教师成长...2008/12/04 · 《孙子兵法·谋攻篇》中写道:“故...
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周刊教师成长探 寻 教 师 专 业 成 长 路 径
8版2019年12月4日
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□陈益林
特级教师朱昌元先生号召广大语
文教师要做“杂食动物”,我在阅读上可
谓“杂食”:人文与科技来者不拒,古今
中外皆喜涉略,雅俗不避,喜新爱旧。
金庸先生在《书剑恩仇录》一书中写到
过一套“百花错拳”,该拳法融通百家,
另辟蹊径,成为武林一绝。读多七彩
书,加入思求探,我在努力修炼教育教
学的“百花错拳”。
“兵法”化“教法”
《孙子兵法》是中国古代伟大的军
事理论著作,也是中国古籍在世界影响
最大的著作之一。
所谓在山言山、在水言水,凡读书,
我喜欢将所读之书与自己的教育教学
事业进行联通。读到“兵者,国之大事,
死生之地,存亡之道,不可不察也”(《孙
子兵法·始计篇》),我就想到两位国际
级数学家对语文重要性的论述。华罗
庚说:“要打好基础,不管学文学理,都
要学好语文。因为语文天生重要。不
会说话,不会写文章,行之不远,存之不
久。”还说:“学理科的不学好语文,写出
来的东西文理不通,枯燥无味,佶屈聱
牙,让人难以看下去,这是不利于交流、
不利于事业发展的。”苏步青曾说:“如
果说数学是各门学科的基础,那么语文
就是这个基础的基础。”那么,如何用特
别“雅正”的语言向学生传达“语文天生
重要”的理念呢?我在给学生开设的
《〈孙子兵法〉纵横谈》选修课中,就布置
学生仿照《孙子兵法》中“兵者,国之大
事,死生之地,存亡之道,不可不察也”
这一句式,写一句强调语文特别重要的
语句。等学生仿写完毕,我加以整合如
下:“语文者,人生之大事。生存所系,
发展必由,修养攸关,不可不察也。”每
接手一届新生,我便让学生完成此仿写
任务,以期将语文的重要性深深印入学
生脑海。
《孙子兵法·谋攻篇》中写道:“故
知胜有五:知可以战与不可以战者胜;
识众寡之用者胜;上下同欲者胜;以虞
待不虞者胜;将能而君不御者胜。”其
中的“上下同欲者胜”可谓千古名句。
我当了 25 年班主任,在班级管理上也
有意识地运用“孙子兵法”的不少原
理,其中就有“上下同欲者胜”。要创
建一个优秀班级,班主任与学生必须
心往一处想、汗往一处流,比如座位安
排一直是班主任感到十分棘手和头疼
的问题,如果只有班主任一个脑袋在
思考,也许就想不出好点子。我发动
学生、家长一起来出主意,最后想出了
“滚动式座位安排法”,全班学生按个
子高、中、低分为四个小组,个子高的
分一组,个子中等的分两组,个子矮的
分一组,每到周末第一行的换到第二
行,第二行的换到第三行,以此类推,
而最后一行换到第一行。每个月末,
左右小组互换。按“滚动式座位安排
法”实施,谁都有机会坐最好的位置,
谁都有机会坐最差的位置,公开、公
平、公正,排座位难题在师生家长的齐
心协力攻关后迎刃而解。
转益中外大师
“国故堆里/堆满了被吃者的灵魂/
将人逼疯的是铁屋子/把人逼疯的是长
明灯/为扶正祛邪/充盈国民的气血/为
救救孩子/挺直更多的脊梁/先生一生
从不怠慢/从鲁镇到茶馆到未庄/从《新
生》到‘左联’到‘民盟’/先生的英名昭
示了他的追求/先生的追求正如他的英
名——树人”。
这是我多年前在一份报纸上读到
的诗歌,因为喜欢这首诗对鲁迅精神的
精辟概括,就把它收藏起来。教育界一
直流传中学生的“语文三怕”:一怕文言
文,二怕周树人,三怕写作文。怎样帮
助学生解决这“三怕”,一直是我不断思
考和探究的课题。
自“五四”以来,华夏大地战乱频
仍,救亡图存成为中华民族的当务之
急。在这样的大背景下,鲁迅先生一直
在坚持国民精神启蒙和灵魂改造的艰
辛工作。郁达夫在《悼鲁迅》一文中说
过:“没有伟大人物出现的民族,是世界
上最可怜的生物之群;有了伟大的人
物,而不知拥护、爱戴、崇仰的国家,是
没有希望的奴隶之邦。”像鲁迅这样的
“伟大人物”,当代中国学生竟然“怕”
他,这实在是令人痛心的事。作为语文
教师,很有必要将一个可爱、可敬的完
整而丰满的鲁迅介绍给学生。我一头
扑进鲁迅世界,穷究鲁迅心怀,除了鲁
迅著作的单行本,我还屡次出入《两地
书全编》《鲁迅杂文全集》《鲁迅诗歌散
文全编》《我可以爱》(马蹄疾著)《鲁迅
传》(林志浩著)《关于鲁迅的辩护词》
(房向东著)《鲁迅选集》等书之中。当
我把一面“爱的大纛”擎在学生面前,把
一块“憎的丰碑”立在学生面前,把一个
傲骨柔情、冷峻热烈、睿智仁心的鲁迅
引入学生的心田,他们充分领略到了曾
经覆盖在鲁迅先生灵柩上的那面旗帜
上写着的“民族魂”三个大字的分量,从
而由怕鲁迅到知鲁迅,进而敬鲁迅、爱
鲁迅、亲鲁迅。
我一直服膺苏霍姆林斯基的人本
主义教育理念,由热爱苏霍姆林斯基,
又喜欢上了以苏霍姆林斯基为榜样的
名师李镇西。《给教师的建议》《怎样培
养真正的人》《做最好的老师》等书是我
的案头常客。30多年前,读到台湾女作
家张晓风、席慕蓉、爱亚的文章合集,名
为《三弦》,其中席慕蓉的一段话给了我
强烈的触动、深刻的记忆:在阴暗的画
室里,手上拿着这块调色板,我心中有
着很强烈的感动,别人是怎样地把女儿
托付到我们手中的啊!他们用着多谦
卑与多热切的态度,希望我们能够,请
求我们能够,使他们的子女进入一种境
界,达到一种要求,实现了一个从几十
年前便开始盼望着的幻梦与理想。我
肩头负着的是怎样的一副重担!而我,
我尽了力吗?我真的可以问心无愧吗?
我把这段话中的“女儿”二字改成
“儿女”二字,长久地镂刻在自己的心灵
之中,经常拿它来鞭策、砥砺自己。
作为教育工作者,必须为学生的
身心健康发展负责。除了身正为师、
学高为范,还得技高为能。多向教育
大师学习,是提高自己教育教学技能
的必由之路。“其身正,不令而行;其身
不正,虽令不从。”古老的《论语》给我
们昭示了人格的力量。将古老的叮咛
与中外优秀教育思想的滋养融合起
来,注入自己的灵魂和血脉,使我时刻
牢记班主任绝不是站在班集体边缘的
发号施令者,而应该是矗立在班级精
神领地永不褪色的路标。要求班级营
造书香氛围,班主任自己首先应该是
一位孜孜不倦的知识探求者。苏霍姆
林斯基说得好:“如果您想使您的学生
看到、理解到并感受到他一生中需要
掌握什么样的精神财富的话,那您就
把他领进您自己的精神生活世界中去
吧。”爱读书的班主任才能营造出爱读
书的班级。从我一批又一批积极购
书、借书、读书、写作的学生身上,我自
豪地感受到班主任自身书香的力量。
要求学生爱护公共财物,班主任首先
应该做到爱校如家。我曾给一批又一
批学生“立军令状”:如果你们发现班
主任有不爱护公共财物的行为,你们
有权拒绝班主任在爱护公共财物问题
上对你们提出的任何批评。学生经过
一次又一次的明察暗访,发现班主任
真的无任何损坏公共财物的“把柄”可
抓时,言传身教的力量就真正显现了
出来。
摒除教育“人治”流弊
记得有一次在东阳剧院听一位
优秀教师先进事迹报告,报告中提及
一本书,书名是《素质教育在美国》。
一听完报告,我立马跑进书店买下这
本书。
“(美国)学校的规章制度一开学
就人手一册,该惩该罚一条条白纸黑
字写在那里。既没有争辩的余地,也
没 有 什 么 耐 心 细 致 的 政 治 思 想 工
作。惩罚就是惩罚!就像现在国内
的许多交警罚违章车辆一样,罚款就
是罚款,指出哪一章哪一条,照章办
事,按条罚款。通也得通,不通也得
通 ! 哪 里 还 有 什 么 思 想 工 作 要 做
的?”书中的这些话,给了我强烈的震
撼。尽管书中的不少观点不无偏颇
之处,但却足以引起我的反思:长期
以来,在教书育人问题的认识上,我
们是不是过于执着思想教育工作的
效用?是不是应该说“没有思想教育
是万万不能的,但思想教育也不是万
能的”才更符合情理?当今的学校教
育管理是不是更应该多一些依法治
校的精神原则?优秀教师显然早已
参透了这一层,所以李镇西在《心灵
写诗》一书中才会对班规的科学制定
重重地写上一笔,对班规的刚性原则
也作了特别强调,而且对“礼不下庶
人,刑不上大夫”的陈腐教条做了彻
底摒弃,将班主任的言行也纳入班规
的制约范畴。多年来,在班规的制定
上,我都秉持“充分酝酿,多方听取,
字斟句酌,相对稳定,持正公平”的原
则,让班规充分发挥规范、制约、引
领、提升学生思想行为的作用,最大
程度避免“班内一切事务由班主任说
了算”的弊端。在我的班规末尾会有
这么一条:“班主任若未经调查胡乱
批评学生,罚扫教室一次。”有了这一
条,既可让学生体会到师生人格平等
的温暖,又可避免班主任“因怒而滥
罚”造成的不良后果。
闲书不闲,贵在妙用
清人袁枚说:“但肯寻诗便有诗,灵
犀一点是吾师。”作为一位有思考、有追
求的教育工作者,但肯寻“艺”(教育艺
术)便有艺,灵犀一点是吾师。除了教
育教学理论著作,我也喜欢翻看一些
“闲书”。其实闲书不闲,以金庸小说为
例,在熟读金庸后,我悟出了不少教育
学原理的妙用。
《射雕英雄传》中不少情节,堪称因
材施教的华彩乐段。
套用两个流行词汇,郭靖是个“智
商”不高、“情商”极高的学生。但是郭
靖最早的老师“江南七怪”显然不懂得
分析学生个性特点,采取了急于求成
的“填鸭式”教学法。对于一个智商不
太高的学生,不能“满堂灌”,不能心太
急。而“江南七怪”就犯了教育学中的
大忌,把生平所学一股脑儿全部塞给
郭靖,就是不考虑“贪多嚼不烂”的后
果。看到弟子消化不良的恶果后,“江
南七怪”功利心太盛,对郭靖不是打就
是骂,结果教而不明其法,学而不得其
道,郭靖是越学越笨,越练越糟。
当郭靖遇到武学宗师洪七公时,才
得以进入武学高妙之境。洪七公深谙
因材施教之道,对于情商奇高、智商一
般的学生郭靖,不宜一下子教得太多太
难。降龙十八掌招式简单,极易上手,
小说中写到郭靖学第一掌“亢龙有悔”
时说:“郭靖资质鲁钝,内功却已有根
柢,学这般招式简明而劲力精深的武
功,最是合适,当下苦苦习练,两个多时
辰之后,已得大要。”郭靖缺的是智商,
最不缺的是勤学苦练精神。洪七公学
情分析对路,郭靖刻苦好学上心,成就
了一桩因材施教大获成功的武林佳话。
教育的诗意情怀
真正的教育从来不会摒弃诗情画
意。在通读了苏联教育家巴班斯基的
《教学教育过程最优化》一书后,在班级
管理上,我立足于心理学、教育学的科
学原理,贴近学生心理,精心规划治班
方略,经常用广大学生喜闻乐见的形式
来达到教书育人的目的。我充分发挥
自己爱读诗、爱写诗的特长,对花样年
华、诗样青春的学生进行美丽的“诗
教”。我用这样的清词丽句描绘班主任
带领学生晨跑的情景:“黎明时刻的环
形道/是一张被轻轻启动的唱片/踏进
晨风/以唱针的饱满情愫/引领一队年
轻的音符/清晨奏鸣曲/沉稳而昂扬。”
我把班主任到寝室查铺的寻常举动写
得诗意盎然:“当寝室的每一扇窗户/都
安然地闭上了眼睛/我捻亮手电/以一
个男性公民的身份/肩荷起母亲的责
任/每一个睡态都显示/他们不安分的
年龄/把贸然越位的手臂/轻轻送回适
宜的港湾/把企图偷渡的被角/掖进难
以破译的呓语/然后悄悄拉上门/关住
一个甜美的梦境。”
植树节到来,我向学生这样号召:
“走,种树去/扛一面春天的大旗/到没
有春天的地方/开掘春天/等待只会让
生命枯萎/趁季节汁水丰盈/播撒一串
汗珠/萌出一片新绿。”当“九·一八”来
临,我这样告诫学生:“‘九·一八’必须
作为/一截老树桩的形象/清醒而执拗/
亮出浑身的耻辱和伤疤/深深植根我们
民族的视野/中华这棵大树/才会历久
弥坚/时时爆出新芽。”当高考来临,我
送给学生这样的诗句以壮行色:“走进
七月/走进阳光的空前绝后/引爆大街
小巷一串热门话题/置身金黄与青翠的
交接地带/我们的选择/如同炉膛中通
红的铁锄/以不容置疑的决绝/一头扎
进水中淬火/拎出一颗心/铿然作响/叩
击命运。”当学生毕业了,我送上这样的
祝福:“我是岁月崖边/永远的迎客松/
挥手送你们上路/从此开始年年岁岁的
守候/只为期待/你们的天空/不断焕发
彩虹。”
“先生本色是诗人”,不少学生这样
评价我。诗如春雨,涓涓滴滴注入学生
的心田,收到了别的教育手段所难以企
及的美丽愉悦的效果。
《孙子兵法新注》
中华书局1981年版
《鲁迅选集》
鲁迅 著
四川人民出版社1983年版
《花花果果枝枝蔓蔓》
桥东里、周小兜 著
新星出版社2014年版
《给教师的建议》
〔苏〕苏霍姆林斯基 著
杜殿坤 编译
教育科学出版社1984年版
《素质教育在美国》
黄全愈 著
广东教育出版社1999年版
《大科学家讲的小故事》
湖南少年儿童出版社
1990年版
《性格组合论》
刘再复 著
上海文艺出版社1986年版
《金庸作品集》
金庸 著
生活·读书·新知三联书店
出版社1994年版
《影视鉴赏学习指导书》
徐长威 著
中央广播电视大学出版社
2006年版
《新诗的创作与鉴赏》
吕进 著
重庆出版社1982年版
陈益林,特级教师、浙
江 省 东 阳 中 学 原 语 文 学
科主任 、东阳中学“惕吾
文学院”执行院长 、浙江
省首批正高级教师、全国
优秀教师。
十本书