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厦门大学 2017-2018 学年本科教学 信息公开报告

一、本科教育基本情况

厦门大学现有 98 个本科专业，在招 97 个。2018 年新增数据科

学与大数据技术、电磁场与无线技术，撤销应用统计学专业（详见附

件）。

现有本科生 20093 人（其中本科统招生和台港澳侨生 19534 人，

留学生 559 人1），本研比约为 1:1。

注：部分学院一、二年级未分专业，按预计人数统计。

1.该留学生数据未包含海外教育学院留学生。

法学 5.4%

工学 26.5%

管理学 11.0%

建筑学 1.0%

经济学 11.8%

理学 19.7%

历史学 0.8%

文学 9.5%

医学 8.4%

艺术学 5.5%

哲学 0.6%

图1 本科分科类在校生比例

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二、师资队伍情况

1.人才工程

学校以国家各类人才计划项目为重要契机，全力引进和培养了一

批海内外高端人才和一批具有创新能力和发展潜力的青年拔尖人才。

截止到 2018 年 8 月 31 日，学校人才工程数据如下：

表 1 人才工程

项目 人数

院士 12

双聘院士 9

文科资深教授 2

973 首席科学家 10 人次

长江学者奖励计划

特聘教授 25

讲座教授 16

青年学者 6

国家杰出青年科学基金获得者 40

国家级教学名师 6

万人计划

科技创新领军人才 13

哲学社会科学领军人才 5

教学名师 1

百千万工程领军人才 2

青年拔尖人才 9

国家“百千万人才工程”人选者 22

教育部“新（跨）世纪优秀人才培养计划” 133

国家优秀青年科学基金获得者 34

中宣部“四个一批”人才工程 5

国家自然科学基金委创新研究群体 8

教育部创新团队 9

2.师资结构

学校广纳英才，优化选人育人模式，改革聘任聘用制度，努力打

造一支规模适度、结构合理、具有高超专业水平和卓越教学能力的师

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资队伍。现有专任教师 2798 人2，其中，教授、副教授 1869 人，占

专任教师总数的 66.80%；拥有博士学位的教师 2193 人，占 78.38%；

45 岁以下教师 1685 人，占 60.22%。

2.注：专任教师数据含辅导员。图 2、3、4同。

教授 30.3%

副教授 36.5%

助理教

授、讲师 27.7%

助教及其他 5.5%

图2 专任教师职称结构

博士 78.4%

硕士 17.8%

本科及以下 3.8%

图3 专任教师学历结构

35岁以下 16.7%

35-45岁 43.5%

45-55岁 28.2%

55岁以上 11.5%

图4 专任教师年龄结构

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三、教学基本情况

2017-2018 学年，学校共开设本科课程（含主辅修专业）3963 门，

总课程 7140 门次。开设各种实验课程 1969 门次，其中独立设课的实

验课程 654 门次；实验项目开出率 100%，项目数共计 3345 个，其中

综合性、设计性实验项目 2097 个。

讲授本科课程的高层次人才占高层次人才总数的比例为 78.82%；

讲授本科课程的教授占在职教授总人数的比例为 85.00%，教授给本

科生授课门次数占课程总门次数的比例为 21.60%。

全校各专业实践教学学分占总学分的比例为 25.78%，选修学分

占总学分的比例为 22.70%。

四、教学建设与改革

1.教学条件建设

学校共有思明、翔安、漳州三个校区，占地面积 591 万平方米，

生均 161.65 平方米；马来西亚分校占地面积约 60 万平方米。学生宿

舍面积 69.57 万平方米，生均 19.04 平方米。教学行政用房 88.17 万

平方米，生均 24.12 平方米，其中实验室、实习场所 23.33 万平方米，

生均 6.38 平方米。

思明、翔安校区现有公共教室 192 间，共有座位数 16869 个，其

中智慧教室 88 间。另有计算机机房 15 间、语音室 4 间、VR 室 1 间、

同声传译室 2 间、录播室 2 间、沙盘实训室 1 间。教学科研仪器设备

总值约 27.13 亿元，新增 2.90 亿元，生均 5.06 万元。新建成 2 万平

方米演武田径场投入使用，思明、翔安校区现有体育场馆数量 102 片

（场/座），总面积共有 27.47 万平方米。学校拥有 8 家附属医院。

学校不断提高图书馆现代化水平，实行集中式的一校多馆、总分

馆管理体制。思明校区图书馆面积约 3 万平方米，阅览座位 3005 个；

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翔安校区图书馆面积 7.3 万平方米，阅览座位 4000 个。图书馆印本

馆藏共 435.30 万册，新增 13.26 万册，生均 81.16 册，生均年进书

量 2.47 册；电子图书总量 642.46 万册。

学校现有国家级实验教学示范中心 6 个、省级 21 个，国家级虚

拟仿真实验教学中心 3 个、省级 2 个；国家级大学生校外实践教育基

地 6 个、省级 9 个。

校园高速信息网络建设的规模、水平居全国高校前列并成为

CERNET2 的核心节点之一。校园无线网每天同时在线人数近 2 万人，

接入终端达 6 万台，校园室内公共场所基本实现 WIFI 全覆盖。

2.专业建设

深化专业综合试点改革。2017-2018 学年，继续在化学、生物、

数学（国家级项目）和海洋科学、物理学、人文、经济学、临床医学

（校级项目）等 8 个专业（学科）实施基础学科拔尖学生培养试验计

划，推进“本研一体、科教协同”的拔尖创新人才培养模式。目前在

校生 434 人，2017 年毕业 162 人，累计毕业生 466 人，其中 410 人

升学或出国（境）深造，占 88%。累计发表或参与发表论文或作品 153

篇（其中 EI、SCI、JCR 论文共计 101 篇），获得专利 7 项，获省部级

及以上学业竞赛奖励 207 项。2017 年，获得教育部拔尖计划研究课

题 3 项；2018 年上半年，获教育部拔尖计划研究课题 4 项。

在法学专业实施卓越法律人才教育培养计划，在机械设计制造及

其自动化等 9 个专业实施卓越工程师教育培养计划，在临床医学专业

推进卓越医师教育培养计划，探索“产学联合、校企合作”复合型人

才培养新模式。土木工程、化学工程与工艺、软件工程等 3 个专业完

成工程教育专业自评及专家入校考查工作。

在经济学、金融、统计学等 12 个专业实施国际化专业综合改革

试点计划，建立“本地留学”模式。目前在校生 786 人，累计毕业生

6

818 人，751 人次赴境外交流，累计开设 592 门次全英文（双语）课

程，累计发表或合作发表论文 68 篇，申请专利 13 项，获省部级及以

上学业竞赛奖励 285 项。

2017 年，新增生物技术、测控技术与仪器等 2 个福建省创新创

业教育改革试点专业。现有 6 个创新创业教育改革试点专业、10 个

福建省高等学校服务产业特色专业。

3.课程建设

2017年，新立项校级课程建设项目 69项，3门课程入选省级 2017

年创新创业教育精品资源共享课课程。现有 29 门国家级精品课程、

20 门教育部精品资源共享课、10 门教育部精品视频公开课、2 门国

家级双语示范性课程、88 门省级精品课程、9 门省级创新创业精品资

源共享课，学校逐步完善开放共享的精品课程体系。

推进本、研课程跨学科互通互选。2017 年，进一步完善本科生

修读研究生课程机制，鼓励学业成绩优秀的高年级本科生提前修读研

究生课程。2017-2018 学年，共有 1031 门次研究生课程对本科生开

放，占研究生课程总门次 42.94%。

打造核心通识课程。2017 年，开设核心通识课程 80 门次，讲座

297 场；新立项了《大学历史与文化》《两岸国学与文化传承》等 15

门优质课程。通识课程注重教学模式的创新与改革，采取讲座课程模

式，汇集了学校优秀教师资源，并引进校外优秀教师资源及不同学科

背景教师联合授课。同时聘请了六名在不同学科领域具有较高学术成

就、热心通识教育工作的教授担任通识教育中心专家小组，建立常态

课程评价机制。

实施全部本科生课程上网工程。推进近 4000 门本科课程全部上

网，逐步引导教师通过课程中心平台开展辅助教学活动，以引导教师

教学方式的改革和学生学习方式的改变，促进学生开展自主性、实践

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性、探索性学习，推进信息技术与教育教学的深度融合。目前上线课

程已达 4839 门，课程中心平台总访问量超过 992 万人次，上线师生

达 30312 人。

构建“虚拟课堂+实体课堂”模式，推进在线开放课程建设。2017

年获批 15 门省级、7 门国家级精品在线开放课程。截止目前，已有

21 门课程面向全国开放共享，在中国大学 MOOC 平台上线，总计开课

43 期，选课学生超过 40 万人次。SPOC 总计开设学期 49 个。在已经

建成的在线开放课程中遴选出 11 门代表本校特色的课程向福建省在

线教育联盟成员高校进行课程应用共享，选修高校达 21 所，2324 人

次。学校荣获 2017 年度在线开放课程建设与应用优秀组织奖。

4.教材建设

教材是解决培养什么人、怎样培养人这一根本问题的重要载体。

2017 年，学校修订了《厦门大学教材选用管理办法》《厦门大学教材

建设管理办法》，确立了教材建设的指导思想、基本原则、教材编审

队伍基本要求及相关程序，严格教材选用标准和审批程序，建立了教

材选用备案制度和抽查制度，优先资助、奖励“马工程”教材和规划

教材建设。学校专门成立了教材委员会，由校长、书记担任主任，宣

传部、教务处、研究生院等相关部门及专家等担任组员，携手共谋共

抓教材建设。此外，在“马工程”教材使用方面，学校严格按照规定

在相关课程中全面使用指定教材或参考教材，目前思政课均统一使用

国家统编教材，“马工程”相关课程也统一使用“马工程”教材。《新

闻传播统计学基础》《西花东拾——中国学生遇见欧洲文化》《电气工

程技术实训教程》获 2017 年福建省优秀特色教材。

5.教学改革成果

学校共有 10 项教学成果获 2017 年福建省高等教育教学成果奖，

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其中特等奖 4 项、一等奖 4 项、二等奖 2 项，推荐“博伊特勒书院—

—生命科学拔尖人才培养体系的构建与实践”等五个项目获国家级二

等奖。2018 年上半年，9 项成果获 2018 年福建省高等教育教学成果

奖，其中特等奖 2 项，一等奖 5 项，二等奖 2 项。

五、创新创业教育

学校以《国务院办公厅关于加强高等学校创新创业教育的若干意

见》《福建省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革十六条措施

的通知》为契机，积极将创新创业教育融入人才培养全过程，学生创

新创业成果不断涌现。在第三届中国“互联网+”大学生创新创业大

赛决赛中荣获 2 金 1 银 2 铜，成功取得第四届中国“互联网+”大学

生创新创业大赛举办权。

2017 年，学校入选教育部“全国首批深化创新创业教育改革示

范高校”；联合国内一批高校共同发起成立全国大学生创新创业实践

联盟，首批共有 486 所高校（其中 985 高校 37 所，211 高校 106 所）

和 4 家企业，学校为联盟理事长单位。

1.将创新创业纳入人才培养方案

推进“一体四翼”实践教学体系。近几年，学校在与国内外一流

大学对标研究的基础上，两次修订人才培养方案，深化实践教学改革，

专业平均实践教学学分占总学分的比例为 25.78%。学校形成以实验

教学、实习实训、科创竞赛和社会实践四个方面为抓手，课内课外相

融合、校内校外相补充，多层次、立体化、开放性的“一体四翼”实

践教学新体系。

设立创新学分。出台《厦门大学本科生创新学分认定办法（试行）》，

设立创新学分，纳入培养方案，学生参加科创项目、学业竞赛、发表

论文和发明创造等可申请创新学分。2017 年共认定 1249 条、2790 学

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分，同比去年分别增长 87.8%、81.6%。

2.本科创新创业课程体系建设

建设创新创业课程体系。根据学生发展特点及不同年级需求，构

建职业生涯发展与就业创业指导课程体系。面向大一学生开设《创业

基础》课程，通过翻转课堂、慕课方式，由专业老师、企业导师和政

工干部组成的师资队伍全程参与课程，2017 年共开设 5 个班级，174

名学生参加课程学习。开设创业先锋班、信息技术创业实践班等特色

班，为有创业意愿学生提供强化辅导。面向全体学生开设研究方法、

学科前沿等方面的必修课和选修课，鼓励优秀教师把科研前沿知识和

技术应用引入课堂，培养学生的创新思维和创新能力，2017 年共开

设创新创业类课程 475 门。

3.深化创新创业教育改革

继续强化“本科生早期科研训练平台”和“学业竞赛平台”两平

台建设。学校继续扩大科创训练平台影响，2017 年共立项院级项目

1393 项、校级 807 项、省级项目 62 项、国家级项目 230 项；立项 15

项校长基金本科生项目，重点培育。共有 27 个本科学院 4807 人次学

生参加，其中参与科创项目的学生人数占当年本科新生数的比例达

84%。韩家淮院士等一批高层次人才主动参与指导学生国创项目，教

授、副教授等高级职称教师指导 938 项，占大创项目总数的 67.34%。

继续打造校级跨学科学业竞赛平台。2017 年，重点资助 94 个校

外竞赛，如支持化学化工学院参加国际遗传工程机器设计大赛（iGEM)，

支持数学科学学院参加 2017 年美国大学生数学建模竞赛 MCM 和美国

大学生交叉学科数学建模竞赛 ICM 等。共打造了 97 个校级跨学科竞

赛项目，所有校级学业竞赛项目均为跨学科竞赛项目，其中 47 个竞

赛项目超过 10 个专业的学生参赛。同时，支持优秀本科生与世界一

10

流大学的学生同台竞技，共组织学生参加了 29 项国际竞赛。全年共

有 26653 人次参与各类学业竞赛。

常态创新创业活动平台，精心打造“周周有咖啡，月月有路演，

季季有融资”常态化服务品牌活动，营造创新创业良好校园氛围，2017

年全校共举办“创客+思享汇沙龙”、“创客+融资洽谈会”、微路演、

创新创业大赛、创新创业论坛等各类主题活动近 60 场，覆盖学生

13500 多人次；首次举办厦门大学本科生创新创业年会，展示创新创

业成果，交流创新创业灵感；扶持大学生创业联盟等 17 个创新创业

类学生社团，通过开展“厦大全球校友论坛——我的创业故事”系列

活动、“企业家进校园”、“心连心”创业成长训练营等品牌活动，向

青年学生传授创业实践经验和感悟。

六、教学质量保障体系

1.坚持人才培养中心地位

学校始终将本科教学作为全校最基础、最重要的工作来进行谋划

研究，并将本科教学工作纳入党委常委会和校长办公会的重要议事日

程，及时研究解决本科教学存在的问题，为本科教学工作保驾护航。

2017 年度，学校共开展了 36 次校长办公会，其中 16 次涉及本科教

学相关事宜。学校领导坚定以本为本的发展理念，对“中国特色、世

界一流、厦大风格”一流大学发展之路进行了深入的思考、研究和总

结，陆续刊发一系列高质量的文章，形成独具厦大特色的人才培养理

念。如张彦书记发表了《秉承光荣传统 建设‵世界之大学′》（光明

日报，2017 年 9 月 26 日），张荣校长作为教育界代表在今年全国两

会召开期间答记者问，刊发了《张荣代表：体系和能力是一流大学建

设的关键》（中国教育报，2018 年 3 月 12 日）等。

与此同时，学校出台本科教学相关系列制度和文件，坚定人才培

养的中心地位。如学校出台《厦门大学教职工绩效考核评价体系改革

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方案》《厦门大学专任教师岗位绩效考核评价办法（试行）》，进一步

强调教书育人，突出教育教学业绩，将人才培养的中心任务落到实处；

试行厦门大学本科教学工作绩效考核，将各学院教授上课率、教授授

课门次数、课程测评、教学事故等元素列为绩效考核的重要指标，对

在本科教学、教学管理、教学改革、教学建设、教学研究等方面积极

投入、取得成果的单位和教师予以奖励，调动每一位教师潜心教书育

人的积极性和主动性。

2.推进保障措施改革，完善质量保障体系

十几年的探索，学校已建立完善的以三大质量保障理念为引领，

聚焦课堂教学质量、教师教学能力和质量文化建设，以年度教学评估

为抓手，以日常质量监控（教学督导、听课制度、教学检查、数据分

析）为基础，以课程教学测评为重点，以学习经历调查和毕业生跟踪

调查为补充，涵盖“培养目标、培养模式、培养过程以及培养结果”

全过程，“自我检查-自我评估-自我整改-持续提升”的内部质量保障

体系，形成了具有世界标准、中国特色、厦大传统的内部质量保障模

式。2017 年，“高等教育内部质量保障原则和创新实践——厦门大学

联合国教科文组织 IQA 项目建设”项目获福建省高等教育教学成果奖

特等奖。

（1）建立课堂教学四级听课制度

一是调整教学督导组听课模式，每个学院安排两位督导随机听课、

每门课程至少两位督导听课，以这种交叉听课、独立评价的方式更加

客观地评价课程、多方位指导教师提升课堂教学质量。二是落实党政

领导干部听课制度，校领导带头，各级管理部门及学院党政管理干部

等深入教学第一线听课，及时了解课堂教学情况。三是依托课程组建

立同行听课制度，每长学期每人听课不少于 2 次，听课应覆盖课程组

全部课程。四是通过本科教学评估等形式建立专家听课制度。四级听

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课制度相互补充、各有侧重，形成常态的课堂教学监控机制。

2017-2018 学年，教学督导共听课 498 门次，校级领导干部共听课 41

门次，2017 年度校内评估专家共听课 306 门次。

（2）完善学习经历调查机制

今年，学校第 10 年组织本科生学习经历调查，从学生学习内驱

动力、学习活动的过程、学习收获的满足程度以及对教育的满意程度

等方面进行全面的监测与考评，完成了 2016 级本科生、2018 届毕业

生本科教育质量调查，并首次在官方公众号对外公开调查报告。学校

根据学生提出的意见建议，结合学校管理实践，不断改进本科教学工

作，如创建教务处公众号解读本科生教育政策、上线微信版教务查询

平台、学在厦大平台等。

（3）开展年度本科教学评估

作为内部质量保障体系中最重要部分的评估，2017 年度聚焦育

人机制和育人成效，将“教书育人”作为评估重点内容，要求学院应

将社会主义核心价值观融入人才培养全过程，形成促进积极学习的氛

围和机制；建立全程学业指导机制，有效助力学生学业发展，服务学

生个性化成长；课堂教学价值导向正确，教学内容充实并反映学科发

展动态，教学和学习方式激发学习动力，达到教学目标；建立科研育

人机制，教师主动将学术研究与人才培养相结合。同时，开展毕业论

文、网络课程等评估。

（4）创新教学比赛模式

11 月，学校举办了第十二届青年教师教学技能比赛暨第六届英

语教学比赛和第二届翻转课堂比赛，30 个学院预赛选拔出来的 91 名

教师参加了比赛。相较往年，比赛融合了教师培训与教学比赛，更突

显“重在过程、重在提高”的特色。在赛程安排上，先由学院举行院

级选拔，学校再举行初赛与决赛，时间跨越了春秋两个学期。除比赛

外，还配备了相应的教学培训。在比赛前对院系选拔出来的选手进行

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了为期一周的教学培训，并通过名师现场点评的形式，有针对性地发

掘问题、解决问题。并且大部分学院还制定名师对参加选手进行跟踪

指导。“培训+指导+比赛”的教学比赛模式，不仅使教学比赛成为教

师们展现风采的平台，更成为教师成长的助推器。

（5）推进教学创新

学校支持教师参与教学研究和改革，主动把学科优势、科研优势

及时转化为人才培养优势、教学优势，实现“教研相长”。2017 年新

启动“翻转课堂”教改项目，首批立项 25 门课程；继续开展教改立

项目，新立项 40个校级教改项目，推荐 12个项目入选省级教改项目，

其中省级高校重大教育教学改革研究项目 1 项、创新创业教育改革研

究项目 2 项、一般教育教学改革研究项目 9 项。

（6）推进研究式管理

以《高校人才培养质量保障体系研究》入选教育部哲社科研重大

课题攻关项目、《“四轮驱动”深化创新创业教育改革的研究与实践》

入选福建省本科高校重大教育教学改革研究项目为契机，深入开展教

育教学研究，陆续发表了《构建大数据驱动的内部质量保障体系》《基

于斜坡球理论的内部质量保障动力体系研究》《构建“一体四翼”实

践教学体系，加强本科生实践创新能力培养》《聚焦“实践”，深化高

校创新创业教育改革》《在线开放课程建设与高校教学改革》等研究

性文章。

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附表 2018 年本科专业设置情况

学院 系 招生大类名称 分流专业 学制 授予学位

人文学院

中文系

人文科学试验班

汉语言文学 四年 文学

戏剧影视文学 四年 艺术学

汉语言 四年 文学

历史学系 历史学 四年 历史学

考古学 四年 历史学

哲学系 哲学 四年 哲学

人类学与民族学系 人类学 四年 法学

新闻传播学院

新闻学系

新闻传播学类

新闻学 四年 文学

广播电视学 四年 文学

广告学系 广告学 四年 文学

传播学系 传播学 四年 文学

外文学院

英语语言文学系 英语 英语 四年 文学

日语语言文学系 日语 日语 四年 文学

法语语言文学系 法语 法语 四年 文学

欧洲语言文学系

俄语 俄语 四年 文学

德语 德语 四年 文学

西班牙语 西班牙语 四年 文学

法学院 法学类 法学 四年 法学

公共事务学院

政治学系

公共管理类

政治学与行政学 四年 法学

社会学与社会工作

系

社会工作 四年 法学

社会学 四年 法学

公共管理系 行政管理 四年 管理学

经济学院

金融系

经济学类

金融学 四年 经济学

金融工程 四年 经济学

保险学 四年 经济学

财政系 财政学 四年 经济学

税收学 四年 经济学

国际经济与贸易系 国际经济与贸易 四年 经济学

国际商务 四年 管理学

经济学系 经济学 四年 经济学

统计系

统计学 四年 理学

经济统计学 四年 经济学

数据科学与大数据技术 四年 理学

王亚南经济研

究院 经济学 四年 经济学

管理学院

会计学系 会计学

会计学 四年 管理学

财务学系 财务管理 四年 管理学

企业管理系 工商管理类 人力资源管理 四年 管理学

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学院 系 招生大类名称 分流专业 学制 授予学位

管理学院

企业管理系

工商管理类

工商管理 四年 管理学

市场学系 市场营销 四年 管理学

旅游与酒店管理系 旅游管理 四年 管理学

酒店管理 四年 管理学

管理科学系 管理科学 四年 管理学

电子商务 四年 管理学

国际关系学院 国际关系系

政治学类 国际政治 四年 法学

侨务与外交系 外交学 四年 法学

数学科学学院

数学与应用数学系

数学类

数学与应用数学 四年 理学

信息与计算数学系 信息与计算科学 四年 理学

概率与数理统计系 统计学 四年 理学

物理科学与技

术学院

物理学系 物理学类

物理学 四年 理学

天文学系 天文学 四年 理学

电子科学与技

术学院

电子工程系

电子信息类

电子信息工程 四年 工学

集成电路设计与集成系

统 四年 工学

电子科学系

电子信息科学与技术 四年 工学

微电子科学与工程 四年 工学

电磁场与无线技术 四年 工学

航空航天学院

仪器与电气系

航空航天类

电气工程及其自动化 四年 工学

测控技术与仪器 四年 工学

机电工程系 机械设计制造及其自动

化 四年 工学

动力工程系 飞行器动力工程 四年 工学

飞行器系 飞行器设计与工程 四年 工学

自动化系 自动化 四年 工学

化学化工学院

化学系 化学类

化学 四年 理学

能源化学 四年 理学

化学生物学系 化学生物学 四年 理学

化学工程与生物工

程系

化学工程与工艺

（含生物工程）

化学工程与工艺 四年 工学

生物工程 四年 工学

材料学院 材料科学与工程系 材料类 材料科学与工程 四年 工学

生命科学学院

生物学系

生物科学类

生物科学 四年 理学

生物化学与生物技

术系 生物技术 四年 理学

农业生物技术系

生物医学科学系

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学院 系 招生大类名称 分流专业 学制 授予学位

海洋与地球学

院

海洋化学与地球化

学系

海洋科学类

海洋科学 四年 理学

物理海洋学系 四年 理学

海洋生物科学与技

术系

海洋技术 四年 理学

海洋科学 四年 理学

应用海洋物理与工

程系 海洋技术 四年 理学

地质海洋系 海洋科学 四年 理学

环境与生态学

院

环境科学系

环境科学与工程类

环境科学 四年 理学

生态学系 生态学 四年 理学

环境与生态工程系 环境生态工程 四年 工学

能源学院 新能源科学与工程 新能源科学与工程 四年 工学

信息科学与技

术学院

计算机科学系

计算机类

计算机科学与技术 四年 工学

数据科学与大数据技术 四年 工学

网络空间安全系 网络空间安全 四年 工学

智能科学与技术系 智能科学与技术 四年 工学

通信工程系 通信工程 四年 工学

软件学院

软件工程系 软件工程(含软件

工程、数字媒体技

术）

软件工程 四年 工学

数字媒体工程系 数字媒体技术 四年 工学

建筑与土木工

程学院

建筑系 建筑类

建筑学 五年 建筑学

城市规划系 城乡规划 五年 工学

土木工程系 土木类 土木工程 四年 工学

工程管理 四年 工学

医学院

临床医学系 临床医学 临床医学 五年 医学

口腔医学系 口腔医学 口腔医学 五年 医学

中医学系 中医学 中医学 五年 医学

护理学系 护理学 护理学 四年 理学

公共卫生学院 预防医学系 公共卫生与预防医

学类

预防医学 五年 医学

医学检验技术 四年 理学

药学院 药学系 药学 药学 四年 理学

国际学院

金融学类（中外合

作办学） 金融学（中外合作办学） 四年 经济学

工商管理类（中外

合作办学） 会计学（中外合作办学） 四年 管理学

艺术学院

音乐系

音乐学 音乐学 四年 艺术学

音乐表演 音乐表演 四年 艺术学

舞蹈表演 舞蹈表演 四年 艺术学

美术系

艺术教育（美术教

育方向）

艺术教育（美术教育方

向） 四年 艺术学

绘画 绘画 四年 艺术学

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学院 系 招生大类名称 分流专业 学制 授予学位

艺术学院 艺术设计系 设计学类

视觉传达设计 四年 艺术学

环境设计 四年 艺术学

数字媒体艺术 四年 艺术学

注：全校普通全日制本科教育共 27个学院，98个专业（四年制 92个、五年制 6个）。