e learning中的教学设计
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E-learning中的教学设计
杨帅仪
教学设计师
凯洛格深圳分公司
深圳市南山区海岸大厦东座701室,邮编:518054
那些年,我追过的ID1
2 一战成名
3 用教学设计来看课件
4 我的课件观
5 结束语
目录
1.那些年,我追过的ID
大一
读研
大三
工作
大一,听说Ta的传说
《教学系统设计》
=难学
≈挂科
《我是传奇》剧照
大三,认识TA
《砰然心动》剧照
读研,
开始追
《那些年》剧照
工作时,持续追,
若即若离
《那些年》剧照
后来,
终于在一起了,
但却发现远没有想象中的美好《同床异梦》剧照
我该怎么办……
2. 一战成名
把1200万缺乏军事知识的老百姓训练成为陆、海、空
各兵种作战部队,
把800万普通青年训练成为制造军火、船舶、飞机等
技术工人。
项目周期:六个月?
项目预算:若干亿美元
项目需求
项目实施
项目总结
24岁的加涅
1913年,电影就开始被引入教学领域
1918-1928,视听教学运动,但媒体技术尚未真正大规模实施过
Tips
注:资料来源于《教育技术概论》
项目需求
项目实施
项目总结
项目实施
成立战争培训视觉教具部,采用最新的媒体技术运用
于培训
花了10亿美元,生产了457部教学电影(课件)
购买了5.5万部电影放映机
采用电影、广播、幻灯片等方式进行“混合式”培训
注:资料来源于《教育技术概论》
二战期间,美军教学影片
http://v.youku.com/v_show/id_XM
jczNzIyMTM2.html
项目需求
项目实施
项目总结
第一,要有投入,尤其是运用到新技术的培训项目。
第二,培训项目得有强硬的后台支持,军队搞培训是美国政府。
第三,大规模的培训通常运用于大规模扩张,需要大规模人才的公
司。
第四,要目标明确,绩效导向
视听教学在二战期间可以说是一战成名,然后开始了快速发展,
但被引入中国后,却并未起到应有的作用
运用到教学领域,很多老师都不知道怎么上课了,坚持or改变?
运用到教育系统,诞生了60多所 贩卖文凭的高等网络学历教育
运用到学科体系,培养了千万个迷茫且难以就业的教育技术毕业生
“学习技术”引入我国后的一些非典型“贡献”:
3. 从教学设计 看课件
教学设计是为了帮助人们学习
课件的根本目的只有一个:
学习
课件的根本目的
不以学习为目的的课件
都是耍流氓
面授的组成元素
教师
教学内容
媒体
教室
学生
……
E-learning的组成元素
课件
平台
学员
……
课件的功能
课件=教师+内容+媒体
教学策略 教学活动
讲授式、研讨式
……
问答、游戏、讲笑话
……
课件需要将合适的内容,通过合适的策略,
设计为合适的学习活动,
最终通过合适的媒体呈现出来。
备注:“合适”往往与预算有关,与实际限制条件有关
讨论可选择任意一种课件形式,发表你的看法,下面课件形式供参考:
“非正式”课件
碎片式课件
“正式”课件
为什么我反对动漫课件?
适用范围:
娱乐(《快乐驿站》)、流程演示(新员工报到流程、井下作业、质量监管流程
等,但还是最好不要有动漫故事)
1. “美术”成本过高,挤压了内容设计、交互设计等成本
2. 极易出错,人物、场景,稍不留神,就会有错误,影响项目质量
3. 成本过高,影响项目质量和进度
项目层面
1. 人物卡通,动作单调,表情呆板
2. 剧情幼稚,不合适“成人”观看
3. 难以入戏,无法引起共鸣,也就无法引起认同,自然也就不会有好的效
果。
课件层面
目标是唯一的
内容是既定的?
形式是可设计的
媒体是可选择的
成本/时间/质量是守恒的
4. 我的课件观
1. 做课件的目的是什么?
2. 学习的目的是什么?
3. “提升”的目的又是什么?
3问
客户为什么要做课件项目
项目/体系———e-learning——课件
课件的位置
观点0:
全局视野
Why:为什么做这个课件,这个课件的价值在哪里?
What:这个课件的内容是什么?
Who:关键人物都有谁?有什么需求?
Where:课件在什么环境下使用?
When:时间
全局视野要求我们:
在接触一个课件项目之前了解以下基本信息:
获得需求的途径:
1. 电话沟通
2. 拜访沟通
3. 入场考察-学员的工作情况
4. 关键人物访谈
5. 问卷调查
观点1:
充分沟通前期沟通,明确需求
如果前面一切顺利,确定了课程内容和课程设计方案,那么接下来,就进
入到教学设计师的最“擅长”的工作,脚本阶段。
脚本阶段
如何让制作人员看懂脚本?
这句话这么说应该没问题吧?
如何能让学员第一眼就被吸引?
时间合适吗,学员能坚持看完吗?
学习之后,学员是否会获得成就感呢?
学员在学习过程中会不会感觉枯燥、厌烦呢?
用这种形式表现,学员是不是会更容易理解一些呢?
脚本“想太多”的脚本设计师
付出真心,才能获得真心
而脚本,
则是承载了脚本撰写者的对学员的感情
脚本
脚本撰写者 学员/使用者
课件/字里行间
观点2:
用心去做脚本设计与撰写
写完后,检查三遍
开发阶段
1. 确保脚本能够被正确的理解
2. 确保脚本能够被合理的实现
观点3:
知彼知己
实施阶段
不仅要了解客户,更要了解自己内部实施团队的作战能力
项目结束之后
最好能多走一步
观点4:
持续改进后期阶段
持续改进,最有效的学习方式
案例分享-课程设计
项目名称:xx公司新员工培训项目
项目内容:两个课件,《公司发展历程》和《公司核心价值观》
运行环境:网络学习平台
客户需求
案例分享
案例分享
要拿起电话打给客户,明确粗线条需求:
WHY-为什么做这个课件?
WHAT-内容是否确定?
WHO-新员工有什么特点?
WHERE-学习环境是怎样呢?有没有激励手段?是否结合其它形式
WHEN-项目周期预计是什么时候
需求分析
案例分享
明确粗线条需求:
WHY-为什么做这个课件?--保温
WHAT-内容是否确定?--不确定
WHO-关键人群怎样?—新员工多数80后,本科以上学历;
WHERE-学习环境是怎样呢?有没有激励手段?是否结合其它形式?--暂无
WHEN-项目周期预计是什么时候?约2个月
《公司发展历程》为例
课程目标:1)知识了解;2)情感归属与自豪感
课程内容:里程碑事件,老照片,小故事。
吸引程度:强
课程分析
案例分享
那么接下来该用什么形式来做载体呢?
案例分享
1. 营造阅读-品位的感觉
2. 原汁原味还原公司的发展传奇历程
3. 与手机相结合
课程设计思路
案例分享
基于以上分析形成了售前的课程设计方案,
得到客户认同,签订合同!
欲知后事如何,且听下回分解
我想对你说
I want to say something to all of you.
这条路,或许并没有想象中平坦
但,你我,
都不是孤单一人!
既然选择了出发,
那么
就一起勇往直前
如果到了山顶,或许发现风景并没有想象中的美好,那么,其实是对的,
如果已经完美,我们的到来就显得毫无意义,
我们不是登山看风景的,而是要成为风景
on top of the hill
即便是最终登上了山顶,上面的风景也不一定美好,
不过,没关系,
我们登上山顶并不是为了看风景……
而是要……
成为风景
现代教育技术团队
中山大学教育学院
现代教育技术系
E-Mail:[email protected]
Blog: http://q.blog.sina.com.cn/sysuet/
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谢谢!
杨帅仪