中正高中課綱前導之路

秘書 許孝誠

邁向107新課綱旅程中 探索差異化教學的可能

報告人：簡菲莉 104/10/20

先問一個問題

•如果有機會改革目前臺灣的高中教育，尤其是與學生學習直接相關的課程與教學，您的理想與圖像如何具體描述呢？

我們的教學現場(1/2) 背景與現況分析

全球化趨勢與少子化挑戰

因應12年國教實施，大幅變更高中入學制度

107年即將實施的12年國教新課綱

學習差異化遽增的高一新生

我們的教學現場（2/2） 困境分析

難以回應學生為學習主體的適性理念

學科知識以片斷零碎的帶狀方式累積

教師以教完進度優先於把學生教懂與教會

提早上榜致使學習怠惰與互相干擾的現象

多元入學因為量變，產生質變

翻轉高中教育的轉機 以學習者為中心，設計學校課程地圖

保證課綱中必修科目的基礎學力

必修課程的分層分級與選修科目的開課設計

回應學生個別化與差異化學習的需求學習

然而大學如何透過考試與招生的革新，支持高中以人才培育為目標的課程改革，將是這一次課綱變動而翻轉高中教育能否成功的重要變因。

教學 課綱提示:學生素養及學習能力 是否達標要靠共同性測驗 而考試引導教學不可否認

測驗 何時考?二下、三上、三下

考幾次?1、2、多

如何使用?學力鑑定、入學依據、能力檢定

考什麼?題型種類(含操作)、測驗科目、測驗內容屬性(如:PISA)

兼顧學科屬性、適時減壓(分散風險)與工具堪用

招生 大學自主、多元管道、照顧弱勢與平衡城鄉

新課綱理想實踐的重要影響：大學入學考招制度的相應變革

107新課綱之普通高中課程類型與內涵

提供適性與差異化教學，確保學生基本學力

類別項目

課程類別

學制

提供學校發展校本特色課程，以跨領域，知識統整應用類型之課程為主

部定

校訂 必修

加深加廣選修

補強性 選修

校訂

部定 必修

普通型高中

延伸部定必修，訂有領域選修課綱，以銜接不同進路的大學教育

培養核心素養，鞏固基本學力，落實全人教育

提供更個別化與差異化之適性課程，如通識應用、職業試探、大學預修等

多元 選修

團體活動

彈性學習

包含自主學習時間

99v.s107課綱 必修與加深加廣選修比較 領域/科目 99課綱必修 十二年國教(107課綱)

部定必修學分數 加深加廣選修(有部訂課綱)

國語文 24 20 8(必選4)

英語文 24 18 6(英文)、6(二外)

(以上任一或合計必選6)

數學 16 16(8+8) 8

自然 16 12 32

社會 24 18 24

藝術 10 10 6

綜合 4 6

科技 4 8

健體 14 14 6

課綱規劃學分數，學生自主選修。非每生皆必須全部修習學分。

普高課程類型與內涵

確保學生基本學力，

評量同部定必修

類別項目

課程類別

學制

知識統整應用類型之課程為主，

建議可做為部分大學校系申請入學之備審資料或用於繁星推薦之參酌比序

部定

校訂 必修

加深加廣選修

補強性 選修

校訂

部定 必修

普通型高中

延伸部定必修，訂有領域選修課綱，建議為部分校系加科考試入學之測驗內容(不一定等同於考科)

鞏固基本學力，建議為考試入學之測驗內容(不一定等同於考科)

通識應用、職

業試探、大學預修等，建議其實作或專題研究等可做為個人申請入學之備審資料

多元 選修

團體活動

彈性學習

無法統一評量卻是促成學生自主學習能力養成的校本重要課程規劃

外部衝擊:少子女化危機

• 北北基高中職入學生數：101學年度77,668人， 104學年度預估為70,373人，107學年度入學生數則為55,720人。

• 以上趨勢呈逐年下探，114學年度降至最低之42,731人。

• 大學入學測驗與招生管道的調整，非有前瞻思維不可。

建議面對少子女化危機的考招變革原則

• 考太多次，社會及教育成本太高。幾時考倒是沒差，各有利弊

• 考試科目越少越好，國英數工具科目即可。內容要跨科、要知識統整(跟107教學目標一樣)。

• 考試目的要同時兼顧學力鑑定和入學依據，前者不能分太多級距，後者要有足夠的切點，這裡需要委員的大智慧。

• 資訊能力、語表、英聽等所謂的檢定測驗，當作加分吧!當門檻會招不到學生。

，

我們擔心學生可能會……

沒有能力選擇？

不知道自己要什麼？

沒有足夠的自制能力？

缺乏各個學科基本常識？

在大學入學的競爭中失敗？

我們試著反思……

提供了學生自己選擇的機會嗎？

曾經讓學生探索過自己要什麼嗎？

是否相信學生有能力約束自己？

常識一定是在課堂上傳授的嗎？

入學結果決定了一個人的成就嗎？

遇見2020年的洛城校園 屬於我們獨一無二的風貌

和諧而多元的討論氛圍

校園環境中 能有合宜的設備及討論空間

學生課表中 能有自由的空堂及支配時間

構思可能需要的教學、校園設備

規劃未來可供發展與利用的空間

爭取校友對學校發展的資源挹注

培養學生自主、自制的討論氣氛

多元而適性的課程選擇

成功實行「一生一課表」

課程設計與開設滿足學生需求

學生能依需求自主選擇課程

完成學科課程的「分層」與「分組」

學科課程研究如何「單元化」

鼓勵跨科、跨領域開設選修課程

引導學生依照興趣選擇課程試探

規劃研究「自主選課排課設計方案」

學期、學制安排的可能突破 ex.大、小學段

研究成績計算方式的可能突破處或轉換機制

目前高中現場學校本位課程正在逐步改變中

預測107學校本位總體課程圖像模擬

科目 高一上節數 高一下節數 備註

團體活動 2 2

國文 4 4

英文 4 4

數學 4 4

社會 6（史、地各3） 6（史、地各3）

自然

表演藝術

體育 2 2

生涯 1

國防 1

彈性 3 3

選修課程探索選修

2*2

成果導向

2

共同

跑班

高一課程

4（物化生球各2、上下對開）

2（和資訊對開）

班群

跑班

預測107學校本位總體課程圖像模擬

預測107學校本位總體課程圖像模擬

科目 上課節數

團體活動 2

國文 2

英文 1

護理 1

藝術 2

體育 2

校本必修

校系採計

加深加廣

選修

彈性 3

高三課程

22

103課程與教學特色

•高一英文能力分組差異化教學、高一數學增能教學課程

•高一探索式跑班 選修課程

•高一公民訓練活動

•國文科語文表達 能力教學

課程與教學特色（一） • 高一英文能力分組差異化教學

• 高一英文採班群的分級教學，透過實踐差異化教學，讓學生真正銜接起學習的斷點，充實英文這門重要的工具語言。

• 根據學生入學程度，並配合教室配置，103學年度分為三個程度、四個分組的跑班模式。

• 各組段考考題相同，第一學期後允許同學申請轉組。

英文能力分組差異化教學

我們看見了：同學參與課堂的機會和挑戰變多了、上課投入度更高了、家長的正向回饋增加，校內進而發展出數學科發展差異化教學的教師社群與相關增能課程！

學校本位總體課程圖像模擬的突破： 高二高三打破班級制，朝向一生一課表的理想操作

（一）一生一課表

每年五月份預先排好高二與高三任課教師的課表，供高二高三學生進行線上選課機制，每個學生因選擇不同，課程時間排列組合亦不同，課表自然呈現個人選擇的特色。

學校本位總體課程圖像模擬的突破： 高二高三打破班級制，朝向一生一課表的理想操作

（二）分層跑班

部份必修課程採分層或分級的設計，配合加深加廣的選修課程，形成多元但層次級別分明的學校本位課程系統，學生透過主動選擇，培養並展現積極學習的態度。

學校本位總體課程圖像模擬的突破： 高二高三打破班級制，朝向一生一課表的理想操作

（三）累積學習歷程

就學生累積的成績單的學習檔案中，獲得清楚的脈絡，而這些動態與個別化的學習歷程檔案，也將成為各大學招生辦公室負責招生作業的專家們非常重要的評估資料。

從104到107年高中端的準備行動 課程發展篇

（一）校本課程發展

貫徹制訂104~106校本課程地圖， 並透過每學年的課發會與核心工作小組會議， 以實踐過程與檢討機制， 逐年滾動修正微幅調整總體課程。

從104到107年高中端的準備行動 課程發展篇

（二）爭取競爭型計畫進行課程發展

自104學年度起， 透過前導學校計畫及配搭其他競爭型計畫， 逐步為過渡至107新課綱， 進行基礎試行可能性探索。

從104到107年高中端的準備行動 課程發展篇

（三）知識地圖與評量規準

強化探索式選修課程的知識地圖、 多元學習評量與後設評鑑機制。

（四）主題研究式課程設計與試教

鼓勵教師社群進一步開發進階版主題式實作、專題、小論文等產出式的研究方法選修課程，預計104、105部分試行，106可以在高一下學期全面開課。

從104到107年高中端的準備行動 課程發展篇

（五）探究實作課程之發展

高二各學科必修課程帶狀校本課程開發設計可行性探究與實作行動。預計自104年起逐年逐科進行發展與試作，目標至106年有六個學科有單元式及融入式校本帶狀課程設計試作完備。

從104到107年高中端的準備行動 課程發展篇

（六）結合107各領域課綱

各學科領綱發布後，以學校學生特質與學習需求為本，進行必修科目分層、分級或分主題式的科目確認與大綱內容設計。

從104到107年高中端的準備行動 教師社群篇（一）

促成每位教師加入本學科大社群或分支社群，鼓勵現有的跨領域教師社群持續發展，開發更多跨領域或跨學科、跨界教師社群協同合作的機制。

因應新課綱、學校願景及培育未來人才趨勢，發展培育教師專業成長的工作坊與研習主題，務必以培力教師個人與社群，促進每一間教室及每一個學生學習成功為目標。

從104到107年高中端的準備行動 教師社群篇（二）

完備探索式選修課程之穩定開課機制與課程內容（搭配校內教師員額）。

開發進階選修課之專題製作課程。

必修課程內涵與實踐模式之校本機制與學習學力保證機制。

從104到107年高中端的準備行動 學生學習篇

領導力與被領導力之社團學習模組機制建構

移動力與表達力之必選修課程學習平台建構

品格力與心智習性之潛在課程協力開發經營

健康運動與體適能之團體與個人活動續航力

生涯生命與生活能力的學習與支持系統建構

從104到107年高中端的準備行動 資源統整篇（一）

前導學校計畫、領先計畫、高中優質化、均質化等計畫等之系統規劃

與執行。

與教師社群協力持續進行，逐年逐間逐科改善專科教室設備更新與機

能活化。

發展與時俱進的學習環境與教學設備更新計畫，系統思考全觀定位下

一個十年的中正學校學習圖像。

從104到107年高中端的準備行動 資源統整篇（二）

開發高中學生職涯實習課程的新領域，串連業界、學界與學校之間的關係圖像，重新思考學習跨出校園與教室的更多種可能性。

幫助學生學習成功，轉化與活化之觀點與實踐的可能性探索。

從104到107年高中端的準備行動 資源統整篇（三）

爭取競爭型計畫進行改造學校設備與環境：

支援高一班級制、高二高三跑班選課的教室配置

廣設高二高三兩個年級學生人數的學生個人可上鎖的鐵櫃，設置

學生休息聯誼與中午用餐多功能空間、空白課程的自習空間或小

組討論空間等。

最困難的決定_代結語

全國所有的高中學校現場，對於107高中 新課綱的解讀與因應，有各自的理

解與速度……

高中教育新想像，是否真能落實以學生學習為中心，開展我國高中學校教育新

圖像，尚待努力……

大學如何透過考試與招生的革新，支持高中以人才培育為目標的課程改革，將

是這一次課綱變動而翻轉高中教育能否成功的重要變因。

104學年度教學研究會討論

• 一、根據107高中新課綱各學科領綱公聽會版本，建議各學科領域盤整目前課程發展與選修課程開發的現況，討論與新課綱的關連性及未來繼續發展與調整的方向。

• 二、學生的學校本位整體能力指標與學科學習之能力指標是否需要因應調整？

• 三、以中正高中的學生學習為核心，從各學科作為考量點，未來可以提出的系統性的選修課程模組為何？

• 四、以中正高中各學科為中心的必修課程，因應107新課綱，可以如何調整教學，並確認需要新增的資源，以回應學生能力的培養與升學測驗？

• 五、本學科發展跨領域課程，建議會有哪些主題？希望跟哪些科目合作呢

44 44

Thank You 讓我們一起建立學習的夢想…