学校自己点検・自己評価報告書 - 学校法人isi学園学校法人isi学園の歩み...

学校自己点検・自己評価報告書

2019 年 5 月 8 日現在

学校法人 ISI学園専門学校長野ビジネス外語カレッジ

2019 年 5 月 8 日作成

ii

目次

基準１教育理念・目的・育成人材像等 .................................... 1

1-1 理念・目的・育成人材像は定められているか .................................. 2

1-2 学校の特色はなにか .......................................................................... 3

1-3 学校の将来構想を抱いているか ........................................................ 4

基準２学校運営 ....................................................................... 5

2-4 運営方針は定められているか ............................................................ 6

2-5 事業計画は定められているか ............................................................ 7

2-6 運営組織や意思決定機能は、効率的なものになっているか ............ 8

2-7 人事や賃金での処遇に関する制度は整備されているか .................... 9

2-8 意思決定システムは確立されているか ........................................... 11

2-9 情報システム化等による業務の効率化が図られているか .............. 12

基準３教育活動専門課程 ................................................... 13

3-10 各学科の教育目標、育成人材像は、その学科に対応する業界の人材

ニーズに向けて正しく方向付けられているか ......................................... 14

3-11 各学科の教育目標、育成人材像を構成する知識、技術、人間性等は、

業界の人材ニーズレベルに照らして、また学科の教育期間を勘案して、到

達することが可能なレベルとして、明確に定められているか ................ 15

3-12 カリキュラムは体系的に編成されているか .................................. 16

3-13 学科の各科目は、カリキュラムの中で適正な位置づけをされている

か............................................................................................................... 17

3-14 授業評価の実施･評価体制はあるか ............................................... 18

3-15 育成目標に向け授業を行うことができる要件を備えた教員を確保

しているか ................................................................................................ 19

3-16 成績評価・単位認定の基準は明確になっているか ....................... 21

3-17 資格取得の指導体制はあるか ........................................................ 22

基準４教育成果専門課程.................................................... 23

4-18 就職率(卒業者就職率・求職者就職率・専門就職率)の向上が図られ

ているか ................................................................................................... 24

4-19 資格取得率の向上が図られているか ............................................. 25

4-20 退学率の低減が図られているか .................................................... 26

4-21 卒業生・在校生の社会的な活躍及び評価を把握しているか ........ 27

基準５学生支援専門課程.................................................... 28

5-22 就職・進学指導に関する体制は整備され、有効に機能しているか

.................................................................................................................. 29

5-23 学生相談に関する体制は整備され、有効に機能しているか ........ 30

5-24 学生の経済的側面に対する支援が全体的に整備され、有効に機能し

ているか ................................................................................................... 31

5-25 学生の健康管理を担う組織体制があり、有効に機能しているか . 32

5-26 課外活動に対する支援体制は整備され、有効に機能しているか . 33

5-27 学生寮等、学生の生活環境への支援は行われているか................ 34

5-28 保護者と適切に連携しているか .................................................... 35

5-29 卒業生への支援体制はあるか ........................................................ 36

基準６教育環境 ..................................................................... 37

6-30 施設・設備は、教育上の必要性に十分対応できるよう整備されてい

るか ........................................................................................................... 38

6-31 学外実習、インターンシップ、海外研修等について十分な教育体制

を整備しているか ..................................................................................... 39

6-32 防災に対する体制は整備されているか ......................................... 40

基準７学生の募集と受け入れ ................................................ 42

iii

7-33 学生募集活動は、適正に行われているか ...................................... 43

7-34 学生募集活動において、教育成果は正確に伝えられているか ..... 44

7-35 入学選考は、適正かつ公平な基準に基づき行われているか ........ 45

7-36 学納金は妥当なものとなっているか ............................................. 46

8-37 中長期的に学校の財務基盤は安定しているといえるか ................ 48

8-38 予算・収支計画は有効かつ妥当なものとなっているか ................ 49

8-39 財務について会計監査が適正におこなわれているか ................... 50

8-40 財務情報公開の体制整備はできているか ...................................... 51

基準９法令等の遵守 .............................................................. 52

9-41 法令、設置基準等の遵守と適正な運営がなされているか ............ 53

9-42 個人情報に関し、その保護のための対策がとられているか ........ 54

9-43 自己点検・自己評価の実施と問題点の改善に努めているか ........ 55

9-44 自己点検・自己評価結果の公開はしているか .............................. 56

基準１０社会貢献 ................................................................. 57

10-45 学校の教育資源や施設を活用した社会貢献を行っているか ...... 58

10-46 学生のボランティア活動を奨励、支援しているか ..................... 60

1

基準１教育理念・目的・育成人材像等

点検大項目総括特記事項（特徴・特色・特殊な事情等）

●学校法人 ISI 学園の理念

【世界を翔る即戦力、創造力の育成】

●学校法人 ISI 学園の教育方針

【国際理解を深める教育―――国際力】

世界各国の学生との異文化交流で「国際交流」を深め、グローバルに活躍

できる人材を育てます。

【理解と納得の専門教育―――専門力】

各コースの専門教科を討議形式の授業で学び、グローバル社会で即戦力と

なる専門力を育みます。

【社会人としての総合的な力を高める教育―――人間力】

社会や企業の中で自立した一人の社会人として力強く生きていくための総

合的な力「人間力」を学びます。

●ISI グループの理念

「私たちは、グローバル人材育成のための教育環境の創造を通じて、人々

の夢の実現と国際社会の発展に貢献します」

●本校の特色は何といっても在校生の多様化にある。平成 29年 5月 1日現在、

29 か国からの学生を受け入れており、このグローバルな環境を活かして職業

人養成を通じ、社会に貢献する点が第一の特色である。

●本校の将来構想は、企業連携を深め、職業実践専門課程の適合校となり、

将来的には職業専門大学へと移行することにある。より高い次元でのグロー

バル人材育成教育機関を目指した将来構想を持っている。

●学校法人 ISI 学園の歩み

【第一フェーズ】

学校法人 ISI 学園専門学校長野ビジネス外語カレッジの前身である学習

塾「信濃学院」が 1977 年に長野県上田市に発足。そして予備校事業を中心に

据えながら教育事業を成長・拡大させ、理事長である荻野祥二郎の先見の明

により 1992 年には日本語教育振興協会認定校である日本語教育機関「長野外

語アカデミー」を開校した。中国の教育機関との提携も強力に推し進め、1995

年には北京語言大学と業務提携を始めた。

【第二フェーズ】

2002 年より日本語学校事業を展開し始め、高田馬場に「ISI 東京」を開校

する。2003 年には日本語学校「ISI 中京」を岐阜市に開校し、同年 10 月「学

校法人 ISI 学園」が東京都より設置認可を受ける。そして 2004 年 4 月に東京

都町田市に「専門学校東京ビジネス外語カレッジ」を開校する。

2005 年には「専門学校長野外語カレッジ」を長野県上田市に開校する。

【第三フェーズ】

ISI グループとしては日本語教育事業として、「ISI ランゲージスクール」、

「ISI 外語カレッジ」、「ISI ランゲージスクール京都校」、「専門学校長野外語

カレッジ日本語学科」と 4 校を擁し、専門学校事業としては「専門学校東京

ビジネス外語カレッジ」、「専門学校長野ビジネス外語カレッジ」を擁し、大

学事業としては現在「北京語言大学東京校」を擁する。

専門学校長野外語カレッジは 2014 年 4 月日本語学科の定員増に伴い、総定

員 535 名の学校へと規模を拡大させた。また、2015 年 4 月 1 日、商業実務専

門課程グローバルビジネス学科を新設し、総定員 565 名となる。2016 年 4 月

1 日専門学校長野ビジネス外語カレッジと校名変更。、2018 年 5 月 1 日時点

には日本人学生も含め 29 か国 409 人の多国籍な学生たちが学んでいる。

本校では、学校の教育活動その他の学校運営の状況について評価を行い、

その結果に基づき学校運営の改善を図るため必要な措置を講ずることによ

り、その教育水準の向上に努めることを目的とし、学校自己点検・自己評価

を実施している。

最終更新日付 2019 年 5 月 8 日記載責任者李明江

2

1-1 （1/1）

1-1 理念・目的・育成人材像は定められているか

点検小項目 *点検の

進み具合ア現状認識・評価等イアの根拠ウ課題とその解決方向参考資料

1-1-1 学校が教育を行

う理念・目的・育成人

材像などが、明確に定

められているか

5

学校が教育を行う理念・目

的・育成人材像などが、明確

に定められている。

教育理念・育成人材像がホー

ムページや設置者の企業概

要にも明記されている。

非常勤職員においては理解

及び定着が完全ではないの

で、契約時の周知が必要。

学校案内書

ホームページ

1-1-2 理念・目的・育成

人材像を実現するため

の具体的な計画・方法

を持っているか

5

具体的に実現に向けた計画

を立案・実施している。

中期ビジョン、戦略 MAP で

戦略目標・数値目標を達成す

るための KPI を確立し毎月

進捗を確認している。

『Vision2020』中期経営

計画

1-1-3 理念・目的は、時

代の変化に対応し、そ

の内容を適宜見直され

ているか 5

理念・目的・行動指針は普遍

的なテーマであり、中期戦略

において、時代のニーズに合

わせた内容になっているか

見直しをしている

３年ごとに設定する中期ビ

ジョンを基に戦略 MAP・

BSC を作成している。

時代のニーズだけでなく、入

管法の変更や社会情勢の変

化も常に敏感な学校運営が

必要。


計画

1-1-4 理念・目的・育成

人材像等は、教職員に

周知され、また学外に

も広く公表されている

か

5

教職員に周知・公表されてい

る。

教職員には学内に会社の理

念が記載された額を掲示し

ており、学外にはホームペー

ジで広く公表している。

HP は日本語のほか、一部の

言語対応可能となっており、

全世界に発信するためには、

他言語による発進が必須。

学校案内書

ホームページ

* 5.完璧 4.かなり進んでいる 3.普通 2.やや足りない 1.ほとんど進んでいない NA.当てはまらない

点検中項目総括特記事項（特徴・特色・特殊な事情等）

ISI の理念・目的・育成人材像は職場内にも掲示しているほか、社員証とと

もに携帯しており職員が就業中も意識できるようになっている。また具体的

なアクションのための「行動指針」もカードに記載されており、職員が ISI

理念を意識しながら業務を遂行できるようになっている。

学校の理念、目的、特色は入学説明会に配布する資料に記載し保護者や生徒

に周知している。


3

1-2 （1/1）

1-2 学校の特色はなにか



1-2-5 学校の特色とし

て挙げられるものがあ

るか 4

「国際力」「専門力」「人間力」

の育成を教育方針としてお

り、国際理解、語学力、海外

留学、就職支援が学校の魅力

と特色として挙げられる。

2018 年 5 月 1 日現在、計 29

か国、409 名の日本人・外国

人留学生が在籍している。国

際色豊かな環境の中で学習

活動が展開している。

県内・地域における産・学・

管の連携強化が必要となる。

進学実績は一定の成果が得

られているものの、カリキュ

ラムの改定していく。

学校案内書

ホームページ



企業との連携を深め、文部科学省が推進する『専修学校における日本版デュ

アルシステム』のようにより実践的な専門課程へと変革していく必要性があ

る。また「職業実践専門課程」の認定に向けたカリキュラム編成の再構築も

重要なポイントである。

特になし


4

1-3 （1/1）

1-3 学校の将来構想を抱いているか



1-3-6 学校の将来構想

を描き、3～5 年程度先

を見据えた中期的構想

を抱いているか

4

将来を見据えて3年ごとに中

期事業計画を策定している。

中期計画、年度事業計画を

定めている。少子化の進む県内人口を見

ても顧客の創造とコース設

定、人材育成は重要課題であ

る。


計画



本校のように外国人留学生が多数在籍する専修学校は、政治的な緊張関係、

為替レート等様々な要因が重なり、それが募集状況に大きく影響を及ぼすの

で市場の生きた情報を素早くキャッチしなければならない。また日本人の少

子化が進む社会において、国籍問わずグローバル人材の育成は国策を支える

意味でも急務であり、長野県への学生誘致も含め中期の学校経営構想にはさ

らに詳細を詰めていく必要がある。「職業実践専門課程」の認定を目標として

おり、中期計画、年度計画にも明確にしている。本校が掲げる三つの教育方

針「国際力」「専門力」「人間力」を兼ね備えた即戦力としての人材を育成し、

国際社会に輩出することが当校の使命であり、社会貢献でもある。

特になし


5

基準２学校運営点検大項目総括特記事項（特徴・特色・特殊な事情等）

学校法人 ISI 学園の理念はの具現化のため、学校の目的・目標を明確な打

ち出し、その実現に向けての運営方針、事業計画が策定されている。

運営組織や意思決定も、学校の目的・目標達成のために、規程に基づきよ

り効率的なものとなっている。また、人事体系、賃金体系、昇進・昇格に関

しても制度化が図られており、適切な運営がなされていると判断される。関

連して職員に対する業務目標管理制度の充実を図り、能力開発、職場活性化

の取り組むと同時に、近い将来、目標達成度による処遇面での評価の導入の

検討を試みる。

入学定員の確保、キャリア教育の徹底によりいわゆる「入口と出口」の強

化を図り、実践力のある卒業生の輩出に努力が必要である。

情報システム面においては、E-system と呼ばれるグループウェアで諸手続

きが電子化されており、業務の効率化が図られている。校内ではスクールリ

ーダーという一元管理ソフトを活用し、出願受付、教務管理、学費管理、在

籍管理を一つのソフトで行えるようにしており業務の効率化を図っている。

学生募集については AOL というソフトを活用し、本校接触時から管理できる

ようにしている。今後は更なる在籍管理の強化と学生サービス支援の強化に

向け、2019 年 4 月からは新たなシステム（CampusmateJ）の導入がすでに

決定している。

本校特色は何といっても在校生の多様化にある。2018 年 5 月 1 日現在、29

か国からの学生を受け入れており、このグローバルな環境を活かして職業人

養成を通じ、社会に貢献する点が第一の特色である。

本校の将来構想は、企業連携を深め、職業実践専門課程の適合校となり、

将来的には職業専門大学へと移行することにある。より高い次元でのグロー

バル人材育成教育機関を目指した将来構想を持っている。

専修学校という立場上、これからの学校運営の鍵を握るのは企業との密

な連携である。文部科学省も進める「専修学校日本版デュアルシステム」を

将来的には導入し、2 年課程のうち 1 年は企業実習を中心にカリキュラム化

し、企業と学生のミスマッチングを防ぎ、採用選考型の実習にしたい。また、

そのプロセスとしての「職業実践専門課程」の認定に向けて舵を切っていく。

企業が求める人材のニーズは年々高度化且つ細分化されてきており、単に

母語と日本語ができるというだけでは就職できない事態になっている。本校

が掲げる三つの教育方針「国際力」「専門力」「人間力」を兼ね備えた職業人

を育成し、国際社会に輩出することが当校の使命であり、社会貢献でもある。

そのためにも文部科学省の「職業実践専門課程」の認定を受けるレベルとな

り、産・学・管の連携を図る中で学校運営を行っていくことがこれからの目

標である。


6

2-4 （1/1）

2-4 運営方針は定められているか



2-4-1 学校の目的、目標

に基づき、学校運営方

針は明確に定められて

いるか

5

学校の目的、目標に基づき、

学校運営方針は明確に定め

られている。

中期計画において戦略目標

を策定。その戦略マップに基

づいて学校運営方針を定め

ている。

特になし『Vision2020』中期経営

計画

『2018 年度計画』

『2018 年度 BSC』

2-4-2 学校運営方針は

きちんと教職員に明示

され、伝わっているか 5

学校の運営方針は周知徹底

を図っている。また、その具

現化も図られている。

いつでも閲覧できるように

している。

学内での情報共有の徹底が

課題である。


計画

『2018 年度計画』

『2018 年度 BSC』

2-4-3 学校運営方針を

基に、各種諸規定が整

備されているか 4

教育運営に関する規程、教員

組織に関する規程、学内の各

種諸規程に基づき目標達成

に向け取り組んでいる。

グループ校全体に統一した

規定を定めつつある。

ニーズが多様化する中、運営

環境に対応した規定の新

設・見直しが今後の課題とな

っている。

修業規則、人事考課規

定、給与規定、年間行事

予定、各種会議日程、戦

略マップ等。



学園理念に基づく学校の目的実現のため、教職員ともにひとつにして取り

組んでいる。18 歳人口減少に伴い、日本人志願者確保、就職意欲の醸成、求

人先開拓が見直すべき課題である。定員確保による学校経営基盤の確保が必

要である。

特になし


7

2-5 （1/1）

2-5 事業計画は定められているか



2-5-4 学校の目的、目標

を達成するための事業

計画が定められている

か 5

中期計画を定めており、目

的・目標を達成するための事

業計画を具体的に作成して

いる

事業計画は、3 月（予算）の

幹部会議で決定し、学校内で

開示している。

特になし『Vision2020』中期経営

計画

『2018 年度計画』

『2018 年度 BSC』

2-5-5 学校は事業計画

に沿って運営されてい

るか

4

事業計画に沿って運営され

ているが、各項目について随

時確認、評価、修正する体制

が整ってきている。

学事運営方針決定、理事会に

おける管理運営方針決定等

を受けて、その実施に取り組

んでいる

教職員に事業計画の周知徹

底を図り、情報共有、事業計

画に沿った目標設定の徹底

が重要である。


計画

『2018 年度計画』

『2018 年度 BSC』



学校全体の管理運営面での事業計画は幹部会議・マネジメント会議で、教

育現場の部門計画は教職員会議で決定され、それぞれ有機的に機能して学校

運営を行っている。

特になし


8

2-6 （1/1）

2-6 運営組織や意思決定機能は、効率的なものになっているか



2-6-6 運営組織図はあ

るか

5

教育運営と管理運営で組織

が明確化され、それぞれが業

務分掌に従い意思決定を行

い、有機的な運営を目指して

いる。

グループウェアに保存され

ている。

特になし組織図

2-6-7 運営組織や意思

決定機能は、学校の目

的、目標を達成するた

めの効率的なものにな

っているか 5

日常的な現場運営の意思決

定は教職員会議で、学校全体

の基本方針は幹部会議で決

定し、効率的運営を目指して

いる。

教員会議は、記録を作成し、

関係部署に共有している。ま

た、幹部会議の内容も学内で

共有している。

主な意思決定機関は左記の

とおりであり、それぞれが業

務分掌にしたがって意思決

定を行い有機的かつ効率的

に運営している。

特になし組織図、会議体系、各会

議事録

2-6-8 組織の構成員そ

れぞれの職務分掌と責

任が明確になっている

か

5

職務分掌により各組織が持

ち場をしっかり守ることや、

他部門とのコミュニケーシ

ョンを十分にとることに配

慮している。

職務分担表をファイルサー

バーに保存し、常に確認でき

るようにしている。

特になし職種・ステージ別

職務基準書

分掌規定



学校法人としての理事会機能や事業運営会議などもきちんと機能しており、

本校の運営組織も職務分担表に基づいて一人一人の役割が明確になってい

る。

特になし


9

2-7 （1/2）

2-7 人事や賃金での処遇に関する制度は整備されているか



2-7-9 学校運営に必要

な人材の確保と育成が

行われているか

4

教員採用はカリキュラムに

照らした教育計画により校

長・役員が面接審査を実施し

ている。職員は各部署からの

要望を基に人員計画を策定、

役員が厳正に面接審査を実

施し、採用後の研修を実施し

ている

人事制度が明確に定められ

ている。

教職員育成のための研修制

度をシステム的に実施すこ

との検討が必要である。長期

的な人事計画の策定が望ま

れる。

組織図

2-7-10 人事考課制度は

整備されているか

4

人事考課制度は整備されて

いる。

自己評価、一次、二次評価や

評価プロセスが明確になっ

ている。

評価者教育、被評価教育及び

給与制度の見直しが課題で

ある。

人事考課制度

2-7-11 昇進・昇格制度

は整備されているか 5

職員に関しては昇格に関す

る取り扱い基準に基づき、公

平公正に実施している。

人事評価制度に詳細に昇

進・昇格制度が記載されてい

る。

規程の定めや実情に合わせ

て客観的判断により、公平・

公正に実施されるべきであ

る。

人事考課制度

2-7-12 賃金制度は整備

されているか

5

給与規程により等級号俸が

定められ、その適用により公

正に支給されている。年 1 回

定期昇給、年 2 回賞与支給は

確実に実施されている。

給与規定がきちんと定めら

れている

特になし給与規定

2-7-13 採用制度は整備

されているか

4

法人全体の人事制度の中で

採用を判断しており、法定の

教員数確保に加え、学校独自

の教育目標達成のための教

職員の人材確保が必要であ

る。

ISI グループのホームページ

上で採用条件を明示してい

る。

採用についての規程の見直

し・整備が課題である。

ISI グループホームペー

ジ採用情報


10

2-7 （2/2）



2-7-14 教職員の増減に

関する情報を明確に把

握しているか 4

教員の数、職員の数の管理は

人事担当部署で管理し、絶え

ず状況把握ができており、採

用人事に活用している。

学校の目標達成のため適材

適所の人事配置に心がけ、人

数増減の的確な把握と必要

に応じた補充など調整が必

要である。

教職員の年齢バランス、年齢

構成に配慮し、高齢化対応が

必要である。



人事、賃金など処遇面では制度化され、規程に従って実施されているので、

現状では、特段の問題はないと判断される。

特になし


11

2-8 （1/1）

2-8 意思決定システムは確立されているか



2-8-15 意思決定システ

ムは確立されているか

5

教学運営では教職員会議が、

管理運営では幹部会議が、最

高意思決定機関として位置

づけられ、以下各機関でシス

テム的に意思決定を行って

いる。

定例会議で審議事項を討議

し、最終的に校長の承認を得

るシステムが確立されてい

る。

教学及び管理運営の機関の

情報共有の一層の充実が必

要である。

特になし

2-8-16 意思決定プロセ

スのポイントとなる仕

組み(会議等)が制度化

されているか 4

権限、役割、メンバーなどが

規定化され、それに基づき十

分な議論を経て意思決定を

行っている。

学校運営上、各階層、役割に

応じた機関による意思決定

を適切に行う必要がある。

会議体の運用規程の見直し

整備充実が必要である。

特になし

2-8-17 意思決定の階

層・権限等は明確か、

学校運営に必要な人材

の確保と育成が行われ

ているか

5

意思決定が円滑に行われる

よう学内規程に基づき権限

を明確化している。

意思決定は階層、権限、業務

別により適切な判断のもと

円滑に行われる必要がある。

学内において、さらなる周知

徹底を図る。

特になし



教学・管理運営それぞれについて意思決定システムは確立されている。意

思決定のプロセスについても、原則それぞれの会議録などで確認できるよう

になっている。

教学部門と管理部門の意思疎通の図る組織として、「定例会議」を設置し、両

者間で問題意識の共有を図り、それぞれが円滑な意思決定に活用している。


12

2-9 （1/1）

2-9 情報システム化等による業務の効率化が図られているか



2-9-18 業務効率化を図

る情報システム化がな

されているか 4

業務効率を図るための情報

システム化はされているが、

学生管理システムの機能ア

ップデート、システムの交換

を含め検討する必要がある。

グループウェアの活用・スク

ールリーダーの活用による

情報システム化がなされて

いる。

新しいシステム導入により

データの一括アップロード

等の効率化を図っていく。

特になし



勤務管理・入出金管理、稟議など業務は web 決済で業務の効率化が図られて

いる。一方、現在導入している学生管理システムは機能に様々な欠点がある

ため、新システム導入を検討する。

特になし


13

基準３教育活動専門課程点検大項目総括特記事項（特徴・特色・特殊な事情等）

本校はグローバル人材を育成する専門学校であることからその専門職に必

要な知識の習得を教育活動の大きな目標とし、同時に社会に貢献できる人材

育成に努めている。

学校法人 ISI 学園の教育理念と教育方針をもとに、各学科では、教育目標、

育成人材像を掲げ、「グローバル人材」育成に向けて、「国際力」、「専門力」、

「人間力」の三つの柱を挙げている。この教育目標達成のために実務経験豊

かな教員に授業をお願いし、業界の人材ニーズを常に把握するよう努めてい

る。修業年限に対応した教育達成レベルは明確にされ、そのカリキュラムは

体系的に適正に編成されている。

生徒による授業評価は長年実施されており、各担当教員に知らされている。

法令を遵守して各学科とも育成目標に向けて授業を行える教員を確保し、

教員には専門性や資質向上のための研修会等への参加を促している。

成績評価・単位認定、資格取得については明確に定められており、実施さ

れている。

本校ではグローバルビジネス学科と国際コミュニケーション学科、日本語

学科がある。

国際コミュニケーション学科には実践的語学力を集中的に学ぶとともに、

国際社会で通用するグローバル人材を育成する英語キャリアコース、実践的

な日本語力とビジネススキルを身につけ、ベトナムと日本の懸け橋となる人

材を育成する日越通訳コース、日本のホスピタリティ精神と、専門スキルを

養成するホスピタリティコースがある。

グローバルビジネス学科にはグローバル経営選択と海外ディプロマ選択が

あり、国際社会で活躍する人材として、必要不可欠なグローバルマインドを

養成し、さらにビジネスとして確かな利益を生み出すセンスと起業精神を磨

く。

日本語学科 2 年課程・1，5 年課程ともに、日本語能力試験 N2 の取得を目

指して、日本語教育、日本文化理解など、大学・専門学校へ進学するための

日本語能力を持つ人材育成を行っている。


14

3-10 各学科の教育目標、育成人材像は、その学科に対応する業界の人材ニーズに向けて正しく方向付けられているか



3-10-1 各学科の教育

目標、育成人材像は、

その学科に対応する業

界の人材ニーズに向け

て正しく方向付けられ

ているか

4

業界の人材を求めるニーズ

に向けて正しく方向づけら

れている。

各学科とも業界のニーズに

対応し、基礎知識、社会人と

して自立できる人材教育に

重点を置き、卒業させ、個々

に合った職場へ就職させて

いる。

認知度が低く、広報が今後の

課題である。ガイダンスや

OC によりさらに認知度を高

めたいと考える特になし



各学科の教育目標、育成人材像は、その学科に対応する業界の人材ニーズに

向けて正しく方向付けられている。

特になし


15

3-11 （1/1）

3-11 各学科の教育目標、育成人材像を構成する知識、技術、人間性等は、業界の人材ニーズレベルに照らして、また学科の教育期間を

勘案して、到達することが可能なレベルとして、明確に定められているか



3-11-2 各学科の教育

目標、育成人材像を養

成する知識、技術、人

間性等は、業界の人材

ニーズレベルに照らし

て、また学科の教育期

間を勘案して、到達す

ることが可能なレベル

として、明確に定めら

れているか

4

明確に定められている。日本語科目の定期試験の結

果、日本語能力試験の N1・

N2 合格率、英語科目の定期

試験の結果、TOEIC 等英語

試験の結果、MOS の受験率

等。

留学生と日本人の到達レベ

ル。留学生の漢字圏と非漢字

圏の到達レベル。英語圏の学

生と非英語圏の学生の到達

レベルを細かく決めていく。

特になし



各学科の教育目標、育成人材像を達成する知識、言語力、人間力等は、業界

が求めるレベルに適合している。また、レベルに到達することが可能な修業

期間となっている。

特にになし


16

3-12 （1/1）

3-12 カリキュラムは体系的に編成されているか



3-12-3 学科のカリキュ

ラムは、目標達成に向

け十分な内容でかつ体

系的に編成されている

か

3

学科のカリキュラムは業界

のニーズに応え編成されて

おり、卒業時の目標達成に向

けた内容となっている

カリキュラム

時間割

学科カリキュラムに対する

学生の満足度に差があり、学

生のレベルに沿ったカリキ

ュラム編成が必要

学校案内、学則（カリキ

ュラム一覧）

3-12-4 カリキュラムの

内容について、業界な

ど外部者の意見を反映

しているか 3

実務経験講師を招聘し、業界

の現状を常に取り入れてい

る。研究会等への教員の参加

で得られた情報をカリキュ

ラムに活かすべく検討して

いる。

学校案内

教育課程編成委員会

授業、生徒指導、会議等で教

員の研究会への参加が難し

いのが現状ではあるが、教員

の時間の確保に努めたいと

考えている。

学校案内

3-12-5 カリキュラムを

編成する体制は明確に

なっているか 3

担当教員と教務職員と役職

でカリキュラム委員会を編

成し、各学科の委員会を行っ

ている。

カリキュラム編成会議を開

催している。

常に時代の変化に応えられ

るようにカリキュラムの編

成を見直していく。

特になし

3-12-6 カリキュラムを

定期的に見直している

か 3

定期的な見直しが必要と考

えているが、必要に応じて行

う事も阻まない。早過ぎる見

直しには十分注意を払いた

いと考えている。

マネジメントでのカリキュ

ラム改訂会議の開催と学則

変更

学生層の変化、業界ニーズの

変化に応えられるように定

期的に見直す体制を構築。

学則



学科のカリキュラムは、目標達成に向け十分な内容でかつ体系的に編成され

ている。実務経験講師を招聘し、業界の現状を常に取り入れるようにしてい

るが、学生のレベルも勘案してカリキュラムを見直したいと考える。

特になし


17

3-13 （1/1）

3-13 学科の各科目は、カリキュラムの中で適正な位置づけをされているか



3-13-7 学科の各科目

は、カリキュラムの中

で適正な位置付けをさ

れているか 4

学科の各科目は、カリキュラ

ムの中で適正に配分されて

おり、明確な位置付けがなさ

れるよう編成している。

科目について、毎年、内容確

認・検討を重ね、必要な場合、

修正・新科目の設定等を行っ

ている。

明確なカリキュラム構成を

行なっているが、PDCA サイ

クルを利用した見直しが急

がれる。

時間割、カリキュラム

3-13-8 各科目の指導内

容、方法等を示したシ

ラバスが作成されてい

るか 3

今年より授業内容が理解で

きるよう、簡単、明解に表記

している。

シラバス評価についてはさらに見直

しをしていく必要がある。

シラバス

3-13-9 各科目の一コマ

の授業について、その

授業シラバスが作成さ

れているか 3

各教科目とも原則1コマの授

業の内容を表記するように

している。

シラバス授業内容がより分かり易く

表記されるよう、教員へ協力

を要請していく。

特になし



教育は体系的に行われてこそ、成果が挙げられると考えている。教育を受け

る生徒にとっても、内容の把握や達成目標が明確になるのが望ましいのでシ

ラバスはよりわかり易く作成していく。

特になし


18

3-14 （1/1）

3-14 授業評価の実施･評価体制はあるか



3-14-10 学生による授

業評価を実施している

か 4

学生による授業評価を年2回

実施している。

生徒による授業評価は、より

良い教育と教育効果検証の

ために、必要な項目のひとつ

であると考える。

授業評価アンケートの実施

にかなりの時間がかかる。担

当教員のみに公表されるた

め、評価に対する個々の教員

の考え方により、改善が全く

みられないこともある。

学生満足度アンケート

調査結果・授業評価アン

ケート・教員評価アンケ

ート

3-14-11 授業内容の設

計や教授法等の現状に

ついて、その適否につ

き学科や学校として把

握・評価する体制があ

るか

3

生徒の授業評価は、役職教職

員、校長、経営陣に公表され

ている。校長・役職教員が授

業見学を抜き打ちに行って

いる。

定期的に授業見学、授業内容

の確認を行っている。

授業内容の設計や教授法等

の現状について把握、評価、

活用する体制を構築してい

く。

授業評価アンケート



生徒による授業評価を実施している。

各教員には個別にその結果を知らせ、よりよい授業を目指すようにしている。

特になし


19

3-15 （1/3）

3-15 育成目標に向け授業を行うことができる要件を備えた教員を確保しているか



3-15-12 学科の育成目

標に向け授業を行うこ

とができる要件（専門

性・人間性・教授力・

必要資格等）を備えた

教員を確保しているか

4

専門性・人間性・教授力等を

備えた教員を確保している。

また、更なる資質の向上を目

指して研修等を行っている。

日本語教育業界の教師不足

の影響で充分な教師確保が

できているとはいえない。

教員不足は最大の課題であ

る。長期的な人材確保プラン

を作成し、育成も含めて検討

する必要がある。

特になし

3-15-13 教員の専門性

レベルは、業界レベル

に十分対応しているか 3

現場で十分経験を積んだ教

員を確保したいと考えてい

るが、現状は十分とはいえな

い。

教員の業界経験者数学校として研修制度を構築

することが望まれる。

特になし


を適宜把握し、評価し

ているか 4

現状としては、入職後の資格

取得はアンケートで掌握し、

評価については生徒が行な

う授業評価と校長・教務主任

による授業見学、と人事評価

表を実施している。

教員の専門性については常

に状況を把握することが重

要である。

専門性の向上に資する方法

を検討していきたい。

特になし


を向上させる研修を行

っているか

3

専門性を向上させる研修に

参加させているが、夏休みな

どの期間以外は授業などで

研修に出かけるのが難しい。

教員の専門性を向上させる

研修は必要と考える。毎年目

標を決め、資質向上のために

自ら外部の研修に参加する

必要があると考えている。

研修計画の策定が必須であ

る。

特になし


20

3-15 （2/3）



3-15-16 教員の教授力

(インストラクション

スキル)を適宜把握し、

評価しているか

3

年に2回学生による授業評価

を行っている。教務主任・校

長が授業を見学しアドバイ

スを行うなどしている。

教員の教授力について、適宜

把握し、教授力の向上に努め

るべきと考える。

公開授業等の実施について

検討の必要がある。

特になし

3-15-17 教員の教授力

(インストラクション

スキル)を向上させる

研修を行っているか

2

研修はあるが十分とはいえ

ない。

教員に関して教務研修は実

施しているが、教授力を向上

する研修については十分と

はいえない。

授業研究会の実施インストラクショナル

デザイン研修概要

授業研究会報告書

3-15-18 教員間(非常勤

講師も含めて)で適切

に協業しているか 3

学校行事等は教職員全員参

加で行っている。非常勤講師

と共にシラバス作成研究会

などを行っている。

教員間、教職員間で教育・運

営面での協業し、効率を高め

るよう努力すべきと考える。

協業をスムーズに行なうた

めの情報交換方法について

検討

特になし

3-15-19 非常勤講師間

で適切に協業している

か 3

年2回非常勤講師も含めた講

師会を開きコミュニケーシ

ョンを図っている。

非常勤講師の教育面での役

割は大きく適切な協業でき

るよう考えている。

協業に関する取り決め等の

策定を考える。

特になし


3-15 （3/3）



3-15-20 非常勤講師の

採用基準は明確か 4

明確にしている。「面接・模擬授業評価表」

により採用基準を明確にし

ている。

非常勤講師選考規程を定め

る。

面接・模擬授業評価表



学科の育成目標に向け授業を行うことができる要件（専門性・人間性・教授

力・必要資格等）を備えた教員を確保している。教員の専門性レベルは、業

界レベルに対応しているが、教員の専門性を向上させるため研修を行ってい

く必要がある。非常勤講師の採用基準は明確にされ、法令を遵守している。

特になし


21

3-16 （1/1）

3-16 成績評価・単位認定の基準は明確になっているか



3-16-21 成績評価・単

位認定の基準は明確に

なっているか 4

学校全体の規則としては明

確になっているが、科目別の

評価制度も必要である。

科目別のシラバスに評価基

準が明記されていない。

2019 年度よりシラバスに評

価基準を明文化する。

シラバス作成基準書

成績評価基準書

3-16-22 他の高等教育

機関との間の単位互換

に関する明確な基準が

あるか 4

学科によって明確な基準を

持っているが、まだ十分とは

いえない。

単位互換に関する明確な基

準がまだ不十分であるため。

海外の高等教育機関と協定

を結び、単位互換の提携校を

増やすことが本校の教育の

質的向上につながると考え

る。

単位互換表



成績評価・単位認定の基準は明確になっている。特になし


22

3-17 （1/1）

3-17 資格取得の指導体制はあるか



3-17-23 目標とする資

格はカリキュラムの上

で明確に定められてい

るか 4

本年度、ISI グループ内にて、

教育目標を定めた。これをも

とに、各ポリシーを作成し、

学科コース、カリキュラム等

の、目標・資格を設定した。

日本語能力試験 N1－N3 や

EJU、TOEIC、HSK、MOS、

英語技能検定試験等、各検

定、資格試験対策の授業。

受験率向上、合格率向上。受

験サポート制度の確立。

時間割

3-17-24 目標とする資

格の取得をサポートで

きる教育内容になって

いるか 3

本校では、カリキュラム・授

業において、目標となる資格

を設定している。

各学科、コース・科目により

バラつきがある。

資格対策授業内容の見直し TOEIC、HSK、MOS の

認定試験校に登録



資格取得体制は確立しつつあるが、資格別授業内容の見直し、学科別の資格

対策授業の位置づけを明確にする必要がある。

特になし


23

基準４教育成果専門課程点検大項目総括特記事項（特徴・特色・特殊な事情等）

本校生徒に対する教育の主眼点は、社会に貢献することができ、対応でき

るグローバル人材を育てることが目標であり、目的でもある。

その人材が活躍できる現場に就職させることが重要であることは、関係教

職員に周知徹底されている。そのためには、学内に生徒が就職活動に必要な

情報をいち早く知る事が出来、また対応できるよう指導し、就職希望者全員

が就職できることを目標に支援体制を強化している。卒業した後、生徒達が

幅広い分野で活躍できることを目的として、将来に必ず必要とされる資格を

取得するがいかに大切かを理解させ、取得に必要な科目の履修を生徒に推進

している。

生徒が無事に卒業し、目的達成のために努力できるようにするには、在籍

中に学校及び担当教職員が多方面に渡り、いかにフォローすべきかを考え、

生徒指導するかが重要であると考える。それを実行することにより生徒が学

校で学ぶ活力になり、退学者の減少に繋がると考える。

当校では教育成果を上げる方法として担任のホームルーム指導に期待する

と同時に教職員の指導力向上にも繋げている。

学校での教育、生活指導などの充実を証明するには在校生の学ぶ姿勢も重

要であるが、最も重要なことは、卒業生が職場で活躍し社会及び業界で評価

され、認められることである。そのためには学校での修学期間の充実が非常

に重要であり、教職員一丸となって支援している。

留学生が在籍の 80％を占め、その留学生の大半が日本で就職することが本

校の特殊な事情である。

日本社会及び業界で生徒個人が認められるには基本的な礼儀の徹底、特に

挨拶が相手にはっきりわかるように入学時から常に指導している。

自分の意見、意思が相手に伝わり、文字でも表現できるようにカリキュラ

ムの中に加えて教育している。

就職率は高いが、定着率が低いのでは就職した意味がないと考える。その

ための教育を充実させることが本校では最大の目的となり、努力目標となっ

ている。


24

4-18 就職率(卒業者就職率・求職者就職率・専門就職率)の向上が図られているか



4-18-1 就職率(卒業者

就職率・求職者就職

率・専門就職率)の向上

が図られているか

4

個別進路指導、就職のための

授業、日本語能力、英語コミ

ュニケーション力の向上を

目指したカリキュラム等を

有機的に連関させ、キャリア

センター主導の下、就職率の

向上を図っている。留学生に

とっては日本の就活に慣れ

るまで、そして異文化理解を

するまで時間がかかるので 1

年次より就職支援を行って

いる。

キャリアセンターの就職率

向上のための諸活動。並びに

カリキュラムとの有機的連

関。

課題はやはり外国人留学生

の就職率アップである。日本

の「就活」が母国の文化とあ

まりにも違いが大きいため、

日本の就活に慣れさせるま

で必要がある。そして非漢字

圏の留学生の日本語能力向

上が大きな課題であり、日本

人学生以上にきめ細やかな

就職支援が求められている。

学校案内

卒業生進路一覧

4-18-2 就職成果とその

推移に関する情報を明

確に把握しているか 4

キャリアサポートセンター

で個別記録を作成し、定例会

議で共有を図っている。就職

成果についてもその都度公

開し情報共有している。

キャリアサポートセンター

の個別記録及び就職内定者

については掲示。

就職率の向上、就職成果の質

的向上を図るため、求人票の

絶対数を増やすことと、採用

選考型のインターンシップ

を拡充する必要がある。

就職個別記録

ＩＳＩキャリア NAVI



専修学校にとって就職率を向上させることは学生募集にも大きな影響を与

え、職業人育成が使命であることから、本校にとっても生命線だと考えてい

る。ただし単に就職させればいいという考え方では早期の離転職を招くこと

から、就職率の質的向上を図ることも重要である。ミスマッチングを防止す

るためにも今後採用選考型の企業実習も拡充させたい。

社会に初めて出る日本人学生や外国人留学生に対して就職活動、いわゆる「就

活」を丁寧に指導する必要がある。そのためにも入学直後から職業意識を持

たせ、早い段階から就活が行えるよう十分に理解させる必要がある。キャリ

アサポートセンター・教務・担任・非常勤講師の協業を進め、あらゆる教育

活動の中で就職率向上を図っていきたい。

最終更新日付 2019 年 5 月 8 日記載責任者高木良幸

25

4-19 （1/1）

4-19 資格取得率の向上が図られているか



4-19-3 資格取得率の向

上が図られているか

3

取得率の向上は図られてい

るが、十分とはいえない。

資格取得率留学生の資格取得率の改善

が必要。漢字圏・非漢字圏、

英語圏・非英語圏きめ細かな

目標設定と授業内容の設定

が必要。

カリキュラム、シラバ

ス、資格取得率

4-19-4 資格取得者数と

その推移に関する情報

を明確に把握している

か 3

明確に把握している。資格取得率情報は把握しているが、活用

まで至っていない。活用方法

を検討する。

特になし



業界のニーズに応えられる資格取得計画をたて、資格取得により就職率向上

に繋げていく必要がある。

特になし。


26

4-20 （1/1）

4-20 退学率の低減が図られているか



4-20-5 退学率の低減が

図られているか

3

留学生の退学者がでないよ

うに出席確認をする中で学

生個々の実態把握に努めて

いるが、退学者は皆無とはい

えない。

退学者数入学者選抜基準の見直し。

在学生管理強化

退学者リスト

入学者選抜基準書

4-20-6 入退学者数とそ

の推移に関する情報を

明確に把握しているか

5

入学者については、生徒の状

況を年度初めに資料として

教員に提示される。退学者が

出た場合は、毎週行われる教

職員会議に於いて、担任より

指導経過及び理由説明が報

告され審議される。

本校では教職員に生徒情報

の共有化を重要視している．

年度末に１年を総括し、次年

度の指導に生かしている。

入退学者定期報告

退学に至る面談記録



毎年、担任は年度初めから約一カ月後に一人一人個人面接を実施している。

学校生活の悩みなどを主に、卒業後の将来の目標などを聞き取り、個々の生

徒が目標とする卒業、就職まで適宜指導に当たっている。留学生の退学者が

多く発生しており、受け入れ基準の見直し、経費支弁能力の厳格化、学生支

援策、在学生生活指導などにより退学者の抑制を行う。

特になし


27

4-21 （1/1）

4-21 卒業生・在校生の社会的な活躍及び評価を把握しているか



4-21-7 卒業生・在校生

の社会的活躍及び評価

を把握しているか 3

就職先、進学先からの情報が

学校及び教員に直接もたら

される。在校生の受賞等につ

いては、学内に掲載してい

る。

前述のとおりである。卒業生の情報の詳細を常に

把握する部所または担当を

設ければ、更に詳しい情報を

収集できる。

特になし

4-21-8 卒業生の例とし

て特筆すべきものを記

述できるか 4

情報入手次第、教員会議で報

告、また校内に掲載される。

卒業生、在校生が社会、業界

で良き評価を得ることは、と

ても重要なことである。

組織的に卒業生と学校のネ

ットワークを構築し、情報交

換を密にする。

特になし

4-21-9 在学生や卒業生

の作品や発表が、外部

のコンテスト等で評価

されたか

2

グループ会社の日本語スピ

ーチコンテストに学内優勝

者が参加している。

前述のとおりである。日本語以外の外部情報の収

集と積極参加を促す。

特になし

4-21-10 在学生や卒業

生の作品や発表が、外

部のコンテスト等で評

価された例として特筆

すべきものを記述でき

るか。

1

現状では実績なし。前述のとおりである。同上。特になし



多くの外国籍の卒業生が県内外の様々な業界で活躍している。今後の努力目

標として、より多くの卒業生の動向を調査して、職種や仕事内容、コンテス

ト等の評価を具体的に把握できるようにしたい。

学園内に NBL 同窓会があるので、情報交換を密にし、卒業生の動向を把握

する。


28

基準５学生支援専門課程点検大項目総括特記事項（特徴・特色・特殊な事情等）

学校が社会に評価されるのは、教育面及び指導面に優れているだけではな

く、生徒自身が抱えている問題に即刻対応できる体制や施設の有無も重要で

ある。生徒の将来を決める就職は特に重要である。本校では在校生の 80％以

上を外国人留学生が占めることから就職説明会、面接などの対応、個別相談

など生徒がスムーズに就職活動出来るよう配慮している。

生徒の健康管理面では保健室の設置、インフルエンザなど伝染性のある疾

病が社会に於いて問題になれば、直ぐに管理者、教員、職員が対応する体制

になっている。

遠方から修学したいという生徒には、生活環境の充実にも配慮され、学生

寮については 2 か所を改修、新築しており、特に外国人留学生や遠隔地から

来た日本人学生が活用している。

現代の傾向として経済的に不安定な環境に置かれている生徒も多く、その

ためにも経済的な理由で修学できないという環境をつくらないことを目的に

奨学金制度充実も図っている。将来を担う若い人達が希望すれば、修学でき

る環境作りは、学校の支援体制を充実させることがとても重要である。生徒

が無事に卒業し、就職するまでの環境作りも大切で、保護者の協力は不可欠

である。保護者と連携することは学校として、また、教育に当たる教職員と

して常に心がけることである。

グローバル人材を育成する学校では、卒業生を送り出すことだけが目標で

はなく、卒業後社会に於いて、活躍し、業界に貢献し発展させる担い手にな

ることが、結果的に本校の教育の評価にも繋がり、学校使命でもあるので、

支援体制を整えることは重要である。

生徒数の多い大規模学校ではないので、教職員が生徒一人一人目を行き届

かせ、早めの対応が出来る。また、ホームルームを行い、担任による健康状

況、生活状況の確認を実施している。


29

5-22 （1/1）

5-22 就職・進学指導に関する体制は整備され、有効に機能しているか



5-22-1 学生の就職・進

学指導に関する体制は

整備され、有効に機能

しているか 4

専任のキャリア担当者を配

置している。また、特にクラ

ス担任は生徒の事情をよく

把握しているので両輪とな

り就職体制をとっている。

キャリアセンターによる学

生就職支援、キャリア授業。

多くの生徒が就職相談によ

って、就職に対する意識を高

めることができるよう、教職

員が指導にあたっている。

キャリアサポートセン

ターからの案内書

進路ハンドブック

5-22-2 就職に関する説

明会を実施しているか

4

カリキュラムの内容に加え、

外部より専門家を招き、説明

会に充分な時間を割いてい

る。また卒業生に来校しても

らい、現場での心構えを聞か

せる懇親会も実施している。

生徒が就職意識を高めるた

めには、説明会を実施するこ

とは重要である。

一年制では入学し、約 1 カ月

後から本格的に説明会が始

るまで生徒に真剣に話を聞

くことを指導しているが、就

職意識が低いことが実情で

ある。

随時説明会案内

5-22-3 就職に関する学

生個別相談を実施して

いるか 4

年間を通じ、キャリア担当職

員が在席し、個別相談に応じ

ている。またその他の教職員

も相談に応じている

個別相談を実施することは、

生徒の就職に対しての考え

方が把握できる。また、就職

活動への対応指導ができる。

木目細やかな個別相談をし

ているが、就職したいと思っ

ているが消極的な生徒への

対応が今後の課題である。

キャリア面談記録票

キャリタス

5-22-4 就職の具体的活

動(履歴書の書き方な

ど)に関する指導を実

施しているか 4

カリキュラムの中にキャリ

アデザインという授業があ

り、専門家が指導している。

履歴書は単に就職の一書類

として提出するのではなく、

採用先に自分を理解しても

らう大切な書類と考え重要

視している。

留学生就職希望者が自分の

思っていること、考え方を文

章にできるよう指導してい

く。

履歴書フォーマット



就職支援体制は整備されており、相談に関する体制は充実している。今後は

キャリア授業内容の見直しと留学生就労在留資格変更支援策、卒業後の学生

支援対策の整備を進めていきたい。また、年々増加する傾向にあるのが精神

的な悩みを抱えている生徒の支援体制も整備していきたい。

特になし


30

5-23 （1/1）

5-23 学生相談に関する体制は整備され、有効に機能しているか



5-23-5 学生相談に関す

る体制は整備され、有

効に機能しているか 4

学生相談室を設置している。

相談は担任、事務局職員が担

当している。

学業に専念できるよう、生徒

が抱えている悩みを解決で

きる体制を整える。

教職員全員が、対応できるよ

うに講習会等、積極的に受講

しスキルを身につける。

特になし

5-23-6 学生相談室を開

設しているか 5

開設している。 1F に 2 室相談室を設けてい

る。

特になし特になし

5-23-7 学生からの相談

に応じる専用カウンセ

ラーがいるか 3

担任教員以外に、事務局職員

の副担任が相談に応じてい

る。

経験豊かな外国語対応可能

な職員は複数名配置してお

り生活支援担当として対応

しているが心理専用カウン

セラーは配置していない

専用カウンセラーもしくは

専門の研修を受け、対応して

いく必要がある。

特になし

5-23-8 留学生に対する

学生相談体制は整備さ

れ、有効に機能してい

るか

4

体制は整備され、有効に機能

している

英語、中国語、韓国語、ベト

ナム語多言語で対応できる

体制を整備している。

専用カウンセラーもしくは

専門の研修を受け、早急に対

応していく必要がある。

特になし



学業、人間関係、進路に対する悩みのほかに、現代社会の特徴なのか、年々

増加する傾向にあるのが精神的な悩みを抱えている生徒がいる。そのため専

任カウンセラーが対応する相談室の設置は不可欠であり、相談に関する体制

は充実していなくてはならない。特に留学生が多い本校では留学生の実情を

正確に把握していく必要がある。

本校では、クラス担任制にしているので、悩んでいる生徒を早期にサポート

できる体制になっている。


31

5-24 （1/1）

5-24 学生の経済的側面に対する支援が全体的に整備され、有効に機能しているか



5-24-9 学生の経済的側

面に対する支援が全体

的に整備され、有効に

機能しているか

4

経済的援助を必要としてい

る生徒が安心して自立した

学校生活を送れるように奨

学金制度を各種導入及び紹

介している。

専門学校長野ビジネス外語

カレッジ学費減免制度。

ISI 奨学金制度

日本学生支援機構奨学金

年々奨学金貸与されて修学

している生徒が増加してい

る。奨学金の他に学費ローン

も紹介している。

学校案内

5-24-10 奨学金制度が


しているか 5

整備され、有効的に機能して

いる。

ISI 奨学金制度特になし ISI 奨学金制度

5-24-11 学費の分納制

度等、学生を経済的に

支援する制度が整備さ

れ、有効に機能してい

るか

5

留学生の負担軽減、家庭の経

済的負担の軽減。学費未納入

による退学を防ぐため分納

制度を設けている。

学費分納制度、減免制度が整

備している。

分納制度を利用する生徒が

年々増加している。

募集要項．



本校で修学し、将来に希望を持っている留学生、日本人生徒が経済的な環境

により修学を断念することがないように奨学金制度の充実は、人材を育成し

ている学校としては不可欠である。分納制度も奨学金同様、志を持つ私費留

学生、日本人生徒が経済的理由で修学出来なくなることを防ぐためのもので

ある。

特になし


32

5-25 （1/1）

5-25 学生の健康管理を担う組織体制があり、有効に機能しているか



5-25-12 定期的に健康

診断を行うなど学生の

健康面への支援体制は

あるか

5

年に 1 回 12 月に全員定期健

康診断を受診する。

健康診断のデータは事務局

で管理している。

年１度の健康診断を実施し

ている。

特になし学生健康診断結果

5-25-13 学生の健康管

理を担う組織体制があ

り、有効に機能してい

るか 4

健康管理を行っているが十

分とはいえない。

健康診断の実施、結果の把

握、再検査の指導などを行っ

ているが組織的に行ってい

ない。

専門医を定め、日常的に対応

できる体制の整備。

特になし

5-25-14 学生からの健

康相談等に専門に応じ

る医師・看護師等がい

るか 1

提携産業医による相談は随

時対応可能であるが、医師・

看護師は常時配置していな

い。

学校近隣に学生からの健康

相談等に応じることができ

る病院はあるが、こちらから

の要請に応じてやっていた

だく体制

学校医等の配置体制を検討

する。

特になし



定期的に全学生対象に健康診断を実施する支援体制は整備されてある。ま

た、インフルエンザ等の感染による学内に蔓延に注意をはらい、その時々に

応じた対応をしている。今後は専門化が対応する体制を構築していく必要が

ある。

怪我など校内での災害、傷害は生徒災害保険で通院費の補填を行っている。


33

5-26 （1/1）

5-26 課外活動に対する支援体制は整備され、有効に機能しているか



5-26-15 スポーツ等の

クラブ活動、ボランテ

ィア活動その他、課外

活動に対する支援体制

は整備され、有効に機

能しているか

2

クラブ活動は行っておらず、

研修旅行、卒業旅行、学内イ

ベントの支援のみおこなっ

ている。

クラブ活動は殆ど行ってい

ない。

学生主体の活動への関心度

が低いため、参加促進を図る

特になし



現在課外活動として、年間通じて学生旅行、学園祭、体育祭などが行われて

いるが、その他の課外活動については特に留学生はアルバイトなどで活動へ

の参加者が少ないのが現状である。学園として支援体制は整っているが、活

動に関しては生徒の自主性に任せている。

特になし


34

5-27 （1/1）

5-27 学生寮等、学生の生活環境への支援は行われているか



5-27-16 遠隔地出身者

のための学生寮等、学

生の生活環境への支援

は行われているか 5

留学生の住居問題、遠方の日

本人学生の支援の一環とし

て学生寮を2箇所提供してい

る。

学生寮2箇所整備、寮監常駐。

民間アパートの紹介。

留学生多く滞在している寮

内生活指導

チラシ



徒歩圏内 2 箇所の学生寮を整備しており、管理人を常駐させ学生の安全生活

を保障している。

特になし


35

5-28 （1/1）

5-28 保護者と適切に連携しているか



5-28-17 保護者と適切

に連携しているか

3

日本人学生については保護

者と日常から連携している

が、外国人留学生の保護者と

は連携するに至っていない。

日本人生徒が充実した学校

生活を送り、希望するところ

に就職ができ、卒業するため

には、保護者の学校教育への

理解と協力が不可欠と考え

る。

留学生保護者連携体制づく

り。

特になし



生徒が充実した学校生活を送り、自分自身の将来を決める就職先も決定し、

無事卒業するためには、保護者の家庭での支援と、修学する子女への理解が

不可欠である。学校は必要に応じて保護者への連絡と連携は怠らず、これか

らも保護者会の充実を図る必要がある。留学生が多数在籍しているので外国

在住の保護者との連携方法、体制を検討していく。

特になし


36

5-29 （1/1）

5-29 卒業生への支援体制はあるか



5-29-18 同窓会が組織

化され、活発な活動を

しているか 2

同窓会は組織されているが、

活発に活動しているとはい

えない。

前述のとおりである同窓会への支援強化。特になし

5-29-19 卒業生をフォ

ローアップする体制が


しているか 3

卒業生が来校したとき教職

員で常に対応できるように

している。卒業生の再就職に

対する対応も随時行なって

いる。また、卒業生からの求

人にも対応している。

卒業生が気軽に訪問できる

ようにすることで、更に卒業

生と学校との連携がとれる

と考える。

特になし



同窓会が組織化されているが、活動は年数回しか行っていない。卒業生をフ

ォローアップする体制は整備されいないが、職員たちが常に対応できるよう

に心掛けている。

特になし


37

基準６教育環境点検大項目総括特記事項（特徴・特色・特殊な事情等）

施設・設備は、専修学校及び入国管理局等に関連した法規、さらに本学独

自の教育目標の達成に必要な整備がなされている。

また、施設・設備の日常的な保守、更新などにも、専属の担当者及び専門

の業者を配置するなど組織的・定期的に行い、教育環境の安全確保に努めて

いる。

防災についても規程の整備がなされており、毎年度防災訓練を実施し、防

災に対する意識の喚起を行っている。

授業、課外活動の事故防止への取り組み、やむを得ず被災した場合の保険

対応も基本的には制度化されている。

課題は、建物の経年に伴う老朽化への対応の必要性であり、将来における

建替えなども視野に入れた資金計画を含む整備計画の検討が必要である。

本校には日本語学科も並立しており施設面では専修学校及び入国管理局の

規定を満たす必要がある。

法定上の設備・整備は当然、本学が目指す教育目標に必要なものを兼ね備

え、教育目標の達成に取り組んでいる。

建物全般には経年は高いが、2016 年度に全面改修を行い、ひとまず安全の

確保を図っている。


38

6-30 （1/1）

6-30 施設・設備は、教育上の必要性に十分対応できるよう整備されているか



6-30-1 施設・設備は、

教育上の必要性に十分

対応できるよう整備さ

れているか 4

専修学校としてさらには日

本語教育機関として法規上

の教室、図書室など教育に支

障なく整備されている。

法規則で定める施設・設備の

整備は当然、本学独自の教育

目標を達成するに十分な設

備を備えている。

教育内容の一層の進化を図

る場合を考え、施設設備を一

層充実する必要がある。

特になし

6-30-2 施設・設備のメ

ンテナンス体制が整備

され、有効に機能して

いるか

4

学内に専属の担当者を置き、

さらには専門業者を手配し

て、日々メンテナンスに心が

けている。

生徒教職員の安全確保を第

一に、教育に資する施設・設

備の日常のメンテナンスを

しなければならない。

建物の経年が高く、老朽化対

策を含めたキャンパス整備

が課題である。

特になし

6-30-3 施設・設備の更

新に関する計画を立

て、計画通りに更新し

ているか 4

施設･設備の更新については

法人本部と学校管理者で協

議し、計画を立て実施してい

る。

施設・設備の経年対応年数な

どをチェックし、教育に支障

をきたさないよう、さらには

危機管理徹底による危険防

止に取り組むべきである。

計画については本部の管理

部門と調整を図っていく。

特になし



施設・設備は教育、生徒の学校生活に支障がないように整備され、かつメン

テナンスおよび更新の体制も組まれ、生徒、教職員の施設設備面での安全確

保はなされていると評価できる。

特になし


39

6-31 （1/1）

6-31 学外実習、インターンシップ、海外研修等について十分な教育体制を整備しているか



6-31-4 学外実習、イン

ターンシップ、海外研

修等について外部の関

係機関と連携し、十分

な教育体制を整備して

いるか

4

予め生徒の希望を聞いてイ

ンターンシップ先を決め、実

践教育を体験させ、修了後は

体験レポート提出を義務付

けている。

積極的なインターンシップ

を協力企業等に依頼してい

る。

インターンシップ先の確保

が毎年の課題である。

入学案内書

6-31-5 学外実習、イン

ターンシップ、海外研

修について、その実績

を把握し教育効果を確

認しているか

4

インターンシップの実績を

把握し、在校生に紹介するな

どしている。

研修についての規定、インタ

ーンシップの規定が整備さ

れている。

企業との連携強化を図って

いく。

特になし



インターンシップは毎年行っており、卒業後の就職先とのミスマッチをでき

るだけなくすよう指導している。希望者に対し、インターンシップ先少ない

のが課題である。

特になし


40

6-32 （1/2）

6-32 防災に対する体制は整備されているか



6-32-6 防災に対する体

制は整備され、有効に

機能しているか 4

年一回の避難訓練実施。消防

署による講習会実施。非常

食、防災グッズ等が完備され

ている。

生徒、教職員の安全確保を第

一に組織的。計画的に取り組

むことが重要である。

災害時の生徒の安否確認手

段の確認が課題である。

教職員係分担表

6-32-7 災害を起こす可

能性のある設備・機器

等の情報は十分に伝え

られているか 4

日常的な防災意識はもちろ

ん年 1 回行われる防災訓練

で、初期消火、避難訓練など

を通して、防災への関心を高

め、防災意識の向上を指導し

ている。

法定点検にて指摘された事

項に則り、整備を行ってい

る。

寮内の管理については一層

の管理を徹底する必要があ

る。

特になし

6-32-8 実習時等の事故

防止の体制は十分か 4 校内実習はないため、体制は

とっていない。

前述のとおりである特になし特になし

6-32-9 万が一の災害が

起きた場合に備えた保

険等の処置は十分なも

のとなっているか 4

適切な保険に加入している。

建物（火災・家財）保険を加

入。

地震など自然災害時保険の

付保対応が急がれる。

特になし


41

6-32 （2/2）



6-32-10 防災訓練を実

施しているか

5

全校で年 1 回実施している。防災訓練を通し、防災意識さ

らには災害時の避難に関す

る意識を高めること。

特になし避難訓練実施報告書



生徒教職員の安全確保が第一であり、それを念頭に防災、防火、事故などに

対する危機管理が必要である。地震、火災などの防災・防火に関しては防災・

防火訓練などにより意識の向上を図り、また生徒が授業の関連で事故等にあ

った場合の保険対応はできている、自然災害などへの対応の充実が検討課題

である。

特になし


42

基準７学生の募集と受け入れ点検大項目総括特記事項（特徴・特色・特殊な事情等）

本年度よりグローバルビジネス学科と国際コミュニケーション学科の学生

募集と受け入れはグループ校のスケールメリットを生かして東京に募集の部

門を置き、留学生は全国の日本語教育機関から募集をおこなっている。年度

当初より学校案内の送付やオープンキャンパス、学校訪問やフェアへの参加

等を通じて学生の募集活動を行っている。

海外から直接留学生が入学してくる日本語学科の募集は、広く海外から日

本語を学びたい学生を集めてきている。

日本人学生募集については主に県内の高校生を対象としており、高校側の

ニーズに答えられるよう全学挙げての取り組みを行っている。

入学選考も合否判定基準に基づいて書類審査、面接試験と人物・成績共に

優秀な入学希望者を適正かつ公平に選抜するように年々改善を図っている。

学納金も学生・保護者の負担感を考慮し、種々の学費減免制度も設けなが

ら妥当なものになっている。

入学時の入学者が全てのモデルになることを認識すべきである。個別のヒ

アリングによりカスタマージャーニーのリサーチに努める。

専門学科では日本人学生はもとより、入学者の 80％以上が外国人留学生で

あることから、募集と受け入れについては出身校校との連携に始まり、経費

支弁能力までも審査した上での厳しい選抜を実施している。

日本語学科では現地に学校説明会に出向き、学校の特徴を理解してもらっ

たのち、学習意欲、経歴、経費支弁能力など総合的に判断し、一人ひとりの

面接も実施して厳しい選抜を実施している。

具体的には書類審査の上で経費支弁者の在職証明書（在職期間と直近 1 年

間の年収が明記されたもの）と預金残高証明書の原本を求めている。そして

書類審査を通過した入学希望者には複数人数で対応する面接試験を実施して

いる。面接試験では実際に日本語・英語のコミュニケーション能力をインタ

ビューで測り、本校の授業に入学後ついていけるかどうか能力の部分と、明

確な志望動機があるかどうか、経費支弁能力はどうか等の観点から総合的に

合否判定を行っている。

また出席優秀者や成績優秀者には学費減免制度を設け、人物・成績共に優

秀な学生を積極的に受け入れる施策を講じている。


43

7-33 （1/1）

7-33 学生募集活動は、適正に行われているか



7-33-1 学生募集活動

は、適正に行われてい

るか 5

学園の理念とその具現化で

ある専門教育の授業内容と

日程を体系的に紹介してい

る。

高校訪問、日本語学校訪問・

OC、学校説明会、会場ガイ

ダンス参加などの活動を行

っている。


7-33-2 学校案内等は、

志望者・保護者等の立

場に立った分かり易い

ものとなっているか

5

学校案内は活字部分を少な

くしビジュアル表現を多く

取り入れ、だれでも見やす

く、理解し易い媒体物を作成

するよう努力している。

学校案内

募集要項

特になし学校案内

7-33-3 志望者等の問い

合わせ・相談に対応す

る体制があるか 5

東京募集部門に入学に関す

る問い合わせ専用の電話の

回線を準備している。

専門学校内にも入試広報担

当者を置き、電話やインター

ネットでの対応を行ってい

る

特になし組織図

営業職の職務基準書

7-33-4 募集定員を満た

す募集活動となってい

るか 4

定員充足率は8割を超えてい

る。

教育内容、学校生活をわかり

やすく、正確に、興味深く伝

えられるよう努力している。

日本人募集施策見直しさら

に強化を図り、留学生募集も

学生の質確保のために出願

増を図りたい。

特になし



留学生募集については学生の質向上を図り、適正な日本語教育機関を選定す

ること。日本人募集では OC の内容について高校生にも分かり易い内容と丁

寧な指導を行えるよう、営業、教職員の意識の向上についての点検・評価を

怠らないこと。

特になし。


44

7-34 （1/1）

7-34 学生募集活動において、教育成果は正確に伝えられているか



7-34-5 学生募集におい

て、就職実績、資格取

得実績、卒業生の活躍

等の教育成果は正確に

伝えられているか

5

就職状況、資格取得実績、卒

業生の活躍等の成果は学校

案内で十分にかつ正確に伝

えている

就職実績データに資格取得

実績データを厳密作成し、正

確に情報伝達している。ま

た、卒業生の活躍の実績は確

認して伝えている。

学校案内

7-34-6 卒業生の活躍の

教育成果が学生募集に

貢献したかどうか正し

く認識する根拠を持っ

ているか

3

学校案内には必ず活躍する

卒業生を紹介する頁を設け

ている。

卒業生の活躍の教育成果が

学生募集にどう貢献したか

を正しく認識し、その成果を

活用している。

卒業生の現状の細目までの

把握ができていないので学

校独自の卒業生へのフォロ

ーを行い、情報を掌握する必

要がある。

特になし



学生募集において、就職状況、資格取得実績、卒業生の活躍等の成果は学校

案内・OC を通じて十分にかつ正確に伝えている。

特になし


45

7-35 （1/1）

7-35 入学選考は、適正かつ公平な基準に基づき行われているか



7-35-7 入学選考は、適

正かつ公平な基準に基

づき行われているか 5

入学選考については、募集要

項通りの選考基準にて行っ

ている

入学者選抜基準書

書類審査シート

面接シート

筆記試験

特になし募集要項、入学者選抜基

準書、入試作成基準書

7-35-8 入学選考に関す

る情報とその推移を学

科ごとに正確に把握し

ているか 5

選考の情報は正確に把握し、

随時入学、志願者数等の情報

を共有している。

入学者の推移は、事業報告等

にまとめられ、記録されてお

り、検証資料とすることがで

きる。

特になし出願一覧、判定会議記事

録。



毎年、入学者データ（志願者数、辞退者数、不合格者数等）を継続的に

把握している。合否判定基準に基づき書類審査、面接を行い、公平な選考を

行っている。また、入学選考についての情報はデータ、書面により管理して

おり、正確に把握している。

特になし


46

7-36 （1/1）

7-36 学納金は妥当なものとなっているか



7-36-9 学納金は、教育

内容、学生および保護

者の負担感等を考慮

し、妥当なものとなっ

ているか

5

語学系専門学校の中では中

レベルの学納金の水準を維

持している。

学納金については他の語学

系専門学校に比べても妥当

な水準と考えている。

特になし学則、募集要項

7-36-10 学納金に関す

る情報とその推移を学

科ごとに正確に把握し

ているか

5

学納金の推移については、正

確に把握し、学校重要資料と

して管理している。

募集要項に明記している。特になし学則、募集要項



学納金については、推移の情報を学科ごとに正確に把握しており、学納金の

基礎資料等に利用している。

特になし


47

基準８財務点検大項目総括特記事項（特徴・特色・特殊な事情等）

学生増により中長期的に学校の財務基盤は安定しており、入学者数の予測

並びに進級者の見込み数に基づいて予算案を立て、収支計画を立てている。

予算・収支計画ともに有効かつ妥当なものになっている。会計監査は専門家

より適正に行われている。財務情報公開の体制整備はできており、既に公開

する財務情報の資料も完成している。公開形式も学校法人 ISI 学園ホームペ

ージでの公開をしている。

現在は中長期的に見ても財政基盤が安定している状況にある。

予算・収支計画も有効かつ妥当なものになってきており、財務情報公開の

体制整備も図られ、毎年公開する財務情報の資料もまとめられ適切に公開さ

れている。公開形式は学校法人 ISI 学園のホームページで公開されており、

広く公に開かれている状態である。


48

8-37 （1/1）

8-37 中長期的に学校の財務基盤は安定しているといえるか



8-37-1 中長期的に学校

の財務基盤は安定して

いるといえるか

5

中長期的に本校の財政基盤

を支えるものは、入学者数に

よるが、近年入学者数も安定

しており、財政基盤も安定し

ていると言える


8-37-2 主要な財務数値

に関する情報とその推

移を正確に把握してい

るか 5

本校の主要な財務数値に関

する情報とその推移につい

ては正確に把握している。

予算表、毎月の予算・実績の

乖離分析を行っている。




学校全体で財政状況の把握には努めており、財政状況は健全であると判断し

ている。人件費比率・経費比率など経営の課題については今後、定員の確保

以前に抜本的改善が必要であると考える。

特になし


49

8-38 （1/1）

8-38 予算・収支計画は有効かつ妥当なものとなっているか



8-38-3 年度予算、中期

計画は、目的・目標に

照らして、有効かつ妥

当なものとなっている

か 4

当該年度の予算については、

時間をかけて討議をして納

得いく予算配分を心がけて

いる。また経営判断を仰ぐ必

要のある予算については、経

営側を交えての討議を行い

決定する。

本校の年度予算、中期計画

は、目的・目標に照らして、

有効かつ妥当なものになっ

ている。

特になし年度予算・中長期計画書

8-38-4 予算は計画に従

って妥当に執行されて

いるか 4

予算については、規程に定め

られている。予算管理の構築

には相当期間の実績を踏ま

えて実施されてきており、現

状では満足のいくものであ

る。

前述のとおりである予算残高はリアルタイムに

て各セクションが把握でき

るシステムが必要である。

予算執行実績・予実報告



年度予算状況についてはまず予算編成方針を決定し、それに基づき予算計画

が策定されている。また、中期計画による予算は、計画に沿った適正な予算

により策定されていると判断している。

また、予算執行管理は妥当に行われている。

特になし


50

8-39 （1/1）

8-39 財務について会計監査が適正におこなわれているか



8-39-5 財務について会

計監査が適正におこな

われているか 5

監査法人の公認会計士によ

る監査が適時実施されてい

る。

前述のとおりである特になし会計監査報告書

8-39-6 会計監査を受け

る側・実施する側の責

任体制、監査の実施ス

ケジュールは妥当なも

のか

5

妥当なものとなっている。前述のとおりである特になし特になし



年間スケジュール表に基づき、公認会計士による監査が適時実施されている。特になし


51

8-40 （1/1）

8-40 財務情報公開の体制整備はできているか



8-40-7 私立学校法にお

ける財務情報公開の体

制整備はできているか 5

学校法人 ISI 学園のホームペ

ージで公開している。


8-40-8 私立学校法にお

ける財務情報公開の形

式は考えられているか 5

財務状況については、利害関

係者にわかりやすい公開方

法を心がけている。




私立学校法に基づく財務情報については、学園ホームページで公開している。

特になし


52

基準９法令等の遵守点検大項目総括特記事項（特徴・特色・特殊な事情等）

法令等の遵守については学校法人 ISI 学園としても非常に意識をしている

部分である。

本校では、法令・設置基準を遵守し、学園の教育目標の実現の為に適宜適切

な運営を行なうよう努力している。今後は、スクール・コンプライアンス体

制の確立を目指し、さまざまなシーンでのルール作りと啓蒙に努力していき

たい。

また、個人情報保護については、プライバシーポリシー、情報保護管理規程

を定め、社会的責任を全うするため法令遵守に努めている。

本校の自己点検・評価活動は、２０１５年から自己点検・評価委員会開始し

ている。自己点検・評価を実施し、規程により学園ホームページで公表して

いる。

学校関係者評価も 2018 年から実施しており、いずれは第三者機関評価も

実施し、これらを通じて「外」からの視点を学校運営に積極的に取り入れ、

本校のさらなる発展に寄与させたい。

外国人留学生を多数受け入れている本校は、出入国管理及び難民認定法の

遵守、そして長野県の管理指針も遵守しなければならない。この点について

は本校の教職員の意識は高いと言える。しかしその遵守すべき内容について

恒常的に教職員・学生等に対する啓発活動を行うことはまだ不十分だと考え

る。在学する留学生に対してはオリエンテーションで注意喚起を行っている

が、それを実際に遵守しているかどうかのチェック体制の確立が今後の課題

である。そのためにも年 4 回の個人面談での生活実態の把握、アルバイト先

との連携、出席率の推移等、家庭訪問、アルバイト先訪問等、在籍管理を強

化すべき点は多々ある。

個人情報については学校法人 ISI 学園の規定に則って厳格に定められ、遵

守している。


53

9-41 （1/1）

9-41 法令、設置基準等の遵守と適正な運営がなされているか



9-41-1 法令や専修学校

設置基準等が遵守さ

れ、適正な運営がなさ

れているか 5

学園として寄附行為、ポリシ

ー、規程等に従い、公共性と

社会責任を顧みて教職員が

社会の一員として法令順守

に努力している。

前述のとおりである。特になし特になし

9-41-2 法令や専修学校

設置基準等の遵守に関

して、教職員・学生等

に対する啓発活動を実

施しているか 4

啓発活動などは実施してい

ないが、法改正などについて

は関係教職員に通達を回覧

または内容をメールで通知

し情報の共有を諮っている。

法令違反のないように、法令

順守のための体制を整え、周

知徹底することが重要であ

る。

教職員・学生に対する法令・

設置基準遵守についてのル

ール作成などの検討が必要

である。

特になし



学園の教育目標実現の為に法令等を遵守し、適宜適切な運営を行うことを目

標としているが、啓発活動等は実施していない。

今後は、教職員・学生に対する法令・設置基準遵守についてのルール作成、

啓発活動の実施について検討が必要である。

特になし


54

9-42 （1/1）

9-42 個人情報に関し、その保護のための対策がとられているか



9-42-3 志願者、学生や

卒業生および教職員等

学校が保有する個人情

報に関し、その保護の

ための対策がとられて

いるか

5

学園でプライバシーポリシ

ー、情報保護管理規程によ

り、個人情報の利用について

定め、情報管理者を置いて必

要な取り組みを行なってい

る。

学校法人としての社会的責

任を全うするため、個人情報

の保護に関する法律および

関係する法令を遵守し、適正

な取り扱いに務めている。

特になし『学校法人 ISI 学園個人

情報の取扱いについて』

『学校法人 ISI 学園個人

情報の取扱いに関する

同意書』

9-42-4 個人情報に関し

て、教職員・学生等に

対する啓発活動を実施

しているか 4

ポリシー、保護規程等、体制

は確立しているが、当該事項

に対し教育・研修等は実施し

ていな

前述のとおりである。個人情報の保護に関しては、

定期的に方針を確認し、意識

の統一を図っていく必要が

ある。

特になし



学園では、プライバシーポリシー、情報保護管理規程を定め、社会的責任を

全うするため法令遵守に努めている。

今後は研修会等を実施し、教職員はもとより学生の意識向上を図っていきた

い。

特になし


55

9-43 （1/1）

9-43 自己点検・自己評価の実施と問題点の改善に努めているか



9-43-5 自己点検・自己

評価を定期的に実施

し、問題点の改善に努

めているか 4

毎年実施し、その結果につい

て報告書を作成し、改善に努

めている。

前述のとおりである。報告書内容を学園理念・目標

に照らし合わせ、学校の改

善・改革の取組みについて検

討す

学校自己点検・自己評価

報告書


評価に関する方針は確

立されているか 4

理念・目的、教育・研究内容

および管理・運営内容の全般

について、学園独自の自己点

検・評価を実施することとし

ている。

学校自己点検・自己評価報告

書

自己点検・評価の方針に従

い、ＰＤＣＡサイクルを確立

する必要がある。

特になし


評価に関する方針は関

係者に対して正確に伝

わっているか 5

自己点検・評価委員会を開催

し、委員には会議の冒頭で方

針・目的について周知してい

る。

前述のとおりである。学生および保護者などの利

害関係者への公表・周知に努

める必要がある。

運営会議役員資料、マネ

ジメント会議・定例会議

アクションメモ



自己点検・自己評価を実施し、問題点の改善に努めている。自己点検・自己

評価に関する方針は確立しているのでさらに外部評価の実施について確立し

ていく。また、自己点検・評価の方針に従い、ＰＤＣＡサイクルを確立する

必要がある。

外部評価者の人選をすすめている。


56

9-44 （1/1）

9-44 自己点検・自己評価結果の公開はしているか




評価結果は公開してい

るか 5

公開されている。 2013 年度の実施以来毎年ホ

ームページ上に公開されて

いる。



評価結果の公開に関す

る方針は確立されてい

るか 5

公開に関する方針はきちん

と確立されている。


9-44-10 自己点検・自

己評価結果の公開に関

する方針は関係者に対

して正確に伝わってい

るか

5

公開に関する方針は関係者

に対して正確に伝わってい

る。




自己点検・自己評価実施後、結果は確実に公開する体制は整っている。特になし


57

基準１０社会貢献点検大項目総括特記事項（特徴・特色・特殊な事情等）

2016 年度、校舎の内装リニューアルに伴い広く企業・団体、および地域と

の連携・交流は進展を見せた。職業人を養成することが専修学校の使命であ

るため、次年度に向けて産学管共同プログラムを活性化させ、業界が求める

ニーズに応える人材育成により一層取り組んでいく。またカリキュラムにお

いても企業と本校が共同で開発し、即戦力として活躍しうるグローバル人材

養成カリキュラムの開発に着手したい。

校舎施設の活用という点では、上田市との協定により、１F ロビーのトイ

レを地域住民や観光客に対し解放し、地域観光促進の一助となっている。ま

た、カフェ施設を利用した上田高校生との地域学習の拠点化、通信制高等学

校の集中スクーリングに対しての教室提供など、学校の教育資源や施設をフ

ルに活用している。

昨年度は英検の試験会場として提供している。

地域住民から愛される学校としての存在価値を、学校行事等を通じて高め

ていく中、地域に無くてはならない学校としての地位を確立したい。

学生のボランティア活動については学科・クラス単位での活動しかできて

いない状況である。

29 か国の国から学生が集まっている学校であるため、それ自体が地域社会

の国際化に貢献していると考える。そして 2020 年の東京オリンピック・パ

ラリンピックに向けますます加速化するグローバリゼーションに対応するた

め、特に企業との連携が不可欠である。2017 年度はこれらの企業との連携が

加速度的に進んだと言える。

多国籍な教育環境を活かし、企業と同じテーブルでカリキュラムを開発し、

産学共同プログラムを開発させて、産業界のニーズに応えるグローバル人材

養成カリキュラムを次年度は完成させたい。そして真の意味で即戦力となる

職業人の養成に邁進したい。

学生ボランティアに関しては、授業や学校行事等を通じて実施している状

況ではあるが、学生が自主的に実施し、地域住民に愛される学校と貢献度を

高めていきたい。学生のボランティアについても将来的には単位認定化が可

能かどうか次年度検討していきたい。


58

10-45 （1/2）

10-45 学校の教育資源や施設を活用した社会貢献を行っているか



10-45-1 広く教育機

関、企業・団体、およ

び地域との連携・交流

を図っているか 4

地元高校との交流会、上田市

観光課、市役所のボランティ

ア活動を実施している。

前述のとおりである。さらに産・学・管の連携を図

っていく。

特になし

10-45-2 学校の資源を

活用し、生涯学習事業

や附帯教育事業を行っ

ているか

NA

10-45-3 学校の施設・

設備を開放するなど、

地域社会と連携してい

るか

5

トイレの使用を地域に開放

している。


10-45-4 諸外国の学校

などと連携し、留学生

の相互の受け入れ、共

同研究・開発を行って

いるか 4

国際社会に対応できる人材

育成のために、諸外国の学校

との連携、生徒・教職員との

交流を積極的に進めたいと

考えおり、生徒の自立心と英

語によるコミュニケーショ

ン能力をつける留学制度、海

外研修を継続的に行ってい

る。


* ５..完璧 4.かなり進んでいる 3.普通 2.やや足りない 1.ほとんど進んでいない NA.当てはまらない


59

10-45 （2/2）



10-45-5 重要な社会問

題について、学生や教

職員に対し啓蒙活動を

行っているか 3

留学生が多いことから入管

法改正、留学生の社会問題に

ついて職員及び学生に啓蒙

している。

前述のとおりである。重要な社会問題について議

論の場を設ける。

特になし

10-45-6 学校として重

要な社会問題に具体的

に取り組んでいるか

3

介護職員不足の社会問題に

ついて介護職希望の留学生

を受け入れ、日本語教育を行

っている。

前述のとおりである。他校の先行事例を参考にし

ながら、学校として重要な社

会問題にどう取り組めるか

検討する場を設けたい。

特になし



重要な社会問題について、学校としてどう取り組み、学生や教職員に対しど

う啓蒙活動を行っていくことを検討していく。

特になし


60

10-46 （1/1）

10-46 学生のボランティア活動を奨励、支援しているか



10-46-7 学生のボラン

ティア活動を奨励、支

援しているか 3

地域、行政の要請に応じてボ

ランティア活動に参加して

いる。

前述のとおりである。 2 年の修業年限の中で学業と

ボランティアの両立が難し

い。

特になし

10-46-8 学生のボラン

ティア活動の状況を把

握しているか 2

学外のボランティアについ

ては、状況を把握しておくこ

とが必要である。

前述のとおりである。学外のボランティアの場合

は学校への届出を指導して

いく。

特になし



ボランティア活動を奨励しているが、短い修業年の中での両立が難しいため、

身近な地域の活動を行なうよう指導していく。

特になし


61

平成19年の学校教育法改正により専修学校における学校評価が義務化されたことを受け、教育の質保証・向上に資するという観点から本校におい

ても「学校自己点検・自己評価報告書」を作成した。

2018年度の報告書においては、文部科学省が発行する「専修学校における学校評価ガイドライン」を参考に学内に設けた委員会で議論を重ねた結

果、以上の通り自己点検・自己評価報告書を作成した。

学校法人ISI学園専門学校長野ビジネス外語カレッジ自己点検・自己評価報告書を作成するにあたり学内に設けた委員会のメンバーは以下のと

おりである。

2019年5月

専門学校長野ビジネス外語カレッジ自己点検・自己評価委員会

学校長浅野貴稔

事務局長李明江

教務主任岩本阿由美

教務髙木良幸

教務佐々木結美

教務岩本阿由美

教務池田三奈

教務白井諭

教務玉井陽子

教務グエンミンヒウ

教務岩岡夏子

事務局山崎勉

事務局有馬都

事務局船水あがさ

事務局春原和弘

学校自己点検・自己評価報告書 - 学校法人isi学園学校法人isi学園の歩み...

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