edu.petrsu.ru · Министерство образования и науки Российской...

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

PETROZAVODSK STATE UNIVERSITY

КАЧЕСТВО ЖИЗНИ:

СОВРЕМЕННЫЕ ВЫЗОВЫ И ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ

Материалы Всероссийской

(с международным участием)

научно-практической конференции

(30.10 — 01.11.2018)

QUALITY OF LIFE:

MODERN CHALLENGES AND VECTORS OF DEVELOPMENT

Proceedings of conference

(30.10 — 01.11.2018)

Научное электронное издание

Петрозаводск

Издательство ПетрГУ

2018

Petrozavodsk 2018

УДК 316

ББК 60.526.1

К12

Редакционная коллегия:

В. М. Кирилина, Н. В. Колесникова, Т. С. Дмитриева, С. О. ЗахарченкоEditorial council:

V. Kirilina, N. Kolesnikova, T. Dmitrieva, S. Zakharchenko

К12 Качество жизни: современные вызовы и векторы развития : материалы

Всероссийской (с международным участием) научно-практической конферен-

ции (30.10 — 01.11.2018) [Электронный ресурс] : научное электронное изда-

ние / [редкол.: В. М. Кирилина, Н. В. Колесникова, Т. С. Дмитриева, С. О. За-

харченко] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет.

образоват. учреждение высш. образования Петрозавод. гос. ун-т. — Электрон.

дан. — Петрозаводск : Издательство ПетрГУ, 2018. — 1 электрон. опт. диск

(CD-R) ; 12 см. — Систем. требования : РС, МАС с процессором Intel 1,3 ГГц

и выше ; Windows, MAC OSX ; 256 Мб ; видеосистема : разрешение экрана

800×600 и выше ; графический ускоритель (опционально) ; мышь или другое

аналогичное устройство. — Загл. с этикетки диска.

ISBN 978-5-8021-3421-4

В сборнике представлены материалы Всероссийской (с международным участием)

научно-практической конференции «Качество жизни: современные вызовы и векторы

развития» (30.10 — 01.11.2018 г.), посвященной вопросам, касающимся современных вы-

зовов в области качества жизни населения: социальных, медицинских, экономических,

правовых, профессиональных, культурных.

УДК 316

ББК 60.526.1

Quality of Life: Modern Challenges and Vectors of Development : Proceedings of Con-

ference (30.10 — 01.11.2018) / Petrozavodsk State University; [ed. council: V. Kirilina, N. Kole-

snikova, T. Dmitrieva, S. Zakharchenko]. — Petrozavodsk : PetrSU, 2018.

Th e collection contains materials of scientifi c and practical conference «Quality of Life:

Modern Challenges and Vectors of Development» (October 30 — November 1, 2018), devoted

to issues relating to contemporary challenges in the area of the quality of life of the population:

social, economic, legal, professional, cultural.

ISBN 978-5-8021-3421-4 © Петрозаводский государственный университет, 2018

3

СОДЕРЖАНИЕ

© Батыгина Т. И., Рожкова А. В. Поступление в Петрозаводский государ-

ственный университет абитуриентов с инвалидностью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

© Хяникяйнен И. В., Буркин М. М., Молчанова Е. В. Концепция психоло-

гической адаптации и качество жизни у лиц пожилого возраста в Республике

Карелия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

© Киселев А. В. К вопросу о формировании культуры здоровья у студентов

вуза . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

© Кремнева В. Н. Нозологический анализ основных заболеваний студентов

специальной медицинской группы в Петрозаводском государственном уни-

верситете . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

© Кремнева В. Н. Проблемы физического развития молодежи Карелии . . . . . . . . . . 27

© Киселев В. А. Пулевая стрельба на региональном этапе олимпиады школь-

ников по основам безопасности жизнедеятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

© Киселев В. А. Основные аспекты организации безопасного занятия по пуле-

вой стрельбе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

© Романюк В. А. Медицинские рекомендации студентам при самостоятель-

ной подготовке к сдаче норм ВФСК ГТО. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

© Солодовник Е. М. Некоторые проблемы физической подготовки студентов-

баскетболисток ПетрГУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

© Егорова Л. В. Значимость гидрокинезотерапии на занятиях элективной дис-

циплины «Плавание» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

© Кенарева Л. Ф. Теоретико-педагогический подход к качественной подготов-

ке спортивных педагогов в современных социокультурных условиях . . . . . . . . . . . . . . . . 56

© Кирилина В. М., Смирнова О. Е., Блажевич Л. Е. Роль некоторых интер-

лейкинов в сокращении гладкой мускулатуры трахеи и бронхов крысы . . . . . . . . . . . . . . 64

© Смирнова О. Е., Кирилина В. М., Блажевич Л. Е. Роль гистамина и гиста-

миновых рецепторов в иммуномодуляции нижних дыхательных путей . . . . . . . . . . . . . . 68

© Кемза Р. А., Кемза Н. В., Гаврилов В. Д. Развитие спорта в Институте фи-

зической культуры, спорта и туризма Петрозаводского государственного уни-

верситета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

© Чингина Е. Н. Особенности проведения занятий по физической культуре

элективной дисциплины «Туризм» со студентами Петрозаводского государствен-

ного университета специальной медицинской группы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

© Шевченко Н. Н. Ценности образования в контексте проблемы повышения

качества жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

© Михайлова Л. В. Валаам – Соловки как отражение философии Русского Се-

вера в художественной культуре. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

© Крикунов Г. А. Возможности самбо как национального вида спорта в систе-

ме физического воспитания в высшем учебном заведении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

© Савин А. Н. Оптимизация методик лечебной электростимуляции у студен-

тов с ослабленным здоровьем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

© Коробейникова Н. В., Мельник Н. А. Легкая атлетика как средство оздо-

ровления детей среднего школьного возраста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

4

© Коробейникова Н. В., Коппалина Э. В. Использование элементов лыжной

подготовки для развития координационных способностей у детей 9—10 лет . . . . . . . . . 99

© Смирнова О. Е. Паспорт здоровья как система мониторинга функциональ-

ного состояния организма обучающегося в период занятий физической культурой

и спортом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102

© Литвин А. С. Географические аспекты национальных ценностей . . . . . . . . . . . . . . 109

© Гаврилова О. И., Филиппович И. М. Ландшафтно-планировочная органи-

зация территории Вытегорского сквера г. Петрозаводска . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

© Шегельман И. Р., Гаврилова О. И., Васильев А. С., Щукин П. О. О форми-

ровании базы знаний в области использования проращенных семян в пищевой

промышленности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

© Шегельман И. Р., Гаврилова О. И., Васильев А. С., Штыков А. С.,

Щукин П. О. Плазменные технологии при сквозных технологиях заготовки пи-

щевого сырья и производстве функциональных пищевых продуктов . . . . . . . . . . . . . . 127

© Тихонов Е. А. Повышение экологической безопасности и здоровьесбере-

жения населения Республики Карелия путем снижения аварийности систем удер-

жания садков для промышленного выращивания рыбы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130

© Шубин А. А. Хатха-йога как инструмент формирования здорового образа

жизни преподавателей и обучающихся в ПетрГУ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

© Смирнов Д. В., Патрикеева П. А. Особенности и перспективы развития

парапланеризма на территории Республики Крым и в городе Севастополе . . . . . . . . . . 140

© Умнов В. П., Вахитов Д. У. Характеристика мотивов обучения студентов

Петрозаводского государственного университета: профиль «Физическая куль-

тура» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144

© Шевченко В. И. Анализ доступности объектов инфраструктуры г. Петроза-

водска для людей с ограниченными возможностями здоровья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

© Путролайнен В. В. Трехмерное корпусирование микросхем nand-памяти . . . . . 158

© Хижкин Е. А. Гулявина А. В., Илюха В. А., Виноградова И. А., Моро-

зов А. В. Влияние световой депривации и лузиндола на возрастную динамику по-

веденческих и психоэмоциональных реакций крыс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

© Шевченко В. И. Энергосберегающие технологии для объектов туристской

инфраструктуры в Арктической зоне Российской Федерации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

© Плотникова В. С. Анимационные программы в социальном туризме . . . . . . . . . 177

© Калабина Т. Н., Калабин В. И. Роль преподавателя в вопросе сохране-

ния здоровья студентов в процессе преподавания медико-биологических дис-

циплин. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

© Василиха Д. Ф., Дмитриева Т. С. Инвестиции в социальный туризм как

фактор повышения качества жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

© Калабина Т. Н., Калабин В. И. Информированность молодёжи по вопросу

профилактики онкологических заболеваний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

© Смирнова Л. О. Контроль качества пищевой продукции как фактор исклю-

чения рисков для здоровья населения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

© Максимова В. И. Новые подходы в повышении качества предоставляемых

услуг. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

© Милюкова И. А. Здоровый образ жизни в системе ценностных ориентаций

студентов ПетрГУ: результаты социологических исследований . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

5

© Вапиров В. В., Кирилина В. М., Вапирова Н. В., Щукин П. О., Кулик Н. В.

О физиологической роли меди и медном статусе жителей северных территорий . . . . 209

© Пашкова И. Г., Кудряшова С. А., Вапиров В. В. Влияние физической на-

грузки и антропометрических факторов на процесс минерализации костной

ткани . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

© Киэлевяйнен Л. М., Мошков Р. Л. Обучение детей с нарушением умствен-

ной деятельности кувырку вперед на занятиях в Центре адаптивной физкультуры

Петрозаводского государственного университета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

© Глушанок Т. М. Эпос «Калевала» — бренд Карелии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

© Захарченко С. О. Особенности паломнического туризма в Карелии . . . . . . . . . . 228

© Дробыш А. С. Анализ основных изменений регламента ассоциации студен-

ческого баскетбола (АСБ) в период с 2012 по 2018 г. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

6

УДК 378

ПОСТУПЛЕНИЕ В ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ АБИТУРИЕНТОВ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ

Батыгина Татьяна Ивановна

Рожкова Анфиса Владимировна

Петрозаводский государственный университет, Россия, г. Петрозаводск

Аннотация: В статье отражены особенности поступления в Петрозаводский государ-

ственный университет (ПетрГУ) абитуриентов с ограниченными возможностями здо-

ровья; представлена статистика поступления в ПетрГУ абитуриентов с инвалидностью;

раскрываются некоторые актуальные вопросы инклюзивного образования студентов.

Ключевые слова: абитуриенты с инвалидностью, студенты с ограниченными возмож-

ностями здоровья, мотивация поступления в высшие учебные заведения.

ADMISSION OF APPLICANTS WITH DISABILITIES

TO PETROZAVODSK STATE UNIVERSITY

Tatiana Batygina

Anfi sa Rozchkovа

Petrozavodsk State University, Russia, Petrozavodsk

Annotation: Th e article refl ects the peculiarities of admission to Petrozavodsk state univer-

sity (PetrSU) of students with disabilities; presents statistics of admission to PetrSU of students

with disabilities; reveals some topical issues of inclusive education of students.

Keywords: applicants with disabilities, students with disabilities, motivation for admission

to higher education.

Инклюзивное образование студентов с ограниченными возможностями здоровья

(ОВЗ) — актуальная тема современных исследований в сфере высшего образования.

Изучено, что 68% граждан нашей страны трудоспособного возраста, относящиеся к этой

категории, хотят получить высшее образование, а 17% не могут принять решения [4].

Действительно, поступление в вуз — важный и непростой момент жизни для каждого

человека. Но следует признать, что для молодого человека с ОВЗ такое решение име-

ет особую трудность, так как требует от него не только наличия достаточного уровня

знаний, но и определенного склада личности, позволяющего успешно интегрироваться

в новом социуме и преодолевать возможные проблемы в процессе обучения, связанные

с состоянием здоровья. Абитуриентам, имеющим инвалидность, государство предостав-

ляет определенные льготы.

Согласно «Порядку приема на обучение по образовательным программам высшего

образования — программам бакалавриата, программам специалитета, программам ма-

гистратуры» (утвержден приказом Минобрнауки России от 14.10.2015 № 1147, зареги-

стрирован в Минюсте России 30 октября 2015, рег. номер 39572) дети-инвалиды, ин-

валиды I и II групп, инвалиды с детства имеют право на прием на обучение в пределах

особой квоты. Количество мест по особой квоте на всех направлениях и специальностях

подготовки ограничено и составляет 10 процентов от общего количества мест. До 2018

года абитуриенты с инвалидностью могли использовать право на прием в пределах осо-

7

бой квоты в одну образовательную организацию высшего образования на одну образова-

тельную программу. Изменения, внесенные в закон, ориентированы на то, чтобы «право

на образование студента с инвалидностью увязывалось не с конкретным вузом, а с на-

правлением подготовки или специальностью, по которой он собирается обучаться» [6].

В настоящий момент согласно Федеральному закону №162-ФЗ от 27 июня 2018 г. у аби-

туриентов с инвалидностью есть возможность поступать одновременно в пять вузов

на три специальности. Выбор любого числа направлений или специальностей требует от

абитуриента осознанного подхода с учетом индивидуальных особенностей, интересов,

склонностей. Перечень направлений и специальностей, на которые зачислены абитури-

енты с ОВЗ при поступлении в ПетрГУ на протяжении последних пяти лет, отражен

в таблице 1. Как видно, диапазон выбираемых образовательных программ очень боль-

шой. К числу востребованных относятся педагогические направления с разными про-

филями подготовки, специальность «Лечебное дело». Помимо тех направлений и специ-

альностей, на которые прием ведется ежегодно, абитуриенты с ОВЗ проявляют интерес

и к новым направлениям.

В течение нескольких лет в период работы приемной комиссии проводилось иссле-

дование с целью изучения мотивации поступления в вуз (ПетрГУ) абитуриентов с ин-

валидностью. В основу нашего исследования легли современные классификации моти-

вации абитуриентов при поступлении в вуз [3, 5]. Был использован метод беседы, на-

блюдения, неформализованного интервью. Абитуриенты, имеющие особые права при

поступлении в вуз в связи с инвалидностью, заявляли о следующих мотивах (причинах)

подачи документов на те или иные направления подготовки.

Интерес к будущей профессии. Об указанном мотиве свидетельствуют такие ситуа-

ции. Абитуриенты уверенно говорят о своем желании получить выбранную профессию,

при этом порой даже не пользуются возможностью подачи документов на три разных

направления подготовки. Иногда такие абитуриенты уже имеют опыт профессиональ-

ной деятельности в данной сфере (например, абитуриентка С. работала санитаркой, по-

ступает в медицинский институт).

Некоторые абитуриенты с ОВЗ, уже имеющие профессию, целенаправленно меняют

направление образования. Например, абитуриентка К. после окончания кооперативного

техникума не захотела работать по полученной специальности, выбирает новое направ-

ление «Социальная работа». Абитуриентка Т. так говорит о своем выборе: «У меня с дет-

ства было две любви: музыка и языки. Музыкальное образование я уже получила, теперь

хочу изучать языки». Встречаются абитуриенты с инвалидностью, которые в такой сте-

пени заинтересованы в получении определенной профессии, что отказываются от льгот

при поступлении в вуз. Такие абитуриенты, не поступив по квоте, участвуют в общем

конкурсе при поступлении, а не пользуются правом участвовать в льготном конкурсе по

другим направлениям подготовки.

Иногда ради реализации жизненного пути абитуриенты вовсе отказываются от имею-

щихся льгот, если обучение по выбранной ими специальности не предполагает бюджет-

ных мест. Например, абитуриент Л. после получения профессионально-технического

образования поступает на направление «Дизайн», где проводится только платное обу-

чение, и другие варианты не рассматривает.

Важно отметить, что при таком выборе абитуриенты адекватно оценивают состояние

своего здоровья, учитывая требования к будущей профессиональной деятельности. Так,

абитуриент С., являясь выпускником гуманитарной гимназии, выбирает направление

подготовки «Информатика и вычислительная техника», заявляя, что «с моими ограни-

чениями это лучше».

Подобные мотивы поступления в вуз определяются в психологии как профессионально-

ценностные социальные мотивы. Абитуриенты с такой внутренней мотивацией, несмо-

8

тря на свое состояние здоровья, хотят получить хорошее образование, интересную ра-

боту, признание себя как успешного специалиста в определенной области, социальное

уважение. Для них важен процесс самореализации, они стремятся к самостоятельности

и независимости. Следует отметить, что такие абитуриенты, как правило, имеют доста-

точно высокие результаты ЕГЭ, независимо от того, учились в школе в системе общего

или специального образования. В период поступления в вуз они демонстрируют адек-

ватную уверенность в себе, продуктивную активность, позитивный настрой, заинтере-

сованность в положительном результате. У таких абитуриентов сформирована профес-

сиональная составляющая готовности к вузовскому обучению, которая подразумевает

«наличие знаний о профессии, самостоятельность выбора и осознание его окончатель-

ным на данном этапе жизни, желание учиться по выбранной профессии» ([1, с. 61].

Случайный выбор. В данном случае мотивы поступления в вуз у абитуриентов с ин-

валидностью недостаточно осознанны. Их привлекает не определенная специальность,

а сама возможность воспользоваться квотой, вариант бесплатного обучения. Такие аби-

туриенты отдают предпочтение тем направлениям подготовки, где есть квотные места

и нет конкурса. Если по выбранному направлению возникает конкурс, они без особого

сожаления меняют свой выбор. При выборе направления обучения они часто ориенти-

руются на экзамены, которые им легче сдать (например, абитуриент Ф. утверждает: «Я

решил, что только это могу»). При поступлении пассивны, неуверенны в себе, равнодуш-

ны, в своих решениях и действиях часто опираются на мнение родителей. Абитуриенты

не очень успешны в учебе, имеют невысокие результаты ЕГЭ, иногда ниже минимального

количества баллов, необходимого для участия в конкурсе. В такой ситуации им помогает

поступить в вуз предоставленная возможность сдачи вступительных испытаний вуза.

Эту возможность абитуриенты с инвалидностью используют довольно часто.

С другой стороны, предоставленным правом выбора формы сдачи вступительных

испытаний абитуриенты ПетрГУ пользуются редко, но такие примеры также можно

привести. Так, абитуриентке с нарушением слуха был заменен экзамен в форме устно-

го собеседования на письменное тестирование; абитуриент с нарушением зрения эк-

замен в форме письменного теста сдавал индивидуально, в устной форме, с участием

преподавателя-ассистента; по просьбе абитуриента с двигательными и речевыми нару-

шениями, тест по русскому языку был заменен на письменное изложение.

Как правило, абитуриенты с инвалидностью редко выбирают направления обучения,

связанные с занятиями в профильном классе (школе). Во-первых, это объясняется тем,

что многие их них являются выпускниками специальных (коррекционных) общеобразо-

вательных школ. Во-вторых, даже если они заканчивали школу в условиях инклюзивного

образования и посещали профильный класс, у них все же преобладают другие, указан-

ные выше мотивы.

По понятным объективным причинам, обусловленным состоянием здоровья,

у абитуриентов-юношей с инвалидностью нет мотива, связанного с нежеланием идти в армию.

Можно с удовлетворением констатировать, что для многих абитуриентов с инвалид-

ностью причиной выбора места для получения высшего образования является престиж и известность (бренд) Петрозаводского государственного университета как учебного

заведения. Они уверены, что получат достойное образование и знания хорошего каче-

ства во время учебы в ПетрГУ. Они говорят о том, что слышали положительные отзы-

вы об организации процесса обучения, о высоком профессионализме преподавателей,

о большом выборе направлений подготовки в этом вузе от студентов (как имеющих, так

и не имеющих проблем со здоровьем). Вот как выражает свое мнение о ПетрГУ Коно-

валова Лилия, студентка заочного отделения кафедры психологии Института педаго-

гики и психологии, имеющая инвалидность и получающая второе высшее образование

9

в стенах этого вуза: «Открой любую дверь, тебя здесь непременно выслушают и помогут.

И потому так уютно и тепло находиться в родном университете».

Более того, сам факт обучения в ПетрГУ студентов с ОВЗ по разным направлени-

ям подготовки привлекает абитуриентов с инвалидностью (статистика абитуриентов

с инвалидностью, зачисленных в ПетрГУ представлена также в таблице 1). Абитуриенты

осознают, что инклюзивное образование студентов с ОВЗ в ПетрГУ — не мечта, а реаль-

ность, и поэтому выбирают данное заведение.

Очевидно, что для абитуриентов с ОВЗ особое значение может иметь такой мотив

выбора вуза, как хорошее месторасположение. Некоторые абитуриенты так обозначают

одну из причин поступления именно в ПетрГУ: «…живу рядом», «…близко от дома».

Важно отметить, что в Конвенции о правах инвалидов, принятой резолюцией 61/106 Ге-

неральной Ассамблеи ООН от 31 декабря 2006 года, провозглашено право инвалидов

«иметь доступ к высшему образованию, профессиональному обучению, образованию

для взрослых и обучению в течение всей жизни без дискриминации и наравне с други-

ми». Реализация равенства прав и отсутствия дискриминации предполагает, в частно-

сти, возможность получения образования «в месте своего проживания» [2, статья 24].

Следует уточнить, что доступ к непосредственному месту проживания зафиксирован

в указанном документе относительно начального и среднего образования, однако, по

мере распространения процесса инклюзии, современная парадигма системы образова-

ния правомерно проецирует это положение и на высшую школу.

В мае 2012 года Конвенция о правах инвалидов, подписанная 24 сентября 2008 года,

была ратифицирована в нашей стране [7]. Таким образом, указанные права инвалидов

закреплены законодательно в нашей стране.

Юридически оформлено и требование к организации работы в вузах профориента-

ционной работы с абитуриентами, имеющими инвалидность, и работы по оказанию вы-

пускникам с инвалидностью содействия в трудоустройстве (8).

Таблица 1

Статистика зачисленных абитуриентов с инвалидностью

2014 2015 2016 2017 2018

Бизнес-информатика 1 1

Водные биоресурсы и аквакультура 1

Гостиничное дело 1

Журналистика 1 1 1

Землеустройство и кадастры 1

Информационные системы и технологии 1 1 1 1

История. История международных отношений. 1

История. История России 1

Ландшафтная архитектура 2

Лесное дело 1

Лечебное дело 3 2 2 2

Менеджмент 1

Педагогическое образование. Английский язык и немецкий

язык1 1 1

Педагогическое образование. Английский язык и француз-

ский язык.1

Педагогическое образование. География и английский язык 1

10

2014 2015 2016 2017 2018

Педагогическое образование. Начальное образование 1

Педагогическое образование. Немецкий язык и английский

язык1

Педагогическое образование. Дошкольное образование 1

Педагогическое образование. История и обществознание 1

Педагогическое образование. Русский язык и литература 1 1

Педагогическое образование. Технология 1

Педагогическое образование. Французский язык и англий-

ский язык1

Политология 1 1

Приборостроение 1

Прикладная математика и информатика 1

Программная инженерия 2 1

Психология служебной деятельности 1

Психолого-педагогическое образование. Психология об-

разования 1

Сервис 1

Социальная работа 1

Строительство (Промышленное и гражданское строитель-

ство)1

Туризм 1

Филология. Зарубежная фил. Шведский язык и литература,

английский язык.1

Филология. Зарубежная фил. Финский яз. и литература,

англ. яз.1

Филология. Зарубежная фил. Англ. яз. и литература, не-

мецкий яз.1

Филология. Зарубежная фил. Финский и карельский языки

и литература1 1

Филология. Прикладная филология 1

Экология и природопользование 1

Экономика 1 1

Юриспруденция 2 1

Список литературы

1. Кусакина С. Н. Мотивация поступления в вуз у старшеклассников и студентов //

Психологическая наука и образование / С. Н. Кусакина. — 2008. — № 1. — С. 58—66.

2. Конвенция о правах инвалидов. (Заключена в г. Нью-Йорке 13.12.2006) [Электрон-

ный ресурс]. URL: http://base.garant.ru/2565085/.

3. Крутий И. А., Фурсов К. С. Цели и мотивы поступления в вузы / И. А. Крутий,

К. С. Фурсов // Мониторинг общественного мнения. — 2005. — № 4 (76). — С. 95—102.

4. Модельный образец специальных образовательных условий для получения выс-

шего образования студентами с инвалидностью: опыт создания и применения / В. В. Руб-

Продолжение табл. 1

11

цов, Л. Г. Васина, Л. С. Куравский, В. В. Соколов // Психологическая наука и образова-

ние. — 2017. — Т. 22. — № 1. — С. 34—39.

5. Рыченков М. В., Рыченкова Н. В., Киреев В. С. Исследование факторов, оказы-

вающих влияние на выбор вуза абитуриентами на различных этапах поступления /

М. В. Рыченков, Н. В. Рыченкова, В. С. Киреев // Современные проблемы науки и об-

разования. — 2013. — № 6 (электронный научный журнал) [Электронный ресурс]. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-protsessa-vybora-vuza-abiturientom-pri-

postuplenii.

6. Смолин О. Н. Студенты с ограниченными возможностями здоровья: ста-

тус, образование, трудоустройство (Интервью с Первым заместителем пред-

седателя Комитета Государственной Думы по образованию и науке Смолиным

Олегом Николаевичем) / О. Н. Смолин // Психологическая наука и образова-

ние. — 2017. — Т. 22. — № 1. — C. 7—9.

7. Федеральный закон от 3 мая 2012 г. № 46 — ФЗ «О ратификации Конвенции о пра-

вах инвалидов». [Электронный ресурс]. URL: http://base.garant.ru/70170066/

8. Федеральные требования к организации образовательного процесса для обучения

инвалидов и лиц с ОВЗ в профессиональных образовательных организациях, в том чис-

ле оснащению образовательного процесса (Министерство образования и науки, Депар-

тамент государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО от 2013 г.,

№ 06-2412ВН) [Электронный ресурс]. URL: http://base.garant.ru/70680520/

12

УДК 616-058

КОНЦЕПЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ

И КАЧЕСТВО ЖИЗНИ У ЛИЦ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА

В РЕСПУБЛИКЕ КАРЕЛИЯ

Хяникяйнен Игорь Викторович

Буркин Марк Михайлович

Петрозаводский государственный университет», Россия, Петрозаводск

Молчанова Екатерина Владимировна

Институт экономики Карельского научного центра РАН, Россия, Петрозаводск

Аннотация: С использованием биопсихосоциального подхода показана роль си-

стемной психодиагностики для многомерного комплексного изучения влияния

индивидуально-психологических и социальных факторов у лиц пожилого возраста в Ре-

спублике Карелия. На донозологическом уровне целесообразно изучение социальных

факторов, индивидуально-личностных особенностей и защитно-компенсаторных меха-

низмов. Любое заболевание оказывает соматогенное и психогенное влияние на личность

больного. Первое реализуется в когнитивной дисфункции и эмоционально-волевых на-

рушениях, второе — в патологических способах реагирования на болезнь. Все вышеизло-

женное приводит к нарушению психологической адаптации и снижению качества жизни.

Использовали Шкалу качества жизни «Th e Short Form-36». Выявили, что пожилые люди

Республики Карелия характеризовались низким уровнем качества жизни (показатели:

«Физический компонент здоровья» (PH) 41,26±9,82; «Психологический компонент здо-

ровья» (MH) 36,88±12 баллов). Первые ранговые места в снижении качества жизни за-

нимали уменьшение «ролевого физического функционирования» (при трактовке «РН»)

и снижение «психического здоровья» (при трактовке «МН»).

Ключевые слова: системная психодиагностика; биопсихосоциальный подход; пожи-

лой возраст; качество жизни.

CONCEPT OF PSYCHOLOGICAL ADAPTATION

AND QUALITY OF LIFE IN ELDERLY PEOPLE IN

THE REPUBLIC OF KARELIA

Hyanikyaynen Igor

Burkin Mark


Molchanova Ekaterina

Institute of economics Karelian Research Center of RAS, Russia, Petrozavodsk

Annotation: Using the biopsychosocial approach we show the role of system psyhodiagnos-

tics for multivariate complex study of the infl uence of psychological and social factors in el-

derly people in the Republic of Karelia. At the prenosological level, the social factors, individual

characteristics, and protective-compensatory mechanisms are studied. Any disease makes the

somatogenic and psychogenic infl uence on the patient identity. Th e former is implemented in

a cognitive dysfunction and emotional-volitional disorders, the latter is implemented in patho-

logical responses to the disease. Th is study leads to a violation of psychological adaptation and

decrease the quality of life (QOL). Th e «Quality of Life Scale» Th e Short Form-36 was used. It

was found that elderly people in the Republic of Karelia were characterized by a lower level of

QOL (indicators: «Physical component of health» (PH) 41,26±9,82, «Psychological component

13

of health» (MH) 36,88±12 points). Th e fi rst ranked places in the decrease of QOLs were the de-

crease in «role physical functioning» (in the treatment of «PH») and the reduction of «mental

health» (in the treatment of «MN»).

Keywords: system psyhodiagnostics; biopsychosocial approach; elderly people; the quality

of life.

Пожилой возраст по классификации Всемирной организации здравоохранения по-

падает в диапазон от 60 до 75 лет. В последнее время на фоне проводимой в Россий-

ской Федерации пенсионной реформы возрастает интерес к многомерному изучению

лиц пожилого возраста, который характеризуется спецификой, требующей обсуждения

иерархической и динамической организации биологических, психологических и соци-

альных групп факторов [15], и диктует необходимость применения методов системной

психодиагностики [18]. Одно лишь клинико-лабораторное исследование не позволяет

оценить все особенности лиц пожилого возраста. Зачастую бывает так, что ускользаю-

щие от любой интроспекции душевные переживания, порождающие соматические стра-

дания пожилых людей, не могут быть идентифицированы как этиологические факторы

и требуют определенных методов психологического исследования [20]. Отсутствует хо-

листический подход [11] к разработке превентивных и терапевтических мероприятий по

комплексному динамическому наблюдению пожилых лиц. Выявляется все больше сви-

детельств взаимосвязи между клиническими проявлениями и психосоциальными осо-

бенностями (преморбидными, нозогенными), имеющими важное значение для трактов-

ки состояния пожилых людей и, при необходимости, определения необходимого ком-

плекса лечебно-реабилитационных вмешательств [19]. Только применение системного

(биопсихосоциального) подхода позволяет оценить роль индивидуально-личностных

и социальных факторов, определить психологические механизмы в патогенезе различ-

ных заболеваний у пожилых людей [3].

В настоящее время в Российской Федерации сокращается численность населения

с одновременным ростом количества пожилых людей, особенностью которых явля-

ется наличие множественной, сочетанной патологии, прежде всего, сосудистых забо-

леваний головного мозга [14]. Несвоевременная диагностика, неадекватная профи-

лактика и лечение заболеваний у пожилых людей приводят к трудовой и социальной

дезадаптации [12].

Кроме того, с возрастом происходит гибель нейронов головного мозга, уменьшается

масса головного мозга (в среднем на 90 грамм) и снижается активность нейротрансмит-

терных систем, вследствие чего, в первую очередь, происходит ухудшение когнитивных

функций: уменьшение быстроты реакции (брадифрения), снижение концентрации вни-

мания (быстрая утомляемость), ухудшение оперативной памяти (трудности обучения),

невозможность менять программу действий (интеллектуальная «ригидность») [13]. Та-

ким образом, у пожилых людей особое место занимают нарушения когнитивных функ-

ций сосудистого генеза (вплоть до развития деменции), что оказывает выраженное вли-

яние на качество жизни (КЖ) [9].

При комплексном изучении пожилых лиц Республики Карелия необходимо учиты-

вать специфику, предопределенную их проживанием в условиях Севера. Уровень за-

болеваемости среди северян превышает средние показатели для России в 3—5 раз [2].

Неблагоприятные погодно-климатические условия Севера создают дополнительную на-

грузку на системы адаптации организма, в первую очередь, на систему кровообращения,

серьезно повышая риск сосудистых катастроф. В условиях высоких географических ши-

рот процент лиц с артериальной гипертензией в 2 раза выше, чем в южных и централь-

ных районах, причем в основном имеет место диастолический ее характер. При этом

на организм человека воздействуют не метеорологические условия сами по себе, а зна-

14

чительные их колебания [8], что, в свою очередь, сопровождается ухудшением течения

хронических заболеваний [4].

В целом, адаптацию рассматривают как динамический процесс приспособления ор-

ганизма к изменившимся условиям существования [10]. Выделяют три блока адаптации:

биологический, психологический, социальный, что соответствует трем уровням психи-

ческой регуляции личности (биологическому, индивидуально-личностному, личностно-

средовому) [5]. Наиболее существенной является проблема личностной (психологиче-

ской) адаптации, поскольку ее нарушения могут являться источником не только психи-

ческих, но и психосоматических расстройств.

Для каждого пожилого человека важна не только компенсация соматических стра-

даний, но и общая удовлетворенность своей жизнью, заключающаяся в активности,

интеллектуальной способности, сексуальной и эмоциональной удовлетворенности,

способности сосредоточиваться, принимать решения, поддерживать живость воспри-

ятия [7]. Приоритетным направлением служит выявление пожилых лиц с начальными

формами снижения КЖ и ранняя медико-психологическая коррекция этих нарушений,

вследствие чего сохраняется их трудоспособность на протяжении длительного перио-

да времени [1].

Актуальность изучения КЖ у пожилых обусловлена тем, что оценка динамики ее по-

казателей может служить маркером целесообразности проведения реабилитационных

мероприятий среди данного контингента лиц (фармакотерапии соматического страда-

ния, психотерапевтической коррекции негативных эмоциональных переживаний, соци-

альных воздействий).

Таким образом, актуальность темы работы в том, что на настоящий момент не раз-

работана концепция психологической адаптации пожилых лиц Республики Карелия,

многомерно не изучено качество их жизни.

Цель — провести анализ показателей, предопределяющих снижение качества жизни

у пожилых лиц Республики Карелия на основе авторской концепции психологической

адаптации.

Обследовано 1104 пожилых лиц в Республике Карелия (средний возраст 62,4±6,5

года; гендерный индекс 1:1). Для выявления индивидуально-психологических факторов

применяли авторскую модель системной психодиагностики [18].

Модель системной психодиагностики у пожилых людей включала различные мето-

дики. Учитывая характер исследования (скринирующий, амбулаторный), у пожилых лиц

использовали информативные, легко выполняемые психодиагностические методики, не

требующие больших временных затрат.

Так, для исследования когнитивного статуса применяли: Мини-тест психического со-

стояния (Mini-Mental State Examination — MMSE), Краткий ориентировочный тест (КОТ),

методику А. Р. Лурия «Заучивание 10 слов» для выявления процесса запоминания и на-

рушений слухоречевой памяти, буквенный вариант корректурной пробы Бурдона в мо-

дификации В. Я. Анфимова, таблицы Шульте. Актуальное психическое состояние изучали

посредством: Госпитальной шкалы тревоги и депрессии (Hospital Anxiety and Depression

Scale — HADS), Шкалы психопатологических проявлений (Symptom CHECK LIST-90-RE-

VISED — SCL-90-R). Патологические способы реагирования на болезнь анализировали

с помощью шкалы ТОБОЛ (психологическая диагностика типа отношения к болезни) [6].

Механизмы психологической адаптации (психологической защиты и копинга) ис-

следовали посредством методов: «Индекса жизненного стиля» (ИЖС) (по Р. Плутчику,

Г. Келлерману, Х. Р. Конте в модификации Л. И. Вассермана) и стандартизированного

теста Р. Лазаруса в модификации Л. И. Вассермана (определение способов совладания со

стрессовыми и проблемными для личности ситуациями).

Индивидуально-психологические особенности личности изучали с помощью те-

15

ста Леонгарда-Шмишека и Фрайбургского многофакторного личностного опросника

(Freiburg Personality Inventory — FPI), а социальные факторы и качество жизни — по-

средством методики «Уровень социальной фрустрированности» (по Л. И. Вассерману)

и шкале качества жизни (Th e Short Form-36 — SF-36).

Таким образом, применяемые методы психологической диагностики подразделялись

на два вида: психодиагностические стандартизированные тесты (КОТ) и опросники

(«ИЖС», тест Р. Лазаруса с модификации Л. И. Вассермана, тест Леонгарда-Шмишека,

FPI, SCL-90-R, «Уровень социальной фрустрированности»), а также клинические

(экспериментально-психологические) методы («Заучивание 10 слов», буквенный вари-

ант корректурной пробы Бурдона в модификации В. Я. Анфимова, таблицы Шульте).

Таким образом, авторская модель системной психодиагностики подразумевала

следующее. На донозологическом уровне было целесообразно изучение биологиче-

ских факторов (наследственная предрасположенность к тем или иным заболеваниям),

социальных факторов («Уровень социальной фрустрированности»), индивидуально-

личностных особенностей (опросник Леонгарда-Шмишека, FPI) и неадаптивных

защитно-компенсаторных механизмов (ИЖС, стандартизированный тест Р. Лазаруса)

у пожилых лиц. Адекватная психологическая диагностика в этих случаях должна была

учитывать сложные соматопсихические и психосоматические взаимоотношения.

Любое заболевание пожилых (нозологический уровень; например, хроническая

ишемия мозга на фоне артериальной гипертензии и/или церебрального атеросклеро-

за) оказывало соматогенное и психогенное влияние на личность больного. Первое ре-

ализовалось в когнитивной дисфункции (методы исследования когнитивного статуса)

и эмоционально-волевых нарушениях (HADS, SCL-90-R), второе — в патологических спо-

собах реагирования на болезнь (ТОБОЛ). Все вышеизложенное через усиление нервно-

психического напряжения («порочные круги» на донозологическом и нозологическом

уровнях) приводило к нарушению психологической адаптации и снижению КЖ (по шкале

SF-36) у пожилых пациентов, и указывало пути для коррекции заболевания силами муль-

тидисциплинарной бригады специалистов (невролог, терапевт, медицинский психолог,

психотерапевт). Было уместно говорить о персонализированно-дифференцированном

выборе психотерапевтического метода, оказывающем целенаправленное воздействие

на характерные нарушения, имеющиеся у конкретного больного. Так, например, для кор-

рекции обсессивно-фобических расстройств может быть применено прямое мотивиро-

ванное внушение наяву с элементами разъяснения и убеждения, для лечения тревожно-

депрессивных проявлений — когнитивная реатрибуция по А. Беку, для воздействия

на психо-вегетативные нарушения — прогрессирующая мышечная релаксация без ког-

нитивных тренингов по контролю за ощущениями [17].

Статистическая обработка данных выполнена с помощью пакета Statistica 6.0.

По Шкале качества жизни «Th e Short Form-36» на основе анализа ответов на 36 вопро-

сов определяли два показателя, достоверно дающих интегративное представление о КЖ

пожилых лиц Республики Карелия. Первый — «Физический компонент здоровья» (Phys-

ical health — PH) — складывался из значений четырех шкал: «Физическое функциони-

рование» (ФФ), «Ролевое функционирование, обусловленное физическим состоянием»

(РФФ), «Интенсивность боли» (Б), «Общее состояние здоровья» (ОЗ). Второй — «Пси-

хологический компонент здоровья» (Mental health — MH) — также вбирал в себя четыре

шкалы: «Психическое здоровье» (ПЗ), «Ролевое функционирование, обусловленное эмо-

циональным состоянием» (РЭФ), «Социальное функционирование» (СФ), «Жизненная

активность» (Э). Респонденты оценивали свое состояние в баллах (от 0 до 100). Соответ-

ственно, чем меньше ограничений, относящихся к каждой из указанных подшкал, тем

выше показатель, оценивающий ту или иную сторону жизни пожилого человека. Более

высокая оценка по каждой шкале указывала на более высокий уровень КЖ. Таким обра-

16

зом, опросник SF-36 включал мониторинг физического, психологического, социального

статуса обследуемых.

Для стандартизации значений каждой шкалы SF-36 был выбран 50% уровень от «иде-

ального здоровья» (от 100 баллов). Выявили, что пожилые лица Республики Карелия ха-

рактеризовались низким уровнем КЖ (показатели: «Физический компонент здоровья»

41,26±9,82; «Психологический компонент здоровья» 36,88±12 баллов). При детализа-

ции интегративных шкал обнаружили, что все аспекты РН и МН также характеризова-

лись снижением КЖ: ФФ 49,73±9,98, РФФ 40,44±7,67, Б 46,88±7,89, ОЗ 43,81±4,51, ПЗ

35,96±6,64, РЭФ 44,34±5,45, СФ 46,91±7,84, Э 42,22±4,45 баллов.

В настоящем исследовании получили доказательство того, что для пожилых лиц Ре-

спублики Карелия более характерно ослабление ролевого функционирования, обуслов-

ленного физическим состоянием, а также ухудшение уровня психического здоровья (в

соответствии с ведущими ранговыми оценками в структуре интегративных показателей

«Физический компонент здоровья» и «Психологический компонент здоровья» соответ-

ственно), что указывает на наличие у пожилых людей соматогенной астении, социальной

фрустрированности и психической дезадаптации.

С учетом полученных результатов можно предположить, что психотерапевтическая

работа с пожилыми лицами, в первую очередь, должна фокусироваться на коррекции

ролевых установок, нормировании ежедневной нагрузки на работе и дома, обучении бо-

лее точной оценке своих сил и ресурсов в планировании дел, основанном на адекватной

оценке своих возможностей с учетом ограничений, накладываемых тем или иным забо-

леванием [16].

Исходя из представлений биопсихосоциального подхода, методология системного

исследования лиц пожилого возраста должна включать клинические и психодиагности-

ческие методики, способствующие пониманию не только психосоматических и соматоп-

сихических взаимоотношений, но и механизмов адаптации личности к тем или иным

болезням и оптимизации качества жизни.

Все параметры физического и психологического компонентов здоровья у пожилых

лиц Республики Карелия были снижены. При этом первые ранговые места занимали

уменьшение «ролевого физического функционирования» (при оценке пожилыми людь-

ми своего физического здоровья) и снижение «психического здоровья» (при трактовке

интегративного показателя «Психологический компонент здоровья»).


1. Авров М. В. Качество жизни пациентов с хронической ишемией головного мозга

/ М. В. Авров // Журнал неврологии и психиатрии. — 2017. — № 4. — С. 56—58.

2. Авцын А. П. Проявление адаптации и дезадаптации у жителей Крайнего Севера /

А. П. Авцын, А. Г. Марачев // Физиология человека. — 1975. — № 4. — С. 584—600.

3. Антонен Е. Г. Реабилитация пациентов с хронической ишемией мозга с позиций

биопсихосоциального подхода / Е. Г. Антонен, И. В. Хяникяйнен // Журнал неврологии

и психиатрии им. С. С. Корсакова. — 2014. — № 8. — С. 316.

4. Буркин М. М., Хяникяйнен И. В. Психические нарушения при сосудистых забо-

леваниях головного мозга / М. М. Буркин, И. В. Хяникяйнен. — Петрозаводск : ПетрГУ,

2012.—208 с.

5. Вассерман Л. И. О системном подходе к оценке психической адаптации / Л. И. Вас-

серман, М. А. Беребин, Н. И. Косенков // Обозрение психиатрии и медицинской психо-

логии им. В. М. Бехтерева. — 1994. — № 3. — С. 16—25.

6. Вассерман Л. И. Психологическая диагностика и коррекция в соматической кли-

17

нике / Л. И. Вассерман, Е. А. Трифонова, О. Ю. Щелкова. — Санкт-Петербург : Речь,

2011. — 271 с.

7. Давыдов С. В. Медицинские аспекты качества жизни у больных гипертониче-

ской болезнью / С. В. Давыдов // Казанский медицинский журнал. — 2001. — № 1. — С.

35—37.

8. Доршакова Н. В. Особенности патологии жителей Севера / Н. В. Доршакова,

Т. А. Карапетян // Экология человека. — 2004. — № 6. — С. 48—52.

9. Евдокимов В. И. Методологические аспекты объективной оценки каче-

ства жизни населения России / В. И. Евдокимов // Медико-психологические

и социально-психологические проблемы безопасности в чрезвычайных ситуаци-

ях. — 2008. — № 1. — С. 23—32.

10. Исаева Е. Р. Механизмы психологической адаптации личности: современные

подходы к исследованию копинга и психологической защиты / Е. Р. Исаева // Вестник

Санкт-Петербургского университета. — 2008. — № 2. — С. 40—46.

11. Караваева Т. А. Холистическая диагностика пограничных психических рас-

стройств / Т. А. Караваева, А. П. Коцюбинский. — Санкт-Петербург : СпецЛит,

2017. — 286 с.

12. Коцюбинский А. П. Об адаптации психически больных (уточнение основных по-

нятий) / А. П. Коцюбинский, Н. С. Шейнина // Обозрение психиатрии и медицинской

психологии им. В. М. Бехтерева. — 1996. — № 2. — С. 203—212.

13. Маркин С. П. Профилактика и лечение деменции / С. П. Маркин // Русский меди-

цинский журнал. — 2010. — № 8. — С. 475—482.

14. Михайлов В. А. Психические расстройства при нарушениях мозгового кровоо-

бращения / В. А. Михайлов, И. В. Хяникяйнен, Л. В. Лукина // Национальное руковод-

ство по психиатрии. — 2 издание. — Москва : ГЭОТАР-Медиа, 2018. — С. 566—575.

15. Незнанов Н. Г. Значение школы В. М. Бехтерева в формировании биоп-

сихосоциальной концепции нервно-психических расстройств / Н. Г. Незнанов,

М. А. Акименко, А. П. Коцюбинский // Сибирский вестник психиатрии и нарколо-

гии. — 2013. — № 1. — С. 74—79.

16. М. М. Сагова Факторы, влияющие на качество жизни больных с начальными ста-

диями дисциркуляторной энцефалопатии / М. М. Сагова, Н. А. Юнищенко, О. С. Левин

// Земский врач. — 2013. — № 1. — С. 3—7.

17. Хяникяйнен И. В. Алгоритм нейропсихологической помощи лицам с ранней ста-

дией хронической ишемии мозга / И. В. Хяникяйнен // Вестник неврологии, психиатрии

и нейрохирургии. — 2017. — № 5. — С. 26—30.

18. Хяникяйнен И. В. Системная психодиагностика хронической ишемии мозга

/ И. В. Хяникяйнен, Е. Н. Базарова // Вестник неврологии, психиатрии и нейрохирур-

гии. — 2017. — № 10. — С. 36—41.

19. Хяникяйнен И. В. Оценка биохимических и нейропсихологических кор-

релятов у пациентов с хронической ишемией мозга на инициальной стадии /

И. В. Хяникяйнен, В. А. Михайлов // Неврологический вестник. Журнал им.

В. М. Бехтерева. — 2016. — № 1. — С. 63—68.

20. Щелкова О. Ю. Медицинская психодиагностика как объект системного ис-

следования / О. Ю. Щелкова // Сибирский психологический журнал. — 2005. — №

22. — С. 29—37.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ, проект № 18-013-00037-а «Социально-трудовая адаптация и ее прогноз у лиц пожилого возраста».

18

УДК 378

К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ

У СТУДЕНТОВ ВУЗА

Киселев Александр Викторович

Петрозаводский государственный университет, г. Петрозаводск, Россия

Аннотация: В статье представлен анализ понятия «культура здоровья», определены

структурные элементы личностной характеристики, указаны результаты опроса студен-

тов, определены некоторые принципы и формы работы по формированию культуры здо-

ровья студентов вуза.

Ключевые слова: культура здоровья, ценностное отношение, элективная физкульту-

ра, индивидуальные формы, спортивно ориентированное физическое воспитание.

TO THE QUESTION OF THE FORMATION OF CULTURE OF HEALTH

IN STUDENTS OF THE HIGHER EDUCATIONKiselev Aleksandr


Annotation: Th e article presents the analysis of the concept of “culture of health”, defi nes

the structural elements of the personal characteristics, indicates the results of a survey of stu-

dents, identifi es some principles and forms of work on the formation of a culture of health of

university students.

Keywords: culture of health, value attitude, elective physical education, individual forms,

sports-oriented physical education.

Стандарты высшего образования последнего поколения содержат целый ряд новых

требований к уровню подготовки бакалавра, включающий, в том числе, и требования

к системе знаний о соматическом и психическом здоровье человека, организационных

умений, способствующих поддержанию и развитию собственного здоровья обучающих-

ся. Для решения данных задач в процессе подготовки в вузе необходимо формировать

культуру здоровья у студентов. В образовательные программы различных направле-

ний подготовки все активнее включают элементы культуры здоровья. Однако на сегод-

ня главной проблемой остается отсутствие приоритета культуры здоровья в обществе,

в структуре педагогической деятельности учителя, недостаточное понимание места здо-

ровья в образовательном пространстве [2].

Традиционно под основой культуры здоровья понимается осознанное ценностное

отношение человека к собственному здоровью, а показателем культуры здоровья — об-

щая культура человека, выраженная в достаточном уровне физического, психическо-

го, духовно-нравственного и социального развития. Культура здоровья должна фор-

мироваться на протяжении всего периода обучения в вузе и подразумевать выработку

ценностно-смысловых и деятельностно-практических оснований сохранения и укре-

пления здоровья [6].

В структуре общей социально-профессиональной компетентности культура здоро-

вья играет двойную роль: с одной стороны, она содействует процессу социализации сту-

дента как представителя интеллектуальной элиты общества, с другой стороны, выпол-

няет важную функцию профессионального развития на этапе обучения в вузе. Культура

здоровья затрагивает ценностно-смысловую, мотивационную, когнитивную и поведен-

ческую сферу личности.

19

В содержание культуры здоровья бакалавров необходимо включить:

— понимание роли и значения культуры здоровья в развитии личности, в под-

готовке ее к жизни и профессиональной деятельности;

— знание научно-практических основ здорового образа жизни, особенностей

физического развития личности;

— владение системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохра-

нение и укрепление собственного здоровья, развитие и совершенствование психо-

физических способностей, качеств и свойств личности;

— мотивационно-ценностное отношение к культуре здоровья, установка на здо-

ровый образ жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потреб-

ности в регулярных занятиях физическими упражнениями;

— общую физическую подготовленность, определяющую психофизическую го-

товность выпускника к профессиональной деятельности.

К. К. Платонов выделяет следующие компоненты культуры здоровья: мотивационно-

личностный, включающий совокупность норм и ценностей, обеспечивающих представ-

ление о роли и месте культуры здоровья в системе общественных отношений, разви-

тие мотивации здорового образа жизни и повышения уровня здоровья, совершенство-

вание свойств и качеств личности, обеспечивающих активную жизненную позицию по

отношению к здоровью; когнитивный, представляющий собой целостную практико-

ориентированную систему валеологических знаний и умений физического и психическо-

го саморазвития; деятельностный компонент, обеспечивающий достижение определен-

ного уровня здоровья через личностно-значимый и индивидуально-ориентированный

здоровый образ жизни [7]. Исследователи культуры здоровья под когнитивным компо-

нентом понимают познавательную деятельность личности. То есть, насколько сам че-

ловек понимает «культуру здоровья». Здесь важна информированность человека в от-

ношении физиологических и патологических процессов в организме, а также о влиянии

на них различных факторов окружающей среды и образа жизни. В формировании куль-

туры здоровья также имеет значение, насколько человек пополняет знания в этой обла-

сти. Когнитивный (познавательный) элемент культуры здоровья предполагает наличие

у человека желания и потребности к приобретению, пониманию, анализу, преобразова-

нию и использованию знаний о сущности здоровья. Данный элемент способствует раз-

витию следующих личностных качеств: физиологических (развитая работоспособность,

энергичность); интеллектуальных (любознательность, вдумчивость, логичность, осмыс-

ленность, систематичность); владение культурными нормами традициями; способность

воплощения добываемых знаний о здоровье в духовные, материальные, деятельностные

формы [1].

В общении со студентами 1—2 курса отмечается их низкий интерес к проблемам фи-

зического здоровья и развития. В процессе систематических физических тренировок

у бакалавров постепенно повышается желание больше узнать о влиянии тех или иных

упражнений на организм, об оптимальных темпе и последовательности их выполнений,

чередовании занятий и отдыха, приемах самоконтроля в процессе тренировки. Эти зна-

ния частично предоставляются преподавателем, частично добываются студентами са-

мостоятельно.

Креативный (творческий) элемент культуры здоровья исследователи определяют как

наличие личностных результатов самосовершенствования человека в физическом, пси-

хическом, духовно-нравственном плане и таких качеств личности, как инициативность,

одухотворенность, изобретательность, неординарность, проницательность, прогностич-

ность и т. д. креативный элемент обеспечивает подрастающему поколению возможность

активного самосовершенствования и самореализации в процессе приобретения знаний

о здоровье человека и здоровом образе жизни.

20

Конативный элемент (поведенческий) культуры здоровья, по их мнению, включает

моторно-волевую сферу регуляции жизненного опыта человека, изначально состоящую

из способов некритических ситуативных поведенческих стереотипов детей, которые за-

тем переходят в стадию осознанного критического усвоения ими элементов здорово-

го образа жизни, формирования положительных устойчивых привычек и проявления

сформированной, активной, самоконтролируемой деятельности, направленной на со-

хранение и укрепление здоровья. Эмоциональный компонент «культуры здоровья»

отражает уровень физического и социального благополучия, качество и удовлетворен-

ность жизнью. Другими словами, от того, какие эмоции доминируют у человека, зависит

его психологическое здоровье. Оно, в свою очередь, оказывает влияние на физическое

состояние человека, а также определяет отношение личности к жизни в целом. Эмо-

циональный компонент личности является основой развития психосоматических рас-

стройств, так как одной из причин их возникновения являются эмоциональные стрессы,

вызывающие перестройку нервных и эндокринных механизмов регуляции адаптивных

процессов. Коммуникативность также является важным компонентом культуры здоро-

вья, так как она отражает адекватность взаимодействия человека с другими людьми и с

окружающим миром. Коммуникативность отражает способность человека к самокон-

тролю и самокоррекции, а также его психологическое здоровье [1]. Нами отмечено, что

наиболее общительные студенты чаще участвуют в спортивных соревнованиях и празд-

никах, привлекают к участию в них друзей и однокурсников. Активнее они посещают

также спортивные секции и клубы.

Многое зависит от желания студентов быть здоровыми. Вместе с тем, формирование

культуры здоровья с трудом мыслится без активных занятий студентов физической куль-

турой, без участия их в спортивных соревнованиях, спартакиадах, спортивных играх.

В Петрозаводском государственном университете урочная и внеурочная деятель-

ность организуется с учетом интересов и пожеланий обучающихся. Элективная диф-

ференциация стала основой спортивно ориентированного физического воспитания,

приобщения студентов к ценностям физической культуры, формирования внутренней

потребности в систематических занятиях физкультурой и спортом [5]. Как и в боль-

шинстве вузов, выбор приоритета дифференциации студенты осуществляют во вто-

ром семестре, т.е. уже на первом курсе, но по завершении адаптационного периода.

Участие в спортивных соревнованиях и праздниках для студентов не является обяза-

тельным, однако поддерживается преподавателями и учитываются при промежуточ-

ной аттестации.

Анкетирование 124 студентов университета, проведенное в течение нескольких лет,

выявило, что многие из них занимаются физической культурой не только в учебном про-

цессе, но их действия носят неупорядоченный, бессистемный характер (61%). Бакалавры

понимают, что для укрепления здоровья, в первую очередь, необходимы систематиче-

ская физическая активность (98%). 93% опрошенных отмечают недостаток знаний в об-

ласти здорового образа жизни, 29% обучающихся эпизодически участвуют в спортивных

мероприятиях. 71% заявили о недостатке времени для занятий физической культурой

вне вуза. Думается, что формирование мотивации к активному образу жизни у студентов

в процессе профессиональной подготовки является необходимым условием воспитания

культуры здоровья. С целью формирования этой мотивации и воспитания культуры здо-

ровья нами разработан учебный комплекс, состоящий из двух блоков.

В теоретическом блоке две формы деятельности: во-первых, подготовка студента-

ми рефератов на тему, связанную с особенностями организации занятий физкультурой

и спортом у людей разного возраста и профессиональной занятости; во-вторых, собесе-

дование по предписаниям и ограничениям в занятиях физкультурой и спортом, связан-

ных с наличием у учащихся того или иного заболевания.

21

В практическом блоке одной из форм деятельности является подготовка студента-

ми комплекса физических упражнений и апробация его на однокурсниках. Данные фор-

мы являются рекомендованными для студентов из основной и подготовительной групп

и обязательными для студентов специальной группы и входят в программу зачета по

физической культуре. Как показал опыт, именно эти формы и вызывают у студентов по-

вышенный интерес, а к подготовке реферата часто подключаются друзья и родственники

автора, отдельные рефераты заслушиваются на учебных занятиях. Это не удивительно:

бакалавры самостоятельно добывают актуальную для них информацию, которая эмо-

ционально переживается, подкрепляется в процессе передачи ее однокурсникам и ста-

новится внутренним убеждением, установкой [3, 4].

Индивидуальный подход в процессе занятий физической культурой повышает эф-

фективность формирования у студентов культуры здоровья, готовит их к профессио-

нальной деятельности, обеспечивает ценностное отношение к соматическому, психиче-

скому и репродуктивному здоровью как собственному, так и других людей.

Система работы по данному направлению базируется на определенных принципах:

системности, индивидуализации, деятельностного подхода, бинарного взаимодействия,

что обеспечивает ее результативность.

Проводимая работа является лишь одним из подходов к разработке организационно-

педагогических условий формирования культуры здоровья студентов. Требуют усиле-

ния просветительская деятельность, направленная на формирование знаний о культуре

здоровья, стимулирование студентов к занятиям физкультурой и спортом, формирова-

ние их личной заинтересованности в том, чтобы быть здоровыми.


1. Васютина И. В. Современное понимание феномена «культура здоровья дошколь-

ника» [Текст] / И. В. Васютина, А. А. Симонова // Теория и практика образования в со-

временном мире: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2018 г.). — Чита:

Издательство Молодой ученый, 2018. — С. 15—22. — URL https://moluch.ru/conf/ped/

archive/277/13957/ (дата обращения: 17.09.2018)

2. Вербицкий A. A. Основы концепции развития непрерывного экологического об-

разования / A. A. Вербицкий // Педагогика. 1997. — № 6. — С. 31—36.

3. Киселев А. В. Дидактическая игра как форма аттестации результатов обучения

студентов вуза [Текст] / А. В. Киселев, Е. А. Сергина // Новые формы аттестации как

элемент инновационной программы: сборник материалов круглого стола / науч. ред.

Т. В. Христидис. — Москва, 2014. — С. 89—93.

4. Киселев А. В. Формы индивидуальной работы со студентами педвуза по форми-

рованию у них здорового образа жизни [Текст] / А. В. Киселев // Образование и семья:

проблемы индивидуализации: Материалы Всероссийской научно-практической кон-

ференции 20 — 21 апреля 2005 года, Санкт-Петербург./ Под общей ред. И. А.Хомен-

ко. — Санкт-Петербург, 2006. — С. 166—170.

5. Крестовников А. Н. Очерки по физиологии физических упражнений /А. Н. Кре-

стовников. - Москва, 1951. — 60 с.

6. Меерзон Т. И. Современные предпосылки преподавания валеологии / Т. И. Меер-

зон, О. К. Смышляев // Проблемы валеологии в образовании. — Липецк, 1995. — С. 65.

7. Платонов К. К. О системе психологии / К. К. Платонов. — Москва : Мысль, 1972.

22

УДК 376.1

НОЗОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ

В ПЕТРОЗАВОДСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

Кремнева Виктория Николаевна


Аннотация: Данная статья отражает результаты выявления и сопоставления показа-

телей количественного состава и структуры заболеваемости студентов, отнесенных по

состоянию здоровья к специальной медицинской группе за период с 2012 по 2017 годы.

В статье представлены количественные данные, анализ структуры заболевания по нозо-

логическому статусу; приведен сравнительный анализ, выявленных сведений в сравне-

нии с предшествующим пятилетним периодом (2007—2012 годы).

Ключевые слова: заболевание, здоровье, специальная медицинская группа, физиче-

ская культура, учебный процесс.

NOSOLOGICAL ANALYSIS OF THE MAIN DISEASES OF STUDENTS

OF SPECIAL MEDICAL GROUP AT PETROZAVODSK STATE UNIVERSITY

Kremneva Viktoria

Petrozavodsk State University, Petrozavodsk, Russia

Annotation: Th is article refl ects the results of identifi cation and comparison of indicators

of the quantitative composition and structure of morbidity of students classifi ed as a special

medical group for the period from 2012 to 2017. Th e article presents quantitative data, analysis

of the structure of the disease by nosological status; a comparative analysis of the identifi ed

data in comparison with the previous fi ve-year period (2007—2012).

Keywords: diseases, health, special medical group, physical culture, educational process.

Студенты специальной медицинской группы (СМГ) в Петрозаводском государствен-

ном университете (ПетрГУ) занимаются по определённой программе в течение трёх лет.

Основная часть учебных занятий по физической культуре для студентов специальной

медицинской группы состоит из практических занятий оздоровительной направленно-

сти.

Организация занятий в этой группе осложняется тем, что студенты, отнесенные по

состоянию здоровья к СМГ, имеют различные заболевания и требуют значительно боль-

шей индивидуализации в проведении занятий, чем студенты в основной и подготови-

тельных группах [2].

Для того чтобы обеспечить наиболее эффективный процесс физического воспита-

ния студентов, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе,

необходимо точно представлять себе нозологический статус заболеваний, имеющихся

у студентов Петрозаводского университета.

Целью исследования (результаты которого отражены в данной статье) является вы-

явление показателей и структуры заболеваний студентов (по нозологическим единицам,

по количественному составу), отнесенных по состоянию здоровья к специальной меди-

цинской группе. В ходе исследования, проведенного преподавателями кафедры физиче-

23

ской культуры ИФКСиТ ПетрГУ, решались следующие задачи: собрать данные по коли-

чественному составу студентов СМГ за период с 2012 по 2017 годы, провести структур-

ный анализ заболеваний студентов СМГ по нозологическим единицам за период с 2012

по 2017 годы; сравнить полученные данные с имеющимися аналогичными показателями

за период с 2007 по 2012 годы.

Полученные данные в ходе проведенного анализа показателей количественного со-

става и структуры заболеваемости студентов СМГ в Петрозаводском государственном

университете за период с 2012 по 2017 годы в сравнении с предшествующим периодом

(2007—2012 годы) показали, что количество студентов, имеющих отклонение в состоя-

нии здоровья и требующих зачисления в специальную медицинскую группу, составля-

ет за последние 5 лет 8,13% (за предшествующие 5 лет — 7,57%). Данные представлены

в таблицах 2 и 3. Как видно, количество студентов специальной медицинской группы

в последние годы в ПетрГУ уменьшилось, но связано это исключительно с уменьшением

общего количества поступивших в университет, а не с улучшением состояния здоровья

студентов. По имеющимся сведениям количество студентов СМГ в ПетрГУ в 2001—2005

годы составляло 7,87% от общего количества студентов очной формы обучения [3], по

данным 1996 — 2000 годов — 6,78 %. [1] Т. е. можно констатировать (к сожалению) неу-

клонный рост количества больных студентов за последние годы.

Таблица 2

Количество студентов СМГ в ПетрГУ

(2008—2012 гг.)

2008 г. 2009 г. 2010 г. 2011 г. 2012 г.

Общее

количество

студентов

Количество студентов

в ПетрГУ на I и II кур-

сах

3323 3132 3083 3073 3142 15753

Количество студентов,

зачисленных в СМГ256 246 235 229 228 1194

То же (%) 7,7 7,87 7,62 7,45 7,25 7,57

Таблица 3

Количество студентов СМГ в ПетрГУ

(2013—2017 гг.)

2013 г. 2014 г. 2015 г. 2016 г. 2017 г.

Общее


студентов

Количество студен-

тов в ПетрГУ на I и II

курсах

2999 2976 27802665 2544

13964



То же (%) 8,0 7,93 8,09 8,29 8,37 8,13

Имеющиеся основные заболевания студентов специальной медицинской группы (по

нозологическим единицам) за 2013—2017 годы представлены в таблице 4. Процент сту-

дентов в каждой группе заболеваний в указанной таблице рассчитан от общего количе-

ства студентов I и II курсов.

24

Таблица 4

Основные заболевания студентов СМГ в ПетрГУ

(2013—2017 гг.)

№

п/пВид заболевания 2013 2014 2015 2016 2017 в %

1 Заболевания органов зрения 17,6 14,18 12,4 13,24 16,79 14,98

2Заболевания сердечнососудистой

системы22,5 26,9 24,88 31,96 27,73 26,67

3Заболевания дыхательной

системы 7,14 4,72 6,66 5,02 5,86 5,88

4 Заболевания лор-органов 3.0 2,54 1,77 1,36 0,78 1,93

5Заболевания мочевыделительной

системы10,1 11,2 10,22 9,58 12,89 10,87

6 Заболевания печени 3,38 3,36 2,22 2,73 3,51 3,14

7Заболевания желудочно-

кишечного тракта12,0 11,27 7,11 5,47 4,68 8,29

8Заболевания нервной

системы7,8 5,45 3,55 4,56 5,46 5,47

9Заболевания опорно -

двигательного аппарата10,1 16,0 23,55 21,46 19,14 17,72

10Заболевания эндокринной

системы2,25 2,54 4,88 2,73 1,56 2,25

11Прочие

заболевания3,75 1,45 2,66 1,82 1,56 2,25

Систематизированная по рейтингу структура заболеваемости у студентов ПетрГУ за

анализируемый период сложилась следующим образом (табл. 5):

Таблица 5

Рейтинг основных заболеваний студентов СМГ в ПетрГУ

Заболевания Число больных в %

Сердечнососудистой системы 26,67

Опорно-двигательного аппарата 17,72

Органов зрения 14,98

Мочевыделительной системы 10,87

Желудочно-кишечного тракта 8,29

Дыхательной системы 5,88

Нервной системы 5,47

Печени 3,14

Эндокринной системы 2,73

Лор-органов 1,93

Прочие заболевания 2,25

Как показывает проведенный анализ, основной состав специальной медицинской

группы составляют студенты, имеющие заболевания сердечно- сосудистой систе-

мы, опорно-двигательного аппарата, органов зрения, мочевыделительной системы

и желудочно-кишечного тракта. Полученные сведения служат основой для построения

рабочей программы дисциплины «Физическая культура и спорт» (для студентов специ-

25

альной медицинской группы), для целенаправленного отбора содержания практических

занятий, форм, методов работы именно с данными категориями студентов.

За наблюдаемый период отмечается достоверное увеличение заболеваний сердечно-

сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата. Следует отметить, что подобная

тенденция имела место и в предшествующий пятилетний период. Поэтому, усиление

работы по поддержанию, нормализации функционального состояния сердечнососуди-

стой системы, по профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата является

насущной задачей ежедневной практической работы преподавателей физической куль-

туры, причем как в занятиях со студентами СМГ, так и в учебно-практических занятиях

со студентами основной и подготовительной групп здоровья.

Полученные нами данные по структуре заболеваемости студентов в специальной ме-

дицинской группе несколько отличаются от опубликованных ранее [1], что видимо свя-

зано с региональными особенностями Республики Карелия.

Проведенное исследование показало неблагоприятную тенденцию увеличения количе-

ства диагнозов на одного человека. Так, по данным исследования на 1 января 2013 г., в спе-

циальной медицинской группе из 228 человек имеются следующие показатели (табл. 6):

Таблица 6

Количество диагнозов у студентов СМГ в ПетрГУ

(на 1.01.2013 г.)

Количество диагнозов на 1 чел. Количество человек %

1 143 67,75

2 66 25,92

3 12 5,47

4 7 1,82

По данным на 1 января 2018 г., картина ещё более неутешительная: из 213 студентов I

и II курсов, зачисленных в специальную медицинскую группу, имеют (табл. 7):

Таблица 7

Количество диагнозов у студентов СМГ в ПетрГУ

(на 1.01.2018 г.)

Количество диагнозов на 1 чел. Количество человек %

1 99 46,47

2 72 33,8

3 29 13,61

4 12 5,19

5 1 0,46

По результатам проведенного исследования можно прийти к следующим выводам:

1. В течение 2012—2017 годов отмечается тенденция к увеличению количества сту-

дентов, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, что го-

ворит прежде всего о негативных тенденциях в состоянии здоровья у населения Россий-

ской Федерации, в том числе и у детей.

2. За наблюдаемый период увеличилось количество студентов, имеющих заболева-

ния сердечнососудистой системы и опорно-двигательного аппарата. Подобная тенден-

ция имело место и в предшествующий пятилетний период. Это говорит об изменении

26

структуры заболеваемости школьников и студентов, что, в свою очередь, требует даль-

нейших исследований.

3. В последние годы имеет место тенденция увеличения количества диагнозов

на одного человека. Студенты имеют медицинские справки, в которых отмечено наличие

2—3 диагнозов, а в некоторых случаях и по 4-5 диагнозов! Данный факт свидетельствует

или об улучшении диагностических возможностей в лечебно-профилактических учреж-

дениях, или о продолжающемся ухудшении здоровья школьников и студентов.

Таким образом, полученные в ходе исследования результаты свидетельствуют об из-

менении структуры заболеваемости школьников и студентов (увеличение количества

студентов, имеющих заболевания сердечнососудистой системы и опорно-двигательного

аппарата; увеличение количества диагнозов на одного человека), что требует внесения

изменений в образовательный процесс по дисциплине «Физическая культура».


1. Авдеева Т. А. Практические вопросы формирования, сохранения и укрепления

здоровья студентов / Т. А. Авдеева, Г. А. Хомутов // Физическая культура, спорт, движе-

ние на природе: проблемы и перспективы: Материалы 12-й научно-практической конфе-

ренции. — Петрозаводск, 2006. — С. 56—60.

2. Киэлевяйнен Л. М. Адаптивная физическая культура. Частные методики: учебное

пособие / Л. М. Киэлевяйнен, Л. В. Егорова, Н. В. Соловьева. — Петрозаводск : ПетрГУ,

2016. — 38 с.

3. Кремнева В. Н. Сравнительный анализ состояния здоровья студентов специаль-

ной медицинской группы в Петрозаводском Государственном университете / В. Н. Крем-

нева // Глобальный научный потенциал. — Санкт-Петербург, 2018. — С. 15—19.

27

УДК 796

ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖИ КАРЕЛИИ

Кремнева Виктория Николаевна


Аннотация: Целью исследования, результаты которого представлены в статье,

являлось определение уровня физической подготовленности молодежи (на примере

студентов первого курса Петрозаводского государственного университета). Основ-

ным методом исследования был выбран мониторинг развития основных физических

качеств. В ходе исследования решались следующие задачи: провести тестирование

физической подготовленности студентов первого курса ПетрГУ; сравнить получен-

ные данные с нормами школьной программы В. И. Ляха, А. А. Зданевича для уча-

щихся 11 класса; подготовить рекомендации по дальнейшей организации процесса

физического воспитания в вузе.

Ключевые слова: физическое развитие, физические качества, мониторинг, тестирова-

ние.

PROBLEMS OF PHYSICAL DEVELOPMENT OF STUDENTS IN KARELIA

Kremneva Viktoria


Annotation: Th e purpose of the study, the results of which are presented in the article, is to

determine the level of physical fi tness of fi rst-year students of Petrozavodsk state University on

the basis of monitoring the development of basic physical qualities. In the course of the study

the following tasks were solved: to test the physical fi tness of fi rst-year students of PetrSU; to

compare the data obtained with the norms of the school program V. I. lyakha, A. A. Zdanevich;

to prepare recommendations for the further organization of the process of physical education

in the University.

Keywords: physical development, physical qualities, monitoring, testing

Мониторинг физического развития молодых людей (студентов — первокурсников

Петрозаводского государственного университета) был проведен в сентябре — ноябре

2017 года. Исследование физической подготовленности первокурсников проводилось

на основе изучения уровня развития у студентов 1 курса основных физических качеств:

быстроты, выносливости, гибкости и силы. В тестировании приняли участие 1200 сту-

дентов 1 курса всех институтов ПетрГУ.

Цель проведенного исследования: установить уровень физической подготовленно-

сти первокурсников ПетрГУ.

Для достижения поставленной цели в ходе исследования решались следующие за-

дачи: провести мониторинг физической подготовленности студентов первого курса Пе-

трозаводского государственного университета (по основным контрольным испытаниям

для определения уровня развития каждого физического качества); сравнить получен-

ные данные с нормами школьной программы В. И. Ляха, А. А. Зданевича для учащихся

11 класса; подготовить рекомендации по дальнейшей организации процесса физическо-

го воспитания в ПетрГУ.

Мониторинг развития быстроты. Общепринятым контрольным испытанием для

определения уровня развития физического качества быстрота является бег на дистан-

цию 100 метров [2, 3].

28

В таблице 8 показаны параметры оценивания на «отлично», «хорошо», «удовлетво-

рительно» результатов бега на 100 метров для учащихся 11 класса общеобразовательной

школы, представленные в школьной программе В.И.Ляха, А. А. Зданевича [1].

Таблица 8

Оценивание бега на 100 м (в сек)

Мальчики Девочки

«5» «4» «3» «5» «4» «3»

Бег 100 м,

секунд13,8 14,2 15,0 16,2 17,0 18,0

Результаты, показанные студентами ПетрГУ, представлены в таблицах 9 (результаты

девушек) и 10 (результаты юношей). Результаты даны в % соотношении.

Таблица 9

Результаты тестирования в беге на 100 м

(девушки)

Институт «Отлично» «Хорошо» «Удовлетворительно» «Неудовлетворительно»

ИБЭАТ 42 21 3 34

ИИПиСН 5,8 9,7 15,5 69

ИИЯ 11,7 33,4 23,5 31,4

ИЛГиСН 25 12,5 8 54

ИМИТ 7 13 30 50

ИПП 11 9,8 11 63

ИФ 4,5 9 19,5 59

ИФКСиТ 22 11 28 39

ИЭиП 18,4 31,6 13,2 36,8

МедИ 10,5 8,8 6,7 74

ФТИ 7,02 14,04 14,04 68,42

«Лидерами» среди результатов на оценку «2» является медицинский институт, где

число девушек, продемонстрировавших неудовлетворительный уровень развития бы-

строты, составило 74%. Среди институтов, где более половины девушек показали неудо-

влетворительные результаты: институт исторических, политических и социальных наук

(69%), физико-технический институт (68,4%), институт педагогики и психологии (63%),

институт филологии (59%).

Далее приведем результаты тестирования юношей.

Таблица 10


(юноши)


ИБЭАТ 20 40 8,6 31,4

ИИПиСН 28 22,4 14 35,6

ИИЯ 28,6 28,6 14,2 28,6

ИЛГиСН 10,5 69,5 8,5 11,5

29


ИМИТ 8 58 17 17

ИПП 20 60 20 0

ИФ 0 50 0 50

ИЭиП 20,8 50 20,8 8,4

МедИ 12 51 12 25

ФТИ 14,42 26,92 19,23 39,42

Как видно из таблицы, результаты юношей намного выше, чем у девушек (большин-

ство юношей демонстрируют хороший уровень развития быстроты). Так, например,

69,5% юношей, обучающихся в институте горных, лесных и строительных наук, показали

результат на оценку «хорошо», в институте педагогики и психологии — 60%, в институте

математики и информационных технологий — 58%.

Но необходимо отметить наличие и среди юношей достаточного процента, не сдавших

норматив в беге на 100 м (оценка «неудовлетворительно»): 50% юношей института фило-

логии не справились с испытанием, более 30% юношей физико-технического института,

института исторических, политических и социальных наук и института экологии и агро-

технологий также продемонстрировали результат на оценку «неудовлетворительно».

Объединенные данные (в целом по ПетрГУ) представлены на рис.1.

Рис. 1

Мониторинг развития выносливости. Общепринятым контрольным испытани-

ем для определения уровня развития физического качества выносливость является бег

на дистанцию 2000 метров (девушки) и 3000 метров (юноши) [2, 3].

В таблице 11 приведены параметры оценивания на «отлично», «хорошо», «удовлетво-

рительно» результатов бега на 2000/3000 метров для учащихся 11 класса общеобразова-

тельной школы, представленные в школьной программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича [1].


30

Таблица 11

Оценивание бега на 2000/3000 м (в мин)


«5» «4» «3» «5» «4» «4»

Бег 2000 м,

мин10,00 11,10 12,20

Бег 3000 м,

мин12,20 13,00 14,00

В таблице 12 представлены результаты тестирования девушек-первокурсниц ПетрГУ

(в % соотношении).

Таблица 12


(девушки)


ИБЭАТ 28 11 22 39

ИИПиСН 2 33 19 46

ИИЯ 2 23 10 65

ИЛГиСН 2 30 18 50

ИМИТ 20 30 5 45

ИПП 5 15 14 66

ИФ 2 27 15 56

ИФКСиТ 29 14 0 57

ИЭиП 14 23 37 26

МедИ 3 9 51 37

ФТИ 3 20 20 56

Необходимо отметить, что развитие выносливости у девушек на крайне низком

уровне. Представительницы всех институтов ПетрГУ показывают очень большой про-

цент результатов на оценку «неудовлетворительно». Мало того, он является преобла-

дающим среди других показателей. Самые высокие проценты результатов, выполненных

на оценку «2» (более половины), демонстрируют студентки института педагогики и пси-

хологии — 66%, института иностранных языков — 65%, института филологии — 56%,

физико-технического института — 56%, а также института физической культуры, спорта

и туризма — 57% (необходимо отметить, что в тестирование не включались студенты,

поступившие на направление подготовки «Физическая культура»).

Результаты тестирования юношей первого курса ПетрГУ (в % соотношении) пред-

ставлены в таблице 13.

Таблица 13


(юноши)


ИБЭАТ 14 24 24 38

ИИПиСН 4 43 14 39

ИИЯ 11 0 11 77

ИЛГиСН 31 43 15 14

31


ИМИТ 6 23 18 53

ИПП 40 40 10 10

ИФ 33 33 34 0

ИФКСиТ 33 60 0 7

ИЭиП 17 29 29 25

МедИ 0 35 29 4

ФТИ 6 24 14 56

Результаты юношей также не являются утешительными (хотя если результаты молодых

людей сравнивать с результатами девушек, можно увидеть, что их показатели выше). 40%

юношей института педагогики и психологии, а также 33% юношей филологического инсти-

тута и института физической культуры, спорта и туризма показали «отличный» уровень

развития выносливости (но необходимо отметить, что количество юношей данных инсти-

тутов крайне мало: всего 6 юношей на первом курсе в ИФ, 10 в ИПП, 15 в ИФКСиТ).

Также стоит обратить внимание (сравнивая с результатами, показанными девушка-

ми), на достаточно большой % юношей, показавших «хороший» уровень развития вы-

носливости: 60% студентов института физической культуры, спорта и туризма, больше

40% студентов институтов лесных, горных и строительных наук, института педагогики

и психологии и института истории, политических и социальных наук.

Но, результаты, выполненные на оценку «неудовлетворительно», тоже достаточно вы-

соки. «Лидерами» по этому показателю является институт иностранных языков — 77%

юношей показали неудовлетворительный уровень развития выносливости, более 50 %

юношей первого курса института математики и информационных технологий и физико-

технического института показали также неудовлетворительные результаты развития

физического качества выносливость.

В целом, по ПетрГУ уровень развития выносливости у студентов — первокурсников

показан на рис. 2.

Рис. 2


32

Мониторинг развития гибкости. Для определения уровня развития физического

качества гибкость чаще всего используется «Тест на гибкость» — стоя на гимнастиче-

ской скамейке наклон вперед с опусканием рук ниже уровня скамейки [2, 3].

В таблице 14 представлены параметры оценивания на «отлично», «хорошо», «удо-

влетворительно» гибкости для учащихся 11 класса общеобразовательной школы по про-

грамме В. И. Ляха, А. А. Зданевича [1].

Таблица 14

Оценивание гибкости (в см)


«5» «4» «3» «5» «4» «3»

Тест на гибкость (на-

клон вперед, стоя на гимна-

стической скамейке с опу-

сканием рук ниже уровня

скамейки)

12 9 5 14 12 7

Сразу стоит отметить, что и девушки и юноши, показали хороший уровень развития

физического качества гибкость. Результаты, полученные в ходе мониторинга, представ-

лены в таблицах 15 (результаты девушек) и 16 (результаты юношей). Результаты даны в %

соотношении.

Таблица 15Результаты тестирования гибкости

(девушки)


ИМИТ 57 10 23 10

ИФКСТ 36 8 20 36

ИБАЭТ 66 14 6 14

ИИПиСН 52 8 16 24

ИЛГиСН 63 6 19 12

ИПП 76,6 5,2 10,4 7,8

МедИ 23 31 5 41

ИИЯ 40 11 33 16

ИФ 75 7,8 12,5 4,6

ИЭиП 50 17,5 25 7,5

ФТИ 72,58 6,45 8,06 12,9

Как видно из таблицы, в большинстве институтов (в 8-ми из 11) более 50% девушек

выполняют этот норматив на оценку «5».

Если анализировать «неудовлетворительный результат», то следует отметить доста-

точно большой разброс в показателях по всем институтам: от низких значений (4,6 %

в институте филологии, 7, 5 % в институте истории, политических и социальных наук)

до высокого неудовлетворительного уровня развития гибкости среди девушек медицин-

ского института — 41%.

У юношей, такого же высокого, как у девушек процента, показавших отличный уро-

вень развития гибкости, не выявлено, хотя, как было отмечено выше, юноши также де-

монстрируют хорошие показатели развития гибкости по сравнению с уровнем развития

других физических качеств.

33

Таблица 16

Результаты тестирования гибкости

(юноши)

Институт «Отлично» «Хорошо» Удовлетворительно» «Неудовлетворительно»

ИМИТ 31 14 26 29

ИФКСТ 47 12 12 29

ИБАЭТ 29,6 18,5 33,3 18,5

ИИПСН 30 14 28 28

ИЛГиСН 57 23 12 8

ИПП 45 27 18 9,1

МедИ 10 18 22 50

ИИЯ 40 11 33 16

ИФ 50 25 0 25

ИЭиП 32 24 16 28

ФТИ 70,91 17,27 7,27 4,55

Как видно из таблицы 16, 71% студентов физико-технического института выполнили

этот норматив на результат «5», в институте лесных, горных и строительных наук таких

студентов 57%, а в институте филологии 50%.

Что касается результатов юношей на оценку «2», то наблюдается аналогичная с ре-

зультатами девушек ситуация — достаточно большой разброс в показателях неудовлет-

ворительного уровня развития гибкости у юношей: от низких значений (всего 4, 5 % не

сдавших среди студентов физико-технического института, 8 % среди юношей института

лесных, горных и строительных наук до высокого значения в 50% не выполнивших дан-

ный норматив в медицинском институте.

Объединенные (по всем институтам) сведения отражены на рис. 3.

Рис. 3

34

Мониторинг развития силовой подготовленности. Определение уровня развития

силы возможно с помощью различных испытаний [2, 3]. В нашем исследовании исполь-

зовались тесты на силовую подготовленность — подтягивание на перекладине (у юно-

шей), подтягивание в висе лежа (перекладина на высоте 90 см) у девушек.

В таблице 17 представлены параметры оценивания на «отлично», «хорошо», «удо-

влетворительно» уровня развития силы для учащихся 11 класса общеобразовательной

школы по программе В. И.Ляха, А. А. Зданевича [1].

Таблица 17

Оценивание силовой подготовленности (кол-во раз)


«5» «4» «3» «5» «4» «3»

Подтягивание 18 15 11 12 10 8

Результаты тестирования студентов первого курса ПетрГУ (в % соотношении) пред-

ставлены в таблицах 18 (результаты девушек) и 19 (результаты юношей).

Таблица 18

Результаты тестирования силовой подготовленности

(девушки)


ИБЭАТ 0 20 0 80

ИИПиСН 5 10 17 69

ИИЯ 8 8 3 81

ИЛГиСН 13 11 11 65

ИМИТ 0 4 0 96

ИПП 11 33 19 37

ИФ 14 26 5 54

ИФКСиТ 67 12 18 12

ИЭиП 5 5 5 85

МедИ 0 3 2 95

ФТИ 8 8 8 76

Представленные данные свидетельствуют о крайне низком развитии физического ка-

чества силы у девушек. Следует акцентировать внимание на значении 96% неудовлетво-

рительных результатов среди девушек института математики и информационных техно-

логий, 95% в медицинском институте, при нулевом показателе результатов на «отлично.

Более 50% неудовлетворительных показателей силовой подготовленности демонстри-

руют представительницы практически всех институтов ПетрГУ (9 из 11).

Результаты силовой подготовленности юношей, как ни удивительно, еще ниже, чем

у девушек.

Таблица 19

Результаты тестирования силовой подготовленности

(юноши)


ИБЭАТ 4 0 4 93

ИИПиСН 0 7 15 78

35


ИИЯ 0 0 20 80

ИЛГиСН 1 15 14 67

ИМИТ 7 2 24 67

ИПП 20 20 30 30

ИФ 11 22 11 56

ИФКСиТ 12 12 18 59

ИЭиП 0 8 8 84

МедИ 10 3 7 80

ФТИ 3 6 9 82

Среди юношей трех институтов (института исторических, политических и социаль-

ных наук, института иностранных языков, а также института экономики и права) нет

ни одного, кто бы сдал тест силовой подготовленности на «отлично». И напротив, полу-

ченные данные свидетельствуют о крайне большом проценте юношей с неудовлетвори-

тельным уровнем силовой подготовленности: 93% юношей института биологии и агро-

технологий, более 80% юношей института иностранных языков, института экономики

и права, физико-технического и медицинского институтов.

Общие результаты, выявленные в ходе тестирования силовой подготовленности пер-

вокурсников, представлены на рис. 4.

Рис. 4

Таким образом, проведенный мониторинг функционального состояния нервно-

мышечного аппарата первокурсников, выявил достаточно низкий уровень развития

основных физических качеств, особенно силы и выносливости.

На рисунках 5 и 6 представлены объединенные результаты мониторинга, демонстри-

рующие отличный уровень развития основных физических качеств (табл. 20) и неудо-

влетворительный уровень (табл. 21) по каждому институту ПетрГУ.


36

Рис. 5

«Отличный» уровень развития основных физических качеств

Рис. 6

«Неудовлетворительный» уровень развития основных физических качеств

Полученные сведения могут стать основой для коррекции рабочих программ дис-

циплины «Физическая культура и спорт» по каждому направлению подготовки с целью

совершенствования физкультурно-образовательного процесса в вузе, для достижения

наиболее качественных результатов физического воспитания студентов во время обуче-

ния в университете.


1. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1—11 клас-

сов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. — Москва : Просвещение, 2011. — 56 с.

2. Комплекс ГТО. VI ступень : методические основы самостоятельной подготовки

: учебно-методическое пособие для обучающихся по всем направлениям подготовки :

в 2-х ч. / сост. В. Н. Кремнева, А. С. Кариаули, Н. В. Соловьева, О. Н. Свитич); М-во об-

37

разования и науки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. об-

разования Петрозавод. Гос. ун-т. — Петрозаводск : Издательство ПетрГУ, 2017. — 56 с.

3. Тестирование на учебно-тренировочных и оздоровительных занятиях физиче-

ской культурой: учебное пособие для преподавателей, студентов средних специальных

и высших учебных заведений, педагогов общеобразовательных школ / И. А. Берлин и др.;

сост. Л. М. Киэлевяйнен. — Петрозаводск : Издательство ПетрГУ, 2014. — 48 с.

38

УДК 7.092

ПУЛЕВАЯ СТРЕЛЬБА НА РЕГИОНАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОЛИМПИАДЫ

ШКОЛЬНИКОВ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Киселев Владимир Анатольевич


Аннотация: В статье представлен анализ подготовки, проведения и результаты по

практическому выполнению задания по пулевой стрельбе на региональном этапе школь-

ников по основам безопасности жизнедеятельности в 2018 г. в Петрозаводске.

Ключевые слова: пулевая стрельба, технические ошибки, олимпиада школьников по

основам безопасности жизнедеятельности, результаты, выводы.

SHOOTING AT THE REGIONAL STAGE

OF THE OLYMPIAD OF SCHOOLCHILDREN ON THE BASICS

OF LIFE SAFETYKiselev Vladimir


Annotation: Th is paper presents an analysis of the preparation, conduct and results of the

practical implementation of tasks on the shooting at the regional stage of the pupils on the ba-

sics of safety of vital functions in the year 2018 Petrozavodsk.

Keywords: shooting, technical errors, Olympiad on the basics of life safety, results, conclu-

sions.

Пулевая стрельба по мишени из пневматического оружия на региональном этапе олим-

пиады школьников по основам безопасности жизнедеятельности была одним из восьми

практических заданий. В данном упражнении принимали участие школьники старших

классов, в общем количестве 20 человек. Данный этап прошел в г. Петрозаводск 17—19

марта 2018 года, в тире института физической культуры, спорта и туризма ПетрГУ.

Основу данного задания составила стрельба на выбор, из пневматической винтов-

ки или пистолета. Из винтовки участник поражал мишень № 8, соответственно, из пи-

столета — № 9. Дистанция — 10 метров, количество выстрелов — пять, учитывались

три лучших выстрела, количество баллов которых суммировалась и заносилась в общий

протокол. Надо отметить, что возможности использовать электронного аналога тира не

было, за отсутствием такового. Максимальное время выполнения задания было лими-

тировано для девушек тремя минутами, для юношей — двумя с половиной минутами. За

возможные ошибки, которые в основном были связаны с нарушением техники безопас-

ности во время стрельбы, начислялся штраф, который составлял 30 баллов. Таким об-

разом, он мог полностью обнулить результат данного теста у участника.

Организация и проведение данного упражнения можно разбить на три этапа: подго-

товительный, основной и заключительный. На первом этапе организаторам важно под-

готовить место, оружие, мишени и пульки. В тире было подготовлено пять огневых рубе-

жей для стрельбы. Важным моментом подготовки являлась пристрелка оружия, которая

проводилась инструктором. Заранее были подготовлены пульки и мишени. Основной

этап включал в себя организационное собрание, непосредственно стрельбу и предвари-

тельное подведение итогов каждого участника. На заключительном этапе подводился

39

общий итог, а также тир приводился в первоначальное состояние. Так как участникам

на выбор предоставлялось два вида оружия, а одновременно стрелять в тире из разных

видов оружия по технике безопасности запрещено, было решено на собрании выяснить

какой вид оружия выберут участники. Данное обстоятельство могло существенно сэко-

номить время выполнения упражнения. Все школьники выбрали винтовку, что значи-

тельно упростило и ускорило проведение упражнения. Второе обстоятельство было свя-

зано с условиями выполнения стрельбы, а именно отсутствие пристрелочной стрельбы,

с последующей корректировкой. Организаторы предоставили для олимпийцев следую-

щую информацию — оружие пристрелено под «яблочко», а прицел является открытым.

На основном этапе ключевым было проведение стрельбы и определение результатов.

Первое обстоятельство позволило определить основные ошибки, которые участники

осуществляли в процессе стрельбы. Технику стрельбы «сидя за столом» можно разбить

на следующие составляющие: изготовка, прицеливание, управление дыханием и спуск.

Следует отметить, что все участники имели технические ошибки. 100% олимпийцев за-

нимали неправильную изготовку, кто — в большей степени, кто — в меньшей степени

влияния на конечный результат. Наиболее распространенные ошибки в изготовке — не-

правильная расстановка ног, неудобное (далекое или близкое) расположение стула по

отношению к столу, один локоть не находился на столе, широкое расположение локтей

на столе, основной вес оружия расположен на пальцах руки спереди, не полный упор

приклада к плечу и т. д.

С точки зрения прицеливания визуально сложно определить ошибки. Некоторые

участники пытались выполнить прицеливания то с одного, то с другого глаза, или за-

крывали глаза перед спуском. В управлении дыханием следует выделить следующие

ошибки — резкое дыхание (например, резкий выдох перед спуском), спуск на вдохе

или на дыхании. Основной ошибкой спуска было не плавное, а резкое движение. Ре-

зультатом проявленных ошибок выступает кучность стрельбы, в конечном счете, коли-

чественная сумма выбитых очков. Средний показатель из пяти выстрелов составил 36

баллов, а по условиям олимпиады из трех выстрелов — 25 баллов.

Выявленные ошибки необходимо учитывать при проведении следующей олимпиады

по ОБЖ. Во-первых, следует включить обязательную предварительную стрельбу из трех

выстрелов с последующей корректировкой стрельбы. Во-вторых, педагогам необходимо

более детально готовить учащихся по пулевой стрельбе, особенно, технике стрельбы.

Уделить внимание всем компонентам стрельбы — изготовке, прицеливанию, управле-

нию дыханием и спуску.


1. Кривцов А. С. Изучение факторов, определяющих успешность в пулевой стрельбе

/ А. С. Кривцов, Н. Б. Кутергин, А. А. Тарасенко // Проблемы педагогического образова-

ния. — 2018. — № 58(2). — С. 134—138.

2. Полозов Л. Н. Пулевая стрельба в системе ГТО студентов вуза / Л. Н. Полозов //

Концепт. — 2016. — Т. 22. — С. 25—27.

3. Тарасенкова Т. В. Пулевая стрельба на уроках физической культуры / Т. В. Тарасен-

кова, А. А. Лотоненко // Культура физическая и здоровье. — 2008. — № 2. — С. 59—61.

4. Филимонова С. И. Внедрение комплекса ГТО в общеобразовательной школе /

С. И. Филимонова, О. С. Климова // Инновационные технологии в спорте и физиче-

ском воспитании подрастающего поколения. Материалы VII межрегиональной научно-

практической конференции с международным участием. Общая редакция: А. Э. Страдзе,

Редколлегия: В. Г. Никитушкин, Г. Н. Германов, И. И. Столов. — 2017. — С. 63—64.

40

УДК 7.092

ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ БЕЗОПАСНОГО ЗАНЯТИЯ

ПО ПУЛЕВОЙ СТРЕЛЬБЕ

Киселев Владимир Анатольевич


Аннотация: В статье представлены основные моменты необходимости соблюдения

техники безопасности при проведении учебных занятий по пулевой стрельбе.

Ключевые слова: пулевая стрельба, техника безопасности, медицинский допуск, тре-

бования к местам занятий, оружию, боеприпасам, экипировке, правила поведения.

THE MAIN ASPECTS OF SAFE SHOOTING LESSONS

Kiselev Vladimir


Annotation: Th is article presents the main points for safety when conducting training on

shooting.

Keywords: shooting, safety, medical admission requirements for places of classes, weapons,

ammunition, equipment, rules of conduct.

Стрелковый спорт, а именно, пулевая стрельба — это учебный предмет в школе

и вузе, спортивная дисциплина и норматив физкультурно-спортивного комплекса ГТО.

Все больше учащихся занимаются пулевой стрельбой. Важно отметить, что пулевая

стрельба относится к опасным видам деятельности. Следовательно, необходимо уде-

лить пристальное внимание соблюдению техники безопасности. Существуют большое

количество инструкций по технике безопасности при проведении обучающих занятий

в тире. В большинстве, эти инструкции разработаны для специализированных спортив-

ных школ и силовых ведомств. Цель данной работы — определить и охарактеризовать

основные аспекты организации безопасных занятий по пулевой стрельбе из пневмати-

ческой винтовки в учебном заведении.

Следует выделить такие разделы по технике безопасности при проведении пулевой

стрельбы: медицинский допуск, требования к местам занятий, требования к оружию и бое-

припасам, требования к экипировке учащихся и оборудованию, правила поведения в тире.

Допуск к занятиям по пулевой стрельбе должен осуществляться квалифицирован-

ным медицинским персоналом в специализированных медицинских учреждениях. Пре-

подавателю важно проверять информацию о допуске к занятиям по пулевой стрель-

бе. Основными группами заболеваний, которые препятствуют к допуску занятиям по

стрельбе, являются особенности физического развития, нервно-психические заболева-

ния, травмы и заболевания глаз.

К первой группе можно отнести ярко выраженное отставание в физическом разви-

тии, резкая диспропорция в длине конечностей, деформация верхних конечностей.

К нервно-психическим заболеваниям следует отнести психические расстройства,

шизофрению, эпилепсию, умственную отсталость, и другие заболевания, связанные

с травмами центральной и периферической нервной системы.

Глазные заболевания и травмы — аномалии рефракции (дальнозоркость, близору-

кость в зависимости от степени проявления), нарушение мышечного аппарата глаз, се-

рьезные изменения на глазном дне, заболевания зрительного нерва и т. д.

Основное упражнение для обучения в вузе — стрельба из пневматической винтов-

ки, сидя на расстоянии 10 метров, проводится в закрытых помещениях, крытых тирах.

41

Основное требование по размеру помещения связано с длиной: оно должно превышать

10 метров, а также иметь дополнительный метраж для тыла, места расположенного за

стрелками. Вход в тир должен располагаться со стороны тыла. Стены, потолок должны

быть пуленепробиваемые.

Крытый тир состоит из линии огня (огневой рубеж), линии мишеней, зоны огня

и тыла. К линии огня относятся огневые позиции, на каждую огневую позицию должно

быть выделено не менее 70 см, все огневые позиции располагаются на одной линии.

На огневой позиции находится стол и стул, которые должны быть устойчивые, без

деформаций, столы должны быть одной высоты рабочая поверхность стола — ровная

и не скользкая.

На расстоянии 10 метров параллельно линии огня располагается линия мишеней.

На ней устанавливаются пулеулавливатели, мишени, средства для погашения скорости

пули (стальные листы, плотный материал способные гасить скорость полета и удержи-

вать пули). Высота расположения мишеней не должна превышать 1,4 метра. Все, что рас-

полагается на линии и за линией мишеней, должно отвечать основному требованию — не

рикошетить вообще, а особенно в сторону линии огня.

Зона огня — расстояние между линиями огня и мишенями. В зоне огня не должно

быть ничего, что может способствовать рикошету пули — углы стен и потолков, венти-

ляция, осветительные плафоны и т. д.

Тыл — место за линией огня, в противоположной стороне от линии мишеней, пред-

назначено для расположения учащихся, которые находятся на занятии, но в данный мо-

мент не выполняют стрельбу, а также в тылу расположен сейф для оружия.

Наиболее освещенным местом в тире является линия мишеней.

В основном, на учебных занятиях используется пневматические винтовки россий-

ского производства — МР 512 и МР 60 и их модификации. Калибр 4,5 мм, однозарядные;

не рекомендуется использовать полуавтоматические и автоматические винтовки.

Требования к оружию — оно должно быть исправно, находиться должно только на ог-

невом рубеже, на винтовке должны быть обязательна защита спускового крючка (за-

щита от произвольного выстрела) и предохранитель (зависит от вида винтовки). Канал

ствола должен быть свободным. Большую часть учебного времени оружие должно быть

разряжено. Пули используются фабричного производства (не самодельные) из мягкого

свинца калибр, соответствующий оружию (4,5 мм) и массой до 0,55 гр. Пуля состоит из

головной части и юбки. Для учебных занятий лучше использовать пули с плоской голов-

ной частью, а также не имеющих деформаций.

Одежда и обувь, в которой выполняется стрельба, также должна отвечать определён-

ным требованиям. Во-первых, она должна быть спортивная: спортивный костюм (брюки

длинные и мастерка, свитер) кеды или кроссовки.

Надо отметить, что существует специализированная одежда для стрельбы. Эки-

пировка спортсменов-стрелков достаточно дорогостоящая, поэтому использовать ее

на учебных занятиях невозможно.

Во-вторых, экипировка должна соответствовать размеру учащегося, не стеснять дви-

жения и наоборот, не быть чрезмерно большой. Среди дополнительной экипировки сле-

дует выделить очки для лиц с отклонениями по зрению.

Для студентов, особенно студенток, имеющих прически с длинными волосами, обя-

зательно наличие специальных зажимов и резинок, препятствующих свободному распо-

ложению длинных волос, которые могут мешать прицеливанию, а также могут попасть

в механизмы винтовки при ее взводе.

К основным правилам поведения на занятиях по пулевой стрельбе следует отнести

следующие:

1. Преподаватель (руководитель по пулевой стрельбе) несет полную ответственность

42

за безопасную организацию и проведение занятий, учащиеся обязаны беспрекословно

подчиняться и выполнять распоряжения и команды педагога.

Распоряжения и команды можно подразделить на основные и вспомогательные.

К основным относятся — «Заряжай», «Старт», «Стоп». К вспомогательным — «Занять

огневой рубеж», «Взять оружие», «Встать» и другие. По команде «Заряжай» учащийся

берет в руки оружие, взводит пружинный механизм, вставляет пулю в казенную часть

ствола и «закрывает» ствол, принимает изготовку. По команде «старт» разрешается

производить стрельбу. Обычно данные команды подаются одновременно, что позво-

ляет учащемуся взять оружие в руки, зарядить его и выполнить стрельбу. По команде

«Стоп» учащиеся должны прекратить стрельбу, разрядить оружие и положить винтовку

на стол. Получив команду «Занять огневой рубеж», учащиеся должны спокойно подойти

к индивидуальному огневому рубежу, подготовить место, выставить стул, проверить на-

дежность стула и стола.

2. При любом действии с оружием, отношение к нему должно быть, как к заряжен-

ному.

3. Допускать к занятиям в тире возможно только после инструктажа по технике без-

опасности.

4. Выполнение стрелковых упражнений возможно с линии огня и только по коман-

де.

5. Оружие должно быть направленно в сторону мишеней.

6. Осуществлять постоянный контроль за исправностью оружия, экипировки и мест

занятий.

7. Учащийся обязан докладывать руководителю о любой нестандартной ситуации,

возникшей в процессе занятий.

8. Оружие и пули выдаются отдельно друг от друга, и только преподавателем. Вы-

дача по количеству пуль осуществляется согласно необходимости выполнения каждого

отдельного упражнения.


1. Полозов Л. Н. Пулевая стрельба в системе ГТО студентов вуза / Л. Н. Полозов //

Концепт. — 2016. — Т. 22. — С. 25—27.

2. Тарасенкова Т. В. Пулевая стрельба на уроках физической культуры / Т. В. Та-

расенкова, А. А. Лотоненко // Культура физическая и здоровье. — 2008. — № 2. —

С. 59—61.

3. Филимонова С. И. Внедрение комплекса ГТО в общеобразовательной школе

/ С. И. Филимонова, О. С. Климова // Инновационные технологии в спорте и физиче-

ском воспитании подрастающего поколения. Материалы VII межрегиональной научно-

практической конференции с международным участием. Общая редакция: А. Э. Страд-

зе, Редколлегия: В. Г. Никитушкин, Г. Н. Германов, И. И. Столов. — 2017. — С. 63—64.

43

УДК 613.72(035)

МЕДИЦИНСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ

ПРИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ К СДАЧЕ НОРМ ВФСК ГТО

Романюк Валерий Александрович


Аннотация: В статье рассматриваются вопросы медицинских рекомендаций к сдаче

норм ВФСК ГТО для студентов высших учебных заведений. Приведен пример помощи

в правильной организации самостоятельной подготовки студентов, с различным уров-

нем здоровья и подготовленности по физической культуре, в учебном процессе Петро-

заводского государственного университета. Были проанализированы основные виды

испытаний и контрольные нормативы для VI ступени ГТО (18—29 лет).

Ключевые слова: ГТО, медицинские рекомендации, самостоятельная подготовка,

учебный процесс, Петрозаводский государственный университет.

MEDICAL ADVICE TO STUDENTS IN SELF-PREPARATION

FOR THE DELIVERY OF STANDARTS VFSK TRP

Romanuk Valery


Annotation: In the article the questions of medical advice to deliver the standards of GTO

for students higher education institutions. On example of assistance in the proper organiza-

tion of independent training of students with diff erent levels of health and fi tness for physical

culture, in the education process ,Petrozavodsk state university. Were analyzed the main types

of tests control standards for VI stage of the GTO (18 — 29 years).

Key words: GTO, medical contraindications, independent preparation, educational process,

Petrozavodsk state University.

Hа заседании совета по развитию физкультуры и спорта 24 марта 2014 года прези-

дент России Владимир Владимирович Путин сделал заявление, что подписал указ о воз-

рождении комплекса ГТО, благодаря которому выросло не одно поколение активных,

здоровых людей.

Структура комплекса ГТО включает 11 возрастных ступеней, для каждой из кото-

рых установлены контрольные нормативы и виды испытаний, выполнение которых даёт

право получения бронзового, серебряного или золотого знака.

В данной статье была детально изучена VI ступень (18—29 лет) комплекса, которая

соответствует возрасту студентов, обучающихся в Петрозаводском государственном

университете.

Как показала практика, установленные нормативы VI ступени ГТО (18—29 лет)

на бронзовый, серебряный или золотой значок могут сдать лишь незначительная часть

студенческой молодёжи Петрозаводского государственного университета и с соответ-

ствующим уровнем подготовки и состояния здоровья. В последнее время все большую

часть студентов высших учебных заведений нашей страны освобождают от учебных за-

нятий по физической культуре или переводят в специальные группы с более щадящим

режимом нагрузок. Не стал исключением и Петрозаводский государственный универ-

ситет. Но наравне с этим, есть достаточно много студентов, желающих самостоятельно

подготовиться к сдаче нормативов ГТО, несмотря на некоторые отклонения здоровья

или на недостаточную физическую подготовленность. Задача данной статьи предотвра-

44

тить нежелательные последствия таких занятий, а также помочь студентам правильно

оценить свои физические возможности.

К сдаче норм ГТО существуют определенные медицинские противопоказания. Проа-

нализировав литературу по медицинским противопоказаниям у людей возрастной груп-

пы 18—29 лет (VI ступень ГТО), нами отмечены закономерности того, что наиболее часто

встречаются заболевания органов сердечнососудистой системы, опорно-двигательного

аппарата, желудочно-кишечного тракта, хронические заболевания почек и дыхатель-

ной системы. Исходя из этих закономерностей, нами выявлены основные заболевания

и противопоказания к занятиям определенными видами спорта и сдаче их в системе

контрольных испытаний норм ГТО.

Например, не рекомендуется или частично ограничена при обострении болезни сда-

ча нормативов в скоростно-силовых видах тестов, таких как:

— Прыжок в длину с разбега.

— Прыжок в длину с места толчком двумя ногами.

1. Бронхиальная астма с частыми приступами.

2. Обострение язвенной болезни.

3. Заболевания опорно-двигательного аппарата.

4. Тяжелая форма гипертонии.

5. Пороки сердца.

6. Хронические болезни почек.

7. Нервно-психические расстройства.

8. Большой вес (более 100 кг).

При сдаче беговых видов нормативов на скорость и выносливость:

— Бег: 100 метров; 2 км.,3км.

не рекомендуется или ограничены при:

1. Глаукома и высокая степень близорукости.

2. Нервно-психические расстройства.


4. Недостаточность кровообращения.

5. Выраженные расстройства сердечного ритма.

6. Хронические болезни почек.


8. Бронхиальная астма с частыми приступами.

9. Острые заболевания и период выздоровления.


Мы бы также рекомендовали студентам очень внимательно отнестись к состоянию

своего здоровья и медицинским ограничениям во время сдачи нормативов на силовую

выносливость, таких как:

— Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине.

— Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу.


2. Кардиологические заболевания (повышенное давление, аритмия, экстрасисто-

лия).

3. Близорукость.

45

Также при самостоятельных занятиях студентов, рекомендуем обратить внимание

на некоторые ограничения при сдаче следующих тестов:

— Подятие туловища из положения лежа на спине.

— Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами.

1. Глаукома, заболевания сетчатки.

2. Острый и подострый период хронических заболеваний.

3. Органические поражения сердца (мерцательная аритмия, пароксизмальная та-

хикардия, некомпенсированные пороки, дистрофия миокарда).

4. Межпозвоночная грыжа.


При самостоятельной подготовке к тестам ГТО на свежем воздухе, особенно в зим-

нее время, студентам рекомендуется обратить внимание на одежду. Она должна соот-

ветствовать погоде, быть удобной и «дышащей». Также не стоит забывать о некоторых

рекомендациях и ограничениях:

— Бег на лыжах на 3 км, на 5 км.

— Кросс на 3 км по пересеченной местности.

1. Высокая и осложненная близорукость.


3. Недостаточность кровообращения.



6. Выраженные расстройства сердечного ритма.

7. Нарушение вестибулярного аппарата

8. Бронхиальная астма смешанного генеза.

Самостоятельные занятия студентов в бассейне также имеют некоторые ограниче-

ния и рекомендации, такие как :

— Плавание на 50 метров.

1. Кожные заболевания.


3. Стенокардия, нарушение сердечного ритма (аритмии), пороки сердца, ИБС, ги-

пертония 3 стадии.

4. Лор-заболевания.

5. Бронхиальная астма смешанного генеза.

6. Острые и хронические заболевания почек.

7. Нарушения опорно-двигательной системы.

8. Хронические заболевания в фазе обострения или инфекционные заболевания.

9. Туберкулез открытой формы.

10. Эпилепсия.

К сдаче норм ГТО целесообразно подходить дифференцировано, основываясь на вы-

явленных основных закономерностях. Перед сдачей норм ГТО, обязательна консульта-

ция у квалифицированного врача с получением рекомендаций. Необходимо учитывать

общее состояние здоровья студенческой молодёжи и возрастной группы в целом, а так-

же наличие или отсутствие вышеперечисленных заболеваний.

46


1. Макарова Г. А. Спортивная медицина / Г. А. Макарова. — Москва : Советский спорт,

2008. — 490 с.

2. Сидоренко Е. И. Офтальмология / Е. И. Сидоренко. — Москва : ГЭОТАР—Медиа,

2006. — 410 с.

3. Новицкий В.В. Патофизиология / В. В. Новицкий, Е. Д. Гольдберг, О. И. Уразова. —

Том I. — 4-е изд. — ГЭОТАР-Медиа, 2009. — 858 с.

4. Мухин В. С. Внутренние болезни / В. С. Мухин, А. И. Мартынов, В. С. Моисеев. —

Том II. — Москва : ГЭОТАР-МЕД, 2008. — 573 с.

5. Жуйков В. П. Методическое и педагогическое сопровождение регионарного физ-

культурного комплекса «Готов к труду и обороне» / В. П. Жуйков. — Учебно-методическое

пособие. — Белгород : БелГУ, 2006. — 161 с.

47

УДК 796

НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-

БАСКЕТБОЛИСТОК ПетрГУ

Солодовник Екатерина Михайловна


Аннотация: В данной статье рассмотрена проблема снижения уровня физической

подготовки студентов-первокурсников. Проведено тестирование девушек, занимаю-

щихся в секции «Баскетбол», по оценке таких важных качеств баскетболистов как: бы-

строта, выносливость, скоростно-силовая подготовка.

Ключевые слова: выносливость, тестирование, физическая подготовка, скоростно-

силовые качества.

SOME PROBLEMS OF PHYSICAL TRAINING OF STUDENTS

OF BASKET-PLAYERS OF PETRGU

Solodovnik Ekaterina


Annotation: Th is article discusses the problem of reducing the level of physical training of

fi rst-year students. Testing of girls involved in the section “Basketball” was conducted, accord-

ing to the assessment of such important qualities of basketball players as: speed, endurance,

speed-strength training. According to the research fi ndings.

Keywords: endurance, testing, physical training, speed-strength qualities.

Особое место в Петрозаводском университете уделяется спорту. В спортивном клу-

бе университета более 15 спортивных секций: футбол, плавание, туризм, настольный

теннис, гиревой спорт, лыжные гонки, волейбол, баскетбол, флорбол и др. Спортсмены

ПетрГУ неоднократно занимали призовые места на соревнованиях в Карелии и в России.

Лыжники и самбисты были призерами всесоюзных студенческих соревнований. Футбо-

листы ПетрГУ — серебряные призеры «Золотой лиги» Северо-Запада. Богатая история

и у баскетбольного клуба ПетрГУ. С сезона 2014—2015 года в университете реализуется

проект Ассоциации студенческого баскетбола дивизион «Карелия». Женские и мужские

сборные команды университета всегда завоевывают призовые места и становятся побе-

дителями этих соревнований, в дальнейшем представляя наш университет на соревно-

ваниях Северо-западного федерального округа. С 2012 г. в соревнованиях Ассоциации

студенческого баскетбола принимает участие и женская сборная ПетрГУ по баскетболу.

В сезонах 2014—2015, 2015—2016, 2016—2017, 2017—2018 гг. команда, возглавляемая

новым тренером Дробышем А. С., стала победителем турнира АСБ в дивизионе «Каре-

лия», завоевала серебряные медали Чемпионата Карелии, стала призером Республикан-

ских соревнований «Онежские старты».

Женская команда ПетрГУ—фарм, под руководством Солодовник Е. М. также ежегод-

но является призером студенческих, республиканских соревнований. [2]

Для успешной подготовки к соревнованиям помимо технико-тактической подготов-

ки баскетболисток, необходимо особое внимание уделять физической подготовленности

занимающихся: силе, быстроте, выносливости. В последние годы было замечено сниже-

ние уровня физической подготовленности студентов. Эта проблема заставила провести

дополнительное исследование, мониторинг физического развития занимающихся с це-

лью подтверждения или опровержения данной гипотезы.

48

Общепринятым контрольным испытанием для определения уровня развития физи-

ческого качества выносливость является бег на дистанцию 2000 метров (девушки).

В таблице 20 приведены параметры оценивания на «отлично», «хорошо», «удовлет-

ворительно» результатов бега на 2000/3000 метров для учащихся 11 класса общеобразо-

вательной школы, представленные в школьной программе В. И. Ляха, А. А. Зданевича

[1].

Таблица 20

Оценивание бега на 2000/3000 м (в мин)


«5» «4» «3» «5» «4» «4»

Бег 2000 м, мин 10,00 11,10 12,20

Бег 3000 м, мин 12,20 13,00 14,00

В таблице 21 представлены результаты тестирования девушек-первокурсниц ПетрГУ

(в % соотношении).

Таблица 21


(девушки)


ИБЭАТ 28 11 22 39

ИИПиСН 2 33 19 46

ИИЯ 2 23 10 65

ИЛГиСН 2 30 18 50

ИМИТ 20 30 5 45

ИПП 5 15 14 66

ИФ 2 27 15 56

ИФКСиТ 29 14 0 57

ИЭиП 14 23 37 26

МедИ 3 9 51 37

ФТИ 3 20 20 56

Необходимо обратить внимание, что развитие выносливости у девушек на крайне

низком уровне. Представительницы всех институтов ПетрГУ показывают большой

процент результатов на оценку «неудовлетворительно». Мало того, эта оценка явля-

ется преобладающей среди других показателей. Самые высокие проценты результатов,

выполненных на оценку «неудовлетворительно» (более половины), демонстрируют

студентки института педагогики и психологии — 66%, института иностранных язы-

ков — 65%, института филологии — 56%, физико-технического института — 56%, ин-

ститута физической культуры, спорта и туризма — 57% (необходимо отметить, что в те-

стирование не включались студенты, поступившие на направление подготовки «Физи-

ческая культура»).

Полученные результаты подтолкнули провести исследование развития данного ка-

чества и у студенток (спортсменок) занимающихся в секции «Баскетбол». За основу ис-

следования мы взяли контрольные нормативы ДЮСШ № 4 г. Петрозаводска отделения

«Баскетбол».

49

Таблица 22

Нормативы общей физической подготовки для зачисления в группы

на этапе совершенствования спортивного мастерства

Развиваемое физическое качество Контрольные нормативы. Тесты (девушки)

БыстротаБег на 20 метров

(не более 3,8 сек)

Скоростно-силовые качестваПрыжок в длину с места

(не менее 215 см.)

ВыносливостьБег 600 метров

(не более 1 мин. 33 сек.)

Результаты контрольных нормативов общей физической подготовки девушек секции

«Баскетбол»

Рис. 7

Рис. 8

50

Рис. 9

Результаты контрольных нормативов подтвердили нашу гипотезу: уровень физиче-

ской подготовленности занимающихся в секции «Баскетбол» находится на низком уров-

не. В связи с этим рекомендуем в тренировочные занятия большее количество часов вы-

делять на упражнения для развитие силы, быстроты, скорости и выносливости.


1. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1—11 клас-

сов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. — Москва : Просвещение, 2011. — 56 с.

2. Солодовник Е. М. История развития баскетбола в Петрозаводском государствен-

ном университете / Е. М. Солодовник, А. Н. Мартыненко / Материалы конференции

Института физической культуры, спорта и туризма Петрозаводского государственного

университета. — Петрозаводск : Издательство ПетрГУ, 2016. — С.42—44.

51

УДК 797.253

ЗНАЧИМОСТЬ ГИДРОКИНЕЗОТЕРАПИИ НА ЗАНЯТИЯХ

ЭЛЕКТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЛАВАНИЕ»

Егорова Людмила Валерьевна


[email protected]

Аннотация: в данной статье рассматривается использование гидрокинезотерапии

для студентов основной и подготовительной группы здоровья, в рамках программы

элективной физической культуры «Плавание».

Ключевые слова: гидрокинезотерапия, плавание, электив, здоровье, студент, осанка.

THE IMPORTANCE OF HYDROKINESITHERAPY

IN THE CLASSROOM ELECTROI DISCIPLINE «SWIMMING».

Egorova Lyudmila Valerievna


[email protected]

Abstract: this article discusses the use of hydrokinesotherapy for students of basic and pre-

paratory group of health, in the framework of the program of elective physical culture “Swim-

ming”.

Keywords: hydrokinesitherapy, swimming, electives, health, student, posture.

Кинезотерапия — это «лечение движением». Гидрокинезотерапия — лечение движе-

нием в воде. Занятия проходят под руководством педагога в чаше бассейна.

Особенность гидрокинезотерапии — это благотворное воздействие силовых упраж-

нений на организм и лечебные эффекты от воздействия воды.

Преимущества кинезотерапии:

• во время занятия в воде снимается напряженность в мышцах, расслабляет их

и способствует большему растяжению;

• в воде тело находиться в невесомости, что снижает нагрузку на опорно-

двигательный аппарат;

• занятия в воде носят закаливающий характер, завихрения возникающие от движе-

ний в воде воздействуют на организм массажным эффектом. Вода, как проводник

улучшает самочувствие, успокаивает, благотворно влияет на работу всех органов.

С февраля 2017 года первый курс ПетрГУ перешел на элективы по физической куль-

туре. Одним из предложенных элективов была представлена дисциплина спортив-

ное плавание. На данный момент элективы выбирают 2, 3 курсы ВУЗа, руководству-

ясь только собственным желанием. Задача электива «Плавание» состоит в обучении

прикладными видами плавания, спортивными стилями, освоение техник поворотов

и стартов.

Занятия по плаванию посещает 145 человек (разных институтов ВУЗа), из них 64 де-

вушки, 81 юноша (занятия посещают студент основной и подготовительной группы здо-

ровья). Поскольку занятия проходят в бассейне, визуально было выявлено ряд измене-

ний в осанке — сутулость, при заполнении анкеты 10 человек указали систематические

боли в спине (Табл. 23).

52

Таблица 23

норма отклонение

юноши 53 28

девушки 52 12

Причины неправильного формирования осанки:

— - привычка сутулиться;

— - длительное вертикальное положение с не соблюдением осанки;

— - вынужденное систематическое неправильное положения тела, из-за не со-

ответствия размера мебели к росту;

— - слабости мышц, приводит к не возможности длительно сохранять пра-

вильное положение осанки.

На занятиях по спортивному плаванию используются упражнения:

— - упражнения на изучение или совершенствование техники спортивного

плавания,

— - дыхательные упражнения,

— - упражнения на скольжение после отталкивания,

— - упражнения на скольжение с работой ног,

— - вытягивание, лежание,

— - индивидуальные упражнения (в зависимости от функциональной, техни-

ческой подготовленности),

— - упражнения из аквааэробики,

— - прыжки в воду с различной высоты.

В цикле электива «Плавание» стали увеличивать количество упражнений для про-

филактики нарушении осанки. Эти упражнения схожи с заданиями на освоение техники

плавания брассом и кроль на спине (рис. 10) [2]. Такое плавание способствует разги-

бание в плечевых суставах, прогиб в грудном отделе позвоночника увеличивается, тем

самым способствует растягиванию больших грудных мышц. Коррекции сутулости спо-

собствует плавание с работой ног стилем «брасс» придерживаясь руками за край доски

или бортика, выполняя вдох через 2—3 движения ногами. Увеличили количество рассла-

Рис. 10

53

бляющих упражнений в воде (лежание, всплывание) (рис. 11), дыхательных упражнений

(рис. 12). А упражнения из аквааэробики помогают не потерять общую физическую под-

готовку в период обучения техникам плавания (рис. 13) [1].

Рис. 11

Рис. 12

54

Рис. 13

Тем самым мы добились улучшения принятия горизонтального положения тела в воде

(57%), улучшились показатели задержки дыхания (24%), снизилась скованность плечево-

го пояса (19%) (рис. 14). После занятия студенты отмечают улучшение общего состояния

(66%), уменьшаются боли в спине (23%), улучшилось настроение (11%)

Рис. 14

Диаграмма «Изменение понимания выполнения упражнений»

После занятия плаванием студенты отмечают улучшение общего состояния (66%),

уменьшаются боли в спине (23%), улучшилось настроение (11%) (рис. 15).

Рис. 15

Диаграмма «Объективное самочувствие студента»

55

Вывод: исследование доказало, что применение разработанной методики гидроки-

незотерапии на занятиях по элективной дисциплине «Плавание», значительно улучшает

общее состояние занимающихся, уменьшаются боли в спине, укрепляется мышечный

каркас. Заинтересованность самих студентов в своем здоровье стимулирует к система-

тичным занятиям, что влияет на успешность освоения учебной дисциплины.


1. Упражнение для развития силы на занятиях по плаванию [Текст] / С. И. Синяко-

ва, Л. В. Егорова // Педагогический опыт: теория, методика, практика. — Чебоксары,

2016. — № 3 (8). — С. 416—417.

2. Современные фитнес-направления (специальная медицинская группа) (электрон-

ный ресурс) : учебно-метод. электронное пособие для обучающихся по всем направле-

ниям подготовки бакалавриата [Текст] / Д. С. Евтропкова, Л. В. Егорова, В. Н. Кремнева

[и др.]. — Петрозаводск : Петрозаводский государственный университет, 2018.

56

УДК 796.035

ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

К КАЧЕСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКЕ СПОРТИВНЫХ ПЕДАГОГОВ

В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ

Кенарева Людмила Федоровна

Петрозаводский государственный университет», Россия, г. Петрозаводск

Аннотация: В статье предлагается теоретико-педагогический подход к рассмотре-

нию первоочередных проблем, которые волнуют опытных спортивных педагогов в рам-

ках физкультурной и спортивной деятельности. Обращается внимание на качествен-

ную подготовку специалистов отрасли «физическая культура и спорт» в современных

условиях и, в частности, в институте физической культуры, спорта и туризма ПетрГУ.

Включение отдельных дисциплин в план подготовки бакалавров по специальности «Фи-

зическая культура» позволяет освоить тот общекультурный потенциал практической

деятельностности студента, который соответствует будущей профессии. Автор предла-

гает обучать студентов физкультурного вуза конкретным знаниям, связанных с их про-

фессией, через связь с другими дисциплинами. Предлагается рассмотрение тех научных

знаний в сфере наук о физической культуре и спорте, которые наиболее эффективны

в современных общекультурных условиях.

Ключевые слова: педагогическое образование, учитель физической культуры,

спортивный педагог, профессионально-педагогическая направленность, спортивно-

педагогический профиль специалиста, обучение и воспитание всесторонне развитой

личности.

THEORETICAL AND PEDAGOGICAL APPROACH

TO QUALITATIVE TRAINING OF SPORT TEACHERS

IN MODERN SOCIO-CULTURAL CONDITIONS

Kenareva Lyudmila


Annotation: Th e article proposes a theoretical and pedagogical approach to the consider-

ation of those problems that, as a primary concern, experienced sports teachers in the frame-

work of physical culture and sports activities. Attention is paid to the qualitative training of

specialists in the fi eld of physical culture and sport in modern conditions and, in particular,

at the Institute of Physical Culture, Sports and Tourism of PetrSU. Inclusion of separate disci-

plines in the plan of preparation of bachelors on a specialty “Physical culture” allows to master

that general cultural potential of activity-practical activity of the student, which corresponds

to his future profession. Th e author of the article proposes to teach the students of a sports

higher educational institution more specifi c knowledge related to their profession, through the

connection with other disciplines. It is proposed to consider those scientifi c knowledge from

the fi eld of physical education and sports sciences, which are most eff ective in modern gen-

eral cultural conditions. Th e use of the theoretical pedagogical approach when considering the

quality of the training of a sports teacher makes it possible to concretise the general theoreti-

cal and practical platform on which the selection of special disciplines is used to solve specifi c

pedagogical problems in the framework of physical culture and sports practice.

Keywords: pedagogical education, a teacher of physical culture, a sports teacher, a profes-

sional pedagogical orientation, a sports and pedagogical profi le of a specialist, the education

and upbringing of a fully developed personality.

57

Современная программа (ООП ВПО) направления «Педагогическое образование»

профиля «Физическая культура» содержит в своей структуре необходимые требования.

Для уточнения места учебной дисциплины в системе подготовки будущего учителя не-

обходимо постоянно уточнять его профессиограмму, т.е. совокупность необходимых ви-

дов деятельности, знаний, умений, навыков, способностей, мотивов и других професси-

онально важных качеств (ПВК). Затем определять возможности предметов в формиро-

вании перечисленного. Нетрудно догадаться, пишет Н. И. Пономарев [11], насколько мы

ещё далеки от решения подобных вопросов и проблем. В связи с этим хотелось бы как

можно конкретнее своими соображениями подойти к вопросу подготовки учителя фи-

зической культуры и содействовать совершенствованию физкультурно-педагогического

образования. Прежняя система образования многие десятилетия усиленно готовила вы-

сококвалифицированные кадры в условиях педагогических и физкультурных вузов.

Сегодня структура учебного плана профиля физическая культура включает профес-

сиональный цикл учебных дисциплин подготовки бакалавра базовой и вариативной ча-

стей. Базовая часть включает как обязательные дисциплины, так и по выбору. Базисом

выступает общекультурный уровень. Для развития профессиональной культуры студен-

тов физкультурного вуза требуется не просто вооружение знаниями, умениями, включе-

ние их в творческую учебно-познавательную деятельность, но и необходимость обучать

студентов осознанию осуществления собственной деятельности поэтапного приобре-

тение опыта, развития и саморазвития, самоопределения в процессе четырехгодичного

обучения будущего специалиста.

Многолетний опыт и специальные исследования в области подготовки учителя физи-

ческой культуры и спорта позволяют вспомнить и рекомендовать традиционно сложив-

шуюся несколько лет назад такую систему обучения студентов по направлению их бу-

дущей деятельности. В этой связи целесообразным является восстановление в учебный

процесс нескольких особенно важных и значимых для вчерашних школьников таких дис-

циплин, как «Введение в специальность», «Педагогика физической культуры и спорта»,

«Спорт и личность» и др. Степень глубины и разработанности проблем этих и других

читаемых курсов в значительной мере позволяют поднять уровень познавательной дея-

тельности студентов-первокурсников, определить профессионально-педагогическую

направленность будущего специалиста, а также осознать эффективность и рациональ-

ность форм поведения и деятельности не только в стенах вуза, но и в дальнейшем на про-

фессиональную работу и спортивную жизнь.

Известно, что выпускник с дипломом бакалавра в региональных вузах страны, осо-

бенно с ограниченным набором абитуриентов, востребован не только как учитель фи-

зической культуры в школе, но и как преподаватель вузов, средних учебных заведений,

тренер по видам спорта в городе, областном центре, поселке, в ДЮСШ, клубах, группах

ОФП для разных возрастных категорий, в заведениях дополнительного образования.

В этом случае будущий учитель физической культуры по месту работы должен прояв-

лять особенно активное отношение к занятиям физической культурой, сам лично за-

ниматься спортом, быть примером, чаще всего «играющим тренером», что требует от

него высокой работоспособности, самоотдачи, специальной физической подготовки,

преодоления трудностей, околопредельного напряжения и соблюдения строго контро-

лируемого режима. Систематические тренировки и участие в различных соревнованиях

Слабость ума, характера многих учеников и взрослых может зависеть от того, что они знают всё кое-как и ничего как следует.

А. Дистервейг

58

(чаще всего в выходные дни и в вечернее время после работы в школе и т. д.) должны

проходить под девизом «Учить собственным примером». Ознакомление и рекоменда-

ции, связанные с предстоящими трудностями учебного и профессионального порядка,

постоянное уточнение целевых установок буквально с первых дней обучения в вузе, как

обязательный курс «Введение в специальность» решают одну из задач познавательной

деятельности первокурсников и активное включение их в учебный процесс.

При этом не следует забывать, что цель обучения в высшем учебном заведении пре-

жде всего связана с изменением качества Человека Будущего при чрезвычайно возрас-

тающей значимости физической культуры и спорта XXI века. Следовательно, в системе

высшего физкультурно-педагогического образования актуальным будет пересмотр дис-

циплин, предлагаемых студентам. Акцент необходим на культурообразующие функции

образования, установки реальных взаимосвязей физической культуры и спорта и не

только на развитие двигательных способностей, но и духовных социокультурных сторон

личности человека [2, 12].

Для студента физкультурного, спортивно-педагогического профиля необходим по-

иск путей оптимального сочетания занятий спортом с образовательным процессом.

Спорт как социальный институт воспитания имеет высокий гуманистический потенци-

ал. Он стал явлением общечеловеческого масштаба и общечеловеческой культуры. Взаи-

моотношение культуры и спорта является одной из серьезнейших проблем, касающихся

взаимообогащения и взаимодополнения в этих сферах [5]. Феномен спорта, физической

культуры рассматривался многими учеными. В работах В. К. Бальсевича, И. Н. Решетень

[12], Л. И. Лубышевой [8], В. М. Выдрина [1], А. А. Исаева, А. В. Лотаненко, Н. И. Поно-

марева [11], В. Н. Столярова [13] и других особое внимание обращается на то, что спорт

в современном содержании и значении многофункционален и как социальное явление

включает в себя систему межличностных отношений [9, 10].

Речь идет о том, чтобы учить не просто научным дисциплинам, а, прежде всего, де-

ятельности, то есть показывать больше примеров из практики физической культуры

и спорта. Таким образом, межличностные взаимодействия, которые, будучи включен-

ными в учебный процесс, тем самым могут значительно повысить его интенсивность,

способствовать более прочному усвоению знаний, убежденности и удовлетворению от

диалога с педагогом, ведущим дисциплину. При общении с работодателями выясняется,

, что они больше ценят практические навыки молодого специалиста, а также нестандарт-

ность его мышления, а не узкие полученные знания читаемых дисциплин.

Ещё в 80-е годы прошлого столетия Б. Лисин [7] писал, что для подготовки специали-

стов гораздо эффективнее будет не лекция или семинар в обычной для студента форме,

а живая дискуссия, совместный современный поиск оптимальных решений.

Всё это обеспечивает благоприятный фон для самоуглубления познания, требует ра-

боты ума, рационального хода мыслей. Спортсмен (чаще высокой квалификации), имея

личный опыт тренировочной и соревновательной деятельности по вопросам психоло-

гии, физиологии, педагогики и других дисциплин, на зачетах и экзаменах вспоминает

и анализирует различные моменты из своей практики, требующие проявления силы

воли, предстартовых переживаний, ожидания побед и горечи поражения, наставления

тренера. Он отвечает на поставленные педагогом вопросы с душой и с чувством, с по-

ниманием и с самоотдачей на собственных примерах из спортивной жизни коллектива,

что не прочитаешь ни в каких источниках. Так формируется спортивно-педагогическое

мастерство будущего специалиста и интерес к перспективам развития теоретико-

практических основ физической культуры.

Имею право сказать и не потому, что я так думаю, а потому, что я знаю трудности

и глубину подготовки к спортивным соревнованиям, систематически участвуя в них,

совмещая работу и спорт. Научить студента рациональным формам и методам само-

59

стоятельной работы при обучении и тренировке позволяет грамотно составленный

индивидуальный план учебного процесса квалифицированного студента-спортсмена.

Он должен быть грамотно разработан совместно с тренером, учитывая график учебно-

тренировочного процесса (сроки стартов, главных стартов, учебных сборов, выездов),

учебно-методической документации в условиях совпадения обучения и требований

спортивной подготовки, и утвержден руководством вуза и обучающих кафедр. Главное

при этом — контроль за его выполнением студентом и внимательное отношение препо-

давателей ведущих дисциплин. Подход должен быть сугубо индивидуален. В качестве

обязательного раздела производственной практики для таких студентов необходимо

включать соревновательную практику с оценкой уровня спортивных достижений, как

одно из основных направлений качества подготовки выпускника. Такая возможность

обеспечения достижения необходимого образовательного уровня студента-спортсмена

высокой квалификации будет способствовать самодисциплине, самообразованию, от-

ветственности и в целом качеству учебы.

Одним из направлений активизации познавательной деятельности студента являет-

ся внедрение современных достижений науки как в учебный, так и в тренировочный

процессы. Увлечь обучаемых научно-исследовательской работой именно в той области,

которая им интересна и наиболее значима. В этом случае усвоение знаний в различных

областях науки будет прочным и практически применяемым.

Работая с молодыми студентами-спортсменами, особенно высококвалифицирован-

ными, понимаешь и чувствуешь их, в большинстве случаев, ощущаешь добросовестное

отношение обучаемых к учебе и спорту. В то же время приходится иногда видеть их

недостатки и недоработки в освоении материала (чаще всего из-за отсутствия или не-

регулярного посещения занятий) и неумении раскрыть сущность вопроса. Хорошо бы

педагогу подтолкнуть студента-спортсмена объяснить ответ на поставленный вопрос

на примере своего учебно-тренировочного занятия, вникая в его процесс с точки зрения

знаний по предмету, взаимосвязи научных дисциплин, как было сказано выше. Осозна-

ешь и то, что мы, преподаватели, ведущие каждый свою дисциплину, так мало уделяем

этому внимания.

Известно, что общеметодологический подход к проблеме усвоения знаний теоре-

тических дисциплин и приобретение умений и навыков к практической деятельности

(в качестве тренера по видам спорта) опирается на взаимоотношения теории и прак-

тики, отличия практики от теории. Ясно, что не только передача педагогических зна-

ний, но и целенаправленные воздействия на студента коллектива преподавателей всех

кафедр, а также разносторонняя активная работа самих студентов с целью повышения

уровня готовности к тренерской работе будет эффективной, целостной и системной.

Взаимосвязанные элементы целостной системы физкультурно-педагогической дея-

тельности (спортивное образование, спортивное обучение, спортивное воспитание)

должны быть ориентированы, кроме того, и на качественную подготовку преподавателя-

тренера дополнительного образования. В этом случае молодые педагоги, имеющие сте-

пень бакалавра и соответствующую подготовку в вузе, с желанием и стремлением могут

в малых городах и поселениях браться за такую многофункциональную работу и помо-

гать поднимать, развивать детский и юношеский спорт на местах. Л. И. Лубышева [8]

отмечает большое значение воспитательской ценности спорта, его эмоционального,

нравственного и эстетического воспитания молодого человека. В. М. Выдрин [1], И. Н.

подчеркивают социальное значение сущности спорта, определяемое не только физиче-

ским совершенством, но и как результат развития интеллекта, воли, знания и развития

специальных наук, комплекса специфических межличностных отношений в обществе.

Специфику формирования у студентов потребности и интереса к массовой спор-

тивной, оздоровительной и тренерской работе, о трудностях спортивной жизни и по-

60

сле окончания карьеры раскроет такая дисциплина, включенная в учебный процесс, как

«Спорт и личность». Научно обоснованная концепция спортивной тренировки, развитие

физического и духовного потенциала человека способствует формированию спортивно-

го стиля жизни, предполагающего организованность, настойчивость, систематичность

и огромную волю в том числе в повышении общего культурного уровня.

Будущего выпускника надо учить руководить собой и активно, систематически

и упорно тренироваться в избранном виде спорта. Дисциплины повышения спортив-

ного мастерства (ПСМ) и повышения физкультурно-спортивного совершенствования

(ПФСС) могут быть использованы не только для регулярных занятий спортом, но и для

информирования обучаемых об истоках и истории, о современном состоянии и пробле-

мах развития спорта, о передовой методике обучения с учетом возраста занимающихся

и специфики вида спорта, его жестких требованиях соревновательного характера. Суще-

ственной частью в разделе детского и юношеского спорта является проблема методики

развития социального, эмоционального и практического интеллекта юного спортсмена

в системе значимых качеств личности, предложенных Г. А. Кузьменко [6].

Методика преподавания предмета «Физическая культура» в общеобразовательной

школе, основанная на принципах спорта, была разработана Даррелом Сидентоном и по-

лучила название Sport Edu «Спортивное образование». Основополагающим принципом

спортивного образования является использование креативного потенциала феномена

тренировки. Спортивное образование открывает возможность предоставить студенту

примерить на себе роль тренера, комментатора, главного судьи и т. д., научиться по-

нимать культуру спорта. Чтобы сохранять, защищать и обогащать культуру спорта,

Л. И. Лубышева и В. К. Бальсевич (координаторы спортивно-ориентированного направ-

ления в физическом воспитании), говорят, что для реализации методики преподавания

спортивного образования, может подойти любой вид спорта. Л. И. Лубышева [8] отмеча-

ет, что целевая направленность спортивного воспитания заключается в формировании

компетентной, увлеченной и грамотной спортивной личности. Содержание спортивного

образования обучающихся включает, в том числе, спортивный стиль жизни, обеспечи-

вающий духовное, физическое и спортивное совершенствование его системной органи-

зации.

В работах автора статьи [3, 4] неоднократно поднимался вопрос о качестве подго-

товки спортивного педагога, о включении в учебный процесс педагогики физической

культуры спорта как научной дисциплины, вносящей существенный вклад в создание

психолого-педагогических основ системы физического воспитания, ее организации,

форм, средств и методов массовой физической культуры и спортивной тренировки. Из-

вестно, что занятия физической культурой и спортом ставят человека в экстремальные

ситуации, требующие максимального проявления как физических, так и духовных сил,

интеллектуальных и творческих способностей. И, конечно, специфической сферой вы-

ступает самореализация и самоутверждение личности [10]. В данной ситуации все бо-

лее актуальными становятся задачи объединения усилий и координации всех кафедр,

руководства и отдельных лиц, убежденных в воздействии спорта на здоровье человека,

на его культуру и на роль спорта в управлении процессом обучения. Обучение перестает

быть просто передачей готовых рецептов, предложенных знаний, а становится процес-

сом управления личностью.

Создание организационно-педагогической последовательности преподавания рас-

сматриваемых дисциплин по курсам позволило бы уточнить и конкретизировать имею-

щиеся данные при обучении, требующем нового подхода к мыслительной и практиче-

ской деятельности.

В то же время в дальнейшем анализ и обсуждение выдвигаемой проблемы требует

её изучения. Представляется, что научно-исследовательская работа студентов, выпуск-

61

ников, учителей физической культуры, тренеров и компетентных преподавателей вуза

позволит получить необходимые данные и сведения для решения возникающих задач.

Квалифицированная оценка экспертов будет важной и практически значимой для при-

нятия действенных мер по повышению уровня профессионально-педагогической под-

готовки выпускников.

Завершая статью, необходимо отметить, что упомянутые выше и неназванные дис-

циплины взаимосвязаны, переходят друг в друга, подвижны и проявляются в единстве.

Педагогические идеи, методологические подходы к использованию усилий научных

фактов других наук в историческом аспекте выявляют закономерные связи между об-

разованием и становлением личности.

Опыт педагогической мысли предыдущих поколений является образцом эффектив-

ного воспитания молодого поколения, активной жизни и успешной профессиональной

деятельности. Так, выдающийся чешский педагог Я. А. Коменский (1592—1670), осново-

положник науки педагогики, писал: «Человек есть не что иное, как гармония в отноше-

нии тела, так и в отношении души». Прочность усвоения знаний он видел в том, чтобы

закрепить знания постоянными упражнениями.

Педагогические идеи английского философа и педагога Джона Локка (1632—1704)

сводятся к тому, что особое внимание он уделял физическому и нравственному воспита-

нию юного джентльмена, считая их более важными, чем умственное образование.

Автор педагогической теории, французский философ-просветитель Ж. Ж. Руссо

(1712—1778) считал, что в обучении следует исходить из интересов ребенка и разработал

методику получения ребенком знаний, основанную на самостоятельном исследовании

им явлений. «Цель моя, — пишет он, — не знания дать ему, но научить его приобретать»,

указывая при этом, что из всех способностей первыми формируются и совершенству-

ются в нас чувства. «Упражняйте не только силы, но и все чувства, ими управляющие».

Основатель гуманистического направления в педагогике, выдающийся швейцарский пе-

дагог И. Г. Песталоцци (1746—1827) обосновал всестороннее гармоничное развитие лич-

ности как цель обучения. Он смотрел на учение как на упражнение своих духовных сил.

Последователь И. Г. Песталоцци немецкий педагог Фридрих Вильгельм Адольф Дис-

тервег (1790—1866) связал свою деятельность с подготовкой учителей, поднимал вопрос

об отборе содержания каждого предмета, минимализации его объема и многостороннем,

а не одностороннем образовании. Особое внимание он обращал на то, что учитель дол-

жен быть, как он писал, человеком решительным, энергичным, с твердым характером,

знающий, чего он хочет и какие средства ведут к выполнению его воли. Он подчеркивал

и наставлял учителя: «Образование никогда и нигде не является чем-то законченным

и завершенным, а поэтому продвигайся вперед в познаниях и понимании, в развитии

чувства, в укреплении воли».

Развитие педагогической мысли в России в XIX веке началось с основоположника

русской школы К. Д. Ушинского (1824—1870). Он рассматривал обучение как средство

воспитания и активности ребенка в образовании, был против разделения функций вос-

питателя и учителя и считал, что на уроке учитель обязан не только преподавать свой

предмет, но и проявлять душевные чувства к детям, применяя разумную требователь-

ность. Выдающийся советский педагог и писатель А. С. Макаренко (1888—1939) также

подчеркивал, что без умного твердого требования, не может быть успешного воспита-

ния.

Проблеме взаимосвязи обучения и развития личности, соотношения обучения и раз-

вития была посвящена педагогическая теория В. А. Сухомлинского (1918—1978). Для

решения этих проблем на практике он предложил ряд путей: проведение урока мысли,

побуждение к выполнению творческих работ, выделение существенного в содержании

учебного предмета, пробуждение интереса к учению и др. Важными задачами школь-

62

ного воспитания он считал обучение преодолению трудностей и умственный и физиче-

ский труд. В своих работах, рассматривая педагогические вопросы, особое внимание он

уделял педагогической культуре учителя — высокой эмоциональной культуре, доброте

и доброжелательности.

Сегодня многие специалисты физической культуры и спорта в работе спортивного

педагога главный акцент делают на гармонии физического и духовного совершенство-

вания в человеке, быть примером активности в поддержании спортивного стиля жиз-

ни, в стремлении быть образцом и источником вдохновения в формировании культуры

здоровья. В учебно-воспитательном процессе будущий специалист должен опираться

на усвоение в теории и практике духовно-нравственных и физических начал, внутрен-

нюю силу духа, вечные человеческие ценности.

В заключение следует отметить, что подходы, закрепленные в стереотипах обыден-

ного сознания, мы решили пересмотреть к целостному знанию, связанному с качеством

подготовки специалистов физической культуры и спорта. Удалось в какой-то степени

обозначить достаточно определенную суть физкультурно-спортивного образования

и наметить пути для качественного обучения и воспитания студентов в сфере физиче-

ской культуры и спорта, преодоления того состояния, в котором оно находится у нас

в настоящее время.


1. Выдрин В. М. Динамика разработки теории физической культуры / В. М. Выдрин

// Культура физическая и здоровье / ВГПУ. — Воронеж, 2004. — С. 5—6.

2. Карпушин Б. А. Педагогика физической культуры и спорта: учебно-методическое

пособие / Б. А. Карпушин, Э. И. Белогородцева, О. И. Дранюк; СПбГУФК им. П. Ф. Лес-

гафта. — Санкт-Петербург, 2006. — 126 с.

3. Кенарева Л. Ф. Компетентностный подход в построении педагогического и об-

разовательного процессов будущего спортивного педагога [Текст] / Л. Ф. Кенаре-

ва // Инновационные внедрения в области педагогики и психологии: сборник науч-

ных трудов по итогам международной научно-практической конференции, г. Москва

(25 января 2017 г.) / Федеральный центр науки и образования “Эвенсис”. — Москва,

2017. — С. 71—74.

4. Кенарева Л. Ф. Условия эффективности процессов обучения и воспитания

юных спортсменов в современном детском спорте / Л. Ф. Кенарева // Перспективы и тех-

нологии развития педагогики и психологии : сборник научных трудов по итогам между-

народной научно-практической конференции. (25 февраля 2017 г.). Вып. 2. — Нижний

Новгород, 2017. — С. 13—16.

5. Костюченко, В. Ф. Профессионализм в сфере физической культуры / В. Ф. Костю-

ченко. — Санкт-Петербург : ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1999. — 159 с.

6. Кузьменко Г. А. Методики развития социального, эмоционального и практическо-

го интеллекта юного спортсмена в системе значимых качеств личности [текст]: Учеб.

пособие / Г. А. Кузьменко — Москва : Советский спорт, 2010. — 560 с.

7. Лисин Б. Обучение деловитости / Б. Лисин // Правда. — 9 апреля 1980.

8. Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры человека /

Л. И. Лубышева. — Москва, 1992. — 120 с.

9. Николаев Ю. М. Теория физической культуры: современные подходы: учебно-

методическое пособие / Ю. М. Николаев, Национальный гос. университет физиче-

ской культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта. — Санкт-Петербург : Олимп,

2010. — 119 с.

63

10. Педагогика физической культуры и спорта: учебник /ред. С. Д. Неверкович. — Мо-

сква : Физическая культура, 2006. — 528 с.

11. Пономарев, Н. И. Ещё раз о теории физической культуры / Н. И. Пономарев //

Теория и практика физической культуры. — 1985. — № 6. — С. 46—49.

12. Решетень, И. Н. Особенности педагогической деятельности специалистов по фи-

зической культуре и спорту: методическая разработка для студентов / И. Н. Решетень,

Е. Д. Никитина. — Москва, 1984. — 32 с.

13. Столяров, В. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания

(инновационный подход) / В. И. Столяров, И. М. Быховская, Л. И. Лубышева // Теория

и практика физической культуры. —1998. — № 5. — С. 11—15.

64

УДК 612.2.

РОЛЬ НЕКОТОРЫХ ИНТЕРЛЕЙКИНОВ В СОКРАЩЕНИИ ГЛАДКОЙ

МУСКУЛАТУРЫ ТРАХЕИ И БРОНХОВ КРЫСЫ

Кирилина Валентина Михайловна

Смирнова Ольга Евгеньевна

Блажевич Любовь Евгеньевна


Аннотация: В данной статье рассматривается роль некоторых интерлейкинов в со-

кращении гладкой мускулатуры трахеи и бронхов крысы. Известно, что интерлейки-

ны — это цитокины, обладающие паракринной, аутокринной и эндокринной активно-

стью. Стоит отметить, что в современной научной литературе не описано конкретное

влияние всего существующего ряда интерлейкинов на сократительную способность

гладкой мускулатуры трахей и бронхов крысы. Имеются лишь данные о некоторых ин-

терлейкинах и их воздействии на гладкую мускулатуру трахеи и бронхов крысы. В дан-

ной статье приведены данные исследований о влиянии IL-18, IL-22 на сократительную

способность гладкой мускулатуры трахей и бронхов крысы.

Ключевые слова: интерлейкины, бронхоконстрикция, гладкая мускулатура, нижние

дыхательные пути, трахея, бронхи.

THE ROLE OF SOME INTERLEUKINS IN THE REDUCTION

OF THE SMOOTH MUSCLE OF TRATS AND RATS BRONCHES

Kirilina Valentina

Smirnova Olga

Blazhevich Lyubov


Annotation: Th is article discusses the role of some interleukins in reducing the smooth

muscles of the trachea and bronchi of the rat. Interleukins are known to be cytokines with

paracrine, autocrine and endocrine activity. It is worth noting that in the modern scientifi c

literature the specifi c infl uence of the entire existing series of interleukins on the contractility

of the smooth muscles of the trachea and bronchi of the rat is not described. And there is only

data on some interleukins and their eff ects on the smooth muscles of the trachea and bronchi

of the rat. Th is article presents research data on the eff ect of IL-18, IL-22 on the contractility of

the smooth muscles of the trachea and bronchi of the rat.

Keywords: interleukins, bronchoconstriction, smooth muscles, lower respiratory tract, tra-

chea, bronchi.

Иммунная система играет важную роль в патогенезе развития многих заболеваний.

Интерлейкины — это производные лейкоцитов, которые являются клетками иммунной

системы. Ежедневно происходит появление новых клеток и цитокинов, а также гибель

и старение уже имеющихся клеточных структур в живом организме. Исходя из этого,

становится ясно возникновение в организме патологий и различных заболеваний.

Понятие «интерлейкин», впервые описанное в 1979 году, происходит от латинского In-

ter- («между, среди»), и — лейкина, то есть продуцирующееся от лейкоцитов иммунной си-

стемы. Идентифицированный первый интерлейкин получил название — интерлейкин-1

или IL-1, IL1 [4].

65

В настоящее время исследования интерлейкинов в животных моделях, в частности

исследования на лабораторных крысах, включают все идентифицированные интерлей-

кины на данный момент от IL-1 до IL-39. Некоторые интерлейкины, особенно те, кото-

рые были открыты первыми, описаны под разными названиями: IL1: IL-1; интерлейкин-1

или активирующий фактор лимфокина; активирующий лимфоцитарный фактор; акти-

вирующий фактор B-клетки или катаболина; эндогенный пироген; активирующий эпи-

дермальный клеточный фактор; активирующий тимоцит; фактор мононуклеарной клет-

ки. IL2: IL-2; интерлейкин 2; Т-клеточный фактор роста; Т-клеточный стимулирующий

фактор; IL3: IL-3; интерлейкин 3; мультипотенциальный фактор роста CSF; стимулирую-

щий фактор P-клеток; стимулирующий фактор клеточного гистамина; гемопоэтический

фактор роста. IL4: IL-4; интерлейкина 4; В-клеточный фактор роста 1; В-клеточный сти-

мулирующий фактор 1. IL5: IL-5; интерлейкин 5; фактор, заменяющий Т-клетку; BCGF

II; фактор дифференцировки эозинофилов. IL6: IL-6; интерлейкин 6; IFN B2; BSF2; фак-

тор роста гибридомы; фактор роста плазмоцитомы; индуцирующий дифференцировку

миелоидной клетки; стимулирующий гепатоцитарный фактор. IL7: IL-7; интерлейкин 7;

LP-1; лимфопоэтин 1. IL8: IL-8; терлюкин 8; фактор активации нейтрофилов; хемотак-

сический фактор нейтрофилов; NAP-1; GCAP; CXCL-8; CXCL8. IL9: IL-9; интерлейкин

9; TCF III; TCF3. IL10: IL-10; интерлейкин 10; CSIF; ингибитор синтеза цитокинов. IL11:

IL-11; интерлейкин-11. IL12: IL-12; интерлейкин 12; NKSF; фактор, стимулирующий есте-

ственную киллерную клетку; фактор созревания цитотоксических лимфоцитов. Семей-

ство IL1 включает, в себя: IL1α, IL1β и IL1 Ra, а IL17: семейство IL17A и IL17F. В данной

статье более подробно рассмотрено влияние IL-18, IL-22 на сократительную способность

трахеи и бронхов крысы.

IL-18, вероятно, участвует в хроническом воспалении тяжелой рефрактерной астмы

через независимый путь эозинофилов. Yamagata et al. [3] в своих исследованиях выяви-

ли, что мыши с дефицитом IL-18 имели эозинофильное воспаление в их бронхиальных

альвеолах после воздействия овальбумином, тогда как по данным Kodama et al. [8], дефи-

цит IL-18 усиливает легочную эозинофилию в модели острого воспаления.

Уровни IL-18 были ниже в индуцированной мокроте пациентов с тяжелой рефрак-

терной астмой по сравнению с легкой астмой, что поддерживает гипотезу о снижении

врожденного иммунного ответа у пациентов с плохо контролируемой атопической аст-

мой, что, в свою очередь, приводит к повышенной восприимчивости к вирусным и /

или колонизации бактерий или инфекций.

Корреляция IL-18 с ограничением воздушного потока и воспалением дыхательных

путей указывает на его участие в патогенезе хронического воспаления в тяжелой реф-

рактерной астме, возможно, через независимый путь эозинофилов [2].

Новая субпопуляция Т-клеток, так называемая Т-хелпер (Th ) 22, была впервые описа-

на в научной литературе в 2009 г. [6, 9, 11, 14]. Первые исследования показали, что клетки

Th 22 участвовали в патогенезе воспалительных кожных заболеваний посредством про-

дуцирования интерлейкина (IL) 22 [6, 9, 11, 12]. В более поздних исследованиях описана

роль Th 22 при различных аутоиммунных, аллергических и онкологических заболевани-

ях, таких как ревматоидный артрит, псориаз, тиреоидит, рассеянный склероз, астма, ал-

лергический ринит и гепатоцеллюлярная карцинома [5, 10, 13, 14].

Роль Th 22 в респираторном воспалении не была полностью идентифицирована. Вли-

яние Th 22 на эти заболевания анализируется путем исследования IL-22, цитокина, вы-

свобождаемого этими клетками. Некоторые исследования показали, что уровень IL-22

в сыворотке и мокроте у пациентов с астмой был выше, чем у здоровых людей. [2, 12].

Концентрация IL-22 была связана с тяжестью заболевания: проведенное исследование

Sherkat et al. показал значительно более высокий уровень IL-22 в образцах сыворотки

и мокроты у пациентов с тяжелой формой астмы у взрослых по сравнению с пациентами

66

с умеренной астмой [5]. Другое исследование, проведенное Фарфариелло и др. в педиа-

трической популяции было обнаружено, что увеличение уровня мРНК IL-22 было заре-

гистрировано у пациентов с хронической тяжелой астмой по сравнению с пациентами

с умеренной астмой [1]. Более того, это педиатрическое исследование также обнаружило

положительную корреляцию между мРНК IL-22 и сывороточными суммами IgE в астма-

тических субъектах [12]. Эти данные свидетельствуют о том, что IL-22 связан с тяжести

астмы и атопией. Джонсон предположил, что IL-22 может участвовать в эпителиально-

мезенхимном переходе в астматических бронхиальных эпителиальных клетках посред-

ством трансформации фактора роста бета 1 (TGF-бета1) [14]. Однако, механизм этого

взаимодействия следует исследовать более широко. Кроме того, в тканях дыхательных

путей у мышей с дефицитом IL-22 снижалась инфильтрация лейкоцитов, низкий уровень

IL-5 (который активирует ангиогенез и дифференцировку эозинофилов, увеличивает хе-

мотаксис этих клеток) и низкие уровни IL-13 и IL-33 (которые индуцируют дифференци-

ровку клеток IL-5, IL-4 CD4, Th из наивных Т-клеток, притягивают клетки Th 2 и могут

влиять на созревание и активность дендритных клеток) [2, 11].

В некоторых исследованиях сообщалось, что количество клеток Th 22 и уровень IL-22

в сыворотке крови значительно выше у пациентов с аллергическим ринитом по сравне-

нию с здоровыми индивидуумами [7, 12]. Концентрация Th 22 в периферической крови

пациентов с аллергическим ринитом коррелирует с заложенностью носа и ринорея, тог-

да как уровень IL-22 был связан с уровнем IgE, специфичным для аллергенов домашних

пылевых клещей у пациентов с аллергическим ринитом [7]. Эти результаты согласуются

с ранее описанным исследованием, проведенным Farfariello и др. IL-22 может участво-

вать в патогенезе аллергического ринита через воздействие на экспрессию IFX-гамма-

индуцированной хемокином CXCL10, который участвует в рекрутировании лимфоци-

тов [1, 7].

На данное время, в научной литературе не приведено полного описания влияния

интерлейкинов на констрикторную активность гладкой мускулатуры трахей и бронхов

крысы. Представлена информация лишь о некоторых интерлейкинах и их воздействии

на нижние дыхательные пути. В данной статье приведены данные исследований о влия-

нии IL-18, IL-22 на сократительную способность гладкой мускулатуры трахей и бронхов

крысы.


1. Роль эпителиальных простагландинов в сокращении гладкой мускулатуры трахеи

и бронхов крысы / Л. Е. Блажевич, В. М. Кирилина, Е. Н. Кивер, А. И. Кривченко // Уче-

ные записки Петрозаводского государственного университета. — 2015. — № 8 (153). — С.

83—87.

2. Роль ингибирования синтеза эпителиальных простагландинов в действии адено-

зинаина сокращения мускулатуры трахеи и бронхов крысы / В. М. Кирилина, О. Е. Смир-

нова, Е. Н. Кивер, Л. Е. Блажевич // Сборник материалов X международной научно-

практической конференции «Science in the modern information societyе». — North Charles-

ton, USA. 2014. — Т. 2. — С. 6—11.

3. Сидоров А. В. Физиология межклеточной сигнализации / А. В. Сидоров. — Минск :

БГУ. — 2008. — 215 с.

4. Влияние низких концентраций аденозина и гистамина на сокращения мышцы тра-

хеи и бронхов / Л. Е. Смирнова (Блажевич Л. Е.), В. М. Кирилина, А. Н. Федин, А. И. Крив-

ченко // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. — 2015. — №

4 (149). — С. 12—17.

5. Влияние аденозина и гистамина на сократительную активность гладкой мускула-

67

туры трахеи и бронхов крысы / Л. Е. Блажевич, Е. Н. Кивер, В. М. Кирилина // Современ-

ные концепции научных исследований. — Москва. — 2014. — № 4, часть 2. — С. 6—8.

6. Alkhouri H, Cha V, Tong K, Moir LM, Armour CL, Hughes JM. Human lung mast cell

products regulate airway smooth muscle CXCL10 levels. J Allergy (Cairo) 2014; 2014: 875105.

7. Besnard AG, Sabat R, Dumoutier L, Renauld JC, Willart M, Lambrecht B, et al. Dual Role

of IL-22 in allergic airway infl ammation and its cross-talk with IL-17A. Am J Respir Crit Care

Med 2011; 183:1153e63.

8. Brozek JL, Bousquet J, Baena-Cagnani CE, Bonini S, Canonica GW, Casale TB, et al.

Allergic rhinitis and its impact on asthma (ARIA) guidelines: 2010 revision. J Allergy Clin Im-

munol. — 2010; 126:466e76.

9. di Giovine, F.S., Duff , G.W., 1990. Interleukin 1: the fi rst interleukin. Immunol. Today 11,

13—20.

10. Diani M, Altomare G, Reali E. T cell responses in psoriasis and psoriatic arthritis. Au-

toimmun Rev. — 2015; 14:286e92.

11. Duhen T, Geiger R, Jarrossay D, Lanzavecchia A, Sallusto F. Production of interleukin

22 but not interleukin 17 by a subset of human skin-homing memory T cells. Nat Immunol. —

2009; 10: 857e63.

12. Dumoutier L, Van Roost E, Ameye G, Michaux L, Renauld JC. ILTIF/ IL-22: genomic

organization and mapping of the human and mouse genes. Genes Immun. — 2000; 1:488e94.

13. Eyerich K, Eyerich S. Th 22 cells in allergic disease. Allergo J Int. — 2015; 24:1e7.

14. Eyerich S, Eyerich K, Pennino D, Carbone T, Nasorri F, Pallotta S, et al. Th 22 cells rep-

resent a distinct human T cellи subset involved in epidermal immunity and remodeling. J Clin

Invest. — 2009. — 119:3573e85.

68

УДК 612.2.

РОЛЬ ГИСТАМИНА И ГИСТАМИНОВЫХ РЕЦЕПТОРОВ

В ИММУНОМОДУЛЯЦИИ НИЖНИХ ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ



Блажевич Любовь Евгеньевна


Аннотация: В данной статье рассматривается роль гистамина и гистаминовых рецеп-

торов в иммуномодуляции нижних дыхательных путей. Известно, что гистамин являет-

ся нейромедиатором, низкомолекулярным амином, который вырабатвается организмом

во время аллергической реакции. Гистамин вызывает иммуномодулирующие и провос-

палитеьне эффекты посредством дифференциальной экспрессии рецепторов (Н1R, H2R,

H3R, H4R), которые легко модулируют разнообразные эффекты гистамина на иммунную

регуляцию и отдельные внутриклеточные сигналы. Все эти четыре рецептора экспресси-

руются в различных тканях и клетках, чувствительных к гистамину, и указывают на важ-

ную роль гистамина в иммуномодуляции и аллергических реакциях.

Ключевые слова: гистамин, гистаминовые рецепторы, иммуномодуляция, нижние ды-

хательные пути.

THE ROLE OF HISTAMINE AND HISTAMINE RECEPTORS

IN THE IMMUNOMODULATION OF THE LOWER RESPIRATORY WAYS

Smirnova Olga

Kirilina Valentina

Blazhevich Lyubov


Annotation: Th is article discusses the role of histamine and histamine receptors in immu-

nomodulation of the lower respiratory tract. It is known that histamine is a neurotransmitter,

a low molecular weight amine that is produced by the body during an allergic reaction. Hista-

mine causes immunomodulatory and proinfl ammatory eff ects through diff erential expression

of receptors (H1R, H2R, H3R, H4R), which easily modulate the diverse eff ects of histamine

on immune regulation and individual intracellular signals. All four of these receptors are ex-

pressed in various tissues and cells sensitive to histamine, and indicate the important role of

histamine in immunomodulation and allergic reactions.

Keywords: histamine, histamine receptors, immunomodulation, lower respiratory tract.

Гистамин является химическим веществом, нейромедиатором, который активно вы-

рабатывается организмом во время аллергической реакции. Алергические реакции как

часть воспалительной реакции — это своеобразный общий иммунный ответ живого

организма на внешние и внутренние факторы среды. Гистамин вызывает иммуномоду-

лирующие и провоспалительне эффекты посредством дифференциальной экспрессии

рецепторов (Н1R, H2R, H3R, H4R), которые легко модулируют разнообразные эффекты

гистамина на иммунную регуляцию и отдельные внутриклеточные сигналы. Эти четыре

типа рецепторов являются членами 7-трансмембранного (7-сегментные трансмембран-

ные рецепторы) семейства рецепторов. Внутриклеточные петли этих рецепторов содер-

жат центры связы вания G-белка. Таким образом, 7-сегментные трансмембранные рецеп-

торы также именуют рецепторами, связанными с G-белком. Рецепторы экспрессируются

69

в различных тканях и клетках, чувствительных к гистамину и указывают на важную роль

гистамина в иммуномодуляции и аллергических реакциях [7, 10, 17, 19, 20, 22, 25].

Гистамин синтезируется в аппарате Гольджи из гистидина под действием гистидин-

декарбоксилазы и может быть ингибирован фторметилгистидином [15]. Гистамин так-

же продуцируется энтерохромаффиноподобными клетками в желудке и играет важную

роль в секреции желудочной кислоты [10]. Только базофилы и тучные клетки могут хра-

нить амин в специальных гранулах, в гематопоэтической системе, где гистамин тесно

связан с анионными протеогликанами гепарина (в тучных клетках), и хондроитином-

4-сульфатом (в базофилах). В такой специфической форме гистамин может высвобож-

даться в больших количествах во время дегрануляции в ответ на различные иммуноло-

гические или неиммунологические стимулы [10].

В последнее время у многих типов миелоидных и лимфоидных клеток, которые не

содержат гистамин, проявляется большая активность фермента гистидиндекарбоксила-

зы, что впоследствии делает возможным синтезировать в клетках большое количество

гистамина [27]. Так называемый «неосинтетический гистамин» был выявлен в различ-

ных клетках, включая гематопоэтические предшественники, макрофаги, нейтрофилы,

тромбоциты, дендритные клетки и Т-клетки [10, 13, 26, 29, 32, 33]. Синтез гистамина

в не-тучных клетках был впервые подтвержден с использованием мышей, у которых ге-

нетически отсутствовали зрелые тучные клетки, при стимуляции эфиром форбола [28].

Активность фермента гистидиндекарбоксилазы демонстрируется in vitro, с помощью

использования в экспериментах цитокинов, таких как IL-1, IL-3, IL-12, IL-18, GM-CSF,

гранулоцитарно-макрофагального колониестимулирующего фактора, фактора некроза

опухоли-альфа и Са2+ ионофора [24].

Активность гистидиндекарбоксилазы была модулирована в таких условиях, как сти-

муляция липополисахаридов, в условиях воспалительного процесса, инфекции и при от-

торжении трансплантата in vivo [9].

Активность гистамина опосредуется активацией одного из четырех специфических

рецепторов гистамина, обозначенных H1, H2, H3 или H4, в клетках-мишенях [30].

Большинство сосудистых эффектов индуцированных гистамином опосредуются H1-

рецепторами [30]. Н2-рецепторы опосредуют некоторые сосудистые эффекты, но более

важны для желудочной секреции, индуцированной гистамином. Менее понимается роль

H3-рецепторов, которые могут быть локализованы в ЦНС. Активация Н3-рецепторов

способствует торможению выделению иных нейромедиаторов — ацетилхолина, дофа-

мина, серотонина и норадреналина. H4-рецепторы расположены на клетках гемопоэти-

ческого происхождения, а антагонисты H4 являются эффективными для лечения воспа-

лительных состояний (аллергические состояния) с участием тучных клеток и эозинофи-

лов. В этих четырех рецепторах H4 играют важную роль в воспалительных состояниях

[1, 4, 5, 23].

Рецепторы Н1 опосредуют бронхоконстрикцию и усиленную сосудистую проницае-

мость в легких. Другими радиолигандами, которые были продемонстрированы для изу-

чения гистаминовых H1-рецепторов, являются [3H] миансерин, [3H] доксепин, [125I] ио-

долпирамин, [125I]-йодоазидофенпирамин и [3H](1)-N-метил-4-метилдифенгидрамин

[11].

Исследовано важное ингибирующее действие активации H3R на высвобождение ней-

ропептидов (тахикининов или кальцитонин-генерализованного пептида) из сенсорных

С-волокон из дыхательных путей, кожи [16] и сердца. Имеются данные о том, что акти-

вация H3R может ингибировать высвобождение нейротрансмиттеров из неадренерги-

ческих нехолинергических нервов в бронхиолах морских свинок [8].

H4R играет важную роль в регуляции иммунной функции и предлагает новые тера-

певтические возможности для лигандов гистаминовых рецепторов при аллергических

70

и воспалительных заболеваниях [7, 12, 18]. При заболеваниях, таких как аллергический

ринит, астма и ревматоидный артрит, в которых участвуют эозинофилы и тучные клет-

ки, антагонисты H4R имеют терапевтическую полезность [31]. Можно ожидать, что роль

H4R будет более важной в аутоиммунных нарушениях, аллергических состояниях и но-

цицептивных ответах в ближайшее будущее.

Учеными обнаружено, что у особей с астмой гистамин увеличивает тонус гладкой му-

скулатуры дыхательных путей и вызывает отек слизистой оболочки, а также железистую

секрецию, что приводит к сужению дыхательных путей и ограниченному потоку возду-

ха. У здоровых особей бронхиальная активность на гистамин была ограничена, скорее

всего, из-за меньшего количества H1Rs в гладких мышцах дыхательных путей [4, 5, 14].

Гистамин и его рецепторы агонисты имеют обширное влияние на многие анатомиче-

ские структуры живого организма [1, 21].

Различные экспериментальные исследования (in vivo и in vitro, как нормальные, так

и патологические состояния) с гистамином выявили различные влияния его на различ-

ные типы тканей и в разных условиях. Гистамин и его агонисты-рецепторы в целом ока-

зывают дифференциальное стимулирующее действие на эпителий как крупных (трахея

и бронхи), так и мелких (бронхиолы) дыхательных путей. Эти наблюдения подтвержде-

ны многими исследованиями, которые предполагают, что гистамин индуцируется эндо-

телиальными клетками для синтеза релаксантов сосудов гладких мышц, включая про-

стациклин и оксид азота, что вызывает вазодилатацию [1, 2, 4, 5, 6]. Агонисты гистамина

оказывают дифференциальное воздействие на респираторный эпителий [21].

В заключение можно отметить, что роль гистамина и гистаминовых рецепторов

в иммуномодуляции нижних дыхательных путей неоднозначна. Многие вопросы о вли-

янии гистамина и его рецепторов на гладую мускулатуру нижных дыхательных путей

остаются нераскрыты. Гистамин вызывает иммуномодулирующие и провоспалительные

эффекты посредством дифференциальной экспрессии гистаминовых рецепторов, что

в свою очередь модулируют разнообразные влияния гистамина на иммунную регуляцию

и отдельные внутриклеточные сигналы.


1. Роль эпителиальных простагландинов в сокращении гладкой мускулатуры трахеи

и бронхов крысы / Л. Е. Блажевич, В. М. Кирилина, Е. Н. Кивер, А. И. Кривченко // Уче-

ные записки Петрозаводского государственного университета. — 2015. — № 8 (153). — С.

83—87.

2. Роль ингибирования синтеза эпителиальных простагландинов в действии адено-

зинаина сокращения мускулатуры трахеи и бронхов крысы / В. М. Кирилина, О. Е. Смир-

нова, Е. Н. Кивер, Л. Е. Блажевич // Сборник материалов X международной научно-

практической конференции «Science in the modern information societyе». — North Charles-

ton, USA. 2014. — Т. 2. — С. 6 — 11.

3. Сидоров А. В. Физиология межклеточной сигнализации / А. В. Сидоров. — Минск :

БГУ. — 2008. — 215 с.

4. Влияние низких концентраций аденозина и гистамина на сокращения мышцы тра-

хеи и бронхов / Л. Е. Смирнова (Блажевич Л. Е.), В. М. Кирилина, А. Н. Федин, А. И. Крив-

ченко // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. — 2015. — №

4 (149). — С. 12—17.

5. Влияние аденозина и гистамина на сократительную активность гладкой мускула-

туры трахеи и бронхов крысы / Л. Е. Блажевич, Е. Н. Кивер, В. М. Кирилина // Современ-

ные концепции научных исследований. — Москва. — 2014. — № 4, часть 2. — С. 6—8.

71

6. Abbas A, Lichtman A, Poker J. Cellular and molecular immunology. — Philadelphia, PA:

W.B. Saunders Company; 1994. — P. 287.

7. Buckland KF, Williams TJ, Conroy DM. Histamine induced cytoskeletal changes in hu-

man eosinophils via the H4 receptor. Br J Pharmacol; 2003. —140: 1117—1127.

8. Burgaud JL, Javellaud J, Oudart N. Bronchodilator action of an agonist for histamine H3-

receptors in guinea pig perfused bronchioles and lung parenchymal strips. — Lung., 170(2).

1992. — P. 95—108.

9. Dy M, Lebel B, Kamoun P, Hamburger J. Histamine production during the anti-allograft

response: demonstration of a new lymphokine enhancing histamine synthesis. J Exp Med; 153:

1981. — P. 293—309.

10. Dy M, Schneider E. Histamine-cytokine connection in immunity and hematopoiesis.

Cytokine Growth Factor Rev; 2004. — 15: 393—410.

11. Elz S, Kramer K , Pertz H.H., et al. Histaprodifens: synthesis, pharmacological in vitro

evaluation and molecular modeling of a new class of highly active and selective histamine (H1)

receptor agonists. J. Med Chem; 2000. — 43: 1071—84.

12. Gantner F, Sakai K, Tusche MW, Cruikshank WW, Center DM, Bacon KB. Histamine

H4 and H2 receptors control histamineinduced interleukin-16 release from human CD8+ T

cells. J Pharmacol Exp; 2002. — 303: 300—7.

72

УДК 796.062.4

РАЗВИТИЕ СПОРТА В ИНСТИТУТЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬУТУРЫ,

СПОРТА И ТУРИЗМА

ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

Кемза Ромуальд Аркадьевич

Кемза Наталья Викторовна

Гаврилов Владимир Дмитриевич


Аннотация: В статье показана история создания и становления института физиче-

ской культуры, спорта и туризма. Рассказывается о ведущих спортсменах и тренерах

Республики Карелия, являющихся студентами и сотрудниками Петрозаводского госу-

дарственного университета. Показаны позитивные качественные изменения, которые

произошли в инфраструктуре университета.

Ключевые слова: институт физической культуры, спорта и туризма, Петрозаводский

государственный университет, спорт, тренеры, спортсмены, комплекс ГТО.

DEVELOPMENT OF SPORTS IN THE INSTITUTE OF PHYSICAL CULTURE,

SPORTS AND TOURISM OF THE PETROZAVOD STATE UNIVERSITY

Kemza Romuald

Kemza Natalya

Gavrilov Vladimir


Annotation: Th e article shows the history of creation and establishment of the Institute

of Physical Culture, Sports and Tourism. Th e article lists the names of the leading sportsmen

and coaches of the Republic of Karelia, who are students and employees of Petrozavodsk State

University. Showing the positive qualitative changes that have occurred in the infrastructure

of the university.

Keywords: institute of Physical Culture, Sports and Tourism, Petrozavodsk State University,

sports, coaches, athletes, TRP complex.

В 2013 году Карельская государственная педагогическая академия вошла в состав

Петрозаводского государственного университета. В результате объединения двух вузов

был образован институт физической культуры, спорта и туризма. Сегодня спортивная

составляющая института включает в себя кафедры факультета физической культуры пе-

дагогической академии, ведущих подготовку специалистов в области физической куль-

туры и спорта, начиная с 1956 года и кафедры физической культуры Петрозаводского

государственного университета.

Факультет физической культуры за свою славную историю подготовил свыше двух

тысяч учителей физической культуры и тренеров. Выпускниками факультета были знаме-

нитые спортсмены — победители, призеры и участники Олимпийских игр, Чемпионатов

мира и Европы: Юрий Иванов (прыжки с трамплина), Андрей Моруев (легкая атлетика),

Лариса Лазутина и Ольга Рокко (лыжные гонки), Максим Антипов (самбо), Александр

Баландин (спортивная гимнастика), Артуш Асрян и Рашад Мурадов (боевое самбо), На-

дежда Котлярова (лёгкая атлетика). Петрозаводский государственный университет име-

73

ет свои спортивные традиции. Здесь трудились и трудятся заслуженные тренеры России:

И. Р. Шегельман (самбо), В. В. Пушкин (легкая атлетика), Ю. С. Ланев (туризм).

Институт физической культуры, спорта и туризма обладает хорошо развитой спор-

тивной инфраструктурой для организации и проведения как учебных занятий по фи-

зической культуре, так и учебно-тренировочных занятий по различным видам спорта.

Наличие в структуре института спортивного комплекса, включающего в себя легкоат-

летический манеж, гимнастический сектор, зал хореографии, тренажерные залы, пла-

вательный бассейн, залы для занятий игровыми видами спорта, универсальную откры-

тую площадку, центр адаптивной физической культуры, кабинет лечебной физической

культуры и массажа, барофизиологическую лабораторию позволяет вести подготовку

спортсменов высокого уровня, обеспечивать их медицинское сопровождение. В 2016

году была проведена реконструкция спортивного ядра института физической культуры,

спорта и туризма: уложено футбольное поле, оборудованы беговые дорожки, площад-

ки для волейбола, баскетбола, русской лапты, игры кюккя. Планируется установка ком-

плекса уличных тренажеров, секторов для прыжков и метаний. Особое место уделяется

спортивному городку для сдачи студентами нормативов комплекса ГТО, для проведения

национальных видов спорта, а так же видов спорта наиболее популярных в студенческой

среде.

В институте физической культуры, спорта и туризма созданы условия, в которых мо-

лодые люди получают качественное образование и в то же время имеют возможность

повышать свое спортивное мастерство в избранном виде спорта. Отлажена система

взаимодействия кафедр института с республиканскими федерациями по видам спорта.

Талантливые юные спортсмены проходят обучение в спортивной школе, по окончании

которой они поступают в университет, при этом продолжают заниматься под руковод-

ством своих тренеров. Большинство этих спортсменов успешно выступают как на ре-

спубликанских и Всероссийских соревнованиях, так и на соревнованиях, проводимых

под эгидой Российского студенческого спортивного союза. Примером такого сотрудни-

чества и преемственности служит федерация самбо Республики Карелия. Многие спор-

тсмены в этом виде спорта выполнили норматив мастеров спорта и мастеров спорта

Международного класса уже будучи студентами вуза.

Важным аспектом в развитии спорта в институте физической культуры, спорта и ту-

ризма и университета, в целом, является развитие клубного движения. Спортивный

клуб университета включает в себя 26 спортивных секции и студенческих спортивных

объединений, в которых занимается на постоянной основе свыше 600 студентов. Сту-

денческие сборные команды являются постоянными участниками Всероссийских Зим-

них и Летних универсиад, Чемпионатов Российского студенческого спортивного союза,

Всероссийских спортивных проектов. В 2018 году студентки четвертого курса института

физической культуры, спорта и туризма Екатерина Дербенева и Олеся Бардаченко ста-

ли победителями Первенства России по тхэквондо, а их коллега по команде, студент

третьего курса заслуженный мастер спорта Владислав Ларин, стал чемпионом Европы.

Студентка второго курса Александра Русакова стала призёром Всероссийской Зимней

универсиады по спортивному ориентированию, и в настоящее время в составе сборной

команды России готовится к стартам Всемирной универсиады в г. Красноярске. В рам-

ках программы развития добровольных студенческих объединений создан студенческий

спортивный клуб «Свежий ветер», являющийся лидером среди Российских студенческих

спортивных клубов.

Институт физической культуры, спорта и туризма — молодое креативное структур-

ное подразделение Петрозаводского государственного университета. Развитию спорта,

воспитанию спортсменов, подготовке высококвалифицированных педагогических ка-

дров для спортивной отрасли здесь уделяется большое внимание. Инициативы инсти-

74

тута по модернизации спортивной инфраструктуры и подготовке ведущих спортсменов

находят поддержку у руководителей вуза, города и республики. Все вышеперечислен-

ные аспекты позволяют говорить, что институт физической культуры, спорта и туризма

Петрозаводского государственного университета становится центром развития спорта

в Республике Карелия.


1. Научно-методическое обеспечение внедрения Всероссийского физкультурно-

спортивного комплекса в образовательных организациях, реализующих програм-

мы общего профессионального образования: материалы Всероссийской научно-

практической конференции с международным участием. — Петрозаводск : Изд-во Пет-

рГУ, 2014. — 86 с.

75

УДК 378

ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЕ ЭЛЕКТИВНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТУРИЗМ»

СО СТУДЕНТАМИ ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

УНИВЕРСИТЕТА СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ

Чингина Елена Николаевна


Аннотация: Целью данной работы является анализ показателей количественного со-

става и структуры заболеваемости студентов Петрозаводского государственного уни-

верситета, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Вы-

явлены особенности проведения занятий по спортивно-оздоровительному туризму со

студентами специальной медицинской группы.

Ключевые слова: студенты, специальная медицинская группа, физическая культура,

туризм.

FEATURES OF PHYSICAL TRAINING ELECTIVE DISCIPLINE «TOURISM»

WITH STUDENTS OF PETROZAVODSK STATE UNIVERSITY

SPECIAL MEDICAL GROUPChingina Elena


Annotation: Th e aim of this work is to analyze the indicators of quantitative composition

and structure of morbidity of students of Petrozavodsk state University, referred to a special

medical group for health reasons. Features of carrying out occupations on sports and improv-

ing tourism with students of special medical group are revealed.

Keywords: students, special medical group, physical culture, tourism.

Процесс обучения в ВУЗе и функциональное состояние студентов взаимосвязаны.

Наличие определенных заболеваний ведет к снижению работоспособности, быстрой

утомляемости. Студенты, имеющие такие заболевания, относятся к специальной меди-

цинской группе (СМГ), где ограничены физические нагрузки.

Студенты СМГ в Петрозаводском государственном университете (ПетрГУ) занима-

ются по определённой программе в течение двух или трёх лет, в зависимости от учеб-

ных планов институтов. Основная часть учебных занятий по физической культуре для

студентов специальной медицинской группы состоит из практических занятий оздоро-

вительной направленности, контрольного тестирования физического состояния студен-

тов, изучения различных оздоровительных методик.

Был проведен сравнительный анализ показателей количественного состава и струк-

туры заболеваемости студентов СМГ в Петрозаводском государственном университете

за период с 2012 по 2017 годы в сравнении с предшествующим периодом (2007—2012

годы).

Как показывают данные, количество студентов, имеющих отклонение в состоянии

здоровья и требующих их зачисления в специальную медицинскую группу, составля-

ет в среднем за последние 5 лет 8,13% (за предшествующие 5 лет — 7,57%) (табл. 24

и 25).

76

Таблица 24

2008 г. 2009 г. 2010 г. 2011 г. 2012 г.

Общее


студентов

Количество студентов

в ПетрГУ на I и II кур-

сах

3323 3132 3083 3073 3142 15753



То же в % 7,7 7,87 7,62 7,45 7,25 7,57

Таблица 25

2013 г. 2014 г. 2015 г. 2016 г. 2017 г.

Общее


студентов


тов в ПетрГУ на I

и II курсах

2999 2976 27802665 2544

13964


тов, зачисленных

в СМГ

240 236 225 221 213 1135

То же в % 8,0 7,93 8,09 8,29 8,37 8,13

Анализ структуры заболеваемости студентов специальной медицинской группы за

5-летний период представлен в таблице 26. Процент студентов в каждой группе заболе-

ваний в указанной таблице рассчитан от общего количества студентов I и II курсов.

Таблица 26

№

п/пВид заболевания 2013 2014 2015 2016 2017 в %

1 Заболевания органов зрения 17,6 14,18 12,4 13,24 16,79 14,98

2Заболевания сердечно-

сосудистой системы22,5 26,9 24,88 31,96 27,73 26,67

3Заболевания дыхательной

системы7,14 4,72 6,66 5,02 5,86 5,88

4 Заболевания лор-органов 3.0 2,54 1,77 1,36 0,78 1,93

5

Заболевания

мочевыделительной

системы

10,1 11,2 10,22 9,58 12,89 10,87

6 Заболевания печени 3,38 3,36 2,22 2,73 3,51 3,14

7Заболевания желудочно-

кишечного тракта12,0 11,27 7,11 5,47 4,68 8,29

8Заболевания нервной

системы7,8 5,45 3,55 4,56 5,46 5,47

9Заболевания опорно-

двигательного аппарата10,1 16,0 23,55 21,46 19,14 17,72

10Заболевания эндокринной

системы2,25 2,54 4,88 2,73 1,56 2,25

11Прочие

заболевания3,75 1,45 2,66 1,82 1,56 2,25

77

Как показывают результаты анализа, основной состав специальной медицинской

группы — это студенты, имеющие заболевания сердечнососудистой системы, опорно-

двигательного аппарата, органов зрения, мочевыделительной системы и желудочно—

кишечного тракта.

За наблюдаемый период отмечается увеличение заболеваний сердечно-сосудистой

системы, опорно-двигательного аппарата. Следует отметить, что подобная тенденция

имела место и в предшествующий пятилетний период [2].

Заниматься любимым видом спорта — желание большого количества студентов

СМГ, но не все имеют такую возможность в связи с медицинскими противопоказания-

ми. Элективный курс «Туризм» дисциплины «Физическая культура и спорт» дает такую

возможность: разнообразие видов туризма; отсутствие ограничений по возрасту, любой

уровень физической подготовленности — все это способствует к формированию здоро-

вого образа жизни студентов. Студенты, занимающиеся на данном курсе, на начальном

этапе получают нагрузку в соответствии со своим уровнем физической подготовленно-

сти. С учетом развития физических качеств у занимающихся, увеличивается и их двига-

тельная активность.

Задачами элективного курса «Туризм» являются: повышение двигательной актив-

ности студентов, укрепление опорно-двигательного аппарата, закаливание организма,

формирование чувства коллективизма.

Занятия спортивно-оздоровительным туризмом решают ряд задач общей физиче-

ской подготовки, развивают и совершенствуют умения и навыки по спортивному туриз-

му, а также способствуют освоению навыков в других видах спорта: спортивных играх,

лыжной подготовке, легкой атлетике, прикладном плавании и других видах спорта.

Занятия на данном курсе проводятся как в спортивных залах, так и на улице, в любое

время года в естественных природных условиях, что, в свою очередь, оказывает положи-

тельное влияние на функционирование организма.

В соответствии с программой данного элективного курса обучение основам турист-

ской деятельности нужно начинать с общеукрепляющих и общеразвивающих упраж-

нений, упражнений на координацию, лазания, преодоления различных препятствий.

Затем следует знакомить студентов с техническими приемами в туризме, постепенно

усложняя их. Развитию физических качеств уделяется особое внимание на каждом за-

нятии.

Особенности проведения занятий туризмом при заболеваниях сердечно-сосудистой системы

Заболевания сердечно-сосудистой системы отражаются на функциональном со-

стоянии организма человека. При данных заболеваниях ограничиваются упражнения,

задействующие много мышечных групп. Динамические, циклические упражнения,

которые следует выполнять с умеренной интенсивность, благоприятно сказывают-

ся на работе сердечно-сосудистой системы: плавание, езда на велосипеде, бег, лыжи.

Применение на занятиях силовых упражнений также будет полезно с учетом участия

в данных упражнениях малых мышечных групп, таким образом, нагрузка для сердечно-

сосудистой системы будет незначительна. Систематические, дифференцированные

учебно-тренировочные занятия туризмом направлены на восстановление болезненной

сердечно-сосудистой системы.

Особенности проведения занятий туризмом при хронических заболеваниях желудочно-кишечного тракта, желчного пузыря, печени

При заболеваниях желудочно-кишечного тракта, желчного пузыря, печени необхо-

димо ограничить нагрузку на мышцы брюшного пресса, исключить прыжковые упраж-

78

нения, подъем тяжестей, продолжительные скоростные и силовые упражнения. На за-

нятиях по туризму студентам с данными заболеваниями можно предлагать плавные

упражнения на укрепление брюшной стенки, специальные дыхательные упражнения,

упражнения с инвентарем, упражнения на развитие координационных способностей,

подвижные игры, полосы препятствий (простой вариант), плавание, лыжи, велосипед.

Систематические занятия туризмом способствуют повышению работоспособности,

а иногда и полному выздоровлению.

Особенности проведения занятий туризмом при заболеваниях почекНа занятиях с учащимися, имеющими заболевания почек (нефрит, пиелонефрит,

нефроз), координально уменьшается физическая нагрузка, ограничиваются прыжки,

резкие движения. Основу учебно-тренировочных занятий по туризму со студентами

с данными заболеваниями должны составлять упражнения для укрепления мышц спи-

ны, поясницы, живота и ног. Важно занятия начинать с ходьбы, затем включать раз-

личные упражнения в ходьбе, так как она постепенно увеличивает кровообращение,

дыхание, тем самым постепенно включая организм в работу. При занятиях по лыжной

подготовке, прикладным плаванием со студентами с данными заболеваниями необхо-

димо ограничивать время пребывания на улице и в воде, чтобы не допустить перео-

хлаждения.

Особенности проведения занятий туризмом при деформациях опорно-двигательного аппарата

Самой распространенной патологией опорно-двигательного аппарата в юношеском

возрасте является нарушение в формировании позвоночника. Нарушение осанки отри-

цательно сказывается на функционировании организма. В учебно-тренировочном про-

цессе по туризму необходимо сопоставлять физические нагрузки со способностью орга-

низма справляться с ними. В программу занятий включены упражнения с инвентарем,

упражнения на тренажерах, плавание.

Особенности проведения занятий туризмом при нарушениях зренияДля данного контингента студентов наиболее благоприятными упражнениями будут:

ходьба, упражнения в ходьбе, бег, общеразвивающие упражнения с инвентарем и без

него, упражнения на укрепления мышц всех частей тела, различные лазания, преодоле-

ние препятствий, упражнения на развитие координационных способностей, плавание,

лыжная подготовка [1].

Исходя из вышеизложенного, можно прийти к следующим выводам:

1. В течение 2012—2017 годов отмечалась тенденция к увеличению числа студентов

с заболеваниями сердечно-сосудистой системы и опорно-двигательного аппарата.

2. Студенты СМГ на занятиях элективного курса «Туризм» формируют и совер-

шенствуют физические качества в силу своих возможностей. Кроме того, в учебно-

тренировочном процессе студенты также воспитывают свои психологические качества:

настойчивость, силу воли, целеустремленность, смелость, которые необходимы им

в учебной деятельности и для повышения работоспособности.

3. Элективный курс по физической культуре «Туризм» — это современное направле-

ние спортивно-оздоровительной деятельности для студентов всех групп здоровья, ко-

торое способствует развитию спортивной культуры студента и повышает мотивацию

к здоровому образу жизни в дальнейшем.

79


1. Иванова Н. Л. Занятия физической культурой в специальных медицинских

группах школ и вузов: Учебно-методическое пособие / Н. Л. Иванова. — Москва, —

2012. — 81 с.

2. Кремнева В. Н. Сравнительный анализ состояния здоровья студентов специаль-

ной медицинской группы в Петрозаводском государственном университете [Текст] /

В. Н. Кремнева // Глобальный научный потенциал. — Санкт-Петербург, 2018. — Вып. 86. —

№ 5. — С.15—19.

80

УДК 378

ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ

ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ

Шевченко Наталья Николаевна,


Аннотация: В отечественном образовании принято рассматривать качество жизни

человека и общества в прямой зависимости от качества образования, так как последнее

оказывает существенное влияние на развитие всех ведущих сфер государства. В статье

рассматривается понятие «качество жизни» в междисциплинарном контексте; пред-

ставлены результаты социологического исследования, в ходе которого выявлялся уро-

вень материальной обеспеченности молодежи Карелии, возможности самореализации

в профессии и в получении образования, в обеспечении своих гражданских прав и со-

циальных гарантий, что является определяющими аспектами качества жизни.

Ключевые слова: качество жизни, качество образования, культурно-гуманистические

ценности образования, критерии оценки качества жизни.

VALUES OF EDUCATION IN THE CONTEXT

PROBLEMS OF INCREASING THE QUALITY OF LIFE

Shevchenko Natalya


Abstract: In the domestic education it is customary to consider the quality of life of a person

and society in direct dependence on the quality of education, since the latter has a signifi cant

infl uence on the development of all leading spheres of the state. Th e article deals with the con-

cept of “quality of life” in an interdisciplinary context. Th e results of the complex sociological

research “Youth of Karelia: assessment of the current situation, spiritual and moral develop-

ment, social and socio-economic activity” are presented. Th e study revealed the level of mate-

rial well-being of young people, opportunities for self-realization in the professional sphere

and in obtaining education, in securing their civil rights and social guarantees, which are the

defi ning aspects of the quality of life.

Keywords: quality of life, quality of education, cultural and humanistic values of education,

criteria for assessing the quality of life.

На современном этапе модернизации отечественного образования одной из приори-

тетных целей является формирование интеллектуального и духовного потенциала об-

щества, конкурентоспособного, соответствующего уровню развития мирового социума.

Социально-экономическое и научно-техническое развитие российского государства во

многом зависит от непрерывного совершенствования системы образования, стратеги-

ческие цели которого направлены на реализацию создания интеллектуального базиса

современной экономики, науки, здравоохранения, культуры, гармоничного взаимодей-

ствия человека и природы.

Понятие «качество жизни» используется в социологии, экономике, политике, меди-

цине, философии, педагогике, психологии и других областях. Выступая интегральной

характеристикой социального благосостояния, как каждого отдельного человека, так

и общества в целом, оно определяется оценкой условий и характеристиками жизни че-

ловека, основанной на его степени удовлетворенности ими.

Качество жизни человека определяется системой объективных и субъективных фак-

81

торов: материальными и бытовыми условиями жизни, состоянием здоровья, престижной

и интересной работой, психологически комфортными отношениями с родными и близ-

кими людьми, возможностями достойного отдыха. Оказывает существенное влияние

на качество жизни людей не только уровень их материального обеспечения, но и удо-

влетворение духовных, культурных потребностей и интересов. В статистике ООН опре-

делены обобщенные индикаторы, по которым определяется уровень качества жизни на-

селения в каждом государстве. Обязательными среди них являются продолжительность

жизни, валовой внутренний продукт, производство качественных продуктов питания

и промышленных товаров на душу населения, развитие человеческого потенциала, уро-

вень загрязнения окружающей среды, безопасность от войн и всех видов насилия [1].

Анализ социально-философской литературы позволил сделать заключение о том,

что не существует однозначного подхода к интерпретации понятия «качество жизни».

Поиск смысла этой категории можно обнаружить уже в трудах философов Античности:

Сократа, Платона, Аристотеля, которые связывали высокое качество жизни в обществе

с образованностью и воспитанностью всех его граждан. Они считали, что человек спо-

собен достичь высшего блага в жизни, только обладая духовной свободой и совершен-

ными моральными личностными качествами. В обеспечении достойного качества жизни

граждан большая роль отводилась идеальному государству, которое должно стремиться

к всеобщему благу и справедливости.

Большой вклад в разработку проблемы качества жизни внесли представители оте-

чественной философской мысли, акцентируя в своих трактовках внимание на духовно-

нравственном аспекте, имплицитно определяющем это понятие. А. С. Хомяков одним

из условий достижения достойного качества жизни человека видел в реализации идеи

соборности, которая понималась им как сочетание личной свободы и проявление ин-

дивидуальности каждого отдельного человека, но при этом в единении и солидарности

общностей людей, принадлежащих к одному этносу, нации на основе признания ими

одних и тех же абсолютных духовно-нравственных ценностей. Представители русской

религиозной философской мысли (Н. А. Бердяев, В. С. Соловьев) качество жизни лич-

ности и общества в целом связывают с проявлением должных духовно-нравственных

добродетелей. Духовность как нравственный смысл жизни философы видят в стрем-

лении и служении людей совершенному, всесильному и всестороннему добру, которое

они понимают как добро для всего человечества, а не для отдельной личности. Одной

из главных жизненных целей они видят в противостоянии и борьбе против несовер-

шенного блага, которое выражается в отсутствии духовных ценностей, добра и добро-

детели [2].

Необходимо заметить, что духовно-нравственная позиция «Будем строить град не-

бесный на земле» как основополагающая в трактовке достижения качества жизни рус-

скими философами-мыслителями органически присуща ментальности русского народа,

для которого духовное начало всегда главенствовало над материальным началом, вы-

ступало в качестве приоритетной ценности и мировоззренческой установки. Духовно-

нравственный контекст смысла жизни, ее качественного дискурса прослеживается и в

философско-мировоззренческой позиции Л. Н. Толстого. Основываясь на евангель-

ских принципах, он призывает к стремлению человека к скромным жизненным услови-

ям, любви к ближнему своему, установлению Царства Божьего на земле, основанного

на любви и доброжелательности, к противодействию принуждения и насилия, отказу от

ложных проявлений «культурности».

Сегодня дефиниция «качество жизни» в связи с неоднозначностью ее трактовок ис-

пользуется не только для определения уровня жизни отдельного человека, но и общества

в целом. Это понятие активно используется для обоснования эффективности социаль-

ных и политических программ партий, выступает одним из критериев эффективности

82

в области социальной политики, уровня экономического и культурного развития стран

и государств. Учеными-социологами Финансового университета при Правительстве РФ

разработаны критерии высокого уровня качества жизни человека [3].

Одним из таких критериев является продолжительность здоровой жизни, которая

зависит во многом от обеспечения населения достойным медицинским обслуживанием

и проведением профилактических мер по предотвращению серьезных медицинских за-

болеваний. Большое внимание социологами уделяется гарантированному доступу на-

селения к материальным благам, потреблению качественных товаров, продуктов пита-

ния и услуг. Важным критерием качественной жизни выступает отсутствие серьёзных

социально-общественных конфликтов и угроз, в том числе военных действий, террори-

стических актов, природных и техногенных катаклизмов.

Среди критериев достойного качества жизни учеными выделяются такие, как хо-

рошие материально-бытовые условия жизни населения, высокая заработная плата, от-

сутствие безработицы, благополучие семьи; доступ к знаниям, культурным ценностям

и образованию; создание комфортных и бесконфликтных условий для самореализа-

ции и творчества в профессиональной деятельности. Большое значение уделяется воз-

можности полноправного участия в общественной и культурной жизни во всех сферах

и формах их проявления; свободный доступ к информационным ресурсам, включая до-

стоверные сведения о существующем положении дел в обществе, внутренней и внешней

политики государства.

В современной науке принято рассматривать качество жизни в прямой зависимости

от качества образования, так как последнее оказывает существенное влияние на разви-

тие всех сфер в развитии общества. В государственной программе РФ «Развитие обра-

зования на 2013—2020 годы» [4] определены основные цели образовательной политики

на современном этапе, которые предполагают обеспечение качества образования, со-

ответствующего запросам российского общества. Образование должно способствовать

развитию инновационных направлений развития, которые происходят в экономике, по-

литике, науке, культуре государства, соответствовать перспективным задачам его функ-

ционирования.

В этой связи большое внимание уделяется молодежной политике, так как именно мо-

лодежи предстоит стать двигателем социально-ориентированного развития российско-

го государства, то от чего, в конечном счете, зависит качество и уровень жизни людей.

Это обусловливает создание эффективной системы, обеспечивающей развитие потен-

циальных возможностей молодых людей, их самореализацию и социализацию в быстро

меняющемся мире. Сегодня большое внимание уделяется разработке системы оценки

качества образования, деятельности образовательных учреждений, которые должны

обеспечить высокий уровень профессиональной подготовки специалистов, обладающих

конкурентоспособностью на уровне мировых стандартов.

В современном отечественном образовании, ориентированном на повышение его ка-

чественных характеристик, выделяют ряд гуманистических функций, которые выступа-

ют как ценностные основания этого процесса. К ним относятся: 1) развитие личностно-

волевых качеств и способностей, которые позволяют человеку преодолеть существую-

щие жизненные препятствия; 2) формирование ответственности, стойкости характера,

адаптации личности, связанных с тревожными жизненными ситуациями, а также колли-

зиями в социальных и природных сферах; 3) овладение человеком необходимым арсена-

лом средств, способствующих достижению интеллектуальной и нравственной свободы,

что, в конечном счете, является определяющим личной автономии и счастья [5, с. 175].

В. А. Новиков и Д. Н. Маслов рассматривают категорию «качество жизни» в контек-

сте воспроизводственного подхода, выделяя в каждой фазе «воспроизводства» челове-

ка аспекты качества его жизни. Так, фаза подготовки специалиста предполагает анализ

83

качественных характеристик личного потребления, медицинского обслуживания, обра-

зования, свободного времени, окружающей среды. Фаза включения специалиста в про-

изводственный процесс определяется качественным анализом «рыночных» и «нерыноч-

ных» форм включения, институциональной среды, наличия демократических свобод,

географической и профессиональной мобильности [6, с. 130].

Фаза осуществления непосредственно профессиональной деятельности предполага-

ет анализ таких качественных ее характеристик как условия труда, уровень его произ-

водительности, обеспеченность предприятия социально-культурной инфраструктурой,

в том числе медицинским обслуживанием. К характеристикам качества условий профес-

сиональной деятельности относят возможность участия специалиста в принятии кор-

поративных решений, которые затрагивают в какой-то мере его интересы; возможность

карьерного роста и свободы самовыражения; правовая защищенность; вознаграждение

за труд; микроклимат и взаимоотношения в коллективе; удовлетворенность профессио-

нальной деятельностью.

Рассматривая значение образования в повышении качества жизни, исследователи вы-

деляют следующие аспекты: 1) уровень образования определяет ценность потенциаль-

ного работника для работодателя; 2) хорошее образование позволяет специалисту более

успешно адаптироваться к неблагоприятным изменениям в экономике, переориентиро-

ваться, если это необходимо, в профессиональном плане, освоить новые виды деятель-

ности; 3) высокий уровень образования повышает уровень качества профессиональной

деятельности; 4) образование играет важную роль в обеспечении правовой защищен-

ности специалистов; 5) высокообразованный человек выполняет, как правило, функции

интеллектуального труда, что способствует творческой самореализации в профессии

и удовлетворенности своим трудом; 6) высокий уровень образования дает большие воз-

можности для профессионального и карьерного роста специалиста [6, с. 131].

В Республике Карелия было проведено социологическое исследование на выявление

оценки духовно-нравственного развития, общественно-социальной и экономической

активности молодежи [7]. В ходе исследования выявлялась материальная обеспечен-

ность молодых людей, возможности получения образования и трудоустройства, само-

реализации в профессии, карьерного роста, в обеспечении своих гражданских прав и со-

циальных гарантий, что является определяющими аспектами качества жизни молодежи.

В результате было выявлено, что у большинства молодых людей существуют проблемы,

связанные с трудоустройством. Несмотря на то, что они стремятся реализовать себя

в профессии, и это для них очень значимо, удается это далеко не каждому. Несмотря

на получение достойного образования, молодежь не всегда обеспечена работой по своей

специальности. Это объясняется тем, что рынок трудоустройства перенасыщен специа-

листами с большим опытом и стажем работы, высоким профессиональным статусом.

Общая оценка социально-экономического положения молодежи основана на харак-

теристиках социального настроения молодых людей, их удовлетворенности разными

условиями жизни. Так, наибольшую удовлетворенность у молодежи вызывает жизнь

в целом (69% высоких оценок), качество обучения (68,7%), условия быта в целом (64,2%),

жилищные условия (60,2%). Тогда как причинами неудовлетворенности и тревожности

молодых людей являются материальное положение в целом (56,2 % низких оценок) и опла-

та труда (51,4%). Необходимо отметить, что почти треть молодежи достаточно высоко

оценивает свой потенциал в социально-экономическом развитии общества. Так, 27,1%

молодых людей считают, что они обладают личностными качествами, которые необхо-

димы для профессиональной самореализации в современной социально-экономической

ситуации. Однако большинство (72,9%) считают, что таких качеств у них нет [7, с.28].

Государственные органы управления на федеральном и региональном уровнях раз-

рабатывают и реализуют программы, целевой установкой которых является формиро-

84

вание институциональной среды, отвечающей требованиям повышения качества жиз-

ни общества во всех его сферах. На современном этапе развития цивилизаций качество

жизни связано с уровнем развития образования, что является обязательным условием

конкурентоспособности любого государства в разделении труда. Научно-технический

труд в условиях развития современной инновационной экономики является домини-

рующим, а уровень компетентности специалистов этой сферы определяет развитие эко-

номического потенциала государства и его место в мировом сообществе. Высокий уро-

вень развития образования каждого человека и общества в целом является не только

определяющей характеристикой качества жизни, но и одним из основных условий его

повышения.


1. Национальная политическая энциклопедия [Электронный ресурс] URL: http://

politike.ru/termin/kachestvo-zhizni.html (дата обращения: 27.09.2018).

2. Бердяев Н. А. Судьба России. Опыты по психологии войны и национальности /

Н. А. Бердяев. — Москва : Изд-во «Мысль», 1990. — [Электронный ресурс]: URL: https://

studfi les.net/preview/4618473/page:4/ (дата обращения: 27.09.2018).

3. Зубец А. Н. Качество жизни в России / А. Н. Зубец, И. В. Тарба // Журнал «Финан-

сы». —2013. — № 12. — С. 68—70.

4. Государственная программа РФ «Развитие образования на 2013—2020 годы»

[Электронный ресурс] Утверждена Постановлением Правительства РФ от 15.04. 2014 г.

№ 295. URL: http://base.garant.ru/70643472/ (дата обращения: 27.09.2018).

5. Мудрик А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. — Москва : Издательский

центр «Академия», 2009.

6. Новиков В. А. Роль образования в повышении качества жизни / В. А. Новиков,

Д. Н. Маслов // Экономика образования. — 2012. — № 4. — С. 130—132.

7. Молодежь Карелии: оценка современного положения, духовно-нравственного

развития, общественной и социально-экономической активности. — Петрозаводск : Из-

дательство «Острова», 2012.

85

УДК 008

ВАЛААМ СОЛОВКИ КАК ОТРАЖЕНИЕ ФИЛОСОФИИ

РУССКОГО СЕВЕРА В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ

Михайлова Лариса Владимировна


[email protected]

Аннотация: Русский Север привлекает многих своей первозданной красотой, сказка-

ми и мифами, уникальными памятниками культуры, архитектурно-ландшафтными ком-

плексами северных монастырей. Одним из аспектов нашего исследования культурного

пространства Валаамского и Соловецкого монастырей является изучение наследия из-

вестных писателей, поэтов, композиторов, художников, творчестве которых, на примере

Валаама и Соловков, запечатлен образ Русского Севера.

Ключевые слова: Карелия, Валаам, Соловки, Приладожье, Поморье, творчество, ху-

дожники, писатели.

VALAAM SOLOVKI AS A REFLECTION

OF THE RUSSIAN NORTH PHILOSOPHY IN ARTISTIC CULTURE

Mikhailova Larisa


[email protected]

Annotation: Th e Russian North attracts many with its pristine beauty, fairy tales and myths,

unique cultural monuments, architectural and landscape complexes of northern monasteries.

One of the aspects of our study of the Valaam and Solovetsky monasteries the cultural space

is the study of the famous writers, poets, composers, artists heritage whose works, on the ex-

ample of Balaam and Solovki, captured the image of the Russian North.

Keywords: Karelia, Valaam, Solovki, Priladozh’ye, Pomorje, creativity, artists, writers.

Культурное пространство Русского Севера включает территории Приладожья и По-

морья, с расположенными на островах Валаамского и Соловецкого архипелагов Спасо-

Преображенскими монастырями. В настоящее время Валаамский и Соловецкий мона-

стыри являются действующими, в них постепенно восстанавливается иноческая жизнь.

Особенно популярны монастыри были в прошлом, в XIX и нач. XX вв., когда их посе-

щали не только паломники, но и миряне, интересующиеся историей монастырей, уни-

кальной природой Соловков и Валаама. Среди таких посетителей были и творческие

люди, которые запечатлели «дивные картины», и мы сегодня можем ими наслаждаться

в музеях, останавливаясь перед полотнами знаменитых художников. А в воспоминаниях

таких авторов как Б. К. Зайцев, Н. С. Лесков, И. С. Шмелев, В. И. Немирович-Данченко,

Н. К. Рерих сохранился неповторимый образ островов, наполненных духовным светом

живших там когда-то иноков. Находясь далеко от России, в эмиграции, Б. К. Зайцев часто

вспоминал Валаам, природа которого напоминала ему о местах, в которых он вырос. Он

называет Валаам святой землей, неведомой, но родной [3, 116]. В рассказах Н. С. Лескова

Валаам предстает перед нами как грандиозная картина Земли Русской, с белыми ночами,

суровыми скалами и тихими скитами, населенными молчаливыми монахами [5, 282].

Северная природа всегда привлекала внимание художников, которые во время своих

путешествий стремились попасть на Валаам и Соловки. Один из выдающихся худож-

86

ников прошлого, И. И. Шишкин, называл Валаам школой мастерства. Среди известных

валаамских работ художника особое место занимает его дипломная картина «Местность

Кукко на острове Валааме» (1859—1860), написанная художником по эскизам, выпол-

ненным на острове. Шишкин вспоминал, что, после Валаама и тишины монастырской

жизни, он с трудом привыкал к Петербургу [14, 52]. Даже когда Шишкин находился дале-

ко от Валаама, он писал валаамскую природу. На многих картинах художника мы можем

увидеть валаамские сосны, камни, глухой лес с валежником.

Высокую оценку получили также валаамские работы с видами острова художников

М. К. Клодта. П. П. Джогина, А. В. Гине. Вместе с И. И. Шишкиным приезжал на Валаам

и Ф. Васильев. Начинающий художник был исключительно одарен, но рано ушел из жиз-

ни. К валаамскому периоду Васильева относятся рисунки: «Монах с неводом на берегу

озера», «Лес и скалы у озера» и др. Школой мастерства был Валаам и для А. И. Куин-

джи, посвятившего свое творчество изображению южной природы. Здесь, на Валааме,

открылся для Куинджи серебристый тон, увиденный художником в самой природе, что

отличает северные картины художника, представляющие три больших полотна: «Ладож-

ское озеро» (1873), «Вид на острове Валааме» (1873), «Север» (1879). Куинджи поразило

безграничное водное пространство Ладожского озера, его спокойствие, чистота и све-

жесть красок. Он показывает величественную природу севера, раскрывает свое чувство

восторга и преклонения перед ней. И. Е. Репин высоко оценил картины Куинджи, о чем

писал П. М. Третьякову [4, 429]. Удивительно, что художник с южным темпераментом,

влюбленный в солнце и море, лунные темные ночи и степные просторы, сумел так по-

чувствовать красоту Русского Севера.

Под впечатлением от поездки на Валаам П. И. Чайковский пишет вторую часть пер-

вой симфонии «Угрюмый край, туманный край», А. Н. Апухтин − поэму «Год в монасты-

ре (1886).

Мифологический образ Валаама встречается в творчестве Н. К. Рериха. Это картина

«Святой остров»(1917) и повесть «Пламя», в которой описана древняя языческая земля,

где скалы Валаама напоминают великие головы и величавые профили [10, 56]. По мне-

нию С. Алопеуса на Валааме в древние времена жили кочевые народы-номады [2, 2]. Сын

Рериха Юрий посвятил острову картину «Сосны на берегу (1917).

Философия Русского Севера нашла отражение и в творчестве известного русского

поэта Ф. И. Тютчева, который во время путешествия к островам Валаам и Коневец попал

в шторм на Ладожском озере. Те чувства, которые испытал Тютчев, наблюдая за разы-

гравшейся стихией, он передал в стихотворении «Под дыханьем непогоды», в котором

возникший вдруг в природе хаос противопоставляется ее красоте [12, 127]. По мнению

С. Л. Франка, чувство космоса характерно для поэзии Тютчева, в стихах которого часто

встречаются космические идеи [13, 286].

В картинах Б. А. Смирнова-Русецкого отразились основные идеи Фёдорова и Циол-

ковского о бессмертии человечества, о единстве Земли и Космоса. Он несколько раз

приезжал в Карелию, посещал остров Валаам, которому посвятил одну из своих картин.

Циклы «Космос», «Север», «Острова в пространстве» можно назвать гимном красоте

северной природе [11]. Одной из главных тем творчества Смирнова-Русецкого является

изображение неба. Оно разное. Это небо — Космос, в светлых северных тонах с летя-

щими фигурами-облаками, ночное светящееся, в полыхающих красках заката, с зеле-

ным куполом облаков или с бело-сиреневыми облаками, низко опустившимися над зем-

лей, — это тайна, мечта человека.

В. И. Немирович-Данченко, автор многочисленных очерков, описал хозяйственную

деятельностью Валаамского монастыря [6]. Наибольшую известность получил его очерк

«Соловки» (1874), в котором кроме характеристики Соловецкого монастыря, его насель-

ников, автор с грустью вспоминает свой отъезд с острова и «чудную природу» Соловков:

87

До мельчайших подробностей он описывает солнечный день отъезда, скалы, сосны, бе-

резовую рощу, где каждый листик золотится, словно насквозь пронизанный лучами [7].

Один из учеников Шишкина, художник, путешественник, этнограф А. А. Борисов

вырос как художник на Соловецких островах. Он был послушником монастыря и жил

в Савватиевском скиту, монахи которого занимались рыболовством [1]. На Соловках ему

открылись тайны Севера, его мужественные люди, красота белых ночей, ослепительный

блеск льда и снега. Все свободное время он много рисовал и стал первым художником,

посвятившим свое творчество изображению Русского Севера и Заполярья. Среди многих

замечательных северных полотен художника особой притягательной силой отличается

его картина «Страна смерти» (1903 г.), на которой низко свисают темно-серые тучи, а из-

за возвышающихся из черноты Мирового океана ледяных глыб льются багряные лучи

солнца и полыхающим пожаром поглощают все свободное пространство воды. Океан

дышит огнем, завораживает, наступает на черную бездну – холодную, неподвижную,

притягивающую и тоже все поглощающую. В соловецком цикле. А. Борисова солнечный

свет также заполняет все пространство. Это розовато-серое небо, отражающееся в тем-

ной воде бухты («Гавань Соловецкого монастыря»), желто-розовый свет, освещающий

монастырские постройки («Восточная башня Соловецкого монастыря») или ярко-синие

пятна неба с красновато-желтыми лучами солнца («Вид Соловецкого монастыря»).

В творчестве известного русского художника М. Нестерова также встречаются со-

ловецкие пейзажи, одной их лучших картин которого является «Молчание» с монаха-

ми в лодках на первом плане, духовный покой которых гармоничен тишине и светлым

краскам зарождающегося утра, свет которого и ночные тени отражаются в воде. Эта

картина перекликается с произведением «Покой» М. К Чюрлёниса, где огромное тело

горы-острова и поверхность воды залиты солнечным светом. Никого нет вокруг. Остров

словно парит над водой, сливающейся с небом. В отличие от работы Нестерова, здесь

мы видим одиночество в глубокой, все охватывающей тишине, это космическое одино-

чество во Вселенной.

В 1917 г. М. Н. Нестеров написал портрет великих мыслителей Павла Флоренского

и Сергея Булгакова, который он назвал «Философы» [8]. Художник даже не мог предпо-

ложить, что Флоренский проведет остаток своей жизни в соловецком лагере. По мнению

С. Булгакова, у отца Павла был выбор между Соловками и Парижем, но он решил остаться

на Родине со своим народом, пусть это будут даже Соловки [9, 15—16]. Последней рабо-

той соловецкого цикла Нестерова, в которой художник использовал соловецкие этюды,

является картина «Соловки». Мы видим Белое море, светлое северное небо, освещенное

солнечными лучами. Скалы острова вдалеке и часовня на первом плане, монахи в лодке

и чайки на берегу – это красота и гармония, уходящие в вечность.

Таким образом, можно сделать вывод, что запечатленный в литературе, живописи,

на примере Валаама и Соловков, образ Русского Севера является символом первоздан-

ной красоты, космических ландшафтов, сакральных мест, посещение которых осталось

в памяти многих художников, писателей и отразилось в их творчестве


1. Борисов А. А. Картины, биография / А. А. Борисов. — [Электронный ресурс]: URL:

http://http://smallbay.ru/artrussia/borisov.htmlsmallbay.ru/artrussia/borisov.html копия

2. Валаамский монастырь и его подвижники. — Санкт-Петербург : Иждивением Ва-

лаамского монастыря: Типолитогр. И. Генералова, 1903. — 447 с.

3. Зайцев Б. К. Валаам / Б. К. Зайцев // Север. — 1991. — № 9. — С. 94—117.

4. История русского искусства. В 13 т. — Москва : Наука, 1965. — Т. 9, кн. 1. — 588 с.

88

5. Лесков Н. С. Павлин / Н. С. Лесков // Очерки и рассказы. — Петрозаводск : Каре-

лия, 1988. — С. 282—341.

6. Немирович-Данченко В. И. Крестьянское царство: воспоминания и рассказы из

поездки с богомольцами [на Валаам] / В. И. Немирович-Данченко. — Санкт-Петербург :

изд. П. П. Сойкина, 1904. — 242 с.

7. Немирович-Данченко В. И. Соловки. Богомольцы. 1874 / В. И. Немирович-

Данченко. — [Электронный ресурс]: URL: http://www.solovki.ca/writers_023/nemirovich_53.

php (12. 09. 2018).

8. Нестеров М. В. — [Электронный ресурс]: URL: http: //bibliotekar.ru/kNesterov/in-

dex.htm. (06.09.2018).

9. Протоирей Сергей Булгаков. Отец Павел Флоренский // Флоренский Павел, свя-

щенник: Собр. соч. Т. 1. Статьи по искусству. — Париж, 1985. — С. 15—16.

10. Рерих Н. К. Пламя / Н. К. Рерих // Избранное. — Москва : Советская Россия,

1979. — С. 54−71.

11. Смирнов-Русецкий Б. А. — [Электронный ресурс]: URL: http://amara.paragon.ru /

www.tanais.info/smirnov/smirnov.ru.html (30.08.2018).

12. Тютчев Ф. И. Под дыханьем непогоды / Ф. И. Тютчев // Лирика, — Москва : Нау-

ка, 1965. — С. 127.

13. Франк С. Л. Космическое чувство в поэзии Тютчева // Ф. И. Тютчев: pro et con-

tra. — Санкт-Петербург : Русская Христианская гуманитарная академия, 2005. — С.

277— 309.

14. Шишкин И. И. Переписка. Дневник. Современники о художнике / И. И. Шиш-

кин. — Ленинград: Искусство, 1978 — .463 с.

89

УДК 378

ВОЗМОЖНОСТИ САМБО КАК НАЦИОНАЛЬНОГО ВИДА СПОРТА

В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ

Крикунов Геннадий Анатольевич

Петрозаводский государственный университет, Россия, Петрозаводск

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы совершенствования учебного про-

цесса физического воспитания студентов в высшем учебном заведении с помощью на-

ционального вида спорта — самбо.

Ключевые слова: физическое воспитание, самбо, учебный процесс, студенты, техни-

ческое действие.

THE POSSIBILITY OF SAMBO AS A NATIONAL SPORT IN THE SYSTEM

OF PHYSICAL EDUCATION IN A HIGHER EDUCATIONAL INSTITUTION

Кrikunov Gennady

Petrozavodsk state University, Russia, Petrozavodsk

Annotation: Th e article deals with the issues of improving the educational process the edu-

cational process of physical education of students in higher education with the help of the

national sport — Sambo.

Keywords: physical education, sambo, educational process, students, technical action.

Самые важные направления повышения качества физической подготовки молоде-

жи 17—24 лет должны быть осуществлены через комплекс мер по совершенствованию

системы физкультурных и спортивных мероприятий в высшей школе, а также по реа-

лизации рекомендаций по повышению качества проведения обязательных занятий по

физической культуре в системе образовательных учреждений. Преобразование высшей

школы требует от преподавателей и тренеров глубоких знаний, усовершенствования

принципов преподавания на занятиях по физической культуре и спорту.

Самбо является одним из самых популярных видов спорта, развиваемых в РФ, это на-

циональный вид спорта. Петрозаводский государственный университет (ПетрГУ) имеет

опыт подготовки самбистов спортсменов. С 2016 года в ПетрГУ впервые была введена

в учебный процесс элективная физическая культура по направлению «Борьба самбо»

для студентов всех направлений подготовки, что позволило расширить возможности

системы физического воспитания.

В соответствии с действующим Федеральным Государственным образовательным

стандартом преподавателями кафедры физической культуры ПетрГУ разработана об-

разовательная рабочая программа по дисциплине элективная физическая культура по

направлению «борьба самбо». Общая трудоёмкость рабочей программы составляет 328

часов, состоит из пяти образовательных модулей по 72 часа (табл. 27).

Таблица 27

№ модуль курс семестр месяц часов

1 1 1 2 февраль—май 72

2 2 2 3 сентябрь—декабрь 72

3 3 2 4 февраль—май 72

90

№ модуль курс семестр месяц часов

4 4 3 5 сентябрь—декабрь 72

5 Всего: 328

В каждом из пяти образовательных модулей, для обеспечения безопасности, исклю-

чения получения травм, особое внимание, в процессе обучения уделяется умению само-

страховки. В борьбе стоя — умение падать, а в борьбе лёжа — это умение атакуемого вы-

полнять защитные действия в виде соразмерного напряжения захваченной атакуемым

на болевой приём ноги или руки. Также в процессе обучения отводится важное место

умению страховать со стороны проводящего атакующее техническое действие.

Согласно учебному плану дисциплина проводится во 2, 3, 4, 5 и 6 семестрах.

Изучение дисциплины опирается на знания, умения и навыки, приобретенные при

освоении образовательной программы предыдущего уровня ‘»Физическая культура

и спорт» (1 семестр).

Анализ опыта работы ярких тренеров России по самбо и дзюдо С. Табакова, П. Фун-

тикова, А. Хапая, Ю. Борисочкина, Н. Доронкина, Я. Коблева, И. Портнова, Х. Юсупова,

А. Корнеева, В. Хабирова, Н. Глушковой, А. Терешка, А. Миллера, позволил определить

объём и содержание общефизической, специальной физической, технической и технико-

тактической подготовки. Ниже (табл. 28) приведён рекомендуемый объём и содержание

для 1-го модуля рабочей программы.

Таблица 28

Содержание практических занятий

№ р

азд

ела

№ з

ан

ят

ия

Основное содержание

Ко

ли

че

ст

во

ча

сов

11.1—

1.9

Общефизическая подготовка. История борьбы самбо. Техника безопасности

на занятиях по борьбе самбо. История развития борьбы самбо в ПетрГУ. Правила

борьбы самбо. Физические качества в борьбе самбо: основы развития силы, бы-

строты, выносливости, координации. Тесты общефизической подготовки. Упраж-

нения на развитие силы — жим штанги лёжа (60—80 %), становая тяга штанги

(40—60 %), приседания со штангой на плечах (50—70 %). Упражнения на развитие

выносливости — бег 300; 500; 1000; 3000 метров. Беговые упражнения. Упражне-

ния на развитие быстроты бег — 30; 60 метров (80—90 %). Упражнения на развитие

координации — акробатика, вращения в разных плоскостях, упражнения с задан-

ной координационной сложностью.

18

22.1—

2.6

Специальная физическая подготовка. Контроль и самоконтроль. Развитие фи-

зических качеств посредством специальных физических упражнений: развитие

силы, выносливости, быстроты, гибкости и координации. Теоретико-методические

основы развития силы и координации. Тесты специальной физической подготов-

ки. Упражнения на развитие специальной выносливости — борьба в партере (до

2-х минут). Интервальная тренировка. Скоростно-силовая подготовка — специ-

альные упражнения с гирями, штангой, в парах. Упражнения на развитие коорди-

нации: акробатика в парах.

12


91

№ р

азд

ела

№ з

ан

ят

ия

Основное содержание

Ко

ли

че

ст

во

ча

сов

33.1—

3.12

Техническая подготовка. Самостраховка при падении: на спину; на бок; вперед

на руки. Техника стоя (нападение и защита).

Дистанция. Захваты. Выведение из равновесия. Стойки и передвижения. Бро-

сок: задняя подножка; задняя подножка с захватом ноги; через бедро; через спину;

боковой переворот; передний переворот.

Техника лёжа (нападение и защита).

Рычаг локтя: ассистенту, лежащему на груди; через бедро; между ног. Ущемле-

ние ахиллова сухожилия. Удержания: сбоку; поперёк, верхом; со стороны головы;

со стороны ног; спиной.

Тесты технической подготовки.

24

44.1—

4.5

Технико-тактическая подготовка. Изучение факторов, характеризующих бла-

гоприятные условия для проведения изученных технических действий: взаимное

расположение тел борцов на ковре; усилия противника; физическое ослабление

противника; благоприятные условия, возникающие в схватке при защите против-

ника; благоприятные условия, возникающие при атакующих (контратакующих)

действиях противника.

• переход от технических действий (ТД) в стойке к техническим действиям

в партере;

• защиты и контратаки в стойке;

• комбинации ТД в стойке;

• защиты и контратаки в партере;

• комбинации ТД в партере.

10

Итого: 14

В результате изучения должны иметь представление: о роли физической культуры

в развитии личности; об принципах двигательного режима; об базовых составляющих

борьбы самбо; о соревновательной практике в борьбе самбо; физической и технико-

тактической подготовке; о методике самостоятельной подготовке физическими упраж-

нениями. Знать: основы организации физической подготовки: цель, задачи, содержание

и формы физической подготовки; средства и методы формирования физических качеств,

двигательных навыков и приемов борьбы самбо; закономерности построения учебно-

го процесса по физической подготовке; основы самоконтроля за состоянием здоровья;

основы здорового образа жизни. Уметь: проводить атакующие технические действия

самбо, в поединке с дозированным сопротивлением соперника, на результативную оцен-

ку в баллах; самостоятельно выполнить разминку; применять на занятиях специальные

и подготовительные упражнения; осуществлять самоконтроль за состоянием здоровья.

Иметь навыки: страховки и самостраховки; выполнения бросков со стойки и в падении,

без сопротивления соперника; выполнения основной техники партера без сопротивле-

ния. На основании вышеизложенного, определен объем и содержание 1 модуля рабочей

программы по дисциплине элективная физическая культура по направлению «борьба

самбо» для студентов ПетрГУ. В структуру входят разделы: общефизической, специаль-

ной физической, технической и технико-тактической подготовки.


92


1. Борьба самбо: справочник / Е. М. Чумаков. — Москва : Физкультура и спорт,

1985. — 144 с.

2. Самбо: примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских

спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва

/ С. Е. Табаков, С. В. Елисеев, А. В. Конаков. — Москва : Советский спорт, 2005. — 240 с.

3. Чумаков Е. М. Сто уроков САМБО / Е. М. Чумаков / отв. ред. С. Е. Табаков. — изд.

5-е, испр. и доп. — Москва : Физкультура и спорт, 2005. — 448 с.

4. Чумаков Е. М. Тактика борца-самбиста / Е. М. Чумаков. — Москва : Физкультура

и спорт, 1976. — 224 с.

5. Чумаков Е. М. Физическая подготовка борца / Е. М. Чумаков. — Москва : РГАФК,

1996. — 106 с.

93

УДК 378.17

ОПТИМИЗАЦИЯ МЕТОДИК ЛЕЧЕБНОЙ ЭЛЕКТРОСТИМУЛЯЦИИ

У СТУДЕНТОВ С ОСЛАБЛЕННЫМ ЗДОРОВЬЕМ

Савин Александр Николаевич


Аннотация: В данной статье описаны методы применения электромиостимуляции

для студентов с ослабленным здоровьем, а именно, с функциональной недостаточно-

стью мышечной системы. Подобраны оптимальные варианты применения данной мето-

дики после проведения исследования определённой группы испытуемых. Были рассмо-

трены следующие вопросы: Какие использовать параметры тока для стимуляции? Какое

наиболее приемлемое расстояние между электродами должно быть? Как эффективнее

работать в данном направлении для достижения наилучших результатов?

Ключевые слова: электростимуляция, электромиостимуляция, здоровье, сокращение

мышц, электрод, сердечный ритм.

OPTIMIZATION OF METHODS OF THERAPEUTIC

ELECTROSTEMULATION IN STUDENTS WITH WEAK HEALTH

Savin Alexander

Petrozavodsk State University,Russia, Petrozavodsk

Annotation: Th is article describes the methods of using electromyostimulation for students

with weakened health, specifi cally — with functional defi ciency of the muscular system. Practi-

cal studies of a certain group of subjects were made and optimal variants of the application of

this method were chosen. Th e following questions were clarifi ed: What are the current param-

eters used for stimulation? What is the most acceptable distance between the electrodes? How

to work more eff ectively in this direction for the best results?

Keywords: electrostimulation, electromyostimulation, health, muscle contraction, elec-

trode, heart rhythm.

В настоящее время от 3 до 14% студентов вузов имеют ослабленное здоровье, что соз-

дает предпосылки для разработки дифференцированных оздоровительных программ,

дополняющих стандартные программы обучения по специальности «Физическая куль-

тура». Среди причин ослабленного здоровья студентов наиболее часто отмечается функ-

циональная недостаточность мышечной системы (ФНМС). Электромиостимуляция по-

зволяет эффективно восстанавливать функцию этой системы.

Целью настоящего исследования было определение оптимальных методик электро-

миостимуляций у студентов с ослабленным здоровьем.

Исследование выполнено у 24 пациентов в возрасте от 18 до 20 лет.(12 мужчин

и 12 женщин), имевших признаки ФНМС, выявленных по данным комплексного обсле-

дования (динамометрия, тонометрия, миография). Электромиостимуляция двухглавых

мышц осуществлялась с помощью электромиостимулятора «СД-2П» током с параме-

трами 50 гц, 20—150 в, 0,3 мА. Применяли электроды типа «ПЭД» — по два на каждую

мышцу.

Эффективность сокращения мышц изучали при различных вариантах взаимного рас-

положения электродов на их передней поверхности, при межэлектродном расстоянии

от 1 до 15 см. Силу сокращения мышц оценивали с помощью динамометра в относи-

тельных единицах (за 100% принимали максимально возможное по интенсивности со-

94

кращение соответствующей мышцы). В качестве наилучшей методики электромиости-

муляции рассматривалась такая, при которой достигалось при наименьшей силе тока

относительно наибольшее сокращение мышцы, и при этом не наблюдались, либо отли-

чались в незначительной степени побочные эффекты электромиостимуляции ( в виде

покалывания в области электродов, негативных изменений функции сердца).В качестве

электропроводной среды между электродами и кожей применяли гели типа «Унипак»,

«Элкогель»(10—20 мл на 1 электрод). Электрокожное сопротивление измерялось с по-

мощью импендансометра «МКД—640».

Исследовались два варианта: электромиостимуляции-одновременно обеих двухгла-

вых мышц и каждой из них по отдельности. О функции сердца во время электромио-

стимуляции судили по результатам электрокардиографии (ЭКГ) (компьютерная система

«Икар»). В качестве контрольной группы исследовались 20 пациентов в возрасте от 18

до21 года (9 мужчин, 11 женщин),не имевших ФНМС.

Электромиостимуляция двухглавых мышц выявила у всех пациентов значительное

снижение, по сравнению с нормой их возбудимости и сократимости. Для достижения

максимального сокращения мышц требовалось напряжение, не менее, чем на 30—50%

превышающее его величину у пациентов контрольной группы.

Для достижения эффективного сокращения мышц большое значение имела величина

электрокожного сопротивления, зависевшая от величины межэлектродного расстояния

и вида применяемого геля. Наибольшая величина электрокожного сопротивления от-

мечалась при межэлектродном расстоянии более 10 см и превышала 25 ом при приме-

нении геля типа «Унипак». Наименьшая, оптимальная, величина электрокожного сопро-

тивления была при применении геля типа «Элкогель» и при величине межэлектродного

расстояния менее 10 см. В последнем случае больные почти не отмечали неприятных

покалываний в области электродов во время сеансов электромиостимуляции.

Исследования ЭКГ выявили, что при одновременной электромиостимуляции двух-

главых мышц, у 6 пациентов отмечались негативные изменения: появление желудочко-

вых экстрасистол, снижение сегмента ST электрокардиограммы ниже изолинии. По-

видимому, это было обусловлено прохождением импульсов тока от электродов на пра-

вой конечности к электродам на левой конечности через грудную клетку, что нарушало

электрическую стабильность сердца. При раздельной же электромиостимуляции двух-

главых мышц данного побочного эффекта не наблюдалось.

Отмечено, что наибольшее сокращение двухглавых мышц происходило при различ-

ном расположении электродов у пациентов. Величина межэлектродного расстояния при

этом изменялась от 5 до 12 см, в то время как длина двухглавых мышц у вышеуказанных

пациентов отличалась не более чем на 30%.Это могло быть обусловлено индивидуаль-

ными особенностями анатомического строения мышц и их иннервации, сопутствующей

патологией, особенностями нервной системы пациентов.

При изучении ЭКГ во время сеансов раздельной электромиостимуляции мышц не

выявлено достоверного изменения частоты сердечных сокращений при длительности

сеансов электромиостимуляции до 10 мин. При длительности сеансов стимуляции от

10 до 20 мин отмечалось учащения ЧСС на 10—15% у 4 пациентов и урежение ЧСС у 2

пациентов, что указывало на наилучшую продолжительность сеансов — до 10 мин.

На основании вышеприведенных результатов исследования сделаны следующие вы-

воды:

1. Лечебную электромиостимуляцию у студентов с ослабленным здоровьем це-

лесообразно выполнять с помощью биополярных электродов при параметрах тока

стимуляции:50 гц, 0,3 мс, 0,5 мА, 30—0 В.

2. Межэлектродное расстояние целесообразно подбирать индивидуально у каждого

пациента, добиваясь максимального сокращения мышц при минимальном токе и ми-

95

нимальных побочных эффектах в виде неприятных ощущений покалывания в области

электродов и изменений ЭКГ.

3. Для электромиостимуляции целесообразно применять гель «Элкогель» из расчета

10—20 мл на 1 электрод.

4. Электростимуляцию различных групп мышц целесообразно выполнять раздельно,

так как возможно возникновение побочных эффектов из-за появления межэлектродных

токов, способных вызывать нарушения ритма сердца.


1. Динамическая оценка электрокардиографических показателей на фоне электро-

стимуляции мышц у спортсменов / Г. А. Хайретдинова [и др.] [Текст] // Российский кар-

диологический журнал. — 2010. — № 5 (85). — С. 30—34. — ISSN 1560—4071.

2. Неповинных Л. А. Коррекция функциональной недостаточности мышечной си-

стемы у студентов вузов с ослабленным здоровьем / Л. А. Неповинных, А. Н. Савин //

E-Scio. Электронный научный журнал. — Саранск, 2018.

3. Ростовцев, В. Л. Технология и эффект применения модернизированной методики

динамической электростимуляции для повышения спортивного результата / В. Л. Ро-

стовцев, А. А. Грушин [Текст] // Теория и практика физической культуры. — 2017. — №

3. — С. 69—72. — ISSN 1561—2457.

96

УДК 796.421

ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА КАК СРЕДСТВО ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Коробейникова Наталья Викторовна


Мельник Надежда Андреевна

МУ Центр спорта, г. Петрозаводск

Аннотация: Многие тренеры и педагоги постоянно работают над совершенствова-

нием методик преподавания. В статье описываются наглядные методы обучения и их ис-

пользование на уроках физической культуры. Данная методика повышает интерес к за-

нятиям у детей среднего — школьного возраста и может быть рекомендована учителям

физической культуры.

Ключевые слова: здоровье, физическая культура, спорт.

ATHLETICS AS A MEANS OF IMPROVING THE HEALTH OF CHILDREN

OF SECONDARY SCHOOL AGE.Korobeynikova Natalia


Melnik Nadezhda

Instructor MU sports Center, Petrozavodsk

Annotation: Many coaches and teachers are constantly working to improve teaching meth-

ods. Th e article describes visual teaching methods and their use in physical education lessons.

Th is technique increases interest in classes in children of secondary school age and can be

recommended to teachers of physical culture.

Keywords: health, physical culture, sports.

Легкая атлетика — один из основных и наиболее популярных видов спорта, в кото-

ром сочетаются ходьба и бег на различные дистанции, прыжки в высоту и длину, мета-

ние копья, молота, диска, а также толкание ядра.

Столь значительную популярность и массовость легкой атлетики можно объяснить

ее общедоступностью, а также немалым разнообразием легкоатлетических упражнений,

простотой техники выполнения, возможностью проведения занятий не только в спор-

тивных комплексах, а еще и в естественных условиях. Помимо программ физическо-

го воспитания школьников, легкоатлетические упражнения входят еще и в программы

учащихся всех типов учебных заведения, а также часто встречаются в тренировочных

планах других видов спорта.

Бег является наиболее массовой разновидностью физических упражнений, так как

в его основу заложен естественный способ передвижения человека. Бег можно наблю-

дать в содержании почти всех видов легкой атлетики, а также многих других видов спор-

та, в которых он сочетается с определенными двигательными действиями: например,

спортивные игры, прыжки.

Во время бега, особенно по пересеченной местности, работает большое количе-

ство мышечных групп туловища, верхних и нижних конечностей. От этого сердечно-

сосудистая, дыхательная и другие системы усиливают свою деятельность, что позволя-

ет при их систематическом задействовании снизить развитие утомления, что соответ-

ственно говорит о повышении работоспособности и развитии выносливости.

97

При систематических занятиях легкоатлетическими упражнениями, в том числе

и бегом, гармонично развиваются физические способности людей, а также укрепляется

здоровье.

Целью данной работы является попытка выявить наиболее эффективную методику

обучения легкоатлетическому бегу на короткие дистанции детей среднего-школьного

возраста.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

— определить исходный уровень физической и технической подготовленности де-

тей среднего школьного возраста в беге на 30 и 60 м с низкого старта;

— описать и апробировать методики обучения бегу на короткие дистанции детей

среднего-школьного возраста в весенний период занятий;

— проанализировать изменения результатов уровня физической и технической под-

готовленности детей среднего школьного возраста на дистанциях 30 и 60 м с низкого

старта;

— определить влияние технической подготовленности на спортивный результат.

В ходе работы были получены следующие выводы.

Был определен исходный уровень физической и технической подготовленности

детей-подростков в беге на 30 и 60 м с низкого старта. Средние баллы результатов двух

групп были зафиксированы практически на одном уровне. Кроме того, автором описаны

и апробированы методики обучения легкоатлетическому бегу на короткие дистанции

детей среднего-школьного возраста. В течение 12 занятий группы проходили обучение

по двум различным методикам: традиционная и разработанная, с активным применени-

ем наглядных методов обучения с использованием технических средств (ноутбук, фото-

видеокамера). После обучения дети выполнили повторную сдачу норматива на физиче-

скую и техническую подготовленность в беге на 30 и 60 м с низкого старта, где отчетливо

прослеживается значительный рост результатов в экспериментальной группе. Также по

результатам двух групп можно заметить, что за счет улучшения технической подготов-

ленности занимающихся вырос и спортивный результат в беге как на 30 м, так и 60 м

с низкого старта, что говорит о необходимости совершенствования технических дей-

ствий спортсменов в беге на короткие дистанции.

Результаты выполнения норматива и экспертных оценок техники бега в эксперимен-

тальной группе значительно увеличились, в контрольной группе результат тестирования

в большинстве случаев улучшился, некоторые остались на прежнем уровне, но техниче-

ская подготовка у всех спортсменов улучшилась.

Исходя из полученных результатов и наблюдений за группами можно сделать вывод

о том, что методы наглядного обучения на уроках физкультуры способствуют скоро-

му и верному усвоению материала, а главное увеличивают заинтересованность детей-

подростков в изучаемых действиях. Кроме этого, на начальных этапах обучения методы

наглядности необходимо использовать чаще, чем при закреплении и совершенствова-

нии. В последнем случае методы применяются с целью устранения ошибок.

Таким образом, на уроках физического воспитания не следует пренебрегать исполь-

зованием схем, плакатов, демонстрацией кинофильмов, зарисовок, презентаций, ведь

ученики намного осмысленней и заинтересованно усваивают материал; это было заме-

чено при педагогическом наблюдении за группами. Также при этом лучше усваивается

материал, уменьшается утомление, тренируется воображение и упрощается весь обуча-

ющий процесс.

Методика, в которой преобладают методы наглядного обучения с использованием

технических средств, является более эффективной при формировании техники бега

на короткие дистанции детей среднего школьного возраста.

98


1. Айзман Р. И. Практические занятия по физиологии человека / Р. И. Айзман. — Си-бирское из-во, 2003.

2. Ильин Е. П. Психология спорта / Е. П. Ильин. — Санкт-Петербург : Питер, 2009. — 352 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).

3. Кобринский М. Е. Легкая атлетика [Текст]: учебник / М. Е. Кобринский, Т. П. Юш-кевич, А. Н. Конников. — Минск : Тесей; 2005. — 219 с.

99

УДК 796.421

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКИ

ДЛЯ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ

9—10 лет

Коробейникова Наталья Викторовна


Коппалина Элина Викторовна

Филиал ФАУ МО РФ ЦСК (СКА г. Санкт-Петербург).

Аннотация: В статье описывается комплекс упражнений направленный на развития

координационных способностей у детей 9—10 лет с использованием элементов лыжной

подготовки. Данная методика может быть использована учителями физической культу-

ры и тренерами в спортивных школах.

Ключевые слова — спорт, физическая культура, лыжная подготовка.

THE USE OF ELEMENTS OF SKI TRAINING FOR THE DEVELOPMENT

OF COORDINATION ABILITIES IN CHILDREN 9—10 YEARS

Korobeynikova Natalia


Kopalina Elina Viktorovna

Coach branch of the FAA, defense Ministry CSKA (SKA St. Petersburg)

Annotation: Th e article describes a set of exercises aimed at the development of coordina-

tion abilities in children 9 — 10 years using elements of ski training. As a result, this technique

can be used by physical education teachers and coaches in sports schools.

Keywords: sports, physical culture, ski training.

Координационные способности — это единство качеств организма человека, кото-

рые можно заметить при успешном выполнении двигательных действий, связанных

с различными движениями на координацию.

Развитие координационных способностей у детей имеет неоспоримое значение

в освоении нового двигательного действия и анализа движений. Многие специалисты

и учителя физической культуры и тренера считают, что лучше всего начинать выполнять

упражнения на координацию в детском возрасте. Потому что ребенок начинает взрос-

леть и осмысливать каждое свое движение, а это благоприятно скажется на дальнейшем

развитии совершенствовании этих способностей.

В каждом виде спорта присутствуют сложные двигательные действия, которые могут

повлиять на спортивный результат.

В системе физического воспитания значительное место занимает лыжная подго-

товка.

Целью лыжной подготовки является разрешение общих задач воспитания физкуль-

турников, обучение их основам техники передвижения на лыжах. В зависимости от

объема программы проводится обучение большему или меньшему количеству спосо-

бов ходов, подъемов, спусков, торможений, поворотов и т. п. При этом закрепляются

полученные двигательные навыки, совершенствуются физические и морально-волевые

качества лыжников.

Цель исследования: Выявить влияние элементов лыжной подготовки для развития

координационных способностей у детей 9—10 лет.

100

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по теме исполь-

зования элементов лыжной подготовки для развития координационных способностей

у детей 9—10 лет.

2. Выявить влияние элементов лыжной подготовки для развития координационных

способностей у детей 9—10 лет.

3. Подобрать и разработать комплекс упражнений для развития координационных

способностей с использованием элементов лыжной подготовки у детей 9—10 лет.

4. Выявить эффективность подобранного комплекса упражнений с использованием

элементов лыжной подготовки для развития координационных способностей у детей

9—10 лет.

Стоит обратить внимание на то, что возраст ребенка, 9—10 лет, идеально подходит

для изменений всех систем его организма, а также формирования и развития физиче-

ских качеств и координационных способностей, задействованных в двигательной дея-

тельности.

Психологами замечено, что дети этого возраста легко поддаются воздействию педа-

гогического процесса, чем нельзя не воспользоваться для развития координационных

способностей. Овладение детьми новыми двигательными навыками развивает у них ко-

ординационные способности.

В ходе работы автором был разработан следующий комплекс упражнений, направ-

ленный на развития координационных способностей у детей 9—10 лет с использовани-

ем элементов лыжной подготовки:

«Коньковая» стойка Выполняя это упражнение, спортсмен делает полуприсед на одной ноге. Стопу опор-

ной ноги нужно направить строго вперед, а вес тела распределить на всю поверхность.

Вторую же ногу нужно слегка приподнять от поверхности на 5—10 см и отвести в сто-

рону так, чтобы стопы ног нарисовали одну линию, а носки направлены были направле-

ны в одну сторону. Туловище спортсмена слегка наклонено вперед. Важным элементом

техники конькового хода является угол сгибания коленного сустава опорной ноги, ко-

торый регулируется простым отведением в сторону, не изменяя расстояние. Правилом

теста является запрет на касание ногой поверхности земли. Время выполнения данного

упражнения на одной ноге составляет 60—90 секунд, после чего следует сразу начать

упражнение на другой ноге и выполнять по 3—8 серий.

«Классическая» стойка Для того, чтобы выполнить это тест, нужно принять первым делом исходное положе-

ние — полуприсед на одной ноге, распределяя вес тела на всю поверхность стопы. Затем

вторую ногу выпрямить в коленном суставе и отвести назад, стопа её направлена строго

вперед, а мысок стопы находится на расстоянии 5—10 см от поверхности земли. Тулови-

ще спортсмена слегка наклонено вперед. Рукам предоставляется выбор: либо за спиной,

либо положение фазы свободного скольжения классического хода. Также важным эле-

ментом классической стойки является угол сгибания коленного сустава опорной ноги

с усилением. Чтобы регулировать этот угол, нужно отвести назад приподнятую ногу,

также не меняя расстояние от поверхности. Время выполнения данного теста на одной

ноге составляет 60—90 секунд, после чего сразу следует начинать выполнять упражне-

ния на другой — по 3—8 серий.

Упражнение «самокат»Для того, чтобы выполнить это упражнение, нужно принять исходное положение.

Для этого лыжник становится на одну лыжу, толчковая нога в этот момент без лыжи. За-

101

тем нужно толчковой ногой выполнить сильное отталкивание, чтобы, как можно больше

прокатиться на лыже. Руки делают маховые движения в такт с работой ног. Катиться

в этом упражнении нужно будет по 400—1500 метров на каждой ноге.

Прокат на одной ноге с отталкиванием палок Чтобы выполнить это упражнение, нужно принять исходное положение. Для этого

надо встать в стойку на одну лыжу. Опорная нога должна быть обязательно слегка согну-

та в коленном суставе. Затем выполняется, одновременное отталкивание двумя руками.

На всем протяжении выполнения этого упражнения спортсмен удерживает положение

на одной лыже, выполняя постоянное отталкивание руками. Важно, чтобы спортсмен,

преодолев расстояние 100—400 метров на каждой ноге, как можно меньше касался по-

верхности земли. Таких серий выполнения упражнения можно сделать около 2—4.

Прыжки вверх с поворотом на 180 градусовНа первый взгляд это упражнение не соответствует лыжному виду спорта. Но если

использовать его в комплексе, то это очень эффективное упражнение. Для выполнения

его нужно встать так, чтобы ноги были на ширине плеч в полуприседе. Затем наклонить

туловище вперед, ноги согнуть в коленных суставах, руки отвести назад. Отталкива-

ние нужно будет выполнить двумя ногами одновременно вместе с взмахом прямых рук

вверх. В этот момент туловище прямое в вертикальном положении. Важно проконтро-

лировать приземление. Оно происходит с носка на всю стопу в полуприсед с поворотом

на 180 градусов. Упражнение выполняется как в правую сторону, так и левую, в течение

30 секунд.

Равновесие « Ласточка» Гимнастическое упражнение, которое включено в разработанный комплекс. Спор-

тсмен стоит на выпрямленной в коленном суставе одной ноге. Его тело плавно проги-

бается и наклоняется вперед, свободная нога отведена назад и поднята не ниже уровня

плеч. Исходное положение рук строго в сторону и не должны сгибаться в локтевых су-

ставах. Упражнение выполняется не на время, спортсмен должен как можно больше так

простоять.

Данный комплекс упражнений, состоящий из элементов лыжной подготовки для раз-

вития координационных способностей у детей 9—10 лет, позволяет повысить уровень

координационных способностей, и предназначен для проведения тренировок лыжной

направленности.

Таким образом доказано, что использование элементов лыжной подготовки на уро-

ках физической культуры или тренировках способствуют развитию координационных

способностей у детей 9—10 лет и может качественно повысить уровень координацион-

ных способностей детей 9—10 лет.


1. Дубровский В. И. Спортивная физиология: уч. пос. для вузов / В. И. Дубровский. —

Москва : Владос, 2005.

2. Колумбет А. Н. Содержание развивающих и дидактических модулей модульной

технологии развития координационных и естественных наук / А. Н. Колумбет. — Мо-

сква. — 2013.

3. Решетников Н. Физическая культура: уч. пос. для СПО / Н. Решетников, Ю. Кисли-

цин. — Москва : Академия, 2007.

4. Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холо-

дов, В. С.Кузнецов. — Москва : Академия, 2003.

102

УДК 613.9

ПАСПОРТ ЗДОРОВЬЯ КАК СИСТЕМА МОНИТОРИНГА

ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

В ПЕРИОД ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ



Аннотация: Статья посвящена всестороннему рассмотрению системы экспресс-

мониторинга функционального состояния физиологических систем студентов. Под-

робно представлено основное содержание, роль, основные преимущества и недостатки

существующих систем мониторинга уровня здоровья обучающихся вуза. В результате

подробного анализа содержания паспорта здоровья сделан вывод о существующих ри-

сках и погрешностях в системе диагностики здоровья. Предложены пути повышения ка-

чества таких систем путем усовершенствования диагностических заключений о состоя-

нии здоровья обследуемого.

Ключевые слова: здоровье обучающихся, электронная система мониторинга здоро-

вья обучающихся.

PASSPORT OF THE HEALTH AS A MONITORING SYSTEM

OF FUNCTIONAL CONDITION OF THE ORGANISM OF THE STUDENT

DURING THE PERIOD OF EMPLOYMENT BY PHYSICAL CULTURE

AND SPORTS

Smirnova Olga


Annotation: Th e article is devoted to a comprehensive study of the system of express-moni-

toring of the functional state of physiological systems of students. Th e main content, role, main

advantages and disadvantages of existing systems of monitoring the level of health of students

of the University are presented in detail. As a result of a detailed analysis of the content of the

health passport, it was concluded that there are risks and errors in the health diagnosis system.

We have proposed ways to improve the quality of such systems by improving the diagnostic

fi ndings on the health of the subject.

Keywords: health of students, electronic system of monitoring of health of students.

Вопросы скрининга состояния здоровья населения всегда вызывали большой инте-

рес общества, исследователей и государства. На протяжении всего периода развития

государства центральная власть стремилась усовершенствовать систему мониторинга

уровня здоровья и функцию здравоохранения [10]. На сегодняшний день эти вопросы

находятся на пике актуальности. Это связано с увеличением темпа жизни, появлением

неблагоприятных экологических ситуаций, накоплением стрессогенных факторов, про-

грессированием ряда заболеваний в человеческой популяции.

Особое внимание уделяется обучающимся высших учебных заведений, где высокие

психо-эмоциональные нагрузки очень часто сочетаются с изменением привычной со-

циальной среды (отъезд из дома родителей или опекунов, размещение в общежитии,

высокие требования к обучению и т. д). В связи со стремлением сохранения человече-

ского потенциала особенно важно проводить мониторинг функционального состояния

103

физиологических систем молодого населения. Важно продолжить формирование ответ-

ственного отношения к здоровью в студенческой среде. Эти функции достаточно успеш-

но смогут выполнять электронные системы мониторинга функционального состояния

физиологических систем — различные версии Паспортов здоровья.

Согласно уставу Всемирной организации здравоохранения, «здоровье — это со-

стояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только от-

сутствием болезней и физических дефектов». Охрана здоровья человека (здравоохра-

нение) — одна из важнейших функций государства. Особенно важное значение играет

мониторинг и оценка состояния здоровья молодежи как индикатор трудового, научно-

го и оборонного потенциала страны. Здоровье складывается из нормального функцио-

нирования сердечно-сосудистой, пищеварительной, дыхательной, иммунной, нервной,

опорно-двигательной и репродуктивной систем, нормального психического состояния

и социального благополучия [1]. В мировом масштабе охраной здоровья человечества за-

нимается Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ).

По оценкам ВОЗ на 50—55 % здоровье человека зависит от образа жизни. Двигатель-

ная активность — неотъемлемый компонент сохранения здоровья человека. Пропаганда

здорового образа жизни и возрождение комплекса ГТО актуализировали занятия фи-

зической культурой [9]. Современная социальная среда предлагает обширный спектр

занятий, целью которых является физическое совершенствование. Занятия физической

культурой и спортом сопряжены с высокими нагрузками на физиологические системы

организма [3]. Наибольшую нагрузку в период выполнения физических упражнений ис-

пытывают сердечно-сосудистая, дыхательная системы и нервно-мышечный аппарат.

Очень часто высокая мотивация к занятиям физической культурой и спортом, а также

волевые характеристики занимающегося являются причиной выполнения чрезмерно

высоких и физиологически не обоснованных нагрузок [11]. Такие нагрузки могут пред-

ставлять отрицательный стресс для организма и явиться причиной развития предпа-

тологического или патологического состояний. Именно по этой причине исследование

функционального состояния физиологических систем занимающегося занимает одно

из важнейших мест в грамотной организации тренировочного процесса. В связи с этим

в составе тренировочного процесса существует врачебно-педагогический контроль.

Врачебно-педагогический контроль — медицинское обеспечение и педагогическое со-

провождение рационального использования средств и методов физической культуры

для гармонического развития человека, сохранения и укрепления его здоровья. Задачи

может определить врач, но чаще это должен делать тренер-преподаватель. Если речь

идет об изучении условий и организации занятий, оценке состояния здоровья занимаю-

щихся, правильности их распределения по группам и т.д., то инициатива в постановке

задач принадлежит врачу. Если же необходимо оценить уровень тренированности зани-

мающихся, совершенствовать планирование учебно-тренировочного процесса, решать

вопросы, связанные с улучшением восстановительных процессов, то инициатива в опре-

делении конкретных задач должна принадлежать тренеру [12]. Врачебно-педагогический

контроль подразумевает оценку влияния физических упражнений на состояние орга-

низма занимающегося с учетом состояния его здоровья. Врач тесно сотрудничает с тре-

нером, сообщая свои наблюдения за динамикой состояния здоровья занимающихся [2].

С целью грамотного обеспечения врачебно-педагогического контроля педагог (тре-

нер) и врач должны обладать знаниями в области спортивной медицины. Наибольшую

роль в экспресс-оценке состояния физиологических систем играют функциональные

пробы [14].

Актуализация здорового образа жизни происходит на законодательном уровне,

уровне профессиональных обязанностей и творческого потенциала медицинских и пе-

дагогических работников, специалистов по охране труда организаций, работников орга-

104

низаций средств массовой информации. В связи с этим актуальность приобрело такое

явление как ведение Паспорта здоровья. Современные медицинские организации фор-

мируют этот документ на работников организаций, проходящих регулярный профес-

сиональные осмотры. В документ вносятся сведения о владельце документа, сведения

о состоянии здоровья и заключения врачей-экспертов. В современных образовательных

организациях тоже существует аналогичная система мониторинга состояния здоровья

обучающихся [15]. Аналогичная система карточек на бумажных носителях с указанием

сведений касающихся здоровья населения широкое распространение на территории Ка-

рельского региона получила уже в XIX веке [16]. Паспорт здоровья обучающегося фор-

мируется медицинским работником и педагогом совместно. В средней общеобразова-

тельной школе к этой деятельности привлекается педагог, осуществляющий функцию

классного руководства, в системе среднего и высшего профессионального образования

эту обязанность может выполнять педагог (преподаватель) физической культуры, в си-

стеме дополнительно образования (спортивные школы) эту функцию выполняют трене-

ры и инструкторы. Именно занятия физической культурой и спортом требуют серьез-

ного врачебно-педагогического контроля, поэтому формирование Паспорта здоровья

целесообразно проводить в период спортивной и физкультурно-оздоровительной дея-

тельности.

Современные информационные среды могут помочь в проектировании новых, отно-

сительно универсальных программных продуктов, позволяющих формировать быстрые

заключения о состоянии здоровья. Особенно такие программные продукты могут быть

удобны для мониторинга состояния здоровья обучающихся высших учебных заведений,

где наблюдается большая численность обучающихся и снижена возможность оказывать

регулярную индивидуальную и достаточно полную врачебно-педагогическую консуль-

тацию каждому обучающемуся. Для такого электронного Паспорта здоровья необходи-

мо ведение регулярного врачебно-педагогического контроля во время физкультурно-

оздоровительных занятий и внесение сведений о состоянии здоровья в электронную

базу. Предварительно медицинский работник выбирает наиболее подходящие показате-

ли состояния здоровья, определяет диапазон нормы для юношей и девушек. Эти сведе-

ния являются основой для разработки программного приложения соответствующими

специалистами. В дальнейшем при проведении той или иной функциональной пробы

и внесении результата в электронную базу, автоматически будет формироваться заклю-

чение по данному показателю и оценка функционального состояния физиологической

системы.

Например, артериальное давление в норме у юношей покое может составлять сле-

дующие диапазоны: систолическое 110—130 мм.рт.ст , диастолическое 60—80 мм.рт.

ст. Измерив фоновое артериальное давление врач или преподаватель физической

культуры вносит эти сведения в электронную базу, где автоматически формируется

экспресс-заключение: «давление соответствует норме», «давление повышено, наблю-

дается тенденция к гипертонии» или «давление понижено, наблюдается тенденция

к гипотонии».

Такие же варианты оценки могут быть продуманы с функциональными пробами. На-

пример, проба Ромберга, позволяющая оценить развитие нервно-мышечного аппарата.

Испытуемый стоит без обуви, плотно сдвинув стопы, руки вытянув вперед, пальцы рас-

слаблены, глаза закрыты. Нормальным считается устойчивое стояние, отсутствие дро-

жания рук и век в течение 15 секунд и более. Если у обучающегося результат по функ-

циональной пробе Ромберга ниже 15 секунд, то формируется заключение «показатель

ниже нормы, неудовлетворительная статическая координация». Если результат выше 15

секунд, то формируется заключение «показатель в пределах физиологической нормы,

хорошая статическая координация».

105

Аналогичные варианты оценки состояния здоровья можно выбрать по различным

показателям: соотношение веса и роста, частота сердечных сокращений в покое и по-

сле физической нагрузки, пульсовое давление систолический выброс, показатели рабо-

тоспособности, показатели развития дыхания и нервно-мышечного аппарата. Любой

обучающийся, имея электронный доступ к своим результатам функциональных проб,

получает возможность увидеть состояние своего здоровья, сравнить свои показатели

с показателями физиологической нормы, ознакомится с медицинским заключением.

Обучающийся сможет проследить динамику массы тела, функционального состояния

респираторной, сердечно-сосудистой систем, нервно-мышечного аппарата на протя-

жении нескольких лет обучения в высшем учебном заведении. Паспорт здоровья будет

стимулировать обучающегося к ответственному отношению к своему здоровью, актуа-

лизировать занятия физической культурой, повышать стремление к выполнению других

компонентов здорового образа жизни. Более того, Паспорт здоровья позволит выявить

случаи, когда показатели состояния здоровья находятся на границе нормы и патологии,

идентифицировать предпатологические или патологические состояния (в случае латент-

ной патологии, или в ситуации когда обучающийся подозревает о проблеме, но не об-

ращается к врачу).

Безусловно, возможны различные электронные варианты Паспорта здоровья,

но в дальнейшем следует обратить внимание на возможность включения в такие проек-

ты психофизиологических показателей. Поскольку наибольшая нагрузка обучающегося

связана с когнитивной деятельностью. Пробы с оценкой нервно-мышечного и кардио-

респираторного аппаратов позволяют дать некоторую оценку состояния нервной систе-

мы, но их необходимо дополнять психофизиологическими тестами на показатели ве-

личины силы, уравновешенности, подвижности нервных процессов, психологическими

тестами, определяющими уровень тревожности [17].

Так же в дальнейшем необходимо разрабатывать расширенные приложения к Па-

спорту здоровья, где обучающийся сможет получить более детальные сведения о полу-

ченном показателе, более подробную характеристику функционального состояния фи-

зиологической системы. Следует проработать возможности оценки функционального

состояния пищеварительной и иммунной систем организма [4]. Важным направлением

разработки Паспорта здоровья должны стать исследования по профилактике и ранней

диагностике употребления психоактивных веществ [6]. Большая сложность в разработ-

ке Паспорта здоровья сопряжена с оценкой состояния репродуктивной системы, оформ-

лением наукоемкого и доступного контента этого раздела в системе [13]. Тем не менее,

электронный паспорт здоровья не может полностью заменить полноценную индиви-

дуальную консультацию врача. Некоторые физиологические показатели в ряде случаев

остаются в пределах физиологической нормы, в то время как в организме развивается

скрытая патология. Более того, не смотря на то, что функциональные пробы, подбирае-

мые для таких массовых исследований, являются общепринятыми, на результаты в ряде

случаев могут оказывать волевые качества обследуемого [19].

Например, пробы с задержкой дыхания должны свидетельствовать о нормальной

функции воздухоподводящих путей, нормальных легочных объемах и емкостях, нор-

мальной функции переноса кислорода к тканям и его потребления [5]. Норма задержки

дыхания на выдохе у молодых мужчин составляет 35—40 секунд [8]. Однако эти резуль-

таты могут быть получены у обследуемого с незначительными нарушениями указанных

систем в том случае, когда обследуемый задерживает дыхание, включая волевой ком-

понент [7]. В этом случае обструктивную реакцию трахеи и бронхов на ранней стадии

выявить не удастся [18]. Поэтому разрабатывая различные варианты электронного Па-

спорта здоровья, необходимо учитывать эти нюансы. Необходимо разработать такую

систему размещения информации в программном продукте, чтобы обучающийся четко

106

осознавал, что Паспорт здоровья дает только некоторые предварительные оценки со-

стояния функциональных систем организма и не заменяет индивидуальную консульта-

цию квалифицированного медицинского работника.

Таким образом, такие системы мониторинга, как Паспорт здоровья, требуют даль-

нейшей модернизации и усовершенствования с учетом всех физиологических особен-

ностей организма человека.


1. Калабина Т. Н. Аборт: история вопроса и разрешения / Т. Н. Калабина // Материа-

лы конференций Института физической культуры, спорта и туризма Петрозаводского

государственного университета: Министерство образования и науки Российской Феде-

рации. — Петрозаводск, 2015. — С. 283—288.

2. Анализ и профилактика травматизма на уроках физической культуры по лыжной

подготовке в общеобразовательной школе / Т. Н. Калабина, Е. М. Солодовник, В. И. Ка-

лабин // Развитие физической культуры, спорта и туризма: опыт регионов: материалы

конференций Института физической культуры, спорта и туризма Петрозаводского госу-

дарственного университета. — Петрозаводск, 2016. — С. 144—151.

3. Киэлевяйнен Л. М. Анализ уровня двигательной активности разных возрастных

категорий учащихся / Л. М. Киэлевяйнен, Е. С. Галашова // Образование и общество. —

2015. — № 2 (91). — С. 34—37.

4. Алькин А. А. Влияние нерационального питания на организм человека / А. А. Аль-

кин, Л. Е. Блажевич // Туризм и образование: исследования и проекты: материалы Все-

российской научно-прктичской конференции. — Петрозаводск, 2017. — С. 253—256.

5. Возможности применения дыхательной гимнастики в перерывах между занятия-

ми в 10—11 классах / Л. Е. Смирнова, Н. Г. Блажевич, В. В. Симанов // Материалы кон-

ференций Института физической культуры, спорта и туризма Петрозаводского государ-

ственного университета. — Петрозаводск, 2015. — С. 311—318.

6. Десятиклассники и алкоголь / Е. С. Галашова, О. Е. Смирнова, Н. А. Ягелева // Ма-

териалы конференций Института физической культуры, спорта и туризма Петрозавод-

ского государственного университета. — Петрозаводск, 2015. — С. 265—269.

7. Значение афферентных С-волокон в сокращении гладкой мускулатуры тра-

хеи и бронхов крысы / В. М. Кирилина, О. Е. Смирнова, Л. Е. Блажевич, А. Н. Федин,

А. И. Кривченко, Е. Р. Никитина // Российский физиологический журнал им. И. М. Сече-

нова. — 2018. — Т. 104. — № 1—12. — С. 87—95.

8. Значение физической культуры и здорового образа жизни в ранней профилакти-

ке хронической обструктивной болезни легких и бронхиальной астмы // V Междуна-

родный конгресс учителей физической культуры и специалистов, пропагандирующих

здоровый образ жизни «ГТО в школу»; II Всероссийская научно-практическая конфе-

ренция с международным участием «Научно-методическое обеспечение внедрения Все-

российского физкультурно-спортивного комплекса в образовательных организациях,

реализующих программы общего и профессиональбного образования»; Всероссийская

научно-практическая конференция с международным участием «Здоровье и образова-

ние» материалы. — Петрозаводск, 2015. — С. 109—113.

9. Контрольное тестирование учащихся в рамках проекта «Внедрение комплекса

ГТО в образовательных учреждениях Республики Карелия» / В. М. Кирилина, К. Н Ки-

вер, Л. Е. Смирнова // Физическая культура и спорт в системе образования России: ин-

новации и перспективы развития : материалы Всероссийской научно-практической кон-

107

ференции. — Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский государственный университет,

2014. — С. 132—138.

10. Меры государственных властей, а также действия местного населения поборьбе

с эпидемиями на территории Северного Приладожья в XIX веке / А. А. Пашкова // Раз-

витие физической культуры, спорта и туризма: опыт регионов: материалы конференции

Института физической культуры, спорта и туризма Петрозаводского государственного

университета. — Петрозаводск, 2016. — С. 155—157.

11. Общефизическая и прикладная подготовка начинающих туристов к категорий-

ным походам / В. И. Калабин, Т. Н. Калабина, Я. В. Исакова // Туризм и образование: ис-

следования и проекты: материалы Всероссийской научно-практичской конференции. —

Петрозаводск, 2017. — С. 114—119.

12. Организация и проведение безопасных летних походов с обучающимися /

Т. Н. Калабина, В. И. Калабин, В. О. Соколов // Туризм и образование: исследования

и проекты: материалы Всероссийской научно-пракатичской конференции. — Петроза-

водск, 2017. — С. 110—114.

13. Калабина Т. Н. Особенности преподавания темы «Профилактика инфекций пере-

даваемых половым путем» в рамках новых ФГОС ВПО / Т. Н. Калабина // Материалы

конференций Института физической культуры, спорта и туризма Петрозаводского госу-

дарственного университета. — Петрозаводск, 2015. — С. 270—277.

14. Особенности физической подготовленности студентов 4 курса по дисциплине

«Теория и методика легкой атлетики» / В. И. Калабин, Т. Н. Калабина, Е. А. Лансков // V

Международный конгресс учителей физической культуры и специалистов, пропаганди-

рующих здоровый образ жизни «ГТО в школу»; II Всероссийская научно-практическая

конференция с международным участием «Научно-методическое обеспечение внедре-

ния Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса в образовательных органи-

зациях, реализующих программы общего и профессиональбного образования»; Всерос-

сийская научно-практическая конференция с международным участием «Здоровье и об-

разование» материалы. — Петрозаводск, 2015. — С. 83—86.

15. Калабина Т. Н. Отношение студенческой молодежи к более раннему выявлению

онкологических заболеваний / Т. Н. Калабина // Развитие физической культуры, спорта

и туризма: опыт регионов: материалы конференций Института физической культуры,

спорта и туризма Петрозаводского государственного университета. — Петрозаводск,

2016. — С. 136—139.

16. Питкярантская больница — в авангарде здоровьесбережения в Северном При-

ладожье во второй половине XIX века / А. А. Пашкова // Развитие физической культуры,

спорта и туризма: опыт регионов: материалы конференций Института физической куль-

туры, спорта и туризма Петрозаводского государственного университета. — Петроза-

водск, 2016. — С. 153—155.

17. Психологическая безопасность на уроке / Л. Е. Смирнова, Е. М. Бояринова //

V Международный конгресс учителей физической культуры и специалистов, пропаган-

дирующих здоровый образ жизни «ГТО в школу»; II Всероссийская научно-практическая

конференция с международным участием «Научно-методическое обеспечение внедре-

ния Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса в образовательных органи-

зациях, реализующих программы общего и профессиональбного образования»; Всерос-

сийская научно-практическая конференция с международным участием «Здоровье и об-

разование» материалы. — Петрозаводск, 2015. — С. 113—115.

18. Кирилина В. М. Роль тучных клеток в физиологических реакциях гладкой мышцы

трахеи и бронхов : [монография] / В. М. Кирилина, Л. Е. Блажевич; М-во образования

108

и нвуки Рос. Федерации, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. образования

Петрозавод. гос. ун-т. — Петрозаводск: Издательство ПетрГУ, 2017. — 79 с.

19. Состояние онкологической службы и онкозаболеваемости в Республике Карелия

/ Т. Н. Калабина, Л. Е. Блажевич, Е. В. Пташинская // Развитие физической культуры,

спорта и туризма: опыт регионов: материалы конференций Института физической куль-

туры, спорта и туризма Петрозаводского государственного университета. — Петроза-

водск, 2016. — С. 130—144.

109

УДК 911.3

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ

Литвин Андрей Сергеевич


Аннотация: В статье идет речь о географических аспектах ценностей. Так активно

и разнопланово, как в России, понятие «национальные ценности» больше нигде в мире

не используется. Хотя оно по-прежнему встречается на постсоветском пространстве.

В частности, в публикациях педагогов Украины, авторов из Казахстана. В целом, в Цен-

тральной и Восточной Азии формулированию ценностей своих стран и народов уделяют

повышенное внимание. Большинство стран мира не используют это понятие.

Ключевые слова: ценности, национальные ценности, география

GEOGRAPHICAL ASPECTS OF NATIONAL VALUES

Litvin Andrey


Annotation: Th e article deals with the geographical aspects of values. So actively and di-

versely as in Russia, the concept of “national values” is not used anywhere else in the world.

Although it is still found in the post-Soviet space. In particular, in the publications of teachers

of Ukraine, authors from Kazakhstan. In general, in Central and East Asia, the formulation of

the values of their countries and peoples is given increased attention. Most countries in the

world do not use this concept.

Keywords: values, national values, geography

Ценности — всё, что ценится, имеет важное значение для конкретного индивида, для

какой-либо социальной общности, в том числе для определённого государства, для че-

ловечества в целом. Существуют различные территориальные сочетания ценностей и их

различия от места к месту. Таким образом, можно говорить о географических аспектах

ценностей. Чаще всего ценности подразделяют на материальные и духовные. Различают

также природные и социальные ценности. Основополагающими для человека являют-

ся природные ценности, связанные с потребностями в пище и жилье, удовлетворением

других биологических потребностей. Для государства естественная ценность — впол-

не определённая географически территория, надлежащая защита которой обеспечивает

безопасность страны. Природные ресурсы являются также важными природными цен-

ностями общества и государства.

Польский учёный Л. Колаковский [10] выделил следующие пары социальных цен-

ностей, которые конфликтуют друг с другом как антагонистические: безопасность

и свобода; свобода и равенство; равенство и личные права; собственность и справед-

ливость. По его мнению, указанные конфликты не могут быть решены признанием

одной ценности за счёт другой, а только одновременным их признанием и развитием.

Это является главным условием урегулирования конфликтности указанных пар цен-

ностей, а следовательно, и возможных конфликтов в обществе. При этом, чем более

универсальная ценность, тем больше её интегрирующая функция в обществе. Напри-

мер, предоставление приоритета свободе в принципе отрицает приоритет равенства,

поскольку свобода предполагает наличие частной собственности — человек, у кото-

рого нет частной собственности, не может быть свободным в принципе. Но наличие

частной собственности неизбежно приводит к неравенству. Исторический опыт до-

110

казывает, что указанные противоречия обостряются на переломных этапах развития

общества и государственного строительства.

Исследованием ценностей активно занимаются сотрудники Института социологии

НАН Украины. Так, в частности, А. А. Ручка исследует ценностные приоритеты насе-

ления Украины и выделяет пять ценностных синдромов. Первый ценностный синдром

охватывает витальные ценности — здоровье (4,74 балла по 5-балльной шкале), семья

(4,72), дети (4,67), благосостояние (4,67) (средний балл — 4,73). Второй ценностный син-

дром охватывает социальные ценности: создание в обществе разных возможностей для

всех, благоприятный морально-психологический климат в обществе, социальное равен-

ство (средний балл — 4,06). Третий ценностный синдром охватывает самореалізаційні

ценности: интересная работа (труд), общественное признание, повышение образова-

тельного уровня, расширение культурного кругозора (средний балл — 3,70). Четвёртый

ценностный синдром охватывает политико-гражданские ценности: государственная

независимость страны, демократическое развитие страны, участие в деятельности по-

литических партий и общественных организаций (средний балл — 3,51). Пятый цен-

ностный синдром охватывает традиционалистские ценности: национально-культурное

возрождение, участие в религиозной жизни (средний балл — 3,47) [19, с. 118]. То есть, по

данным Института социологии НАН Украины, приоритетными для украинцев являются

витальные и социальные ценности.

Национальные ценности — ценности определённой нации или национальности. На-

циональность — в современном русском языке термин, обозначающий принадлежность

человека к определённой этнической общности. В статье 26 Конституции Российской

Федерации — России указано, что каждый вправе определять и указывать свою нацио-

нальную принадлежность, и никто не может быть принуждён к определению и указанию

своей национальной принадлежности. В Казахстане национальность, как и в советское

время, определяется на основании задокументированной национальности родителей,

а дети из смешанных семей могут выбрать национальность отца или матери. В Китае

к национальностям относят этнические группы, отличные от титульной нации и насе-

ляющие особые автономные районы. В большинстве современных европейских языков

соответствующий термин (например, английское nationality) в официальных докумен-

тах обозначает государственную принадлежность — гражданство или подданство. При

этом, русскому слову «национальность» больше соответствует термин ethnicity.

Соответственно существует два основных подхода к пониманию нации как крупной

социокультурной общности индустриальной и постиндустриальной эпох: 1) политическая

нация граждан определённого государства и 2) этнонация с единым языком и самосозна-

нием. При любом подходе, общечеловеческие ценности стоят выше национальных, по-

скольку признаются подавляющим большинством людей во всех странах мира. Согласно

принципам ООН, нация — политическое сообщество граждан (подданных) определён-

ной страны, которые живут на её территории и причисляют себя к ней вне зависимости

от своего этнического происхождения. Нация выражает экономическую и культурно-

историческую общность людей, которые её образуют. И всё же рассмотрим как политико-

географические, так и этногеографические аспекты национальных ценностей.

Так широко, как в России, понятие «национальные ценности» больше нигде не ис-

пользуется. Причём, этнопсихологи полагают, что национальные ценности — совокуп-

ность духовных идеалов представителей тех или иных этнических общностей, в которых

находит отражение их историческое своеобразие. Они выступают в роли социально-

и нормативно-культурных аксиом поведения людей одной этнической принадлежности.

В условиях социальной аномии (разрушения социальных структур и нравственных ори-

ентиров поведения) защита национальных ценностей иногда служит «оправданием» тех

или иных правовых и политических действий, как это было, например, в нацистской Гер-

111

мании. Национальные ценности очень активно влияют на характер межнациональных

отношений, часто находят выражение в национализме. В этой связи важно их понять,

выяснить, насколько они, проявляясь в поступках, действиях и поведении отдельных

представителей той или иной этнической общности, являются соответствующими инте-

ресам всей нации [15, с. 203]. А. В. Возженников считает, что национальные ценности —

это имеющиеся и идеальные социальные, материальные и духовные блага, удовлетво-

ряющие потребности и интересы людей и способствующие прогрессивному развитию

лица, общества и государства [5, с. 14]. Всё чаще в современной России национальные

ценности рассматриваются как государственные, причём, среди них выделяют базовые.

В 2018—2019 гг. проводится уже IV Всероссийский конкурс детского и юношеского твор-

чества, который так и называется — «Базовые национальные ценности» [1].

Е. Потапова пишет [17], что базовые национальные ценности российских граждан

как категория начали формироваться с начала 1990-х годов, с утверждением РФ в ка-

честве суверенного государства, и определены главным государственным документом.

В Конституциии России можно выделить шесть главных духовных идеалов. К первому

относится утверждение свобод и прав человека, а также гражданского мира и согласия.

Эта ценность не только обозначена в преамбуле. Она проходит через весь текст Кон-

ституции. А во второй статье приведены высшие государственные ценности. К ним от-

носятся следующее: человек, его свободы и права. Ещё в список, в котором обозначены

базовые национальные ценности России, входят самоопределение и равноправие наро-

дов, вера в справедливость и добро, а также память предков, что передали нам уважение

и любовь к Отечеству. Третьим духовным идеалом является несокрушимость демокра-

тии и суверенная государственность. К четвёртой группе ценностей принято относить

процветание и благополучие нашего Отечества. А к пятой — ответственность за него.

Последней установкой, входящей в перечень ценностей, является осознание граждани-

на частью мирового сообщества.

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждани-

на России» (Федеральный государственный образовательный стандарт, 2011 год) [11]

на первом месте среди базовых национальных ценностей является патриотизм. Руково-

дитель проекта, бывший учитель географии Александр Михайлович Кондаков считает,

что главная цель средней школы — воспитание патриота. В связи с этим предлагает со-

кратить число предметов в старших классах до девяти, оставив обязательными лишь

физкультуру, основы безопасности жизнедеятельности, «гражданскую зрелость» и «Рос-

сия в мире». По учебнику бывшего руководителя издательства «Просвещение» Алексан-

дра Ярославовича Данилюка [7] российские школьники 4—5 классов изучают «Основы

светской этики» (Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы ре-

лигиозных культур и светской этики). Валерий Александрович Тишков в 1989—2015 гг.

был директором Института этнологии и антропологии им. Н. Н. Миклухо-Маклая РАН.

В этнологии В. А. Тишков является сторонником конструктивистского подхода к эт-

ническим явлениям. Он фактически отрицает существование этносов. По мнению укра-

инского этнолога Василия Балушка [3], распространение в последнее время среди рос-

сийских учёных идей конструктивизма, которые заимствованы на Западе, в частности

в Северной Америке, судя по всему, подпитывается правящими кругами официальной

Москвы. Почвой для возникновения этого направления в американской социально-

культурной антропологии послужила специфическая этническая среда Северной Аме-

рики. В России же почвой для распространения идей конструктивизма, активным вы-

разителем которых является В. А. Тишков, выступает специфическая политическая си-

туация распада имперского по сути российского государства, развертывание процессов

национального и этнического самоопределения среди народов входящих в его состав,

которая ранее тормозилась государственным механизмом, и всё более заметные про-

112

явления процессов этногенеза в среде пока ещё единого русского этноса, который, рас-

селившись, занял несколько совершенно самостоятельных так называемых этногенети-

ческих ниш. Причём, если действие природно-географического компонента этих ниш

можно в какой-то мере нейтрализовать с помощью технологических средств современ-

ной цивилизации, то продолжающаяся ассимиляция россиянами местных аборигенных

этносов чрезвычайно усилила и усиливает дальше действие социального компонента.

Российские конструктивисты из политических соображений выступают с заимствован-

ной на Западе концепцией, по которой всякий этнос — это всего лишь «идеологический

конструкт», создаваемый этнически сознательной интеллигенцией; только потом, в ре-

зультате её целенаправленных действий идея определённого этнического самосознания

вносится в широкие народные массы. В. А. Тишков применил такую концепцию к наци-

ям на постсоветском пространстве.

В России продолжают активно использовать понятие «национальные ценности». Так,

в ноябре 2017 года Комитет Госдумы по законодательству одобрил проект закона, даю-

щий право парламенту запрещать своим постановлением въезд в страну определённых

иностранцев. В том числе тех, кто, по мнению депутатов, «ущемляет национальные цен-

ности» россиян [4].

В начале 2014 года была предпринята попытка издавать электронный журнал «Вест-

ник Российского Института Национальных Ценностей». Однако, поскольку институт

просуществовал всего несколько месяцев, вышла только первая часть первого номера

издания, преимущественно с публикациями А. Н. Алфёрова. В этом журнале была по-

мещена статья А. Некрасовой «Шведские ценности в школе и дома», которая ставила,

в частности, вопрос: есть ли такое понятие как «национальные ценности Швеции» и,

если есть, то как к ним относятся в обществе? Файлы этого журнала, вероятно, были

удалены [15], а словосочетание «национальные ценности» (nationella värden) в Швеции

встречается очень редко. В ходе опроса, проведённого газетой «Dagens Nyheter» и ин-

ститутом Ipsos, выяснилось, что 36% жителей Швеции не знают, что собой представ-

ляют ценности, на которые ориентируется их страна. А каждый десятый респондент

и вовсе заявил, что сама по себе концепция неких национальных ценностей является

«нонсенсом». Лучше других в ценностях разбираются сторонники антииммигрантской

партии [23].

Народы мира бережно хранят свои ценности, но, как правило, не называют их «на-

циональными». Например, язык — безусловная ценность. В непереводимом финском

слове «Sisu» заключены такие важнейшие качества финнов, как мужество, упорство,

целеустремлённость и выдержка. Чертами национального характера граждан США яв-

ляются: индивидуализм, самостоятельность и независимость, дух соперничества, дух

кооперации, прямота и искренность, жизнерадостность, пунктуальность, энергичность,

доверчивость, патриотизм, благотворительность. Немцы высоко ценят образованность

(Bildung), подразумевая под ней образование и общую культуру. Если вы не демонстри-

руете свою образованность, то немцы воспринимают это не как проявление скромности,

а как признание собственного невежества [22].

Концепция Национальной безопасности Грузии (2005 г.) объявляет фундаменталь-

ными национальными ценностями независимость, свободу, демократию и верховенство

закона, благосостояние, мир, безопасность [12]. Но у народов Кавказа сохраняется осо-

бый взгляд на нравственные достоинства. Понятие «апсуара» — «абхазство» — чаще

всего толкуется как совокупность самобытных абхазских традиций и обычаев. Апсуа-

ра включает в себя черты идеальной личности: честь и совесть, благородство и галант-

ность, мужество и человеколюбие, гостеприимство и уважение к старшим, скромность

и терпение. У абхазов, как у других народов Кавказа, есть обычай ахацгылара — почита-

ние вставанием [2].

113

У чеченцев большое место занимает понятие «сий», которое на русский язык можно

приблизительно перевести как «честь». Приветствуя других, чеченцы желают не здоро-

вья, а свободы. Яхь — постоянное стремление чеченцев в хороших поступках и качествах

(щедрость, храбрость и т. д.) быть не только не хуже окружающих, а наоборот, превзой-

ти их, постоянно находиться в состоянии состязательности. В этом состоянии человек

пребывал с того момента, как начинал осознавать себя и до самой смерти. Много труд-

ностей, которые казались непреодолимыми, преодолевал тот, кто вступал в состязание

с окружающими и даже с одним определённым человеком. Чеченец, обладающий всеми

нравственными достоинствами, почитается достигшим наивысшей степени [16].

Определённые сходства можно наблюдать у народов Центральной и Восточной

Азии. Сдержанность, выносливость, трудолюбие, усердие, законопослушание, уважение

старших, стремление к совершенству и безупречности — основы менталитета японцев

с древности и до наших дней. В ноябре 2012 г. в отчётном докладе ЦК на XVIII съезде

Коммунистической партии Китая были представлены «сердцевинные социалистические

ценностные воззрения». Набор из 12 ценностей состоит из трёх групп. Ценностями го-

сударства являются богатство и сила, демократия, цивилизация, гармония. Ценностями

общества являются свобода, равенство, справедливость, правовое правление. Ценности

человека — патриотизм, преданность делу, честность, дружественность [12].

По словам вице-президента РОО «Женщины Бурятии. Наследие Оэлун» Бутидма

Зыдрабын, у бурят и монголов есть сильные исторические предпосылки для создания

кодекса чести «Шэнэ Бэлиг». И, в принципе, можно сказать, что Чингисхан, создавая

свою империю, в первую очередь создал свод законов Яса Чингисхана и Бэлиг, где ука-

зывалось как себя вести, на какие ценности опираться [9].

В Узбекистане под национальными ценностями понимают традиции и обычаи, имею-

щие большое значение для народа. Первоначально ценности формируются на местном

уровне: в Хорезме, Сурхандарье, Бухаре, Самарканде, Ташкенте, Фергане и других об-

ластях. Затем, лучшие из них, отобранные в течение столетий, становятся общенацио-

нальными [6].

Казашка Г. Р. Сагынаева [20] считает, что самое главное правило в деле воспитания

и образования — не принимать за образец чуждые природе казахов иностранные ин-

струкции. Широко и глубоко осветил вопрос о национальных ценностях блогер Ма-

рат Толибаев: «Издревле казахскими национальными ценностями считались: свобода

(любой казах мог за одну ночь собрать свою юрту и откочевать с семьей в другой аул

или в бескрайнюю степь); взаимовыручка (знаменитый казахский обычай «асар», когда

весь аул помогал построить дом или собрать новое стадо скота взамен сгоревшего жи-

лища или павшего от джута стада); гостеприимство (обычай, обусловленный ценностью

любого странника в безлюдных степях); уважение к старшим (в определённых пределах

вполне положительное явление, связывающее поколения). Эти и ряд других ценностей

сохраняют актуальность и по сей день. В то же время есть и такие ценности, которые

явно не вписываются в современные реалии. Например, трайбализм (разделение единой

нации по родам, оказание различных привилегий по родовому признаку, что недопусти-

мо, особенно на государственной службе); протекционизм (оказание противоправной

поддержки друзьям и родственникам в различных вопросах, так называемое телефон-

ное право или «принцип баке-саке»); кичливость (выставление напоказ своих реальных

или мнимых достоинств в части материального богатства, родственных связей, соб-

ственных достижений или достижений близких). Мы могли бы гармонично сочетать,

например, свободу личности с уважением к старшим. То есть, каждый молодой человек

должен с уважением относиться к старшему поколению, но при этом старшее поколе-

ние не должно ограничивать молодёжь в выборе ею своего жизненного пути. Образец

такой гармонии мы видим в японском обществе. Или, к примеру, свойственные Западу

114

индивидуализм и эгоизм могут сочетаться с взаимовыручкой в обществе. Так уже и про-

исходит во многих европейских странах. Важными элементами такой конструкции яв-

ляются добровольность и сознательность. То есть, насытившись своим эгоизмом, люди

из соображений гуманности (но ни в коем случае не по принуждению) делятся благами

с нуждающимися. Конечно, приоритет должен быть за обществом в целом. В идеале оно

первично, а государство вторично. То есть, теоретически общество возникло раньше

и уже для удовлетворения своих нужд создало государство. Поэтому общество диктует

государству свои ценности, а не наоборот. Семья, школа в данном случае тоже вторич-

ны. Они всего лишь зеркально отражают явления, происходящие в обществе. Например,

если в обществе в целом царит диктат силы во взаимоотношениях, то такая модель по-

ведения (с позиции силы) будет неизбежно присутствовать и в семье, и в школе. Этниче-

ский аспект ещё будет присутствовать определенное время в национальных ценностях.

Если же рассматривать отдалённую перспективу, например, на 30—50 лет вперёд, то, не-

сомненно, по мере глобализации мира, то есть более свободного перемещения людей по

свету и более свободного перетока информации, морально-этические ценности будут

унифицироваться и трансформироваться в общечеловеческие» [24].

Различные взгляды на сущность и содержание понятия «национальные ценности» на-

блюдаются среди учёных Украины. Например, С. В. Ларин считает [13], что ценность —

должное и желаемое, в отличие от реального, действительного. М. И. Боришевский рас-

сматривает национальное самоутверждение личности как одну из определяющих ролей

«наставления человека на выбор личностно значимых целей, определяемых системой

этнических и национальных ценностей, достижение которых (целей) может удовлетво-

рять стремление человека занять желаемое место в шкале таких ценностей» [18, с. 32].

Вместе с тем он отмечает, что «общечеловеческие ценности в отношении явлений этни-

ческих, национальных являются абстракцией, которая может иметь своё выражение, то

есть воплощение в форме конкретного, реально существующего явления — националь-

ных ценностей» [18, с. 268—269]. К национальным ценностям можно отнести этниче-

ские и национальные черты сообщества, осознание членами сообщества собственной

ответственности за судьбу своего этноса, нации и самооценки о наличии гражданско-

патриотических качеств. Учёный утверждает, что когда сформировано национальное

сознание, то личность осознает себя частью определённой национальной (этнической)

общности и оценивает себя как носителя национальных (этнических) ценностей, сло-

жившихся в процессе длительного исторического развития национального сообщества,

его самореализации как субъекта социальной действительности.

Понятие «национальные ценности» используют некоторые педагоги Украины [21].

В одной из диссертаций [14] национальные ценности определены как сложно построен-

ное образование, которое оказывается в сфере субъектно-объектных отношений, отра-

жающих позитивную значимость символов, знаков, явлений, мифов, которые являются

признанными определённым сообществом и несут в себе духовно-энергетический заряд,

присутствующий в психическом мире самих носителей культуры, который благодаря

эмоциональному насыщению воспринимается ими как их собственная духовная интен-

ция. Подчеркнуто, что механизмом формирования национальных ценностей выступает

национальная культура и её составляющие: язык, традиции, обычаи, обряды, фольклор,

искусство, этикет, быт, отдельные личности-национальные символы, которые выпол-

няют двойную роль: с одной стороны сами выступают национальными ценностями, а с

другой — являются механизмом их формирования. А функционирование национальных

ценностей связано с мировоззрением, национальным самосознанием, национальным

характером и самой духовностью народа.

Резюмируя, можно ещё раз подчеркнуть, что так активно и разнопланово, как в Рос-

сии, понятие «национальные ценности» больше нигде в мире не используется. Хотя оно

115

по-прежнему встречается на постсоветском пространстве. В частности, в публикациях

педагогов Украины, авторов из Казахстана. В целом, в Центральной и Восточной Азии

формулированию ценностей своих стран и народов уделяют повышенное внимание.

Спецификой достоинств человека выделяются народы Кавказа. На Западе сложились

стереотипы относительно характерных черт того или иного народа, но не национальных

ценностей. Большинство стран мира не используют это понятие.


1. IV Всероссийский конкурс детского и юношеского творчества «Базовые

национальные ценности» // Межрегиональная общественная организация содействия

духовно-нравственному и творческому развитию личности «Гармония мира». —

[Электронный ресурс]. URL: http://mooworldharmony.ru/p34aa1.html (дата обращения:

25.09.2018).

2. Апсуара — морально-этический кодекс абхазов // Sputnik-abkhazia. —

[Электронный ресурс]. URL: https://sputnik-abkhazia.ru/culture/20141016/1013195507.

html (дата обращения: 25.09.2018).

3. Балушок В. Этническое и национальное: динамика взаимодействия / В. Балушок //

Социология: теория, методы, маркетинг. — Киев, 1999. — № 1. — С. 105.

4. В Госдуме считают, что они могут ограничивать въезд в страну иностранцам,

«ущемляющим национальные ценности» // Медуза. 22 ноября 2017. — [Электронный

ресурс]. URL: https://meduza.io/news/2017/11/22/v-gosdume-razreshili-deputatam-

ogranichivat-v-ezd-v-stranu-inostrantsam-uschemlyayuschim-natsionalnye-tsennosti (дата

обращения: 25.09.2018).

5. Возженников А. В. Национальная безопасность: теория, практика, стратегия /

А. В. Возженников. — Москва : НПО «Модуль», 2000. — 240 с.

6. Возрождение национальных ценностей Узбекистана. — [Электронный ресурс].

URL: http://testhistory.ru/history.php?id=his_5_99 (дата обращения: 25.09.2018).

7. Данилюк А. Я. Основы светской этики. 4—5 классы: учебник для

общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе /

А. Я. Данилюк. — Москва : Просвещение, 2013. — 63 с. (Основы духовно-нравственной

культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики) (ФГОС).

8. Китай провозгласил свои ценности. — [Электронный ресурс]. URL: https://anna-

tubten.livejournal.com/554506.html (дата обращения: 25.09.2018).

9. Кодекс чести бурят составят на основе степного закона Чингисхана .— [Электронный

ресурс]. URL: http://nazaccent.ru/content/10145-kodeks-chesti-buryat-sostavyat-na-osnove.

html (дата обращения: 25.09.2018).

10. Колаковський Л. Мої правильні погляди на все / Л. Колаковський. — Кіев : Вид.

дім «Києво-Могилян. акад.», 2005. — 280 c.

11. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. — Москва: Просвещение, 2014. —

23 с. (Стандарты второго поколения) (ФГОС).

12. Концепция национальной безопасности Грузии. — [Электронный ресурс]. URL:

https://sputnik-georgia.ru/spravka/20100509/213153512.html (дата обращения: 25.09.2018).

13. Ларін С. В. Сутність та зміст поняття «національні цінності» в контексті сучасних

дослідницьких підходів / С. В. Ларін // Вісник Національної академії державного

управління при Президентові України. — 2016. — № 2. — С. 44—50.

14. Лебідь І. В. Національні цінності у виховному процесі загальноосвітньої школи

116

(теоретико-методологічний аспект) / І. В. Лебідь / Рукопис. Дисертація на здобуття

наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 — загальна

педагогіка та історія педагогіки. Центральний інститут післядипломної педагогічної

освіти АПН України. — Київ, 2002.

15. Некрасова А. Шведские ценности в школе и дома / А. Некрасова // Вестник

Российского Института Национальных Ценностей. — 2014. — № 01. — [Электронный

ресурс]. URL: http://rinv.esrae.ru/1—12 (дата обращения: 25.09.2018).

16. Основные ценности чеченской народной культуры // Нохчалла. — [Электронный

ресурс]. URL: https://nohchalla.com/obychai-i-tradicii/1583-osnovnye-tsennosti-chechen-

skoj-narodnoj-kultury (дата обращения: 25.09.2018).

17. Потапова Е. Базовые национальные ценности. Формирование базовых

национальных ценностей / Е. Потапова. — [Электронный ресурс]. URL: http://fb.ru/

article/300519/bazovyie-natsionalnyie-tsennosti-formirovanie-bazovyih-natsionalnyih-tsen-

nostey (дата обращения: 25.09.2018).

18. Психологічні закономірності розвитку громадянської свідомості та самосвідомості

особистості: в 2 т. / М. И. Боришевський, М. І. Алексеева, В. В. Антоненко. — Кіев, 2001. —

Т. 2. — 308 с.

19. Ручка А. Ціннісна ментальність вікових груп соціуму / А. Ручка // Соціологічні

дослідження культури: концепції та практики. — Кіев: Інститут соціології, 2010. — С.

117—127.

20. Сагынаева Г. Р. Национальные ценности — это основа системы непрерывного

образования / Г. Р. Сагынаева // Молодой ученый. — 2017. — № 10(1). — С. 82—

84. — [Электронный ресурс]. URL: https://moluch.ru/archive/144/40439/ (дата обращения:

25.09.2018).

21. Сазонова О. В. Поняття «національні цінності» як педагогічна проблема /

О. В. Сазонова // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету ім.

Т. Г. Шевченка. Серія: Педагогічні науки. — № 132. — С. 35—37. — [Электронный ресурс].

URL: http://visnyk.chnpu.edu.ua/?wpfb_dl=2399 (дата обращения: 25.09.2018).

22. Система ценностей немцев // Best Country. 07 April 2015. — [Электронный ресурс].

URL: http://www.best-country.org/article/44 (дата обращения: 25.09.2018).

23. Степанова Е. Более трети шведов не могут назвать национальные ценности /

Е. Степанова // За рубежом. — [Электронный ресурс]. URL: https://www.zarubejom.ru/bol-

ee_treti_shvedov_ne_mogut_nazvat_natsionalnye_tsennosti (дата обращения: 25.09.2018).

24. Кенже Татиля. Казахские национальные ценности: что сохранить, а с чем

безжалостно расстаться / Татиля Кенже // Central Asia Monitor 10.08.2018. — [Электронный

ресурс]. URL: https://camonitor.kz/31484-kazahskie-nacionalnye-cennosti-chto-sohranit-a-

s-chem-bezzhalostno-rasstatsya.html (дата обращения: 25.09.2018).

25. Этнопсихологический словарь / под ред. В. Г. Крысько, Д. И. Фельдштейна. —

Москва : МПСИ, 1999. — 343 с. (Библиотека психолога).

117

УДК 712

ЛАНДШАФТНОПЛАНИРОВОЧНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕРРИТОРИИ

ВЫТЕГОРСКОГО СКВЕРА г. ПЕТРОЗАВОДСКА

Гаврилова Ольга Ивановна

Филиппович Ирина Михайловна


Аннотация: При проектировании сквера учитывался рельеф участка, инсоляцион-

ный и гидрологический режимы, биологические, экологические и декоративные особен-

ности растений, принципы и закономерности организации объемно-пространственной

композиции. При инвентаризации территории было установлено, что самым распро-

страненным видом на территории сквера является береза повислая, которая составляет

17% от общего числа деревьев, и спирея иволистная, составляющая 33%. На территории

сквера было выделено 10 видов деревьев и 4 вида кустарников. Все растения находятся

в основном в хорошем состоянии (70%). После комплексного анализа территории было

выявлено, что на территории сквера отсутствуют места для отдыха и комфортного пре-

бывания посетителей на территории. Также, территория не оборудована малыми ар-

хитектурными формами. В связи с этим, была выделена зона тихого отдыха, в которой

размещены площадка для отдыха, площадью 131 м2 и беседка. Также запроектированы

такие элементы МАФ, как скамейки и урны. Около здания часовни запроектированы

цветники.

Ключевые слова: сквер, ландшафтное проектирование, планировка, озеленение, бла-

гоустройство.

LANDSCAPEPLANNING ORGANIZATION OF THE TERRITORY

OF VYTEGORSKY SQUARE, PETROZAVODSK

Gavrilova Olga

Filippovich Irina


Annotation: When designing the object, the site relief, insolation and hydrological regimes,

biological, ecological and decorative features of plants, principles and laws of the organization

of the volume-spatial composition were taken into account. During the inventory of the ter-

ritory, it was found that the most common species in the square of the park is hanging birch,

which makes up 17% of the total number of trees, and the spirea is willow, 33%. On the territory

of the square 10 species of trees and 4 kinds of bushes were identifi ed. All plants are mostly in

good condition (70%). After a comprehensive analysis of the territory, it was revealed that there

are no places for rest and comfortable stay of visitors on the territory in the square. Also, the

territory is not equipped with small architectural forms. In this regard, a quiet recreation area

was allocated, in which a recreation area of 131 m2 and a gazebo are located. Also designed

such elements of the IAF as benches and litter bins. Near the chapel building fl ower beds are

designed.

Keywords: square, landscape design, planning, gardening, landscaping.

Проектирование и реконструкция зеленых насаждений в городе заключается в необ-

ходимости облагораживания территорий и поддержания их эстетического вида, а также

комфортных условий проживания и доступности для всех категорий граждан. В настоя-

щее время все большее значение приобретают мероприятия по улучшению окружающей

118

среды, озеленению, благоустройству городов и населенных мест. Возрастает значение

естественной природы в озеленении города, формировании его внешнего облика. Озе-

ленение парков и скверов городских территорий создает благоприятные санитарно-

гигиенические условия города и оказывают положительное влияние на психологическое

состояние человека.

Внутригородские озелененные территории способны наиболее эффективно выпол-

нять функции экологической защиты, если они образуют единую систему, природный

каркас города. Они выполняют защитные, рекреационные, декоративные функции, то

есть создают благоприятные условия для жизнедеятельности и отдыха населения. Зеле-

ные насаждения с успехом можно использовать для очищения городской среды от пыли

и газа; листовые пластины растений способны задерживать большое количество пыле-

видных частиц находящихся в воздухе. Зеленые насаждения в городе улучшают микро-

климат городской территории, оказывая существенное влияние на температуру воздуха,

они снижают скорость ветра, поглощают углекислый газ и выделяют кислород, а также

имеют большое значение в борьбе с шумом.

Скверы небольшой площади, расположенные рядом с пешеходными дорожками,

вблизи общественных зданий, культурно-общественных центров, также важны для фор-

мирования облика города и удобства населения.

Объектом проведенной работы являлся Вытегорский сквер, расположенный в юго-

восточной части Петрозаводска, в микрорайоне Старая Кукковка. Площадь сквера со-

ставляет 1,2 га (12312 м2). Границами Вытегорского сквера являются: с севера — развил-

ка Вытегорского шоссе и ул. Лыжной; с юга — стройплощадка автомобильного дилер-

ского центра; с запада — ул. Лыжная; с востока — улица Строителей. Сквер является

внутригородской территорией общего пользования и предназначен для кратковремен-

ного отдыха, а также является коротким пешеходным маршрутом от ул. Лыжная до оста-

новки общественного транспорта, идущего в сторону микрорайона «Ключевая». На тер-

ритории Вытегорского сквера расположена часовня во имя святых Первоверховных

апостолов Петра и Павла, приписанная к Александро-Невскому кафедральному собору.

Петропавловская часовня, одна из первых восстановленных в Петрозаводске часовен,

построена в память о снесенной Петропавловской церкви. Проектировщиком является

известный карельский архитектор Николай Владиславович Куспак. В 1995 году право-

славная общественность, во главе с директором дома «Журавка» Евгением Кузькиным,

ныне священником, предложила жителям Петрозаводска воссоздать потерянный храм.

4 ноября 1995 года началось строительство новой часовни. Местом для строительства

часовни выбрали на возвышенности у развилки Вытегорского шоссе и улицы Лыжной,

откуда открывался прекрасный вид на озеро.

Именно с Петропавловского храма в 1703 году было положено начало Петровской

слободы — будущего города Петрозаводска. При проектировании часовни автор обра-

тился к древнерусскому стилю «церкви под звоном». Здание часовни было построено по

типу каменного шатрового храма, возникшего в архитектуре в XVI веке и возродившего

в своих формах давние традиции русского деревянного зодчества, характерного также

и для культового строительства Карелии. В настоящее время Петропавловская часовня,

украшающая стандартный по своему архитектурному облику микрорайон Старая Кук-

ковка, является одной из самых посещаемых часовен города, в ней проходит не только

молебна, но и Божественная литургия.

После проведения работ по определению инсоляционного режима территории, по

инвентаризации насаждений и дорожно-тропиночной сети были проведены определен-

ные исследования. Всего было выявлено 10 видов деревьев и 4 вида кустарников, общее

количество составило 597 и 418 шт. соответственно. В основном, на участке преобладает

береза повислая (Betula pendula) (17%) и спирея иволистная (Spiraea salicifolia) (33%). Все

119

растения, находящиеся на территории сквера, в основном, не имеют признаков осла-

бления (70 %). Ослабленных растений — 29%, сильно ослабленных — 1 %. Усыхающие

растения и сухостои прошлого года на территории сквера отсутствуют. На территории

сквера имеются древесно-кустарниковые массивы, имеющие смешанный состав и зани-

мающие 33,5% от площади территории. В составе массивов в основном преобладает бе-

реза повислая (Betula pendula) — 34%, в малых количества находятся такие породы как

тополь дрожащий (Populus tremula) — 6%, черемуха обыкновенная (Prunus padus) — 6%

и малина обыкновенная (Rubus idaeus) — 4%. В целом распределение деревьев и кустар-

ников по качественному состоянию показало, что в основном они находятся в хорошем

состоянии (деревья — 69%, кустарники — 87%).

На территории сквера выделяются несколько пешеходных дорожек с грунтовым по-

крытием, шириной 0,75 м, один автомобильный проезд с грунтовым покрытием, ши-

риной 4 м. Также есть пешеходная дорожка с асфальтовым покрытием, шириной 2 м,

расположенная вдоль улицы Лыжная и заканчивающаяся у входа в Вытегорский сквер.

Пешеходные дорожки начинаются от улицы Лыжная и Вытегорского шоссе и пересека-

ются около здания часовни. На территории сквера выделен один основной пешеходный

маршрут, проходящий мимо здания часовни, который является кратчайшим путем меж-

ду улицей Лыжная и Вытегорским шоссе. К второстепенному маршруту можно отнести

автомобильный проезд, выходящий на ул. Строителей. Основными точками тяготения

являются входы в сквер с ул. Лыжная и Вытегорского шоссе. Второстепенными точками

являются здание часовни и вход в сквер с улицы Строителей. Дорожная сеть находится

в удовлетворительном состоянии, края дорожек не имеют бордюров и частично заросли

травой. Площадка у здания часовни также имеет трещины.

Так как благоустраиваемый объект имеет не только транспортное, но и религиозное

назначение, то следует рассмотреть основные принципы проектирования территорий

религиозных объектов. В русских монастырях обожествлялась сама природа. Человече-

ская жизнь и ее потребности рассматривались как греховные и недостойные святости.

Рай — это окружающая, не измененная греховным человеком природа. Поэтому святой

и праведник должны жить среди праведной же природы. Из кустарников часто приме-

нялись боярышник и жасмин, а также высаживались кусты белой розы, символизирую-

щие сакральное почитание Девы Марии. Ландшафтно-архитектурный образ православ-

ных соборов и монастырей сложился на основе того, что подавляющее большинство их

были не отгорожены от природного ландшафта, сливались с местностью даже в город-

ской черте застройки. В древней Руси ценили пейзаж и старались подчинить его собору,

монастырю или городу. Растения, представленные в саду, имели аллегорический смысл.

Белые лилии символизировали чистоту Божьей Матери, огненные лилии — человече-

ское воплощение Христа, красные розы — любовь к Господу, белые — печаль Богороди-

цы, яблоня — грехопадение первых людей и их спасение Христом.

Разработка композиционно-пространственного решения заключалась в создании

композиционного замысла, включающего расположение и соотношение открытых, по-

луоткрытых и закрытых типов пространственной организации территории.

Центром композиции является здание часовни, выполненное в стиле русского ша-

трового храма, которым присущи чистота и ясность форм, хорошие пропорции и опора

на местные традиции храмовой архитектуры. Следовательно, при проектировании терри-

тории сквера следует придерживаться характерного для данного стиля решения, опираясь

на местные традиции оформления прихрамовых территорий. В основе стилистического

решения объекта используется природный стиль, схожий во многом с пейзажным стилем.

В основе природного стиля лежит естественный ландшафт, находящийся на благоустроен-

ном участке. Оформление территории часовни должно сочетаться с окружающим природ-

ным ландшафтом и гармонично вписываться в него. С нашей точки зрения, центральные

120

части сквера и части, прилегающие непосредственно к часовне, должны быть выполнены

в регулярном стиле для создания соответствующего настроения. Однако, поскольку сквер

в основном выполняет транзитную функции, а также является местом для кратковремен-

ного отдыха, для уравновешивания и формирования комфортной среды следует исполь-

зовать природный стиль. Огромное значение для озеленения и благоустройства террито-

рии имеет выбранное цветовое решение всей композиции в целом и каждого конкретного

объекта (окраска листвы, цветов). Для оформления Вытегорского сквера были использо-

ваны белые, сиреневые и розовые цвета. Белый цвет является символом чистоты и непо-

рочности; голубой — цвет вечности, символизирует небо; синий — цвет Девы Марии; пур-

пурный — знак царского достоинства; фиолетовый символизирует сокровенные знания,

тишину и духовность, в раннем христианстве он символизировал печаль и привязанность;

багряный — величие; розовый — цвет радости и счастья.

На территории выделяются следующие зоны: зона отдыха, транзитная зона. Проектом

предусматривается организация на территории сквера зоны тихого отдыха. Зона тихого

отдыха проектируется в юго-западной части сквера, на наиболее ровном участке террито-

рии с небольшим количеством растительности. Проектируемая зона будет располагаться

в непосредственной близости от одного из входов на территорию сквера. В этой зоне бу-

дет располагаться площадка для отдыха и беседка. Здесь наиболее ровный рельеф, а также

небольшое количество растительности. В зоне отдыха располагается площадка для отды-

ха круглой формы с плиточным покрытием. В центре площадки расположена древесно-

кустарниковая группа. Так же на площадке будут установлены скамейки и урны. Площадь

площадки для отдыха составляет 131 м2. Беседка для отдыха с местами для сидения рас-

полагается около южной границы зоны отдыха. От автомобильного проезда пролегает по-

лукольцевой маршрут, проходящий мимо беседки для отдыха и выходящий к входу в сквер

с улицы Лыжной. От площадки для отдыха так же отходят второстепенные дорожки, ве-

дущие к зданию часовни и беседке. От часовни и входа в сквер отходят второстепенные

дорожки, идущие к площадке для отдыха и беседке. С двух сторон от здания часовни рас-

полагаются клумбы трапециевидной формы, каждая из которых состоит из трех треуголь-

ников. В православии треугольник является символом Святой Троицы, и три его стороны

равны, олицетворяют Бога Отца, Бога Сына и Святого Духа и образуют единое целое.

Вдоль основных пешеходных дорожек, вокруг площадки для отдыха и беседки вы-

сажены неформованные живые изгороди из кизильника блестящего. От проезжей части

Рис. 16. Визуализация территории вокруг часовни

121

зона тихого отдыха ограждена смешанной рядовой посадкой из деревьев и живой изго-

родью кизильника блестящего (рис. 16). Данная посадка в два яруса позволяет снизить

шум от проезжей части, кроме того, листья растений задерживают значительную часть

пыли и способствуют комфортному пребыванию в зоне отдыха. За беседкой для отдыха

расположена рядовая посадка из липы мелколистной. Она находится на границе участ-

ка, отделяет территорию сквера от смежного с ним участка стройплощадки, а так же яв-

ляется зеленым фоном для групп растений. Слева от беседки для отдыха располагается

древесно-кустарниковая композиция свободной формы. Центральная ось композиции

смещена вправо и представлена яблоней лесной (рис. 17).

Рис. 17. Визуализация территории на круговой площадке

Рис. 18. Визуализация малых архитектурных форм и площадки для отдыха

122

Рядом с яблоней высажена арония черноплодная и роза майская. На переднем плане

композиции располагается лапчатка кустарниковая. Справа от беседки находится сим-

метричная композиция, образующая в перспективе треугольник. Самым высоким расте-

ние в композиции является яблоня, находящаяся в центре, затем к краям треугольника

по убыванию располагаются сирень обыкновенная, роза майская. Самыми невысокими

элементами композиции является лапчатка кустарниковая. В центре площадки для от-

дыха располагается древесно-кустарниковая группа кругового обзора. Группа относится

к регулярному типу и построена по принципу пропорциональности. В центре компози-

ции находится боярышник кроваво-красный, который символизирует древо жизни. По

краям композиции располагается калина обыкновенная. Рядом с площадкой для отдыха

расположена композиция кругового обзора, в центре которой располагается ирга ка-

надская. Ирга была выбрана, исходя из ее декоративных качеств. Весной ирга канадская

цветет белыми цветами, летом на ней 50 появляются плоды темно-синего цвета, а осе-

нью ее листва окрашивается в золотисто-оранжевые цвета, что позволяет композиции

оставаться декоративной в течение нескольких сезонов (рис. 18).

Кроме того, ирга канадская является выносливым и неприхотливым растением, ма-

лотребовательным к условиям выращивания и хорошо переносящим городские условия.

Дополняют композицию симметрично расположенные кустарники розы майской и бар-

бариса Тунберга «Ред Карпет». В зоне отдыха также имеются небольшие участки газона

вдоль дорожек и площадки для отдыха, являющиеся фоном для объемных композиций

из растений. Во входных зонах сквера были вырублены деревья, находящие в зонах вли-

яния инженерных коммуникаций, и высажены кустарниковые группы из сирени обык-

новенной, аронии черноплодной и розы майской (рис. 19).

На площадке для отдыха и у здания часовни будут установлены скамейки «Флорен-

ция» со спинками и подлокотниками, для отдыха всех категорий граждан, не только при-

хожан, но и жителей. На территории сквера использовано освещение утилитарного зна-

чения, предназначенное для обеспечения безопасного движения пешеходов в вечернее

время по дорожкам.

На территории сквера предусмотрено проведение ландшафтных рубок ухода для уда-

ления из массивов деревьев, находящихся в неудовлетворительном состоянии и созда-

ния благоприятных условий для роста лучших деревьев главных пород, а так же для

Рис. 19. Визуализация

др е в е с н о - к у с т ар н и к о в ы х

групп около входов в сквер.

123

повышения эстетического качества насаждения. Кроме того, на территории будут уда-

лены деревья, произрастающие в зонах влияния инженерных коммуникаций и очищены

дорожки для формирования достаточной ширины проезда для людей с ограниченными

возможностями.

Таким образом, можно существенно улучшить состояние, эстетический вид, ком-

фортность для всех категорий граждан территории Вытегорского сквера.


Государственная программа РФ «Доступная среда» на 2011—2020 годы. — [Электрон.

ресурс]. URL : https://rosmintrud.ru/ministry/programms/3/0

Информационный портал Петрозаводской и Карельской епархии [Электрон. ресурс].

URL : http://eparhia.karelia.ru/kuzkin.htm.

Методика инвентаризации городских зеленых насаждений : утв. Минстроем Рос-

сии (ввод в действие с 01.01.97). — Москва : Академия коммунального хозяйства им.

К. Д. Памфилова, 1997. —14 с.

Нормы и правила проектирования комплексного благоустройства на территории го-

рода Москвы // МГСН 1.02—02. — 141 с.

Боговая И. О. Ландшафтное искусство учебник для студентов вузов / И. О. Боговая,

Л. М. Фурсова. — Москва : Агропромиздат, — 1998. — 223 с.

Ольхин Ю. В. Ландшафтное проектирование: учеб. пособие для студентов по направ-

лению 250700 «Ландшафтная архитектура» / Ю. В. Ольхин, И. В. Морозова. — Петроза-

водск : Изд-во ПетрГУ, 2013. — 50 с.

124

УДК 633-1/-2

О ФОРМИРОВАНИИ БАЗЫ ЗНАНИЙ В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

ПРОРАЩЕННЫХ СЕМЯН В ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

Шегельман Илья Романович


Васильев Алексей Сергеевич

Щукин Павел Олегович


Аннотация: На основе краткого патентного поиска российских изобретений и по-

лезных моделей рассмотрены вопросы формирования базы знаний в области использо-

вания проращенных семян в пищевой промышленности.

Ключевые слова: патент, пищевая промышленность, проращенные семена.

ON THE FORMATION OF THE KNOWLEDGE BASE IN THE FIELD

OF USING GROWN SEEDS IN THE FOOD INDUSTRY

Shegelman Ilya

Gavrilova Olga

Vasilyev Alexey

Schukin Pavel


Annotation: On the basis of a brief patent search of Russian inventions and utility models,

the issues of forming a knowledge base in the fi eld of the use of germinated seeds in the food

industry were considered.

Keywords: patent, food industry, germinated seeds.

Настоящая работа выполнена при поддержке Минобрнаукой РФ по проекту, вы-полняемого ПетрГУ совместно с Торговым домом «Ярмарка» (идентификатор проек-та — RFMEFI57717X0264).

При выполнении проекта на основе краткого патентного поиска российских изобре-

тений и полезных моделей рассмотрены вопросы формирования базы знаний в области

использования проращенных семян в пищевой промышленности. Авторы, базируясь

на опыте ПетрГУ, считают, что формирование подобной базы знаний должно основы-

ваться на патентно-информационном поиске [1], некоторые результаты которого рас-

смотрены ниже.

Специалистами ООО «НПП Ресурс-инжиниринг» в одном патенте RUS № 2402238

на изобретение (опубл. 27.10.2010 г., бюл. № 30) запатентован не только питательная смесь

(кормовой продукт) из семян (культур бобовых, злаковых, масличных), но и способ

приготовления этой смеси, а также реализующий этот способ комплекс оборудо-

вания. По мнению авторов, обеспечиваемое согласно предложенному технологиче-

скому и техническому решению введение проростков в рацион стимулирует обмен

веществ и кроветворение, повышает иммунитет, компенсирует витаминную и мине-

ральную недостаточность, нормализует кислотно-щелочной баланс.

Специалисты Кубанского ГТУ запатентовали изобретение на способ (патент

RUS № 2342847, опубл. 10.01.2009 г., бюл. № 1), обеспечивающий модификацию белко-

вого комплекса семян льна с получением пищевого белкового продукта с улучшенными

125

функциональными свойствами при удалении нитрилглигозида линамарина. Этим же

университетом предложено использовать ферментный раствора проращенных семян

рапса в качестве одного из компонентов при получении биомодифицированного

рапсового белкового продукта (патент RUS № 2286065, опубл. 27.10.2006 г., бюл. № 30).

Способ, запатентованный Кубанским ГТУ, предусматривает использование про-

рощенных семен дыни в производстве сырцовых пряничных изделий (патент RUS

№ 2521758, опубликован 20.08.2014 г., бюллетень № 23).

Специалисты ООО «Инновационные технологии» (Республика Марий Эл) запа-

тентовали изобретение на способ (патент RUS № 2412615, опубл. 27.02.2011 г., бюл.

№ 6), обеспечивающий консервацию и длительное хранение сохраняющих питательную

ценность проращенных семян пшеницы, создавая необходимые условия для их приго-

товления и употребления в домашних условиях.

С целью расширения ассортимента основанных на традициях корейской кухни сала-

тов без термообработки С.В. Ким запатентован названный по ее имени и фамилии спо-

соб (патент RUS № 2167530, опубл. 27.05.2001 г., бюл. № 15), согласно которому, в числе

компонентов в смесь заливки для салата могут вводиться проращенные семена пшени-

цы или гречихи, кунжутные семена.

Способ приготовления хлеба и соответствующая композиция для такого при-

готовления, ускоряющие обмен веществ, улучшающие кровоток, оказывающие ан-

тиканцерогенное и антимикробное воздействие, защищены патентом на изобрете-

ние RUS № 2245623 (опубл. 10.02.2005 г., бюл. № 4), предусматривающим использование

в числе компонентов проращенных семян овса и сои в количестве до 100—200 мкм.

Еще один способ приготовления хлеба, предусматривающий использование в каче-

стве компонентов проращенных семян чечевицы, запатентован Воронежской ГАУ

(патент RUS № 2232508, опубл. 20.07.2004 г., бюл. № 20).

Для повышения биологической ценности кондитерских изделий специалистами

Дальневосточного НИИСХ РАСХН получен патент на изобретение RUS № 2509466

(опубл. 20.03.2011 г., бюл. № 8), использующий в качестве биологически активного рас-

тительного компонента муку из пророщенных в течение трех суток до образования

ростков длиной 3—6 см семян сои. Доля такой муки в композиции составляет мас.

% 15—21.

ВНИИ сои РАСХН (Амурская область) на основе проращенных семян сои с дли-

ной ростков 50…100 мм предложены и запатентованы способы получения белко-

вых продуктов (патент RUS № 2561265, опубл. 27.08.2015 г., бюл. № 24 и патент RUS

№ 2403807, опубл. 20.11.2010 г., бюл. № 32) с высокой антиоксидантной активностью

по безотходной технологии. Способ, запатентованный ВНИИ сои РАСХН (патент

RUS № 2398449, опубл. 10.09.2010 г., бюл. № 25), предусматривает получение крупяных

изделий с использованием проращенных до длины 10—20 мм семян сои, после варки

их в воде и измельчения семян до пастообразного состояния. Интересно, что со-

гласно патенту RUS № 2193593 (опубл. 27.11.2002 г., бюл. № 4) Ликероводочного завода

«Хабаровский» в состав водки дополнительно вводят водно-спиртовой настой про-

росших семян сои 1-го слива.

Специалистами Орловского ГТУ (ОрелГТУ) запатентовано изобретение на «Тво-

рожный продукт» (патент RUS № 2292724, опубл. 10.02.2007 г., бюл. № 4), который в ка-

честве компонентов включает растительный экстракт из семян гречихи или проса,

проращенных в течение 36…48 час. Специалистами ОрелГТУ запатентовано также

изобретение (патент RUS № 2312506, опубл. 20.12.2007 г., бюл. № 35), согласно кото-

рому кисломолочный продукт производят с использованием растительной основы,

полученной из проращенных семян сои или гречихи, или проса, или конопли куль-

турной.

126

Для производства молочного десерта с высокой усвояемостью и биологической цен-

ностью и низкой энергетической ценностью В. В. Биркиной запатентовано изобретение

(патент RUS № 2567287, опубл. 10.11.2015 г., бюл. № 31), предусматривающее внесение

в ферментированное молоко экстрактов проращенных семян овса и пророщенной крас-

ной фасоли. Этим же автором запатентованы изобретения (патент RUS № 2569190, опубл.

20.11.2015 г., бюл. № 32), согласно которым проращенные семяна овса и пророщенной

красной фасоли используются для производства: кисломолочного белкового продукта

(патент RUS № 2569190, опубл. 20.11.2015 г., бюл. № 32); сырного продукта (патент RUS

№ 2553204, опубл. 10.06.2015 г., бюл. № 16); пастообразного сырного продукта (патент

RUS № 2552798, опубл. 10.06.2015 г., бюл. № 16 и RUS № 2567285, опубл. 10.11.2015 г., бюл.

№ 31); взбитого молочно-белкового продукта (патент RUS № 2569191, опубл. 20.11.2015

г., бюл. № 32); творожного крема (патент RUS № 2569192, опубл. 20.11.2015 г., бюл. № 32).

В. В. Биркиной запатентован способ производства пастообразного молочного про-

дукта (RUS № 2553202, опубл. 10.06.2015 г., бюл. № 16), предусматривающее внесение

в ферментированное молоко экстрактов проращенных семян гречихи и пророщенного

гороха). Этим же автором запатентованы изобретение (патент RUS № 2553216, опубл.

10.06.2015 г., бюл. № 16), согласно которому экстракты проращенных семян риса и про-

рощенного гороха, взятых в соотношении 2:1, в количестве 3—5% от массы продукта, ис-

пользуется при производстве кремообразного молочного продукта, а также изобретение

(патент RUS № 2554463, опубл. 27.06.2015 г., бюл. № 18), согласно которому экстракт про-

рощенных семян гречихи и проращенного семян риса используется при производстве

молочно-белкового продукта (патент RUS № 2554463, опубл. 27.06.2015 г., бюл. № 18).

Использование экстракта проращенных семян гречихи предусмотрено в запатентован-

ном В.В. Биркиной изобретении на способ производства взбитого молочно-белкового

продукта (патент RUS № 2553326, опубл. 10.06.2015 г., бюл. № 16). Патентная активность

названного автора в исследуемой области подтверждается также патентом на изобрете-

ние (патент RUS № 254461, опубл. 27.06.2015 г., бюл. № 18), согласно которому при произ-

водстве творожного крема предусмотрена операция, при которой в ферментированное

молоко вносят медовый экстракт проращенных семян тыквы.

Специалистами Поволжского НИИ производства и переработки мясомолочной про-

дукции предложен и запатентован способ (патент RUS № 2587046, опубл. 10.06.2015 г.,

бюл. № 16), предусматривающий использование обогащенных неорганической формой

йода — йодид калия проращенных семян нута в тыквенном масле из семян тыквы в соот-

ношении нут/ масло 1/1 при производстве биологически активной добавки — масляного

экстракта. Производство пищевой добавки из проращенных семян фасоли запатентова-

но Горского ГАУ патентом RUS № 2586144 (опубл. 10.06.2016 г., бюл. № 16).

База знаний в рассмотренной области развивается и будет использована при разра-

ботке новых патентоспособных решений.


1. Engineering Innovations in Equipment for Extraction of Plant Raw Material / Ilya R.

Shegelman, Olga I. Gavrilova, Alexey S. Vasiliev, Yuriy V. Sukhanov, Pavel O. Shchukin // Eur-

asia Journal of Mathematics, Science and Technology Education. — 2018. — [Электронный

ресурс]. URL: http://www.ejmste.com/Knowledge-Base-Creation-and-its-Use-for-Teaching-

Food-Security-Disciplines-to-University,99011,0,2.html

127

УДК 633-1/-2

ПЛАЗМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ СКВОЗНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ

ЗАГОТОВКИ ПИЩЕВОГО СЫРЬЯ И ПРОИЗВОДСТВЕ

ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ

Шегельман Илья Романович


Васильев Алексей Сергеевич

Штыков Алексей Сергеевич



Аннотация: Обоснована перспективность использования экологического и ресур-

сосберегающего эффекта плазменных технологий при для стерилизации и консервиро-

вания функциональных пищевых продуктов, для прогрессивных процессов производ-

ства пророщенных зерен (семян).

Ключевые слова: заготовки пищевого сырья, плазменные технологии, функциональ-

ные пищевые продукты.

PLASMA TECHNOLOGIES WITH END-TO-END TECHNOLOGIES

FOR FOOD RAW MATERIAL HARVESTING AND THE PRODUCTION

OF FUNCTIONAL FOOD PRODUCTS

Shegelman Ilya

Gavrilova Olga

Vasilyev Alexey

Shtykoff Alexey

Schukin Pavel


Annotation: Th e prospect of using the ecological and resource-saving eff ect of plasma tech-

nologies for sterilizing and preserving functional foods for progressive production of germi-

nated grains (seeds) is substantiated.

Keywords: food raw materials, plasma technology, functional foods.

К настоящему времени в результате масштабных исследований учеными убедитель-

но доказана эффективность широкого использования плазменных технологий при ре-

шении широкого спектра задач в современной медицине, в том числе для стерилизации

ран и для их заживления, а также для остановки возникших кровотечений и лечения

ряда кожных заболеваний, исключая разрушение живых тканей.

Многие исследователи на основе экспериментов акцентируют внимание на том, что

использование низкотемпературной плазмы способно обеспечить массовую гибель ми-

кроорганизмов. Именно это определяет перспективность использования плазменных

технологий для стерилизации и консервации в агропромышленном комплексе при при-

готовлении пищевых продуктов.

Согласно известным исследованиям важнейшими достоинствами существующих

и создаваемых образцов плазменных стерилизаторов является их экологичность в ис-

пользовании и, что весьма важно для практической реализации, низкая энергоемкость,

а также то, что они не представляют радиационной опасности.

128

Авторами анализируемой работы [2] в процессе экспериментальных исследований

установлено, что стерилизацию растительного и животного сырья целесообразно про-

водить низкотемпературной аргоновой плазмой, основанной на синергизме плазмохи-

мических излучений.

Как показано в работе [6], плазменная стерилизация обеспечивает микробиологи-

ческую безопасности комбинированных продуктов питания функционального назначе-

ния.

Полагаем, что особого внимания заслуживает работа [1], решающая весьма актуаль-

ную проблему — насыщения растений макроэлементами и микроэлементами. В назван-

ной работе детально рассмотрен предложенный авторами и основанный на результатах

экспериментальных исследований оригинальный метод внедрения важнейших для пи-

тания человека микроэлементов (при исследованиях рассмотрены йод и селен) в карто-

фель с помощью пылевой плазмы.

Специалистами Восточно-Сибирского университета технологий и управления и Ин-

ститута физического материаловедения СО РАН доказана стерилизующая способность

низкотемпературной плазмы для разных видов микроорганизмов и возможность ис-

пользования ее как весьма эффективного способа обработки продуктов растительного

происхождения (клубнеплодов — картошки, корнеплодов — моркови, листовой зеле-

ни — петрушки) для увеличения сроков их хранения [5].

В работе [8] авторами убедительно показано, что применение низкотемпературной

плазмы при атмосферном давлении перспективно для стерилизации и биодеконтамина-

ции целого ряда разнообразных объектов пищевой промышленности, включая пищевые

продукты, пищевое сырье и упаковочные материалы.

В работе [6] выполнены актуальные исследования, направленные на изучение эффек-

тивности приложения плазменных технологий для обработки семян пшеницы и ржи.

В результате исследований выявлено, что эффективность подобных приложений обе-

спечивается возникновением фунгицидного эффекта по отношению к плесневым гри-

бам, контаминирующим семена пшеницы и ржи.

Весьма актуально исследование влияния низкотемпературной плазмы на различные

виды семян сельскохозяйственных культур на предпосевной стадии [4]. Авторы акцен-

тируют внимание существенном эффекте, достигнутом за счет того, что плазменная

обработка семян оказывает на них выраженное бактерицидное действие, инактивируя

патогенные микроорганизмы. Авторами сделан вывод о том, что низкотемпературная

плазма может быть успешно использована для протравливания семян, а ее использова-

ние увеличивает устойчивость семян к засухе и морозам. Все это будет способствовать

с одной стороны повышению урожайности культур, с другой — уменьшению потерь при

их выращивании.

Состояние современных НИОКТР показывает, что учеными России и зарубежных

стран накоплен серьезный задел для реализации потенциала низкотемпературной плаз-

мы на базовых операциях процессов заготовки пищевого сырья и производстве функ-

циональных пищевых продуктов, включая процессы стерилизации и консервирования,

а также эффективного ускоренного производства пророщенных зерен (семян). В то же

время в числе рассмотренных работ преобладают исследования, выполненные на по-

исковой стадии и требуется ускоренное обоснование и разработка оборудования для

эффективного промышленного использования. В связи с этим в Петрозаводском госу-

дарственном университете начата разработка специализированного опытного образца

плазматрона для исследования процессов стерилизации и консервирования функцио-

нальных продуктов питания, а также эффективного ускоренного производства проро-

щенных зерен (семян) при сквозных технологиях заготовки пищевого сырья и произ-

водстве функциональных пищевых продуктов.

129

Настоящая работа выполнена при поддержке Минобрнаукой РФ по проекту, вы-полняемого ПетрГУ совместно с Торговым домом «Ярмарка» (идентификатор проек-та — RFMEFI57717X0264).


1. Внедрение микроэлементов в продукты питания с помощью пылевой плазмы /

Ю. А. Абузин, И. К. Ермолаев, В. А. Фадеев, Р. А. Соколов, М. М. Карашаев // Экология

урбанизированных территорий. — 2016. — № 3. — С. 29—31.

2. Стерилизация консервов холодной аргоновой плазмой / Т. В. Бархатова, Е. Е. Ива-

нова, Г. И. Касьянов, О. В. Косенко, И. А. Хрипко // Научные труды Кубанского государ-

ственного технологического университета. — 2017. — № 5. — С. 47—54.

3. Плазменная медицина / В. Н. Василец, А. Ф. Гуцол, А. Б. Шехтер, А. Фридман //

Химия высоких энергий. — 2009. — Т. 43. — № 3. — С. 276—280.

4. Предпосевная обработка семян низкотемпературной плазмой: состояние вопроса

и перспективы исследований / П. А. Гольцова, Ю. В. Чудинова, И. А. Викторова, Э. А. Со-

снин // Научная жизнь. — 2017. — № 3. — С. 21—31.

5. Воздействия низкотемпературной плазмы на продукты растительного происхо-

ждения / С. В. Гомбоева, И. И. Бадмаева, Б. Б. Балданов, Ц. В. Ранжуров, Э. О. Николаев //

Техника и технология пищевых производств. — 2017. — № 3 (46). — С. 129—134.

6. Фунгицидная активность продуктов распада плазмы импульсно-периодического

разряда в воздухе, проявляющаяся в отношении грибов, контаминирующих семена зер-

новых культур / О. С. Жданова, П. А. Гольцова, М. В. Диденко, Э. А. Соснин, В. А. Пана-

рин, В. С. Cкакун, И. А. Викторова // Современные научные исследования и инновации. —

2016. — № 11. — [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/11/74282

7. Касьянов Г. И. Перспективы стерилизации сырья холодной аргоновой плазмой

/ Г. И. Касьянов // Наука. Техника. Технологии (политехнический вестник). — 2017. —

№ 1. — С. 185—194.

8. Перспективы применения низкотемпературной плазмы для биодеконтаминации

пищевых продуктов / Е. Н. Кобзев, В. А. Чугунов, З. М. Ермоленко, Г. В. Киреев, Ю. А. Ра-

кицкий, В. М. Тедиков, Ю. С. Акишев, М. Е. Грушин, А. В. Петряков, Н. И. Трушкин //

Пищевая промышленность. — 2014. — № 5. — С. 60—63.

130

УДК 639.3.06

ПОВЫШЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯ

ПУТЕМ СНИЖЕНИЯ АВАРИЙНОСТИ СИСТЕМ УДЕРЖАНИЯ САДКОВ

ДЛЯ ПРОМЫШЛЕННОГО ВЫРАЩИВАНИЯ РЫБЫ

Тихонов Евгений Андриянович


Аннотация: В настоящее время промышленное выращивание рыбы в садках развивает-

ся в Республике Карелия, в Псковской области, а также в других регионах и странах. С увели-

чением объемов производства рыбы возрастает актуальность технологических, технических

и биологических проблем безопасности функционирования рыбоводческих предприятий.

Одним из опасных факторов является вероятность срыва садковых модулей из-за недоста-

точной прочности удерживающих канатов и недостаточной массы якорей. Последствием

подобных аварий является повреждение сетных делей садков и уход рыбы в водоем. Так как

садковая рыба не подготовлена для жизни в природных условиях, большинство ее гибнет,

что наносит ощутимый вред экологии водоема и близ лежащих населенных пунктов. В пред-

ставленной работе рассматриваются технические аспекты повышения надежности системы

удержания садкового модуля для промышленного выращивания рыбы. Разработана система

удержания садкового модуля, в которой не подразумевается использование круглозвенных

цепей, а натяжение системы обеспечивается балансирами. Кроме того, учет вертикальной

составляющей при расчете реакции опоры якоря позволило более точно рассчитать необхо-

димую массу якорей с учетом уменьшения силы трения и архимедовой силы.

Ключевые слова: здоровьесбережение, аквакультура; система удержания садкового

модуля, моделирование динамических систем.

ECOLOGY SAFETY AND HEALTH SAVING INCREASING OF REPUBLIC

OF KARELIA POPULATION BY CAGES HOLDING SYSTEM

FOR INDUSTRIAL FISH FARMING EMERGENCY DECREASING

Tihonov Evgeny


Annotation: Currently industrial cages fi sh farming is increasing in Republic of Karelia,

Pskovskoy region, and in other districts of Russia and World. With fi sh production increas-

ing, increase the relevance of technology, technical and biological problems of ecology safe

fi sh production. In this title are taking in account technical aspects of industrial fi sh farming

cages module improving. Developed the cages module holding system in which do not use the

chains, and tension of the system is provides by balances using. Besides, taking into account

vertical component of anchor reaction, has allowed to accurate calculate the necessary anchors

masses with taking into account friction force decreasing and Archimedean force.

Keywords: health saving, aquaculture; cages holding system, dynamic models modelling.

В настоящее время промышленное выращивание рыбы в садках развивается в Респу-

блике Карелия [1], в Псковской области [2], а также в других регионах [3, 4] и странах [5,

6]. С увеличением объемов производства рыбы возрастает актуальность технологиче-

ских, технических и биологических проблем получения экологически безопасной про-

дукции рыбного хозяйства [1, 8].

131

В представленной работе рассматриваются технические аспекты совершенствования

конструкции системы удержания садков для промышленного выращивания рыбы. В дан-

ной области, как правило, применяется так называемая «Норвежская система удержа-

ния» [9]. Основной особенностью данной системы является применение круглозвенных

якорных цепей соединяющих удерживающий канат и якорь. При работе системы удер-

жания часть цепи лежит на дне, а часть висит в толще воды, тем самым, с одной стороны,

обеспечивая натяжение всей системы канатов и исключая вертикальную составляющую

силы дейструющей на якорь.

К недостаткам данной системы можно отнести неоправданно большое количество

канатов и грузов. Также стоимость 1 метра круглозвенной цепи очень высока.

Цель работы: уменьшение затрат на систему удержания садкового модуля за счет сни-

жения требуемого количества канатов и отказ от использования круглозвенных цепей.

Задача, которую необходимо решить для достижения данной цели заключается в раз-

работке динамической расчетной модели системы удержания садкового модуля, которая

будет учитывать ветровую и волновую нагрузки на модуль, а также обеспечит натяжение

системы и учет вертикальной составляющей реакции опоры якоря.

Для решения данной задачи применялся численный метод моделирования динами-

ческих систем. Данный метод показал свою эффективность и хорошую адекватность по-

лучаемых результатов [7].

Для решения данной задачи была смоделирована система удержания садкового моду-

ля из 4-х садков диаметром 25м. Общая компоновка системы представлена на рисунке 20,

где 1, 2, 3, 4 — якоря.

Рис. 20. Система фиксации садков

Далее, необходимо выполнить следующие этапы расчета:

1. Определить исходные данные для расчета.

2. Расчет ветровой нагрузки на один садок.

3. Расчет комплексного динамического воздействия волна/ветер на садковый мо-дуль.

4. Определение максимального осевого усилия в удерживающих канатах.

132

5. Определение необходимой массы якоря с учетом динамической отрывающей силы.

В качестве исходных данных примем следующее:

1. Скорость ветра: 20 м/с.

2. Параметры волны:

a. Высота: 1,88 м

b. Длина: 20,7 м

c. Период: 3,64 с

3. Течение: 0,15 м/с (пренебрегаем)

4. Усилие на балансире: 1000 Н (см. рис. 23)

Расчет ветровой нагрузки осуществляется в три этапа:

1. Определение эпюры скоростей потока воздуха, проходящего через садок.

2. Определение суммарного гидравлического давления на элементы конструкции садка;

3. Определение реакции опоры места крепления садка.

Для решения поставленных задач используем систему численного моделирования

Flow Simulation и Simulation. Для расчета используем упрощенную модель садка с хому-

тами, обеспечивающими требуемую парусность (см. рисунок 21).

Рис. 21. Модель садка для определения ветровой нагрузки

Результат продувки садка представлен на рисунке 22.

Рис. 22. Распределение скоростей потока воздуха в диаметральной плоскости садка

133

Данная ветровая нагрузка приводит к деформациям садка. Форма садка становится

эллиптической в пределах упругих деформаций элементов конструкции садка. Опреде-

лим усилие, действующее на садок, от ветровой нагрузки путем определения реакции

опоры места крепления каната к садку (см. рисунок 23).

Рис. 23. Реакция опоры места крепления каната к садку

По результатам расчета принимаем ветровую нагрузку для дальнейших расчетов

равную 2830 Н.

Для определения динамического воздействия ветра и волны используем систему

ANSYS MECHANICAL. Применим нестационарный тип анализа. Для построения рас-

четной модели используем упрощенную модель садков. Для моделирования канатов ис-

пользуем балочный элемент link180. Общий вид системы представлен на рисунке 24.

Рис. 24. Общий вид расчетной модели садкового модуля

Перемещения садков по вертикали определяются формой водной поверхности. В со-

ответствии с параметрами волны, волновая функция соответствует высоте, длине и пе-

риоду волны.

134

В соответствии с реальными условиями эксплуатации модель ограничена 4 якорны-

ми точками. На балансир в центре действует сила, равная 1000Н. Ветровая нагрузка при-

кладывается к каждому садку (см. рис. 25 и 26).

Рис. 25. Сила тяжести балансира

Рис. 26. Приложение ветровой нагрузки

Направление движения волн совпадает с вектором приложения ветровой нагрузки.

В целом на систему действует ускорение, равное 4000 мм/с2. Данное ускорение ими-

тирует силу тяжести для канатов погруженных в воду.

Длительность моделирования системы составит 50 с, минимальный шаг по времени

расчета составит 0,01с.

По результатам расчета получены графики изменения осевого усилия всех канатов.

График изменения осевого усилия наиболее нагруженного каната представлен на рисун-

ке 27.

135

Рис. 27. График изменения осевого усилия наиболее нагруженного каната

Максимальное усилие, равное 8921 Н, возникает на 36 секунде моделирования. Это

обусловлено цикличностью волновой и инерциальных нагрузок системы. В данный мо-

мент времени наблюдается наибольший резонанс колебаний. Теперь, согласно рассчи-

танному максимальному усилию, можно подобрать канат.

Для определения требуемой массы якорей необходимо учесть комплексный фактор

Z/XY. Комплексный фактор Z/XY учитывает величину вертикальной составляющей ре-

акции опоры якоря. В таблице 29 представлены значения усилий, действующих на якоря

(опоры) с самым нагруженным канатом, по осям координат.

Таблица 29

Максимальные значения реакций опор по декартовым координатам

Далее, определим необходимую силу тяжести для каждого якоря. Силу тяжести груза

определим через минимально необходимую силу трения. Коэффициент трения якоря

о дно (удерживающая сила) примем как для гравитационного якоря, без зацепов и лап f =1,01 [9].

Тогда, минимальная составляющая сила тяжести якоря в воде составит:

где, Nz — сила реакции опоры якоря по оси Z.

136

Сведем в таблицу 30 результаты расчета минимальной требуемой силы тяжести яко-

рей в воде.

Таблица 30

Значения минимальной требуемой силы тяжести якорей в воде

Данная сила тяжести действует в воде. Для расчета необходимой массы якорей не-

обходимо скомпенсировать архимедову силу. Для этого примем плотность материала

якоря (гранит) равную 2500 кг/м3.

Выполним итерационный расчет масс якорей с подбором требуемого объема якорей.

Результаты расчета сведем в таблицу 31.

Таблица 31

Итерационный расчет массы якорей

Объем груза

(принимаем),

куб.м

Архимедова

сила, Н

Минимальная сила

тяжести якоря на

суше, Н

Масса

якоря, кг

Объем якоря

(расчетный),

куб.м

0,59 5786 14449 1473 0,59

0,35 3432 8556 872 0,35

0,22 2158 5515 562 0,22

0,71 6963 17392 1773 0,71

Моделирование предложенной системы удержания садкового модуля показало пер-

спективность применения балансиров и отказ от использования круглозвенных цепей.

Это стало возможным благодаря выделению из расчетных реакций опор якорей верти-

кальной составляющей. Предложенная система позволяет уменьшить требуемое коли-

чество канатов и сопутствующего такелажного обеспечения.


1. Кузнецова Е. В. Особенности болезней лососевых рыб при садковом выращивании

/ Е. В. Кузнецова // Международный вестник ветеринарии. — 2016. — № 4. — С. 18—21.

2. Монахов И. А. Выращивание товарной форели в садках на примере рыбоводного

хозяйства Псковской области / И. А. Монахов, С. Б. Купинский // Континентальная ак-

вакультура: ответ вызовам времени. — 2016. — С. 233—235.

3. Особенности садкового выращивания пеляди (coregonus peled) и радужной фо-

рели (oncorhynchus mykiss) в горных водоёмах восточного Казахстана / Н. В. Судакова,

Л. Б. Кушникова, С. М. Ануарбеков, А. А. Евсеева, Д. К. Жаркенов // Технологии пищевой

и перерабатывающей промышленности АПК — продукты здорового питания. — 2017. —

№ 4 (18). — С. 21—27.

137

4. Хандожко Г. А. Результаты производственной апробации выращивания стерля-

ди / Г. А. Хандожко, А. А. Васильев // Вестник Саратовского госагроуниверситета им.

Н. И. Вавилова. — 2013. — № 2. — С. 45—46.

5. Технология выращивания форели на Таинтинском водохранилище в Восточно-

Казахстанской области / Д. К. Жаркенов, А. Н. Неваленный, К. Б. Исбеков, С. Ж. Асыл-

бекова, Т. С. Садыкулов, С. М. Ануарбеков, Н. С. Бадрызлова // Вестник Астраханского

государственного технического университета. Серия: Рыбное хозяйство. — 2017. — №

4. — С. 85—94.

6. Хандожко Г. А. Результаты производственной апробации выращивания стерля-

ди / Г. А. Хандожко, А. А. Васильев // Вестник Саратовского госагроуниверситета им.

Н. И. Вавилова. — 2013. — № 2. — С. 45—46.

7. Горина М. А. Моделирование динамических систем / М. А. Горина, А. В. Горин,

Д. Л. Козырев // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2017. — Т.

31. — С. 726—730. — [Электронный ресурс]. URL: http://e-koncept.ru/2017/970160.htm.

8. Садок для промышленного выращивания рыбы с системой подъёма сетной каме-

ры. Патент RU 160 857. — Опубликовано: 10.04.2016. Бюл. № 10.

9. Компания «Campbell river Netfl ot Ltd.» [Электронный ресурс]. — режим доступа

к сайту.: http://crnetloft.ca/

138

УДК 664.95.022(05)

ХАТХА-ЙОГА КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО

ОБРАЗА ЖИЗНИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПетрГУ

Шубин Андрей Аркадьевич


Аннотация: В статье показан субъективный взгляд на проблемы распространения

хатха-йоги в Петрозаводском государственном университете и городе Петрозаводске.

Приведен ряд общероссийских проблем, препятствующих широкому распространению

этой оздоровительной практики. Намечены перспективы большей популярности хатха-

йоги среди преподавателей и обучающихся Петрозаводского государственного универ-

ситета.

Ключевые слова: хатха-йога, Петрозаводский государственный университет, пробле-

мы популяризации йоги, здоровый образ жизни

HATHAYOGA AS A TOOL OF FORMING A HEALTHY LIFE STYLE

OF TEACHERS AND STUDENTS IN PETRSU

Shubin Andrei


Annotation: Th e article shows a subjective view on the problems of the spread of hathayoga

in Petrozavodsk State University and the city of Petrozavodsk. A number of all-Russian prob-

lems that hinder the wide spread of this recovering practice are given. Prospects for moving

towards greater popularity of hathayoga among teachers and students of Petrozavodsk State

University are outlined.

Keywords: hathayoga, Petrozavodsk State University, problems of popularization of yoga,

healthy life style.

В настоящее время в Петрозаводском государственном университете активно раз-

виваются самые различные виды спорта. Студенты занимаются в спортивных секци-

ях, в институтах успешно проходит внедрение индивидуальных траекторий обучения

студентов физической культуре. Вместе с тем, на мой взгляд, хатха-йога весьма слабо

распространена в Петрозаводске. В городе Петрозаводске можно позаниматься йогой

в центрах йоги и фитнесс-клубах. В основном практикуют хатха-йогу, йогу школы Ай-

енгара, кундалини-йогу, неофициально йогу 23 как оздоровительную практику для всех

возрастов. Йогой по большей части занимаются женщины, в то время как мужчины

больше предпочитают накачивать тестостерон в тренажерных залах.

Почему население в России и конкретно в Петрозаводском университете массово не

занимается йогой? На это есть ряд объективных и субъективных причин:

1. В России йога позже пришла в массы и более сложно распространяется. Вообще

в Россию йога пришла не с Востока, а с Запада. Когда Запад вовсю занимался йогой,

в СССР еще не знали, что это такое. Украине в этом смысле больше повезло. У них поя-

вился Андрей Сидерский и его методика ЙОГИ-23.

2. Йога не совместима с алкоголем, а население в России традиционно с ним дружит.

После употребления алкоголя желательно заниматься йогой не ранее, чем через сутки,

поскольку алкоголь, в частности, отрицательно действует на вестибулярный аппарат.

Это также сдерживает распространение йоги.

3. Йога не является олимпийским видом спорта и вообще не является спортом, а яв-

139

ляется оздоровительной практикой. Стало быть, во всех показателях оценки работы

спортивных, да и не только спортивных, чиновников йога отсутствует. Поэтому для на-

ших государственных деятелей нет смысла ее развивать (за исключением спецслужб для

внутреннего употребления).

4. Если население начнет заниматься йогой, оно станет здоровее, и, таким образом,

упадут доходы фармацевтических компаний. Им сложнее будет реализовать свою про-

дукцию.

5. Русская православная церковь отрицательно относится к занятиям йогой, хотя со

стороны йоги нет никаких религиозных ограничений.

Можно еще приводить различные доводы, но, в целом, ситуация понятна. Если ве-

рить публикациям, то федерации йоги в России не существует.

Если задаться вопросом, кому нужна йога в Петрозаводском университете, ответ на-

прашивается сам собой. Конечно же, в первую очередь преподавателям и сотрудникам.

Для преподавателей в современной ситуации йога крайне необходима как антистрес-

совая практика и как профилактика профессионального выгорания. И сотрудникам

и преподавателям, как работникам с большой долей сидячей работы, не помешает также

и профилактика остеохондроза в процессе йога-практики.

Для студентов ситуация не так однозначна. Поскольку университету желательно

формировать навыки работы студентов в командах, то для них полезнее, по крайней

мере, на первых порах, командные виды спорта. Пропаганда йоги через преподавателей

и сотрудников может давать результат, и кто-то из студентов, занимаясь йогой, также

будет со временем приобщаться к здоровому образу жизни.

В странах Запада йога популярна в первую очередь среди офисных работников, пре-

подавателей и вообще людей творческих профессий. По мере развития общества в Рос-

сии, популярность йоги будет также расти. Потому что нагрузки на работников будут ра-

сти, стоимость лечения и лекарств также будет расти. Эти факторы будут подталкивать

людей больше уделять внимания своему здоровью. И в этот момент йога может себя

проявить как инструмент формирования здорового образа жизни. Поэтому думающая

часть населения все больше начнет интересоваться и заниматься йогой.

По мере нарастания критической массы людей, интересующихся йогой, можно будет

продвигать проекты, связанные с массовыми йога-мероприятиями. Например, проведе-

ние йога-марафонов. Йога-марафоны уже не первый год проводятся в Москве, а также

начинают практиковаться и в других крупных городах. Уже получили популярность мас-

совые фестивали йоги в Крыму и походы с практикой в горах в «местах силы». Подобные

«места силы», возможно, есть и в Карелии, так что перспективы работы в данном на-

правлении есть. Правда, по большей части, они связаны с инициативой снизу, а не с ор-

ганизацией пропаганды здорового образа жизни через йогу сверху.


1. Голованов М. Курсы подготовки преподавателей йоги: как не купить «фантик»

по цене сертификата / М. Голованов // KM.RU-информационный мультипортал —

10.02.2016. — [Электронный ресурс]. URL: http://www.km.ru/zdorove/2016/02/10/771299-

kursy-podgotovki-prepodavatelei-iogi-kak-ne-kupit-fantik-po-tsene-sertifi k (16.10.2018).

2. Тренировочная система YOGA-23 (ЙОГА-23). — [Электронный ресурс]. URL:

https://yoga23.com/ (16.10.2018).

3. Омичей зовут на трехчасовой йога-марафон // Омское областное телевиде-

ние. — 22.06.2018. — [Электронный ресурс]. URL: http://gtrk-omsk.ru/news/262213/

(16.10.2018).

140

УДК 379.858

ОСОБЕННОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПАРАПЛАНЕРИЗМА

НА ТЕРРИТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ И В ГОРОДЕ СЕВАСТОПОЛЕ

Смирнов Дмитрий Валерьевич

Патрикеева Полина Александровна

Севастопольский экономико-гуманитарный институт (филиал)

ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского», Россия, г. Севастополь

Аннотация: В работе исследованы особенности, категории парапланеризма, а также

приведены примеры лучших площадок в Крыму и Севастополе. Охарактеризованы неко-

торые проблемы и определены перспективы развития парапланеризма на полуострове.

Ключевые слова: Крым, парапланеризм, активный туризм, экстремальный туризм.

FEATURES AND PROSPECTS OF DEVELOPMENT OF PARAPLANARISM

IN THE TERRITORY OF THE REPUBLIC OF CRIMEA

AND IN THE CITY OF SEVASTOPOLSmirnov Dmitry

Patrikeeva Polina

Sevastopol Institute of Economics and Humanities (branch)

FSAEI of HE «KFU them. V.I. Vernadsky», Russia, Sevastopol

Annotation: Th e paper studies the history of paragliding, features, categories of this type of

tourism, as well as examples of the best sites in the Crimea and Sevastopol. Some problems are

characterized and prospects of development of paragliding on the Peninsula are defi ned.

Keywords: Crimea, paragliding, active tourism, extreme tourism.

Среди экстремальных видов воздушного туризма на территории Крыма можно вы-

делить такие его подвиды: прыжки с парашютом, дельтапланеризм и, наконец, парапла-

неризм.

Параплан — это сверхлегкий купол-крыло с ремнями управления. Он является са-

мым легким из всех вышеперечисленных летательных аппаратов. Сбор параплана за-

нимает 5 минут, далее аппарат сразу же готов к взлету. Данные летательные аппараты

могут развивать скорость до 70 км/ч, максимально способны пролететь — 300 км [3].

Парапланеризм относят к всесезонным видам экстремального туризма.

Первые парапланы появились в России в 80-е годы прошлого века. Примерно в это

же время появились они и в Крыму.

В настоящее время парапланеризм в Крыму активно развивается, являясь довольно

востребованным развлечением как у туристов, так и у местных жителей.

Для того, чтобы заняться данным видом экстремального туризма в Крыму, достаточ-

но обратиться в одну из действующих на его территории специализированных школ, где

обучают парапланеризму, а также представляют услуги полета с инструктором:

— Коктебель. Здесь расположены центры «ПараСкиф», «ПараГлайдерс», «Sky 7»,

«Бриз». В окрестностях Коктебеля парапланеристов привлекает панорама вулканиче-

ского массива Кара-Дага и живописных бухт.

— Севастополь. Городской парапланерный клуб и парапланерный центр «Drope-

Zone». В Севастополе большой популярностью среди парапланеристов обладают стар-

товые площадки в поселке Кача. Также хорошим летным маршрутом является площадка

в бухте Ласпи (от горы Ильяс-Кая до мыса Айя).

141

— Симферополь. Лагерь «Crimea-paraplan». В Симферополе любители данного вида

туризма находят самые удобные стартовые площадки и неплохие виды.

К числу довольно популярных мест для занятия парапланеризмом в Крыму относят

также горный склон хребта Кучук-Янышары (окрестности п. Коктебель), гору Ай-Петри

(стартовав отсюда с высоты 1234 метров над уровнем моря, можно опуститься в Мисхо-

ре или Симеизе) [2].

Всего на территории полуострова насчитывается свыше 30 пара-стартов под все на-

правления ветра и уровень пилотов [1].

По категориям сложности можно выделить следующие маршруты:

— Lite. Старт с невысоких, легкодоступных участков у п. Кача, Строгановки или с горы

Клементьева.

— Горные. Начало с горы при несложном маршруте над ландшафтом. Площадки Бор-

Кая, Таз-Тау, Таш-Джарган, село Дружное.

— Горы+. Старт с нагорий недалеко от побережья. Полет среднего уровня сложности

между скал и у края обрывов. Начало в Ласпи, поселке Веселое, у Кабаньего перевала.

— Мах. Полет начинается с Ай-Петри и проходит по наиболее сложному маршруту

над самыми живописными уголками Крыма [3].

Самым популярным местом для парапланеризма является гора Клементьева в Кок-

тебеле или гора Узун-Сырт. Высота горы — 268 метров над уровнем морем, протяжен-

ность — 8 километров. Ее ширина колеблется от 300 до 600 метров. Гора является идеаль-

ной стартовой площадкой для полетов на параплане. Расположенная тут Баракольская

впадина вместе с хребтом Узун-Сырт образуют подобие чаши, стенки которой препят-

ствуют ветру, в результате чего потоки ветра идут в соседнюю долину, образуя благо-

приятные погодные условия для полета. Оптимальными являются северный и южный

ветры [5].

Впервые данный плюс обнаружил летчик К.К. Арцеулов в 1920-е годы, проводя ис-

пытания сконструированных собственными силами планеров. В 1923 году в двух кило-

метрах от горы — в селе Отважном — создали Высшую летно-планерную школу [5].

Неслучайно, что именно район горы Клементьева (рис. 28) по сей день является цен-

тром притяжения любителей свободного полета — дельтапланеристов и парапланери-

стов.

Рис. 28. Гора Клементьева — главный центр парапланеризма в Крыму [1]

142

Основными маршрутами парапланеризма в районе горы Клементьева являются:1. Южный «Главный».

2. Юго-восточный «Ложка».

3. Юго-восточный «ЦАГИ».

4. Восточный «Кок-Люк».

5. Восточный «Тещин Язык».

6. Северный «Основной».

7. Северный «Учебный».

8. Северо-восточный «Памятник».

9. Западный «Мадам Бродская».

Цены на полеты с парапланом в летнем сезоне 2018 года варьируются от 3000 до 8000

рублей и выше [1]. Удовольствие попробовать данный вид туризма не дешевое, поэтому

перспективы развития наблюдаются лишь для определенной категории туристов — лю-

бителей воздушного вида туризма, парапланеризма, экстремалов. Существующие школы

по парапланеризму принимают новичков для полетов с инструктором. Данные полеты

являются обыкновенно единоразовыми, но с каждым годом число желающих увеличи-

вается.

Анализируя предложения полетов с парапланом в Крыму, представленные в Интер-

нете, можно сделать вывод, что на сегодня это, по сути, единственный вид рекламы дан-

ных услуг, что является явно недостаточным инструментом продвижения турпродукта.

Кроме того, на большинстве сайтов, рекламирующих полеты с парапланом практически

отсутствует информация о страховании потенциальных клиентов.

Таким образом, на территории Крымского полуострова существует значительный по-

тенциал для развития такого экстремального воздушного вида туризма как параплане-

ризм. Для этого созданы школы и центры парапланеризма, число которых увеличивает-

ся с каждым годом. Наиболее популярным регионом для развития данного вида туризма

является Восточный Крым.

Существенным достоинством парапланеризма являются сравнительно небольшие

капиталовложения для своего развития, т.к. он не является очень затратным видом от-

дыха, что в первую очередь способствует активному развитию этого вида отдыха в мо-

лодежной среде.

Лимитирующими факторами в развитии этого вида туризма можно считать недо-

статочный уровень развития специализированной и сопутствующей инфраструктуры,

недостаточный уровень продвижения предлагаемого турпродукта. Для успешного раз-

вития парапланеризма в Крыму необходимо выполнение следующих условий: прора-

ботка маршрутов, организация страхования жизни и здоровья туристов, поддержание

в технически исправном состоянии используемого оборудования, его обновление, орга-

низация оперативного реагирования службы спасения и обеспечение оказания в случае

необходимости технической и медицинской помощи.


1. Крымский парапланерный клуб: официальный сайт [Электронный ресурс]. — URL:

http://crimea-paraplan.com (дата обращения 01.08.2018).

2. Сахнова, Н. С. Развитие экстремального туризма в Крыму [Текст] / Н. С. Сахнова,

В. М. Шумский, И. Б. Сидорчук // Культура народов Причерноморья. 2009. — № 176. — С.

89—92.

3. Тарасов Т. А. Параплан. Летайте безопасно [Текст] / Т. А. Тарасов // Теоре-

тик. — 2010. — № 3. — С. 141—145.

143

4. Тимошина Ю. В. Изучение туристского спроса на новые виды отдыха в Крыму

[Текст] / Ю. В. Тимошина, Д. В. Смирнов // Проблемы развития индустрии туризма и го-

степриимства: опыт и инновации. Материалы IV Международной научно-практической

студенческой интернет-конференции. — Чита : Издательство Забайкальского государ-

ственного университета, 2018. — С. 147—152.

5. Тюшин, В. А. Парапланы [Текст] / В. А. Тюшин // Мир увлечений. — 2014. — №

1. — С. 234—245.

6. Фирсов, П. С. Крылья молодежи [Текст] / П. С. Фирсов. — Москва : Издательский

дом «Социальные отношения». — 2014. — 435 с.

144

УДК 159.9.07

ХАРАКТЕРИСТИКА МОТИВОВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА:

ПРОФИЛЬ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Умнов Владимир Павлович

Доцент, кандидат психологических наук


[email protected]

Вахитов Даян Уралович


[email protected]

Аннотация: В статье анализируются мотивы обучения студентов с 1 по 4 курсы по

направлению подготовки «Педагогическое образование», профиль «Физическая культу-

ра». Выявлены сходство и различия между курсами в направленности мотивации обуче-

ния студентов по шкалам «приобретение знаний», «овладение профессией» и «получе-

ние диплома».

Ключевые слова: мотивы, мотивации обучения, структура, различия в мотивации сту-

дентов.

СHARACTERIZATION OF THE MOTIVES OF THE STUDENTS

' EDUCATION, PETROZAVODSK STATE UNIVERSITY:

PROFILEPHYSICAL EDUCATION

Umnov Vladimir

Associated Professor, candidate of psychological Sciences


[email protected]

Vakhitov Dayan


[email protected]

Annotation: Th e article examines the motives for teaching students with 1 to 4 courses in

the preparation of the pedagogical education», «physical culture» profi le. Revealed similarities

and diff erences between courses in direction of the learning motivation of students on scales

«knowledge acquisition», «Mastering the profession» and «diploma».

Keywords: motivation, motivation training, structure, diff erences in motivation of stu-

dents.

Качество подготовки специалиста по физической культуре — это степень соответ-

ствия уровня его подготовки требованиям профессиональной среды и образовательно-

го стандарта, как обязательной государственной нормы. Можно полагать, что качество

подготовки специалиста по физической культуре линейно связано с «качеством обуче-

ния». В проблеме подготовки специалистов в области физической культуры и спорта

весьма важным вопросом является вопрос о стратегии подготовки будущих специали-

стов в высших учебных заведениях, так как от результата и условий реализации образо-

вательных программ, пишет Г. Н. Пономарев, «напрямую зависит качество подготовки

специалиста, которому предстоит воплощать свои творческие и профессиональные по-

145

тенции в ХХI веке» [3, с. 176]. Качество высшего образования определяется востребо-

ванностью субъекта профессиональной деятельности, его мобильностью, способностью

эффективно решать разноплановые задачи, работать в сложных условиях [5]. В этой свя-

зи переход на новую концепцию подготовки педагога (в нашем вузе бакалавра по физи-

ческой культуре и спорту) требует решения целого ряда задач, одной из которых следу-

ет считать мотивацию обучения студентов в освоении выбранной специальности. Ибо

«среди разнообразия причин, детерминирующих активность человека, особое место за-

нимают потребности и мотивы поведения и деятельности» [3, с. 48].

Получение образования является непременным требованием к формированию лю-

бой личности, поэтому проблема мотивации является одной из центральных в педаго-

гических и психологических исследованиях личности. Исходя из того, что мотив — это

побуждение, определяющее активность человека и ее направление [4], то под мотивом

учебной деятельности следует понимать факторы, обусловливающие проявление учеб-

ной активности: потребности, цели, установки, чувство долга, интересы и т. п. [1].

Общей конечной целью обучения в вузе является профессиональная подготовка спе-

циалистов, поэтому отношение студентов к своей будущей профессии можно рассма-

тривать как форму и меру принятых конечных целей обучения. Отношение к учению

как к средству достижения целей обучения образует учебную мотивацию, которая скла-

дывается из оценки студентами различных аспектов. Сама структура учебной мотива-

ции, согласно В. А. Якунину [9], многозначна по содержанию и различным формам. Так,

студенты могут лучше или хуже учиться, потому что хотят или не хотят: получить про-

фессию (профессиональная мотивация); приобрести новые знания и получить удовлет-

ворение от самого процесса познания (познавательные мотивы); иметь более высокий

заработок (прагматические мотивы); принести пользу обществу (широкие социальные

мотивы); утвердить себя и занять в будущем определённое положение в обществе в це-

лом и в определённом ближайшем социальном окружении (мотивы социального и лич-

ного престижа) и т. п.

Психологами и педагогами обращается внимание на роль положительной мотивации

к учению в обеспечении успешного овладения знаниями и умениями. При этом отмеча-

ется, что высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора

в случае недостаточно высоких способностей. В обратном направлении, как отмечает

А.А. Реан, этот фактор не срабатывает, ибо никакой высокий уровень способностей не

может компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность, не

может привести к значительным успехам в учёбе [6].

Исходя из того, что на факультете физической культуры обучаются студенты с разной

направленностью личности и что на каждом этапе развития личности при смене веду-

щей социальной позиции происходит модификация её содержания сообразно ведущим

мотивам и потребностям [7; 8], можно ожидать, что это может существенно сказываться

на мотивации обучения студентов. Это и явилось целью нашего исследования — выя-

вить основные группы мотивов обучения студентов ПетрГУ: профиль «физическая куль-

тура». Использована методика «Мотивация обучения в вузе», предложенная Т. И. Ильи-

ной [1].

В данной методике имеются три шкалы: «приобретение знаний» (стремление к при-

обретению знаний, любознательность); «овладение профессией» (стремление овладеть

профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества);

«получение диплома» (стремление приобрести диплом при формальном усвоении зна-

ний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачётов). Преоблада-

ние мотивов по первым двум шкалам свидетельствует об адекватном выборе студентом

профессии и удовлетворённости ею.

В анкетировании приняли участие 115 студентов Института физической культуры,

146

спорта и туризма ПетрГУ по профилю «физическая культура»: 1-й курс — 20 чел., 2-й

курс — 35 чел., 3-й курс — 30 чел., 4-й курс — 30 чел.

В табл. 1 представлены показатели анкетирования студентов 1—4-х курсов по шкале

«Приобретение знаний».

Наиболее действенным мотивом для студентов является «У меня достаточно силы

воли, чтобы учиться без напоминания администрации»: 92,2% студентов выбрали дан-

ный мотив. Также больше половины студентов считает, что для полного овладения про-

фессией нужно изучать одинаково глубоко все учебные предметы. При этом отмечают,

что «экзамены нужно сдавать, тратя минимум усилий» (61,3%). Меньше половины сту-

дентов положительно относится к самостоятельному изучению предметов, необходи-

мых для будущей профессии, а 44,6% студентов считают, что их следует стимулировать,

«подстегивать» в учебных занятиях.

Таблица 32

Показатели (в %) мотивов обучения студентов 1—4-х курсов

по шкале «Приобретение знаний»

п/п Суждения 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс (1—4 курс)

1

Я самостоятельно изучаю ряд предметов,

по моему мнению, необходимых моей буду-

щей профессии

50,0 40,0 60,0 46,6 49,2

2

Я считаю, что для полного овладения про-

фессией все учебные дисциплины нужно

изучать одинаково глубоко

40,0 57,1 70,0 66,6 58,4

3У меня достаточно силы воли, чтобы учить-

ся без напоминания администрации 95,0 97,1 96,6 80,0 92,2

4Лучше всего я занимаюсь, когда меня пери-

одически стимулируют, подстёгивают 40,0 28,5 43,3 66,6 44,6

5Экзамены нужно сдавать, тратя минимум

усилий 70,0 68,5 66,6 40,0 61,3

Анализируя представленные в табл. 32 данные анкетирования студентов по курсам

можно видеть, что на 1 курсе наиболее значимым мотивом для 95,5% студентов явля-

ется самостоятельность учения (без напоминания администрации). Далее идет мотив-

суждение «Экзамены нужно сдавать, тратя минимум усилий». Это же характерно и для

студентов 2 и 3 курсов. При этом у студентов большой процент лиц отметил ещё мотив-

суждение «Я считаю, что для полного овладения профессией все учебные дисциплины

нужно изучать одинаково глубоко» (особенно на 3 курсе). Однако с этим согласны толь-

ко 40% студентов 1 курса.

Следует заметить, что больше половины студентов 4 курса (66,6%) отметило мотив-

суждение «Лучше всего я занимаюсь, когда меня периодически стимулируют, подстё-

гивают», в то время как меньше 50% студенты других курсов выбрали данное суждение

(особенно на 2 курсе — 28,5%).

В табл. 33 представлены показатели анкетирования студентов 1—4 курсов по шкале

«Овладение профессией».

Наиболее действенным из предлагавшихся для студентов мотивов-суждений явля-

ется мотив «Мой выбор данного вуза окончателен»: больше половины студентов (69,9%)

выбрали его. Чуть меньшее число студентов (57,7%) отметили мотив-суждение «Я очень

увлекающийся человек, но все мои увлечения так или иначе связаны с будущей рабо-

той».

147

Таблица 33

Показатели (в %) мотивов обучения студентов 1—4 курсов по шкале «Овладение

профессией»

п/п Суждения1

курс

2

курс

3

курс

4

курс

(1—4

курс)

1

Большое удовлетворение мне даёт рас-

сказ знакомым о моей будущей профес-

сии

35,0 40,0 50,0 16,6 35,4

2

Я очень увлекающийся человек, но все

мои увлечения так или иначе связаны

с будущей работой

50,0 74,2 56,6 50,0 57,7

3Высокая зарплата после окончания вуза

для меня не главное35,0 37,1 53,3 16,6 35,5

4 Мой выбор данного вуза окончателен 65,0 71,4 80,0 63,3 69,9

5

До поступления в вуз я давно интере-

совался этой профессией, много читал

о ней

40,0 45,7 40,0 33,3 39,8

6Профессия, которую я получаю, самая

важная и перспективная10,0 42,8 30,0 26,6 27,4

Однако истинные мотивы, связанные с овладением выбранной специальности, ока-

зались существенными для меньшего числа студентов. Так, мотивы-суждения «Большое

удовлетворение мне даёт рассказ знакомым о моей будущей профессии», «До посту-

пления в вуз я давно интересовался этой профессией, много читал о ней», «Профессия,

которую я получаю, самая важная и перспективная» отметили не более 40% студентов.

Причем последний мотив-суждение выбрали только 27,4% студентов.

Анализ результатов анкетирования по курсам показал, что наиболее сориетированы

на овладение профессией студенты 2 и 3 курсов и в меньшей степени студенты 1 и 4

курсов. Причем мотив-суждение «Профессия, которую я получаю, самая важная и пер-

спективная» выбрало только 2 студента из 20 студентов 1 курса.

В табл. 34 представлены показатели анкетирования студентов 1—4 курсов по шкале

«Получение диплома».

Наиболее действенным мотивом для студентов является «Для меня очень важно

иметь диплом о высшем образовании»: 73,8% студентов выбрали данный мотив. Больше

половины студентов (66,5%) также считает, что высшее образование им необходимо для

дальнейшего продвижения по службе. Однако они сами себе противоречат, так как 60,3%

студентов считает, что в наше время не обязательно иметь высшее образование.

Таблица 34

Показатели (в %) мотивов обучения студентов 1—4 курсов

по шкале «Получение диплома»


курс

2

курс

3

курс

4

курс

(1—4

курс)

1Я считаю, что в наше время не обязательно иметь

высшее образование 55,0 62,8 63,3 60,0 60,3

2Для меня очень важно иметь диплом о высшем

образовании75,0 80,0 70,0 70,0 73,8

3

Я вынужден был поступить в вуз, чтобы занять

желаемое положение в обществе, избежать служ-

бы в армии

25,0 20,0 20,0 36,6 25,4

148


курс

2

курс

3

курс

4

курс

(1—4

курс)

4Для продвижения по службе мне необходимо

иметь высшее образование65,0 71,4 66,6 63,3 66,5

5Мои друзья имеют высшее образование, и я не

хочу отстать от них45,0 40,0 33,3 26,6 36,2

Мотивы, связанные с самоутверждением (мои друзья имеют высшее образование,

и я не хочу отстать от них) и социальной направленностью (я вынужден был поступить

в вуз, чтобы занять желаемое положение в обществе, избежать службы в армии) выбрали

36% студентов. Как видно из данных, эти мотивы большее значение имеют для студентов

1 и 2 курсов. Для них также более оказалось важным «иметь диплом о высшем образова-

нии», чем для студентов 3 и 4 курсов.Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать следующие

выводы:

1. В структуре мотивов обучения студентов по специальности «Физическая культу-

ра и спорт» имеет место сходство и различие: сходство наблюдается в направленности

проявления мотивов по курсам, различие в выраженности (степени) их проявления.

В среднем 60,5% студентов «замотивированы» на получение знаний, 50,3% — на овладе-

ние профессией и 57,5% — на получение диплома.

2. Анализ ответов студентов по курсам позволяет заключить, что в наибольшей сте-

пени удовлетворены выбором профессии педагога по физической культуре и спорту

студенты 2 и особенно 3 курса. Так, по шкале «приобретение знаний» положительно

ответило 56,4% студентов 2 курса и 68,3% студентов 3 курса; по шкале «овладение про-

фессией» — 56,0% и 59,0% соответственно. А студенты 1 и 4 курсов менее замотивиро-

ваны на овладение профессией: только 45,0% первокурсников и 41,0% четверокурсников

положительно ответили на предложенные в анкете «утверждения».

3. Большинство студентов не считают выбранную профессию важной и перспектив-

ной. Причем в большей степени это относится к студентам 1 курса.

4. По шкале «получение диплома» обнаружено, что 73,8% студентов ответили, что

для них очень важно иметь диплом о высшем образовании и в то же время 60,0% студен-

тов считают, что в наше время не обязательно иметь высшее образование.

Полученные нами результаты находят подтверждение в литературе. Так, С. В. Бо-

бровицкая [1] выявила, что только 43% опрошенных первокурсников педагогического

института имели ориентацию на овладение профессией, а 57% студентов, поступая

в вуз, не ставили перед собой цели получения педагогического образования. Мотива-

ми поступления у них были: легкость поступления (по их мнению), нежелание юно-

шей идти в армию, престижность диплома о высшем образовании (именно дипло-

ма, а не образования). Последнее, пишет Е. П. Ильин, свидетельствует о девальвации

высшего образования: «Ценностью становятся не знания, образование, а документ»

[1, с. 265].

В. А. Якунин [9] замечает, что поступлением в вуз процесс профессионального са-

моопределения не заканчивается. Ссылаясь на данные ряда исследований, он пишет,

что от 30% до 50% первокурсников разных вузов хотели бы поменять ими избранную

специальность. На это указывают и результаты нашей беседы со студентами 1 курса:

большинство студентов имеют неадекватные представления о своей будущей работе.

В этой связи следует согласиться с Т. А. Маркиной с соавт., что в условиях снижения

интереса молодежи к спортивной деятельности, отсутствия опыта творческой деятель-

Продолжение табл. 34.

149

ности, потребности в освоении ценностей педагогической профессии абитуриентов

современная система образования требует изменения стратегий их профессиональ-

ной подготовки [2].

Таким образом, в результате проведенного исследования мотивации студентов, вы-

бравших профессию педагога по физической культуре и спорту, выявлено, что студенты

сориентированы на получение диплома в большей степени (мотивы социального и лич-

ного престижа), чем на овладение профессией (профессиональная мотивация). Причем

к выпускному курсу стремление к овладению профессией снижается. Настораживает то,

что более половины студентов 1 курса (45,0%) не нацелены на овладение профессией, т.е.

не видят себя в будущем в качестве учителя физической культуры или тренера по виду

спорта. Это наводит на мысль, что профориентационная работа в школе и вузе недоста-

точно эффективна, да и программа вступительного экзамена на специальность «Физи-

ческая культура» не способствует отсеву случайных людей для профессии педагога по

физической культуре и спорту.

Конечно, мы отдаём себе отчёт в том, что полученные результаты имеют предвари-

тельный характер, их нельзя экстраполировать на другие студенческие группы. Для бо-

лее объективной и глубокой оценки мотивации обучения студентов — направление «Пе-

дагогическое образование», профиль «Физическая культура» — требуется проведение

более массовых исследований, охватывающих большее количество студентов.


1. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. — Санкт-Петербург : Питер, 2000. —

512 с.

2. Маркина Т. А. Компетентностный подход к разработке системы диагностики

психолого-педагогических знаний студентов физкультурных вузов / Т. А. Маркина,

Е. В. Романина, А. Ю. Тимофеев // Рудиковские чтения: материалы XIII Международ-

ной научно-практической конференции психологов физической культуры и спорта /

под. общей ред. Ю. В. Байковского, А. В. Вощинина. — Москва : РГУФКСМиТ, 2017. —

С. 628—632.

3. Пономарев Г. Г. Подготовка педагога по физической культуре: основные прин-

ципы и направления обновления // Физическая культура и спорт на рубеже тысяче-

летий: материалы Всероссийской научно-практической конференции / под общ. ред.

В. Ю. Волкова, Г. Н. Пономарева, В. Г. Щербакова. — Ч. 1. — Санкт-Петербург, 2000. —

С. 176—177.

4. Психология физической культуры и спорта: учебник для студ. высш. учеб. заведе-

ний /А. В. Родионов, В. Ф. Сопов, В. Н. Непопалов и др. / под ред. А. В. Родионова. — Мо-

сква : Издательский центр «Академия», 2010. — 368 с.

5. Ракитина О. В. О специфике профессиональной подготовки спортивных психоло-

гов на ступени магистратуры / О. В. Ракитина // Рудиковские чтения: материалы XIII

Международной научно-практической конференции психологов физической культуры

и спорта / под. общей ред. Ю. В. Байковского, А. В. Вощинина. — Москва : РГУФКСМиТ,

2017. — С. 643—649.

6. Реан А. А. Психология педагогической деятельности / А. А. Реан. — Ижевск: Изд-

во Удмуртского ун-та, 1994. — 81 с.

7. Умнов В. П. Изучение направленности личности студентов факультета физиче-

ской культуры / В. П. Умнов, Л. Н. Зайцева // Социально-психологические аспекты фор-

мирования личности : материалы межрегиональной науч.-прак. конф. Ч. 1. — Шадринск,

2004. — С. 193—196.

150

8. Умнов В. П. Психолого-педагогические аспекты профессионального мастерства

педагога по физической культуре и спорту / В. П. Умнов. — Петрозаводск: Издательство

ПетрГУ, 2017. — 114 с.

9. Якунин В. А. Педагогическая психология : учеб. Пособие / В. А. Якунин. — Санкт-

Петербург: Издательство «Полиус», 1998. — 639 с.

151

УДК 379.85

АНАЛИЗ ДОСТУПНОСТИ ОБЪЕКТОВ ИНФРАСТРУКТУРЫ

г. ПЕТРОЗАВОДСКА ДЛЯ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Шевченко Владимир Иванович


Аннотация: Социализация маломобильных групп населения является лидирующим

показателем гуманности и цивилизованности общества. В настоящее время реализуется

программа «Доступная среда в Республике Карелия», направленная на повышение ком-

форта и качества жизни различных групп инвалидов. По заказу Министерства социаль-

ной защиты населения кафедра туризма провела большую работу по анализу элементов

городской инфраструктуры г. Петрозаводска, оценке их доступности для людей, имею-

щих различные категории инвалидности.

Представлена наглядная информацию о состоянии доступности объектов инфра-

структуры для людей с ограниченными возможностями здоровья. Оценена эффектив-

ность мероприятий по организации доступной среды для инвалидов.

Ключевые слова: доступная среда, инвалиды, маломобильные группы населения, до-

ступность объектов инфраструктуры, качество жизни.

ANALYSIS OF THE ACCESSIBILITY OF THE OBJECTS

OF THE INFRASTRUCTURE OF PETROZAVODSK FOR PEOPLE

WITH DISABILITIES OF HEALTH

Shevchenko Vladimir


Annotation: Socialization of low-mobile groups of the population is the leading indicator

of the humanity and civilization of society. Currently, the program “Aff ordable Environment in

the Republic of Karelia” is being implemented, aimed at improving the comfort and quality of

life of various groups of disabled people. By order of the Ministry of Social Protection of Popu-

lation, the Department of Tourism has done a great job of analyzing the elements of the city

infrastructure in Petrozavodsk, assessing their accessibility for people with diff erent categories

of disabilities.

Visual information on the state of accessibility of infrastructure for people with disabilities

is presented. Th e eff ectiveness of measures to organize an accessible environment for disabled

people is estimated.

Keywords: accessible environment, invalids, low mobile groups of population, accessibility

of infrastructure facilities, quality of life.

Нетрудоспособность определенного числа граждан является социальным явлением,

пренебрегать которым не вправе ни одно общество, ни одна национальность. Любое го-

сударство согласно степени своего развития, перспективам и возможностям разраба-

тывает социальную и экономическую политику относительно людей с ограниченными

возможностями здоровья, стараясь повысить качество их жизни.

Согласно статистике инвалидности в Республике Карелия [2] по состоянию на 1 ян-

варя 2017 года численность инвалидов составила 67999 человек, в том числе инвали-

дов 1-й группы — 19460 человек, инвалидов 2-й группы — 37735 человек, инвалидов 3-й

группы — 8500 человек, детей-инвалидов — 2304 человека.

152

Для учёта потребностей людей с ограниченными возможностями в разных сфе-

рах жизни, в Республике Карелия создана региональная программа «Доступная среда

в Республике Карелия». Она рассчитана на период с 2016 по 2020-й год, общий бюд-

жет финансового обеспечения составляет 221023,31 млн. рублей. Цель данной програм-

мы — повышение уровня доступности приоритетных объектов и услуг в приоритетных

сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения (лю-

дей, испытывающих затруднения при самостоятельном передвижении, получении услуг,

необходимой информации) в Республике Карелия.

На кафедре туризма, в рамках выпускной квалификационной работы студентки Фом-

ченко А. А. под руководством доцента кафедры туризма Шевченко В. И., было проведе-

но исследование объектов г. Петрозаводска, которые входили в план мероприятий по

реализации государственной программы Республики Карелия «Доступная среда в Ре-

спублике Карелия» в 2016 и в 2017 годы. В данном исследовании участвовало 40 объ-

ектов инфраструктуры города: 9 объектов здравоохранения, 11 объектов социального

обеспечения, 3 объекта физической культуры и спорта, 16 объектов культуры, 1 объект

занятости населения.

Цель данного исследования — на основе анализа объектов, получивших государ-

ственную поддержку в рамках программы «Доступная среда в Республике Карелия»

в 2016 и 2017 году, оценить доступность этих объектов для людей, с различными катего-

риями инвалидности.

В качестве обязательных процедур по созданию безбарьерной среды на объектах го-

родской инфраструктуры необходимо учитывать наличие и реализацию следующих ме-

роприятий:

1. Оборудование парковки, зон посадки/высадки из автотранспорта [1];

2. Адаптации входной группы и зоны обслуживания;

3. Обеспечение пешеходных дорожек на пути движения по объекту;

4. Обеспечение беспрепятственного движения внутри объекта,

5. Оснащение специализированными санитарно-техническими помещениями;

6. Наличие специально оборудованных путей эвакуации.

Все вышеизложенные требования определены законодательно в соответствующих

документах [3—6]. Доступность объектов городской инфраструктуры формируется

с учетом специально обозначенных критериев оценки для различных категорий людей

с ограниченными возможностями здоровья.

Данные критерии представлены в таблице 35.

Таблица 35

Критерии оценки доступности объектов инфраструктуры для людей

с ограниченными возможностями здоровья

Категория людей

с ограниченными возможностями здоровьяКритерии оценки

1. Люди, передвигающиеся на инвалидной коля-

ске и люди с нарушением ОДА

Адаптация входной группы (пандусы, уровень тро-

туара), лифты, подъемные установки

2. Люди с нарушениями зрительных функций

Установка напольной тактильной и информацион-

ной продукции, табличек со шрифтом Брайля, све-

тозвуковых установок

3. Люди с нарушениями слуховых функцийУстановка индукционной петли, светозвуковых

установок

4. Люди с нарушением умственного развитияОсобенных требований для данной категории не

предусмотрено

153

При исследовании объектов городской инфраструктуры в соответствии с предло-

женными в таблице 1 критериями, были получены следующие результаты:

1. Из 9 исследуемых объектов здравоохранения 7 являются доступными для людей

со всеми видами инвалидности, 1 объект частично доступен для слабослышащих и сла-

бовидящих людей, а так же для людей, передвигающихся на инвалидной коляске. Один

объект вовсе не доступен для людей, имеющих любую категорию инвалидности. Зда-

ние, в котором расположена детская стоматологическая поликлиника, частично доступ-

но для людей со всеми видами инвалидности. Это можно объяснить тем, что в данном

учреждении оборудована только входная зона. Здесь обустроен пандус, кнопка вызова

персонала, светозвуковые маяки и пиктограмма. Тактильная продукция установлена

так же только во входной зоне. Следовательно, людям, передвигающимся на инвалид-

ной коляске, а так же людям с ослабленными зрительными функциями не продвинуться

дальше входа без посторонней помощи. А такой объект здравоохранения, как врачебно-

физкультурный диспансер, вовсе не доступен для людей, имеющих любой вид инвалид-

ности. Здание не оснащено пандусом и перилами, нет отдельного входа для людей, пере-

двигающихся на инвалидной коляске. Помимо этого, здание оснащено двумя дверями,

образующими тамбур. В тамбуре двери тугие и старые, оснащены домофоном, который

не доступен для использования его людьми, с нарушениями зрительных функций.

2. После проведения исследования 11 объектов социального обеспечения было вы-

явлено, что 6 объектов доступны для людей со всеми видами инвалидности, а 5 объ-

ектов не смогут посетить люди, передвигающихся на инвалидной коляске. Например,

в здании, где располагаются Государственное юридическое бюро Республики Карелия

и Центр социальной работы Прионежского района, не установлен пандус. Пандус приоб-

ретен в рамках программы «Доступная среда Республики Карелия», но для его установ-

ки необходимо расширить дверной проём, а финансирование на данное мероприятие не

выделено. Ещё один Центр социальной работы города Петрозаводска расположен в жи-

лом доме, и вход в центр осуществляется через подъезд, следовательно, человек на инва-

лидной коляске не сможет преодолеть лестничный проём, а отдельного входа для людей,

передвигающихся на инвалидной коляске, не предусмотрено.

3. Исследовав 3 объекта физической культуры и спорта, мы получили следующие ре-

зультаты: МУ Центр спорта не доступен для людей, передвигающихся на инвалидной ко-

ляске. Помещение полностью оборудовано для беспрепятственного прохода и переме-

щения людей с ограниченными зрительными функциями: адаптирована входная группа,

которая оснащена напольной тактильной разметкой и накладками на ступенях, световы-

ми, звуковыми и светозуковыми маяками, пиктограммами кнопкой вызова персонала,

разметкой дверных проемов. Также обустроены 2 поручня. Внутри центра установлены

световых, светозвуковых, звуковых маяков, пиктограммы, информационные таблички,

мнемосхема, тактильная напольная размета. Для людей с нарушениями слуховых функ-

ций в зоне ресепшен установлена индукционная петля. Но для инвалидов-колясочников

ничего не предусмотрено. Два других объекта, таких как Дом бокса имени Леонида Ле-

вина и Физкультурно-оздоровительный комплекс полностью адаптированы под людей,

имеющих различные категории инвалидности.

4. При изучении 16-ти объектов культуры были получены следующие результаты: 5

объектов культуры доступны для людей, имеющих любую категорию инвалидности, 10

объектов являются недоступными для инвалидов-колясочников, 2 из которых являются

частично доступными для людей с нарушениями зрения, а 7 из которых не адаптирова-

ны под слабослышащих людей. Также выявлен 1 объект, который полностью не адапти-

рован под людей с ограниченными возможностями. Таковым является «Городской вы-

ставочный зал» города Петрозаводска. Руководством «Городского выставочного зала»

была сформирована и подана заявка, на предоставление материал для проведения работ,

154

но он до сих пор не предоставлен. А такие объекты, как Детская республиканская библи-

отека им. В. Ф. Морозова, Петрозаводская детская школа искусств им. М. А. Балакирева,

Библиотека № 3 им. Н. Клюева оборудованы тактильной продукцией для людей, с огра-

ниченными возможностями здоровья по зрению, но абсолютно не приспособлены для

проезда людей, передвигающейся на инвалидной коляске. Планировка входной группы

данных объектов культуры не предполагает обустройства для инвалидов-колясочников,

а отдельного входа не имеется.

5. Обследовав здание, в котором расположен объект занятости населения Центр обу-

чения и мониторинга трудовых ресурсов, можно сделать вывод о том, что цент полностью

адаптирован под людей, имеющих любую категорию инвалидности. Здание обустроено

отдельным входом для людей, передвигающихся на инвалидной коляске, в котором обо-

рудован пандус, дверь с системой автоматического открывания, кнопка вызова персо-

нала. Произведена адаптация всех этажей здания под людей с нарушением зрительных

функций, лестничной площадки, входной группы тактильной продукцией. На вахте обо-

рудована индукционная петля для людей с нарушениями слуховых функций. На первом

этаже оборудовано санитарно-гигиеническое помещение, в котором имеются: пандусы,

кнопка вызова персонала, зеркало.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать следующие выводы:

1. Из 40 исследуемых объектов, включающих в себя объекты здравоохранения, со-

циального обеспечения, физической культуры и спорта, культуры и занятости населе-

ния, только 21 объект адаптирован под людей со всеми категориями инвалидностями,

17 объектов не доступны для людей, передвигающихся на инвалидной коляске, 2 объ-

екта полностью не адаптированы под людей с ограниченными возможностями. На диа-

грамме (рис. 29) видно что, только 52,5 % исследуемых объектов являются доступными

для людей, передвигающихся на инвалидной коляске, для людей с нарушениями зри-

тельных и слуховых функций, 42,5% объектов не доступны для людей, передвигающихся

на инвалидной коляске, а 5% объектов вовсе не предназначены для посещения людей

с ограниченными возможностями здоровья.

Рис. 29. Результат исследования доступности объектов

2. На диаграмме (рис. 30) видно, что из 40 исследуемых объектов, включающих в себя

объекты здравоохранения, социального обеспечения, физической культуры и спорта,

культуры и занятости населения: 28 (или 69%) объектов являются доступными для лю-

дей, имеющих нарушения слуховых и зрительных функций, 3 (или 8%) исследуемых объ-

екта являются частично доступными, а 9 (или 23%) объектов вовсе недоступными для

слабовидящих и слабослышащих людей.

155

Рис. 30. Результат исследования доступности объектов для людей,

имеющих нарушения слуховых и зрительных функций

3. Исходя из полученных результатов, представленных на диаграмме (рис. 30), мож-

но сделать вывод, что 7 или 77,8% объектов здравоохранения из 9 адаптированы для

людей, имеющих любой вид инвалидности. Это значит, что объекты здравоохранения

находятся на высоком уровне в плане обслуживания людей с ограниченными возмож-

ностями. Однако, несмотря на высокий процент доступности, необходимо провести ряд

мероприятий по усовершенствованию внутренней и внешней зон зданий для беспрепят-

ственного прохождения людей, имеющих различный категории доступности.

54,5 % объектов социального обеспечения из 11 приспособлены для свободного про-

хождения людей с ограниченными возможностями здоровья. Исходя из этих данных,

необходимо сделать вывод о том, что объекты социального обеспечения только напо-

ловину приспособлены для посещения их инвалидами и требуют доработок со стороны

государства.

Объекты физической культуры адаптированы на 66,6 % или 2 объекта из трех. Так

как объекты физической культуры и спорта являются неотъемлемой частью городской

инфраструктуры, а так же туристской инфраструктуры города Петрозаводска и Респу-

блики Карелия в целом, необходимо довести до совершенства начатые мероприятия по

реализации программы «Доступная среда» и проработать все выявившиеся в ходе ис-

следования недочеты.

Объекты культуры требуют особого внимания, так как только 31, 25 % или 5 из 16 объ-

ектов могут обеспечить беспрепятственный доступ людям, имеющим любую категорию

инвалидности. Однако такие объекты очень сложно реконструировать и видоизменять,

так как они являются объектами культурного наследия Республики Карелия. Любые

вмешательства в планировку здания, фасад или архитектуру необходимо согласовывать

с архитекторами здания.

Объект социального обеспечения, участвовавший в данном исследовании, на 100 %

адаптирован под людей с ограниченными возможностями. Здесь обеспечен свободный

доступ людей как к самому зданию, так и внутри него. Так же, на данном объекте создана

«шаговая доступность» для инвалидов, что делает комфортным и привлекательным для

посещения здание объекта.

Проанализировав ряд объектов городской инфраструктуры города Петрозаводска,

необходимо сделать вывод о том, что наиболее приспособленными для посещения людей

с ограниченными возможностями здоровья являются объекты здравоохранения и соци-

156

ального обеспечения, однако и они нуждаются в качественной доработке и проведении

сопутствующих мероприятий по созданию безбарьерной среды. Наименее адаптиро-

ванными являются объекты культуры. Данный факт существенно влияет на туристскую

привлекательность города, так как объекты культуры являются лидирующими местами

при выборе места отдыха у туристов.

Опираясь на результаты проведенного исследования, был выявлен ряд недостатков

государственной программы Республики Карелия «Доступная среда в Республике Каре-

лия». К таковым относятся:

1. Слабый контроль со стороны государственных органов. Соблюдение и проведение

большинства мероприятий контролируются только в отчетной форме или визуализируя

здания с внешней стороны.

2. Мероприятия, представленные в программе, не до конца проработаны. Например,

в рамках программы, была произведена закупка пандуса для помещения, в котором рас-

полагается «Государственное юридическое бюро Республики Карелия». Однако устано-

вить пандус невозможно, так как для этих целей необходимо расширять входной двер-

ной проём, а на эти мероприятия финансирование не выделено.

3. Мероприятия, представленные в программе, не предусматривают полную адапта-

цию под все виды инвалидности. В большинстве зданий проведены работы только под

адаптацию людей, нарушениями зрительных функций. Следовательно, людям, передви-

гающимся на инвалидной коляске, на данный объект доступа не предоставлено.

4. В данной программе почти не предусмотрена адаптация объектов, представляю-

щих собой туристскую привлекательность, что негативно влияет на туристский потен-

циал Республики Карелия.

Исходя из результатов проведенного анализа, можно сделать вывод, что проблема

развития городской инфраструктуры города Петрозаводска и Республики Карелия в це-

Рис. 31. Результат исследования доступности объектов здравоохранения, социального

обеспечения, физической культуры и спорта, культуры, социального обеспечения

157

лом, для людей с ограниченными возможностями остается открытой и требует серьёз-

ного внимания.

Объекты социальной инфраструктуры, культурные и общественные здания, музеи

и театры, спортивные и оздоровительные центры, гостиницы и другие аналогичные

сооружения должны быть приспособлены для беспрепятственного прохождения мало-

мобильных групп населения, а также должны обеспечивать безопасное и комфортное

проживание.


1. ГОСТ Р 50844-95. Автобусы для перевозки лиц с ограниченными возможностями.

Общие технические требования. — [Электронный ресурс]. URL: http://www.internet-law.

ru/gosts/gost/9595/

2. Постановление Правительства Республики Карелия от 9.06.2016 года N 211-П Об

утверждении государственной программы Республики Карелия «Доступная среда в Ре-

спублике Карелия» на 2016—2020 годы. — [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.

ru/document/465407139

3. СП 31-102-99. Требования доступности общественных зданий и сооружений для

инвалидов и других маломобильных посетителей. — [Электронный ресурс]. URL: http://

docs.cntd.ru/document/1200006300

4. СП 35-101-2001 Проектирование зданий и сооружений с учетом доступности

для маломобильных групп населения. Общие положения. — [Электронный ресурс].

URL:http://docs.cntd.ru/document/1200023318

5. СП 35-103-2001 Общественные здания и сооружения, доступные маломобильным

посетителям. — [Электронный ресурс]. URL: http://docs.cntd.ru/document/1200023339

6. СП 59.13330.2016 Доступность зданий и сооружений для маломобильных групп

населения. Актуализированная редакция. — [Электронный ресурс]. URL: http://docs.

cntd.ru/document/456033921

158

УДК 519.716.7

ТРЕХМЕРНОЕ КОРПУСИРОВАНИЕ МИКРОСХЕМ nand-ПАМЯТИ

Путролайнен Вадим Вячеславович


Аннотация: В статье представлен процесс трехмерного корпусирования интеграль-

ных микросхем памяти. Приведены основные технологические операции, позволяющие

проследить путь от кремниевой пластины до готовой микросхемы: утонение пластины

ее монтаж на рамку и разделение на отдельные кристаллы, монтаж кристаллов, микро-

сварка многоуровневых электрических соединений и герметизация микросхемы с помо-

щью защитного компаунда. Полученные микросхемы памяти могут быть использованы

в твердотельных накопителях и системах хранения данных.

Ключевые слова: интегральные микросхемы памяти, трехмерная интеграция, корпу-

сирование, твердотельные накопители.

THREE-DIMENSIONAL PACKAGING OF nand-MEMORY

Purtolaynen Vadim

Petrozavodsk state university, Russia, Petrozavodsk

Annotation: Th e article presents the process of three-dimensional packaging of integrated

memory chips. Th e basic technological operations that allow tracing the path from the silicon

wafer to the fi nished chip are presented: wafer thinning, mounting it on a frame and dicing

it into separate dies, mounting the dies, micro-welding of multi-level electrical connections

and sealing the chip using a protective compound. Th e resulting memory chips can be used in

solid-state drives and data storage systems.

Keywords: integrated memory chips, three-dimensional integration, packaging, solid-state

drives.

Твердотельные накопители (solid state drive, SSD) активно используются в различ-

ных областях, связанных с хранением данных: от пользовательских компьютеров, до

систем хранения данных крупнейших коммерческих и государственных учреждений.

Этому способствует высокая скорость записи и чтения данных в совокупности с малой

стоимостью хранения информации, благодаря которым SSD пришли на смену магнит-

ным накопителям. Последние работают значительно (более чем на порядок) медленнее,

хотя в настоящее время имеют меньшую стоимость в пересчете хранения в пересчете

на 1 Гбайт. Для уменьшения этого разрыва в стоимости предлагается увеличивать сте-

пень интеграции микросхем памяти, которая осуществляется как на уровне кристаллов

(трехмерная архитектура память), так и на уровне пластин (трехмерное корпусирова-

ние). Второму способу увеличения интеграции и посвящена данная статья. Существуют

несколько методов трехмерного корпусирования среди которых для трехмерной памя-

ти, обладающей малым количеством выводов, наиболее приемлемым является создание

стопки (стека) кристаллов с помощью монтажа кристаллов друг на друга. При этом вы-

шележащие кристаллы прикрепляются к нижележащим с помощью клея.

Для реализации трехмерного корпусирования нужно изменить ряд технологических

операций стандартного технологического процесса изготовления однокристальной ин-

тегральной микросхемы. Микросхемы памяти поступают с завода-изготовителя в виде

кремниевых пластин, одна сторона которой (лицевая) содержит слой функциональной

электроники (NAND-память), а другая (тыльная) представляет собой полированный крем-

ний. Данные пластины являются отправной точной изготовления микросхем памяти.

159

Первой операцией является утонение кремниевых пластин, осуществляемое с тыль-

ной стороны пластины. Во время утонения пластины лицевая часть защищается по-

лимерной пленкой, чтобы избежать повреждения функционального слоя. В зависи-

мости от размера пластины ее исходная толщина составляет более 700 мкм, поэтому

для получения конечной микросхемы малой толщины (не более 1 мм) при трехмерном

монтаже кристаллов требуется утонять исходную кремниевую пластину до толщины

менее 100 мкм. При таких толщинах пластины легко изгибаются и подвержены повреж-

дением, поэтому проведение следующего этапа — монтажа на рамку утоненной пласти-

ны — должно производится с помощью полуавтоматического оборудования и с боль-

шой аккуратностью при любых манипуляциях. Кроме того, монтажная пленка, удержи-

вающая пластину на рамке, должна иметь клеевой слой, который будет в дальнейшем

использоваться при установке кристаллов друг на друга. Такой тип пленки называется

DAF (die attach fi lm) и состоит из двух слоев: несущей и клеевой пленок. Монтаж пла-

стины на пленку осуществляется тыльной стороной. Смонтированную на рамку пла-

стину подвергают резке на отдельные кристаллы, которая осуществляется по раздели-

тельным линиям, образованным на поверхности пластины литографическим способом.

В ходе резки должно производится прорезание не только кремния, но и клеевого слоя,

при этом несущая пленка должна оставаться практически неповрежденной. В против-

ном случае пленка не сможет удерживать пластину на рамке, и пластина будет ломаться

под собственным весом. Данные операции осуществляются на автоматическом и по-

луавтоматическом оборудовании так как требуют высокой точности и повторяемости

результатов обработки.

После резки пластины, рамки с кристаллами перемещаются на оборудование по мон-

тажу кристаллов. Такое оборудование включает в себя автоматизированную системы от-

деления конкретного кристалла от несущей пленки с помощью специального устройства

(подкалывается) и вакуумного захвата. Подкалыватель приподнимает несущую пленку

в месте нахождения кристалла в то время как вакуумный захват пытается поднять сам

кристалл. После этого кристалл монтируется на подложку, которая является основани-

ем будущей микросхемы. Обычно подложки объединяются в одну большую печатную

плату на которой располагаются десятки посадочных мест (юнитов) для кристаллов.

Монтаж кристаллов осуществляется с помощью клеевого слоя. После монтажа первого

кристалла на подложку, последующий кристалл монтируются уже поверх первого, при

этом он смещается на некоторое расстояние, чтобы не перекрыть доступ к электриче-

ским контактам на поверхности первого кристалла. Таким образом, монтируемые кри-

сталлы образуют лестничную структуру. Количество кристаллов в одной сборке зависит

от требуемой информационной емкости микросхемы. Монтаж кристаллов осуществля-

ется автоматически с помощью реперных точек, определяющих положение кристаллов

относительно подложки и системы машинного зрения, которая определяет линейные

и угловые смещения.

После установки кристаллов создаются электрические соединения между кристалла-

ми и подложкой с помощью золотой проволоки. Проволока прикрепляется к контакт-

ным площадкам кристаллов или подложки с помощью микросварки, при этом возника-

ют ситуации, когда к одной и той же контактной площадки приваривается более одного

провода. В этом случае сварка второго проводника осуществляется поверх сварного сое-

динения первого. В ходе создания электрических соединений необходимо проверять от-

сутствие замыканий между проводниками, так как у проволоки нет изоляции. Разводка

и сварка осуществляется на автоматизированном оборудовании с помощью специаль-

ной оснастки на основе карты соединений и алгоритма машинного обучения. Данный

алгоритм использует уникальные особенности размещения контактных площадок для

определения номера каждой из них.

160

После этого подложки герметизируются, для того чтобы исключить влияние небла-

гоприятных факторов внешней среды (окисление контактов, загрязнение, разряды ста-

тического электричества и т. д.). Для этого подложку покрываются защитной смесью

на основе эпоксидных смол — компаундом. Изначально компаунд поставляет в виде

твердых гранул, которые разжижаются при нагревании. Эта жидкая смесь подается под

давлением в пресс-формы, в которых располагаются подложки с будущими микросхема-

ми. После того как компаунд заполняет пресс-форму, она охлаждается и компаунд вновь

затвердевает образуя прочный корпус, который изолирует внутренние компоненты ми-

кросхемы от внешнего воздействий. Затем герметизированные подложки дополнитель-

но выдерживают несколько часов в печи для полимеризации компаунда, что увеличива-

ет стабильность его механических и электрических характеристик.

Затем с внешней стороны подложки на контактные площадки наносят шариковые

выводы, используемые для дальнейшего монтажа микросхем на печатные платы и про-

изводят распил единой печатной платы на отдельные микросхемы. Готовые микросхемы

проходят функциональное тестирование в соответствие с требование стандартов на ин-

тегральные микросхемы памяти, и, в случае успешных испытаний, маркируют с помо-

щью лазера и упаковывают в транспортировочную тару.

Данные микросхемы могут быть использованы для производства твердотельных на-

копителей с разным форм-фактором (SATA, M.2, U.2), а также использоваться в серий-

ном производстве любых устройств требующих наличия микросхем флэш-памяти.

Работа выполнена при финансовой поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках соглашения о субсидии № 14.580.21.0009, уникальный идентификатор проекта — RFMEFI58017X0009.


1. Micheloni R., Marelli A., Eshghi K. Inside Solid State Drives. — Heidelberg: Springer,

2013. — 382 p.

2. Micheloni R., Crippa L., C. Zambelli, P. Olivo // Computers. — 2017. — V. 6. — P. 27.

3. Kung H.-K., Hsieh C.-L. // J. Electron. Packaging. — 2017. — V. 139. — P. 041—042.

4. Hu X., Stow D., Xie Y. // IEEE Micro. — 2018. — V. 38. — P. 22.

5. Teo M., Kheng S.C., Lee C. // Proc. Int. Conf. Electron. Mater. Packaging. Kowloon,

PRC, IEEE, 2006. — P. 1—7.

161

УДК: 599.323.4:577.175:159.929

ВЛИЯНИЕ СВЕТОВОЙ ДЕПРИВАЦИИ И ЛУЗИНДОЛА

НА ВОЗРАСТНУЮ ДИНАМИКУ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ

И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ КРЫС

Хижкин Евгений Александрович

Институт биологии «Карельский научный центр Российской академии наук», Россия,

г. Петрозаводск

Гулявина Алина Вячеславовна

Институт биологии экологии и агротехнологии,


Илюха Виктор Александрович



Виноградова Ирина Анатольевна


Морозов Артем Владимирович



Аннотация: Изучено влияние длительного содержания крыс в условиях световой де-

привации и при введении лузиндола, на возрастную динамику поведенческих реакций

и психоэмоциональных проявлений.

Установлено, что в процессе старения у крыс, содержавшихся в стандартных световых

условиях (LD), на фоне повышения тревожно-фобических реакций, двигательная актив-

ность снижалась. Длительное пребывание в условиях световой депривации по разному

влияло на психоэмоциональное состояние и двигательную активность крыс и зависело

от периода онтогенеза, в котором животные помещались в специфические условия. По-

вышение уровня тревожности у стареющих и старых крыс, содержавшихся в темноте

с момента рождения (LD/DD) наблюдалось в большей степени, чем у крыс, находивших-

ся в таких условиях с периода внутриутробного развития (DD/DD). Блокатор мелато-

ниновых рецепторов — лузиндол, в условиях темноты усиливал тревожно-фобические

реакции на открытом пространстве (в тесте «Открытое поле»), однако оказывал норма-

лизующий эффект на психоэмоциональное состояние крыс в установке «Темная камера

с отверстиями», имитирующей естественное убежище животных.

Показано непосредственное участие мелатонинэргической системы, включающей

эпифиз, мелатонин и его рецепторы, в регуляции поведения и психоэмоционального со-

стояния крыс в специфических условиях освещения, которые зачастую являются экс-

тремальными и могут наносить значительный вред здоровью организма.

Ключевые слова: световая депривация, лузиндол, открытое поле, поведение, онтоге-

нез, крысы.

162

LIGHT DEPRIVATION AND LUZINDOLE CHANGE AGERELATED

DYNAMICS OF BEHAVIORAL AND PSYCHOEMOTIONAL REACTIONS

IN RATS

Khizhkin Evgeniy

Institute of Biology, Karelian Research Centre, Russian Academy of Science, Russia, Petroza-

vodsk

Gulyavina Alina


Viktor Ilyukha


vodsk

Vinogradova Irina


Morozov Artem


vodsk

Annotation: Th e eff ect of both long-term maintenance of rats under conditions of light de-

privation and the administration of luzindole were studied on the age dynamics of behavioral

reactions and psycho-emotional manifestations.

It was established that in the process of aging along with the increase in anxiety-phobic re-

actions the motor activity decreased in rats kept in standard light conditions (LD). Prolonged

exposure to light deprivation had a diff erent eff ect on the psycho-emotional state and motor

activity of rats and depended on the period of ontogenesis in which the animals were placed

in specifi c conditions. An increase in anxiety level in aging and old rats kept in the dark since

birth (LD/DD) was observed to a greater extent than in rats that had been in such conditions

since the period of intrauterine development (DD/DD). Melatonin receptor blocker — luzin-

dol, in dark conditions, enhanced anxiety-phobic reactions in open space (in the “Open Field”

test), but had a normalizing eff ect on the psycho-emotional state of the rats in the “Dark Hole”

installation imitating a natural shelter animals.

It is shown that the melatoninergic system, including the epiphysis, melatonin and its re-

ceptors, is directly involved in the regulation of the behavior and psycho-emotional state of rats

in specifi c lighting conditions, which are often extreme and harmful for the health.

Keywords: light deprivation, luzindole, open fi eld, behavior, ontogeny, rat.

Организм непрерывно подвергается воздействию различных внешних раздражи-

телей, на изменение которых он отвечает определенными приспособительными реак-

циями. Одним из важнейших регуляторов, влияющих на жизнедеятельность организ-

ма — его физиологическое состояние и поведенческие процессы — является свет. На-

стройка функций организма при смене световых условий осуществляется циркадианной

системой, в которой важная роль отводится нейроэндокринному органу — эпифизу и его

гормону — мелатонину.

Функции мелатонина у млекопитающих не ограничиваются только кодировкой

информации о суточных ритмах освещения. Было показано, что мелатонин вовле-

чен в регуляцию психоэмоциональных и психопатологических состояний у животных

и людей, прежде всего, тревожно-фобических реакций. В лабораторных исследованиях

установлено, что воздействие света в ночное время снижало тревожноподобное пове-

дение — у грызунов отмечалось увеличение времени, проведенного в светлой камере,

163

по сравнению с темной в установке «Темно-светлая камера», и увеличение количества

вертикальных стоек в установке «Открытое поле» [15]. Существует мнение, что регу-

ляция психоэмоционального состояния организма осуществляется посредством влия-

ния мелатонина через мелатониновые рецепторы на гиппокамп, серотонинэргическую

и гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковую системы [11].

У млекопитающих хронические нарушения циркадных ритмов имеют разнообразные

негативные последствия для физического и психического здоровья [8]. Развивающийся ор-

ганизм, по сравнению со взрослым, более чувствителен к изменениям окружающей среды

[7], а развитие десинхроноза в период эмбриогенеза и на ранних стадиях постнатального

онтогенеза может оказать негативное влияние на нормальное развитие, а его последствия

будут сохраняться во взрослой жизни. Исходя из вышеизложенного, целью настоящего

исследования являлось изучение возрастных изменений поведения и психоэмоциональ-

ного статуса крыс при длительном влиянии световой депривации и антагониста мелато-

ниновых рецепторов, воздействие которых начиналось на разных этапах онтогенеза.

Материалы и методыИсследования выполнены на приборно-аналитической базе Карельского научного

центра РАН. В исследовании крыс Вистар обоего пола, полученных из питомника ла-

бораторных животных «Пущино» (научно-производственное подразделение филиала

Института биоорганической химии им. академиков М. М. Шемякина и Ю. А. Овчинни-

кова), содержали в стандартных условиях вивария Петрозаводского государственного

университета при температуре воздуха 20±2°С. Животные получали гранулированный

корм для грызунов и отстоянную водопроводную воду без ограничения.

Самок в период беременности поместили в стандартное освещение (12 часов свет /

12 часов темнота, LD) или в постоянную темноту (DD/DD). После рождения потомства,

самок вместе с приплодом из первой группы разделили на три подгруппы: первую оста-

вили в тех же условиях (LD) — это были контрольные крысы, вторая в этих же световых

условиях получала водный раствор лузиндола (LD+луз), а третья была перемещена в по-

стоянную темноту (LD/DD). Самки вместе с потомством из второй группы оставались

в том же световом режиме (DD/DD), но половина из них получала водный раствор лу-

зиндола (DD/DD+луз). Каждая подгруппа состояла из восьми животных. Общее количе-

ство крыс участвовавших в эксперименте составляло 40 штук.

Возрастную динамику поведенческих реакций, психоэмоциональных проявлений,

уровень эмоционального и тревожно-фобического состояния крыс оценивали в уста-

новке «Открытое поле» в сочетании с тестом «Темная камера с отверстиями». В тесте

«Открытое поле» за одно и трех минутный период регистрировали показатели: горизон-

тальная двигательная активность (ГДА), вертикальная двигательная активность (ВДА),

груминг, фризинг, обследование отверстий, количество дефекации и болюсов, количе-

ство уринаций.

В тесте «Темная камера с отверстиями» за четырех минутный период наблюдения ре-

гистрировали: латентный период первого заглядывания в верхнее (t 1 верх) и боковое

отверстия (t 1 бок), а также общее количество таких реакций (N верх и N бок, соответ-

ственно). Кроме того учитывали латентный период первого «полувыхода» (t 1 полувыход)

и выхода (t 1 выход) животного, общее количество «полувыходов» (N полувыход) и пол-

ных выходов (N выход)/заходов (N вход) через боковое отверстие за тестовый период.

Полученные цифровые материалы обрабатывали с использованием пакетов стати-

стических программ MS Excel и Statgraphics 2,0 общепринятыми методами вариацион-

ной статистики и представляли в виде mean±SEM. Работа выполнена с соблюдением

международных принципов Хельсинкской декларации о гуманном отношении к живот-

ным [4].

164

Результаты и обсуждениеЕжемесячное тестирование крыс показало, что в условиях стандартного освещения

(LD; контрольная группа) в ходе онтогенеза происходило достоверное снижение исследо-

вательского поведения (горизонтальной и вертикальной двигательной активности, обсле-

дование отверстий в полу арены) независимо от длительности наблюдения (одна или три

минуты), уменьшалось количество реакций фризинга и актов дефекаций (рис. 1).

Условные обозначения: LD — группа крыс, содержавшихся при стандартном осве-

щении (контрольная группа); LD+луз — группа крыс, содержащихся при стандартном

освещении и получавших лузиндол; LD/DD — группа крыс, пересаженных с момента

рождения из стандартного освещения в постоянную темноту; DD/DD — группа крыс,

оставленных после рождения в постоянной темноте; DD/DD+луз — группа крыс, остав-

ленных после рождения в постоянной темноте и получавших лузиндол; * — различия

достоверны по сравнению с молодыми животными (p<0,05).

Подобные результаты были получены нами и ранее [2] при изучении влияния на пси-

хоэмоциональные проявления и двигательную активность крыс различных световых ре-

жимов, воздействие которых начиналось с 1-месячного возраста. В этом исследовании

при стандартном освещении на фоне возрастного снижения двигательной активности

было отмечено повышение количества реакций фризинга. По нашему мнению такая ре-

акция животных на помещение в установку «Открытое поле» приводила к возникно-

вению в ранние возрастные периоды исследовательского поведения, которое при ста-

рении крыс подавлялось развитием и усилением фобического состояния. Возрастное

снижение исследовательского поведения на фоне понижения тревожно-фобических ре-

акций может быть связано с привыканием крыс к условиям тестирования и самой арене.

Аналогичная закономерность (снижение двигательной и исследовательской активности

животных с возрастом) была выявлена в работе В.Н Анисимова и коллег [1].

Известно, что световой режим, в котором находятся беременные самки и животные

на начальных стадиях постнатального развития, предопределяет дальнейшие траекто-

рии формирования функциональных систем и процессов жизнедеятельности организма

Рис. 1. Влияние световых режимов и лузин-

дола на горизонтальную двигательную актив-

ность (А) и реакцию фризинга (Б) молодых

и старых крыс

165

[13]. В нашем исследовании влияние световой депривации на психоэмоциональное со-

стояние и двигательную активность крыс различалось в зависимости от момента начала

её воздействия. Так, например, крысы, матери которых содержались в условиях темно-

ты в период беременности (группа DD/DD), отличались высоким уровнем исследова-

тельской активности, которая даже возрастала в процессе старения. В отличие от этих

животных, у крыс, находившихся в темноте с момента рождения (группа LD/DD) двига-

тельная активность была минимальна среди всех групп животных (рис. 1).

Поведение животных, зачастую, связано с их психоэмоциональным статусом [3]. Те-

стирование в установке «Открытое поле» позволяет не только оценить уровень исследо-

вательского поведения, но и выявить состояние тревожности и условия комфортного пре-

бывания животных. В нашем эксперименте показано, что, наряду с наблюдавшимся у крыс

в группе DD/DD повышением исследовательской активности, животные чувствовали себя

комфортнее и их уровень тревожности был ниже, чем у крыс LD/DD. Об этом свидетель-

ствуют более низкие значения количества реакций фризинга и актов дефекаций.

Хроническое нарушение циркадных ритмов может дифференцировано влиять

на различные физиологические функции и поведенческие проявления в связи с гете-

рохронностью их становления в онтогенезе. Эффекты хронического нарушения цир-

кадных ритмов зависят от стадии развития, на которой оно происходит. При наруше-

ниях во время внутриутробного развития возникают более выраженные поведенческие

изменения у взрослого потомства, независимо от состояния новорожденных или ма-

тери. В исследованиях Б. Р. Смарра и коллег [18] показано, что циркадные нарушения

на ранних стадиях жизни влияют на дальнейшую жизнедеятельность организма. Наши

результаты подтверждают эту закономерность и свидетельствуют о том, что циркадные

нарушения на ранних стадиях онтогенеза могут оказывать аддитивное влияние в по-

следующем, когда организм продолжает оставаться в условиях нарушенного светового

режима. Кроме того взаимодействие циркадных ритмов матери и собственных ритмов

потомства на ранних стадиях онтогенеза играют важную роль в регуляции нормально-

го развития.

Многие функции мелатонина реализуются посредством взаимодействия с рецепто-

рами. Известно, что гормон способен оказывать значительное влияние на спонтанное

поведение и депрессивные проявления через МТ1-рецептор. В последних исследовани-

ях [12] было показано, что мыши с нарушениями в мелатонинергической системе (дефи-

цит мелатонина или отсутствие мелатониновых рецепторов) не имеют явных дефектов

ритмов поведения. Тем не менее, авторы отмечают, что мелатонин-дефицитные мыши

(C57Bl), а также мыши с повышенным синтезом мелатонина, но с недостатком мелато-

ниновых рецепторов (C3H), воспроизводят свои суточные двигательные ритмы со зна-

чительно меньшей точностью, чем мыши с нормальной мелатонинергической системой.

Эти результаты доказывают, что одной из функций системы может быть стабилизация

внутренних ритмов в измененных световых условиях.

Одним из физиологических способов выявления эффектов мелатонина являет-

ся использование в экспериментах его антагонистов. В нашем исследовании лузиндол

практически не оказывал влияния на возрастные изменения двигательной активности,

но в значительной степени изменял реакции на тревожно-фобические стимулы как в те-

сте «Открытое поле», так и в установке «Темная камера с отверстиями». Влияние лузин-

дола на возрастные изменения поведенческих реакций и психоэмоциональных прояв-

лений различалось в зависимости от светового режима, в котором содержались крысы,

и от типа тестирования. Применение антагониста мелатониновых рецепторов — лузин-

дола, в условиях темноты приводило к возрастному усилению состояния тревожности

крыс (по количеству реакций фризинга) на открытом пространстве (в тесте «Открытое

поле»), однако оказывало нормализующий эффект на психоэмоциональное состояние

166

крыс в установке «Темная камера с отверстиями», имитирующей естественное убежи-

ще животных. В группе LD+луз в «Открытом поле» чаще «замирали» стареющие крысы

(18—23 месяцев), а в группе DD/DD+луз — молодые половозрелые животные (14—17

месяцев). Влияние лузиндола в стандартном освещении было сходно с эффектами по-

стоянного освещения, наблюдавшимися в исследовании И. А. Виноградовой [2]. Содер-

жание в условиях постоянного освещения с месячного возраста приводило к повыше-

нию уровня тревоги крыс в тесте «Открытое поле». Содержание беременных мышей

и крыс в условиях постоянного освещения также приводило к значительному возраста-

нию тревожноподобного поведения [14] и оказывало негативное влияние на метаболи-

ческие процессы у потомства в зрелом возрасте [20].

ЗаключениеТаким образом, при изучении влияния длительного содержания в условиях специфи-

ческого экстремального светового режима — световая депривация, и антагониста мела-

тониновых рецепторов — лузиндола, на возрастную динамику поведенческих реакций

(горизонтальной и вертикальной двигательной активности, обследование отверстий)

и психоэмоциональных проявлений (фризинг, груминг, уровень уринаций и дефекаций

и показатели теста «Темная камера с отверстиями») крыс показано, что мелатонинэрги-

ческая система принимает непосредственное участие в регуляции поведения и психоэ-

моционального состояния крыс.

Установлено, что у крыс, содержавшихся в стандартных световых условиях, локо-

моторная и исследовательская активность снижалась в процессе старения, а тревожно-

фобические реакции были максимальными у стареющих крыс. Влияние длительного

пребывания в условиях световой депривации на психоэмоциональное состояние и дви-

гательную активность крыс различалось в зависимости от того в какой периода онтоге-

неза животные помещались в экспериментальные условия. Возрастные изменения пове-

дения характеризовались повышением уровня тревожности у стареющих и старых крыс,

причем у животных, содержавшихся в темноте с момента рождения (LD/DD) в большей

степени, чем у крыс, находившихся в таких условиях с периода внутриутробного разви-

тия (DD/DD).

Влияние лузиндола на поведенческие реакции различалось в зависимости от того,

в условиях какого светового режима применялся препарат. В условиях темноты анта-

гонист мелатониновых рецепторов оказывал нормализующий эффект на психоэмоцио-

нальное состояние крыс.

Финансовое обеспечение исследований осуществлялось из средств федерального бюд-жета на выполнение государственного задания КарНЦ РАН (тема № 0221-2017-0052).


1. Влияние пептида эпифиза на показатели биологического возраста и продолжи-

тельность жизни мышей / В. Н. Анисимов, В. Х. Хавинсон, Н. Ю. Заварзина, М. А. За-

бежинский, О. А. Зимина, И. Г. Попович, А. В. Штылик, А. В. Арутюнян, Т. И. Опарина,

В. М. Прокопенко // Росс. физиол. журн. им. И. М. Сеченова. — 2001. — Т. 87. — № 1. —

С. 125—135.

2. Виноградова И. А. Сравнительное изучение влияния различных режимов на пси-

хоэмоциональные проявления и двигательную активность у крыс / И. А. Виноградова

// Вестник НГУ. Серия: Биология, клиническая медицина. — 2006. — Т. 4, выпуск 2. —

С. 69—77.

167

3. Серая крыса: Систематика, экология, регуляция численности / Москва : Наука,

1990. — 456 с.

4. Этическая экспертиза биомедицинских исследований. Практические рекоменда-

ции / Ред. Ю. Б. Белоусова. — Москва, 2005. — 156 с.

5. Bolton J. L. Developmental programming of brain and behavior by perinatal diet: focus

on infl ammatory mechanisms. / J. L. Bolton, S. D. Bilbo. // Dialogues Clin. Neurosci, 2014. —

№ 16. — Р. 307—320.

6. Bronson S. L. Th e placenta as a mediator of stress eff ects on neurodevelopmental repro-

gramming. / S. L. Bronson, T. L. Bale. // Neuropsychopharmacol. Off . Publ. Am. Coll. Neurop-

sychopharmacol. — 2016. — № 41. — Р. 207—218.

7. Connors S. L. Fetal mechanisms in neurodevelopmental disorders. / S. L. Connors, P.

Levitt, S. G. Matthews, T. A. Slotkin, M. V. Johnston, H. C. Kinney, W. G. Johnson, R. M. Dailey,

A. W. Zimmerman. // Pediatr. Neurol. — 2008. — № 38. — Р. 163—176.

8. Karatsoreos I. N. Eff ects of circadian disruption on mental and physical health / I. N.

Karatsoreos. // Curr. Neurol. Neurosci. Rep. — 2012. — № 12. — P. 218—225.

9. Karatsoreos I. N. Disruption of circadian clocks has ramifi cations for metabolism, brain,

and behavior / I. N. Karatsoreos, S. Bhagat, E. B. Bloss, J.H. Morrison, B. S. McEwen. // Proc.

Natl. Acad. Sci. — USA, 2011. — № 108. — P. 1657—1662.

10. Leith S.J. Special vulnerability of children to environmental exposures. / S. J. Leith, D.O.

Carpenter. // Rev. Environ. — Health. — 2012. — № 27. — Р. 151—157.

11. López-Figueroa A.L., Norton C.S., López-Figueroa M.O., Armellini-Dodel D., Burke

S., Akil H., López J.F., Watson S.J. Serotonin 5-HT1A, 5-HT1B, and 5-HT2A receptor mRNA

expression in subjects with major depression, bipolar disorder, and schizophrenia // Journal of

Biological Psychiatry. — 2004. — Vol. 55. — no. 3. 225—233.

12. Martina P., Horst-Werner K., Helmut W. Th e role of the melatoninergic system in light-

entrained behavior of mice // Int. J. Mol. Sci. — 2017. — Vol. 18. — no. 3. P. 1—8.

13. Reiter R. J., Tan D.-X., Korkmaz A., Rosales-Corral S. A. Melatonin and stable circadian

rhythms optimize maternal, placental and fetal physiology // Hum. Reprod. Updat. — 2014. —

Vol. 20. — no. 2. P. 293—307.

14. Roman E., Karlsson O. Increased anxiety-like behavior but no cognitive impairments

in adult rats exposed to constant light conditions during perinatal development // Ups. J. Med.

Sci. — 2013. — Vol. 118. — no. 4. Р. 222—227.

15. Russart K. L. G., Nelson R.J. Artifi cial light at night alters behavior in laboratory and

wild animals // Journal of Experimental Zoology Part A: Ecological and Integrative Physiol-

ogy. — 2018. — P. 1—8.

16. Savaskan E., Ayoub M. A., Ravid R., Angeloni D., Fraschini F., Meier F., Eckert A., Mül-

ler-Spahn F., Jockers R. Reduced hippocampal MT2 expression in Alzheimer’s disease // Jour-

nal of Pineal Research. — 2005. — Vol. 38, no. 1. — P. 10—16.

17. Savaskan E., Olivieri G., Meier F., Brydon L., Jockers R., Ravid R., Wirz-Justice A.,

Müller-Spahn F. Increased melatonin 1a-receptor immunoreactivity in the hippocampus

of Alzheimer’s disease patients // Journal of Pineal Research. — 2002. — Vol. 32, no. 1. —

P. 59—62.

18. Smarr B. L., Grant Azure D., Luz P., Irving Z., Lance J. K. Maternal and early-life circa-

dian disruption have long-lasting negative consequences on off spring development and adult

behavior in mice // Scientifi c Reports. — 2017. — Vol. 7, no. 1. — P. 1—12.

19. Spichiger C., Torres-Farfan C., Galdames H.A., Mendez N., Alonso-Vazquez P., Richter

H.G. Gestation under chronic constant light leads to extensive gene expression changes in the

168

fetal rat liver // Physiol. Genomics. — 2015. — Vol. 47, no. 12. — Р. 621—633.

20. Torres-Farfan C., Richter H. G., Germain A. M., Valenzuela G.J ., Campino C., Rojas-

García P., Forcelledo M. L., Torrealba F., Serón-Ferré M. Maternal melatonin selectively inhib-

its cortisol production in the primate fetal adrenal gland // J. Physiol. — 2004. — Vol. 554, no.

Pt 3. — Р. 841—856.

21. Varcoe T. J., Boden M. J., Voultsios A., Salkeld M. D., Rattanatray L., Kennaway D. J.

Characterisation of the maternal response to chronic phase shifts during gestation in the

rat: implications for fetal metabolic programming // PloS One. — 2013. — Vol. 8, no. 1. — Р.

e53800.

22. Varcoe T. J., Wight N., Voultsios A., Salkeld M. D., Kennaway D. J. Chronic phase shifts

of the photoperiod throughout pregnancy programs glucose intolerance and insulin resistance

in the rat // PloS One. — 2011. — Vol. 6, no. 4. — Р. e18504.

23. Vilches N., Spichiger C., Mendez N., Abarzua-Catalan L., Galdames H. A., Hazlerigg

D. G., Richter H. G., Torres-Farfan C. Gestational chronodisruption impairs hippocampal ex-

pression of NMDA receptor subunits Grin1b/Grin3a and spatial memory in the adult off spring

// PloS One. — 2014. — Vol. 9, no. 3. — Р. e91313.

169

УДК 379.85

ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ОБЪЕКТОВ ТУРИСТСКОЙ

ИНФРАСТРУКТУРЫ В АРКТИЧЕСКОЙ ЗОНЕ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Шевченко Владимир Иванович


Аннотация: Уровень развития современных технологий позволяет человечеству

массово продвигаться в новые, ранее не освоенные территории. Арктическая зона яв-

ляется одной из них. Новейшее оборудование и техника решают многие задачи, кото-

рые ранее были невозможны. Для того, чтобы арктическая зона Российской Федерации

стала доступна для массового посещения туристами необходима туристская инфра-

структура современного уровня, которая обеспечит низкое энергопотребление в усло-

виях крайнего севера, а также будет обладать тем же уровнем комфорта и сервиса, что

предлагается и в более теплых регионах. Главным направлением в развитии инфра-

структуры является использование альтернативных источников энергии, и строитель-

ство домов с низким энергопотреблением. В статье предлагаются технические и кон-

структорские решения для средств размещения, повышающие уровень безопасности

и комфорта «арктических» туристов.

Ключевые слова: арктический туризм, комфортная среда, объекты инфраструктуры,

энергосберегающие технологии.

ENERGY-SAVING TECHNOLOGIES FOR OBJECTS OF TOURIST

INFRASTRUCTURE IN THE ARCTIC ZONE OF THE RUSSIAN FEDERATION

Shevchenko Vladimir


Annotation: Th e level of development of modern technologies allows humanity to move

massively into new, previously untapped territories. Th e arctic zone is one of them. Th e latest

equipment and technology solve many problems that were previously impossible. In order

for the Arctic zone of the Russian Federation to become available for mass tourist visits,

a modern tourist infrastructure is needed that will ensure low energy consumption in the

extreme north, and will also have the same level of comfort and service off ered in warmer

regions. Th e main direction in the development of infrastructure is the use of alternative

energy sources, and the construction of houses with low energy consumption. Th e article

proposes technical and design solutions for accommodation facilities that increase the level

of safety and comfort of “arctic” tourists.

Keywords: arctic tourism, comfortable environment, infrastructure facilities, energy-saving

technologies.

Главной проблемой освоения севера являются повышенные финансовые затраты

на строительство и эксплуатацию зданий и сооружений в условиях Арктики, поэтому

для решения данной проблемы необходимо рассмотреть различные технологии, которые

позволят значительно снизить затраты на эксплуатацию зданий и сооружений и пред-

ложить решения, которые возможно воплотить в жизнь. К таким подходам относятся

энергосберегающие технологии, которые позволяют снизить потребление ресурсов,

и повысить коэффициент полезного действия энергетического оборудования, что ведет

170

за собой снижение бесполезных затрат и повышения экологического эффекта.Энергос-

берегающие технологии XXI века представляют собой улучшенные или совсем новые

технологические процессы, основанные как на традиционных источниках энергии, так

и на альтернативных. К альтернативным источникам энергии можно отнести энергию

солнца, ветра, воды и биологических масс. Преобразование энергии солнца возможно

благодаря использованию солнечных батарей. В дальнейшем энергии накапливается

в аккумуляторах и используется, например, для нагрева воды или освещения.

Следует отметить, что в жёстких условиях севера задача энергосбережения при соз-

дании средств размещения равноценна задаче обеспечения безопасности, даже — вы-

живания. В этой связи все проектируемые объекты туристской инфраструктуры, долж-

ны иметь определённый запас «энергетической прочности».

Туристская инфраструктура в нашем понимании — это совокупность предприятий,

учреждений и заведений, деятельность которых направлена на удовлетворение по-

требностей людей, участвующих в оздоровлении или отдыха, а также путей сообщения

и транспорта и объектов размещения туристов, обеспечивающих условия стабильного

функционирования [1].

Инфраструктура важна во многих областях жизнедеятельности. Огромную роль она

играет и в индустрии туризма. Благодаря ей туристы могут посещать все новые и новые

места, добираться до места и отдыхать с комфортом. Инфраструктура убирает влияние

природно-климатических факторов, которые могли бы снизить востребованность ту-

ристского продукта.

На данный момент в арктической зоне скандинавских стран, а в частности в Нор-

вегии, идет активное продвижение дома с низким энергопотреблением. Данный метод

может также использоваться при строительстве гостевых домой и отелей в арктической

зоне Российской Федерации.

Дом с низким энергопотреблением должен обладать следующими характеристи-

ками:

1. Компактными размерами и хорошей изоляцией. Это сведет к минимуму потери

тепла и позволит тратить меньше энергии на обогрев. Например, строительство геоме-

трически сложного дома увеличивает энергозатраты на десятки процентов, в отличие от

квадратного, т.к. увеличивается площадь стен, количество углов;

2. При строительстве должно соблюдаться ориентирование по сторонам света. Это

значит, что необходимо учитывать расположение и размер окон в зависимости от на-

правления. На юге окна могут быть больше, а на северной стороне наоборот, что позво-

лит дополнительно снизить энергопотребление;

3. Подача в дом свежего воздуха может осуществляться через подземные воздухо-

воды, что дополнительно обеспечит подогрев поступающего воздуха, даже в холодное

время года;

4. Использование тепла отводного воздуха позволит дополнительно подогревать по-

ступающий воздух с эффективностью около 80 %;

5. Использование в доме бытовых приборов (холодильник, стиральная машина, пли-

та, лампы и т. п.) с низким энергопотреблением способствует дополнительной экономии

и снижению затрат.

Полезность вышеперечисленных методов зависит от местности, где будет эксплуати-

роваться жилое помещение, от количества солнечной энергии, силы ветров и других по-

казателей. Использование данных энергосберегающих технологий возможно в турист-

ском сегменте, а именно, в гостевых домах, гостиницах, турбазах. Ниже представлены

некоторые из технических и конструктивных решений, повышающие уровень безопас-

ности и комфорта «арктических» туристов.

171

Использование дополнительных ограждающих конструкцийВысокое ветряное давление, низкие температуры и осадки делают жизнь в Аркти-

ческих условиях крайне неблагоприятной. Также возрастают затраты на обеспечение

комфортных условий существования. Решением для выше обозначенных задач может

являться использование дополнительных ограждающих конструкций, которые снизят

неблагоприятное воздействие окружающей среды на основные здания и сооружения.

В качестве дополнительной ограждающей конструкции предлагается использовать

стеклянный купол, который полностью закроет жилую часть сооружений, что дополни-

тельно снизит затраты на обогрев и поддержание микроклимата в помещениях.

Первые разработки использования купола велись еще в конце XIX — начале ХХ ве-

ков. Пионером в этой области был американский изобретатель, архитектор Ричард Бак-

минстер. Сферическая структура была основана на теории, он показал, что любой купол

охватывает наибольший объем с наименьшей площадью поверхности, через которую

возможны тепловые потери, и также такой вид конструкции обладает уникальной осо-

бенностью противостоять потенциально опасным ветрам (см. рис. 33).

Рис. 33. Стеклянный купол с функциями ветрозащиты и энергосбережения

В России практическое применение стеклянных куполов в качестве дополнительной

ограждающей конструкции пока не нашло своего применения. Крупной компанией, ко-

торая уже имеет обширный опыт возведения, и проектирования подобных конструкций

является британская Solardome. Их разработки купольной системы позволили создать

узловую сборочную систему GEO-LOK. Благодаря этому они могут создавать купола от

7,2 до 25 метров в диаметре, что полностью покрывает потребности в Арктической зоне.

Для обеспечения жесткости и прочности купола, а также обеспечения его быстрой сбор-

ки, компания разработала свою уникальную конструкцию. Она состоит их нескольких

составляющих элементов, которые рассмотрены ниже.

1. Рама. Она предназначена для фрезерования алюминиевых профилей для штанг

и рычажных секций.

2. Узловой участок. Механизм, который обеспечивает фиксацию алюминия, которая

состоит из набора рамок. Также позволяет проектировать и строить купола более эко-

номично и быстро с диаметром до 25 метров.

3. Для увеличения стойкости материала к коррозии и износу применяется анодиро-

вание несущей конструкции.

172

4. При возведении купола есть возможность выбрать вариант остекления. Они вклю-

чают в себя использование одного, двух или трёх стекол. Использование остекления

тройным стеклом обеспечивает самые низкие показатели по тепловым потерям и рав-

няется 0,6 Вт/м2.

5. При строительстве купола могут быть использованы изолированные панели, они

обеспечивают при тройном остеклении показатели теплопроводности в 0,7 Вт/м2.

6. Все металлические детали имеют нанесенное порошковое покрытие, которое

обеспечивает дополнительную защиту металла, и придают привлекательный внеш-

ний вид.

7. Для обеспечения вентиляции внутри купола используются окна, которые на ниж-

них уровнях могут открываться вручную, а окна верхних уровней открываются при по-

мощи двигателей, которые могут быть оснащены датчиками осадков и ветра.

8. Планирование дверей возможно также с несколькими вариантами остекления

и вариантами материала самой конструкции: ПВХ или металлические рамы. Могут быть

спроектированы, как одиночные или двойные двери, так и целые арочные проемы.

9. Дополнительно возможно установка дымоходов, вентиляционных панелей, слив-

ных систем.

Для обеспечения дополнительной экономии электроэнергии на боковых сторонах

купола, а также сверху возможна установка солнечных батарей.

Использование всех, выше перечисленных способов энергосбережения в условиях

Арктической зоны, а также частичное использование позволит значительно снизить

энергопотребление предприятия. Так, использование ветряных генераторов может обе-

спечить туристическую базу необходимой энергией для нагрева воды с помощью бойле-

ров, а солнечные батареи обеспечить бесперебойное освещение комплекса при исполь-

зовании аккумуляторов для накопления энергии

За поддержание тепла и обеспечение оптимальной температуры внутри комплекса

будут отвечать гибридные установки, состоящие из ветряных, дизельных генераторов

и солнечные батареи. Отопление представляет собой централизованную систему, кото-

рая охватывает весь комплекс, а также в каждом отсеке будет стоять своя дополнитель-

ная дизельная установка, которая в случае крайней необходимости способна поддержи-

вать заданный уровень температуры.

Так как база будет накрыта стеклянными куполами, то это в значительной части по-

зволит сохранить дополнительное тепло. Поэтому установкам, которые обеспечивают

теплом комплекс, не нужно будет работать постоянно на высокой мощности, а они смо-

гут перейти в режим поддержания тепла, что дополнительно снизит затраты энергии.

Функциональность комплексаФункциональность туристической базы направлена, во-первых на обеспечение удо-

влетворения потребностей человека, таких как: отдых, сон, питание, общение. На базе

будет осуществляться возможность прогуляться, сходить на различные мероприятия,

которые будут проходить, как в стенах комплекса, так и за его пределами. Например,

просмотр фильма или катание на снегоходах, собачьих упряжках.

Центральным зданием комплекса является столовая, в которой будет размещен

и центральный вход. Он будет рассчитан на первоначальный приём туристов и туристи-

ческих групп. Схема размещения комплекса представлена на рисунке 34.

Площадь жилого дома предлагается делать не более 30 м2 для обеспечения низкого

энергопотребления на обогрев. При толщине стен 0,5 м и жилой площади равной 25 м2

площадь здания будет равна 36 м2. Объем жилого помещения будет равен 75 м3 при вы-

соте потолков 3 метра.

173

На базе будет размещаться 7 домов, которые будут полностью независимы друг от дру-

га. В дальнейшем возможно увеличение количества домов с пропорциональным увеличе-

нием необходимого оборудования для функционирования дополнительных строений.

При снижении спроса на услуги туристической базы пустующие дома могут быть за-

крыты для уменьшения количества требуемого тепла на обогрев помещений.

Центральное здание представляет собой универсальный комплекс, который может

выполнять несколько функций. Он разделен на сектора, каждый из которых выполняет

определенную задачу. В центре расположена столовая, которая оказывает услуги пита-

ния, проведение банкетов и праздников. В западной части располагаются кухня и место

для досуга, где гости базы могут почитать, посмотреть фильм или просто пообщаться

с друзьями. В восточной части находится техническое помещение, которое отвечает за

отопление, электроснабжение, водоснабжение комплекса. Также здесь присутствует ме-

дицинский кабинет для оказания медицинской помощи. Для тех, кто хочет поддержи-

вать спортивную форму

Здание представляет собой купол 20 метров в диаметре и 9,5 метров высотой. Полез-

ная площадь составляет 314,2 м2.

ОбогревПлощадь жилого дома равняется 25 м2. Высота потолков равняется 3 метра, отсюда

объем помещения равен 75 м3. Согласно СНиП для обогрева одного кубического метра

воздуха необходимо 41 Вт тепла [2].

Рис. 34. Схема размещения комплекса

174

Отсюда получаем 75*41=3075 Вт. На базе находится 7 подобных домов, поэтому:

3075*7=21,525 Вт. Округлим в большую сторону — 21,6 кВт.

Для обогрева центрального комплекса потребуется также рассчитать объем. Вос-

пользуемся формулой расчета объема шара:

V=ПR3

Диаметр сферы равен 20 метрам, отсюда:

V=4/3 * 3.14 * 1000 = 4186.6 м3;

Разделим на 2 и получим нужный нам объем для расчета обогрева.

4186.6/2=2093.3 м3.

Также из СНиП получаем 41 Вт м3, получаем:

2093,3*41=85825,3 Вт. Округлим в большую сторону — 85,9 кВт.

В итоге для обогрева всего комплекса необходимо 107,5 кВт энергии для первона-

чального нагрева зданий. Затем это значение будет ниже, так как использование высоко-

технологичных ограждающих конструкций позволит только поддерживать температуру

на заданном уровне. Для дополнительной регуляции количества необходимого тепла

требуется установка датчика, который будет дозировать нужное количество энергии

в зависимости от температуры внутри помещения.

Весь воздух, который поступает в помещения турбазы проходит предварительную

подготовку: он подогревается, очищается. Для этих целей могут использоваться систе-

мы калориферов, либо рекуперация, при которой часть тепла воздуха, который уже от-

водится из помещения, передаётся свежему воздуху.

Установки по выработки энергииКомплекс будет обеспечиваться гибридными установками, включая в себя ветроге-

нераторы, солнечные батареи и дизельные установки.

Для обеспечения всей базы электроэнергией, которая необходима для обогрева по-

мещений, нагрева воды, освещения, работы различных систем требуется 159,5 кВт. Так

как вода не будет нагреваться постоянно, а в помещении температура будет только под-

держиваться, то в это же количество поместим необходимую энергию для освещения,

и работы насосов и для дополнительной гарантии увеличим число до 180 кВт, что связа-

но с увеличением нагрузки в пиковые часы.

Начнем с дизельных установок, которые являются наиболее проверенным способом

автономного электроснабжения. Для обогрева помещения необходимо 107,5 кВт. Для

этого решения предлагается установка двух дизельных генераторов, мощностью по 50

кВт, а а также установка дополнительного, мощностью 20 кВт. Так как Арктические усло-

вия очень опасны, и отсутствие обогрева может быть смертельной опасностью, то для

дополнительной страховки в каждом доме будет располагаться дизельный генератор

на 5 кВт, который полностью обеспечит все потребности отдельного дома.

Для нагрева воды необходимо 52 кВт. В данном ситуации, возможна установка

еще одного генератора на 55 кВт, который будет работать только в часы нагрева воды,

а в остальное время может быть задействован в случае крайней необходимости.

Работа дизельных генераторов может быть частично или полностью остановлена,

так как на базе будут размещаться 3 ветрогенератора, мощностью 60 кВт каждый, что

в суммарной мощности обеспечит 180 кВт энергии. Предлагается установка ветрогене-

раторов Condor Air 380—60 кВт, которые специально приспособлены для работы при

низких температурах до -55 °С. Подстанция, которая будет переводить постоянный ток

175

от ветрогенераторов в переменный будет находиться рядом с ветряными установками.

Аккумуляторы для накопления энергии будут располагаться в техническом отсеке глав-

ного здания.

Дополнительно возможно использование солнечных батарей, которые дополнитель-

но снизят затраты базы на электроэнергию. Их установка может быть целесообразна для

освещения внешней территории.

Для увеличения снижения энергетических затрат возможно использование оборудо-

вания, которое обладает низким энергопотреблением, такое как: индукционные плиты,

светодиодные лампы, холодильники класса A++ и т. д., а также использование датчиков

движения, что предотвратит работу освещения, когда это не требуется.

Использование ветрогенераторов связано с определенными рисками в перебоях

электроснабжения, поэтому при отсутствии ветра или выходе их из строя, дизельные

генераторы полностью могут заменить их в работе. Также два вида генераторов могут

работать совместно при слабом ветре или других условиях, когда ветряные генераторы

не могут выдать свою полную мощность.

Конструктивные особенностиГостевые дома будут располагаться вокруг центрального здания. Каждый дом будет

накрыт защитным стеклянным куполом. Снизу строения будет проведена гидроизоля-

ция по периметру купола, которая обеспечит полное отделение дома от окружающей

среды. Также изоляции будет подвержен фундамент дома, чтобы влага не разрушала его.

Так как дома могут быть законсервированы при снижении спроса, то они не будут ота-

пливаться, а при замерзании и снова оттаивании бетон и древесина теряют свои свой-

ства, начинают разрушаться.

Каждый дом будет связан с центральным зданием проходом, имеющим длину не бо-

лее двух метров. С каждой стороны будут располагаться двойные двери с небольшим

тамбуром, что снизит проникновение холодного воздуха в основное помещение. Когда

в доме нет необходимости, он закрывается и не отапливается. При увеличении количе-

ства домов, новые дома могут быть присоединены с помощью дополнительных прохо-

дов к уже существующим домам. Данная ситуация показана на схеме базы полупрозрач-

ными линиями на рисунке 34.

К каждому дому по проходу, который связывает его с центральным комплексом, бу-

дут проходить все необходимые коммуникации: электричество, связь. Либо при возве-

дении прохода с помощью брезента и т.п. материалов проложить коммуникации воз-

можно снизу здания в гидроизоляционном рукаве.

Все предложенные способы энергосбережения позволяют существенно повысить

эффективность создаваемого «арктического» комплекса. Нами использована методика

эффективной оценки энергосбережения того или иного предприятия, которая позволя-

ет объективно оценить параметры экономии энергии в организации и предложить ре-

шения для более эффективного использования ресурсов.

На графике (см. рис. 35) представлено сравнение энергетических затрат, которые не-

обходимы для функционирования обычной туристической базы и базы, разработанной

в данном проекте.

Таким образом, в первом приближении выполнена задача по созданию и разработке

типовой базы в условиях Арктики с учетом использования энергетически эффективных

технологий, которая позволит размещать туристов в комфортных помещениях с более

низким энергопотреблением, что будет способствовать дополнительному сокращению

расходов на их обслуживание.

Несомненно, Арктика с каждым годом будет становиться все более востребованным

направлением во многих сферах жизни человека, в том числе, и в туризме. Поэтому раз-

176

работка энергоэффективных технологий необходима, так как на севере ресурсы крайне

ограничены и доставка их за полярный круг является дорогостоящей процедурой.


1. Познавательный портал «Вокруг света». — электронные данные. — [Электронный ресурс]. URL: http://http://www.vokrugsveta.ru/.

2. Строительная климатология: СП 131.13330.2012 — Введ. 01.01.2013. — Москва :

Минстрой России, 2015.

Рис. 35. Результаты сравнительной оценки энергозатрат

177

УДК 379.85

АНИМАЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ В СОЦИАЛЬНОМ ТУРИЗМЕ

Плотникова Виктория Сергеевна


[email protected]

Аннотация: В статье рассматриваются основные подходы к понятию социальный ту-

ризм. Определена роль досуга в социальном туризме. Представлено значение анимации

как инновационной деятельности в сфере досуга. Приведены примеры анимационных

программ, которые возможно использовать в социальном туризме. Отмечены общие

требования к организации анимационных программ в социальном туризме.

Ключевые слова: социальный туризм, социальный тур, досуг, анимация, анимацион-

ные программы

ANIMATION PROGRAMS IN SOCIAL TOURISM

Plotnikova Victoria


[email protected]

Annotation: Th e article discusses the main approaches to the concept of social tourism and

the category of social tourists. Th e role of leisure in social tourism is defi ned. Presents the im-

portance of animation as an innovation in the fi eld of leisure. Examples of animation programs

that can be used in social tourism are given. Th e general requirements for the organization of

animation programs in social tourism are noted.

Keywords: social tourism, social tour, leisure, animation, animation programs.

Программа развития внутреннего туризма в Российской Федерации определяет но-

вые векторы развития туризма, в том числе и социального. Социальный туризм провоз-

глашен приоритетной сферой развития внутреннего туризма. Его цель связана с реали-

зацией прав российских граждан, определенных в Конституции Российской Федерации:

права на отдых, восстановление и укрепление здоровья, свободу передвижения, благо-

приятную окружающую среду, свободный доступ к объектам культурного и природного

наследия, к учреждениям культуры средствами туризма и экскурсий. Он способствует

повышению качества жизни и укреплению здоровья, большей продолжительности жиз-

ни и трудовой активности россиян [7].

Социальный туризм — это вид туризма, основу которого составляют путешествия

граждан с целью знакомства с объектами культуры, природы, истории как своего, так

и в других регионов страны. От других видов туризма его отличает то, что данный вид

туризма полностью или частично осуществляется за счет средств государственных вне-

бюджетных фондов или средств работодателей [8]; может субсидироваться из средств го-

сударства, выделяемых на социальные нужды. Социальный туризм может представлять

собой общественную деятельность его участников и профессиональную деятельность ту-

роператоров по формированию, продвижению и реализации социальных туров [5].

Основные его потребители: школьники, молодежь, пенсионеры, инвалиды и лица

с ограниченной дееспособностью, ветераны труда, пенсионеры — все граждане, которым

оказывается социальная поддержка как наименее обеспеченной части населения. Попу-

лярностью у данных категорий туристов пользуются следующие виды туров: лечебно-

оздоровительные, культурно-познавательные, экскурсионные, экологические, событий-

178

ные. Социальные туристы в основном путешествуют в межсезонный период — осенью,

зимой или весной. Совершают экскурсии в рабочие дни недели, чаще всего со вторника

по четверг. Останавливаются в недорогих местах размещения — хостелах, турбазах. Или

по путевкам проживают в санаториях и домах отдыха.

Социальный тур включает в себя минимально необходимый набор туристских услуг,

не превышающий базовый стандарт и доступный для всех граждан Российской Федера-

ции. Основу такого тура составляют затраты на переезды и услуги по размещению и пи-

танию. Развлекательные и экскурсионные услуги чаще всего включаются в рамках до-

полнительных услуг. Но следует отметить, что именно данные дополнительные услуги

в наибольшей степени оказывают полноценное рекреационное воздействие на туристов.

Целесообразно организованный досуг позволяет человеку максимально эффектив-

но восстановить свой физический и духовный потенциал. Досуг является эффективным

средством восстановления сил человека в процессе его свободного времени. Без доста-

точного пассивного и активного отдыха человек быстро истощает энергию и жизненные

силы [1]. Досуг направлен на удовлетворение разнообразных потребностей: эстетиче-

ских, творческих, познавательных, культурных, развлекательных, двигательных, комму-

никационных. Возможности досуга определяются чаще всего социальными условиями,

в которых активность и переживания человека осваиваются и структурируются.

В середине XX века в сфере организованного досуга сформировалось новое направ-

ление — анимация. Анимация — вовлечение человека в разнообразные активные виды

деятельности, погружающие его в культурное и творческое взаимодействие, создающие

условия для снятия физического и психологического напряжения и усталости, раскры-

вающие интеллектуальные возможности личности, стимулирующие полноценную ре-

креационную, социальную, культурную, образовательную, творческую, двигательную

активность [3]. В её основе лежит идея использования свободного времени для самораз-

вития и самореализации. Через разнообразные жанры художественного творчества ор-

ганизаторы досуга вовлекают людей в общение и движение, «оживляя» и «одухотворяя»

их жизнь [4].

Анимационная деятельность в социальном туризме связана с педагогикой понима-

ния и посредничества. Организатор досуга, зная индивидуальные особенности людей

в сфере досуга и утверждая отношения общего равенства, устанавливает взаимоотноше-

ния, строящиеся на основе свободы индивидуального выбора вида деятельности, обще-

ния и творчества [6].

Анимационные программы в туризме дают посыл для активного проведения досуга

в повседневной жизни. Их основная цель — сохранение и развитие социальной актив-

ности личности. Они направлены на:

вовлечение человека в активные виды деятельности;

укрепление всех видов здоровья — физического, соматического, психического и нрав-

ственного;

организацию общения и восстановления коммуникаций человека с обществом;

пробуждение новых интересов и установление дружеских контактов;

активизацию личной активности и повышение жизненного тонуса человека;

восстановление смысложизненных ориентаций личности.

В социальном туризме используются следующие виды анимационных программ.

1. Спортивные программы строятся на вовлечение в активное движение через увле-

кательные, конкурсы и безобидные состязания и позволяют восстановить силы и здо-

ровье через физические нагрузки. В их основе лежат методы физической релаксации,

рекреации, музыкально-ритмического движения. Организатору досуга необходимо

учитывать индивидуальные возрастные и физические возможности участников, вовле-

кая их в посильные виды движения.

179

Примеры спортивных программ:

Шуточные Олимпийские игры — набор эстафет, пародирующих существующие

в мире виды спорта;

Олимпиада народных игр;

Снежно—ледяная полоса препятствий;

Подвижные игры на свежем воздухе «Прытко да заводно»: хороводы и игры;

Национальные игры. Например, в Карелии возрождается традиционная игра

«Kyykkа» — карельские городки».

Спортивный интеллектуальный бой «Слабо?!».

Интерактивная «Азбука здоровья».

Театрализованная зарядка.

Лабиринт-игры. С помощью ленты и колышков на местности выкладывается лаби-

ринт, на каждую точку перегиба которого крепится буква. Участники, согласно схеме,

передвигаются и складывают из букв слова, а из слов — предложения.

2. Творческие программы позволяют участникам научиться основам творческих за-

нятий и ремесел. Они основаны на методах сопереживания, релаксации, глубинного

общения. Участники таких программ учатся рисовать, сочинять стихи, знакомятся с на-

циональными ремеслами, музыкальными инструментами, танцами, кухней.

Примеры творческих программ:

Экскурсия-прогулка, погружающая в мир природы, заканчивающаяся мастер-

классом. В ходе прогулки организатором дается информация о природе на основе со-

четания отрывков литературных произведений — стихов и прозы. Участники прогулки

прикасаются к деревьям и заряжаются от них позитивной энергией. Основные доктора:

береза, дуб, сосна, липа — они дают бодрость тела, ясность мысли и крепость здоровья.

Ель, клен, осина, рябина забирают негативную энергию и эмоции, успокаивают, снимают

стресс и напряжение. Тактильные, осязательные, обонятельные, слуховые, двигательные

ощущения сливаются в одну общую «мелодию экскурсии». По ходу прогулки собирается

природный материал: корешки, шишки, плоды, листья. По завершении из природных

материалов делается творческая композиция, например, подставка для свечей. С такой

прогулкой хорошо сочетается ароматотворчество — создание пряно-ароматических

композиций; флористика — создание композиций из живых цветов и сухоцветов; тра-

волечение; художественный пленэр, на котором участники, даже не имеющие художе-

ственных навыков, на листах с прорисованными контурами — очертаниями с помощью

пастели могут сделать свои собственные рисунки; фотопленэр.

— Мастер-классы, связанные с художественными видами деятельности: роспись

шелковых платков, одежды, речных и морских камней, керамики, витражей; живопись

в технике акварели, пастели, графики; глинотерапия; с приготовлением национальных

блюд, например, по выпеканию калиток, сульчины; со знакомством с народными музы-

кальными инструментами — кантеле, йоухикко, губно—щелевыми; по рукоделию: наци-

ональной вышивке, художественной резьбе по дереву, плетению из лозы или бересты.

3. Культурно-познавательные программы строятся на познании культуры и исто-

рии местности. Они основаны на сочетании методов познания, театрализации, иллю-

страции, сопереживания, глубинного общения.

Примеры программ:

Квест-экскурсия «Железные жители» или «Каменные жители» с погружением в исто-

рию населенного пункта и исторических личностей, которые остались в его истории,

знакомством с оригинальными арт-объектами .

Экскурсия «С закрытыми глазами» по небольшому участку местности, насыщенному

экскурсионными объектами, позволяющая осмыслить и понять трудности с которыми

180

сталкиваются инвалиды и люди с ограниченными возможностями здоровья, погрузится

в собственный мир ощущений и научиться доверять окружающим. Слушаем мир внутри

и вокруг себя — девиз подобных экскурсий.

Водные прогулки, предусматривающие обзор культурных и природных объектов.

При возможности с высадкой на местность у экскурсионного объекта для более деталь-

ного его осмотра.

Посещение «живых музеев» — интерактивных музеев, где все можно трогать и актив-

но взаимодействовать с экспонатами.

— Тематические экскурсии-прогулки по деревне, включающие познавательную про-

гулку с рассказом о быте и верованиях местного населения, историю деревни, ее легенды

и тайны. Посещение дома, раскрытие секретов растопки русской печи, искусства колки

дров для этой печи.

4. Зрелищно-развлекательные программы позволяют погрузиться в мир культуры

и истории посредством использования элементов праздничной культуры, праздничного

календаря, этнографических аспектов, народных традиций. Они основаны на методах

костюмирования, театрализации, музыкально-ритмического движения, игровых ситуа-

ций.

Примеры зрелищно-театрализованных программ:

— Фестивали, праздники, ярмарки на основе праздничного календаря или часовен-

ных праздников.

— Военные реконструкции и фестивали на основе исторических хроник, эпоса.

— Проведение свадебных и банных обрядов с использованием элементов традици-

онной культуры (костюмы, музыка, песни, игры и т.п.).

— Фольклорные посиделки с чаепитием и гаданиями.

5. Конкурсно-игровые программы состоят из разнообразных игр и конкурсов, объ-

единенных общей темой. Они основаны на использовании метода игровых ситуаций,

соревнования, музыкально-ритмического движения, театрализации.

Примеры конкурсно-игровых программ:

Вечер знакомств с играми и конкурсами, позволяющими участникам пообщаться

между собой.

Квест-игры по мотивам национального эпоса или легенды, местных традиций.

Программы, основанные на определенной группе игр и их сочетания: познаватель-

ных, музыкальных, изобразительных, литературных, актерских, психологических, роле-

вых и др.

— Организатору досуга важно иметь запас настольных игр, привлекательных для

разных групп отдыхающих, например, игры в ассоциации (Имаджинариум) или скажи

иначе (Алиас) [2].

6. Художественно-публицистические программы способствуют удовлетворению по-

требностей личности в общении, в социальном признании, в познании окружающей дей-

ствительности и мира через погружение в искусство. Они основаны на методах сопере-

живания, глубинного общения, иллюстрации, театрализации, музыкально-ритмического

движения и представлены литературными и музыкальными вечерами, концертами, ве-

черами отдыха.

Примеры художественно-публицистических программ:

— Литературный вечер, посвященный местному эпосу или местным легендам, кото-

рый включает в себя живое чтение рун эпоса, легенд.

— Музыкальный вечер «Деревенская основа» с прослушиванием музыки на стихи

местных поэтов, писателей и демонстрацией фотографий, посвященных природе, мест-

ным жителям.

181

— Музыкальная или литературная гостиная с приглашением творческих знамени-

тостей.

— Экскурсия-прогулка «Литературный город» или «Музыкальный город».

— Тематический вечер: вечер-рассказ, репортаж, беседа, портрет, ритуал.

В результате реализации представленных видов анимационных программ у участни-

ков социального туризма актуализируются следующие процессы:

1. Я осознаю — осознание личностью своей неповторимости, самоценности, умение

заглянуть в свой собственный духовный мир, посмотреть на себя со стороны;

2. Я думаю — развитие самостоятельности и креативности мышления, как рацио-

нального, так и творческого;

3. Я могу — раскрытие разнообразных способностей и формирование личностных

качеств;

4. Я творю — поиск собственных форм выражения, развитие разнообразных способ-

ностей;

5. Я ищу — поиск новых путей для творческой самореализации личности.

При организации анимационных программ в социальном туризме необходимо учи-

тывать:

— индивидуальные возрастные и физические возможности туристов;

— материальные возможности туристов, программы должны быть доступными по

цене;

— требования к построению сценария анимационной программы, он не должен быть

слишком насыщенным и сочетать основные виды анимации — в движении, общении,

переживании, познании, успокоении, творчестве;

— комплексный подход к использованию различных художественно-выразительных

средств, используя потенциал творческих программ во всех видах досуговой деятель-

ности;

— факторы привлекательности программы через вовлечение в общение, создание

активной ситуации, при которой каждый турист может выбрать для себя различную

роль: от активного участника до активного болельщика;

— связь всех анимационных программ с общением и коммуникацией между участ-

никами;

— национальный колорит региона, его природные, исторические, этнографические

особенности;

— общие требования качества услуг — все программы должны быть безопасными,

доступными и привлекательными.


Воловик А. Ф. Педагогика досуга / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. — Москва : Флинта,

МПСИ, 1998. — 240 с.

Плотникова В. С. Перспективы расширения дополнительных услуг в санаторно-

курортных учреждениях Республики Карелия [Текст] / В. С. Плотникова, Н. М. Хуусконен

// Современные проблемы сервиса и туризма. — Москва, 2018. — Т. 12. — № 2. — С. 95—

105.

Плотникова В. С. Основы анимационной деятельности. [Текст] / В. С. Плотникова. —

Петрозаводск : ПетрГУ, 2015. — 72 с.

Плотникова В. С. Теоретические и практические основы подготовки педагогов-

аниматоров [Текст] / В. С. Плотникова. — Петрозаводск : Издательство КГПА,

2012. — 206 с.

182

Проект Федерального закона 98097722-2 «О социальном туризме» (ред., внесенная

в ГД ФС РФ).

1. Тарасов Л. В. Социально-культурная анимация: принципы, задачи, содержание /

Л. В. Тарасов // Вестник психосоциальной и корекционно-реабилитационной работы.

—2003. — № 2. — С. 59—66.

Трофимов, Е. Н. Социальный туризм в России и в Европе / Е. Н. Трофимов // Вестник

РМАТ.— 2014. — № 3. — С. 3—10.

183

УДК 377.131.14

РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ВОПРОСЕ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ

СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ

МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Калабина Татьяна Николаевна

Калабин Василий Иванович


Аннотация: По данным Международной организации по охране труда (МОТ) каж-

дую секунду на Земном шаре в рамках производственной деятельности травмируются

4 человека и каждые 15 секунд один из них получает смертельную травму, а смертность

от несчастных случаев в наше время занимает третье место после сердечно-сосудистых

и онкологических заболеваний. Но если от заболеваний умирают в основном люди стар-

шего возраста, то от несчастных случаев гибнут, как правило, трудоспособные молодые

люди. Одной из важнейших задач является квалифицированное обучение всех студен-

тов правилам охраны труда и защиты от рисков и сохранения здоровья в условиях ры-

ночной экономики.

Ключевые слова: безопасность образовательного процесса, охрана здоровья, ответ-

ственность, жизнь и здоровье обучающихся, охрана труда, техника безопасности.

THE ROLE OF THE TEACHER IN PRESERVING THE HEALTH

OF STUDENTS IN THE TEACHING OF BIOMEDICAL DISCIPLINES

Kalabina Tatyana

Kalabin Vasily


Annotation: According to the International organization for safety and health (ILO), 4 peo-

ple are injured every second on Th e globe in the framework of industrial activity and every 15

seconds one of them receives a fatal injury, and the death rate from accidents in our time ranks

third after cardiovascular diseases and cancer. But if, from disease die mostly older people, ac-

cident die, as a rule, able-bodied young people. One of the most important tasks is the qualifi ed

training of all students in the rules of labor protection and protection from risks and health

preservation in a market economy.

Keywords: safety of educational process, health protection, responsibility, life and health of

students, labor protection, safety.

Каждый год в результате несчастных случаев на производстве и профессиональных

заболеваний в мире умирает более двух миллионов человек. Во всем мире ежегодно ре-

гистрируются около 270 миллионов несчастных случаев и 160 миллионов профессио-

нальных заболеваний. Сегодня в мире насчитывается около 500 млн. инвалидов (т. е.

почти столько же, сколько жителей в США и на территории бывшего СССР), причем

почти каждый пятый стал им в результате несчастного случая. Существенную лепту

в эту печальную картину вносит Россия, где примерно 10 человек каждый день гибнут

на работе, еще больше работников травмируется.

Однако следует отметить, что количество пострадавших на производстве в Россий-

ской Федерации постепенно уменьшается. За последние годы количество смертельных

исходов снизилось на 11%.

Подавляющее большинство населения нашей страны прямо или косвенно связано

184

с системой отечественного образования. Более трех миллионов граждан работают в об-

разовательных учреждениях всех типов и видов, которые посещают более 4,6 млн. до-

школьников, порядка 15 млн. школьников, свыше 10 млн. учащихся и студентов, полу-

чающих профессиональное образование.

Охрана здоровья обучающихся и обеспечение безопасности учебного процес-

са — важнейшая обя занность преподавателя. Поэтому он должен сам ориентироваться

в основных нормативных актах по охране труда и пожарной безопасности, четко знать

и соблю дать правила и нормы тех ники безопасности, санитарии, электро- и пожарной

безопасности, методы их эффективного выполнения в образовательном процессе, уметь

до водить их до сведения студентов, строго требовать их выполнения и контролировать

это выполнение [2].

При рыночной экономике для решения этих задач необходимо эффективное исполь-

зование системы государствен ного регулирования с возложением расходов и экономи-

ческой ответствен ности за ее реализацию на работодателей. Опираясь на такой подход,

Россия поставила перед собой еще более масштабную задачу, провозгла сив принципом

государственной политики в сфере охраны труда приори тет жизни и здоровья работни-

ков по отношению к результа там производ ственной деятельности. Причем все работо-

датели и работники должны выполнять требования 1300 федеральных и межотрасле-

вых нормативных документов по охране труда, документов по пожарной безопасности,

а также вовремя изучать и учитывать все вносимые в них изменения.

Поэтому в новых экономических условиях необходимо учить студентов методам:

1 — улучшения охраны труда и снижения рисков;

2 — повышения, уже при учебе, своей конкурентоспособности при трудоустройстве

и основной работе.

В связи с этим наиболее актуальны вопросы, связанные с улучшением условий обуче-

ния и про филактикой травматизма в образовательных учреждениях [3].

Условия труда включаются в трудовой договор и должны соответ ствовать требова-

ниям Трудового кодекса РФ, а также и иным нормативным правовым актам (коллектив-

ным договорам).

Для успешного проведения учебного процесса и научно-исследовательских работ

в вузах широко используются электроустановки, химические вещества, различное обо-

рудование, стенды и т. п., применение которых представляет определенную опасность.

Ряд работ (например, с химическими веществами) и оборудование (электроустановки,

сосуды, работающие под давлением, газовые приборы и т. п.) отнесены к объектам по-

вышенной опасности. Большинство студентов, пришедших в вуз из школы, вопросы

безопасности и охраны труда познают в вузе. Это накладывает особую ответственность

на администрацию и преподавателей по обеспечению безопасности студентов в процес-

се образовательной деятельности, при проведении научно-исследовательских и других

работ, во время проведения учебных и производственных практик, экскурсий и т. д. [2].

Основная ответственность за безопасность учебного процесса возлагается на препо-

давателя, проводящего занятия. Преподаватель должен знать условия безопасного труда

и соблюдать требования для сохранения своего здоровья. Несмотря на то, что труд пе-

дагога не является потенциально опасным (не связан с непосредственным риском по-

лучения травм или заболеваний в процессе трудовой деятельности) существует четкая

должностная инструкция по охране труда преподавателя. Соблюдение этой инструкции

является обязательным условием педагогической работы в целом.

Одним из обязательных условий при работе со студентами является флюорографи-

ческое исследование, которое работники образовательной сферы должны проходить

ежегодно. Также регулярно с педагогическими работниками проводится плановый ин-

структаж по охране труда, или внеплановый целевой (например, перед выездом студен-

185

тов в лагерь, на базу практики или перед походом или экскурсией). Инструктаж педагога

обычно включает в себя донесение сведений о первой помощи, о пожарной безопасно-

сти учебного корпуса, об электробезопасности, о правилах поведения студентов в ауди-

ториях и лабораториях [1].

Во время работы педагогический работник подвергается влиянию ряда вредных

и опасных факторов:

• Напряжение психических и физиологических систем организма.

• Постоянная концентрированность внимания.

• Длительные нагрузки статического характера (чтение лекций стоя за кафедрой).

• Нагрузки зрительного и речевого анализаторов.

• Специфичные воздействия и риски — работа с реактивами на занятиях по химии,

использование тока — на занятиях по физике и т. д.

Охрана труда должна быть направлена на минимизацию факторов риска или их устра-

нение. Педагог имеет право требовать достаточного освещения на рабочем месте, каче-

ственного технологического обеспечения, соблюдения санитарно-гигиенических норм

работ (регулярное проветривание, влажная уборка и т.д.). При нарушениях каких-либо

норм педагогический работник обязан сообщить в администрацию учебного заведения,

а также лицу, ответственному за соблюдение норм охраны труда (коменданту корпуса).

Соблюдение педагогом инструкции по охране труда очень важно, поскольку от этого

нередко зависят здоровье и жизнь, как самого педагога, так и обучающихся, с которыми

он работает. Один из основных документов по сохранению здоровья студентов и препо-

давателей является Инструкция по охране труда для профессорско-преподавательского

состава ПетрГУ [4].

Инструкция устанавливает требования охраны труда при выполнении должностных

обязанностей профессорско-преподавательским составом (ППС) во время пребывания

в служебных помещениях, на рабочих местах и на территории ПетрГУ.

Непосредственный руководитель обязан инструктировать преподавателя:

о наличии опасных или вредных производственных факторов на рабочем месте при

их наличии, о безопасных методах и приемах выполнения преподавателем своих долж-

ностных обязанностей, а также довести до сведения преподавателя основные положения

Правил внутреннего трудового распорядка ПетрГУ, приказов и локальных нормативных

актов ПетрГУ по охране труда;

— по правилам пожарной безопасности в образовательном учреждении в объеме

инструкции по пожарной безопасности в ПетрГУ. Преподаватель должен знать располо-

жение путей эвакуации и эвакуационных выходов в учебных корпусах, требования по-

жарной безопасности при проведении учебного процесса в учебных помещениях, при

проведении массовых мероприятий; последовательность действий при проведении эва-

куации обучающихся и сотрудников из учебных корпусов при пожаре и чрезвычайных

ситуациях;

— о последовательности первоочередных действий преподавателя при несчастных

случаях с обучающимися и сотрудниками, о порядке оказания первой помощи при не-

счастных случаях с обучающимися и сотрудниками, о порядке вызова скорой медицин-

ской помощи.

Обязанности педагога перед началом учебного занятия Преподаватель обязан проверить внешним осмотром собственное рабочее место

и рабочие места обучающихся на соответствие нормам безопасности и производствен-

ной санитарии; состояние мебели в учебном помещении с точки зрения безопасности

при проведении учебного занятия; проверить осветительные приборы, электрические

выключатели и розетки на отсутствие видимых дефектов и разрушений. Должен озна-

186

комить обучающихся с правилами безопасной эксплуатации используемого в учебном

процессе оборудования, инструментов и приспособлений (ртутный термометр, языко-

держатель, тонометр, пинцет и др.) [4]..

Требования условий безопасности во время учебного занятия и по окончании учеб-ного процесса

Преподаватель обязан обеспечить и непрерывно контролировать безопасное прове-

дение образовательного процесса в учебном помещении, исполнять работы, предусмо-

тренной расписанием и учебным планом. Для поддержания здорового микроклимата

следует через каждые 2 часа работы проветривать помещение.

Обязанности педагога в аварийных ситуациях во время учебного занятияДействовать в аварийной ситуации преподаватель обязан с обязательным соблюде-

нием мер личной безопасности. При обнаружении подозрительных предметов в учебных

корпусах или на территории учебного учреждения, преподаватель обязан немедленно

поставить в известность дирекцию института. В случае эвакуации из учебного корпу-

са преподаватель обязан организованно, не допуская паники, вывести обучающихся из

учебного помещения и учебного корпуса согласно эвакуационному плану в безопасное

место и произвести сверку обучающихся по списку в месте сбора.


1. Межгосударственный стандарт система стандартов безопасности труда организа-

ция обучения безопасности труда общие положения ГОСТ 12.0.004-2015

2. Михайлов, Ю. М. Охрана труда в образовательных учрежде ниях: Практическое

пособие. — Москва : Изд-во «Альфа-Пресс», 2009. — 184 с.

3. Тематический каталог нормативных доку ментов по охране труда. — Санкт-

Петербург : НИИОТ, 2012. — [Электронный ресурс]. URL: www.niiot.ru/doc/catalogue

4. «Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 № 197-ФЗ (текст с изме-

нениями и дополнениями на 12 ноября 2012 года).

187

УДК 338

ИНВЕСТИЦИИ В СОЦИАЛЬНЫЙ ТУРИЗМ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ

КАЧЕСТВА ЖИЗНИ

Василиха Дмитрий Федорович

Дмитриева Татьяна Сергеевна

Санкт-Петербургский государственный экономический университет

Аннотация: В данной статье представлен анализ инвестиций в социальный туризм

как механизма повышения качества жизни населения.

Ключевые слова: инвестиции, социальный туризм, качество жизни населения.

INVESTMENTS IN SOCIAL TOURISM AS A FACTOR IN IMPROVING

THE QUALITY OF LIFE

Vasilikha Dmitriy

Dmitrieva Tatiana

Saint-Petersburg State University of Economics

Annotation: Th is article presents an analysis of investments in social tourism as a mecha-

nism for improving the quality of life of the population.

Keywords: investments, social tourism, quality of life of the population.

Туризм охватывает различные сферы жизни общества и, безусловно, влияет на него.

Такие виды туризма как: лечебно-оздоровительный, рекреационный, познавательный

туризм в большей степени, чем остальные положительно влияют на здоровье населения.

Каждый из этих видов оказывает влияние на повышение уровня жизни путешествующе-

го населения, его психоэмоциональное состояние, здоровье и, соответственно, работо-

способность. Социальный туризм как отдельный вид туризма также является эффектив-

ным средством оздоровления и духовного развития населения. Он выполняет ещё более

важную функцию в обществе — функцию социализации. Социальный туризм также при-

знается одной из приоритетных государственных задач в сфере туризма, утвержденный

в Стратегии развития туризма в Российской Федерации на период до 2020 года.

Потребителями социальных услуг являются разные группы населения: дети, учащие-

ся, молодежь, студенты, малоимущие слои населения, пенсионеры, люди с ограниченны-

ми возможностями. По данным за 2017 год потенциальными потребителями социаль-

ного туризма являются свыше 56% населения (более 63 млн. чел.). Это огромная группа

населения, которая нуждается в отдыхе, восстановлении, реабилитации, социализации,

в том числе через туризм. Туризм, как часть экономики осознает, что «выход» такого

огромного количества потенциальных туристов принесет за собой убытки. Ведь разви-

тие туризма обеспечивает приток денежных средств в регион, в частности, в местный

бюджет — в виде курортных сборов и налогов; увеличивает доходы населения. То есть

получается, что социальный туризм взаимовыгоден обеим сторонам.

Социальный туризм — явление многогранное, включающее в себя множество раз-

личных элементов. Качество жизни напрямую зависит от возможности путешествовать,

развиваться, в частности, для таких групп населения как инвалиды, дети, пенсионеры,

малообеспеченные и другие социально незащищенные группы населения. Причиной

низкой вовлеченности лиц с ОВЗ, а также других потенциальных потребителей социаль-

ного туризма, является целый ряд факторов: финансовые трудности путешествующих,

188

отсутствие должной инфраструктуры на объектах показа, при перевозке и др. Выделим

основные ограничения возможности путешествовать:

1. Отсутствие денежных средств для совершения турпоездок (в РФ в среднем за

2017 год 13,2% населения имеют доходы ниже величины прожиточного минимума).

На данный момент система социального туризма в России предполагает предостав-

ление отдельным категориям населения льготных путевок, существенных скидок при

размещении в гостинице, организации питания, также льгот на приобретение билетов

на различные виды транспорта. В 2017 году расходы государства на социальную поли-

тику составили 5,07 триллиона рублей, на 2018 они составят 4,96. В 2016 году это было

4,45 триллиона рублей. Согласно проекту на 2019 год заложено 5,05 триллиона рублей

соответственно.

В апреле 2018 года Государственная Дума РФ приняла в третьем чтении поправки

в Налоговый кодекс (НК) РФ, позволяющие предприятиям относить к расходам на опла-

ту труда (учитываемым при исчислении налога на прибыль) затраты на оплату отдыха

сотрудников на территории РФ. Размер расходов, понесенных на оплату услуг по орга-

низации внутрироссийского туризма, предлагается ограничить суммой в 50 тыс. рублей

в год. При этом в расходы на оплату труда предлагается включать затраты работодателя

не только на отдых сотрудника, но и затраты на отдых супруга или супруги, родителей,

детей до 18 лет и детей до 24 лет, обучающихся по очной форме обучения. К затратам

отнесены билеты (туда и обратно), оплата гостиницы, экскурсионные услуги. Ко второму

чтению законопроект был дополнен нормой, которая уточняет, что расходы, понесенные

на оплату услуг по организации туризма, в совокупности с расходами по договорам до-

бровольного личного страхования и договорам на оказание медицинских услуг не долж-

ны превышать 6% от расходов на оплату труда. Также в перечень оплачиваемых услуг

были внесены санаторно-курортные услуги. Положения принятого закона применяются

к договорам о реализации туристского продукта, заключенным начиная с 1 января 2019

года.

2. Низкий уровень развития социальной инфраструктуры для лиц с ограничениями по состоянию здоровья (инвалиды, лица преклонного возраста). Во всем мире социаль-

ная инфраструктура для лиц с ОВЗ развита и имеет отлаженный механизм. В России это

одна из существующих проблем. В целом, инфраструктура развита в крупных городах,

в некоторых популярных туристских дестинациях. Но в отдаленных регионах, где су-

ществует огромный туристский потенциал, в основном, нет должной инфраструктуры,

в том числе, и социальной. По данным статистики о санаторно-курортном обеспечении

инвалидов от 15 лет и более в 2016 году, 6,1% респондентов указали, что они выезжали

на санаторно-курортное лечение в 2016 году. Из оставшихся 94,9% — 60,5% никогда не

были в санаторно-курортных учреждениях. В испанской Каталонии еще в 2007 г. также

активно занимались развитием безбарьерного туризма. Сейчас там более 20 полностью

приспособленных для нужд маломобильных гостей «зелёных зон». Адаптировано все:

от аэропорта до многокилометровых пляжей, включая развлекательные сервисы, напри-

мер катание на воздушных шарах для инвалидов-колясочников или горнолыжную зону.

Так, к трассам курорта Мармолина можно подъехать на специальной ленте или особом

лифте. Заведения общепита разрабатывают специальные меню (для диабетиков).

3. Отсутствие современной, доступной и понятной системы приобретения тур-продукта для лиц, проживающих в отдаленных и труднодоступных районах. Турпро-

дукты обязательно должны иметь льготную цену; четко сформированную рекламную по-

зицию, направленную на пропаганду социального туризма и успешного опыта развития

этого направления. Например, создание специального информационного ресурса (раз-

дела), посвященного социальному туризму как одному из приоритетных видов туризма.

Данный ресурс (раздел) может содержать информацию о туристских организациях (ин-

189

дивидуальных предпринимателях), осуществляющих туристическое, гостиничное, экс-

курсионное обслуживание школьников, студентов и пожилых граждан на территории

субъектов Российской Федерации. В качестве примера реализации такого типа системы

можно привести опыт Германии, так как она успешно развивает данный вид туризма уже

более 30 лет, и это отлично сказывается на ее экономике. Сегодня в Германии заняты

развитием и выводом на рынок специальных предложений и сервисов, а также разра-

боткой единой символики, повышением стандартов качества, обучением сотрудников

работе с инвалидами. Множество сил вкладывается и в создание интернет-платформы

туристических предложений. В Германии сейчас абсолютно всё строящееся адаптирова-

но для людей с ограниченными физическими возможностями.

4. Отсутствие должного количества профессиональных кадров с учетом специфи-ки работы с определенными группами туристов (лица с ОВЗ, пенсионеры). В настоящее

время всё больше образовательных учреждений начинают вести подготовку специали-

стов в области адаптивной физической культуры, инклюзивного образования по про-

граммам бакалавриата, магистратуры и программам профессиональной переподготов-

ки. На базе учебных заведений проводят курсы дополнительного профессионального

образования.

Проблематика развития социального туризма требует системного подхода для их

решения. Решение одной или нескольких проблем не позволяет сформировать устойчи-

вый рост качества жизни для всех этих групп населения, так как данные группы населе-

ния особо «чувствительны» ко всем тем вопросам, которые были затронуты ранее. Это

и стоимость туристской поездки, и элементы специализированной инфраструктуры,

и недостаток профессиональных кадров, и т. д. Таким образом решение данной пробле-

мы должно носить комплексный характер и быть синхронизированным во времени.

Социальная политика и повышение качества жизни населения — это прерогатива го-

сударства, а меры по развитию социального туризма разрабатываемые Правительством

РФ и в регионах являются базисом для построения эффективной системы поддержки

и вовлечения широких групп нуждающегося населения в туристские процессы. Социаль-

ный туризм согласно Федеральному закону «Об основах туристской деятельности» от

24 ноября 1996 года — это «полностью или частично осуществляемый за счет бюджетных

средств, средств государственных внебюджетных фондов (в том числе средств, выделя-

емых в рамках государственной социальной помощи), а также средств работодателей».

Однако в настоящий момент основная нагрузка по реализации предложений по разви-

тию социального туризма ложиться на частный бизнес. Все усилия государства, направ-

ленные на решение проблем социального туризма, не приведут к желаемому результату

при отсутствии интереса к данной сфере у российских и иностранных инвесторов.

Проблема коммерциализации сферы социального туризма осложняется тем, что ту-

ристскому бизнесу необходимо преодолевать значительное количество ограничений со

стороны государства, связанных с особой чувствительностью данного сегмента к во-

просам ценообразования, качества, доступности, безопасности и прочих аспектов ор-

ганизации отдыха.

Все это ведет к объективно низкой инвестиционной привлекательности сферы со-

циального туризма. Зачастую проблема даже не в недостатке финансовых средств у воз-

можных инвесторов, а в отсутствии проработанного и сбалансированного коммерче-

ского предложения со стороны государства, которое подтверждало бы инвестиционную

привлекательность и степень рисков тех или иных инициатив правительства в данной

сфере. В России сложился «гораздо более высокий уровень социальных гарантий, чем

в странах с сопоставимым уровнем производительности труда и доходами на душу на-

селения». Это ведет к усилению нагрузки на предпринимательское сообщество, в том

числе и в вопросах обеспечения социально уязвимых слоев населения туристскими и ре-

190

креационными услугами. Одновременно с этим отсутствует системный подход к про-

движению и стимулированию инвестиционной активности в этой отрасли.

Вопрос привлечения частных инвестиций в сферу социального туризма, направлен-

ных на комплексное решение существующих проблем является центральным в совре-

менной повестке развития социального туризма. Очевидно, что в данной сфере деятель-

ности невозможна быстрая отдача на инвестиции. Социально ответственный инвестор

должен понимать, что социальный туризм является доходной сферой деятельности при

долгосрочном ее рассмотрении, и все выгоды имеют «накопительный» эффект, которые

выражаются в улучшении качества жизни работников и потенциальных потребителей

услуг, увеличении вовлеченности социальных групп (в том числе незащищенных) в по-

требительские, рабочие и другие процессы.

Таким образом, формирование понятного и экономически «интересного» рынка по-

тенциальных потребителей услуг сферы социального туризма, взаимная уравновешен-

ность интересов всех участников данного рынка, активная пропагандистская политика,

в том числе и со стороны органов государственной власти, комплексный подход к фор-

мированию социальнодоступной среды путешествий, позволят сформировать благо-

приятные условия для осуществления инвестиций в сферу социального туризма.

Список литературы:

1. Федеральный закон «Об основах туристской деятельности в Российской Федера-

ции» от 24.11.1996 № 132-ФЗ. — [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/

document/cons_doc_LAW_12462/

2. Путин В. В. Строительство справедливости. Социальная политика для России»/

В. В. Путин. — Комсомольская правда. — 13.02.2012.

3. Василиха Д. Ф. Объективная необходимость государственного стратегического

управления отраслевой инфраструктурой туризма в регион / Д.Ф. Василиха // Вестник

ИНЖЕКОНа. Серия: Экономика. — 2010. — № 2 (37). — С. 272—275.

4. Василиха Д. Ф. Стратегическое управление развитием региональной инфраструк-

туры туризма. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата эко-

номических наук / Д.Ф. Василиха // Санкт-Петербургский государственный инженерно-

экономический университет. — Санкт-Петербург, 2012.

191

УДК 614.8.013

ИНФОРМИРОВАННОСТЬ МОЛОДЁЖИ ПО ВОПРОСУ

ПРОФИЛАКТИКИ ОНКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

Калабина Татьяна Николаевна

Калабин Василий Иванович


Аннотация: В связи с широкой распространенностью онкологических заболеваний,

актуальным становится изучение отношения молодежи к вопросу профилактики онко-

логических заболеваний и, прежде всего, к их более раннему обращению за медицинской

консультативной помощью как важному фактору своевременности в профилактике рака.

В системе российского здравоохранения в последние годы взят курс на более раннее вы-

явление различной патологии систем и органов, через регулярно проводимые у населе-

ния профилактические осмотры и диспансеризацию; на мотивированность взрослого

населения и, конечно, молодёжи к здоровому образу жизни и ответственности за сохра-

нение своего здоровье.

Ключевые слова: онкологические заболевания, раннее выявление, самосохранитель-

ное поведение, первичная профилактика, статистика, анализ, факторы риска.

AWARENESS OF YOUNG PEOPLE ON THE PREVENTION OF CANCER

Kalabina Tatyana

Kalabin Vasily


Annotation: Due to the wide prevalence of cancer, it is important to study the attitude of

young people to the prevention of cancer and, above all, to their earlier treatment for medical

advice as an important factor in the timeliness of cancer prevention. In the Russian health care

system in recent years, a course has been taken to earlier detection of various pathologies of

systems and organs, through regular preventive examinations and medical examination of the

population; the motivation of the adult population and, of course, young people to a healthy

lifestyle and responsibility for maintaining their health.

Keywords: cancer, early detection, self-preservation behavior, primary prevention, statis-

tics, analysis, risk factors.

Актуальность данного вопроса состоит в том, что борьба с онкологическими за-

болеваниями предполагает раннее их выявление, что позволит повысить эффектив-

ность процесса лечения. Онкология — одно из самых актуальных и недостаточно

изученных направлений в современной медицине. Врачи во всём мире обеспокоены

тем, что заболеваемость раком неуклонно растёт. В России онкологическая патоло-

гия обнаруживается ежегодно более чем у 450 тыс. человек и около 300 тыс. боль-

ных в год умирают от опухолей. В структуре смертности населения нашей страны

злокачественные новообразования занимают третье место после болезней сердечно-

сосудистой системы, травм и несчастных случаев. В Республике Карелия в структуре

общей онкологической заболеваемости в 2017 году у женщин: 1-е место — рак мо-

лочной железы, 2-е место — рак лёгкого, 3-е место — рак желудка; у мужчин: 1-е ме-

сто — рак лёгкого, 2-е место — рак желудка, 3-е место — рак предстательной железы.

Существует печальная тенденция, что каждые 10 лет онкологическая заболеваемость

192

увеличивается более чем на 10% [1]. Это объясняется тем, что в результате жизне-

деятельности человека значительно меняются экологические условия окружающей

среды: химический состав воды, воздуха, почвы, продуктов питания. Разнообразные

виды излучений, огромное количество канцерогенов и биологических агентов, со-

держащихся и в воздухе, и в питьевой воде, и в продуктах питания постоянно ока-

зывают свое разрушающее, а именно канцерогенное действие на население нашей

планеты [3]. Существуют и внутренние факторы развития предраковых состояний

и опухолей, а это означает, что путем отказа от вредных привычек и других факторов

риска можно снизить вероятность заболевания более чем на 70—80 %. Продукты пи-

тания, их качество и сбалансированность, отсутствие в них канцерогенных веществ,

биодобавок, ГМО — главные составляющие предупреждения рака не только органов

пищеварения, но и других органов. И в этой связи возникает вопрос, как обнару-

жить опухоль быстро, если человек чувствует себя хорошо и не собирается посещать

врача? Чтобы это выяснить, необходим анализ на онкомаркеры, который отчасти

помогает осуществить раннюю постановку диагноза при некоторых локализациях

опухоли. Естественно, процесс нахождения онкомаркеров в крови является очень

большим достижением для медицины, который поможет в разы снизить заболевае-

мость, а в ряде случаев выявить новообразования на ранних стадиях, которые сейчас

успешно поддаются лечению[4].

В работе была предпринята попытка выяснить уровень информированности обучаю-

щихся 10—11 классов в вопросах профилактики онкопатологии, предраковых состоя-

ний и факторов риска. А так же провести сравнительный анализ полученных данных

с результатами опроса студентов. Для проведения исследования использовались мето-

ды анкетирования и статистической обработки полученных данных.

В опросе приняли участие 300 респондентов, из них доля юношей составила 29%, де-

вушек 72 %. Возраст молодых людей от 16 до 24 лет (161 человек — студенты ПетрГУ

с первого по третий курс; 139 человек — обучающиеся 10—11 классов). Участвовали

в исследовании студенты следующих институтов: Институт Иностранных языков, Ин-

ститут физической культуры, спорта и туризма, Институт Политических и Социальных

наук, Физико-технический институт. Обучающиеся школ города Петрозаводска: Ломо-

носовская гимназия, МОУ № 48, МОУ № 9. В результате исследования были получены

следующие данные.

Таблица 36

Распространенность факторов риска развития онкологических заболеваний

у студентов

Факторы рискаДоля респондентов с наличием фактора риска

(%)

Кровные родственники страдают

онкозаболеванием42,8%

Курение 17,9%

Злоупотребление алкоголем 19,2%

Частое нахождение «на солнце»,

посещение солярия8,6%

Незащищенный секс 26,9%

Долговременные стрессы 24,9%

193

Таблица 37

Распространенность факторов риска развития онкологических заболеваний

у обучающихся 10—11 классов

Факторы рискаДоля респондентов с наличием фактора риска

(%)

Кровные родственники страдают

онкозаболеванием39,5%

Курение 20,3%

Злоупотребление алкоголем 18,6%

Частое нахождение «на солнце»,

посещение солярия10,2%

Незащищенный секс 24,7%

Долговременные стрессы 13%

Сравнивая результаты, можно сделать выводы, что у многих студентов и обучающих-

ся 10—11 классов имеются родственники, страдающие онкологическими заболеваниями.

Если предположить, что наличие у респондентов родственников, имеющих онкологиче-

ские заболевания, существенно расширит область знаний о проблеме онкопатологии,

то самосохранительное поведение у таких респондентов должно быть более выражен-

ным, чем среди респондентов без соответствующего семейного анамнеза. Однако, по-

лученные результаты не подтверждают предложенную гипотезу. Среди опрошенных,

у которых есть близкие родственники с онкозаболеваниями, доля курящих составляет

17,9% — у студентов и 20,3% у обучающихся старшей группы школы; употребляющих

алкоголь, составило 19,2% у студентов и 18,6% — у старшеклассников. А так же доля

лиц, прошедших обследование на наличие онкологических заболеваний по собственной

инициативе оставляет всего 5,2%, причем большая часть из них это студенты. Можно

говорить о пассивности молодежи в плане сохранения своего здоровья. Сравнивая по-

лученные данные, можно сделать вывод о том, что знания об онкопатологии и самосо-

хранительное поведение не зависят от наличия у родственников онкологических заболе-

ваний, как у студентов, так и у школьников.

Опрос показал, что 48,4% опрошенных студентов знают, где можно пройти профи-

лактический осмотр врача. У школьников лишь треть (32,2%) владеют этой информа-

цией.

По итогам нашего исследования результаты не подтверждают мотивацию респонден-

тов к более раннему выявлению онкологических заболеваний. Так как, при высокой рас-

пространенности факторов риска, лишь 4,3% студентов проходили обследование на на-

личие онкомаркеров по собственной инициативе. Результаты опроса позволяют сделать

вывод, что большинство респондентов не стремятся обращаться в медицинские учреж-

дения с целью проверки здоровья.

Таким образом, студенты и обучающиеся старших классов частично информирова-

ны по вопросу профилактики и распространённости онкологических заболеваний и не

совсем осознают, что для сохранения своего здоровья желательно регулярно проходить

профилактический осмотр врача. Необходимы дополнительные меры, направленные

на усиление профилактической деятельности учреждений здравоохранения и внедре-

ние в практику современных медицинских технологий, позволяющих выявлять онколо-

гические заболевания на ранних стадиях [2].

194


1. Учебник по онкологии / Л. З. Вельшер, Е. Г. Матякин, Т. К. Дудицкая, Б. И. Поля-

ков. — Москва : ГЭОТАР-Медиа. — 2009.

2. Калабина, Т. Н. Отношение студенческой молодёжи к более раннему выявлению

онкологических заболеваний / Т. Н. Калабина // Материалы конференций Института

физической культуры спорта и туризма. Развитие физической культуры, спорта и туриз-

ма: опыт регионов Петрозаводского государственного университета. — Петрозаводск,

2016. — С. 136—139.

3. Мерабишвили В. М. Злокачественные новообразования в Северо-Западном феде-

ральном округе России». Посвящается 70-летию онкологической службы России. Вып. 2

/ под ред.проф. В. М. Мерабишвили, проф. А. М. Беляевой. — Санкт-Петербург, 2015.

4. Перспективы более раннего выявления заболеваний по результатам опроса поль-

зователей интернет об их отношении к профилактике / В. И. Стародубов, А. С. Дворни-

ков, А. Г. Шевченко, К. В.Лопаков. — [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.

ru/article/n/perspektivy-bolee-rannego-vyyavleniya-zabolevaniy-po-rezultatam-oprosa-

polzovateley-internet-ob-ih-otnoshenii-k-profi laktike.

195

УДК: 616.8-07-053.7

КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ПИЩЕВОЙ ПРОДУКЦИИ КАК ФАКТОР

ИСКЛЮЧЕНИЯ РИСКОВ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ

Смирнова Людмила Олеговна

ФГБУ Ленинградская МВЛ, Россия, г. Санкт-Петербург

Аннотация: Качество продуктов питания зависит от содержания белков, жиров

и углеводов, а также от макро- и микроэлементов, и сложного органического состава.

Из-за сложности и разнообразия состава исходного сырья исследование любых продук-

тов питания является непростой аналитической задачей. В связи с вступлением России

в ВТО и Таможенный союз были приняты ряд технических регламентов, касающихся

безопасности пищевой продукции. Особые требования по безопасности установлены

по отношению к специализированной пищевой продукции: для детского питания, бере-

менных и кормящих женщин, тонизирующим напиткам, свежим и свежезамороженным

зелени, овощам и фруктам, продукции, содержащим ГМО.

Ключевые слова: Продукты питания, безопасность жизни, технологический контроль,

Таможенный союз, анализ рисков и критические контрольные точки

QUALITY CONTROL OF FOOD PRODUCTS AS A FACTOR

OF EXCLUSION OF RISKS FOR PUBLIC HEALTH

Smirnova Ludmila

FGBU Leningradskaya MVL, Russia, St. Petersburg

Annotation: Th e quality of food depends on the content of proteins, fats and carbohydrates,

as well as macro — and microelements, and complex organic composition.Due to the com-

plexity and diversity of the raw materials, the study of any food is a diffi cult analytical task. In

connection with Russia’s accession to the WTO and the Customs Union, a number of technical

regulations concerning food safety were adopted. Special safety requirements established in

relation to the specialized food products: for baby food, pregnant and nursing women, tonic

drinks, fresh and frozen greens, vegetables and fruits, products containing GMOs.

Keywords: Food, quality, safety of life, process control, Customs Union, Hazard Analysis

and Critical Control Points

Качество продуктов питания зависит от содержания белков, жиров и углеводов, а так-

же от макро- и микроэлементов, и сложного органического состава.

В последнее время увеличивается количество различных директив, стандартов, зако-

нов в области контроля качества пищевых продуктов. Это говорит о том, что контроль

качества пищевой продукции актуальная тема, над которой работают многие страны.

Из-за сложности и разнообразия состава исходного сырья исследование любых про-

дуктов питания является непростой аналитической задачей.

В Российской Федерации с начала 2000 года вышел Федеральный закон № 29 в рамках

которого, на территории страны могут находиться только пищевые продукты, материа-

лы и изделия, соответствующие требованиям нормативных документов и прошедшие

государственную регистрацию.

Следовательно, пищевые предприятия должны иметь собственные лаборатории,

которые выполняют полный перечень необходимых исследований и осуществляющих

контроль технологического процесса.

196

В России существует более 200 нормативных документов, в которых установлены

требования к методикам контроля качества. За последние несколько лет большинство

российских стандартов обновились и стали межгосударственными.

Критериями качества и безопасности продуктов питания являются микробиологиче-

ские, органолептические и физико-химические показатели.

В последнее время в сфере контроля качества пищевой индустрии наблюдается пере-

ход от использования методов «мокрой» химии к более точному и высокопроизводи-

тельному — аналитическому.

В связи с вступлением России в ВТО и Таможенный союз были приняты ряд техниче-

ских регламентов, касающихся безопасности пищевой продукции:

— ТР /ТС 021-2011;

— ТР /ТС 005-2011;

— ТР /ТС 022-2011.

Комиссия Таможенного союза решением от 09.12.2011 № 880 приняла Технический

регламент (ТР/ТС 021/2011) «О безопасности пищевой продукции» и утвердила переч-

ни стандартов, обеспечивающих соблюдение его требований. Со дня вступления в силу

Технического регламента (1 июля 2013 г.), выпуск пищевой продукции, не соответствую-

щей его требованиям, будет запрещен.

Действие ТР/ТС 021/2011 распространяется на Единую территорию Таможенного

союза (Республика Беларусь, Республика Казахстан и Российская Федерация).

Со дня вступления в силу ТР/ТС 021/2011 соответствующие обязательные требова-

ния, установленные законодательством стран — участниц Таможенного союза, не при-

меняются (ст. 5 Межправительственного соглашения от 18.11.2010 «О единых принципах

и правилах технического регулирования в Республике Беларусь, Республике Казахстан

и Российской Федерации») [1, с. 6].

В ТР/ТС 021/2011 приведен обширный список определений видов пищевой продук-

ции и используемых при ее производстве продуктов и веществ. В Регламенте установле-

но шесть категорий показателей безопасности пищевой продукции:

• микробиологические нормативы;

• патогенные нормативы;

• гигиенические требования;

• допустимые уровни радионуклидов;

• требования к непереработанному сырью животного происхождения;

• паразитологические показатели безопасности рыбы и ракообразных [1, с. 14].

Пищевая продукция, соответствующая ТР/ТС 021/2011 должна маркироваться еди-

ным знаком обращения продукции на рынке Таможенного союза.

Особые требования по безопасности установлены по отношению к специализиро-

ванной пищевой продукции: для детского питания, беременных и кормящих женщин,

тонизирующим напиткам, свежим и свежезамороженным зелени, овощам и фруктам,

продукции, содержащим ГМО.

Проверка качества продукта начинается с контроля входного сырья, поступившего

на предприятие, далее устанавливаются контрольные точки, и заканчивая выходным

контролем готового продукта и упаковки.

Для управления рисками безопасности в пищевой индустрии используют систему

ХАСПП (Hazard Analysis and Critical Control Points, анализ рисков и критические точки

контроля).

Предприятию для подтверждения безопасности пищевой продукции требованиям

ТР ТС 021/2011 необходимо, при осуществлении процессов производства (изготовле-

ния) пищевой продукции, разработать, внедрить и поддерживать процедуры, основан-

197

ные на принципах ХАССП (Глава 3,Статья 10, п. 2 ТР/ТС 021/2011 «О безопасности пи-

щевой продукции») [1, с. 5].

С 15 февраля 2015, если предприятие, не имея системы контроля ХАССП, выпустит

пищевую продукцию, на руководителя будет наложено административное наказание

в соответствии с Кодексом РФ «Об административных правонарушениях» № 195-ФЗ,

а именно по статье 14.43 [2, с. 186].

Таким образом, все системы менеджмента безопасностью пищевой продукции ба-

зируются на принципах HACCP(ХАССП), в основе которых лежит анализ опасностей,

оценка рисков и определение критических контрольных точек в процессе производ-

ства.

В Российской Федерации два основных стандарта ГОСТ Р 51705.1-2001 «Системы ка-

чества. Управление качеством пищевых продуктов на основе принципов ХАССП. Общие

требования» и ГОСТ Р ИСО 22000-2007 «Системы менеджмента безопасности пищевых

продуктов. Требования к любым организациям в продуктовой цепи».

Инструментами для проведения оценки качества является аналитическое оборудо-

вание, которое используются на всех этапах испытаний.

Помимо этого, такое оборудование применяется для установления подлинности

и выявления фальсифицированной продукции, определения пестицидов в овощах, зер-

не, содержания остаточных количеств запрещенных веществ и антибиотиков, тяжелых

металлов.

Основными методами исследования, которые широко применяются в пищевой про-

мышленности в настоящее время являются газовая, жидкостная хроматография, хромато-

масс-спектрометрия, атомно-абсорбционная спектрометрия, ИК-спектроскопия. Все

показатели, регулирующие качество и безопасность, а также пищевую ценность сырья

и готовой продукции, регламентируются в РФ СанПиН 2.3.2.1078-01 «Гигиенические

требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов» [3, с. 4].

В настоящее время во многих развитых странах действует Кодекс Алиментариус,

представляющий собой комплекс законодательных актов о составе, свойствах и каче-

стве пищевых продуктов. Для обеспечения безопасности продуктов питания на пред-

приятиях пищевой промышленности действует система анализа опасностей по крити-

ческим контрольным точкам, которая предусматривает систему контроля за качеством

при производстве пищевых изделий по уровню критериев риска.

Наибольшую опасность с точки зрения распространенности имеют:

1. Токсины микроорганизмов — относятся к числу наиболее опасных природных за-

грязнителей. Они наиболее распространены в растительном сырье. Так, в поступающем

по импорту арахисе, обнаруживаются афлотоксины до 26% от объема исследуемого про-

дукта, в кукурузе — до 2,8%, в ячмене — до 6%.

2. Токсические элементы (тяжелые металлы) основной источник загрязне-

ния — угольная, металлургическая и химическая промышленности.

3. Антибиотики — получили распространение в результате нарушений их примене-

ния в ветеринарной практике. Остаточные количества антибиотиков обнаруживаются

в 15 — 26% продукции животноводства и птицеводства.

4. Пестициды — накапливаются в продовольственном сырье и пищевых продуктах

вследствие бесконтрольного использования химических средств защиты растений. Осо-

бую опасность вызывает одновременное наличие нескольких пестицидов, уровень кото-

рых превышает предельно — допустимые концентрации (ПДК).

5. Нитраты, нитриты, нитрозоамины. Проблема нитратов и нитритов связана с нера-

циональным применением азотистых удобрений и пестицидов, что приводит к накопле-

нию указанных контаминантов, а также аминов и амидов, усилению процессов нитро-

198

зирования в объектах окружающей среды и организме человека и, как следствие этого,

образованию высокотоксичных соединений — N — нитрозоаминов.

6. Диоксины и диоксиноподобные соединения — хлорорганические, особо опасные

контаминанты, основными источниками которых являются предприятия, производя-

щие хлорную продукцию.

7. Полициклические ароматические углеводороды (ПАУ) — образуются в результате

природных и техногенных процессов.

8. Радионуклиды — причиной загрязнения может быть небрежное обращение с при-

родными и искусственными источниками.

9. Существует проблема загрязнения продовольствия фузариотоксинами — дезок-

синиваленолом (ДОН) и зеараленоном, которая обусловлена вспышками фузариоза

зерна.

Анализ показал, что соблюдение установленных требований к безопасности качества

продуктов питания позволит проводить более системную оценку качества, определять

критерии рисков на производстве для потребителей и окружающей среды. Правильно

выбирать методы для оценки качества продукта потребления, объективно оценить со-

ответствие фактических значений качества продуктов согласно установленным требо-

ваниям; проанализировать полученные результаты и дать независимую оценку соот-

ветствия качества продуктов питания в соответствии с действующими нормативными

документами. Полагаем, что знание этих требований будет полезно при обучении сту-

дентов здоровьесберегающим технологиям. В то же время, при совершенствовании ме-

тодов контроля в России должно учитывать и опыт зарубежных стран.


1. Технический регламент Таможенного союза ТР ТС 021/2011. —14 с.

2. «Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях» от

30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 30.12.2015) (с изм. и доп., вступ. в силу с 15.01.2016).

3. СанПиН 2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценно-

сти пищевых продуктов.

199

УДК 379.85

НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА

ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫХ УСЛУГ

Максимова Валентина Ивановна


Аннотация: Правительством Российской Федерации применяются меры по реа-

лизации стратегической задачи по формированию современного, эффективного,

конкурентно-способного рынка услуг. Предприятия сферы услуг в Республике Карелия

в последние годы развиваются стабильно и динамично.Отмечается ежегодный рост уве-

личения числа предприятий, предоставляющих различного рода услуги. Предприятия

сферы услуг обладают значительными выгодами для социально-экономического разви-

тия регионов России. Качественные сдвиги произошли в спросе и предложении услуг.

На спрос повлияли факторы экономического и социального порядка, а также изменения

в психологии современного человека.Основной задачей на современном этапе предпри-

ятий сферы услуг является управление качеством предоставляемых услуг. Управление

качеством услуг — это динамично развивающаяся концепция. Главный принцип данной

концепции — стратегическая ориентация на потребителя.

Ключевые слова: качество услуги, показатели качества, повышение качества, безопас-

ность услуг, управление качеством, контроль качества, требования к качеству, развитие

личности.

NEW APPROACHES IN IMPROVING THE QUALITY

OF THE PROVIDED SERVICES

Maksimova Valentina


Annotation: Th e Government of the Russian Federation is taking measures to implement the

strategic task of forming a modern, effi cient, competitive market for services. In recent years,

enterprises in the service sector in the Republic of Karelia have been developing steadily and

dynamically. Th ere has been an annual increase in the number of enterprises providing vari-

ous services. Enterprises in the service sector have signifi cant benefi ts for the socio-economic

development of Russian regions. Qualitative changes have occurred in the demand and supply

of services. Demand was infl uenced by factors of economic and social order, as well as changes

in the psychology of modern man. Th e main task at the present stage of service enterprises is to

manage the quality of the services provided. Service quality management is a dynamic concept.

Th e main principle of this concept is a strategic customer orientation.

Keywords: quality of service, quality indicators, quality improvement, safety of services,

quality management, quality control, quality requirements, personal development.

Качество жизни неразрывно связано с качеством предоставляемых услуг (турист-

ских услуг, услуг предприятий питания, гостеприимства, парихмахерских, спа- салонов,

транспортных услуг и пр.) Удовлетворенный клиент доволен качеством услуг.. Степень

удовлетворения потребителя услугой зависит от качества обслуживания, исполнения

и результата услуги.

Для того,чтобы отвечать современным требованиям предоставления услуг и наибо-

лее полно удовлетворять потребности и запросы клментов должны существовать опре-

деленные условия.

200

Качество любой услуги — это совокупность характеристик услуги, определяющих ее

способность удовлетворять установленные или предполагаемые потребности потреби-

теля. Качество обслуживания — это совокупность характеристик, процесса и условий

обслуживания, обеспечивающих удовлетворение установленных или предполагаемых

потребностей потребителя.

Качество услуги определяется их потребительскими свойствами и является более

сложной категорией, чем качество товаров, поскольку потребитель воспринимает не

только результат услуги, но и в ряде случаев становится участником ее оказания. Услуги

оказываются индивидуально с учетом персональной ситуации потребителя. Свойство

услуги — это объективная особенность услуги, которая проявляется при ее оказании

и потреблении. Качество исполнителя услуги зависит от профессионального мастерства

исполнителя услуги. Качество результата услуги зависит от материалов и сырья, исполь-

зуемых в производственном процессе, совершенства технологии оказания услуги, ма-

стерства специалистов, обслуживающих потребителей и профессионализма мастеров-

технологов.

К показателям качества предприятий сферы услуг относятся материально-техническая

база предприятия, ее оснащение, санитарно-гигиенические и эргономические условия

обслуживания потребителей, этика общения и возможность получения дополнительных

услуг, среднее время ожидания или обслуживания потребителя, а также наличие в пра-

вилах обслуживания приоритетных категорий потребителей (дети, инвалиды, люди по-

жилого возраста и прочие)

Оформление интерьера и планировка предприятий обслуживания посетителей,

внешний вид персонала должны соответствовать сложившемуся у потребителей пси-

хологическому восприятию, профилю организации и ее фирменному стилю. Цветовое

световое и звуковое оформление должны вызывать позитивное настроение и не раздра-

жать потребителей.

Соответствие услуг антропометрическим, физическим и психологическим свойствам

человека обеспечивает потребителю ощущение комфорта, уюта и удобства.

Этика общения с потребителями основывается на культуре обслуживающего персо-

нала предприятия услуг и соблюдении этических правил.

Среднее время ожидания или обслуживания, срок и продолжительность исполнения

услуг измеряются в минутах, часах, днях (большая продолжительность ожидания приема

в парикмахерской оценивается потребителем отрицательно, а продолжительный прием

косметолога-оценивается положительно) Для большинства случаев, чем меньше продол-

жительность исполнения услуги, тем выше ее ценность для потребителя и конкурентно-

способность. Нарушение сроков исполнения услуги, снижает качество услуги.

Повышение качества услуг работа постоянная. Качество — главная цель предпри-

ятия.

Еще несколько лет тому назад основной концепцией развития предприятий сферы

услуг была стратегия маркетинга. В последние годы самой важной является стратегия

управления качеством в предприятиях сферы услуг, которая позволяет быть предприя-

тию конкурентоспособным. Удержать постоянного клиента можно только посредством

качественного обслуживания. Затраты на привлечение нового клиента значительно вы-

соки. Способность удержать клиента позволяет сократить затраты на маркетинг и соот-

ветственно увеличить рентабельность предприятия. Удовлетворенный клиент осущест-

вляет бесплатную рекламу, распространяя положительную устную информацию о полу-

ченной качественной услуге.

Грамотно организованное производство услуг гарантирует получение гостем каче-

ственной, эксклюзивной услуги, которая становиться своеобразной визитной карточкой

предприятия.

201

Благодаря использованию современных технологий и широкому спектру возможно-

стей позволяет не только поднять на новый уровень обслуживание клиентов , но и зна-

чительно повысить скорость и качество обслуживания клиентов, сделать работу персо-

нала более удобной.

Восприятие потребителем качества услуги — это формирование в сознании клиента

чувственного образа различий между ожидаемым и фактически полученным обслужи-

ванием, с последующим перерастанием этого образа в эмоциональный настрой по от-

ношению к предприятию сферы услуг.

Услуги и условия их предоставления должны быть безопасны для жизни и здоровья

потребителей. Безопасность должна быть обеспечена, как в процессе оказания услуги ,

так и при потреблении материального результата услуги.

Любое предприятие сферы услуг должно работать, как отлаженный механизм, если

у него все регламентировано. Должен быть определен единый четкий стиль обслужи-

вания.

Весь персонал от высшего руководства до рядового сотрудника должен быть вовле-

чен в деятельность по управлению качеством. Главные задачи руководства предприятий

сферы услуг — разработка новых форм контроля качества услуг, устранение информа-

ционных барьеров между отделами предприятия и ее сотрудниками. Определение роли

и функций специального подразделения координирующего политику предприятия в об-

ласти качества. Проведение постоянных мероприятий по улучшению качества услуг

на всех этапах производства. Работа должна быть хорошо спланирована, хорошо отла-

жена система операционных процессов.

Сотрудники должны быть мотивированны к качественному труду. Активное исполь-

зование человеческого фактора, развитие творческого потенциала сотрудников. Необ-

ходимо постоянно получать информацию о запросах клиентов от информационных ис-

точников (систем маркетинга) Главные факторы, которые оказывают непосредственное

воздействие на потребителя (чистота, интерьер, униформа, здоровое питание, безопас-

ность и т.п.) Все помещения, где оказываются услуги по определению должны быть удоб-

ны и комфортны. Большое внимание в последнее время уделяется качеству отделочных

материалов помещений, в которых оказываются услуги, приглашаются модные креатив-

ные дизайнеры, реновируются общественные зоны.

В условиях постоянно растущей конкуренции среди предприятий сферы услуг все

большее внимание уделяется фирменному стилю и это не просто дань моде. Это требо-

вание времени, неотъемлемая часть имиджа любой компании, ее корпоративной куль-

туры. Само понятие фирменного стиля довольно широко. В него входят дизайн помеще-

ний, их оформление, цвет униформа, шрифт логотипа и многое другое. В любом случае

стиль призван отражать индивидуальность предприятия, его неповторимость, отличие

от других предприятий сферы услуг. Создание фирменного стиля — довольно тонкое

искусство. Не случайно же говорится, что репутация предприятия зависит от многих со-

ставляющих, в том числе и от униформы. В большинстве предприятий сферы услуг весь-

ма требовательно относятся к качеству и дизайну форменной одежды. Внешний вид ра-

ботников формирует репутацию заведения в глазах клиентов, дает представление о его

респектабельности, конкурентоспособности. Униформа является частью фирменного

стиля. Униформа должна быть качественной, удобной — это аксиома.

Новые ценности без которых невозможно создание новой системы управления ка-

чеством услуг — развитие личности, индивидуальный подход к личности сотрудника,

творческое мышление. Эти ценности являются важнейшим требованием для предпри-

ятий сферы услуг XXI века.

Практика работы в сфере услуг показывает, что специфика целого ряда должностей

предъявляет высокие требования к личностным характеристикам сотрудников. На сме-

202

ну узкоспециализированному сотруднику выдвыгается работник, сочетающий в своей

деятельности функции управления, регулирования, качественного обслуживания, удо-

влетворяющий повышенным требованиям к творчеству, инициативе, умеющий взять

на себя ответственность, принять решение в проблемной или экстремальной ситуации.

В настоящее время уровень развития личности сотрудника предприятия сферы услуг

становится важнейшим фактором, непосредственно влияющим на качество предостав-

ляемых услуг. Следует отметить , что в последние время наметилась тенденция, спо-

собствующая эффективности профессионально-личностного развития специалистов

сферы услуг, выступает взаимообусловленность формирования профессиональной де-

ятельности и личности специалиста сферы услуг. Эта тенденция отражает известную

закономерность, которая проявляется в том, что личность, как субъект деятельности

реализует себя, свою активность, развивается в деятельности. Личность вносит вклад

в развитие и совершенствование профессиональной деятельности в сфере услуг, вклю-

чая индивидуально-творческое переосмысление задач, содержания,форм и видов техно-

логий оказания разнообразных услуг в интересах человека, общества и государства.

Стремление к постоянному совершенствованию предоставляемых услуг, а также все-

возможные новшества стали характерными чертами управления предприятиями сферы

услуг.

Подводя итог анализу новых подходов в технологиях управления качеством, следует

отметить, что работа по управлению качеством предоставляемых услуг носит непрерыв-

ный характер, это не разовый акт, а постоянно действующий способ контроля за каче-

ством предоставляемых услуг, ориентируясь на международные требования качества.

При проведении исследования были установлены причинно-следственные связи

и зависимости, проявляющиеся в форме ведущих тенденций, основных условий, кото-

рые выступают в качестве стратегии профессионально-личностного развития, самораз-

вития специалиста сферы услуг. Установлено, что основной тенденцией, способствую-

щей эффективности профессионально-личностного развития специалиста сферы услуг,

выступает взаимообусловленность формирования профессиональной деятельности.

Тенденция целостности и непрерывности профессионально-личностного развития спе-

циалиста сферы услуг отражает противоречие двоякого рода между сложившимися обу-

словленными внутриличностными образованиями личности и внешними условиями ее

жизнедеятельности. Критериями профессионально-личностного развития могут высту-

пать личностно-важные новообразования специалиста сферы услуг как вида деятельно-

сти, а также готовность к своему развитию , самосовершенствованию.

Таким образом в ходе выполнения работы были изучены и рассмотрены новые под-

ходы к управлению качеством в предприятиях сферы услуг, дано понятие и определены

функции управления качеством, изучена современная концепция менеджмента каче-

ства, предложены рекомендации по созданию и обеспечению эффективности системы

менеджмента качества на предприятиях сферы услуг.

В заключение следует отметить, что в рыночной экономике качество услуг является

важнейшим фактором повышения уровня жизни, экономической и социальной безо-

пасности.


1. Никифорова Г. С. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной

деятельности / Г. С. Никифорова. — Санкт-Петербург : Речь, 2007.

2. Моисеева Н. К. Современное предприятие: конкурентоспособность, маркетинг,

обновление / Н. К. Моисеева, Ю. П. Анискин. — Том 1, 2. — Москва : Внешторгиздат,

2003.

203

3. Багаутдинова Н. Формирование системы менеджмента качества / Н. Багаутдинова

// Проблемы теории и практики управления. — 2006. — № 1.

4. Басовский Л. Е. Управление качеством / учебник / Л. Е. Басовский, В. Б. Прота-

сьев. — Москва : ИНФРА-М, 2004.

5. Бурков В. Н., Новиков Д. А. Модели и механизмы систем в управлении ка-

чеством / В. Н. Бурков, Д. А. Новиков // Проблемы теории и практики управле-

ния. — 2005. — № 4.

6. Управление качеством: Учебник / Под ред. С. Д. Ильенковой. — Москва : Банки

и биржи, ЮНИТИ, 2005.

7. Романович Ж.А., Калачев С.Л., Сервисная деятельность. Москва, 2007.

204

УДК 316

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ В СИСТЕМЕ ЦЕННОСТНЫХ

ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ПетрГУ:

РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Милюкова Ирина Александровна


Аннотация: В статье определяются роль и место здоровья и здорового обра-

за жизни в иерархии ценностных ориентаций современной студенческой молоде-

жи, отношение студентов к спорту и физической культуре как одному из элементов

и факторов здорового образа жизни. Эмпирической базой исследования послужили

результаты репрезентативного анкетирования студентов ПетрГУ, реализованного

в 2017 году Лабораторией социологических исследований в рамках межрегионально-

го социологического исследования «Ценностные ориентации современной студенче-

ской молодежи».

Ключевые слова: студенческая молодежь, ценности, здоровье, здоровый образ жизни,

физическая культура и спорт.

HEALTHY LIFESTYLE IN THE VALUE ORIENTATION’S SYSTEM

OF PETRGU STUDENTS:

THE RESULTS OF SOCIOLOGICAL SURVEYS

Miljukova Irina


Annotation: Based on the empirical study of Petrozavodsk State University’s (PetrSU)

students, the article identifies the role and status of health and a healthy lifestyle in the

hierarchy of the value orientations of modern students, as well as the attitude of students

to sports and physical culture as one of the elements and factors of a healthy lifestyle. The

results of a representative survey of PetrSU’s students, implemented in 2017 by the Labora-

tory of Sociological Research, provides the empirical basis of the research. The survey was

conducted in the framework of the interregional sociological research “Value Orientations

of Modern Student Youth”

Keywords: student youth, value orientations, health, healthy way of life, physical culture and

sport.

Здоровье населения, понимаемое как состояние полного физического, душевного

и социального благополучия, является в современном обществе неотъемлемым ком-

понентом и интегральным показателем качества жизни, отражает уровень экономи-

ческого и культурного развития социума [1]. С другой стороны, здоровье может рас-

сматриваться как один из адаптационных ресурсов, во многом определяющих воз-

можности людей успешно приспосабливаться к быстро изменяющейся социальной

реальности [2].

Несмотря на то, что в последнее десятилетие общая динамика самооценки гражда-

нами своего здоровья характеризовалась позитивными тенденциями, проблема про-

движения ценностей здорового образа жизни и укрепления здоровья граждан остаётся

по-прежнему сложной и болезненной проблемой для общества. Этот вывод был сделан

исследователями Высшей школы экономики по результатам проводимого ими ежегод-

205

ного общероссийского «Мониторинга экономического положения и здоровья населе-

ния» (проводится с 1994 г.). По результатам лонгитюдного исследования примерно две

трети россиян систематически употребляют спиртные напитки, почти треть регулярно

курит, пятая часть населения питается реже трех раз в день, а три четверти не занимают-

ся никакими физическими упражнениями [3].

Особое беспокойство вызывает отсутствие должного уровня ответственности за своё

здоровье у подростков и молодежи. Общероссийское исследование студенческой моло-

дежи, проводимое в 2012 году Институтом социологии РАН под руководством Журав-

левой И. В., показывает, что алкоголь с разной степенью частоты употребляет более 40%

студентов, каждый третий юноша и каждая пятая девушка в вузе курят, каждый десятый

признался, что пробовал наркотики [4]. Во многом схожие результаты были получены

и при изучении учащейся молодежи Республики Карелия Предтеченской Н. В. в рамках

исследовательского проекта РГНФ «Десятилетие социальных изменений в жизни моло-

дого поколения Республики Карелия» [5].

В то же время состояние здоровья молодежи как значимой социальной группы обще-

ства рассматривается не только как показатель существующего уровня развития социу-

ма, но и как важный индикатор будущего экономического, культурного и социального

потенциала общества [6]. В связи с этим, наряду с обеспечением доступности и качества

медицинской помощи, на первый план сегодня выдвигаются задачи обеспечения граж-

дан своевременной и достоверной информацией о факторах, способствующих сохране-

нию здоровья, формирования у них устойчивой мотивации к ведению здорового образа

жизни и созданию условий для его ведения.

Какое место здоровье и здоровый образ жизни занимают в иерархии ценностных

ориентаций современного студенчества? Эмпирической основой для ответа на этот во-

прос послужили результаты социологического опроса студентов университета, органи-

зованного Лабораторией социологических исследований ПетрГУ в 2017 году в рамках

широкомасштабного межрегионального исследования «Ценностные ориентации со-

временной студенческой молодежи», реализованного по единой методике в 23 вузах

из четырех регионов РФ (Москва, Тольятти, Петрозаводск, Ставрополь). Разработка

инструментария и общее руководство исследованием осуществлялось кафедрой теоре-

тической и специальной социологии и Центром социологических исследований Инсти-

тута социально-гуманитарного образования ФГБОУ ВО «Московский педагогический

государственный университет». Совокупный объем выборки по всем вузам составил

3048 респондентов. В ПетрГУ было опрошено 683 студента очной формы обучения

всех уровней подготовки, что составило 10,5 % от генеральной совокупности. Метод

формирования выборочной совокупности — гнездовая выборка (кластерная). Обра-

ботка и первичный анализ массива статистических данных по ценностям «здоровье»

и «спорт» был выполнен студенткой направления «социология» Н.В Чувак. В качестве

дополнительного источника использовались эмпирические данные выпускного квали-

фикационного исследования «Отношение учащейся молодежи г. Петрозаводска к фи-

зической культуре и занятиям спортом», выполненного в 2014 году студентом направ-

ления «социология» Ниловым И. В. Методом целенаправленного отбора опрошено 358

учащихся разных типов учебных заведений г. Петрозаводска, из них — 180 чел. — сту-

денты ПетрГУ.

Результаты анкетирования продемонстрировали исключительно высокую значи-

мость ценности здоровья для студентов ПетрГУ, что, впрочем, полностью совпадет

с результатами общероссийских исследований: в иерархии ценностей здоровье уступает

только семье, заняв «почетное» второе место из возможных 32-ти статусных позиций

(табл. 38).

206

Таблица 38

Здоровье и спорт в структуре ценностей студентов ПетрГУ

(по десятибалльной шкале, 32 ценности)

Ранг Ценность Среднее Стд. откл.

1 Семья 9,2 1,6

2 Здоровье 9,0 1,7

3 Реализация своих способностей 8,9 1,4

4 Свобода выбора 8,9 1,6

…

11 Любовь 8,3 2,2

12 Образование 8,2 1,613 Работа 8,2 1,8

14 Материальное благополучие 8,2 1,8

…

27 Спорт 6,5 2,5

28 Общественный долг 6,3 2,5

…

31 Власть 5,6 2,7

32 Религия, вера в Бога 4,6 3,1

Почти две трети опрошенных (62%) по 10-ти балльной шкале оценки присвоили здо-

ровью максимально допустимый балл, в то время как в выборке не нашлось ни одного

студента, который бы оценил важность ценности здоровья ниже 5 баллов. Лишь 6% ска-

зали, что в настоящий момент здоровье для них не столь существенно и важно.

Гендерные различия в оценке данной ценности также совершенно очевидны: девуш-

ки намного чаще, чем юноши, относят здоровье к высшей по значимости (9—10 баллов)

группе ценностей, при этом разница по полу весьма существенна и статистически зна-

чима (рис. 36).

Рис. 36. Соотношение уровней значимости ценности «здоровье» по полу

(на вопрос ответили 99,7% от всех опрошенных)

207

Несколько увеличивается значимость здоровья с возрастом, точнее, от курса к курсу:

на младших курсах наивысшие баллы (9—10) здоровью поставили 69% опрошенных сту-

дентов, на старших курсах — уже 79%.

Но означает ли признание большинством студентов ПетрГУ здоровья наивысшей

ценностью реальное следование молодежи принципам здорового образа жизни? К со-

жалению, нет, далеко не всегда реальные практики совпадают с декларируемыми цен-

ностными ориентациями. Даже среди тех, кто поставил ценности здоровья наивысший

балл, физически активна и регулярно занимается физкультурой или спортом лишь толь-

ко каждый второй (51,4%).

Впрочем, и анализ структуры свободного времени студентов показывает, что заня-

тия спортом, физическая активность включаются студентами в их повседневную жизне-

деятельность не столь уж часто: менее половины опрошенных (46%) выбрали эти виды

деятельности при ответе на вопрос анкеты «Как Вы обычно проводите свое свободное

время?». По-прежнему среди студенческой молодежи лидируют такие формы свобод-

ного времяпровождения, которые связаны с новыми информационными технологиями

(общение в социальных сетях, компьютерные игры, поиск информации в сети Интернет,

прослушивание музыки и просмотр кинофильмов и т. п.).

Опрос студентов ПетрГУ, проведенный Ниловым И. В., также подтвердил, что толь-

ко треть юношей (35%) и всего 17% девушек регулярно и систематически практикуют

физическую активность (тренируются ежедневно или 3—4 раза в неделю). Основным

мотивом для занятий физкультурой у большинства юношей и девушек ПетрГУ (86%) яв-

ляется стремление улучшить свою физическую форму Каждый шестой из отвечавших

(15,2%) признался, что вообще не занимается физкультурой. Как такое возможно в вузе,

где занятия физической культурой являются общеобязательными, сказать трудно. Да

и как видно из результатов опроса, сами занятия по физкультуре устраивают далеко не

всех, немало тех, кому они не нравятся (рис. 37). Самое тревожное, что доля тех, кто ре-

гулярно занимается физкультурой и спортом, к старшим курсам заметно снижается.

Рис. 37. Отношение студентов ПетрГУ к занятиям по физической культуре

К сожалению, отдельных индикаторов для оценки отношения студентов к вредным

привычкам в анкете по ценностным ориентациям включено не было, но косвенно судить

о таком отношении можно по ответам на вопрос «Укажите, какие поступки Вы осуждае-

те, а к каким относитесь спокойно» (табл. 39). Как видно из полученных данных, даже

по отношению к потреблению наркотиков немалая часть студентов ПетрГУ (24%) от-

носится «с пониманием». Что уж говорить от отношении к злоупотреблению алкоголем,

которое осуждается однозначно лишь третью опрошенных, и перееданию (обжорству),

которое оправдывают практически ¾.

208

Таблица 39

Отношение студентов ПетрГУ к вредным привычкам (в %)

ПоступкиОднозначно

осуждаю

В определенных ситу-

ациях могу оправдать

Отношусь

спокойнее

1. Обжорство 28,4 33,7 37,9

2. Неумение употреблять

спиртное36,3 30,4 33,3

3. Употребление наркотиков 75,8 15,0 9,2

Таким образом, налицо парадоксальная ситуация. С одной стороны, в системе жиз-

ненных ценностей студенческой молодежи здоровье занимает лидирующее место. С дру-

гой стороны, повседневные студенческие практики и базовые формы жизнедеятельности

значительного числа студентов весьма далеки от здорового образа жизни. Нарастание

инструментального характера ценности здоровья (здоровье как инструмент достиже-

ния жизненного успеха) в реальности ведет к эксплуатации единственного доступного

для молодежи ресурса — своего здоровья. В то же время, хорошее здоровье — это не

только инструментальная ценность, средство эксплуатации для достижения успеха, это

фундаментальная ценность, дающая право качественной жизни, сохранения и продол-

жения рода, интеллектуального и физического воспроизводства и развития. Поэтому

ориентация на продвижение самосохранительных стратегий поведения обеспечит по-

зитивную социализацию и профессионализацию студенческой молодежи.


1. Журавлёва И. В. Социальные факторы ухудшения здоровья населения / И. В. Жу-

равлёва // Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В. А. Ядова. — Москва :

КАНОН-пресс-Ц, 2001. — С. 507.

2. Тапилина В. С. Здоровье и рабочее время: российские реалии конца 1990-х гг. /

В. С. Тапилина // Социальная политика: реалии ХХI века. Выпуск 2. — Москва : Поматур,

2004. — С. 315—348.

3. Козырева П. М. Здоровье населения России: динамика и возрастные особенности

(1994—2011 гг.) / П. М. Козырева, А. Э. Низамова, А. И. Смирнов // Вестник Института

социологии. — 2013. — № 6. — C. 31—42.

4. Здоровье студентов: социологический анализ / Отв. ред. И. В. Журавлева; Инсти-

тут социологии РАН. — Москва, 2012. — С. 82—88.

5. Десятилетие социальных изменений в жизни молодого поколения Республики Ка-

релия / под ред. Н. В. Предтеченской, Л. П. Швец, И. А. Милюковой — Петрозаводск :

Издательство ПетрГУ, 2009.

6. Журавлева И. В. Студенты: поведенческие риски и ценностные ориентации в отно-

шении здоровья / И. В. Журавлева, Л. Ю. Иванова, Г. А. Ивахненко // Вестник Института

социологии. — 2013. — № 6. — C. 112—129.

209

УДК 577.118:546

О ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЙ РОЛИ МЕДИ И МЕДНОМ СТАТУСЕ ЖИТЕЛЕЙ

СЕВЕРНЫХ ТЕРРИТОРИЙ

Вапиров Владимир Васильевич

Петрозаводский государственный университет, Петрозаводск, Российская Федерация

[email protected]



[email protected]

Вапирова Надежда Владимировна


[email protected]


Петрозаводск, Российская Федерация

[email protected]

Кулик Наталья Владимировна


[email protected]

Аннотация: Дана характеристика основных ферментов, определяющих физиоло-

гическую роль меди в организме. Проанализирован статус по меди жителей северных

территорий России. Встречаемость дефицита меди у жителей, в отдельных северных

регионах достигает до 70%. Особенно подвержено недостатку меди детское население.

Важная физиологическая роль меди и высокая частота встречаемости дефицита этого

эссенциального элемента среди жителей северных территорий, может приводить к ри-

скам возникновения заболеваний, связанных с недостатком меди.

Ключевые слова: медь, физиологическая роль, дефицит меди, элементный статус жи-

телей северных территорий.

ON THE PHYSIOLOGICAL ROLE OF COPPER AND THE COPPER STATUS

OF THE INHABITANTS OF THE NORTHERN TERRITORIES

Vapirov V. V., Petrozavodsk State University (Petrozavodsk, Russian Federation)

[email protected]

Kirilina V.M., Petrozavodsk State University (Petrozavodsk, Russian Federation)

[email protected]

Vapirova N. V., Petrozavodsk State University (Petrozavodsk, Russian Federation)

[email protected]

Shchukin P.O., Petrozavodsk State University (Petrozavodsk, Russian Federation)

[email protected]

Kulik N.V., Petrozavodsk State University (Petrozavodsk, Russian Federation)

[email protected]

Abstract: Th e article describes the main enzymes that determine the physiological role

of copper in the body. Th e status of copper residents of the Northern territories of Russia

is analyzed. Th e occurrence of copper defi ciency among residents in some Northern regions

reaches up to 70%. Children’s population is especially exposed to the lack of copper. Th e impor-

tant physiological role of copper and the high incidence of defi ciency of this essential element

210

among the inhabitants of the Northern territories may lead to risks of diseases associated with

copper defi ciency.

Keywords: copper, physiological role, copper defi ciency, elemental status of the inhabitants

of the Northern territories.

О физиологической роли меди

Медь является эссенциальным элементом, который в организме человека влияет

на активность ферментов, гормонов, участвует в процессах обмена веществ, тканевом

дыхании, способствует усвоению железа и выполняет ряд других функций. Медь осу-

ществляет свою физиологическую роль посредством медь-зависимых ферментов, ха-

рактеристики которых представлены в [1, 2, 3].

Церулоплазмин продуцируется печенью, содержит до 95% меди плазмы. Участвует

в окислении Fe2+ до Fe3+. Вероятно, участвует в транспортировке меди на цитохромы

и другие медьсодержащие белки. Обладает способностью окислять серотонин, мела-

тонин, адреналин и норадреналин, и поэтому может играть важную роль в регуляции

биогенных аминов в крови и других тканевых уровней. Под влиянием γ-интерферона

и цитокинов концентрация церулоплазмина в крови повышается.

Супероксиддисмутаза катализирует дисмутацию супероксидных анион-радикалов.

Физиологическое увеличение плазменной меди, вызванное воспалением, стимулиру-

ет синтез супероксиддисмутазы. Предполагается, что идиопатические эпилептические

припадки могут проявляться из-за снижения активности этого фермента.

Тирозиназа катализирует реакции, приводящие к образованию меланина. Отмечено,

что у пациентов с витилиго снижен уровень тирозиназы. Мутация гена, кодирующего

тирозиназу, приводит к развитию околоорбитального альбинизма.

Дофамин-β-гидроксилаза катализирует превращение дофамина в норадреналин.

Дефицит дофамин-β-гидроксилазы относится к редким генетическим расстройствам

с аутосомно-доминантным путём наследования.

Диаминоксидаза участвует в инактивации гистамина и других физиологическиак-

тивных аминов.

Моноаминоксидаза участвует в обмене дофамина, норадреналина и адреналина,

а также преобразовании серотонина в конечные метаболиты. Имеет две изоформы:

А и В. МАО-В проявляет свою активность только в мозговой ткани, МАО-А встречает-

ся в ЦНС, сердце и сосудах. Повышение активности реналазы (почечная МАО) сопро-

вождается развитием гипертензии, нарушением фильтрационной способности почек

и инсулиновой резистентностью. С низкой активностью моноаминоксидазы могут быть

ассоциированы и нарушения поведения, развитие аутизма и шизофрении, развиваются

нарушения в синтезе катехоламинов, нейропептидов, что сопровождается психоэмоци-

ональной лабильностью, тревожными расстройствами.

Инактивация фермента лизилоксидазы приводит к задержке и неадекватности об-

разования эластина и коллагена. Недостаточность меди вызывает поражения в основ-

ном в сердечно-сосудистой системе и приводит к разрыву крупных эластичных сосудов

или самого сердца.

Аминоксидаза секретируется гладкомышечными клетками сосудов, адипоцитами,

эндотелиальными клетками. Участвует в транспорте лейкоцитов к месту воспаления,

развитии ревматоидного артрита, псориаза, системного склероза, респираторных забо-

леваний, диабета и его сосудистых осложнений.

Цитохром-С-оксидаза локализуется в митохондриях клетки и превращает О2 в воду,

что создает высокий протонный градиент, необходимый для синтеза АТФ. Мутация гена,

кодирующего активность цитохром-С-оксидазы, сопровождается развитием судорог,

211

потерей сознания, преходящей слепотой, мышечной слабостью, потерей слуха, катарак-

той и когнитивными расстройствами.

Снижение активности оксидазы аскорбиновой кислоты ведет к уменьшению синтеза

коллагена. Скелетные изменения в рентгеновском снимке очень похожи на скелетные

изменения, наблюдаемые при цинге.

Ацилтрансфераза холестерина (LCAT) образует большинство сложных эфиров хо-

лестерина и имеет большое значение для транспортировки холестерина прямо или кос-

венно в печень для катаболизма. Дефицит меди сопровождается увеличением свободно-

го холестерина в плазме и значительным снижением активности LCAT.

Многообразие физиологических функций меди обуславливает и многообразие кли-

нических проявлений дефицита этого элемента.

Элементный статус по меди жителей СевераЭлементный статус жителей северных регионов России исследован недостаточно пол-

но, включая и элементный статус по меди. Как и для других элементов, содержание меди

в организме определяется многими факторами, включая климатические, поступление

биоэлемента с продуктами питания, а так же техногенной нагрузкой в конкретном регио-

не. Мы не ставили перед собой задачу дать исчерпывающий обзор по медному статусу

жителей северных территорий и не включали в анализ работы, в которых представлены

данные по избытку меди вследствие техногенного воздействия. В представленном анали-

зе нами преследовалась цель оценить степень недостатка меди, которая наиболее вероят-

но определяется недостаточным поступлением этого элемента с продуктами питания.

В статье [4] изучено состояние минерального обмена у школьников и оценена эффек-

тивность использования витаминно-минеральных комплексов «Алфавит» и «Школь-

ник». В исследовании принял участие 31 ребенок в возрасте 13—14 лет. Все дети прожи-

вали в г. Санкт-Петербурге. У всех обследованных отсутствовали острые или обостре-

ние хронических заболевания, а также в течение двух последних месяцев участвующие

в эксперименте не принимали витаминно-минеральных комплексов. Для определения

элементного статуса были использованы волосы, анализ которых проведен методами

атомно-эмиссионной и масс-спектрометрии в центре биотической медицины (г. Мо-

сква). Проведенные исследования показали, что незначительные нарушения минераль-

ного обмены выявлены у 9,7% детей, умеренные — у 54,8, средней степени — у 29% и вы-

раженные — у 6,5%. С учетом глубины недостатка и важности для роста и развития детей,

к числу приоритетных для коррекции биоэлементов авторы относят селен, йод, кальций

и медь, дефицит которой обнаруживается у 38,7 % обследованных.

В статье [5] проведено исследование содержания ряда микроэлементов, включая

и медь, в организме здоровых юношей г. Владивостока. В эксперименте приняли уча-

стие 134 курсанта в возрасте 17—21 года высшего военного учебного заведения за-

крытого типа. Содержание микроэлементов оценивалось в сыворотке крови атомно-

абсорбционным методом с предварительным мокрым озолением. В среднем по группе

содержание меди в сыворотке крови составило 0,69 ± 0,0076 мкг/мл, при норме от 0,8 до

1,2 мкг/мл. Дефицит меди наблюдался у 63,1% обследованных юношей.

Также изучена распространенность микроэлементозов среди детей 3—14 лет, про-

живающих в г. Омске [6] . Всего в эксперименте приняло участие 72 человека, среди ко-

торых 31 — дети дошкольного возраста и 41 — дети школьного возраста. Содержание

25 элементов определялось в волосах методами атомно-эмиссионной и масс спектро-

метрии с индуктивно связанной плазмой. Результаты исследования показали, что недо-

статок в меди испытывают 58,1% детей дошкольного возраста и 89,3% детей школьного

возраста. При этом глубокий недостаток меди регистрировался у 12% и 22,1% детей до-

школьного и школьного возрастов соответственно.

212

Выполненный анализ волос у 85 детей с средним возрастом 11,2 ± 2,6 лет, проживаю-

щих в Республике Коми показал невысокий уровень содержания меди [7]. Число детей,

имеющих в волосах содержание меди ниже границ физиологической нормы составило

41,3 %. Сравнение содержания меди в волосах мальчиков и девочек 7—14 лет показало

статистически достоверное (при р ≤ 0,05) более высокое содержание этого биоэлемента

у мальчиков. Дефицит меди у девочек выражен сильнее, чем у ребят, что подтверждается

и более высоким процентом проб ниже нормы (у 74% девочек и 42% мальчиков).

Отмечается повышенная распространенность недостатка ряда макро- и микроэле-

ментов, среди которых, недостаток меди наблюдается у 31% девочек и 36% мальчиков

в возрасте 3—15 лет, постоянно проживающих с Санкт-Петербурге [8]. По мнению авто-

ров выявленные гиперэлементозы по свинцу и кадмию, а также гипоэлементозы по ряду

макро- и микроэлементов, включая медь, требуют незамедлительной разработки и про-

ведения в Санкт-Петербурге целенаправленных мероприятий по коррекции нарушений

в элементном статусе и улучшению показателей среды обитания.

В качестве объекта исследования для определения элементного статуса студенческой

молодежи также выбраны волосы [9]. Элементный портрет студентов трех северных уни-

верситетов России (Военно-медицинская академия им. С. М. Кирова, г. Санкт-Петербург,

Петрозаводский государственный университет, Северо-Восточный государственный

университет, г. Магадан) показывает, что у студентов из всех указанных регионов на-

блюдается недостаток меди. Недостаток меди регистрируется у 52% студентов из Санкт-

Петербурга, у 55% и 33% (мужчины и женщины соответственно) студентов из Петроза-

водска и у 66% и 44% (мужчины и женщины соответственно) студентов из Магадана.

В таблице 40, составленной по данным [10], представлены сведения по содержанию

меди в волосах среди субъектов Российской Федерации, входящих в состав Северо-

Западного федерального округа.

Таблица 40

Встречаемость отклонений от нормы по результатам элементного анализа волос

по меди Северо-Западного региона России, %

№ Регион

Дети 3—15 лет Взрослые 25—50 лет

девочки мальчики женщины мужчины

↑ ↓ ↑ ↓ ↑ ↓ ↑ ↓

1 Архангельская область 5,1 69,2 3,5 61,2 11,9 44,8 12,1 37,4

2 Вологодская область 5,6 54,2 16,9 44,9 16,9 30,6 6,8 34,8

3Калининградская

область5,4 41,8 2,7 45,2 21,5 29,9 12,9 25,8

4 Республика Карелия 29,8 12,8 26,9 34,6 31,5 24,4 24,5 15,8

5 Республика Коми 4,9 45,7 5,4 54,8 13,1 40,2 5,6 40,2

6 Ленинградская область 5,8 33,7 9,6 46,2 13,7 41,0 15,9 31,8

7 Новгородская область 14,3 38,1 33,3 20,0 21,4 26,9 34,0 21,3

8 Санкт-Петербург 15,5 30,9 14,5 34,4 17,6 32,6 11,3 29,6

Северо-Западный федераль-

ный округ в целом10,82 39,04 10,84 42,84 18,44 33,12 11,86 30,44

Примечание: ↑ — Повышено, ↓ — Понижено.

Отличие по элементному статусу по меди в различных субъектах, входящих в состав

указанного округа связано с проживанием в различных климато-географических и эко-

номических зонах. При этом следует отметить, что наибольший дефицит в меди испыты-

213

вают жители Архангельской области и Республики Коми, а наиболее низкие показатели

дефицита зафиксированы в Новгородской области и Республике Карелия. В целом по

СЗФО дефицит меди отмечается у 20—70% населения. Отмечается еще один существен-

ный факт, связанный с различием в дефиците меди между взрослым и детским населе-

нием. Дефицит меди у детского населения СЗФО выше, чем у взрослых. Эти отличия

порой являются очень существенными и достигают до 30%.

Принимая во внимание важную физиологическую роль меди для организма челове-

ка, а также достаточно высокую частоту встречаемости дефицита этого эссенциального

элемента среди жителей северных регионов России, можно ожидать риски возникнове-

ния заболеваний в указанных регионах, связанные с недостатком меди.


1. Микроэлементозы человека: этиология, классификация, органопатология /

А. П. Авцын, А. А. Жаворонков и др. — Москва : Медицина, 1991. — 496 с.

2. Парахонский А. П. Роль меди в организме и значение ее дисбаланса / А. П. Пара-

хонский // Естественно-гуманитарные исследования. — 2015. — № 10 (4). — С. 72—83.

3. Wachnik A. Th e physiological role of copper and the problems of copper nutritional

defi ciency // Die Nahrung. — 1988. — Vol. 32. — P. 755—765.

4. Иванова Н. А. Возможности коррекции микроэлементозов у детей школьного воз-

раста / Н. А. Иванова // Практика педиатра. — 2011. —№ 1. — С. 16—20.

5. Микроэлементный статус юношей Владивостока / М. В. Антонюк [и др.] // Здоро-

вье. Медицинская экология. Наука. — 2009. — № 1(36). — С. 12—15.

6. Вильмс Е. А. Микроэлементозы у детского населения мегаполиса: Эпидемиологи-

ческая характеристика и возможности профилактики / Е. А. Вильмс, Д. В. Турчанинов,

М. С. Турчанинова // Педиатрия. — 2011. — Т. 90. — № 1. — С. 96—101.

7. Зайнулин В. Г. Особенности накопления химических элементов в волосах населе-

ния Республики Коми / В. Г. Зайнулин, И. С. Бондарь, Б. М. Кондратенок // Известия

Коми научного центра УрО РАН. — 2014. — № 2(18). — С. 24—31.

8. Детков В. Ю. Содержание химических элементов в волосах детей, проживаю-

щих в Санкт-Петербурге / В. Ю. Детков, А. В. Скальный // Вестник Российской военно-

медицинской академии. — 2013. — № 4. — С. 155—158.

9. Степанова Е. М. Элементный «портрет» студенческой молодежи северных регио-

нов России / Е. М. Степанова, Е. А. Луговая, И. А. Виноградова // Ученые записки Петро-

заводского государственного университета. — 2014. — Т. 1. — № 8. — С. 44—50.

10. Элементный статус населения России. Часть 3. Элементный статус населения

Северо-Западного, Южного и Северо-Кавказского федеральных округов / Л. И. Афта-

нас [и др.]; под ред. А. В. Скального, М. Ф. Киселева. — Санкт-Петербург : Медкнига

«ЭЛСБИ-СПб», 2012. — 448 с.

214

УДК 612.015.31:616.071.3

ВЛИЯНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ И АНТРОПОМЕТРИЧЕСКИХ

ФАКТОРОВ НА ПРОЦЕСС МИНЕРАЛИЗАЦИИ КОСТНОЙ ТКАНИ

Пашкова Инга Геннадьевна

[email protected]

Кудряшова Светлана Александровна

[email protected]

Вапиров Владимир Васильевич

[email protected]

Аннотация С информированного согласия обследованных было проведено антропо-

метрическое, биоимпедансометрическое и денситометрическое исследование с целью

выявления взаимосвязи физической нагрузки, антропометрических параметров, струк-

турных компонентов состава тела с уровнем накопления минеральной плотности кост-

ной ткани (МПКТ) поясничных позвонков у жителей Республики Карелия. Обследован-

ные разделены на 2 группы: контрольную группу составили 50 женщин и 46 мужчин, не

имеющих регулярной физической нагрузки; опытная группа включала 28 женщин и 20

мужчин с регулярной физической нагрузкой. Большие величины габаритных размеров,

мышечного компонента и меньшие величины жирового компонента отмечались в опыт-

ных группах, но статистически значимые только у женщин. Недостаточный уровень ми-

нерализации поясничных позвонков определялся у лиц тех конституциональных групп,

антропометрические показатели которых имели низкий уровень содержания жирового

и мышечного компонентов и низкие значения индекса массы тела. Более сильная корре-

ляционная взаимосвязь величины МПКТ поясничных позвонков с физической нагруз-

кой определялась у мужчин. Средние значения МПКТ позвонков обследованных в обе-

их опытных группах статистически значимо (p<0,01) превышали величины аналогичных

показателей в контрольных группах, а формирования пиковой костной массы проис-

ходило в более раннем возрасте. Изменения в костной системе при физической нагрузке

проявляются в достижении более ранних сроков и уровня формирования минеральной

плотности костной массы.

Ключевые слова: Минерализация костной ткани, минеральная плотность костной

ткани, пиковая костная масса, структурные компоненты состава тела.

THE EFFECT OF PHYSICAL ACTIVITY AND ANTHROPOMETRIC

FACTORS ON THE PROCESS OF BONE MINERALIZATION

Pashkova I.G., Petrozavodsk State University (Petrozavodsk, Russian Federation)

[email protected]

Kudriashova S.A., Petrozavodsk State University (Petrozavodsk, Russian Federation)

[email protected]

Vapirov V. V., Petrozavodsk State University (Petrozavodsk, Russian Federation)

[email protected]

Annotation: With the informed consent of the surveyed, an anthropometric, bioimpeda-

nometric and densitometric study was conducted to identify the relationship of physical activ-

ity, anthropometric parameters, structural components of body composition with the level of

bone mineral density (BMD) of the lumbar vertebrae in residents of the Republic of Karelia.

Th e subjects were divided into 2 groups: the control group consisted of 50 women and 46 men

who did not have regular physical exertion; Th e experimental group included 28 women and 20

215

men with regular exercise. Larger overall dimensions, muscle component and smaller fat com-

ponent were observed in the experimental groups, but statistically signifi cant only in women.

Th e insuffi cient level of mineralization of the lumbar vertebrae was determined in persons of

those constitutional groups, whose anthropometric indicators had a low level of fat and muscle

components and low values of body mass index. A stronger correlation between the magni-

tude of BMD in the lumbar vertebrae and physical activity was determined in men. Th e aver-

age values of BMD of the vertebrae examined in both experimental groups were statistically

signifi cantly (p <0.01) higher than the values of similar parameters in the control groups, and

the formation of peak bone mass occurred at an earlier age. Changes in the bone system during

physical activity are manifested in the achievement of earlier periods and the level of formation

of mineral density of bone mass.

Keywords: Bone mineralization, bone mineral density, peak bone mass, structural compo-

nents of body composition.

Накопление костной массы является результатом взаимодействия многих факто-

ров, среди которых 80% составляют генетические и 20% — экзогенные [5, 6]. Экзогенные

факторы могут изменять генетическую программу, и, таким образом, снижать уровень

минеральной плотности скелета. Достижение максимального уровня (пиковой) костной

массы в молодом возрасте является важным моментом, и этот процесс зависит от спец-

ифики питания, количественного состава структурных компонентов тела, образа жизни

и уровня физической нагрузки. Известно, что в период формирования скелета механи-

ческое воздействие на кости приводит к утолщению кортикального слоя, увеличивая

его на 25—30%, и даже кратковременная физическая нагрузка играет заметную поло-

жительную роль, а накопленная костная масса не утрачивается долгое время, несмотря

на снижение частоты и интенсивности физических упражнений впоследствии [4]. Обра-

щает внимание тот факт, что в неблагоприятном климате северных регионов, к которым

относится Республика Карелия, организм человека становится более чувствительным

к воздействию антропогенных факторов, что приводит к снижению его функциональ-

ных возможностей. В костно-мышечной системе это проявляется в виде нарушения сро-

ков формирования пиковой костной массы, что в последующие годы жизни может при-

водить к преждевременной потере минеральной плотности костей (МПК) и развитию

остеопороза. Наличие индивидуальной вариабельности пиковых значений минеральной

плотности костной ткани в одинаковых участках скелета, а также возрастные, половые,

территориальные особенности степени минерализации костей могут приводить к оши-

бочной интерпретации результатов денситометрического исследования.

Целью исследования было определение взаимосвязи антропометрических параме-

тров, структурных компонентов состава тела и степени двигательной активности с уров-

нем накопления минеральной плотности костной ткани (МПКТ) поясничных позвонков

у жителей Республики Карелия.

Материалы и методы исследованияКонтрольную группу обследованных составили 50 женщин и 46 мужчин (средний

возраст 24,7±3,4 лет), проживающих постоянно на территории Республики Карелия (РК).

Опытная группа включала 28 женщин и 20 мужчин (средний возраст 22,5±1,4 лет), еже-

дневно занимающихся в спортивных секциях разных специализаций с уровнем КМС,

1—2 взрослых спортивных разрядов. С информированного согласия проведено антро-

пометрическое, биоимпедансометрическое и денситометрическое исследование. Антро-

пометрическое исследование включало измерение 18 параметров, аналитическим мето-

дом рассчитывался компонентный состав тела по формулам J. Mateika (1921) [7]. Консти-

туциональная диагностика проводилась по методике В. П. Чтецова [2]. Количественный

216

анализ суммарной минеральной плотности костной ткани (МПКТ) поясничных позвон-

ков (L2-4

) проводился по результатам двухэнергетической рентгеновской абсорбциоме-

трии, выполненной на денситометре фирмы «Lunar» (США). Одновременно проводился

анализ компонентного состава тела методом биоимпедансометрии с использованием

биоимпедансных весов «Tanita BC-545N» (Япония). Анализировались показатели: масса

тела, общая мышечная масса и общая костная масса в кг, общее содержание жира и ин-

декс массы тела (ИМТ) в кг/м2.

Статистическая обработка полученных данных осуществлялась с использованием

программных продуктов: «Statistica 6.0 for Windows». Все результаты обследования об-

работаны с помощью вариационно-статистических методов. Выборки данных проверя-

ли на нормальность распределения. Для определения достоверности различий исполь-

зовались параметрический критерий Фишера, t-критерий Стьюдента и непараметриче-

ский критерий Манна-Уитни [1]. Различия значений исследуемых параметров считали

достоверными при 95% пороге вероятности (P < 0,05).

Результаты исследования и их обсуждениеУ женщин опытной группы выявлены большие величины абсолютных показателей

мышечной массы и меньшие величины относительных показателей жировой массы

(p<0,05—0,001) по сравнению с аналогичными показателями у женщин контрольной

группы. У мужчин между группами не выявлено значимых различий в величинах ан-

тропометрических показателей, но мужчины опытной группы при меньших значениях

массы тела и показателях жирового компонента имели большие величины мышечной

массы.

Максимальные значения МПКТ поясничных позвонков в контрольных группах жен-

щин и мужчин определялись в 22 года, уровень которой у женщин составил 100,7% от

пиковой костной массы базы денситометра, а у мужчин — 99,0%. Детальный анализ ре-

зультатов денситометрического исследования показал, что минерализация поясничных

позвонков достигает нормы (по базе денситометра) только у 75% женщин и у 65% муж-

чин.

Более сильная степень корреляционной взаимосвязи величины МПКТ с физической

нагрузкой определялась у мужчин (r=0,56, p<0,001), у женщин коэффициент корреляции

был ниже (r=0,35, p<0,05).

Средние значения суммарной МПКТ позвонков у женщин опытной группы стати-

стически значимо (p<0,01) превышали величины аналогичных показателей женщин

контрольной группы, их величины были равны 1,28±0,11 г/см2 (107%) и 1,17±0,12 г/см2

(97%), соответственно. У мужчин средние значения МПКТ позвонков опытной группы

составили 1,33±0,12 г/см2 (108%), которые статистически значимо (p<0,001) превыша-

ли значения контрольной группы мужчин, значения которых равнялись 1,14±0,14 г/см2

(91%). Особенно важно, что все обследованные лица в опытных группах уже с 20 лет

имели значения МПКТ, превышающие пиковые значения базы денситометра.

Более поздние сроки формирования пиковой костной массы и ее низкий уровень при

недостаточной физической активности объясняются слабой пьезоэлектрической сти-

муляцией скелета, приводящей к снижению количества остеобластов и уменьшению их

функциональной активности, нарушению кровообращения в костях и мышцах [4].

В результате исследования были получены данные, что тип конституции влияет

на массивность костей и на их минерализацию. Недостаточный уровень минерализации

позвонков определялся у лиц тех конституциональных групп, антропометрические по-

казатели которых имели низкий уровень содержания жировой массы, мышечной массы,

а величина значения ИМТ соответствовала хронической энергетической недостаточно-

сти. Так, формирование пиковой костной массы у обследованных женщин мегалосом-

217

ного типа происходит в 21 год, а у лиц мезосомного типа — в 22 года, у лептосомного

типа — в более позднем возрасте — в 26—30 лет. Уровень пиковой МПКТ поясничных

позвонков был выше у женщин мегалосомного типа и составил 100% в сравнении с дан-

ными базы денситометра. У женщин лептосомного и мезосомного типов определял-

ся недостаточный уровень МПКТ — 95%. В мужской выборке формирование пиковой

костной массы у лиц неопределенного типа наблюдалось в 21 год, у грудного и брюшно-

го типов — в 22 года, у мускульного типа — в 23 года. Более высокий уровень пиковой

МПКТ определялся у мужчин неопределенного (99,5%), мускульного (98%), брюшного

(97%) типов, а самый низкий уровень максимальных значений МПКТ выявлены у пред-

ставителей грудного типа (88%).

Таким образом, у мужчин и у женщин достаточное развитие мышечной массы в ре-

зультате регулярной физической нагрузки играет главенствующую роль в достижении

более ранних сроков и уровня формирования минеральной плотности костной массы.

Результаты исследования имеют важное клиническое значение, так как увеличение дви-

гательной активности населения в любом возрасте является важным фактором профи-

лактики остеопороза.


1. Гланц С. Медико-биологическая статистика. Пер.с англ. / С. Гланц. — Москва :

Практика, 1998. — 459 с.

2. Никитюк Б. А. Морфология человека / Б. А. Никитюк, В. П. Чтецов. — Москва :

Изд-во Московского университета, 1983. — 344 с.

3. Антропологическое обследование в клинической практике / В. Г. Николаев,

Н. Н. Николаева, Л. В. Синдеева, Л. В. Николаева. — Красноярск : Изд-во ООО «Версо»,

2007. — 173 с.

4. Риггз Б. Л. Остеопороз / Б. Л. Риггз, Л. Д. Мелтон. — Москва—Санкт-Петербург :

ЗАО «Издательство БИНОМ», «Невский диалект», 2000. — 560 с.

5. Свешников К. А. Гендерные различия массы минеральных веществ в костях ске-

лета в возрастном аспекте / К. А. Свешников, А. А. Свешников // Фундаментальные ис-

следования. — 2012. —№ 5. — С. 110—114.

6. Cooper C. Review: developmental origins of osteoporotic fracture / C. Cooper, S. West-

lake, N. Harvey // Osteoporosis Int. — 2006. — Vol.17. — № 3. — P. 337—347.

7. Matiegka J. Th e testing of physical effi ciency/ J. Matiegk // Amer. J. Phys. An-

tropol. — 1921. — Vol. 4. — P. 223—230.

218

УДК 796

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КУВЫРКУ ВПЕРЕД НА ЗАНЯТИЯХ

В ЦЕНТРЕ АДАПТИВНОЙ ФИЗКУЛЬТУРЫ

ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

Киэлевяйнен Лариса Михайловна

Мошков Роман Леонидович

ФГБОУ ВО Петрозаводский государственный университет

Аннотация: В статье представлены результаты экспериментальной работы по фор-

мированию сложно-координационных двигательных действий у детей с нарушением ин-

теллекта в условиях регулярных занятий адаптивной физической культурой.

Ключевые слова: кувырок вперед, дети с нарушением в развитии интеллекта, обуче-

ние, методика.

TEACHING CHILDREN WITH INTELLECTUAL DISABILITIES SOMER

SAULT IN THE CLASSROOM IN THE CENTER OF ADAPTIVE PHYSICAL

EDUCATION OF PETROZAVODSK STATE UNIVERSITY

Kielevainen Larisa Mikhailovna

Roman Leonidovich Moshkov

Petrozavodsk state University

[email protected]

Annotation. Th e article presents the results of experimental work on the formation of

complex coordination of motor actions of children with intellectual disabilities during regular

classes of adaptive physical culture.

Keywords: forward roll, children with intellectual disabilities, training, methodology.

Повышение уровня двигательной активности детей с нарушением интеллекта, фор-

мирование жизненно-необходимых прикладных навыков средствами физической куль-

туры, определение возможностей использования традиционных методик физического

воспитания и вариантов их адаптации для «особенных» детей является актуальной про-

блемой для исследователей. особенно в период внедрения инкоюзивного образования.

В своем исследовании мы поставили цель: выявить эффективность применения тра-

диционной методики обучения кувырку вперед в группе детей с нарушением интеллекта.

Организация и методы исследования.

Исследовательская работа была организована на базе Центра адаптивной физиче-

ской культуры Петрозаводского государственного университета. Занятия проводились

в зале для акробатики один раз в неделю. Для развития координационных способностей

(движения тела в пространстве, способность к дифференцированию мышечных усилий,

способности к согласованности движений), необходимых для обучения кувырку вперед

дополнительно дети посещали занятия в бассейне «Онего» один раз в неделю.

Постоянный состав группы — 8 мальчиков возрастом 7—12 лет, с такими диагнозами

как задержка психического развития, аутизм и синдром Дауна.

Дети с данными диагнозами характеризуются такими поведенческими и интеллекту-

альными особенностями [3]:

219

• низкий уровень развития восприятия (проявляется в необходимости более

длительного времени для приема и переработки информации);

• недостаточно сформированы пространственные представления, дети как

правило не могут выполнить полноценный анализ формы, установить тожде-

ственность, соединить элементы двигательного действия в единое целое;

• внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной

деятельности на другую, что обусловлено слабым развитием интеллектуальной

активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недоста-

точным развитием чувства ответственности и интереса к учению

• память ограничена в объеме, преобладает кратковременная над долговре-

менной, механическая над логической, наглядная над словесной;

• снижена познавательная активность, отмечается замедленный темп перера-

ботки информации.

Для обучения кувырку вперед применялся специальный инвентарь: «Горка» — с углу-

блением для головы и резиновые «следы» и «ладони» для обозначения мест постановки

рук и ног и фитбол.

Начальные результаты и промежуточные результаты представлены в таблице 41.

Таблица 41

Результаты выполнения кувырка вперед на констатирующем этапе исследования.

№

участника

Начальные показатели Промежуточные показатели

группировка перекат кувырок группировка перекат кувырок

1. - - - + - +

2. + - - + + +

3. - - - + - +

4. - - - + + +

5. - - - + - -

6. + - - + + +

7. - - - + - +

8. + - - + + -

9. - - - + + +

На констатирующем этапе эксперимента дети последовательно обучались каждому

элементу кувырка вперед, а именно группировке и перекату. Предварительное обуче-

ние проводилось 2 недели. После освоения каждого элемента в отдельности было про-

ведено контрольное тестирование на предмет выполнения кувырка вперед. Критерии

тестирования: выполнение группировки и переката отдельно, кувырок вперед в полной

координации.

Дети обучались по традиционной методике обучения кувырку «вперед», но с некото-

рыми изменениями в ней.

Использовался метод многократного повтора каждого элемента в отдельности.

Дети на каждом занятии на протяжении всего эксперимента выполняли подводящие

упражнения к кувырку, группировки, перекату.

Детям с нарушением интеллекта важен многократный повтор. Так же довольно часто

применялся наглядный метод обучения.

Занимающимся было проще понять и запомнить схему выполнения упражнения,

если тренер вместе с ними всегда выполнял. Дети смотрели, понимали свои ошибки и со

временем больше не повторяли их.

220

Важно было осуществлять выполнение упражнений под счет, даже при выполнении

подводящих упражнений всегда должен присутствовать контроль за техникой со сторо-

ны учителя. Если ребенок заучит ошибку то исправить ее будет очень тяжело, а может

быть и вовсе не возможно.

Во время выполнений упражнений необходимо было давать методические указания,

периодически хвалить детей за хорошее выполнение.

Обучение не должно проходить монотонно, т. е. детям с нарушением интеллекта

сложно удерживать свое внимание на одном задании долгое время. Поэтому следует че-

редовать этапы обучения кувырку вперед и подвижные игры.

Контрольное тестирование было проведено через 7 месяцев. В рамках про-

ведения контрольного тестирования были организованы соревнования. Про-

грамма соревнований включала выполнение таких заданий как: ходьба по гим-

настическому бревну, перешагивание и перелезание через препятствие, прыж-

ки на двух ногах по гимнастической дорожке, кувырок вперед с большого куба,

кувырок вперед со специальной горки, кувырок вперед в полной координации на полу

(табл. 42) бросок различных предметов в цель (мяч, мешочек с песком, поролоно-

вый куб), прыжки на двух ногах по резиновым следам, проезд змейкой на каталке.

Включение в программу соревнований других упражнений, также освоенных на заняти-

ях адаптивной физической культурой, позволяла оценить степень закрепления упраж-

нений «кувырок вперед»: доведен ли элемент до автоматизма или нет, будет ли ребенок,

преодолевая полосу препятствий, останавливаться и испытывать трудности перед вы-

полнением кувырка вперед.

Таблица 42

Результаты итогового тестирования

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Группировка + + + + + + + + +

Перекат + + + - + + + + +

Кувырок вперед + + + - + + + + +

По результатам итогового тестирования можно сделать следующий вывод: дети обу-

чились кувырку вперед с помощью традиционной методики, адаптированной под детей

с нарушением интеллекта. У большинства детей с контрольной группы закрепился на-

вык кувырка вперед и могут выполнять его без помощи тренера

Следовательно, традиционная методика обучения кувырку вперед подходит для де-

тей с нарушением интеллекта, но с внесением некоторых коррективов в процесс обуче-

ния. Полученные результаты исследования можно применить при подборе содержания

урочных и внеурочных занятий адаптивной физической культурой, гимнастикой с деть-

ми с нарушением интеллекта. Также результаты экспериментальной работы позволили

убедить родителей, что применение адаптированных традиционных методик физиче-

ской культуры существенно обогащают набора двигательных действий у детей с нару-

шением интеллекта.


1. Кравец В. В. Методика подготовки к выполнению комбинации модуля «гимнасти-

ка» участников всероссийской олимпиады школьников по предмету «Физическая куль-

тура» / В. В. Кравец, Л. Д. Хода // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. —

2017. — № 11 (153). — С. 116—120.

2. Развитие физической активности, тестирования физической дееспособности

и развитие адаптивной физической культуры в Финляндии и Швеции // Л. М. Киэлевяй-

221

нен, В. М. Кирилина, Н. И. Бальчюнене / учебное пособие для студентов старших курсов

вузов и факультетов физической культуры и спорта. — Петрозаводск, 2016.

3. Частные методики адаптивной физической культуры: учебное пособие / Под. Ред.

Л. В. Шапковой. — Москва : Советский спорт, 2004. — 464 с.

222

УДК 379.8

ЭПОС «КАЛЕВАЛА» — БРЕНД КАРЕЛИИ

Глушанок Тамара Михайловна


Аннотация: Развитие внутреннего туризма на территории Карелии в условиях жест-

кой конкуренции со стороны крупных городов и известных исторических центров яв-

ляется не простой задачей. Наличие у территории запоминающегося имени, красивой

природы, уникальных туристских объектов сегодня уже не является абсолютным конку-

рентным преимуществом. Объединяющим началом развития территории может стать

её бренд, продвижение которого добавит территории «эмоциональные» составляю-

щие — впечатления, чувство симпатии к жителям и уважение к их ценностям. Бренд

территории — это уникальный эмоционально-позитивный образ, ставший широко из-

вестным общественности. Таким образом, для Карелии может стать эпос «Калевала».

Ключевые продвижении слова: бренд, имидж, туристский поток, услуга, эпос, потреби-

тель, конкуренция, экономика впечатлений.

EPOS «KALEVALA» — BRAND OF KARELIA

Glushanok Tamara


Annotation: Development of domestic tourism in the territory of Karelia in the conditions

of tough competition from large cities and famous historical centers is not an easy task. Th e

presence of the territory of a memorable name, beautiful nature, unique tourist sites today

is no longer an absolute competitive advantage. Th e unifying start of the development of the

territory can be its brand, the promotion of which will add to the territory “emotional” com-

ponents — impressions, a feeling of sympathy for the inhabitants and respect for their values.

Th e territory brand is a unique emotionally positive image that has become widely known to

the public. Th us, the epic Kalevala can become for Karelia.

Keywords: promoted: brand, image, tourist fl ow, service, epic, consumer, competition,

economy of impressions.

В период с 90-х годов в сфере туризма и гостеприимства Республики Карелия про-

изошли значительные изменения. Сегодня туристская сфера имеет серьезные научные

разработки в виде концепции социально-экономического развития и плана по террито-

риальному размещению объектов туристской инфраструктуры. Материальная база сфе-

ры туризма и гостеприимства пополнилась значительным количеством новых гостиниц,

баз отдыха, объектов питания. Открылись новые фирмы, предлагающие услуги по раз-

личным видам отдыха. Идет реализация мероприятий туристского кластера «Южная

Карелия». Мы изменили качество предоставляемых услуг, но значительного увеличения

туристского потока не получили. На взгляд автора, мы идем в традиционном русле, без

учета тех изменений, которые затронули мировой и российский туризм.

За это время сформировался новый тип потребителя туристских услуг: информи-

рованный, с высоким уровнем образования и требовательностью к качеству услуг; мо-

бильный; физически и умственно активный на отдыхе. Если раньше туристы стремились

узнать о новых местах, особенностях жизни людей, то сегодня он стремится получить

от поездки максимум впечатлений и эмоций, а интересующие его знания может найти

в интернете. Поэтому для потенциально новых туристов перспективы развития туризма

223

в Карелии следует рассматривать с точки зрения привлекательности самого края и от-

дельных видов туризма.

В настоящее время происходит реструктуризация туристских потоков, наблюдают-

ся объективные процессы смены активных участников туристского спроса и их потре-

бительских предпочтений. Для них мы должны предложить не только оригинальные

необычные направления, маршруты, туристские продукты, но и создать неповторимый

имидж туристской республике. Тем более что сочетание культурно-исторических и при-

родных особенностей позволяют развивать в республике практически все виды туриз-

ма.

Сегодня Карелия воспринимается (и справедливо воспринимается) как край инте-

ресной природы сочетающей огромные лесные просторы с бурными реками, многочис-

ленными озерами и красивыми скалами. Этот образ сформировался самодеятельными

(приезжающими не через туристские фирмы) туристами много десятилетий назад. В пе-

риод советского планового туризма была реализована удачная попытка вывести на пер-

вое место культурно-познавательный туризм, когда многочисленные туристы узнали

о Валааме, Кижах, водопаде Кивач, первом российской курорте «Марциальные воды»

и поток туристов и экскурсантов за сезон доходил до 700—800 тыс. человек. Однако

и тогда и сейчас активные виды туризма остаются в приоритете, а Карелия сохраняет

имидж края, благоприятного для их развития. Однако следует отметить, что доходы,

поступающие в бюджет республики от этого вида туризма не превышают затраты по

охране и воспроизводству природы.

Серьезно меняется и культурно-познавательный туризм, который утрачивает свои

позиции массовости. Уникальные туристские объекты Валаам и Кижи благодаря кру-

изным маршрутам Санкт-Петербургских фирм уже не воспринимаются туристами как

объекты Карелии, тем более, что и основной доход от этих маршрутов остается не в ре-

спублике. И только Горный парк «Рускеала» сегодня имеет высокий рейтинг, который

позволяет наращивать поток туристов в южных районах республики.

Нам надо понять, что туризм как и турист сегодня стоят на пороге новых серьезных

преобразований. Российские регионы вступают в период активной и нарастающей кон-

куренции между собой. Конкурировать приходится за все — в том числе за инвестиции

и потоки туристов. Удобное географическое положение или обилие объектов туристско-

го внимания ещё не гарантия успеха. В глобальном быстроменяющемся мире, регионам

чтобы развиваться успешно, нужно научиться делать это осознанно, быстро реагиро-

вать на перемены, подстраиваться под стремительно меняющиеся внешние возможно-

сти и угрозы, обновлять или даже изобретать себя заново. Только так можно сохранить

конкурентоспособность.

В жестких конкурентных условиях европейские малые города стали создавать тема-

тические парки с широчайшим спектром развлекательных услуг, которые сегодня ли-

дируют среди туристских объектов по посещаемости и рассматриваются инвесторами

как наиболее быстро инвестиционный проект («ЕвроПариж», «Порт-Авентура» «Кино-

мир Warner Brothers», «Леголенд» и др.). Ежегодно в Западной Европе запускается 2—3

крупных проекта. Компания Lego, например, утвердила корпоративный план по откры-

тию одного тематического парка раз в три года с инвестициями 80—20 млн. долларов

на каждый. Тематические парки стремительно завоевывают место в Интернете [1]. Эта

политика оправдала себя и поток туристов в эти города вырос в разы.

«Для того чтобы люди не заблудились во множестве образов, которыми полны го-

рода, необходимо выбрать главную тему впечатлений и сценировать её. <...> Возмож-

но, на первых порах это звучит как самозванство и воспринимается с иронией, но со

временем все начинают верить в эту сказку и приезжать, чтобы увидеть её своими гла-

зами» [2].

224

Последние 10—15 лет эксперты-экономисты обоснованно замечают, что имидж ста-

новится таким же важным фактором экономического развития, как земля, материаль-

ные активы, кадры и т.д. Бытующие представления о территории ложатся в основу ин-

вестиционных рейтингов, принимаются во внимание при размещении инвестиционных

проектов, часто являются главным критерием при принятии решения о месте житель-

ства или отдыха [3].

Важнейшей составляющей маркетинга территории является имидж места, которым

можно и нужно управлять, чтобы хороший имидж не начал постепенно ухудшаться.

«Имидж — пишет Ф. Котлер, — это упрощенное обобщение большого числа ассо-

циаций и кусков информации, связанной с данным местом. Он является продуктом ума,

пытающегося обработать и выбрать существенную информацию...» [4].

Имидж территории — эмоционально окрашенный, порой искусственно создаваемый

образ территории, который складывается в сознании людей, для того чтобы помочь

потребителю различать, узнавать, возможно, предпочитать ту или иную территорию

на фоне других территорий.

Имидж — это те впечатления, которые получает человек при первой встрече и при

расставании с территорией. Это позволяет территории быть более конкурентоспособ-

ной на фоне аналогичных территорий.

Идея развития территории как объединяющего начала может воплотиться в по-

строении бренда территории. Бренд территории — это уникальный эмоционально-

позитивный образ, обусловленный природными, историческими, производственными,

социально-культурными и др. особенностями территории, ставший широко известным

общественности.

В России уже существуют примеры городов, которые задумались над тем, как продвигать

себя на рынке. Десять лет назад житель г. Мышкин Владимир Гречухин, не обнаружив

в городе ничего замечательного, создал в городе небольшой музеи мыши, где представил

собрание игрушек, подаренных самыми разными людьми, известными и просто прослы-

шавшими о необычном музее. После открытия музея в Мышкине стали причаливать кур-

сирующие по Волге круизные теплоходы, провели фестиваль мыши, инвесторы начали

строить гостиницы. Сейчас в Мышкине есть не только Музей мыши, но и Музей валенка,

и Музей водки. В прошлом году городок с населением шесть тысяч человек посетили

около 60 тыс. туристов, которые принесли четверть годового дохода в бюджет, покупая

билеты в музеи, сувениры и воблу. Среди пионеров создания бренда территории — Вели-

кий Устюг — это родина и официальная резиденция Деда Мороза, благодаря чему приток

туристов в город в сотни раз увеличился.

Экономика впечатлений уже сегодня меняет правила игры на рынках, а значит и со-

став «игроков». Те территории, которые не видят выгоды в производстве впечатлений,

начинают проигрывать конкурентам и упускают потоки туристов, а значит и финансо-

вую выгоду. Производство впечатления — это более совершенный уровень обработки

товара/услуги, еще одна составляющая их добавленной стоимости. Когда человек поку-

пает услугу, он покупает ряд действий, которые выполняются от его имени. Но когда он

покупает впечатление, он платит за незабываемые минуты своей жизни, подготовленные

компанией, т. е. за собственные чувства и ощущения». В быстром мире уже не работают

предложения из разряда «качественный товар по доступной цене».

Если Карелия планирует занять в борьбе за туристов одно из ведущих мест среди

других территорий страны, необходимо перейти на новый уровень выстраивания ту-

ристской политики. Для этого необходимо сформировать свой бренд на основе нового

имиджа края — края древней Калевалы.

Именно карело-финский эпос «Калевала», по мнению автора, является наиболее

привлекательным элементом концепции бренда. В основу «Калевалы» легли карельские

225

народные эпические песни. Обработкой исходного фольклорного материала занимался

финский языковед и врач Элиас Лённрот (1802—1884), который сюжетно связал отдель-

ные народные эпические песни, произвёл определённый отбор вариантов этих песен,

сгладил некоторые неровности.

Этот бренд поможет решить ряд важных брендовых задач:

• идентифицировать товар или услугу с Карелией, при упоминании о всемирно из-

вестном поэтическом эпосе;

• выделиться среди конкурентов, т.к. эпос является не придуманной «фишкой», а ре-

зультатом творчества древних народов, живущих сегодня по обе стороны границы Рос-

сии и Финляндии члена ЕС и имеет всемирную славу (такого бренда мне не приходилось

встречать);

• создать в сознании туристов привлекательный образ древней страны, представ-

ленной в эпических рунах;

• получить положительные эмоции и удовлетворение от покупки товаров или услуг,

связанных с «Калевалой».

Брендинг места в экономически развитых странах проводится в виде реализации

проектов, основанных на сугубо экономических расчетах. Нам также необходима та-

кая программа, а главным элементом её будет строительство этнодеревни «Калевалы»

и «Похъялы». Для возврата в город круизных теплоходов, которые сегодня не заходят

в порт Петрозаводск, место для этой этнодеревни должно находиться в удобной до-

ступности для туристов в радиусе 20—25 км от Петрозаводска (возможно Прионежский

или Пряжинский район). Проект тематической деревни (этнодеревни) направлен на раз-

витие и продвижение туристского бренда «Карелия — страна древней Калевалы»

Письменная традиция не сохранила никаких материалов по истории древней и сред-

невековой Финляндии и Карелии. Именно поэтому, «Калевала», как произведение фоль-

клора, дает ценнейшие свидетельства для исследователей жизни, быта, верований, куль-

туры, самосознания северных народов.

Вся культура современных финнов и карелов пронизана отзвуками «Калевалы». Еже-

годно 28 февраля празднуется «День народного эпоса Калевалы» — официальный день

финской и карельской культуры, этот же день посвящён финскому флагу.

Ежегодно в рамках международного культурного марафона «Калевальская мозаика»

проводятся народные гулянья и праздники, включающие в себя театральные постановки

по мотивам «Калевалы», выступления фольклорных коллективов, танцевальные фести-

вали, выставки карельских художников, продолжающих традиции этнической культуры

финно-угорских народов региона.

Тексты «Калевалы» послужили сюжетом для большинства песен финской мелодик-

метал группы Amorphis, финской фолк-метал группы Korpiklaani, российской фолк-

метал-группы «Калевала».

С 1935 года под брендом Kalevala Koru в Финляндии производятся ювелирные укра-

шения, выполненные в традиционной технике с национальным орнаментом.

На основе переплетения китайских народных легенд и карело-финского эпоса был

снят финско-китайский фэнтези-фильм «Воин Севера».

Эпос «Калевала» переведен более чем на 50 языков, в том числе: арабском, вьетнам-

ском, каталонском, персидском, словенском, тамильском, хинди и др. Издано около ста

пятидесяти прозаических изложений, сокращенных изданий и фрагментарных вариаций

на тему эпоса. Под ее влиянием были созданы эстонский эпос «Калевипоэг» Ф. Крейцваль-

да (1857—1861), латышский эпос «Лачплесис» А.Пумпура (1888); американский поэт Генри

Лонгфелло написал на материале индейского фольклора свою «Песнь о Гайавате» (1855).

Несмотря на это, «Калевала» не стала главным знаковым брендом для Карелии. Наша

задача сконцентрировать все эти мероприятия в одном месте и создать территорию древ-

226

ней Карелии (Калевалы). Главной сюжетной линией должна стать борьба добра и зла за

обладание мельницей счастья карельского народа Сампо.

Театрализованные постановки по сюжету «Калевалы» можно организовывать по

определенным дням. Кроме того на территории этих стран необходимо проводить кон-

церты различных фольклорных групп как профессиональных, так и самодеятельных,

выставки-продажи работ художников, авторской сувенирной продукции и т. д.

Строительство этнодеревни должно основываться на традициях местного населения

с учетом особенностей, описанных в рунах. Дома украсят резными наличниками, де-

коративными балконами, ажурным убранством крыльца. Каждое домовладение ограж-

дено изгородью из жердей, в самом дворе обязательно стоит амбар, навес для летнего

хранения саней, лыж, иные различные хозяйственные постройки и непременно баня.

В Калевале можно будет встретить дом-аптеку, где продают различные лечебные тра-

вы, снадобья и настойки, дома-пекарни, где выпекают хлеб и продают гостям. Кузнецы

выкуют интересные сувениры и памятные монеты. Также делают сувениры в ткацких

и гончарных мастерских. В отдельном доме посетители смогут угоститься квасом, мор-

сом, съесть вкусную выпечку (калитку) или рыбник.

В этой стране живет знаменитый песнопевец Вяйнямёйнен, кузнец Илмаринен, ко-

торый выковал чудо мельницу Сампо, молодой удалой боец Лемминкяйнен и многие

другие трудолюбивые жители Калевалы. Все герои Калевалы должны быть одеты в ко-

стюмы, копирующие одежду наших предков, играть на кантеле и йоух кко (смычковое

кантеле), готовить традиционную еду и кормить гостей (за отдельную плату в специаль-

но отведенной избе), иметь лодки древней конструкции и уметь ловить рыбу с соблюде-

нием всех древних обрядов. В районе этнодеревни необходимо организовать площадку,

где можно поиграть детям и взрослым в старые активные игры. В удалении от этих мест

должен быть построен большой дом дружбы, где будут проходить деловые встречи, кон-

ференции, концерты современных музыкантов и т. д. Все это позволит деревне жить ак-

тивной жизнью круглый год и не только для туристов, а также местных жителей.

К северу от karjala лежит страна мрака и холода — сумрачная Похъёла, туманная Са-

риола. Она отделена от Калевалы озером (водной преградой). В этой стране живут злые

колдуны и ведьмы. Труд в этой стране не в почёте. Хозяйка Похъёлы — злая и завист-

ливая Лоухи. Постройки в этой стране должны быть сделаны из камня без особой худо-

жественной выдумки, а в домах воссозданы соответствующие интерьеры. В каменных

гротах Похьялы угощают горячительными напитками на местных травах и различными

дарами леса.

Этническая деревня станет интересным объектом показа для туристов и местных

жителей, будет способствовать разработке новых туристских предложений, в том числе

делового туризма для специалистов разных стран, занимающихся исследованием древ-

него карело-финского эпоса «Калевала».

Проект этнической деревни в Республике Карелия будет интересен для инвесторов,

т. к. послужит серьезным стимулом для увеличения туристского потока и быстрого воз-

врата вложенных средств и главное, станет запоминающимся брендом Карелии.

Меняется время, меняется потребитель и его потребности. Не случайно английский

социолог Джон Урри ввел в туристскую терминологию понятие «пространство» вместо

понятия «территория». В новой концепции туризма XXI века главным становится мо-

бильное пространство, а не стабильная территория.

У русского человека взаимоотношения с местом своего обитания и восприятия про-

странства отличаются от европейского. Вероятно в этом «виновата» наша география,

бескрайние просторы, обилие ресурсов, которое отбивает охоту к их грамотному освое-

нию. Пассивная созерцательность русской души, «ушибленной ширью» (по выражению

Н. А. Бердяева). Может быть, поэтому в нашей стране так много «бессмысленных» мест,

и

227

одинаковых по духу, настроению, бесцветных по внешнему виду, стандартных по набо-

ру вяло текущих там событий [3]? Реализация идеи нового проекта позволит Карелии

сформировать совершенно новый облик территории, яркий, запоминающийся и инди-

видуальный. Такого образа не может быть в других регионах — эпос «Калевала» один.


1. Ashworth G., Voogd H. Selling the City: Marketing Approaches in Public Sector Urban

Planning. — L: Belhaven, 1990. — P. 82—83.

2. Гандрабура Е. Высокая мода для городов / Е. Гандрабура // Городской альманах.

Вып. 2. — Москва : Фонд «Институт экономики города», 2006. — С. 195.

3. Визгалов Д. Маркетинг города / Д. Визгалов. — Москва : Фонд «Институт эконо-

мики города», 2008.

4. Котлер Ф. Привлечение инвестиций, предприятий, жителей и туристов в города,

коммуны, регионы и страны Европы. Маркетинг мест. / Ф. Котлер, К. Асплунд, И. Рейн,

Д. Хайдер. — Санкт-Петербург : Стокгольмская школа экономики, 2005 — С. 205.

5. Орлова Т. М. Программа продвижения города как метод коммуникационного ме-

неджмента / Т. М. Орлова. — [Электронный ресурс]. URL: http://www.koism.rags.ru/publ/

articles/20.php.

6. Теоретико-методологические основы бренда территории. — [Электронный ре-сурс]. URL: ttps://studbooks.net/1548897/marketing/teoretiko_metodologicheskie_osnovy_brenda_territorii

7. Зуев С. Вначале был текст / С. Зуев // Русский архипелаг. — [Электронный ресурс].

URL: http://www. archipelag.ru/geoculture/ cultural_policy/cultural_ policy/search/

8. Пайн Дж. Б., Гилмор Дж. Х. Экономика впечатлений. Работа — это театр, а каждый

бизнес — сцена / Дж. Б. Пайн, Дж. Х. Гилмор. — Москва : Вильямс, 2005.

9. Калевала. — [Электронный ресурс]. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Калевала.

10. Годин А. М. Брендинг / А. М. Годин. — Москва : ИТК «Дашков и Ко», 2006.

228

УДК 726.71

ОСОБЕННОСТИ ПАЛОМНИЧЕСКОГО ТУРИЗМА В КАРЕЛИИ

Захарченко Светлана Олеговна


Аннотация: Паломнический туризм в Карелии на современном этапе имеет свои

характерные черты, имеющие как позитивные, так и негативные аспекты. Целью ис-

следования было выявление проблем паломнического туризма в Республике Карелия,

в том числе и на основании изучения опросов людей, совершивших паломнические

туры. Задачами являлись поиски перспектив легализации и развития паломничества

в Карелии с учётом специфики края и составление реестра религиозных объектов.

Статистика приводится по туристическим поездкам православного прихода при Сре-

тенском храме г. Петрозаводска в 2017 году. В результате исследования был составлен

единый реестр объектов религиозного и паломнического туризма на территории Ка-

релии, включающий как памятники архитектурного зодчества XV века, так и совре-

менные культовые сооружения.

Ключевые слова: паломничество, паломнический туризм, православие, паломниче-

ский центр, программа дополнительного профессионального образования.

FEATURES OF PILGRIMAGE TOURISM IN KARELIA

Zakharchenko Svetlana


Annotation: Pilgrimage tourism in Karelia at the present stage has its own characteristics,

having both positive and negative aspects. Th e aim of the study was to identify the problems of

pilgrimage tourism in the Republic of Karelia, including through the study of surveys of people

who have made pilgrimage tours. Th e objectives were to search for the prospects of legaliza-

tion and development of pilgrimage in Karelia, taking into account the specifi cs of the region

and the register of religious sites. Statistics provided by tourism of the Orthodox parish in the

Sretensky temple in the city of Petrozavodsk in 2017. As a result of the study, a unifi ed register

of religious and pilgrimage tourism objects in Karelia was compiled, including both architec-

tural monuments of the XV century and modern religious buildings.

Keywords: pilgrimage, pilgrimage tourism, Orthodoxy, pilgrimage center, program of ad-

ditional professional education.

В XXI веке паломнический туризм становится достаточно популярным туристиче-

ским направлением, в том числе, и в Республике Карелия. Выбор этого региона для па-

ломничества обусловлен наличием уникальных объектов, привлекательных для религи-

озных туристов.

Но что касается единого реестра объектов религиозного и паломнического туризма

на территории Карелии, то он не разработан. Также практически отсутствуют исследо-

вания состояния паломнического туризма в Карелии. И, соответственно, не изучались

факторы развития этого вида туризма в Республике Карелия.

Исследованием особенностей религиозного и паломнического туризма занимает-

ся достаточно большое число учёных. Различные аспекты этого научного направления

раскрываются в трудах С. Ю. Житенева, М. Ю. Ялова, А. А. Никифоровой, Г. А. Гуме-

ровой, Д. В. Бондаренко, Д. Радисавлевич-Ципаризович. Вопросы профессиональной

подготовки в вузе менеджеров для паломнического туризма рассматриваются в рабо-

229

тах Н. А. Барской, Е. Н. Егорова, Т. М. Кривошеева, Н. Н. Лагусевой, Д. И. Христидиса.

Аспектам профессиональной подготовки менеджеров в области туризма уделяли вни-

мание Н. Т. Пироженко, М. Г. Воронцов, В. А. Квартальнов, Г. Н. Пискунова и др. Это

подтверждает наши предположения, что данные вопросы заслуживают рассмотрения

с учетом особенностей паломничества в Карелии.

Паломничество — один из старейших видов туризма, и считается родоначальником

туризма в целом. Паломничество предполагает определенное отношение человека к дей-

ствительности. Идея паломничества подразумевает действия в условиях особых труд-

ностей, добровольно взятые на себя обязательства быть в этих условиях. Это символи-

зирует готовность человека пожертвовать преходящими материальными ценностями во

имя вечных духовных [3, с. 191].

В современных реалиях группы паломников являются наиболее типичными фигура-

ми «религии в движении», как называет их сербский исследователь Д. Радисавлевич-

Ципаризович [4, с. 201]. Паломничество также способствует развитию туризма, так как

влияет на межрелигиозное и межнациональное общение.

Нами проводилось исследование по выявлению религиозных объектов на террито-

рии Карелии, вызывающих наибольший интерес паломников. Результатом исследований

стал составленный единый реестр существующих и потенциальных объектов религиоз-

ного и паломнического туризма в РК.

Немного о контрастах:Всем известен памятник ЮНЕСКО, неповторимый храмовый ансамбль на о. Кижи

и в тут же Заонежье, в глухой заброшенной деревне Вёгоруксы находится забытая все-

ми уникальная Церковь Николая Чудотворца постройки сер. XVIII века. В старину она

называлась Вёгорукса (одно из самых древних сёл в Заонежье). В XV веке село принад-

лежало богатому новгородскому боярину Федору Глухову. К XVI веку здесь было уже

несколько деревень, объединенных общим названием. Вегорукса была важным пунктом

на древнем пути из Новгорода к Белому морю. На кораблях из Шуи плыли по Онежскому

озеру в Вегоруксу, а отсюда двигались уже по суше к Великой губе и дальше — на север.

Поэтому здешняя церковь была не только культовым сооружением, но и своеобразным

маяком для кораблей. Закрыта не позже 1930-х гг. В конце 1990-х отремонтирована.

И еще пример, заонежская деревня Кондобережская. История деревни насчитыва-

ет несколько веков. В настоящее время в Кондобережской в центре деревни на неболь-

шой возвышенности сохранилась часовня св. Самсона, которая представляет историко-

архитектурную ценность как пример характерной для Заонежья XIX в. часовни с хорошо

сохранившимся первоначальным обликом.

В процессе исследования нами отслеживались и туристические маршруты, имеющие

отношение к религиозным объектам нашего края. В результате было выявлено, что в Ка-

релии существует несколько туристических потоков, связанных с паломничеством.

Первый — посещение острова Кижи, на котором расположен храмовый комплекс, —

скорее всего, относится к культурно-познавательному туризму, т. к. этот поток сформи-

ровался в шестидесятые годы XX в. и в него изначально не включалась духовная состав-

ляющая. Уникальное деревянное зодчество северной храмовой культуры, яркие пред-

ставители которой были изъяты из среды своего обитания и помещены на острове

Кижи для удобства сохранения, интересует туристов в основном как архитектурный

памятник. Это однодневные экскурсии, т. к. на острове нет объектов размещения и ста-

тус территории не предусматривает проживания для туристов.

На территории Карелии также находятся Валаамский и Соловецкий ставропигиаль-ные монастыри московского патроната. Поездками на Валаам и Соловки централизо-

230

ванно занимаются Паломнические службы Валаамского и Соловецкого монастырей.

Это второй поток.

Третий поток — поездки на Палеостров, в Муромский и Клименецкий монастыри, в Водлозерскую Свято-Ильинскую пустынь — представляет собственно паломническое

путешествие по святым местам.

Вышеперечисленные потоки включают водное путешествие по Онежскому озеру.

Есть еще два потока:

• однодневные поездки по святым местам: в Александро-Свирский, Важеозерский,

Ионо-Яшезерский, Кемский, Адриано-Андрусовский мужские монастыри, в Сяндем-

скую Успенскую женскую пустынь и в Свято-Митрофаниевский женский скит;

• однодневные экскурсии по православным объектам: храмы Петрозаводска, Кон-

допожская Успенская церковь, храм Успения Пресвятой Богородицы, г. Олонец, храм

Спаса Нерукотворенного, д. Еройла и др.

Еще два потока связаны с выездным туризмом:

• поездки за пределы Карелии по святым местам Вологды, Пскова, Подмосковья

(Годеново, Троице-Сергиева Лавра), Крыма, Урала, а также паломничество в Дивеево,

ОптинуПустынь, Шамордино, и др.

• поездки за пределы России по святым местам Финляндии, Греции, Италии, Испа-

нии, Израиля и на Святой Афон и пр.

Немаловажен тот факт, что участниками первого и второго потоков являются чаще

граждане других государств или других регионов России. Причем, не обязательно пра-

вославной конфессии.

А участники третьего потока и однодневных поездок по монастырям — это в боль-

шинстве своём православные. В Карелии стало традицией — совершать ежемесячные

однодневные паломнические поездки в Александро-Свирский, Важеозерский мужские

монастыри и в Сяндемскую Успенскую женскую пустынь; причем, из года в год палом-

никами являются одни и те же люди.

В 90-е г. XX в. организацией подобных туров в РК занималась компания ООО

«Интурист-Петрозаводск» (На сайте фирмы предложены поездки в Введено-Оятский

монастырь, Покрово-Тервенический монастырь, Великий Новгород с посещением

Свято-Юрьева мужского и Спасо-Преображенского Варлаамо-Хутынского женского

монастырей. — Информация не менялась с 2014 г.).

С начала XXI в. такими поездками стала заниматься Паломническая служба Петроза-

водской и Карельской епархии «Северный паломник», которая осуществляла свою дея-

тельность по благословению Архиепископа Петрозаводского и Карельского Мануила.

В Карелии сегодня организовывают постоянные паломнические поездки:

• Духовно-просветительский православный центр во имя прп. Александра Свирско-

го при Петрозаводской и Карельской епархии — с 2006 г.

• приход при Сретенском храме г. Петрозаводска (организатор Т. П. Воробье-

ва) — с 2007 г.

• молодёжная группа при Кафедральном соборе Александра Невского г. Петроза-

водска (организатор А. Тихонов) — с 2013 г.

Следует отметить, что приход при Сретенском храме г. Петрозаводска и Духовно-

просветительский православный центр во имя прп. Александра Свирского организо-

вывают паломничества по святым местам, как Карелии, так и всего мира. А молодёж-

ная группа бывает ежемесячно в однодневных поездках в Важеозерском монастыре

и реже — в монастыре Александра Свирского.

Имеющаяся в России правовая коллизия состоит в том, что религиозные организа-

ции не имеют права организовывать паломнические поездки, так как последние прирав-

нены к туризму и находятся в ведении туроператорских компаний [1, 14]. А большин-

231

ство отечественных фирм, проводящих эту работу, не имеют поддержки и благослове-

ния Церкви.

Таким образом, мы имеем дело с двумя туристическими потоками, из которых один

юридически легален, но действует без благословения Церкви; а второй — не имеет юри-

дического статуса, но развивается при поддержке Церкви в сфере паломнического ту-

ризма и является реалией, игнорировать которую уже никак не получается.

Мы имеем два, по-своему, полулегитимных течения, которые существуют независи-

мо друг от друга.

Подтверждением этого является работа Круглого стола по проблемам паломниче-

ского туризма в рамках конференции «Нравственные ценности и будущее человечества»

(Региональный этап Рождественских образовательных чтений), проходившей 27 ноя-

бря 2017 г. в г. Петрозаводске. Модератором секции был И. В. Николаев, старший со-

ветник Главы Республики Карелия по вопросам православного туризма. На заседании

присутствовали как представители турфирм, так и организаторы паломнических поез-

док от православных приходов. Были и представители Информационного туристского

центра Республики Карелия, который учрежден министерством культуры Республики

в рамках Республиканской целевой программы «Развитие туризма в Республике Каре-

лия на 2000—2002 годы». Центр создает единый банк данных о программах и проектах

по туризму в Карелии, продвигает карельские туристические продукты, организует ин-

формационное и консультационное обеспечение по вопросам отдыха в Карелии. К сло-

ву, на сайте Центра нет ни одного паломнического тура вообще, только упоминание

о ХХ Международном фестивале традиционного судостроения и судоходства «Кижская

регата», который проводился 3—5 августа 2018 года на о. Кижи и относился к мероприя-

тию, связанному с событийным, а не с паломническим туризмом.

Круглый стол выявил достаточно серьёзные проблемы. Представители турфирм, ко-

торые отмечали в последнее десятилетие снижение интереса к паломническим турам,

кроме поездок на Кижи, Валаам и Соловки, были удивлены, узнав о бурной туристиче-

ской деятельности православных приходов. Оказывается, турфирмы и не подозревали

о существовании массовых паломнических поездок. И дело не только в способе опове-

щения о них на страничке Вконтакте или в разделе на епархиальном сайте или с помо-

щью объявлений на стендах в храмах. Опрос паломников, путешествовавших с прихо-

дом Сретенского храма в течение 2017 года, показал, что 8% узнали об этих поездках из

сети, 15% — от знакомых, 25% увидели объявление в храме, а остальным (50 %) звонили

из прихода.

Конечно, представители турфирм, выявляя спрос на те или иные туры в социальных

сетях, вряд ли обращали внимание на невзрачные, без ярких призывных реклам стра-

нички Вконтакте. И тем более никому из них не приходило в голову, что, начиная с 2006

года, объявления о паломнических поездках размещаются в храмах. Т е. по каким-то

причинам турфирмы потеряли постоянного, нетребовательного к услугам индустрии

туризма в виде сектора размещения, питания и развлечения, православного клиента.

Итак, больше 10 лет в Карелии существуют независимые друг от друга два туристи-

ческих потока. Причин такого положения много: это и отсутствие в Карелии единого

паломнического центра или паломнической турфирмы, это и ценовая политика, это сте-

пень учёта потребностей паломника и это личностные характеристики экскурсоводов

и способы работы с людьми. Цены в турфирмах, как правило, в два раза выше цен палом-

нических служб. Светский экскурсовод и экскурсовод, работающий в паломническом

центре, ориентируются на разные стороны души человека.

И нет сомнения, что верующий человек будет делать выбор между турфирмами и при-

ходскими паломническими службами в пользу последних.

Но о каком количестве паломников идет речь, в случае неорганизованных паломни-

232

ческих поездок? Возможно, это небольшой по численности контингент и в этом случае

он не является самостоятельным и постоянным сегментом рынка.

По статистике в небольшой турфирме число туристов может варьироваться от 120

до 3600 человек в год.

Рассмотрим, как часто проводятся паломнические поездки приходом Сретенского

храма:

• Важеозерский монастырь: 12 поездок в год (в среднем в одной поездке — до 50

чел.) = 600 чел.

• Палеостровский, Муромский, Клименецкий монастыри, Водлозерская Свято-

Ильинская пустынь: по 1 поездке в год (20 чел.) = 80 чел. (Число участников данных по-

ездок ограничено из-за небольшой вместимости водного транспорта перевозчиков).

• Ионо-Яшезерский монастырь: 3 поездки в год (20 чел.) = 60 чел.

• Кемский монастырь: 2 поездки в год (50 чел.) = 100 чел.

• Адриано-Андрусовский монастырь, приход храма Спаса Нерукотворенного (дерев-

ня Еройла, Олонец), Сяндемская Успенская женская пустынь, Свято-Митрофаниевский

женский скит: по 6 поездок в год (50 чел.) = 1200 чел.

• Александро-Свирский монастырь: 12 поездок в год (50 чел.) = 600 чел.

• Валаам, Соловки: по 2 поездки в год (50 чел.) = 200 чел.

• Введено-Оятский, Тихвинский, Антониево-Дымский, Покрово-Тервенический мо-

настыри: по 3 поездки в год (50 чел.) = 600 чел.

• Псково-Печерский монастырь: 2 поездки в год (50 чел.) = 100 чел.

• Оптина Пустынь, Дивеево, Елиазаровский женский монастырь, Снетогорский мо-

настырь, Валдайский Иверский монастырь, Нило-Столобенская пустынь на Селигере,

Урал: по 1 поездке в год (50 чел.) = 350 чел.

• Годеново, Переславль-Залесский, храмы Москвы, Владимира, Суздаля, Сергиева

Посада: 1 поездка в год (50 чел.) = 50 чел.

• Санкт-Петербург, Крым: по 3 поездки в год (50 чел.) = 300 чел.

• Грузия; Кипр; Пюхтицы, Таллин (Эстония), Греция, Италия, Испания; Святой Афон:

по 1-й поездке в год (50 чел.) = 400 чел.

• Израиль: 2 поездки в год (50 чел.) = 100 чел.

• Новый Валаам, Линтулы (Финляндия): 12 поездок в год (50 чел.) = 600 чел.

Т. е., приблизительно 5340 человек совершили паломничества в течение года с при-

ходом Сретенского храма, не считая однодневных экскурсий по православным местам

Петрозаводска, Кондопоги, Олонца и др. Это статистика 2017 года. И сюда не вошли

пять туров по шесть автобусных «поездов» летом 2017 года с паломниками к мощам

св. Николая Мир Ликийского в Санкт-Петербург. Для сравнения, по данному приходу

до 2013 года маршрутов и поездок было вдвое меньше и, соответственно, численность

паломников тогда не превышала 2000 человек в год.

В целом, тот факт, что православные святыни привлекают к себе все больше палом-

ников, говорит о перспективах развития паломнического туризма.

Нужно отметить также такую особенность: в среднем, один верующий совершает от

6 до 12 паломнических поездок в год. Для прихожан паломничества стали частью их

жизни. Они почти каждое лето отправляются в дальние паломничества. Такое общение

делает их роднее, а то, что в пути они могут общаться со своим священником, вообще не

имеет цены.

В настоящее время происходит возрождение многих традиционных туристических

поездок, связанных с религиозными праздниками. «Возрастание интереса к паломни-

ческому туризму делает его важным фактором обеспечения социальной стабильности,

усиления глобализации, так как часто именно в путешествии люди видят общность сво-

их интересов с людьми и из других стран» [2].

233

Полномасштабному развитию паломнического турима в России мешают следующие

проблемы. Это отсутствие информации о святых и паломнических центрах, недостаточ-

ность воцерковленных экскурсоводов, а также отсутствие связи между государственны-

ми и туристскими организациями [6, с. 120].

Эти проблемы актуальны и для Карелии. Также проблемами развития паломническо-

го туризма в Карелии являются: рассредоточенность объектов паломнического турима,

небольшая вместимость монастырских гостиниц, замкнутость монастырской культуры,

а для некоторых мест паломничества — недоступность из-за погодных условий и нераз-

витой дорожной инфраструктуры.

В связи с этим в 2010 году Министерством культуры по развитию религиозного ту-

ризма и паломничества была разработана Стратегия социально-экономического разви-

тия Республики Карелия. Она будет определять, в том числе, и развитие паломнического

туризма в Карелии до 2020 года. В ходе ее успешной реализации предполагается при-

влечение большого круга иностранных паломников, выезда православных за границу,

создания туристских центров в России и за рубежом, поддержание старых и развитие

новых паломнических центров [5].

В качестве опорных зон определены:

• «Приладожская» зона — территория Приладожья: Сортавала, Лахденпохский р-н,

Питкярантский р-н, Вяртсиля.

• «Центральная» зона — Петрозаводск, Кондопожский р-н (Спасская губа, Кивач,

Марциальные воды), Медвежьегорский р-н (острова Кижского ожерелья и Заонежье).

• «Пяозерская» зона — территория Лоухского р-на (парк Паанаярви),

• «Кемско-Беломорская» зона — Кемский и Беломорский р-ны (побережье Белого

моря).

А среди второстепенных зон оказались:

• «Олонецкая» зона — Олонецкий р-н (г. Олонец, побережье Ладожского озера),

• «Шелтозерская» зона — территория Прионежского р-на (с. Шелтозеро),

• «Пудожская» зона — Пудожский р-н (Обонежье, Водлозерский парк) и др.

Во всех вышеперечисленных зонах, кроме Приладожской и Пяозерской, имеются

объекты паломнического туризма, это говорит о понимании государством необходимо-

сти развития подобного вида туризма для поднятия экономики региона.

Но если мы посмотрим на карту туристских кластеров Карелии, то среди туристских

центров, к сожалению, не найдём ни одного паломнического.

Одним из шагов к созданию паломнического центра в Карелии стала разработка

на кафедре туризма Института физкультуры, спорта и туризма ПетрГУ программы до-

полнительного профессионального образования в сфере религиозного и паломниче-

ского туризма по подготовке экскурсоводов для сопровождения в поездках по святым

местам, которая предложена для реализации в 2018/2019 учебном году сотрудниками

кафедры, в рамках пилотного проекта, по благословению Архимандрита Петрозавод-

ского и Карельского Константина. На кафедре туризма Института физкультуры, спорта

и туризма ПетрГУ изданы пособия: С. О. Захарченко, Н. М. Хуусконен, В. С. Плотнико-

ва. Разработка экскурсий по тематике «Православная Карелия» (2017); С. О. Захарченко,

Н. М. Хуусконен. Разработка тематической религиозной экскурсии по городу Петроза-

водску (2018).

Подводя итог вышесказанному, можно констатировать важность как проблем норми-

рования и правового регулирования вопросов, связанных с развитием религиозного и па-

ломнического туризма, так и проблем отсутствия туристских программ на базе объектов

религиозного туризма и паломничества, а также проблем подготовки профессиональных

православных экскурсоводов и менеджеров по туризму. И решение этих проблем требует

тесного сотрудничества вузов и турфирм с Русской Православной Церковью.

234

Изменение законодательства мало что даст, т. к. Церковь не подпадает под юрис-

дикцию государства. А вот подготовить профессиональные кадры, учитывающие как

культурно-духовную, так и религиозно-духовную составляющую туристических и па-

ломнических групп, вполне возможно.


1. Бондаренко Д. В. Аспекты правового регулирования паломничества и религиоз-

ного туризма на современном этапе / Д. В. Бондаренко // Вестник ассоциации вузов

туризма и сервиса. — 2015. — № 3. — Том 9. — С. 14—20.

2. Житенёв С. Ю. Религиозный туризм и паломничество в Российской Федерации:

современное состояние и перспективы развития / С. Ю. Житенёв // Журнал института

наследия. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/religioznyy-tur-

izm-i-palomnichestvo-v-rossiyskoy-federatsii-sovremennoe-sostoyanie-i-perspektivy-razviti-

ya (дата обращения: 12.03.18)

3. Никифорова А. А. Особенности паломничества как разновидности религиозного

туризма / А. А. Никифорова, Г. А. Гумерова // Культура как вид человеческого бытия

и познания / сб. материалов Всероссийской науч. конф. с международ. участием; науч.

ред. В. И. Полищук; отв. ред. Г. В. Сильченко. — 2013. Нижневартовск : Изд-во ИГПИ им.

П. П. Ершова. — С. 189—194.

4. Radisavljevic-Ciparizovic D. Паломники в обществе позднего модерна: мотивы па-

ломничества в Сербии // Социология религии в обществе позднего модерна / сборник

статей по материалам IV Международной научной конференции. — 2014. Белгород: Из-

дательский дом «Белгород». — С. 201—208.

5. Стратегия социально-экономического развития Республики Карелия до 2020

года. — [Электронный ресурс]. URL: http://www.gov.karelia.ru/Leader/Document/

Strategy2020/6.19.html (дата обращения: 30.03.18)

6. Туризм и гостиничное хозяйство / учебное пособие / Л. П. Шматько, Г. И. Ляшко,

В. В. Хмелев и др. — Москва : ИКЦ «МарТ», 2005. — С. 120.

235

УДК 796.062.4

АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ РЕГЛАМЕНТА

АССОЦИАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОГО БАСКЕТБОЛА (АСБ) В ПЕРИОД

С 2012 ПО 2018 г.

Дробыш Алексей Сергеевич

ст. преподаватель кафедры спортивных дисциплин


[email protected]

Аннотация: В статье описывается один из самых глобальных спортивных проектов

России. Раскрываются основополагающие принципы организации и проведения Чем-

пионата ассоциации студенческого баскетбола

Ключевые слова: ассоциация студенческого баскетбола (АСБ), Лига Белова, регла-

мент, дивизион, Чемпионат.

ANALYSIS OF THE MAIN CHANGES TO THE REGULATIONS

OF THE ASSOCIATION OF STUDENT BASKETBALL (ASB) IN THE PERIOD

FROM 2012 TO 2018.

Alexei Drobysh

Lecturer Department of sports disciplines


[email protected]

Annotation: Th e article describes one of the most global sports projects in Russia. Th e basic

principles of organization and holding of the Championship of Association of student basket-

ball are revealed Keywords: Association of student basketball (ASB), Belova League, regulations, division,

championship

В этой статье рассмотрена тема изменения основных положений регламента проведе-

ния соревнований, связанного с проектом ассоциации студенческого баскетбола (АСБ).

Говорить мы будем не об исторических истоках изменения регламента АСБ, а о совре-

менном этапе его формирования в период с 2012 по 2018 гг. Почему именно этот период?

Именно в этот период проведения соревнований идет активный процесс модернизации

основных положений регламента АСБ, для повышения популярности и привлекатель-

ности проекта.

Ассоциация студенческого баскетбола была основана в 2007 году. Ассоциация про-

водит официальный студенческий чемпионат России по баскетболу. В нем принимают

участие восемьсот мужских и женских команд, четыреста пятьдесят вузов и ссузов из

семьдесят одного субъекта Российской Федерации. В сезоне АСБ проходит около четы-

рех тысяч матчей, общее число игроков чемпионата превышает десять тысяч.

АСБ одна из самых крупнейших спортивных студенческих лиг в мире. Она проигры-

вает по количеству команд только национальной студенческой спортивной ассоциации,

организованной в Соединенных Штатах Америки (насчитывает 1700 команд).

Главная идея АСБ — вовлечь максимально возможное число российских студентов

к регулярным занятиям спортом и конкретно баскетболом. Спорт — это замечательный

рычаг влияния, который позволяет воспитывать в индивидууме стремление к самораз-

витию, повышает этику социального поведения, дает умение самостоятельно подбирать

236

методы достижения, поставленных целей. Ассоциация стремится создать оптималь-

ный фундамент для реализации перспективных инициатив и идей, приобретения опыта

и знаний.

Каких же глобальных изменений претерпел регламент проведения Чемпионата АСБ?

Именно эти изменения мы хотим описать в этой статье, постараемся коснуться всех су-

щественных поправок в основных положениях регламента АСБ.

Следует отметить тот факт, что регламент изменился достаточно серьезно, но мы бу-

дем опираться на самые основные и по нашему мнению на наиболее значимые новше-

ства, сформировав их в группы:

1. Порядок проведения Чемпионата (организация чемпионата);

2. Участники Чемпионата (допуск к Чемпионату);

3. Общие правила.

Новые положения регламента связанные с порядком проведения ЧемпионатаЧемпионат сохранил три этапа проведения, но они видоизменились. Сохранился ре-

гиональный этап соревнований, но был переименован в дивизиональный. В рамках этого

этапа команды сформировали дивизионы, в которых играют от 6 до 10 команд в грани-

цах одного или нескольких субъектов Российской Федерации. Появилась возможность

формирования сильнейших (высших) дивизионов (чаще всего они состоят из лучших

команд 2—3 регионов, в них играют опытные команды, с богатой историей, финансовой

и организационной поддержкой вуза), с увеличенным количеством квот на возможность

попадания в Лигу Белова.

Раунд Финалов федеральных округов был реорганизован в этап квалификации.

Турнирная сетка этой части Чемпионата, отбор команд осуществляется согласно сле-

дующих критериев:

— географическое положение команд;

— рейтинга команд, присвоенного по результатам выступления в этом сезоне;

— мнения полномочных представителей в дивизионах;

— финансовых и организационных возможностей учебных заведений;

— история выступления коллектива в АСБ.

Победители квалификации получают возможность участвовать во Всероссийском

плей-офф (Лига Белова)

Третий этап получил название Лига Белова — решающая стадия Чемпионата с уча-

стием сильнейших 64 мужских и 64 женских команд, проводимая в три стадии (Ласт-64,

Ласт-16, Суперфинал) в формате «игр на вылет», после каждого матча, проигравшая ко-

манда выбывает из соревнований.

Новые положения регламента связанные с участниками ЧемпионатаВ данном положении регламента особых изменений претерпел пункт, который свя-

зан с допуском игроков. Возможность получить разрешение в Чемпионате имеют уча-

щиеся средних специальных учебных заведений, студенты, магистранты, ординаторы

и аспиранты очной формы обучения, которые на момент проведения турнира не моложе

16 лет и не старше 25 лет. Хотя изначально, к участию в соревнованиях допускались так-

же студенты вечерней формы обучения и без возрастных ограничений, это приводило

к тому, что на площадке одновременно могли оказаться в качестве соперников очень

юные и серьезно возрастные баскетболисты, с большой разницей в возрасте, а это не

совсем правильно!

С момента основания ассоциации не изменилось основополагающее требование к до-

пуску игроков: профессиональным игрокам не разрешается принимать участие в АСБ,

играют только любители.

237

Самые масштабные изменения в этом временном периоде произошли в общих пра-

вилах организации Чемпионата:

— игровая площадка и техническое оборудование;

— экипировки игроков;

— судейство.

Это связано с тем, что судейство игр Чемпионата осуществляется в соответствии

с «Официальными правилами баскетбола ФИБА». Центральное бюро Международной

федерации баскетбола трижды утверждало очередную редакцию правил (2010, 2014,

2017), новшеств предостаточно, большая часть из них приводит к дополнительному по-

ниманию уже существующих ранее правил, объем таков, что не представляется возмож-

ным отразить их всех в данной работе.

Будущее ассоциации видится таким:

— массовость, в которой у каждого студента, без попадания в экстремальные ситуа-

ции, появляется возможность получать неподдельные, а реальные ощущения соперни-

чества;

— возможность совершенствовать спортивное мастерство лучшим из лучших и при

желании попадать в профессиональный спорт, пополнять сборные команды страны.

Как бы то ни было, у всех без исключения членов ассоциации будет формироваться

мощное чувство сопричастности к своему вузу, которое затем сопровождает человека

в течение всей его жизни.


1. Гpицaк Н. И. Cтудeнчecкий cпopт и eгo cвязь c oбщeй культуpoй oбщecтвa,

Н. И. Гpицaк // Фундaмeнтaльныe иccлeдoвaния. — 2008. — № 1. — С. 89—90.

2. Жуpaвлeв C. В. Бacкeтбoл в мaccы: cтудeнты «зa!» / C. В. Жуpaвлeв // Плaнeтa

Бacкeтбoл. — 2004. — Oктябpь. — С. 48—50.

3. Иcтopия физичecкoй культуpы и cпopтa: учeб. пocoбиe для cтуд. выcш. учeб.

Зaвeдeний / Б. P. Гoлoщaпoв. — 5-e изд., иcпp. и дoп. — Москва : Издaтeльcкий цeнтp

«Aкaдeмия», 2008. — 320 c.

4. Accoциaция Cтудeнчecкoгo Бacкeтбoлa. Дoкумeнты. Пpeзeнтaция ACБ ceзoнa

2017—2018. — [Элeктpoнный pecуpc]. — Peжим дocтупa: http://pro100basket.ru/info/

about.html

5. Accoциaция Cтудeнчecких Cпopтивных Клубoв Poccии [Элeктpoнный

pecуpc]. — Peжим дocтупa: http://studsportclubs.ru

6. Poccийcкий Cтудeнчecкий Cпopтивный Coюз. Иcтopия cтудeнчecкoгo cпopтa

в Poccии [Элeктpoнный pecуpc]. — Peжим дocтупa: http://studsport.ru/materialy/45-his-

tor

7. PEAK Russia [Элeктpoнный pecуpc]. — Peжим дocтупa: http://peaksports.ru/com-

pany/partners/assotsiatsiya-studencheskogo-basketbola/


КАЧЕСТВО ЖИЗНИ:

СОВРЕМЕННЫЕ ВЫЗОВЫ И ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ

Материалы Всероссийской

(с международным участием)

научно-практической конференции

(30.10 — 01.11.2018)

QUALITY OF LIFE:

MODERN CHALLENGES AND VECTORS OF DEVELOPMENT

Proceedings of conference

(30.10 — 01.11.2018)


Ответственный за выпуск О. В. ОбарчукКомпьютерная верстка, оформление обложки С. Г. Неёловой

Подписано к изготовлению 20.12.2018. 1CD-R. 00 Мб.

Тираж 200 экз. Изд. № 213

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего образования

ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

185910, г. Петрозаводск, пр. Ленина, 33

https://petrsu.ru

Тел. (8142) 71-10-01

Изготовлено в Издательстве ПетрГУ

185910, г. Петрозаводск, пр. Ленина, 33

https://press.petrsu.ru/UNIPRESS/UNIPRESS.html

Тел./факс (8142) 78-15-40

[email protected]

edu.petrsu.ru · Министерство образования и науки Российской...

Documents