Информационный материал№ 10

Текстовая расшифровка видео-трансляции Мероприятия

(00:00:00)

Ведущий: Напомню, что идет прямая трансляция на сайте Министерства

просвещения России и в его официальной группе социальной сети «ВКонтакте». Дорогие

участники V Общероссийского родительского собрания, с момента нашей прошлой

встречи прошел целый год и, в общем, вполне уже можно оценить и рассмотреть, что было

сделано в сфере образования, обратить внимание на те достижения, которые бы

совершены и особенно внимательно посмотреть на то, что еще пока не сделано и что еще

предстоит доделать. И думаю, что человек, который лучше всего разбирается во всем этом

и знает все это, во всяком случае, должна знать – это наша дорогая Ольга Юрьевна

Васильева. Поэтому слово Министру просвещения Российской Федерации – Васильевой

Ольге Юрьевне.

(00:00:57)

Васильева О.Ю.: Спасибо большое. Уважаемый Юрий Павлович, уважаемые

коллеги, я рада приветствовать вас на традиционном для страны – это V Общероссийское

родительское собрание. Так же, как и все предыдущие годы, идет прямая трансляция в

Интернете, нас видят регионы страны, мы можем получать онлайн-вопросы, можем на них

отвечать. Так же, как Юрий Павлович сказал, работает наш сайт, работают социальные

сети «ВКонтакте». И на сегодняшний день по сравнению с концом августа прошлого года

количество участников, которые принимают участие в обсуждении значительно выше, чем

в предыдущие годы. Это абсолютно объяснимо, потому что ничто не может волновать

людей так сильно, и волнует всех и всегда, как образование и жизнь будущая и настоящая

наших детей.

Я хочу сказать слова благодарности, Ирина Викторовна, вам, школе, директору

школы, депутату Московской городской Думы – этому удивительному директору.

Ведущий: Ирина Викторовна Ильичева.

Васильева О.Ю.: Да, это школа 1409, это одно из зданий школы, что уникальная

школа, потому что можно точно сказать совершенно: те мои тезисы о центре района,

города, села, они полностью относятся к этой школе. Потому что вот сейчас (я не знала,

когда мне готовили информационные документы) одних кружков и секций в школе 300, из

них 75% - это бесплатное, это доступное дополнительное образование, в школе 5 языков, в

школе академические, математические, биологические, медицинские, инженерные классы,

кадетские классы. И вот как успела мне сказать Ирина Викторовна, в этом году будет

(очень интересное тоже словосочетание) математическая вертикаль. Это будут классы с 7-

го по 11-й, которые будут сконцентрированы именно на подготовке наших будущих

математиков. Поэтому еще раз огромное спасибо, что вы нас принимаете в такой

замечательной школе.

Конечно, мне бы очень хотелось, чтобы все школы страны, а их 42 тысячи, имели

такую же базу, имели такую же возможность принимать детей в 300 секций и кружков, к

этому надо стремиться. Но я глубоко убеждена, как бы ни парадоксально это звучало, что

не дом все-таки красит человека, а человек дом. И, бывая в регионах нашей страны,

встречаясь с учителями, руководителями образования, людьми, родителями, я прихожу к

одному выводу, что там, где нет безразличия, там, где школа – дом, там есть результаты.

Вы знаете, как Москва и наши крупные центры серьезно занимаются качеством

российского образования, и что на это действительно, во-первых, вкладываются большие

средства, огромная работа идет среди педагогических коллективов. И Москва дает за

последние годы очень ощутимые результаты. Вы знаете, что самое важное для нас сейчас

– это Национальный проект «Образование». В понедельник Министерство защищает этот

Национальный проект окончательно в рамках заседания Конституционного совета.

Я немножко скажу потом о нем, потому что это фактически наша главная

стратегическая цель, потому что те цели, которые определил майский Указ 2018 года,

говоря о Национальном проекте «Образование», они четко определены. Первое, мы

должны в течение 6-ти лет повысить свою глобальную конкурентоспособность общего

образования и войти в 10-ку лучших систем общего образования, то бишь школьного. Это

первая цель. И вторая цель Национального проекта – это воспитание личности, причем на

основе наших традиций – культурных, исторических. То есть две цели: это

конкурентоспособность российского образования и воспитание человека, который войдет

в нашу жизнь, это наше будущее, это наша жизнь, будущее нашей страны.

Почему я начала именно с этого, потому что для нас цели и вытекающие из цели

задачи Национального проекта «Образование» и станут, по сути, теми ориентирами, с

которыми мы будем идти, которые будем выполнять в течение ближайших 6-ти лет. Мне

очень отрадно сказать, что в одном из 10-ти федеральных проектов, которые заложены в

Национальном проекте «Образование», есть федеральный проект, который называется

«Современные родители». Это большой проект, никогда не выделялось такое количество

средств на взаимодействие, потому что мы с вами прекрасно понимаем, что школа -

родители, родители - школа, дети - родители, дети - школа – это процесс единый, и мы не

можем, и не хотим, и никогда не будем не взаимодействовать с нашим уважаемым

родительским сообществом.

И я приношу слова благодарности, Алексей Владимирович, вам, потому что нашим

неизменным партнером и в родительских общероссийских собраниях является

Национальная родительская ассоциация. И ваша замечательная издательская

деятельность, ваши проекты, реальные проекты в регионах, они действительно являются

большим весомым вкладом во взаимодействия школы и родительского сообщества нашей

страны.

Возвращаясь к Национальному проекту «Образование», говоря о его значении, еще

раз повторяю: глобальность, конкурентоспособность, в 10-ку лучших и воспитание

человека. Что значит в 10-ку лучших? Вот здесь очень интересный момент, которому я бы

хотела несколько слов, прежде, чем мы начнем непосредственно вопросы и ответы,

которые или готовились, или будут идти в системе онлайн. В 1986 году наша страна

занимала 1-е место по функциональному чтению и занимала 1-е место в оценках PISA.

Вы знаете, что есть несколько международных исследований, которые направлены

на разные возрастные категории наших детей. PISA – это девятиклассники, PIRLS –

четвероклассники. И мы будем исходить из общего среднего коэффициента результатов по

этим международным исследованиям, не ставя их самоцелью. Но я начала с очень

короткой фразы, что в 1986 году мы были лидерами в Европе и в мире по

функциональному чтению. PISA предполагает 3 направления исследования: это

функциональное чтение (это девятиклассники), это естественнонаучные знания,

математические знания и самое важное - умение работать в команде. Исследования PISA

закончились в этом году, результаты мы сможем получить по 49 регионам нашей страны в

апреле следующего года.

И вы знаете, и московские коллеги мои знают, и коллеги в России знают, что в

Москву приезжал Андреас Шляйхер, который является одним из крупных экспертов,

директором Департамента ОСР, который занимается PISA. И мне было очень отрадно,

когда он произнес сначала в разговоре со мной, а потом эта цитата стала цитатой прошлой

недели журнала «Огонек». Это человек, с именем которого связано международное

исследование PISA. Станет понятна его позиция и позиция моя.

Он, во-первых, сказал: «Ольга Юрьевна, вы помните, что 1986 год – это был год

первенства Российской Федерации, тогда СССР». А второе, что он сказал, что:

«Последние годы идет очень большое увлечение компьютерами. Доказано всем

экспертным сообществом, что количество компьютеров никак не влияет на качество

образование. Более того, если маленький человек работает с компьютером 2 раза в неделю,

то его результаты значительно выше, чем те результаты, которые показывает ученик,

работающий постоянно». Это из уст Андреаса Шляйхера, конечно, звучало очень

убедительно, это цитата недели, которая была в прошлом недельном «Огоньке». Почему я

об этом говорю, потому что в ходе нашей беседы с вами будет много вопросов и о

цифровизации, которая так волнует, а подчас и пугает наших родителей.

И в заключении своего очень короткого вступительного слова я еще раз благодарю

школу, благодарю Ассоциацию родителей, благодарю всех вас, которые пришли на эту

встречу. Еще раз повторяю, что мы работаем и будем работать только в тесном контакте,

потому что без этого результата достичь невозможно.

(00:09:25)

Ведущий: Ольга Юрьевна очень хорошо и ласково упомянула Национальную

родительскую ассоциацию. И по нашей традиции обычно слово мы предоставляем

господину Гусеву. Поэтому, если вы не возражаете, Ольга Юрьевна, то слово имеет

Алексей Владимирович Гусев, ответственный секретарь координационного совета

Национальной родительской ассоциации.

(00:10:01)

Гусев А.В.: Добрый день, уважаемая Ольга Юрьевна, уважаемые коллеги. Я рад

всех приветствовать. Действительно, маленький юбилей, пятый по счету. И огромное

спасибо, Ольга Юрьевна, что поддерживаете, приходите и реагируете на чаяния и вопросы

Родительского сообщества. Много поступило вопросов в этот раз, больше действительно,

чем в прошлом году, но 3, буквально, тезиса. Первое, огромное спасибо за взаимодействие.

Хочу напомнить, что сейчас идет 8 всероссийских конкурсов, организованных совместно

Министерством просвещения и НРА, которые касаются и родительского просвещения, и

семейного творчества, и так далее. Хочу отчитаться: в прошлый раз мы говорили о I-м

съезде, посвященном семейному воспитанию и родительскому просвещению. Ольга

Юрьевна, мы готовимся, приглашаю 11-12 октября в Москве, он посвящен 100-летию

Василия Александровича Сухомлинского. И мы, надеюсь, сумеем вместе выработать

стратегию развития семейного воспитания, родительского просвещения на ближайшие

годы. Хочу сегодня пожелать нашему собранию хорошей работы и хочу, Ольга Юрьевна,

предложить нашу помощь и поддержку огромного Родительского сообщества в

реализации действительно уникального, впервые в государственный документ внесенного

проекта «Ответственный родитель». Мы готовы к этому взаимодействию и к самым

разным формам работы.

(00:11:41)

Ведущий: Дорогие друзья, в канун нашего родительского собрания на сайт

Министерства просвещения и Национальной родительской ассоциации поступило более

двух тысяч вопросов, причем из различных регионов нашей необъятной страны Россия. И

прежде, чем мы перейдем непосредственно к вопросам, я должен сказать несколько слов

об этой замечательной школе, об этом дворце, в котором мы с вами оказались, который

возглавляет замечательный директор – Ирина Викторовна Ильичева. Но дело в том, что

Ольга Юрьевна сказала намного лучше, чем у меня в сценарии, поэтому, с вашего

позволения, я это все опускаю. Единственное, у меня в сценарии написано, что 7 языков

изучают, еще древнегреческий, наверное, не современный.

И тогда, экономя ваше время, переходим к общению с Россией. Сегодня

трансляцию нашего родительского собрания может смотреть вся Россия, все пользователи

Интернета. На прямой связи с нами Воронежская, Псковская, Нижегородская, Тюменская,

Новосибирская, Кемеровская области, Удмуртская республика, Приморский край. И в зале

присутствуют представители Москвы, Подмосковья и, я так понимаю, еще представители

других регионов. И, наверное, если вы не возражаете, давайте начнем с тех, которые

ближе всего к нам территориально, то есть с тех, кто у нас сейчас находится в студии.

(00:13:47)

Мадрикова С., Смоленск: Здравствуйте, уважаемая Ольга Юрьевна. Город

Смоленск, Мадрикова Светлана. Уважаемая Ольга Юрьевна, в преддверии Дня знаний от

всей души поздравляю вас с этим праздником! Здоровья, счастья, благополучия и

творческих успехов!

Ольга Юрьевна, вопрос. Основной идеей, с которой вы в 2016 году пришли в

Министерство, была идея укрепления единого образовательного пространства. Скажите,

пожалуйста, планируется ли все-таки преподавание для всех школьников по единой

образовательной программе? Что сделано в этом направлении? Что еще планируется

сделать? Спасибо.

(00:14:34)

Васильева О.Ю.: Спасибо большое. Светлана Станиславовна, спасибо вам за

вопрос, спасибо городу Смоленску. Я искренне люблю этот город, там очень большие,

хорошие результаты, прекрасные люди. Теперь вопрос о самом главном: что является

содержанием образования? Что является единым образовательным пространством? Что

удалось сделать? И будет ли у нас единая программа по всем предметам?

Сразу хочу ответить, что единое образовательное пространство – это то

необходимое, без чего не может существовать ни одна система образования, что бы и кто

бы нам об этом не говорил. Куда входят, прежде всего, содержание образования, то, что

нам гарантируют Федеральные государственные образовательные стандарты; куда входят

программы. Мне не очень нравится словосочетание «примерные и обязательные», либо

примерные, либо обязательные. Так вот программы, по которым каждая школа может

корректировать, выстраивать свои рабочие программы. Вы меня спросили, будет ли

обязательным?

Вот, обязательным для содержания образования является предметная концепция,

потому что без концептуального видения, куда и в какую сторону мы двигаемся двигаться

очень сложно. Вы знаете, что в этом году у нас был принят историко-культурный стандарт,

который является первопроходцем, и он облегчил нашу жизнь, потому что долго, трудно

шли дискуссии, но тем не менее завершились историко-культурным стандартом,

сложными вопросами и, самое главное, тремя линейками учебников, о которых речь

пойдет дальше, количество учебников родителей очень волнует.

Так вот, кроме концепции историко-культурного стандарта была принята концепция

русского языка и литературы. У нас сейчас в октябре принимается 7 концепций по

основным предметам, куда входит обществознание (для меня очень важно) и география,

дальше естественно-научные и технические предметы, и технология, которая в

Национальном проекте «Образование» определяется, как абсолютно новое звучание,

новое значение.

Как раз в первой четверти XXI столетия технология должна претерпевать

качественные изменения, и она будет это делать. Поэтому вот эта единая триада, она как

раз и составляет образовательное пространство. И теперь, отвечая конкретно, будет ли

программа единая: у нас единое видение, у нас единое содержание, то есть понятие,

которое вкладывается в содержание, базовое содержание. Я здесь делаю большой акцент,

потому что базовое содержание отвечает конституционным нормам: у нас оно должно

быть качественное и доступное для каждого живущего школьника.

У нас 1 сентября завтра сядут за парты 15 миллионов 600 тысяч человек. И ребенок

независим от того, есть ли у него условия школы 1409, или он учится в далекой сельской

школе, мое глубочайшее убеждение, и я от этого не откажусь – он должен пройти, он

должен знать то содержание, которое дает возможность ему школа по каждому предмету.

Споры о том что нужно, нужны ли узкие знания, которые заканчиваются набором

компетенций (я тоже не люблю, когда идет разговор о наборе компетенций) или

фронтальное большое базово-интеллектуальное образование. Если вы спросите меня,

конечно, мне было бы отрадно, если бы все школы давали каждому ребенку глубокие

базовые, широкие фронтальные знания по каждому предмету.

Ведущий: А и то, и то нельзя?

Васильева О.Ю.: А мы стараемся и будем стараться, потому что я начала именно с

того, чем я и хочу закончить. В 1986 году наша страна занимала 1-е место в мире по

функциональному чтению. Что это значит? Это значит, что сейчас у нас Высшая школа

экономики дает страшный процент: 25% не читающих функционально людей. Что это

значит? Это значит, что ребенок или взрослый человек читает текст и не может для себя

понять информацию, он не может пересказать параграф, он не может одним тезисом

определить содержание страницы, которую он читает. Отсюда огромное количество

времени, которое тратит ребенок, не понимая, что происходит.

Но парадокс вот еще какой: по оценке PIRLS наши четвероклассники, у которых

так же проверяют, в первую очередь, литературное чтение, они «впереди планеты всей».

Мы оставили за собой Сингапур, который считается хорошей системой, Финляндию,

Гонконг. Но дальше происходит нечто, оно происходило не сейчас и не вчера, и не

позавчера: педагоги, которые сидят здесь, знают, что проблема (среди родителей очень

много педагогов) между начальной и средней школой переход всегда очень тяжелый. И

получается то, что мы имеем в 9-м классе, что на сегодня по PISA мы на 36-м по одним

оценкам, на 34-м по другим оценкам. Что в 9-м классе наши дети перестают владеть

функциональным чтением, соответственно, все рушится, потому что я напомню вам слова

великого Достоевского, что, если вы умеете и привыкли читать книгу, то все остальное

приложится, в любом случае приложится, потому что, по моему глубокому убеждению,

школа должна дать самое важное человеку. Кроме всего, дать ему возможность

правильных ориентиров в жизни через воспитание.

И второе: научить его отовсюду черпать и получать знания. Объем разный, дети

везде разные. Вот я, работая и в системе школьного образования, и вузовского, я всегда

говорила, что у меня были средние студенты, которым я всегда ставила (я историю

преподавала долге годы до недавнего периода) хорошие оценки, потому что это предел

возможностей, ребенок-студент работал, но у него вот такая возможность учиться и

сдавать эту историю.

И возвращаясь, Светлана Станиславовна к вам, я думаю, что я ответила: самое

главное для меня – это, конечно, содержание образования. Спасибо.

(00:20:38)

Ведущий: Спасибо большое, Ольга Юрьевна. Нижний Новгород, прошу вас.

(00:21:34)

Лукоянова О.В., Нижний Новгород: Уважаемая Ольга Юрьевна, Юрий Павлович,

коллеги рада вас приветствовать на нижегородской земле. Нижегородская область и

Нижний Новгород рады участвовать в этом прямом подключении. Здесь в зале со мной

сейчас присутствуют представители Родительской общественности 52-х муниципальных

районов Нижегородской области, представители Министерства образования. Рядом со

мной находится зам министра Родионова Елена Леонидовна. Так же в зале присутствуют

представители Совета отцов города Нижнего Новгорода Национальной родительской

ассоциации.

Меня зовут Лукоянова Оксана Васильевна, я ответственный секретарь

Нижегородского регионального отделения НРА. Хотелось бы пожелать всем начала

успешного нового учебного года, творческих успехов педагогам и, конечно, родителям

терпения.

Наш вопрос от региона задаст Дворцов Максим Анатольевич. Это председатель

родительского комитета одной из крупнейших школ Нижнего Новгорода – 176-ой,

активный член городского Совета отцов.

(00:23:01)

Дворцов М.А., Нижний Новгород: Добрый день, Ольга Юрьевна, уважаемые

коллеги. Вопрос следующий: возможно ли обеспечение охраны образовательных

учреждений силами ведомственной охраны, полиции, Национальной гвардии за счет

бюджетных средств, а не через сборы родителей? И небольшая такая ремарка. Все мы

знаем о непримиримости, неприемлемости сборов в школах на рабочие тетради, учебники.

Ведется ли какая-то работа в этом направлении, и будет ли какое-то нормативное

регулирование этого вопроса? Спасибо большое.

(00:23:42)

Васильева О.Ю.: Спасибо большое, Максим Анатольевич, я сразу отвечу на

последний. Нормативное регулирование есть теперь уже конкретно по каждому из

направлений в вашем вопросе. Что касается охраны? Уважаемые родители, для нас самое

главное – это здоровье и безопасность наших детей. Я не буду называть цифру, когда вы

знаете, что все главы регионов, если они либо в записи, либо случайно, либо им передадут,

они про это услышат, они прислали нам свои заявки о том, сколько регионы просят денег

на обеспечение безопасности по периметру школы. То, что кнопка должна быть – это

безусловно, но шел разговор о самом необходимом наборе средств для обеспечения

безопасности наших детей.

Так вот уже в моем посыле есть ответ на вопрос. Уважаемый Максим Анатольевич,

все, что касается системы охраны – это муниципальные деньги, учителем (00:24:40)

которого являются они для каждой школы на территории муниципалитета, в котором эти

школы находятся. Это первое. И неслучайно я начала с того, что главы регионов знают,

сколько требуется сейчас средств для того, чтобы школа была действительно в огромном

объеме оснащена безопасной техникой. Но мы говорим о том наборе, который должен

быть у каждой школы. У нас был специальный селектор несколько дней назад с Дмитрием

Анатольевичем – Председателем правительства – по подготовке школ, каждый регион

отчитывался о том, как регион готов именно с точки зрения безопасности. То есть еще раз,

Максим Анатольевич, это муниципальная, в первую очередь, задача, потому что именно

муниципалитет является учредителем согласно уставным документам. Это первое.

Второе. Что касается учебников? Учебники, которые входят в Федеральный

перечень, они бесплатны. У нас на сегодняшний день стопроцентный охват, кроме двух

регионов, проблемы с которыми мы сейчас решаем, они будут решены в ближайшие

несколько дней. А так, еще раз повторяю, стопроцентный охват учебников, которые входят

в Федеральный перечень.

Дальше я обращаюсь к руководству школ. Значит, коллеги у управленцы

региональные и муниципальные, с 2015 года рабочие тетради входят в обязательную

покупку школы. Я постоянно про эти тетради слышу вопросы, я еще раз повторяю, что

мои коллеги, готовя всю информацию для меня, подчеркнули, что именно с 2015 года.

Поэтому я отвечаю, потому что эти слова, которые я сейчас произношу в прямом эфире на

всю страну. Я думаю, что Максим Анатольевич, я постаралась ответить на ваши вопросы.

Уважаемые коллеги, особенно руководители школьных организаций, будьте,

пожалуйста, более требовательны к вашему муниципальному руководству. Они прекрасно

знают, что и как они вам должны, в каком объеме помогать. Просто вы должны понимать,

как идут деньги из федерального бюджета в регионы. Федералы помогают самой

программе образовательной и педагогам нашим, оплата наших педагогов. Все, что

касается технических оснащений, технического персонала, все, что касается

непосредственно мелких ремонтов, потому что вы знаете прекрасно, что Министерство

строит огромное количество школ. У нас 1 сентября запускается 67 школ, 186 запускается

в конце календарного года. Так вот вы знаете, что мы построили большое количество – в

этом году больше, чем в прошлом – 60 тысяч мест мы построили, а до конца года

построим 100 тысяч новых школьных мест с оснащением по проекту «2025». Поэтому,

разговоры о том, что они не могут или не хотят и у них ничего нет – это только разговоры.

Есть еще один момент очень важный. Многие наши школы (и сидящие здесь

руководители со мной согласятся) имеют возможность внебюджетных средств. Имеют.

Если вдруг руководителю попечительского совета кажется, что нужна дополнительная

система – пожалуйста, если у вас на это есть средства. Я сейчас говорю о той обязательной

системе, которая должна быть в каждой школе и за которую все охранные и надзорные

органы, которые есть, отвечают. Мы за это уже проговорили несколько дней назад

практически по каждой школе в каждом регионе. Спасибо.

(00:28:17)

Ведущий: Спасибо вам большое, Ольга Юрьевна, и спасибо большое, дорогой

Нижний Новгород. В Тюмень поедем.

(00:28:39)

Тюмень: Добрый день, уважаемый Юрий Павлович, многоуважаемая Ольга

Юрьевна. Тюмень поживает очень хорошо, все хлопоты подготовки к новому учебному

году у нас благополучно прожиты, во всеоружии входим в предстоящий учебный год. И с

удовольствием поддерживаем начатую Министерством традицию вот такого ежегодного

хорошего позитивного старта входа в год через Общероссийское родительское собрание. Я

с удовольствием предоставлю слово Елене Юрьевне Моисюк, в нашей студии секретарь

Тюменского регионального отделения Национальной родительской ассоциации. И мы с

удовольствием продолжим весь тот диалог, который Ольга Юрьевна с нами ведет уже на

системной основе.

(00:29:30)

Моисюк Е. Ю., Тюмень: Добрый день. Мы немножечко, наверное, отвлечемся от

темы школы, если вы не против, поскольку у нас дети разные. Сегодня по различным

причинам часть детей находится на семейном обучении. Я, в частности, руководитель

организации многодетных семей. У нас иногда вынужденная мера для семей, которые

получили землю где-то за городом, один из вариантов. И вот вопрос детей, которые

находятся на семейном обучении, он не очень хорошо урегулирован на федеральном

уровне. Эти вопросы мы решаем с разной степенью благополучности. Но стоит сказать,

что эти дети – «семейники» так называемые, они, допустим, не имеют льгот на проезд на

железнодорожном транспорте, на городских автобусах, то есть тоже бывают проблемы.

Они не могут участвовать в различных федеральных конкурсах и олимпиадах.

Если возьмете Положение и посмотрите, там написано «дети, обучающиеся в

школах города» в любом конкурсе. Они не имеют официального закрепления за школами,

некоторые из этих детей, проживая в Тюмени, например, сдают промежуточную

аттестацию в других городах – это возможно. В Положении оговаривается, что

участниками могут быть только дети, которые обучаются в образовательных

организациях. Это же закрепляется в формах заявки на участие, то есть невозможно этого

ребенка завести в какой-либо конкурс. Могу сказать по опыту общения с этими

мамочками, очень много среди «семейников» одаренных детей, то есть, в принципе, это

будущее страны, у нас есть стобалльники и так далее.

Хотелось бы, чтобы эти вопросы решались оперативно, и хотелось бы знать ваше

мнение, какие перспективы у семейного образования в России?

(00:31:28)

Васильева О.Ю.: Елена Юрьевна, большое вам спасибо. Это действительно

проблема, потому что с этой проблемой обращаются многие родители. Я хочу просто

пояснить, как оно должно быть.

У нас есть форма семейного образования, это действительно так, но мы должны

четко понимать, что, когда в силу разных обстоятельств родители принимают решение, то

они являются самыми активными участниками образовательного процесса, потому что от

них действительно многое зависит. Есть две формы: это экстернат и есть форма

непосредственно надомного обучения.

Сейчас несколько слов об экстернате. Елена Юрьевна сказала в своем вопросе, что

ребенок не может участвовать в олимпиаде. Это не так. Допустим, родители выбирают для

ребенка форму экстерната. Да, удобен экстернат. Можно выбрать прикрепленную школу,

можно прикрепиться к школе. Елена Юрьевна сказала, что вариант возможен: в любой

школе сдавать тот или иной предмет, промежуточную или итоговую аттестацию, и то, и

другое бесплатно. Но многие выбирают, что на мой взгляд совершенно разумно,

прикрепление к определенной школе.

Если ребенок прикреплен к определенной школе, то ничто не мешает ему начать

принимать участие в олимпиаде, начиная со школьного уровня, он к школе прикреплен.

Дальше, пожалуйста, родители, которые меня слышат: ребенок, который обучается

экстернатом, имеет право на все льготы, включая льготный проезд на пригородном

железнодорожном транспорте, вот ровно то, о чем вы сейчас меня спрашивали.

Что касается надомной системы? Здесь прямое прикрепление к школе, здесь

посещение и учителей этого ребенка, и дистант, который сейчас отрабатывается. И вы

знаете, я обращаюсь к родителям: те родители, которые действительно заинтересованы и

очень активны, на мой взгляд, у них вопросы с образовательной организацией решаются

очень четко и ясно. У нас было две истории за полтора года, в которые мы вмешивались

уже с федерального уровня, и вмешивались достаточно жестко, такое было. Но все

остальное решаемо, потому что ребенок прикреплен к школе и он обладает ровно теми же

правами. И дети, которые получают образование в силу разных причин дома, они имеют

такой же правовой статус, как любой ученик, который получает его в стенах школы. Мне

кажется, я ответила на вопрос Елены Юрьевны. Спасибо.

(00:34:05)

Ведущий: Спасибо большое, дорогая Тюмень. Приморский край.

(00:34:32)

Медведева И.П., Приморский край: Доброго времени суток вам всем. Большое

спасибо, Ольга Юрьевна, за приглашение, за возможность принять участие. Меня зовут

Медведева Ирина Петровна, я ответственный секретарь Национальной родительской

ассоциации в Приморском крае. И вопрос у нас следующий. С 2013 года начальные

классы занимались у нас по программе «Школа 2100». В этом году данные учебники не

вошли в Федеральный перечень. В связи с этим возникает такой вопрос: войдут ли они в

дальнейшем? Когда будет формироваться новый Федеральный перечень учебников? И

войдут ли в него ранее широко используемые учебники по русскому языку Бунева,

окружающему миру Вахрушева, а также по математике Петерсона?

(00:35:55)

Васильева О.Ю.: Спасибо большое, Ирина Петровна. В заключительной части

своего вопроса вы назвали фамилии авторов учебников, которые не вошли, как вы сказали,

в Перечень. Я сейчас отвечу по самому Перечню. Действительно, Перечень формировался

в 2014 году, вы начали заниматься в 2013 году по тем учебникам, которые вы озвучили. У

нас на сегодняшний день жизнь учебника определяется пятью годами, дальше он может

быть совершенно спокойно заменен на тот же учебник, если он остался в Перечне.

На сегодняшний день в Федеральном перечне 476 учебников, я об том говорила

достаточно часто и много. И в преддверии разделения министерств мы закончили все

основные процедуры по разделению, мы все свои прежние обязательства берем на себя и

продолжаем работу по формированию нового перечня учебников. Новый подход –

экспертный, об этом я тоже много говорила ранее, он сохранится. Предыдущая экспертиза,

буквально мартовские события, участниками которых стали многие родители, показали,

что 30,3 учебников не прошли повторную экспертизу.

Мы пошли на повторную экспертизу, потому что это было необходимо по одной

простой причине: была сделана выборочная экспертиза, которая показала далекое

качество, прежде всего, содержания учебников, а потом уже полиграфия. И по разным

оценкам экспертов, которые по-разному оценивали тот Перечень, прежнее Министерство

принимает решение о повторной экспертизе, которая нас выводит на 30 с лишним

процентов некачественных учебников, которые должны были быть исключены. Дальше

события разделения.

Отвечая на ваш, Ирина Петровна, вопрос, эти учебники не прошли экспертизу. Мы

окончательно закончим вопрос с Федеральным перечнем к концу этого календарного года.

Теперь обращаюсь к учителям. Я сама с большим пиететом отношусь к учебнику

Питерсона по математике, я знаю, что учителя пользуются им. Если будет возможность, то

мы еще раз проанализируем ситуацию с этим учебником по регионам, но еще раз

повторяю, что на март месяц ситуация была вот такая. Техническая замена учебников у

нас по нашим обязательствам раз в 5 лет. Но сейчас дело касается не технической замены,

дело касается содержания учебников и сокращения количества учебников. Я обращаюсь к

учителям начальных классов и считаю, что 486 учебников в начальных классах – это

перебор во всех отношениях. Спасибо.

(00:38:50)

Ведущий: Работает сайт, и мы получили очень много вопросов, я уже докладывал,

больше двух тысяч. И они очень разные, но давайте сосредоточимся на тех, которые вы

называете доминантными. И тогда с вашего позволения зачитаю те вопросы, которые нам

показались доминантными, а вы мне на них ответите, и заодно всей России.

Вопрос первый. «Шестидневная рабочая неделя для школьников, детям просто

некогда отдыхать, от этого снижается успеваемость. Почему школа не переходит на

пятидневную рабочую неделю? И когда же будут полностью ликвидированы вторая и

третья смены школьных занятий?».

(00:39:56)

Васильева О.Ю.: Коллеги, спасибо большое за вопрос. Действительно, вопрос

шестидневной, пятидневной недели волнует всех. Но я знаю, что Москва – пятидневная,

Московская область переходит в этом году на пятидневную форму обучения. Каждая

школа, на самом деле, согласно закону «Об образовании» вправе сама принять решение о

том, 6 дней ей учиться или 5. Вот мое глубочайшее убеждение, что малышам не надо

учиться 6 дней, должно быть 2 дня для общения с родителями, для общения в семье. Что

касается старшеклассников, то, может быть, это и необходимо. Поэтому я знаю

смешанные истории во многих регионах, когда малыши учатся 5, старшие учатся 6 дней.

Поэтому это право школы.

Но вот здесь, возвращаясь к перезагрузке и к загруженности, когда я говорила

вначале о 1986 годе, далеком теперь уже от нас, и о наших успехах в функциональном

чтении, я вам сказала, что без него учиться невозможно. И поэтому, если ребенок не

владеет или запущенно, то эти уроки будут в тягость, время будет невозможное,

затратность по количеству часов, которые он сидит над этими учебниками, и результат у

нас будет очень низкий и очень слабый.

Вообще, мое глубочайшее убеждение, и я в этом глубочайше убеждена, в рамках

Национального проекта «Образование», это большая сумма, которую будем выделять. Нам

нужны исследования влияния Интернета на малыша и не только малыша. Какое

количество времени (все страны провели эти исследования) ребенок может сидеть,

занимаясь с гаджетами, и сколько нужно для того, чтобы это не вредило его здоровью? Что

реально происходит? Вы знаете, Ассоциация много работает в этом направлении. И

дистрофия, что еще способствует сейчас, начиная с 1-го класса, невозможности легкого

быстрого усвоения.

Поэтому это проблемы, которые решаемы, только их надо решать. И вот здесь

помощь Ассоциации родителей очевидна, потому что, если ребенок нуждается в

дополнительном сопровождении, у него есть какие-то особенности, их нужно просто

устранить. Об этом знали всегда и этим всегда занимались, просто последние несколько

десятилетий по разным причинам масштабных исследований по детской физиологии не

проводилось, чего быть не должно никогда, потому что без этого нельзя двигаться.

Вообще, педагогика – это огромная наука, и все, что способствует ее развитию, должно

развиваться. Спасибо.

(00:42:36)

Ведущий: Спасибо большое. Артем, я надеюсь, вы услышали, потому что это был

вопрос Артема Маева. Понимаете, дети, конечно, очень нуждаются (я сам по себе знаю и

по биографии Горького) в наставниках, учителях, это чрезвычайно важно. И в этой связи

второй вопрос от Сергея Романова: «Средний возраст педагогов 45-50 лет. Молодежи в

школе практически нет. Кто будет учить наших детей через 8-10 лет? Как государство

будет решать вопрос с подготовкой и переподготовкой кадров? Интересуют преподаватели

точных наук: химии, биологии, географии, а также русского языка и литературы,

особенно, для сельской местности?».

(00:43:18)

Васильева О.Ю.: Спасибо Сергею за такой вопрос. Сразу хочу сказать,

немножечко преувеличен испуг. На сегодняшний день в масштабах страны (я не говорю по

каждому региону, по каждому региону ситуация может быть разная, где-то хуже, где-то

лучше), но в масштабах страны у нас сейчас учительских вакансий 1%.

Что касается возраста? Действительно, 40-45. Видимо, Сергей очень юн молод,

потому что мне тоже в 20 лет казалось, что 45 – это конец жизни. Я предполагаю, что он

очень молод, поэтому для него 40 и 45 – это ого-го! У нас сейчас примерно 50х50, когда

есть в школе и молодые, и есть наставники, есть опытные. Конечно, для меня, сидя здесь в

этом кресле, отвечая Сергею, я скажу: «Ну, что вы, Сергей! 40 лет – это так мало!». Но он

не очень поверит мне. Так вот я считаю, что 40-45 – это, конечно, расцвет. И Сергей,

наверное, достигнет своих 40-ка лет и будет думать точно так же.

Я еще хочу напомнить руководителям учебных организаций о том, что сейчас четко

определен пред пенсионный возраст – 60 лет, и что административно-уголовная

ответственность, если человек уволен в этот самый возраст. Я так с улыбкой об этом

напоминаю.

Возвращаясь к Сергею, примерно 50% у нас сейчас учителей с большим опытом и

учителей молодых. И здесь, Юрий Павлович, как вы правильно сказали, наставничество,

конечно, оно было всегда, оно возвращено. У нас есть теперь даже государственная

награда, она была вручена в этом году первый раз. И очень хорошо, что мы возвращаемся

к этому.

Если говорить о помощи учителям, то можно говорить по каждому региону, и по

каждому региону рассказывать, что делается в каждом регионе. У нас есть федеральная

помощь лучшим учителям – это те самые ежегодные поощрения, их достаточно много.

Что касается переподготовки. Огромное спасибо за вопрос, тут уже не будем

говорить о возрасте. Национальный проект «Образование» будет строиться как: те же

самые проекты, как коробочка, как матрешка, они будут региональные с теми же самыми

направлениями, то есть мы будем делать все вместе и все сообща, и сразу приступая ко

всем направлениям. Там есть отдельный Федеральный проект, который посвящен только

учителю. Согласно Указу мы должны провести очень важную для нас работу – это

повышение квалификации 50% нашего педагогического состава. Это очень большая

задача, то есть это и предметная, это психолого-педагогическая, потому что выгорание

все-таки есть. Учитель, когда приезжает в большой город, вот тут я много раз говорю о

том, что площадками должны стать университеты. Не только Институт развития и

образования, хотя мы заложили создание Центров независимой аккредитации, потому что

я считаю, что каждый педагог (это мое глубочайшее убеждение) должен пройти

независимую аккредитацию. Вот для этого Центры должны быть, потому что что-то не

пошло, что-то пошло не так.

Наша страна традиционно (я историк), она особенно с большевистского периода

обожала аббревиатуры. Вот сейчас у нас НСУР – Национальная система учительского

роста. В рамках НСУРа в 19-ти регионах мы провели пилотную аттестацию, она будет

обязательна с 2020 года. Пугаться не надо, мы все ее всегда проходили эту аттестацию,

никаких у нас особых проблем по ней не было, на самом деле. Важно другое: важно,

чтобы у каждого педагога была возможность личной траектории повышения своей

квалификации. И я очень хочу (и мы про это постоянно говорим и сделаем), чтобы,

приезжая в большой горд из сельской местности, он имел возможность просто пойти в

театр, пойти в библиотеку – просто отдохнуть душой, просто посмотреть на мир, что, в

общем-то, он шире, чем тот, который ему кажется в стенах, потому что действительно

выгорание есть. Спасибо.

(00:47:45)

Ведущий: Спасибо большое, Ольга Юрьевна. Третий вопрос: «Что делать, если в

школах говорят: нет мест? И ни в одну не принимают. Ребенок еще год не будет ходить в

1-й класс? Тем более, что старший мой ребенок учится в той школе, куда мы пытаемся

определить младшего», спрашивает Светлана Кохина.

(00:48:15)

Васильева О.Ю.: Дело в том, что это проблема, конечно, большая. Но с другой

стороны, очень хорошо, коллеги, что есть школы, куда все хотят поступить. Моя мечта,

чтобы такие школы были все, куда все хотели поступить. Но что получается? Вы знаете,

что это было всегда, и это будет – это правильно, что у нас школа территориально

прикреплена к муниципалитету.

(00:48:40)

Ведущий: Здесь, простите, сказано: «И никуда не берут», Ольга Юрьевна.

(00:48:42)

Васильева О.Ю.: Нет, это неправда. Вот, если сейчас «никуда», пускай в прямом

эфире пишет или Андрею Андреевичу, или Кириллу Дмитриевичу, и с этим «никуда» мы

разберемся в течение получаса. Ладно, насчет того, что никуда не берут. Взять по месту

вашей регистрации вас обязаны, что бы там у него – у директора – не было: сузили стены,

расширили стены, потолок – это неправда. Это первое.

Вопрос, что великолепная школа, а мы из другого района, как, допустим, сейчас

Москва. Есть ряд школ, куда хотят попасть все. А там старший ребенок, и таких случаев

очень много. Значит, у нас, вы знаете, с 1-го февраля по 30 июня те, кто прописан в этой

школе, что руководитель школы имеет второй список, когда это по 30 августа, если есть

свободные места. И дети берутся, те дети, которые, что называется, не вашего района. У

нас сейчас несколько школ столкнулись с такой проблемой: старшие дети учатся. Тогда мы

идем туда, куда мы должны идти, соизмеримо своей, прежде всего, регистрации. Иначе

ничего не получится, потому что делать дополнительно классы, школа не приспособлена

под это.

Сложно, потому что, как правило, школы, в которые хотят поступить все, это

школы с традицией. Это не новые школы, это школы, которые построены после войны в

1960-е годы, это школы, которые имеют старые здания, понимаете.

(00:50:50)

Ведущий: Кемерово. Это замечательный совершенно город! Северная часть

Кузнецкого угольного бассейна, Кузбасс, важный административный, экономический,

научный, культурный, транспортный, промышленный центр. Город вообще

замечательный!

(00:51:17)

Фролов Ю.М., Кемерово: Добрый день. В студии у нас порядка двухсот человек,

которые изъявили желание прямого общения с вами, поэтому пришлось презентовать

такой большой зал, чтобы вместить всех желающих. Меня зовут Фролов Юрий

Михайлович, я секретарь регионального отделения НРА. Наш вопрос заключается в

следующем. Последние годы все более активно стали использовать в школе электронные

средства обучения. У моего ребенка в школе в каждом кабинете имеются интерактивные

комплексы, мобильные и стационарные компьютерные классы, с прошлого года часть

учебников в электронном виде. С одной стороны, это хорошо: ребенка учат свободно

ориентироваться в современном информационном пространстве, быстро искать нужную

информацию, да и портфель стал легче. А с другой стороны, ребенок очень много времени

проводит с электронными устройствами, отсюда проблемы со зрением и настоящее

заболевание – это зависимость от гаджетов. Во Франции, как нам стало известно, уже

принят законопроект, запрещающий школьникам пользоваться во время занятий личными

мобильными устройствами. И вопрос заключается в следующем: какая перспектива у

российской электронной школы? Как найти золотую середину, чтобы воспитать здорового,

умного, культурного, свободно владеющего современными технологиями человека?

(00:53:05)

Васильева О.Ю.: Юрий Михайлович, спасибо вам большое за вопрос. Мы,

конечно, все хотим воспитать здорового, умного и владеющего технологиями человека.

Теперь попробуем все-таки разобраться, как нам это сделать. Последнее время мы

совершенно справедливо говорим о цифровизации школы. В каком-то из средств массовой

информации я прочитала, что «хочу отменить классическое письмо и заменить его

клавиатурой». Были еще какие-то подобные заявления, которых я никогда в жизни не

сделаю и делать не буду.

Я еще раз хочу вас вернуть к цитате недели, которую произнес Андреас Шляйхер о

том, что количество компьютеров никак не связано с качеством образования. Более того,

ребенок, сидящий более двух раз, показывает результаты лучше, чем тот, который сидит

каждый день. Это первое.

(00:54:01)

Ведущий: А вы не боитесь повторять такие слова сейчас, в век господства

Интернета, и даже террора его?

(00:54:07)

Васильева О.Ю.: Юрий Павлович, век господства Интернета предполагает, самое

главное, что человек, покинувший школьные стены: а) может найти те знания, которые

необходимы, но это может сделать только с помощью наставника или учителя. Прекрасно

понимает, что это не кладезь всего того, что достойно сделано человеческой

цивилизацией, и прекрасно понимает, что, если он владеет еще и умением черпать знания

из бумажных носителей, которые называются «книги», то это тоже неплохо.

Допустим, сейчас москвичи, и не только москвичи, мы себя вообще не мыслим

теперь без Мосуслуг. Так или не так? Я уже точно, причем, я так с осторожностью

относилась к этому, а потом я поняла, что как оно здорово, и так оно работает во всей

стране. То есть цифровизация необходима, Юрий Павлович, как инструмент, но не

цифровизация ради цифровизации.

Понимаете, когда идет разговор про оболочку без содержания, это совсем про

другое. Вот цифровизация – что? Допустим, та же школа. Сейчас я не буду называть

регион, не буду называть школу, не буду называть, кто нам помогает. Мы хотим на базе

очень небольшой сельской школы сделать то, что в современном представлении цифровая

школа.

Я расскажу, как оно есть, как «Кремлевский мечтатель» Герберт Уэллс, помните,

когда приезжал и написал свой замечательный роман. Так вот, что это такое? Мы заходим

в школу, у нас уже система интерфейса. Мы проходим – электронная система

безопасности. Идем дальше (то, что будет в нашей школе) – дальше у нас столовая.

Московские родители знакомы, как работает система, и другие регионы тоже. Идем еще

дальше – административная часть, вся бухгалтерия в Облаке, делопроизводство, оно

цифровое.

Вопрос следующий, который мне всегда задают в регионах: «Ольга Юрьевна, кто

будет? У нас, допустим, был субботник, мы – вышестоящие организации, должны

написать сколько мальчиков, сколько девочек принимали участие на субботнике. Пока я

все это вобью, время пройдет». Я обычно в этих случаях говорю: «Ребята, если есть

возможность, давайте у вас будет отдельный сотрудник, который занимается этим

вопросом непосредственно, очень быстро, очень технично и очень грамотно само

главное».

Административный корпус практически работает на цифре. И теперь самое

главное, о чем я говорю постоянно, для чего все это и как. Мне очень понравилось в

Сибири: у них электронная доска – это ноу-хау Сибирского региона, всех регионов, а

сверху закрывается обычная наша доска, к которой мы привыкли. Открывается все это

единым комплексом.

Представить себя без электронной доски сейчас очень сложно, но вопрос какой: в

рамках системы Национального проекта «Образование» мы будем говорить уже о

скоростном Интернете. То есть сейчас у нас Интернет есть практически 100% в городе и

99,2% в селе. Нам нужен скоростной Интернет, вместе с Министерством связи будем это

делать, это в Проекте мы определили и знаем, что это будет.

Следующий момент очень важный, без этого будет просто невозможно жить. У нас

школы все очень разные. Вот я глубоко убеждена, что хотя бы раз в жизни ребенок должен

увидеть Москву и Санкт-Петербург, как культурные столицы огромной необъятной

Родины, не говоря уже про свой регион, который должен его знать. Не получается.

Допустим, далекая сельская школа. У меня есть платформа. Большое спасибо Москве (я не

перестаю говорить, и сейчас еще раз скажу Сергею Семеновичу) за подарок Российской

Федерации, потому что нам был подарен конструктор МЭШа – Московской электронной

школы, это дорогостоящая история. И мы начали уже в ней и на нее накладывать свой

контент Российской электронной школы.

Это платформа для учителей и для родителей в первую очередь. Кроме огромного

количества уроков, которые можно моделировать, как мультимедийный ряд, кроме

возможности выложить через экспертное сообщество свой урок, там есть библиотеки,

архивы, видео, интер-музеи, активные интерактивные музеи в 3D, театральные спектакли,

там есть концерты. Вот, если у тебя нет возможности (ты учитель в далекой школе)

вывезти ребенка, ты можешь показать. Ты можешь взять кусочек и посмотреть просто

сейчас экскурсию того же Успенского собора во Владимире, просто говоря ему о зодчестве

Древней Руси.

Помните, если здесь есть учителя истории, которые работали в школе в тот период,

когда (это было очень давно) у нас были с вами картинки по истории, которые мы с

большим энтузиазмом вывешивали. Они даже, наверняка, еще в старых школах

сохранились. И вот эта Российская электронная школа, как платформа, которая будет

обновляться, платформа, которая электронная, платформа образовательная, таких

платформ сейчас в высшем, среднем и общем образовании 101 на сегодняшний день. И

поэтому это отрицать нельзя, это то, с чем мы сталкиваемся постоянно.

А что касается ответа на ваш вопрос, Юрий Михайлович, будем ли мы идти по

французской дороге, ровно год назад с этим министром я встречалась в Париже. И он

совершенно спокойно мне сказал: «Да, Ольга Юрьевна, мы подали этот законопроект в

Парламент Франции». Прошел почти год. Парламент принимает законопроект о запрете

гаджетов, личных мобильных телефонов с 1-го по 9-й класс. Вы знаете, очень многие

школы пошли по такому пути. У них есть ящички для этих телефонов, есть контрольный

сигнальный телефон для связи с родителями, он у учителя в руках, как правило. Возникает

вопрос: зачем, если все есть? Если есть полное оборудование в классе, планшеты в классе

есть. Уловки какие: «Ольга Юрьевна, это необходимо нам для того, чтобы он в нем

работал». Да не работает он в нем! Поэтому здесь мое мнение какое: французы делали это

долго, но правильно, у нас это школы делают, и мы будем их во всем поощрять. Я считаю,

что рано или поздно мы придем к такому же, что и французские наши коллеги. Спасибо.

(00:59:52)

Ведущий: Из Кемерово на Запад в Новосибирск поедем? Замечательный город,

громадный, умнейший.

(01:00:34)

Варвара Петровна, Новосибирск: Добрый день всем участникам

Общероссийского родительского собрания. Благодарим Ольгу Юрьевну за возможность

задать вопрос. Меня зовут Варвара Петровна, я являюсь представителем Областного

родительского собрания Новосибирской области. Ребенок в этом году идет в 5-й класс.

Сегодня в зале собрались представители родительских комитетов школ со всей области, и

много вопросов у родителей связанно с инициативой организации новой системы допуска

в здания школ. Подскажите, пожалуйста, каким образом будут соблюдаться Федеральные

законы, указывающие на добровольность предоставления биометрических данных

повсеместно, в том числе для входа в школы? Как будет обеспечиваться проход учеников в

школы по бумажным пропускам с фотографией и реализацией законного права родителей

на отказ от подписания согласия на обработку персональных данных? Каким образом

повсеместно будет вводиться система распознавания лиц в школах, если принуждение к

обработке персональных данных не допустимо?

(01:02:16)

Васильева О.Ю.: Понятно. Большое вам спасибо за вопрос, который связан,

прежде всего, с обработкой персональных данных. И я, зная, насколько важен этот вопрос

и ответ для сидящих здесь и слышащих нас, я возьму документы для того, чтобы точно

опираться на правовые нормы.

Еще раз по поводу обеспечения безопасности, о которой мы с вами уже говорили.

Обеспечение безопасности – это компетенция, прежде всего, школы, и школа также

должна заниматься контрольно-пропускным режимом в свое здание. Это то, что четко

входит в обязанности каждого, кто работает в этой школе. Мы, естественно, сталкиваемся

каждый день с новыми технологическими решениями, вы сейчас говорили о биометрии.

Вы знаете, я не испытываю никаких опасений (уважаемые родители, прежде всего я

обращаюсь к Новосибирску) по поводу биометрии в школе по одной простой причине: у

нас и сейчас камера фиксирует каждый вход ребенка в школу. Каждый ребенок, который

заходит в школу, он фиксируется камерой. Вы знаете, что камеры фиксируют (и коллеги

мне расскажут, они прекрасно это знают) при сдаче ЕГЭ и ГИА, идет также фиксация

камерой. И это никак не смущает наших родителей и никак не говорит о том, что мы

нарушаем право персональных данных.

Я сразу хочу сказать, что контроль за надзором и обработкой персональных данных

постоянно существует, и это одно из основных требований законодательства Российской

Федерации, оно никем и никогда не может нарушаться. И поэтому я считаю и согласна с

буквой закона, что попечительский совет школы (и дальше, пожалуйся, услышьте меня)

имеет право принимать участие не только в управлении школой, но и самое главное – в

вопросе о обеспечении контрольно-пропускного режима. Поэтому я не думаю, уважаемые

родители (обращаюсь к новосибирским родителям), что мы здесь нарушаем с вами

законодательство. Спасибо.

(01:04:39)

Ведущий: Спасибо большое. Теперь, с вашего позволения, Псковскую область

можете нам дать? Обязательно надо в Псковскую область нам съездить. Дело в том, что

Псков – это, во-первых, древнейший город, как вы знаете, 903 год в Летописи, но, я думаю,

что это было раньше. На самом деле, Псков основан в середине IX века. А есть такой

город Изборск, из него видно Труворово городище – это, простите, середина VIII века. Так

вот собрались как раз наши родители и наши учителя в Изборске, то есть понимаете, какая

это древность? И, пожалуйста, ваш вопрос.

(01:05:37)

Изборск: Ольга Юрьевна, добрый день, Юрий Павлович, добрый день. Уважаемые

коллеги, мы рады приветствовать вас из одного из древнейших городов России. Городу

Изборску исполнилось в этом году 1156 лет со дня первого упоминания. Мы находимся в

Изборском лицее 1964 года постройки. В этом лицее учится 130 детей, 20 учителей. И это

одно из лучших учебных заведений у нас на территории области.

И вопрос, Елена Александровна.

(01:06:15)

Елена Александровна, Изборск: Здравствуйте, уважаемая Ольга Юрьевна.

Современная школа на ряду со всеми достижениями является естественным полем для

всех участников образовательного процесса – это и педагогов, и родителей, и учеников. И

даже дело не в итоговом экзамене, который ждет всех учеников в конце года, а в самой

атмосфере страха, которая формируется у ребенка задолго до самого события. Это ведет к

понижению качества образования, это ведет к антипатии к самому процессу обучения. И в

связи с этим вопрос, который волнует всех, наверное: и родителей, и учеников, и

педагогов. Существуют ли курсы повышения психологической компетенции для

подготовки и переподготовки педагогов и психологов в сфере образования? Что

планируется в развитии снятия напряжения с учеников и с педагогов в процессе

подготовки к экзаменам? Спасибо огромное за ответ.

(01:07:10)

Васильева О.Ю.: Спасибо большое. Я отвечаю на вопрос по поводу оценок,

экзамена, страхов, которые присутствуют. Вы знаете, вот так случилось, многие из вас

учились еще в той прежней школе, и я напомню, что у нас были контрольные, у нас были

годовые, четвертные, у нас были проверочные работы, у нас были проверки практически

еженедельно. И вот сейчас я прошу поднять руки тех, у кого это вызывало безумный

страх.

Как правило, рук поднимается очень немного, потому что наши дети и мы сами с

вами были готовы к тому, что оценка знаний происходит постоянно, оценочные

мероприятия происходят постоянно и ничего в этом страшного нет. Вот сейчас известие о

том, что всероссийские проверочные работы мы переносим дополнительно два класса

вызывают в стране какую-то непонятную реакцию. Почему? Отчего? Это совершенно

нормальный процесс, если бы он был постоянно в школе запущен. Вот ты прошел модуль

(как любят сейчас говорить – модуль), ты его проверил. Ты прошел тему, кому-то нужно 2

урока для того, чтобы пройти эту тему, кому-то нужно 4, но ты все равно ее, как учитель,

оцениваешь.

Поэтому, если ребенок готов к этому, начиная со второго-третьего класса, у нас нет

оценок в 1-м классе, и мне кажется, что у малышей не должно быть оценок, там все-таки

мотивация должна быть очень сильная для того, чтобы малыш учился. И вот здесь-то как

раз в 1-м классе, мне кажется, оценки точно ни к чему хорошему не приведут. А дальше я

буду на дискуссии. Дискуссия тихо разгорается, я не буду высказывать свое мнение, тем

более сейчас на Родительском собрании. Пускай эксперты, пускай сообщество рассуждают

о том, нужны или не нужны оценки в школе.

Конечно, для средней и старшей школы (это не обсуждается) они нужны. Они

нужны, потому что они четко показывают действительный, объективный уровень знаний

того или другого ученика. Вопрос, как он к этому относится. У меня был ученик в свое

время в 9-м классе. Вот, если говоришь, что контрольная, он не приходит, температура 40 –

такое волнение. Не говоришь, что контрольная работа по математике, по русскому (это

был мой класс, я была классным руководителем) - все нормально проходит. Пишет

прекрасно, отличник, все замечательно.

Дети действительно разные, но это не та проблема, которая должна вызывать вот

такой вот дикий ужас. И если бы мы к этому относились спокойно, взвешенно,

равномерно – проверочная работа еженедельная, контрольная работа ежемесячная,

контрольная работа годовая. Мы сами так жили, ни у кого не было никакого дикого ужаса.

Поднимите руки: волновались вы очень сильно после экзаменов? Волновались, когда

поступали в институты? У нас был один шанс, помните, да? У нас был университет,

который принимал 1-го июля, и высшие учебные заведения, которые принимали 1-го

августа, и следующий год. Сейчас у нас 5 вузов, пожалуйста. Спасибо.

(01:10:30)

Ведущий: Ижевск. Замечательная республика, замечательные автоматы

Калашникова. Прошу.

(01:10:59)

Юркина Д.Ш., Ижевск: Добрый день, Ольга Юрьевна, Юрий Павлович. От лица

Родительского сообщества Удмуртской республики выражаю благодарность вам и

Национальной родительской ассоциации за возможность прямого общения. И вот у нас

выработано, скажем так, 2 вопроса. Как ни странно, Родительское сообщество очень

волнует вопрос заработной платы учителей. Все-таки нам хотелось бы знать, будут ли

какие-то шаги приниматься по поводу повышения уровня заработной платы – это первый

вопрос. И второе это наполняемость классов, так называемый норматив наполняемости.

Как это соотносится с задачей школы по выявлению талантливых детей, поддержке этих

талантов и развития. Спасибо.

(01:12:12)

Васильева О.Ю.: Как можно обращаться к вам?

(01:12:19)

- Юркина Дина Шамильевна.

(01:12:22)

Васильева О.Ю.: Спасибо большое, Дина Шамильевна, за ваши 2 вопроса, я

постараюсь на них ответить. Начну, если позволите, со второго. Скажите, пожалуйста,

Дина Шамильевна, сколько учеников в классе в вашей школе, чтобы был понятен смысл

второго вопроса: как соотносится наполнение класса с выявлением талантов? Вы можете

мне ответить, сколько человек в классах вашей школы?

(01:12:52)

- 28.

(01:12:52)

Васильева О.Ю.: 28. Вы считаете, что это очень много?

(01:12:55)

- Безусловно.

(01:12:56)

Васильева О.Ю.: Безусловно. Вы считаете, что учитель не сможет выявить среди

28-ми человек талантливых детей?

(01:13:03)

- Мне кажется, если бы количество было меньше, то возможности выявления было

бы больше.

(01:13:09)

Васильева О.Ю.: Это такое очень сильное, яркое высказывание, с которым я

позволю себе не согласиться и сейчас отвечу, почему. Значит, мы представляем город

Ижевск. Как правило, проблема строительства новых школ в городах затруднена тем, что

архитектурные решения уже решены. Поэтому руководство регионов строит новые

школы, как правило, не в центре города – это большие школы, 1200 и больше человек. Там

классы наполняемостью 25 и 28, в том числе, есть.

А теперь самое главное – про таланты. Значит, мое глубочайшее убеждение, что

ваша фраза «выявление» не корректна. Дети талантливы все изначально, только наша

задача учителя посмотреть, к чему есть склонность и как его дальше вести. Я глубоко

убеждена, что количество сидящих за партами никак не влияет на выявление таланта

никогда и нигде, понимаете. Либо действительно человек хочет и делает свое дело (я

говорю об учителе).

У нас был с вами разговор, вы говорите «в рамках статуса учителя». Простите, что

я начала немножко повышать голос, потому что я считаю, есть очень хорошее

высказывание, которое последнее время я вспоминаю очень часто. Это высказывание

Федора Михайловича Достоевского: «Человека не трудно уничтожить. Нужно просто ему

объяснить, что то, что он делает, никому не нужно». Вот ровно несколько десятилетий мы

объясняли о том, что у нас есть вместо великого значения слова «образование» и

«учитель» у нас есть «образовательные услуги», по которым родители считают вправе

говорить о том, что 28 человеко-мест и талантов не будет. Таланты будут всегда! Надо

захотеть, чтобы и родители, и школа эти таланты выявляли.

Что касается зарплаты? Обращаюсь к руководителям организаций: у вас есть

базовое обязательное 70% базы, которые вы должны неукоснительно выполнять. И у вас

есть надбавки, которые должны также быть очень объективны и взвешены.

И следующий вопрос (обращаюсь уже к вам, уважаемые родители города Ижевска):

у нас экономика России такова, что каждый регион имеет заработную плату согласно

средней заработной плате по региону. Сейчас мы живем так. Пройдет время, мы будем

жить иначе и лучше, и будут явные изменения в заработной плате. Но, если мы сейчас не

будем обижать своих учителей ни в общественном мнении – это первое, я еще раз

повторяю, что человека очень легко уничтожить, объясняя, что никому не нужно то, что он

делает. И второе, четко подходить к распределению тех денег, которые есть. Спасибо.

(01:15:38)

Ведущий: Спасибо вам большое, дорогая министр, за вашу строгость, потому что

это тоже очень нужно. В Подмосковье поедем, там очень хорошая региональная министр

Захарова, я думаю, что она не будет вас огорчать.

(01:16:13)

Толстова О.В., Звенигород: Добрый день. Толстова Оксана Викторовна, я из

замечательного подмосковного города Звенигород. Уважаемая Ольга Юрьевна, у меня к

вам такой вопрос. Моя дочь в этом году поступает в колледж на базе 9-х классов. Сейчас в

средствах массовой информации идет обсуждение о том, что выпускники колледжа или

техникума в обязательном порядке будут сдавать Единый государственный экзамен. Это

действительно так?

(01:16:44)

Васильева О.Ю.: Спасибо огромное. Видите, как у нас много всего говорят, минуя

истину. Значит, сразу хочу сказать, что не предусматривается Единый государственный

экзамен в колледжах, чтобы было понятно. Но мы должны четко осознавать, что, когда

ребенок после 9-го класса пошел в колледж, он на ряду с профессией должен получить

хорошее образование. Поэтому выпускные экзамены в колледже, а дальше вступительные

экзамены в институте – это тот набор обязательных испытаний, которые у студента

колледжа есть. И, конечно, разницы между общим школьным образованием и колледжем

быть не должно. Еще раз, чтобы меня услышали все, кого интересует этот вопрос, не

предусмотрено в ближайшее время никаких экзаменов в колледже в рамках Единого

государственного экзамена.

(01:18:01)

Панченко О.Г., Москва: Спасибо вам большое. Панченко Ольга Григорьевна,

Москва. Я получила очень много ответов на вопрос, каким должен быть учитель

завтрашнего дня. Мне бы очень хотелось, чтобы учитель понимал, с кем он будет работать,

с каким родителем он будет работать, с каким ребенком он будет работать. На очень

многие вопросы вы ответили. Прорастание нас в будущее – это, в некой степени, такая

проекция завтрашнего дня. Очень важно, что мы услышали сегодня некие ценностные,

моральные, нравственные ориентиры, на котором стоит Министерство. Спасибо вам за

это. Вот мне хочется, чтобы было исследование по поводу того, чтобы учитель, родитель и

ребенок завтрашнего дня, вот в этом образе будущего, как-то был нам более понятен. И

чтобы мы шли к этому через исследование научное.

(01:19:18)

Васильева О.Ю.: Спасибо, Ольга Григорьевна, я только «за», за научные

исследования, это действительно так. Но вот я, как историк, позволю себе одну ремарку, с

которой, может быть, вы не согласитесь. Вы знаете, история человечества подсказывает,

что меняются декорации, а человек, по сути, не меняется. Потому что то, что человека

волновало тысячи лет назад, оно также будет волновать его и в конце XXI-го века.

Поэтому вызовы мы должны, конечно, оценивать и принимать, но вот ценностные вещи, о

которых вы говорите, они во многом незыблемы для человечества. И вы как раз это в

начале своего выступления сказали. Поэтому неслучайно, товарищи родители, у нас

вторая цель, кроме конкурентоспособности, которую мы абсолютно готовы и должны это

делать, потому что у нас это все было в недалеком прошлом, надо только просто

подтянуться и вспомнить, что мы делали хорошо и качественно совсем недавно.

А второе – это воспитание. Воспитание гражданина, воспитание личности. Именно

он, именно на него мы должны рассчитывать, его готовить к этой жизни, потому что он –

это наша с вами старость. Прошу прощения, что на такой печальной ноте, но это так.

(01:20:33)

Ведущий: У нас в зале присутствует человек, который занимается в

Государственной Думе образованием и занимается не только образованием, а вообще

почти всем занимается.

(01:20:44)

Васильева О.Ю.: И наукой. Это Председатель комитета.

(01:20:48)

Ведущий: Это Председатель комитета, но главное, что для меня – это интеллигент

в высшем смысле по вашему любимому Достоевскому, и интеллектуал. Поэтому давайте

предоставим слово Вячеславу Алексеевичу Никонову.

(01:21:05)

Никонов В. А.: Добрый день, дорогие друзья, уважаемые коллеги. Для меня

огромное удовольствие и большая честь сегодня здесь представлять на этом Родительском

собрании и многочисленных родителей (а я многократный родитель), и, конечно, Комитет

по образованию и науке Государственной Думы Российской Федерации.

Прежде всего, я хотел бы всех поздравить с наступающим Днем знаний. Это

действительно день, праздник для всех из нас, потому что все мы оттуда или все мы туда.

Это будущее! Будущее принадлежит образованным нациям, экономика будущего – это

экономика знаний. И те страны, которые могут обеспечить наивысший уровень

образования, как раз, и будут господствовать в этом будущем.

Россия имеет замечательные образовательные традиции, и мы эти традиции

должны нести и продолжать. Я хотел бы сегодня пожелать всем нашим педагогам,

учителям, преподавателям больших творческих успехов и благодарных учеников. Всем

нашим ученикам талантливых учителей, сил, возможностей реализовать себя. А всем

родителям замечательных детей, у которых будут замечательные учителя. Государственная

Дума со своей стороны обещает не делать никаких законодательных инициатив, которые

будут рассматриваться, как кардинальные реформы системы образования. Я считаю, что

реформ у нас в последнее время было более, чем достаточно. Поэтому мы будем

заниматься вместе с Министерством просвещения, с Министерством науки и высшего

образования, прежде всего, решением вопросов стратегии развития образования, его

адекватного финансирования, о чем сегодня говорили неоднократно, и, конечно,

содержания на уровне XXI-го, а еще лучше XXII-го века. Спасибо.

(01:23:22)

Васильева О.Ю.: Уважаемые коллеги, уважаемые друзья, от всей души я

поздравляю всех нас с завтрашним праздником, потому что для всей страны это огромный

праздник. Завтра 1 миллион 800 тысяч первоклассников сядут за парты и 15 миллионов

600 тысяч войдут туда. А в детские сады, в СПО и в школы войдет почти 34 миллиона. Я

от всей души хочу, чтобы этот день был светлый в каждом, и чтобы этот год у нас был

замечательный. Спасибо.