Vzdelávací program:

INOVAČNÉ VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKÔL V OBLASTI INKLUZÍVNEHO VZDELÁVANIA DETÍ Z MARGINALIZOVANÝCH RÓMSKYCH KOMUNÍT

Názov záverečnej prezentácie:

Edukačný projekt zameraný na rozvoj grafomotorických zručností detí z marginalizovaných rómskych komunít

Meno a priezvisko frekventanta:

Mgr. Mária Novysedláková

Pracovisko:

MŠ Zelená ul. 773/1, 05311 Smižany

Názov skupiny:

MRK2_INV_PO_003

Rok: 2014

• začiatky detského grafického prejavu sú spojené s radosťou z pohybu ruky po

papieri a z nakreslených čiar, ktoré zanecháva farbička,

• najprv je jeho čmáranie bez plánu, neskôr túto spontánnu radosť vystrieda

zámerné úsilie o kresbu,

• pohyby rúk sa postupne zjemňujú a začínajú byť kontrolované zmyslami,

• adekvátny vývoj psychických a motorických funkcií sa zákonite odráža vo zvyšovaní

úrovne jeho grafomotorických schopností,

• grafomotorika dieťaťa sa vyvíja etapovite a individuálne, avšak fyziologicky daným

postupom.

Grafomotorika je súbor psychomotorických činností, ktoré vykonáva jedinec pri písaní a kreslení. (Prucha, Walterová,

Mareš, 2008). Dieťa vykonáva určitý pohyb rukou a pomocou grafického nástroja vytvára stopu, ktorá je výsledkom

prebiehajúcich psychomotorických procesov.

Grafomotorické zručnosti predstavujú súbor zručností, ktoré jedinec získa, ak u neho systematicky podporujeme

psychomotorické procesy prostredníctvom aktivít dieťaťa. Zvládnutie očakávaných procesov ovplyvňuje vývin

zmyslového vnímania, vnímania vlastného tela, hrubá a jemná motorika, koordinácia ruky a očí, regulácia svalového

napätia, pozornosť, sústredenie, pamäť a predstavivosť dieťaťa.

Aktivity na získanie spôsobilosti v oblasti grafomotoriky zameriavame na:

• rozvoj jemnej a hrubej motoriky,

• reguláciu svalového napätia prstov a rúk,

• koordináciu rúk a očí,

• vnímanie svojho tela,

• hmatové vnímanie.

Charakteristika detí, špecifikácia grafomotorických zručností

• vekové zloženie detí v triede je 4-6 rokov. V triede je 16 detí, z toho je 7 chlapcov 9 dievčat. 9 detí je

predškolského veku a ostatné deti sú vo veku 4-5 rokov. 2 deti sú ľavoruké (obe dievčatá), 2 nemajú

vyhranenú lateralitu,

• ceruzu správne uchopuje 5 detí predškolského veku, ostatní pracujú s grafickým materiálom neisto a

strnulo,

• správne sedenie pri grafomotorických a kresliacich činnostiach má asi 5 detí, ktoré nie je potrebné

upozorňovať, ostatné deti musím často upozorňovať a usmerňovať ,

• samostatne kreslia 4, pomoc učiteľky potrebujú 3, ostatné deti majú problémy s kreslením a

grafomotorickými znakmi,

• dokážu sa primerane dlho sústrediť na aktivitu,

• problémy majú s predstavivosťou a kreativitou,

• niektorí vnímajú tvary a formy pomocou zmyslov, vedia graficky napodobniť tvar podľa predlohy, dotvoriť

chýbajúce časti tvarov.

Praktická realizácia celodenného projektu „Cestujeme cestou, vodou, vzduchom“

Vzdelávacia oblasť: Perceptuálno - motorická

Obsahový štandard: 1. jemná motorika

2. vizuomotorika

3. grafomotorika

Výkonový štandard: 1. Tvoriť produkty zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od najväčších až po

drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy.

2. Využívať koordináciu zraku a ruky.

3. Držať správne grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní

rôznych techník.

Výchovno - vzdelávací cieľ: 1. Vytvárať garáže a dopravné prostriedky z rôznych skladačiek a stavebníc podľa vlastnej

fantázie, precvičovať jemnú motoriku a prstové svalstvo. Aktivita : Doprava

2. Využívať koordináciu zraku a ruky pri vystrihovaní obrázkov áut z časopisov, pomerne presne a

správne manipulovať s nožnicami. Aktivita : Moje auto

3. Pri dokresľovaní dopravných prostriedkov správne držať grafický materiál s primeraným tlakom napodložku. Aktivita : grafomotorické cvičenie – Vláčik a lietadlo

Kompetencie: psychomotorické, osobnostné, sociálne, komunikatívne, kognitívne, učebné

Pomôcky: stavebnice, drevené kocky, motoristické časopisy, nožnice, lepidlo, farby, štetce, ceruzy, farbičky, PL – grafomotorickécvičenie, farebné kruhy na cvičenie, obrázky dopravných prostriedkov – puzzle.

Hry a hrové činností

Deti po príchode do MŠ privítam, skontrolujem zdravotný stav. Posilňujem jeho pocit, že je medzi nami vítané a kladne prijaté dokolektívu prítomných detí. Navodzujem kladný citový vzťah medzi sebou a dieťaťom, ale aj medzi deťmi navzájom. Dieťa zaradímdo hry, do vopred pripravených centier.

1. centrum - stavebnicové - Aktivita: Doprava

2. centrum - výtvarné - Aktivita : Moje auto

3. centrum - voľný výber hry dieťaťom

Ranné cvičenie

Výchovno-vzdelávací cieľ: Pestovať pravidelný pohyb, rozvíjať vytrvalosť, aktivitu a pozornosť.

Stratégie: pohybovo – relaxačné cvičenie

Priebeh: I. časť: Rušná - Hra na autá – krúžok (volant) v obidvoch rukách, deti sa behajú po triede. Výrazným úderom nabubienok deti zastanú a ostanú stáť.

II. časť: Zdravotné cviky – 1. Ľah na chrbát, krúžok uchopiť kolenami, pri nádychu zdvihnúť nohy nahor a pri výdychu pomaly

spúšťať nadol.

2. Sed rozkročný, krúžok v oboch rukách, striedavo sa predkláňať ku špičkám nôh.

3. Sed skrížny, upažiť, pri vzpažení prekladať krúžok z ruky do ruky, hlavu otáčať za krúžkom.

4. Stoj mierne rozkročný, ruky vzpažiť, krúžok držať v oboch rukách a vystierať a pokrčiť ruky.

5. Stoj rozkročný, krúžok držať v oboch rukách a pohybovať rukami do strán.

III. časť: Relaxácia – Spoločne s deťmi sa zahráme HPH: „Vedie, vedie cesta nová....“ .

Ranný kruh

Deti usadím do kruhu, chytíme sa za ruky a zaželáme si krásny deň. V krátkosti zhrnieme aktivity, ktoré realizovali deti z rána.Nenásilnou formou sa oboznamujú s dopravnými prostriedkami a miestami ich pohybu prácou na magnetickej tabuli.Upevňujeme si názov dňa, počasia a ročného obdobia. Hrami, básňami si upevňujeme kamarátske vzťahy, dbám, aby si detinavzájom neubližovali, ale pomáhali si. Na záver si zaspievame pieseň kamarátstva „Keď si šťastný...“. Porozprávame si čo nás čaká,čo budeme robiť. Deti rozdelím do skupín, nakoľko pre úspešne realizovanie a splnenie cieľa grafomotorické cvičenie realizujemv malej skupine detí. Ostatné deti si skladajú puzzle dopravných prostriedkov, hrajú sa na dopravnom koberci, alebo sa hrajú vcentrách z ranných hier a činností podľa ich záujmu.

Realizácia hlavnej edukačnej aktivity „Vláčik a lietadlo“ : grafomotorické cvičenie

Motivačná časť: Prebehne formou hry „ Hádankovo“, kde deti budú hádať hádanky o dopravných prostriedkoch a spoločnýmrozhovorom o dopravných prostriedkoch, ich správnom pomenovaní pri stoloch pred samotnou realizáciou grafomotorickéhocvičenia. Po rozhovore si prezrieme a rozoberieme PL, čo je na ňom znázornené, čo je potrebné dorobiť. Deťom vysvetlím ichúlohu.

Hlavná časť: Prstová rozcvička na báseň „ Hádavé prsty“ : „Raz sa prsty hádali, akú prácu konali. Palec ten je silný (kmitaniepalcom), ukazovák pilný (kmitanie ukazovákom), prostredník je najdlhší (kmitanie prostredníkom), prsteník je najkrajší (kmitanieprsteníkom), malíček je najmenší (kmitanie malíčkom). Rúčky, rúčky, ručičky, máte pekné prstíčky, (kmitanie všetkými prstíkmi)máte pekné dlane, zatlieskajme na ne. (potlesk)

Po rozcvičení prstov si vo vzduchu nakreslíme jednotlivé časti dopravných prostriedkov (kolesá, strechu...). Keď sú deti pripravenévezmú si grafický materiál – trojhrannú ceruzu – pre správny úchop. Ich úlohou je prejsť po vybodkovanom vláčiku a lietadle.Počas aktivity dohliadam na správne držanie grafického materiálu, správne sedenie, sklon papiera. Deti priebežne chválim,napomínam, kontrolujem a opravujem. Takto sa vystriedajú postupne všetky deti.

Záverečná časť: Po dokončení si PL vyfarbia farbičkami a zavesíme ich na nástenku.

Pobyt vonku

Výchovno – vzdelávací cieľ: Na základe priameho pozorovania postupne poznávať dopravné prostriedky a miesto ich pohybu.

Stratégie : vychádzka, pozorovanie, opis, rozhovor

Priebeh: Deti oboznámim s úlohou vychádzky, počas ktorej budeme pozorovať dopravné prostriedky. Budeme určovať aj miestoich pohybu a na základe toho sa prejdeme s deťmi k železničnej stanici – pozorovať vlaky, na cestách budú pozorovať autá,autobusy... a vo vzduchu lietadla. Spoločne ich pomenujeme a všímame si ich tvar, vzhľad, farbu. Na záver si na školskom dvorezahráme PH: „Autá a šoféri“.

Priebeh pohybovej hry: Deti vytvoria dvojice. Jedno z detí je auto a druhé je šofér. Dieťa, ktoré je auto má zatvorené oči, ale môžemať pred sebou vystreté ruky (nárazníky). Vodič – šofér stojí za autom s otvorenými očami a ruky ma položené na ramenách auta.Vodič zodpovedá za úspešnú a pokojnú jazdu auta, čiže ho vedie tak, aby auto nehavarovalo a nespôsobilo žiadnu nehodu. Vodičmôže cúvať, brzdiť, stáť. Na povel si deti úlohy vymenia.

Popoludňajšie činnosti

Diskusia o dopravných prostriedkoch, z čoho sa skladajú, kde sa pohybujú. Rozprávajú sa o tom aké dopravné prostriedky videli navychádzke, aké nevideli a prečo (loď, raketu, ponorku, balón). Po tomto rozhovore sa deti pokúsia nakresliť dopravný prostriedok,ktorý sme videli najčastejšie – auto. To si po nakreslení vyfarbia podľa vlastnej fantázie.

Realizácia 1. aktivity

Realizácia 2. aktivity

Realizácia ranného cvičenia

Realizácia hlavnej aktivity – grafomotorické cvičenie

Realizácia sprievodných aktivít

Hry na dopravnom koberci Skladanie puzzlí Kreslenie áut

Sledovanie dopravného dvd Práca na magnetickej tabuli Práca s PC prezentáciou

Reflexia na zrealizovanú aktivitu

Hodnotenie - Počas všetkých aktivít prevláda metóda pochvaly, povzbudenia, zásada individuálneho prístupu, názornosti,

primeranosti a príjemná atmosféra prostredia. Niektoré deti dokázali plynule viesť líniu, grafický nástroj držali správne, tlak na

podložku bol primeraný. Deťom, ktoré mali problémy bola poskytnutá pomoc zo strany učiteľky a taktiež aj asistentky.

Sebahodnotenie - Deti rozprávajú o tom, ako sa im pracovalo, čo sa im najviac páčilo a pod. Pomáham im otázkami: Čo sa Ti

najviac páčilo? Ako si zvládol strihanie obrázkov z časopisov? Akej farby si si vystrihol autíčko? Ako sa ti páčilo stavanie dopravných

prostriedkov a garáži? Pre aký dopravný prostriedok si postavil garáž? Aký dopravný prostriedok si dokresľoval? Aký dopravný

prostriedok si poskladal z puzzlí? a pod.

Použité bibliografické odkazy

1. Dostupné na: http://www.cpppapke-okolie.sk/download/metmat_grafomotorika.pdf

2. ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM ISCED – 0 - predprimárneho vzdelávania. Prievidza: Štátny pedagogický ústav,

2008. ISBN 978-80-969407-5-2

3. PRŮCHA, J. – WALTEROVÁ, E. – MAREŠ, J. 2008. Pedagogický slovník. Praha: Portál, s. r. o., 4. aktualizované

vydanie, 322s. ISBN 978-80-7367-416-8