漢語語法學─期末報告

指導老師： 黃麗儀老師

班 級： 應華碩一

姓 名： 姚淑婷、陳宛儂

學 號： 9654007、9654010

1

介詞「比」的教學研究

壹、研究動機與目的：

在現代漢語中，比較事物、性狀、程度的高下、異同或差別等，有

多種方式，其中「比」字句在一般語言生活中的使用頻繁，在教學上也

是容易遇到的課題，《外國人學漢語難點釋疑》1一書中也指出，「比」

字句是學習者的難點之一。因此，我們藉由試卷測驗的方式，了解學習

者使用「比」字句時產生的偏誤，並從學習者的母語中推測他們學習時

可能遭遇的難點，進而提出實際的教學步驟和方法，提供從事華語教學

的教師參考指教。

貳、文獻探討與分析：

王業兵等人(2007)將所收集的文獻加以分析，看出主流的觀點認為

「比」是一個介詞，然而在其研究中證實，「比」在比字句中的意思是

「超過」，是一個動詞。2筆者以為，最初的「比」是動詞，在語言長

久的演變過程中，逐漸分化出介詞的詞性，而兩種詞性至今仍然同時存

在著。然而，在教學上，「比」究竟是屬於那種詞性，並不是最重要的，

重要的是如何教導學生使用比字句。

《外國人學漢語難點釋疑》中指出，連在一起的詞語，在意思上不

一定有直接的關係。如：

(1) 我 高一點兒。

(2) 他 比 我 高一點兒。

例句(1)「我」和「高一點兒」有關係，可是例句(2) 「我」和「高一

1葉盼雲、吳中偉編著（2004），《外國人學漢語難點釋疑》，北京：北京語言大學出版社，頁

282～284。

2 王業兵、呂靖、鄧海波（2007），〈“比＂為何物———試論漢語“比字句＂中“比＂的詞性〉，

湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，頁 143～144。

2

點兒」沒有直接關係。「我」只和「比」有關係。1 因此，學習比字句

的時候，應注意句子的結構層次，教師在教學的時候，也應提醒學習者，

在中文的比字句中，放在句首的 N1 與放在「比」後的形容詞詞組或動

詞詞組關係密切，而 N2 只是被比較的對象。

參、研究架構：

肆、試卷分析

一、測驗對象：以韓語、泰語、西班牙語為母語的外籍華語學習者。

二、試卷：參見附錄一。

三、分析方式：歸納受試者的錯誤，並從對比分析的角度去了解偏誤的產生與其

母語的相關性。

(一)韓語

試卷測驗

教材分析

試卷分析

介詞「比」的教學研究

分析偏誤與其母語的相關性

歸納學習者的偏誤類型

進行施測

設計試卷

以︽實用視聽華語︾為例

教學步驟

安排教學流程並提出建議

3

a.*他唱比我得好。

b.*他比你買了兩本書。

1.「得」的位置放錯。如 a 句。這個句型的韓語語序是「他我比好得唱。」

2.少了動詞前的狀語。如 b 句。

3.比較與被比較的對象搞混。

4.分辨不出狀語在句中的位置。挑不出病句，如：「*我晚比他到三分鐘。」

(二)泰語

c.*我比你買了多兩本書。

d.*我比你買多兩本書

e. *我要學習比他得一樣好。

f. *你比他日文說得更好。

g. *他的比我房間大。

1.狀語的位置錯誤。如 c 句、d 句。這是因為泰語中的狀語都是放在動詞之後，這個句型的泰語語序是「他買多比我兩本書。」

2.「得」的位置放錯。如 e 句。這是因為泰語中沒有對應「得」的字，所以他們容易將其位置放錯。

3. 省略問題：我們通常省略後面出現的 N，而不是省略前面的 N。如 f 句、g 句。

4.挑不出病句，如：「*我要學習得比他一樣好。」

5.分辨不出狀語在句中的位置。挑不出病句，如：「*我晚比他到三分鐘。」

(三)西班牙語：

h.*你比我買少兩本書。

i.*我買書的比你多。

1.狀語的位置錯誤。如 h 句。這是因為西班牙語中的狀語都是放在動詞之後，這個句型的西班牙語語序是「他買多兩本書比我。」

2.「的」的位置錯誤。如 i 句。

3.比較與被比較的對象搞混。

4

4.挑不出病句，如：「*我要學習得比他一樣好。」

(四)共同偏誤：分辨不出形容詞前不可加的成分。挑不出病句，如：「*我的中文比他很差。」

(五)小結：我們針對這三種外語的「比」字句與中文作對比分析（參見附錄二），發現中文「比」字句的語序與它們有很大的不同，外籍華語學習者在

習得中文「比」字句的過程中，必須重新詮釋其在中文裡的對應位置。我們

認為差異很大的語項反而不會造成學習者的偏誤，如學生比較不會將「比」

的位置放錯，他們知道「比」要放在 N1 和 N2 的中間，但是像「狀語+V」或是「得」的語序就常會混淆，這是因為這些語項在句中的位置與其母語不

同，與中文對比有些微的差異，學習者在重新詮釋的過程中，難度等級提高，

容易產生病句。據此，我們也建議教師在進行教學前，應當先考慮學生的母

語，預想在教學過程中學生將會有什麼樣的難點。

伍、教材分析：

以《實用視聽華語》為例，「比」字句在第十七課中出現，我們試從其呈現

方式和排列順序作概要的分析：

優點：

1. 《視聽華語》第十七課主要是教比較句，在展示語法的時候，會給予例句，並以圖示輔助，讓學習者可以很快地理解比較的項目，練習題也給予大量圖

片，輔助學習者作答。

2. 不論是課文的對話、生詞例句或是練習的句子都盡量用簡單句子呈現。

缺點：

1. 《視聽華語》第十七課中共有九個句型，其中有七個句型都是比較句，我們認為學生在同一課中，學了這麼多的比較句，容易產生混淆。

2. 單就比字句的語法教學順序而言，《視聽華語》先教「N1(不)比 N2 SV」的基本句型，接著教的是「S1(VO)(V-得)(不)比 S2(V-得)SV」，最後才教「N1 比N2 SV Complement」的句型，我們認為，若是在基本句型「N1(不)比 N2 SV」教完後，接著教「N1 比 N2 SV Complement」的句型，會比較符合學習者的認知過程，因為「N1 比 N2 SV Complement」只是把基本句型「N1(不)比 N2 SV」後加上補語(Complement)，所以學習者可以自然地套用。

3. 《視聽華語》中比字句的否定形式皆以(不)的方式呈現，但是只有一句「不比」的例句，說明了「不比」的其中的一個意思「跟…一樣」。我們認為老師

5

在教學過程中應特別把「不比」列為「比」的句型中的一個語法形式，並以

例句讓學生明白「不比」的兩種意思。

4. 因為比字句的省略有很多種形式，在《視聽華語》中皆以括弧來表示可以省略的項目，使得句型的呈現變得複雜，如：S1(VO) (V-得) (沒)有/(不)像 S2(V-得)那麼/這麼 SV。(參見附錄三 Syntax practice)

5. 整課「比較」只出現在生詞的例句中，但是我們認為「比」與「比較」常是學習者容易混淆的語法點，老師在教學過程中也應當將「比較」另列成一個

語法句型教學。

6. Dialogue 中出現的語句：「您好像比以前瘦了一點兒。」是屬於「主語+X 比Y(狀語)+謂語」的句型，但是《視聽華語》中並沒教學生此句型，卻出現在課文中（參見附錄三 Dialogue 的例句 d）。更奇怪的是，這個句型在第二十五課的「越…越…」的句型練習中出現，要求學習者把它轉換成「越…越…」的句型，我們認為這並不是一個好的復現。

陸、教學步驟：

一、教學者本身應有的先備知識(語言知識)及對教學的概念：

(一)講解語法開始前，先建立學生對「比」字句中 N1、N2 的概念，N1 和 N2 必須是同性質的東西才能比較。

(二)先以具體的事物帶入例句(輔以圖片)，讓學生建立比較的概念，再給予大量的例句，等學生有了自行替換句中成分的能力，並能看圖造句，才引導他們歸納

句型。

(三)不常用的句型採點撥式教學，教學中出現這些句型，或是學生提出問題才加以解說，如：N1 比 N2 +動詞+賓語，但是切記解說時要再多給幾個例句，並以舊代新，和以前學過的句型作比較，幫助學生建立起對此句型的整體概念。

(四)在講解語法過程中，可一再重複提醒學生常見的幾個錯誤，如：*N1 比 N2 +很+形容詞，避免學生再犯同樣的錯誤。

(五)「比」字句的句型教學順序如下：

1. 基本句型(1)：

「N1 比 N2+形容詞」。老師以圖片內容發問，引導學生進入今日的教學主題：「比」字句。

教具：一張圖片。

6

教師：「你看到了什麼？」

學生：「美玲 165 公分，筱英 160 公分。」

教師：「他們兩個誰高？」

學生：「美玲高。」

教師：「美玲比誰高？」

學生：「美玲比筱英高。」

依此方式，也可直接請兩位學生到台前來比較，並以問句的方式導入：「比」

字句。此外，也可以學生的身材或教室內可見的具體事物作比較，如「胖、瘦、

多、少」等。 也可由具體事物引入抽象事物作比較，例如：

教師：「我二十四歲，你(們)呢？」

學生：「我(們)十九歲。」

教師：「我比你(們)大。」然後寫在黑板上，請同學複誦一遍。

學生：「我比你(們)大。」

教師歸納句型，請學生複誦黑板上的例句。設計情境讓學生應用，例如：

營造情境：在商店裡。

教師：「你買了什麼？」

美美：「我買了一瓶牛奶 35 塊錢。」

教師：「你呢？」

珍妮：「我買了一杯咖啡 65 塊錢。」

教師：「牛奶貴還是咖啡貴？」

美美、珍妮：「咖啡比牛奶貴。」

讓學生在此情境下設計出新的對話內容。

2. 「N1 不比 N2…」

教具：一張圖片，圖中有一家人，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、兄弟姊妹和我等，

圖中標示著每個成員的年齡。

例一：

7

教師：「爸爸比媽媽大嗎？」

學生：「不是。他們一樣大。」

教師：「不比。」

學生：「爸爸…比…不比…媽媽…大。」

教師：「爸爸不比媽媽大。」

學生：「爸爸不比媽媽大。」

教師：「媽媽不比爸爸大。」

學生：「媽媽不比爸爸大。」

教師：「他們一樣大嗎？」

學生：「對，他們一樣大。」

例二：

教師：「妹妹比哥哥大嗎？」

學生：「不是，哥哥比妹妹大。」

教師：「不比。」

學生：「妹妹不比哥哥大。」

教師：「妹妹比哥哥小嗎？」

學生：「是，妹妹比哥哥小。」

操練結束後，老師簡單說明「不比」在句中的兩種意思，第一種是「N1 跟N2 一樣…」，如例一；第二種是「N1 沒有 N2…」，如例二。

教具：基本句型(1)的圖片。

教師：「美玲跟筱英誰高？」

學生：「美玲高。」

教師：「比。」

學生：「美玲比筱英高。」

教師：「不比。」

學生：「筱英不比美玲高。」

8

最後再歸納句型，請學生複誦黑板上的例句。設計情境讓學生應用，例如：

營造情境：兩個女生在服飾店。

美玲：「這件洋裝怎麼樣？」

筱英：「蠻好看的。」

美玲：「那這件毛衣呢？」

筱英：「這件毛衣不比那件洋裝好看。」

教師以提問的方式，引導學生回答「比」字句，接著讓學生自行創造新的情

境對話。

3. 「N1 比 N2+形容詞+補語(一點兒、數量詞)」

教師：「我二十四歲，你十九歲。我比你大。大幾歲？」

學生：「五歲。」

教師：「我比你大五歲。」

學生：「你比我大五歲。」

教師：「大五歲很多嗎？」

學生：「很多。」

教師：「我比你大很多。」

學生：「你比我大很多。」

依此方式，可以替換其他的形容詞和補語，如：「高、胖、一些、得多」。最

後再歸納句型，請學生複誦黑板上的例句，並強調此句型沒有否定形式。設計情

境讓學生應用，例如：

營造情境：在鞋店。

店員：「這雙鞋你穿起來真好看！」

顧客：「好看是好看，可是鞋跟高了一點兒。」

店員：「要不要試試這雙紅色的，比那雙鞋低兩吋。」

顧客：「好，我試試。這雙鞋比那雙鞋低一點兒，穿起來舒服多了。我就買這雙。」

店員：「好，我幫妳包起來。」

9

教師以提問的方式，引導學生回答「比」字句，接著讓學生自行創造新的情

境對話。

4. 基本句型(2)

(1)：「N1+(動詞+受詞)比 N2+﹝動詞+得﹞+程度補語」

教師：「小明，你昨晚幾點睡覺？」

小明：「十一點半。」

教師：「小華呢？」

小華：「十二點二十五分。」

教師：「誰睡得晚？」

學生：「小華。」

教師：「小華比小明睡得晚。」

學生：「小華比小明睡得晚。」

依此方式操練，最後再歸納句型，並加以說明﹝動詞+得﹞的省略形式(前省、後省)，再套用之前的句子，如：「小華(睡覺)睡得比小明晚。」讓學生反覆練習。最後以提問的方式引導學生回答「比」字句，例如：

例一：

教具：一段賽車的影片。

教師：「你們看到了什麼？」

學生：「紅車開得很快，得到了第一名，藍車和綠車都輸了。」

教師：「藍車開得快還是綠車開得快？」

學生：「藍車開得快。」

教師：「藍車比什麼車開得快？」

學生：「藍車比綠車開得快。」

教師：「藍車比什麼車開得慢？」

學生：「藍車比紅車開得慢。」

例二：

老師用 PowerPoint 放出兩個明星的基本資料，帶學生討論。

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教師：「周杰倫和王力宏誰高？(以舊代新) 」

學生：「王力宏比周杰倫高。」

教師：「周杰倫比王力宏唱歌唱得好嗎？」

學生：「不是，王力宏（唱歌）比周杰倫唱得好。」

教師：「王力宏比周杰倫跳舞跳得好嗎？」

學生：「不是，周杰倫（跳舞）比王力宏跳得好。」

(2) N1 比 N2+狀語+動詞+補語/賓語

教師：「美美買五本書。珍妮買兩本書。用『比』。」

學生：「*美美比珍妮買多三本書。」

教師：「美美比珍妮多買三本書。」

學生：「美美比珍妮多買三本書。」

教師：「這本書，美美看兩遍。珍妮看三遍。用『比』。」

學生：「美美比珍妮少看一遍。」

依此方式操練，再歸納句型。最後以提問的方式引導學生回答「比」字句，

例如：

教師：「今天要考試，你們看了幾遍？」

小華：「我看了三遍。」

小明：「我看了五遍。」

教師：「小明比小華多看幾遍？」

美美：「小明比小華多看兩遍。」

5. 「N1 比 N2 更/還+補語」

教師：「小明比小華高。」

學生：「小明比小華高。」

教師：「還高。」

學生：「小明比小華還高。」

11

教師：「更高。」

學生：「小明比小華更高。」

依此方式操練，再歸納句型。最後以提問的方式引導學生回答「比…更/還…」的句型，例如：

教師：周杰倫和王力宏誰高？(以舊代新)

學生：王力宏比周杰倫還/更高。

教師：那姚明呢？

學生：姚明比王力宏還/更高。

6. 「主語+X 比 Y(狀語)+謂語」

教師：「你昨天起點起床？」

小明：「六點。」

教師：「今天呢？」

小明：「七點。」

教師：「小明昨天比今天起得早。」然後寫在黑板上，請同學複誦一遍。

小明：「小明昨天比今天起得早。」

教師歸納句型，請學生複誦黑板上的例句。教師給予學生情境，讓學生依情

境創造新的對話，例如：

營造情境：在教室。

教師：「你怎麼遲到了？」

學生：「我睡過頭了。」

教師：「明天要早一點兒起來，不要遲到了。」

隔天

教師：「不錯，今天沒遲到。」

學生：「對阿！我今天比昨天起得早。」

7. 其他句型：

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採用點撥式教學，教學中出現此類句型，或是等到學生提出問題的時候，才

進行補充教學，可和前面學過的句型作比較，幫助學生建立完整的概念。

(1) 「N1 比 N2 +動詞+賓語」

小華：「請問中壢有什麼好玩的地方？」

美美：「我不太清楚，你去問小明好了，他比我了解那裡的情況。」

小華：「好，謝謝。」

(2) 「N1 比 N2+能願動詞+動詞+(補語)」

教師：「誰願意參加這次的書法比賽？小美，要不要試試看？」

小美：「老師，小華比我會寫多了。」

教師：「小華，你要參加嗎？」

小華：「老師，其實小英比我會寫多了。」

教師：「老師覺得你們都不錯，你們一起參加好了。」

(3) 更、還程度比較的不同

ex: 「你比小王高，我比你更高。」

ex: 「*你比小王高，我比你還高。」

※「更」和「還」都能用於程度比較，但是「更」能用於兩項比較，也能用

於三項比較，「還」則只能用於兩項比較。

(4)比字句的省略問題

關於省略的問題，在《現代漢語虛詞散論》3中有詳細的說明，此書認為 N1和 N2 的省略問題是由於兩者的語義關聯不同而造成不同替換的情況，我們認為，就教學而言，並不需要特別探討 N1 和 N2 的語義關係，而是以不改變原義為準則。正如劉月華（2001）4所言，比前後的詞語中有相同的部份，為了語言的簡練，可以有省略的說法(多數情況是在「比」後的成分中省略)，省略的原則以不產生歧義為準。

例一

（1）他的兒子比我的兒子大。

（2）他的兒子比我的大。 3 陸儉明、馬真（1999），《現代漢語虛詞散論》，北京：語文出版社，頁 191～215。 4 劉月華（2001），《實用現代漢語語法》，北京：商務印書館，頁 840~841。

13

（3）*他的兒子比我大。

※（1）句可省略成（2）句，但是不能省略成（3）句，因為（3）句中比較的對象已經和（1）句不同，產生歧義了。

例二

（1）我的蘋果比你的蘋果脆。

（2）我的蘋果比你的脆。

（3）*我的蘋果比你脆。

※（1）句可省略成（2）句，但是不能省略成（3）句，因為（3）中的形容詞「脆」不能形容「你」。

柒、參考書籍： 1. 王業兵、呂靖、鄧海波（2007），〈“比”為何物———試論漢語“比字句”中“比”

的詞性〉，湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，頁 143～144。

2. 李德津、程美珍（2003），《外國人實用漢語語法》，北京：華語教學出版社，

頁 551～561。

3. 陸儉明、馬真（1999），《現代漢語虛詞散論》，北京：語文出版社，頁 191～

215。

4. 陸儉明（2004），《現代漢語語法研究教程》，北京：北京大學出版社，頁 301

～306。

5. 葉盼雲、吳中偉編著（2004），《外國人學漢語難點釋疑》，北京：北京語言大

學出版社，頁 282～284。

6. 楊慶蕙、白荃等編著（1996），《對外漢語教學中的語法難點剖析》，北京：北

京師範大學出版社，頁 98～109。

7. 劉月華（2001），《實用現代漢語語法》，北京：商務印書館，頁 837～849。

8. 盧福波（2005），《對外漢語教學實用語法》，北京：北京語言大學出版社，頁

43～46。

9. 國立台灣師範大學國語教育中心(1999)，《實用視聽華語(一)》，台北市：正中，

頁 305~323、486。

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附錄一：試卷

一、 按照下面圖片或句子的意思，選出正確的答案。

1. ( )

A. 李小明比王大偉瘦。

B. 李小明比王大偉胖。

2. ( )

A. 他比我高 5 公分。

B. 我比他高 5 公分。

3. ( ) 我爸爸今年 50 歲，我媽媽比我爸爸大 1 歲。我媽媽今年多大？

A. 49 歲

B. 51 歲

4. ( )我比他晚到 3 分鐘。

A. 他比我早到 3 分鐘。

B. 我早他 3 分鐘到。

5. ( )我跑得比你快。

A. 我跑得不比你慢。

B. 你跑得比我快。

6. ( )我喜歡狗比我喜歡貓喜歡得多。

A. 我比較喜歡狗。

B. 我比較喜歡貓。

二、 把下面的句子改成「比」的句子。

1. 這座樓 30 公尺，那間房子 4 公尺。

____________________________________________

李小明 王大偉

15

2. 這台電視 1000 元，那台電視 800 元。

____________________________________________

3. 她唱得好，我唱得不太好。

____________________________________________________________________

4. 我買了三本書，你買了一本書。

____________________________________________________________________

5. 他日文說得好，你日文說得更好。

____________________________________________________________________

三、 把錯的句子打 X，並改成對的。

1. ( ) 他比我房間大。

____________________________________________________________________

2. ( ) 我的中文比他很差。

____________________________________________________________________

3. ( ) 我晚比他到 3 分鐘。

____________________________________________________________________

4. ( ) 他愛比我跳舞。

____________________________________________________________________

5. ( ) 我要學習得比他一樣好。

____________________________________________________________________

性別： □男 □女 國籍：_______________

姓名：_______________ 年齡：_______________

母語：_______________ 職業：_______________

教育程度：_______________ 主修科目：_______________

學習中文的時間：_______________

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附錄二：語言對照表

比字句 中文 韓語 泰語 西班牙語

A 比 B + Adj. 他比我高。 他我比高。 他高比我。 他高比我。

A 比 B + Adj.+C

他比我高一點兒。 他我比一點兒高。 他高比我一點兒。 他一點兒高比我。

A 不比 B + Adj. 這件衣服不比那件衣服長。

這件衣服那件衣

服不比長。 衣服件這沒有長

比衣服件那。 不這件衣服高比

那件衣服。

A+V+得+比 B+V+得+DC

他比我睡得晚。 他我比晚得睡。 他睡晚比我。 他睡晚比我。

A 比 B+狀語+V+C/O

他比我多買兩本

書。 他我比兩本書多

買。

他買書多比我兩

本。 他買多兩本書比

我。

A 比 B 更(還)+C 小王比他更高。 小王他比更高。 小王高更比他多。 小王更（＝多）高比我。

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附錄三：《視聽華語》第十七課裡的比字句

第十七課 中國話跟法國話一樣好聽

Dialogue

a.我覺得中國話跟法國話一樣好聽。

b.法國話的語法比中國話難多了，可是法國字沒有中國字那麼難寫。

c.是啊，所以有的美國人覺得法文很容易學，就像日本人覺得中國字好寫一樣。

d.您好像比以前瘦了一點兒。

e.是嗎？也許因為最近比較忙吧。

f.姊姊念書比弟弟念得好。弟弟聰明得很，可是沒有姊姊那麼用功。

Narration

g.我朋友王大明的年紀跟我一樣大，都是二十歲。他比我高，也比我瘦。

h.我也跟他學了一點兒，可是沒有他說得那麼好。

Vocabulary

i.我跟我哥哥一樣高。

j.請你比一比這兩個地方的天氣。

k.他比我忙。

l.今天好像比較冷。

m.這條河比那條長

n.這件衣服比那件衣服長十公分。

o.這個桌子比那個重多了。

Syntax practice

1. N1(不)跟 N2(不)一樣(SV)

我跟他一樣高。

S(VO) (V-得)跟/像 S2(V-得) 一樣(SV)

他寫字，寫得跟你一樣好。

18

他寫字，跟你寫得一樣好。

2. N1(沒)有/(不)像 N2 那麼/這麼 SV

我沒有他那麼高。

我不像他那麼高。

S1(VO) (V-得) (沒)有/(不)像 S2(V-得)那麼/這麼 SV

他寫字寫得沒有你這麼好。

他寫字不像你寫得這麼好。

3. N1(不)比 N2 SV

今天比昨天冷。

S1(VO)(V-得)(不)比 S2(V-得)SV

你說話說得比我快。

你說話，比我說得快。

4. N1 比 N2 SV Complement

我比他矮五公分。