「「「「近義詞教學研究近義詞教學研究近義詞教學研究近義詞教學研究」」」」 以「關於」、「至於」、「對於」為例

指導教授：鄧守信老師

科目名稱：漢語語言學

學生：國立台灣師範大學

華語文教學研究所碩二

許敏淑

1

目錄目錄目錄目錄：：：：

摘要摘要摘要摘要 頁頁頁頁 2222

壹壹壹壹、、、、研究動機研究動機研究動機研究動機 頁頁頁頁 3333

貳貳貳貳、、、、文獻探討文獻探討文獻探討文獻探討 頁頁頁頁 4444----8888

参参参参、、、、研究方法研究方法研究方法研究方法 頁頁頁頁 9999

肆肆肆肆、、、、比比比比較較較較分析分析分析分析 頁頁頁頁 10101010

伍伍伍伍、、、、句法功能分佈及搭配關句法功能分佈及搭配關句法功能分佈及搭配關句法功能分佈及搭配關係係係係 頁頁頁頁 11111111----11114444

陸陸陸陸、、、、常用教材分析常用教材分析常用教材分析常用教材分析 頁頁頁頁 11115555

柒柒柒柒、、、、近義詞語意特徵研究近義詞語意特徵研究近義詞語意特徵研究近義詞語意特徵研究 頁頁頁頁 11116666----22220000

捌捌捌捌、、、、日日日日／／／／韓韓韓韓／／／／印尼文之近義詞印尼文之近義詞印尼文之近義詞印尼文之近義詞 頁頁頁頁 22221111----22224444

玖玖玖玖、、、、問卷調查問卷調查問卷調查問卷調查 頁頁頁頁 22225555----22227777

拾拾拾拾、、、、教學建議與結論教學建議與結論教學建議與結論教學建議與結論 頁頁頁頁 22228888----22229999

參考資料參考資料參考資料參考資料 頁頁頁頁 33330000

2

近義詞教學研究近義詞教學研究近義詞教學研究近義詞教學研究 以「關於」、「至於」、「對於」為例

摘要摘要摘要摘要：：：： 本研究主要透過中央研究院所設置的平衡語料庫，針對「對於」、「關於」及

「至於」這組近義詞的句法及語義特徵進行研究。此外，本研究亦探討了常用教

材及幾本常用語法書在解釋這組近義詞方面的說法，發現教材上的文字敘述過於

簡化，且內容偏重於句法解釋，並未針對語義特徵加以說明。因此，無法給予學

生較細部的語義區別點，以分辨何時該使用哪一個介詞才能符合真實的語用情

境。除了工具書及教材的說明趨於簡略外，這組近義詞在日常生活中的使用頻率

也不算太高，因此導致學生的偏誤率偏高的情形產生。

除此之外，本研究也探討了兩個漢字詞國家的語言，包括日文、韓文，以及

一個非漢字詞國家的語言，即印尼文。探討這些語言中，關於這組近義詞的句法、

語義等情形，以釐清學生在使用這組近義詞時，其偏誤產生的因素，究竟是受到

語際干擾，還是語內干擾的影響。因此，教師在教學時應注意到學生母語所可能

帶來的影響，以降低負遷移現象的產生。並且，筆者亦針對這組近義詞的語義及

句法特徵加以說明，希冀能在有助於教師於教學現場的使用。

關鍵字：近義詞、教學語法、介詞、話題句

3

壹壹壹壹、、、、研究動機研究動機研究動機研究動機：：：： 根據蔡美智1

(2006: 79-92) 等人的研究，華語近義詞在教學及學習上形成一

定的難點，在這份研究中，他們提出了幾點亦造成學習困難的因素，如下：

1. 低難度常繫於單一用法。

2. 語法功能或搭配關係重疊。

3. 語意區隔不明。

4. 搭配訊息不足。

可知，教師於教學上必須就近義詞詞組的語法功能及搭配關係加以說明，而

在舉例時，必須提供較為完整的上下文，以避免搭配訊息不足時，讓學生容易產

生誤用的狀況。

因次，有鑒於近義詞為以華語為第二外語的學習者學習上的困難點。此外，

近義詞教學亦為華語教師須注意的一大要點，故本研究將以近義詞組「關於」、「至

於」及「對於」為主要研究對象。藉由平衡語料庫觀察這組近義詞，針對詞彙的

基本語意特徵及句法特徵作深入的分析，希冀能找出有效的教學語法理論，將此

語義分別的概念運用在對外漢語教學現場，以達促進教學與學習之目標。並且，

筆者亦希望能透過母語分析的層面，找出其語言中有無相對等的詞，試圖釐清在

實際使用中文的這三個介詞時，學習者所運用的策略及造成偏誤的可能因素，究

竟來自語內干擾抑或是語際干擾？

希望，日後無論是華語教師或學習者在教授及學習此組近義詞時，能輕鬆地

入手，妥貼地使用「關於」、「至於」及「對於」。

1 蔡美智，2006，〈華語近義詞學習難點與教學策略初探〉，《第四屆台灣華語文教學研討會 2006論文集》，pp. 79-92。高雄：高雄師範大學。

4

貳貳貳貳、、、、文獻探討文獻探討文獻探討文獻探討：：：：

一一一一、、、、常用語法書探討常用語法書探討常用語法書探討常用語法書探討：：：：

(一一一一) 《《《《實用現代漢語語法實用現代漢語語法實用現代漢語語法實用現代漢語語法》》》》(劉月華等劉月華等劉月華等劉月華等，，，，2004)

在《實用現代漢語語法》一書中，「對於」「關於」「至於」是放在表示

引進對象的介詞分類之下，其說明如下：

1. 對於：引進行為動作的對象或關係者

2. 關於：引進某一事物或行為動作的關涉者

3. 至於：引入另一個議論對象

「對於」、「關於」基本上的功能都是引進某一事物或行為動作的關係

者、關涉者。但就書中的用詞而言，關係者與關涉者之間有無程度與範圍

上的差別，作者並未給予明確的定義，而且，亦未點出這兩個詞在用法上

是否有別。

(二二二二) 《《《《現代漢語八百詞現代漢語八百詞現代漢語八百詞現代漢語八百詞》》》》(呂叔湘呂叔湘呂叔湘呂叔湘，，，，1982)

在《現代漢語八百詞》一書中，先從「對」的用法談到「對於」的用法，

然後是「關於」，最後是「至於」，內容如下：

1. 「對／對於」

(1)「對」：介詞，表示對待，用法大致同「對於」，用「對於」的句子都

能換用「對」，但用「對」的句子，有些不能換用「對於」。

① 「對…」可用在助動詞、副詞的前或後，也可用在主語前

（有停頓），意思相同。

②「對於…」不能用在助動詞、副詞之後，只能用在另兩個

位置。

③ 對…來說 表示從某人某事的角度來看 有時也說：「對…

來說」

(2) 「對於」：介詞，表示人、事物、行為之間的對待關係。多跟名詞結

合，也可跟動詞小句組合。「對於…」，除用在主語後，還

可用在主語前，有停頓。

①「對於」後面的名詞，指動作的受動者。「對於」在主語前

時，動詞後面可用代詞復指動作的受動者。

5

②「對於」後面的名詞，動詞指涉及的事或物。

③ 對於：可以加 「的」修飾名詞或動名詞。

2. 「關於」

(1) 「關於」是介詞，表示涉及的對象。其後可接的包括：

①「關於+名」，如：最近看了一些關於國際問題的材料。

②「關於+動/小句」，如：關於興修水利，縣政府正全面規劃。

③「關於…的+名詞」，如：關於節約用煤的建設

(2) 「關於」做狀語，只用在主語前；而「對於」做狀語，用在主語前後

皆可。

例句：關於中草藥，我知道的很少。（*我關於中草藥）

對於中草藥，我很感興趣。（＝我對於中藥草）

(3) 「關於」可以單獨做文章的標題。「對於…」加上名詞才能。

例句：對於提高教學質量的幾點研究

3. 「至於」

其詞性為介詞，引進另一個話題，用在小句或句子開頭，「至於」後

面的名詞、動詞等，是話題，後面有停頓。

小結小結小結小結：：：：

統整上述的說法，劉(2004)在「對於」、「關於」、「至於」的解說比呂(1982)

所提的說法更為清楚。劉(2004)從語義、句法功能來解釋三者，也比較了「關於」

「對於」和「關於」「至於」用法的不同，並且，書中提到「至於」是引進另一

個話題，精確地來說，是「與原話題相關的另一話題」而非不相關的話題，這是

需要注意之處，以免外籍生誤用。而「關於」和「對於」仍然有一塊很模糊的領

域，是兩者皆可使用的情形，也就是「指出對象也表示關聯涉及的事物」，所以，

我們可以清楚知道的有以下幾個重點：

一一一一、「、「、「、「關關關關於於於於」」」」做狀做狀做狀做狀語語語語，，，，只用在主語前只用在主語前只用在主語前只用在主語前。。。。

例：關於中草藥，我知道得很少。（*我關於中草藥）

二二二二、「、「、「、「對於對於對於對於」」」」做狀做狀做狀做狀語語語語，，，，用在主語前後皆可用在主語前後皆可用在主語前後皆可用在主語前後皆可。。。。

例：對於中草藥，我很感興趣。（＝我對於中藥草）

三三三三、「、「、「、「對對對對…來說來說來說來說」：」：」：」：表示從某人某事的角度來看事情表示從某人某事的角度來看事情表示從某人某事的角度來看事情表示從某人某事的角度來看事情，，，，有時也有時也有時也有時也說說說說：「：「：「：「對對對對…來說來說來說來說」。」。」。」。

例：對於我們的文藝創作來說，題材是很廣泛的。

四四四四、「、「、「、「至於至於至於至於」」」」介介介介詞詞詞詞，，，，引進另一個話引進另一個話引進另一個話引進另一個話題題題題，，，，用在小句用在小句用在小句用在小句或句子開或句子開或句子開或句子開頭頭頭頭，，，，「「「「至於至於至於至於」」」」後面的後面的後面的後面的

名名名名詞詞詞詞、、、、動詞動詞動詞動詞等等等等，，，，是話是話是話是話題題題題，，，，後面有停頓後面有停頓後面有停頓後面有停頓。。。。

然而，作者表示，若「關連的事物」與「涉及的對象」這兩種意思都有的，

「關於」及「對於」都可以用。

如：關於／對於節約用煤的建設，大家都很贊成。

6

但是針對使用「關於」和「對於」會造成何種語意上的不同之處，並沒有清

楚指出，這是值得更進一步地探討。

二二二二、、、、詞典探討詞典探討詞典探討詞典探討：：：：

在《漢語八百詞詞典》中，以中文和英文來解釋「對於」、「關於」、「至於」，

如下所述：

1. 對於：with regard to

介詞，用來介紹出有關係的人或物。

用法：對…來說：as for as…is concerned

表示從某人某事的角度來看，也可以說成「對於…來說」。

2. 關於：about

介詞，表示動作所涉及的人，或事物所涉及的範圍。 3. 至於：as for；adv；go so far as to

連詞，表示提出另一件事，常用在分句或句子的開頭。

小結小結小結小結：：：：

綜合了《實用現代漢語語法》《現代漢語八百詞》《漢語八百詞詞典》三本書

的說法:

介詞

說明 關於關於關於關於 至於至於至於至於 對於對於對於對於

1. 詞性詞性詞性詞性 介詞 介詞(連詞) 介詞

2.

語意分項語意分項語意分項語意分項

引介出有關

涉性的對象。

表示提出另一件事

（話題），或作為另

一話題開頭，與前

話題用句號隔開。

引介出有關係的對象，此

對象與述語之間具有對

待關係（動詞的受動

者）。

3.

句式句式句式句式

「對於…來說（而言）」：

固定用法，表示以某人事

物的角度來看。

表一、詞典說法比較表

但是何謂「對待關係」，以及「對於」和「關於」的謂語具有何種特性，均

未提及。

7

三三三三、、、、近義詞相關研究探討近義詞相關研究探討近義詞相關研究探討近義詞相關研究探討：：：：

祖人植2(1999)經由中高級華語詞彙偏誤分析所得的數據統計為：中高級階段

華語詞彙偏誤頻率依次為動詞 27.6%，名詞 26%，連詞 9.6%，形容詞 9%，介詞

8%，副詞 5%，方位詞、助詞各佔 4%，量詞 0.8%。實詞以詞義偏離居多，而虛

詞也是如此。蔡美智(2006)根據祖人植的統計，將研究範圍侷限於偏誤率最高的

動、名、形三個詞類，外加副詞一類，藉由國計會「語料庫研究與對外華語近義

詞教學」計畫問卷調查，研究近義詞難度，得到難度排序如下表所示：

近義詞群 答錯率 猜對率 偏誤率 答前參考率

變、變化 0% 0% 0% -

氣候、天氣 6.3% 0% 6% 66%

高興、愉快 6.9% 0% 7% -

後來、以後 12.5% 0.5% 13% 48%

美麗、漂亮 8.7% 4.8% 14% -

… … … … …

成立、建立、設立 35% 3.1% 38% 84%

畢竟、到底、究竟 41.3% 1.3% 43% 81%

觀點、看法、想法 48% 0% 48% -

表二、「語料庫研究與對外華語近義詞教學」問卷調查結果難度排序表

雖然此份研究並未納入「關於」、「至於」及「對於」這組介詞近義詞，但由

此份研究可知，近義詞在外籍生漢語學習上，佔了相當重要的地位。

在屈承熹(1999)《漢語功能語法》3一書中指出，介詞詞組「至於、關於、對

於」除了標示話題之外，還表示這個話題不是一個新話題，而是過去已經提到過

的舊訊息，並將這種功能稱之為「重引話題」(reintroduction of topic)。因此，既

然是已知訊息，則必為「定指」(definite)；而就話題的言談功能來說，則是產生

與前句之間的聯繫。在書中也提到，篇章中運用到「至於」，是提出一個與同類

物件相對比的「對比話題」(contrastive topic)。但由於此文著重於探討話題與篇

章的功能，對於這組近義詞的語意差異並未多所著墨。

2 祖人植 1999，〈語言教學中的積極性偏誤與消極性偏誤－以中高級留學生漢語詞彙學習為 例〉，張起旺、王順洪主編《漢外語言對比與偏誤分析論文集》，北京：北京大學，頁 83-98

3 屈承熹著，紀宗仁協著，1999，《漢語認知功能語法》，台北：文鶴，pp. 115-141

8

而在王蕊4(2002) 的一篇研究中，提出了「關於」、「至於」及「對於」的話

題標記功能。她指出，這三個詞在標記話題時，語義上有相似與相異點。相同點

是在於這三個詞都可以表方面義，即是表示話題、行為或動作涉及的某個方面，

但是其所呈獻出來的語義確有些微差異。「對於」所引介的話題是有對待關係的

話題，對象具有針對性，而「關於」的主要功能是引進跟某人或某事有相關連、

相關涉的話題，重點在於關連、涉及，表示範圍與涉及（張誼生，2000）5。而

在這份研究中，也點明了「至於」的功能主要是在引進另外提出的話題，使這個

話題在語義上跟別的話題並列或更進一層。並且，「至於」引進的話題在語義上

往往有種「轉折」的意味。此外，也指出這三個詞所引進的話題是有定成分，傳

達聽者已經了解或意料之中的信息，亦可將之視為凸顯焦點的句法手段。因此，

從這份研究中可以知道作者認為「對於」所引進的對象與「關於」比較不同，具

有針對性。然而，其所指出的「對於」引進有對待關係的話題，而「關於」著重

點則在於關連及涉及。這部分的論點與常用語法書，如：《現代漢語八百詞》中

所點出的並無不同，亦未提供更進一步的說明，何謂「對待關係」，又「有針對

性的對象」所指為何？這是值得更深入地研究及探討的部分。

4 王蕊，2002，〈 “對於、關於、至於”的話題標記功能和篇章銜接功能〉，暨南大學華文學院學報，2004 年第三期，pp. 58-71。 5 張誼生，現代漢語虛詞，上海：華東師範大學出版社，2000

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參參參參、、、、研究方法研究方法研究方法研究方法：：：：

本研究將透過中研院平衡語料庫的例句為主要分析語料來源。藉由關鍵詞的

搜尋功能，取得「關於」379 筆，「對於」2493 筆，「至於」1358 筆。由於「關

於」及「對於」有部分語義重疊。對於外籍生而言，這兩個介詞之間的區別較難

掌握，而「至於」與這兩個詞較容易區隔開來。因此，在語料分析部分，本研究

採取「關於」及「對於」全數分析，而「至於」僅以隨機取樣的方式找出 200筆

加以分析，以找出前後句的關係。一方面，比較各種用法的出現頻率，掌握近義

詞之間語法功能的分工情形。另一方面，觀察詞項前後的搭配成分，由不同層次

的句法表現，歸納出區別近義詞的語意特徵。

除了語料分析部分，本研究亦將探討這組近義詞在國內幾本常用教材裡的出

現順序及其如何解釋說明，釐清以華語為外語的學習者使用偏誤發生之可能原

因，以知其文字敘述對於學習者是否具有提升學習效果的實質幫助。而筆者亦將

過平衡語料庫的分析所得，提出這組近義詞的句法、語義及固定用法的說明，以

便進行更深入的分析及探討，而此份分析資料亦可供作教師教學之用，以便為學

生更詳盡地解說。

此外，本研究亦選取了三個語言，包括兩個受到漢字詞影響的國家與一個拼

音文字國家的語言，總共包括了日文、韓文及印尼文三種。選取這三種語言的原

因是因為在日文及韓文中，這組近義詞為漢字詞，理論上對於這些國家的學生而

言，相較於其他沒有漢字背景國家的學習者來說，在學習語法上應該會比較容

易，但必須透過更進一步的分析及研究才能知道，這樣的漢字詞對於以該語言為

母語的學習者究竟是助益，還是相反地會造成更大的干擾？為使學習者的母語與

標的語之間的關係更為清楚，本研究將進一步分析這些語言中有無對等用法的

詞，而是否容易與中文用法混淆？藉此釐清究竟影響學生對於這組近義詞之掌握

度的因素是來自於語內干擾，或者是語際干擾。而在日文、印尼文及韓文中，其

詞彙和中文裡的「對於」、「關於」及「至於」分別為三對一，三對二及三對三的

對應關係，此為選取這三種語言的第二個原因，可以呈現出彼此的區別性。

10

肆肆肆肆、、、、比較分析比較分析比較分析比較分析

一一一一、、、、使用頻率使用頻率使用頻率使用頻率：：：：

為了了解這組近義詞在使用頻率上的差異，因此參考了《中文書

面語頻率詞典》，此詞典是根據中研院資訊所詞庫小組所建立的新聞語

料庫6，統計整理而成，其中標示詞類與詞序。因此，可以讓我們知道

詞彙在書面語上出現的頻率，如下表中所示：

詞語 詞類 詞序 百分比

對於對於對於對於 P32 240 0.05431

關於關於關於關於 P41 3734 0.00364

至於至於至於至於 P41 376 0.03723

表三、詞序表

表中，詞序是指詞語使用頻率的高低順序；而百分比則是指詞語

的出現頻率。在收錄的 28326 目詞7當中，「對於」的詞序為 240，「關

於」為 3734，而「至於」則為 376。因此，由表格所顯示的數據知道：

詞頻高低詞頻高低詞頻高低詞頻高低：「：「：「：「對於對於對於對於」＞「」＞「」＞「」＞「至於至於至於至於」＞「」＞「」＞「」＞「關於關於關於關於」」」」

可見「對於」的使用頻率高過「關於」及「至於」的用法。

二二二二、、、、語料庫分析語料庫分析語料庫分析語料庫分析：：：：

藉由現代漢語平衡語料庫關鍵詞檢索，可以迅速地掌握詞項的真實使用情

形。本文取得「關於」379則用例，「對於」2493則用例，「至於」1358則用例。

因為「對於」及「關於」在使用時就語意上會有類似重疊的部分，而「至於」在

語意及句法上較能與之區隔，因此，本文研究時僅選取「至於」的用例 300筆，

進行後續分析統計。須注意的是，此資料庫在列出語料時，有時會出現重文，因

此必須刪除重複收錄的語料才能獲得正確數量的資料。檢索結果如下：

「對於」屬高頻詞，刪除重文後得本文語料共 2427筆。「關於」屬低頻詞，

檢索結果刪除重文後得本文語料共 367筆。「至於」刪除重文後得本文語料共 284

筆。在平衡語料庫中，「至於」的用法有兩種，包括介詞及副詞兩種，但因本研

究以找出這組介詞近義詞為主要目的，因此未納入「至於」的副詞用法作近一步

分析。

6 新聞語料包括自由時報 79、80 年新聞，中國時報 80、81 年新聞，聯合報 79 年新聞，天下雜誌 79 年三篇文稿，總計 14457534 字，9529233 詞。

7 《中文書面語頻率詞典》只收錄新聞語料庫中出現十次或十次以上的詞項。

11

伍伍伍伍、、、、句法功能分佈及搭配關係句法功能分佈及搭配關係句法功能分佈及搭配關係句法功能分佈及搭配關係：：：：

一一一一、、、、 用法差異用法差異用法差異用法差異

（（（（一一一一）））） 句法功能句法功能句法功能句法功能：：：：

功能

用頻 謂語 補語 狀語 定語 名物化 總計

對於 0(0%) 0(0%) 2286(94.19%) 141(5.81%) 0(0%) 2427(100%)

關於 0(0%) 0(0%) 212(57.77%) 155(42.23%) 0(0%) 367(100%)

至於 0(0%) 0(0%) 284(100%) 0(0%) 0(0%) 284(100%)

表四、句法功能比例表

由上表可知「對於」及「關於」可擔任狀語及定語的功能；而「至於」則全

數為狀語的用法。仔細觀察，發現「對於」九成皆為狀語的用法，於句中的位置

大多為前置的情況，形成話題句，彰顯信息焦點；反之，「關於」則是接近六成

是狀語，四成為定語的用法。觀察語料庫，知道「關於」大部分的用法皆為表示

事物的內容，多為「…是關於…」的句型使用。僅有少數是屬於引進述語關涉的

對象。而「至於」則全數為狀語的用法，引進與前一話題有相關性的另一子句。

二二二二、、、、 搭配關係比較搭配關係比較搭配關係比較搭配關係比較

（（（（一一一一）））） 名詞名詞名詞名詞搭配關係搭配關係搭配關係搭配關係

1.1.1.1. 結構助詞結構助詞結構助詞結構助詞「「「「的的的的」」」」

功能

用頻 ＿的＋名詞 ＿之＋名詞 ＿Ø＋名詞 總計

對於 1397(57.56%) 94(3.87%) 936(38.57%) 2427(100.00%)

關於 237(64.58%) 14(3.81%) 116(31.61%) 367(100.00%)

至於 107(37.68%) 2(0.70%) 175(61.62%) 284(100.00%)

表五、名詞統計表

2.2.2.2. 名詞分析名詞分析名詞分析名詞分析

1. 一般名詞

12

2. 指示代名詞：這/那

3. 疑問代詞：什麼、如何、是否

「對於」

名詞 這＿ 的反應 的人 的事情 此＿ 的問題 一事 的要求 的貢獻

筆數 144(39.24%) 6(1.63%) 43(11.72%) 12(3.27%) 23(6.27%) 21(5.72%) 20(5.45%) 18(4.90%) 6(1.63%)

名詞 的發展 的影響 的需求 的研究 的看法 那＿ 的歧視 的重視 的說法

筆數 17(4.63%) 11(3.00%) 9(2.45%) 9(2.45%) 5(1.36%) 7(1.91%) 5(1.36%) 5(1.36%) 6(1.63%)

「關於」

「至於」

名詞 的問題 的關係 什麼 如何 何＿ 是否 為何 那＿ 這＿

筆數 8(12.70%) 3(4.76%) 5(7.94%) 16(25.40%) 6(9.52%) 9(14.29%) 3(4.76%) 4(6.35%) 9(14.29%)

觀察上列三個表格，有以下發現：

「對於」其後所接的詞，在指示代名詞部分多為近指，如：「這」、「此」，所

佔比例高達 45%，而遠指代名詞「那」則僅有 7%；一般名詞的部分，則以「的

人」、「的要求」與「的發展」三者最高，而觀察其語義成份，發現「對於」後的

名詞多為表達意見、情緒、支配性及影響性，如：「的看法」、「的說法」、「的重

視」、「的歧視」、「的要求」、「的影響」等等。「關於」其後所接的詞，在一般名

詞部分，以範疇類的名詞居多，如：「的問題」、「的知識」、「的研究」、「的記載」、

「的報導」及「的傳說」，可知「關於」所引進的名詞、短語或句子多為事物所

涵蓋、牽涉的範圍及內容，此一特徵可與「對於」做一鮮明的區別。「至於」其

後所接的詞，疑問詞的比例佔得最多，高達 61.91%，可知「至於」所引進的名

詞、短語或句子多帶有疑問語氣。

（（（（二二二二）））） 述語搭配關係述語搭配關係述語搭配關係述語搭配關係

從動詞語意的觀點進一步來分析平衡語料庫，發現這組近義詞的動詞搭配分

佈情形如下： 動詞語義分類：

1. 跟認知有關係的述語，如：知道、了解、清楚，及表達個人意見、評論，

為主觀性且帶有主語的自我意志，如：認為、表示、值得。當事人要先

能清楚認知<+awareness>，然後給予評價<+evaluative>。

2. 表主詞意願及表推測的能願動詞，如：應該、要。主詞為有生名詞

名詞 的問題 的知識 的研究 的記載 的事 的報導 的傳說 此＿ 這＿

筆數 26(28.26%) 4(4.35%) 6(6.52%) 4(4.35%) 9(9.87%) 6(6.52%) 4(4.35%) 5(5.43%) 28(30.43%)

13

<+animate>，才能與表推測<+prediction>，表意願<+volition>的能願動詞

搭配使用。

3. 強調主語的情緒及感受。如：感到厭惡、生氣、有興趣、為…高興、持…

的態度等等。<+expressive>

4. 主語對其後的對象進行支配及處置等動作。如：控制、處理、利用等等。

<+control>

5. 主語對其後的對象產生影響。如：影響等等。

6. 述語「有」+N.

6.1「領有、具有」：根據劉月華8(2004) 對「有」的分類，屬於「領有、

具有」，表示主語的某種屬性，賓語多為抽象名詞，如：有意義、有

重要性、有決心、有勇氣、有…的精神。此類謂語亦可用上面五類

語義加以分類。

6.1.1 意見、評論

6.1.2 意願、推測

6.1.3 主詞的情緒與感受

6.1.4 支配與處置

6.1.5 產生影響

6.2「存有」

7. 述語「是」：根據劉月華9(2004)對「是…的」句型說法，此一特殊句型有

以下的涵義。

7.1 強調作用

7.1.1 強調動作的時間、處所、方式、條件、目的、對象、工具等。

7.1.2 強調施事者

7.1.3 強調主語

7.1.4 強調動作的受事者

7.1.5 強調動作、行為

7.2 表示說話人的看法、見解或態度

8. 其他：無法歸入上述六類的謂語，述語較為中性，如：出版、出現等等。

對於 關於 至於 介詞

述語類別 合計 百分比 合計 百分比 合計 百分比

0(無) 227 9.35% 43 11.72% 37 13.03%

1<+evaluative> 338338338338 13.93% 47 12.81% 64646464 22.54%

2<+prediction>/<+volition> 228 9.39% 31 8.45% 35 12.32%

3<+expressive> 326326326326 13.43% 18 4.90% 19 6.69%

4<+control> 451451451451 18.58% 49 13.35% 42424242 14.79%

8劉月華、潘文娛、故韡，2004，《實用現代漢語語法》，台北：師大書苑，pp. 94-105 9 同上，pp. 450-455

14

5 影響 52 2.14% 1 0.27% 1 0.35%

6 述語「有」+N. 334334334334 13.76% 55 14.99% 11 3.87%

7 述語「是」 283 11.66% 48 13.08% 40404040 14.08%

8 其他 188 7.75% 75 20.44% 35 12.32%

總計 2427 100.00% 367 100.00% 284 100.00%

表六、謂語搭配分類比例表

由上表可知，「對於」的謂語以進行支配與處置的述語為主，其次則為表達

意見及價值評論，而較中性的述語則佔 7.75%；「關於」的謂語則以述語「有」

+N.為主，其次是支配與處置的述語，再次之的則為述語「是」，而較中性的述語

則佔了 20.44%；「至於」的謂語以表達意見及價值評論的述語為最多，佔 22.45%，

其次為支配與處置的述語，更次之的是述語「是」，表達強調的作用及個人看法

或態度。

（（（（三三三三）））） 常用句式搭配分析常用句式搭配分析常用句式搭配分析常用句式搭配分析

對於…而言 對於…來說(講) 對於句式 筆數 118(56.73%) 90(43.27%)

…是/係/為關於… 關於…而言 關於句式 筆數 19(95%) 1(5%)

至於/則 至於/就 至於/雖(然) 至於/還是 至於句式 筆數 30(47.62%) 17(26.98%) 6(9.52%) 3(4.76%)

（（（（四四四四）））） 中心語義中心語義中心語義中心語義選擇選擇選擇選擇

由上列三個分析表可知，藉由介詞「對於」，引進的成分大多為表達意見、

情緒、支配性及影響性的名詞；而搭配的述語也以展現支配與控制<+control>、

表達意見及價值評論<+evaluative>及強調主語的情緒及感受<+expressive>三類

的述語佔的比例最高；常用句式部分以「對於…而言」及「對於…來說/講」兩

種句型為主，這兩個句型都是用來表示從某人的觀點或角度出發，因此具有相對

強烈的主觀性。而介詞「關於」整體來看，以表達事物的範疇或內容為主，述語

搭配以存現句的主要動詞「有」和繫詞「是」為主；而常用句式則以表示事物內

容「…是關於…」居多。而「至於」則以表達轉折語氣為主，搭配述語的語義特

徵多為<+control>一類，或表達意見及價值評論的<+evaluative>為主。

15

陸陸陸陸、、、、常用教材分析常用教材分析常用教材分析常用教材分析：：：：

在教材的編排方式上，「關於」、「至於」、「對於」在《實用視聽生活華語》

及《遠東生活華語》中，一直要到第二冊才看到用法介紹，而這三個詞難度屬於

中高級程度，且多用於書面文章。以《視聽華語二下》為例，課文（包含佳文欣

賞）中時常使用「關於」、「至於」及「對於」。然而，只有「關於」列入了生詞

表加以解釋，而「對於」則以「對…來說」的固定用語方式出現，列入語法來解

釋，作為轉換話題的「至於」則未見列入生詞或是語法當中，但是做為「達到」

這個語意的「至於」、「不至於」則各解說過一次。幾乎之後的每一本教科書皆未

見到轉換話題的「至於」的解說。但是，「至於」卻是一個在轉換話題上非常普

遍使用的介詞，筆者認為，既然是一個使用率很高的介詞，應該在《視華二上》

或《視華二下》的教材編列時便列入生詞或語法來解說，以免在使用的時候與「關

於」及「對於」有所混淆。

而「關於」、「至於」及「對於」在《今日台灣》的第十三單元中的文法部分

曾一起比較過，如下：

至於、對於、關於：As to，to，about，concerning etc. (至於

switch to a new topic；對於 introduces a noun to which an emotion

or opinion is expressed；關於 brings in a noun about which a

statement is expressed or an action (to be taken).

a. 至於那件事，我看下次再說吧!

We’ll talk about that next time，shall we?

在「至於」的例句上，若是能以前後話題出現的方式來呈現會更恰當，例如：

今天的校務會議，我們只要討論這件事情就好。至於那件事，我看下次再說吧!

A話題 B話題

因為「至於」的功能在於轉換話題，因此，雖然句法位置是句首。但是，沒

有 A 話題的例句，在語意呈現上是不完整的。

小結小結小結小結：：：：

綜合上述所言，這幾本常用教材僅藉由英文說明及幾行簡短的敘述便結

束，並未提供細部的語義差異說明。因此，學生對於此組近義詞的掌握度不高可

見一斑。

16

柒柒柒柒、、、、近義詞近義詞近義詞近義詞語義語義語義語義特徵研究特徵研究特徵研究特徵研究：：：：

一一一一、、、、對於對於對於對於

(一一一一) 句法特徵句法特徵句法特徵句法特徵：：：：

1. 做狀語用時，可置於主語前或後。

Ex: 對於對於對於對於這個問題，你有什麼看法？

你對於對於對於對於這個問題有什麼看法？

2. 做定語用時，其後多接「…的」。

Ex: 你要勇敢說出對於對於對於對於這件事情的看法。

3. 謂語後用代名詞，指涉回動作的對象。

Ex: 對於對於對於對於長期憂慮的人，這項藥物的發明幫助他們找回面對生命的力量。

(二二二二) 語義語義語義語義特徵特徵特徵特徵：：：：

1. 引進動作所牽涉到的對象，表示動作對其後對象的支配、處置或產生影響，

因此述語的處置性較強，而且動詞與動作所影響的對象之間的關係緊密。

Ex: 他刻意在避免西方傳統繪畫裡面，通過對於顏色與線條的嚴密控制，所

強烈表現的人類主觀意志。

Ex: 但是對於一種應該矯正的社會行為卻不予矯正，這種容忍就有了問題。

Ex: 對於素未謀面的陌生人，經常以防衛性的冷淡與漠視態度來處理。

Ex: 特別是對於財富過分貪圖占有，往往會陷入厄運。

2. 強調主語的感受或直接想法及主觀意見，因此相較而言主觀性強。

Ex: 道家對於原來是否有這樣一個道，不太感到興趣。

Ex: 鄉愿是對於道德判斷採取中立態度，審美跟道德是兩種不一樣的狀況。

Ex: 對於人類學家只做資料收集者、文字撰述者的角色感到不滿足。

Ex: 我們對於衛生署與健保局的壓榨婦產科醫生，貶低全國的母親感到不平。

3. 處置時間：對受事對象當下立即的處置。

Ex: 對於對於對於對於這個問題，你必須馬上解決，以免夜長夢多。

Ex: 現階段對於卵巢癌的研究方向朝著兩個方向在做

Ex: 目前對於癌症的治療，都是屬於破壞性極大的方法

Ex: 對於高階主機板的需求正快速成長中

4. 作用：聚焦概念。即表示先由多件事情或概念中選出其中一者，加以強調或

著重，而強調的是事件或概念本身，有縮小範圍、強調重點的功用，顯

示出談論話題的核心概念，舉以下例句說明：

Ex: 中國各地流傳著許多鬼怪的故事，而我則是對於對於對於對於鬼怪是否真實存在持保

17

留的態度。

圖一、核心概念

5. 表現出「點」的心理圖像。

：核心概念

圖二、 「對於」呈現的心理圖像

(三三三三) 固定句型固定句型固定句型固定句型：：：：

1. 對於…而言

Ex: 對於對於對於對於大多數的英語學習者而言而言而言而言，能說出一口流利的英文是夢寐以求的

事。

2. 對於…來說／來講

Ex: 對於對於對於對於他來說來說來說來說，工作所帶來的成就感比金錢還要重要。

鬼怪鬼怪鬼怪鬼怪

鬼怪存在

18

二二二二、、、、關於關於關於關於

(一一一一) 句法特徵句法特徵句法特徵句法特徵：：：：

1. 做狀語用時，只能置於主語前，將動作對象前置，形成話題句。

Ex: 關於那件事情，我們可以留到下次開會再提出來。

2. 做定語用時，可放在主語前後。

Ex: 這本書提供了許多關於旅遊的好建議。

(二二二二) 語義語義語義語義特徵特徵特徵特徵：：：：

1. 表示動作所牽涉的範圍；亦可表示事物所涵蓋的內容、範疇等。

Ex: 這是探討關於同性戀議題的電影。

Ex: 關於未來世界的發展，許多科學家大膽地提出各種假設。

2. 處置時間：若動作延後發生或提前發生，分別與未來式及過去式時間詞並用，

則選用「關於」，而非「對於」。

Ex: 而關於退出全國總工會提案則留待第二次會議討論。

那天晚上，電視新聞裡關於空難事故的最後報導是載運死難者遺骸的飛機

抵達錦雲機場。

關於垃圾子母車收集方式，在台北市也曾經實施多年

3. 動詞與其所影響的對象間的黏著性較弱。

Ex: 關於這個問題，生治會會向校方反映。

關於各種疾病的預防、急救的處理，不僅女生需要知道。

4. 表達「涵蓋」、「擴展」的概念，以概念或事物為中心，向外輻射出與之相關

的範圍，均包含在「關於」的對象之內。呈現出「面」的心理圖像。

：中心概念

：相關概念

圖三、「關於」所呈現的心理圖像

(三三三三) 固定句型固定句型固定句型固定句型：：：：

1. …是關於…：引介事物的內容及範疇

Ex: 這本書中有許多內容是關於是關於是關於是關於人性的光明面。

19

「對於」、「關於」比較表

介詞

句法特徵比較 對於對於對於對於 關於關於關於關於

句中位置句中位置句中位置句中位置 可置於主語前或後

(1) 做狀語用只能置於主語

前。

(2) 做定語用可置於主語後，

引進事物的內容。

介詞

固定用法 對於對於對於對於 關於關於關於關於

用法用法用法用法 (1) 對於…而言

(2) 對於…來說 …是關於…

介詞

義項比較 對於對於對於對於 關於關於關於關於

引進之對象引進之對象引進之對象引進之對象 動作所牽涉的對象

(1) 動作所牽涉到的對象

(2) 事物涵蓋的內容及範疇。

(3) 其後接名詞，可作為標題

或篇名。

深度深度深度深度 深 淺

牽涉對象的範圍牽涉對象的範圍牽涉對象的範圍牽涉對象的範圍 窄 廣

說話者的主觀意志說話者的主觀意志說話者的主觀意志說話者的主觀意志 ˇ ×

是否牽涉個人情感是否牽涉個人情感是否牽涉個人情感是否牽涉個人情感 ˇ ×

處置性處置性處置性處置性 強 弱

黏著性黏著性黏著性黏著性 強 弱

作用作用作用作用 聚焦 擴展

處置時間處置時間處置時間處置時間 當下、立即 未來、已發生

呈現之心理圖像呈現之心理圖像呈現之心理圖像呈現之心理圖像 點 面

表七、「對於」、「關於」比較表

20

三三三三、、、、至於至於至於至於

(一一一一) 句法特徵句法特徵句法特徵句法特徵：：：：

1. 做狀語用，只能置於主語前。

(二二二二) 語意特徵語意特徵語意特徵語意特徵：：：：

1. 作用：引進與前一話題有一定相關性的另一話題，為轉換話題所用的介係詞。

兩話題間必定含有相關性，否則不可以「至於」引進。

Ex: * 我昨天吃火鍋，至於今天天氣很熱。

* 那首歌很好聽，至於那家餐廳的東西不好吃。

2. 說話者對主題 B 下一結論、價值判斷等。

說話者對話題所預設範圍

話題 A 話題 B

兩話題交集 部分，以「至於」引進

圖四、「至於」的語意圖

(三三三三) 固定句型固定句型固定句型固定句型：：：：

1. 至於…則…

Ex: 這家餐廳為了提升知名度，日前在各家報紙上刊登了大篇幅的廣告，

至於至於至於至於這樣做到底能不能收到預期的效果，則則則則要等一個月後才能知道。

2. 至於…就…

Ex: 對於這起消費糾紛，該店家已經釋出善意，願意賠款，至於至於至於至於消費者是不

是肯接受，就就就就必須等到明天協調會時才清楚。

21

捌捌捌捌、、、、日日日日／／／／韓韓韓韓／／／／印尼文之近義詞印尼文之近義詞印尼文之近義詞印尼文之近義詞：：：： 一、詞項對應表：

印尼語 韓文 日文

關於 Mengenai 에 관한

에 관하여

に関する／

に関して／

について

至於 mengenai／

tentang／

adapun

지는 に至っては／

について／

對於 Terhadap 에 대해

に対して／

について／

に

表八、近義詞對應表

二、用法解釋：

（（（（一一一一））））印尼文近義詞印尼文近義詞印尼文近義詞印尼文近義詞:::: 在印尼文當中，mengenai 有「關於」和「至於」的意思，tentang也有「關

於」和「至於」的意思。而 adapun 則是「至於」的意思，為連詞，表示「再加

上…」、「一方面…」的涵義，terhadap 是「對於」的意思，也是印尼文當中確定

的用法，不會混淆。例如

句 1: 我喜歡看關於旅遊的書。

Saya suka membaca buku mengenai/tentang pariwisata.

關於

句 2: 關於起火的原因，警察正在調查當中。

Sebab mengenai asal api, polisi sedang dalam taraf memeriksa.

也可以用 tentang，但是要把句子重寫。

22

她對於中國文化有很大的興趣。

Dia terhadap budaya Cina memiliki minat yang besar.

如果用 mengenai「關於」來表達，則要變成話題句的形式。如：

「關於中國文化，她有很大的興趣(印尼文)」

以印尼文為例，例如:

最近每天都打報告，至於/關於 星期五能不能寫完，我就不知道了。

在印尼文當中是「至於 mengenai/關於 tentang」皆可使用的。

（（（（二二二二））））韓文近義詞韓文近義詞韓文近義詞韓文近義詞::::

在韓文當中，「關於」、「至於」及「對於」的用法並沒有嚴格規定。因此，

如果將中文的句子翻譯成韓文，這三個詞幾乎可通用。所以，對韓籍學生而言，

如果其作答策略是將韓文句子翻譯成中文來思考，則難以判定使用哪一個。如果

真要選擇某個來使用，則要有上下文和句子本身內容來判定。如中文裡表達某事

物的內容及範疇時，僅能使用「關於」。然而韓文中表達同一語意時卻能使用「關

於」及「對於」，例如:我喜歡看關於旅遊的書。

但是，翻成韓文時可以說：

我喜歡看關於/對於旅遊的書

因此可知韓文當中，「關於」、「對於」在此一層面可以通用，若一定要做個

區別，則「對於」用在表達主語的主觀意見及使用帶有個人情緒感情的述語。而

「至於」也有「關於」、「對於」的意思，但是也多做為引進話題，於句中的位置

較固定，以韓文的語序而言，是放在話題之後。而把韓文翻中文，在複句的句型

中，用韓文的「關於」、「至於」及「對於」都可以表達出同一概念，例如：

禮物我已經交給她了， 她喜歡不喜歡，我就不知道了。

這個句子可以用에 관한 / 에 관하여(關於)、지는(至於)、에 대해(對於)

加以翻譯，只是結構稍有不同。

23

（（（（三三三三））））日文近義詞日文近義詞日文近義詞日文近義詞::::

在日文中「關於」、「至於」、「對於」皆有漢字詞的寫法，而這些詞在日常口

語的使用上，都可以同一個詞 “について”表示，而在書面語或較正式的場合上

才選擇以 “に関する”表示「關於」， “に至っては”表示「至於」， “に対して”

表示「對於」。因此，如果以日語中的“について”來判斷答題的話，則無法區分

中文此組同義詞的用法，因為日語中只有一個對等詞。

若細部分析，可知“について” 其實可以拆成三個漢字詞，表達不同的語意，

如上文所述。然而，這三個詞雖源於漢字，但其用法及語意已與中文的「對於」、

「關於」及「至於」產生某一程度的差異，詳述如下文：

1. 1. 1. 1. にににに関関関関してしてしてして（（（（關於關於關於關於）：）：）：）：

日文中，に関して（關於）的用法與中文並沒有太大的差異，可表示事物的

內容及範疇，只是語序與中文不同，如下兩例：

(1) その問題に関して質問したいことがある。/關於那個問題有幾個疑問要問。

(2) 地質学に関しての本を読んでいる。/正在閱讀關於地質學的書。

2. 2. 2. 2. にににに至至至至ってはってはってはっては（（（（至於至於至於至於））））

日文中的に至っては（至於）的用法有部分與中文用法雷同，即為使用在引

進另一個話題時。例如：

首相が代わってからというもの、住宅問題も教育問題も手付かずで、

軍事面に至っては予算が増加する一方である。/雖說換了首相，但不

論居住問題還是教育問題都沒有著手解決，至於軍事方面卻不斷地增加

預算。

然而，日文有一部份則是對應於中文動詞「甚至於」的用法，非本研究所要

探討的介詞用法。例如：

父も母も私の転職に大反対し、姉に至っては、そんなことより早く結

婚しろと言い出す始末だった。/父母都堅決反對我調動工作，甚至於

連姊姊都說出，與其那樣還是早點結婚之類的話。

此外，值得注意的是日文中也有不需使用に至っては，也能表達出中文裡必

須使用「至於」才能表達的完整語意，如下兩例：

(1) 来年はアメリカへ旅行するつもりです。いつ出発するか、まだ決

めていない。/我打算明年去美國玩，至於何時出發，則還沒決定。

(2) 彼女にプレゼントをあげた。好きかどうか、私は分からない。/

禮物我已經交給她了，至於她喜歡不喜歡，我就不知道了。

在上面兩個日文的例句中，前一句與後一句中間不必插入任何字詞，即可表

示中文裡的「至於」語意。因此中文裡的「至於」用法，對於日籍學生而言可能

為學習上的困難點。

24

3. 3. 3. 3. にににに対対対対してしてしてして（（（（對於對於對於對於））））

在日文中，に対して亦為漢字詞，而其用法與中文有所差異，詳細說明如下：

第一類：表示牽涉到的對象，加入了主觀意見及個人情緒的述語，如下例：

私の質問に対して彼は猛烈に攻撃を加えてきた。/他對於我的發

言給予了猛烈的攻擊。

第二類：に対して後加數量詞，如下例：

学生２０人に対して教員一人が配置されている。/每 20 名學生分

配一名教員。

第三類：表示與…相反的語意，如下例：

兄が背が高いのに対して、弟の方はクラスで一番低い。/哥哥的

個子很高，而弟弟卻是班上最矮的。

第四類：名詞 1＋名詞 2：表有關…的用法。

由上面的用法分析可知，日文裡的に対して與中文的「對於」用法有一定程

度的差異。第一類用法與中文相同，但第二類及第三類卻是中文裡沒有的用法，

而第四類則是屬於日文中に対して（對於）與に関して（關於）語意重疊的部分。

綜合上文，可知對於日籍學生而言，中文裡「關於」、「至於」及「對於」的

用法與其母語有部分重疊，但也有部分語意模糊，或與其母語用法不同的部分，

因此，對於日籍學生來說，可能造成使用上一定程度的干擾。

小結小結小結小結：：：：

學習者對於這組中文近義詞的掌握度在先前並未深入地探究，而在日常生活

裡使用頻率又不高，因此忽略了對於用法的深入探究。而由常用教材的分析部分

可知，教材裡頭亦未明確說明這組近義詞的差別點，有些教材甚至沒有提到「至

於」的用法，可知外籍學生對於這組近義詞掌握程度低並非毫無原因。

綜合上文，可知影響學習者使用中文這組近義詞的因素包括了兩方面，一為

語內干擾，一為語際干擾。中文的「關於」及「對於」之間的語意區別非常細微，

而「至於」的用法非常明確，因此不易造成干擾。因此，學生首要必須掌握固定

用法，如：「對於…而言」、「對於…來說」、「…是關於…」等。而亦需注意到語

際干擾的情形，如日文、韓文的用法，雖為漢字詞，但用法已與中文不同。必須

加以區別，避免學生產生負遷移的影響。

25

玖玖玖玖、、、、問卷調查問卷調查問卷調查問卷調查

一一一一、、、、研究說明研究說明研究說明研究說明::::

為了了解外籍學習者於使用這組近義詞的實際情形，筆者在 2007年做過一

份問卷調查，以下為研究內容： 這份研究10

施行兩階段測試，其目的是為了釐清兩個重點。第一、了解影響

學習者使用此三個詞的因素為何。第二、了解研究者為「關於」、「至於」及「對

於」所分析的語法、句法理論之有效度。

首先，在受試者作答完「前測試題」後，由研究者為其作講解，說明研究者

為此組同義詞所分析出的語義及句法特徵。接著，為這份試題作解答，以釐清受

試者對「關於」、「至於」及「對於」的錯誤概念。然後，進行個別訪談，以了解

其作答策略，在作答時是全部以中文思考，或者全部題目皆翻成母語再作答，抑

或是大部分以中文思考，遇到不確定的題目時，再藉由母語，協助其選出自己認

為的正確答案，以找出作答策略與答對率之間的關係。

藉由「前測試題」先測得受試者對於這組近義詞的掌握程度。透過個別訪談

的方式，除了可以知道受試者的作答策略，亦可了解每位受試者對於這組近義詞

的理解概念為何，包含語義及語法句法結構等等。此外，亦將進一步分析受試者

的母語，了解影響其作答正確率的因素為何？其母語中有無對等用法的詞，是否

容易與中文用法混淆？藉此釐清究竟影響掌握度的因素是來自於語內干擾，即中

文此組近義詞用法不易了解，或者是語際干擾，即受試者是否以母語中的同義詞

協助答題，進而影響中文使用的正確率，例如日文中的“について”可表「對於」、

「關於」及「至於」的用法。

為了避免受試者因為受到本研究對此組近義詞分析理論之短暫記憶的影

響，而產生影響研究可信度的情形，故選擇在一週後進行「後測試題」的測驗。

在受試者做完試題後，再給予正確解答，並進行學習成效分析。以證明本研究的

分析理論是否具有提升學習者對此組近義詞的掌握程度。

二二二二、、、、受試者背景受試者背景受試者背景受試者背景：：：：

（（（（一一一一））））國籍國籍國籍國籍：：：：

本研究選取了三個國籍的高級華語學習者作為受試者，包括日本、韓國及印

尼。其目的是因為在這三個語言裡，各有不同數量的漢字詞，能有所區別。在日

文中「對於」、「關於」及「至於」皆有相對應的漢字詞；韓文中「關於」及「對

於」為漢字詞，而「至於」則有許多用法相似的詞，但非漢字詞；印尼文中並無

10

本研究為筆者與同學江伊惠於修習曾金金教授開設的「第二語言習得」所撰寫的期末報告，完成於 2007 年二月。

26

漢字詞。藉由如此的分別，試圖釐清究竟漢字詞國家的學生，當其在學習中文的

過程中是否會有相對性的優勢存在？或者反之，會造成更大程度的干擾？

（（（（二二二二））））程度程度程度程度：：：：

本研究所鎖定的學生程度在高級以上，因為「關於」、「至於」、「對於」這組

同義詞出現在口語的頻率並不高，較常見於書面或正式的場合。因此，受試者程

度須為高級以上者才能測出其程度，而全數的受試者皆學習過《實用視聽華語》

三以上的教材。

（（（（三三三三））））人數人數人數人數：：：：

研究中所指定的受試者人數為每個國籍學生各五個。因此，受試者總人數為

十五人。

三三三三、、、、試題內容試題內容試題內容試題內容：：：：

為了施行兩階段測試，包含「前測試題」及「後測試題」，筆者參照了語法

書上的例句及中央研究院平衡語料庫裡頭的句子，設計了前測、後測試題。前測

包括了兩種類型題目，一為篇章題組，一為單句型題組。篇章題組為筆者自行編

寫的內容，考題類型包括了「關於」、「至於」及「對於」的基本用法。設計篇章

題組的目的在於提供完整的上下文，使語意完整，如此一來受試者可藉由完整的

語境協助其判斷正確答案。而單句型題組則相較於篇章題組屬於較困難的一部

份，因為受試者必須自行假設單句的前後文，因此考驗其語文程度，而在受試者

作答之前，筆者會告知受試者單句型題組部分，每一單句都是一個新提起的話

題，非承接關係，如此可避免語意混淆的情況產生。如未提出這點，則每個句子

的答案皆不固定，容易產生歧義的情形。

而「後測試題」部分，其總題數僅有「前測試題」的一半，而每一個題目皆

為此組同義詞的常見用法，及固定用語。例如：

（1） 「對於…而言」：對於對於對於對於現在的大學生而言，上網比吃飯還重要。

（2） 「…是關於…」：這次演講的主題是關於關於關於關於如何改善人際關係。

（3） 「至於…則…」：大銘在工作上的表現非常優秀，至於至於至於至於人際關係則

需要再加強。

因此，前後測試題皆設定在這組近義詞的常見用法，並試圖測出受試者是否

能釐清「關於」及「對於」的細微語意差異。

27

四四四四、、、、研究結果研究結果研究結果研究結果︰︰︰︰

受試者

國籍 日本 韓國 印尼

前測 後測 前測 後測 前測 後測 答對率

79.6% 86.6% 62.3% 81.6% 86.6% 88.6%

表九、前後測答對率比較表

由上列比較表可清楚知道，三個國籍的學生在前測試題及後測試題的答對率

上，日籍學生及韓籍學生有顯著的提升，而印尼籍學生則是維持平盤的水準。又

以韓籍學生的答對率提升最為明顯，分析其原因可能是因為受試者對這組中文近

義詞的掌握度在先前並未深入地探究，而在日常生活裡使用頻率又不高，因此忽

略了對於用法的深入探究。而由常用教材的分析部分可知，教材裡頭亦未明確說

明這組近義詞的差別點，有些教材甚至沒有提到「至於」的用法，可知外籍學生

對於這組近義詞掌握程度低並非毫無原因。而印尼籍學生在答題率上維持平盤的

水準可能原因是這組受試者對於這組近義詞本身的用法就已經頗為熟悉，因此掌

握了其基本用法，答題上便無太大的困難點。而其中一位受試者在作答後測試題

時，十二題中錯了三題，而三題的錯誤答案皆為「至於」，根據訪談的內容，其

原因是因為在她先前的學習經驗中，老師灌輸他們的觀念僅有句法位置，就是「至

於」只能置於句首，並未探討其真正的用法。因此，這樣不完整的語法概念一直

影響其作答，導致所有的誤答皆為「至於」，值得深省。身為華語老師應更加注

意語法點的解釋與說明，以免造成學生使用上的錯誤。

而本研究所提出的近義詞語意、句法區別對於學習者在掌握度上有所提升。

因此可以作為教師教學上的參考之用。

小結小結小結小結：：：：

綜合上文，可知影響學習者使用中文這組近義詞的因素包括了兩方面，一為

語內干擾，一為語際干擾。中文的「關於」及「對於」之間的語意區別非常細微，

而「至於」的用法非常明確，因此不易造成干擾。因此，學生首要必須掌握固定

用法，如：「對於…而言」、「對於…來說」、「…是關於…」等。而亦需注意到語

際干擾的情形，如日文、韓文的用法，雖為漢字詞，但用法已與中文不同。必須

加以區別，避免學生產生負遷移的影響。

28

玖玖玖玖、、、、教學建議與結論教學建議與結論教學建議與結論教學建議與結論：：：：

一一一一、、、、詞義分析與教學詞義分析與教學詞義分析與教學詞義分析與教學

（（（（一一一一））））概念義的差異概念義的差異概念義的差異概念義的差異

1. 對於

1.1 引進動作所牽涉到的對象，表示動作對其後對象的支配、處置或

產生影響。

1.2 強調主語的感受、想法或主觀意見

1.3 表是從某人或某個角度觀點出發，某事或某動作應該備採取。

1.4 作用: 聚焦概念。即表示先由事情或概念中選出其中一者，加以

強調或著重，而強調的是事件或概念本身，有縮小範圍，強調重

點的功能，突顯核心概念。

1.5 表現出「點」的心理圖像

2. 關於

2.1 表示動作所牽涉到的範圍。

2.2 表示事物所涵蓋的內容或範疇

2.3 表達的是「涵蓋」、「擴展」的概念。表示以概念或事物為中心，

向外輻射出與之相關的概念，均包含在「關於」的對象之內。

2.4 呈現「面」的心理圖像。

3. 至於

3.1 作用: 引進與前一主題有相關性的另一主題，作為轉換話題的標

誌，兩話題之間必定要有相關性 (aboutness)。

3.2 表達的是「交集」的語義概念圖。

((((二二二二))))掌握典型用法掌握典型用法掌握典型用法掌握典型用法

1. 對於

1.1 對於…而言

1.2 對於…來說/ 來講

此兩個句型都是用來強調從某人或某個特定族群的角度或觀點出

發，其意見為何或某動作應該備採取。

2. 關於

2.1 …是關於…

表達事物的內容及範疇

3. 至於

3.1 至於…則/ 就

表達轉折語氣，用以引進與上一話題相關的另一話題。

29

二二二二、、、、結論結論結論結論 由上列論述可知，近義詞的教學可由教師將課文改寫，把這組近義詞納入課

文中，讓學生藉由完整的上下文語境中，透過閱讀的過程中，逐漸了解其用法，

而後再由教師將這組近義詞的語義差別作一綜合整理，讓學生藉由系統性的導

入，了解其不同之處。另外，亦需提醒學習者其常用句式及頻高的搭配名詞或述

語，完整地掌握貼近母語者的用法，避免造出病句。最後，視學生需求，補充練

習題，而題型又可分為篇章型及單句型兩種。篇章型適用於初期學習者，由完整

的上下文，推測適合的介詞，待學習者較熟悉用法後，才作單句型的練習。

綜合全文，可知影響學習者使用中文近義詞的因素有二，一為語內干擾，一

為語際干擾。而中文「對於」及「關於」在某一部分語義出現重疊的狀況，特別

容易造成混淆，而「至於」的用法則較易區別。因此，學習者最好能掌握固定用

法，如:「對於…來說」、「…是關於…」等。教師在授課時，也要特別關心語際

干擾的情況發生，如日文及韓文中的用法，雖有漢字詞的輔助，但用法已與中文

不同，必須加以區別，避免造成負遷移的發生。

而本研究僅就語義差別作一對比分析，就學習者所可能遭遇到的難點及搭配

關係等作觀察，並未就其語用及篇章功能多加研究，此部分為筆者日後努力的目

標，希冀於日後作更多研究，加以輔助，以便釐清此方面的差別。

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