추 창 훈

(전라북도완주군 소양중학교)

전문적학습공동체,

어떻게 운영하고 지원할 것인가?

(2019.08.08.) 강원 교육전문직과의 만남

❍ 1990. 3. 2. - 2013. 2. 28.(23년)

무주중, 서곡중 등 전라북도 6개 중학교국어교사

❍ 2013. 3. 2. - 2018. 2. 28.(5년)

전라북도완주교육지원청장학사

❍ 2018. 3. 2. - 현재.

전라북도완주군소양중학교교감(010-9973-9621)

(chujang@jbedu.kr)

✓ 교육과정, 수업, 평가, 진로교육. 교원연수, 학습 공동체

✓ 혁신학교, 혁신교육지구

✓ 지자체, 학부모, 지역주민, 시민사회단체, 마을공동체

완주교육지원청 장학사로 근무하면서

✓ 교육지원청의 관점과 역할, 시스템

✓ 정책의 지속성, 안정성, 전문성

✓ 교육장의 임기와 리더십

3년

4년

5년

✓ 혁신교육특구(과정)

✓ 로컬에듀(목표)

분임별 성찰 질문

✓ 전문적학습공동체를 운영하거나 지원하면서 지금 어떤 질문을 가지고 있나요?

✓ 전문적학습공동체를 운영하거나 지원하면서 겪은 어려움은 무엇이 있을까요?

✓ 전문적학습공동체란 무엇을 말하나요? 또는 어떤 형태가 있을까요?

✓ 학교(교원)의 전문적학습공동체가 왜 필요할까요?

전문적학습공동체 운영 및 지원

학교 단위 지역 단위

독서토론 동아리 혁신학교 교사/학부모 네트워크

수업나눔 동아리 교무 연구 동아리

주제별 동아리 읽기 따라잡기 실행연수

학교로 찾아가는 연수 읽기교육 연구회

특수분야 연수 열손가락 연구회

함께 성장하는 학생중심 수업나눔 질적교육 연구회

교과연구회 프로젝트수업연구회

실천연구 실천연구

장학사님, 요즘 이 학교 분위기 어때요?

괜찮은가요?

2014 학교로 찾아가는공감토크

순 학교명 일시 인원 장소

1 구이중 2014.09.16.(화)(14:00-16:30) 15 과학실험실

2 고산중 2014.09.19.(금)(14:00-16:30) 14 공용교실

3 화산중 2014.09.26.(금)(14:00-17:00) 30 공자학당

4 삼우중 2014.10.10.(금)(14:55-17:30) 17 멀티미디어실

5 용진중 2014.10.13.(월)(13:30-16:30) 12 방송실

6 삼례여중 2014.10.14.(화)(14:00-17:00) 19 u-런닝실

7 소양중 2014.10.15.(수)(14:00-17:00) 20 시청각실

8 완주중 2014.10.16.(목)(13:30-16:30) 35 도서관

9 예술중 2014.10.17.(금)(14:00-17:00) 16 회의실

10 상관중 2014.10.27 (월)(14:00-17:00) 17 2층과학실

11 운주중 2014.10.28.(화)(14:00-17:00) 9 도서실

12 삼례중 2014.10.31.(금)(15:20-17:20) 27 멀티미디어실

13 봉서중 2014.11.07.(금)(14:00-17:00) 35 도서실

계 266

순 일 시 대 상 장 소 비 고

1 2014.11.19.(수) 중학교부장교사 교육지원청

2 2014.11.20.(목) 중학교교감 교육지원청

3 2014.11.26.(수) 중학교교장, 교육지원청 김승환교육감

공감토크 후속조치(부장교사 및 관리자 워크숍)

학교로 찾아가는 공감토크 질문지

1. 교사로서 가장 행복한 때는?

2. 내가 가고 싶은 학교는?

3. 나에게 우리 학생들은?

4. 나에게 교육과정이란?

5. 내가 생각하는 좋은 수업은?

6. 학교 관리자에게 바라는 점은?

7. 교육지원청이나 지자제, 도교육청에게 바라는 점은?

8. 로컬에듀를 통해 지원받고 싶은 것은?

- 화산중 교사: 첫 발령 교직에 대한 떨림을 상기케 하는 시간이었다.

- 봉서중 교사: 우리 학교의 가치와 철학이 무엇인지 깨닫게 된 것이 가장 큰 수확이었다.

- 삼우중 교사: 나는 어떤 교사였는지, 학생과 학교를 위한 교사의 사명감은 있었는지, 더 나아가 보다 나은

학교의 미래를 위해 선생님들이 어떠한 노력을 기울여야 하는지 모두 함께 깨치는 시간이었다.

- 구이중 교사: 현장의 소리를 들으러 와주셔서 좋았다. 수업에 대해 생각을 다시금 해보고 돌아볼 시간이었던

것이 좋았다.

- 용진중 교사: 무엇보다도 교사 자신의 변화를 위한 실천이 필요하고, 지금 바로 시도해야 하리라 생각한다.

- 예술중 교사: 예전에는 교육청의 문턱이 높았고, 그 권위가 하늘을 찌르던 장학사님들이었는데 너무나 소탈

하고 격의 없이 이야기 나눈 시간이었다.

- 고산중 교사: 학교 일정이 바빴기 때문에 처음에는 무척 힘들고 짜증이 났는데 허심탄회하게 말을 하는 가운

데 왜 이런 행사를 진행했는지 알게 되었다.

- 삼례중 교사: 교사가 학생을 섬기는 진정한 섬김에 대해 다시 한 번 생각하게 되었다. 내일부터는 우리 반 아

이들을 진짜 섬김의 마음과 태도로 바라보고 행동으로 옮겨야겠다.

학교별 보고서

○ 선생님들이 친밀하고 부드러운 관계를 형성하고 있었으며 근무환경에 대한 만족도가 높음. 교장, 교감이 선생님들을 믿고 기다려주는 리더십을 통해 교사들로부터지지를 받고 있음. ○ 선생님들이 아이를 바라보는 관점이 따뜻하고 긍정적인 면이 많이 있으나 체벌 금지 등으로 인해 교권이 무너지고 있어 수업이 안 된다는 관점도 공존하고 있어 독서토론 등을 통해 학생관 등에 대한 깊이 있는 논의와 성찰이 필요함○ 인성교육중점학교를 운영하면서 진로프로젝트를 실시했는데 긍정적인 효과가 있었으나, 교육과정과 수업에 부담을 주고 있지 않은지 돌아볼 필요가 있음. 교육과정평가회를 통해 올해 인성교육관련 사업과 프로그램을 돌아보고 집단지성을 통해 선택과 집중을 할 필요가 있음○ 많은 교사가 기존 수업방식에 따른 강의식수업을 진행하고 있기에 학생중심 수업에 대한 고민과 노력이 필요할 것으로 보임. 수업에서 협력학습과 학생 참여하는 수업을 주제로 한 교사 수업공동체 구축이 가장 시급하고 필요함.○ 학교철학과 가치에 대한 모든 구성원의 논의를 통해 00중 발전 전략을 다시 한 번정립해야 하고, 이는 학생수 부족으로 인한 학급수 감축 문제를 해결하는 데에도 도움이 될 것임.

완주군 중학교 종합의견 및 개선방향

전반적으로 선생님들이 서로를 인정해주고 공감, 배려, 존중 및 신뢰의 문화가 구축되어

있어 친밀하고 부드러운 관계를 형성하고 있었으며, 학급당 학생수, 통근거리, 학생들의

순박한 심성 등으로 근무환경에 대한 만족도가 높음. 또한 대부분의 교장, 교감이 선생님

들을 믿고 기다려주는 리더십을 통해 교사들로부터 지지와 공감을 받고 있음.

1

연령대가 높고 경험이 많은 선생님들을 중심으로 학생을 바라보는 관점이 따뜻하고 사랑

으로 대하는 등 긍정적인 면이 많이 있으나 체벌 금지 등으로 인해 교권이 무너지고 있어

수업이 안 된다는 관점도 공존하고 있어 독서토론 등을 통해 학생관 등에 대한 깊이 있는

논의와 성찰이 필요함

2

많은 학교가 50대 이상의 교사들이 많아 변화보다는 안정을 택하고, 일부 교사가 교육자

라기보다는 생활인의 관점에서 근무하는 경우를 볼 수 있었으며 이로 인해 학교 혁신과

수업변화에 대한 필요성을 느끼지 못하고 현실에 안주하는 모습을 많이 볼 수 있었음. 관

리자들의 리더십도 시대와 사회의 변화에 따른 새로운 도전과 변화, 학교 시스템과 문화

의 재구조화보다는 농촌 학교의 어려움과 정체된 교사 문화 등을 인정하고 현실을 유지

하려는 경향도 볼 수 있었음

3

완주군 중학교 대부분에서 학생 수 부족으로 인한 학급 감축이 예상되고 있고, 이는 교원

정원 감축, 순회교사 증가, 교감 미배치 등으로 이어져 교육과정 운영에 막대한 지장을 초

래할 것으로 보임

4

완주군 중학교 종합의견 및 개선방향

많은 학교에서 누적된 학습부진과 무기력, 절반 이상의 학생이 수업에 참여하지 않는 등으로

인해 수업의 어려움을 호소하고 있었으나 이에 대한 적극적인 대응 없이 아이들이 행복하고

학생 지도에 특별한 문제가 없다는 관점으로 수업개선에 대한 의지나 노력이 부족함

5

학습부진과 무기력을 극복하기보다는 아이 수준을 인정해주고 성적보다는 특기적성이나 체

험 쪽에 학교의 역량을 집중하고 있으나 아이가 수업에 적극적으로 참여하여 협력해서 문제

를 풀어가는 과정을 경험하게 함으로써 학습부진과 무기력을 극복하게 해야 함. 아이의 부진

을 인정하는 것은 방치하는 관점으로 보일 수 있음.

6

완주군 중학교 종합의견 및 개선방향

많은 교사가 기존 수업방식에 따른 강의식, 주입식, 일방적 수업을 진행하고 있으며 새로운

수업에 대한 불안과 두려움이 있음. 교실 수업에 대한 성찰을 통해 학생중심 수업에 대한

고민과 노력이 필요할 것으로 보임. 수업에서 협력학습과 학생 참여하는 수업을 주제로 한

교사 수업공동체 구축이 가장 시급하고 필요함.

7

선생님이 행복하면 아이도 행복한지, 학교는 자율성을 가지고 스스로 변화할 수 있는지, 학

교의 기능은 돌봄과 보육에 국한한 것인지에 대한 질문을 통해 학교철학과 가치에 대한 모

든 교육공동체의 성찰이 필요함

8

완주군 중학교 종합의견 및 개선방향

학생에 대한 긍정적인 입장을 가진 교사 중심으로 새로운 학년을 구성하면서 독서토론 동아리, 수업

나눔 동아리 등과 같은 교사 학습공동체를 만들어 외부 지원 인력이 참여하는 가운데 교과 단위, 학

년 단위 등에서 점진적으로 변화를 시도해 보아야 할 것으로 보임.

9

학교철학과 가치에 대한 구성원들의 집단지성을 바탕으로 학습부진과 무기력을 해소하

고, 아이들이 수업에 적극 참여하여 미래사회가 요구하는 핵심역량과 참학력을 신장할

수 있도록 교육과정을 수업에 집중시켜야 할 필요가 있어 보임.

10

완주군 중학교 종합의견 및 개선방향

교육과정에 대한 성찰을 통해 불필요한 행사와 부수적인 프로그램을 조정하고 교사 독서토론, 수업나

눔, 동아리 활동을 할 수 있는 정기적인 시간을 적어도 주당 1시간은 확보할 수 있어야 하며, 이를 통해

학생이 적극 참여하고 협력하여 문제를 해결할 수 있는 학생중심 수업에 대해 함께 고민하고 실천하는

등 교사들이 스스로 수업을 열고 함께 나눌 수 있어야 하고, 이를 위해 관리자가 학교 시스템과 문화를

교수학습 중심으로 만들 수 있도록 노력해야 함.

11

완주군 중학교 종합의견 및 개선방향

000: 학생인권만소중한것처럼떠들다보니교권이사라져서수업이안 됩니다.

추장: 그래서수업하기가많이힘드나요?

000: 거 물어봐서뭐합니까? 학생들을놔 먹이니아주안 좋지요.

추장: 아이들이현재 어떤상황인가요?

000: 젊을때는, 5-6년전만해도열심히가르치면알아주는분위기였는데지금은고삐풀린망아지가됐어요

추장: 그러시군요. 그런아이들을수업에끌어들이기위해어떤방법을쓰셨나요?

000: 그냥열심히합니다. 옛날젊었을때의방법으로요. 말을하다보니그런데우리가교과지도를잘못해서수업이무너졌다는것이아니고인권을강조하다보니수업이무너졌어요.

W중학교에서

추장: 혹시 어떤식으로수업했는지말씀해주실수 있을까요?

000: 뭐 다 수업이똑같지않나요? 설명해주고, 문제풀어주고, 나와서풀라하고, 틀리면고쳐주고그렇게했지요

어떤교사1: 지금우리에게더 급한것은수업이아니라생활지도에요

교사들: 긍정의눈빛

000: (힘을받아서) 이전학교에서는통했으나지금은통하지않아요. 내 수업방법이..거부감있을지모르지만..전행복하지않아요

추장: 마음이많이 아프겠어요

000: 그러죠. 나만이아니라여기교사들이다 그럴거에요.

어떤교사2: 근본적으로인권인권찾다보니기본이안 되어서생긴문제이지요.

추장: 참 안타깝습니다. 매 수업시간마다그런 상황이라면혹시선생님개인적으로나학교차원에서어떤 방법을찾아보셨나요?

000: 없습니다. 내가 물러나야지요.

* A 교사: 30년 넘게 교직에 있으면서 지금처럼 수업하기 힘든 시간이 없어요. 어느

날을 밥 먹다가 식탁에서 펑펑 울기도 했어요. 옆에 사람이 자꾸 왜 우냐고 하는데

아무 말도 못했어요. 교직을 그만 둬야 하나 고민도 했어요. 열심히는 한다고 했는

데 이제는 지치고 있어요. 제 수업방법과 태도에 문제가 있다는 것을 알고 있고 찔

리고 있어요. 이제는 시대의 변화를 받아들여야 하나…

* 추장: 다른 선생님은 이 선생님의 이런 마음을 알고 계셨나요?

* B 교사: (젊은 여선생님)아니오. 이 자리에서 처음 들었어요.

* 추장: 왜 다른 사람에게 말씀하시지 않았어요.

* A 교사: (눈물 흘리며) 말하기가 쉽지 않았어요. (나이도 있고)

S중학교에서

* A 교사: ……

* C 교사: A 선생님은 정말 훌륭한 선생님이에요. 이 자리의 그 어느 누구도 이 선생

님처럼 아이들을 사랑하고 열정적으로 수업하지는 않아요. 선생님께서 기대 수준

이 높아서 생기는 문제라고 생각해요.

* 추장: 모두가 이러한 어려움을 단지 개인의 열정이나 헌신에 맡겨두기보다는 함

게 고민해 보면 어떨까요?

* D 교사: 우리도 모두 다 어려워요 나름의 방식으로 위로하고 있어요. 공감도 해주고요

* 추장: 다른 선생님들의 위로와 공감이 교실에 들어가서 수업할 때 도움이 되던가요?

2015 교육과정 편성 단계

1단계. 교육과정 편성 TF팀 구성

- 교과별, 학년별 고려하여 구성- 교육과정 편성 방향 및 일정 논의

3단계. TF팀에서 먼저 2014 교육과정 살펴보기

- 학년별, 교과별 토론 결과 공유- 특색 사업, 역점 사업, 빼야 할 것, 필요 없는 것 등- 우리 학교에서 가장 역량을 다해 집중해야 할 것

2단계. 학교교육과정과 교과교육과정 돌아보기, 토론

- <교과교육과정 돌아보기>. 수업에서의 어려운 점은?. 가장 수업을 잘했을 때는?. 우리 아이들의 특징은?. 무기력과 학습부진을 극복하기 위한 방법은?

- <학교교육과정 돌아보기>- 나는 교사로서 어느 때 가장 행복한가?- 학교는 아이들에게 어떤 곳이어야 하는가?- 내가 근무하고 싶은 학교는?- 올 한 해 교육활동 중 기억에 남는 것은?- 올 한 해 가장 어려웠던 것은?- 내년에 꼭 해보고 싶은 교육활동은?

2015 교육과정 편성 단계

4단계. 설문지 작성(관내 학교 공유)

- 되도록 간단하게, 문항 수를 적게 꼭 필요한 것만 넣어서 작성- 교사, 학부모, 학생 등 대상 실시

5단계. 전체 교사가 참여하는 교육과정 워크숍 진행(12월중)

- 교장, 교감선생님, 행정실과 함께 진행- 진행 방법: 돌아가며 말하기, 포스트 잇, 액션러닝- 설문 결과 공유- 2014 학년도 교육과정 운영 평가- 설문 결과를 토대로 2015학년도 교육과정에 넣어야 할 것, 빼야 할 것 등 결정

2015 교육과정 편성 단계

6단계. 교과별, 학년별 교육과정 재구성

- 수업사례 나눔 : 올 한해 교과별로 어떤 고민을 가지고 어떤 수업을 했는지, 수업을 하면서 어려웠던 점과성과 앞으로의 과제 등 발표

- 교과별 교육과정 재구성 : 성취기준 분석, 수행평가 비율과 영역 정하기, 타 교과에게 도움 청하고받기(교과서 가지고 모이기)

- 학년별 교육과정 세우기 : 전교사가 모여 학교 비전, 교육목표, 우리아이들 분석, 지역 특색 분석, 사회적이슈 분석하기, 학년목표, 월별 교과 및 주제통합 계획 세우기

- 전체 교육과정 세우기 : 학년별로 전체 교사 앞에서 발표하기. 정리하여 연간계획 세우기

7단계. 2월 말까지 지속적으로 만나 다듬기

- 연간 학사일정 논의- 학사일정과 교육과정 일치시키기- 교과 담임, 학급 담임 배정 및 시수 조정

2015 교육과정 편성 운영핵심

정기적 교사 연수시간 확보

- 주당 2시간 (가급적 매주 수요일 오후)

- 교사 : 자체연수, 외부강사 특강, 독서토론, 수업나눔, 실천연구 등

- 학생 : 자율활동, 자율동아리, 외부강사 방과후 또는 하교…..

- 전문직 : 독서토론, 교육과정 전문가 되기 연수 등

순 학교명 일자(시간) 장소 대상 지원요청내용 강사

1 소양서초 2014.12.15.(15:10-16:10) 과학실 전체교사 교육과정재구성

2 화산초

2014.12.23.(15:00-16:30) 교무실 전체교사 교과교육과정의 효율적 운영

2015.02.09.(14:00-16:30) 교무실 전체교사 교과교육과정 및 학교교육과정

3 이서초 2015.02.09.(14:00-15:00) 교무실 전체교사 학교교육과정편성

4 청완초 2014.12.18.(14:30-17:00) 교무실 전체교사 특색있는 교육과정 운영

5 봉서초

2014.12.16.(15:00-16:30) 교무실 전체교사 주제통합수업 신동초

2014.12.23.(15:00-16:30) 교무실 전체교사 주제통합수업 신동초

6 대덕초

2014.12.11.(15;10-16:30) 교무실 전체교사 교과교육과정 및 학교교육과정 편성학사일정과 수업의 연계창의적체험활동운영2014.12.12.(15:10-16:30) 교무실 전체교사

7 이성초 2014.12.17.(16:00-18:00) 교무실 전체교사 학교교육과정과 학교철학세우기

8 가천초 2014.12.16.(15:00-16:00) 교무실 전체교사교육과정재구성 및 프로젝트 학습

학사일정과 수업의 연계

9 삼우초 2014.12.12.(15:00-17:00) 내부강사

10 봉동초

2015.02.09.(10:00-11:00)

교과교육과정 및 학교교육과정 편성학사일정과 수업의 연계창의적체험활동운영

2015.02.13.(10:00-11:00)

2015.02.16..(10:00-11:00)

2015 창의적 교육과정 편성·운영 지원 계획(초등학교)

순 학교명 일자(시간) 장소 대상 지원요청내용 강사

1 화산중

2014.12.15(14:00-16:00) 공자학당 전체교사 교육과정재구성 및 프로젝트 학습

회현중

2015.01.27.(10:00-12:00) 공자학당 전체교사 교과교육과정 및 협동학습

2 완주중 2014.12.09.(13:30-15:00) 도서실 부장교사 2015 교육과정 수립 방안 및 동아리 활동추창훈, 양정복 황수

지

3 용진중 2014.12.23.(15:30-16:30) 전체교사 2015 효율적인 교육과정 수립 방안 추창훈

4 봉서중 2014.12.11.(14:00-17:00)전북대학교 훈산 건지하

우스전체교사

교과교육과정 및 학교교육과정교육과정 재구성 및 프로젝트 학습

학생자치 동아리회현중

5 상관중 2014.12.16.(15:00-16:30) 1층 상담실교과교육과정 및 학교교육과정 편성학사일정과 수업의 연계(연극회 활동)

창의적체험활동계획안안선영(장곡중)

6 삼례중

2014.12.17.(13:30-16:30)

교육과정 재구성 및 프로젝트 학습 안선영(장곡중)

2014.12.24.(13:30-16:30)

7 구이중 2015.01.07.(13:00-16:30) 교무실 전체교사 교육과정 재구성 및 프로젝트 학습 장곡중

8 삼례여중 2015.02.05.(14:00-16:00) 교육과정 재구성 및 프로젝트 학습 장곡중

2015 창의적 교육과정 편성·운영 지원 계획(중학교)

소양중학교 배움과 성장의 날 운영

순 내용 비고

1주차 교무회의 및 자체 연수

2주차 외부강사 특강 현장지원 맞춤형연수 15시간

3주차 수업나눔, 실천연구

4주차 월별교육과정 평가회

✓ 매주수요일 7교시배움과성장의날 운영

✓ 외부출장, 연수, 개인사유조퇴없는날

교 과 목 배정시간 강사명 소속 및 직위

(연락처) 일정 비고(시간)

1 학생활동중심수업 2 이윤정

장곡중학교교사

(010-9046-4298)

2019.05.08.(수) 15:20-17:00

2

2 그래도혁신학교 2 김성천

한국교원대학교교수

(010-7599-0679)

2019.06.19.(수)15:20-17:00

2

3 학습자주도프로젝트 2 서우철

몽실학교교장

(010-2555-9235)

2019.07.10.(수)15:20-17:00

2

4 수업을살리는교실놀이 2 김지만

전주서신초등학교교사

(010-5521-9236)

2019.08.19.(월)10:00-12:00

2

5 마을교육공동체란무엇인가 3 고병헌

성공회대학교교수

(010-4642-7125)

2019.08.19.(월)14:00-16:30

3

6 청소년인성과꿈키움 2 이성자

전주싹심리상담센터원장

(010-2636-6276)

2019.09.11.(수)15:20-17:00

2

7 혁신학교와미래교육 2 곽노현

징검다리교육공동체이사장

(010-2405-7848)

2019.10/16.(수)15:20-17:00

2

전북교육연수원 맞춤형 연수 운영

수업 시작 및 종료 5분 활동

✓전 교과 시간 수업 시작 5분 교과서확인 및

✓이번 시간에 학습할내용 함께 읽기

✓핵심 단어 찾기, 짝 활동, 공책에 기록하거나질문 만들기(선택)

✓3월 한달 모둠 활동 고정

✓수업을 마친 후 핵심 단어 찾기, 오늘 배운 것 한 문장으로 쓰기

✓친구들과 나누기

✓ 교사는 전문가인가요?- 교육학자, 교수, 연구원, 수업방법 개발자보다 전문성이 있나요?

✓ (제 생각에는)이들보다전문가입니다. 다만 일반적인 전문가가 아니라우리 반, 우리 아이들에 관한 한 최고의 전문가입니다. 왜냐하면나보다우리 아이들을 잘 아는 사람은 없기 때문입니다.

✓ 그런데 적어도 자신의 아이들에관한 한 가장 전문가인교사들은 전문가를 찾아 배우러 다니고, 학습에 어려움을겪는 아이들에게외부 전문가를 연결해줍니다. 교사는 행정업무를하면서요.

✓ 교사가 전문가라면교사의 전문성은 어디에서올까요?- 보고, 듣는 연수로 충분할까요?

✓ 만약 잘 안 된다면 무엇이 문제일까요

- 아이들이 다르다- 문제가 다르고, 상황이다르다- 그리고 가장 중요한 당사자의역량이 다르다

✓ 그렇다면외부에서새로운 것을 배워서 쓰는 연수가 아니라 수업을하면서 부딪히는어려움을스스로 해결하는과정이 필요

✓ 특히 개인보다 학교 단위에서 함께 수업(연구주제)에대하여 해결방법을 찾아보고, 함께 실천하고, 함께 성찰하고, 그 과정을기록으로 남겨수업과 생활교육의전문성을획득- 실천과 성찰, 재실천의과정 자체가 전문성이다- 그것을 기록으로 남기고, 기록을 통해 실천 과정을 검증하는 것이연구이다.

학생중심수업 실천연구(연수)

(개념)

학교 단위로 수업변화를 고민하는 선생님들이 연구주제(수업)에 대해 논의

하고 실제 학생 지도와 수업에 적용, 실천한 후 그 내용을 다시 연구회 선생

님들과 다시 나누고 성찰한 후 실천 과정을 수정, 보완하여 다시 수업에 적

용함.

이 과정에서 외부의 조력자(강사)와 지속적으로 만나 실천 과정에 대하여

함께 토론하고 조언을 받으며, 전 과정을 기록으로 남겨 교원의 수업전문성

신장과 학교교육의 질적인 변화에 기여하고자 함

실천연구 기록 양식(방법)

✓ 현재 어떤 상황인가? 어떤 어려움을 겪고 있는가?

✓ 그 문제와 관련된 요인은 무엇이 있는가?

✓ 내가 해결하고자 하는 문제는 무엇인가?

✓ 그 문제를 설정한 이유는 무엇인가?

✓ 그 문제를 해결하기 위해 내가 설정한 방향은?

✓ 그 문제를 해결하기 위해 구체적으로 내가 실천해볼 수 있는 것은?

전문성신장을 위한 실천연구회

(실천연구절차 및 방법)

문제 설정 원인 파악 대안 모색 대안 실천 평가 성찰

실천연구

실천연구(개별 작업 / 집단 작업)Project

실천연구 문제 해결 과정 및 절차

1) 문제를명료화하는것

- 학생중심수업인지, 문제가명확한지, 해결가능한지검토

- ‘그문제가무슨뜻입니까? 예를들어주세요.’이런질문만으로도문제가조금선명해진다.

2) 문제와관련된요인을검토하고분석하는것(마인드맵)

- 문제와관련된위계, 선후, 연관관계검토

- 문제와관련된여러요인을분석(이과정을잘하면다음과정이쉬움)

3) 전략수립

- 한꺼번에모든문제를해결하려고하지마라

- 쉬운것, 해결가능한것부터접근해라

- 한가지문제를해결하면다른문제는저절로해결된다.

4) 전략 실행

- 전략을 실행하고, 이들 전략이 적절히 실행되고 있는지 알아본다.

5) 성찰 및 평가

- 해결됨과 동시에 해답이라고 생각하기 쉽지만, 모든 과정을 거치고 나서 나오는 게 해답이다.

- 이 과정을 끊임없이 되풀이한다.

실천연구 문제 해결 과정 및 절차

전문성신장을 위한 실천연구회

구분 학생중심수업 실천연구회 열손가락수업 실천연구회

단위 학교 단위 개인 단위

내용 수업 학습더딤 및 생활교육

대상 19개 학교 148명 7개 학교 8명

전문성신장을 위한 실천연구회

학년 실천연구 주제

1 기초문해력 향상

2 수학 기초학력 향상 지도방안

3 배려와 존중을 배우는 인성 지도방안

4 모둠 활동의 의미 있고 효과적인 운영방안

5 수업 집중도 높이는 방안

6 삶을 배우는 주제통합 프로젝트 수업방안

전담 수업 중 사적 대화로 소란스러운 학생 지도방안

전문성신장을 위한 실천연구회

수업 시간에 아이들과 충분한 교감을 나누지 못해 한없이 작아지고 움츠러드는

시간이 많았습니다. 그러던 중 학생중심수업 실천연구회 활동에 참여하면서 내

수업을 현미경으로 들여다보는 경험을 하게 되었습니다. 평소에 수업 나눔은 교

사의 아킬레스건이라고 생각하고 있었습니다. 교사에게 가장 필요하지만, 마지막

순간까지 외면하고 싶은 것이 수업 나눔이었습니다. 필연적으로 자신을 대면하는

과정을 거쳐야 하기에 심적인 부담이 많았던 것 같습니다. 그런데 실천연구회 활

동을 하면서 내 수업을 끊임없이 들여다보고, 기록하였습니다. 그리고 문제점을

찾아 해결 전략을 설정하는 법을 배우게 되었습니다. 그러면서 서서히 내 수업이

보이기 시작했습니다. (실천연구에 참여한 S중학교 선생님의 글에서)

전문성신장을 위한 실천연구회

(실천연구워크숍에서) 실천연구회 참여 후 몇 차례의 수업에 적용해나갔다. 학교에서 연구회 선생님들과수업 고민을 말하다가 어느 순간 내가 생각하는 교사관, 학생관이 무엇인지 알게됐다. 말로는 학생들이 좋아하는 것을 찾아서 활동한다고 했지만, 그 이면에는 항상 교사 중심의 생각이 자리 잡고 있다는 것을 깨닫게 되었다. 여기에 참여하면서교육이란 무엇인지 생각했다. 그것은 어떤 잘 짜인 틀에 넣어서 학생들에게 주는게 수업이라고 믿었던 내 견고한 성을 무너뜨리는 작업이었다. 내 자신이 무너지는것처럼 느껴지기도 하지만, 이 변화와 도전을 기쁘게 생각한다. 내가 받은 연수 역사상 처음으로 ‘교사인 너희가 판단하고 이렇게 해 봐’라는 내용을 접해보았다. 아직은 솔직히 내가 설정한 문제가 정말 내가 해결하고자 호소하는 문제가 맞는지, 관련 요인이라고 분석한 것이 맞는지 헷갈릴 때가 있다. 하지만 지금까지 한 번도경험하지 않았던 것을 이제 시작했기 때문에 당연히 헤맬 수 있다고 생각하고 계속 시도해보려고 한다. (D초등학교 교사의 글에서)

전문성신장을 위한 실천연구회

(실천연구워크숍에서) 저는 학교에서 문제를 일으키는 학생이 있을 때는 아이의 행동만 볼 뿐다른 것은 생각하지 못했어요. 겉으로 드러나는 것보다 속에 감추어져있는 것이 훨씬 중요한데 말이에요. 누군가 그 아이에게 새로운 방식으로 접근한다면 행동을 교정해주는 것이 아니라 그 아이의 억울함을 풀어주는 것으로 시작해야 옳다는 것을 깨달았어요. 연구회에 참여하면서 이런 과정을 처음 경험했어요. 한 아이를 깊게 들여다보고 이해하는 과정 말이에요. 우리는 그동안 성과주의에 너무 길들여져 있었지 않았나 싶어요. 눈에 보이는 가시적인 변화와 성과가 없으면 쉽게 포기하고 다른 길을 가거든요. 힘은 많이 들었지만 이 방식이 옳다는 확신이 들었어요. (B중학교 교사의 말에서)

분임토론

✓전문적학습공동체를 내실 있게 운영하거나 지원하려면

어떻게 해야 할까요?

성찰 질문

✓ 오늘 발표에 대하여 궁금한 점이 있다면?

✓ 지역에 돌아가서 실천해보고 싶은 것은?

✓ 오늘 만남을 통해 새롭게 알거나 느낀 것이 있다면?

장학사님께 전해드리는 작은 팁

✓ 독서, 학습, 정책 연구 등 소모임 활동이 필요하다.

✓ 해야 하는 일보다 하고 싶은 일을 하자. 시간 확보(?)

✓ 사업(프로그램) 성공보다 사람을 어떻게 남길지가 관건이다.

✓ 작은 일도 메모, 기록하자. 우리가 모두 다 할 수는 없다.

✓ 모든 기획, 정책, 지원은 현장으로부터.

✓ 방향 제시와 기다림 사이의 적절한 거리가 중요하다.

✓ 장학사 한명 한명은 개인이 아니다.

학생 한명 한명의 꿈을 찾아 키워주는 학교

지역을 살리는 교육

“혁신은 제도를 만들고, 새로운 것을 채워넣는 것이 아니라, 결국 내 자신이 바뀌는것이라는 것을 알게 되었습니다.”

-어느 교사의 글 중에서

감사합니다 .