21

공학교육방법

좌장: 이영호(목포대)

1. 다수 전문가의 강의참여를 통한 원거리 팀티칭 사례 (이영호)

2. 원가배부 체험을 통한 원가 교육에 관한 연구 (전영환)

3. 대형 설명식 영어강의의 효과적 운영사례 (신수봉)

4. 공학교육에서의 전공별 성인지 교수학습법 개발을 위한 성인지 인식 연구 (이부형)

5. 효과적인 공학설계교육의 방향 (심재진)

23

다수 전문가의 강의참여를 통한 원거리 팀티칭 사례

이영호, 조성의, 오수열, 안동순, 박경우, 최종명, 김종화국립목포대학교 컴퓨터공학과

최근 대학교육과 산업체 수요의 미스매치를 해결하기 위한 다양한 노력이 시도 되고 있다. 공학교육인증은 그러한 노력의 일환으로 공학교육을 잘 하기 위해 다양한 시도를 하고 있다. 그러한 노력으로는 PBL, 공학인증, 팀티칭 등이 있다.

그중 팀칭은 여러 사람이 하나의 강의를 진행하는 방식으로 특강형태나 강의 분할 등의 방법이 있다. 하지만 회사의 전문인력은 강의에 장기간 참여하기 어렵고, 회사의 기 유지 의무 때문에 정보를 제공하기 어렵다. 학생입장에서도 일시적 강의로는 동기부여는 가능하나 많은 지식과 경험을 전달 받기 어렵다. 또한 여러 명의 강에 참여자가 있으므로 학생 입장에서는 강의 방법에 혼란을 느낄 수 있다.

본 논문에서는 다수 전문가의 강의참여를 통한 원거리 팀티칭 방법과 사례를 설명한다. 제안한 방법은 학생이 제안한 아이디어를 산업체 전문가가 지속적으로 평가, 보완하여 장기간 피드백을 제공할 수 있다. 또한 담당교수와 설계코디네이터가 학생과 산업체 전문가의 중간에서 양방향 의사소통을 돕는다. 마지막으로, 원격강의, SNS, 이메일 등의 활용을 극대와 한다.

따라서, 제안된 방법은 학생이 산업체 전문가의 지도와 피드백을 지속적으로 받을 수 있도록 하며, 많은 수의 전문가 지도에 의한 학생들의 혼란을 줄이도록 담당교수와 설계코디네이터가 중재자 역할을 한다. 또한 지리적, 시간적 비용의 한계를 극복할 수 있다.

24

원가배부 체험을 통한 원가 교육에 관한 연구

전영환, 박재일아주대학교 산업공학과

현재 제조업체들은 글로벌 경쟁에서 생존하기 위해서 원가경쟁력을 확보하여야 한다. 이러한 원가 경쟁력을 확보하기 위해서는 정확한 제품별 원가를 파악해야 생산비용 절감, 개발 기간 단축 등의 변화를 적용할 수 있지만 세분화된 업무 및 생산과정으로 인해 대부분의 기업들은 원가 중심점별 원가 파악 체계를 구성하지 못하여 정확한 제품별 원가를 구하지 못하고 있다. 이 시뮬레이션 보드는 기업에서 원가 파악 체계를 구축할 수 있도록 도와주기 위해 원가회계의 기본원리인 원가를 획득하는 방법 및 경로에 대해 습득할 수 있게 한다. 또한 직접 원가를 발생시켜 계산함으로써 노무비, 재료비, 경비의 제품별 원가들이 어떤 식으로 관련되어 있는지 이해시키고, 부서별 활동에 따른 서류 양식을 통해 기업에서 어떠한 서류의 부족으로 원가계산에 대한 문제점을 파악하지 못하는지 알 수 있다. 본 시뮬레이션은 시뮬레이션 보드, 원가배부판, 실습장부로 구성되어 있으며, 본 시뮬레이션의 목적인 원가 교육의 효과는 대학생을 대상으로 교육 전/후의 원가회계에 대한 이해도와 기존 원가교육 방식과의 비교를 설문을 통해 파악하였다.

원가

배부

원가

배부

체험

을체

험을

통한

통한

원가

원가

교육

에교

육에

관한

관한

연구

연구

Ⅰ.

연구

배경

및목

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Ⅱ.

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안

Ⅲ.

체험

교육

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Ⅳ.

결론

및차

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구

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목적

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제작

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측정

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Ⅱ.시

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•기존방식수업과의비교및원가개념이해도에

대한설문조사실시

0123

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Ⅲ.

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수있

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육적

효

과를

보임

.

Ⅳ.

결론

및차

후연

구

25

대형 설명식 영어강의의 효과적 운영사례

신수봉1, 진성희2

1인하대학교 사회기반시스템공학부 토목공학과 교수, 2인하대학교 공학교육혁신센터 연구교수

대학 학부 교과목에 대해 영어로 강의를 진행하라는 요구가 증가하고 있다. 특히 공학계열 교과목들의 영어강의 비중이 다른 학문분야에 비해 크게 증가하고 있는 추세이다. 그러나 이공학계열 학부 교과목들은 일반적으로 수강하는 학생들의 수가 많기 때문에 대형강의로 진행하는 과목이 많으며, 이러한 대형 강의를 맡고 있는 교수자들은 대형 강의를 영어로 진행하는 것의 효율성에 대한 의구심이 상당히 크다. 본 연구에서는 이러한 대형의 영어강의를 효과적으로 진행하기 위한 방법들 중의 하나로 제시되고 있는 학습자와 교수자 사이의 영문 질문지 제출 및 평가에 대한 효율성을 분석하였다. 즉 학생이 매주 혹은 단락마다 영어로 하나의 질문을 작성하여 교수자에게 제출하고 교수자가 이에 대한 평가를 하는 것의 효율성을 분석하였다. 제출한 질문은 교수자가 0~3점 사이의 점수로 평가하였으며, 평가된 질문지를 학생에게 되돌려 주었다. 비교분석을 위해 강의를 2개 분반으로 나누어 진행하였으며, 1개 분반은 질문에 대한 평가점수와 더불어 교수자가 직접 답변을 적어 돌려주었고, 다른 1개 분반은 질문지에 대한 평가점수만을 적어서 돌려주었다. 2개 분반의 동질성 확인을 위해 초기능력시험을 실시하였으며, 중간고사를 거쳐 기말고사까지 한 학기 동안 2개 분반의 수업능력 변화를 비교분석하였다.

대형

설명

식영

어강

의의

효과

적운

영사

례

대형

설명

식영

어강

의의

효과

적운

영사

례신

수봉

•진

성희

2012

공학

교육

학술

대회

일산

KIN

TEX

2012

. 11.

22~

23

인하

대학

교토

목공

학과

교수

인하

대학

교공

학교

육혁

신센

터교

수

1. 연

구배

경및

목적

기존

대형

영어

강의

패턴

주입식전달위주

지식의일방적인전달및습득

교수자의강의내용및질적수준에무관하게학생들의

수동적인행동은학습의효과를급격하게저하시킴

.

이는차후학생의생활태도에까지영향을미침

.

대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

영어강의에대한학생및교수자들의거부감이있음

효과적인강의내용전달및이해력향상법이필요함

교수

자에

의한

기존

의다

양한

시도

들

지루하지않게강의시간중수시로농담을함

.

퀴즈나수시시험을통해강제적으로강의진행을따라

오도록유도함

.

강의시간대별강의내용을적절하게구성함

.

그러나이러한교수법들도학생들의참여는어느

정도증진시킬수있지만동기부여를통한자발적인

참여와창의적사고를통한적극적인문제해결을

시도하게하지는못함

.

1. 연

구배

경및

목적 대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

연구

목적

학생들의참여를증진할수있는교수전략개발

설명식대형강의로이루어지고있는수업의문제점을

개선할수있는몇가지교수법을개발하고그중한

가지를실제강의에적용함으로써그효과를

검증하고자함

.

추진

방향

매주강의종료후질문한가지씩을제출하도록함

.

제출한질문의인지적수준을평가하여학생들에게

돌려주고

, 인지적수준이높은질문은모든학생들과

함께공유하고왜좋은질문인지에대해설명해줌

1. 연

구배

경및

목적 대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

2. 연

구추

진

매주강의종료후

영어로작성한질문을

한가지씩제출함

.1분반–질문지에채점만

2분반–질문지에답변+채점모두

토목

–“구조역학

1”에적용

(50명씩

2개분반

, 영어강의

)

12

34

56

대형강의

에서의

학습자

참여증진방안

논의

효과성및

효율성을

모두고려한

교수전략

선정

선정한

교수전략

실행방안

논의

교수전략

의구체적

적용논의

실험연구

를위한

연구설계

논의

연구결과

공유및

논문작성

논의

대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

2. 연

구추

진

최종

연구

목표

설정

교수자가교수전략을수행하는데소요되는

시간변인을고려하였을때

, 학생들이제출한질문에

대한교수자의피드백과답변의효과를비교

-분석함

.

사전

test

두집단의동질성을확인함

.

학습동기

, 인지적참여도

, 사전지식소유정도에대해

검사함

.

학생들의학습동기

, 인지적참여도

, 사전지식에대한

두집단간차이가없는것으로나타났음

대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

2. 연

구추

진

F: te

ache

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s’ qu

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to th

e stu

dent

s’ qu

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ns

연구

추진

설계

및절

차

대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

종속

변인

:

학습동기

–Le

arni

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otiv

atio

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e-sp

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ache

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ate-

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t 1 &

2)

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by

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1 -중간고사

& te

st 2

–기말고사

)

공변

량(c

ova

riat

e) : t

ime-

on-

task

교수자가학생들이제출한질문에대한피드백또는

답변을제공하는데소요한시간을분으로제시

3. 연

구결

과

독립

변인

: 학생들이제출한질문에대한피드백또는답변제공

대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

3. 연

구결

과

분석

:

MA

NC

OVA

(Mul

tivar

iate

ana

lysis

of c

ovar

ianc

e) 법적용

교수자가피드백및답변을제공하는데소요되는

시간을고려했을때

, 피드백집단과답변집단간

다음의종속변인에있어서차이검증

(1) 학습동기

(2) 인지적참여도

(3) 학업성취도

대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

3. 연

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과결

과–

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ecif

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1.0

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7

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ache

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s a c

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전체적인학습동기에대해두집단간차이가없음

.F

(1, 8

9)=2

.397

, p

= 0.

125,

η2

= 0.

027

하위항목중교과관련동기에대해피드백집단이보다

효과가있는것으로나타났음

.F

(1, 8

9)=5

.310

, p

= 0.

024,

η2

= 0.

159

대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

3. 연

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과결

과–

인지

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차이

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g te

ache

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e ra

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ores

was

0~5

.

피드백집단이인지적참여도전체그리고모든하위항목에

대해효과가있는것으로나타났음

전체

: F (1

, 89)

=16.

643,

p =

0.0

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8

대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

3. 연

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test

2에대해서는두집단간차이가없으나

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대해서는차이가있는것으로나타났음

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9) =

4.0

50, p

=.04

7, η

2 =.0

44

Test

1 &

2 문제의난이도가상대적으로높아연구결과가명확하게

드러나지않은것으로판단됨

연구결과를해석하는데있어

주의할필요가있음

대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

4. 결

론

연구

결과

:

대형강의에서교수자의시간변인을고려하였을때

,

학생들이제출한질문에대한피드백을제공하는것이

학생들의인지적참여도를증진시키는효과적인

교수전략임을확인하였다

.

연구

의의

:

제안한교수전략은교수자들이대형강의에서쉽게

적용이가능하면서도학습자들의참여를증진시켜

전공교육의질을향상시킬수있다

.특히원어강의의경우다양한목적의효과를달성할수

있다

.

대형

대형설명식

설명식영어강의의

영어강의의효과적

효과적운영사례

운영사례

26

공학교육에서의 전공별 성인지 교수학습법 개발을 위한 성인지 인식조사

이부형1, 김영춘2, 김송자3

1,2,3WISET 충남지역사업단, 1공주대학교 공과대학 컴퓨터공학부

성인지란 남성과 여성은 인지적 ․ 심리적 특성이 다르고, 사회 환경에 따라 갈등에 대한 다른 이해와 요구를 가지고 있다고 보고, 여성과 남성의 성장환경과 삶을 비교하고 여성 특유의 경험을 반영하며 특정상황, 제도 혹은 관습이 특정 성에 유리하거나 불리하지 않은지, 성역할에 고정관념이 개입되어 개인의 역량과 자질을 발휘할 기회를 억압하거나 박탈하고 있지 않는지 검토하고 고려하는 것으로 규정하고 있다. 국내 이공계대학의 경우 일반적으로 남학생이 여학생에 비해 진학하는 비율이 높긴 하지만 여학생의 수가 꾸준히 증가하는 가운데 국가의 공학경쟁력을 높이기 위하여 여성 인재활용의 중요성이 부각되고 있다. 전통적으로 남성 주도적인 공학 영역에서 공학전공 여학생은 소외감과 불안감을 느끼고, 이러한 심리적 기제로 인해 자신의 능력을 발휘하는데 공정하지 않은 환경속에서 교육을 받고 있으나 이러한 교육환경을 개선하기 위한 노력이 일부 진행되고 있기는 하지만 공학계열의 학생들에게 직접적인 영향은 미비하다고 할 수 있다. 따라서 학교 차원에서 교수자, 학생들에게 성인지 관점을 이해시키고 체계적인 성인지 교수학습법 개발 및 여학생들의 역량을 개발시키는 것이 필요하다고 할 수 있다. 이를 위해 본 연구에서는 공학계열 9개 전공 교수 및 교수별 담당 교과목을 수강하는 학생을 중심으로 성인지 인식 설문조사를 수행하였다. 설문조사는 성균관대학교 도승이 교수와 [WISET]에서 개발한 성인지 인식조사 표준화 설문조사 항목을 이용하였다. 교수자의 경우 표준화 설문조사 내에서 [성인지 역량] 대분류 항목 내 [교수자 성인지 인식과 태도] 32개 문항, [성인지적 교수법 사용] 33문항에 대해 조사 조사하였으며, 학생의 경우 [성인지 역량] 및 [성인지 교수법] 대분류 항목 각각에 대해 21문항, 71문항에 대해 설문조사를 실시하였다.

본 설문조사는 공학계열 교수자 및 학생들에게 성인지 관점을 명확히 이해시킴과 동시에 도출된 설문조사 결과를 통해 교수학습법을 개선하는데 중요한 기준이 될 것으로 기대한다.

이 연구는 한국여성과학기술인지원센터(WISET)가 지원하는 <이공계 여성인재 육성 ․지원사업>으로 수행되었음.

중심어: 성인지, 성인지인식조사_표준화 설문조사, 성인지 역량

이부

형김

송자

김영

춘

2012.1

1.2

3

공주

대학

교

공학

교육

에서

의전

공별

성인

지교

수학

습법

개발

을위

한성

인지

인식

연구

목차 필

요성

연구

방법

결과

및분

석

결론

2013-01-14

220

12 공학교육학술대회

성인

지적

공학

교육

의필

요성

(일반

)

21세

기는

지식

기반

사회

, 정

보통

신사

회및

소프

트파

워의

시대

로공

학계

열의

경우

창의

성, 정

밀함

, 세

밀함

을요

구하

는N

T, B

T, IT

등의

분야

가주

축을

이루

고있

음

여성

의특

성상

21세

기에

적합

한능

력을

가지

고있

음

2008년

기준

여성

인구

는24,1

91 천

명,남

성인

구는

24,3

16천

명

2010년

현재

대학

교학

부여

학생

은1980년

에비

해29.3

%증

가하

였으

나공

학계

열의

여학

생비

율은

12.2

%만

증가

석사

, 박

사단

계를

거치

면서

줄어

들면

서고

급인

적자

원으

로양

성되

지못

하는

실정

연구

의필

요성

2013-01-14

320

12 공학교육학술대회

2013-01-14

4

성인

지적

공학

교육

의필

요성

(공주

대학

교)

9개

학부

와2개

학과

로구

성되

어있

으며

9개

학부

내전

공은

18개

이며

,따

라서

전체

20개

의전

공으

로구

성됨

공주

대학

교공

과대

학학

생수

는재

학생

기준

현재

4,4

69명

이며

여학

생수

는1,0

93명

,남

학생

수는

3,3

76명

으로

여학

생비

율은

32.4

%임

교수

수는

175명

(여:6

명)이

므로

여교

수비

율은

3.4

%임

현재

여학

생이

포함

되어

있지

않은

전공

은전

자공

학전

공과

금형

설계

공학

전공

2개

임

여학

생의

비율

이가

장높

은전

공은

건축

학전

공67%

가장

낮은

전공

은0.6

%임

여학

생이

포함

되어

있는

전공

에서

여자

교수

가있

는전

공은

2개

전공

(컴퓨

터공

학부

, 산

업디

자인

학부

: 비

율17%

, 25%

)

연구

의필

요성

420

12 공학교육학술대회

5

성인

지적

공학

교육

의필

요성

(공주

대학

교)

정부

주도

하에

진행

된여

성정

책에

관한

체계

적인

교육

을받

을기

회가

없었

음

양성

평등

, 성

인지

등에

대한

용어

정의

에대

한몰

이해

성인

지에

관한

이해

를위

한어

떠한

조사

도실

시되

지않

아남

녀학

생의

학교

적응

에대

한데

이터

가전

무함

남성

위주

의공

학적

분위

기에

서남

성교

수중

심의

교수

법으

로진

행되

고있

음

연구

의필

요성

52013-01-14

2012

공학교육학술대회

2013-01-14

6

연구

방법

설문

조사

성균

관대

학교

도승

이교

수가

제작

한성

인지

설문

조사

항목

이용

교수

및학

생대

상설

문항

목중

학생

만설

문실

시

학생

대상

설문

항목

은대

분류

[성인

지역

량:2

1문

항][

성인

지교

수법

:92

문항

][취

업관

련성

인지

교육

:12문

항][

기타

:113문

항]으

로구

성됨

대분

류중

[성인

지역

량: 21문

항] 소

분류

[여학

생특

성:9

문항

][공

학전

공에

대한

성인

지인

식:1

2문

항]

[대분

류[성

인지

교수

법:6

1문

항] 소

분류

[교수

님의

성인

지적

태도

및수

업운

영:3

1문

항][

조활

동관

련:3

0문

항]

설문

항목

89개

에대

하여

설문

조사

620

12 공학교육학술대회

2013-01-14

7

결과

및분

석

전공

별성

인지

전문

가특

강(1

회)

및담

당교

수성

인지

수업

(1시

간)

참여

하게

한후

설문

실시

대분

류[성

인지

역량

]

자동

차공

학전

공[2

5명

여학

생없

음],

기계

시스

템공

학전

공[1

6명

여학

생

없음

], 토

목환

경공

학전

공[1

1명

], 신

소재

공학

전공

[10명

], 건

축공

학전

공[2

5명

], 전

자공

학전

공[1

0명

], 정

보통

신공

학전

공[2

5명

], 컴

퓨터

소프

트웨

어공

학전

공[3

4명

]

720

12 공학교육학술대회

성인지역량

여학생의특성

문항

전공

성별

응답

전혀그렇지않다

그렇지않다

보통이다

그렇다

매우그렇다

4.여학생은추론적분석보다

는경험에의한분석을한다

.

자동차

남자

05

137

0

%0%

20%

52%

28%

0%여자

00

00

0

%0%

0%0%

0%0%

기계시스템

남자

17

44

0

%6%

44%

25%

25%

0%여자

00

00

0

%0%

0%0%

0%0%

신소재

남자

02

60

0

%0%

25%

75%

0%0%

여자

10

10

0

%50

%0%

50%

0%0%

토목

(건설환경

)

남자

01

31

0

%0%

20%

60%

20%

0%여자

00

32

0

%0%

0%60

%40

%0%

전자

남자

11

22

0

%17

%17

%33

%33

%0%

여자

01

11

1

%0%

25%

25%

25%

25%

건축

남자

00

108

0

%0%

0%56

%44

%0%

여자

02

14

0

%0%

29%

14%

57%

0%

정보통신

남자

05

62

0

%0%

38%

46%

15%

0%여자

00

66

0

%0%

0%50

%50

%0%

영상처리

남자

02

63

1

%0%

17%

50%

25%

8%여자

00

13

0%

0%0%

25%

75%

0%

2013-01-14

820

12 공학교육학술대회

성인지역량

공학전공에대한성인지인식

문항

전공

성별

응답

전혀그렇지않다

그렇지않다

보통이다

그렇다

매우그렇다

10. 일반적으로공학계열은남

자가잘하는영역이다

.

자동차

남자

05

910

1

%0%

20%

36%

40%

4%여자

00

00

0

%0%

0%0%

0%0%

기계시스템

남자

01

56

4

%0%

6%31

%38

%25

%여자

00

00

0

%0%

0%0%

0%0%

신소재

남자

10

13

3

%13

%0%

13%

38%

38%

여자

01

10

0

%0%

50%

50%

0%0%

토목

(건설환경

)

남자

00

14

0

%0%

0%20

%80

%0%

여자

00

32

0

%0%

0%60

%40

%0%

전자

남자

13

01

1

%17

%50

%0%

17%

17%

여자

02

02

0

%0%

50%

0%50

%0%

건축

남자

31

48

2

%17

%6%

22%

44%

11%

여자

05

02

0

%0%

71%

0%29

%0%

정보통신

남자

00

66

1

%0%

0%46

%46

%8%

여자

01

74

0

%0%

8%58

%33

%0%

컴퓨터소프트웨어

남자

23

25

0

%17

%25

%17

%42

%0%

여자

00

13

0

%0%

0%25

%75

%0%

2013-01-14

920

12 공학교육학술대회

2013-01-14

10

성인지교수법

교수님의성인지적태도및수업운영

문항

전공

성별

응답

전혀그렇지않다

그렇지않다

보통이다

그렇다

매우그렇다

34. 나는교수님의성별에따른

다른처우로인해불이익을당

한적이있다

.

자동차

남자

115

54

0

%44

%20

%20

%16

%0%

여자

00

00

0

%0%

0%0%

0%0%

기계시스템

남자

67

30

0

%38

%44

%19

%0%

0%여자

00

00

0

%0%

0%0%

0%0%

신소재

남자

22

22

0

%25

%25

%25

%25

%0%

여자

10

10

0

%50

%0%

50%

0%0%

토목

(건설환경

)

남자

02

21

0

%0%

40%

40%

20%

0%여자

14

00

0

%20

%80

%0%

0%0%

전자

남자

51

00

0

%83

%17

%0%

0%0%

여자

31

00

0

%75

%25

%0%

0%0%

건축

남자

87

12

0

%44

%39

%6%

11%

0%여자

41

20

0

%57

%14

%29

%0%

0%

정보통신

남자

62

23

0

%46

%15

%15

%23

%0%

여자

36

21

0

%25

%50

%17

%8%

0%

컴퓨터소프트웨어

남자

55

20

0

%42

%42

%17

%0%

0%여자

12

01

0

%25

%50

%0%

25%

0%

2012

공학교육학술대회

2013-01-14

11

성인지교수법

조활동관련

문항

전공

성별

응답

전혀그렇지않다

그렇지않다

보통이다

그렇다

매우그렇다

53. 남녀혼성으로조를구성될

때남학생이조의리더가되어

야한다고생각한다

.

자동차

남자

07

84

1

%0%

35%

40%

20%

5%여자

00

00

0

%0%

0%0%

0%0%

기계시스템

남자

35

71

0

%19

%31

%44

%6%

0%여자

00

00

0

%0%

0%0%

0%0%

신소재

남자

14

30

0

%13

%50

%38

%0%

0%여자

01

10

0

%0%

50%

50%

0%0%

토목

(건설환경

)

남자

23

00

0

%40

%60

%0%

0%0%

여자

14

00

0

%20

%80

%0%

0%0%

전자

남자

23

01

0

%33

%50

%0%

17%

0%여자

31

00

0

%75

%25

%0%

0%0%

건축

남자

67

31

1

%33

%39

%17

%6%

6%여자

34

00

0

%43

%57

%0%

0%0%

정보통신

남자

16

42

0

%8%

46%

31%

15%

0%여자

26

31

0

%17

%50

%25

%8%

0%

컴퓨터소프트웨어

남자

25

41

0

%17

%42

%33

%8%

0%여자

11

11

0

%25

%25

%25

%25

%0%

2012

공학교육학술대회

2013-01-14

2012

공학교육학술대회

12

결론

성인

지특

강및

성인

지강

의를

통해

학생

들의

성인

지에

대한

기본

적인

인식

이향

상됨

좀더

체계

적인

교육

을위

해성

인지

관련

교과

목개

설의

필요

성

공학

대학

교수

들의

성인

지마

인드

교육

의필

요성

학생

및교

수대

상지

속적

인성

인지

교육

정착

을위

한공

학대

학차

원의

지원

필요

27

효과적인 공학설계교육의 방향

심재진영남대학교 화학공학부

공학교육인증제도가 전국적으로 보급됨에 따라 새로운 학습성과 위주 및 설계교육 위주의 공학교육방법이 널리 적용되고 있다. 그 중에서 많은 관심을 끌어 온 것이 설계교육방법으로서 기초설계, 요소설계, 종합설계로 구분되고 있다. 그러나 최근 인증제도에 대한 개선안의 필요성이 제고됨에 따라 요소설계의 중요성이 크게 훼손되어 왔다. 이것은 공학교육제도에서 앞선 미국 등 선진국의 제도에 대한 깊이 있는 연구가 선행되지 못한 결과로 나타난 것이다. 여기에서는 설계교육의 국내외 현황을 살펴보고 앞으로의 공학교육의 나아갈 방향을 제시하기 위해 공학설계교육을 어떻게 시행해야 하는가를 검토해 보기로 한다.