Eğitim Planı Özel İtalyan Lisesi

Istanbul

2015 - 2016Öğretim Yılı

Liceo Italiano I.M.I. – Özel Italyan Lisesi

Tom Tom Kaptan Sokak 11-1380700 Beyoğlu – Istanbul

e-mail: liceo-italiano@anet.net.tr

sito web: www.liceoitaliano.net

Tel. 0090 212 244 13 01

Fax 0090 212 245 48 87

1. KURUM VE BULUNDUĞU BÖLGE 6

2. ÖZEL İTALYAN LİSESİ’NİN TARİHÇESİ 7

2.1. GEÇMİŞ VE ŞİMDİKİ ZAMAN 7

2.2. 1993 YILINDAN BUGÜNE ÖZEL İTALYAN LİSESİ’NİN EĞİTİM REFORMU 8

2.3. ÖZEL İTALYAN LİSESİ I.M.I. : YURTDIŞINDA BIR İTALYAN OKULU 11

3. EĞİTİM PROJESİ 12

3.1. ÖZEL İTALYAN LİSESİ MİSYONU 12

3.2. ÖZEL İTALYAN LİSESİ YÖNETMELİĞİ’NDE OKULUN AMACI 12

3.3. FEN-MATEMATİK MÜFREDATI 13

3.4. 2015-2018 YILLARI İÇİN MÜFREDAT YÖNERGELERİ 14

4. MÜFREDAT PLANI 16

4.1. EĞİTİM PROJESİ 16

4.2. MÜFREDATIN DÜZENLENMESİ 16

4.3. HAZIRLIK SINIFI MÜFREDATI 17

4.4. LİSE SINIFLARI MÜFREDATLARI 18

4.5. İTALYAN DİPLOMASI 18

4.6. 2015/2016 Ö.Y. HAFTALIK DERS SAATLERİ 20

4.7. DERSLER VE İÇERİKLERİ 23

5. 2015-2016 ÇALIŞMA TAKVİMİ 27

6. DERS PROGRAMINI DESTEKLEYİCİ, MÜKEMMEL EĞİTİMİ SAĞLAYICI PROJELER 27

7. OKUL GİRİŞ VE ÇIKIŞ SAATLERİ 30

İçerik

2015 - 2016 ÖZEL İTALYAN LİSESİ EĞİTİM PLANI

6 7

EĞİTİM PLANI

Eğitim Planı, Özel İtalyan Lisesi’nin müfredat içi ve dışı eğitim sistemini, kültürel faaliyetlerini ve diğer programlarını tanımlayan belgedir. Ailelere, öğrencilere ve herkese yönelik şefalık ve işlevsellik kriterlerine cevap veren bir kavramdır. Eğitim Planı öğrencilerin, ailelerin ve öğretmenlerin, Öğretmenler Kurulu tarafından onaylanan eğitim sistemine bilinçli bir şekilde yaklaşmaları amacıyla, gelecekle ilgili yönlendirilmeleri, müfredatları ve eğitimsel yaklaşımı ileten bir aracıdır.

Bu belge, Türk makamları ve okulun diğer bölümleri ile mutabık olarak 2015/2016 öğretim yılında, üç senelik bir proje kapsamında uygulanmaktadır. Öğretmenler Kurulu ve Sınıf Kurulları tarafından planlanmış faaliyetler ve okul toplumu için bağlayıcı önem taşımaktadır. Eğitim Planı’nın hedeleri şunlardır:

-Kurumun planı ile öğretmenlerin planlarını BİRLEŞTİRMEK

-Kaynakların kullanımı ve müfredatların içinde ve dışında olan telainin ve rehberliğin planlanmasını ORTAYA ÇIKARMAK

-Öğretmenler arasında işbirliği, ailelere karşı sorumluluk hissi, yöntemlerin ve hedelerin paylaşımından oluşan bir profesyonelliği TEŞVİK ETMEK

-Analitik şeklinde faaliyetlerin planını sunarak, yapılanları değerlendirmek ve BELGELENDİRMEK

-Öğretmenlerin proje aktivitelerini, tamamlayıcı ve bütünleyici müfredat aktivitelerini ve öğrencilere yönelik kültürel planların güncellemelerini DEĞERLENDİRMEK

1. KURUM VE BULUNDUĞU BÖLGE

İstanbul, Türkiye’nin ekonomik ve kültürel kalbi, birçok eğitim kurumunun ve bilinen üniversitelerin merkezidir. Bu sebeple ailelerin çocuklarının geleceği için seçtiği yerdir. İstanbul’da İtalyan eğitimine ve kültürüne olan talep çok eski bağlara dayanmaktadır ve özellikle son on yılda yoğunlaşmış, ülkelerimiz arasındaki ekonomik ve kültürel canlı ilişkileri karakterize etmiştir. İtalyan Devleti tarafından 1888 yılında inşa edilen Özel İtalyan Lisesi, genç Türk, İtalyan ve yabancı nesillerinin İstanbul’un en eski eğitim yeri ve referans noktası olmuştur. Özel İtalyan Lisesi, şehrin kalbinde, Beyoğlu Tom Tom Kaptan Sokak’ta yer alan Antik Pera binasında eğitim hayatına başlamıştır. Sağında, İstiklal Caddesi’ne kısa mesafede olan eski Venedik Cumhuriyeti Serenissima’ya ait Venedik Sarayı’nın bahçelerinde İtalya Genel Başkonsolosluğu ve Ankara’daki Büyükelçinin İkametgahı bulunmaktadır.

Özel İtalyan Lisesi, öğrencinin özgür, eleştirici ve entellektüel gelişimi için tüm bilim dallarını buluşturan bir eğitim süreci sunan, İtalyan ve uluslararası kültürel değerleri taşıyan sınır dışı bir Avrupa köşesidir.

2. ÖZEL İTALYAN LİSESİ’NİN TARİHÇESİ

2. 1. GEÇMİŞ VE ŞİMDİKİ ZAMAN

Osmanlı İmparatorluğu döneminde Cenevizliler, Venedikliler ve Sicilyalılar, sultanlardan Galata bölgesinde ve Haliç kıyılarında ticaret yapmak için izin almışlardı. Orada yaşayan İtalyan toplumu tarafından en çok konuşulan lehçe Cenevizce’ydi. Zengin ailelerin çocuklarının eğitimi özel öğretmenlere ve okullara, fakirlerinkilerin ise Katolik din adamlarına emanetti.

1861 yılında İtalyan Diplomatik Topluluğu’nun sayesinde İstanbul’un İtalyan toplumu için bir akşam okulu açılmış, daha sonra da ana ve ilkokul açılışı gerçekleştirilmişti. 1885’te ise İstanbul’da aktif bir örgüt olan ‘Hastalar ve Yaşlılar için İşçilerin Karşılıklı Yardımlaşması Derneği’ İtalyan hükümetiyle iletişime geçerek, Grand Rue de Pera’nın (İstiklal Caddesi) bir ara sokağı olan Rue de Pologne’da (Nuri Ziya Sokak) Kraliyet İlk ve Ortaokulu’nu faaliyete geçirdi. Crispi Bakanlığı döneminde yürürlükte olan iltica ve eğitim kanunları kapsamında 1888 yılında resmi olarak tanınan okul hem İtalya hem Osmanlı vatandaşlarına açılmıştı. Bu sebeple İstanbul’daki İtalyan Devlet Okulu’nun kuruluş yılı 1888 olarak kabul edildi. 1885 yılında Beyoğlu Hayriye Caddesi’nde 16 numaralı binada eğitime açılan İtalyan Ticaret Okulu da Kraliyet İlk ve Ortaokulu’na bağlandı. 1900 yılında ise bu üç yıllık ticaret okuluna dört yıllık lise bölümü eklendi. Buradan mezun olanlar İtalya Krallığı’nın ticaret yüksekokulları ile Napoli Doğu Bilimleri Enstitüsü’ne girmeye hak kazanıyorlardı. 1910-1911 döneminde Kraliyet ilk ve Ortaokulu’na Latince dersinin okutulduğu dört yıllık lise bölümü ilave edildi. Okula Türk öğrencilerin kaydı da bu yıllarda başladı. İtalyan Okulu, Trablusgarp Savaşı süresince öğrenimine ara verdi. 1913-1914 öğretim yılında yeniden faaliyete geçmesine rağmen, 30 Nisan 1915’te bu defa Birinci Dünya Savaşı nedeniyle kapatıldı. Savaştan sonra 1919 yılında, İtalyan Ortaokulu ve Lisesi o tarihte Avusturya tarafından savaş tazminatı olarak İtalya’ya verilen ve Tom Tom Kaptan Sokağı’nda bulunan şimdiki binasına taşındı.

1920 yılında Polonya Sokağı’ndaki Ticaret Okulu ve Lisesi de aynı binaya nakledildi. Böylece Latince’nin okutulduğu orta ve lise bölümüyle, orta ticaret ve lise ticaret bölümlerinden oluşan iki alanlı bir eğitim kurumu hizmet vermeye başladı. İtalyanca bilmeyen öğrencilere bu kurumda öğrenim olanağı sağlamak için aynı yıl hazırlık sınıfı hizmete girdi. Okulun eğitim ve öğretimi zaman içindeki değişiklik ve gelişmeler çerçevesinde faaliyetini sürdürdü. Ticaret Bölümü 1966 yılında kademeli olarak kapatıldı. 1997 yılında zorunlu eğitimi 5 yıldan 8 yıla kadar çıkaran 4306/97 sayılı kanuna istinaden, 1998/1999 öğretim yılından itibaren lise öncesi İtalyanca hazırlık sınıfı hayata geçirildi.

Ortaokul bu tarihten itibaren kademeli olarak sona erse de, Başkonsolosluk bünyesinde yalnızca İtalya vatandaşı öğrencilere yönelik eğitim vermeye devam ediyor. Hem lise hem ortaokul kısımları İtalya Dışişleri Bakanlığı’nın uluslararası işbirliği ile ve tek bir Okul Müdürü tarafından yönetiliyor. Bu sebeple Özel İtalyan Lisesi, İtalyanca kısaltmasıyla “IMI” (İtalyan Orta Eğitim Kurumları) adını taşımaya devam ediyor.

8 9

1998 yılında yerel üniversitelere kabul sisteminin değişmesinden sonra, Türk öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarına cevap vermek adına Türkçe - Matematik alanı açıldı. Bu şekilde dört yıllık olan lise, İtalyanca hazırlık sınıfından sonra Fen ve Türkçe – Matematik müfredatlarına bölünerek iki dala ayrılmış bulunuyor.

İstanbul’un ve çocuklarının eğitimini düşünen Türk ailelerin İtalyan dili ve kültürü için referans noktası olan kurum, 2013 yılında kuruluşunun 125. yılını kutladı. 1888 yılından bugüne binlerce öğrenci, insani ve kültürel açıdan üniversite eğitimine ve profesyonel hayatın yüksek seviyelerine ulaşmasını sağlayan bu kurumda eğitim gördü. Bunların arasında birçok kişi, yaptıkları aktivitelerde ülkede şöhret kazandı. Toplumumuz tüm bu insanları sevgiyle anmaktan mutluluk duyar.

2. 2. 1993 YILINDAN BUGÜNE ÖZEL İTALYAN LİSESİ’NİN EĞİTİM REFORMU

Okulun eğitim planı, ülkenin kanuni ve yapısal değişimlerine uymak için, kademeli olarak değişikliklerine tabi olmuştur. Bu reformlar, eğitim planının en iyi şekilde yeni ihtiyaçlara cevap vermek adına öğretmen kurullarının kararlarıyla nasıl genişletildiğini ve değiştirildiğini göstermektedir.

•

1993 – 1995

Hem İtalyan hem Türk yönetmeliğinin ihtiyaçlarına cevap vermek amacıyla 1993/1994 öğretim yılında yeni bir müfredat oluşturularak eğitim planının değişimine başlanmıştır. Bu projeyi tamamlamak için lisenin öğretmen kurulları 20/06/1995 tarihinde İtalyan dili ve kültürü eğitiminin ders saatlerine

yeni bir değişiklik getirmiştir: Türk ve İtalyan öğrencilere ortak olarak 3 saatlik ders ve devlet sınavına hazırlık, yalnızca İtalyan öğrencilere yönelik 2 saat ders. Türk öğrencilere sadece Türk diploma hakkı tanınmıştır.

•

1998 – 2000

16 Ağustos 1997 tarihinde yürürlüğe giren 4306 sayılı kanun, Türk öğrencilere 8 yıllık zorunlu eğitimi (4 yıl ilkokul + 4 yıl ortaokul) getirmiştir. Bu durum, Özel İtalyan Lisesi’nin ortaokul faaliyetinin kademeli olarak sona ermesine neden olmuştur. Türk hükümeti, zorunlu eğitimi bitiren Türk öğrencilere yönelik lise öncesi İtalyanca öğretim için haftalık 22 saatlik hazırlık sınıfı kuruluşuna izin vermiştir. Aynı yıl yeni ÖSS (Öğrenci Seçme Sınavı) Türkçe –Matematik müfredatı hayata geçmiştir. Yerel makamlar, o ana dek İtalyanca dilinde öğretilen felsefe dersinin Türkçe olarak öğretilmesi gerektiğini uygun görmüştür. 2000 yılında felsefe dersinin haftada 2 saat olarak ve sadece dördüncü sınılar için İtalyanca olarak öğretilmesine izin verilmiştir.

•

2001 – 2005

İtalyan okullarının daha bağımsız hale getirilmesi ile birlikte yurtdışındaki İtalyan okulları da müfredatları konusunda esneklik kazanarak Türk öğrencilere de İtalyan devlet sınavına girme hakkı tanımıştır. Okul müdürünün talebine istinaden yetkili Türk makamları, “Maturità” diplomasının diğer yabancı diplomalar ile denkliğini ÖSS taban puanlarına uyumlu olarak sağlamaktadır.

•

2005 – 2007

Türk öğrencilerin İtalyan üniversitelerince tanınmış İtalyan Devlet Sınavı’na katılabilmeleri adına, 2005 yılından itibaren hem Türkçe-Matematik hem Fen müfredatlarının ders saatlerine değişiklikler getirilmiştir.

Türkçe-Matematik müfredatı izleyen öğrencilere, kendi programları dahilinde bulunmayan derslerde ek sınavlara girme şartı ile Devlet Sınavı’na katılma imkanı tanınmıştır. Öğretmenler Kurulu, Devlet Sınavı’na girmek için taban seviyelerini belirtip ve Türkçe–Matematik müfredatına İtalyanca olarak aşağıdaki seçmeli dersleri dahil etmektedir:

•Haftada 1 saat lise 1, 2, 3 ve 4. sınılar için “Dünya ve Türkiye’nin Çağdaş Tarihi”

•Haftalık 1 saat lise 2 ve 3. sınılar için “Bilim Teorisi”

•Haftalık 2 saat lise 4. sınılar için “Astronomi ve Uzay Bilimleri”

Ertesi yıl Türk Milli Eğitim Yüksek Öğretim Kurumu onayı ile belirlenen dersler, Devlet Sınavı’na girmek isteyen öğrencilerin müfredatına dahil edilmiştir. Aynı yıl Türk müfredatı ve İtalyan müfredatı için sırasıyla İnsan İlişkileri ve İletişim Teknikleri derslerini veren, ana dili İngilizce olan bir öğretmenin işbirliği ile İngilizce eğitimi güçlendirilmiştir.

10 11

•

2007 – 2010

Öğretmenler Kurulu, öğrencilerin ve ailelerinin ihtiyaçlarına daha yakın olmak ve öğrenim planlarının değişiklikleriyle uyumlu bir program sağlamak amacıyla, dersleri yenilikçi bir plan çerçevesinde incelemiştir. Türk Milli Eğitim Bakanlığı ise öğretim planı konusunda yeni reformlar hayata geçirmiştir.

•

2011 – 2012“Gelmini” reformunda öngörülen sistemler ve buna ilişkin Ulusal Kılavuzlar, yurtdışındaki İtaly-an liselerinde de yürürlüğe girmiştir. Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığı Yüksek Konseyi, liselerin yeni müfredat planları ile okul saat yönetmeliğini başlatmıştır. İlgili planlarda; öğrenciler tarafından yapılan müfredat seçimi, lise ikinci sınıfın önüne alınmıştır. Daha sonra ilgili seçim, lis-enin ikinci sınıfından sonra yapılmıştır. Türkiye, İtalya ve tüm yabancı ülkelerde eğitimlerine devam etmek isteyenler için zorunlu bir seçimdir.

•

2013 – 2015

İtalyan müfredatında Katolik din dersi ve alternatif seçmeli dersler yürürlüğe girmiştir. Biyoloji ve Fen Bilimleri ders programlarının dengelenmesi ile birlikte, lise derslerinin içeriği yeni Ulusal Kılavuzlar’a göre hazırlanmıştır. İnsan İlişkileri müfredat konusuna eğitim planında yer verilmesi ile birlikte, I.M.I. Özel İtalyan Lisesi 2014 yılında U.N.E.S.C.O. Okul Ağı’na kabul edilmiştir. İlgili proje, kurumun çok kültürlü doğasını ifade ederek insan haklarını tanıtmasında kendi pedagojisinin temelini tespit etmektedir.

•

2015 – 2016

İtalyan Okul Reformu, okul tarafından düzenlenen uygulamalı eğitim projelerinin oluşturulmasını sağlamaktadır. Dört yıllık okullarda, lise ikinci sınıftan sonra bu tür projelere ayrılan toplam saat 200’dür.

2. 3. ÖZEL İTALYAN LİSESİ I.M.I. : YURTDIŞINDA BIR İTALYAN OKULU

Yurtdışındaki İtalyan okullarının en büyük hedelerinden ikisi şudur:

•Yabancı ülkelerde İtalyan kültür ve dilinin tanıtılması ve yayılması

•İkinci ve üçüncü nesil İtalyan kökenli ve İtalyan vatandaşların kültürel kimliğini koruması

Tüm İtalyan ve yabancı okullarda olduğu gibi çift dil ve çift kültürlü eğitim sistemi, geleceğe ilişkin faaliyetler politikasının ifadesidir. Bu açıdan 1990’lı yıllardan itibaren sadece İtalyan okullarında değil, Avrupa Birliği’nde bulunan tüm yabancı okullarda buna yönelik insiyatiler gerçekleştirilmiştir. Bu inisiyatiler özellikle Orta Avrupa ve Balkanlar’da gerçekleştirilmiş olup, yapılan ve yapılmak üzere olan iki taralı anlaşmalara istinaden yerel ve uluslararası yetkili makamlar tarafından kabul edilen, iki dilde eğitimini sürdüren kurumlar hayata geçirilmiştir. Farklı ülkelerde de bu tür girişimler öngörülmektedir. Bu kurumlar faaliyet gösterdikleri ülkede referans noktası olarak algılanır ve kültürel, siyasi, ekonomi ve eğitim açısından uzun vadeli avantaj kazandırdığı için yurtdışında okul ağı çok verimli bir kültürel siyaset aracıdır.

12 13

3. EĞİTİM PROJESİ

3. 1. ÖZEL İTALYAN LİSESİ MİSYONU

Özel İtalyan Lisesi I.M.I., öğrencilerini Avrupa ve dünya vatandaşı olarak değerlendirir ve onların kişiliklerinin güçlenmesi konusunda destek verir.

Bu amaçla, ortak prensipler mantığı ile öğrenci farklılıkları savunulurken, dünya gerçeği paylaşımlı, geniş, Türk ve İtalyan ortaklığında bir eğitim projesi olarak sunulmaktadır. Yenilikler göz önünde bulundurularak, İtalyan – Türk lise yapısı her iki kültüre ait pedagojik modelleri hayata geçirmektedir.

Özel İtalyan Lisesi, İtalyan geleneksel pedagojik yöntemlerini izleyerek hümanist ve bilimsel değerleri sahiplenip, Türk ve İtalyan sistemleriyle ortak bir eğitim gerçekleştirmektedir. İki farklı ülkenin buluşmasında dilsel arabuluculuk vasıtasıyla çift kültürlü gençler eğitmek amacıyla dil, kültür ve bilimsel okul projesini canlandırmaktadır.

3. 2. ÖZEL İTALYAN LİSESİ YÖNETMELİĞİ’NDE OKULUN AMACI

Madde 4 . “ Özel İtalyan Lisesi’nin kurucusu, İtalya Devleti’dir”

Madde 5. “Okulun amacı, öğrencileri, 1739 numaralı Milli Eğitim Yönergesi temelli kanuna göre yetiştirmektir; Bu kanun, öğrencilerin, Atatürk tarafından belirtilmiş olan değişiklik ve normları takip etmesini ve Atatürk ulusalcılığının değerlerini izlemelerini sağlayan Türk Ulusal Eğitimi’nin amacını tanımlar. Bu amaç, Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’nda yer alır. Anayasa, Türk halkının ulusal, ahlaki

insani, manevi ve kültürel değerlerini ifade eder; aileyi, ülkeyi ve halkı her zaman severek ve onurlandırarak korumalı ve geliştirmelidir; Türkiye Cumhuriyeti’ne olan misyon ve sorumluluğu tanır; Anayasa’da bulunan temel normlara bağlı, demokratik ve laik devlet olarak insan haklarını savunur ve kendi yetenekleri ve ilgi alanlarına göre, ticari ve özel hayatlarına hazırlamak için vatandaşlarını yetiştirir.

3. 3. FEN-MATEMATİK MÜFREDATI

Okul eğitim projesi, bilimsel kültür ile hümanist gelenek arasındaki bağlantının araştırılması konusuna eğilir. Matematik, izik ve fen bilimleri ile ilgili öğrencinin bilgi edinmesini arttırır.

Öğrencilerin okulumuzda eğitime devam ettikleri sürece ortak öğrenim hedelerine ulaşmanın yanı sıra:

• Dil-tarih-felsefe ve bilimsel açıdan sağlam bir kültürel eğitim edinmiş olmaları; tarihsel düşünce gelişiminin en önemli noktalarını ve hümanist, matematiksel ve deneyimsel bilimleri araştırma yöntemlerini anlamış olmaları;

•Felsei yansımaları ile bilimsel düşünce arasında bağlantı kurabilecek olmaları; mantık ve resmi dili sahiplenerek, deneyimsel ve eleştirici prosedürlerin temel yapılarını öğrenecek olmaları; yeteneklerini her türlü problemlerin saptanması ve çözüm sürecinde kullanacak olmaları;

• Fizik, kimya, biyoloji, astronomi ve tüm fen bilimleri konularında temel içerikleri kullanabilecekler kadar sağlam bilgi edinmiş olmaları; sistematik laboratuvar çalışmaları aracılığı ile deneysel bilimlere ait spesiik sözlüğü ve araştırma yöntemleri bilgisini edinmiş olmaları;

• Zamanda teknolojik ve bilimsel gelişmelere yol açan sebeplerin farkında olmaları;

•Günlük hayatta bilimsel sonuçların uygulama potansiyelini fark etmiş olmaları gerekmektedir.

14 15

•

KALİTELİ BİR OKUL

Okulumuzun öğretim faaliyeti; hümanist pedagojik gelenekler doğrultusunda ve Türk eğitim sistemine ilham veren temel prensiplerle birlikte, dil ve iletişim merkezinde bilgi aktarımını, insan varoluşunun temel sorularına cevap bulma konusunda öğrencileri eleştirel ve açık araştırmaya teşvik etmeyi hedelemektedir.

•

YENİLİKÇİ BİR OKUL

Okulumuzun eğitim faaliyetleri teknolojik yeniliklere ev sahipliği yapar. Okulun ötesinde, öğretim konusunda daima yenilikçi yapılar inşa eder. Her eylem ya da bilgiyi, püf noktasını bularak deneyimlemek ve dönüştürmek için tutku aşılar. Öğrenmeye açık bir topluma hayat verir.

•

EĞİTİMCİ BİR OKUL

Okulumuzun öğretim faaliyeti durağan bilgiden kaçınır, zorluklarla başa çıkmak için müfredat ve metodolojiler üretir. Bilgiyi, varoluşun büyük soruları ve çağdaşlığın can alıcı konularını ele almak için kapsam ve deneyim açısından birleştirmek ister. Değerlendirmeyi, teşvik etmek ve farkındalık yaratmak, kendine güveni arttırmak ve öğretimi daha etkin kılmak için bir araç olarak algılar.

•

CAZİP BİR OKUL

Okulumuzun öğretim faaliyeti, lisemizi İtalyanca, Türkçe ve İngilizce dilleri için bir referans noktası yapmayı hedelemektedir. Müfredatı üniversite için bir köprü ve küresel bağlamda profesyonel bir gelişim aracı olarak görür. İnsan hakları ve kişinin dünya vatandaşı olarak eğitilmesi konusunda düşünme ve araştırma noktası olmayı hedeler.

•

BİRLEŞTİRİCİ BİR OKUL

Okulumuzun öğretim faaliyeti, çeşitliliği kıyaslamaya ve kabul etmeye hazır iki kültürlü zihinler yetiştirmeye yöneliktir. Sürekli olarak öğrencilere sunulan hizmeti geliştirmeyi ve şefalığı esas alan bir iletişimle okulu ailelere açmayı amaçlar. Diğer Türk ve uluslararası eğitim kurumlarıyla değişim programları yapmaya isteklidir.

3. 4. 2015-2018 YILLARI İÇİN MÜFREDAT YÖNERGELERİ

• Türk öğrencilerin İtalyan diline ilişkin yeterliliklerini arttırmak

• Bilim dallarının öğretiminde, okul hayatında ve öğretmenlerin profesyonelliğinde iki kültürlülüğe ilişkin yetenekleri ve iki kültürün karşılıklı olarak tanınmasını geliştirmek

• Uygulamalı eğitim aktivitelerini başlatmak

• Konu ve tipolojilerini çoğaltarak yaz kampları seçeneklerini ve lise sonrası eğitim için rehberlik faaliyetlerini arttırmak

• Öğretmenler arasındaki akıcı işbirliği ile yeni teknolojilerin kullanımını desteklemek

• Farklılıkları benimseme ve dayanışma girişimleri konularını geliştirmek ve desteklemek

16 17

4. MÜFREDAT PLANI

Özel İtalyan Lisesi’nin eğitim programı, İtalyan olmayan öğrencilere lise sınılarında kullanılabilecek dil yeterliliği ve bilişsel yeterlilik kazandıran hazırlık sınıfı dahil 5 yıllık olarak düzenlenir.

4. 1. EĞİTİM PROJESİ

Her eğitim faaliyeti; öğrencinin bireysel ya da diğer öğrencilerle bir arada kendilerini bulması, yeterlilikleri ve kapasitesinden faydalanması, kendi ihtiyaçlarının ve değerlerinin farkında olması, kendini anlamayı öğrenmesi ve içinde yaşadığı dünyayı tanıması konularında rehberlik edici rol üstlenmeyi hedelemektedir. Bu amaçla lisemiz, yaşam boyu gerekli eğitim konusunda 18 Aralık 2016 tarihli Avrupa Parlamentosu ve Avrupa Konseyi Önerisi’nin okul yılları boyunca eğitim alanında geliştirilecek hususlarını benimsemektedir:Ana dilde iletişim

• Yabancı dilde iletişim

• Matematik, fen bilimleri ve teknolojide yeterlilik

• Dijital yeterlilik

• Öğrenmeyi öğrenmek

• Sosyal ve sivil sorumluluk

• İnsiyatif alma ve girişimcilik becerisi

• Bilinçlilik ve kültürel ifade

4. 2. MÜFREDATIN DÜZENLENMESİ

Eğitim-öğretim yılının başında sınıf ve zümre kurullarının düzenlediği toplantılar sonrasında bir program hazırlanır. Bu program, öğrencilerin kapasitelerini, beklentilerini ve ihtiyaçlarını analiz ettikten sonra, genel eğitim müfredatının bilişsel ve davranışsal hedeleri ile ders konuları ve ana bilim dalları gibi spesiik olarak eğitim metodolojisi, sınavların gerçekleştirilmesi, kriterler ve değerlendirme araçlarının tipolojisi ve yöntemleri tespit edilmektedir. Yukarıda bahsedilen dönem hazırlık ve organizasyon dönemi olup, müfredatın devamı ve geliştirilmesi için gereklidir ve tüm eğitim sürecine gerçek bir verim ve sağlamlık kazandırır. Hazırlık safhasında İtalyan ve Türk öğretmenlerin farklılıkları her aşamada dikkate alınır.

4. 3. HAZIRLIK SINIFI MÜFREDATI

Hazırlık sınıfının ana hedelerinden biri, anadili Türkçe olan öğrencilerin liseye başlamalarını kolaylaştırmak amacıyla yoğun ve ileri seviyeye kadar kademeli bir İtalyanca dil öğretimi sunmaktır. Hazırlık sınılarının dil eğitimi; İtalyan dili öğretmenlerinin sürekli koordinasyonu ve okul kitapları, müfredata ait diğer materyaller ve üzerinde mutabık kalınmış sınavlar sayesinde lisede de devam etmektedir. İtalyanca eğitimi, daha detaylı ve etkili olması için 2005/2006 öğretim yılından itibaren toplamda haftalık 20 saat olmak üzere (biri sınıf koordinatörü olmak üzere) iki farklı öğretmene verilmiştir.

Bu şekilde; iki farklı öğretmenin farklı profesyonelliklerinin, farklı telafuzlarının ve benzer ama aynı olmayan öğretme metotlarının yanı sıra öğrencilere katılım çeşitliliği sunularak motivasyonlarını canlı tutmak amaçlanmıştır. Sınılarda iki farklı öğretmenin dönüşümlü olarak eğitim vermesi; programlama, eğitim ve değerlendirmenin her aşamasında koordinasyon sağlar. Sanat Tarihi, Matematik ve Beden Eğitimi dersleri, eğitim dallarının kendilerine ait özel dilinin öğrenilmesini güçlendirmek ve zenginleştirmek amacıyla anadili İtalyanca olan öğretmenler tarafından verilir.

Hazırlık sınılarının müfredatları ile ilgili önemli bir yenilik yapılarak, yeni bir disipline giriş yapılmıştır: İnsan İlişkileri. Bu disiplin haftada bir saat ana dili İngilizce olan bir uzman tarafından öğretilmektedir. Bu yenilik, öğrencilerin İngilizce dilinde ifade yetkinlerini güçlendirme gereksinimine cevap verir. Bu şekilde hazırlık sınıfı müfredatı İngilizce, Türk Dili ve Edebiyatı ve Rehberlik derslerinden oluşur. Okulda 4 adet hazırlık sınıfı bulunmaktadır.

HAZIRLIK SINIFLARI DERS SAATLERİ

DERS HAFTALIK DERS SAATİİtalyanca 20

Türk Dil ve Edebiyatı 4

İngilizce 4

Matematik 4

Beden Eğitimi 2

Sanat Tarihi 2

Müzik 2

İnsan İlişkileri ve İletişim (İngilizce) 1

Rehberlik 1

TOPLAM 40

18 19

4. 4. LİSE SINIFLARI MÜFREDATLARI

Özel İtalyan Lisesi’nin Eğitim Planı üç parçadan oluşmaktadır:

• İtalyan Fen Lisesi müfredatı: Fen Lisesi’ni bitiren ve İtalyan Devlet Sınavı’na girmek isteyen İtalyan vatandaşı ve diğer ülke vatandaşlarına yönelik bir müfredattır; bu seneden itibaren İtalyan kanunu staj yapılmasını öngörmüştür. İkinci seneden itibaren bu aktivitelere ayrılan toplam saat 200 olarak belirlenmiştir.

• Yabancı dilde öğretim ile Türk Fen Lisesi: Bilim, teknoloji ve sanatla ilgili fakülteleri seçmek isteyen Türk öğrenciler içindir. Bu müfredat yine de öğrenci ve ailesi istediği takdirde İtalyan Devlet Sınavı’na girme şansı vermektedir.

• Yabancı dilde öğretim ile Türkçe-Matematik müfredatı: Sanat, edebiyat, sosyal ve hukuk fakültelerini seçmek isteyen Türk öğrencilere yöneliktir. Bu müfredatı izleyen öğrenciler lise sonunda sadece Türk diploması alma hakkına sahiptir.

Türk vatandaşı öğrenciler, ortak yılları bitirdikten sonra, devam etmek istedikleri müfredatı seçerler. Rehberlik öğretmenlerimiz konu ile ilgili gereken desteği vermektedir.

4. 5. İTALYAN DİPLOMASI

İtalyan diploması nedir ?

Özel İtalyan lisesi iki ulusal eğitim sisteminden oluşmaktadır: Türk olan yabancı özel okul olarak belirtilirken, İtalyan olan ise devlet okulu olarak tanınmıştır. Bu sebepten dolayı Türk öğrenciler, İtalyan öğrencilerle aynı haklara sahiptir ve yasal olarak İtalyan diploması alma şansına sahiptirler.

Neden İtalyan diploması alınmalı?

İtalya’da İtalyan diploması yasal bir sertiika ve denkleştirilmeye ihtiyaç duymadan tüm Avrupa Birliği’nin sınırları içerisinde ve başka diğer ülkelerde tanınmış bir diplomadır. İtalya’da tüm üniversitelerin fakültelerine giriş sağlamanın yanı sıra vatandaşlık gerekliliği olmayan durumlarda bazı devlet sınavlarına girme hakkını vermektedir. Bazı İtalyan fakültelerinde, özellikle öğrenci kabulünün sınırlı olduğu yerlerde, bazı kontenjanlar İtalyan diploması hamili olmayan yabancı uyruklu öğrencilere ayrılmıştır. Rehberlik hizmetimiz öğrencilere ve ailelerine üniversite seçimine göre İtalyan diploması ile ilgili gereken bilgileri vermektedir. İtalyan diploması 3 ISCED (International Standard Classiication of Education) seviyesinde yer almaktadır. Türk diploması ile birlikte sağlam iki kültürlü niteliklerine sahip çıkan ve profesyonel fırsatlara dönüştüren proiller ortaya çıkarmaktadır.

İtalyan diploması nasıl alınır?

İtalyan diploması alabilmek için İtalyan ve Türk eğitim sisteminin bir sonraki sınıfına geçiş yapmış olmak gerekmektedir. İtalyan sistemi yeterlilik notu olan 6’dan başlayarak 10 üzerinden bir değer-

lendirme sistemi kullanmaktadır. Aşağıda Türk notlarının İtalyan notlarıyla denkleştirme tablosu bulunmaktadır.

NOT ÇEVİRİ TABLOSU

TÜRK NOTLARI İTALYAN NOTLARI0 – 4,49 1

4,50 – 14,59 2

14,50 - 24,49 3

24,50 - 34,49 4

34,50 - 49,99 5

50,00 - 64,49 6

64,50 - 74,49 7

74,50 - 84,49 8

84,50 - 94,49 9

94.50 – 100.00 10

Öğretim yılının sonunda İtalyan değerlendirme sistemine göre tüm derslerde yeterlilik alan öğrenciler bir üst sınıfa geçer. Eğer yılın sonunda bir öğrenci bir veya birden fazla derste yetersiz bir not aldıysa, Sınıf Kurulu, Öğretmenler Kurulu’nun önceden belirlediği kriterlere göre son kararı almaktadır:

• Sınıfta kalması

• Zayıf olan derslerden (en fazla üç olmak üzere) bir sonraki yıl başlamadan önce telai sınavına girmesi

Bu ikinci ihtimalde öğrencinin tüm derslerde geçer not alması şarttır.

Normal olarak Türk müfredatında sınıfta kalan bir öğrencinin İtalyan müfredatına devam etmesi mümkün değildir. Ancak Türk müfredatında geçmesine rağmen İtalyan müfredatı için telai etmesi gereken dersler olabilir. Bu durumda öğrencinin bir sonraki sınıfa geçmesi için Eylül ayında tüm dersleri telai etmiş olması gerekmektedir. Örneğin bir öğrenci Türk müfredatında 1. sınıftan 2. sınıfa geçtiyse ve İtalyan müfredatı için 1. Sınıfta kaldıysa, İtalyan müfredatına devam edebilmesi ve 3. sınıfa geçebilmesi için (veya 2. sınıfa yeterliliğe göre) tüm derslerden sınava girmesi gerekmektedir.

İtalyan değerlendirme sisteminde “Pagella” denilen sertiikada tüm yılların notları, 1. ve 2. Dönem ile telai sınavlarının notları belirtilmektedir.

20 21

Devlet Sınavı:İtalyan diploması alabilmek için son bir aşama daha gerekir: Devlet Sınavı. Özel İtalyan Lisesi’nde 4. yılın sonunda (İtalya’da 5. yılın sonunda) yapılan sınav, genelde Haziran ayının 3. haftasından Temmuz ayının ilk günlerine kadar yaklaşık 15 gün sürmektedir.

Sınav Komisyonu, dışardan gelen başkan ile üçü içeriden ve üçü dışardan olmak üzere 6 üyeden oluşmaktadır.

Sınav, üç yazılı sınav ve bir sözlü sınav olmak üzere dört kısımdan oluşur.

Yazılı sınavlar İtalyanca kompozisyon (en fazla 6 saat), matematik sınavı (en fazla 6 saat) ve 4 ila 5 farklı ders üzerine test olarak uygulanır.

Sözlü olan sınav ise son senenin tüm derslerine dair öğrenci tarafından hazırlanan bir tezden oluşmaktadır.

Nihai not 100 üzerinden hesaplanmaktadır ve geçmek için alınması gereken asgari not 60’tır.

Son değerlendirme, yazılı üç sınav (0-15 puan), sözlü sınav (0-30 puan) ve ayrıca eğitim puanı (12-25 puan) üzerinden hesaplanır.

Eğitim puanı öğrencinin son üç yılda (2, 3, 4. sınılar) aldığı notların ortalaması, genel performansı ve devamsızlık puanından oluşur. Öğrencinin okul dışında gördüğü dil kursu, bilgisayar kursu gibi diğer eğitimler, eğitim puanına not ekleyebilir.

4. 6. 2015/2016 Ö.Y. HAFTALIK DERS SAATLERİ

İTALYAN MÜFREDATI : FEN LİSESİ

DERSHAFTALIK DERS SAATİ

I II III IV

İtalyanca 6 5 5 5

Latince 2 2 2 2

Türk Dili ve Edebiyatı 3 2 2 2

İngilizce 3 3 3 3

Tarih 2 1 2 3

Coğrafya 2 - - -

Felsefe - 1 2 3

Matematik 6 6 6 5

Fizik 2 2 2 2

Fen 5 6 5 8

Sanat Tarihi ve Resim 2 2 2 2

Din Bilgisi ve Alternatif Ders 1 1 1 1

İletişim 4 6 5 1

Beden Eğitimi 2 2 2 2

Kişisel Etüd - 1 1 -

TOPLAM 40 40 40 39

TÜRK MÜFREDATI : FEN ( LİSE 3-4 )

DERSHAFTALIK DERS SAATİ

III IV

İtalyanca 5 5

Latince 2 2

Türk Dili ve Edebiyatı 2 2

İngilizce 3 3

Tarih 2 -

Beden Eğitimi 2 2

Felsefe 2 2

Matematik 6 5

Fizik 2 2

Fen 4 4+2 Astronomia

Sanat Tarihi ve Resim 2 2

Din Bilgisi ve Alternatif Ders 1 1

TOPLAM 40 39

22 23

4. 7. DERSLER VE İÇERİKLERİ

İtalyan ve Türk müfredatının çeşitliliği ve karmaşıklığı göz önünde bulundurulduğunda, lisemizde öğretilen temel derslerin özelliklerinin açıklanması önemlidir. İtalyanca olarak okutulan derslerin eğitimini veren öğretmenlerin İtalyan devlet okulu tecrübesinden geldikleri, İtalya’da ve dünyadaki diğer İtalyan okullarında uzun yıllar içinde olgunlaşan mesleki deneyime sahip olduklarının altını çizmek önem arz etmektedir.

• İTALYANCA - Fen lisesi müfredatının ilk yılından itibaren öğretilen bu ders, İtalyanca dili-nin yapısının sağlamlaştırılması çalışmalarının yanı sıra, İtalya’da ve Avrupa’da asırlar boyunca gelişen değerlerin keşine dayanan kültürel kaynakların öğrencinin eğitiminde yer almasını da

TÜRK MÜFREDATI : EŞİT AĞIRLIK ( LİSE 3-4 )

DERSHAFTALIK DERS SAATİ

I II

İtalyanca 6 5

Latince 2 2

Türk Dili 2 2

Türk Edebiyatı 3 3

İngilizce 3 3

Tarih 2 2

Dünya Tarihi 1 1

Coğrafya 2 2

Felsefe - 1

Matematik 6 6

Fizik 2 2

Fen 4 5

Sanat Tarihi ve Resim 2 2

Din Bilgisi 1 1

Konuşma 1 -

Beden Eğitimi 2 2

Rehberlik 1 1

TOPLAM 40 40

Psikoloji 1 -

İnsan Hakları 1 -

Traik - 1

Rehberlik 1 1

TOPLAM 40 39

TÜRK MÜFREDATI : TÜRKÇE-MATEMATİK (LİSE 3-4 )

DERSLERHAFTALIK DERS SAATİ

III IV

İtalyanca 5 5

Latince 2 2

Türk Dili 4 5

Türk Edebiyatı 3 3

Dünya Tarihi 1 1

Coğrafya 2 2

Felsefe 2 2

Matematik 6 5 + 2 Logica

Tarih 2 -

Sosyoloji 2 -

Sanat Tarihi ve Resim 2 2

Din Bilgisi (ya da alternatif ders) 1 1

İngilizce 3 5

Beden Eğitimi 2 2

24 25

hedelemektedir. Öğretim süreci metinlerin okuma ve anlama olarak incelenmesi, öykü veya şiir üzerinde yorum ve tahlil, masal, efsane, antik epik ve Ortaçağ metinleri ile tiyatro, roman ve İtaly-an yazarlar üzerinde yapılan çalışmalarda öğretmenlerin aracı rolü ile gerçekleşmektedir. Öğren-ciler İtalyanca dilinde bir düşünceyi doğru bir şekilde oluşturmayı, yazılı şekilde ifade etmeyi ve Avrupa Birliği Dil Değerlendirmesi’ne göre B’-C Seviyelerinde açık ve akıcı bir şekilde aktarmayı öğrenmektedirler. Lisenin son iki yılında, öğrencinin dikkati gerçeğin sistematik analizi ve eleştirisine yönelik

araştırma metodolojisiyle eyleme geçmekte ve aynı zamanda iletişim kurma yollarına da yönelmektedir. Uygun metodolojik yöntemlerle öğrenciler dinleme ve yorumlama, okuma, sözlü ve yazılı üretim becerilerini geliştirmekte; kişisel öğrenme yöntemiyle ve kendi ile toplum için yarar sağlayacak olan ortak çalışmaya katılımla karşılaşmaktadırlar.

• İNGİLİZCE - Gençleri kendi gelenek ve göreneklerinden farklı medeniyetlerle iletişim aracılığıyla tanışmaya ve kendinden farklı olan karşısında derinlemesine bir tanımlamaya götüren kültürlerarası eğitimin, öğrencilerin in-

sani, sosyal ve kültürel formasyonunda temel bir rolü vardır. Bu dersin amacı, öğrencilere aşamalı olarak bireysel ve kültürel gelişimlerini gerçekleştirecek, dersle ilgili bilgi donanımı ile analiz ve eleştiri yeteneğini kapsayan araçları sunmaktır. Bu dil dersi dört yeteneğinin gelişimine, bütün-leştirici üretim stratejilerinin gelişimine, iletişim amaçlı, resmi ve gayriresmi durumlarda dilin kullanımı ile dil üzerine yorumlama ile ilgili becerilerin gelişimine dayanmaktadır.Lise 2. Sınıftan itibaren edebiyat çalışmalarına da başlayan öğrenciler, önemli edebi akımların incelemektedirler. Buna ilm incelenmesi ve eleştirisi de eklenmektedir. Öğrenciler okumanın zevkine ulaşmak amacıyla okuma stratejileri, stil analizi aracılığıyla anlama, analiz, eleştiri ve edebi metin tahlili becerilerini geliştirmektedirler. İngilizce dilinin gelişimi için müfredatta İtalyan öğrencilere yönelik konuşma ve Türk öğrencilere yönelik “İnsan ilişkileri” dersi de eklenmiştir. Bu derslerin öğretimi anadil öğretmeni aracılığı ile yapılmakta olup aşağıdaki maddelerde ifadesi edilen hedeleri içermektedir:

• İngilizce dil bilgisinin algılama, ilişki kurma, yazılı ve sözlü üretim alanlarındaki pragmatik- iletişimsel becerilerinin derinleştirilmesi;

• Dil bilgisi ve kültürel içerik farkındalığının artırılarak dil bilgisi seviyesinin geliştirilmesi;

• AB kriterlerine göre üst seviye dil becerisine ulaşmak, okul ve iş yaşantısında işlevsel bir düzeyde olmak.

2007-2008 eğitim-öğretim yılı itibarıyla Türk öğrencilere yönelik, İngilizce becerisini geliştirmeyi kapsayan “İnsan ilişkileri” dersi müfredata alınmıştır. Dersin öğretmeni ana dil eğitmeni olan Mrs. Terri Stevens’dır. Bu ders, Türkçe-Matematik alanındaki Lise 3. Sınıf öğrencilerine yöneliktir.

• LATİNCE - Latincenin öğretimi klasik İtalyan eğitiminin geleneğidir. Okulumuzda öğretilen Lat-ince, İtalyan dilinin ve başlıca çağdaş Avrupa dillerinin kökenini oluşturan Latince’nin dilbilim-

sel ve kültürel anlamdaki bir mirası olarak ele alınmaktadır. Lise öğreniminin ilk iki yılında Lat-ince’nin öğrenimi, öğrencilerin temel yapılandırılmasını ve Latince’den İtalyanca’ya basit metin çevirilerini içermektedir. Devam eden iki yılda ise dönemin tarihsel ve kültürel çerçevesi, edebi türler, Latin yazar ve eserleri dahilinde Latin edebiyatı incelenmektedir. Latince’nin öğrenimi, İtalyan dili yapısı ve kelime dağarcığının zenginleşmesini, dil ve kültürel fenomenleri algılamayı kolaylaştıran araçlar edinmeyi sağlamaktadır. Latince öğrenimi aracılığı ile öğrenciler bilişsel an-lamda analiz ve sentez yeteneklerini geliştirmektedirler. Edebiyat eğitimi de klasik medeniyetin değerlerinin keşine olanak sağlamaktadır.

• FEN BİLİMLERİ - İtalyan müfredatında Matematik, Fizik, Geometri ve Fen Bilimleri’nin öğre-timi fen lisesi için yapı taşları niteliğini taşımaktadırlar. Yurt dışında yer alan bir fen lisesi açısın-dan ise bu dersler ayırt edici bir özellik de taşımaktadırlar. Bu, okula fark katan önemli bir etmen olmakta, Türk gençlerinin ve ailelerinin talepleri ile örtüşen bir nitelik olmaktadır. Temel hedelerden biri, öğrenciye sınavları başarı ile geçebilme becerisini kazandırmanın yanı sıra mantık ve eleştiri niteliklerinin geliştirilmesi ile bu anlamda yöntem ve araçlar sunmaktır.

Bu amaçla bir yandan derslerin araştırma yönü, dış dünya ile bağlantı kurulması ve burada kendisini gösteren sorunlara çözüm üretme ağırlıklandırılmakta, diğer taraftan ise matematik, geometri ve izik teorik yönden güçlendirilmektedir. Daha özel anlamda, bilimsel sahadaki fenomenleri okuma, anlama ve yorumlamaya yönelik araçlar sunulmakta ve İtalyan dili aracılığı ile bilimsel dille iletişim becerisini geliştirilmekte, basit tanım ve değerlendirmelerin ötesine geçecek izik alanındaki fenomenlerle yüzleşilmektedir.

• BİYOLOJİ -Yaşamın değişik formlarını ve biyosferdeki karmaşık ilişkileri tanımak, canlılar ve yaşam alanlarına yönelik, özellikle de her türün biyolojik fonksiyonları ile ilgili merak ve ilgi uy-andırma sürecini inşa etmek anlamına gelmektedir. Bu süreci kapsayan çalışmalar hücrenin ince-lenmesinden başlayıp yapısı ve işlevleri, dokular, organlar ve nihayetinde organizmaların kendi aralarındaki karmaşık ilişki sürecinin de incelenmesi ile oluşur.

• KİMYA - Bu dersi öğrenmek, maddeyi atomaltı ve atomik içeriği ile tanımak, kimyasal elementleri temel oluşumları ve özellikleri ile tanımak, biyolojik mikroskopinin temelinde madde dönüşümün yer aldığını anlamak, evrenin ve dünyanın dönüşümündeki temeli anlamak demektir.

• ASTRONOMİ - Lise öğretimin son sınıfında yer alan bu ders, okulumuzun ayırt edici derslerin-den olup İtalyan fen lisesi müfredatının bir yansımasıdır. Evrenin gelişimi ve değişimi hipote-zlerini, ilgili bileşenlerinin incelenmesini, gökcisimlerinin hareket ve yapıları üzerinde durarak galaksilerden güneş sistemine kadar incelenmesini, dünyamızın kimyasal yapısını, hareketlerini ve bunun sonuçlarının incelenmesini kapsamaktadır.

• MATEMATİK ve FİZİK - Matematik, Fizik ve Geometri dersi ile bu üç disiplini kapsayan konuların öğretimi ve anlaşılması, düşünce şekli ve modellerine giriş yapmak ve fen kültürünün oluşumuna katkıda bulunmak hedelenmektedir. Bu amaçla bir yandan araştırma, etrafımızdaki dünyanın yorumu ve mevcut problemlerin çözümüne yönelik çalışılmakta, diğer taraftan ise siste-matik düşünceyle matematik, geometri ve iziğin teorik temellerini oluşturan kavramların tanımı ele alınmaktadır. Ayrıca yapılan özel bir çalışma ise fen alanındaki metinleri anlamaya ve yorum-

lamaya yönelik veriler sunulmakta, İtalyan dili aracılığı ile iletişim kurma becerisi geliştirilmekte

26 27

ve özel anlamda fen dilinin gelişimine yönelik çalışılmaktadır.

• ÇAĞDAŞ DÜNYA TARİHİ - Okulumuzda öğretilen bu dersin kendi çok yönlülüğü içerisinde, çağdaş dünyamızın oluşumuna katkıda bulunmuş farklı medeniyetler arasında karşılaştırma yap-abilme becerisini geliştirmek gibi iddialı bir hedei bulunmaktadır. Bu açıdan toplumların mede-ni ve ruhani gelişimi ile bağlantılı olarak, ekonomik ve kültürel yapıdaki farklı ikirler ile politik olaylar özel bir önem taşımaktadırlar. Bu konularla yüzleşmek bu dersin pedagojik amaçlarından biridir.

• FELSEFE - Tarihsel bir yaklaşımla ele alınan bu ders, farklı kronolojik olaylar üzerinde yorum-

da bulunmaya giriş niteliği taşımaktadır. Bu ders aynı zamanda okul bilgilerinin yanı sıra öğren-cilerin olgun kişisel ifade özgürlüğünü kazanmalarına yönelik ahlaki, politik, dini, fen ve sanat konularını içeren metin incelemeleri ile yaratıcı düşüncenin geliştirilmesine anlam katmayı de amaçlamaktadır.

• BEDEN EĞİTİMİ - Psikolojik ve iziksel gelişim sürecindeki öğrencinin iziksel kondisyon ve uyum becerisini geliştirmesine yönelik çalışmalar yapılmaktadır. Gençler kendilerine sunulan ve özellikle takım çalışmasını içeren voleybol, basketbol, masa tenisi, futbol vb. spor aktivitelerine katılımı deneyimlerler. Öğrenciler sporla ilgili teknik terminolojiyi tanımaya başlarlar (Dersler İtalyanca olarak yapılmaktadır). Beden eğitimi dersinin hedeleri izyolojik gelişimi desteklemek, kazanılmış motor becerilerinin geliştirilmesi, sosyalleşme anlamında karakter gelişimini destekle-mek, spor aktivitelerini tanımak, sağlık ve iziksel kazaların önlenmesi konusunda öğrenciyi bilg-ilendirmektir.

• SANAT TARİHİ VE RESİM - Bu dersin içeriği beş yıllık lise programının ilk üç yılında resim ve sanat tarihi içerikleri açısından esneklik göstermekte olup, son iki yılda sanat tarihi çalışma-ları, resmin projelendirmede kullanılması veya sanat tarihi ile bağlantılı olarak işlenmesi, görsel sanatlar ve bireyselleştirilmiş çalışmalar ön plana çıkmaktadır. Sanat tarihi çalışmaları, şehrin tarihi-kültürel dokusuna da değinmek amacıyla İstanbul şehri dahilinde yapılan sanat içerikli ziyaretler, müze ve sergi ziyaretleri ile desteklenmektedir. Derste igür ve geometrik şekillerin if-adesi olarak resim ile toplumların kültürlerinin igürsel dille ifadesi anlamında sanat tarihi yıllar içine yayılmış olarak ele alınmakta ve nihai olarak zaman dilimi içinde kültürel bir ifade olarak sanat tarihinin anlamına ulaşılmaktadır.

• KATOLİK DİN KÜLTÜRÜ - İnsanın ve vatandaşın formasyonu kapsamında, öğrencilerin bütünsel kişilik gelişimlerine ve yaşamlarının özel bir dönemine de değinerek katkıda bulun-mayı hedelemektedir. Bu ders yaşamın anlamı, ahlaki gelişime katkı, bilinçli ve sorumluluk sa-hibi seçimlerde bulunma ile ilgili bir formasyon anlayışı ile ele alınmaktadır. Üst düzey bilgi ve eleştiri yeteneğinin gelişimine katkıda bulunmakta, dini kültürün gelişimi ve İtalyan tarihinin bir parçasını teşkil eden Katolik dini ile ilgili temel bilgilerin edinilmesine, tarihsel-kültürel anlamda bir okumanın gerçekleştirilebilmesine katkıda bulunur.

• İNSAN HAKLARI - Din kültürü dersine alternatif olarak sunulan bir derstir.

• TÜRK TARİHİ - Türk tarihi konusunda bilgi edinmek, öğrencilerimizin sosyal uyumuna kat-kıda bulunmakta, ülkemizin geçmişi ve geleceği ile bağlantı kurabilme becerisini geliştirmekte-dir. Günümüz Türkiye’sinin tarihsel-kültürel oluşumuna, bugünkü önemini belirleyen çok farklı medeniyet ve toplumlar katkıda bulunmuştur. Geçmişin, şimdiki zamanın ve geleceğin algısı ve bilinci, bireysel bilincin temel unsurlarıdır. Belirli tarihsel, politik-sosyal, kültürel ve ekonomik bağlamdaki zaman, mekan ve insanların algısı Türk tarihi derslerinin temelini oluşturmaktadır.

• TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI - Okulumuzda Türk Edebiyatı ve Dil ve Anlatım derslerinin be-

lirli amaçları vardır: Öğrencilerimize okuduklarını ve dinlediklerini bütün incelikleriyle algıla-ma, algıladıklarını önerilen konularda doğru, akıcı ve etkileyici biçimde sözlü ve yazılı olarak ak-tarabilme ve edebi metinleri değerlendirebilme becerisi kazandırmak; öğrencilere karşılaştırma, inceleme, yorumlama, eleştiri yapabilme yetisi kazandırarak onların edebi zevklerinin, okuma alışkanlıklarının gelişmesine katkıda bulunmak, Türk ve dünya edebiyatının seçkin sanatçılarını ve onların eserlerini tanıtmak ve sevdirmek; tartışan, sorgulayan, dar düşünce kalıplarının dışın-da, yaşama geniş bir bakış açısıyla bakabilen, özgür düşünceli, hoşgörülü bireyler yetiştirmek.

• SOSYOLOJİ -Sosyoloji, toplum içinde yaşayan insan olgularını inceleyen bir bilimdir. İnsanı grupla ilişki içinde, sosyal toplulukları birbirleri ile ilişkilerinde inceleyen bilimdir. Toplumda gerçekleşen ilişkiler, sorunlar, paylaşımlar derste tartışılır ve incelenir. Bu araştırmalar doğru bir şekilde ve bilimsel yöntemler kullanılarak yapılır. Tarih ve toplum arasındaki ilişkiyi anlama yolu ile toplumun doğasını tanımak bu dersin amaçlarından biridir. Bu ders, öğrencilerimiz için büyük bir önem taşımaktadır. Sosyoloji dersi öğrencilerin, öğrendikleri sayesinde, hem kendi kültürel değerlerini yorumlamalarını hem de diğer kültürlerle iletişim kurabilmelerini sağlamaktadır.

• COĞRAFYA- Coğrafya dersinin amacı öğrencilerimize yön duygusu, bireyi çevreleyen dünya, yaşadıkları ülke ve dünya ülkeleri ile ilgili bilinç kazandırmaktır. Bu ders, öğrencilerde insan – doğa ilişkisi çerçevesinde coğrai sorgulama becerileri ile ekosistemin işleyişine yönelik sorum-

luluk ve yakın çevresinden başlayarak ülkesine ve dünyaya ait mekansal değerlere sahip çıkma bilincini geliştirir. Öğrencilerin Türkiye’nin bölgesel ve küresel ilişkiler açısından konum özel-liklerini kavrayarak sahip olduğu potansiyelin bilincine varmaları hedelenir.

• DİĞER DERSLER - Yukarıda ifade edilen branşları tamamlayıcı olarak aşağıdaki dersler de yer almaktadır:Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Rehberlik, Sağlık, Traik, Mantık, Psikoloji, Müzik Eğitimi, İnkılap Tarihi.

5. 2015-2016 ÇALIŞMA TAKVİMİ

Çalışma takvimi Türkiye Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından belirlenir ve Okul Yönetimi tarafından uyarlanır. İdare, İtalyan bayramları nedeniyle MEB tarafından onaylanan ve derslerin tatil edildiği günleri de belirler. Okul takvimi güncellenir ve değişiklikler www.liceoitaliano.net adresinde yayınlanır.

6. DERS PROGRAMINI DESTEKLEYİCİ, MÜKEMMEL EĞİTİMİ SAĞLAYICI PROJELER

BAŞLIK SORUMLU ÖĞRETMEN ORTAK KURUM KATILIMCILAR

Kültürlerarası Müzik Fusaro Herkes

Çeviri Laboratuarı D’Angerio III/IV

Erasmus+ Zenginler Kamil Kasacı 5 Öğrenci

28 29

FEN PROJELERİ VE YARIŞMALAR

• FIRST LEGO LEAGUE - 9-16 yaş arası öğrencilerin katılabileceği bir Robot yarışmasıdır (ABD, Kanada ve Meksika için 9-14 yaş aralığı geçerli). Bilim ve teknolojiye ilgi duyan, araştırma ve yaşam becerilerini geliştirmek isteyen çocuklara yöneliktir. FLL ders programının içinde de uygulanır, ancak esas amacı bu değildir. 10 kişilik gruplar halinde, en az bir antrenör eşliğinde yarışılır. Bir kulüp veya organizasyona bağlı olunabilir. Yarışmalara, farklı deneyimler yaşamak isteyen bir ark-adaş grubu bağımsız da katılabilir. Antrenörlerin teknik bir deneyimi olması zorunlu değildir. FLL’de proje, öğrenciler tarafından yürütülür. Amaç, hem LEGO®MINDSTORMS® materyalleri kullanarak bağımsız çalışan bir robot üretmek, hem de bu robotla farklı konularda yarışarak puan kazanmak ve yaratıcı çözümler keşfetmektir. Programın üç önemli unsuru FLL’nin temel değer-leri, proje ve robot oyunudur. Diğer spor müsabakalarında olduğu gibi, takımlar kaynak yarat-mak, yurt dışında okullarını “İtalyan takımı” olarak temsil etmek durumundadır.

• ROBOTIC COMPETITION - Öğrencilerimiz bir kez daha, İtalyan Lisesi takımına koçluk eden öğretmenleri Zenginler’in eşliğinde, robotik müsabakalarına katılma şansı elde etti. Yarışmanın kurucusu Dean Kamen bu yarışmanın amacını şu şekilde ifade ediyor: “Temel amaç, kültürü, te-mel bilimlerin hakim olduğu bir dünyaya dönüştürmek, gençlerin fen ve teknoloji alanında lider olma hayallerine destek olmaktır.”

• INVENTION CHALLENGE -Amaç, bir futbol topunu 5 metre uzaklıktaki bir sepete düzenli olarak atacak düzeneği programlamaktır. Her takıma en fazla üç deneme hakkı verilir. Sepete yakınlığa göre puanlar belirlenir. Yakınlık derecesi azaldıkça puan artar. En yüksek puanı alan takım kazanır.

• THE DUKE OF EDINBURGH’S AWARD -14-24 yaş aralığındaki gençlerin sahadaki beceri ve yeteneklerini harekete geçirmek amaçlanmıştır. Gençlere, yaşama seyirci kalmaktan fazlasını yapabileceklerini benimsetme amacını güder. Ödül topluma en çok fayda sağlayacağı düşünülen projeye verilir. Üç farklı ödül verilir. Bronz, gümüş ve Edinburgh Dükü altını. Yarışmada sonuçlar, dört farklı bölümdeki performanslara göre değerlendirilir: İsteğe Bağlı, Fiziksel Beceri, Hız ve Al-tın için Yerellik.

First Lego League 1 Zenginler Lego 6 Öğrenci

First Lego League 2 Zenginler Lego 10 Öğrenci

Robotic Competition 1 Zenginler Haliç Üniversitesi 20 Öğrenci

Robotic Competition 2 Zenginler Haliç Üniversitesi 15 Öğrenci

Invention challenge Zenginler Bahçeşehir Üniversitesi 9 Öğrenci

Yenilenebilir Enerji Zenginler Bahçeşehir Üniversitesi 12 Öğrenci

Makine Tasarımı Zenginler Haliç Üniversitesi 8 Öğrenci

Çevre Çalışması Zenginler Bahçeşehir Üniversitesi 8Öğrenci

Duke of Edinburg Award Zenginler DoE Organization 20 Öğrenci

World Robot Olimpycs Zenginler WRO 3 Öğrenci

• YOUNG MASTERS PROGRAMME - İnteraktif ve uzaktan eğitimi içeren bir internet proje-sidir. Dört farklı bölümden oluşur. Birinci bölüm, “dayanıklılık – niçin?” sorusuna, ikinci bölüm ise “dayanıklılık – nasıl?” sorusuna cevap aranan bölümdür. Üçüncü bölüm çalışma projesidir. Dördüncü bölüm, Küresel Çevre bölümüdür. Farklı ülkelerden öğrenci ve öğretmenlerin, bir araya gelerek projelerini paylaştıkları ve jürinin seçim yaptığı bölümdür.

• I-SWEEP - 70 ülkeden 440 projenin katıldığı, toplam 1100 genci bir araya getiren bu organizasyon, George R. Brown – Houston Konferans Merkezi’nde yapılır. Finale kalmaya hak kazanan projeler I-SWEEP yarışmasına katılır. Bölgesel, ulusal ve uluslararası düzeyde yarışmalar yapılır. Gençler, hem başka ülkelerdeki akranlarıyla karşılaşma, hem de dünya sorunlarına çözüm aramada yalnız başlarına olmadıklarını deneyimleme şansı bulurlar.

ÖĞRENCİ KULÜPLERİ

Yemek KulübüMutfak, dil ve kültürün buluşma noktası, insanlık tarihinin yönünü değiştiren yerdir.I.M.I Yemek Kulübü’nün amacı, Akdeniz ve Dünya mutfaklarının farklı yönlerini uygulamalı olarak incelemektir. Katılımcılara İtalyan mutfağının temel hazırlama teknikleri öğretilir. Her derste, kısa bir içerik ve İtalyanca menülerin açıklanmasından sonra, öğrenciler o günün menüsünü hazırlamaya koyulur. Her tarif için hikâyeler ve anektodlar anlatılır, öğrencilere gastronomik kelime hazinesi kazandırılır ve İtalyan dilinin bu yolla öğretilmesine önem verilir. Kulüp çalışmalarının sonunda, öğrenciler diğer İtalyan okulları (Evrim, Galileo Galilei) ile bir araya gelir ve öğrendikleri menüleri hazırlar. Bu buluşmada, Cuochi Senza Frontieri (Sınır Tanımayan Aşçılar) adlı bir yarışma düzenlenir ve birincilere ödüller verilir. İstanbul’daki İtalyan okullarının bu buluşmasında, çok kültürlülük ve kültürlerarası iletişim vurgulanır.

IMI Rock GrubuÖğrencilerin bir rock grubu kurmak istediklerini dile getirmesi üzerine kurulan IMI Rock Grubu Kulübü’nde, Türk ve İtalyan öğrencilerin bir gruba ait olma duygusunu yaşamaları, birbirleri ile kaynaşmaları, öğretmenlerle yıl sonu gösterisinde farklı bir ortamda eğlenerek bir araya gelmeleri amaçlanmaktadır. Her çarşamba, derslerden sonra iki farklı grup olarak öğrencilerin seçimine göre pop ve rock klasiklerini çalışmak amaçlanmaktadır.

Okul DergisiKoordinatörü Başak Baysallı olan kulübün amacı, öğrencilere araştırma yapma, bilgi toplama ve makale yazma becerileri kazandırmaktır. Okuldaki tüm yazı çalışmaları dergide toplanır.“Değişim-Cambiamento” adlı okul dergisi, Mayıs 2015’ten itibaren “Değişim Sanat” olarak okurlarının karşısına çıkmaktadır. Yazarların buluşma noktası olan dergi, her sayısında başka bir konu ile okurlarıyla buluşmaktadır. Dergideki makalelerin bir kısmı İtalyanca çevirileri ile yer almaktadır. Bu kulübün en önemli amacı, yazma duyarlılığı olan öğrenciler için buluşma noktası oluşturabilmektir. Duygu ve düşüncelerini yazarak paylaşmak isteyen, sanat eserlerine ve dile ilgi duyan, gerçeğin ötesinde yeni bir dünya kurma hayali olan öğrencileri buluşturabilmek, kulübün bir diğer amacıdır.

30

Çeviri KulübüKulübün amacı, öğrencilerin dil kapasitelerini daha aktif kullanmalarını sağlamaktır. Öğrencilerin çeviri ve yorumlama konusunda deneyim kazanmaları, Türk ve İtalyan edebiyatını yakından tanımaları hedelenmektedir. Bu çalışmalar öğrencilerin dil gelişimine katkı sağlayacaktır. Sinema ve edebi çeviriler sayesinde, öğrenciler okul hayatına aktif olarak katılma imkanı bulacaktır.

Münazara KulübüMünazara Kulübü’nde öğrenciler bilgi toplama ve felsefe, politika, etik, uluslararası ilişkiler, insan ve hayvan hakları, ekonomi gibi birçok konuda tartışma deneyimi kazanacaklardır. Öğrenciler, sözlü ifade tekniklerini çalışarak diksiyon ile ikna edici konuşmanın başlıca unsurlarını öğreneceklerdir.

Fen KulübüFen Kulübü 2011 yılında 5 öğrenci ile kurulmuş, o günden bu yana hem ulusal hem de uluslararası alanda birçok ödül almıştır. 2015-2016 eğitim-öğretim yılında, 60 öğrenci bu kulüpte görev almıştır. Derslerde kazanılan teorik bilgilerin uygulanması sayesinde öğrenciler, mühendislik, tasarım, ürün tasarımı, programlama gibi birçok alanda sağlıklı meslek seçimi yapabilmektedir. First Lego League, First Robotic Competition gibi uluslararası yarışmalarda öğrenciler, farklı kültürlerden akranları ile karşılaşarak deneyim ve ilgi alanlarını paylaşma şansı bulmaktadır. Öğrenciler, aldıkları katılım sertiikaları sayesinde, hem Türk hem de dünya üniversitelerinde, kabul ve burs şansı elde etmektedir.

Tiyatro KulübüIMI Tiyatro kulübü öğrencilerin gönüllü katılımlarıyla gerçekleşen bir ekip çalışmasıdır.Öğrencilerin açık oylamasıyla görüşlerini belirttiği ve repartuar oluşturduğu, reji uygulamalarında direk katılımcı oldukları bir ortamdır.Bu kulüp yalnızca bir tiyatro grubu oluşturmanın ötesinde amaçlar taşımaktadır. Entelektüel paylaşımların, demokratik katılımların, estetik açılımların da mekanıdır. Kulüp programı sanatı yaşamın bir yan eylemi olarak değil, yaşamın en temel etkinliği olarak ele alan ve kabul eden bir tarza sahiptir. Sıradan, tekrarcı, ezberci ve klişe bir boş zaman etkinliği olarak planlanmış içerikten uzak durmanın peşindedir. Üyeleri evrensel bir bakış açısı ile yerel tonları harmanlamayı amaçlayan genç insanlardır.

7. OKUL GİRİŞ VE ÇIKIŞ SAATLERİ

Öğrenciler okula saat 7,40’tan itibaren giriş yapabilmektedir.Dersler saat 7.50’de başlar.Ders arası tenefüsler 5 dakikalıktır, yemek saati ise saat 12.20 ile 12.50 arasındadır.