Facultad de Educación.

Desarrollo Guía Salida Pedagógica:

“Hagamos un Viaje a la Sociedad Colonial “.

Integrantes:

Lidia Orrego Cerón.

Daniela Prado Ríos.

Profesora: Patricia Gómez Saldivia.

Asignatura: Didáctica de las Ciencias

Sociales

Fecha : 07/10/2013.

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ÍNDICE

Introducción. Pág. 3

Primera actividad. Pág. 4

Segunda actividad. Pág. 6

Tercera actividad. Pág. 9

Conclusión. Pág.12

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INTRODUCCIÓN

Lo primero que debemos tener claro es que una salida pedagógica es una estrategia

didáctica que tiene como objetivo la comprensión del entorno, ya que permite al

educando una internalización optima de los contenidos a estudiar, para que los asimile,

comprenda e intérprete según su experiencia vivida en la salida.

Por otro lado este tipo de estrategia pedagógica permite el trabajo colaborativo entre

sus pares (alumnos), ya que cada integrante tiene una visión distinta del tema a

estudiar y así mismo una función o rol diverso (1992, Tannebaum)

Toda salida pedagógica debe tener un objetivo y fundamentación clara por parte del

docente. Por lo general este tipo de salida es utilizada solo para ir a observar un museo,

parque, etc. Sin una evidencia que respalde el trabajo realizado por los alumnos.

En nuestro caso visitamos el Museo Histórico Nacional, en el lugar realizamos una guía

didáctica según el tema designado por la docente a cargo, nuestra salida pedagógica

tenía como objetivo vivenciar esta estrategia didáctica, diseñar un instrumento (guía) el

cual evidenciara el trabajo realizado por los alumnos.

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DESARROLLO DE LA GUIA.

Resultados

ACTIVIDAD N1: Busca una casa Colonial en el Museo Histórico Nacional, y compárala

con tu casa. Por ejemplo, el patio, habitaciones, etc.

¡Mucha Suerte!

Casa Colonial Tu Casa

La cocina de la casa colonia es rustica, los utensilios son de metal.

En la cocina de mi casa los utensilios son de plástico.

La casa colonial tiene un patio muy grande en el cual incluso hay espacio para otra casa.

Mi casa tiene un patio muy pequeño.

Las lámparas de la casa colonial son de cristal, largas y grandes

En casa mis lámparas son chicas, de vidrio o plástico.

Este tipo de casas eran construida con adobe

Mi casa es de cemento.

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Imágenes de la Sala Colonial: En donde encontramos una ambientación de la Cocina Colonial y

de la habitación.

Baúl de la Época Colonial.

Cocina Colonial. Recreación de la Cocina Colonial.

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ACTIVIDAD N2: Observa muy bien los dibujos de los oficios coloniales y te darás

cuenta que en la mayoría de ellos aparecen objetos que se encuentran en las salas de

la colonia, identifícalos y escribe su nombre bajo el dibujo.

Aguatero.

Heladero.

Motero.

Panadero. Sandillero.

Lechero.

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Organillero

Organillero Chinchinero.

Dulces. Velero. Sereno.

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Los objetos que podemos encontrar fueron los siguientes:

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ACTIVIDAD N3: En el siguiente recuadro aparecen algunos de estos juegos,

encuéntralos, y en el primer recuadro escribe sus nombres de cada uno de ellos, y

luego en el segundo recuadro dibuja tu juego favorito.

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- Palo encebado.

- Trompo.

- Encumbrar volantín.

- Run – Run.

Emboque.

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En la segunda sala encontramos, una recreación de un niño elevando volantín.

Juego típico del Periodo Colonial.

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CONCLUSIÓN.

Como ya sabemos la salida pedagógica es una estrategia didáctica, en la cual hay que

dejar una evidencia o registro de la visita. En nuestro caso fue la realización de una

guía didáctica.

Dicha guía tiene fortalezas como debilidades las cuales las analizaremos a

continuación:

Fortalezas:

- La guía esta en colores lo que la hace ser llamativa al alumno, también cuenta

con imágenes, aun más atractiva.

- Cuenta con imagen de apoyo para la primera actividad, en caso de no encontrar

en el museo dicha información.

- Los dibujos son claros y de buen tamaño para observar detalles en la segunda y

tercera actividad.

- La reseña del museo es breve, pero señala todos los aspectos importantes.

- La primera actividad está bien planteada y presenta solución es caso de que

fuese requerida.

Debilidades:

- El objetivo actitudinal plantea el trabajo que es en equipo, pero a lo largo de la

guía en ningún momento se señala trabajar en grupo.

- Los objetivos conceptual y procedimental no están bien planteados para las

actividades

- Para la tercera actividad ningún objetivo es coincidente.

- La segunda actividad no se pudo realizar en el museo porque no están los

objetos en el museo, no había información en el panel, ni imágenes alusivas a

los oficios y tampoco se evidencia apoyo bibliográfico o link.

- La introducción de la tercera actividad está incompleta.

- En cuanto a la lista de cotejo hay dos criterios que no se señalan en el

transcurso de la guía, que son: la fecha de entrega y recolección de material

anexo

- Por otro lado creemos que adjuntar la lista de cotejo con nota es poco motivador

para el alumno ya que mira el instrumento como un fin a una calificación y no

como una herramienta para aprender.

- Así mismo en el puntaje de la lista de cotejo el menor es de 9 puntos que puede

obtener un alumno lo que se traduce a un 3.8 sin hacer nada.