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•- "reí EL MUNDO, SAN JUAN, P R. - DOMINGO 21 DE AGOSTO DE 1938.

EL A#NDO VERDAD Y JUSTICIA

Editor»: K7IBTO SIGO ILUSTRADO BtC. itewtor: Jote ooU Vidal. Administrador; Alisal Ramos.

Ofietnes: üDrrrcio PUERTO RICO ZLtraTBADO Apartado de Correo* 145

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EL PLAN DE ENSEÑANZA

La instrucción no puede conducirse sin un programa definido

Mañana da comienzo el nuevo curso escolar. Hasta este momento el Departamento de Instrucción Pública no ha creí- do prudente divulgar al pueblo portorriqueño el plan de es- tudios por el que realmente va a regirse la enseñanza duran- te et nuevo año. Por razones que desconocemoi, la cuestión st hi mantenido en el mayor secreto. Las escasas noticias que st ha dignado hacer públicas el Comisionado de Instrucción han sido tan ambiguas, tan ininteligibles y tan contradicto- rias entre si, que a estas horas no sabemos cuál es el actual plan de estudios de la escuela pública, si es que en realidad, tient alguno.

Desde esta columna editorial hemos llevado a cabo rei- terados esfuerzos para que las autoridades hablen con clari- dad y expliquen al país la verdadera situación escolar, sin subterfugios y con la probidad intelectual que el asunto re- quiera. Educadores de sólido prestigio en la comunidad tam- bién han hecho diligencias para que se defina categóricamen- te la actitud de la jefatura de Instrucción. El Departamento se ha mantenido sordo al clamor público dentro de esa nor- ma de silencio, de misterio y de indiferencia que se ha tra- zado, y no ha revelado una sola palabra en cuanto a los mé- todos sn vigor, ni al plan de estudios, ni a las demás cuestio- nes fundamentales del sistema de enseñanza.

Tiempo es ya de que digamos con entera franqueza a la dirección escolar que la educación de los niños de Puerto Ri- co no es un asunto de la personal y exclusiva incumbencia del Comisionado, sino una cuestión de primordial interés públi- co. Es cierto que la ley le confiere autoridad para preparar los cursos de estudio y dirigir la instrucción pública en la Is- la. Pero estas atribuciones representan una función de go- bierno que, como tal, debe desempeñarse a plena luz, para co- nocimiento de todos, sin misterios de índole alguna. Los pa- dres de los 250,000 alumnos matriculados en la escuela públi- ca, los contribuyentes que aportan alrededor de seis millones de dólares al año para el financiamiento del sistema y la co- munidad en general, tienen derecho a saber cómo se condu- ce la enseñanza, cuál es el plan de estudios, qué métodos se aplican, qué objetivos persigue la escuela, qué regímenes ha menester para lograr cumplidamente todos sus fines. En la educación pública cifra nuestro pueblo sus más altas espe- ranzas de mejoramiento social. ¿Cómo es posible que a ese pueblo se mantenga oculta la estructura del sistema vigente y no se le permita enterarse siquiera de lo que enseña la es- cuela? ' ' Portavoces del Departamento de Instrucción hablan a me-

nudo de la cooperación que el hogar debe dar a la escuela. ¿En qué forma podrían cooperar los padres de familia si el Depar- tamento les veda toda información sobre el plan de estudios, no disponiendo éstos de otros medios para enterarse de los ideales, métodos, objetivos y programas que conlleva el sis- tema en vigor?

En la actualidad prevalece en Puerto Rico una profunda incertidumbre en cuanto al plan de enseñanza. Al hacerse car- go del Departamento, el doctor Gallardo anunció el propósito de introducir en el sistema escolar una sustancial reforma, que-abarcaría tanto el problema de los idiomas en que habría de conducirse la enseñanza, como la reorganización general de los distintos cursos de estudios.

En cuanto al primer punto, el Comisionado se limitó a di- rigir Una circular a los inspectores, indicándoles el tiempo que seria Aconsejable dedicar a la instrucción en el idioma espa- ñol y en el idioma inglés. La circular recomienda que en pri- mero y segundo grados se enseñe todo el tiempo en español, conjsgccepción de 45 minutos que se destinaran a la enseñan- za dtl'idioma inglés; que en los grados tercero y cuarto se en- señe una tercera parte del tiempo en inglés y dos terceras par- tes en español; en los grados quinto y sexto, la mitad en es- pañol y la mitad en inglés; en cuanto al sétimo y octavo gra- dos, se señalan tres planes, a opción de los inspectores: (1) una tercera parte del tiempo en español y dos en inglés; o (2) todas las asignaturas en inglés, concediendo un periodo de 90 a 100 minutos a la enseñanza del español, o (3) enseñar to- das las asignaturas en inglés durante tres días de la semana y en español durante dos días, alternativamente.

Eso es todo lo que se ha hecho público hasta ahora en cuanto a este aspecto de la llamada reforma escolar, con el agravaste de que las instrucciones dadas con respecto al hora- rio en que debe enseñarse en uno y otro idioma no revisten ca- rácter obligatorio ni tienen vigencia uniforme, sino que de- penden de la sana discreción de los inspectores, estando éstos autorizados para dar al nuevo sistema la aplicación que esti- men más conveniente en sus respectivos distritos, lo que sien- ta la posibilidad de que operen tantos sistemas de enseñanza, distintos entre si, como distritos tiene'la Isla. Oportunamen- te señalamos los riesgos que conlleva esta divergencia en la

* aplicación del método pedagógico, y su falta de justificación en un pueblo de las limitaciones geográficas de Puerto Rico, haciendo una observación que todavía consideramos de capi- tal importancia, cual es la de que esta llamada reforma no se establecía con carácter permanente, sino a titulo de simple experimento, existiendo ya el propósito de sustituir el nuevo sistema por otro cuando los inspectores informaran el resul- tado de sus respectivas experiencias. El silencio que ha guar- dado el Departamento sobre el particular no nos ha permitido saber si tan complicado plan se puso en práctica y, en caso afirmativo, en qué distritos operó de una manera y en qué otros, de forma distinta; cuál fué su resultado, cuáles las re- comendaciones de los inspectores, y si existe el propósito de mantenerlo en vigor el nuevo año o de sustituirlo por otro plan, que ahora se juzgue de mayor eficacia. De este impor- tante aspecto de la enseñanza nada saben los padres, nada sa- be la comunidad, y el Departamento no se cree en la obliga- ción de decir una sola palabra.

En cuanto al curso de estudios, ya recordamos en pasados días que el doctor Gallardo anunció al asumir la jefatura de Instrucción que implantaría inmediatamente el plan 6-4-2-2. Algunas semanas después aclaró que el plan que realmente se disponía a poner en vigor era el 6-3-3, aunque con ciertas li- mitaciones. No obstante, transcurrió el año 1937-38 sin que se introdujera reforma alguna en un solo plantel, ni se diera una explicación del asunto. Al avecinarse el nuevo año escolar, volvió el Comisionado a anunciar la implantación del plan 6-3-3, asegurando que de momento sólo se pondría en vigor en algunas poblaciones por carecer ahora de todos los fondos necesarios, y que en el curso de los próximos cuatro años que- daría extendido a todas las escuelas públicas del paie. En es- tas mismaa columnas hicimos al Comisionado unas cuantas observaciones sobre el particular y le formulamos la siguien- te pregunta: Si nuestro pueblo desconoce las bases esencia-

DEL AMBIENTE TIFLOLOGICO Por PEPE REY

Este articulo va dirigido muy es- ptdalments a todos los ciegos dt Puerto Rico que por Inadvertencia, despreocupación o abandono da loa podaras constituidos o da sus pa- dres o da sus famillaras sa mantie- nen alejados del "mundanal ruido", sobrellavando una vida da torpe quietud o cobarda ostracismo sin darse cuenta da qua en su propia casa, dentro da los linderos da su solar, en la demarcación da su pue- blo, distrito o isla, en todo al mun do exterior a su inmediato derredor de sombras o de tinieblas, ahí mis- mo, desde su propio lociis, hasta los confine» mis remotos del universo, en todas partes hay algo, hay re- medios, hay otros seras queri- dos, hay enseñanzas y medios propicios, y de todo lo qua él quiera, piense y desea para libar las dulzuras de lo que en esta tie- rra nuestra puede conceptuarse co- mo dicha, bienestar y felicidad y lo único que tiene que hacer para con- seguirlo todo, es pensar en qua es un ser normal como los demás, tan útil y necesario como los videntes, y un legitimo y perfecto ciudadano anta la ley y el derecho, y después de pensarlo asi, empezar con nos- otros, actuar con nosotros, luchar con nosotros y si necesario fuere, morir por nuestra causa.

Enseñanza da clagoa s demicJ lie. (Home Teachlng).—Después da haber publicado una entrevista en relación a un tema espora! de gran significación para nuestro sistema educativo desde el punto da vista tiílológlco y que a nuestro Juicio fué hábilmente discutido por nues- tra compatriota la señorita Maris Fernández Garría, hemos creído conveniente enfocar nuestros irra- dladores desda al mismo faro lumi- noso en qua sa alberga la energía da donde dimanan las ideas que sa han venido difundiendo en esta campaña tiflológica, y asi mismo donde se levanta esta lumínica to- rre, entrevistamos a doña Eva Due- ño, directora general del Instituto Vocacional para Ciegos Adultos, y poderosa luz y fuerza generatriz y propulsora da esta causa qua cada vez sa va haciendo mayor y más simpática en nuestro pueblo. Entra- mos en su oficina y la decimos: "El próximo domingo la toca a usted, doña Eva" a lo qua nos arguye: "¿y para hablar de qué, señor Pe- pe Rey?" "Ya usted verá doña Eva", y aqui entablamos nuestro diálogo:

—Doña Eva, su nombre simboliza génesis en la antropología bíblica y por eso recurrimos a usted como en el Evangelio en su "in principio erat verbum...", aunque no voy a continuar remontándome a la edad antigua, sin embargo la evoco para empezar esta entrevista por donde usted empezó en esta campaña, o sea, por la educación y rehabilita- ción de los ciegos de Puerto Rico. Pero antes que nada, me parece que usted me dijo que habla naci- do en Peñuelas, ¿no es asi?

—SI, por cierto, y allí fué donde pasé las más felices horas de mi In- fancia al lado de unos-padres aman- tlslmos y con quienes, a pesar de los pocos años que pasé allí, apren- dí a amar la causa por que hoy te- soneramente lucho. Fué Peñuelas la cuna donde se mencieran mis pri- meras Ilusiones Infantiles, donde se templó mi corazón con todo el va- lor haciendo acopio de resignación, paciencia, discreción y un algo asi como de poder Intuitivo que hoy me ayuda a comprender el sentir y pen- sar de los que como mi buen padre, carecen de luz en sus ojos y nece- sitan de un ser comprensivo que les saque del aislamiento y tristeza en que viven. ¡Peñuelas, eres para mi todo un poema de amor y sacri- ficio!

—En nuestras asiduas pláticas me ha hablado usted mucho de sus es- tudios y experiencias en la ense- ñanza a domicilio, ¿podría decirnos algo de cómo se conducen estas cla- ses en el Instituto Perklns, o mejor dicho, bajo la dirección de la Co- misión Educativa del Estado de Massachusetts?

—Generalmente es asignada una persona ciega, la cual sa dedica en primer término a hacer el censo de los ciegos del condado asignádoles y a quienes visita semanal, quince-

nal y mensualmente, unas veces pa- ra enseñarla la lectura, no al siste- ma Brsille como se haca en las ins- tituciones para niños ciegos, sino el sistema "Moon" que es el más fácil para el tacto de personas adul- tas. Sólo en algunos casos se ense- ña el sistema Braille u otros siste- mas que deseen aprender los pri- vados de la vista, tales como: Ame-

parte consumidora del pais; y los forma a la Junta Vocacional como ciegos, desda luego, están clasifl cados dentro da la clase "Todo", la que quiere decir qua todos loa cie- gos trabajan; y entre los grandes dignatarios del Imperio, hay dos que son titulados el "Kengllo" y el "Sokengllo" los que equivalen a di- rector y subdirector tlflológicbs del Imperio. La misión da estoa digna-

Eva Dueño, directora del Instituto Vocacional para Ciegoa Adultos,

ricen Braille, New York Point, Llne Type, ate.

—Me podría decir la señora Due- ño si lo sabe, ¿cuál fué el primer sistema usado de que se tiene cono- cimiento para enseñar a leer los ciegos?

—Si se refiere usted al usado por los ciegos adultos, puedo decirle que fué el inventado por el doctor Moon, aunque se tiene conocimiento de que se usaba en alto relieve el sistema de escritura o imprenta, allá en la época en que Valentín Ilawy quiso asegurarse que era fac- tible el enseñar a leer a los ciegos.

—No me refiero precisamente a la lectura usada por los adultos cie- gos, sino cualquier sistema de lec- tura que se utilizara en el mundo para que los ciegos pudieran leer.

—Se tiene conocimiento de que en tiempos antiguos, el Japón uti- lizó un sistema de nudos hechos en una cuerda que iba enrollándose hasta formar un carrete de tamaño excesivamente grande; pero vién- dose la inconveniencia de este mé- todo para enseñar a leer, se olvidó o quedó en desuso.

—¿Ha tenido usted alguna vez la oportunidad de conocer algún ejem- plar de ese sistema?

JEMAS Y HORIZONTES

Elogio de la civilidad Por Evaristo Ribera Chevremont

tarlos es velar por que todos Jos cie- gos sean debidamente preparados y educados para trabajar con los dis- tintos gremios de su vocación,- ta- les romo masajistas, "acupuntlstas", y músicos, etc. En cierta ocasión la música estuvo monopolizada total- mente por los ciegos, y puede decir- se que las industrias que se clasifi- can como de ciegos no son Invadi- das por los videntes, impidiéndose- lo el propio Estado por mediación de "Kengllo".

—¿Qué más podría decirnos del trabajo de la maestra a domicilio?

—Uno de los deberes principales de la maestra a domicilio (home teacher) es enseñar trabajo manual en todos sus aspectos, desde el tra- bajo de calcetería que es el mes rudimentario, hasta jardinería, la- bores agrícolas y cuido de animales que tanto se usa en Estados Uni- dos. Argentina y Australia.

—Y desde el punto de vista psico- lógico y social, ¿cuál es la labor principal de la maestra a domicilio?

—;Ah! Esa labor es sumamente difícil, sumamente ardua, pues tie ne que empezar por educar a las personas que se relacionan con los ciegos, hay que preparar el ambien- te para poder hacer el debido con

7^i:.*;n-?!..Musí?>.í,f AntÍKUe>da- llu.l0i nay (jue PR(nr pr(.parada pa- ra contestar cualquier pregunta que pudiera evitar el acercamiento per- fecto, pues es de vital importancia el tener una preparación tan sólida y eficaz, que la maesira sepa adap- tarse al medio, medir concienzuda- mente el alcance de sus palabras, aconsejando todo aquello que re- dunde en beneficio del ciego y de sus familiares y haciendo que to- dos ellos vean en la maestra el

des riel Instituto Perklns donde lo conservan como una reliquia.

Y ya que he mencionado al Ja- pón, no deseo continuar con la en- trevista sin dedicarle un parrafito a esa simbólica nación del Sol Na- ciente que desde hace muchos si- glos se ocupó preferentemente de proporcionar trabajo y bienestar a los ciegos. Puede decirse que no se recuerda en la historia del Japón momento alguno en que los ciegos i a,lent0 fortificante de una prédica fueran considerados como una car- sana, el oonsejo útil y benefactor ga del Estado. Como es sabido, la ! de una a,.,¡k,a sincera, y el mejor gran masa poblacional del Japón está dividida en dos sectores prin- cipales llamados "Todo" y "Moso". La primera de estas clases abarca lo que podríamos llamar la parte activa o productora del pais; y la segunda, la parte pasiva o sea, la

ejemplo o exponente de lo que pue- de llegar a ser un ciego si atiende las enseñanzas que hasta él llegan por conducto de esa misma maes- tra: de todo lo cual resulta, que para llenar cumplidamente este co- metido de sacar de su aislamiento mental y físico al ciego y ponerlo^

les del plan 6-3-3, porque el Departamento las he mantenido | en contacto con el mundo exterior en absoluta reserva; si el profesorado portorriqueño no está compenetrado de sus objetivos; si no se han hecho todas las experimentaciones aconsejables en casos de esta índole; si el mismo Departamento no tiene la certeza de que ha de operar con éxito; si no cuenta siquiera con los fondos indispensables para implantarlo en toda la Isla, ¿a qué viene la prisa en ini- ciar este año el plan 6-3-3 en algunos pueblos, al propio tiem- po que funciona el plan 8-4 en otros, prolongando esta anóma- la situación durante un término no menor de cuatro años, con el natural desconcierto para el sistema general de enseñanza? El Comisionado no ha respondido a la pregunta, ni ha hecho la mis mínima aclaración para beneficio de los miles de pa- dres de familia que están vitalmente interesados en lo que se propone hacer el Departamento.

Mañana empieza el nuevo curso, sin que se haya hecho pública la existencia de plan alguno de estudios que revele claridad de concepto, firmeza de propósito y estable orienta- ción pedagógica. Afirmamos categóricamente que la instruc- ción pública no puede conducirse sin un programa definido, sin un criterio fundado en la experiencia, sin un método de probada solidez. Cuesta demasiado caro nuestro sistema es- colar al contribuyente portorriqueño y afincamos en él tan- tas esperanzas de mejoramiento social, que no es razonable ni equitativo que siga al garete en ese peligroso mar de las múl- tiples experimentaciones, en que se está arriesgando inneesa- riamente el porvenir de nuestra juventud. Hace cuarenta años que se viene tomando a todos los niños de Puerto Rico como

directora general del Instituto Vo- cacional para Ciegos Adultos, desde el año 1934 en que sa organizó la PRERA, obtuva da eata Administra- ción Federal una pequeña ayuda con la cual inicié mis trabajos de enseñanza a los ciegos adultos a domicilio, y fué entonces qua es- tablecí los contactos necesarios con nuestros ciegos e hice las investiga- ciones pertinentes que me dieron base para sugerir la creación del Instituto Vocacional para Ciegos Adultos. Estos contactos, tan impor- tantes desde el punto da vista so- ciológico, significaron para mi el más absoluto fortalecimiento de' una esperanza por macaos años abrigada de rehabilitar y educar a todos los adultos ciegos da Puerto Rico, y tengo ejemplos maravillosos que no citaré por sus nombres por no herir susceptibilidades y entre ellos está usted...

—Le ruego que prescinda en este momento de su Interlocutor.

—Bueno, pero lo que yo deseaba manifestar es que durante esta ex- periencia que he tenido de enseñan- za a domicilio, ha logrado una de las victorias más grandes de las en comendadas a maestra alguna, pues he conseguido Interesar, entusias- mar y hacer suyas todas las ideas que yo llevaba en relación con la causa tiflológica de Puerto Rico, pe- ro el éxito estriba precisamente en que estas personas que yo logré in- teresar son personas de elevada cul- tura, gran preparación y una gran mundología, contra quienes siempre se han estrellado las maestras que han tratado estos dificilísimos casos da rehabilitación moral y física.

—¿Crea usted que podría muy bien prepararse un cuerpo de maes- tros especiales para la enseñanza a

flos ciegos a domicilio habida men- tal del material qua hay en Puerto Rico?

—No sólo lo creo, sino qua estoy muy segura de que en Puerto Rico hay muchos maestros qua han que- dado ciegos o semlclegos y a los cuales podría aleccionarse conve- nientemente para rendir una labor eficacísima en la enseñanza a domi- cilio, y de esta labor podría encar- garse nuestra Universidad median- te la creación da cursos especiales extramuros en la misma forma en que los tienen establecidos las uni- versidades de Harvard y Columbla.

—¿Costaría mucho desarrollar un plan de enseñanza a domicilio an nuestra Isla?

—Me parece que no, puesto que después de contarse con un cuerpo de maestros especiales según deja- mos anotado anteriormente, sólo habría que realizar una coordina- ción completa da toda la educación de ciegos para que se pudiera no tar la eficiencia dentro de los más efectivos principios económicos por el aprovechamiento del material pe- dagógico.

—¿Podría decirnos todo lo que us- ted sabe de cómo se Inició este sis- tema de enseñanza en Europa y América?

—Para contestar esta pregunta debidamente, necesitarla disponer de espacio y de lugar suficientes, de los cuales usted sabe que no Jlspon- go ahora, pero en slntesl.. podría dar algunos datos para demostrar el desarrollo de esta fase tan Im- portante, mejor dicho, la más Im- portante de la tlflologla. Hace más de un siglo, allá por el año 1834. que en el progresista principado de Gales se instituyó la primera enti- dad privada de que tenemos conoci- miento para la educación a domici- lio de los ciegos. Esta sociedad te- nia el nombre de 'The Indigent Blind Society" r su objetivo era la enseñanza del sistema "Moon" para ciegos, y como en tantas otras faces del desarrollo intelectual que ha lle- vado de manos a la civilización, eran los fines religiosos más que otra cosa los que se perseguían con esta enseñanza, de aquí que la Bi- blia y los dogmas religiosos y mo- rales eran los libros que aquellos visitantes austeros y respetuosos enseñaban a leer a los ciegos. Esta idea precursora de los galos brltá ni eos cundió por toda Inglaterra de manera rápida y sistemática y mu- chas sociedades análogas fueron fundadas -I cabo de poco tiempo, hasta que en el año 1895 se fundó en Londres la más Importante de todas ellas bajo el nombre de "Ho- me Teachlng Society" que hoy en día existe y ejerce un gran Influjo en la cultura y educación del Reino Unido. Debemos agregar no obstan- te, que en Escocia es en donde la sistematización de la enseñanza a domicilio ha llegado al más alto grado de desarrollo y efectividad, y tan esto es asi, que se considera en la actualidad a Escocia como el pri- mer centro educativo a domicilio de todos los que existen en el mundo.

Aunque hace más da veinticinco años que este sistema de enseñan- za a domicilio ha venido desarro- llándose en Estados Unidos, no obs- tante, podemos asegurar que la ca- be a Filadelfia el honor y el privi- legio de haber sido la primera* ciu- dad en donde se estableció el cole- gio para la preparación de -maes- tros especiales de ciegos a dormí ci- lio, bajo la dirección del doctor O. II. Burritt, actual director del Ins- tituto de "Overbrook". También he- mos revisado la legislación para cie- gos de todos los Estados de la unión americana y en casi todos ellos se ha legislado muy especialmente so- bre la enseñanza de ciegos a riomi-

i.« nuevas ideas políticas y sociales, las euales, por su robustez, iM MJffarUrS. majadas 'mentalidades, han provocado entre los menos preparados y los totalmente impreparados, dañosas desorienta- cTones La sociedad, «ue no es un. improvisación, sino ri^urtoi, la acumulación de siglos depurados en el esfuerzo y la sabiduría,sutes hoy, por razón de la inseficiencia mental da muchos Individuos, si- tuaciones extraordinariamente perturbadoras, rebajantes da los tlm- bres ganados con múltiples dificultades. --._ . .

Una de las cosas más deecorcentantes da hoy es la ausencia de la civilidad. La civilidad es. indudablemente, la mejor conquista de los pueblos cultos, el don más estimable de la sociedad que ha conseguido alto nivel de cultura. La civilidad se halla en aquellas latitudes que ocu- pan las razas de mayor capacidad espiritual y de más crecido pensa- miento. La civilidad es la espuma de la civilización.

El ejercicio a> la civilidad lo tiene el hombre del hogar a la escue- la, da la escuela al cuartel, del cuartel al sepulero. Porque hasta para el trato con la muerte es menester la civilidad. Hay que ir a la muerte con pulcritud de caballero y no opn suciedad de canalla. La civilidad hace hombre al hombre, lo plasma, lo templa, lo perfila, le da carácter, redondeándola la personalidad. ¿Qué es el hombre sin las virtudes qua son médula de la civilidad? Un animal sin freno.

Códigos y doctrinas qua ayer fueron puntales compactos da la so- ciedad, y que, por abusos y privilegio» de unas clases, hanse desacredi- tado, como también han dejado da tener aplicación por el surgimiento de otras necesidades en el mundo actual, originaron y vigorizaron la civilidad. Mas, aunque tales códigos y tales doctrinas estén averiados en relación con las concepciones modernas, no hemos da relegar lo que constituye, sobra el curso variable «iel pensamiento, la esencia de la vida. SI excluyéramos la civilidad, retrocederíamos a la barbarie.

Hay que digerir bien las ideaa y avilar el caer en confusiones, las cuales afectan la sociedad absolutamente, pues la sociedad es el con- junto de todos los hombres, desde el gobernador hasta el último ciu- dadano. He observado, y he de declararlo abiertamente, la actitud de algunos elementos frente a las nuevas ideas políticas y sociales y Juzgo que es una actitud Inadecuada y perjudicial, de morbosas consecuen- cias. Estos elementos creen que el socialismo —es la corriente más se- ria hoy— Indica ataque a las personas decentes y de selecta psiquls, grosería, destrucción de los valores da finura y odio, rechazo, repulsión a cuanto brilla y se engrandece por el estudio y la evolución. Estos elementos creen que el socialismo indica patada, escupitajo y violen- cia contra todo. Hay que atajar este error. El socialismo indica —en- tiéndanlo bien los que aún no están en la luz— eliminación de las le- yes arbitrarias, protección y mejoramiento de las clases productoras, oportunidad de ser, por el trabajo y la educación, hombre de civilidad. i lo apuntado sobre el socialismo ha de referirse Igualmente al Ideal po- lítico de independencia. La independencia Implica, para los elementos señalados, anarquía, venganza contra las clases depuradas en la ciencia y en el arte, hacer cada cual lo que se le antoje. Y hay que decir que no rotundamente. La independencia no es nada de eso. La independen- cia es alcanzar lo propio para el gobierno de lo propio, sin lo cual no hay afirmación de conciencia, ni desarrollo da vida nacional, sin la cual no hay nación y, por lo tanto, no hay hombres. De un ideario defini- do en estos términos deriva la civilidad. Nuestro pais. presa de un ré- gimen visiblemente injusto, ha da mantener la civilidad, por la cual te distinguió en todos los momentos da su historia.

Y ahora, lectores, permitidme esta voz. Si no se echan a un lado rencores, burlas, violencias, desafectos, malos procederes, lo que atenta contra la civilidad, Puerto Rico sa hundirá. Si no sa crea un estado de amor y no sa establece la unidad para la defensa viril de los Intereses comunes, para edificar una patria libre sobre bases fecundas de obra y de paz, Puerto Rico está condenada a su total extinción. Dejará de ser un pueblo para convertirse en una dehesa. Creo en las nuevas ideas. Creo en la democracia. Creo en el socialismo si se le organiza con los propósitos sanos, nobles, de engendrar un mundo de amplitud y de igualdad para los hombrea Creo en la libertad como único medio de forjar hombres de arrogante tipo. Pero creo que para imprimirle es- plendor a tan puras causas hay que sostener la civilidad. Le civilidad es el respeto; el respeto es el orden y en el orden se instituye el plan del Cosmos. El hombre Integral, el hombre digno de serlo, no escarnece a sus semejantes. El hombre que actúa de ese modo, no es hombre; es un andrajo para el basurero. El socialismo y la Independencia son en- trañas de poder, poderes de entraña.

Londres y París resguardan a Praga de un ataque alemán

m*& La política de Chamberlain se hace más

firme y más práctica

indefensos conejillos de Indias en incontables experimentos *ran puabio americano caritativo. i"tM¡2¡!¡el2¡• J¡££r¿í22í , * . • . , , j » j • generoso, entusiasta y alentador ,'a preparación completa de artei u pedagógicos, y a estas horas la escuela carece todavía de orien- siempre de las causas buenas, me oficios vocacionaies o Industriales tación, de objetivo, de filosofía, de criterio, de método, de programa de enseñanza. Basta ya de ensayos en grande esca- la. El niño debe merecernos mis profundo respeto. Bien está que se experimenten nuevos métodos pedagógicos con vistas a mejorar la enseñanza, pero eso debe hacerse en la Escuela Modelo de la Universidad o en un plantel determinado, don- de puedan hacerse todas las pruebas de rigor, sin ocasionar perjuicio a todo el alumnado, que acude a las aulas a cursar estudios, no a ser objeto de experimentos más o menos inte- estaba en Perklns estudiando, fué | —Aunque este dilema ha surgido

que pensé que en Puerto Rico de-' en donde quiera que ha llegado el rosantes. La Jefatura de Instrucción tiene el deber de afrontar es-

te problema con claro sentido de su responsabilidad, y sin más demoras, sin más ensayos en masa, sin más teorizaciones, y con la indispensable cooperación del personal directivo del Departamento y de la Asociación de Maestros, establecer un plan de enseñanza, serio, juicioso, definido, completo, estable y orientador, que responda a las necesidades de nuestro pue- blo y a loa postulados da la moderna pedagogía.

o sea el de la luz, la maestra a do- micilio debe estar preparada para servir como enfermera, como ex- perta en labores domésticas, en re- ligión, en relaciones sociales y le gales, en fin, una enciclopedia am- bulante, esto es, de todo un poco.

—Cuando usted regreso a Puerto Rico después de su preparación en Perklns, ;.abrigó usted la esperan- za de dirigir una institución en Puerto Rico que velara por todas las faces de la tlflologla?

—Le diré. Cuando yo me jubilé del magisterio por deficiencia en la vista, el señor Vizcarrondo, sub- comlsionado de Educación, me su- girió la conveniencia de que me trasladase al Instituto Perklns para especializarme como maestra de cie- gos. Yo acepté la Idea y mi primer pensamiento fué el de prepararme para maestra a domicilio (home teacher), pero al Ir a embarcarme, la señorita Cordero, directora en- tonces del Instituto de Niños Cie- gos me aconsejó que deberla prepa- rarme como maestra especial de kindergarten y grados primarlos, lo cual hice en Perklns. y mientras estudiaba esto, pensé en mi Puerto Rico y en la causa de nuestros ele- dio, complementada esa enseñanza gos. y al comparar nuestro pueblo con la ayuda material del Estado en j abordado el tema, han llegado a la despreocupado y pobre con aquel ¡ forma de subsidio para todos aque- | conclusión más terminante de que

la enseñanza a domicilio para cie- gos debe hacerse por personas que estén ciegas o casi ciegas, esto es, por personas que puedan Identifi- carse de una manera imperturbable con todos los puntos de viste que surjan durante el contacto y mien- tras se establece esa simpatía com- prensiva que solamente es posible entre seres afectados por la misma causa.

—¿Tiene usted alguna manifesta- ción que hacer para ilustrar a nues- tro pueblo de la conveniencia de la enseñanza a domicilio?

—Me alegro mucho que me haya hecho esta pregunta, porque asi me ha dado una oportunidad para de- cir dos o tres cosas que considero de vital Importancia en relación con el tema de esta entrevista. Eata fa- se de la tlflologla es coiuiderada co- mo la más importante según dije anteriormente, porque no sólo va encaminada a educar a los adultos que por una razón u otra deseen

\

Por S¡r Arthur WILLERT (Ex director del servicio In-

formativo del Foreign Office británico, autor de "Aspectos de la política externa británi- ca", "Las fronteras de Inglate- rra" y otros libros).

LONDRES, agosto.—Los aconte- cimientos en París a fines de julio, conjuntamente con las circunstan- cias que los precedieron, permi'en formular esperanzas mediatas e in- mediatas relativas a las cuestiones europeas y a la actitud británica con respecto a ellas.

Las esperanzas mediatas giran en torno a la política pacificadora del primer ministro, señor Cham- berlain, y a la posibilidad de que sea en breve más fructífera que lo que ha sido hasta la fecha.

La* esperanzas -Inmediatas sur- gen de la situación referente a Checoeslovaquia, sobre la cual se ciernen nubes de tormenta, debido a la evidente intención de los extre- mistas alemanes de provocar difi- cultades, manifestando que no en- cierra suficientes garantías el pro- yecto de ley que se discutirá en Braga dentro de poco y cuyo obje- to es mejorar la situación de la minoría alemana.

Todos los Gobiernos europeos sa- ben actualmente que el Canciller británico. Lord Halifax, ha dado seguridades »! primer ministro francés, señor Daladler, y a su co- lega de Relaciones Exteriores, se- ñor Bonnet. en el sentido de que si Alemania atacara a Checoeslova- quia y Francia interviniera en de- fensa de ésta, Inglaterra con toda probabilidad se aliarla con Francia para hacer la guerra a Alemania. Las esperanzas qua cifraban los extremistas germanos de que dis- minuyera la solidez de la posición del señor Chamberlain después de ocurrida la última crisis de los Su- detes se han desvanecido. E* éste un factor de suma Importancia.

Alemania no vacilarla en recurrir a la fuerza contra Checoeslovaquia sola, si ésta se negara a dar a la minoría alemana las concesiones

que exige y a renunciar a su alian- za con Rusia para aproximarse en cambio a Alemania. Esta ae arries- garla aún a afrontar una guerra con Francia, con la esperanza de poder contener las fuerzas france- sas en la linea de fortificaciones que el señor Hitler está haciendo construir en la frontera del Rhin. Pero 1Q que no es probable es que Alemania se atreva a ir a una gue- rra contra la Gran Bretaña tam- bién: el bloqueo marítimo por una parte y la conjunción de las fuer- zas aéreas francoinglesas serian de- masiado para Berlín.

Visita de Wiedemann: De ahí que tanto Alemania como

Italia hayan estado tratando de se- parar a Inglaterra de Francia. La tan anunciada visita hecha a Lon- dres hace unos dias por el emisario personal del señor Hitler, capitán Fritz Wiedemann, ha tenido ese propósito. El capitán Wiedemann hizo hincapié en el deseo alemán de estrechar vínculos con Inglate- rra, pero nada dijo que hiciera alejar la sospecha de que la idea alemana de amistad con las demo- cracias occidentales Involucra el corolario de que se deje vía libre a Berlín para Imponer su hegemo- nía en al resto del Viejo Conti- nente.

Sa espera en Londres que el in- forme del capitán Wiedemann con- vencerá al canciller-presidente Hit- ler de que la recepción tributada en Parlg a los soberanos británicos tie- ne en realidad el significado que las ceremonias le han querido dar: que de nade sirven las maniobras tendientes a separar a Francia ce Inglaterra. Por eso es que Londres siente ahora menos aprensiones an- te el porvenir.

No quiere ello decir que se crea que Alemania haya renunciado a su ambición de dominar a la Euro- pa Central y del sudeste, cosa que serla posiblemente sólo «1 prolegó- meno de una guerra, tarde o tem- prano, con las potencias occidente- ,e«J0"qu* *' •' cree •• °.u« Berlín (Continúa en la pág. 15 col. 7)

ro el 99 por ciento de los pedago- gos, psicólogos " tlflólogos que han

dediqué a estudiar todas las faces i y en este último caso, la maesira de la tlflologla y tomé todos los cur- ¡ • domicilio viene a convertirse en sos especiales que me fué posible ¡ una agente comercial o de fábrica tomar, teles como maestra de kln-, *n representación del ciego o lnter- dergarten, grados primarlos, Escue- la Superior, a domicilio, anormales, nurseries, hogares para ciegos, ta lleres, hospitales, etc. Asi es que

mediarla entre «1 Gobierno y el cie- go.

—¿Cuál es su opinión*personal en cuanto al dilema que se ha estable-

no al llegar a Puerto Rico, como I cldo en todas partes de si los maes- me pregunta usted, sino desde que tros deben ser ciegos o videntes?

bia fundarse una gran Institución que abarcara todas las faces de la

sistema de enseñanza a domicilio, no conozco nada más que una sola

tlflologla, de manera que nuestros opinión contraria a que esta ense- ciegos tuvieran las mismas oportu- nidades de los demás países del mundo para educarse, rehabilitar- se y vivir en un plano superior de bienestar y felicidad.

—¿Cuál ha sido su experiencia en esta enseñanza a domicilio?

—Según digo en mi primer la-

ñanza debe ser restirada por perso- nas ciegas o semiciegas. y esta opi- nión de que tengo conocimiento se debe única o exclusivamente a una cuestión personal de principios del opinaste en el sentido, de que él cree que todos los ciegos deben ser siempre enseñados por videntes, pe-

quedarse en sus hogares y huir de todo contacto exterior o sea, el de la luz. sino que también va dirigida a la preparación de loa niños en su periodo pre escolar, es decir, que con la enseñanza a domicilio se es- tablecen todas las bases sobre las cuales se construyen las demás fa- ces de la educación y rehabilitación de los privados de la luz, y por ello «s que insistimos en que la maes- tra a domicilio es el factor mis Im- portante; en otras palabras, el eje sostenedor y generador de todos los elementos merecedores de mendón al coordinarse todas las ideaa rela- \.M *} niás «acto y completo es- tudio de la tlflologla.

Expresando a doña Eva nuestra más profunda gratitud por el abun-

-2?™?-J**t#Pl*1 COn que no« h* Ob- sequiado en esta ocasión para tras- mitirlo a nuestro pueblo en relación ™"*' » «mpafta de divulgación "''" d« "untos tiflológlcos. le

prometimos trasladar sus Ideas a las autoridades competentes para

mañana la célebre frase de Bolívar: He arado en el mar*.