”el profesor y el formador en los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje ”
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CETYS Universidad
Colegio de Posgrado.
Maestría de Educación.
Materia: Aprendizaje Mediado por Tecnología.
Maestro: Ing. Josefina Becerra P.
Tarea No.3 ”EL PROFESOR Y EL FORMADOR EN LOS
SISTEMAS DIGITALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.”
Alumnas:
Sandra Luz Acosta Ramos 25456
María Edith Villela de Anda 25513.
Fecha: 11 de marzo de 2010.
INDICE
Introducción …….………………………………………………..…………..1
El docente en entornos virtuales, ¿Instructor o educador? …………….2
Educación a distancia.………………………………………………………3
La Figura de los profesionales de la educación………………………….7
Las funciones de los profesionales de la educación a distancia………8
Los profesores a distancia. Compromisos y tareas ……………………11
El tutor en los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje ………13
Técnica: Mapa Conceptual…………………………………………… ….16
Conclusiones ……………………………………………………………….17
Bibliografía …………………………………………………………………18
INTRODUCCION
En el presente trabajo se hace un análisis del proceso que ha vivido el docente a
distancia, en torno a los cambios que se hacen presentes en todos los ámbitos,
especialmente los relativos al plano educativo; pues la revolución tecnológica
demanda otras formas de atender las necesidades de los alumnos y estas están
centradas en el uso de las Tecnologías de la información y comunicación. Se
presentan las funciones básicas que debe atender el nuevo profesionista de la
Educación a distancia, asumiendo un papel muy dinámico y realizando trabajo
colaborativo; pues las funciones o tareas que realiza tanto académicas, orientadoras
de gestión e investigativas, están orientadas a desarrollo de ciertas competencias que
este profesionista a de desarrollar pero no solo, se requiere que estas necesidades se
solventen a partir del concurso de diversos especialistas. En este sentido al educador
a distancia se le exige con mayor razón el cumplimientos de esas funciones por las
características de su trabajo.
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EL PROFESOR Y EL FORMADOR EN LOS SITEMAS EL PROFESOR Y EL FORMADOR EN LOS SITEMAS DIGITLES DE ENSENANZA Y APRENDIZAJEDIGITLES DE ENSENANZA Y APRENDIZAJE
EDUCADOR
Agente fundamentalCentro de la acción educativaFuente principal de la generación del aprendizajeGuía Mediador
SIN EL NO SERIA POSIBLE EL LOGRO DE LA EDUCACIONSIN EL NO SERIA POSIBLE EL LOGRO DE LA EDUCACION
EDUCACION TRADICIONAL
El proceso educativo claramente definidoProfesor (la figura del docente), mas asentadaAula como espacio únicoTiempo limitadoLa materia como únicos contenidos educativos
El docente en entornos virtuales, ¿Instructor o educador?
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Toda enseñanza será educativa en la medida en que sea capaz de promover la acción
formativa, cuanto suscite un encuentro entre dos subjetividades y en la medida en que
permita revelar a los otros una serie de modos de ser y dotarlos de competencias valiosas
para su desarrollo.
Educación a distancia
Es criticada al no cumplir con el proceso de comunicación emisor-receptor y al revés. Pero o
todo estriba en la presencialidad o no de una acción formativa, en la virtualidad de los
escenarios en los que se lleva a cabo este proceso formativo ni en los canales y herramientas.
El problema estriba mas bien en el diseño de esta Acción lo que orilla a trabajar de forma
coherente y coordinada hacia el logro de los objetivos educativos.
Una de las claves de la calidad de la educación a distancia reside en la capacidad de los
profesionales de la educación para lograr, a través de todas las posibilidades de todas las
tecnologías, esta comunicación ya no podría estar dirigida a la transmisión de conocimientos y
de informaciones, sino a desarrollar la capacidad de producirlos y utilizarlos pero interviniendo
a distancia.
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Educar es empeñarse en que el otro adquiera conocimientos, habilidades, actitudes y actitudes.
Para ello el docente profesional debe poseer un cierto perfil :
1.Tener conciencia de su misión como docente (compromiso laboral)
2.Conocer bien y dominar sobradamente aquellos contenidos y competencias propios de su tarea (compromiso científico/profesional).
3.Saber como desarrollar su labor docente de educación a distancia (compromiso pedagógico/tecnológico).
4.Compromiso pedagógico/comunicacional.
5.Compromiso colaborativo.
6.Compromiso formativo.
7.Compromiso deontológico.
Estas condiciones se deberán exigir a un formador en ámbitos a distancia en el mismo
grado que a uno presencial.
La figura del educador sigue siendo elemento principal dentro de este proceso, la presencia y
participación del educador es absolutamente necesaria, ya que como profesional de la
educación deberá dirigir esta acción a través de los diferentes canales síncronos y
asíncronos reales y simulados, presenciales y a distancia para el logro de sus objetivos.
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La idea tradicional de identificar al educador con la figura del profesor resulta ya superada por
múltiples motivos: 1. Sociológicos, 2.Tecnológicos, 3. Pedagógicos, 4.Epistemológicos
Los nuevos escenarios formativos reclaman, cada vez mas un trabajo especializado y
coordinado
de diferentes profesionales de la educación; que permitan incrementar la eficacia y la calidad del
sistema a partir de una labor continuada de coordinación. Estos cambios implican que el proceso
educativo no ha de estar centrado en quien ensena Sino construirlo a voluntad de quien aprende,
el núcleo del tema es el proceso de aprendizaje. A partir de las necesidades de aprendizaje del
individuo, debe este tener a su disposición herramientas, servicios e instituciones que le permitan
acceder a su conocimiento.
Esto implica cambios en el perfil del profesional y reclama la adquisición de nuevas
competencias y conocimientos en cuanto a:
1.La gestión del conocimiento
2.La gestión del trabajo profesional
3.La gestión de la comunicación
4.La gestión de los espacios y tiempos educativos
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De igual manera implica cambios en los siguientes niveles:
1.En las condiciones espaciotemporales del proceso.
2.En el objeto principal del proceso
3.En el modelo fundamental de la comunicación educativa
4.En la forma de gestionar la información y los conocimientos
5.En las funciones del profesor
6.En la utilización de la vía transdisciplinar en la formación
7.En el paradigma de la educación y en su vertiente heurística
Debe llevarse a cabo de forma intencional de forma sistemática y planificada lo que exige una
preparación necesaria para lograr realmente acciones formativas. Todo educador debe conocer
cuales son sus funciones, sus responsabilidades, cual es el mejor modo para llevarlo a cabo que
limites presenta su actuación y como debe interactuar con otros profesionales. Y con ello
requiere asumir que ha dejado de ser un transmisor de la información, del saber, para
convertirse en un guía del aprendizaje.
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Los responsable de esta tarea son:
1.Planificadores y diseñadores de programas, cursos, materiales y medios.
2.Expertos en los contenidos de la disciplina de la que se trate.
3.Pedagogos con un perfil competencial tecnológico.
4.Especialistas y técnicos en la producción de materiales didácticos.
5.Responsables de guiar el aprendizaje completo de los estudiantes
6.Tutores/consultores, orientadores, asesores, consejeros y animadores que motivan y facilitan el aprendizaje.
7.Evaluadores, que suelen coincidir fundamentalmente, con los responsables de guiar el aprendizaje o con los tutores.
La Figura de los profesionales de la educación
La función de todo educador es producir aprendizaje que sean beneficiosos al desarrollo de la persona. No es el que, ni el para que, sino el como va a desarrollarse esa actividad, lo que esta cambiando de forma radical.
La asunción de nuevas funciones y el cambio del rol del educador exige una mayor responsabilidad profesional, una mayor profesionalización. Al analiza la evolución del a educación a distancia a través de sus diferentes generaciones, se comprueba, poco a poco, esta modalidad a ido incorporando mas profesionales al desarrollo de sus acciones formativas.
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Durante la primera generación de la educación a distancia apoyada fundamentalmente en las tecnologías transmisoras, el diseño y la mediación del aprendizaje podría llevarlo a cabo un solo docente.
En la segunda generación se incorporar ciertas tecnologías que enriquecen los procesos de comunicación vertical (docentes con estudiantes), como las cintas de audio, el video, y los primeros programas de ordenador.
La tercera generación, comienza a expandirse en el mercado las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que hacen posible la interacción entre personas fuera de los condicionamientos clásicos de espacio y tiempo. Estos nuevos planteamientos exigen un numero mayor de profesionales expertos en diferentes campos de la actuación de igual manera deben de estar formados para su trabajo en contextos pedagógicos. El docente ya no puede abarcar todas las tareas por lo que debe aprender a trabajar en equipo con otros profesionales para implementar acciones formativas de calidad.
La formación de lo digital, se dispara la evolución tecnológica, junta con as posibilidades tecnológicas. En este momento, los limites espacio temporales desaparecen totalmente, dando paso a un nuevo concepto de virtualidad que esta evolucionando toda la educación.
Las funciones de los profesionales de la educación a distancia
Los nuevos escenarios no se trata solo de transmitir esa información, sino de planificarla y gestionarla de forma que sea el alumno el que vaya construyendo su propio bagaje de conocimientos en una temática y la convierta en saber. Esta se caracteriza por ejercer una nueva relación con el saber y por nuevas practicas de aprendizaje adaptadas a situaciones educativas en permite cambio.
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Es importante destacar que este tipo de estudiante también es distinto, puesto que es una persona que llega a la formación con los referentes de una sociedad de la información a la que debe responder y en la que esta viviendo.
La función académica sigue siendo la función clave de la tarea docente; Aquí el docente es el que sabe como diseñar un proceso instructivo dirigido a una edad determinada, debe dominar el contenido objeto de esa enseñanza, a la vez que trabajan con los planificadores y diseñadores de contenidos. El es la figura que da coherencia y sentido a cada Diseño educativo.
Las tecnologías de la información y comunicación proporcionan, en este sentido grandes posibilidades de interacción entre/ los educando/s y el educador, y una continua y dinámica interrelación entre todos ellos, fuera ya de todas las coordenadas espacio temporales.
Por otro lado la función de la gestión académica cobra importancia por dos motivos:
1.Llevar a cabo todas las tareas relativas a la gestión, difusión y organización, tanto de las acciones formativas, como de las que estas se asientan2. Debe atender todos los profesionales de las instituciones de formación de participar en su organización, de acuerdo a la situación en la que se encuentra cada uno de ellos.
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El docente debe conocer y participar en los diversos órganos de gestión, colaborar ella redacción de los documentos que aportan las directrices y normas de gobierno de cada cetro, en los proyectos de innovacion,etc.
Por otro lado, no se debe olvidar la función investigadora, como parte esencial en toda la actividad formativa y en la que deben intervenir todos los agentes. Con la investigación se pretende:
1.La mejora continua de la propia tarea,
2.Proporcionar nuevos medios, recursos, contenidos que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.La mejor vía de innovación, que junto con el estudio de otras experiencias y de otras investigaciones, le llevara a un continuo progreso de su actividad.
4.Potenciar la calidad educativa.
El proceso de investigación también se refuerza ante la necesidad de hacer frente a los
continuos cambios e innovaciones en todos los órganos sociales.
Las funciones transformadoras de la practica educativa pueden resumirse en:
1.De la enseñanza en una profesión.
2.La necesidad de l elevación del nivel general del saber entre estos profesionales
3.La preparación para una sociedad de la que no se conocen demandas ante los cambios cada vez mas rápidos.
4.Los cambios sociales marcados por la pluralidad, la globalización, la estrecha interdependencia entre los grupos.
5.El dominio de la cultura tecnológica. 10
Todo educador debe enfrentarse a estas transformaciones para dar respuesta a los retos
del futuro
Los profesores a distancia. Compromisos y tareas
El docente debe desarrollar ciertas competencias entendiendo por estas al conjunto de:
conocimientos, habilidades y actitudes, que debe conocer y dominar y que gracias a ello
sepa resolver problemas y situaciones en los contextos reales. De esta forma la
competencia siempre esta dirigida a la acción, por lo que: se desarrollen en contextos
profesionales reales, se situé en un continuo que va de lo simple a lo complejo, se
desarrolla a partir de un conjunto de recursos, y aporta un saber actuar en una practica
intencionada.
En definitiva la competencia conlleva un saber actuar, de forma eficaz, eficiente e
inmediata que se manifiesta de forma recurrente.
El docente a distancia deberá pues desarrollar ciertas competencias necesarias para
llevar a cabo un trabajo desde su función; Ello exige que el profesorado a distancia
domine una serie de conocimientos, sin los cuales difícilmente podrá abordar esta tarea.
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1. Fundamentos teóricos
2. Metodología
3. Diseño curricular, en contextos de educación a distancia
4. Teorías de aprendizaje
5. Sicología evolutiva
6. Planificación en contextos
7. Diseño y elaboración de recursos
8. Evaluación de contenidos
9. Tecnologías de la información y comunicación
10. Contenido de la materia
Un profesional que debe estar en posesión de unos conocimientos pedagógicos, psicológicos,
sociales y tecnológicos muy amplios; Así como el dominio de competencias instrumentales al
uso y aplicación de TIC’S, a la ves ser capaz de trabajar en quipos interdisciplinares, compartiendo
información y decisiones.
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El tutor en los sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje
El tutor puede desarrollar su función orientadora de forma individual, como un profesional
que se centra de forma exclusiva en esta tarea, o también compartiendo la acción con el
docente en su función de guía del aprendizaje, se destacan algunos puntos
fundamentales para ello:
•Deberá ser diseñador y gestor del proceso
•Orientador personal
•Proveedor de información y recursos
•Generador de ambiente propicio y dinamizador de grupos
•Motivador y facilitador del aprendizaje
•Supervisor y evaluador
Lo que le va a exigir el dominio de competencias académicas, técnicas, orientadoras,
organizativas y sociales muy concretas, esenciales en el desarrollo de cursos virtuales.
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La formación de docentes en educación a distancia
Las tecnologías de la información y comunicación han hecho posibles la aparición de nuevos
escenarios y formas de educar que exigen diferentes estrategias docentes y nuevos métodos que
aumentas la calidad del aprendizaje. El docente puede tomar el papel de facilitador, para que la
ingente información disponible en la red sea seleccionada procesada, organizada y puesta a
disposición de los estudiantes con el fin de que estos, con esa ayuda, la transformen en
conocimiento. Si esto tiene lugar, el avance habrá sido notable. Con las tecnologías digitales
cambian las dimensiones de espacio y tiempo o al menos sus limitaciones, y se abren nuevas vías
para almacenar, conservar y presentar los contenidos. Por todo esto en de redefinirse perfiles,
competencias y tareas diferentes a las de antes para le docente que labora en este tipo de entornos
y en el que va a necesitar una formación que le capacite para:
•Buscar al información
•Procesarla, sistematizarla…
•Dinamizar grupos para le aprendizaje colaborativo
•Observar con actitud positiva, pero también critica
•Integrar estas tecnologías como parte importante de los diseños curriculares.
•Utilizarlas como recursos didácticos e instrumento para la gestión del conocimiento.
•Adquirir destrezas, técnicas necesarias para utilizar, diseñar y producir,
•Mejorar la gestión y administración de procesos y de alumnos de forma mas eficaz. 14
Los cambios se atribuyen a la voluntad de los mas innovadores docentes así como de una
convencida avanzadilla de gestores de las entidades educativas y de formación. En este proceso
se ha observado diversos grados de aceptación, rechazo o indiferencia que el profesorado adopto
frente a las tecnologías, a la hora de integrarlas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por
lo que le perfil del docente a cambiado incluso en entornos de formación presencial. Las actitudes
del profesorado deberían ser positivas hacia el hecho tecnológico, hacia la integración modulada
de las TIC’S en estos procesos y estrategias.; Con una actitud positiva no exenta de la critica. El
uso de estos recursos abren esas posibilidades en el ámbito:
1.La motivación de los estudiantes.
2.La ruptura de las dimensiones espacio temporales.
3.LA adecuación a los ritmos de aprendizaje.
4.El almacenamiento y presentación de contenidos.
5.La comunicación síncrona, asíncrona, simétrica y asimétrica.
Una innovación en la forma de ensenar- aprender y en la utilización de determinados recursos
tecnológicos, se hacen precisos programas, primero de sensibilización que propicie el cambio de
actitudes, posteriormente, de adquisición de los ceñimientos y habilidades básicos para acometer
esa ingente tarea.
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Tecnologías transmisivas (centrado en el docente)
•Información•Conocimientos La calidad de la educacion a traves de la
actualizacion y capacitacion del profesorado
•Procesarla y analizarla.•Dinamizar grupos para el aprendizaje colaborativo.
•Buscar información•Observar una actitud positiva
•Integrar las técnicas en los diseños curriculares.•Utilizarlos como recursos didácticos de gestión.
•Mejorar la gestión y administración de procesos y alumnos.
Imparte o
propiciaEducación a distancia
Planificar todos los elementos para el logro de los objetivos establecidos
•Equipos docentes multiprofesionales
Implica cambios
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MAPA CONCEPTUAL
Perfil
Por lo tanto
Tecnologías interactivas y colaborativas
(centrado en el alumno)
pretende
implica
Es necesario
En cuanto a
Desarrollo de Competencias relativas a
proceso de sensibilizaci
ón, que propicie un cambio de
actitud
Esto conlleva la
transformación
1. La enseñanza y profundidad de los saberes y conceptos.
2. Elevar el nivel general del saber3. Preparación para una nueva sociedad.4. Atender los cambios sociales de pluralidad, 5. globalización e interdependencia
•Conocimientos•Tecnologías y •Comunicación
CONCLUSIONESLas tecnologías de la información y la comunicación han hecho posible la aparición de
nuevos escenarios y formas de educar que exigen diferentes estrategias docentes y
nuevos métodos que aumentan la calidad del aprendizaje.
El profesionista a distancia deberá pues desarrollar ciertas competencias que le permitirán
llevar acabo su función desde otra perspectiva, estas competencias se refieren entre otras
al uso de técnicas instrumentales tan relevantes en entornos a distancia y virtuales;
desarrollar la habilidad de la comprensión lectora, fluidez de la expresión escrita y verbal,
la habilidad de interpretación y lectura de iconos y digital. Y desarrollar una actitud al
trabajo colaborativo con el objetivo de reforzar sus conocimientos y habilidades en
interrelación con otros profesionales y los mismos alumnos.
En este sentido se hace evidente pues, que el docente a distancia debe poseer
conocimientos pedagógicos, psicológicos, sociales y tecnológicos muy amplios.
Un buen educador a distancia como cualquier profesional de la educación
independientemente del entorno en el que trabaje debe conocer y dominar las diferentes
funciones propias de toda acción educativa, esto nos lleva a concluir que; Todo educador a
distancia deberá enfrentarse a estas transformaciones para dar respuesta a los retos del
futuro.
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BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA
García Aretio, Lorenzo, Martha Ruiz Corbella, Daniel Domínguez FigaredoDe la educación a distancia a la educación virtual” ,Ariel 2007
http://formacioncontinua.sep.gob.mx
http://www.uag.mx/secs/losdocentes.pdf
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n59/varia/dcabrera.html
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En J.CABERO "Las nuevas Tecnologías para la mejora Educativa".(pp. 315-330) Sevilla Kronos. Pérez Gómez, A.I. (1998) "La cultura escolar en la sociedad neoliberal". Madrid: Editorial Morata.