el proyecto lingüístico de centro... ¿otro documento más?
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O Proxecto Lingüístico de Centro...
Imagen: http://ow.ly/dLSZh
¿…Outro documento máis?
Dra. Neus Lorenzo Galés@NewsNeus
....unha estratexia integrada e integradora.
¡Cuánta burocracia…!
¿Realmente compensa...?
¿El objetivo empieza y acabaen un examen de lengua?...
http://1.bp.blogspot.com/-tcr3leXPvfk/T46P3lHCytI/AAAAAAAAD08/yOaIEUf04UI/s1600/EXAMEN2.jpg
¿...o abrimos los ojosal mundo en que vivimos ya la participación en la construcción de un mundo mejor?
El Proyecto Lingüístico… ¿para qué?
http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg
¿Lenguas?Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg
Cultura, diversidady clima de centro
¿Un conjunto de proyectos? ¿Un proyecto conjunto?
Hacia un proyecto integral e integrador
proyecto
proyecto
proyecto
proyecto
proyecto
Itinerario compartido
1- Una mirada al contexto
2- El entorno europeo
3- El PLC desde la cohesión del equipo docente
4- El plurilingüismo y sus ventajas educativas
5- El Portfolio, una estrategias hacia plurilingüimo
6- Los retos compartidos.
¿Por qué?
¿Qué?
¿Cómo?
La generalización de Programas Europeos, y planes internacionales : eTweening, educación dual, movilidad juvenil…
Adaptado de Francisco J. Vázquez Ref: http://es.slideshare.net/franvazquez/el-proyecto-lingstico-de-centro
¿Por qué?
Cambios culturales, tecnológicos socioeconómicos y laborales en un mundo global e hiper-conectado.
El impulso de la Unión Europea al Plurilingüismo, como elemento de cohesión y riqueza colectiva.
La apreciación de las lenguas locales yla incorporación a las aulas de alumnado inmigrante con dominio de otras lenguas
La incorporación de las CCBB al currículum y en especial el desarrollo de la Competencia Lingüística, Digital, de Aprender a Aprender…
Los resultados de PISA, PIAAC y otras pruebas de diagnóstico comparativas
¿Quién ha consultado en la última semana…?
http://cloud1.todocoleccion.net/tc/2014/04/21/15/42934946_19658843.jpg
La Gran Enciclopedia Gallega
¿Quien ha consultado Google en la última semana?
Una nueva realidad emergente
http://www.enciclopedia.cat/media/gec/FOTO/FG000575.JPG
La Gran Enciclopedia Gallega
El reto: integrar los nuevos espacios de aprendizaje, comunicación y convivencia
2006
2004
2001
http://www.lockergnome.com/wp-content/uploads/2011/02/augmented-reality.jpg
http://www.slideshare.net/montymetzger/marketing-trends-22756803
El Smartphone: mi traductor
http://dve19nd2omvt4.cloudfront.net/insiders-guide/wp-content/uploads/2014/01/google-translate-0083-con-768x432-main.png http://www.worldconceptsinc.com/Content/images/WP_Translate_EN_ES_WCI.png
http://o.aolcdn.com/hss/storage/midas/d1d8a5956b6c987ef519ae6bd675f938/200922581/transcence.jpg
El Anillo Lector: una realidadMIT Media Lab, 2014: Wearable Text-Reading Device
http://www.vilaweb.cat/media/continguts/000/090/400/thumbnails/thumb_474__4.jpgFull text: http://www.vilaweb.cat/noticia/4215438/20141017/dit-lector.html
http://vimeo.com/86912300
Nuevos conceptos de lenguaje, lengua y habla
The Blind Reader is a device that looks like a smartphone but functions like a text-to-Braille converter.http://www.gadgetsatz.com/wp-content/uploads/2013/04/It-looks-like-a-smartphone-but-it-is-a-reading-device-2.jpg
Lector Braille
Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible :http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg
Tatuajes de telecomunicaciones
http://cdn.freshome.com/wp-content/uploads/2011/08/LEDoorHandle-.jpg
Internet de las cosas
¿Cuáles son los límites?Jerry Javala perdió el dedo en un accidente:Ahora tiene un implante con un Flashdrive…
Ref: https://www.youtube.com/watch?v=EaHh50PHN5M
Un experto en cibernética, Kevin Warwick, ha conectado su sistema nervioso al de su muje: Cuando ella mueve el brazo, él lo percibe…
Ref: https://www.youtube.com/watch?v=EaHh50PHN5M
¿Cuál será el teléfono del 2060?Orejas en Impresoras 3D y Cultivos de Tejido Humano (2014)
http://edition.cnn.com/2014/04/03/tech/innovation/3-d-printing-human-organs/
…de hecho, no sabemos gran cosa del futuro...
Ref: http://goo.gl/0t8Ms
http://experience-engineers.com/wp-content/uploads/mobile-learning-solutions.jpg
http://www.designboom.com/cms/images/-Z73/sc1.jpg
El aprendizaje del futuro:-Realidad Virtual (RA+RV)-Escuela Expandida-Plurilingüismo icónico-Internacionalizado-Identidades múltiples-Competencias conectivas-Transliteralidad Multimedia-Roles difusos: Prosumidores-Comunicación Multimodal
…el alumno tendrá entornos de aprendizaje más complejos
http://www.thelivingmoon.com/43ancients/04images/Alexandria/Alexandria_01.jpg
La escuela, espacio fosilizado
"Teaching from 'Les Georgics' by Virgil", 1469. Anonymous
http://media-cache-ak0.pinimg.com/236x/5b/ef/76/5bef764b92de3bee50226ba535f9c6d3.jpg
"The choirmaster". Gari Melchers (1860-1932), American artist.
http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/a6/86/e5/a686e5e625fd74f8bc6342669f8386a5.jpg http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg
Europa: Tres ejes de desarrollo (EU 2020)
Doc: «Una estratègia per a un creixement intel·ligent, sostenible i integrador», 26 Març 2010. (COM(2010) 2020, 3.3.2010)http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSO6EWz38bFAE-CUb7KRdzo1TaFlkkS86gJGyjd8JiMmsFfdjLt
InteligenteCrecimiento a partir
de la innovación,
educación y sociedad
digital.
Integrador Sociedad inclusiva con
altos niveles de ocupación
formación y capacidades
para los nuevos puestos
de trabajo, en lucha contra
la pobreza
Sostenible
Desarrollo de energías
verdes, sostenibles,
renovables, en lucha
contra el cambio climático
http://www.real-association.eu/sites/default/files/imagecache/thumbnail/logo_multi.jpg
Web: http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/priorities/index_es.htm
Los cinco objetivos 2020 de la UE1. Empleo
-empleo para el 75% de las personas de 20 a 64 años.2. I+D e innovación
-inversión del 3% del PIB de la UE (sumando pública y privada) en I+D e innovación.
3. Cambio climático y energía-emisiones de gases de efecto invernadero un 20% (o un 30% si se dan las condiciones) menores a los niveles de 1990.-20% de energías renovables -aumento del 20 % de la eficiencia energética.
4. Educación-tasas de abandono escolar por debajo del 10%.-al menos un 40% de las personas de 30 a 34 años de edad deberán completar estudios de nivel terciario.
5. Lucha contra la pobreza y la exclusión socialreducir al menos en 20 millones el número de personas en situación o riesgo de pobreza y exclusión social.
Los ocho indicadores ET2020
Ref: http://blog.educalab.es/inee/2013/10/02/objetivos-educativos-2020-situacion-espanola/
Ref: http://ec.europa.eu/languages/policy/strategic-framework/documents/language-survey-final-report_en.pdf Pag. 37
2013, secondary education (ISCED2 & ISCED3)
Resultadosde la primera lengua extranjera: lectura
Niveles de competencia oral en lengua inglesa entre los europeos (2012)
Font: http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/eeclvolumenii.pdf?documentId=0901e72b813ac516
Las propuestas europeas hacia el plurilingüismoMCER Marco Común de Referencia
Europeo: Documento consensuado para la gestión educativa del plurilingüismo
PEL Portfolio Europeo de las Lenguas, proyecto específico del Consejo Europeo para el seguimiento del desarrollo de la competencia comunicativa
ePEL Versión digital del PEL, de acceso individual y gestión reflexiva. Con espacio para la Biografía, el Dossier y el Pasaporte en línea.
M-CLIL Marco Europeo para la Formación del Profesorado de CLIL: Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera
PLC
Ref: http://es.slideshare.net/franvazquez/el-proyecto-lingstico-de-centro
Concreción 1
• Necesidad de reinterpretar las necesidades comunicativas y lingüísticas.
• Promover las competencias de aprendizaje a lo largo de la vida, y la empleabilidad en Europa.
¿Por qué?
Itinerario compartido
1- Una mirada al contexto
2- El entorno europeo
3- El PLC desde la cohesión del equipo docente
4- El plurilingüismo y sus ventajas educativas
5- El Portfolio, una estrategias hacia plurilingüimo
6- Los retos compartidos.
¿Por qué?
¿Qué?
¿Cómo?
Los nuevos puntos de vista descubren nuevas realidades
El proyecto lingüístico de centro…Hemos de pasar de `¿por qué se ha de hacer? ’ ...a `cómo podemos hacerlo útil y realista’.
¿Qué?
Proyecto Lingüístico… ¿…Qué és?
Identificar la realidad y planificar cambios
Responder a las necesidades detoda la comunidad educativa
Abrir el debate y la reflexión a la participación de todos
Concretar los objectivos, las actuacionesy los criterios para la planificación
4.
•Una visión compartida de futuro:
2.
•Consenso de un debate:
•Documento del centro:
1.
3.
•Proceso de detección y gestión contínua:
Actividad de constraste: 30s.
Un horizonte común:
Una escuela y una sociedad plural, diversa y plurilingüe,
con una escolarizació plena, capaz de ofrecer expectativas de éxito educativo,para tod@s l@s alumn@s
en un mundo global, dondela diversidad se valore como una riqueza colectiva.
Cohesión
Projección
PROYECTO EDUCATIVO
•¿Quiénes somos?
•¿Cómo queremos ser?
•¿Cómo nos organizamo?
PROYECTO LINGÜÍSTICO PLURILINGÜE
•¿Dónde estamos?•¿Dónde queremos estar?•¿Cómo podemos llegar?
•Prioridades establecidas•Actuaciones previstas
•Compromiso de futuro•Object ivos compart idos
•Inmersión y acogida l ingüíst ica•Proyecto de convivencia, •Proyectos de Internacional ización (E+?)
•Programación curricular: Gallego castellano, inglès/francès•Planif icación anual: AICLE (CLIL-EMILE), TIC-TAC...•Intervención pedagógica: aula, centro, l ’entorn (P/A/F)
•Contexto sociolingüístico•Contexto educativo •Resultados de aprendizaje
•Orientaciones EU (MERC)•LOE-LOGSE-LOMCE...•Normativa Autonómica
Marco Legal Diagnosis
Objetivo Actuación
Marco de desarrollo
Proyecto Lingüístico… …¿de dónde viene?
Objectivos y estrategias para la mejora: Ejemplos
Finalidad: Plurilingüismo del alumnado para el aprendizaje a lo largo de la vida
1.Gallego, vehicular delcentro
2. AñadirCLIL en una lengua extranjera
4.IncrementarNiveles deinglés (A2-B1)
5. Participar en proyectosinternacionales
Objetivos3. Mejorade la lecturaen todas las áreas
Modificaciónorganizativa
-Horarios
-Coordinación
Otros
- Concursos- First Certificate- eTwinning- Erasmus+
Formación
-Lenguas-Metodologías TIL
-…
-TIC y multimedia
Materiales
-Evaluación-Materiales CLIL
Modificacióncurricular
- Ampliación CLIL- Oferta: Francés
Recursos
-Extraescolares-…
Proyectosde centro Programas de ciclo Actividades
de aula
Actuaciones
Una Buena Guia: http://www.educaragon.org/files/Guia%20PLC_WEB.pdf
Nuevos enfoques y estrategias
http://media-cache-ec4.pinimg.com/736x/20/e0/bd/20e0bd266353ab48ad2bd8e7ff51e6dd.jpg
Si enseñamos hoy
como nos enseñaron ayer,
estamos robamos
a nuestros hijos su futuro.
Jo
hn Dewey
Magic Lantern Alphabet of Animals. London, Paris, New York:
Raphael Tuck & Sons, not before 1886.
http://en.wikipedia.org/wiki/Design_thinkinghttp://21centuryedtech.files.wordpress.com/2012/07/flipped.jpg http://wgbhkids.files.wordpress.com/2012/10/screen-shot-2012-10-03-at-4-05-45-pm.png
http://valenciacollege.edu/faculty/development/programs/tla/actionResearch/ARP_softchalk/AR_spiral_new.jpg
Tal vez vamos más lentos de lo que debiéramos…Tal vez vamos más lentos de lo que debiéramos…
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/945924_10151645366372082_408112782_n.jpg greeneconomy
Aprender idiomas, una necesidad global
https://fbcdn-sphotos-e-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/944707_10151748927792049_1912498004_n.jpg
...¡Especialmente en casa!
Ref: http://i2.wp.com/blog.micomerciolocal.com/wp-content/uploads/2014/03/R%C3%B3tulos-divertidos-Hosteler%C3%ADa-Industrial-de-Terrassa.jpg?fit=900%2C9999
Las lenguas en el pasado: una herramienta de supervivencia
http://www.onthegotours.com/repository/AdventuresInAssamItineraryMainRegionalToursIndia-144591309359785_800_600.jpg
La lengua: una estrategia de poderCiro II el Grande: Rey de Persia (550-529 A.C.), hijo de Cambises I, destruyó el Imperio Meda y creó el Imperio Persa Aqueménida: forzó escuelas mixtas (para los suyos y los vencidos) para aprender las lenguas y los conocimientos locales.
Ciro II el Grande: Rey de Persia (550-529 A.C.), hijo de Cambises I, destruyó el Imperio Meda y creó el Imperio Persa Aqueménida: forzó escuelas mixtas (para los suyos y los vencidos) para aprender las lenguas y los conocimientos locales.
La diversidad cultural y lingüística,no siempre es suficientemente valorada
Diversidad biológica y ecológica Diversidad lingüística y cultural
Plurilingüismo, el reto
Ref: http://3.bp.blogspot.com/_Qu9Duuw6Ws4/TNq4SnZ7sKI/AAAAAAAAA30/v1UnPG2VUmU/s1600/lenguas_mundo.png
La diversidad lingüística, una riqueza colectiva
42http://enredando.blogaliza.org/2011/09/14/o-plurilinguismo-en-amazon-es/
ÁrabeCastellanoChinoHindiInglés
Gallego
(2010)
Unas 50 lenguas desaparecen cada año
Portugués
El espacio escolar, dominio del profesor
"Teaching from 'Les Georgics' by Virgil", 1469. Anonymous
http://media-cache-ak0.pinimg.com/236x/5b/ef/76/5bef764b92de3bee50226ba535f9c6d3.jpg
"The choirmaster". Gari Melchers (1860-1932), American artist.
http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/a6/86/e5/a686e5e625fd74f8bc6342669f8386a5.jpg http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg
Promover la construcción conjunta de saberes,estrategias y actitudes en todas las áreas.
Explorar, leery descubrir
Compartir, debatir y contrastar
Reflexionar, razonary colaborar
Poner en comúny comunicar
Proyectos de integración curricular
Aprender a motivar: la mirada creativa
¿Qué animal veis aquí?
( Es un delfín…)
Cuando hay curiosidad, emerge el aprendizaje.
Integración curricular:De los proyectos al CLIL
Los indios americanos no veían las velas de los barcos
hasta que llegaban a las playas…
Les faltaba la experiencia previa, el conocimiento vivenciado
y el entreno estratégico…
¿Qué animal veis aquí?
Competencia común subyacente
Aprender lenguas, para “aprender a aprender”
Inspired by Prof. Jim Cummins, University of Toronto
Consolidación Competencial
Buscar léxico
en web Crearcuentos
Resumir un
texto Enviar eMails
Analizar frases SN + SV
Escribir una
carta
Defender ideas
Escuchaactiva
Negociary debatir
Liderar Equipos
Modelo Plurilingüismo asimétrico (diglosia-poliglosia)
http://es.slideshare.net/TransformationSociety
Transferencia interlingüísticaCoherencia intralingüística CLIL-AICLE
Analogía yestructuras comunes
Cast.Gall. Fr.Ing.
Cuando el sabio apunta al cielo…
http://www.spacekraft.co.uk/_rmvirtual/media/images/SpaceKraft/40%2042%205%20a.jpg
Obligatorias
Optativass
Opcionales
Aprender y enseñar lenguas en entornos escolares... ¿Cual es el objetivo real?
Nivel A2- B1
La integración de habilidades competenciales…
http://1.bp.blogspot.com/-4F561097034/T1HMBlDLSvI/AAAAAAAAAp4/wBK2Pp2YP_c/s1600/Autumn+Oil+Paintings+3.jpg
50
¿Cómo pasar del aprendizaje superficial al aprendizaje profundo?
• ¿Cómo lo puedes demostrar?
¿Tenían ordenadores en la antiga Grecia?
Image ef: http://ow.ly/a8PeE
• ¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué fuentes de información son más creíbles?
¿Qué entendemos por “aprender”?
¿Cómo “aprendo a aprender”?
1
2
3
Identificaciónexplícita.
Razonamientoimplícito
Reflexiónmeta-cognitiva
Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
¿Qué conozco y cómo se relaciona con la nueva situación?
¿Qué identifico, comprendoy puedo comunicar?
El reto cognitiou y el diálogo docenteIdentificar, reproducir:-¿Qué personajes de cómic se han representado en LEGO?
1. La Familia Simpson2. Las Tortugas Ninja3. South Park4. Los Pitufos5. Aterix y Obelix6. Epi y Blas7. Donald y sus sobrinos8. Los Daltoin y Luky Luck
1
3
5
7
2
4
6
8
Inferir, associar:-¿Qué elementos nos ayudan a identificarlos?
Valorar, deduir, reflexionar:-¿Qué relaciones familiares, valores y emociones representan?
https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg
¿Qué actividades se harían habitualmente en el aula?...
http://2.bp.blogspot.com/_T0aFOb08VmQ/SZ35KbchzxI/AAAAAAAABIs/Oni289hYwOY/s1600/Nina+retallable.JPG
Para primaria:Para primaria:
Nos jugamosla renovación social y cultura, yla capacidad comunicativade las próximasgeneraciones
Gallego
Concreción 2
• El PEL traza el cuaderno de ruta para facilitar entornos educativos eficientes e integradores.
• El plurilingüismo es una riqueza para la construcción de conocimiento, creatividad y comunidad cultural.
¿Qué?
http://estudiar.blogia.com/upload/20081214231558-joc2-1.jpg
Itinerario compartido
1- Una mirada al contexto
2- El entorno europeo
3- El PLC desde la cohesión del equipo docente
4- El plurilingüismo y sus ventajas educativas
5- El Portfolio, una estrategias hacia plurilingüimo
6- Los retos compartidos.
¿Por qué?
¿Qué?
¿Cómo?
Si entramos en una clase…
¿Cuál es el escenario educativo más habitual?...
A B
¿Cómo?
1. Objetivos y prioridades
Enseñar no es transmitir a los estudianteslos conocimientos que sabe el profesor, sino motivarlos a investigar y aprender
lo que nadie sabe todavía.
2. Estrategias y actuaciones Aprender requiere
autoregulación intelectual y emocional.
Y enseñar, también.
La innovación en educación es un ejercicio de implicación profesional
y de responsabilidad ciudadana.
3. Acciones innovadoras
Un poco de mágia...
1. Elige una de estas cartas. ¡No la digas! Únicamente mírala bien.
Ahora eliminaré tu carta del grupo...
¿He acertado?
2. Piensa en tu carta durante 5 segundos sin hablar con nadie...
Un poco de mágia...
¿Cómo lo he hecho?
Intercambios y colaboración en educación
Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
PISA 2015Hacia un nuevo paradigma curricular
64
Nuevas definiciones
Nuevas competencias
#post2015
Colaboración para la resolución de problemas
Colaborar para conseguir la implicacionde todos los agentes educativos
http://www.falibo.com/sources/work_like_dog.jpg
http://queanimalada.net/wp-content/uploads/2012/08/foto-graciosa-animales-rana-tumbada-bocarriba-siesta.jpg
¡Necesitamos la ayuda y la complicidad de todos!
Adaptación a las nuevas didácticas
KilpatrickProyectos
Nunan Tareas
DecrolyC. Interés
Freinet Rincones
VigotskyZona ZAP
WilkinsAndamiajes
Ferrer Guardia
Ausubel
Freire…
A. Significativo
Montessori
Asher (TPR)…
A. Activo
J. PiagetJ. DeweyKohlberg
Kieran Egan
A. Secuenciado
Fudamentos metodológicos
Construcción cognitiva:
- mente ética- mente participativa- mente creativa- mente sintética - mente disciplinada
Adaptatd e: Las5 Mentes del Futuro (H.Gardner)
MacLean (1952)
Competencia socio-emocional:
- Auto conocimiento emocional- Capacidad de controlarlas.- Auto-motivarse y resiliencia- Reconocimiento de las emociones ajenas- Control de las relaciones y autoregulación
Adaptado de : Daniel Goleman
Del escenario académico al vivencial
English: The Weather
-It’s raining-It’s sunny-It’s windy-It’s cold-It’s hot…
It’s raining… The house is sinking!...Climate is changing!... It’s very dangerous…!
Paradigmas de instrucción coherente Paradigmas de aprendizaje significativo
Proyecto sobre los riesgos del cambio climático
Proyecto sobre prevención de riesgos naturales
Proyecto de voluntariado con ONGs
El reto de la enseñanza coherenteDe la memorización escolar a la vida real y contingente
LOGSELGE LOE
Escenarios de aprendizaje competencial
Escola primaveraRef:http://ow.ly/fBsqp
INS Miquel BiadaRef: http://biada.org/html/biadapress/?p=859
Disperso, emocional, hablador, activo, multimodal, sociable, audiovisual…
¡Perfecto! ¡Es el empresario del futuro!
¿Un tercio de la población escolares disfuncional?
¿O... La escuela no funciona para a un tercio de la població?
Estrategias de aprendizaje plurilingües
•Comunidad (estar)• Cognición (ser)
•Comunicación (interactuar)
• Contenidos (saber)
• Criterio (autonomia)
• Creatividad (emprendeduría)
• Colaboración(participar)
• Connectividad(empatizar)
El trabajo por tareas en el PEL, una estrategia integradora
Más información: Neus Lorenzo http://phobos.xtec.cat/pluriling/PEL/ejercicios/expertos/6a_y_6b_jcloze_Neus_Lorenzo.htm
Las competencias adquiridas se registran con evidencias
Tareas de evaluación
Tareas diversificadas
Acreditación
Hay que crear nuevos escenarios de aprendizaje
para el nuevo escenario social
Apren
dizaje com
p etenc ial
Relevante, significativo, esencial…
El reto: hacia otro escenario de aprendizaje: del conocimiento a la sabiduría
Reunión de evidencias
Conexióny relación
Construccióndel conjunto
Integracióny criterio
Búsqueda Identificación Acción Interacción Reflexión
Comprensión
Contexto
Datos
Información
Conocimiento
Sabiduría
Tiempo y compromiso
Nuevos perfiles de aprendizajeTenéis una plaza de camarero en vuestro Restaurante:
¿a quien contrastaréis?
¿Qué aportan a vuestro negocio?
A B E
DC
http://nces.ed.gov/surveys/piaac/results/summary.aspx
PIAAC 2012 Adults’ Literacy
http://www.economist.com/blogs/graphicdetail/2014/08/european-economy-guide
Public debt 2014
Comprender las posibilidades de las nuevas generaciones
http://www.intomobile.com/wp-content/uploads/2009/06/generation-gap.jpg
…y vencer la brecha Digital.
Para indignarnos, dialogar, debatir, planear, participar, actuar conjuntamente, creer en un mundo mejor y luchar
por un escenario más justo.
El reto de la de reflexión y la relevancia
Proyectos que hacen emerger la consciencia contra las desigualdades sociales
Ref: http://ow.ly/a8PPo
Ref: http://ow.ly/a8PMa
Ref: http://goo.gl/I25yO
En el 2000, cada vaca de la Unión Europea recibió 760 euros de subsidio…...pero cada persona en el África subsahariana recibió poco más de 6 euros en ayudas de la UE.
Concreción 3
• El Portfolio puede ser una herramienta para identificar evidencias de aprendizaje lingüístico.
• Los retos se centran en saber gestionar la diversidad desde el respeto, la equidad y la justicia para enriquecer los valores de la nueva generación.
¿Cómo?
http://agora.xtec.cat/iesrafaelcasanova/intranet/file.php?file=public/ctma1.jpg
PLC: Lenguas para poner el mundoal alcance de todoslos alumnos
http://circulodejalisco.files.wordpress.com/2009/08/pcmundo.jpg?w=450&h=430
http://iparair.com/wp-content/uploads/2009/07/parapentes.jpg
PLC: Plurilingüismo paraelevar las expectativaspersonales y estimular deseos de ver el mundo
PLC: Para trabajarla autenticidad del discurso educativo
Cercar una societat més justa
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg
Para defender una sociedadmas justa y equitativa
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/72163_10200294999035852_581201366_n.jpg
Para colaborar y trabajar conjuntamente
Para recordar a las nuevas generacionesla fuerza que pueden llegar a tener
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/391186_347008355378708_1392865130_n.jpg
Para que cada cual aprenda a volar con sus propias alas.
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/27153_447486221997587_330860312_n.jpg
El futuro es de quienes se atreven a explorarlo
¡Muchas gracias por hacerlo posible!