proyecto lingüístico de centro (plc) · proyecto lingüístico de centro (plc) ... lado,...

Proyecto Lingüístico de Centro (PLC)

CPR Plurilingüe Sagrado Corazón Franciscanas - Praza Irmáns Prieto nº 7 32500 O Carballiño Tf: 988 270 194

http://sagradocorazonocarballino.anamogas.org

INTRODUCCIÓN

Fruto de la experiencia de trabajar con enseñanzas bilingües, surge el interés por desarrollar

un plan que mejore no solo las competencias lingüísticas en las materias extranjeras, sino en todas las lenguas. Se trataría de desarrollar las lenguas maternas y extranjeras al mismo tiempo, lo que concluiría en un fortalecimiento del programa bilingüe y del desarrollo integral de las competencias lingüísticas.

Con este objetivo, nace este proyecto. El proyecto lingüístico de un centro implica, por un

lado, concretar líneas de actuación en relación con el uso escolar de las lenguas, y, por otro lado, la aceptación de un compromiso de trabajo coordinado entre las diversas áreas de conocimiento.

El proyecto lingüístico:

- Desarrolla una competencia lingüística global para todas las lenguas. - Coordina objetivos y contenidos - Conecta actividades y recursos - Determina un modelo metodológico y de evaluación en común

El equipo de trabajo que se encargará de desarrollar este proyecto en nuestro centro queda compuesto por:

- Milagros Da Aira (Lingua galega y Francés ESO) - Dorinda Sanjorge (Lengua castellana e Inglés ESO- Coordinadora) - Enrique Fernández (Matemáticas, Lengua Castellana y Lingua Galega EP- Coordinador) - Vanesa Nogueira (Arts, Lengua Castellana EP)

OBJETIVOS DEL PLAN Los objetivos del presente proyecto son los siguientes:

- Desarrollar de forma equilibrada todas las destrezas lingüísticas de los alumnos - Incrementar la competencia en lengua extranjera - Mejorar las competencias lingüísticas en la lengua materna - Concienciar al profesorado sobre la importancia de la coordinación temática e

interdisciplinar




CATÁLOGO DE ACCIONES

ATRIBUTO: BILINGÜISMO (Inglés) Marketing Mix

Accións

1º Aproveitar a LOMCE para incrementar horas de inglés

SERVIZOS E BENS (produto)

2º O longo do ano: Planificar Cartelería ( Ambientación en inglés por tempos):

1. Portería 2. Pasillos 3. Clases

3º En Setembro: Planificar Traballo de Desdobles (Facer seguimento Mensual) Aproveitar Oxford para traballar polo menos unha vez á semana cos ordenadores ou tablets na audición (Programar traballo para casa)

4º En Setembro: Planificar Instaurar o Día do Inglés (Hallowey): Só falar en Inglés (Día Famiias): Facer unha actividade Musical, Maxia e de Teatro en Inglés (Programada)

3º O longo do ano: Animar ós alumnos a que se presenten á titulación oficial

PROMOCIÓN Promocionarse na Web, en Twiter, Facebook (Con fotos, videocontido, ….)

PLAZA Poñer Cartel no Colexio con logos (Oxford, Plurilingüismo …); Símbolos

identificativos do centro. Cartelería (Portería)

PERSOAL Conseguir que o 50% Teña o B2 ou C1 (Título Oficial)

Acompañamento Oxford (Propostas e Melloras) EVIDENCIA FÍSICA

Orlas con símbolos en Inglés; Boletíns de calificacións en inglés (ademáis do que se use)

PROCESO Proceso de consolidación do bilingüismo




NORMATIVA Y SITUACIÓN DE LAS LENGUAS EN EL CENTRO 1. OBXECTIVOS

Este documento recolle a situación da nosa Lingua no noso CPR Plurilingüe Sagrado Corazón. Pretende

motivar ao profesorado, ós alumnos e ás familias da importancia de usar a lingua galega como instrumento de

comunicación e sinal de identidade do noso país.

É un documento de carácter pedagóxico-administrativo, que ten a función de concretar as actuacións

propostas no Decreto 79/2010, do 20 de maio para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia

(DOG 25/05/2010) http://www.xunta.es/dog/Publicados/2010/20100525/Anuncio196D2_gl.html:

a) A lingua a empregar no currículo e a adquisición dunha competencia en igualdade nas dúas

linguas oficiais de Galicia

b) Medidas de apoio e reforzo adoptadas para o correcto uso lingüístico escolar e educativo, para

alcanzar o obxectivo xeral establecido na LDL

c) Criterios para determinar a lingua predominante no contorno

d) Medidas adoptadas para que o alumnado con insuficiente dominio das linguas poida seguir con

aproveitamento as ensinanzas que se lle imparten

e) As actividades que se van organizar para a dinamización da lingua galega

f) Adquisición dun coñecemento efectivo en lingua(s) estranxeira(s), nun marco xeral de promoción

do plurilingüismo no sistema educativo de Galicia.

2. ALCANCE

Este procedemento será de aplicación a toda a Comunidade educativa do noso CPR Plurilingüe Sagrado

Corazón que o debe coñecer, respectar e participar activamente no seu desenvolvemento.

3. DOCUMENTACIÓN DE REFERENCIA

� Proxecto Educativo de Centro

� DECRETO polo que se establece o marco regulador da lingua nos centros docentes da

Comunidade de Galicia DECRETO 79/2010, do 20 de maio

� Plan de Atención á Diversidade

� PAT




Non obstante, a presenza das dúas linguas cooficiais e a lingua estranceira en inglés están presentes na

programación anual do centro, na adquisición de coñecementos e nas distintas actividades cotiás.

LINGUAS 3 ANOS 4 ANOS 5 ANOS

Galego Relixión Relixión Relixión

Castelán Fichas Fichas Fichas

Inglés Fichas Oxford Fichas Oxford Fichas Oxford

EDUCACIÓN PRIMARIA:

As materias nas que se imparte de forma obrigatoria en galego e en castelán segundo o Decreto son:

ETAPAS GALEGO CASTELÁN

PRIMARIA

Ciencias Sociais e C. Naturais

Matemáticas

As áreas nas que se imparte en galego (G), en inglés (I) e en castelán (E) son as seguintes:

MATERIAS 1ºEP 2ºEP 3ºEP 4ºEP 5ºEP 6ºEP

Lingua e literatura galega G G G G G G

Ciencias Sociais G G G G G G

Ciencias Naturais G G G G G G

Lingua cast. e literatura E E E E E E

Libre Configuración I I

Lingua estranxeira I I I I I I

Educación artística I I I I I I

Educación física E E E E E E

Matemáticas E E E E E E

Relixión G G G G G G

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBRIGATORIA:

As materias a impartir de forma obrigatoria en galego e en castelán segundo o Decreto son:

E.SECUNDARIA OBRIGATORIA

Xeografía e Historia Bioloxía-Xeoloxía

Matemáticas Física-Química Tecnoloxías




No resto das materias impártense en galego (G), en inglés (I) e en castelán (E), as seguintes:

1º CICLO 2º CICLO

MATERIAS 1ºESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

Bioloxía e Xeoloxía G G G

Xeografía e Historia G G G G

Educación física G G G G

Filosofía G

Educación plástica e visual G G

Física e química E E E

Lingua galega e literatura G G G G

Lingua castelá e literatura E E E E

Primeira lingua estranxeira: inglés I I I I

Segunda lingua estranxeira: Francés G G G G

Matemáticas E E E E

Música G G

Tecnoloxías E E

Relixión G G G G

Libre Configuración E E

Titoría E E E E

A resposta educativa do CPR plurilingüe Sagrado Corazón é a de promover a actitude de participación dos

distintos sectores da comunidade educativa no uso e difusión da lingua.




PROYECTO DE INCORPORACIÓN A LA RED DE CENTROS PLURILINGÜES DE GALICIA

En Música e Plástica INTRODUCIÓN

O presente proxecto pretende enmarcarse nas directrices Bilingües Europeas nas que un idioma

distinto do español e o galego se utilice como lingua de aprendizaxe, integrarnos na rede de

centros plurilingües e contribuír ao desenvolvemento do Plan Galego de Potenciación das Linguas

Estranxeiras. Neste senso este proxecto contén información sobre:

1. O desenvolvemento do programa en cada un dos cursos da etapa para o que se propón (1º de

Educación Primaria)

2. A relación das áreas ou materias impartidas en lingua estranxeira (Plástica e Música).

3. A información relativa á experiencia en plans e/ou programas relacionados con linguas

estranxeiras (O centro ten seccións bilingües en toda a Primaria, desde o curso 2011/2012)

4. Faise unha relación do profesorado que impartirá docencia

5. A aprobación do proxecto polo Consello Escolar, oído o Claustro

POR QUE A INTEGRACIÓN DO NOSO CPR SAGRADO CORAZÓN NA REDE DE CENTROS

PLURILINGÜES EN EDUCACICIÓN PRIMARIA?

Na nosa institución de FranciscanasMMDP sempre foi un referente a capacidade non só de

adaptarse ás circunstancias senón tamén de innovar co fin tanto de dar resposta axeitada ás

necesidades do noso alumnado como de capacitalos para facer fronte ás demandas dunha sociedade

cambiante. Ademais neste momento danse circunstancias que nos permite contar cun profesorado

formado para levar a cabo este programa en EP.

Con este proxecto pretendemos dar resposta, desde o noso colexio, a una demanda significativa da

sociedade actual. Hoxe en día no marco dun mundo global existe o reto educativo do coñecemento

doutras linguas como instrumento fundamental para asegurar a posibilidade de éxito, compartir un

mundo mellor, e favorecer a integración.




Cómpre, polo tanto, atender a ámbitos fundamentais da educación como:

1. Á evolución persoal: Mellora da autoestima, da motivación …

2. Á socialización: Saber convivir en democracia, solidariedade …

3. Ó académico: mellora das capacidades desenroladas nas distintas áreas

Pensamos que a incorporación a rede de centros plurilingües contribuirá a unha mellora en tódolos

ámbitos porque:

1. O coñecemento doutra lingua dá apertura de mente xa que aporta coñecemento doutra cultura, ser respectuoso e tolerantes cos costumes dos demais

2. Aprender unha lingua estranxeira desenrola as capacidades xerais para aprender. Favorece a creatividade e a imaxinación.

3. A ensinanza e aprendizaxe de linguas facilita a entrada no mundo do traballo

POR QUE A INTEGRACIÓN DO NOSO CPR SAGRADO CORAZÓN NA REDE DE CENTROS PLURILINGÜES

EN INGLÉS?

Eliximos como lingua o inglés pola consideración que ten como linguaxe universal. É a lingua que

máis se usa nas comunicacións interculturais, cando os participantes non comparten a lingua

materna; a metade dos acordos de negocios en Europa utilízana como medio de comunicación. É a

lingua da maioría dos computadores, da música, do deporte, da moda... .

Tamén tivemos en conta que no centro se imparte este idioma desde os 3 anos e desde o curso

2011/2012 estase a impartir, participando das seccións bilingües, a música en toda a Educación

Primaria. Así o alumnado de Primaria contaría cunha bagaxe nesta lingua que facilitaría a súa

inclusión como lingua instrumental nunha área non lingüística máis como sería Plástica. Ademais

contamos con dúas profesoras especialistas en lingua inglesa que podería dar as outras materias que

imparten non lingüísticas nese idioma.

A través do proxecto buscamos que desde a escola os nenos aprendan inglés dunha forma paralela

ao español e o galego, o que lles resultará máis fácil (posto que a aprendizaxe se leva a cabo de

forma inconsciente) e ademais que desenvolvan estruturas mentais beneficiosas á hora de adquirir

outros coñecementos.

Así mesmo, este proxecto nace como resposta dada á proposta de pais dos nosos alumnos que

reclamaban unha potenciación dos idiomas dos seus fillos de tal forma que permitise adquirir a estes




o coñecemento e uso de varias linguas, materna (castelán e/ou galego) e inglesa.

En suma, para a elección do inglés tivéronse en conta, entre outros, os seguintes criterios:

• O prestixio de ser o idioma máis internacional e o labor de comunicación entre culturas.

� A demanda da sociedade.

� O ser o idioma da ciencia e o máis utilizado nas novas tecnoloxías.

� O ser unha ferramenta necesaria para un maior crecemento persoal, para multiplicar as

posibilidades futuras de mobilidade universitaria, e o ser un vehículo para un mellor

desenvolvemento no campo profesional dos nosos alumnos.

O proxecto pretende que os alumnos sexan capaces de entender e expresarse en situacións cotiás en

lingua inglesa ao longo da escolaridade a través do dominio das catro destrezas básicas: escoitar

(“listening”), falar (“speaking”), ler (“reading”) e escribir (“writing”).

POR QUE A MATERIA DE MÚSICA E PLÁSTICA EN INGLÉS?

O centro conta con dúas profesoras unha é especialista en inglés e en música e actualmente

imparte as clases en Educación Primaria desenvolvendo o programa de seccións bilingües; e outra

que é especialista en inglés e pode impartir a Plástica de EP.

Entón a adaptación dos nenos estaría asegurada e tan só habería que cambiar a lingua da materia

na que se imparte a plástica e nos cursos en que se introduce o programa o tempo da música.

Ademais para o vindeiro curso xa existen en ámbalas dúas materias bastantes textos adaptados en

inglés para todos os cursos de Educación Primaria. Aínda así, de non haber algún texto específico

existen moitos recursos para desenvolver estas materias que permitirían desenvolver non só o

currículo nesta lingua senón tamén o uso das TIC como medio para investigar e apoiar as

aprendizaxes do alumnado tanto en plástica como en música (cancións en inglés, partituras,…) (Ver

deste documento Enlaces de páxinas web)

A selección da Plástica e da Música, como áreas non lingüística, para o desenvolvemento deste

proxecto faise tamén en base a que estas materias implican numerosos procesos, instrucións

verbais, e unha enorme riqueza de vocabulario. A Educación Artística é unha materia cunha carga de

contidos menor co de outras materias e poden ser transmitidos de forma máis sinxela e directa, ben

de forma verbal, visual e xestual ó tratarse dunha materia manipulativa.

O desenvolvemento deste proxecto polo tanto, procurará potenciar o inglés ampliando o número de

horas, non como área lingüística, senón como reforzo e ampliación das áreas de artística en

Educación Primaria.




Para o curso 2017/2018 presentamos un proxecto que pretende a incorporación do CPR Plurilingüe

Sagrado Corazón-Franciscanas de O Carballiño a participar no programa de ensinanzas plurilingües no

segundo ciclo da educación infantil (Plurinfantil).

Neste senso este proxecto contén información sobre:

1. O desenvolvemento do programa en cada un dos cursos da etapa para o que se propón

(EDUCACIÓN INFANTIL: 4º, 5º e 6º)

2. A relación das áreas ou materias impartidas en lingua estranxeira (Música e Psicomotricidade

(Educ. Física).

CURSO, ALUMNOS E MATERIAS EN INGLÉS

CURSO ALUMNOS INGLÉS

4º, 5º e 6º º

EDUC.

INFANTIL

65

1h

MATERIAS

MÚSICA PSICOMOTRICIDADE

1h

2h

TOTAL

HORAS % Horas en inglés do horario total

4h

20%

Calendario de actuacións que se seguiron no centro :

2009/2010: Toma de decisión por parte da dirección do colexio de Franciscanas MMDP, que poñía

entre outros obxectivos, estender o plurilingüismo a todas as etapas posibles

2010/2011: Implantación Seccións bilingües

2011/2012: Aprobación do proxecto e autorización definitiva de novas seccións bilingües para o curso

2011-2012 para música (nº 198- 202)

2012/2013: Aprobación do proxecto e implantación do programa de incorporación na rede de centros

plurilingües para o curso 2012-2013, no primeiro curso da etapa: DOG nº 191 venres, 5 de outubro de

2012 páx. 38352 para plástica DOG nº 188 martes, 2 de outubro de 2012 centros autorizados plurilingüe

nº 19.

2014/2015: Plan integral excelencia educativa Oxford. Diagnóstico da Situación da Lingua Inglesa e

Alianza con Oxford

2015/2016: Aumento de ratio en inglés en libre configuración e prestarase atención á formación que

dará Oxford, segundo calendario. PLAN EXCELENCIA BILINGÜE MADRID: Tras haber avaliado as




distintas opcións formativas, determinamos que serían prioritarias para o centro:

BLOQUE: Presentación de alumnos a probas de avaliación externa

BLOQUE: Obradoiros metodolóxicos: CLIL e Metodoloxía comunicativa na aula.

2016/2017: Recoñecemento do colexio de centro examinador de Oxford para certificación dos distintos

niveis da lingua inglesa

2017/2018: Proxecto de incorporación no programa de ensinanzas plurilingües no segundo ciclo da

educación infantil (Plurinfantil) para o curso 2017/18




COORDINACIÓN Se establece una hora de trabajo semanal, el viernes de 12:30 a 13:30, para los coordinadores de bilingüismo. Este tiempo es susceptible de ser modificado o suprimido según las necesidades puntuales que puedan surgir en el centro.

ESTUDIO DIAGNÓSTICO




COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIONADAS CON EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS LINGÜISTICAS

� 6º EP Lengua castellana

LCB1.1.1. Comprende as ideas principais e secundarias dun texto oral, procedente da radio, da televisión ou de internet, identificando o tema e elaborando un resumo.

LCB1.1.2. Comprende o significado literal e inferencial dun texto oral sinxelo, distinguindo información de opinión.

LCB1.2.1. Interpreta en producións orais a retranca, a ironía e os dobres sentidos LCB1.3.1. Respecta as quendas de palabra nos intercambios orais. LCB1.3.2. Escoita con atención as explicacións do profesor e as intervencións e opinións dos demais LCB1.5.1. Participa axeitadamente nunha conversa entre iguais, comprendendo o que di o interlocutor e intervindo coas propostas propias. LCB1.5.2. Iníciase na elaboración de pequenas exposicións orais na aula LCB1.5.3. Participa nun debate ou conversa formulando e contestando preguntas. LCB1.6.1. Planifica e elabora un discurso oral coherente, sen contradicións nin repeticións innecesarias, utilizando un vocabulario adecuado á súa idade. LCB1.6.2. Elabora un discurso oral cohesivo, utilizando nexos básicos adecuados. LCB1.6.3. Identifica o grao de formalidade da situación de comunicación e axusta a este a súa produción. LCB1.7.1. Utiliza un léxico rico e variado acorde coa súa idade e axustado á situación comunicativa na que particia. LCB1.7.2. Fai un uso correcto da gramática: tempos verbais, pronomes, concordancia entre as distintas partes das oracións, etc. LCB1.8.1. Amosa un discurso oral fluído, claro, cunha pronuncia e entoación axeitada. LCB1.8.2. Exprésase cunha pronuncia e dicción correctas: articulación, ritmo, entoación e volume. LCB1.8.3. Utiliza a expresividade corporal: miradas e postura corporal para reforzar o sentido das súas producións orais. LCB2.1.1 Le con pronunciación, entonación e a unha velocidade axeitada, textos sinxelos en varios soportes, de variada tipoloxía adaptados á súa idade. LCB2.1.4. Le textos en voz alta con ritmo, velocidade e ton da voz adecuados. LCB2.1.5. Le en voz alta adaptándose ao interese do auditorio: gozar escoitando, obter nova información... LCB2.1.6. Fai lecturas dramatizadas de textos. LCB2.2.1. Identifica as ideas principais e secundarias dun texto (narrativo, descritivo, expositivo e argumentativo). LCB2.2.2. Busca, localiza e selecciona información concreta dun texto sinxelo, deducindo o significado de palabras e expresións polo contexto.




LCB2.2.4. Identifica a estrutura dun texto e recoñece algúns mecanismos de cohesión (repeticións, sinónimos, anáforas). LCB2.2.5. Identifica o punto de vista do autor ou autora e diferencia, de maneira xeral, información, opinión e publicidade de carácter bastante evidente. LCB2.2.6. Emprega o dicionario para resolver as dúbidas de vocabulario que atopa nos textos. LCB2.2.7. Fai unha lectura rápida, selectiva ou integral en función das necesidades de cada momento. LCB2.3.1. Interpreta e comprende, de maneira xeral, a información de gráficos, esquemas e ilustracións, relacionando esta co contido do texto que acompaña. LCB2.4.2. Esquematiza as ideas dun texto, indicando as ideas principais e secundarias. LCB2.4.3. Realiza o resumo dun texto. LCB2.5.2. Relé un texto e marca as palabras clave para acadar a comprensión integral, cando é preciso. LCB2.6.1. Usa a biblioteca de aula con certa autonomía, para obter datos e informacións, e colabora no seu coidado e mellora. LCB2.6.2. Usa a biblioteca de centro con certa autonomía, para obter datos e informacións, e colabora no seu coidado e mellora. LCB2.7.1. Amosa autonomía lectora e capacidade de seleccionar textos do seu interese. LCB2.8.1. Expresa opinións e valoracións sobre as lecturas feitas. LCB3.1.1. Elabora, en diferentes soportes, textos propios da vida cotiá e académica, imitando modelos: cartas e correos electrónicos, mensaxes curtas, normas, programas... LCB3.1.2. Escribe en diferentes soportes textos propios dos medios de comunicación, imitando modelos. LCB3.1.3. Crea diferentes tipos de textos (narrativos, expositivos, descritivos ou argumentativos) seguindo un guión establecido. LCB3.1.4. Elabora textos do ámbito académico para obter, organizar e comunicar información: cuestionarios, enquisas, resumos, informes... LGB3.2.1. Escribe textos de carácter creativo e expresa nos seus textos de maneira imaxinativa ideas, sentimentos e/ou emocións; narra accións e presenta personaxes, obxectos e/ou lugares: carteis publicitarios, anuncios, cómics, contos, poemas, cancións, anécdotas... B3.3.1. Emprega un léxico rico e variado nas redaccións. B3.3.2. Usa o dicionario e diferentes soportes durante a elaboración de textos. B3.3.3. Escribe oracións nas que os esus elementos concordan. B3.3.4. Fai un uso correcto dos tempos verbais. B3.4.1.Expón as ideas de xeito ordenado e claro. B3.4.2. Utiliza conectores para darlle unidade ao texto. B3.4.3. Escribe sen facer repeticións innecesarias nin contradecirse. LCB3.5.2. É consciente da importancia de empregar correctamente os signos de puntuación. LCB3.7.1. Coida a presentación dos traballos escritos en calquera soporte. LCB3.7.2. Escribe os textos respectando as marxes e deixando espazos entre os parágrafos LCB4.2.1. Identifica e usa sinónimos e antónimos, palabras polisémicas e homónimas, arcaísmos, extranxeirismos e neoloxismos, frases feitas, siglas e abreviaturas. LCB4.2.4. Recoñece e usa os conectores básicos entre oracións: causa, consecuencia, finalidade... LCB4.3.2. Selecciona a acepción correcta según o contexto de entre as varias que lle ofrece o diccionario.




LCB4.3.3. Recoñece e usa correctamente as normas ortográficas nas súas producciones escritas. LCB4.4.1. Utiliza correctamente as normas de concordancia de xénero e número na expresión oral e escrita. LCB4.4.2. Aplica as normas de acentuación e clasifica las palabras dun texto. LCB4.4.3. Usa con corrección os signos de puntuación. LCB4.4.4. Aplica as normas do uso da tilde. LCB4.4.5. Utiliza unha sintaxe adecuada nas producións escritas propias. LCB4.5.1. Utiliza distintos programas educativos dixitais como apoio e refuerzo da aprendizaxe. LCB4.6.1. Valora a variedade lingüística de España e o español de América. LCB4.6.2. Recoñece e identifica algunhas das características relevantes (históricas, socioculturais, xeográficas e lingüísticas) das linguas oficiais en España. LCB5.1.1. Recoñece e valora as características fundamentais de textos literarios narrativos, poéticos e dramáticos. LCB5.2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptacións de obras clásicas e literatura actual. LCB5.2.2. Interpreta a lenguaxe figurada, metáforas, personificacións, hipérboles e xogos de palabras en textos literarios. LCB5.3.2. Utiliza comparacións, metáforas, aumentativos, diminutivos e sinónimos en textos literarios. LCB5.4.1. Crea textos literarios (contos, poemas, cancións e sinxelas obras teatrais) a partir de pautas ou modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos e rítmicos.

Lingua Galega

LCB1.1.1. Comprende as ideas principais e secundarias dun texto oral, procedente da radio, da televisión ou de internet, identificando o tema e elaborando un resumo.

LCB1.1.2. Comprende o significado literal e inferencial dun texto oral sinxelo, distinguindo información de opinión.

LCB1.2.1. Interpreta en producións orais a retranca, a ironía e os dobres sentidos LCB1.2.2. Recoñece a retranca como un trazo característico da lingua galega. LCB1.3.1. Respecta as quendas de palabra nos intercambios orais. LCB1.3.2. Escoita con atención as explicacións do profesor e as intervencións e opinións dos demais LCB1.5.1. Participa axeitadamente nunha conversa entre iguais, comprendendo o que di o interlocutor e intervindo coas propostas propias. LCB1.5.2. Iníciase na elaboración de pequenas exposicións orais na aula LCB1.5.3. Participa nun debate ou conversa formulando e contestando preguntas. LCB1.6.1. Planifica e elabora un discurso oral coherente, sen contradicións nin repeticións innecesarias, utilizando un vocabulario adecuado á súa idade. LCB1.6.2. Elabora un discurso oral cohesivo, utilizando nexos básicos adecuados. LCB1.6.3. Identifica o grao de formalidade da situación de comunicación e axusta a este a súa produción. LCB1.7.1. Utiliza un léxico rico e variado acorde coa súa idade e axustado á situación comunicativa na que particia.




LCB1.8.1. Amosa un discurso oral fluído, claro, cunha pronuncia e entoación axeitada. LCB1.8.2. Exprésase cunha pronuncia e dicción correctas: articulación, ritmo, entoación e volume. LCB1.8.3. Utiliza a expresividade corporal: miradas e postura corporal para reforzar o sentido das súas producións orais. LCB2.1.1Le con pronunciación, entonación e a unha velocidade axeitada, textos sinxelos, de variada tipoloxía adaptados á súa idade. LCB2.1.3. Le textos en voz alta con fluidez e precisión. LCB2.1.4. Le textos en voz alta con ritmo, velocidade e ton da voz adecuados. LCB2.1.5. Le en voz alta adaptándose ao interese do auditorio: gozar escoitando, obter nova información... LCB2.1.6. Fai lecturas dramatizadas de textos. LCB2.2.1. Identifica as ideas principais e secundarias dun texto (narrativo, descritivo, expositivo e argumentativo). LCB2.2.2. Busca, localiza e selecciona información concreta dun texto sinxelo, deducindo o significado de palabras e expresións polo contexto. LCB2.2.3. Interpreta, personificacións, hipérboles, ironías e dobres sentidos en textos. LCB2.2.4. Identifica a estrutura dun texto e recoñece algúns mecanismos de cohesión (repeticións, sinónimos, anáforas). LCB2.2.5. Identifica o punto de vista do autor ou autora e diferencia, de maneira xeral, información, opinión e publicidade de carácter bastante evidente. LCB2.2.6. Emprega o dicionario para resolver as dúbidas de vocabulario que atopa nos textos. LCB2.2.7. Fai unha lectura rápida, selectiva ou integral en función das necesidades de cada momento. LCB2.3.1. Interpreta e comprende, de maneira xeral, a información de gráficos, esquemas e ilustracións, relacionando esta co contido do texto que acompaña. LCB2.4.1. Realiza o subliñado das ideas principais dun texto. LCB2.4.2. Esquematiza as ideas dun texto, indicando as ideas principais e secundarias. LCB2.4.3. Realiza o resumo dun texto. LCB2.5.2. Relé un texto e marca as palabras clave para acadar a comprensión integral, cando é preciso. LCB2.7.1. Amosa autonomía lectora e capacidade de seleccionar textos do seu interese. LCB2.11.2. Expresa opinións e valoracións sobre as lecturas feitas. LCB3.1.1. Elabora, en diferentes soportes, textos propios da vida cotiá e académica, imitando modelos: cartas e correos electrónicos, mensaxes curtas, normas, programas... LCB3.1.2. Escribe en diferentes soportes textos propios dos medios de comunicación, imitando modelos. LCB3.1.3. Crea diferentes tipos de textos (narrativos, expositivos, descritivos ou argumentativos) seguindo un guión establecido. LCB3.1.4. Elabora textos do ámbito académico para obter, organizar e comunicar información: cuestionarios, enquisas, resumos, informes... LGB3.2.1. Escribe textos de carácter creativo e expresa nos seus textos de maneira imaxinativa ideas, sentimentos e/ou emocións; narra accións e presenta personaxes, obxectos e/ou lugares: carteis publicitarios, anuncios, cómics, contos, poemas, cancións, anécdotas... B3.3.1. Embrega un lexico rico e variado nas redaccións. B3.3.2. Usa o dicionario a durante elaboración de textos. B3.3.3. Escribe oracións nas que os esus elementos concordan. B3.3.4. Fai un uso correcto dos tempos verbais. B3.4.1.Expón as ideas de xeito ordenado e claro.




B3.4.2. Utiliza conectores para darlle unidade ao texto. B3.4.3. Escribe sen facer repeticións innecesarias nin contradecirse. LCB3.5.1. Relaciona os códigos oral e escrito: discrimina sons nas palabras e consolida aspectos grafomotores e grafías. LCB3.5.2. É consciente da importancia de empregar correctamente os signos de puntuación. LCB3.7.1. Coida a presentación dos traballos escritos en calquera soporte. LCB3.7.2. Escribe os textos respectando as marches e deixando espazos entre os parágrafos LGB4.1.1. Recoñece as diferentes categorías gramaticais pola súa función na lingua: substantivo, artigo, pronome, adxectivo, adverbio, verbo, preposición, conxunción e interxección. LGB4.1.2. Conxuga e usa con corrección as formas verbais persoais e non persoais dos verbos. LGB4.1.3. Diferencia as sílabas que conforman cada palabra, diferenciando a sílaba tónica das átonas. LGB4.2.1. Aplica correctamente as normas de acentuación xerais e de acentuación diacrítica e aprecia o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas. LGB4.3.1. Emprega con corrección os signos de puntuación. LGB4.3.2. Usa unha sintaxe adecuada nas súas producións. LGB4.4.1. Usa axeitadamente diversos conectores básicos entre oracións: causa, consecuencia, finalidade, contradición, condición… LGB4.4.2. Recoñece determinados procesos de cohesión nos textos: anáfora, deixe, elipse, sinónimos… B4.6.1. Transforma un texto narrativo de estilo directo noutro de estilo indirecto e viceversa. LGB4.7.3. Recoñece e usa sinónimos, antónimos, homónimos, palabras polisémicas, arcaísmos, neoloxismos, estranxeirismos, frases feitas, siglas e abreviaturas. LGB4.9.1. Recoñece, de forma xeral, e evita as interferencias entre as linguas que está a aprender. LGB4.9.2 Identifica diferenzas, regularidades e semellanzas, ortográficas e léxicas entre todas as linguas que coñece e/ou está a aprender, como punto de apoio para a súa aprendizaxe. LGB5.1.1. Escoita, memoriza e reproduce textos procedentes da literatura popular oral galega (refráns, adiviñas, lendas, contos, poemas, conxuros, ditos,cantigas) e da literatura galega en xeral. LGB5.1.2. Valora os textos da literatura galega (oral ou non) como fonte de coñecemento da nosa cultura e como recurso de gozo persoal. LGB5.2.1. Le en silencio obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual, adaptadas á idade e en diferentes soportes. LGB5.2.2. Le en voz alta obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual, adaptadas á idade e en diferentes soportes. LGB5.3.1. Identifica as características principais dos diferentes xéneros literarios: narrativa, poesía e teatro. LGB5.3.2. Distingue algúns recursos retóricos e métricos propios dos poemas. LGB5.4.1. Recrea e compón poemas e relatos, a partir de modelos, para comunicar sentimentos, emocións, estados de ánimo e lembranzas. LGB5.5.1. Participa activamente en dramatizacións de textos literarios diversos. LGB5.6.1. Valora a literatura en calquera lingua, como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento e como recurso de gozo persoal.




Matemáticas

MTB1.1.1. Comunica verbalmente de forma razoada o proceso seguido na resolución dun problema de Matemáticas ou en contextos da realidade.

MTB1.2.1 Analiza e comprende o enunciado dos problemas (datos, relacións entre os datos, contexto do problema).

MTB1.4.1. Elabora informes sobre o proceso de investigación realizado, expoñendo as fases deste, valorando os resultados e as conclusións obtidas. MTB1.5.1. Planifica o proceso de traballo con preguntas adecuadas: que quero descubrir?, que teño?, que busco?, como o podo facer?, non me equivoquei ao facelo?, a solución é adecuada? MTB1.6.1. Realiza estimacións sobre os resultados esperados e contrasta a súa validez, valorando os proles e as contras do seu uso. MTB1.9.1. Iniciase na reflexión sobre os problemas resoltos e os procesos desenvolvidos, valorando as ideas claves, aprendendo para situacións futuras similares, etc. MTB1.10.1. Realiza un proxecto, elabora e presenta un informe creando documentos dixitais propios (texto, presentación, imaxe, vídeo, son,…), buscando, analizando e seleccionando a información relevante, utilizando a ferramenta tecnolóxica adecuada e compartíndoo cos seus compañeiros. MTB2.7.6. Resolve problemas da vida cotiá utilizando porcentaxes e regra de tres en situacións de proporcionalidade directa, explicando oralmente e por escrito o significado dos datos, a situación formulada, o proceso seguido e as solucións obtidas. MTB3.4.2. Explica de forma oral e por escrito os procesos seguidos e as estratexias empregadas en tódolos procedementos realizados. MTB3.4.3. Resolve problemas utilizando as unidades de medida máis usuais, convertendo unhas unidades noutras da mesma magnitude, expresando os resultados nas unidades de medida máis adecuadas, explicando oralmente e por escrito o proceso seguido. MTB3. 8.1. Resolve problemas de medida, empregando estratexias heurísticas, de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, creando contraexemplos), creando suposicións, construíndo, argumentando e tomando decisións, valorando as consecuencias das mesmas e a conveniencia da súa utilización.

.

� 1º ESO Lengua castellana B1 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. B1 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.




2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

B1 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

6.1. Realiza presentaciones orales.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

B2 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. B2 6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.




6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.

B3 10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

� 1º ESO Inglés

PLEB1.1. Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temas cos que se estea moi familiarizado/a, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado.

PLEB1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de instrucións, preguntas, explicacións, diálogos e outras mensaxes orais sinxelas articuladas con claridade e pausadamente, relacionadas coas actividades de aula e con áreas de prioridade inmediata.

PLEB1.3. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante en presentacións moi básicas sobre temas educativos, que estea a aprender ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular como os contaminantes, a clasificación dos seres vivos, etc.), sempre que poida escoitalas máis dunha vez..

PLEB1.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa informal entre duas persoas que ten lugar na súa presenza, ou procedente dunha gravación pedagóxica cando o tema lle resulta coñecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade baixa.

PLEB1.5. Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, peticións de información, a expresión da vontade, a certeza e os desexos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposto a repetir ou a reformular o dito.

PLEB1.6. Identifica a información esencial do tema e da situación de comunicación de gravacións auténticas ou pedagóxicas sinxelas, sobre asuntos cotiáns ou do seu interese, articuladas pausadamente e con claridade, e cando as imaxes axuden á comprensión e se poida escoitar máis dunha vez.

Bloque 2. Produción de textos orais: Expresión e interacción

PLEB2.1. Na maioría das actividades de aula amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira nas diferentes situacións comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que, ás veces, teña que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións.




PLEB2.2.Fai presentacións moi breves e ensaiadas comprensibles e con apoio visual de distintos soportes multimedia que lle permitan ilustralas con imaxes e seguir un guión sobre aspectos concretos e sinxelos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos, e responde a preguntas breves e moi sinxelas dos oíntes sobre o contido das súas presentacións.

PLEB2.3. Desenvólvese sen dificultade evidente en xestións e transaccións cotiás básicas, e ofrece e obtén información básica en situacións habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras e lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).

PLEB2.4. Establece contacto social en función da situación de comunicación, real ou simulada, e reformula ou rectifica se non se lle comprende, e pide aclaración se non entende algo.

PLEB2.5. Participa en conversas informais cara a cara, cunha pronuncia comprensible, empregando as convencións propias do proceso comunicativo, nas que establece contacto social, intercambia información básica e expresa opinións, fai invitacións e ofrecementos sinxelos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións sinxelas e básicas, ou se manifesta sobre os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta.

PLEB2.6. Colabora coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación, e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

PLEB3.1. Comprende, con axuda da imaxe, instrucións sinxelas e básicas de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas de uso común e coñecidos, e segue instrucións básicas e predicibles para a realización de actividades e normas de seguridade (por exemplo, nun centro docente, un lugar público ou unha zona de lecer).

PLEB3.2. Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta de carácter pedagóxico claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes ilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.

PLEB3.3. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de publicacións propias da súa idade ou de internet, formulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal e educativo.

PLEB3.4. Atopa a información que necesita para a realización dunha tarefa en narracións breves moi sinxelas en lingua estándar, e en guías de lecer, dicionarios, catálogos, etc.

PLEB3.5. Entende información básica (lugar, prezo, horarios, datos ou preguntas relativas á información persoal, etc.) de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese.

PLEB3.6. Comprende con fluidez textos adaptados (por exemplo, en lecturas para a xente nova) de historias de ficción.

Bloque 4: Produción de textos escritos




PLEB4.1. Escribe notas e mensaxes (por exemplo, posts e chats en redes sociais), en situacións reais ou simuladas, nas que dá e solicita breve información sobre citas, preferencias e sentimentos, relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

PLEB4.2.Elabora textos moi breves nos que expón, por exemplo, unha enumeración de actividades ou tarefas moi habituais, listas de compras, traxecto habitual etc.; e textos que expresen sentimentos básicos de gusto, desgusto, aceptación, negación, etc.

PLEB4.3. Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa aos seus datos, aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para subscribirse a unha publicación dixital).

PLEB4.4. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves en soporte impreso e dixital, en situacións de comunicación reais ou simuladas, relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e comprensibles para a súa idade, respectando as convencións e as normas de cortesía, e a etiqueta se utiliza as redes sociais.

PLEB4.5. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén contacto social real ou simulado (por exemplo, con amigos/as noutros países), se intercambia información básica sobre si mesmo, e a súa vila (por exemplo, descrición en termos moi sinxelos de sucesos importantes e experiencias persoais; instrucións sinxelas, aceptación e ofrecemento de suxestións, como cancelar, confirmar ou modificar unha invitación ou uns plans), e se expresan opinións de xeito sinxelo.

PLEB4.6. Fai unha presentación coidada dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.

Bloque 5. Coñecemento da lingua e conciencia intercultural

PLB5.1. Identifica sons e grafías de fonemas básicos, e produce comprensiblemente trazos fonéticos que distinguen fonemas (nasalización, sonorización, etc.) e patróns moi básicos de ritmo, entoación e acentuación de palabras e frases.

PLB5.2. Utiliza a lingua estranxeira na maioría das súas intervencións nas actividades de aula, e na participación en simulacións sobre temas cotiáns e de interese persoal, con diversos fins comunicativos, establecendo contacto social en función da situación de comunicación, reformulando e rectificando se non se comprende, e pedindo aclaración se non entende algo.

PLB5.3. Utiliza as convencións orais básicas propias da lingua estranxeira no desenvolvemento do proceso comunicativo oral e escrito (saúdos, rutinas para iniciar ou manter a quenda de palabra, fórmulas orais breves para manter a atención, etc.).

PLB5.4. Na propia lingua, identifica aspectos socioculturais básicos dos países nos que se fala a lingua estranxeira, analizándoos comparativamente coas diversas culturas, se é o caso, do resto do alumnado, evitando estereotipos e valoracións etnocéntricas.

PLB5.5. Nas actividades de aula, reflexiona sobre a utilización para a comprensión e a elaboración de textos do coñecemento adquirido noutras linguas sobre elementos morfosintácticos e discursivos básicos e habituais no uso da lingua

PLB5.6. Comunica con eficacia, comprendendo e utilizando adecuadamente as estruturas morfosintácticas básicas para realizar as funcións comunicativas propias do seu nivel, e estratexias de comunicación e de redundancia do significado (imaxes, elementos paralingüísticos, cuasilingüísticos básicos e paratextuais).




PLB5.7. Recoñece e utiliza un vocabulario oral e escrito básico e suficiente para comprender e elaborar textos sinxelos propios do seu nivel educativo.

PLEB5.8. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensión de libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe como persoa plurilingüe.


CPR Plurilingüe Sagrado Corazón Franciscanas - Praza Irmáns Prieto nº 7 32500 O Carballiño Tf: 988 270 194 http://sagradocorazonocarballino.anamogas.org

MEDIDAS DE CONTROL DE LAS DIFERENTES METODOLOGÍAS

PROYECTO IIMM NUESTRO ENTORNO

Sesiones Días Actividades IIMM Cooperativo Evaluación

Motivación

- Lectura de acontecimientos del entorno - Videos sobre el medio en que vivimos - Creación grupo cooperativo

Formación de Grupos y responsabilidades

Diario

Desarrollo

3

15 últimos días de Enero

- Situar los distintos elementos físicos que caracterizan a nuestro Entorno y Comunidad (Trabajo Cooperativo).

- Narración escrita sobre cómo influye la provincia en nuestro entorno y en el resto del Estado (Trabajo Constitución).

Sociales/ Historia

Grupos de Investigación

Vídeo

Narración

3


- Microrrelatos: Agua: Entorno termal (Trabajo Cooperativo).

- Entrevista: Dirigida a un miembro de la familia

del alumno/a. Intentar averiguar cómo era su

barrio, villa, aldea...durante su juventud.

Lengua y

literatura

El juego de palabras

Microrrelato

3


- Elaborar un cartel promocional destinado al

turismo, para animar a las personas viajeras.

- Elaborar un cartel promocional con productos

agrícolas, artesanos y ganaderos propios de la

zona (huevos, carne, leche, castañas, aguas

termales...).

- Hacer murales y dibujos provechan la

Plástica

Cartel y Murales



celebración de la paz y del cumpleaños de Mª

Ana para educar en la afectividad

3 - Canción /rap sobre el medio ambiente. Música Canción /rap

3


- La provincia de Ourense abarca... - Cuenta con 42 ayuntamientos, agrupados en

12 comarcas y 9 partidos judiciales. - Abarca 4.354 entidades de población... - La totalidad de parroquias es de 922.

Matemáticas

1-2-4

Folio giratorio

Ejercicios

- Redacción a partir de palabras relacionadas con el medio ambiente.

- Diccionario de palabras del medio

Inglés/ Francés

Lápices al centro

2 Enero - Selfie: “A miña planta/mascota máis eu” Educ. Física Selfie

Cierre/Visibilidad

Enero - Vídeo y selfie: Web Inter/intra Web

Enero - Canción/Rap: Praza Inter

Enero - Exposición: Carteis/ Murais Inter/Intra trabajos

METODOLOGÍAS COMUNICATIVAS

En los cursos 2015/2016 y 2016/2017 los coordinadores de los centros han estado siguiendo una formación en metodologías comunicativas para la impartición de las materias de lengua inglesa y CLIL, en nuestro caso Music y Arts&Crafts.

La enseñanza del mismo se ha impartido en cascada, de modo que los conocimientos adquiridos se pasan luego al resto de profesores implicados.

La asimilación y aplicación de estas nuevas metodologías se guiarán a través de la observación en el aula por parte de los docentes implicados. Cada profesor será observado una vez durante el curso escolar. A partir de cada observación, se elaborará un informe siguiendo la Rúbrica que sigue.



RÚBRICA PARA LA OBSERVACIÓN DEL USO DE METODOLOGÍA COMUNICATIVA EN EL AULA DE LENGUA EXTRANGERA Y CLIL

3 2 1

Planificación y temporalización de la clase

La clase está bien organizada y hay un equilibrio entre las actividades y los tiempos

Aunque la clase está planificada hay desajustes entre lo planificado y lo realizada

Se trata de una clase improvisada donde los tiempos están descompensados y las actividades no son equilibradas

Facilitar la participación y la interacción en la lengua

Consigue una excelente participación de los alumnos

Intenta poner en práctica estrategias que faciliten la participación, aunque no lo consigue siempre

No consigue crear un ambiente en el que los alumnos participen e interactúen.

Motiva a los alumnos desde el principio de la clase

Consigue captar la atención de los alumnos desde el primer momento

Propone actividades motivadoras pero no conecta con los alumnos en todo momento

No propone actividades motivadoras para los alumnos

Personaliza las actividades Las actividades están centradas en el alumno, tratan contextos familiares y utiliza materiales propios

Algunas actividades no son las más adecuadas para captar la atención de los alumnos

Utiliza materiales totalmente ajenos a la realidad de los alumnos

Una vez finalizadas las observaciones, se llevará cabo una puesta en común, sacando conclusiones de los puntos fuertes y débiles.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la etapa EP se han llegado a los siguientes acuerdos




DESCRIPTORES DE LOS NIVELES LINGÜÍSTICOS SEGÚN EL MARCO EUROPEO DE LAS LENGUAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. LINGUA CASTELÁ E LITERATURA

Nivel

5

•Redacta unha noticia para un periódico dixital •Infire, na lectura dun texto descritivo, o significado dun termo complexo a partir do contexto. •Identifica as ideas principais dun texto argumentativo oral. •Planifica a redacción dunha noticia.

Nivel

4

•Responde a preguntas básicas sobre unha noticia periodística. • Establece relacións semánticas de sinonimia. •Realiza inferencias tras a lectura dun texto expositivo. •Elabora un texto narrativo ben estruturado e respectando a norma ortográfica. •Identifica a finalidade dun texto expositivo. •Revisa o seu texto e reflexiona sobre a súa produción escrita. •Planifica a redacción dunha historia a partir dunha serie de imaxes e seguindo un guión dado. •Identifica os principais xéneros xornalísticos. •Comprende o contido esencial dun texto descritivo. •Predí información non explícita tras a escoita dun texto argumentativo.

Nivel

3

•Recoñece un texto narrativo polo seu contido e pola súa finalidade. • Comprende globalmente un texto narrativo. •Identifica un texto expositivo. •Infire información a partir da lectura dun texto narrativo. •Recoñece un texto narrativo polo seu contido e pola súa finalidade. • Comprende globalmente un texto narrativo. •Identifica un texto expositivo. •Infire información a partir da lectura dun texto narrativ •Capta información implícita nun texto narrativo. •Revisa os seus escritos e preséntaos correctamente. •Comprende a intención comunicativa dun texto narrativo. •Establece relacións entre as ideas principais dun texto argumentativo oral. •Recoñece elementos integrantes dun campo semántico. •Comprende a intención comunicativa dun texto argumentativo. •Obtén información explícita presente nun texto expositivo. •Recoñece morfemas derivativos. •Interpreta a información dunha noticia xornalística. •Realiza inferencias a partir da audición dun texto argumentativo. •Identifica o tema dun texto expositivo oral. •Realiza inferencias a partir do contido dun texto descritivo. •Capta a idea global dun texto descritivo.




Nivel

2

•Recoñece sinónimos de dificultade media nun texto narrativo. •Interpreta adecuadamente a información dun texto narrativo. •Identifica un texto descritivo. •Realiza inferencias a partir da escoita dun texto expositivo. •Deduce o significado de palabras polisémicas polo seu contexto.

Nivel 1

•Mostra boa comprensión literal dun texto narrativo. •Establece relacións entre ideas explícitas nun texto expositivo oral. •Interpreta o contido dun texto expositivo oral. •Capta información explícita nun texto argumentativo oral. •Localiza información explícita nun texto narrativo. •Localiza unha información explícita tras a escoita dun texto expositivo.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. LINGUA GALEGA E LITERATURA

Nivel 5

•Interpreta o título dun texto instrutivo e identifica os seus destinatarios. •Deduce, a partir do contexto, o significado de determinadas expresións nun texto expositivo oral. •Identifica a idea principal dun texto narrativo. •Identifica o significado de determinados prefixos. • Redacta un texto argumentativo ben estruturado.

Nivel 4

•Localiza e selecciona información relevante nun texto expositivo. •Deduce o significado dun termo complexo a partir do contexto. •Interpreta metáforas sinxelas. •Planifica a elaboración dun texto argumentativo a partir de certas pautas. •Identifica un texto narrativo, precisando o subxenéro ao que pertence. •Realiza inferencias a partir da información contida nun texto expositivo. •Identifica personificacións e metáforas nun texto literario. •Asocia expresións sinónimas. •Mostra coñecemento de léxico pouco habitual. •Redacta un texto narrativo adecuado, coherente e cohesionado.

Nivel 3

•Localiza datos relevantes nun texto instrutivo. •Selecciona información explícita nun texto descritivo oral. •Presenta personaxes, descríbeos e planifica unha historia a partir dun guión proposto. •Identifica correctamente, nun texto expositivo, a secuencia problema-solución. •Interpreta o sentido global dun texto narrativo. •Obtén conclusións a partir da información dun texto narrativo. •Establece relacións causa-efecto. •Obtén información relevante nun texto expositivo. •Revisa a ortografía, presentación e estrutura dun texto argumentativo de elaboración propia. •Interpreta correctamente datos e información dun texto expositivo-instrutivo. •Extrapola a información xenérica extraída dun texto a unha situación concreta. •Realiza comparacións a partir da información contida nun texto expositivo. •Revisa a ortografía, presentación e estrutura dun texto narrativo de elaboración propia.




Nivel 2

•Recoñece a finalidade dun texto expositivo-instrutivo. •Interpreta o significado dunha afirmación do texto. •Comprende o sentido xeral dun texto expositivo. •Identifica a intención do autor nun texto narrativo. •Relaciona, por medio de adxectivos, información explícita contida nun texto expositivo oral. •Identifica os personaxes dun texto narrativo oral. •Relaciona palabras sinónimas. •Establece relacións entre o título e o contido dun texto. •Selecciona información explícita nun texto expositivo oral.

Nivel 1

•Identifica siglas. •Capta a idea principal dun texto descritivo oral. •Localiza datos concretos nun texto instrutivo e ordénaos nunha secuencia temporal. •Interpreta información básica nun texto descritivo oral. •Localiza datos e información explícita nun texto expositivo oral.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA

Nivel 5

•Escribe un texto breve e sinxelo, empregando un vocabulario adecuado á súa idade e ao tema que se trate, e respectancribe un correo persoal breve e simple, respectando a estrutura do correo electrónico, empregando un vocabulario adecuado á súa idade e ao tema que se trate, e respectando as normas ortográficas básicas. •Escribe un correo persoal breve e simple, respectando a estrutura do correo electrónico, empregando un vocabulario adecuado á súa idade e ao tema que se trate, e respectando as normas ortográficas básicas. •Obtén conclusións a partir da información extraída dun texto escrito sinxelo. •Escribe un correo persoal breve e simple no que fala de si mesmo/a e do seu contorno inmediato.

Nivel 4

•Comprende e transfire a unha táboa as ideas principais dun texto sinxelo sobre un deporte. •Escribe un texto breve e sinxelo, achegando información relevante para o tema que se trate. •Escribe un texto breve e sinxelo, empregando correctamente os signos de puntuación e os conectores •Comprende e analiza mensaxes que conteñan instrucións ou indicacións relacionadas con números. •Comprende e localiza información específica sobre o regulamento dun xogo e é capaz de sacar conclusións •Localiza e comprende detalles concretos nun texto narrativo. •Localiza información sobre as normas dun deporte presentadas de xeito claro e sinxelo nun texto escrito •Extrae e comprende información específica nun texto escrito.

Nivel 3

•Interpreta información específica nun texto narrativo. •Comprende e interpreta a información sobre os meses do ano extraída dun texto escrito sinxelo. •Comprende o sentido global e identifica o tipo ao que pertence un texto oral sinxelo. •Interpreta a información extraída de textos narrativos breves. •Comprende a información máis importante de noticias breves procedentes de medios audiovisuais. •Localiza e comprende informacións específicas, e relaciónaas entre si. •Resume as ideas principais dunha narración breve. •Localiza información específica en textos científicos adaptados. •Identifica o tema ou o sentido xerais dun texto instrutivo sinxelo sobre as normas dun




deporte. •Comprende información específica en noticias breves procedentes de medios audiovisuais.

Nivel 2

•Localiza información específica nun texto oral. •Identifica datas en noticias procedentes de medios audiovisuais. •Comprende os puntos principais do regulamento dun xogo. •Localiza información específica en noticias breves procedentes de medios audiovisuais. •Localiza a información máis importante nun texto escrito. •Localiza información específica nun texto oral. •Localiza información específica nun texto deportivo sinxelo. •Localiza información concreta nun texto escrito sinxelo. •Localiza información específica nun texto científico sinxelo. •Extrae información específica dun texto escrito breve.

Nivel 1

•Comprende as ideas principais dun texto narrativo. •Localiza información concreta sobre o tempo nun texto escrito breve. •Comprende o esencial e os puntos principais de noticias breves que traten temas que lle sexan •Obtén conclusións a partir da información extraída dun texto escrito sinxelo. •Escribe un correo persoal breve e simple no que fala de si mesmo/a e do seu contorno inmediato. Escribe un texto breve e sinxelo, empregando correctamente os signos de puntuación e os conectores •Localiza e comprende detalles concretos nun texto narrativo. •Localiza información sobre as normas dun deporte presentadas de xeito claro e sinxelo nun texto escrito familiares. •Comprende o sentido xeral de programas de radio.




CATALOGO GÉNEROS TEXTUALES

6ºEP DESCRIPTIVO: Evocan, representan y sitúan objetos

NARRATIVO: Relatan, hechos, acciones, acontecimientos

CONVERSACIONAL: Intercambian información, opinión, etc.

EXPOSITIVO: Hacen comprender un tema.

ARGUMENTATIVO: Pretender persuadir o convencer

INSTRUCTIVO

L. castellana Descripción Descripción objetiva y subjetiva Diario Carta

Reportaje Noticia Novela Cuento Mito Leyenda Texto teatral Comedia Tragedia Biografía Fábula Diario Carta Cómic Telediario

Diálogo Debate Intercambiar opinión Entrevista Programa de radio

Folleto Anuncio Página web Texto informativo Texto expositivo Artículo de enciclopedia Exposición oral

Reseña Opinión Artículo de opinión Recomendación Texto argumentativo Invitación Anuncio

Receta Normas Folleto Bases de un concurso

L. gallega Descripción objetiva y subjetiva de imágenes, sensaciones, experiencias... Email Diario

Novela Cuento Texto teatral Email Diario Noticia Tabla cronológica Cómic Leyenda Noticia Reportaje

Diálogo Opinión Hacer de guía Narración popular Exposición oral Debate Entrevista Encuesta

Texto expositivo Folleto informativo Página web Texto informativo Díptico Blog

Email Nota Blog Invitación Publicidad Artículo de opinión

Instrucciones de un juego Normas Folleto Programa de actividades Consejos Instrucciones Plan de trabajo

Matemáticas Enunciado problema

Enunciado problema Redacción enunciado problema

Presentación informe investigación Discusión sobre mejor estrategia para resolver un problema

Informe sobre investigación

Pasos para resolver un problema Planificación y organización de un proyecto




Arts&Crafts Descripción

de cuadros e imágenes

Biografía Historieta a partir de imágenes

Opinión Dialogo

Texto expositivo

Opinión sobre gustos y preferencias en cuanto a obras y estilos

Programa de un concierto

1ºESO DESCRIPTIVO: Evocan, representan y sitúan objetos

NARRATIVO: Relatan, hechos, acciones, acontecimientos

CONVERSACIONAL: Intercambian información, opinión, etc.

EXPOSITIVO: Hacen comprender un tema.

ARGUMENTATIVO: Pretende persuadir o convencer

INSTRUCTIVO

L. castellana

Retrato Fotografía Caricatura Definición

Cuento Microrrelato Anécdota Diario Experiencia Resumen Presentación

Entrevista Correo Teatro Entrevista

Consejo Explicación Comentario Entrevista

Anuncio Debate Eslogan Conclusiones

Instancia Reclamación Normas

L. inglesa Retrato Fotografía Autorretrato

Experiencia Diario Biografía

Entrevista Correo

Carta Normas

Debate Anuncio

Receta Normas

Xª e Hª

Describe una fotografía Un gráfico

Relata una historia de un rey

Debate sobre el tema correspondiente

Expón el tema-…

Busca argumentos que expliquen la Crisis



1º EP 2º EP 3º EP 4º EP 5º EP 6º EP

Descritivo Describir unha imaxe oralmente. Escribir unha oración acompañada dunha imaxe (debuxo, foto)

Describir lugares, persoas, obxectos, animais. Serán textos con 3 oracións separadas con puntos.

Describir lugares, persoas, obxectos, animais. Mínimo 5 liñas. Separan oracións con puntos. Enlazan con conectores.

Describir lugares, persoas, obxectos, animais. Mínimo 8 liñas. Separan oracións con puntos. Enlazan con conectores. Utilizan o punto e aparte.

Describir persoas e lugares. Mínimo 12 liñas. Separan oracións con puntos e comas. Enlazan con conectores ampliando o seu número. Utilizan o punto e aparte para separar ideas. Estrutura ordenada, do máis xeral ao máis particular. Carácter, gustos e preferencias.

Diferenciar descrición de persoas obxectiva e subxectiva. Descrición lugares e persoas facendo referencia ao carácter, emocións e sentimentos. Mínimo 16 liñas. Utilizan correctamente a puntuación. Enlazan con conectores ampliando o seu número. Utilizan o punto e aparte para separar ideas. Estrutura ordenada, do máis xeral ao máis particular.



Expositivo Exposición oral dun tema de interese (libro, película, etc).

Ler e coñecer texto expositivo. Escribir un texto expositivo sobre un tema de interese (deporte, actividade, etc) (8 liñas)

Ler e coñecer texto expositivo. Exposición oral de 2 minutos de duración sobre temas propostos.

Ler e coñecer texto expositivo. Elaborar texto sobre animal ou lugar (16 liñas) Exposición oral sobre unha investigación.

Argumentativo

Elaborar un anuncio acompañado dun cartel publicitario

Elaborar un anuncio acompañado dun cartel publicitario

Escribir unha invitación. Redactar un texto argumentativo expresando argumentos a favor e en contra, e sacando conclusións.

Instructivo Escribir unha receita de cociña cos ingredientes, cantidades e preparación.

Preparar a lista da compra.

Consensuar as normas da clase. Ler, inventar e explicar as regras dun xogo.



DESARROLLO DE LA CAPACIDAD COMUNICATIVA Tras la formación recibida en metodología comunicativa, el grupo de profesores elige el siguiente grupo de actividades para trabajar de forma sistemática en el aula, con la finalidad de mejorar todas las destrezas lingüísticas de los alumnos, aunque especialmente se busca dotar a los alumnos de más recursos para comunicarse de forma oral. Las actividades son las siguientes: - Sentence round - Colour dictation - Classroom shop - Find a partner - Photo of me -Topic Talk - Three things about me - Guess a star - Help my English



PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE P LURILINGÜÍSMO

Actividad Fecha Objetivos

Halloween/ Samahín 29 octubre - Fomentar el uso de la lengua inglesa y gallega. - Conocer el origen y apreciar la manifestación cultural de Halloween y Samaín. - Desarrollar habilidades de escucha y comprensión en lengua inglesa. - Adquirir habilidades para trabajar en grupo, relacionarse y desarrollar pautas de convivencia.

St. Cecilia (Music day) 22 noviembre - Celebrar el día de la música. - Conocer la figura de Santa Cecilia. - Fomentar el uso de la lengua inglesa y propiciar situaciones para su utilización. - Generar situaciones de exposición a la escucha de la lengua inglesa en un entorno fuera del aula. - Valorar la música y la importancia de compartirla. - Aprender a comportarse respetuosamente en un recital.

St. Patrick’s Day 17 marzo -Celebrar el día de San Patricio y descubrir su historia y vida. - Fomentar el uso de la lengua inglesa y propiciar situaciones que fomenten su utilización entre los alumnos. -Conocer tradiciones del mundo anglosajón.

Día del Libro 21 abril - Participar en un taller de micro relatos. - Comprender un texto teatral y desarrollar habilidades de interpretación de los mismos - Estudiar y conocer la figura de Cervantes.

Letras Galegas Semana 17 mayo -Celebrar el día das Letras Galegas. - Estudiar la bibliografía del autor conmemorado esta edición (Carlos Casares) y su obra. - Desarrollar hábitos de uso normal de la lengua gallega. - Valorar y respetar las diversas lenguas. - Rechazar estereotipos que supongan discriminación. - Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información. - Comprender y expresarse con corrección oralmente y por escrito en lengua galega.



PROYECTO LECTOR LIBROS DEL PROYECTO LECTOR 2017/2018

Lengua Castellana Lingua Galega English

1º EP

“Pat el Pirata y el valiente rescate ” R. IMPEY y N. REED

“Leocadio o león” Ed. Xerais “The Enormous Turnip” (Classic Tales 1) OXFORD

ISBN 978-84-1400-066-3 ISBN: 978-84-9914-009-4 ISBN: 978-0-19-422002-6

2º EP

“Andrea y el cuarto Rey Mago” A. GÓMEZ CERDÁ. Colección ALA DELTA

“Feliz feroz” Ed.Xerais “Rainforest Boy” (Classic Tales 2) OXFORD

ISBN 978-84-2634-918-7 ISBN: 978-84-9121-014-6 ISBN: 978-0-19401406-9

3º EP

“El amigo que vino del mar” MARIANO VARA. Colección ALA DELTA “No corazón do bosque” Ed. Xerais “Uncle Jerry`s Great Idea” (Dolphin

Readers 3) OXFORD ISBN 978-84-2634-919-4 ISBN: 978-84-8302-749-3 ISBN: 978-0-19-440102-9

4º EP

“Barro de Medellín” A. GÓMEZ CERDÁ. Colección ALA DELTA

“Ti non xogas” Ed.Xerais “Volcano Adventure” OXFORD

ISBN 978-84-2636-825-6 ISBN 978-84-9914-205-0 ISBN: 978-0-19-472348-0

5º EP

“María Ana Mogas nos cuenta su vida” MARIFÉ RAMOS Y GUADALUPE

LABRADOR EDELVIVES. Sello LAUDE

“Lua do Senegal” Ed. Xerais

“Day of the dinosaurs” OXFORD

ISBN 978-84-2638-788-2 ISBN: 978-84-9782-556-6 ISBN: 978-0-19-472374-9

6º EP

“María Ana Mogas nos cuenta su vida” MARIFÉ RAMOS Y GUADALUPE

LABRADOR EDELVIVES. Sello LAUDE

“Déixao medrar” Ed. Xerais “The secret on the moon” OXFORD

ISBN 978-84-2638-788-2 ISBN: 978-84-8302-619-9 ISBN: 978-0-19-472381-7

1º ESO

“Millones” FRANK COTTRELL Colección BARCO DE VAPOR

“A filla do ladrón de bicicletas” TERESA GLEZ COSTA Ed. Xerais

“Green Planet” (Dominoes 2) OXFORD

ISBN: 978-84-675-8607-7 ISBN: 978-84-9914-165-7 ISBN: 978-0-19-424891-4



2º ESO

“El cazador de estrellas” RICARDO GÓMEZ. Colección ALANDAR

“A expedición do Pacífico” MARILAR ALEIXANDRE Ed. Xerais

“A Christmas Carol” (Oxford Bookworms Library 3) OXFORD

ISBN: 978-84-263-5204-0 ISBN: 84-8302-554-X ISBN: 978-0194237550

3º ESO

“Yo el desconocido” ANTONI DALMASES. Colección GRAN ANGULAR

“Mutacións xenéticas” FINA CASALDERREY Ed. Xerais

“Martin Luther King” (Oxford Bookworms Facttiles 3) OXFORD

ISBN: 978-84-675-2095-8 ISBN: 84-9302-313-X ISBN: 978-0194233934

4º ESO

“Dímelo con los ojos” A. GÓMEZ CERDÁ. Colección GRAN ANGULAR

“Cartas de inverno” AGUSTÍN FDEZ PAZ Ed. Xerais

“Nelson Mandela” ( Oxford Bookworms Facttiles 4) OXFORD

ISBN: 978-84-675-7411-1 ISBN: 84-7507-890-7 ISBN: 978-0-19-422630-1




Objetivos generales 1. Hacer un estudio previo de la situación de la lectura y de la escritura de los alumnos

2. Adaptar el lema del curso al PAT y al proyecto lector

3. Documentar los libro(s) de lectura para los alumnos

4. Que figuren objetivos que tengan en cuenta fomento de la lectura, escritura y las habilidades informativas en la programación

5. Recoger una sistemática en las actividades que se hagan de lectura

6. Contemplar un horario regular mínimo diario de lectura y escritura

7. Prever el uso de la biblioteca escolar y/o de aula

8. Utilizar distintos tipos de textos: literarios, informativos ...

9. Indicar la duración diaria en minutos dedicados a lectura y escritura

10. Contemplar criterios e instrumentos de evaluación del plan de lectura

Obxetivos por etapas

1º 2º 3º

EP

Respectar signos de puntuación. Fomentar a lectura en voz alta e a posterior posta en común Abandonar o silabeo e ler coa entoación adecuada Acadar unha velocidade adecuada á súa idade e ao seu nivel Comprender o que len Articular correctamente as palabras

4º 5º 6º EP

Ler con entoación, facendo as pausas onde corresponde e cun ton de voz adecuado. Adecuar a lectura aos diferentes xéneros literarios (narrativo, lírico, teatral) Gozar coa lectura Comprender a idea principal e as ideas secundarias de textos adaptados á súa idade. Deducir o significado dunha palabra polo contexto. Sintetizar as ideas principais dun texto nun resumo ou esquema. Diferenciar o sentido literal do sentido figurado.

ESO

Ler textos adaptados á súa idade, coa entoación e a prosodia adecuados. Ler textos pertencentes a distintos xéneros textuais, recoñecendo e diferenciando as súas características principais. Comprender a idea principal e as ideas secundarias de textos adaptados á súa idade. Descubrir que a lectura é unha fonte de información e coñecemento, pero tamén de GOCE persoal. Espertar o espírito crítico.




Deseño de actividades 1º, 2º, 3º EP - Ler mínimo 1 hora semanal en voz alta entre lingua galega e lingua castelá. - Dinamizar a biblioteca da aula e promover o banco de intercambio de libros/ textos. - Iniciarse na lectura en lingua inglesa co libro do proxecto lector. - Ler contos, recitar poesías e representar diálogos aos alumnos/as de cursos inferiores. - Contar chistes, trabalinguas, adiviñas, etc. 4º, 5º, 6º EP - Ler mínimo 1 hora semanal en voz alta entre lingua galega e lingua castelá. - Dinamizar a biblioteca da aula e promover o banco de intercambio de libros - Ler media hora á semana mínimo en lingua inglesa (aproveitando os desdobres). - Ler contos, recitar poesías e dramatizar obras de teatro aos alumnos/as de cursos inferiores. ESO -Ler mínimo 1 hora semanal en voz alta entre Lingua Galega e Lingua Castelá. - Comentar oralmente a lectura semanal, resumindo a idea principal e as secundarias. Buscar o vocabulario e frases feitas ou expresións novas. - Fomentar o intercambio de libros e a utilización da biblioteca de aula nas catro linguas. -Ler media hora á semana como mínimo entre Francés e Inglés.

Avaliación 1º, 2º, 3º EP INDICADORES DE APRENDIZAXE Mostra interese pola lectura

Le sen silabar e coa entoación adecuada.

Le e comprende palabras e oracións.

Le e comprende textos de tipoloxía diversa.




4º, 5º, 6º EP INDICADORES DE APRENDIZAXE Le con entoación, facendo as pausas necesarias.

Le cunha fluidez, ton de voz e articulación adecuada.

Adecúa a lectura ao tipo de xénero literario (narrativo, poesía, teatral).

Identifica a idea principal e secundaria dun texto adaptado á súa idade.

Sintetiza o lido nun esquemas ou resumo.

Deduce vocabulario descoñecido polo contexto

Interpreta o significado de enunciados con sentido figurado nos textos. ESO INDICADORES AVALIACIÓN PROXECTO LECTOR Le con fluidez, entoación e prosodia adecuadas.

É quen de resumir o lido, identificando a idea principal e as secundarias.

Deduce o léxico novo polo contexto.

Respecta e escoita.

Goza coa lectura, valorándoa como fonte de coñecemento e satisfacción persoal.




MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dentro del PLC otorgamos especial importancia en atender las necesidades que presente aquel alumnado con insuficiente dominio de la lengua, ya sea alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, alumnado de otras comunidades autónomas o de otros países.

Las medidas que llevaremos a cabo, además de otras que puedan surgir en reuniones periódicas de esta comisión son:

1. Atención por parte del profesorado de lengua gallega y castellana, pero también de otras áreas impartidas en estas lenguas, al alumnado que presente deficiencias en el dominio de alguna de estas lenguas.

2. Seguimiento del proceso de adquisición/mejora de las competencias lingüísticas.



PARTICIPACIONES ESCOLARES

Actividad Fecha Descripción

Concurso da Constitución Noviembre

2016 Concurso de redacción sobre la Constitución Española

Visita guiada a la Fundación Vicente Risco

4/11/2016 Toma de contacto con uno de los autores gallegos de referencia y con su obra

Teatro “Os Reloxos Preguiceiros de Néboa”

06/03/2017 Acudimos a ver la obra de teatro “Os Reloxos Preguiceiros de Néboa” en el Auditorio Municipal de O Carballiño

Visita Salón del Libro de Pontevedra

17/03/2017 Talleres relacionados con la animación a la lectura tales como cuentacuentos, teatro,, noticias, etc.

Día da Poesía, a Auga e a Árbore- Insua dos Poetas, O Carballiño

21/03/2017 Celebración del día de la poesía, el árbol y el agua en la “Insua dos Poetas” junto con 7 colegios más de la comarca.

Visita Celanova 24/03/2017 Visita de la casa del poetas Manuel Curros Enriquez

Concurso do Estatuto de Autonomía

Abril 2017 Concurso de redacción sobre el Estatuto de Autonomía de Galicia

Festa da Lingua- Ourense 21/04/2017 Participación en la “Festa da Lingua” junto con otros colegios de la provincia organizada por Escuelas Católicas.

proyecto lingüístico de centro (plc) · proyecto lingüístico de centro (plc) ... lado,...

Documents