elevinflytande och kompensatoriska vägar i klassrummet
TRANSCRIPT
www.coachamig.nu
Malin Carlsson, Lindblomskolan Hultsfred
http://blogg.hultsfred.se/malinspplugg/
@MalinCarlsson4
Har jag ett klassrum för alla?
Målmedveten undervisning
PP-vägg Mål
Stöttning
UtmaningMatris
Rita ett hus!
2 p för en skorsten
4p för 4 st fönster
5 p för gardiner
5 p för färg
Något fint i trädgården? - 10 p
”Om man inte vet var man
ska är det ingen idé att
skynda sig. Man vet ändå
inte när man kommer
fram.” Nalle Puh
Målmedveten undervisning
Alignmentplanering
PP-vägg
Elevinflytande
Mål
Stöttning
UtmaningMatris Förmågor
Tankestrukturer
Självbedömning
Planering av PP, Alignmentmall
Matris
Elevinflytande, Hur ska vi jobba för att nå målen?
Konkretiserade
mål utifrån
kunskapskrav.
Hur ska
vi jobba
för att nå
målen?
Hur visar du för mig att du har nått målen?
PP-vägg
Stöttning och tankestrukturer
Målmedvetet och med progression
- Klassrumsexempel
Mål
Stöttning
StöttningUtmaning
Två
vägar
mot
mål.
Godkänd nivå? Progression?
Självbedömning
Förmågebilder på tavlan.
Förmågorna
Kursledare i Hultsfreds kommun.
Få igång kollegialt lärande avseende nyanländas lärande. Bidra till fördjupning och fokus kring språk- och kunskapsutvecklande arbete i FL-gruppen. SKUA fördjupat och implementerat förhållningssätt på alla enheter.
Introducera nya medarbetare.
Med FL: utveckla undervisning i samarbete med studiehandledare.
Källa: Nationellt centrum för
andraspråk.
Aktivitet
• 2 och 2. Person A och person B.
• Person A blundar.
• Person B förklarar bilden på engelska för
person A.
• Person A: Blunda nu!
Hur kändes det? Hur gjorde du?
Studiehandledning/kompensatoriska vägar?
• https://urskola.se/Produkter/190463-Didaktorn-Kunskapsbryggorna
Språk- och kunskapsutvecklande
arbetssätt som en kompensatorisk
väg i klassrummen…
Lärare i alla ämnen har
ansvar för att förstå vad
språket i ämnet kräver
och göra ämnesspråket
begripligt, enligt
Cummins.
Vad är SKUA?• Utveckla ämneskunskaper – utveckla
ämnesspecifikt språk.
• Att planera för språkutvecklande
ämnesundervisning.
• Bygga vidare på elevernas förkunskaper.
• Att planera för interaktion och grupparbeten.
• Aktiviteter där eleverna lär av och med
varandra.
• Introducera och återanvända expertord.
Utveckla ämneskunskaper –
utveckla ämnesspecifikt språk.
• t.ex. att eleverna får
interagera med varandra i
mindre grupper och använda
vardagsspråk för att förhandla
om ämnesspråk kan innebära
att elever utvecklar sina
ämneskunskaper parallellt
med att utveckla ett
ämnesspecifikt språk.
Att planera för språkutvecklande
ämnesundervisning.
• Jag behöver fundera på vad
jag vill att eleverna ska
förstå och vilken kunskap
jag vill att de ska utveckla.
Vilka förmågor är det
eleverna behöver öva på i
undervisningen, vilka
aktiviteter och uppgifter som
ger eleverna möjlighet att
öva på detta.
Bygga vidare på elevernas
förkunskaper• Från det konkreta till det abstrakta.
Att planera för interaktion och
grupparbeten.
• Oavsett vilket ämne jag
undervisar i måste jag
planera min
undervisning så att
eleverna får interagera
med varandra och öva
på att samtala, jämföra,
diskutera, resonera
m.m.
Aktiviteter där eleverna lär av och
med varandra.
• Använda eleverna som lärresurser för
varandra. Svårigheten är att se till att de elever
som kommit längst blir utmanade och inte bara
får agera som ”hjälplärare”.
Introducera och återanvända
expertord.
• Skriva ordlistor som
expertord som sedan
används och undervisas
kring. Språkliga övningar
kring dessa ord.
Korsspråkande som en
kompensatoriska väg till
studiehandledning.
Med hjälp av digitala verktyg.
Bedömning.
Använda sitt bästa
språk.
Förstärka skolspråket på
modersmålet.
QR-koder som resurs…
”Att skapa förutsättningar för en
framgångsrik språkutveckling.”
• Eleven kan förstå vad som sägs och vad man
läser – få begriplig input.
• Eleven får använda det nya språket och göra
sig förstådd.
• Eleven får möjlighet att ”strecha” språket.
• Eleven får modeller för nytt språk, särskilt
skolspråkets register.
• Eleven får möjlighet att bygga vidare på
språkresurserna i sitt modersmål.
Puzzelmaker
Aktivitet förklara/”strecha”
språket: • 2 och 2, rygg mot rygg.
• Person 1 har orden.
• Person 2 har korsordet.
• Person 1 ska nu förklara
orden så att person 2 kan
fylla i sitt korsord utan att
säga ordet. Förklara!
Är det bra att använda flera språk
samtidigt? Vad säger forskning?• http://www.lararkanalen.se/lararmotet-flersprakighet-som-en-resurs
Flerspråkighet som resurs…
• Myt 1: ”Här pratar vi bara svenska.”
• Myt 2: ”Alla ska förstå allt som sägs.”
• Myt 3: ”Barn blir förvirrade av flera språk samtidigt”
• Myt 4: ”De kan inte så mycket på första språket så det
är ingen idé”
Vad tänker vi kring flerspråkighet som resurs?
Hur gör man fler-språkighet till en resurs i våra
verksamheter?
Stöttning en kompensatorisk
väg…
Cummins
Kontextbundet Vardagsspråk
KontextreduceratSkolspråk
Stöttning - genrepedagogiken.
(Johansson & Sandell Ring , 2012 s.28)
Genreplansch. Tankestruktur för hur man
skriver olika sorters texter.
Stöttning kring förmågor
Vilka språkliga
förmågor/uttrycksform
er/färdigheter behöver
barn i våra
verksamheter?
Förklara
Jämföra
Aktivitet beskriva:
• Turas om och tänk på en av figurerna.
• Beskriv = ge ledtrådar. Lagom svåra…
• Försök använda ämnesspecifika ord såsom:
• Vinklar
• Sidor
• Hörn
Beskriva
Aktivitet: Fråga – Uteslut.
• Välj en bild
• Ställ frågor som kan besvaras med ja och nej.
• Inga frågor om bildens läge.
• Max 5 - 6 frågor.
(Aktiviteten kan anpassas språkligt med olika
grad av stöttning.)
Stöttning kring att tala, lyssna?
• Grupparbeten är en viktigt del av det språk-
och kunskapsutvecklande arbetssättet men är
det en självklarhet?
Vi jobbar med rollerna ordfördelare, materialförvaltare
och berättare.
• https://youtu.be/rqhvlqUXmvs?t=2m3s
Kollegial handledning
Denna kollegiala handledning är MÅLINRIKTAD:
Syftet är att tillsammans utveckla språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt i undervisningen.
Hur? Genom att beskriva, analysera och värdera av vald (planering idag)/undervisningssituation och gemensamt utveckla denna.
ROLLER
Handledare- yttre ramar, hålla ihop gruppen
Medhandledare – övriga deltagare
Sakägare –den vars exempel är i fokus
Rundor.
Presentera exempel
Välja
Klargöra
Utforska
1. Var och en presenterar sitt exempel (idag en planering)
2. Ett av exemplen väljs.
3. Den som äger exemplet (sakägaren) presenterar det så utförligt
som möjligt.
4. Om ytterligare klarhet eller förståelse för ex behövs, hjälps
man åt att ställa klargörande frågor (vad, hur, på vilket sätt…?)
5. När bilden av lektionsplaneringen har blivit tydlig gör vi en
analys av exemplet. Vilken planerad stöttning för lärande finns
i exemplet?
6. Stöttningen listas
7. Tillsammans försöker vi utvidga stöttingen i exemplet
ytterligare. Vi fyller på listan med exempel och idéer.
8. Var och en skriver: Vad tar jag med mig från samtalet idag?
Något omarbetat ur: Cederberg-Sheike s. 96-101
Lektionsplanering
Lektionsplanering 20170317 Istiden:
Läs om istiden i forntidsboken s. 24-29
Se film: Istiden (14 min)
Berg på riktigt: spår av is (14 min)
Rita bild med kyrkan och isen. (Proportionellt)
Skriv gemensam text om istiden.
Ord att ha med: Morän, lera, rundhäll, isräfflor, flyttblock, rullstensås
Mål: Eleven beskriver hur man kan iaktta spår av forntiden i naturen.
”Det är genom språket vi kommunicerarmed andra, utvecklar ny kunskap och visar vad vi har lärt oss såväl som vad vi inte har förstått och kanske behöver stöd för att komma vidare med. Med vilken kvalitet våra språkliga förmågor utvecklas avgör hur väl vi kan anpassa oss till olika situationer och möta olika krav. På så sätt kan vårt språk påverka våra vägval och hur väl vi lyckas i utbildning, arbetsliv och samhällsliv.”
Få syn på språket sid 11 (Skolverket)
Malin Carlsson, Lindblomskolan Hultsfred
http://blogg.hultsfred.se/malinspplugg/
@MalinCarlsson4
Att skapa QR-kod
Eftermiddagens uppgift
• One shot video:
One shot video• Fundera kring ett tema, ett arbetsområde.
• Vilken språklig stöttning/aktiviteter kan man
göra kring temat eller arbetsområdet?
• Planera för temat: rita, skriv, klipp och klistra
(använd fantasin) för att kunna visa hur ni har
tänkt i en one shot video.
• Stöttning före,
under, efter?
• Syfte, mål?
• Utmaningar?
