Caracterización del paradigma interpretativo Reyes Leal Ana Lilia

Debate desde paradigmas en la evaluación educativa, Diana Carbajosa.

Los paradigmas tienen un tiempo de vida hasta que llegue otro paradigma que resuelva situaciones o responda a cuestiones que el anterior paradigma no puede, cada paradigma tiene que seleccionar métodos adecuados para la evaluación y resolución de fenómenos.

“Un paradigma es el conjunto de conocimientos que conforman una perspectiva en torno a una teoría dominante.” Esto aplicado a la educación resulta ser muy amplio debido a que las situaciones que se suscitan en este entorno son de fenómenos sociales.los cuáles deben ser evaluados, en esta área se aplican dos enfoques el cuantitativo y cualitativo en donde uno medirá solo los hechos en forma cuantificable y por otro lado de forma comprensiva.

El paradigma clásico, positivista, explicativo, analítico, comparativo, si no experimental, siempre utiliza la mediación de los datos, mientras que otro paradigma comprensivo, intersubjetivo, se propondrá una inteligencia distinta, holística, interactiva, dinámica de la complejidad especifica de los fenómenos educativos. Más de una epistemología de la prueba se trata de una epistemología del testimonio.

Se complementan de los métodos cuantitativos y cualitativos,

Según las tradiciones académicas al suscitarse un problema es necesario aplicar diversos paradigmas, para poder examinar y analizar dichos problemas para tratar de mejorar las soluciones y contribuyen al desarrollo teórico de los mismos.

Aun principio se tomo el paradigma positivista con su modelo cuantitativo como único para poder definir y contar de forma estadística la aplicación de modificaciones en el ámbito educativo y así desarrollar soluciones pero este fue insuficiente ya que dejaba de lado la situación que lleva mas allá de un numero los problemas que se originan por ello entra el paradigma cualitativo en donde la interpretación de la evaluación permitía calificar de otra forma los problemas y retroalimentar a los personajes del problema algunas posibles soluciones hasta llegar a corregirlos. Ya que este último le da una visión mal profunda y particular siendo una forma diferente de abordar los problemas y así resolverlos.

La objetividad que se debe aplicar los problemas de la educación es decir que estos se deben mirar sin emitir juicios de valor por ello el paradigma positivista es el indicado o el más utilizado ya que a través de la medición y cuantificación de estos problemas se guarda una neutralidad para no caes en expectativas falsas, pero el paradigma interpretativo mantiene esta objetividad como un bloqueo para la reflexión entre lo científico y los hechos a observar.

Son varios puntos que se deben analizar dentro de los fenómenos educativos como es la historicidad para entender que complejidad ha sucedido y cómo prevenirla dentro del paradigma cuantitativo no se puede alcanzar ello ya que

Caracterización del paradigma interpretativo Reyes Leal Ana Lilia

sería necesario fragmentar los hechos para poderlos entender y no captar toda la esencia del mismo.

Lo más importante de cuestionar es la calidad en la educacion por lo que se aborda los fenómenos desde una duda, o a partir de la situación que genera el conflicto por ello es necesario cuestionar los dogmas y las practicas educativas, así también los elementos étnicos y epistemológicos para que la calidad sea real.

En México existe una organización evaluativa en respecto a la calidad de la educación en donde se aplican cuestionarios o estudios mayormente estadísticos en donde es mejor calificar desde ahí los sistemas sabiendo el porcentaje de aprovechamiento o reprobación de los métodos educativos aplicados, siendo la evaluación cualitativa independiente para cuestiones particulares, para encontrar los procesos de enseñanza-aprendizaje más adecuados dependiendo de la zona en donde se ubique por eso se apoya de la etnografía y de la antropología para tener una mayor visión de dichos procesos y realizar una mejora.

Su metodología tiene un seguimiento que será la observación y registro, posteriormente realizara comparaciones, valoraciones y emitirá juicios críticos, para producir conocimiento a través de las experiencias de los sujetos estudiados y tener un sentido y significación de las acciones y situaciones, para la proposición de planes o métodos más adecuado. No con esto pretendo decir que el enfoque cuantitativo no es funcional ya que su finalidad es el lograr una certeza en la medición de datos externos y con ello una predicción propia en su campo.

Para la educacion el aprhender un conocimiento debe tener métodos dinámicos vinculados con una práctica, acumulando esa experiencia y después será evaluada.