TRADICIONAL

1. Escaso bagaje didáctico

2. Carácter selectivo3. Dirigido a la

transmisión de conocimientos verbales

4. Reproductivo

MAESTROProveedor de conocimientos elaborados para el consumo

ALUMNOConsumidor de esos conocimientos ya acabados, presenta como hechos.No se toma la molestia de pensarlos, es una realidad imperceptible

CONOCIMIENTO CIENTIFICOSe asume como saber absolutoRealismo interpretativo

1. Transmitir los productos de la actividad científica

2. Asumir aprender ciencia haciendo ciencia

3. Seguir los pasos de los científicos para reconstruir sus principales descubrimientos.

4. Para aprender hay que descubrirlo por si mismo

5. Facilitar el descubrimiento sin intermediarios

Los alumnos acceden a conocimientos científicos mas

relevantes mediante el descubrimiento personal

Compatibilidad

Mente formateada para hacer ciencia

Actuar como pequeños científicos

1. Ausubel “fomentar la comprensión” aprendizaje significativo, mejorando la eficacia de las exposiciones.

2. Lógica de las disciplinas y los alumnos

“transformar el significado lógico en significado psicológico” asumirlo como propio.

3. Acercamiento progresivo de las ideas a los conceptos científicos

ALUMNO Conocimientos previosApoyarse en la lógica de

las disciplinas

Descubrimiento personal se adopta una posición intermedia

Concepciones alternativas confrontando con situaciones conflictivas

Cambio conceptual

Aproximación al conocimiento científico

ALUMNOElabora

ConstruyeToma conciencia de sus limitaciones y resuelvePasar de la conciencia

intuitiva a un conocimiento científico

PROFESORUtilizar todos los recursos

expositivos o no expositivosHacer ver insuficiencias de las

concepcionesPercibir limitaciones, hacer sentir

insatisfacción de esas concepciones

Presentar modelos convincentes

Cambios profundos conceptuales, metodológicos y actitudinales.

ALUMNOSituarse en una actividad similar al del científico

MAESTRODirector de investigacionesSituarlo en un contexto social

MODELO1.La investigación que hacen los alumnos consiste en un proceso de construcción social de teorías y modelos.

2.Promover cambios no solo en el sistema de concepciones sino también en procedimientos y actitudes

3.Posición constructivista (ciencia- aula)

4.Organización (resolución de problemas)

Aprendizaje de la ciencia recorrer pasos investigación científica

Reconstruir e integrar los valoresMétodosSistemas conceptuales producidos por la ciencia.

Ayuda pedagógica del docente, mediante sus explicaciones comprensibles y contrastables esos conocimientos

CONSTRUCTIVISTA

Conocer la existencia de varios modelos en interpretación y comprensión de la naturaleza

EXPOSICIÒN CONTRASTACIÒN DE MODELOS