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花漾史朵瑞 讀聚好品味

孩子的需求，我們看見了，求知的渴望需要師長們的耕耘灌溉

打開一本書，打開一個世界，它將改變孩子的人生

洪蘭教授曾說：「閱讀是脫離貧窮、開啟世界之窗

的改變力量。」面對弱勢家庭學生占全校 1/3、及臺中

市學力測驗後 1/3 的困境，我們決定以「閱讀」為魔戒，

提升孩子未來競爭力，翻轉階級再製的弱勢宿命。希望

讓孩子擁有一雙隱形的翅膀，隨時可以迎風展翅飛翔！

我們從凝聚老師閱讀教育的共識開始，發展出

「心中有愛、腹中有墨、胸中有志、臉上有笑」的共同

願景，以「閱讀」和「品德」為雙軸心，啟動成長的飛

輪。外埔國小史朵瑞(STORY)魔法團隊花漾精彩，更是

擅長寫故事、說故事的高手團隊，如何讓這片閱讀的荒

漠中變出五彩繽紛的美麗花朵呢？讓我們繼續看下

去…

壹、 理念目標及推動歷程

一、 「花漾 STORY 讀聚好品味」的傳奇由此展開

我們有一個夢想 ～ 讓孩子愛上圖書館、喜歡閱

讀；希望孩子因閱讀而幸福成長，因閱讀而更有品味。

閱讀是跨領域的結合與融入，更是全校性的運動，史朵

瑞(STORY)魔法團隊展現動能，辛勤採蜜，滋養學童，不

斷地創造閱讀的驚奇與成效！

因為閱讀，孩子笑了！因為閱讀，孩子更有品味！

S～主題閱讀：始於活動，終於學習，閱讀學習有趣味

T～藝文閱讀：感官碰撞，品閱生活，閱讀多元有品味

O～同心閱讀：資源整合，群策群力，閱讀推動有能量

R～素養閱讀：本位課程，愛閱喜悅，閱讀理解有溫度

Y～浸潤閱讀：時時閱讀，處處閱讀，閱讀終年不打烊

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二、 「花漾 STORY 讀聚好品味」的推動歷程

千里之行，始於足下。外埔國小一步一腳印，閱讀成長的軌跡已烙印在孩子心裡。

三、 「花漾 STORY 讀聚好品味」的閱讀架構

為了營造最佳的閱讀環境與

氛圍，推動小組每學期至少召

開三次工作會議

校長帶領愛閱家庭宣誓，把閱

讀場域從學校拉到家庭

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貳、 資源整合與環境營造

一、 打造一個「花漾 STORY 讀聚好品味」的舒適閱讀環境

有愛就有奇蹟。舉凡整理書籍，貼櫃號與上架、油漆粉刷、環境清理、閱讀主題道具製

作、到校園圖書角的規劃布置等，美麗閱讀環境的幕後推手，是經常跪在地上工作被戲稱為

「高級跪婦團」的志工們，也是本校閱讀幸福的開端。

提供一個「感覺方便、舒服，想花時間在這裡」的閱讀環境，使「時時可讀，處處可讀，

人人想讀」，將閱讀變成一種自然而然的習慣傳遞，是我們長期以來持續努力的目標。

二、 各界資源手牽手，一起合力推閱讀

喜見明年外埔社區多功能圖書館啟用

閱讀不應只受限在學校，閱讀應該帶動整個社區閱讀文化的均衡發展與文化流動。外埔

區圖書館設備老舊、空間狹窄，且無藝文展示空間，本校同意提供相鄰校地供文化局擴建多

功能圖書館整體規劃使用，完工後將可提供鄉親更好的閱讀環境，提升偏鄉閱讀文化，本校

學童也可隨時就近充份使用相關設備資源，互利互惠，進行更密切的閱讀交流與分享。

小朋友常到公共圖書館

說故事或音樂表演

辦理愛的書庫「你迎新.

我送舊」募款活動

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外埔國小充實圖書設備愛心贊助單位

年度 單 位 資 源

104 上 「當舊書遇上新主人」四萬冊二手書義賣

社區王顧問書店結束營業捐贈義賣

「當舊書遇上新主人」活動四萬

冊二手書讓親師生買得很開心

104 下

慈濟傳播人文志業基金會贈 65 冊新書

家長會王世清榮譽會長捐款 15610 元

臺中市家長聯盟會理事長捐款 3000 元

外埔青商會王方志會長捐款 2000 元

105 上

本校家長會每年補助 30000 元添購新書

另外提撥 4 萬元更新圖書室投影機

昱泰能源公司捐款 1 萬添購新書

誠品基金會贈二手書的開箱活動

105 下 臺中市充實國小圖書館藏書量計畫

補助中、英文圖書共 786300 元添購新書

106 上

家長會「愛的書庫募款」活動

募款 30000 元捐愛的書庫

誠品基金會每年捐贈二手書五箱

旭台浪板公司每年補助 30000 元添購新書

三、 結合資訊網路科技，讓閱讀介面更友善便利

營造一個閱讀流動的環境～可以隨時隨地找書看書，不受限場域，可以自由選擇最適合

自己的書籍形態、閱讀風格與閱讀形式。

小朋友用平板閱讀互動式

立體生態繪本「捕蝶人」

校長與六年級小朋友一起

進行平板數位走讀活動

每年的圖書館 e 起來由區圖

館員教導如何運用數位資源

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參、 教學實施與困境突破

一、 「花漾 STORY 讀聚好品味」的閱讀活動～始於活動，終於學習

(一)故事的魔法引力

在書中遇見幸福，喜歡聽故事是孩子的天性。從開學九月志工輪流到低年級各班說故事、

及每週二晨光說故事、到週五第二節下課安排校長、主任、老師演繹故事、到小小說書人巡

迴各班說故事，加上邱桂珍阿嬤、綠繪本爺爺、陸育克爸爸、盧英修老師、沈芯菱、劉克襄

等人到校分享故事，在故事的魔法下，已讓孩子自然而然愛上閱讀。

年度

場次/班級 101年度 102年度 103年度 104年度 105年度

上學期說故事場次 73場(98班) 71場(94班) 70場(95班) 72場(96班) 53場(108班)

下學期說故事場次 71場(84班) 70場(84班) 70場(86班) 70場(86班) 45場(69班)

小朋友最愛聽魔法校長說故

事，每次反應都好熱烈

英語老師每學期都會繪製道具

來說英語故事，唱作俱佳

本校說故事阿嬤邱桂珍深受孩

子喜愛，獲遠見雜誌刊載肯定

(二)趣味閱讀的魅力

1. 求新求變玩遊戲，借閱激勵拿獎品

熱鬧有趣、帶有競爭性的活動最能激發孩子們自發學習的興趣，101年開始，圖書

室每學期求新求變，設計二次激勵集點活動，如「開幕抽獎」、「愛在閱讀中聚集」、

「點點成金」、「臺灣星拼樂」、「尋找聖誕老公公」、「陣頭大車拼」、「媽祖除妖

射禮物」、「尋找寶可夢」等20種借閱激勵活動，鼓勵孩子們多多來到圖書室親近書籍。

2. 寓教於樂玩節慶，快樂學習牢記心

搭配節慶，推薦鼓勵閱讀相關書籍，並融入各領域文本，生活化閱讀，更能引發

閱讀的興趣與更深層的閱讀。

元宵團圓猜燈謎

志工們演出元宵話劇

「善良的馬皇后」，

並穿插逗趣的猜燈謎

萬聖節搞鬼趴 校長帶領著一群「假鬼

假怪」的志工遊行到各

班與小朋友合照

拯救聖誕老公公 校長、會長扮成聖誕老

人與學生一起跳舞、遊

戲，歡度耶誕

兒童週話劇表演 配合閱讀主題校長與

志工表演話劇，介紹

各國特色與美食

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世界書香日故事與寶劍 圖書教師介紹世界書香

日的傳說，當天借書者

贈送屠龍寶劍

中秋團圓共閱讀 各班愛閱之星與校長下

午茶，史朵瑞阿姨為他

們介紹好書

端午話劇戲龍珠 老師與行政合演屈原的

故事，後來進行端午戲

龍珠遊戲

春節名家春聯揮毫 邀請多位在地書法家現

場揮毫寫春聯、介紹不

同的字體特色

3. 閱讀有藝思，讀聚好品味

聽，見，閱讀力。圖書室提供親師生演藝舞台，用文學‧美術‧音樂與創意，透過

眼耳口鼻身心的多感官閱讀，豐富孩子的閱讀視野，涵養孩子的生活品味。演藝內容多

元而精彩，場場預約爆滿，班級同心推閱讀，成功營造多功能文化中心氛圍。

讓每個閱讀型態形成一種可以互相影響的改變，從中找尋碰撞加乘的鼓舞效應。推展閱

讀可以不只是口號，也不一定要訴求知識價值如何偉大。從最熟悉的角落出發，從最不教條

式的藝文閱讀出發，形成閱讀的自然流動與分享。相信，因著多元的閱讀觸角，孩子閱來悅

有品，讀聚好品味，必能引發每個孩子獨特的閱讀細胞，發現更多校園的閱讀感動。

端午閱讀話劇社區演出

，和區長、議員同樂

校長擔任民歌王子

演唱會表演嘉賓

小小說書人自製道具或

服裝，說著精采的故事

留法校友黃羚鈞表演

數場大提琴演奏會

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(三)當品德遇上閱讀

品閱魔法，用閱讀溫暖學習。統整聽、說、讀、寫、與行動，閱讀的種子，愛的行動，

讓閱讀更有溫度，提升閱讀的深度。

1. 感謝藍色超人：閱讀幸福中知所感恩

新竹物流司機先生長期協助愛的書庫運送書箱到本校十分辛苦。學校

每年 9 月都會結合教師節閱讀主題活動，融入感恩核心價值，配合五

年級國語「神奇的藍絲帶」課程，設計學習單、愛的卡片及傳送愛的

藍絲帶，讓司機先生好感動。

2. 好書報報電台：品德故事潛移默化

「好書報馬仔」搭配品德電台於每月二次的午餐時光透過空中全校廣

播向小朋友介紹好書，小小說書人輕柔悅耳的播報，讓孩子在耳濡目

染中，聽，見，閱讀力。

3. 閱讀典範人物：閱讀中學習典範

愛閱喜悅，品閱人生。先布置典範、作家專區，激勵學童先行閱覽，

各班導師運用週三晨光品閱本位課程時間共讀導覽或觀賞影片，之後

書寫學習單、卡片，於互動當天送給典範人物，進行提問與互動。

年 人物 內容 年 人物 內容

103 沈芯菱 畢業前的 12 項禮物 105 吳沁婕 昆蟲老師的過動人生

103 陳旻昱 環境生態問題面面觀 105 廖炳焜 一個作家的真情告白

103 蔡婷欣 孩童創意行動挑戰 DFC 106 林生祥 土地裡的歌聲

104 鄒敦怜 作家創作歷程靈感來源 106 劉克襄 米格魯與麻竹筍的故事

104 楊元慶 溜溜球達人的奮鬥人生 106 方素珍 創意就是競爭力

104 林麗蟬 閱讀啟動媽媽的學習力 106 張秀毓 「阿婆的燈籠樹」繪本

4. 品德影片教學：激起孩子的共鳴

從閱讀品德和生活出發，看見與命運拔河的動人故事。每週三晨光進

行品閱本位課程教學，如海倫凱勒等短片故事，跳脫文本閱讀模式，

並搭配學習單，展現出多元閱讀的成效，看見，閱讀力。

5. 社區關懷走讀：閱讀即生活，從愛出發

配合六年級本位課程「把愛傳下去」主題活動，閱讀陳樹菊故事及影

片，進行聽說讀寫課程，融入感恩核心價值，規劃低年級社區感恩參

訪，如區公所、警察局、消防隊、圖書館等；中年級安排認識社區農

特產品與人文脈絡，如參訪紅龍果、葡萄的產銷過程等；高年級則規

畫關懷社區獨居老人、及參訪康禎、長春護理之家等。

6. 閱讀心的視界：用閱讀溫暖學習

「送愛起『非』，愛無國界」～閱讀與認識非洲，身體力行，溫暖送

愛，募集二手文具五大箱給非洲史瓦濟蘭的小朋友。

「寒冬送暖，外埔有愛」～結合華山基金會、安德烈食物銀行、家長

會發起集食行善，及募集二手運動服、制服，轉送給需要的小朋友。 7. 課程教學實施：閱讀生活也閱讀心靈

深耕「閱來悅有品」閱讀品德本位課程，融入各領域教學，增進學生

的閱讀理解能力。另一方面運用影片閱讀、大愛引航、典範人物等閱

讀教材，增添閱讀的深度與廣度。最後透過多元閱讀活動的推展，帶

領學生領略音樂、藝文之美。

讓

孩

子

戀

上

書

香

，

幸

福

閱

讀

！

8

閱讀是教育的靈魂，也是品德涵養最好的媒介。透過閱讀，可以鑑往知來，踏著前人的

經驗，轉化為自己的內涵，引導孩子在閱讀後能將好品德深植於心中。

透過閱讀與品德實踐的過程，讀人也讀心。從認知、技能到情意，引導孩子建構出反思批判

的能力，進而對品德核心價值產生認同、欣賞與實踐。

二、「花漾 STORY 讀聚好品味」的閱讀學習年曆

每個學期學校都為孩子們準備許多豐富多元的閱讀活動，花漾精彩，不管是晨光或午休、

課堂或課後、室內或室外、靜態或動態、藝文或資訊、走讀或品讀、研習或課程，全年不打

烊的各式閱讀套餐，讓孩子享受閱讀的幸福。

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三、「花漾 STORY 讀聚好品味」的閱讀課程與執行

(一) 圖書館利用教育課程規畫

各班到區圖書館進行參訪

及圖書館利用教育課程

圖書教師指導學生分組操作，

認識圖書室分類與排架方式

一年級各班到圖書室進行圖書

室導覽課程，由志工負責授課

(二) 班級、行政同心推閱讀～閱讀週曆

1. 班級晨光閱讀～周一到週五浸潤式閱讀

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2. 學生閱讀套餐～下課、午餐、午休的閱讀

3. 週二彈性課程～多元化閱讀活動與講座

4. 閱讀扎根扶弱～幫助每個孩子成功

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5. 行政處室閱讀動起來：

教務處 數位閱讀：平板閱讀教學跨領域教學 閱讀理解策略融入各領域規劃

學務處 典範閱讀：古今中外典範人物閱讀學習 融入環境教育、品德教育

輔導處 輔導閱讀：專輔老師團體輔導、閱讀治療 融入生命教育、性別平等教育

總務處 空間閱讀：地圖牆、魚菜共生池、主題彩繪等 融入自然、藝術、社會、品德

圖書教師與導師協同教學，

指導學生平板閱讀、查資料

學務處主辦的典範人物有獎

徵答活動由三好小義工主持

中年級生命教育課程：觀賞

魯冰花影片後進行深度討論

(三) 「花漾 STORY 讀聚好品味」的閱讀活動課程

閱讀活動全校一起來，透過跨處室整合力量，規劃多元閱讀活動，培養學生閱讀興趣與

習慣，提高閱讀理解能力，強化學生基本能力。

實施對象

活動課程名稱

課程目標

幼 兒 園

特 教 班

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

宓宓故事時間 能了解健康教育相關內容 ★ ★ ★ ★

親子共讀護照 能增進閱讀興趣親子關係 ★ ★ ★ ★ ★

小小說書人 巡迴說書培養說故事技巧 ★ ★ ★ ★ ★

晨光故事魔法屋 能理解回應故事的內容 ★ ★ ★ ★ ★ ★

史朵瑞 Friday 演藝 多感官閱讀學習體驗 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

校園植物巡禮 平板走讀認識校園植物 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

藝文走廊徵集與學習 能欣賞觀摩他人優秀作品 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

品閱電台~好書報馬仔 午餐時光浸潤式廣播閱讀 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

圖書室閱讀主題系列活動 跨領域主題統整閱讀學習 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★

史朵瑞藝術講堂 能閱讀藝術家生平與作品 ★ ★ ★ ★ ★ ★

共讀書箱學期 130 箱交流 全班共讀增進閱讀理解力 ★ ★ ★ ★ ★ ★

愛的書箱學期 120 箱交流 全班共讀增進閱讀理解力 ★ ★ ★ ★ ★ ★

發行低．中、高晨讀報報 班級讀報精緻化閱讀 ★ ★ ★ ★ ★ ★

典範人物心得及有獎徵答 能閱讀並效法典範人物 ★ ★ ★ ★ ★ ★

臺中市線上認證系統 提升閱讀興趣與閱讀理解 ★ ★ ★ ★ ★

校內語文競賽 觀摩學習提升語文能力 ★ ★ ★ ★ ★

繪本創作比賽 能設計創作產出實作 ★ ★ ★

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四、 「花漾 STORY 讀聚好品味」之領域課程規劃

(一)共讀書箱與愛的書箱充分循環運用～老師開單學生買單

每週四早上的全校教職員「晨光交享閱」時間，各班配合班級書箱 130 箱、愛的書庫書箱

120 箱進行班級共讀；週三導師時間則利用大愛引航的教材，進行品德教育的閱讀及品德影

片教學，藉由「預測、提問、澄清、摘要」等教學方法，培養孩子的閱讀習慣和能力。

(二)深耕「閱來悅有品」本位課程～閱讀理解策略融入各領域教學

策略 故事閱讀 六何閱讀 六感閱讀

目標 喜歡閱讀 / 讀多 學會閱讀 / 讀好 享受閱讀 / 讀巧

年級 一 二 三 四 五 六

版本 康軒 康軒 康軒 康軒 康軒 康軒

單元 國語單元一 國語單元四 國語第 13 課 國語第 2 課 國語第 3 課 國語第 2 課

主題

名稱 好朋友 三思而後言 巨人的花園 從心出發 夢想 N 次方 把愛傳下去

閱讀

重點

預測重述

說故事

字音連結

部件辨識

流暢性

擴展詞義

關鍵詞大意

文本因果關係

文本支持理由

找不同觀點

有層次提問

找不同觀點

有層次提問

理解監控

心智圖

找不同觀點

有層次提問

詰問作者

理解監控

心智圖

理解

策略

重述故事重點 刪除/歸納/主題句 以文章結構撰寫大意

預測、朗誦、畫線策略 摘要、推論、結構策略 提問、詮釋、表演策略

跨領

域 綜合 綜合

自然與

生活科技 綜合 社會

自然與

生活科技

品德

核心

價值

尊重合作

勇敢關懷

誠信負責

合作正義

關懷

尊重正念

誠信合作

關懷寬恕

自律尊重

正念合作

勤儉勇敢

尊重正念

合作關懷

寬恕感恩

關懷感恩

繪本 你是我的

朋友嗎?

大嘴巴

闖禍了

街道是

大家的 大腳丫

南丁格爾

的夢想

陳樹菊

的故事

(三) 配合課程之走讀～讓孩子們驚聲連連

閱讀應該是有趣的、是不受限的，是充滿各種形式與樣貌的；是跨越了時間、空間與載

具的限制，可以在任何場景、場合、狀態、環境之下，進行知識的閱讀。從走讀中品味生活，

培養孩子思考探索的能力，帶著孩子們遨遊知識的寶庫。

低年級：社區機關感恩參訪，如區公所、警察局、消

防隊、圖書館、衛生所等；參訪花博 3D 彩繪階梯。

中年級：認識社區農特產品與景點，如參訪紅龍果、

葡萄的生長產銷過程，以及桐花步道人文脈絡等。

高年級：糖廠走讀、關懷社區獨居老人、康禎護理之

家等，校園植物平板 QRC、魚菜共生生態池學習。

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五、 「花漾 STORY 讀聚好品味」閱讀主題系列活動

閱讀從生活出發。我們從102學年度開始，每學期規劃主題式的閱讀推廣活動，由近而遠，

由淺入深，除了主題布置，也刊載在閱讀藏寶圖刊物中供各班閱讀，另外設計闖關、問答抽

獎等活動，讓孩子們在輕鬆愉快的氣氛中自主學習，同時也讓孩子們的閱讀不僅侷限於書本

上，而且能擴及生活及身邊的人事物，讓學習更有深度與廣度！

(一)學期閱讀主題～跨領域教學，班級行政一起來

年度 閱讀

主題 課程教學

結合領域

102

下

愛鄉愛土愛外埔

1. 主題布置：相關圖片、書籍、製作海報或教具等。

2. 閱讀書展：認識外埔「到處趴趴走」主題書展。

3. 有獎徵答：「外埔猜一猜」閱讀抽獎活動。

4. 閱讀闖關：設計外埔名勝、名產、等等12個關卡，以寓教於

樂的方式幫助小朋友閱讀自己的家鄉。

國語

社會

自然

生活

103

上

臺灣係寶島

1. 閱讀集點：「臺灣星拼樂」閱讀換點集點活動。

2. 閱讀闖關：設計12個關卡檢核閱讀主題學習成效。

3. 晨讀報報：編製「看見臺灣」專刊五期、還有「閱讀藏寶圖」

刊物介紹臺灣，讓學生對生養自己的這塊土地能

有深入的認識。

國語

社會

自然

生活

103

下

媽祖繞境

1. 情境布置：校園張貼媽祖陣頭主題海報及人形立牌。

2. 集點活動：「陣頭大車拚」借閱集點兌換獎品活動，以及「媽

祖除妖怪」射中妖怪即可得到小禮物一份。

3. 陣頭達人賽：除了「媽祖遶境簡介」，還規劃了精彩又刺激

的「陣頭達人賽」閱讀搶答活動。

國語

社會

自然

生活

104

上

世界大不同

1. 情境布置：校園布置世界角及製作世界轉動的翻翻牌；

下課播放「唱歌旅行去~全世界，我愛你。」

2. 主題刊物：「晨讀報報」「閱讀藏寶圖」介紹各國美食特色。

3. 午餐電台：好書報馬仔導讀「環遊世界八十天」。

4. 閱讀闖關：11個閱讀世界闖關活動，建立國際觀，體驗各國

風俗民情！

國語

社會

自然

生活

音樂

104

下

三好環保小市長

1. 環保小學堂：觀看柴玲PM2.5影片及簡報教學。

2. 環保達人賽：各班閱讀環保主題書籍後進行競賽。

3. 小市長選舉：政見、拜票、選舉等，依正式選舉模式進行，

提升民主素養、落實三好與環保教育。

4. 環保智多星：三好環保小市長到各班進行環境教育宣導。

國語

社會

自然

生活

105

上

外太空探險去

1. 情境布置：校園外星人與飛碟、太空梭等。

2. 遊戲大書：設計宇宙外太空問題，回答對對碰。

3. 彩繪星空：投影片解說太空中的星體、美麗的銀河等，然後

指導小朋友手繪閱讀星空袋。

4. 閱讀闖關：規劃八個主題學習關卡。

5. 閱讀激勵：「勇抓宇宙寶可夢」，閱讀換球，拿著球瞄準寶

物拿禮物。

國語

社會

自然

生活

藝術

14

105

下

美麗的星空

1.情境布置：十二天神介紹板、木馬屠城記木馬等。 2 星空學堂：認識四季夜空的星座，閱讀星座故事。

&星空競賽：考驗各班的團隊合作與閱讀成效。 3.星空故事：演繹梅杜莎傳奇故事，教唱四季認星歌。 4.閱讀激勵：閱讀「戳破希臘天神的秘密」拿小禮物。

國語

自然

生活

藝術

106

上

貓頭鷹回來了

1.情境布置：自製三個巢箱放在樟樹林、貓頭鷹立牌等。

2.影片教學：全校收看「許貓頭鷹一個家」生態影片。

3.貓頭鷹小博士：閱讀貓頭鷹教室看板回答問題，以及鼓勵小

朋友借書集點換禮物。

4.故事魔法屋：閱讀「小島上的貓頭鷹」，認識蘭嶼的生態環

境及物種，激發小朋友愛護環境及尊重物種的心。

國語

自然

藝術

花博

(二)花博特色課程～2018 花博在臺中(后里、外埔、豐原)

因應明年花博在臺中舉行，以各年級國語課本有關花卉、生態的文本為閱讀主軸，融入

花博臺中 GNP 精神(綠色共生，自然共享，人文共好)，及 108 課綱核心素養，結合本校既有

生態資源、藝文環境、與社區資源，逐步發展出屬於學校的本位特色課程。內容有文本閱讀

理解、校園與社區走讀、說故事、話劇、四季花卉寫作與藝術創作、生態導覽等學習活動，

從跨領域的閱讀活動中，提升學童閱讀能力，培養學童愛校、愛鄉的鄉土情懷。

(三)空間閱讀～情境學習在校園

閱讀每日生活的環境空間，舉凡牆面彩繪、校園植物生態、鳥叫蟲鳴、建築風貌、歷史

碑石、魚菜共生池、各式標語等環境布置，都是跨領域統整、主題學習的最佳場域。

通廊百大典範人物地圖前

面，小朋友正認真學習著

德意球池的九宮格讓學生

在遊戲中學習型塑好品德

師生集體創作的童詩繪製在

花博圍牆上，作者們都來簽名

15

(四) 主題閱讀教學心智圖～以 106 上「貓頭鷹回來了」為例

BOOK思議貓頭鷹書展

小朋友聽「小島上的貓

頭鷹」專注認真的表情

小朋友很喜歡「拯救

貓頭鷹丟丟樂活動」

六年級認識貓頭鷹

平板數位走讀

16

六、 困境與突破與展望

困 境 解 決 方 案 現 況

平板數量不足，

數位學習受限制

添購平板以利

多個班級同時

行動學習

1.已先向愛的書庫借用 30 部平板供班級使用。如電子書

閱讀、音樂課樂器互動教學、校園植物 QRC 走讀等

2.爭取上級或民代補助採購三班平板

無線網路通訊不

良，影響行動閱讀

建置校園無盲

點無線網路

1.目前校園四區訊號較弱，計畫以明年度剩餘基金增置

2.目前已完成提供植物步道 QRC 友善閱讀介面六處

閱讀非正式課程，

老師趕課壓力大，

班級推動有落差，

1.提供足夠時間

2 增強老師能力

3.相信閱讀信念

1.已發展「閱來悅有品」本位課程，實施跨領域教學

2.已規劃晨光閱讀課程時間，解決教學時間不足問題

3.已建置閱讀資源雲端平台，將持續充實與檢討修正

創

新

與

展

望

1. 因應 108 課綱核心素養，課程活動 PDCA 持續檢討修正，精進學生閱讀素養。

2. 配合明年花博在本市外埔、后里、豐原舉行，逐步發展出閱讀花博主題課程。

3. 本校已與沛德公司聯繫合作事宜，計畫下學年實施精緻閱讀課程。

4. 今年已成立外埔區花博課程策略聯盟，下學年開始建置雲端分享平台。

5. 今年本校圖書志工已到安定、月眉國小協助分享圖書實務，爾後將持續推廣。

肆、 閱讀績效與深遠影響

本校在閱讀教育的推展豐富而多元，經過數年來的耕耘努力，不論是質或量均有顯著的

成效，圖書室變成最讀聚品味的「誠品」，閱讀成為全校運動，也是孩子們的生活習慣。

一、 閱讀量的提升

(一) 書箱借閱瞬間秒殺：愛的書庫借閱量全臺中市第一名

每次愛的書庫 30 箱書開放各班預約時，就會瞬間秒殺，預約一空。各班老師充分運用共

讀書箱進行閱讀理解策略教學，加上大、小志工提供將預訂書籍送到班級的便利優質服務，

借閱量逐年攀升，從原本三台送書推車，一路飛速成長到現在 12 台推車。

(二) 書籍逐年採購充實：好書滾滾來，注入閱讀活水

一本本好書傳遞書香的種子。學校除了每年編列

圖書採購經費外，也曾辦理四萬冊二手書義賣、好書

交換、募書、還有愛的書庫募款活動，均受到熱烈回

響。除此之外，家長會、社區旭台公司每年還贊助三

萬元添購新書，用行動肯定學校閱讀推動的用心。

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(三) 借閱量逐年提升：30 班規模每學期借閱量高過很多大型學校

38565851

10835

1704214358

2128219732

1836519781

2176519651

0

5000

10000

15000

20000

25000

每學期借閱冊數

100 上，志工加入前借閱 496 冊

101 下，重新整理開幕借閱 5851 冊

102 上，新圖書室開幕借閱 14358 冊

105 上，借閱創新高 21765 冊

二、 閱讀質的提升

(一)臺中市五年級學力檢測(國語、數學)成績優異：從後 1

3 到前

1

3 的飛躍進步

年度 人數 平均數 標準差 全市排名 外埔區排名

102 171 232.41 49.13 後三分之一

103 149 17.91 5.84 中間三分之一 前三分之一

104 150 20.63 5.46 前三分之一 前三分之一

105 137 20.77 5.37 前三分之一 前三分之一

本校雖位處臺中市郊區文化不利地區，且學校弱勢學生比率偏高，102 年閱讀教育剛推

動時全市學力檢測成績排名後三分之一，但自深耕閱讀教育後，連續三年全校五年級平均居

全市前三分之一，不亞於市區的學校，顯見閱讀教育已產生深層的成效。

(二)外部評鑑給予閱讀成效的肯定

本校的教育部圖書教師榮獲全國閱讀典範教師殊榮；臺中市閱讀推手團體獎特優；還有

每年作文、演講、朗讀等七項藝文競賽每項均獲得前四名佳績，團體總成績均為分區前三名。

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三、 個別化輔導協助閱讀～讓每個孩子成功

透過策略，書總會被看見；透過理解，知識其實不難。用閱讀溫暖學習，用閱讀翻轉人生。

透過多元的時空補救教學措施，縮短學習落差，不放棄每個孩子，建立孩子學習的信心。

四、 閱讀讓學校亮起來，學習活起來

(一)媒體肯定閱讀推動報導：以下摘取聯合報、自由時報、國語日報、中華日報、網路大台中

新聞與台灣好新聞、有限電視豐盟、西海岸影音…對本校閱讀推動的肯定。

101 年 外埔國小舒適圖書角啟用，提升學子閱讀興趣。

102 年 外埔國小愛的書庫到外埔，最棒耶誕禮。

103 年 外埔國小改造圖書室學生愛閱讀。

103 年 外埔國小書的長河接力傳書學童喜「閱」。

103 年 外埔國小提升學童閱讀興趣，史朵瑞魔法學園啟用。

103 年 外埔國小推動閱讀教育學生熱愛閱讀。

104 年 外埔國小 Book 思議，幫四萬本書找主人義賣活動。

104 年 外埔國小多元文化閱讀闖關。

104 年 外埔國小圖書志工隊，獲閱讀推手表揚。

105 年 外埔國小圖書館變魔法城，閱讀有成效。

105 年 外埔國小小小說書人提升閱讀興趣。

105 年 外埔國小環保閱讀主題小市長選舉。

105 年 外埔國小童話閱讀主題彩繪 迎接花博夢幻新世界。

105 年 外埔國小大手牽小手共學，學長姐共讀養成讀書興趣。

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(二)閱讀態度由被動轉為主動：

史朵瑞(STORY)魔法團隊在閱讀教育上默默耕耘用心投入，不少的志工媽媽說：「我的

孩子早就從國小畢業，但我還是留在圖書室當志工，因為我覺得閱讀是孩子一輩子的財富，

非常重要。」課照班老師也發現每位學生的書包幾乎都有課外書，寫完功課後都會主動拿書

出來看，閱讀已成為外埔學子生活的一部分。

下課鐘聲一響，操場不再是唯一的選擇，圖書館常湧入大批學生，負責流通櫃台的志工

媽媽與小志工常忙到整個值班時間都無法休息，笑稱：「現在的生意越來越好了，雖然忙，

但忙得很開心！」小朋友捧著書在走廊穿梭、在校園角落閱讀，是平常的景象，更重要的是

越來越多的小朋友主動喜歡閱讀，學習越來越好，更有自信與成就，才是團隊最大的收穫！

伍、 教師精進與專業成長

透過「閱讀」，我們取得通往知識殿堂的鑰匙。想要讓學生喜愛閱讀，老師是重要的推

手，唯有不斷地提升老師的閱讀素養，才能精進閱讀教學品質。

一、 規劃教師閱讀專業研習，提升教師閱讀素養

閱讀推廣研習邀請陳麗雲老師

來講「我們這樣『玩』國語」

課程教學優質協作計畫邀請

中教大賴苑玲教授蒞校指導

邀請外埔區各校參加施並宏老

師「讀寫結合與情境教學」研習

二、 成立閱讀教學社群，精進閱讀教育知能

教師閱讀社群討論如何

將故事改編劇本

志工們討論好書內容、

說故事呈現方式

讀書會時老師們討論書

籍或電影，交流心得

老師志工揪團參觀大鵬

國小，精進閱推功力

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三、精進閱讀課程與教學，提升學生閱讀理解能力

深耕「閱來悅有品」本位課程

以 108 課綱素養導向閱讀教學重點，聘請賴苑玲、林益生老師等專

家到校與老師專業對話共五場次，統整既有活動與資源，如共讀書

箱、大愛引航、典範人物文本、與品德影片等，研發閱讀本位課程，

建置教學資料庫，供老師下載使用，並持續檢討修正，精進策略。

閱讀專長老師到校分享與實作

每學期安排二場，經由分享對話增進老師的閱讀教學素養。如

陳麗雲老師的「閱讀有沒有招」與「我們這樣玩國語」、葉惠

娟老師的「輕鬆推閱讀」、許展榮老師的「閱讀作文教學的秘

密」、李郁璇老師的「讀寫合一雙效奇蹟」、鄭雅芬老師的「作

文教學有妙招」、魏瑛娟老師的「課文出發的讀寫設計」、范

益隆老師的「修辭賞析運用」、林益生老師的「走讀讀書會」。

閱讀公開課

結合校內教師公開課、入班觀察計畫，及實習生教學觀摩課程，安

排觀摩他班老師的語文閱讀課程教學，經由說課、觀課、議課，相

互分享學習，檢討精進，並聽取教授專業意見，提升閱讀教學素養。

四、閱讀推動校際交流分享，觀摩學習與成長

他山之石，可以攻錯，學校安排主任、老師與志工們參訪塗城國小、大鵬國小、鹿峰國

小與沙鹿國小，觀摩學習圖書室的整體規劃、以及閱讀推廣活動的經驗。

另外臺北市忠孝國小，以及本市日南國小、順天國小、安定國小、內埔國小、外埔國中、

后里國中、大安國中也到本校圖書室參訪交流，互相切磋閱讀推廣活動與實施經驗，讓史朵

瑞魔法學園的改造奇蹟因此而流傳到其他友校。

結語～NEVER ENDING STORY

從無到有是美麗的開端，從招募志工與整理改造老舊圖書室，到籌設外埔區愛的書庫與

完成新穎的圖書館；從全校百分百辦理借書證，到創新「借書王卡得來速」提升借閱效率；

從推動全校(含行政)每週四晨光交享閱 30 分鐘，到延伸閱讀觸角與廣度的史朵瑞 Friday 演藝

活動；從精心設計的各項閱讀闖關遊戲與集點獎勵活動，到深度學習的每學期主題閱讀活動；

從教師專業社群到閱讀公開課；從閱讀優質協作到深耕「閱來悅有品」閱讀本位課程；從設

計出刊晨讀報報、閱讀藏寶圖閱讀教材到小書蟲心得寫作，讓老師與家長好感動。

這幾年來，外埔史朵瑞(STORY)魔法團隊不斷的努力與創新，閱讀環境～變美了、閱讀

氛圍～形成了、閱讀成效～展現了、孩子笑容～更多了！每天看著小朋友雀躍地到圖書室，

開心的提著書袋、捧著書在走廊穿梭，還有在校園圖書角、樟樹林石椅、階梯座椅等角落開

心地享受閱讀的樂趣，更讓人感動的是越來越多的小朋友養成主動閱讀的好習慣，這是校園

中美麗的閱讀風景，也是魔法團隊最大的收穫與成就，更是外埔孩子最幸福的一件事。

閱讀是點滴工程，史朵瑞魔法學園的園丁們，想做的是長長久久的閱讀深耕；每年持續

灑下閱讀的種子，辛苦殷勤的灌溉，希望成為每一個孩子成長的養分！故事～還未結束，也

將會延續下去~~~