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BLOQUE: IV PROYECTO No. 11 ÁMBITO: LITERATURA

NOMBRE DEL PROYECTO

“DE LOS ROMANCES A LAS CALAVERITAS”

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Conocer la lírica tradicional mexicana

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

APRENDIZAJES

ESPERADOS

Interpreta el significado de textos de la lírica tradicional y emplea los recursos prosódicos para leerlos en voz alta.

Identifica algunas de las características de los textos de la lírica tradicional mexicana.

Conoce y valora la riqueza lingüística y cultural de México por medio de la lírica tradicional.

COMPETENCIAS QUE

FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

PRODUCTO Textos líricos para compartir con la

comunidad escolar.

PERIODO DE REALIZACIÓN

Del al de de 2012.

No. DE SESIONES

8

PROFR(A).

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PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

¿Por qué es importante este proyecto?Por lírica tradicional se entiende aquel conjunto de composiciones transmitidas, sobre todo, oralmente y que pertenecen a la tradición popular. En México se trata de poemas, refranes, canciones populares, canciones de cuna, coplas, adivinanzas, corridos… Gracias a la lírica tradicional se conserva la riqueza creativa y lingüística de los pueblos y, al mismo tiempo, la gente puede expresar, de manera espontánea y con gran imaginación, los más variados sentimientos y emociones.

Durante el desarrollo de este proyecto, para conocer la lírica tradicional mexicana y elaborar una composición propia, primero buscarás y seleccionarás diversos textos como canciones populares, refranes, coplas, adivinanzas, corridos… Enseguida leerás tu selección de textos, analizarás sus características y discutirás con tus compañeros tus impresiones. Ya que estés bien familiarizado con la lírica tradicional, podrás escoger un tema de actualidad para escribir tus propias composiciones. Harás primero un borrador para revisarlo y corregirlo y, finalmente decidirás una manera de compartir tus textos con un periódico mural, una jornada lírica tradicional, antología lírica tradicional, etc., de acuerdo a la decisión tomada en grupo.

Aprendizajes esperadosCon la realización de las actividades de este proyecto se espera que alcances los siguientes aprendizajes esperados:

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• Interpretar el significado de textos de la lírica tradicional y emplear los recursos prosódicos para leerlos en voz alta.

• Identificar algunas de las características de los textos de la lírica tradicional mexicana.

• Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de México por medio de la lírica tradicional mexicana.

Al conocer estos aprendizajes, podrás evaluar mejor tus logros y alcanzarlos te brindará la posibilidad de apreciar y conocer mejor la lírica tradicional mexicana y de componer tus propios textos líricos.

ACTIVIDADDe manera grupal comentar:

¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE LA LÍRICA TRADICIONAL MEXICANA?

Platica con tus compañeros qué sabes sobre las composiciones de la lírica tradicional como corridos, coplas, refranes, calaveras y adivinanzas.

Comenta cuáles de las que has leído o escuchado te gusta más.

¿Por qué crees que las personas han creado y siguen leyendo, cantando y escuchando este tipo de composiciones?

¿Qué temas recuerdas que se tratan en estas obras? ¿De qué manera imaginas que han llegado hasta

nosotros textos como los corridos, refranes y adivinanzas?

SELECCIÓN Y LECTURA DE TEXTOS DE LA LÍRICA TRADICIONAL DE NUESTRO PAÍS (REFRANES,

CANCIONES, COPLAS, ENTRE OTROS)ACTIVIDAD No. 1

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La lírica tradicional es el conjunto de obras de creación popular. Sus temas pueden tratar de amor, pena, soledad, miedo, fracaso, alegría, desamparo, nostalgia… Entre las características de la lírica tradicional se encuentran: Transmisión oral: las composiciones pasan de boca en boca a través de generaciones. Concisión: suelen ser breves y se pueden memorizar con facilidad.Sencillez: surgen como expresión de un sentir general.Anonimato: debido a que en su mayoría provienen de la tradición oral y cada intérprete puede modificar el texto.

CARACTERÍSTICAS DE LA LÍRICA TRADICIONAL

1. Lean y comenten el siguiente recuadro.

2. Reunidos en grupo recuerden algunas formas de la lírica popular que hayan escuchado, dicho, jugado o cantado. Pueden registrarlas en el pizarrón utilizando como ejemplo la siguiente tabla.

Lírica tradicional mexicanaRefrán Ronda

infantilAdivinanz

a Trabaleng

uas Corrido

TAREA: Consulta en diferentes fuentes y localiza libros de poesía y antologías en los que se incluyan textos de la lírica tradicional como coplas, canciones, calaveras, poemas, refranes, etc. (traer dos textos)

En estas obras y direcciones electrónicas puedes encontrar textos de la lírica tradicional:

• Juan Coronado, Para leerte mejor 2, México, Limusa, 1984.

• Mario Kuri Aldana y Vicente Mendoza, Cancionero popular mexicano, México, Conaculta-Océano, 2001.

• Margit Frenk (antolog.), Cancionero folklórico de México, El Colegio de México, 1985.

• http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/horizonte/ home.html/

• http://www.academia.org.mx/dicefran/DICAZ/a.htm • www.sobrino.net/Dzidzantun/bombs.htm • www.bombasyucatecas.com/ • www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/litinf/coplas/

html/coplas.htm

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A través de los textos de la lírica tradicional se conservan los sentimientos, la experiencia o la sabiduría popular transmitida de generación en generación. Por ejemplo, el español es una lengua especialmente rica en refranes, cuyo significado es aceptado como verdad popular.SIGNIFICADO DEL CONTENIDO DE LOS TEXTOS DE LA LÍRICA TRADICIONAL

• www.elportaldemexico.com/arte/musica/ cancioneropopularanonimo.htm

• http://132.248.101.214/html-docs/acta-poetica/26-1- 2/373.pdf

ACTIVIDAD No. 2Reunidos en equipo, compartan los textos consultados y realicen lo siguiente:

• Seleccionen composiciones que más les agraden para leer en voz alta frente al grupo.

• Cuenten qué fue lo que más les gustó de cada uno de los textos que eligieron.

• Elaboren una lista en la que registren su selección conforme a los siguientes datos:

Título (si lo tiene)

Tipo de texto(poema, copla, refrán,

canción de cuna…)

Fuente bibliográfica o

electrónica

ANALIZAMOS Y DISCUTIMOS EL CONTENIDO DE LOS CUENTOS SELECCIONADOS

ACTIVIDAD No. 3

1. Lee y comenta con tu grupo el siguiente cuadro.

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2. Ahora que cuentas con una selección de textos tradicionales de tu interés, podrás analizar su contenido considerando las estrategias que se presentan en los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1Con un compañero lee los siguientes refranes u otros que conozcan y respondan las preguntas considerando el recuadro.

¿Qué significados, ideas o creencias conllevan los refranes leídos?¿Compartes los significados, ideas o creencias de los cinco refranes? ¿Con cuáles estás de acuerdo y con cuáles no? ¿Por qué?

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En poesía el metro se refiere a la medida de un verso. Cada verso tiene una cantidad de sílabas y, dependiendo de este número, se clasifican los versos. Los más comunes son los octosílabos (8 sílabas) y los endecasílabos (de 11 sílabas), pero existen de 2 hasta 14 o más sílabas.RECURSOS LITERARIOS DE LA LÍRICA TRADICIONAL

Ejemplo 2Lee y comenta con dos compañeros qué imaginas con estos poemas o algunos de los que recopilaron.

ACTIVIDAD No. 4Reunidos en equipo:

Lean la siguiente información y subrayen la idea principal.

Cuenta las sílabas de dos poemas y lee en voz alta dando una palmada en cada sílaba donde percibas un acento.

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Cuenta las sílabas de los siguientes versos para descubrir su ritmo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Sea ca ba ron los dí as di vi nos

de la dan za de lan te del mar

y pa sa ron las sies tas del vien to

con a ro ma de po len y sal

FUENTE: Gabriela Mistral, La pluma en la mano, Barcelona, Ediciones Destino, 1998.

Lee junto con dos compañeros los siguientes versos de un cuento de nunca acabar. Enseguida lean el recuadro PARA SABER MÁS, subrayen con color rojo la rima asonante y con verde la consonante.

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Comenten:¿Conocían la canción del Barco Chiquito?¿Mantendría la misma musicalidad si no cambiara el orden de las palabras como en: barco chiquito-chiquito barco?¿Qué otros poemas o canciones populares conocen en los que se juegue de esta manera con las palabras para lograr un efecto sonoro?

ACTIVIDAD No. 5

Lee en voz alta las siguientes coplas de amor y observa los signos de puntuación al hacer las pausas. Contesta las preguntas.

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La aliteración es la repetición de sonidos para crear una sensación y dar mayor expresividad al poema.Por ejemplo, Rubén Darío (poeta nicaragüense) emplea la aliteración cuando escribe: “Ya se oyeron los claros clarines” para producir el efecto musical de este instrumento. Asimismo, José Zorrilla (autor español) intenta semejar la gravedad e ímpetu de una tempestad con su verso: “El ruido con que rueda la ronca tempestad”.

RECURSOS LINGUÍSTICOS EMPLEADOS EN LA LÍRICA TRADICIONAL

¿Cuántas sílabas métricas tienen los versos de las coplas?¿Cuáles versos riman?¿Puedes identificar las rimas asonantes y las consonantes?Subraya con color rojo la rima asonante y con verde la consonante.

ACTIVIDAD No. 6 Realiza las siguientes actividades según se indiquen:

Lee la siguiente información y subraya la idea principal (comentarla de manera grupal).

Lean en binas la siguiente “calavera” y marquen el ritmo para que descubran su musicalidad.

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Escribe qué recuerdos te produce esta canción de la lírica tradicional.

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Sinalefa es la unión de la vocal final de una palabra con la inicial de la siguiente parte, para que al pronunciarla se forme una sílaba métrica. Por ejemplo:Sentada en un carrizal…para el día del carnaval

RECURSOS LINGUÍSTICOS EMPLEADOS EN LA LÍRICA TRADICIONAL

ACTIVIDAD No. 7 Lee el texto y subraya la información más importante.

Encuentra las sinalefas en dos textos que has recopilado para este proyecto.

Para analizar los recursos de las Mañanitas:Cuenta las sílabas de los versos, pon mucha atención en las sinalefas.Identifica cómo riman los versos separando las últimas palabras.

VERS

OS

SÍLABAS1 2 3 4 5 6 7 8És tas son las ma ña ni tas

que can ta bael Rey Da vida las mu cha chas bo ni tasse las can ta mos a aquí

Contesta con tus palabras las siguientes preguntas:¿Qué es un verso?

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¿Qué es un poema?¿Qué es el ritmo, la rima y la métrica?

ACTIVIDAD No. 8 Lee el siguiente texto y redacta en las líneas tu conclusión

sobre la importancia de los recursos prosódicos.

Reúnete en equipo y lean las siguientes composiciones, primero en silencio y después en voz alta. Contesten enseguida las preguntas.

1. ¿Qué impresión les causan las composiciones al escucharlas?

Los recursos prosódicos se refieren a los medios de que nos valemos para dar sentido a la pronunciación.

La entonación consiste en la modulación de la voz que puede reflejar diferencias de sentido, de intención o de emoción. La entonación está dada por los sentidos de exclamación, admiración, puntos y comas. El acento es un relieve o distinción que se manifiesta en la pronunciación de una sílaba, que la distingue de las demás.

El volumen se refiere a la intensidad o fuerza de las palabras. Las pausas son las interrupciones en la expresión del lenguaje.

El cambio de entonación, el uso de pausas o la acentuación dan sentidos distintos a un texto, que se perciben principalmente cuando se lee en voz alta. Por ejemplo, el siguiente fragmento de Nocturno en que nada se oye de Xavier Villaurrutia, refleja la importancia de hacer una clara distinción mediante el uso de los recursos prosódicos, pues, si no se pronuncia con claridad, ni se hacen las pausas correctas, ni se da una entonación especial a cada verso en función del significado de las palabras, el texto pierde sentido.

(…) y mi voz que maduray mi voz quemaduray mi bosque maduray mi voz quema dura (…)

Al leer poemas es importante tomar en cuenta los recursos prosódicos porque _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

RECURSOS PROSÓDICOS QUE SE REQUIEREN PARA LEER EN VOZ ALTA O DECLAMAR UN POEMA (ENTONACIÓN, VOLUMEN Y PAUSAS)

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2. ¿Qué diferencias encuentran entre la lectura en silencio y escucharla en voz alta?

3. ¿Qué efecto tiene la sonoridad y la acentuación?

Reúnete en equipo para leer en voz alta uno de los siguientes poemas u otro de los que hayan seleccionado para este proyecto, toma en cuenta los recursos prosódicos.

Antes de leer, analiza los poemas y marca con diferentes colores:

a) Las sílabas en las que recaen los acentos (rojo).b) Dónde harás cambios de entonación y con qué

intención (azul).c) Dónde subirás o bajarás el volumen de la voz para

resaltar las palabras (amarillo).d) En qué momentos harás pausas especiales para dar

mayor énfasis al sentido del poema (verde).

Córdoba FEDERICO GARCÍA LORCA

Córdoba.Lejana y sola.

Jaca negra, luna grande,y aceitunas en mi alforja.Aunque sepa los caminosyo nunca llegaré a Córdoba.

Por el llano, por el viento,jaca negra, luna roja.

La muerte me está mirandodesde las torres de Córdoba.

¡Ay, qué camino tan largo!¡Ay, mi jaca valerosa!¡Ay, que la muerte me espera,antes de llegar a Córdoba!

Córdobalejana y sola.

Las horas(fragmento)

FRANCISCO DE ICAZA

¿Para qué contar las horasde la vida que se fue,de lo porvenir que ignoras?¡Para qué contar las horas!¡Para qué!

¿Cabe en la justa medidaaquel instante de amorque perdura y no se olvida?¿Cabe en la justa medidadel dolor?

¿Vivimos del propio modoen las sombras del dormiry desligados de todoque soñando, único modode vivir?

¿Para qué contar las horas?No volverá lo que se fue,y lo que ha de ser ignoras.¡Para qué contar las horas!¡Para qué!...

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ACTIVIDAD No. 9

Analiza en equipo los textos que seleccionaron para su proyecto con base en las explicaciones de los recuadros anteriores y conforme a estos puntos, realiza lo siguiente:

Significado de las composiciones.Tipo de lenguaje que se ocupa.Temas que se abordan.Recursos literarios y linguísticos.

Con la guía de tu maestro organicen, por equipos, discusiones acerca de las características de sus textos.

Concluyan sus discusiones elaborando un mapa conceptual con las características de la lírica tradicional.

Córdoba FEDERICO GARCÍA LORCA

Córdoba.Lejana y sola.

Jaca negra, luna grande,y aceitunas en mi alforja.Aunque sepa los caminosyo nunca llegaré a Córdoba.

Por el llano, por el viento,jaca negra, luna roja.

La muerte me está mirandodesde las torres de Córdoba.

¡Ay, qué camino tan largo!¡Ay, mi jaca valerosa!¡Ay, que la muerte me espera,antes de llegar a Córdoba!

Córdobalejana y sola.

Las horas(fragmento)

FRANCISCO DE ICAZA

¿Para qué contar las horasde la vida que se fue,de lo porvenir que ignoras?¡Para qué contar las horas!¡Para qué!

¿Cabe en la justa medidaaquel instante de amorque perdura y no se olvida?¿Cabe en la justa medidadel dolor?

¿Vivimos del propio modoen las sombras del dormiry desligados de todoque soñando, único modode vivir?

¿Para qué contar las horas?No volverá lo que se fue,y lo que ha de ser ignoras.¡Para qué contar las horas!¡Para qué!...

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SELECCIÓN DE UN TEMA DE ACTUALIDAD QUE SE DESARROLLARÁ EN UN TEXTO, RETOMANDO LAS

CARACTERÍSTICAS DE LA LÍRICA TRADICIONAL MEXICANA

Tomando en cuenta los resultados de la discusión anterior sobre el contenido y características de las composiciones tradicionales, ahora puedes considerar un tema para escribir versos a la manera de la lírica tradicional.

Reúnete en equipo y discutan sobre el tema que les gustaría desarrollar. Pueden tomar como guía el siguiente ejemplo y los textos que han recopilado y leído en este proyecto.

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Contesten las siguientes preguntas:¿Qué saben de La bamba?¿Qué entidad del país se adjudica su origen?¿En qué siglo se estima su creación?¿Conocen versiones de grupos musicales regionales?¿Han escuchado interpretaciones de grupos de rock?¿Sabían que existen distintas versiones de la letra?

Decidan el tema que van a desarrollar, puede ser sobre un acontecimiento de actualidad, de una celebración o estar dedicada a una persona que conozcan, a un sentimiento…

Tema:__________________________________________________________________________

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BORRADORES DE LOS TEXTOS ELABORADOS POR LOS ALUMNOS QUE RESCATEN ALGUNAS DE LAS

CARACTERÍSTICAS DE LA LÍRICA TRADICIONAL

Después de que has seleccionado con tu equipo el tema, escribe un borrador de tu composición lírica considerando los siguientes puntos:

Puede ser una copla, canción, poema, refrán, canción de cuna, calavera, corrido, adivinanza…Una vez que elijas el tipo de texto, aplica las características formales de la lírica tradicional mexicana que has aprendido durante el proyecto (ritmo, rima, métrica, aliteraciones)

Puedes tomar como modelo alguna composición que conozcas, como en el siguiente ejemplo, y cambiar la letra.

Para subir al cielo, para subir al cielo, se necesita una escalera grande.Una escalera grande y otra chiquita,Ay, arriba y arriba, y arriba y arriba,por ti seré, por ti seré, por ti seré.

Para aprobar Español, para aprobar con diez,se necesita hacer los proyectos.Unos proyectos grandes y otros chiquitos.Ay, arriba y arriba; y arriba y arriba,por ganarme un diez yo los haré, yo los haré.

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CORRECCIÓN DE LAS COMPOSICIONES

Intercambia tu trabajo con un compañero:

Pídele que lo revise cuidadosamente y anote sus observaciones.

Coméntenlas y después elaboren la versión final de sus textos tomando en cuenta sus sugerencias.

Revisen la ortografía y puntuación de sus escritos.

TEXTOS LÍRICOS PARA COMPARTIR CON LA COMUNIDAD ESCOLAR

Decidan en el grupo, con la ayuda de tu profesor(a), cómo pueden compartir sus composiciones líricas con la comunidad escolar.Pueden retomar las ideas de las siguientes ilustraciones:

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AUTOEVALUACIÓN PROYECTO “ DE LOS ROMANCES A LAS CALAVERITAS”

ESCALA VALORATIVA: 3=SIEMPRE 2=CASI SIEMPRE 1=NUNCA

RASGOS A EVALUAR E.V.1. Asistí a todas las clases2. Asistí puntualmente a las clases3. Realicé todas las actividades del proceso del proyecto4. Exploré diversos medios para localizar textos de lírica

tradicional.5. Participé en la lectura y escuché atentamente las

intervenciones de mis compañeros.6. Analicé el contenido de los textos leídos.7. Participé en la discusión de las características de la lírica

tradicional8. Seleccioné un tema de actualidad para escribir un texto con

las características de la lírica tradicional.9. Antes de comenzar a escribir, elegí el tipo de texto y revisé

sus características en los textos leídos.10. Realicé el borrador de mi texto lírico tradicional.11. Participé en la discusión para elegir la forma de compartir

nuestros textos.12. Participé en las tareas de equipo con agrado y ganas de

cooperar13. Expuse mis ideas con claridad y respeto hacia los demás14. Colaboré en las actividades que se realizaron en equipo y

también en grupo.15. Presenté mis actividades en el tiempo establecido16. Di a conocer a la comunidad escolar los textos líricos.

CALIFICACIÓN=

Suma los puntos y divídelos entre 4.8

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ACTIVIDAD

Lee con atención cada uno de los aprendizajes y responde las preguntas sobre tus logros en este proyecto.

APRENDIZAJES ESPERADOS

¿QUÉ LOGROS OBTUVE?

¿QUÉ DIFICULTADES

ENFRENTÉ?

¿QUÉ PUEDO MEJORAR?

Identifico las características de la lírica tradicional mexicana en los textos leídosInterpreto el significado de los textos de la lírica tradicional.Me intereso por investigar y conocer obras de la lírica tradicional mexicana como refranes, coplas, canciones adivinanzas…Al leer en voz alta textos de lírica tradicional pongo atención en los recursos prosódicos para capturar la atención y comunicar

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mejor el mensaje.