ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO.

LA EXPERIENCIA DICE QUE NO ES CONVENIENTE ENSEÑAR A ENSEÑAR, SI

ESTO SE INTENTARA, RESULTARÍA INÚTIL.

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

CONCLUSIÓN

FUNCIÓN DEL DOCENTE

DESDE DIFERENTES PERSPECTIVAS PEDAGOGICAS, AL DOCENTE SE LE HA

ASIGNADO DIFERENTES ROLES:

• TRASMISOR DE CONOCIMIENTOS

• ANIMADOR

• GUIA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

• SUPERVISOR DEL TRABAJO ESCOLAR

• INVESTIGADOR EDUCATIVO

                                    

• EDUCADOR DE PERSONAS

CONSTRUCTIVISMO

UNO DE LOS PRINCIPALES ENFOQUES DEL CONSTRUCTIVISMO ES:

“ENSEÑAR A PENSAR Y ACTUAR SOBRE CONTENIDOS

SIGNIFICATIVOS”

EL APRENDIZAJE OCURRE SOLO SI SE SATISFACEN UNA SERIE DE

CONDICIONES COMO:

“QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ DE RELACIONAR LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS

CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS QUE POSEIA”

LA MOTIVACIÓN ESCOLAR

MOTIVACIÓN: ES LO QUE INDUCE A UNA PERSONA A LLEVAR A LA PRACTICA UNA

ACCIÓN

DOCENTE ALUMNO

APRENDER

INDUCE AL

LA MOTIVACIÓN ESCOLAR ES UN FACTOR COGNITIVO PRESENTE EN

TODO ACTO DE APRENDIZAJE.

LA MOTIVACIÓN CONDICIONA LA FORMA DE PENSAR DEL ALUMNO Y

CON ELLO EL TIPO DE APRENDIZAJE RESULTANTE.

HAY QUE RECONOCER QUE LA ENSEÑANZA DEBE INDIVIDUALIZARSE EN EL SENTIDO DE PERMITIR A CADA ALUMNO

TRABAJAR CON INDEPENDENCIA Y A SU PROPIO RITMO.

PERO ES NECESARIO PROMOVER LA COLABORACIÓN Y EL

TRABAJO GRUPAL.

PASOS QUE PERMITEN AL DOCENTE ESTRUCTURAR

EL PROCESO DE

ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

• PLANIFICAR LA ASIGNATURA.

• ESPECIFICAR OBJETIVOS DE ENSEÑANZA.

• PREPARARSE PARA LA IMPARTICIÓN DE LA MATERIA.

• PREPARAR LOS MATERIALES DE ENSEÑANZA.

• EXPLICAR LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS.

• ESTRUCTURAR LA COOPERACIÓN INTERGRUPO.

• ESPECIFICAR LAS ACTIVIDADES Y CONDUCTAS DESEADAS.

• VALORAR EL FUNCIONAMIENTO GRUPAL E INDIVIDUAL.

• ESPECIFICAR LA EVALUACIÓN.

ESTRATEGIAS DOCENTES

MÉTODO:ES EL CAMINO PARA LLEGAR A

UN FIN.

TECNICA:ES LA FORMA COMO SE REALIZAN

LAS COSAS.

ESTRATEGIA:PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE APLICAN PROCEDIMIENTOS PARA

CONSEGUIR UN FIN.

ESTRATEGIAS

DE

APRENDIZAJE

• SON PROCEDIMIENTOS Ó ACCIONES.

• SON ACTIVIDADES CONSCIENTES Y VOLUNTARIAS.

• PUEDEN INCLUIR TECNICAS, OPERACIONES Ó ACTIVIDADES ESPECIFICAS.

• SE REALIZAN FLEXIBLEMENTE.

• SON INSTRUMENTOS QUE POTENCIAN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

• PERSIGUEN UN PROPOSITO DETERMINADO:

EL APRENDIZAJE Y LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

ACADEMICOS.

SON PROCEDIMIENTOS (CONJUNTO DE PASOS – OPERACIONES Ó

HABILIDADES) QUE UNA PERSONA EMPLEA EN FORMA CONSCIENTE

CONTROLADA E INTENCIONAL COMO INSTRUMENTOS FLEXIBLES PARA

APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE Y SOLUCIONAR PROBLEMAS.

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RASGOS CARACTERISTICOS DE LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

• LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS ES CONTROLADA Y NO AUTOMATICA.

• LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS REQUIERE DE UNA REFLEXIÓN PROFUNDA SOBRE EL MODO DE EMPLEARLAS.

• LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS IMPLICA QUE SEAN SELECCIONADAS INTELIGENTEMENTE.

LA EJECUCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE OCURRE ASOCIADA CON OTRO TIPO DE RECURSOS Y PROCESOS COGNITIVOS:

PROCESOS COGNITIVOS BASICOS.

CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES ESPECIFICOS.

CONOCIMIENTO ESTRATEGICO.

CONOCIMIENTO METACOGNITIVO.

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DOCENTES

ESTRATEGIAS DE ENSAYO

SON AQUELLAS QUE IMPLICAN LA REPETICIÓN ACTIVA DE LOS

CONTENIDOS

EJEMPLO:

• TOMAR NOTAS

• COPIAR EL MATERIAL

ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

IMPLICAN HACER CONEXIONES ENTRE ALGO NUEVO Y LO YA

CONOCIDO.

EJEMPLO:

• RESUMIR

• CREAR ANALOGIAS

ESTRATEGIAS

DE ORGANIZACIÓN

AGRUPAN LA INFORMACIÓN PARA QUE SEA MÁS FACIL RECORDARLA

EJEMPLO:

• REALIZAR UN ESQUEMA

• CUADRO SINOPTICO

ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN

ESTAN LIGADAS A LA METACOGNICION, ACTUAN COMO UN PROCESADOR

CENTRAL DE ORDENADOR.

PLANIFICACIÓN REGULACIÓN EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS

DE PLANIFICACIÓN

• SON AQUELLAS MEDIANTE LAS CUALES LOS ALUMNOS DIRIGEN Y CONTROLAN SU CONDUCTA.

• SON ANTERIORES A QUE LOS ALUMNOS REALICEN ALGUNA ACCIÓN.

EJEMPLO:

• PROGRAMAR UN CALENDARIO

• ESTABLECER OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

DE REGULACIÓN

SE UTILIZAN DURANTE LA EJECUCIÓN DE LA TAREA. INDICAN

LA CAPACIDAD QUE EL ALUMNO TIENE PARA SEGUIR EL PLAN TRAZADO Y COMPROBAR SU

EFICACIA.

EJEMPLO:

• SEGUIR EL PLAN TRAZADO

• MODIFICAR LAS ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

SON LAS ENCARGADAS DE VERIFICAR EL PROCESO DE

APRENDIZAJE.

EJEMPLO:

• VALORAR LAS ACTIVIDADES

• EVALUAR LOS RESULTADOS

ESTRATEGIAS AFECTIVAS

SU MISIÓN ES MEJORAR LA EFICACIA DEL APRENDIZAJE MEJORANDO LAS

CONDICIONES EN LAS QUE SE PRODUCEN.

EJEMPLO:

• MANTENER LA MOTIVACIÓN

• ENFOCAR LA ATENCIÓN

ESTRATEGIAS DE RECIRCULACIÓN

PERMITEN DESARROLLAR APRENDIZAJES MEMORISTICOS, AL

PIE DE LA LETRA

EJEMPLO:

• REPETICIÓN

• REPASO

ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN

PERMITEN OPTIMIZAR LA BUSQUEDA DE INFORMACIÓN QUE

HEMOS ALMACENADO EN NUESTRA MEMORIA, SE HACE UN RECUERDO

DE LO APRENDIDO

ESTRATEGIAS PRE - INSTRUCCIONALES

SON ESTRATEGIAS QUE PREPARAN Y ALERTAN AL ESTUDIANTE EN RELACIÓN A QUE Y COMO VA A

APRENDER.

EJEMPLO:

• LOS OBJETIVOS

• LOS ORGANIZADORES PREVIOS

ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES

APOYAN LOS CONTENIDOS CURRICULARES DURANTE EL

PROCESO MISMO DE ENSEÑANZA.

EJEMPLO:

• CONCEPTUALIZACIÓN DE CONTENIDOS

• DETECCIÓN DE LA INFORMACIÓN PRINCIPAL

ESTRATEGIAS POSINSTRUCCIONALES

SE PRESENTAN DESPUES DEL CONTENIDO QUE SE HA DE

APRENDER Y PERMITIR AL ALUMNO FORMAR UNA VISIÓN SINTETICA,

INTEGRADORA.

EJEMPLO:

• RESUMENES

• MAPAS CONCEPTUALES

ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS PREVIOS

SON RECOMENDABLES CASI SIEMPRE AL INICIO DE UNA CLASE

EJEMPLO:

• ACTIVIDAD GENERADORA DE INFORMACIÓN PREVIA.

• PREINTERROGANTES

ESTRATEGIAS PARA ORIENTAR LA ATENCIÓN DE

LOS ALUMNOS:

SON UTILIZADAS PARA MANTENER LA ATENCIÓN DEL GRUPO, SON DE TIPO CONSTRUCCIONAL PUEDEN DARSE DE MANERA CONTINUA.

EJEMPLO:

• PREGUNTAS INSERTADAS

• USO DE ILUSTRACIONES

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA CODIFICACIÓN DE LA

INFORMACIÓN A APRENDER

VAN DIRIGIDAS A PROPORCIONAR AL APRENDIZ LA OPORTUNIDAD PARA QUE REALICE UNA CODIFICACIÓN ULTERIOR, COMPLEMENTARIA O ALTERNATIVA A LA

EXPUESTA POR EL ENSEÑANTE.

EJEMPLO:

• INFORMACIÓN GRAFICA

• ILUSTRACIONES

ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN

NUEVA POR APRENDER

TALES ESTRATEGIAS PROVEEN DE UNA MEJOR ORGANIZACIÓN

GLOBAL DE LAS IDEAS CONTENIDAS EN LA INFORMACIÓN

NUEVA POR APRENDER.

EJEMPLO:

• REDES CONCEPTUALES

• ORGANIZADORES GRAFICOS

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL ENLACE ENTRE

LOS CONOCIMIENTOS

DESTINADAS A AYUDAR PARA CREAR ENLACES ADECUADOS ENTRE LOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA INFORMACIÓN NUEVA A APRENDER.

“CONSTRUCCIÓN DE CONEXIONES EXTERNAS”

ESTRATEGIAS Y EFECTOS ESPERADOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Dan a conocer la finalidad y alcance del material y como manejarlo. El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material. Ayudan a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.

Objetivos

Activan sus conocimientos previos.

Crean un marco de referencia común.

Actividades que generan y activan informacion previa (foco introductoria, discusion guiada, etc.)

Facilitan la codificacion visual de la informacion.Ilustraciones

Permiten que practique y consolide lo que ha aprendido.

Mejora la codificacion de la informacion relvante. El alumno se autoevalúa gradualmente.

Preguntas intercaladas

Le orientan y guian en su atencion y aprendizaje.

Identifican la informacion principal; mejoran la codificacion selectiva.

Señalizaciones

Facilitan que recuerde y comprenda la informacion relevante del contenido por aprender.

Resúmenes

Hacen más accesible y familiar el contenido.

Con ellos, se elabora una vision global y contextual.

Organizadores previos

Sirven para comprender informacion abstracta. Se traslada lo aprendido a otros ambitos.

Analogías

Son útiles para realizar una codificacion visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones.

Contextualizar las relaciones entre conceptos y proposiciones.

Mapas y redes conceptuales

Facilitan el recuerdo y la comprension de las partes más importantes del discurso.

Organizadores textuales

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Autorregulación Metacognición

Técnicas y operaciones

Procesos cognitivos

básicos

Estrategias de apoyo o de

administración

Conocimientos conceptuales específicos

controlan

inter actu

an

su aplicación requiere de

EL PROFESOR ANTE LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

“NADIEN PUEDE ENSEÑAR LO QUE NO SABE”

SI EL PROFESOR DEBE ENSEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE , ES NECESARIO FORMAR PROFESORES

ESTRATEGICOS.

PROFESORES QUE:

• CONOZCAN SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE, LAS ESTRATEGIAS QUE POSEEN Y LAS QUE UTILIZAN NORMALMENTE.

• APRENDAN LOS CONTENIDOS DE SUS ASIGNATURAS EMPLEANDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

• PLANIFIQUEN, REGULEN Y EVALUEN REFLEXIVAMENTE SU ACTUACIÓN DOCENTE.

DIFICULTADES POR PARTE DEL PROFESOR:

• RECHAZO A TODA INNOVACIÓN.

• DESCONOCIMIENTO DEL PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE.

• NO FORMACIÓN EN LOS MÉTODOS DESARROLLADOS PARA LA ENSEÑANZA DE ESTE CONTENIDO.

• RESISTENCIA AL CAMBIO.

DIFICULTADES POR PARTE DEL ALUMNO

• RESISTENCIA DEL ALUMNO A SER ACTIVO EN SU APRENDIZAJE

• EL TIEMPO

• PRESIONES SOCIALES

ELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

• LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.

• LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.

• LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE.

• EL TIPO DE EVALUACIÓN.

¿POR QUÉ ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?

• SABE...

• PUEDE ...

• QUIERE ...

PORQUE EL ALUMNO:

SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR LAS ESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJE

• EL PROFESOR ENSEÑA

• EL ALUMNO EJECUTA Y APLICA

• PRACTICA DEL ALUMNO EN DIVERSOS CONTEXTOS.

• CONSIDERAR CUANDO SE PUEDE APLICAR Y CUANDO NO.

• EL PROFESOR RESPONSABILIZA AL ALUMNO DE SU APLICACIÓN.

¿QUÉ SIGNIFICA APRENDER A APRENDER?

ES ENSEÑAR A LOS ALUMNOS A QUE SEAN APRENDICES

AUTONOMOS, INDEPENDIENTES Y

AUTORREGULADOS EN SU PROPIO APRENDIZAJE.

CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS

• CONTROLAN SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE

• SE DAN CUENTA DE LO QUE HACEN

• CAPTAN LAS EXIGENCIAS DE LAS ACTIVIDADES

• PLANIFICAN Y EXAMINAN SUS ACTIVIDADES

• EMPLEAN ADECUADAS ESTRATEGIAS

• VALORAN LOS LOGROS OBTENIDOS Y CORRIGEN SUS ERRORES.

CONCLUSIONES

• EL DOCENTE DEBE MEDIAR EL ENCUENTRO DE LOS ALUMNOS CON EL CONOCIMIENTO.

• EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO OCURRE CUANDO EL ALUMNO ASIMILA Y ACOMODA EL NUEVO CONOCIMIENTO.

• LA MOTIVACIÓN EN EL SALON DEPENDE DE LA INTERACCIÓN ENTRE PROFESOR Y ALUMNOS.

• EL DOCENTE PUEDE UTILIZAR ESTRATEGIAS PARA FAVORECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA.

• EL PRINCIPAL RESPONSABLE DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DEBE SER EL DOCENTE.

RECOMENDACIONES

• QUE EL DOCENTE PLANIFIQUE SUS ACTIVIDADES.

• QUE EL DOCENTE CONOZCA Y EMPLEE DIVERSAS ESTRATEGIAS.

• QUE EL DOCENTE ESTE DISPUESTO AL CAMBIO.

TRABAJARE DE UNA MANERA DE LA QUE ME SIENTA ORGULLOSO DE MI MISMO Y LOS DEMAS APRECIEN MI TRABAJO, VINE A TRABAJAR Y ESO

HARE.

HOY SERA UN BUEN DÍA.