evaluación por competencias
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PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓNPOR COMPETENCIAS
Agenda
• Presentación
• ¿Qué es currículo?• Competencias, Indicadores de logro
y contenidos
• Evaluación del desempeño• Los objetivos de aprendizaje
• Preguntas
Me han nombrado catedrático
de un curso, ¿que es lo que
voy a enseñar?
Me inscribí en
un curso, ¿qué
voy a aprender?
Profesor Estudiante
¿Qué deben poder
hacer los estudiantes
cuando finalice el
curso?
¿QUÉ ES CURRÍCULO?
¿QUÉ ES CURRÍCULO?
CURRÍCULO ES TODA EDUCACIÓN
PLANIFICADA.
John F. Kerr
EDUCACIÓN
INSTRUCCIÓN
CAPACITACIÓN
¿QUIÉN DECIDE QUE ENSEÑAR?
Una necesidad es la diferencia entre lo que es y lo que debería ser.
¿QUÉ ES UNA NECESIDAD?
Lo que debería ser..
Lo que es
Las necesidades educativas son necesidades de la sociedad
INSTRUCCIÓN
Conocimiento
Habilidades
Actitudes
CUALQUIER CURSO SE PLANIFICA
EMPEZANDO POR UN ANÁLISIS DE
NECESIDADES
• MEGA: ¿Qué sociedad queremos?
• MACRO ¿Qué debe hacer nuestra
organización para alcanzar esa
sociedad que queremos?
• MICRO ¿Qué debe hacer cada unidad
de la organización para alcanzar esos
objetivo?
• QUASI - ANALISIS ¿Qué debe hacer
cada individuo para alcanzar los
objetivos de la unidad?
Objetivos(Centrado en el contenido)
Competencias(Centrado en el alumno)
Problemas(Centrado en situaciones)
TRES
ENFOQUES
DE DISEÑO
CURRICULAR
EL CNB DE GUATEMALA
HA SIDO DISEÑADO POR COMPETENCIAS
En educación, ser competente significa estar
en la capacidad de ejecutar algo.
¿Qué es competencia?
EXPERTO
AVANZADO
INTERMEDIO
BÁSICO
NIVELES DE COMPETENCIA
Competente no significa experto.
(Paréntesis)
Lo que el maestro sabe
¿Cuál es el factor que
más afecta de forma
NEGATIVA, el aprendizaje del alumno?
Lo que el alumno sabe
¿Cuál es el factor que
más afecta de forma
POSITIVA, el aprendizaje del alumno?
(Fin del paréntesis)
EL CNB ES EL PLAN EDUCATIVO PARA LA SOCIEDAD GUATEMALTECA.
LOS CURRÍCULOS RESPONDEN A LAS NECESIDADES DE LA SOCIEDAD Y
ASPIRACIONES DE LA UNIVERSIDAD Y SUS ESTUDIANTES.
LA INSTRUCCIÓN O CAPACITACIÓN DENTRO DE UNA EMPRESA RESPONDE A LAS
NECESIDADES DE LA EMPRESA
¿QUÉ ES ESTO?
SOLUCIONES BUSCANDO PROBLEMAS
PARTES DEL CNB
PARTES DE UNA MALLA CURRICULAR
¿SE PUEDE MEDIR UNA COMPETENCIA?
¿QUÉ SE USA PARA PLANIFICAR?
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS INDICADORES DE LOGRO?
¿Qué usamos para planificar?
DEFINICIONESCOMPETENCIA:Es la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos.
DEFINICIONES
INDICADOR DE LOGRO:Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.
Lo que importa es llegar a la meta..
No el como, ni cuando ni con qué.
• COMPETENCIAS
• INDICADORES DE LOGRO
Establecer
evidencia
aceptable
Determinar
resultados
deseados
Planificar
EL CNB FUE
DISEÑADO EN
REVERSA
Guía Tuning para el
Diseño de Programas Educativos
• Verbo activo
• Condición
• Nivel de logro
• Área de
conocimiento
Dificultades con el CNB (Y otras mallas)
Muuuuuuuuuchos
contenidos
¿Para qué
sirven los
indicadores
de logro?
VERBOS QUE
NO SE
PUEDEN
MEDIR
NUESTRO TRABAJO ES BUSCAR EVIDENCIAS QUE EL INDICADOR DE
LOGRO SE ESTÁ ALCANZANDO
PARA PLANIFICAR EMPEZAMOS CON LOS INDICADORES DE LOGRO
LO QUE SABE EL MAESTRO, LOS CONTENIDOS DEL CNB, LOS LIBROS DE TEXTO, GOOGLE, WIKIPEDIA Y TODO LO
DEMÁS ES SECUNDARIO..
PARA ELLO DEBEMOS DESCOMPONER EL INDICADOR DE LOGRO
¿QUÉ ES DESCOMPONER?
SEPARAR VERBOS Y SUSTANTIVOS
Y luego
Verificar si el verbo
es una acción que se
puede ver, tocar, oír,
sentir u oler.
Ejercicios
¿Se puede medir el verbo?
¿Bajo qué condiciones se ejecutará la acción?
¿Cuál es el nivel de logro esperado?
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJEAl finalizar el curso los estudiantes estarán en la capacidad de:
a) Explicar los diferentes procedimientos utilizados en las etapas que
comprende el proceso Civil y Mercantil.
b) Analizar los principios y fundamentos que
inspiran al Derecho Procesal Civil y Mercantil,
su incidencia en la solución de controversias
en la sociedad guatemalteca.
c) Interponer una demanda, promoverla técnicamente, tramitarla y concluirla
de forma eficiente y eficaz.
d) Proponer y aplicar los mecanismos pertinentes en área procesal Civil y
Mercantil, que generen un desarrollo económico y social del país, en la
búsqueda del bien común para toda su población.
e) Identificar y clasificar los procedimientos propios que deben observarse en
el Desarrollo del proceso.
f) Explicar los principios que informan al Proceso Civil y el procedimiento del
mismo.
¿Se puede medir el verbo?
¿Bajo qué condiciones se ejecutará la acción?
¿Cuál es el nivel de logro esperado?
¿Se puede medir el verbo?
¿Bajo qué condiciones se ejecutará la acción?
¿Cuál es el nivel de logro esperado?
¿Se puede medir el verbo?
¿Bajo qué condiciones se ejecutará la acción?
¿Cuál es el nivel de logro esperado?
¿Cómo medir el desempeño?
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN ABIERTA
Ejemplo de objetivo o indicador de logro:
En una carretera
plana, ser capaz de
manejar un uniciclo
por espacio de 100
metros sin caerse.
Evaluación
• Defina uniciclo• Escriba una composición sobre el
uniciclo
• Enumere seis partes del uniciclo• Describa su método para manejar
un uniciclo
¿Qué se siente ser evaluado así?
El instructor en su defensa dice:
• No tenemos capacidad o instalaciones para
evaluar desempeño
• No hay suficientes uniciclos
• No importa que tan bien puedas manejar el
uniciclo, si no conoces la teoría no pasarás el
test.
La verdad es que
La única forma de
evaluar el
desempeño es hacer
que el alumno
ejecute la acción.
La clave para
evaluar el
desempeño es
Elegir un verbo que
se pueda medir
• Establecer
condiciones
• Definir nivel de
logro
• Usar un
instrumento de
evaluación
apropiado
Determinar que evaluar a partir del
indicador de logro
1. ¿Qué acción está
pidiendo que se
realice?
2. ¿Con que
instrumento o
acción puedo
verla, medirla o
tocarla?
¿Cuál es el problema aquí?
Existe una gran
cantidad de seres
vivos, hay que
indicar cuáles o
que clase
Reconozco que el alcohol es
dañino para mi salud. Hic..
¿Cómo podemos “reparar” el indicador de logro?
Enumera cinco
¿Cuál es el propósito principal
del indicador?
¿Con qué instrumento lo puedo medir?
Cuando te pidan tu opinión el examen está aprobado!
Objetivo de
aprendizaje
Mediante un foro
grupal dentro del aula,
el estudiante describetres consecuencias del
abuso de las drogas o
alcohol que afectan a
la familia y sociedad
Describe tres
Cambiamos “opina” por describe
Mediante un foro grupal
dentro del aula, los
estudiantes describen tres
consecuencias del abuso de
las drogas o alcohol que
afectan a la familia y
sociedad
Instrumento?
VERBO Describe Lista de cotejo u
hoja de
observación con
los nombres de los
alumnos y las
veces que ha
intervenido cada
uno.
CONDICIÓN Foro,
dentro del
aula
NIVEL DE
LOGRO
Tres
consecuen
cias
¿Tienen relación
indicador de logro y
evaluación?
EVALUACIÓN
Realice una investigación sobre los hábitos alimenticios que favorecen la prevención de enfermedades.
Presente su trabajo escrito en computadora, en un fólder tamaño carta, hojas marginadas, carátula.
Fecha de entrega: 30 de agosto
Se calificará puntualidad, limpieza y calidad del trabajo.
¿Qué está pidiendo
el indicador de
logro?
¿Con qué se puede
medir este indicador?
Indicador redactado
como objetivo de instrucción
¿Qué está
pidiendo el
objetivo?
¿Cómo se
puede medir la
tarea?
Después de leer las páginas 121
a la 132 del texto “Ciencias
Naturales 4” el estudiante
elaborará juntamente con los
miembros de su familia, un
menú que ponga en práctica
los cinco hábitos para la
conservación de la salud
establecidos en la misma
lectura.
Redactemos
un ítem para
evaluar este
indicador, de
ser necesario
redacta un
objetivo
instruccional
también.
Redactemos
un ítem para
evaluar este
indicador, de
ser necesario
redacta un
objetivo
instruccional
también.
¿Cómo o con qué medir estos indicadores?
EL PLAN DE LECCIÓN ADOPte
isea.edu.gt
• Anntoinette D. Lucia; Richard Lepsinger, 1,999 Competency
Models, Jossey – Bass, San Francisco CA.
• Gene E. Hall; Howard L. Jones; (1976) Competency Based
Education, Prentice Hall, London.
• Robert F. Mager, 1997, Preparing Instructional Objectives,
The Center for Effective Performance Inc., Atlanta GA
• Lorin W. Anderson; David R., Krathwohl, 2001, A Taxonomy for
Learning, Teaching, and Assessing, Longman, New York.
• William J. Rothwell; James M. Graber; 2010, Competency –
Based Training, ASTD, Alexandria VA.
Referencias
Grazziedirecció[email protected]