Методические рекомендации

по нравственно-патриотическому

воспитанию

«Жизнь, традиции и обряды, кубанских

казаков» Старший дошкольный возраст

Автор-составитель: воспитатель МБДОУ ЦРР №5

Мельникова Людмила Идрисовна

педагогический стаж - 9лет

2014 год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА- ДЕТСКИЙ САД № 5

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УСТЬ-ЛАБИНСКИЙ РАЙОН

1.ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР СОСТОЯНИЯ ВОПРОСА

« Патриотизм ,соединенный с интересом и

любовью по всем нациям- непременное условие

нормального здоровья, ума и сердца.

Ибо для человека естественно любить свою

землю, свое село и город, свою страну и ее народ,

а так же свих соседей, другие народы

и весь земной шар- и нашу большую Родину.

Д.С. Лихачев

В национальной доктрине образования Российской Федерации

записано: «Система образования признана обеспечить историческую

преемственность поколений и развитие национальной культуры, воспитания

бережного отношения к историческому и культурному наследию России» [1].

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения

сегодня одна из наиболее актуальных. Все важнейшие правительственные

документы: Закон РФ «Об образовании», Национальная доктрина

образования в Российской Федерации, программа «Молодежь России»,

«Программа развития воспитания в системе образования России»,

«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015

годы», направлены на воспитание гражданственности и патриотизма, любви

к своей Родине, семье. Все важнейшие правительственные документы: Закон

РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования в Российской

Федерации, программа «Молодежь России», «Программа развития

воспитания в системе образования России», «Патриотическое воспитание

граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», направлены на

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине, семье

В средствах массовой информации продолжается дискуссия о том, надо

ли воспитывать любовь к Родине. И не мало авторов, которые высказываются

негативно по этой теме. Говоря, что патриотизм должен войти в человека

естественным путем. Родина обязана позаботиться о своих детях, осыпать их

благами, стать авторитетной, чтобы каждому из нас захотелось ее любить. Но

возникает вопрос: разве наша родная земля с уникальной природой, народ со

своими традициями и культурой не является благом?

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в

жизни общества, одним из центральных направлений работы с

подрастающим поколением становится патриотическое воспитание.

Возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к

его корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.

Патриотическое воспитание - систематическая и целенаправленная

деятельность органов государственной власти, социальных институтов,

общественных объединений по формированию у граждан чувства любви к

Отечеству, причастности к его судьбе, ответственности за его состояние и

развитие. Патриотическое воспитание включает в себя направления военно-

патриотического, гражданского, духовно-нравственного и историко-

краеведческого воспитания.

В педагогике патриотизм выступает как нравственное качество

человека, которое включает в себя потребность преданно служить своей

родине, проявлять к ней чувства любви и верности, осознавать и переживать

ее величие и славу, свою духовную связь с ней, стремиться беречь ее честь и

достоинство.

Патриотическое чувство по своей природе многогранно, оно объединяет все

стороны личности: нравственную, трудовую, умственную, эстетическую, а

также физическое развитие и предполагает воздействие на каждую из сторон

для получения единого результата. [2, с. 87]. Академик Д.С. Лихачёв[3]

говорил: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному

городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет

необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она

начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно

расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству,

к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Вопросы патриотического воспитания освещались еще в литературных

памятниках эпохи древнерусского государства, где главной идеей всех

произведений является воспитание любви к Отечеству, готовности к его

защите. В дооктябрьский период проблема патриотического воспитания была

отражена в трудах М.В. Ломоносова, Н.И. Новикова, А.Н. Радищева, В.Г.

Белинского. Во взглядах на цель воспитания их объединяет мысль о том, что

нужно воспитывать патриота, смелого, настойчивого, трудолюбивого,

высоконравственного человека.

В начале XX в. большое внимание патриотическому воспитанию

уделяли Н.Ф. Бунаков, М.И. Демков, И.А. Ильин, П.Ф. Каптерев, В.Н.

Сорока-Росинский, чьи труды посвящены проблеме воспитания гражданина,

проникнутого патриотическими чувствами.

Известными представителями постсоветского периода в области

нравственного и патриотического воспитания являются: Е.В. Бондаревская,

О.С. Газман, Ш.А. Амонашвили, М.И. Шилова, Л.И. Новикова и другие.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия

человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Таким

образом, формирование у дошкольников любви к Родине с раннего периода

следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях

малой родины, усвоения принятых норм поведения, взаимоотношений,

приобщения к миру родной культуры. Кубань – благодатный регион для

воспитания лучших человеческих качеств посредством казачьих традиций и

культуры, многовекового опыта мужественного, трудолюбивого и

творческого народа. Возрождение казачества становится национальной идеей

Кубани, ее объединяющей основой. Понимание ценности традиций

казачества в воспитании и образовании привело к определению единых

подходов в развитии казачьего образования.

Сложилась четкая структура сети казачьего образования края, начиная с

дошкольного и заканчивая профессиональным уровнями.

Среда каждого детского сада Кубани пронизана казачьими традициями.

1.2.История изучения темы педагогического опыта в

образовательном учреждении и муниципальном образовании.

Кубань - это необыкновенный чудесный край. Благодатная, теплая и

гостеприимная земля Кубани - жемчужина России – это наша малая Родина.

Наш край называют житницей России, потому что на плодородных землях

здесь выращивается прекрасная пшеница , и здравницей страны, так как

множество курортов рассыпано по побережьям Черного и Азовского морей.

Интерес к прошлому родной земли всегда существовал в людях. Какой была

страна в давние времена, как жили и трудились люди, чем занимались, как

появилось казачество, какая была одежда, предметы домашнего обихода,

мебель, какие существовали народные ремёсла. К сожалению, в нашей жизни

утрачиваются народные традиции: любовь к родным и близким, уважение к

старшим, любовь к Родине. А ведь любовь к Родине, к своему родному краю

впитывается с колыбельной матери, с дыханием земли и ароматом хлеба.

Формировать базовую культуру ребенка, его личность надо начинать с

дошкольного возраста, чтобы ребенок с детства понимал, что он является

частью своего народа, что у каждого человека есть Родина, дорогие и

близкие ему места, его родные люди.

Педагогика казачества – совокупность знаний и навыков воспитания,

передающаяся в этнокультурных традициях, народном поэтическом и

художественном творчестве. Заключая в себе многовековую бытовую

культуру воспитания, она сохраняет общие черты, имеющиеся в

воспитательных традициях разных народов. Педагогика казачества как

целостная система воспитания намного шире по сравнению с другими

системами воспитания, рассчитанными на определённые элиты, сословия или

группы людей.

Культура казачества, объединив в себе культуры различных народов,

выработала существенные качественные основы духовности и

нравственности личности. Педагогический потенциал культуры казачества

заключается в личностной направленности воспитания, приоритете

нравственных, моральных установок, доминанте патриотизма и

гражданственности, ориентации на семейные ценности. Использование

культуры казачества в воспитании учащихся может существенно

способствовать модернизации образовательного процесса современной ДОО

В основе казачьей системы воспитания лежит сама жизнь казака, его хутора,

станицы, войска, осознание исторического предназначения казачества. А весь

уклад жизни казака основывался на идеалах православия, служения

Отечеству, трудолюбия и демократии.

В 2013 вступил в силу закон Краснодарского края «О

патриотическом и духовно-нравственном воспитании в Краснодарском крае»,

где большое внимание уделено вопросам любви к родному городу, краю, к

историям и традициям кубанского народа.

Мы живее в небольшом городке, который находится на устье рек

Кубани и Лабы. Наш район и город богат своими традициями и населяют его

интересные и самобытные народы.

Мы живее в небольшом городке, который находится на устье рек

Кубани и Лабы. Наш район и город богат своими традициями и населяют его

интересные и самобытные народы.

И нам педагогам, захотелось помочь детям узнать, чем красив и

богат наш город, район, край, сформировать картинки уважительного

отношения к людям труда и истории, культуре, традициям и обычаям своей

маленькой Родины. А для маленького ребенка Родина начинается с родного

дома, улицы, на которой живет он и его семья. Признание приоритета

семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного

учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями

«сотрудничество» и «взаимодействие». Поэтому мы постарались

заинтересовать и привлечь родителей к совместной работе по нравственно-

патриотическому воспитанию.

Таким образом, сложилась своеобразная модель работы ,

сочетающая все интересы субъектов воспитательной работы: ребенок,

педагог, родитель.

Коллектив ДОУ поставил цель и защитил на муниципальном

этапе проект «Воспитание нравственных качеств и патриотических

качеств у дошкольников».

Актуальность выбранной темы заключается в необходимости

пробудить в детях любовь к родной земле, любви и уважения к культурному

наследию Родины с дошкольного возраста.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед

собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... Эти

впечатления играют огромную роль в становлении личности. Благодаря

усилиям и творческой фантазии всех участников образовательного процесса,

наш детский сад имеет неповторимый облик и воспринимается как особый

центр нравственно-патриотического воспитания.

Приказом заведующего была создана творческая группа по

реализации проекта. Работа строилась в три этапа: Подготовительный

(январь 2011г.- декабрь 2012г.)

Второй этап проекта – формирующий (январь 2012г.- август

2014г.)

Третий этап – итоговый (сентябрь-2014г.-декабрь 2014г.)

Прежде чем начать работу по реализации проекта мы провели

анкетирование родителей на общем родительском собрании и нас

порадовало, что 94 % родителей отметили важность данного направления и

изъявили свою заинтересованность и готовность к совместной работе с нами.

Реализуя проект, в детском саду проводилось множество

интересных мероприятий. С помощью родителей мы оформили уголки по

патриотическому воспитанию в группах и создали мини-музей под открытым

небом «Кубанское подворье».

Наш мини-музей - это уникальная возможность организации

воспитательной работы с детьми, формирования способности понять язык

вещей, постичь их назначение и рукотворность, музей - это незаменимый

помощник в изучении истории и культуры своего народа. В музее проходили

не только занятия с детьми, развлечения, праздники, ярмарки,

театрализованные представления, посиделки совместно с родителями, он

стал центральным местом нашего детского сада, где проходят традиционные

встречи гостей, знаковые мероприятия.

Мы постарались заинтересовать родителей, привлечь их к

совместной работе. И в результате каждая семья создала «Семейное

портфолио». Его наполнение потребовало кропотливой работы всех членов

семьи: создание семейного герба, генеалогического древа, описание

семейных традиций, увлечений, фотографии совместных путешествий,

посещений достопримечательных мест города, края, информации о знаковых

событиях в стране, в городе, в крае, в день рождения малыша, достижения

ребенка (грамоты, лучшие работы по продуктивным видам деятельности),

сочинение, написанное родителями на тему «Мой ребенок». Таким образом,

в течение трех лет собралась целая летопись семьи, которая трепетно

хранится её создателями.

Стало хорошей традицией изготовление семейных газет,

коллажей к праздникам, к значимым событиям в жизни семьи, детского сада,

города, края, страны.

В группах выпускаются тематические газеты и общесадовская

газета для родителей» планета детства», а родительские запросы мы

получаем через «Почту доверия», что позволяет нам получить обратную

связь и строить направления дальнейшей работы. Для работы с родителями

удобно стало создание семейного клуба «Растим Усть-Лабинца», основанного

на принципах добровольности, личной заинтересованности, взаимоуважении.

Родители стали активными участниками клуба, на занятиях которого

приобщались к народно-прикладному искусству и ремеслам наших предков,

плели изделия из талаша, выполняли аппликацию из соломки, ткани, лепили

из глины. С большим желанием они ходили вместе с детьми на экскурсии по

интересным местам нашего города , живописным окрестностям района,

изучали исторические корни народных праздников, христианства.

Приобщение детей и родителей к народным традициям происходит в

праздниках по народному календарю, так как обряды, отражающие

кубанский быт, передающие труд людей, отношения взрослых и детей

представлены именно в народных праздниках, где активное участие

родителей стало традиционным.

Работая в проекте мы сошли важным укрепление внешних

связей, т.е социума: с административной структурой, средствами массовой

информации, учреждениями культуры, такими как музеи: городской

историко-краеведческий, музей народного умельца по дереву Дончакова;

музыкальная школа, библиотека, районный и городской дома культуры,

центры детского творчества и др. Для ознакомления с профессиями родного

города мы сотрудничаем с различными предприятиями и предпринимателями

города и района, учреждениями образования и науки, социальными

учреждениями. Таким образом выработалась целая система взаимодействия

всех участников образовательного процесса.

Мы проводили встречи детей и родителей с замечательными

людьми нашего города: героями труда, участниками Великой отечественной

войны, представителями Кубанского казачества, фольклорными группами,

людьми различных профессий. Встречи проходили в теплой, комфортной

обстановке, заполняя душу ребенка добротой, гордостью за свою малую

Родину.

Работая над проектом, мы нашли информацию о международном

движении «Добрые люди мира», в которое привлекаются меценаты для

продвижения инициатив по нравственному воспитанию детей. Одно из

направлений движения - «Добрые дети мира», акции которого вошли в

традицию работы нашего педагогического коллектива – это «Весенний

фестиваль добрых дел». Он проходит весной в дни Великого поста. В рамках

фестиваля проводим: «День послания добра» - дети готовят с помощью

родителей плакаты с высказываниями о добре; «День добрых слов»; «Дерево

добра» - дети изготавливают из различных материалов сердечки с добрыми

пожеланиями и дарят детям младших групп, педагогам, родителям; «День

добрых сказок» - родители с детьми инсценируют народные сказки; «Копилка

добрых дел»; « Подари радость» - поездки ребят с концертами в дом-

интернат для престарелых и инвалидов, школы-интернаты, детское

отделение больницы, предприятия и учреждения города; «День

благотворителя» - родители приносят саженцы деревьев, кустарников,

рассаду цветов, все вместе благоустраиваем территорию детского сада. Это

получается здорово!

Свой опыт работы по воспитанию нравственно-патриотических

чувств у дошкольников через взаимодействие с семьей мы представили на

семинаре для воспитателей ДОУ района, а так же провели мастер-класс

«Природные дары для работы и игры», в ходе которого педагоги и родители

учились технике работы с различными материалами на основе традиций

кубанских ремёсел.

Работа муниципальной площадки продолжается, только теперь в

ней участвуют педагоги всего детского сада. В связи с этим появилось

множество новых идей, методов и форм работы, которые мы хотели бы

воплотить в жизнь. Нам предстоит много важных, больших и малых,

державных и семейных, личных и общественных дел по патриотическому

воспитанию.

Педагогами по результатам работы в данном проекте были

выпущены методические пособия по различным темам: «День Победы»,

«Люби и знай свой край», «Родной город-Усть-Лабинск», «Путешествие

кубанского зернышка» и др.

Мы уверены, что нами выбран благородный путь возрождения

забытых национальных ценностей, путь воспитания достойных граждан,

патриотов нашей родины.

1.3.Основные понятия, термины в описании педагогического опыта

Образование – единый процесс физического и духовного формирования

личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на

некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или

менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные

эталоны.

Воспитание (в узком, специально педагогическом смысле) – процесс

взаимодействия педагогов и воспитанников, направленный на создание

условий для становления личности, развития и саморазвития ее

возможностей, способностей и интересов.

Воспитательная работа – это педагогическая деятельность,

направленная на организацию воспитательной среды и управление

разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач

их гармоничного развития.

Методы воспитания – пути и способы взаимосвязанной деятельности

воспитателя и воспитуемого, направленные на достижение цели.

Малая Родина – любимый уголок земли, где ты родился и живешь.

Нравственное воспитание – педагогическая деятельность по

формированию у воспитанников системы нравственных знаний, чувств и

оценок, общественно одобряемого поведения.

Образование – это процесс и результат овладения учащимися

системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирования

на этой основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности,

развития ее творческих сил и способностей.

Образовательная программа – это содержание образования

определенного уровня и направления.

Патриотизм (греч. - земляк, соотечественник; любовь к родине) -

глубокое чувство любви к родине, готовность служить ей, укреплять и

защищать её.

Семья — организованная социальная группа, члены которой связаны

общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной

необходимостью, которая обусловлена потребностью общества.

Толерантность – терпимое отношение к представителям иной расы,

национальности, вероисповедания, социальной группы.

Традиции – это исторически сложившиеся и передаваемые из

поколения в поколение знания, формы деятельности и поведения, а также

сопутствующие им обычаи, правила, ценности и представления.

2. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ГРУППЫ

ВОСПИТАННИКОВ,ЯВЛЯЮЩИХСЯ БАЗОЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ПРЕДСТАВЛЯЕМОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА.

Количество групп воспитывающихся и обучающихся по

патриотическому воспитанию - 4.

Количество детей - 68 .

Возраст детей –старший дошкольный возраст( от 5 до 7 лет).

По ОД стало видно, дети очень серьезно относятся к изучению

материала по патриотическому воспитанию. Воспитанники активно

отвечают на вопросы и задают их сами, с большим желанием выполняют

задания творческого характера. Большой интерес вызывают у детей такие

темы, как«Различные виды промыслов и ремесел на Кубани», «Национальная

одежда кубанского казака и казачки». У воспитанников появился интерес к

историческому прошлому, желание знакомиться с жизнью кубанских казаков,

уважение к старшему поколению.

Дети приносят в детский сад семейные фотоальбомы, рассказывают

интересные истории из жизни семьи. По темам «Прикладные ремёсла

Кубани» , «Особенности быта и традиции кубанских казаков»проводим

много бесед, экскурсий, наблюдений.

Активное участие принимают в фольклорных праздниках,

развлечениях, играют в казачьи игры. Мы заметили, что в рисунках по

замыслу у детей появились темы связанные с казачеством, рисование

орнамента кубанской одежды. Дети эмоционально, содержательно

слушать, понимают смысл и пересказывают поговорки и пословицы

кубанского фольклора. Приносят книги, энциклопедии, домашние рисунки.

У них появилось новое отношение и уважение к труду и людям труда.

Ребята могут анализировать свои поступки и поступки сверстников,

сопереживать, восхищаться, быть ответственными, проявлять терпимость,

уважение по отношению к другим.

Работа с родителями (особенности взаимодействия с семьей).

Присутствует активное личное взаимодействие педагогов и родителей.

Проводятся родительские собрания, лектории, круглые столы, викторины,

досуги, праздники. Готовятся рекомендации, памятки, информационные

листы по развитию и воспитанию ребенка среднего дошкольного возраста.

3.ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ.

3.1. Описание основных методов и методик, используемых в

представляемом педагогическом опыте.

Методы воспитания – совокупность наиболее общих способов

решения воспитательных задач и осуществления воспитательных

взаимодействий. С помощью методов воспитания корректируется поведение

детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности,

общения и отношений. Эффективность методов воспитания повышается,

если они используются в процессе организованной разнообразной

деятельности ребенка, так как только в деятельности возможно

формирование и развитие определенных черт личности, умений.

Для реализации творческого потенциала дошкольников и развития у

них художественной инициативы через систему индивидуальных заданий и

разработку творческих проектов педагоги могут использовать материал,

собранный в данных рекомендациях: «Историческое прошлое Кубани,

история заселения», «Жизнь, традиции и обычаи кубанских казаков». Для

развития интереса детей к исконно народным видам рукоделия, ремесла

«Различные виды промыслов и ремесел на Кубани», «Национальная одежда

кубанского казака и казачки».

С целью создания у детей представления о фольклоре и традиционной

культуре кубанского казачества, как целостной многофункциональной

системе жизнеобеспечения народа в данных рекомендациях собран

дидактический материал: картотеки пословиц и поговорок, кубанских

подвижных игр.

Методические рекомендации включает в себя разработки авторских

дидактических игр, которые можно использовать при составлении

педагогами досугов, организованной образовательной деятельности,

творческих проектов. Также представлены фотоальбомы «Жизнь и быт

казаков», «Казаки в картинах русских художников», «Промыслы и ремесла на

Кубани», «Национальная одежда кубанского казака и казачки».

Методические рекомендации составлены в соответствии с

требованиями ФГОС дошкольного образования и могут использоваться

педагогами дошкольных учреждений, учреждений дополнительного

образования, студентов педагогических заведений.

Данные методические рекомендации направлены на знакомство

дошкольников с историческим прошлым своего народа, воспитание их в

лучших традициях уважения и любви к предкам и родному краю.

Пособие не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых

знаний, к уровню развития ребенка, но предполагает активное участие детей,

педагогов.

В своей работе мы использовали следующие методы воспитания:

методы формирования сознания личности, которые включают в себя

разъяснение, беседу, рассказ, пример. Названные методы помогают детям

учиться обобщать свой жизненный опыт, оценивать свое поведение.

Методы организации деятельности, обобщения, опыта поведения

объединяют такие методы, как приучение, упражнение, создание

воспитывающих ситуаций. Ребенок осваивает окружающую

действительность, познает мир в процессе разнообразной деятельности.

Деятельность в природной и социальной среде – непременное условие

развития и воспитания личности. Неоспоримо значение правильно

организованной предметно-развивающей среды для жизни и развития

ребенка дошкольного возраста. В группах нашего детского сада оформлены

уголки кубановедения, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного

доступа пополнять знания о родном крае, городе, стране. У нас имеется

широкий спектр иллюстраций и фотографий, альбомов по темам: Промыслы

и ремесла на Кубани», «Национальная одежда кубанского казака», «Жизнь и

быт казаков в фотографиях» и др.

В МБДОУ ЦРР №5 функционирует мини-музей под открытым небом

«Кубанское подворье»». Её экспонаты постоянно пополняются силами

коллектива, родителей, старожилов станицы. Большая роль отводится

совместной деятельности воспитателей с детьми, т.к. воспитание чувств —

процесс, который невозможно уложить в жесткие рамки расписания занятий.

Это ежедневное, постоянное общение взрослого с ребенком, в результате и

посредством которого формируется такое сложное образование, как чувство

любви к Родине.

В совместной деятельности с детьми воспитатели широко используют

дидактические, подвижные, настольные, сюжетно-ролевые игры, различные

виды искусства (музыка, пение, танцы, изобразительная деятельность,

театрализованная деятельность, литература), которые помогают, опираясь на

основной вид детской деятельности — игровой, формировать у детей

соответствующие программным задачам знания, умения и навыки. В

работу по патриотическому воспитанию мы включаем беседы о родном

городе (селе, деревне), городах России, животных родного края и т.д.,

рассматриваем тематические альбомы, иллюстрации, организуем выставки

предметов детского творчества. Педагоги нашего ДОУ работают над

повышением своего профессионального мастерства. В нетрадиционной

форме проводятся педагогические советы, семинары, семинары-практикумы,

консультации. Это – прослушивание аудиокассет с записями Кубанского

казачьего хора, рассматривание исторических фотоматериалов, просмотр

дисков со старинными обрядами и праздниками (старинные свадьбы,

проводы в армию, народные фольклорные праздники). Региональный

компонент включен во все виды деятельности детей: игровую, трудовую,

познавательную, творческую.

Для повышения качества запланированной работы по

нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников при организации и

проведении мероприятий с детьми необходимо использовать

информационно-коммуникационные технологии, что позволяет донести

информацию в доступной и наглядной форме. Это помогает в

нетрадиционной форме осваивать аспекты нравственно- патриотического

воспитания дошкольников. Формирование у дошкольников патриотизма и

нравственных ценностей предполагает использование разнообразных

методов и приемов воспитания детей в духе народных традиций: совместную

деятельность взрослого и ребенка с показом и объяснением , упражнения,

одобрение, убеждение, поощрение и др. Эти методы народной педагогики

оказывают на детей положительное воздействие и становятся основой в

воспитании лучших качеств.

3.2.Актуальность педагогического опыта

Патриотизм - любовь к Родине, преданность ей, ответственность и

гордость за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее

начинает формироваться уже в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать

чувство собственного достоинства, уверенность в себе, а, следовательно,

полноценную личность без уважения к истории и культуре своего Отечества,

к его государственной символике («Концепция патриотического воспитания

граждан РФ»).

Обращение к традициям кубанского казачества поможет глубже осознать

дошкольнику сопричастность с родной землей. Исходя из этого, важно

достичь такого уровня знаний, умений и навыков у детей, которые позволят

им решить проблему собственного самоопределения. Сохранение культуры,

создаваемой поколениями людей, играет большую роль в духовно-

нравственном становлении личности. Кубань, в силу особенностей

исторического развития, является уникальным регионом, где на протяжении

двух веков взаимодействовали, взаимопроникали и формировались в одно

целое элементы разных культур, сохранив свою самобытность и

неповторимость.

Кубань – многонациональный край. На знании истоков казачества, его

традиций, обычаев и обрядов, у детей воспитывается интерес и уважение к

культуре своего и других народов. Исходя из желания детей более глубоко

изучать обычаи и обряды казаков появилась необходимость создания

методических рекомендаций, которые могут помочь педагогам построить

систему знакомства дошкольников с жизнью, традициями и обрядами

кубанских казаков, воспитывать их в лучших традициях уважения и любви к

предкам и родному краю. Актуальность методических рекомендаций по

нравственно-патриотическому воспитанию «Жизнь, традиции и обряды,

кубанских казаков» обусловлена новыми требованиями, предъявляемыми

человеку в современном, быстро меняющемся мире. В новых

социокультурных условиях Россия остро нуждается в образованных,

энергичных гражданах, обладающих качествами лидера, способных достичь

жизненного успеха, проявляющих чувство ответственности за судьбу страны.

Отечественные исследования показывают, что детский сад является

важнейшим социальным институтом, проявляющим свое воспитательное

воздействие на ребенка в самый сензитивный и чувствительный период его

жизни. Первые годы детства ребенка играют решающее значение в

становлении основ его личности, поэтому очень важно правильно

организовать воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной

жизни. Недостаточная разработанность проблемы, социальный заказ

общества на воспитание человека-патриота, лидера, гражданина своей

Родины определили актуальность темы нашего проекта. В основе модели –

уникальный образовательный потенциал дополнительного образования,

который в полной мере может быть использован в дошкольном образовании.

При разумном использовании уникальных возможностей дополнительного

образования, современное обучение в дошкольном учреждении может стать

личностно-ориентированным, учитывающим индивидуальные особенности

детей.

3.3.Научность в представляемом педагогическом опыте

Современная социокультурная ситуация в стране, новые идеологические

установки требуют переосмысления цели воспитания и обучения. Цель

должна быть реальной, четкой и гибкой, учитывать интересы не только

общества в целом, но и каждого отдельного ребенка, отдельных социальных

групп и слоев населения, а также реальных возможностей реализации цели.

Наша работа построена с учетом принципа интеграции образовательных

областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями

воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принципы деятельности организации, определенные данными

рекомендациями следующие:

1. Принцип гуманистической направленности воспитания.

Предполагает утверждение в организации приоритетов личности, признания

её интересов и потребностей, прав и свобод. Отношения в организации

основаны на уважении личного мнения, стимулировании самопознания,

обеспечении условий для сознательного, личностного выбора детей.

2. Принцип природосообразности. Руководствуясь данным принципом,

педагоги, работающие в организации, строят взаимоотношения с детьми,

основываясь на понимании естественных и социальных процессов,

согласовывая воздействие с общими законами развития природы и ребенка,

объективными закономерностями развития человека в окружающем мире.

3. Принцип культуросообразности. При организации деятельности

учитываются особенности современной культуры. Решаются задачи

уважительного отношения детей и подростков к национальным

особенностям, региональной культуре; приобщения детей к исторически

сложившимся традициям и обычаям родного села, края, воспитания чувства

любви и чувства гордости за их историю. Руководствуясь данным

принципом, организация предусматривает присутствие и поддержку

взрослых, которые обеспечивают передачу детям достижений культуры,

социального и исторического опыта, успешный опыт ответственности.

4. Принцип эффективности социального взаимодействия. Соблюдение

данного принципа выражается в желании детей проявлять социальную

активность и инициативность, заниматься общественно полезной

деятельностью, улучшать окружающую жизнь, видеть результаты своего

труда.

5. Принцип гуманизации воспитания предусматривает ориентацию на

воспитание общечеловеческие понятия- любовь к семье, родному краю и

отечеству.

6. Принцип ненасилия предполагает развитие способности к принятию

и пониманию другого человека, формирование не насильственного

отношения к природе, всему живому.

7.Принцип целостности педагогического процесса, обеспечивающий

единство воспитания, обучения и развития.

8.Принцип полноты, предусматривающий вхождение детей во все

доступные миры в процессе освоения всех видов детской деятельности,

познания национальных традиций.

9.Принцип деятельности предполагает включение детей в необходимую

деятельность для постижения тайн труда, взаимоотношений в процессе

труда.

10.Принцип тесного сотрудничества педагогов и родителей;

11.Принцип позитивного взаимодействия с социумом.

12.Принцип организации нравственно-патриотического воспитания

дошкольников.

3.4. Результативность педагогического опыта

Наш край, не смотря на многие утраты современности по нашему

общему равнодушию и безверию в духовную силу народа, к счастью пока

еще сохранил свои богатые многонациональные культурные традиции.

Прекрасна кубанская земля. Кто хотя бы один раз встречал рассвет на берегу

реки Кубани, кто видел кубанские поля, тот никогда не забудет наш

Кубанский край. А как, каким образом привить дошкольникам любовь к

родному краю, своей малой родине? Этот вопрос ставился не один раз,

работая с детьми.

На протяжении многих лет наш детский сад целенаправленно,

углубленно работает по нравственно-патриотическому воспитанию детей. В

нашей деятельности предусмотрены разнообразные формы работы с детьми,

педагогами и родителями.

Систематическая и планомерная работа по воспитанию у детей

патриотических чувств, способствовала обогащению знаний дошкольников.

Дети узнали много нового о нашем крае, о его достопримечательностях, об

обычаях и традициях Кубани. Пополнение активного и пассивного словаря

детей, способствовало формированию наглядно-образного мышления детей.

В игре и труде между детьми улучшились дружеские взаимоотношения.

Обогатилась система отношений детского и родительского коллективов.

Надеюсь, что полученные в детском саду знания пригодятся ребятам в

их дальнейшей жизни. Необходимо нам, взрослым, помнить, что если мы

серьезно и качественно не займемся воспитанием будущей личности с

раннего возраста, мы не получим нового поколения людей, достойных

граждан России. Национальная самобытность воспитания и обучения

рассматривалась многими русскими педагогами как важнейшее условие

разумного построения системы образования. Так, по мнению В.А.

Сухомлинского, «только человек, лично заинтересованный в судьбах Родины,

по-настоящему раскрывается как личность; самое главное – открывать глаза

на дорогое и родное»…

Направление работы по теме «Традиции и жизнь кубанских казаков»

когда приоритетом является патриотическое воспитание к своим корням

подрастающего поколения с раннего возраста.

Для выявления динамики в развитии патриотических чувств у старших

дошкольников нами была проведена контрольная диагностика.

Сопоставление полученных результатов с данными стартовой диагностики

позволили выявить положительную динамику в формировании

патриотических чувств у старших дошкольников в процессе ознакомления

с историей и культурой региона. На 6 детей (30 %) увеличился показатель

высокого уровня, на 2 ребенка (10 %) уменьшились показатели низкого

уровня. Таким образом, нам удалось подтвердить выдвинутую гипотезу

о позитивном влиянии на формирование патриотических чувств у детей

дошкольного возраста ознакомления их с родным краем.

Подводя итоги исследования, можно утверждать, что любовь к Отчизне

у детей начинается с любви к своей малой родине — месту, где родился

человек. В этой связи, огромное значение имеет ознакомление дошкольников

с историческим, культурным, национальным, географическим своеобразием

родного региона. Знакомясь с родным городом, поселком, страной, его

достопримечательностями, дети учатся осознавать себя живущими

в определённый временной период, в определённых этнокультурных

условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой

культуры.

Старший дошкольный возраст является благоприятным для формирования

патриотического воспитания. У старших дошкольников появляются

представления о явлениях и событиях.

Анализ основных показателей свидетельствует об эффективности

разработанного пособия.

- у детей повысился интерес к историческому прошлому, возникло

желание познакомиться с жизнью кубанских казаков;

В значительной мере повысился уровень представлений дошкольников

о жизни, традициях и обычаях кубанских казаков;

-повысился познавательный интерес к истории своего народа;

Дети проявляют дружелюбие, считаются с интересами товарищей,

умеют анализировать поступки. Уважительно относятся к матери, любят

родной дом, семью, уважительно относятся к человеку и результатам его

труда. Дети знают родословную своей семьи. Прикосновение к истории своей

семьи вызывают у ребенка сильные эмоции, заставляют сопереживать,

внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.

Дети осознали свою сопричастность не только к семье, но и общностям более

высоких порядков (станица, народ). Это чувство сопричастности – основа

будущего патриотизма.

Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача,

решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная,

систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания,

общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова

и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для

дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

3.5. Новизна педагогического опыта

Новизна и оригинальность представляемого педагогического опыта

состоит в том, что задачи воспитания чувства патриотизма, любви к малой

Родине традиционно решались в ДОУ, но результаты исследования показали

необходимость наполнения ее новым содержанием, изменения форм

организации педагогического процесса по ознакомлению детей с историей,

традициями, жизнью и обычаями кубанских казаков по привитию

нравственно-патриотических чувств, формированию чувства гордости за

достижения страны, развитию интереса к доступным ребенку явлениям

общественной жизни.

3.6.Технологичность педагогического опыта

Технологичность педагогического опыта определяется через наличие

возможности воспроизведения данного опыта и (или) его отдельных

элементов педагогами других образовательных учреждений.

Для реализации творческого потенциала дошкольников и развития у

них художественной инициативы через систему индивидуальных заданий и

разработку творческих проектов педагоги могут использовать материал,

собранный в пособии: «Историческое прошлое Кубани, история заселения»,

«Жизнь, традиции и обычаи кубанских казаков». Для развития интереса

детей к исконно народным видам рукоделия, ремесла «Различные виды

промыслов и ремесел на Кубани», «Национальная одежда кубанского казака и

казачки».

С целью создания у детей представления о фольклоре и традиционной

культуре кубанского казачества, как целостной многофункциональной

системе жизнеобеспечения народа в данных рекомендациях собран

дидактический материал: картотеки пословиц и поговорок, кубанских

подвижных игр.

Первый этап приобщения дошкольников к традициям казачества.

Работу по изучению родного края необходимо организовать так, чтобы

ребенку данная тема стала интересной, важной и необходимой. Поэтому

начинать изучать жизнь и быт казаков мы предлагаем через игру. Предлагаем

детям во время прогулки поиграть в такие игры, как «Лапта», «Гори, гори

ясно», «Апанас»; «Петушок»; «Корыто»; «Тополек»; «Подсолнух»;

«Плетень». Мальчиков увлекают такие игры, как «Первый всадник»,

«Петушиный бой», «Кто первый?». Когда дети увлеклись играми, научились

в них играть, они узнают, что в эти игры играли еще их бабушки и дедушки, и

их бабушки и дедушки — такие они старинные. В пособии включены

разработки авторских дидактических игр, которые можно использовать при

составлении педагогами досугов, организованной образовательной

деятельности, творческих проектов.

Следующий этап — изучение быта казаков.

От игры казаков переходим к быту. А во что одевались пробабушки и

продедушки, когда были мальчиками и и девочками? Чем могли заниматься?

Начинаем работать над долгосрочным проектом «Быт кубанского казака и

казачки». Рассматриваем фотографии (фотоальбомы «Жизнь и быт казаков»),

картины («Казаки в картинах русских художников»), рисунки, играем в

дидактические игры «Казак собирается на службу», «Наряди казачку на

праздник», где дети самостоятельно комбинируя из предложенных вариантов,

составляют костюмы казаку и казачке.

Где же они жили? Изучение данной темы начинаем с предположений

самих детей. Они рисуют предполагаемые дома казаков, объясняя почему они

должны быть именно такими. Когда рисунки обсуждены, начинаем

сравнивать с картинами жилищ казаков — что по-другому. Изучаем,

сравниваем, добавляем (или нет) к своим творениям. К изготовлению макета

жилища и подворья привлекаем родителей, которые вносят свои предложения

по изготовлению макета, материалам, которые можно использовать в работе.

Дети вместе с родителями (групповая работа) приступают к изготовлению

макета жилища казака. По окончанию с защитой целесообразно провести

музыкальное развлечение «Новоселье в кубанской хате».

Работая над макетом подворья, дети обсуждают, чем могли заниматься

казаки и казачки, какие ремесла нужны были для обеспечения жизни (в

пособии — «Различные виды промыслов и ремесел на Кубани»). Это еще

одна тема для совместной проектной деятельности — изготовление альбома

«Ремесла и промыслы на Кубани». В этот период можно организовать НОД

по темам: «Рушники кубанских мастериц», «Кубанская народная вышивка»,

«Цветы из кубанской соломки» и др.

Необходимо отметить, что в настоящее время наблюдается интерес к

своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных,

профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. И это

следующий этап в воспитании уважения к истории родного края. Изучение

своей семейной родословной поможет детям начать осмысление очень

важных и глубоких постулатов: корни каждого — в истории и традициях

семьи, своего народа, прошлом края и страны; счастье семьи — счастье и

благополучие народа, общества, государства. Это следующий долгосрочный

проект — «Моя родословная» (или «Дерево моей семьи»).

Этот проект, так же как и предыдущий предполагает участие как детей,

так и их родителей. Сбор информации, поиск фотографий невозможно

представить без их участия. Начинать работу над проектом рекомендуем с

ряда бесед: «Что такое семья», «Тайна имени», «Самая хорошая, дорогая

самая», «Папа в доме и дом исправен», «Я с бабушкой своею дружу давным

давно», «Мне дедушка рассказывал», «Происхождение фамилий», «Что такое

генеалогическое дерево?»

С родителями также надо провести предварительную работу:

- Консультации для родителей «Родословная - старинная семейная

традиция», «Памятка по составлению родословной» (с эскизами по её

оформлению)

– Создание папок – передвижек «Права и обязанности родителей»,

«Советы по воспитанию внуков»»

– Составление списка художественной литературы для родителей

по теме «Моя семья».

Сбор информации заключается не только в совместном с

родителями поиске материалов о своих предках, но и в изучении работы с

источниками информации. Материал можно получать из разных источников:

из беседы с родственниками, из оставшихся старых документов и

фотографий, из интернета.

После того, как материал собран, с помощью родителей дети

оформляют генеалогическое дерево своей семьи в виде творческих работ.

Конечно, как обычно, последний этап проекта — презентация, которую

проводит ребенок, после чего желательно провести выставку работ на тему

«Генеалогическое древо». Работу над проектом желательно завершить

развлечением «Наши деды и мы».

Еще один этап работы по воспитанию любви к культуре казачества

— изучение традиций прошлого и семейных традиций. Это самый сложный

этап, так как об этом детям известно немногое. Поэтому начинать работу над

проектом надо с совместного составления плана. Он может получиться

разным, так как будет складываться из предложений детей. Вот примерный

вариант:

– создание казачьей семьи

– семейный уклад

– воспитание детей в казачьей семье

– отношение к старикам

– казачьи праздники и т.п.

Затем работа над проектом проходит по обычной схеме. Если позволяет

время, хорошо продолжить работу по сравнению традиций предков и

сегодняшних семейных традиций.

Итак, всю работу по изучению жизни, традиций и обрядов

кубанских казаков, которая длится два года, мы предлагаем разделить на

четыре этапа:

– первый этап — играем в казачьи игры;

– второй этап - изучение быта казаков;

– третий этап — изучение своей родословной и составление

генеалогического древа;

– четвертый этап - изучение традиций прошлого и семейных традиций.

Предлагаем деятельность по формированию гражданско-

патриотических чувств при изучении данной темы проводить в виде

проектной деятельности, при которой каждый ребенок и взрослый ощущает

себя субъектом важной деятельности, активно включен в процесс поиска

информации.

Это не исключает и других видов деятельности — экскурсий,

чтения произведений о казаках (В.Бакалдин «Моя Кубань», Л.Ляховская

«Праздники, традиции, обычаи, обряды»,«Родная Кубань» - книга для чтения

под ред. Профессора В.Н.Ратушника.), заучивания стихотворений (В.

Подкопаев «Край наш тополиный», К.Обойщиков «Кубань – земля такая», В.

Неподоба «Солнышко проснулось»; В. Бардадым «Хозяюшка»; А. Пивень –

песни, поговорки, смеховинки, «побрехеньки» из казачьего быта;

К.Обойщиков «Земля родная»), прослушивания и заучивания песен о Кубани

(Ой, да на Кубани» (куб. нар. песня, обработка В.Захарченко),«Кубанские

частушки», «Как решил казак осенью жениться», «Ой, добрэ вам,

молодички», «Ой, по горке»,«Шла дивчина лужками» и т.п.), праздников,

развлечений, непосредственной образовательной деятельности.

Но для того, чтобы организовывать работу по формированию

уважения к родному краю, педагог сам должен хорошо знать свою малую

родину, традиции и культуру кубанских казаков. Для этого и создано пособие,

которое мы назвали «Методические рекомендации» по нравственно-

патриотическому воспитанию «Жизнь, традиции и обряды, кубанских

казаков».

Методические рекомендации составлены в соответствии с требованиями

ФГОС дошкольного образования и могут использоваться педагогами

дошкольных учреждений, учреждений дополнительного образования,

студентов педагогических заведений.

Данные методические рекомендации направленны на знакомство

дошкольников с историческим прошлым своего народа, воспитание их в

лучших традициях уважения и любви к предкам и родному краю.

Пособие не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых

знаний, к уровню развития ребенка, но предполагает активное участие детей,

педагогов.

3.7 Описание основных элементов представляемого

педагогического опыта

Начиная работу по патриотическому воспитанию несколько лет назад,

мы в основном строили её на занятиях, праздниках, экскурсиях, знакомили

детей с народными промыслами, фольклором. Главной нашей задачей было,

сохранить и преумножить народную культуру, вызвать у детей интерес к

культуре, традициям и обрядам наших предков.

Патриотическое воспитание многогранно по содержанию и сейчас мы

свою работу строим с учетом принципа интеграции образовательных

областей с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,

основываясь на комплексно – тематическом принципе построения

образовательного процесса. Предусматриваем решение поставленных задач

по данной теме в совместной деятельности взрослого и детей и

самостоятельной деятельности не только в рамках непосредственно

образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в

соответствии со спецификой дошкольного образования. Основной формой

патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Наши

педагоги стараются строить работу так, чтобы занятия повышали детскую

мыслительную активность. Мы приучаем детей самостоятельно

анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Широко применяем

игровые приемы, которые важны для повышения познавательной активности

детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятий, праздников.

Таким образом, каждая тема подкрепляется различными

продуктивными видами деятельности и различными средствами искусства

(изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование,

театрализованные представления, коммуникативные игры и танцы и др.).

Мы активно привлекаем к нашей работе родителей. Это семейные

экскурсии по району, станице, посещение с родителями отдельных

предприятий, учреждений и т. д. Итоги таких экскурсий выражаются в

фотовыставке, в совместном с ребенком выступлении или снятом фильме.

Занятия семейных клубов включают в себя работы фольклорного плана

(разрисовка глиняных игрушек, народное плетение и т.д.).. Безусловно, все

это приобщает детей к истории края и своего народа, воспитывает любовь к

Родине.

4.ВЫВОДЫ

В результате обобщения опыта по проблеме В результате обобщения

опыта по проблеме патриотического воспитания в системе обучения и

воспитания дошкольников делаю следующие выводы:

--у ребят сформировалось ценностное отношение к культурно-

историческому наследию родного края.

Знакомство с историей и традициями нашего народа, может служить

эффективным средством воспитания у дошкольников любви к малой Родине.

На основе созданного мною комплекса занятий по знакомству детей с

историй и традициями нашего народа, можно составить другие комплексы,

расширяющие представления детей о Родине.

Мне хочется, чтобы воспитатели дошкольных учреждений не боялись

различных нововведений, а смело изучали их и претворяли в жизнь. Уверяю

вас, что это нужно, прежде всего, вашим воспитанникам. А когда их глаза

светятся от успеха, это высший пилотаж педагогической работы.

5.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-

РЕСУРСОВ

1. Казачество. Энциклопедия. М., 2003.

2. Слава тебе, Господи, что мы – казаки! Сост. Б.А.Алмазов. 2-е изд. СПб.,

1993.

3. Бондарь Н.И. К вопросу о традиционной системе ценностей кубанского

казачества// Из культурного наследия славянского населения Кубани.

Краснодар, 1999.

4. Календарные праздники и обряды кубанского казачества. Краснодар,

2003.

5. Куракеева М.Ф. Семейная обрядность казаков. Черкесск, 1996.

6. Александров С.Г. Физическое воспитание детей и молодёжи кубанского

казачества. Историко-этнографический очерк. Краснодар, 1999.

7. Земцов В.Н. Ляпин В.А. Униформа казачьих войск в 18 – начале 19 в.//

Казачество на государственной службе. Екатеринбург, 1993.

8. Кубанские станицы. Этнические и культурно-бытовые процессы на

Кубани. М., 1967.