30. jan 2014 1

PROJEKAT AKTIVNO UČENJE /NASTAVA

METODE UČENJA /NASTAVE

F DIMENZIJA - Metode učenja s obzirom na stepen i vrstu pomagala koja se koriste

Microsoft Word Document

30. jan 2014 2

VRSTE METODA s obzirom na vrstu pomagala koja se koriste:

o F-1 LABORATORIJSKA I KABINETSKA NASTAVA

o F-2 UČENJE UZ OSLANJANJE NA ŠKOLSKU BIBLIOTEKU/MEDIJATEKU

o F-3 METODE NASTAVE KOJE KORISTE LOKALNE OBRAZOVNE POTENCIJALE

o F-4 UČENJE UZ POMOĆ RAČUNARA

30. jan 2014 3

F-1 LABORATORIJSKA I KABINETSKA NASTAVA

o nastava se izvodi u kabinetu ili laboratorijio najčešće se koristi u prirodnoj grupi predmeta ( fizika, matematika, biologija, hemija...)o osnovna karakteristika je očiglednosto veliki značaj ove nastave je za mogućnost primene

metoda učenja putem otkrića i učenja celovitih aktivnosti

o po svojoj prirodi ovaj vid nastave bi trebao da bude maksimalno aktivirajući za učenike ali to ne mora da bude uvek slučaj

početna strana

30. jan 2014 4

Nastavna situacija F-1:Nastavnik hemije izvodi ogled o rastvorima i svojstvima

rastvora

Aktivnosti učenika:

- gleda izvodjenje ogleda

- sluša nastavnika- eventualno zapisuje ono što

nastavnik kaže da je potrebno

Aktivnosti nastavnika : - osmišljava

ogled-nabavlja sredstva za izvodjenje

ogleda -izvodi ogled-tumači rezultate-povezuje sa ranijim znanjima

30. jan 2014 5

Nastavna situacija F-1: Učenici po grupama imaju zadatak da pokažu različite

tačke mržnjenja različitih rastvora. Od ponudjenih supstanci treba da odaberu potrebne, osmisle i izvedu

ogled.

Aktivnosti učenika:-dogovaraju se o načinu

izvodjenja ogleda-biraju supstance koje su im

potrebne-samostalno izvode ogled-prate reakcije-zapisuju reakcije-izvode zaključke-povezuju sa ranijim znanjima

Aktivnosti nastavnika : -kreira čas-posmatra rad grupa-odgovara na pitanja-saradjuje, upućuje, eventualno

koriguje

30. jan 2014 6

F-2 UČENJE UZ OSLANJANJE NA ŠKOLSKU BIBLIOTEKU ILI MEDIJATEKU

o učenje se odvija u biblioteci ili medijatecio može da se koristi u nastavi gotovo svih predmetao osnovna karakteristika je podsticanje samostalne

intelektualne aktivnosti učenikao učenici se osposobljavaju da se samostalno služe

informacijama,vrednuju ih, prikazuju na svoj načino učenje u ovom prostoru omogućava lakše izvodjenje

nekih metoda Aun nastave kao što su smisaono verbalno učenje, rešavanje problema

o berza ideja: istraživanje u biblioteci, pres kliping, samostalno dolaženje do karakteristika formi književnih dela...

početna strana

30. jan 2014 7

Nastavna situacija F-2: Nastavnik srpskog organizuje čas u biblioteci. Učenici se upoznaju sa

delom Vuka Karadžića tako što nastavnik govori o njegovom delu, pokazuje učenicima knjige i uradjenu power point prezentaciju o Vuku. Neko od

učenika čita odabrane delove iz knjiga.

Aktivnosti učenika:-slušaju nastavnika-razgledaju knjige koje je

nastavnik odabrao-gledaju i slušaju PP

prezentaciju o Vukovom životu

-čitaju delove iz knjiga koje je nastavnik obeležio

Aktivnosti nastavnika :

-kreira čas-vrši izbor dela-pravi PP prezentaciju o

životu Vuka Karadžića

30. jan 2014 8

Nastavna situacija F-2: Nastavnik istorije organizuje čas u biblioteci. Cilj časa je da učenici u grupama pripreme materijal za izradu PP prezentacije koju će praviti o razvoju srpske države u XX veku (kultura, vladavina,dogadjaji,razvoj nauke...)

Aktivnosti učenika:-razgledaju postojeću

literaturu u biblioteci-dogovaraju se koja im je

literatura potrebna -vrše odabir potrebnih

tekstova-čitaju, izdvajaju bitno,

prave beleške-povezuju sa prethodnim

znanjima-prave PP prezentaciju

Aktivnosti nastavnika :

-kreira čas-prati rad grupa-daje potrebna uputstva-saradjuje, upućuje,

eventualno koriguje

30. jan 2014 9

F-3 METODE KOJE KORISTE LOKALNE OBRAZOVNE POTENCIJALE

o u nastavi se mogu koristiti mnogi lokalni potencijali: prirodna sredina ( karakteristike zemljišta, reke, biljni svet,...), muzeji, galerije, istorijska mesta, naučno istraživačke ustanove

o ponekad mogu zameniti školsku medijatekuo pružaju ogromne mogućnosti istraživanja za učenike, prikupljanje

različitih materijala i informacijao maksimalno iskoristiti specifičnost odabranog prostorao nakon posete moguće su dalje značajne aktivnosti dece: pisanje

izveštaja, razmišljanje o uočenim problemima, razmišljanje o narednim posetama...

o berza ideja: ambijentalna edukativna radionica, istraživanje u muzeju, pravljenje rečnika lokalnog dijalekta, botanička ekspedicija...

početna strana

30. jan 2014 10

Nastavna situacija F-3: Učenici III razreda idu u posetu Muzeju. Postavka je istorijski razvoj

grada. Učenici po grupama treba da nakon posete prezentuju : istorisjski razvoj, izgled mesta, izgled ljudi, zanimanja kojim su se bavili.

Aktivnosti učenika:-gledaju izložbu-selektuju informacije vezane

za zadatak-pišu, crtaju po sećanju-prave prezentaciju-prezentuju drugim učenicima

Aktivnosti nastavnika : -kreira čas-posmatra izložbu-prati rad grupa-pruža potrebne informacije

deci- odgovara na pitanja- procenjuje prezentacije

30. jan 2014 11

Nastavna situacija F-3: Nastavnik geografije organizuje čas u Tršiću sa ciljem da nakon posete učenici naprave reklamni plakat: Zašto treba da posetimo Tršić? Najbolji

plakat ( po proceni svih učenika) će biti ponudjen lokalnoj turističkoj orgranizaciji i izložen u holu škole.

Aktivnosti učenika:-obilaze i posmatraju prostor- dogovaraju se o podeli zadataka-selektuju značajne informacije-produkcija ideja-odabir ideja-fotografisanje, zapisivanje

objekata i podataka, razgovori

-tekstualno i grafičko uobličavanje

Aktivnosti nastavnika : -kreira čas- prati rad učenika- saradjuje sa učenicima,

pojašnjava dileme

30. jan 2014 12

F-4 UČENJE UZ POMOĆ RAČUNARA

o može da bude idealan način učenja – interakcija 1:1, kada učenik može odmah da dobije povratne informacije od nastavnika

o u ovom trenutku najveći broj škola je sasvim dobro opremljen računarima samo je veliko pitanje na koji način se koriste računarske učionice

o odgovornost je nastavnika da na pravi način upotrebljava računarsku učionicu i maksimalno aktivira decu

o povratna informacija o učenju brza i tačnao savremenoj deci je sasvim prijemčiv ovakav način učenja i zato ga treba

maksimalno iskoristitio može značajno da uštedi vreme i nastavniku i decio ogromna mogućnost pretraživanja različitih izvora informacija a u zadacima

izrada prezentacija mogućnosti ispoljavanja kreativnostio berza ideja: pretraživanje baza podataka, izrada lične datoteke, izrada

odeljenskog lista, ovladavanje tehnikama obrade podataka, ovladavnje izradom različitih prezentacija

početna strana

30. jan 2014 13

Nastavna situacija F-4:Učenici se na jednom od uvodnih časova upoznaju sa delovima računara

pomoću power point prezentacije koju je napravio nastavnik.

Aktivnosti učenika:

-gledaju prezentaciju

-slušaju nastavnika

Aktivnosti nastavnika :

-kreira čas- pravi pp prezentaciju- prezentuje

30. jan 2014 14

Nastavna situacija F-4:Učenici na časovima informatike pravesvoj rečnik pojmova iz informatike.

Svaki učenik je u obavezi da svakog časa doda po jedan pojam. Nakon izvesnog vremena učenici prave svoju klasifikaciju pojmova iz rečnika (npr.

opšti pojmovi, internet, word, exel, power point...)

Aktivnosti učenika:-upoznaju se sa pojmovima koji

postoje-traže nove pojmove, pretražujući

internet-unose objašnjenja novih pojmova- definišu zajednički opštiji

pojam- ubacuju pojmove u nove, veće

pojmove- konstruišu sistem pojmova

Aktivnosti nastavnika : -kreira čas- prati aktivnost učenika

30. jan 2014 15

Da li na kraju možemo izvući osnovne zaključke pod kojim uslovima ovi oblici

nastave postaju aktivirajući za učenike? Pokušajmo....

Prezentaciju za potrebe seminara “Multimedija kao pokretač aktivnog učenja” uradila

Gordana Marković – SakićOŠ “Anta Bogićević” Loznica