f r a n Ç a i s - kantiolten.ch · térêt à mentir, explique un étudiant. comme ils sont sur...

KANTONSSCHULE OLTEN PROFILE L/M/N/W+R

MATURITÄTSPRÜFUNG 2006 FRANZÖSISCH (3 STUNDEN)

F R A N Ç A I S

L’examen comprend trois parties:

Compréhension auditive

ENREGISTRER SON AUDIO-BIOGRAPHIE

40’

(1 note)

Compréhension de texte

LES JEUNES ADULTES SE DETOURNENT DES MEDIAS TRADITIONNELS

70’

(1 note)

Rédaction

70’

(1 note)

date

samedi, 29 avril 2006 horaire

08:00 – 08:40 h (compréhension auditive)

09:00 – 11:20 h (compréhension de texte, rédaction)

matériel autorisé

aucun

Olten, 19 avril 2006 bb/fc/ak/gs/tt



TEXTE

Les jeunes adultes se détournent des médias traditionnels INFORMATION Télé, quotidiens, magazines, radio: rien ne trouve grâce aux yeux

des 18-29 ans. Rien sauf l’internet. Un choix dicté par des raisons incohérentes. Comment un jeune adulte se tient-il informé à la fois de la marche du monde et de l’ouverture

d’un nouveau centre commercial au coin de sa rue? La question, pour les éditeurs de journaux,

est capitale: les statistiques montrent en effet que ce public se détourne de plus en plus de la

presse écrite. Les médias traditionnels ont disparu de l’horizon mental des 18-29 ans. La jour-

naliste Sonia Arnal a demandé aux jeunes de raconter leur journée dans l’ordre chronologique

– l’idée étant notamment de voir à quel moment la lecture du journal apparaîtrait. Réponse:

jamais!

BLOGS VRAIS

Le grand gagnant est incontestablement l'in-ternet: les jeunes y passent leur vie. Ils ont le sentiment que l'on y trouve absolument tous les renseignements nécessaires, que tout y est gratuit, que ce qui y est écrit est plus vrai que dans les journaux. Comme personne ne paie les bloggueurs, l'info se-rait plus pure, plus vraie. «Les gens qui écrivent le font pour eux et n'ont aucun in-térêt à mentir, explique un étudiant. Comme ils sont sur place, ils sont plus près de ce qui se passe que les journalistes». Qui, eux, seraient soumis à «ceux qui nous dirigent et que cela arrange que rien ne bouge et que l'on ne se révolte pas». Autre avantage du net: on peut faire de la recherche sur des centres d'intérêts très pré-cis (le sport, le cinéma, la musique, les technologies, le plus souvent), sans devoir

lire tout le contenu généraliste d'un quoti-dien ou d'un magazine. Et approfondir, no-tamment grâce aux liens hypertexte, tout ce qui éveille notre curiosité. Contrairement aux préjugés sur les jeunes, ils sont loin d'être collés des heures durant devant la télé: à part une ou deux filles qui l'allument le matin pour avoir «l'heure et la musique»», personne ne s'y installe avant le repas du soir. Le Journal Télévisé n'est dé-finitivement plus le rituel qui rassemble, même si les étudiants y jettent généralement encore un œil distrait – les jeunes qui tra-vaillent ne prennent pas cette peine. La télé est en fait surtout une source qui satisfait leur besoin de fiction, un besoin quasiment quotidien. Par des films diffusés, mais aussi des séries ou des DVD - parfois loués, sou-vent téléchargés.

PRESSE MENTEUSE En regardant de plus près le déroulement d'une journée type, on ne peut que s'étonner de l'absence de tout contact, ou presque, avec les médias traditionnels. Pourtant, le principal reproche que leur adressent ces jeunes est leur omniprésence: ils ont l'im-pression que l'information les agresse partout où ils passent. Ils ne s'y plongent jamais vraiment, mais c'est comme si un bruit de fond informatif les entourait sans arrêt: les gros titres des journaux, les infos présentées à la radio autour d'une chanson ou, plus en-core, les conversations autour du café, où personne n'a vraiment lu l'article mais cha-cun y va de son opinion, leur donnent le sen-timent d'être constamment envahis par l'info, toujours la même. Ils reprochent aux médias d'être trop répéti-tifs - l'exemple donné est celui de la radio, où les flashes se succèdent à l'identique heure après heure. Elle est aussi trop sensa-tionnaliste, trop focalisée sur un seul événe-ment (inondation, attentat ou guerre), qui at-tire soudainement l'attention, puis disparaît de l'actualité aussi vite qu'il est apparu. Les jeunes pensent aussi que cette presse établie leur ment ou leur cache des choses, sans qu'ils n'arrivent à expliquer ce que c'est ni pourquoi. Enfin, la presse écrite, par ailleurs trop chère, prend beaucoup de temps. Ils ne la lisent donc pas. Certaines de ces critiques sont certainement fondées, et même si elles ne l'étaient pas, les producteurs d'infos seraient prêts à bien des concessions. Mais au vu des résultats de cette étude, la tâche promet d'être compli-quée, tant leurs exigences sont difficiles,

même impossibles, à satisfaire: trop contra-dictoires. Exemples: « Les quotidiens sont

trop chers», disent-ils. La vérité, c'est qu'ils sont aussi gratuits que les «gratuits» officiels: au bis-trot, à la bibliothèque, à la maison (beaucoup vivent encore chez leurs parents au-delà de 25 ans), au travail, tous les jeunes disent pouvoir les lire sans payer. Mais ils ne le font pas.

CASSE-TÊTE CHINOIS

«Trop d'info tue l'info, on n'en peut plus, ajou-tent-ils encore, que l'on arrête de nous embê-ter». Mais le quotidien qu'ils lisent est pourtant le Matin Bleu (journal gratuit), le plus agressif en termes de distribution, qu'on leur colle littéra-lement dans les mains. Et qu'ils lisent volontiers, tout en le trouvant «nul». Enfin, «les quotidiens sont trop superficiels». Mais très peu de jeunes prennent la peine de lire des articles de fond dans les magazines (dans les groupes sondés, il y avait un abonné à une revue de plongée, un au-tre souscrit à une publication de parapente...) Bref, regagner les jeunes adultes tient du casse-tête chinois, s'apparente à une mission impossi-ble. Et c’est dommage (et pas que pour les fi-nances de notre éditeur!): si chacun poursuit ses intérêts personnels sur le web sans que personne ne partage plus la même base commune d'infor-mations générales, le sentiment d'appartenance à la collectivité va sans doute diminuer. Mais tout espoir n'est pas perdu: ces jeunes pen-sent que quand ils seront employés, posés, ma-riés, parents bref embourgeoisés, ils s'abonne-ront à un quotidien - plutôt Le Temps - ou un magazine - comme L'Hebdo. En clair, la presse traditionnelle est un truc de vieux, que les jeunes adopteront quand ils auront cet âge-là. Tout n'est donc au fond qu'une question... de temps.

UNE SOLUTION ORIGINALE

Les jeunes se désintéressent de la presse tradi-tionnelle: ce constat, loin de se limiter à la Suisse, est universel. Partout, les éditeurs se mobilisent pour trouver des solutions origina-les. En voici une: OPERATION «GIORNALESCUOLA» ET

NEWSPAPER GAME, Italie

La presse italienne joue la carte de la collabo-ration avec l'école pour séduire ses futurs lec-teurs. Elle n'a pas tort: des études réalisées aux Etats-Unis montrent que les adolescents qui ont bénéficié d'un programme de sensibilisa-tion aux journaux dans leur lycée sont deux fois plus nombreux à consommer un quotidien une fois adultes. Deux projets transalpins sont à ce titre intéressants. Le premier est né d'une proposition de La Sicilia: et si une page du quotidien était entièrement réalisée par une école, différente chaque semaine? L'idée mar-che si bien qu'elle a séduit d'autres titres, dont La Stampa de Turin. Le second projet a été lancé par La Repubblica de Rome: les écoles sont équipées d'un logiciel (software) d'édition en ligne qui leur permet de monter leurs pages elles-mêmes sur le portail (www.lafragola.it) gérant l'opération. Les éco-les qui participent reçoivent en outre le quoti-dien, ainsi qu'un cahier d'activités qui permet aux profs des différentes matières de l'intégrer régulièrement à leur enseignement.

Sonia Arnal L’HEBDO, 29 décembre 2005

légèrement modifié - mots 1130



Nom du (de l a) candidat (e ) classe: COMPRÉHENSION DE TEXTE

Qu e s t i o n s Répondez aux questions en vous référant au texte: « Les jeunes adultes se détournent des médias traditionnels » Chaque lettre a), b), c)… correspond à un élément obligatoire de votre réponse. Evitez de copier des phrases complètes. Servez-vous de votre vocabulaire à vous. 1. Pourquoi aux yeux des jeunes, les blogs sont-ils plus «vrais» que les médias traditionnels?

(Faites des phrases complètes.) (3 pts)

a) …………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

b) …………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

c) …………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

2. Comment les jeunes interviewés utilisent-ils l’internet?


a) …………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

b) …………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

3. a) Quelle était la fonction sociale du Journal Télévisé autrefois?

(Faites une phrase complète.) (1 pt)

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

b) Quelle est la place qu’occupe le Journal Télévisé dans la vie des étudiants et des jeunes travailleurs d’aujourd’hui? (Faites des phrases complètes.) (2 pts)

…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….……...

……………………………………………………………………………………………………………

4. Quels sont les principaux reproches adressés par les jeunes aux médias traditionnels en ce qui

concerne l’information? (Donnez des mots-clés.) (4 pts)

a) …………………………………………………………………………………………………………

b) …………………………………………………………………………………………………………

c) …………………………………………………………………………………………………………

d) …………………………………………………………………………………………………………

5. Pourquoi les jeunes lisent-ils plutôt le Matin Bleu qu’un journal ou un magazine traditionnel?


a) …………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

b) …………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

6. Les jeunes ne s’intéresseront-ils plus jamais à la presse traditionnelle? Oui ou non?

(Justifiez votre réponse.) (3 pts)

a) …………………………………………………………………………………………………………

b) …………………………………………………………………………………………………………

c) …………………………………………………………………………………………………………

7. Quels sont les résultats de la collaboration des deux quotidiens italiens avec les écoles?


a) …………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

b) …………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

c) …………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

Compréhension

Langue Total NOTE

20 points 10 points 30 points



REDACTION • Choisissez un des sujets proposés.

• Ecrivez au moins 300 mots.

1 Pourquoi je (ne) lis (pas) régulièrement des journaux.

Quelles sont vos habitudes concernant les journaux. Quels en sont les avantages et les inconvénients? Développez votre opinion en présentant des arguments pour et contre. Terminez par une synthèse de vos idées.

2 «Trop d’info tue l’info.» (Citat ion de l’art icle)

Que faire de toutes les informations qu’on a aujourd’hui? Il est impossible de tout savoir. Quelle est votre attitude face à la surinformation?

3 Vivre sans Internet et ordinateur. Impossible!

Etes-vous aussi de cet avis? Justifiez votre point de vue en présentant des arguments pour ou contre. Terminez par une synthèse de vos idées.

4 «C’est toujours mieux de trouver soi-même les choses qu’on

trouverait dans les livres; c’est le vrai secret de se les approprier (an-eignen) : si on les reçoit telles qu’on nous les donne, c’est presque toujours sous une forme qui n’est pas la nôtre.» J.-J. Rousseau, 1761 Que pensez-vous de l’idée de Rousseau? Montrez clairement les avantages de l’apprentissage autonome.

Kantonsschule Olten Maturitätsprüfungen 2006

Profile L / M / N / W+R Französisch

A. Compréhension auditive 40 min. / 43 pts

Faire son audio-biographie

ou l’album sonore d’une vie

Une nouvelle façon de raconter sa vie – parler au lieu d’écrire – c’est ce que Pierre Piguet propose

depuis trois ans : faire son «audio-biographie» et graver ses souvenirs sur CD. Pour l’émission La

Smala, Sarah Dirren a rencontré Pierre Piguet, qui est à l’origine de la biographie sonore, ainsi

qu’Annie et Pierre Flückiger qui ont raconté leur vie pour leurs enfants et leurs petits-enfants.

Une émission de Sarah Dirren avec Pierre Piguet

(Samedi, 10 janvier 2004)

! A l’exception de l’introduction, vous entendrez chacun des extraits 2 fois.

! Après chaque extrait, il y aura une pause pour écrire.

Consignes:

1. Lisez toutes les questions avant la première écoute (5 min.).

2. Prenez vos notes sur une feuille à part.

3. Pendant les 46 premières secondes, l’émission vous sera présentée.

Ecoutez simplement sans rien écrire.

Kantonsschule Olten Maturitätsprüfungen 2006

Profile L / M / N / W+R Französisch

A. Compréhension auditive

Nom du (de la) candidat(e)

Classe Points Note

0. Introduction (à écouter seulement)

[Petite Pause]

1. La voix humaine et la cécité (= être aveugle) _____ / 7 pts

Nommez quatre éléments que transporte la voix humaine pour ceux qui écoutent parler leurs parents ou leurs grands parents.

______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________

Pierre Piguet est aveugle. Est-ce un handicap pour son travail ?

Oui Non Nommez deux de ses arguments :

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

[Pause]

2. Les conditions de réussite _____ / 6 pts

Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses en marquant la case cor-recte.

Selon Pierre Piguet, il faut du courage pour parler de sa vie Vrai Faux Il suffit de téléphoner à Pierre Piguet pour qu’il accepte de

faire un disque. Vrai Faux Pierre Piguet fait tout pour faire parler les gens devant son

micro. Vrai Faux Une personne qui a envie de parler de sa vie essaie de bien

dire les choses. Vrai Faux Les gens âgés ont le temps de réfléchir au passé. Vrai Faux

A 45, 50 ans, on est souvent trop occupé pour soigner ses

souvenirs. Vrai Faux

[Pause]

3. Les souvenirs _____ / 9 pts

Marquez l’élément correct.

La présentatrice demande à Pierre Piguet si …

… les hommes […], les grands-papas…

… sont plus dans le restrictif

… sont plus dans le descriptif

… sont plus dans le primitif

… sont plus dans le fictif

… les grands-mamans …

… ont plus de motivation

… sont plus dans l’émotion

… sont plus à la maison

… ont plus d’émotions

Attention ! L’exercice continue à la page suivante !

Pierre Piguet explique que … [Notez les sujets qu’il nomme]

… l’homme va plus raconter …

a) ________________________________________________________

b) ________________________________________________________

c) ________________________________________________________

… la femme va plus parler de …

d) ________________________________________________________

e) ________________________________________________________

f) ________________________________________________________

g) ________________________________________________________

[Pause]

4. Madame Flückiger et la guerre

_____ / 8 pts

Les mots indiqués en bas vont apparaître dans le passage suivant.

Quelles informations liées à ces mots est-ce que Mme Flückiger donne ?

Faites à chaque fois une ou deux phrases simples.

a) «malheureuse» (une phrase – une information)

___________________________________________________________________

b) «papa» (deux phrases – deux informations)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

c) «fromage» (deux phrases – deux informations)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) «bombardements» (deux phrases – deux informations)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

e) «Suisse» (une phrase – une information)

___________________________________________________________________

[Pause]

5. Le 20e siècle Complétez le texte suivant par les mots qui manquent _____ / 10 pts

Sarah Dirren : «Qu’est-ce qui motive ……………………………… ces gens ?»

Pierre Piguet : «J’ai l’impression que le siècle dernier, le 20e siècle qu’on vient de boucler

est un siècle absolument ……………………………… , c’est-à-dire qu’il y a eu tellement

d’évolutions du ……………………… à la fin du siècle et à tous les niveaux que ce soit

social, technique, économique, ……………………………… médicale etc. et que les per-

sonnes qui ont eu la chance, qui sont nées vers 1905 / 1910 et qui ont eu la chance de

……………………………… et de connaître toutes ces évolutions ont envie de le dire et

de le ………………………… . Des fois je dis il n’y a pas besoin de s’appeler Einstein ou

Schweitzer pour avoir des choses intelligentes à dire si on a ………………… simplement

de dire «je t’aime» ou «je vous aime» ou «famille, je vous aime» à la sienne, déjà rien

que cette démarche, elle est belle, et puis, finalement, si moi, je pouvais aujourd’hui

……………………………… un disque même s’il ne durait que dix minutes de mon ar-

rière-grand-parent, de mon arrière-grand-maman qui racontaient une poésie ou qui di-

saient simplement un petit ……………………………… ……………………………… , je

trouverais ça génial, quoi.»

[Pause]

6. La réaction des parents

_____ / 3 pts

Complétez la phrase suivante par trois exemples.

Pierre Piguet dit que pour lui un tel disque n’est pas un testament sonore mais c’est …

a) ________________________________________________________________

b) ________________________________________________________________

c) ________________________________________________________________

Bonne chance!

19.04.2006

f r a n Ç a i s - kantiolten.ch · térêt à mentir, explique un étudiant. comme ils sont sur...

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