Готуємося до школи - ucoz2 Видання посібника для...

Проект «Центри підтримки батьків дітей віком від народження

до шести років у ромських громадах Закарпаття»

Готуємося до школи ІГРОВІ МАТЕРІАЛИ

ДЛЯ ДІТЕЙ ТА ЇХ БАТЬКІВ

ПЛАНИ ЗАНЯТЬ

Київ 2012

2

Видання посібника для інструкторів, для роботи з батьками за програмою «Готуємось до школи» здійснено в межах діяльності проекту «Центри підтримки батьків дітей віком від народження до шести років в ромських громадах Закарпаття» Всеукраїнського фонду «Крок за кроком» за підтримки Фонду «Інститут Відкритого Суспільства» (м. Лондон) та Міжнародного фонду «Відродження».

Всеукраїнський фонд «Крок за кроком» висловлює щиру подяку

Міжнародній асоціації «Крок за кроком», особисто Кессі Лендерс, Джоан Ауклейр, Кетлін Хейес за надані матеріали, що були використані проектом.

Матеріали не можуть бути відтворені в будь-якому вигляді

та будь-якими засобами без попередньої згоди ВФ «Крок за кроком». Готуємось до школи. Посібник для інструкторів, для роботи з

батьками: Методичні рекомендації. - ВФ «Крок за кроком». - К.2012, - с 40. У посібнику для інструкторів, які працюють за програмою

«Готуємось до школи» представлено опис занять з батьками відповідно до дев’ять ігрових наборів посібника «Готуємось до школи».

Розповсюджується безкоштовно

© Міжнародна асоціація «Step by Step»

Всеукраїнський фонд «Крок за кроком»

3

Зміст

Вступ……………………………………………………………………...4

Створення позитивних взаємин у групі учасників …...………...6

Посібник для інструкторів, для роботи з батьками

Набір матеріалів 1: семінар для батьків……………………..………...8

Набір матеріалів 2: семінар для батьків…………………..….……....12

Набір матеріалів 3: семінар для батьків…………………….….…….15

Набір матеріалів 4: семінар для батьків…………………..….……....18

Набір матеріалів 5: семінар для батьків……………….……….….....21

Набір матеріалів 6: семінар для батьків…………………..………….24

Набір матеріалів 7: семінар для батьків……………………...……....27

Набір матеріалів 8: семінар для батьків……………………..……….30

Набір матеріалів 9: семінар для батьків………………………..…….32

Додатки

Додаток 1. «Бланк оцінки заняття»……………………………....…...34

Додаток 2. «Тренувальні завдання» і «Завдання, щоб

розтопити лід»…………………………………………………….....................35

Додаток 3. «Створення малих груп»…………………………….…….40

4

Вступ Посібник містить матеріали, які використовувались інструкторами

під час впровадження програми для батьків дітей 5-6 років «Готуємось до школи» в межах діяльності проекту «Центри для батьків дітей віком від народження до 6 років у ромських громадах Закарпаття».

Загальна мета програми «Готуємось до школи» полягає у створенні ефективного навчального середовища у сім`ях, чиї діти не відвідують дитячих садочків і не мають можливостей формальної підготовки до школи. Програма «Готуємось до школи» допомагає створити таке навчальне середовище, в якому батькам і дітям надається підтримка для набуття знань, отримання практичних навичок розвитку дітей, роботи з матеріалами, книжками, яке сприяє відкритому спілкуванню на рівні батьки - батькам.

Одним з матеріалів, який сприяє прагненню батьків створювати навчальне середовище, допомагати дітям у підготовці до школи, - є посібник «Готуємось до школи: ігрові завдання для дітей та їхніх батьків». Набір матеріалів спрямовано на розвиток навичок дітей віком 4-6 років, що визначають їхню готовність до навчання у школі.

Щомісяця інструктори по роботі з батьками проводять два заняття для батьків, в ході яких опрацьовують матеріали одного ігрового набору, граючи у всі ігри, виконуючи разом з батьками всі завдання, тим самими навчають батьків як можна працювати з ними разом із дитиною. Для роботи удома батьки отримають набір матеріалів для батьків і відповідні матеріали для дітей.

У посібнику для інструкторів, які працюють з батьками за програмою «Готуємось до школи», представлено покрокові плани проведення занять з батьками, які допоможуть налагодити позитивну атмосферу групової роботи, опрацювати завдання в ігрових наборах, розвинути у батьків навички виконання ігрових завдань за посібником «Готуємось до школи: ігрові завдання для дітей та їхніх батьків».

Посібник «Готуємось до школи: ігрові завдання для дітей та їхніх батьків» складається з двох частин. Перша - це добірка матеріалів, яка представляє дев’ять ігрових наборів, розрахованих на дев’ять місяців впровадження Програми; пропонуються ігрові завдання у послідовності, яка допомагає підготувати дітей так, щоб вони прийшли до школи з необхідними навичками та мотивацією до навчання. Особлива увага приділяється розвиткові базових навичок грамотності та математики. У дев’яти ігрових наборах представлено навчальні завдання й ігри, головоломки, розмальовки. До кожного завдання подаються рекомендації, які допоможуть батькам організувати матеріали, середовище, розвивати гру, спрощувати або ускладнювати завдання. Хоча навчальна програма розрахована на дев’ять місяців, її можна легко адаптувати до потреб батьків і педагогів у будь-яких умовах.

Друга частина це набір ілюстрованих матеріалів для дітей, які підібрано у відповідності до ігрових завдань. Виконуючи разом з батьками різноманітні завдання, діти будуть розмальовувати, вирізати фігури, виготовляти іграшки та заготовки для виконання ігрових завдань.

Працюючи з матеріалами, батьки і діти зможуть весело провести час, навчаюсь та граючись разом.

5

На допомогу інструкторові. Як зазначалося вище, посібник представляє покроковий план для

інструкторів, який допоможе батькам познайомитись з матеріалами, опрацювати їх та у процесі спілкування задати запитання, обмінятись досвідом з іншими батьками.

План кожного заняття розраховано на 1,5 години і включає: розминку як вступну частинну до заняття, обговорення в малих групах та всією групою, міні лекції, індивідуальну роботу, оцінку заняття. До кожного виду діяльності подається пропонований час його виконання.

Разом із тим інструктор може змінювати загальну тривалість заняття. Наприклад, в межах проекту «Центри для батьків дітей віком від

народження до 6 років у ромських громадах Закарпаття» кожне заняття, з представлених дев’яти, було розділено на два і тривали вони до 1,5 години.

Також інструктор може варіювати часом виконання завдання. Наприклад, в межах проекту «Центри для батьків дітей віком від

народження до 6 років у ромських громадах Закарпаття» такі види діяльності, як робота в групах, тривали більше часу ніж це запропоновано у посібнику.

Готуючи заняття, інструкторові:

- важливо скористатися частиною «підготовка» у якій зазначено матеріали, які необхідно підготувати;

- важливо скористатися Додатком 1, у якому подається бланк оцінки, який заповнюється по завершенню кожного заняття;

- запланувати перерву або декілька перерв в залежності від запланованої тривалості заняття;

- варто записувати цілі та очікувані результати заняття на великих аркушах паперу;

- вести записи запитань та коментарів батьків, що допоможе у подальшому більш прицільно готувати наступні заняття;

- підготувати роздатковий матеріал, який батьки заберуть додому. Кожне заняття пропонується починати з розминки, яка налаштує

батьків на групову роботу. Наступним кроком має стати групова робота, в ході якої батьки зможуть розповісти про свої досягнення у роботі із дітьми, представити роботи дитини, поділитися історіями, враженнями, а також обговорити занепокоєння.

Після невеличкої перерви, інструктор має представити набір

матеріалу та опрацювати разом із батьками всі завдання. Під час виконання завдань інструкторові необхідно заохочувати батьків ставити запитання та обмірковувати, як можна змінювати завдання, ускладнюючи або полегшуючи їх у відповідності до індивідуальних потреб дитини.

На допомогу інструкторові у посібнику подано детальний план до

кожного заняття, а також рекомендації щодо створення ефективних батьківських груп, позитивної взаємодії між учасниками.

6

Створення позитивних взаємин у групі учасників

Створення атмосфери довіри

У групах батьків дуже важливо стимулювати активну участь усіх учасників. Ви маєте допомогти їм подолати ніяковість під час обміну думками, запитаннями, побоюваннями та пропозиціями. Коли члени групи з повагою слухають один одного, між ними виникає взаємна довіра. Нижче наводиться кілька способів, як створити групу, всі члени якої роблять свій внесок у загальну дискусію.

Вчимося обмінюватися думками, вчимося слухати

Завжди починайте з розминки (див. Додаток 2, де пропонуються деякі ідеї). Подібні завдання дають можливість кожному взяти участь і поговорити з іншими, а також стати центром уваги. Ви не просите учасників уважно слухати те, що говоритимете. Радше, ви подаєте приклад ввічливого й активного слухання своєю реакцією на те, що говорять вони. Коли ви ставите запитання, аби щось уточнити або одержати більше інформації, ви подаєте приклад, як слухати з повагою та ретельно обмірковувати те, що ви чуєте.

Використання малих груп для більше ефективного навчання

На кожному занятті давайте учасникам можливість попрацювати й поговорити у малих групах (див. у Додатку 3 способи розподілу учасників на групи). Деякі люди можуть відчувати ніяковість, виступаючи перед всією групою, а мала група дає їм змогу спілкуватися в більше комфортному середовищі. Деякі люди, навпаки, люблять говорити перед великою групою, і вони можуть пригнічувати інших на занятті. Під час розподілу учасників на дрібні групи в більшості людей з'являється можливість висловити свою думку.

Організація групи учасників

Перед першим заняттям • Вирішіть, скільки осіб може взяти участь у роботі групи. • Дайте рекламу: у поліклініці, у місцевих газетах; розклейте оголошення по місту. • Вирішіть, що робити, якщо занадто багато людей захочуть брати участь. Чи будете ви проводити другий паралельний цикл занять? • Як часто група зустрічатиметься? Якщо учасникам доводиться витрачати багато часу на дорогу, можливо, ви захочете зустрічатися рідше, але проводити триваліші заняття. Якщо всі учасники живуть близько, ймовірно, ви захочете проводити два заняття щомісяця. • Чи будете ви дозволяти батькам приводити дітей на заняття? Якщо так, то хто доглядатиме за дітьми, поки ви зустрічатиметеся з батьками? • Чи зможете ви забезпечити батьків основним канцелярським приладдям – олівцями (фломастерами), ножицями, папером і клеєм? Якщо ні, чи будете ви висувати вимогу, щоб батьки купили їх для потреб

7

групи? Якщо ні, чи існує якесь місцеве підприємство або компанія, які могли б передати в дарунок групі такі матеріали?

На першому занятті • Перше заняття має бути інформаційним. • Розкажіть тим, хто зібрався, які ваші очікування щодо участі в роботі групи. • Обговоріть розклад: де, коли, як часто ви зустрічатиметеся, і яка буде тривалість занять. • Запитайте членів групи, чого б вони хотіли навчитися. • Якщо це можливо, організуйте невеликий стіл, щоб люди почувалися вільно та поспілкувалися в менш формальній атмосфері. • Попросіть тих, хто зібрався, дати вам знати, якщо вони вирішать взяти участь у проекті.

8

Набір матеріалів 1: семінар для батьків

Запропонований план заняття

Підготовка

Зробіть набори карток. Наприклад, якщо у вас буде 24 учасника, зробіть два набори карток, пронумерованих від 1 до 12 (по одному номеру на картці, всього вийде 24 картки). Якщо у вас 30 учасників, зробіть два набори карток, пронумерованих від 1 до 15 (всього 30 карток).

Підготуйте чашку, наприклад, із сухими бобами квасолі або інших дрібних предметів і паперові стаканчики.

Приготуйте фломастери й ножиці, щоб учасники користувалися ними на заняттях.

Напишіть план заняття на великому аркуші паперу, щоб всі учасники знали, чого очікувати на цьому семінарі:

Розминка: розмова з партнером.

Ознайомимося з усіма у групі.

Представляємо заняття з розвитку грамотності: «Календар». Разом «читаємо» малюнок.

Перерва.

Ще одне заняття з розвитку грамотності: виготовляємо гру.

Представляємо математичні завдання: «Набираємо предмети», «Граємося у гру».

Оцінка заняття.

Розминка: розмова з партнером (20 хвилин)

Коли учасники входять до кімнати, де відбуватиметься заняття, просіть їх взяти по одній картці. Коли всі зберуться, попросіть кожного знайти собі партнера – людину з таким самим номером картки.

Нехай партнери розкажуть один одному про себе та своїх дітей.

Знайомимо з усіма у групі (20 хвилин)

Попросіть кожного учасника представити свого партнера всій групі.

Під час рекомендацій/знайомства попросіть одного з учасників писати на великому аркуші паперу імена всіх у групі та кількість і вік їхніх дітей.

9

По завершенні знайомства попросіть групу обговорити, що спільного у всіх, хто зібрався, та що відмінного.

Будь ласка, не квапте учасників під час процедури рекомендації. Люди почуватимуться вільніше, якщо ви дасте їм можливість пізнати один одного та поговорити про себе і своїх дітей.

Представляємо завдання з розвитку грамотності

Рольова гра: календар на місяць (15 хвилин)

Попросіть учасників написати назву місяця, дні тижня та числа в клітинках календаря.

Попросіть учасників відкрити «Матеріали для батьків» і прочитати інформацію про такі календарі.

Попросіть добровольця вийти й зіграти роль вашої «дитини». Покажіть приклад, як треба слухати оповідання дитини про те, що відбулося упродовж дня, і запишіть одне-два висловлення вашої «дитини». Запитайте групу, чи є в них запитання з приводу того, як вони мають використати ці календарі вдома.

Поясніть, що це заняття допоможе дітям довідатися, що слова, які ми вимовляємо, можна записати, а потім прочитати і перечитувати багато разів. Використання календаря для запису того, що діти говорять, а потім перечитування календаря через дні й тижні, допоможе батькам підготувати дітей до навчання читання.

Діалог з партнером: разом «читаємо» малюнок (15 хвилин)

Попросіть учасників знайти малюнок під номером 1С і прочитати завдання в «Матеріалах для батьків». Потім нехай вони обговорять із партнером, яким чином можна поговорити про цей малюнок з дитиною.

Перерва на каву (20 хвилин)

Під час перерви ви маєте підтримувати учасників і допомагати їм налагоджувати контакт один з одним.

Ще одне завдання з розвитку грамотності

Робота з партнером: виготовляємо гру (20 хвилин)

Попросіть учасників прочитати завдання до гри "Знаходимо однакові букви".

Поясніть, що багато завдань містять ідеї, які допомагають батькам зробити завдання більш простим (або більш складним) так,

10

щоб дитина могла досягати успіху й майстерності в процесі виконання завдання.

Забезпечте ножиці й фломастери, щоб батьки могли вирізати порожні картки та виготовити набір карток з буквами, які складають ім’я їхньої дитини.

Учасники розподіляються на пари та грають у гру, обговорюючи, яким чином допомогти дитині почати розпізнавати букви у своєму імені.

Представляємо математичні завдання

Рольова гра: «Викладаємо предмети» (15 хвилин)

Для початку попросіть учасників вирізати картки, позначені на сторінці під номером 1Е.

Поясніть, що дітям необхідно багато практикуватися, набираючи групи з окремих предметів, перш ніж вони зрозуміють, що таке числа від 1 до 5.

Попросіть учасників подивитися сторінки 1-8 «Матеріалів для батьків» і прочитати про завдання «Викладаємо предмети».

Попросіть добровольця стати вашою «дитиною» і покажіть, яким чином батьки можуть надавати словесну підтримку дитині, яка працює із предметами. «Молодець! Ти поклав квасолину на кожну крапку. Давай разом порахуємо, скільки всього квасолин ти поклав на картки. Це число 5». (Покажіть вашій «дитині» картку із цифрою 5).

Малі групи: граємося у гру (20 хвилин)

Попросіть учасників знайти гру на сторінці під номером 1F.

Для того, щоб зіграти в цю гру, вони мають розподілитися на групи по чотирьох особи.

Обговорення всією групою (10 хвилин)

Коли всі групи зіграють у гру, попросіть одного представника від кожної групи розповісти, чого, на їхню думку, починає вчитися дитина, граючись у цю гру.

Порадьте батькам багаторазово грати в цю гру з дітьми упродовж наступного місяця.

Оцінка/заключні коментарі

Наприкінці заняття передбачте час, упродовж якого учасники будуть заповнювати «Бланк оцінки заняття» (див. Додаток 1) і можуть поставити останні запитання.

11

Не забудьте довідатися у присутніх, чи можуть нові учасники приєднатися до групи.

Якщо ви готові поговорити з учасниками до наступного семінару, розкажіть, як і де вони можуть зустрітися з вами, щоб обговорити, як у них відбуваються заняття з дітьми.

Нагадайте учасникам про час і місце проведення наступного семінару.

12




Напишіть план заняття на великому аркуші паперу так, щоб учасники знали, чого очікувати на цьому семінарі:

Розминка.

Робота в малих групах.

Обговорення всією групою.

Перерва.

Представляємо нові завдання з розвитку грамотності: разом «читаємо» малюнок, гра «Я задумав слово».

Представляємо нові математичні завдання: «Що належить до цієї групи, а що ні?»


Оцінка заняття

Підберіть дрібні предмети, які мають якісь загальні характеристики (наприклад, окремі з них червоних кольорів, деякі – круглі, інші – тверді, решта – м'які), і помістіть їх у ємності.

Розминка (10 хвилин)

Попросіть учасників розділитися на пари й поговорити про те, яким чином вони використали «Календар на місяць» для роботи зі своїми дітьми.

Ось окремі запитання, які ви можете запропонувати для обговорення:

Чи було вашій дитині легко вирішити, що саме ви маєте записати в календар?

Коли вони виконували це завдання з дитиною?

Що, на їхню думку, дитина відкриває для себе, виконуючи це завдання?

Робота в малих групах (15 хвилин)

Попросіть учасників розділитися на групи по чотири особи та обговорити свою роботу з «Набором матеріалів 1».

Попросіть групи обговорити наступне:

Що найбільше сподобалося вашій дитині? Чому?

13

Які завдання/заняття ви видозмінили? Яким чином?

Які запитання у вас є стосовно матеріалів або завдань /занять?


Попросіть кожну малу групу представити всій групі одне з обговорюваних /тих, що виникли питань.

Використайте ці питання для обговорення всією групою.

Пам’ятайте! Перш ніж відповідати на якесь запитання, зверніться до учасників, можливо хтось із них хоче відповісти на нього. Обмін знаннями й досвідом батьків, які зібралися, є важливим досягненням обговорення в групі. Ви перебуваєте тут для того, щоб допомагати учасникам працювати разом і ділитися своїми знаннями й досвідом роботи з дітьми, а зовсім не для того, щоб давати готові відповіді на всі випадки життя.

Намагайтеся вкластися в час, відведений для цієї частини семінару, але обов'язково переконаєтеся в тому, що обговорено всі питання.

Перерва

Представляємо нові завдання з розвитку грамотності

Робота з партнером: разом «читаємо» малюнок (15 хвилин)

У перші місяці занять багато учасників можуть відчувати ніяковість, висловлюючи свої думки перед усієї групою. Розподіляючи учасників на пари, ви домагаєтеся того, що кожний отримує можливість поділитися своїми ідеями з іншою людиною.

Почніть із того, що попросіть учасників знайти малюнок під номером 2 В.

Попросіть учасників прочитати завдання на сторінці 2-2 «Матеріалів для батьків», а потім обговорити малюнок та інсценувати його з партнером.

Завершіть це завдання, пояснивши всій групі, що, коли дитина грає роль одного з персонажів цього малюнка, вона вчиться, яким чином розповідати історії самостійно, а не просто слухати історії, які розповідають дорослі.

Обговорення всією групою: «Я задумав слово» (15 хвилин)

Попросіть батьків відкрити завдання-гру «Я задумав слово» на сторінці 23.

14

Попросіть їх прочитати завдання й вимовити один звук – нехай вся група запише, які, на їхню думку, слова, що починаються з цього звуку, можуть знати їхні діти.

Зауважте, що важливо пам'ятати: вони просять дітей послухати і визначити звук – не назву букви, що відповідає цьому звукові. Букви вони будуть вивчати пізніше.

Представляємо нові математичні завдання

Робота в малій групі:

«Що належить до цієї групи, а що ні?» (20 хвилин)

Перш ніж учасники розподіляться на малі групи, продемонструйте, яким чином сортується набір предметів. Почніть із того, що поясніть «правило сортування», яким ви керуєтеся в цьому випадку. Поясніть, що ви хочете, аби учасники допомогли вам розсортувати предмети на дві групи. Наприклад, в одну групу увійдуть червоні предмети, а в другу – не червоні. Піднімайте кожний предмет і запитуйте учасників, до якої групи він належить. (Ви показуєте приклад того, що пізніше батьки робитимуть зі своїми дітьми).

Поясніть, що вміння розпізнавати характеристики предметів і групувати їх за загальними ознаками, є важливою математичною навичкою, яку діти можуть опанувати до початку шкільного навчання.

Попросіть учасників розділитися на малі групи (4 або 5). Дайте кожній групі набір предметів і попросіть їх вирішити, яким чином можна їх розсортувати на дві категорії. Попросіть їх потім знову розсортувати предмети, змінивши «правило сортування».


Попросіть кожну малу групу розповісти великій групі про своє нове «правило сортування».


Наприкінці заняття передбачте час, упродовж якого учасники будуть заповнювати «Бланк оцінки заняття» і зможуть поставити останні запитання.

Поясніть, що упродовж наступного місяця вони мають повторювати з дітьми певні завдання та ігри з попередніх наборів матеріалів.

15




Виріжте з паперу маленькі фігури трьох різних форм і двох різних кольорів, наприклад, квадрати, кружки, прямокутники, одні червоні, другі – сині.


Розминка.



Перерва.

Представляємо нові матеріали.

Грамотність: розповідаємо свої історії.

Математика: граємо в «Бінго» (Лото).


Розминка (15 хвилин) (інші варіанти розминки див. у Додатку 2 до цього посібника).

Коли учасники входять до кімнати, де відбуватиметься заняття, просіть їх взяти по одній паперовій фігурі.

Коли всі зберуться, попросіть їх розділитися на дві групи відповідно до кольорів папірців.

Далі нехай вони створять ще три групи відповідно до форми паперових фігур.

І нарешті, нехай учасники розділяться на п'ять груп (за кольорами і геометричними формами).

Попросіть учасників цих п'яти малих груп обговорити, як вони сортували предмети (завдання з «Набору матеріалів 2»). Заохочуйте їх висувати нові ідеї щодо того, як допомогти дітям сортувати предмети, використовуючи одну або дві ознаки, наприклад, тільки за кольорами або за кольорами і геометричними формами.


Після того, як учасники обговорять завдання на сортування предметів, попросіть їх розповісти один одному, як вони використовували інші завдання й матеріали з «Набору матеріалів 2». Які завдання пройшли успішно? Як вони адаптували або

16

видозмінювали завдання чи матеріали? Попросіть одного з членів кожної групи записувати результати обговорення у групі.

Якщо члени групи відчували труднощі під час виконання якогось завдання/заняття або в них є якісь питання, учасник, який веде записи, має занотувати на окремому аркуші паперу ці запитання або моменти, що зумовлювали труднощі.

На закінчення роботи в малих групах попросіть учасників вивісити їхні записи на стіні (дошці) і запросіть групи ознайомитися із записами інших (15 хвилин).


Попросіть групу обговорити можливі відповіді на всі запитання, вивішені на стіні (дошці). Намагайтеся стимулювати учасників висувати свої ідеї, перш ніж ви самі відповісте на запитання та запропонуєте рішення складних моментів.

Перерва


Розповідаємо свої історії (20 хвилин)

• Почніть із того, що попросіть одного добровольця розповісти дуже коротку історію про щось, що трапилося з його/її дитиною, коли вона була дуже маленькою.

• Продемонструйте групі, яким чином записати історію внизу кількох аркушів паперу.

• Обговоріть із групою, що могла б намалювати дитина, аби проілюструвати історію. Поясніть важливість того, щоб дитина самостійно, а не батьки, малювала малюнки.

• Попросіть учасників поговорити один з одним і обговорити можливі історії, з якими вони могли б попрацювати зі своєю дитиною.


Граємо в «Бінго» (Лото) (20-30 хвилин)

• Почніть із того, що розподіліть учасників для гри на групи по чотири особи. Попросіть їх формувати групи залежно від віку їхніх дітей.

• Дайте учасникам кілька хвилин на те, щоб прочитати завдання. Попросіть добровольця розповісти, як, на думку учасників, варто грати у цю гру.

• Переконайтеся, що всі розуміють, як грати в цю гру.

17

• Нехай учасники пограють у гру в своїх малих групах. Після того, як малі групи закінчать гру, попросіть учасників обговорити, чого навчатиметься дитина у процесі цієї гри.

• Попросіть групи обговорити, як можна видозмінити гру, щоб зробити її більше простою або більше складною.


Наприкінці семінару дайте учасникам час для того, щоб заповнити «Бланк оцінки заняття» і поставити останні запитання.

18




Приготуйте два набори паперових смужок різної довжини (всього має бути по дві смужки однакової довжини, щоб учасники могли скласти пару).

Наповніть чашечку дрібними предметами (наприклад, бобами квасолі) і поставте по одній чашечці на кожний стіл.


Розминка.

Розмова з партнером.


Перерва.


Розвиток грамотності: «Інтерв'ю», разом «читаємо» малюнок.

Математика: послідовності; гра «Яке число має бути в цій клітинці?».


Розминка (15 хвилин) (інші варіанти розминки див. у Додатку 2 до цього посібника)

Коли учасники входять до кімнати, де відбуватиметься заняття, попросіть їх взяти по одній паперовій смужці.

Коли всі зберуться, попросіть учасників порівняти їхні смужки паперу з іншими за їх столом. У кого найдовша, найкоротша? Чи є смужки однакової довжини? Потім попросіть учасників виміряти довжину їхніх смужок паперу за допомогою бобів квасолі.

Попросіть кожного знайти собі партнера зі смужкою такої ж довжини, як у нього. Це будуть пари на час обговорення «Набору матеріалів 3».

Розмова з партнером (20 хвилин).

Після того, як партнери обговорять завдання на вимір, що вони робили за «Набором 3», і завдання на вимір, що було в розминці, попросіть їх поговорити про те, як вони працювали з усіма іншими завданнями з «Набору 3».

19


Попросіть кожну пару розповісти про якесь завдання, виконання якого було особливо успішним. Обмежте пари розповіддю про одне завдання/заняття. Коли всі пари по черзі виступлять, запитайте їх, чи хочуть вони знову пройти по колу та описати ще одне завдання, яке було успішно виконане. Цього разу ви можете попросити їх розповісти про те, яким чином вони видозмінювали завдання або придумували нове.

І нарешті, попросіть пари учасників поставити будь-які запитання або розповісти про моменти, які викликали в них труднощі. Це можуть бути труднощі, які виникли під час роботи з дитиною над цими матеріалами. Попросіть групу обговорити, що можуть зробити батьки, якщо/коли вони зіштовхуються із труднощами (див. на стор. х цього посібника, яким чином обговорювати з батьками труднощі, які можуть виникнути під час роботи з дитиною.)

Перерва


«Інтерв'ю» (20 хвилин)

Почніть із того, що попросіть всю групу скласти список людей у їхній місцевій громаді, які могли б погодитися на те, щоб діти взяли в них інтерв'ю.

Допоможіть всій групі обміркувати, які типи запитань могла б поставити дитина.

Попросіть добровольця вийти та уявити, що він респондент. Попросіть другого добровольця вийти й зіграти роль дитини.

Попросіть всіх інших учасників грати роль доросло, який робить записи під час інтерв'ю.

По закінченні інтерв'ю, запитайте добровольців, що вони відчували, коли їм ставили «особисті» запитання, і що вони відчували, запитуючи. Обговоріть, яким чином можна допомогти дитині попрактикуватися у проведенні інтерв'ю з кимось, кого вона добре знає, перш ніж брати інтерв'ю у сторонньої людини.

Разом «читаємо» малюнок (10 хвилин)

Попросіть учасників розподілитися на пари і разом подивитися на малюнок, де зображена пошта. Партнери мають обміркувати, яким чином обговорити малюнок із дитиною.

Які запитання можна поставити? Яку історію можна придумати про дорослого і дитину на малюнку?

20


Розпізнаємо послідовності (15—20 хвилин)

Передайте на кожний стіл чашечку з ґудзиками. Використовуючи схожі ґудзики, почніть створювати послідовність, наприклад: один більший ґудзик, один маленький ґудзик, один більший ґудзик, один маленький ґудзик. Переконайтеся в тому, що всі розуміють, що послідовність – це повторюваний набір елементів (предметів). Попросіть групу відповісти, яким буде наступний предмет у вашій послідовності (більший ґудзик). Повторіть завдання, створюючи нову послідовність: один більший, один більший, один маленький, один більший, один більший, один маленький, один більший – і запитайте групу, який ґудзик буде наступним.

Потім попросіть одного учасника за кожним столом скласти нову послідовність із ґудзиків, а інших за цим столом – розпізнати її та скопіювати. Повторюйте завдання стільки, щоб у кожного учасника була можливість скласти нову послідовність.

Коротке обговорення всією групою (10 хвилин)

Попросіть кожний стіл розповісти про свою одну послідовність всій групі.

Граємо в гру «Яке число має бути в цій клітинці?» (20 хвилин)

Попросіть учасників вийняти поле для гри під номером 4С та відповісти, яка повторювана послідовність чисел є у цій грі (2, 6, 9, 2, 6, 9 . . .)

Попросіть групу зіграти в цю гру.

Після того, як зіграють усі, обговоріть з усіма учасниками можливі труднощі або запитання, які виникли.



21




Поставте на кожний стіл невелику прозору ємність, що містить певну кількість предметів.


Розминка.



Перерва.


Розвиток грамотності: разом «читаємо» малюнок, робимо книжку.

Математика: граємо у гру.


Якщо ви демонструватимете спільне з дітьми приготування страви, напишіть основні інгредієнти салату на великому аркуші.


Попросіть групу за кожним столом назвати приблизну кількість предметів у ємності на столі.

Нехай один учасник записує висунуті припущення. Потім порахуйте предмети. Чи був чийсь результат правильним або майже правильним? Якщо так, запитайте учасника, як він або вона вгадали кількість предметів.

Попросіть групи обговорити, як виконали це завдання їхні діти.


Попросіть групи за кожним столом розповісти один одному, що вони робили упродовж минулого місяця зі своїми дітьми. Нехай один учасник записує основні моменти обговорення в групі.

Спонукайте учасників до того, щоб вони обговорювали успіхи та складності під час роботи з дітьми.

Попросіть групи записати результати обговорення й вивісити ці замітки на стіну (дошку).

22


Попросіть всіх учасників пройти та прочитати результати обговорення в інших малих групах.

Знову зберіть всіх великою групою. Ви можете почати обговорення, поставивши запитання: «Після того, як ви прочитали всі записи, що ви можете сказати про загальні теми, які хвилюють усіх учасників, і їхні враження за останній місяць?». Можливо, ви захочете ставити це питання по колу, щоб дати можливість висловитися кожному. Якщо учасник не хоче нічого говорити, він може просто сказати, що йому поки що немає чим поділитися з іншими.

Перерва


Разом «читаємо» малюнок, робимо книжку (30 хвилин)

Для початку попросіть учасників знайти малюнок під номером 5В. Попросіть добровольців описати, що відбувається в кожному квадратику.

Запишіть послідовність подій і пронумеруйте їх.

Покажіть, як потрібно розрізати квадратики, і дайте їх добровольцеві, який відповідно до записаної послідовності подій збере квадратики знову в потрібному порядку.

Покажіть, як з'єднати окремі квадратики в книжку: складіть всі аркуші книжки разом і зробіть обкладинку із чистого аркуша паперу, запишіть слова, якими група розповідала історію; нагадайте батькам, що на чистих сторінках напроти кожної ілюстрації потрібно записувати те, що говорить їхня дитина, а не створювати свою версію історії.

«А що відбудеться далі» (15 хвилин)

Попросіть групу за кожним столом придумати коротке продовження цієї історії. Нехай кожна мала група розповість усім свою історію.

Примітка: БУДЬТЕ ОБЕРЕЖНІ. Не дозволяйте, щоб це завдання затяглося. Нагадуйте учасникам, що історії-продовження мають бути короткими!

Попросіть учасників обговорити, чи зможуть, на їхню думку, їхні діти придумати власне продовження. Обговоріть, яким чином вставити це продовження у книжку.


23

Граємо у настільну гру (10 хвилин)

Попросіть учасників прочитати інструкції до гри (необхідно використати поле для гри під номером 5Е). Попросіть добровольця пояснити, як грають у цю гру. Попросіть учасників описати, чого дитина вчитиметься, граючи у гру зі своїм батьком. Переконаєтеся в тому, щоб учасники назвали, принаймні, наступне:

Буде рахувати кількість квадратиків.

Буде розпізнавати і називати геометричні фігури.

Буде порівнювати набрані під час гри групи геометричних фігур: у якій групі фігур більше, у якій менше, а може бути, що їх кількість однакова.

Почне бачити, яким чином фігури можна комбінувати, створюючи з них фігури більшого розміру, наприклад, із двох маленьких трикутників можна зробити квадрат, із чотирьох прямокутників можна зробити квадрат.

Демонструємо спільне приготування страви з дітьми (30 хвилин)

Попросіть двох добровольців стати вашими «дітьми» і допомогти вам приготувати салат.

Прочитайте рецепт, який ви написали для ваших «дітей».

Покажіть учасникам, як залучати дітей до усі аспектів процесу: добір інгредієнтів, миття, нарізання (маленьким дітям краще давати пластмасові ножі), змішування, заправки.

Простежте за тим, щоб салату було достатньої кількості і кожний учасник одержав маленьку порцію!



24




Поставте рослину або інший предмет на середину кожного стола.

Поставте на кожний стіл чашечку з 20 дрібними монетами.


Розминка.



Перерва.


Розвиток грамотності: «Розглядаємо предмет уважніше».

Математика: «Скільки цих і скільки інших?», «Скільки в мене є?».



Коли учасники входять до кімнати, попросіть їх роздивитися і записати, які геометричні фігури вони бачать у кімнаті.

Через кілька хвилин запитайте в кожного, скільки різних фігур вони виявили.

Попросіть учасників розповісти про те, які фігури виявила їхня дитина, коли вони удвох виконували це завдання.

Бесіда з партнером (20 хвилин)

Попросіть учасників розділитися на пари і обговорити завдання, які вони виконували з дітьми упродовж минулого місяця.


Попросіть кожного учасника розповісти про якесь завдання /заняття, що виявилося корисним для його дитини, і чому.

25

Дайте кожному учасникові можливість розповісти про незрозумілий або складний момент, пов'язаний із завданням, яке «не пішло».

Спонукуйте групу до того, щоб вони пропонували варіанти можливого вирішення проблеми. Ви можете самі дати якісь коментарі, однак, спочатку дайте висловитися учасникам. Потрібно, щоб учасники повірили у свою здатність впоратися з проблемою; якщо завжди лише ви будете відповідати на запитання або пропонувати залагодження складних моментів, учасники не повірять у те, що вони можуть власними силами домогтися успіху.

Перерва


«Роздивляємось предмет уважніше» (30 хвилин)

Для початку поясніть, що, коли діти вчаться уважно розглядати предмет, вони розвивають навички, необхідні для того, щоб уважно розглядати букви та починати розрізняти їх.

Попросіть добровольця вийти і стати перед усією групою. Продемонструйте, яким чином батько може ставити запитання, спрямовуючи увагу дитини розглядати предмет, перш ніж попросити її намалювати цей предмет. Наприклад, якщо це рослина, запитайте «дитину»: «Яка у квітки стеблина? Скільки листочків ти бачиш? Яка геометрична форма у верхньої частини квіткового горщика?».

Потім покажіть, як спонукати дитину до малювання: «Що ти намалюєш спершу? У якому місці аркуша паперу ти почнеш малювати?».

Потім попросіть учасників розділитися на пари й по черзі практикувати роль батька, що допомагає дитині малювати. Нагадайте батькам, що вони не повинні малювати за дитину, а мають прихильно приймати її перші спроби.

Попросіть добровольця показати його малюнок. Продемонструйте, як обговорювати те, що ви бачите на малюнку. Наприклад, замість того, щоб просто сказати: «Як красиво!», – опишіть те, що ви бачите на малюнку: «Я бачу ти намалював дуже великий горщик, а в ньому три квіточки, як на столі. А от цими темними лініями ти показав землю, що ми бачимо в горщику. Ти хочеш ще що-небудь домалювати на своєму малюнку? Ні, ти хочеш залишити його таким, як є? Добре!».


«Скільки цих і скільки інших?» (15 хвилин)

26

Попросіть групи за кожним столом висипати всі монетки на стіл і порахувати кількість монет, які впали однією стороною («орлом») догори, а інші другою стороною («решкою») догори. Нехай одна людина запише співвідношення, наприклад, 13 і 7.

Повторіть це завдання, принаймні, десять разів, щораз записуючи два числа.

Поясніть, що всі комбінації чисел, які виходять, – це способи розділити число 20 на дві частини і, що коли ці два числа складаються, в сумі вони завжди становлять 20.

«Скільки в мене є?» (15 хвилин)

Попросіть одну людину в кожній малій групі забрати кілька монет з чашечки, не говорячи іншим, скільки саме.

Попросіть інших учасників у цій малій групі попрацювати разом, використовуючи таблички (на кожній з яких є по 10 порожніх клітинок) – вони є на сторінках під номером 6С, і розкласти монети, що залишилися, у таблички з 10 порожніми клітинками, щоб визначити, скільки монет залишилося в чашечці.

Скільки монет було взято з чашечки?

Попросіть людину, яка забрала монети, розмістити їх на таблицях з 10 порожніми клітинками, де вже викладена решта монет. Скільки стало тепер монет? (20)

Повторюйте завдання доти, доки кожний по черзі не забере кілька монет; доки всі не зрозуміють, яким чином можна використати таблички з 10 порожніми клітинками, щоб проілюструвати, як складаються числа до 20.

Допоможіть учасникам зрозуміти, що такі таблиці з 10 порожніми клітинками можуть допомогти дітям почати розуміти, що 12 – це швидкий спосіб записати один десяток (групу з десяти одиниць) і дві одиниці.



27





Розминка.



Перерва.

Представляємо нові завдання з розвитку грамотності: «Відкриті й закриті запитання».

Представляємо нові математичні завдання: «Знаходимо математичні закономірності».



Попросіть учасників парами поговорити про те, як вони зараз використовують календарі для роботи з дітьми.

Попросіть їх приділити особливу увагу тому, чи змінили вони свій стиль роботи і яким чином, для того, щоб прилучити дитину до ілюстрування календаря й написання слів у ньому.


Попросіть учасників розділитися на малі групи (4 або 5).

Попросіть учасників розповісти, яким чином вони використали матеріали «Набору матеріалів 6», описавши щось, що їхня дитина зробила або сказала під час спільної діяльності.


Попросіть кожну малу групу розповісти одну історію про те, що зробила або сказала чиясь дитина.

Потім нехай кожна група розповість ще одну історію або поділиться труднощами чи поставить запитання, що виникло під час обговорення в малій групі.

Не забувайте! Перш ніж відповісти на запитання, з’ясуйте в учасників, чи не хоче хтось із них відповісти. Обмін знаннями та

28

досвідом батьків, які зібралися, є важливим досягненням обговорення у групі. Ви перебуваєте тут для того, щоб допомагати учасникам працювати разом і ділитися своїми знаннями та досвідом роботи з дітьми, а не для того, щоб давати готові відповіді на всі випадки життя.

Перерва


Обговорення всією групою: «Відкриті та закриті запитання» (10 хвилин)

Почніть із того, що поставте групі «відкрите» запитання. Наприклад: «Що ви любите робити всією сім'єю?».

Після того, як два-три учасника дадуть відповіді, поясніть, що ви тільки що поставили «відкрите» запитання. Це запитання, на яке можна дати більше, ніж одну відповідь.

Тепер поставте «закрите» запитання. Наприклад, вкажіть на якийсь предмет у кімнаті й запитайте: «Що це?». Після того, як одна людина відповість, поясніть, що це «закрите» запитання. На нього є тільки одна правильна відповідь.

Попросіть учасників спільно придумати список відкритих запитань, які вони могли б ставити своїм дітям.

Нехай учасники допомагають вам вирішити, відкрите це запитання чи закрите. Підкажіть, що вони можуть перевірити своє рішення, намагаючись придумати принаймні дві можливі відповіді на запитання, яке вони вважають відкритим.

Робота з партнером (10 хвилин)

Попросіть учасників знайти малюнок під номером 7У.

Попросіть кожну пару придумати 4-5 відкритих запитань, які вони могли б поставити своїм дітям, обговорюючи з ними малюнки в кожному із квадратиків.


Попросіть кожну пару назвати одне зі своїх запитань.

Нехай уся група вирішить, чи дійсно це відкрите запитання.

Будьте готові до того, що ставити відкриті запитання – завдання більш складне, аніж вважає більшість людей! Допомагаючи групі, переконайтеся, що учасники «доводять» те, що питання дійсно відкрите, знаходячи на кожне таке запитання дві або більше можливих відповідей.

29

Якщо залишився час, повторіть завдання та попросіть кожну пару поставити ще одне запитання. Нагадайте їм, що не варто повторювати запитання, які вже обговорювалися. Якщо в них немає нових запитань, вони можуть пропустити свою чергу.


Рольова гра: Знаходимо математичні закономірності (15 хвилин)

Попросіть одного добровольця вийти й зіграти роль вашої дитини.

Покажіть, як ви даєте своїй «дитині» монети, як описано в завданні на стор. 7-7.

Продемонструйте, як записуються математичні вирази, які ілюструють те, що ви робите зі своєю «дитиною».

Попросіть групу обговорити, які закономірності вони бачать.



Нагадайте учасникам, що їм варто повертатися назад і використовувати матеріали й завдання з попередніх наборів. Поясніть, що, ймовірно, їхні діти виявлять, як просто тепер робити щось, що здавалося їм важким лише кілька місяців тому!

30




Доберіть наступні матеріали:

гральні кістки (кубики);

тарілки;

дрібні предмети для ігор «Риболовля» і «Колодязь бажань»;

чисті картки;

фломастери.


Розминка.



Перерва.

Нові завдання з розвитку грамотності: «Риболовля».

Нові математичні завдання: «Колодязь бажань».




Попросіть учасників розділитися на пари та пограти у гру «У мене десять!» (Математичні завдання в «Наборі матеріалів 7», стор. 7-хх)

Попросіть пари коротко обговорити, чого навчилися їхні діти, граючи у цю гру.


Попросіть учасників розділитися на малі групи (4 або 5).

Попросіть кожну групу обговорити та на великому аркуші паперу скласти список того, чого, на їхню думку, навчилися їхні діти.

Потім попросіть їх обговорити та скласти список того, чого вони навчилися як батьки.

Кожна група має вивісити свої аркуші на стіну (дошку).

31


Попросіть учасників встати та ознайомитися з усіма записами.

Перш ніж піти на перерву, запитайте, чи хтось хоче щось додати, що не відображено на цих аркушах.

Перерва


Виготовляємо гру: «Риболовля» (30 хвилин)

Попросіть учасників прочитати завдання до гри «Риболовля» на стор. 8-х.

Дайте учасникам час на підготовку набору карток, які вони будуть використовувати вдома.

Учасники, розділившись на пари, грають у гру.

На закінчення попросіть їх обговорити всією групою, чого навчаться їхні діти, граючи у цю гру.


Граємо у гру: «Колодязь бажань» (20 хвилин)

Попросіть учасників знайти сторінку 8С і прочитати інструкцію до гри на стор. 8-6 «Матеріалів для батьків».

Роздайте учасникам матеріали, щоб зробити картки, необхідні для гри.

Попросіть учасників розділитися на групи по 4 особи, щоб зіграти у цю гру та обговорити, як вони допомагатимуть своїй дитині грати.

Попросіть батьків у малих групах обговорити, чого, на їхню думку, навчаться їхні діти, граючи у цю гру.

Обговорення всією групою

Запитайте учасників, чи є у них якісь запитання або коментарі з приводу гри «Колодязь бажань».



Оскільки наступний семінар буде останнім, обговоріть із групою, як ви відзначатимете закінчення вашої спільної роботи.

32




Доберіть наступні матеріали:

картон;

клей;

ножиці.


Нові завдання з розвитку грамотності: «Дізнаємося більше про школу» і «Разом читаємо вірш».

Нові математичні завдання: головоломки (пазли).

Опитувальник.


Святкування закінчення спільної роботи.

Почніть заключне заняття без розминки. Замість цього поясніть, що ви коротко обговорите останній набір матеріалів і завдань, щоб залишився час відзначити вашу напружену спільну роботу.



Попросіть учасників обговорити, як вони можуть допомогти своїм дітям подолати ніяковість і незручність у їхній перший день у школі.

Ось можливі варіанти, які ви можете запропонувати, якщо їх не запропонує група:

Заздалегідь відвідайте школу, щоб познайомитися з учителем і оглянути кімнати для занять.

Розпитаєте старшу дитину, яка може розповісти щось про школу.

Робота з партнером: разом читаємо вірш (15 хвилин)

Попросіть учасників розділитися на пари та обговорити, як їхні діти реагують на вірші. Нехай учасники згадають інші вірші, які можна записати й розповісти дітям.

33

Попросіть кожну пару розповісти всій групі два вірші, які, на їхню думку, сподобаються їхнім дітям.


Виготовляємо головоломку (пазл) (30 хвилин)

Роздайте учасникам щільний папір, клей і ножиці. Попросіть їх наклеїти сторінку 9-7 на картон, а потім розрізати малюнок.

Дайте учасникам час скласти головоломку.

Обговорення всією групою: «Опитувальник» (20 хвилин)

Пройдіться по запитанням заключного опитувального аркуша і попросіть учасників обговорити, як вони заповнюватимуть його стосовно своєї дитини.

Порадьте їм повернутися до завдань з усіх наборів матеріалів, щоб оцінити здатності дитини на сьогоднішній день і подивитися, над чим, можливо, їм ще варто попрацювати.

Обговоріть, будуть батьки чи ні ділитися цією інформацією з майбутніми вчителями своїх дітей.

Заключна оцінка (15 хвилин)

Дайте учасникам час для того, щоб заповнити анкету «Ваша думка» і поставити останні запитання.

Можливо, ви вирішите обговорити всією групою цю навчальну програму та можливі пропозиції щодо її вдосконалювання.

Свято!!!

Попросіть учасників принести на цей заключний семінар роботи їхніх дітей. Заплануйте свято – можливо, для дітей разом з їхній батьками.

Закінчіть цикл занять врученням сертифікатів кожному учасникові.

34

Додаток 1

«Бланк оцінки заняття»

Ваші зауваження дуже важливі!

1. Що я ще хочу запитати стосовно того, що ми сьогодні обговорювали

(одне запитання).

2. Що я хочу спробувати зробити, повернувшись додому (назвіть щось

одне).

3. Що я хотів (-ла) би запропонувати для наступного заняття (одне

речення).

4. Будь-яке інше зауваження з приводу цієї програми.

35

Додаток 2

«Тренувальні завдання» і «Завдання, щоб розтопити лід»

«Тренувальні завдання» і «Завдання, щоб розтопити лід» – це завдання, які проводяться для того, щоб учасникам було легше «увійти» у програму. «Завдання, щоб розтопити лід» звичайно не мають спеціальної теми, водночас «Тренувальні завдання» безпосередньо пов'язані зі змістом програми. «Розтоплювати лід» і «вводити в тему» необхідно для того, щоб:

Учасники почувалися вільно, розкуто.

Задати тон програмі та позначити, чи буде програма інтерактивною, або очікується лише пасивна участь присутніх, чи ж передбачається комбінація цих варіантів.

Учасники одразу зрозуміли, який ви викладач.

Задати правильний темп для проведення частини програми, що залишилася.

При виборі «Тренувальних завдань» і «Завдань, щоб розтопити лід», необхідно враховувати наступне:

Склад групи (не можна, щоб учасники відчували страх або незручність).

Зміст програми (типи завдань і загальний тон усього заняття мають задаватися тренувальними завданням).

Тривалість програми (тривалість тренувального завдання має бути пропорційною тривалості програми).

Стиль роботи та особистість викладача-інструктора (тренера) – те, як ви ставитеся до необхідного ступеня контролю, вашої ролі, новаторських елементів, ігор як складової навчання – що для вас важливо.

У розділі, який наводиться нижче, описуються окремі запропоновані «Завдання, щоб розтопити лід».

36

«Представляємо один одного»

Мета Деякі люди соромляться або відчувають незручність, говорячи про себе

перед великою групою. У цьому завданні кожний учасник знайомить зі своїм партнером і представляє його або її всій групі. Це завдання також допомагає батькам практикувати «навички слухання», які дуже важливі для взаємодії у групі.

Методика проведення

1. Розділіть групу на пари. Переконаєтеся в тому, що в кожного є партнер.

2. Кожний по черзі представляє себе своєму партнерові: ім'я, діти і їхній вік, професія, хобі, основні інтереси. Вкажіть, що члени групи мають спробувати запам'ятати якнайбільше подробиць про свого партнера. Скажіть їм, що вони можуть робити записи.

Потім знову зверніться до групи. По колу всі учасники представляють свого партнера усій групі.

Аналіз Запитайте учасників, що вони відчували, розповідаючи про себе та

представляючи незнайому людину групі. Що було важко? Що було просто? Які позитивні результати цього завдання? Звичайно учасники говорять, що, коли вони знайомлять з однією людиною, це допомагає їм більш комфортно почуватися у великій групі.

«Інтерв'ю»

Мета Це завдання дає учасникові можливість попрактикуватися в «активному

слуханні» і спробувати поговорити про себе з людиною, чия увага зосереджена винятково на ньому (ній).

Методика проведення

1. Розділіть групу на пари, переконайтеся в тому, що у кожного є партнер.

2. Упродовж двох хвилин одна людина говоритиме, а друга – слухатиме.

3. Потім упродовж двох хвилин «слухач» розповість мовцю, що відбувалося в нього в душі, поки він слухав.

4. Поміняйтеся ролями і повторіть етапи 2 і 3.

Аналіз Як тільки виконання завдання закінчиться, запропонуєте всією групою

обговорити наступні ідеї або відповісти на наступні запитання.

37

1. Що вам доводилося робити, щоб «налаштуватися на хвилю» іншої людини й дійсно почути те, що він або вона хотіли сказати?

2. Що ви відчували, коли слухали вас?

3. Чи слухають люди один одного у повсякденному житті так, як ми це робили тут?

4. Наскільки мовець доносив свої думки та почуття?

5. Чого нас учить це завдання в контексті того, наскільки добре ми слухаємо своїх дітей?

«Пошук скарбів»

Мета Це весела розминка, що змушує людей рухатися, розмовляти один з

одним дуже нетривалий час і ненав'язливо дізнаватися один про одного різні факти. Ви можете додавати, змінювати або адаптувати пункти «Списку скарбів», щоб вони підходили вашій конкретній групі.

Методика проведення Зробіть копії та роздайте завдання до гри «Пошук скарбів» (див. наступну

сторінку). Попросіть учасників, щоб за кожним пунктом списку вони знайшли людину, яка йому відповідає. Вони мають намагатися знайти різних людей для кожного пункту. Попросіть їх записувати ім'я людини, яка відповідала, і що саме вона сказала стосовно цього пункту.

Обговоріть результати Знову зберіть всіх великою групою. Відповідно до списку викладач

запитує: «Хто знайшов людину?», «Чий день народження найближчий до сьогоднішньої дати?» тощо. Наприкінці обміну інформацією попросіть учасників подумати над тим, як вони почувалися, виконуючи це завдання, і чого вони навчилися.

«Пошук скарбів» 1. Знайдіть людину, чий день народження найближчий до сьогоднішньої

дати. 2. Знайдіть людину з незвичайним хобі або інтересами. 3. Знайдіть людину, у якої улюблена їжа та сама, що й у вас. 4. Знайдіть людину, яка любить ту саму музику, що й ви. 5. Знайдіть людину, яка народилася найближче до місця проведення

занять. 6. Знайдіть людину, яка народилася найдальше від місця проведення

занять. 7. Знайдіть людину, найдовше живе у цій місцевості. 8. Знайдіть людину, найдовше працює з дітьми та сім’ями. 9. Знайдіть людину, у якої є улюблена книга для читання дітям. 10.Знайдіть людину, який є новачком у своїй організації (прийшов туди

працювати пізніше від інших).

38

«Дні народження» Всі шикуються відповідно до місяця та дня свого народження. Як тільки

шеренга утвориться, кожний (починаючи з першого в шерензі) викрикує свій день народження, щоб перевірити, що всі правильно його зрозуміли.

Більш складна й смішна варіація цієї гри – виконувати завдання, не розмовляючи! Можна користуватися жестами, а папером і олівцем не можна. Звичайно один або два учасники міркують, яким чином подавати сигнали руками (наприклад, на пальцях показувати номер місяця й число). Як тільки хтось демонструє цей спосіб, інші звичайно підхоплюють. Однак, ви самі не підказуйте їм, як виконати це завдання!

«Імена»

Мета Це «Завдання, щоб розтопити лід» надає можливість більше довідатися

про походження, сім'ю або біографію один одного. У грі «Імена» учасники представляють сімейні, релігійні, мовні традиції, взаємини в сім'ї або розповідають історії про це.

Метод проведення Викладач-інструктор починає з того, що називає своє ім'я та розповідає,

як воно було обране. Він розповідає групі, подобалося йому це ім'я чи ні поки він ріс, подобається чи ні воно йому зараз і чому. Кожний учасник по черзі розповідає історію про своє ім'я.

Обговоріть результати У процесі обговорення після завдання викладач-інструктор запитує

учасників, що вони відчували, розповідаючи про свої імена. Більшість людей звичайно говорять, що вони відчували гордість, пояснюючи походження й значення свого імені. Учасники дізнаються нову та цікаву інформацію про культурне походження інших учасників семінару. Виявляються загальні моменти, наприклад, у групі можуть бути три учасники, імена яким вибирали любий брат або люба сестра одного з батьків, а потім ця людина стала улюбленим дядьком або тіткою! Деяким людям не подобалися або не подобаються їхні імена, і це завдання дає їм можливість висловити своє почуття. Додатковою користю від цього завдання є те, що учасники запам'ятовують імена один одного, оскільки тепер вони асоціюються з якоюсь історією!

Ось іще деякі ідеї для проведення “Тренувальних завдань” та “Завдань, щоб розтопити лід”.

«Особистий сувенір»

Попросіть учасників знайти у себе в гаманці, сумці якусь річ, яку вони вважають унікальної та типовою для них. Попросіть їх розповісти про ці речі групі.

«Представляємо свого співрозмовника»

39

Попросіть учасників розподілися на пари (бажано, щоб партнери були не знайомі) і потім довідатися принаймні три речі про свого партнера. Потім по колу кожний представляє свого партнера всій групі й повідомляє зібрану інформацію.

«Особиста табличка з ім'ям»

Дотримуйтеся інструкції щодо виконання завдання «Представляємо свого співрозмовника». Забезпечте учасників матеріалами, необхідними для виготовлення таблички з ім'ям (папір, клей, ножиці, стрічечка тощо). Кожний робить для свого партнера таку табличку з ім'ям, яка представляє цю людину. Потім кожний представляє свого партнера. Такі таблички можна робити так, щоб повісити їх на мотузочці на шию або приколоти шпилькою до одягу.

«Прядемо ниточку»

Відрізаємо шматки від мотка мотузки. Учасники беруть по відрізку мотузки. По черзі, перебираючи відрізок мотузки вгору (або вниз) великим і вказівним пальцями, вони повідомляють своє ім'я й що-небудь про себе доти, доки не дійдуть до кінця відрізка мотузки.

«Моменти у житті»

До початку заняття попросіть учасників записати якийсь маловідомий факт із їхнього життя або що-небудь смішне, цікаве або дивне про себе (щось, що вони не проти розповісти іншим). Викладач збирає ці записи й до наступного разу готує список «Моментів у житті», з якого починається наступне заняття. Учасники мають відгадати, кому який «Момент» належить (поєднати людей і події).

«Однакова кількість кілець»/«Три речі змінилися»

Попросіть учасника знайти собі партнера з такою же кількістю кілець, як у нього. Вони мають уважно подивитися один на одного, після чого встати спинами один до одного. Потім кожний змінює три речі у своїй зовнішності. Партнери знову повертаються обличчям один до одного і намагаються відгадати, що змінилося.

«Сьогодні я почуваюся, як...»

Попросіть учасників знайти в кімнаті для занять якийсь предмет, що асоціюється в них з тим, як вони зараз почуваються, попросіть їх назвати цей предмет і чому вони його вибрали.

«Якби я був квіткою...»

Попросіть учасників закінчити речення: «Якби я був квіткою, я б сказав...»

40

Додаток 3

Створення малих груп

Розподіл учасників на малі групи – це спосіб створювати пари або підгрупи з метою обговорення, «мозкової атаки», вирішення проблеми за допомогою рольової гри або будь-якої іншої діяльності, що спрямовується викладачем-інструктором (тренером). Розподіл на групи може виявитися корисним на будь-якому етапі семінару або зустрічі.

Ось деякі ідеї, які допоможуть вам створити малі робочі групи.

Однакова кількість кілець. Попросіть учасників знайти людину з такою самою кількістю кілець, як у нього. (Якщо вам потрібні групи із чотирьох осіб, попросіть партнерів знайти ще одну пару з такою самою кількістю кілець).

«Задумай число». Попросіть учасників вибрати число – 1, 2 або 3 – яке йому більше подобається в даний момент. Про цьому не можна повідомляти, а потрібно спробувати знайти своїх «однодумців». Нічого не говорячи, учасники обмінюються рукостисканнями. Якщо моє число 1, я потискаю вашу руку 1 раз. Ті, хто знайшов один одного тримаються разом і продовжують шукати інших, які задумали те саме число.

«Розрахуємося за номерами». Попросіть учасників розрахуватися за номерами, причому кількість номерів має відповідати кількості груп, які ви врешті хочете створити. Цей швидкий спосіб дає змогу створити малі групи й «розбити» людей, які прийшли разом.

«Однакові таблички для імені». До початку зустрічі викладач-інструктор готує набори однакових «табличок для імені» (набори по дві, три або чотири таблички). Потім учасники мають знайти партнера або зібрати підгрупу, орієнтуючись за однаковими табличками.

«Знамениті персонажі». До початку заняття викладач-інструктор добирає добре відомі групи персонажів. Імена пишуться на картках, і учасники навмання ці картки розбирають. Потім вони намагаються знайти інших, які утворюють з ними одну групу.

Готуємося до школи - ucoz2 Видання посібника для...

Documents