структура ОП.docx.docx ОПОП... · web viewМИНИСТЕРСТВО...

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ИММАНУИЛА КАНТА»

Утверждаю:Ректор_________________ А.П. Клемешев«___» _____________ 201__ г.

__________________

Основная профессиональная образовательная программавысшего образования

Направление подготовки47.04.01 ФИЛОСОФИЯ

Программа подготовки«Русская философия: средства и способы производства смыслов»

Уровень высшего образованияМАГИСТРАТУРА

КвалификацияМагистр

Форма обученияочная

Калининград2018

Общие положения

Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки «Философия» (47.04.01), по программе подготовки «Русская философия: средства и способы производства смыслов» представляет собой систему документов, разработанную и утверждённую высшим учебным заведением с учётом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего образования (ФГОС ВО), а также с учётом рекомендованной примерной образовательной программы.

ОПОП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы производственных практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Нормативную правовую базу разработки ОПОП магистратуры по направлению подготовки «Философия» (47.04.01) составляют:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 07.06.2013 N 120-ФЗ, от 02.07.2013 N 170-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 03.02.2014 N 11-ФЗ, от 03.02.2014 N 15-ФЗ, от 05.05.2014 N 84-ФЗ, от 27.05.2014 N 135-ФЗ, от 04.06.2014 N 145-ФЗ, от 04.06.2014 N 148-ФЗ, от 28.06.2014 N 182-ФЗ, от 21.07.2014 N 216-ФЗ, от 21.07.2014 N 256-ФЗ, от 21.07.2014 N 262-ФЗ, от 31.12.2014 N 489-ФЗ, от 31.12.2014 N 500-ФЗ, от 31.12.2014 N 519-ФЗ, от 02.05.2015 N 122-ФЗ, от 29.06.2015 N 160-ФЗ, от 29.06.2015 N 198-ФЗ, от 13.07.2015 N 213-ФЗ, от 13.07.2015 N 238-ФЗ, от 14.12.2015 N 370-ФЗ, от 29.12.2015 N 388-ФЗ, от 29.12.2015 N 389-ФЗ, от 29.12.2015 N 404-ФЗ, от 30.12.2015 N 452-ФЗ, от 30.12.2015 N 458-ФЗ, от 02.03.2016 N 46-ФЗ, от 02.06.2016 N 165-ФЗ, от 02.06.2016 N 166-ФЗ, от 03.07.2016 N 227-ФЗ, от 03.07.2016 N 286-ФЗ, от 03.07.2016 N 290-ФЗ, от 03.07.2016 N 305-ФЗ, от 03.07.2016 N 306-ФЗ, от 03.07.2016 N 312-ФЗ, от 03.07.2016 N 313-ФЗ, от 03.07.2016 N 359-ФЗ, от 01.05.2017 N 93-ФЗ, от 29.07.2017 N 216-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 06.04.2015 N 68-ФЗ (ред. 19.12.2016), Постановлением Конституционного Суда РФ от 05.07.2017 N 18-П);

- Приказ Минобрнауки России от 05.04.2017 N 301 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»;

2

- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 47.04.01 Философия (уровень магистратуры), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 3 декабря 2015 г. №1408;

- Устав Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Балтийский Федеральный университет имени Иммануила Канта», утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ № 1257 от 29 октября 2015 года, с изменениями утвержденными приказом Министерства образования и науки РФ № 1232 от 28 сентября 2016 года.

I. Общая характеристика программы

1. Цель, миссия программы Общекультурное и социальное значение разработки образовательной

программы подготовки магистров по направлению «Философия» состоит в том, что современное российское общество нуждается:

в высокопрофессиональных преподавателях гуманитарных дисциплин;в повышении качества научных исследований в сфере сравнительного

изучения западноевропейской и российской культур;в значительном повышении гуманитарной и методологической

культуры выпускников вузов;в анализе и выработке ценностных ориентиров специалистов в самых

различных профессиональных сферах — от политики, права и государственного управления до бизнеса.

Миссия магистерской программы – подготовка работников высокой квалификации, способствующих достижению более высоких стандартов общественной жизни через развитие научных исследований, образование и популяризацию философии на основе приобретенных компетенций в области русской философии

Цель программы – обеспечение подготовки исследователей, преподавателей, экспертов в области истории философских учений, способных к популяризации отечественной философии в современном обществе, ведению компаративистских историко-философских научных исследований, консультационной и экспертно-аналитической деятельности.

Русская философия XIX – XX вв. является одним из наиболее значимых и востребованных как внутри страны, так и в мире культурных достижений России. Она является как инструментом самопонимания и познания реальности, так и объектом, работа над которым позволяет выявить и постигнуть как ситуативные, так и долговременные свойства отечественного интеллектуального пространства. Если традиционно в центре внимания исследователей представала русская мысль как непосредственный объект описания и трансляции, то современные исследовательские и прикладные цели и задачи позволяют поставить новые или вернуться к

3

прежним, по тем или иным причинам оказавшимися забытыми или недооценёнными вопросам.

Логика программы определяется двумя ключевыми перспективами рассмотрения русской философии XIX – XX вв.:

- во-первых, как социокультурного феномена – в данном случае ключевыми становятся вопросы институциональных рамок философии в России и их эволюции, изменения значения философии и философствования в отечественном интеллектуальном пространстве, социальные, культурные и политические условия, определяющие преобладание тех или иных конкретных философских подходов, вопросы истории русской философии в публичном пространстве;

- во-вторых, как одного из ключевых факторов интеллектуальных перемен – русская философия тем самым рассматривается не только как результат, производная от определенных социальных контекстов, но и трансформирующая последние, формирующая языки описания социальной и политической реальности, определяющая и/или легитимирующая конкретные практики и их ансамбли.

Обучение в магистратуре БФУ им. И. Канта направлено на подготовку работника высокой квалификации, который:

обладает универсальными навыками, создающими возможность успешной деятельности в новых областях знаний и общественной жизни;

обладает профессиональными и личностными качествами, обеспечивающими ему востребованность и конкурентоспособность на рынке труда,

стремится к продолжению образования и самообразованию в течение всей жизни;

умеет порождать новые идеи, расширять сферу собственной компетентности;

обладает активной гражданской позицией, основанной на демократических убеждениях и гуманистических ценностях;

умеет обосновывать свои убеждения и отстаивать свою позицию, осуществлять собственные решения и идеи;

сознает социальную значимость своей профессии, обладает высокой мотивацией исполнения профессиональных обязанностей, ответственным отношением к делу, развитым чувством гражданского и профессионального долга.

осознает себя достойным продолжателем философских школ, существующих в БФУ им. И. Канта;

2. Квалификация, присваиваемая выпускникам: Магистр

3. Вид профессиональной деятельности, к которому (которым) готовятся выпускники:

- научно-исследовательская;

4

- педагогическая; Научно-исследовательская деятельность предполагает знание

современных проблем философии и поиск способов их решения, умение самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку, применение методов научного исследования при решении конкретных целей и задач. Необходимым условием профессиональной научной деятельности является готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы.

При подготовке к педагогической деятельности магистр должен сформировать умение использовать при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе полученные профессиональные знания, современные образовательные технологии, учитывать специфику аудитории, решать различные дидактические и воспитательные задачи.

Область профессиональной деятельности магистров включает: образовательные организации основного общего, среднего общего, среднего профессионального и высшего образования; академические и научно-исследовательские организации, связанные с решением философских проблем; редакции средств массовой информации, музеи и библиотеки; общественные организации и коммерческие структуры.

Учебная программа ориентирована на формирование национального ядра исследовательской команды в области изучения русской философии в широком социокультурном и политическом контексте. Выпускники программы смогут быть как участниками, так и организаторами групп междисциплинарных исследователей, инициировать и возглавлять проекты в широком поле современных фундаментальных и прикладных исследований социокультурной проблематики.

4. Направленность (профиль) программы: «Русская философия: средства и способы производства смыслов»

5. Объем программы и сроки освоения: 120 зачетных единиц (включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ОПОП) / 2 года.

6. Планируемые результаты освоения программы:Результаты освоения ОПОП магистратуры определяются

приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения ОПОП магистратуры по направлению «Философия» выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными компетенциями (ОК):

5

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести

социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию

творческого потенциала (ОК-3).общепрофессиональными компетенциями (ОПК)владением углубленным знанием современных проблем философии,

готовность предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ОПК-1);

способностью использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОПК-2);

способностью вести экспертную работу в соответствии с направленностью (профилем) своей программы магистратуры и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями (ОПК-3);

готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-4);

готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-5).

профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры:

научно-исследовательская деятельность:способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи

научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-1);владением методами научного исследования, способностью

формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-2);

готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и готовностью осознавать личную ответственность за цели, средства, результаты научной работы (ПК-3);

педагогическая деятельность:способностью формулировать и решать дидактические и

воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации (ПК-4);

способностью использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе (ПК-5);

готовностью использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии (ПК-6);

6

готовностью учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей (ПК-7);

7. Сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом для реализации образовательной программы

Доля преподавателей, имеющих высшее образование и (или) ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины (модуля), в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе магистратуры, достигает 100 %.

II. Организационно-педагогические условия реализации программы

1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:Для подготовки к аудиторным занятиям и выполнения заданий для

самостоятельной работы студенты используют книжный фонд библиотеки БФУ им. И. Канта, литературу, сосредоточенную в кабинете философии (кабинет памяти профессора В.Н. Брюшинкина), а также монографии, имеющиеся в личных библиотеках преподавателей.

По дисциплинам всех циклов в библиотеке и в институте имеется достаточное количество основной литературы из расчета 1 экз. на четырёх студентов.

Фонд дополнительной литературы помимо учебников, учебных пособий и монографий включает специализированные периодические издания, в том числе журналы «Вопросы философии», «Кантовский сборник», «Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта», “Kant-Studien” и др. в расчете 1 экз. на четырёх студентов.

Институт имеет выход в международные и российские информационные системы. Студенты получают доступ к электронным библиотекам, порталам, содержащим полнотекстовые публикации источников и научной литературы, философские журналы и реферативные сборники, в том числе к электронному журналу «РАЦИО.ru», издаваемому БФУ им. И. Канта. Также обеспечивается возможность работы с электронными каталогами библиотеки университета, Калининградской областной универсальной областной научной библиотеки. Одновременный индивидуальный доступ к электронно-библиотечной системе имеют 25 % обучающихся по направлению «Философия».

2. Информационное и материально-техническое обеспечение учебного процесса:

В оперативном управлении института находятся учебные аудитории № 28, 29, 33, 34, 35, 36, 38, 39, 49, расположенные в учебном корпусе по адресу ул. Чернышевского, д. 56а. Каждая аудитория предназначена для размещения 30 студентов. Учебные аудитории 28, 29, 34, 36 оснащены мультимедийными проекторами Epson и Toshiba, интерактивными досками Interwrite и Hitachi, плазменными панелями LG и моноблоками MSI с возможностью выхода в

7

сеть Интернет. В аудитории 38,39,49 имеются плазменные панелями LG и моноблоки MSI с возможностью выхода в сеть Интернет. В аудитории 33 (компьютерный класс) размещены 15 компьютеров (моноблоков), есть ноутбук, принтер, плазменный телевизор, несколько комплектов звукового оборудования, имеется выход в Интернет; могут проводиться учебные занятия для 28 студентов, лабораторные занятия – для 15 студентов. В аудитории 35 (Центр социально-гуманитарной информатики) размещены 10 компьютеров (моноблоков), есть ноутбук, принтер, плазменные телевизоры, проектор Toshiba, имеется выход в Интернет; могут проводиться учебные занятия для 15 студентов, лабораторные занятия – для 10 студентов.

Студенты пользуются услугами библиотеки и читальных залов, имеющихся в различных корпусах университета. В учебном корпусе по ул. Чернышевского, д. 56а оборудован читальный (мультимедийный) зал № 2; который содержит научную литературу и периодику по истории, философии, политологии, культурологии, психологии и педагогике; его книжный фонд насчитывает 12 тыс. экз.; журнальный фонд – 600 экз.; установлены 26 компьютеров, имеется доступ к Интернету.

Для занятий иностранными языками предназначена учебная аудитория № 311 (лингафонный кабинет в учебном корпусе по адресу ул. Чернышевского, 56); в ней смонтированы мультимедийный проектор Epson, доска Interwrite, имеется ноутбук.

Медицинское обслуживание студенты получают в Клинико-диагностическом центре БФУ, здравпункте университета. В учебном корпусе, где располагается институт, имеется столовая. Иногородние студенты, нуждающиеся в общежитии, обеспечиваются местами в нем в порядке очереди.

3. Организация учебных занятийОснову теоретической подготовки студентов составляют лекционные

занятия. Лекции читаются по самым сложным и важным вопросам теории, внимание студентов акцентируется на наиболее трудных, проблемных аспектах изучаемых тем. Во время лекций используются мультимедийные презентации, видеоматериалы, схемы.

Основной объем аудиторных занятий в соответствии с ФГОС ВО отводится на практические занятия. Они проводятся в основном в форме дискуссии, совместного обсуждения вопросов, включенных в план занятия, заслушивания и обсуждения рефератов и докладов студентов, работы с философскими трудами.

Значительная часть учебного времени приходится на самостоятельную работу студентов. Форму контроля результатов самостоятельной работы студентов определяет преподаватель.

Текущий контроль знаний осуществляется на практических занятиях, коллоквиумах, а так же в форме письменных работ и выполнения тестевых заданий на университетской платформе тестирования. Промежуточный контроль знаний (зачеты и экзамены) проводится в устной форме по билетам,

8

в виде тестирования или по балльно-рейтинговой системе (анализируются успеваемость и посещаемость занятий каждого студента, активность его участия в учебном процессе, выполнение заданий для самостоятельной работы) в соответствии с формами контроля, указанными в учебно-методическом комплексе модуля (дисциплины). Пересдачи зачетов и экзаменов с неудовлетворительной оценки проводятся в письменной форме.

В течение семестра для студентов проводятся групповые и индивидуальные консультации по графику, утверждаемому в начале каждого семестра.

4. Среда вуза, обеспечивающая развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников

В БФУ им. И. Канта создана социокультурная среда и благоприятные условия для развития личности и социально-культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся. Развитию личности обучающегося и формированию его как общекультурных, так и профессиональных компетенций способствуют гармоничное интегрирование внеучебной работы в образовательный процесс и комплексный подход к организации внеучебной работы.

Внеучебную деятельность студентов БФУ им. И. Канта имеет уровневую организацию и включает в себя:

на уровне университета – Департамент по работе со студентами; на уровне институтов – менеджеры образовательных программ,

кураторы, старосты; на уровне студенческого самоуправления – Объединенный совет

обучающихся, в который входят такие студенческие организации как: студенческий совет, профком студентов, волонтерская организация, спортивный студенческий союз, студенческое научное общество, открытая лига КВН «Факультет», штаб студенческих отрядов.

Внеучебная деятельность осуществляется по следующим основным направлениям:

воспитательная работа (включая патриотическое воспитание; проведение культурно-массовых мероприятий; формирование корпоративной культуры, развитие университетских традиций);

развитие творческих способностей (организация деятельности театральных, вокальных, танцевальных и пр. коллективов);

физкультурно-оздоровительная работа (включая профилактику вредных привычек и асоциальных явлений);

развитие студенческого самоуправления. социальная работа (стипендиальное обеспечение, социальная

поддержка обучающихся (включая материальную помощь студентам), разработка и реализация социально значимых проектов);

содействие занятости студентов и трудоустройство выпускников.

9

1. воспитательная работа1.1. патриотическое воспитание. Ежегодно проводятся акции памяти, приуроченные к памятным датам

Великой Отечественной войны. Университет шефствует над самым большим захоронением советских воинов в Польше (г. Пултусск) и над мемориалом на месте бывшего интернационального лагеря военнопленных Шталаг-1 (г. Багратионовск Калининградской обл.).

1.2. проведение культурно-массовых мероприятийТрадиционно ежегодно для всех студентов в университете организуются

региональный форум «Кантианастарт»; Студенческий новый год; творческий конкурс «Университетская весна» (по нескольким номинациям), международный фестиваль студенческих театров «Равноденствие», молодежный фестиваль коротких экспериментальных спектаклей «Нитка», конкурсы «Мисс- и Мистер- университет», «Творческая осень»; «Лучшая пара БФУ им. И. Канта»; Мастер-классы дополнительного образования; «Школа старостата»; конкурс на лучшую комнату в общежитии; «Вечер памяти»; Школы актива «ПрофЛидер» и «ПрофАктив»; «международная студенческая площадка «F.R.E.S.H.»; Проекты «Согрей любовью ребенка», «Иппотерапия», «Ветеран», «Пожилой человек», «Здоровый образ жизни», «Семья», «Помоги животному», «Экология», «Школа социального волонтёрства», «LingvoClub», «Битва институтов» и др. Проведение таких мероприятий создает условия для выявления и развития творческих способностей обучающихся. В организацию и проведение культурно-массовых мероприятий вовлечено в среднем около 40% студентов очной формы обучения.

1.3. формирование корпоративной культуры и развитие университетских традиций

Формированию корпоративного духа студентов вуза способствуют подготовка и проведение следующих университетских мероприятий: День знаний «Отличное начало», День первокурсника, Дни институтов, День БФУ им. И. Канта. В организацию и проведение корпоративных мероприятий вовлечено в среднем более 70% студентов очной формы обучения.

Студенты имеют возможность пользоваться коллекцией музея БФУ им. И. Канта, бесплатно посещать Ботанический сад вуза. Ежегодно для студентов приобретаются билеты в музеи города: «Кафедральный собор», «Музей мирового океана» и в городскую филармонию.

2. развитие творческих способностей Культурная среда БФУ им. И. Канта позволяет студенту приобщаться к

художественному творчеству, повышать уровень своего развития практически во всех областях культуры. Этому способствует функционирование следующих творческих коллективов:

Танцевальная группа «39,9 Dance»; Клуб интеллектуальных игр «Что? Где? Когда?»; Студенческий театр БФУ им. И. Канта «ТРЕТИЙ ЭТАЖ»;

10

Вокальная студия «Муза»; Клуб игры на гитаре; Студия рок-музыки; Художественная студия;Открытая лига КВН «Факультет»;

В деятельность творческих коллективов вовлечено более 20% студентов очной формы обучения.

3. физкультурно-оздоровительная работа Функционируют разнообразные спортивные секции, в том числе –

футбол, йога, шахматы, чарлидинг, пауэрлифтинг, теннис, ритмическая гимнастика, пэйнтбол, баскетбол, волейбол, плавание. В секциях непосредственно занято около 10 % студентов очной формы обучения.

Ежегодно проводятся межвузовские универсиады, олимпиады и спортивные праздники, а также университетская спартакиада по различным видам спорта между институтами. В спортивных соревнованиях принимает участие до 25% студентов очной формы обучения. В институте регулярно проводятся студенческие спортивные соревнования и матчи между преподавателями и студентами по футболу, баскетболу, волейболу, шахматам, настольному теннису. На областных соревнованиях успешно выступает студенческая сборная по пейнтболу.

4. развитие студенческого самоуправленияВ университете действует ряд общественных объединений,

деятельность которых направлена на развитие способностей, лидерских качеств, гражданской позиции, активности обучаемых и в целом – на гармоничное развитие личности:

студенческий совет (высший орган студенческого самоуправления БФУ им. И. Канта)

объединенный совет обучающихся спортивный студенческий союз штаб студенческих отрядов профком студентов студенческое научное общество волонтерская организация БФУ им. И. Канта

Один раз в квартал проводятся Школы студенческого актива.Вовлечение обучающихся в деятельность общественных объединений

формирует у них социальную зрелость, активную жизненную позицию, готовность к социальному взаимодействию, способность к социальной и профессиональной адаптации и мобильности, готовность к постоянному саморазвитию и повышению своей квалификации и мастерства. В институте функции студенческого самоуправления выполняет старостат, в который входят старосты курсов.

5. социальная работа Осуществляется социальная поддержка обучающихся, а также

реализуются социально значимые студенческие проекты. Вторая функция

11

осуществляется и Управлением по связям с общественностью БФУ им. И. Канта.

5.1.стипендиальное обеспечениеПомимо государственной академической и социальной стипендий,

студенты БФУ им. И. Канта на конкурсной основе могут претендовать на дополнительные стипендии более 10 видов (стипендии Президента и Правительства РФ, стипендия Ученого совета БФУ им. И. Канта, стипендии торгово-промышленной палаты и Сбербанка, стипендии администрации г. Калининграда, стипендии губернатора Калининградской обл. и др.). Дополнительные стипендии не отменяют назначение государственной академической стипендии.

Членами стипендиальной комиссии по отбору кандидатов на получение разных видов стипендий являются представители студенческого самоуправления.

5.2. социальная поддержка обучающихся По заявлению студентам может выплачиваться материальная помощь и

компенсация за проезд к месту проживания и обратно (при наличии средств в стипендиальном фонде). Размер выплат зависит от конкретных обстоятельств.

5.3. разработка и реализация социально значимых проектовСреди традиционных ежегодно реализуемых проектов: акция

«Больница для плюшевых друзей» (пропаганда здорового образа жизни и формирование у дошкольников позитивного отношения к докторам и врачебным процедурам); акция «Ночь в библиотеке» (привлечение внимания к чтению и университетским библиотечным ресурсам); шефство над детским домом «Надежда» и над госпиталем ветеранов Великой Отечественной войны; совместный проект с обществом детей-инвалидов по реализации их творческих способностей (постановка спектаклей, концертных программ и пр.). В подготовке и реализации социально значимых проектов участвует до 30% студентов очной формы обучения.

6. содействие занятости студентов и трудоустройство выпускников.Работу по организации профессиональной занятости студентов и

трудоустройству выпускников выполняет Центр содействия трудоустройству. На сайте университета функционирует электронная биржа труда, на которой представлены вакансии, существующие не только в университете, но и в других организациях, учреждениях и т.п. региона, причем как с полной, так и с неполной занятостью.

Не реже одного раза в полугодие проводится ярмарка вакансий с приглашением основных работодателей, праздники профессий (день рекламы, день туризма и пр.), профессиональные фестивали и конкурсы, организуемые совместно с работодателями (конкурс бизнес-проектов, конкурс «Законодательная инициатива», экономический фестиваль и пр.).

Кроме того, реализации творческого потенциала обучающихся и формированию корпоративной культуры способствуют созданные при

12

поддержке Департамента по связям с общественностью студенческие СМИ: газеты «Универсия», мультимедийный журнал Review IKBFU и др. Для объединения абитуриентов, студентов и выпускников вуза, созданы страницы университета в крупнейших социальных сетях.

На сайте вуза создана «Приемная ректора» и «Прямая линия» с проректорами и руководителями подразделений вуза, что обеспечивает гласность и прозрачность управления образовательным процессом, а также создание «открытого диалога» между администрацией вуза и студенческой молодежью.

III. Формы аттестации по программеВ соответствии с действующим Положением о промежуточной

итоговой аттестации студентов и слушателей ФГАОУ ВО «Балтийский федеральный университет им. И. Канта» оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Итоговая государственная аттестация включает защиту магистерской выпускной квалификационной работы. В Институте гуманитарных наук действует Положение о выпускной квалификационной работе, определяющее требования к содержанию, объему и структуре, порядку защиты выпускных квалификационных работ.

IV. Учебный план подготовки по направлению, включая календарный учебный график

Учебный план подготовки магистра (Приложение 1).В учебном плане по направлению «Философия» отображается

логическая последовательность освоения разделов ОПОП (дисциплин, практик), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость дисциплин, практик в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.

Набор дисциплин (модулей), относящихся к базовой части программы магистратуры, образовательная организация определяет самостоятельно в объеме, установленном данным ФГОС ВО. Дисциплины (модули) и практики, относящиеся к вариативной части программы магистратуры, образовательная организация определяет самостоятельно, в том числе для формирования профиля программы, в объеме, установленном данным ФГОС.

Для каждой дисциплины, практики указываются виды учебной работы и формы промежуточной аттестации.

Учебный план составлен в соответствии с общими требованиями к условиям реализации основных профессиональных образовательных программ магистратуры, сформулированными в ФГОС ВО по направлению подготовки «Философия».

13

Годовой календарный учебный график (Приложение 2) отражает последовательность реализации ОПОП по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы.

V. Рабочие программы дисциплин (модулей), включающие результаты освоения дисциплин (модулей) (Приложение 3)

Перечень учебных модулей (дисциплин)Базовая часть1 модуль. Концепты истории русской философии Социология философии. Институциональные рамки и модели

философствованияПолитэкономия русской философии XIX – начала XX векаПолитэкономия русского философского зарубежьяПолитэкономия философии в СССР и современной России2 модульИстория университетской логики и гносеологииПедагогика высшей школы и методика преподавания философии

Вариативная часть3 модульИдеи и образы власти: Рим, Европа, РоссияКонсервативная мысль в Российской империиРусский либерализм XIX – начала XX векаРусский социализм XIX – XXI вековРусский анархизм XIX – XXI вековПолитическая и социальная философия русской эмиграции XX векаРоссийская империя XIX – XX веков: логика и языки описанияРусская философия и теория права

Дисциплины по выборуРусское неокантианствоКлассическое и современное евразийство

«Я» и «другой» в русской философииПроблема идентичности в отечественной философской традиции

Русский космизмПроблемы методологии научного знания в русской философской

мысли

ПрактикиНаучно-исследовательская работаПроизводственная (по получению профессиональных умений и опыта

профессиональной деятельности) научно-исследовательская14

Производственная (по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) педагогическая

Производственная (преддипломная)

Государственная итоговая аттестацияФакультативыШкола рецензирования

VI. Программы практикВ соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки «Философия»

(47.04.01) блок основной профессиональной образовательной программы магистратуры «Практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практики закрепляют знания и умения, приобретаемые магистрантами в результате освоения теоретических курсов, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся (программы практик см. Приложение).

VII. Фонды оценочных средств.В соответствии с требованиями утвержденных стандартов для

аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям ОПОП по направлению подготовки «Философия» (47.04.01) созданы фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты, в том числе электронные; ежегодно обновляется примерная тематика проектов, рефератов и т. п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

Фонды оценочных средств разработаны:1. для текущего контроля и промежуточной аттестации см. в рабочих

программах модулей (дисциплин) 2. для итоговой аттестации см. в программе государственной итоговой

аттестации (Приложение 6). Фонды оценочных средств обновляются ежегодно и утверждаются

научно-методическим советом.

VIII. Аннотации дисциплин

Учебная дисциплина Концепты истории русской философииЦель изучения дисциплины

Дать представление об основных конкурирующих концептуальных моделях описания истории русской

15

философии с XIX века и вплоть до наших днейКомпетенции, формируемые в результате освоения дисциплины

ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ПК-1 способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку; ПК-3 готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и готовностью осознавать личную ответственность за цели, средства, результаты научной работы

Знания, умения и навыки, получаемые в процессе изучения дисциплины

Знание категориального аппарата истории философии, основных концепций истории русской философии.Умение идентифицировать концепутальные схемы в конкретных историко-философских описаниях, выявлять тенденции описания и анализа философских концепций.Владение навыками профессиональной коммуникации, подготовки развернутых экспертных заключений и рецензий на работы по историко-филсоофской проблематике.

Краткая характеристика учебной дисциплины (основные блоки и темы)

Первые опыты описания истории русской философии (от арх. Гавриила).Мнографическое изучение истории русской философии: к. XIX – н. XX вв. (напр.: Завитневич, Бердяев, Эрн, Сакулин), публикации текстов.Первые опыты концептуализации: Шпет, Койре, Яковенко, Флоровский, Зеньковский, Лосский. Концепт «религиозно-философского ренессанса» и его конкуренты.История философии народов СССР: опыты встраивания в марксистские схемы историко-философского процесса.Кризис советских схем в конце 1980-х и рецепция концепции «ренессанса». Альтернативные концептуализации к. 1990-х – 2000-х.

Трудоёмкость(з.е. / часы)

3/108

Форма итогового контроля знаний

зачет

Учебная дисциплина Социология философии. Институциональные рамки и модели философствования

Цель изучения дисциплины

Углубление понимания профессиональной и общественной ценности философствования через изучение логики развития социальных форм философствования

Компетенции, формируемые

ОК-2 готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые

16

в результате освоения дисциплины

решения; ОК-3 готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала; ОПК-3 способностью вести экспертную работу в соответствии с направленностью (профилем) своей программы магистратуры и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями; ОПК-4 готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности


Знание категориального аппарата социологии философии, основных исторических этапов развития практик и моделей философствованияУмение идентифицировать социальные формы философии, выявлять общее и особенное в институциональных практиках философствования, традиционное и новаторское в их содержанииВладение навыками подготовки экспертных материалов, включающих анализ институциональных условий развития философского знания, а также навыками профессиональной коммуникации по проблематике социологии философии


Социология философии или философий: введение.Новация как вызов: социальные формы философствования на Востоке.Между бочкой и троном: институциональные формы философствования в Античности.Рождение университета: модели философствования в средневековой Европе.«Диалектика Просвещения»: от салонных дебатов к революцииОт «гумбольдтовского проекта» до Мая 68-го: социальная история философии модернаОнлайн и оффлайн: социальные практики философствования в современном мире


3/108


экзамен

Учебная дисциплина Политэкономия русской философии XIX – начала XX века


Изучение социо-культурных, социо-экономических и социо-политических условий существования и развития русской

17

философии в XIX – нач. XX века.Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины

ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ОПК-3 способностью вести экспертную работу в соответствии с направленностью (профилем) своей программы магистратуры и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями; ПК-2 владением методами научного исследования, способностью формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области


Знать основные направления эволюции интеллектуального рынка в России XIX – нач. XX века, социальные позиции философствования.Уметь анализировать социальные позиции и статусы, применять категории социального анализа к интеллектуальным процессам.Владеть навыками историко-социального анализа, анализа документальных данных разнородной природы (от актов личного происхождения до данных количественного анализа) и методами их корркетной интерпретации.


Российское общественное и интеллектуальное пространство 1-й пол. XIX века и его эволюция.Российские университеты XIX века: социальное устройство, профессора и студенты. Академия наук и академические институции.Университетская карьера и ее варианты.Философия профессиональная и непрофессиональное философствование.Российский книжный и журнальный рынок XIX – нач. XX вв.Автор, его социальная роль и траектории социального движения.Социальные портреты отечественных читателей философских текстов.Профессиональное сообщество, общественные организации и публичные площадки.


3/108


экзамен

Учебная дисциплина Политэкономия русского философского зарубежьяЦель изучения Изучение социо-культурных, социо-экономических и социо-

18

дисциплины политических условий существования и развития русской философии зарубежья (1918 – 1970-е гг.).

Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины

ОПК-1 владением углубленным знанием современных проблем философии, готовность предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения; ПК-1способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку


Знать основные характеристики эмигрантских интеллектуальных рынков, формы социальной адаптации и признания.Уметь анализировать социальные позиции и статусы, применять категории социального анализа к интеллектуальным процессам.Владеть методиками качественного социального анализа, навыками историко-социального анализа, анализа документальных данных разнородной природы (от актов личного происхождения до данных количественного анализа) и методами их корркетной интерпретации.


Складывание первого поколения русской эмиграции. Разнообразие социальных ситуаций и социо-географическое многообразие русской эмиграции.Эмигрантские и зарубежные академические институции 1920 – 1930-х гг.Журнальные и газетные проекты русской эмиграции.«Путь» Бердяева как наиболее успешный и долговечный философский проект русской эмиграции.Свято-Сергиевский богословский институт и ные православно-академические институции 1920 – 1970-х гг.Стратегии встраивания в зарубежное академическое пространство.


3/108


Экзамен

Учебная дисциплина Политэкономия философии в СССР и современной России


Изучение социо-культурных, социо-экономических и социо-политических условий существования и развития русской философии в Советском Союзе и в Российской Федерации.

Компетенции, ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу,

19

формируемые в результате освоения дисциплины

синтезу; ОПК-3 способностью вести экспертную работу в соответствии с направленностью (профилем) своей программы магистратуры и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями; ОПК-4 готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности


Знать основные направления эволюции административных и свободных интеллектуальных рынков в Советском Союзе и своременной России, социальные позиции философствования.Уметь анализировать социальные позиции и статусы, применять категории социального анализа к интеллектуальным процессам.Владеть навыками историко-социального анализа, анализа документальных данных разнородной природы (от актов личного происхождения до данных количественного анализа) и методами их корркетной интерпретации.


Статус философского знания в ранней советской системе. Конкруренция новых институций с унаследованными от прошлого (Коммунистическая акдаемия и Российская академия, трансформация университетов и опыты образования альтернативных институций).Иерархия философских дисциплин. Идеологическая роль философии.Академические философские институции 1940 – 80-х гг.Роль неофициальных мест производства философского знания, производство альтернативных иерархий.Стратегии внешней и внутренней легитимации, академические и вне-академические стратегии легитимации.


3/108


зачет

Учебная дисциплина История университетской логики и гносеологииЦель изучения дисциплины

Цель курса – подготовка магистров философии, способных определять, анализировать и сопоставлять ключевые проблемы логико-гносеологических концепций отечественной университетской философии.


ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ОПК-2 способностью использования в различных

20


видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы; ПК-4 способностью формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации; ПК-5 способностью использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе


Знания:о специфике и проблематике логики и гносеологии в русской университетской философии;о наиболее значимых логико-гносеологических концепциях, выработанных русской университетской философией;о значении научно-академической традиций в становлении русской философской мысли, ее проблематики;Умения:охарактеризовать и анализировать логические и гносеологические учения русских мыслителей, выстраивать их взаимосвязи с актуальными вопросами современного философского знания;оперировать категориями, понятиями, образами русской логико-гносеологической традиции при описании проблем этого раздела философии;вырабатывать и формулировать собственную позицию в отношении оценки дискуссионных вопросов русской университетской философии;сопоставлять положения русских логико-гносеологических теорий с зарубежными теориями различных стран и направлений;Владение:категориально-понятийным аппаратом, сформировавшимся в русской университетской философии;навыками вычленения и работы с логико-гносеологической проблематикой русской университетской философской традиции;навыками компаративистского анализа различных философских концепций.


Логико-гносеологические исследования в России первой половины ХХ века. Вопрос об «актуальности» логико-гносеологических исследований по русской университетской философии. Специфика понятия «университетская философия», роль логики и гносеологии в отечественном университетском образовании (исторический аспект). Обзор

21

наиболее существенных проблем и концепций логико-гносеологического направления университетской философии в России второй половины XIX- первой четверти XX века. Логико-гносеологические дискуссии неокантианского и интуитивстско-феноменологического направлений университетской философии в России конца XIX- первой половины XX века. Воображаемая логика Н.А. Васильева. Логика и гносеология А.И. Введенского. Логика и гносеология Н.О. Лосского и Г.Г. Шпета.


3/108


экзамен

Учебная дисциплина Педагогика высшей школы и методика преподавания философии


Формировать педагогическую и методическую компетентность магистранта, обеспечивающую его готовность к преподавательской деятельности в системе высшего образования:• Формировать знания педагогических основ преподавательской деятельности в вузе.• Формировать знание методики преподавания философии.• Формировать умения планировать и осуществлять образовательный процесс.• Формировать готовность к самообразованию и повышению педагогической и методической компетентности.


ОК-2 готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; ОПК-2 способностью использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы; ОПК-5 готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия; ПК-4 способностью формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации; ПК-6 готовностью использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии; ПК-7

22

готовностью учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей


знать:• предмет, задачи педагогики высшей школы, место дисциплины в системе педагогических наук,• сущность образования как цели и процесса,• тенденции развития современного высшего образования в России и мире, особенности образовательной системы России,• основы дидактики высшей школы: существенные характеристики учебной и педагогической деятельностей; принципы, методы, формы организации образовательного процесса в вузе; педагогические, в т.ч. инновационные, технологии высшего образования; формы и методы контроля качества подготовки студента,• принципы организации развивающего обучения в высшей школе и специфику воспитательной работы в вузе,• образовательных документах РФ и руководствоваться их положениями при планировании образовательного процесса в вузе;уметь:• характеризовать, сопоставлять, выявлять преимущества и недостатки различных форм, методов обучения в высшей школе,• осуществлять планирование образовательного процесса с использованием современных образовательных технологий (в т.ч. компьютерных),• анализировать и разрабатывать учебно-методические материалы для подготовки и чтения лекций, ведения практических занятий, осуществления контроля, организации самостоятельной работы студентов;владеть:• категориальным аппаратом педагогики высшей школы,• способами организации самостоятельной работы студентов при изучении философских дисциплин,• методами контроля и оценки качества подготовки обучающегося.


• Сущность образования. Система образования в России.• Образование как цель: интерпретация в контексте компетентностного подхода.• Образование как процесс: сущность, структура, признаки образовательного процесса. Педагогическая и учебная деятельности.• Современные технологии высшего образования.

23

• История преподавания философии в России.• Цели философского образования.• Содержание философского образования в вузе.• Лекция как основная организационная форма обучения философии в вузе.• Методика подготовки и проведения семинарского занятия по философии.• Средства философского образования.• Организация самостоятельной работы студентов.


2/72


зачет

Учебная дисциплина Идеи и образы власти: Рим, Европа, РоссияЦель изучения дисциплины

Дать целостное представление о европейской традиции мысли о власти, от Рима и раннего христианства до эпохи позднего Модерна


ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ОПК-1 владением углубленным знанием современных проблем философии, готовность предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения; ПК-3 готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и готовностью осознавать личную ответственность за цели, средства, результаты научной работы


Знания: знать основные этапы развития традиции мысли о власти, иметь представление о фундаментальных работах, посвященных идее власти;Умения: уметь работать как с первичными источниками, так и с исследовательской литературой на русском и иностранных языках; уметь анализировать авторские концепции, выделять из них существенные элементы и работать с ними в целях создания собственных концепций;Навыки: работа с исследовательской литературой на иностранных языках; начала профессионального перевода; работа с изобразительными источниками; навык применения классических концепций к современным политико-правовым представлениям с целью их деконструкции или модификации.

Краткая характеристик

1. Римская культура власти: potestas vs. auctoritas• Общество без государства: особенности римской

24

а учебной дисциплины (основные блоки и темы)

социальной организации;• Полномочия вместо власти: феномен римской potestas• Суд и война древнего Рима: понятия imperium &

dominium и их политико-правовая нагрузка;• Право решать за других: римская auctoritas2. Власть отдельно от властвующих: концепция власти в

Новом завете и ее интерпретация отцами Церкви;3. Церковь и империя: дихотомия potestas – auctoritas в

политической мысли поздней Империи и ранних Средних веков;

4. Спутники, любимцы, вожди: пространственная организация власти в поздней Империи и раннесредневековой Европе;

5. Власть есть любовь: политический августинизм и его роль в становлении политической культуры средневековой Европы;

6. Благая власть и дурные правители: проблема тираноборства в политической мысли средневековой Европы;

7. Запрос на порядок: кризис феодального мира и становление модерных государств;

8. Мрачное обаяние Левиафана: антропология власти модерного государства;

9. Власть не от Бога, а от народа: теория народного суверенитета и начало позднего модерна;

10. Монополия на легитимное насилие: власть на заре ХХ века;

11. Биовласть и проблема чрезвычайного положения: от Бертрана де Жувенеля до Дж. Агамбена.


4/144


зачет

Учебная дисциплина Консервативная мысль в Российской империиЦель изучения дисциплины

Понимание логики развития и многообразия направлений консервативной мысли в Российской империи, взаимосвязи и специфики по сравнению с направлениями консервативной мысли в других странах Европы.

Компетенции, формируемые в результате освоения

ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ОПК-3 способностью вести экспертную работу в соответствии с направленностью (профилем) своей программы магистратуры и представлять ее итоги в виде

25

дисциплины отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями; ПК-2 владением методами научного исследования, способностью формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области


Знать основные направления европейского и русского консерватизма, понимать логику эволюции консервативных учений и их взаимодействия с иными направлениями политической мысли.Уметь определять консервативные концепты и тропы в философских и публицистических текстах, прослеживать внутреннюю логику философско-политической аргументации.Владеть навыками теоретико-политического анализа, включащих плотное описание конкретно-исторической ситуации разработки/восприятия учения, различать и анализировать целевые аудитории и непреднамеренных получателей сообщения, навыками применения политико-философского инструментария к анализу конкретных ситуаций.


Предпосылки и условия формирования консервативной идеологии в Европе к. XVIII – н. XIX вв.Основные концептуальные модели консерватизма.Русский консерватизм первых десятилетий XIX века: Карамзин, Шишков, Ростопчин, Голицын.Правительственный консерватизм – и его роль в официальных и официозных идеологических программах XIX – нач. XX вв.Дворянский консерватизм, «аристократическая оппозиция».Консервативная мысль в России к. XIX – нач. XX века и «правые» партии и направления общественной мысли.


4/144


экзамен

Учебная дисциплина Русский либерализм XIX – начала XX векаЦель изучения дисциплины

Изучение логики становления и развития философии русского либерализма в связи с эволюций социо-политической и социо-культурной ситуации


ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ОК-3 готовностью к саморазвитию, самореализации,

26


использованию творческого потенциала; ПК-3 готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и готовностью осознавать личную ответственность за цели, средства, результаты научной работы


Знать основные направления европейского и русского либерализма, понимать логику эволюции либеральных учений и их взаимодействия с иными направлениями политической мысли.Уметь определять либеральные концепты и тропы в философских и публицистических текстах, прослеживать внутреннюю логику философско-политической аргументации.Владеть навыками теоретико-политического анализа, включащих плотное описание конкретно-исторической ситуации разработки/восприятия учения, различать и анализировать целевые аудитории и непреднамеренных получателей сообщения, навыками применения политико-философского инструментария к анализу конкретных ситуаций.


Формирование и развитие европейского либерализма.Прото-либеральная традиция, отзвуки в конституционалистских дебатах 1730 г., рецепция Гоббса и Пуффендорфа, Екатеринское время («Наказ», Уложенная комиссия и т.д.).Рецепция ранних либеральных концепций русской мыслью к. XVIII – первых десятилетий XIX в. Дворянский либерализм 1-й половины XIX века (Мордвинов, Н. Тургенев, П. Вяземский). Экономический либерализм.Политический либерализм и историко-философские построения (Грановский, Кавелин).Либерализм "великих реформ": "Русский Вестник" Каткова 2-й пол. 1850-х - нач. 1860-х, Чичерин; роль Вл. Соловьева; либерализм к. XIX - нач. XX вв. - Муромцев, Ковалевский, Виноградов, Милюков, Кизеветтер, Струве, Новгородцев. Расхождение между правым и левым либерализмом.Либерализм в русской эмиграции. Споры о роли либерализма (от "Возрождения" Струве до "Истории русского либерализма" Леонтовича).


3/108

Форма итогового контроля

зачет

27

знаний

Учебная дисциплина Русский социализм XIX – XXI вековЦель изучения дисциплины

Изучение логики становления и развития философских направлений русского социализма в связи с эволюций социо-политической и социо-культурной ситуации


ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ПК-3 готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и готовностью осознавать личную ответственность за цели, средства, результаты научной работы


Знать основные направления европейского и русского социализма, понимать логику эволюции социалистических учений и их взаимодействия с иными направлениями политической мысли.Уметь определять социалистические и производные от них концепты и тропы в философских и публицистических текстах, прослеживать внутреннюю логику философско-политической аргументации.Владеть навыками теоретико-политического анализа, включащих плотное описание конкретно-исторической ситуации разработки/восприятия учения, различать и анализировать целевые аудитории и непреднамеренных получателей сообщения, навыками применения политико-философского инструментария к анализу конкретных ситуаций.


Формирование европейского социализма как последней из «трех больших идеологий», выделение из либерального «радикализма». Социалистические концепции 1830 – 1840-х гг.Ранний русский социализм. Роль европейской литературы, социалистические тенденции в русской культуре 1830 – 1840-х, неоднозначность правительственной реакции.«Русский социализм» А.И. Герцена. Н.Г. Чернышевский и раннее «народничество». Вопрос о личности и проблема «эмансипации», проблематика «человеческой природы» и становления нового человека.Складывание и развитие «народничества». Теоретические построения П.Л. Лаврова. Радикализация движения. «Земля и воля», «Народная воля», «Черный передел».Марксистские и немарксистские направления русского социализма. Ревизионизм и идеалистический поворот. Социалистический консенсус 1900-х гг., социалистические течения и русский либерализм.

28


4/144


экзамен

Учебная дисциплина Русский анархизм XIX – XXI вековЦель изучения дисциплины

Анархизм – общественно-политическое течение, в котором русская мысль оставила особенно яркий след. Изучение самобытной истории русского анархизма, выявление его глубинных связей с мировоззренческими основами русской культуры, взаимодействия с западными течениями, а также критической реакции на него имеет целью сформировать понимание общественно-политической динамики нашего общества.


ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ПК-3 готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и готовностью осознавать личную ответственность за цели, средства, результаты научной работы


1) Знание основных течений и этапов развития русского анархизма и его контекста2) Умение разделять и устанавливать взаимосвязь морального и политического компонентов общественно-политических течений вообще и русского анархизма в частности3) Навык выявления в публичном дискурсе ценностных ориентиров, моральных норм и политических предложений, присущих анархизму


1) Место анархизма среди общественно-политических учений2) Русская традиционная культура и анархизм3) Становление анархизма на Западе в XVIII-XIX вв. Руссо, Годвин, Прудон, Штирнер.4) М. А. Бакунин. «Государственность и анархия»5) П. А. Кропоткин. «Государство и его роль в истории»6) Этическая концепция П. А. Кропоткина как основание его анархистской теории7) Анархизм и марксизм в России


3/108


зачет

29

Учебная дисциплина Политическая и социальная философия русскойэмиграции XX века


Изучение эволюции социально-философских и философско-политических взглядов в русской эмиграции XX века


ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ОК-3 готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала; ПК-1 способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку; ПК-3 готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и готовностью осознавать личную ответственность за цели, средства, результаты научной работы


Знание основных течений и этапов развития философско-политической и социально философской мысли русской эмиграции и их контекстов.Умение разделять и устанавливать взаимосвязь морального и политического компонентов общественно-политических течений вообще и применительно к интеллектуальным направлениям русской эмиграции в частности.Навык выявления в публичном дискурсе ценностных ориентиров, моральных норм и политических предложений, присущих разным направлениям философской мысли русской эмиграции, выявления характерных интеллектуальных следствий ситуации эмиграции и присущих ей контекстов.


Социо-культурный и социо-экономический контекст развития русской мысли в эмиграции. Поколения эмиграции.Эволюция прежних направлений русской мысли в эмиграции: (1) развитие русского либерализма: Милюков, Маклаков, Алданов, (2) развитие социалистической мысли, попытки сформировать не-советские, не-коммунистические социалистические альтерантивы (круг «Современных записок»), Г. Федотов.Формирование новых направлений русской социально-философской и философско-политической мысли: (1) сменовеховство, (2) евразийство, (3) правые направления русской эмиграции.Русская эмиграция и историко-философская репрезентация русской мысли европейскому сообществу: Ф. Степун, Д. Чижевский, Д. Яковенко, А. Койре, А. Кожев.Русская эмиграция и изучение русской истории и философии: Г. Карпович, Г. Вернадский, Н. Рязановский и их ученики.

30


3/108


экзамен

Учебная дисциплина Российская империя XIX – XX веков: логика и языки описания


Изучение многообразия имперского пространства, множественности оптик описания и самоописания, сочетания и взаимодействия локальных, имперских и глобальных контекстов


ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ОПК-1 владением углубленным знанием современных проблем философии, готовность предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения; ОПК-2 способностью использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы; ПК-1 способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку; ПК-2 владением методами научного исследования, способностью формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области


Знать основные подходы к пониманию интеллектуального и культурного устройства модерных империй.Умение анализировать имперские противоречия, сочетание имперского и национального.Владеть навыками деконструкции современных эпохе языков описания, навыками сочетания множественных политических логик и их взаимоперевода, способов репрезентации имперского многообразия.


Российская империя в контексте иных модерных европейских империй. Способы устроения имперского пространства.Современные концепции имперского и национального. Логики нациестроительства.Эволюция Российской империи XIX – нач. XX века. Основные противоречия и способы реагирования на них имперского центра.Процессы нациестроистельства в Российской империи. «Национализирующая империя», историографический канон и формирование национальных альтернатив. Варианты

31

ителлектуальной децентрации.Философские нациестроительные альтернативы. «Мессианские», романтические и пост-романтические национализмы. Проблема «другого», имперская колонизация; областничество. Подданство и гражданство. Советская империя как способ пересборки имперского пространства.


3/108


экзамен

Учебная дисциплина Русская философия и теория праваЦель изучения дисциплины

Раскрыть содержание основных теорий права, адаптированных и сформулированных русской мыслью, историю изменения правосознания в России, влияние теорий и неконцептуализированных нормативных представлений на общественную и политическую жизнь страны.


ОК-1способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу; ОК-2 готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; ПК-2 владением методами научного исследования, способностью форму-лировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области


1) Знание основных подходов к теоретическому пониманию права и их рецепции в русской культуре2) Умение выявлять нормативные пресуппозиции теорий права на основании предъявляемых ими аргументов3) Навыки анализа и построения философско-правовой аргументации и её практического применения


1) Введение в философию права: основные категории и парадигмы2) История государства и права России. Русская правда (IX-XIII вв.), Судные грамоты, Судебник 1497 г., Соборное Уложение 1649 г. и т.д. вплоть до Конституции РФ3) Традиция критики права в России4) Консервативное правопонимание в России4) Б. Н. Чичерин: «старолиберальная» философия права5) В. С. Соловьёв: право и «Всеединство»6) Л. И. Петражицкий: теория правосознания7) П. И. Новгородцев: естественное право8) Б. А. Кистяковский: теория правового государства

32

9) С. И. Гессен: философия ценностей и праваТрудоёмкость(з.е. / часы)

2/72


экзамен

Учебная дисциплина Русское неокантианствоЦель изучения дисциплины

Дать представление о формировании и функционировании русского неокантианства как особого течения в русской философии и социально-политическом дискурсе.


ОК-3 готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала; ОПК-3 способностью вести экспертную работу в соответствии с направленностью (профилем) своей программы магистратуры и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями; ПК-2 владением методами научного исследования, способностью формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области


Знания:- о генезисе русского неокантианства и об основных этапах развития этого философского течения;- об особенностях рецепции и трансформации философских идей И. Канта в трудах русских неокантианцев;- о роли неокантианства в развитии русской философской традиции;- о социально-философских подходах и концепциях, разработанных в русском неокантианстве.Умения:- понимать специальные научные и философские тексты и грамотно работать с ними;- анализировать философские идеи и реконструировать философские концепции на основе научных и философских текстов и с привлечением современной исследовательской литературы.Навыки- самостоятельности в изучении специальных областей научного знания;- рефлексивного и критического мышления.

Краткая характеристик

- Русское неокантианство: генезис, специфика и основные проблемы

33

а учебной дисциплины (основные блоки и темы)

- Первые русские неокантианцы: А.И. Введенский и И.И. Лапшин- Развитие идей философского критицизма в России в первой половине ХХ в. (В.Э. Сеземан, Б.П. Вышеславцев, Н.В. Болдырев, Б.В. Яковенко, С.И. Гессен, С.Л. Рубинштейн, М.М. Рубинштейн и др.)- Социально-философские концепции русского неокантианства- Философско-правовые концепции русского неокантианства


5/180


экзамен

Учебная дисциплина Классическое и современное евразийствоЦель изучения дисциплины

Цель курса – осмысление феномена философской мысли русского зарубежья, определение значение евразийства в русской истории философии и истории русского государства.


ОК-3 готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала; ОПК-3 способностью вести экспертную работу в соответствии с направленностью (профилем) своей программы магистратуры и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями; ПК-2 владением методами научного исследования, способностью формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области


Знать• этапы формирования евразийского учения, специфику каждого этапа;• истоки формирования евразийских идей;• философско-правовые, географические, историосрфские установки евразийства;Уметь• сопоставлять различные факты и проблемы;• интепретировать историю с точки зрения евразийской философии;• выявлять содержательные аспекты евразийского учения и их интерпретацию в современных общественно-политических тенденциях;• анализировать современные общественно-

34

политические тенденции на предмет наличия принципов евразийского учения;Владеть• навыком работы с большим количеством материала по определённой теме;• понятийным аппаратом классического евразийства, евразийства Л.Н. Гумилева и постсоветского неоевразийства;• навыком самостоятельного видения проблемы и ее интерпретации.


Истоки философии евразийстваКлассическое евразийствоНеоевразийство Л.Н. ГумилеваПостсоветское евразийство


5/180


экзамен

Учебная дисциплина «Я» и «другой» в русской философииЦель изучения дисциплины

Целью курса является рассмотрение проблемы другого «Я», его постижения и приятия, этико-эстетического отношения, возникающего в процессе взаимодействия с Другим. Данная проблема исследуется на хронологическом отрезке, начиная с конца XIX в. и до середины XX в. (от Соловьева и Розанова до Бахтина и Левинаса.




Сохранение своей культурной идентичности в многополярном мире во многом зависит от умения понять и принять Другого, утвердить и отстоять его право на самобытность. Серебряный век русской культуры отмечен не только взлетом философского и литературного творчества, но и яркой нюансировкой межличностных отношений.

35

Философское конструирование различных парадигм, в которых «Я» соотносится с «Другим», должно сочетаться с историко-культурной конкретикой, исследованием творческих связей и диалогов, «скрещений путей». Курс ориентирован на умение самостоятельно, историко-критически анализировать текст и контекст, используя для этого методы и приемы герменевтики, феноменологии, историко-философского анализа


Спецкурс является введением в историко-философский контекст русской интеллектуальной и общественной жизни ХХ века. Основной формой работы по курсу являются лекции и семинарские занятия, в ходе которых ведется чтение и обсуждение текстов, ставших своеобразным памятником межличностного общения в культуре «серебряного века». Это «Смысл любви» Вл.С.Соловьева, их переписка и журнальная полемика с В.В.Розановым, межличностные коллизии кружка «аргонавтов», связавшие и развязавшие А.Белого, А.Блока, С.Соловьева и др., мелопея Вяч. Иванова «Человек», парадигмальное письмо «Дружба» в «Столпе и утверждение Истины» свящ. Павла Флоренского, ставящая проблему гуманизма и ценностей в культуре «Переписка из двух углов» Вяч. Иванова и М. О. Гершензона, статья В. Ф. Эрна «Верховное постижение Платона» и «Памяти В.Ф.Эрна» П.Флоренского, диптих о предательстве С. Н. Булгакова «Моцарт и Сальери» и «Иуда-Искариот, апостол-предатель», исследование М. М. Бахтина «Автор и герой в эстетической деятельности», далеко моделирующее отношения «Я» и «Другого» на примере отношения творца литературного произведения к своему герою, учение о «доминанте» и «заслуженном собеседнике» у А.А.Ухтомского, работы Л.П.Карсавина, С.Л.Франка, М.М.Пришвина и других. Целый континуум мелких статей, стихотворений, дневниковых записей позволяет выявить единство мыслительного поля связанных дружескими отношениями философов. Этот диалог не обрывается разлукой и смертью одного из них. Таким примером могут послужить некрологические сочинения Флоренского и Вяч. Иванова на смерть Эрна, Анализируя эти тексты, большинство из которых не входит в стандартную программу курсов по истории русской философии, рассматриваются вопросы утверждения бытия Другого через любовь, трагедии одиночества, отчаяния, подмены, конструирования образа другого по своему образу и подобию. В ходе спецкурса проводятся параллели с постановкой и решением подобных проблем в западно-

36

европейской философии ХХ века у Ж.-П.Сартра, Э.Левинаса, П.Рикера и других.


5/180


зачет

Учебная дисциплина Проблема идентичности в отечественной философской традиции


Цель курса – формирование у магистров умения использовать в профессиональной научно-исследовательской знания особенностей осмысления проблем идентичности представителями отечественной философской мысли.




Знать:- историю и современное состояние отечественного знания в проблемы идентичности;- категориально-понятийный аппарат концепций социокультурной идентичности в русской философии;- основные теории и концепции, методы и приёмы отечественной философской рефлексии по проблемам этнокультурной и национальной идентичности.Уметь:- интерпретировать специальные тексты представителей русской философии;- понимать основные идеи представителей русской философии в области исследования национальной идентичности;- разделять понятия «идентичность» и «идентификация», «национальная идентичность» и «этнокультурная идентичность»;- разбираться в проблеме измерения идентичности.Владеть:- специальными знаниями по отечественной философии,

37

необходимыми для решения научно-исследовательских и педагогических задач;- навыками аргументации для обоснования или критики различных концепций в области исследования идентичности;- навыками самостоятельно отбирать и интерпретировать специальную информацию для определения приоритетных практико-ориентированных философских концепций;- навыками планирования и самоконтроля учебной деятельности по изучению русской философии, организации самостоятельной работы.


Тема 1. Проблема национальной идентичности в истории отечественной философии.Тема 2. Национальная идентичность: концептуальный аспект.Тема 3. Национальная идентичность и проблема модернизации.Тема 4. Феномен этнической идентичности.Тема 5. Формирование и трансформации этнической идентичности.Тема 6. Идентичность: проблема экспликации термина.Тема 7. Идентичность: проблема измеренияТема 8. Проблема самоидентификации в условиях интенсивного межкультурного взаимодействия (на примере калининградской региональной субкультуры).


5/180


зачет

Учебная дисциплина Русский космизмЦель изучения дисциплины

Систематически представить философские направления космизма в отечественной и зарубежной мысли.


ОК-2 готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; ОПК-3 способностью вести экспертную работу в соответствии с направленностью (профилем) своей программы магистратуры и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями; ПК-2 владением методами научного исследования, способностью формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области

38


Знать:- основные проблемы, направления и представителей философии космизма;- содержание философских аргументов за и против теорий и сценариев развития, сформулированных в рамках космизма;Уметь:- применять полученные знания к постановке и поиску решений современных философских проблем;Владеть:- методологией работы с новейшей профессиональной литературой;- понятиями и методами философии космизма.


Тема 1. Философия космизма: введениеТема 2. Философия русского космизма в XIX вТема 3. Идеи космизма в русской философии XX в.Тема 4. Космизм и западная философияТема 5. Философия трансгуманизма


4/144


зачет

Учебная дисциплина Проблемы методологии научного знания в русскойфилософской мысли


Цель курса – формирование целостного представления о развитии отечественной философии и осмысление значения методологии научного познания в проблематике русской философской мысли.


ОК-2 готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; ОПК-3 способностью вести экспертную работу в соответствии с направленностью (профилем) своей программы магистратуры и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями; ПК-2 владением методами научного исследования, способностью формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области

Знания, умения и навыки,

Знать• своеобразие проблематики исследования методологии

39

получаемые в процессе изучения дисциплины

научного знания в отечественной философской мысли;• разнообразие методов научного исследования в русской философской традиции;• особенности становления методологии русской философской мысли;• направления исследования методологических установок в отечественной философии;• значение научно-академических традиций в становлении русской философской традиции.Уметь• производить анализ различных методологических установок;• выявлять методологические основы философских текстов представителей русской философии;• характеризовать содержательные аспекты методологических принципов в истории отечественной философии.Владеть• методологией научного знания в отечественной философской мысли;• навыком работы с большим объемом материала по определённой теме;• навыком самостоятельного видения проблемы методологии в философских текстах.


Западноевропейская философия Нового времени как методологический фундамент в развитии отечественной философской мысли. Особенности методологии научного знания в отечественной философской мысли. Марксистская философия и ее влияние на методологию научного знания в отечественной философской мысли в советский и постсоветский периоды.


4/144


зачет

Учебная дисциплина Школа рецензированияЦель изучения дисциплины

Повышение качества подготовки магистрантов через обучение навыкам научного рецензирования работ по философии

Компетенции, ОК-1 способностью к абстрактному мышлению, анализу,

40

формируемые в результате освоения дисциплины

синтезу; ОК-3 готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала; ПК-1 способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку


Знание основных принципов научного рецензирования; общее представление об историческом опыте и специфике рецензирования в рамках научной работы в России и за рубежом;Умения разрабатывать структуру рецензии; выделять главное и особенное в рецензируемых текстах; использовать принципы конструктивной критики при оценке научных текстов, включая рецензииНавыки реферирования научных текстов, написания рецензии на научную литературу по выбранному направлению обучения


Жанровая специфика рецензии в современном научном дискурсе.История научного рецензирования в России и за рубежом.Структура научной рецензии.Особенности рецензирования философской литературы.«Академическое письмо» рецензии: основы хорошего стиля.Процедуры рецензирования в современной издательской практике.Практикум: реферирование научного текста; подготовка рецензии; стратегия продвижения публикации.


2/72


зачет

41

структура ОП.docx.docx ОПОП... · web viewМИНИСТЕРСТВО...

Documents