fichas saanee

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C.E.B.E.“DON JOSÉ

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SAANEE

REGISTRO ANECDÓTICO

Institución Educativa Inclusiva: _____________________Fecha:__/___/___Hora:_______Dirección:________________________________________________________________Grado y Sección: _________________________UGEL: _____________ DRE: _________Estudiante: _______________________________________________________________Docente de Aula: __________________________Responsable SAANEE: ______________

HECHO OBSERVADO:

INTERPRETACIÓN DEL HECHO OBSERVADO:

____________________________Firma del observador

SAANEE - CEBE DON JOSE DE SAN MARTIN 2010

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LISTA DE COTEJO


Aspecto: Conducta del estudiante en el aula.Variable: Relación del estudiante con sus compañeros durante los trabajos grupales.Instrucciones: Te pedimos que contestes con toda sinceridad y objetividad tratando de ser lo más veraz posible. Esta información es vital porque nos permite tener mejores criterios para conocer a tus alumnos. Se puntuará cada uno de los ítems, atendiendo a la siguiente escala de valores:

(1 ) Nunca ( 2 ) A veces ( 3 ) Siempre

Indicadores (Items) Valoración

Interrumpe el trabajo grupal

Distrae a sus compañeros con sus bromas o comentarios que se relacionan al tema del grupo

Acepta opiniones de sus compañeros

Dialoga con sus compañeros

Hace propuestas para la ejecución de trabajos grupales

Necesita de apoyo continuo para realizar un trabajo

Muestra iniciativa para el trabajo.Resuelve problemas que puede hacerlo

Busca amigos aliados para resolver un problema.

Obedece las ordenes de la profesora de aula

Entiende las indicaciones que se le da.


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CUADERNO DE CAMPO(REGISTRO DE LA PRÁCTICA DOCENTE)


En este tiempo he logrado que mis alumnos/alumnas:

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Aún me cuesta lograr que mis alumnos/alumnas:

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-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Debo pensar en la forma de trabajar:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Otras estrategias que puedo utilizar son:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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FICHA DE OBSERVACIÓN

Institución Educativa Inclusiva: _____________________Fecha:__/___/___Hora:_______Dirección:________________________________________________________________Grado y Sección: _________________________UGEL: _____________ DRE: _________Estudiante: _______________________________________________________________Docentede Aula: __________________________Responsable SAANEE: _____________Lugar donde se realizó la observación: ________________________________________

Instrucciones: Esta información es vital porque nos permite tener mejores criterios para conocer a tus alumnos. Se puntuará cada uno de los ítems, atendiendo a la siguiente escala de valores:

(1 ) Nunca ( 2 ) A veces ( 3 ) Siempre

Indicador / Criterio / Ítem

ValoraciónObservaciones

Apellidos y nombres de los estudiantes

Total


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FICHA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE

1. DATOS PERSONALES:

NombreyApellidos_________________________Grado:____________Edad:____

Domicilio: _____________________________________________Tf.:____________

2. DEFICIENCIAS OBSERVADAS (sensoriales, orgánicas, físicas, etc.).

3. ESCOLARIDAD:

a) Adaptación al medio escolar:

b) Personalidad / conducta:

c) Comprensión general:

d) Lenguaje oral:


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e) Áreas del currículo:

f) Ámbito familiar y respuesta ante el problema:

4. ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL PROFESORADO PARA TRATAR DE RESOLVER EL PROBLEMA Y RESULTADO DE LAS MISMAS:

Cambios metodológicos, Materiales utilizados, Agrupamientos, Otros:

5. OBSERVACIONES:

Fecha: _____/_____/_______

__________________________________ __Firma


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LISTA DE COTEJO DE CAPACIDADES DEL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL COMPLEMENTARIAS A LAS

PRUEBAS DE RENDIMIENTO

ÁREA PERSONAL SOCIALCALIFICACIÓN

Nº Perceptivo Orgánico – Motriz y Sociomotriz A B C

1Realiza actividades de arrugado (papel periódico, hojas de revistas, hojas bulki, papel de seda, papel craf, papel lustre, etc.)

2 Realiza actividades de rasgado (palmar, prensión – pinza, etc.)3 Realiza actividades de punzado4 Realiza actividades de amasado (arcilla, plastelina, etc.)5 Realiza actividades de pasado (ojal y pabilo, pasadores de zapatos, etc.)6 Ejecuta ejercicios de preescritura de trazos libres y dirigidos7 Utiliza la tijera para realizar actividades de recorte de manera libre y siguiendo consignasNº Identidad A B C8 Se muestra flexible ante la propuesta de juego de sus compañeros/as9 Realiza actividades en equipo

10 Muestra un buen manejo de su cuerpo en el espacio11 Sigue instrucciones dadas por el adulto12 Reconoce su nombre en escritos13 Acepta participar con agrado en las diferentes actividades, asumiendo responsabilidades

14Identifica los estados de ánimo de las personas a través de láminas (alegría, tristeza, miedo, cólera)

15 Menciona características físicas y estados de ánimo de sus compañeros/asNº Desarrollo de la Autonomía A B C16 Comparte los materiales con sus compañeros/as17 Realiza propuestas de juegos y actividades18 Muestra confianza en si mismo/a y en los/as demás19 Se integra fácilmente a los nuevos espacios y a sus compañeros/as20 Respeta los acuerdos establecidos para el desarrollo de las actividades21 Participa en las actividades de manera espontánea

22Muestra autonomía en la realización de actividades de autovalimiento (ir al baño, lavarse las manos, vestirse y desvestirse, comer solo, etc.)

Nº Socialización y la Regulación Emocional A B C

23Menciona a los miembros de su familia (papá, mamá, hermanos/as y personas significativas, etc.)

24Resuelve conflictos interpersonales de manera pacífica (escucha) con y sin el acompañamiento del adulto

25 Brinda ayuda oportuna a sus compañeros/as cuando lo/la requieren26 Explora el espacio con dinamismo (mirada, voz y movimientos)27 Integra el juego corporal al juego simbólico

ÁREA COMUNICACIÓN INTEGRALCALIFICACIÓN

28 Se comunica con el adulto de manera clara y con confianza29 Se comunica con sus compañeros/as de manera verbal y/o gestual30 Escucha, comprende y ejecuta dos o más instrucciones dadas por el facilitador31 Disfruta escuchando cuentos, historias y narraciones32 Relata cuentos o experiencias en forma espontánea


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33 Formula preguntas utilizando frases cortas para dar a conocer sus inquietudes

34Responde a preguntas realizadas por diferentes sujetos (niños/as, y adultos) empleando gestos, palabras y oraciones

35Utiliza normas de convivencia diaria como saludar, despedirse, pedir las cosas por favor y agradecer

ÁREA LÓGICO MATEMÁTICACALIFICACIÓN

Nº Números, Relaciones y Funciones A B C36 Se ubica en el espacio en relación a una noción temporoespacial37 Ordena secuencia con material concreto siguiendo las instrucciones del/de la faciltador/a38 Agrupa material concreto utilizando su propio criterio (forma, tamaño, textura, color, etc.)

39Menciona características de los objetos durante su exploración con material concreto y materiales de su comunidad

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTECALIFICACIÓN

Nº Conocimiento del Ambiente A B C40 Practica hábitos de higiene y alimentación

41Explora su entorno descubriendo características de los elementos (agua, tierra, animales y plantas)

42 Usa todos los materiales del aula para desarrollar el juego que ha elegidoNº Intervención Humana en el Ambiente A B C43 Participa en actividades ecológicas (rasgado de plantas, cuidado del agua, etc.)

44Participa en pequeños proyectos educativos explorando y descubriendo características de los objetos


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LISTA DE COTEJO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Institución Educativa Inclusiva: _____________________Fecha:__/___/___Hora:_______Dirección: __________________________________________________________________Grado y Sección: _________________________UGEL: _____________ DRE: __________Estudiante: _________________________________________________________________Docente de Aula: __________________________Responsable SAANEE: _____________Lugar donde se realizó la observación: ________________________________________

En la siguiente escala se debe marcar según lo observado en el comportamiento del

estudiante, para lo cual el Nº 1 señala ausencia, el Nº 5 señala una presencia notable

de lo que se está afirmando. Es decir, que va de menos a más.

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA 1 2 3 4 5

Para su edad, escribe mejor que el promedio

Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas.

Disfruta los juegos de palabras

Disfruta leer libros

Escribe las palabras correctamente.

Le gusta escuchar historias, comentarios en la radio, etc.

Tiene buen vocabulario para su edad

Se comunica con los demás de una manera marcadamente verbal

PUNTAJE TOTAL = .................

Ahora multiplica el puntaje total......... por 2.5 = .........%

INTELIGENCIA LÓGICA Y MATEMÁTICA 1 2 3 4 5


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Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas

Disfruta las clases de matemáticas.

Le interesan los juegos de computadoras

Le gustan los juegos y rompecabezas

Le gusta clasificar y jerarquizar cosas.

Tiene buen sentido de causa y efecto.

PUNTAJE TOTAL = .................


INTELIGENCIA ESPACIAL 1 2 3 4 5

Fantasea más que sus compañeros

Le gusta ver películas, diapositivas y otras presentaciones visuales

Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales similares.

Crea construcciones , juegos tipo Playgo o Lego

Cuando lee, aprovecha más las imágenes que las palabras.

Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros materiales.

PUNTAJE TOTAL= .................


INTELIGENCIA FÍSICA Y CINESTÉTICA 1 2 3 4 5

Se destaca en uno o más deportes.

Se mueve o está inquieto cuando está sentado mucho tiempo.

Imita muy bien los gestos y movimientos característicos de otras personas

Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas.

Apenas ve algo, lo toca todo con las manos.

Le gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar, luchar.


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Demuestra destreza en artesanía

Tiene una manera dramática de expresarse

Manifiesta sensaciones físicas diferentes mientras piensa o trabaja.

Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles.

PUNTAJE TOTAL= .................

Ahora multiplica el puntaje total......... por 2 = .........%

INTELIGENCIA MUSICAL 1 2 3 4 5

Se da cuenta cuando la música está desentonada o suena mal.

Recuerda las melodías de las canciones.

Tiene buena voz para cantar

Toca un instrumento musical o canta en un coro o algún otro grupo.

Canturrea sin darse cuenta.

Tamborilea rítmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabaja.

Es sensible a los ruidos ambientales (p.ejem. La lluvia sobre el techo)

Responde favorablemente cuando alguien pone música.

PUNTAJE TOTAL= .................


INTELIGENCIA INTERPERSONAL 1 2 3 4 5

Disfruta conversar con sus compañeros.

Tiene características de líder natural.

Parece tener buen sentido común.

Disfruta de jugar con otros niños.


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Tiene dos o más buenos amigos.

Tiene buen sentido de empatía o interés por los demás

Otros buscan su compañía.

PUNTAJE TOTAL= .................


INTELIGENCIA INTRAPERSONAL 1 2 3 4 5

Demuestra sentido de independencia o voluntad fuerte.

Presenta buen desempeño cuando está solo jugando o estudiando.

Tiene un interés o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los demás.

Prefiere trabajar solo.

Expresa acertadamente sus sentimientos.

Es capaz de aprender de sus errores y logros

Demuestra un gran amor propio.

PUNTAJE TOTAL= .................


RESULTADOS GENERALES EN PORCENTAJES SEGÚN TIPO DE

INTELIGENCIA

TIPO DE INTELIGENCIA PORCENTAJE ORDEN DE

PRIORIDAD

Lingüística

Lógica y matemática

Espacial.

Física y cinestética.

Musical.


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Interpersonal.

Intrapersonal.

ANEXO Nº 05

FICHA DE ESTILO DE APRENDIZAJE

Apellidos y Nombres del Estudiante: ____________________________________________Institución Educativa Inclusiva: ____________________________________Fecha: __/__/___Dirección: ____________________________________________________________________Grado y Sección: _____________________UGEL: ________________DRE: ______________Docente de Aula: _______________________Responsable SAANEE: __________________

1. Condiciones físico-ambientales en que trabaja con mayor comodidad. (Ubicación del alumno /a dentro del aula).

Cerca del docente Sólo/aislado En las últimas filas Junto a un /os determinados /as compañeros

2. Preferencia ante determinados agrupamientos:

Gran grupo Pequeño grupo Parejas Individual

3. Áreas, contenidos, actividades, en las que está más interesado, se siente más cómodo /a, tiene más seguridad.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Atención-concentración:

Muestra atención Se distrae

• Estímulos que lo distraen: ______________________________________________________

• Momentos del día en que está más atento:

Primeras horas Últimas horas Después del recreo Otras oportunidades

• ¿Cuánto tiempo seguido puede ocuparse en una actividad? ___________________________


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• ¿De qué manera podemos captar mejor su atención? ________________________________

5. Estrategias que utiliza para la resolución de sus tareas:

Se detiene a pensar Las aborda de forma impulsiva Trata de memorizar

Competitivo /a Cooperativo /a

6. Entrada sensorial preferente

Visual Auditiva Audiovisual Otras

Observaciones: _________________________________________________________________

7. Grado de comprensión de las instrucciones

Comprende sin ayuda Comprende con ayuda Verbal

Física Gestual Material

Otras: _____________________________________________________________________

8. Recursos que utiliza: (Pedir ayuda al compañero /a y/o profesor)

Personales: Compañero /a Profesor /a Otras ________________

Materiales: Libros Cuadernos Otras ______________________

9. Estrategias de resolución de problemas (que utiliza con más frecuencia):

Por tanteo Ensayo y error Subdividir la tarea

10. Tipo de actividades que prefiere:

Las que suponen hacer o realizar una tarea Las que suponen observar

Las que suponen pensar, imaginar, representarse las cosas.

Otras: ____________________________________________________________________

11. Modalidad preferida de respuesta (Cuando debe demostrar lo que sabe):

Oral (prefiere decir, exponer, explicar, contestar lo que sabe).

Escrita (prefiere escribir, redactar, elaborar informes).

Manipulativa (prefiere escribir dibujar, construir, fabricar, manipular).

Otras:


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___________________________________________________________________

12. Actitud ante tareas difíciles.

Las realiza con agrado Las abandona Se desanima

Persiste Las rechaza

• Tipos de dificultades más frecuentes.

No prevé el tiempo que va a necesitar No planifica las tareas (pasos a seguir)

No sigue los pasos planificados No revisa los resultados obtenidos Ninguna en particular

13. Motivación:

• REFUERZOS: a los que atiende (indicar más de uno si procede):

Personales (Aprobación y reconocimiento familiar y escolar).

Sociales. (Reconocimiento explícito ante los demás).

Materiales. (Premios, regalos, actividades de su interés, etc.) Otros:

____________________________________________________________________

• REALIZA LAS TAREAS PARA:

satisfacer al profesor o a sus padres

para que los demás reconozcan sus éxitos

para aprender

ESTILO DE APRENDIZAJEASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN


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__________________ _____________________

Firma del docente de Aula Firma del Responsable SAANEE

ANEXO Nº 06

LISTA DE COTEJO DE CONDUCTA EN EL AULA

Apellidos y Nombres del Estudiante: _____________________________________________Institución Educativa Inclusiva: ________________________________Fecha: ___/___/___Dirección: ___________________________________________________________________Grado y Sección: _______________________UGEL:______________DRE: _____________Docente de Aula: _______________________Responsable SAANEE: _________________

Lee el listado y coloca en los recuadros una “X” según corresponda, considerando la siguiente escala:

S: Siempre AV: A veces N: Nunca

Actitud y trabajo escolar S AV N

Se concentra

Es activo y trabajador

Pregunta y plantea dudas

Acaba el trabajo

Hace las tareas que se mandan para casa

Es ordenado y organizado

Asiste con regularidad

Asiste con agrado

Conducta en clase S AV N

Hace ruidos desagradables

Abandona el asiento sin permiso

Habla cuando no le corresponde

Molesta y provoca a los demás

Se pelea y es agresivo

Busca la atención del profesor

Está nervioso e inquieto

Participación Grupal S AV N


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Respeta las normas de convivencia

Es aceptado en y por el grupo.

Se integra con facilidad

Ayuda y colabora con los demás

Es considerado y afable con los compañero

Intercambia material y conocimientos

Es "popular" en el grupo

Autoconcepto S AV N

Quiere destacar ante los demás

Es decidido y con iniciativa

Suele estar feliz y contento

Tiende a ser "líder natural" del grupo

ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

__________________ _____________________



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ANEXO Nº 07

FICHA DE EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE LA GESTIÓN

Y ORGANIZACIÓN DE LA CLASE

Institución Educativa Inclusiva: _________________________________Fecha: __________Dirección: ____________________________________________________________________Grado y Sección: _________________UGEL: ____________________DRE: _____________Docente de Aula: _______________________Responsable SAANEE: __________________


MB: Muy Bien B: Bien R: Regular

ASPECTOS ESTRATEGIAS MB B R

El clima afectivo del aula

Aula organizada con reglas claras de organizaciónSe recuerdan las normas de convivencia (levantar la mano, no levantarse, etc.) La docente se dirige a los estudiantes con respeto, llamándolos por su nombre La docente resalta las conductas positivas de los estudiantes Respeta las opiniones de los estudiantes

Metodología

Relaciona lo aprendido con actividades realizadas con anterioridadRelaciona los contenidos de aprendizaje con situaciones de la vida diaria de los estudiantesLa docente toma en cuenta los aportes del estudiante y orienta el temaPlantea consignas claras a los estudiantesSe distribuyen tareas grupales y/o individualesSe brinda ayuda individualizada a los estudiantes que lo requieranSe utiliza material didáctico diverso para reforzar los contenidos de aprendizajePlantea tareas graduadas tomando en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantesFomenta el trabajo cooperativoRealiza actividades que favorecen la participación de todos los estudiantes

EvaluaciónUtiliza instrumentos de evaluación diversos y variadosAplica estrategias de evaluación de manera permanenteFomenta clima armonioso durante la evaluación


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__________________ _____________________


ANEXO Nº 08

FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INCLUSIVA

Institución Educativa Inclusiva: ________________________________Fecha: __________Dirección: ____________________________________________________________________Grado y Sección: _________________________UGEL: ______________DRE: ___________Docente de Aula: _________________________Responsable SAANEE: _________________


S: Siempre AV: A Veces N: Nunca

ASPECTOS INDICADORES S AV N

Conductas agresivas y

violentas

• Los docentes gritan a los estudiantes• Los docentes insultan y humillan a los estudiantes• Los alumnos gritan entre ellos en el aula• Hay muchas peleas con golpes entre los estudiantes de la IE• Los estudiantes reciben amenazas de otros estudiantes• Existen peleas entre el personal docente/directivo

Conductas de tolerancia y aprecio a la diversidad

• Se trata de manera igual a chicos y chicas• Cuando hay discriminación o manifestaciones de racismo, el docente expresa su desacuerdo

• Los docentes del colegio discuten del problema de racismo en el colegio• En el colegio, se burlan de las personas de cultura diferente (por ejemplo de rasgos físicos o manera de hablar el español de parte de los estudiantes que vienen de la sierra o de la selva)

• Se escucha en la IE comentarios sobre las características físicas de los estudiantes: “el chino, el cholo, la flaca, la gringa, la gordita, el cojo, el mongolito”, etc.

Capacidades y prácticas de

resolución pacífica de conflictos

• Existe la escucha activa por parte de los docentes• Los docentes son empáticos con los estudiantes• Los profesores ayudan a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica

• En las clases, se enseña a los estudiantes a vivir en armonía• Los profesores escuchan con atención y hablan con calma cuando están en desacuerdo o en conflicto con un(a) estudiante

Participación de los

estudiantes en la toma de decisiones y gestión del

aula

• Los docentes consultan y escuchan a sus estudiantes cuando hay que tomar decisiones que les afectan

• Se trata de construir consenso con los estudiantes cuando se toman decisiones

• Los docentes delegan funciones y responsabilidades a los estudiantes• Los estudiantes hacen trabajos en equipo• Se utilizan estrategias de aprendizaje cooperativo entre los estudiantes


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Participación de los

docentes en la toma de

decisiones y gestión de la institución educativa

• El(La) director(a) consulta a los docentes cuando debe tomar decisiones importantes

•Los directivos y docentes tratan de construir consensos cuando toman decisiones

• El(La) director(a) delega funciones y responsabilidades a los docentes• Hay espacios propios para tomar decisiones y resolver los conflictos en el equipo de docentes y directivos

• Hay una regular participación de los docentes en las reuniones• A veces se observa que directivos y un pequeño grupo de docentes toman decisiones primero

• Hay temas importantes en las que no se consulta

Instrumentos de la gestión

de la Institución Educativa

• El PEI ha sido construido con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa

• El PCI ha sido construida con la participación de todos los docentes• El PEI es revisado anualmente para su actualización• El PCC es revisado anualmente para su actualización• La propuesta de gestión se evidencia en las formas de organización tanto de docentes como de estudiantes

Participación de los padres

de familia

• Los padres participan activamente en la toma de decisiones que favorecen la calidad de los servicios que brinda la institución educativa

• Los padres se muestran vigilantes del desarrollo educativo de sus hijos/as• Los padres a través de la APAFA dan a conocer los compromisos en acciones y actividades para la mejora de la calidad educativa en la institución educativa

__________________ _____________________



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