3ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΡΙΚΑΛΩΝ

«ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ»

ΤΡΙΚΑΛΑ 2012

Κανονισμός Εσωτερικής Λειτουργίας

2 / 45

Επιτροπή Σύνταξης Σχεδίου Κανονισμού Εσωτερικής Λειτουργίας σύμφωνα με την υπ’ αριθμ. 21/21-10-2011 πράξη του Συλλόγου Διδασκόντων:

Νάστας Αθανάσιος, Διευθυντής, Φιλόλογος.

Μπραζιτίκος Νικόλαος, Υποδιευθυντής, Εκπαιδευτικός Πληροφορικής.

Χατζηδάκης Μιχαήλ, Υποδιευθυντής, Εκπαιδευτικός Φυσικών Επιστημών.

Ντουρντούνη Ευαγγελία, Εκπαιδευτικός Πολιτικών Επιστημών.

Ο Κανονισμός Εσωτερικής Λειτουργίας συζητήθηκε και εγκρίθηκε με την υπ’ αριθμ. 34/22-02-2012 πράξη του Συλλόγου Διδασκόντων του 3ου Γενικού Λυκείου Τρικάλων «ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ».

Χορηγοί έκδοσης: Αγαπώντες το Δημόσιο Σχολείο, που επιθυμούν την ταπεινότητα του «μὴ γνώτω ἡ δεξιά σου τὶ ποιεῖ ἡ ἀριστερά σου». Τους ευχαριστούμε θερμά.

Ο Κανονισμός Εσωτερικής Λειτουργίας, που είναι πλήρως εναρμονισμένος με την κείμενη νομοθεσία, συντάχθηκε με απόλυτη παιδαγωγική ευθύνη του Συλλόγου Διδασκόντων του σχολείου και με την καρποφόρα συναντίληψη και συνεργασία της Μαθητικής Κοινότητας και του Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων. Προσφέρεται ως μέσο παιδαγωγίας στους μαθητές και ως σημείο αναφοράς για τους διδάσκοντες, διότι ο Διευθυντής και ο Σύλλογος Διδασκόντων:

α. έχουν την υποχρέωση να «φροντίζουν για τη λήψη κάθε μέτρου, το οποίο συμβάλλει στην καλύτερη λειτουργία του σχολείου» και

β. «είναι υπεύθυνοι για την ομαλή λειτουργία του σχολείου και το συντονισμό της σχολικής ζωής» (Δ1/105657/16-10-2002 Υπουργική απόφαση).

«Αφιερώνεται σε εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς, που ονειρεύονται ένα Δημόσιο Σχολείο με άριστο πλαίσιο λειτουργίας, το οποίο αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την προσφορά ποιοτικής διδασκαλίας».

«Δεῖ δὴ εὐταξίας καὶ ἄνευ ταύτης οὐδέν ἐστι γενέσθαι τῶν δεόντων»

(Διασκευή αρχαίου γνωμικού)

3 / 45

ΠΡΟΛΟΓΟΣ Το Δημόσιο σχολείο είναι ταγμένο να παρέχει αγωγή, γνώση και να συνδράμει με τους νομικούς,

ηθικούς και εθιμικούς κανόνες λειτουργίας του τόσο στην εξασφάλιση των τελευταίων όσο και στην κοινωνικοποίηση των μαθητών, ενσταλάζοντας στις ψυχές τους δυνατότητα δημοκρατικής σκέψης και συμπεριφοράς.

Η οργάνωσή του, το κλίμα μέσα και έξω από την τάξη, η επικοινωνία ανάμεσα στα μέλη της σχολικής κοινότητας διαμορφώνουν το πλαίσιο μέσα στο οποίο έχει ανάγκη να ενταχθεί ο μαθητής.

Ακόμη η ποιότητα των στοιχείων της ενδοσχολικής ζωής επιδρά και επηρεάζει την ποιότητα των στοιχείων της προσωπικότητας του μαθητή. Αλλά και η δική του δραστηριότητα επηρεάζει την ποιότητα της σχολικής ζωής, εφόσον ανάμεσα στο μαθητή και το σχολείο υπάρχει δυναμική σχέση αλληλεπίδρασης. Το ευνοϊκό λοιπόν περιβάλλον σχολικής ζωής, μέσα στο οποίο δραστηριοποιούνται μαθητές και εκπαιδευτικοί, θα λειτουργήσει θετικά για τον ίδιο το μαθητή αλλά και τον εκπαιδευτικό, που καλείται να δώσει από την ψυχή του, για να μπορεί να μεταλαμπαδεύει γνώση, αγωγή, ήθος.

Θα ήταν ευχής έργο να μη χρειαζόταν αυτός ο κανονισμός εσωτερικής λειτουργίας και όλα να λειτουργούν στη βάση του αλληλοσεβασμού, του αυτοπεριορισμού, της αυτοπειθαρχίας και της αυτοσυνειδησίας.

Επειδή όμως ζούμε σε μια εποχή "εκπτώσεων", αναπόφευκτα η περιρρέουσα κοινωνική πραγματικότητα επηρεάζει το δέον και το πρέπον σε κάθε σχολική κοινότητα και ως εκ τούτου προβάλλει αδήριτη πλέον η ανάγκη, για να διαφυλάξουμε την ουσία της εκπαίδευσης και της αγωγής, να συντροφεύσουμε την έμφυτη σε όλους "αιδώ" με την επίκτητη "δίκη", δηλαδή νομικές και κανονιστικές διατάξεις, όπως ορίζει και ο Πλάτωνας στον "Πρωταγόρα" του.

Συνειδητά, λοιπόν, δε στοχοθετήσαμε τη συγγραφή ενός γενικολόγου κανονισμού. Με βάση την εμπειρία μας επιλέξαμε τις παραμέτρους που συμβάλλουν καθοριστικά στη δημιουργία άριστου πλαισίου λειτουργίας προσπαθώντας να τις περιγράψουμε με λεπτομέρεια, για να γνωρίζουν όλα τα μέλη της σχολικής μας κοινότητας τα όρια της συμπεριφοράς, των υποχρεώσεων και των δικαιωμάτων. Οι επαναλήψεις, που παρατηρούνται στον Κανονισμό, γίνονται, για να μην υπάρχουν παραπομπές σε προηγούμενες ενότητες.

Οι στόχοι, λοιπόν, του Δημοσίου Σχολείου και το πανθομολογούμενο "ανά τους καφενέδες της επικράτειας" "έλλειμμα" ευταξίας του μας οδήγησαν στη σύνταξη αυτού του κανονισμού, που φιλοδοξεί να γίνει υπηρέτης ευπρέπειας και σημείο αναφοράς για ένα άριστο πλαίσιο λειτουργίας, όπου μέσα σε παιδαγωγικό κλίμα θα παρέχεται στους μαθητές μας ποιοτική διδασκαλία.

Ο Διευθυντής

Αθανάσιος Νάστας

4 / 45

Συγχαρητήρια Επιστολή Διευθυντή Δ/θμιας Εκπ/σης Ν. Τρικάλων

Θέμα: Κανονισμός Εσωτερικής Λειτουργίας

Διαβάζοντας τον Κανονισμό Εσωτερικής Λειτουργίας του σχολείου σας, τον οποίο είχατε την ευαισθησία να μας αποστείλετε, εκμεταλλεύομαι την ευκαιρία να εκφράσω δυο τρεις σκέψεις μου επ’ αυτού.

Μια σχολική μονάδα αποτελείται από πολλά πρόσωπα διαφορετικής ηλικίας, μόρφωσης και κοινωνικής προέλευσης. Πρόκειται, δηλαδή, για μικρογραφία μίας κοινωνίας. Προκειμένου όχι μόνο να συνυπάρχουν αλλά και να δημιουργούν σε αρμονικό κλίμα και συνεργασία τα πρόσωπα αυτά, είναι απαραίτητοι κάποιοι κανόνες. Όπως στις δημοκρατικά δομημένες κοινωνίες λειτουργούν κανόνες, που είναι αποδεκτοί από την πλειοψηφία των μελών τους, έτσι και στις σχολικές κοινότητες, που είναι επίσης δημοκρατικά συγκροτημένες, πρέπει να λειτουργούν όροι και κανόνες, που να είναι αποδεκτοί από το σύνολο, ει δυνατόν, της σχολικής κοινότητας. Οι περισσότεροι απ’ αυτούς περιλαμβάνονται στη νομοθεσία του ΥΠΔΒΜΘ (νόμοι, προεδρικά διατάγματα, εγκύκλιοι, υπουργικές αποφάσεις κ. λ. π.) από την οποία επιβάλλεται και μπορεί να αντλήσει το σχολείο προκειμένου να πετύχει την εξασφάλιση ενός κλίματος συνεργασίας των μελών της σχολικής κοινότητας, με αμοιβαίο σεβασμό και αλληλοκατανόηση. Επειδή, εξάλλου, κάθε τοπική κοινωνία έχει ιδιαίτερα πολιτιστικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά, τα οποία πρέπει να λαμβάνονται υπόψη, κάθε σχολική κοινότητα μπορεί να υιοθετήσει και επιπλέον κανόνες με την προϋπόθεση ότι δεν αντίκεινται στην υφιστάμενη νομοθεσία και το παιδαγωγικό περιβάλλον, το οποίο πάντα πρέπει να εξασφαλίζεται σε κάθε σχολική μονάδα.

Στα σχολεία Π.Ε. και Δ.Ε. του εξωτερικού λειτουργούν, όπως γνωρίζετε, εσωτερικοί κανονισμοί, με θετικά αποτελέσματα. Το γεγονός αυτό, άλλα και η εννιάχρονη εμπειρία μου από τις επαφές και τη συνεργασία με Γερμανικά σχολεία ως αποσπασμένος καθηγητής και συντονιστής εκπαίδευσης στην Ο.Δ. της Γερμανίας με οδηγεί στη διαπίστωση ότι και στα δικά μας σχολεία ένας εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας με τις προϋποθέσεις που αναφέραμε παραπάνω θα συντελούσε στην αποδοτικότερη λειτουργία τους. Σήμερα η σχολική νομοθεσία είναι γνωστή μόνο στους εκπαιδευτικούς . τα άλλα μέλη της σχολικής κοινότητας (μαθητές, γονείς κ. λ. π.) ή την αγνοούν ή τη γνωρίζουν ελλιπώς. Με τον «κανονισμό», ο οποίος θα είναι προϊόν συνεργασίας και συναίνεσης μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας, όλοι οι εμπλεκόμενοι στην εκπαιδευτική διαδικασία θα έχουν πλήρη γνώση των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων τους, έτσι ώστε η δημιουργική διαδικασία της μάθησης και της αγωγής να συντελείται ανετότερα και αποδοτικότερα.

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΣΗ ΕΚΠ. ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

Δ/ΝΣΗ Β΄ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΡΙΚΑΛΩΝ

25ης Μαρτίου & Μπότσαρη Τρίκαλα Τ.Κ. 42100 Τηλ : 2431046454 Φαξ: 2431046470

Ηλ.ταχ.: mail@dide.tri.sch.gr Ιστ/δα:http://dide.tri.sch.gr/

Τρίκαλα 6-3-2012

Αρ. Πρωτ.: 2220

ΠΡΟΣ: Το Δ/ντή του 3ου ΓΕΛ Τρικάλων κ. Νάστα Αθανάσιο

5 / 45

Δεχθείτε, παρακαλώ, τα θερμά μας συγχαρητήρια εσείς ως Διευθυντής, διότι σύμφωνα με τη νομοθεσία «καθοδηγήσατε τη σχολική κοινότητα να θέσει και να υλοποιήσει υψηλό στόχο», η Επιτροπή Σύνταξης για το επίπονο του έργου της και ο Σύλλογος Διδασκόντων, διότι με την απόφασή του επικύρωσε μία καρποφόρα για το Δημόσιο Σχολείο καινοτομία. Ακόμη αξίζουν συγχαρητήρια στο Δεκαπενταμελές Συμβούλιο της Μαθητικής Κοινότητας αλλά και στο Δ.Σ. του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων, που συνέβαλαν δημιουργικά στη σύνταξη του κανονισμού.

Ο Δ/ΝΤΗΣ ΤΗΣ Δ/ΝΣΗΣ Δ.Ε. Ν. ΤΡΙΚΑΛΩΝ

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΤΣΕΛΙΟΣ

6 / 45

Κανονισμός Εσωτερικής Λειτουργίας

3ου Γενικού Λυκείου Τρικάλων «ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ»

Φιλοσοφία και Σκοπός του κανονισμού Με τον όρο "σχολικός κανονισμός" εννοούμε το σύνολο των όρων και των κανόνων που

αποτελούν προϋποθέσεις, για να πραγματοποιείται ανενόχλητα, μεθοδικά και αποτελεσματικά το έργο του σχολείου. Οι συνθήκες αυτές πρέπει να αποβλέπουν στη διαμόρφωση ενός παιδαγωγικού και διδακτικού κλίματος το οποίο θα εξασφαλίζει τη συνεργασία των μελών της σχολικής κοινότητας, χωρίς εντάσεις και συγκρούσεις, με αμοιβαίο σεβασμό, με ανοχή και αναγνώριση. Στο πλαίσιο αυτό ο όρος "σχολική πειθαρχία" αποκτά δημοκρατικό περιεχόμενο και αναδεικνύεται σε βασικό ποιοτικό στοιχείο του σύγχρονου δημοκρατικού σχολείου.

Η σχολική κοινότητα είναι μία οργανωμένη ομάδα, που έχει όλα τα χαρακτηριστικά της κοινωνίας. Το σχολείο προετοιμάζει τους νέους να ενταχθούν ομαλά στην κοινωνία. Η εσωτερική οργάνωση της σχολικής ζωής οφείλει να εκπαιδεύει και να διαπαιδαγωγεί σύμφωνα με τα πρότυπα και τις ανάγκες της δημοκρατικής κοινωνίας.

Η δημοκρατική οργάνωση της σχολικής κοινότητας προϋποθέτει κανόνες, όρια, κατανομή ρόλων και ευθυνών, ιεραρχική διάρθρωση της ομάδας.

Ειδικά στην εκπαίδευση η ισοπέδωση πρέπει να αποφεύγεται επιμελώς. Κάθε μαθητής είναι μια ξεχωριστή και ανεπανάληπτη προσωπικότητα, που δικαιούται να την εκφράζει και να την αναπτύσσει ελεύθερα μέσα στην ομάδα. Επίσης, ο μαθητής δικαιούται να απαιτήσει ατομική αναγνώριση και προσωπική ολοκλήρωση με τους ρυθμούς και τις δικές του δυνατότητες.

Παράλληλα όμως το σχολείο οφείλει να προσέξει την κοινωνική διάσταση του μαθητή ως μέλους της ομάδας. Έτσι καταξιώνεται η προσωπικότητα του μαθητή, αποκτά κοινωνική υπόσταση και καλλιεργεί συλλογική συνείδηση. Το άτομο καταξιώνεται ως μέλος της ομάδας. Εκεί ζει, αποκτά γνώσεις και πείρα, καλλιεργεί συναισθήματα, αξιοποιεί και χαίρεται τα επιτεύγματα των άλλων, καταθέτει τα δικά του, ζει από την ομάδα, την υπερασπίζεται και, αν χρειαστεί, είναι πρόθυμος να υποβληθεί σε θυσίες γι' αυτήν.

Το σχολείο λοιπόν, με την αγωγή που προσφέρει, έχει το δύσκολο ρόλο να συμβιβάσει το άτομο με την κοινωνία.

Το άτομο έχει το δικαίωμα να απαιτεί σεβασμό και να του δίνεται η δυνατότητα να αναπτύσσει δημιουργικές πρωτοβουλίες. Δικαιούται δηλαδή ελευθερία, η οποία γεννά ασφάλεια και υπευθυνότητα.

Παράλληλα όμως η κοινωνία νομιμοποιείται να απαιτήσει τη συνεισφορά του ατόμου στην ομαλή λειτουργία της. Αυτό αποτελεί μία μεγάλη δυσκολία στην αγωγή την οποία ασκεί το σχολείο, γιατί οφείλει να συνδυάσει την ελευθερία με την κοινωνική ευθύνη.

Γι' αυτό ο σχολικός κανονισμός δεν πρέπει να έχει στατικό χαρακτήρα και τη μορφή ενός απλού καθηκοντολογίου, αλλά να συνδέεται δυναμικά με το περιβάλλον και την εποχή και να ενσωματώνει όχι μόνο την οργανωτική άποψη της σχολικής πειθαρχίας αλλά και την παιδαγωγική. Επομένως, ένας σχολικός κανονισμός, που δε θα θεωρεί τη σχολική πειθαρχία ως αυτοσκοπό αλλά μέσο παιδαγωγικό για την ομαλή σχολική ζωή και την ανάπτυξη της προσωπικότητας κάθε ατόμου, θα πρέπει να είναι προσαρμοσμένος στην ιδιαίτερη κατάσταση, που προκύπτει κάθε φορά από την παιδαγωγική αποστολή κάθε βαθμίδας και σχολείου, να σχετίζεται άμεσα με την επικαιρότητα να έχει δυναμικό χαρακτήρα, να είναι προϊόν συνεργασίας και συναίνεσης μεταξύ των μελών της σχολικής κοινότητας, αν βέβαια τα μέλη κατορθώσουν να απαλλαγούν από αυτά που "κουβαλούν στην ψυχή τους" (Κ. Καβάφης), να προϋποθέτει συγκεκριμένους τρόπους και μέσα πειθάρχησης με έμφαση στην πρόληψη και όχι στη θεραπεία, να αφήνει περιθώρια για αυτόνομη λειτουργία των μαθητών, να προάγει την προσαρμογή και την υπευθυνότητα και, τέλος, να περιέχει λογικές, γενικά αποδεκτές, κατανοήσιμες και εφαρμόσιμες διατάξεις.

7 / 45

Εν κατακλείδι με τη σύνταξη του παρόντος κανονισμού λειτουργίας επιδιώκεται ο καθορισμός των ορίων, των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων, των οποίων η γνώση και η τήρηση από μαθητές, γονείς, Σύλλογο Διδασκόντων και Διεύθυνση θα συμβάλει στον περιορισμό των ασαφειών και της άγνοιας, που αντιστρατεύονται την ομαλή λειτουργία της σχολικής κοινότητας. Άλλωστε οι κανόνες που διατυπώνονται στον παρόντα κανονισμό είτε υπαγορεύονται από το υφιστάμενο νομικό καθεστώς, που η πολιτεία έχει θεσπίσει, είτε απορρέουν από άγραφους κανόνες συμπεριφοράς, που ούτως ή άλλως ισχύουν στο 3ο Γενικό Λύκειο Τρικάλων και εκφράζουν τον ευσυνείδητο εκπαιδευτικό και τον "καλόν καγαθόν" μαθητή.

Σκοπός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Σκοπός της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι να συμβάλλει στην ολόπλευρη, αρμονική και

ισόρροπη ανάπτυξη των διανοητικών και ψυχοσωματικών δυνάμεων των μαθητών, ώστε, ανεξάρτητα από φύλο και καταγωγή, να έχουν τη δυνατότητα να εξελιχθούν σε ολοκληρωμένες προσωπικότητες και να ζήσουν δημιουργικά.

Ειδικότερα υποβοηθεί τους μαθητές:

1. Να γίνονται ελεύθεροι, υπεύθυνοι, δημοκρατικοί πολίτες, να υπερασπίζονται την εθνική ανεξαρτησία, την εδαφική ακεραιότητα της χώρας και τη δημοκρατία, να εμπνέονται από αγάπη προς τον άνθρωπο, τη ζωή και τη φύση και να διακατέχονται από πίστη προς την πατρίδα και τα γνήσια στοιχεία της ορθόδοξης χριστιανικής παράδοσης. Η ελευθερία της θρησκευτικής τους συνείδησης είναι απαραβίαστη.

2. Να καλλιεργούν και να αναπτύσσουν αρμονικά το πνεύμα και το σώμα τους, τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα και τις δεξιότητές τους. Να αποκτούν, μέσα από τη σχολική τους αγωγή, κοινωνική ταυτότητα και συνείδηση, να αντιλαμβάνονται και να συνειδητοποιούν την κοινωνική αξία και ισοτιμία της πνευματικής και της χειρωνακτικής εργασίας. Να ενημερώνονται και να ασκούνται πάνω στη σωστή και ωφέλιμη για το ανθρώπινο γένος χρήση και αξιοποίηση των αγαθών του σύγχρονου πολιτισμού, καθώς και των αξιών της λαϊκής μας παράδοσης.

3. Να αναπτύσσουν δημιουργική και κριτική σκέψη και αντίληψη συλλογικής προσπάθειας και συνεργασίας, ώστε να αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και με την υπεύθυνη συμμετοχή τους να συντελούν αποφασιστικά στην πρόοδο του κοινωνικού συνόλου και στην ανάπτυξη της πατρίδας μας.

4. Να κατανοούν τη σημασία της τέχνης, της επιστήμης και της τεχνολογίας, να σέβονται τις ανθρώπινες αξίες και να διαφυλάσσουν και προάγουν τον πολιτισμό.

5. Να αναπτύσσουν πνεύμα φιλίας και συνεργασίας με όλους τους λαούς της γης, προσβλέποντας σε έναν κόσμο καλύτερο, δίκαιο και ειρηνικό. (Ν.1566/85)

Στόχος Γενικού Λυκείου Το Λύκειο επιδιώκει την ολοκλήρωση των σκοπών της εκπαίδευσης.

Ιδιαίτερα βοηθά τους μαθητές:

1. Να κατανοούν βαθύτερα την κοινωνική πραγματικότητα, να κάνουν σωστές επιλογές για τις παραπέρα σπουδές και την επαγγελματική τους αποκατάσταση και να διαμορφώνουν το χαρακτήρα και την προσωπικότητά τους έτσι, ώστε να εντάσσονται αρμονικά στο κοινωνικό σύνολο και να συμβάλλουν στην οικονομική, κοινωνική και πολιτιστική ανάπτυξη της πατρίδας.

2. Να συνειδητοποιούν βαθύτερη σημασία του ορθόδοξου χριστιανικού ήθους και της σταθερής προσήλωσης στις πανανθρώπινες αξίες και να κατανοούν τη σπουδαιότητα του δημοκρατικού διαλόγου και της συμμετοχής σε συλλογικές δραστηριότητες.

8 / 45

3. Να αποκτούν βαθύτερη και ουσιαστικότερη γνώση και αυτογνωσία, ώστε να αντιμετωπίζουν με κριτικό και δημιουργικό πνεύμα τη ζωή, την επιστήμη, την τέχνη και τον ελληνικό και παγκόσμιο πολιτισμό.

4. Να αναπτύσσουν τον προβληματισμό τους με τη μελέτη και τη βαθύτερη γνώση των ιστορικών γεγονότων (ελληνικών και παγκόσμιων) και της ιστορίας της τέχνης και της επιστήμης. Να εμπλουτίζουν το γνωστικό και γλωσσικό τους εξοπλισμό και να αναπτύσσουν το αισθητικό τους κριτήριο και την ποιότητα της καλλιτεχνικής τους έκφρασης.

5. Να εμπεδώνουν τις κινητικές ικανότητες και κλίσεις μέσα από συγκεκριμένες αθλητικές δραστηριότητες και να αποκτούν αθλητικές συνήθειες που αναβαθμίζουν την ποιότητα της ζωής τους. (Ν.1566/85)

Μέσα επίτευξης σκοπού και στόχων 1. Παροχή ποιοτικής διδασκαλίας.

2. Ενδεχόμενη υλοποίηση προγράμματος Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης.

3. Συνεργασία μεταξύ των διαφόρων φορέων, που αποτελούν την εκπαιδευτική κοινότητα. (Δ/νση Δ/θμιας Εκπαίδευσης, Δ/νση Σχολείου, Σύλλογος Διδασκόντων, Μαθητική Κοινότητα, Σύλλογος Γονέων, Απόφοιτοι).

4. Η προσωπική δράση των διδασκόντων σε ένα πνεύμα αφοσίωσης, προσφοράς και επαγγελματικής κατάρτισης.

5. Στενή συνεργασία των καθηγητών μεταξύ τους και ιδιαίτερα ανάμεσα στους της ίδιας ειδικότητας.

6. Η οργάνωση εκδηλώσεων παιδαγωγικού, εθνικού, επαγγελματικού και γενικότερα πολιτιστικού περιεχομένου.

7. Η ενεργός συμμετοχή των μαθητών στην καλή λειτουργία του σχολείου μέσω των μαθητικών συμβουλίων των τάξεων και γενικά των μαθητικών κοινοτήτων.

8. Η πειθαρχία, η οποία όμως νοείται ως ατομική και κοινωνική αξία, που συμβάλλει στην αυτοκυριαρχία, τον αμοιβαίο σεβασμό και την αποτελεσματικότητα κατά την εργασία.

9. Η φροντίδα εκ μέρους του εκπαιδευτικού για τις ανάγκες και τις ανησυχίες όλων των μαθητών και ιδιαίτερα των ασθενέστερων.

10. Η περιοδική συμμετοχή σε ορθόδοξες λατρευτικές εκδηλώσεις και η καλλιέργεια φιλανθρωπίας. Των λατρευτικών εκδηλώσεων εξαιρούνται οι μαθητές άλλων δογμάτων.

11. Η ύπαρξη κανονισμού εσωτερικής λειτουργίας.

Ωράριο λειτουργίας 1. Γραμματεία: 7:30 π.μ – 2:30 μ.μ., όταν υπάρχει γραμματέας διοικητικός υπάλληλος.

Κατά την περίοδο των διακοπών και τη θερινή περίοδο η γραμματεία παραμένει ανοικτή από 9 π.μ. – 12:00 κάθε Δευτέρα. Σε περίπτωση πραγματικής εκτάκτου ανάγκης απευθύνονται στη γραμματέα του Σχολείου, εκτός του χρονικού διαστήματος που η γραμματέας βρίσκεται σε κανονική άδεια.

2. Διδασκαλία μαθημάτων: 8 π.μ. – 1:45 μ.μ. και μέχρι 2:20 μ.μ., εφόσον απαιτείται 8η ώρα.

3. Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη: Μετά το πέρας των μαθημάτων και οποιαδήποτε ώρα εξυπηρετεί τους μαθητές από 1:10 μ.μ. - 7 μ.μ., όταν το υπουργείο θα λειτουργεί το πρόγραμμα της φροντιστηριακής βοήθειας. Όταν το πρόγραμμα δεν εφαρμόζεται, τα μέλη του Συλλόγου Διδασκόντων δύνανται φιλανθρωπίας και αγάπης ένεκεν προς τους μαθητές να διδάσκουν αμισθί φροντιστηριακά μαθήματα μετά το πέρας του ωρολογίου προγράμματος στις αίθουσες διδασκαλίας του σχολείου

9 / 45

μετά από συνεννόηση με το Διευθυντή του σχολείου, τους κηδεμόνες των μαθητών και μετά από έγκριση της Δ/θμιας Εκπ/σης.

Εγγραφές - Μετεγγραφές 1. Η εγγραφή των μαθητών γίνεται κάθε Ιούνιο.

2. Ο μαθητής εγγράφεται από τον κηδεμόνα του αυτοπροσώπως.

3. Σε περίπτωση διάστασης των γονέων θα πρέπει να δηλωθεί υπεύθυνα ποιος έχει τη γονική επιμέλεια.

4. Ο κηδεμόνας δηλώνει την ακριβή διεύθυνση της κατοικίας του καθώς και αριθμό τηλεφώνου κατοικίας και χώρου εργασίας, για να υπάρχει άμεση δυνατότητα επικοινωνίας σε περίπτωση που αυτό επιβάλλεται.

5. Ο μαθητής που εγγράφεται στην Α΄ τάξη προσέρχεται με τον κηδεμόνα του την ημέρα της εγγραφής, για να ενημερωθεί και στη συνέχεια να δηλώσει ποια μαθήματα επιλογής θα παρακολουθήσει.

6. Εφόσον το επιτρέπει η κτιριακή υποδομή γίνονται δεκτοί μαθητές που δεν ανήκουν στα γυμνάσια στήριξης.

7. Γίνονται δεκτοί μαθητές από άλλα Λύκεια για εγγραφή στη Β΄ και Γ΄ τάξη, αφού πρώτα ελεγχθεί ο λόγος που τους εξωθεί σε αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος. Σε περίπτωση που διαπιστωθεί αποκλίνουσα μαθητική συμπεριφορά, το αίτημα μετεγγραφής δεν ικανοποιείται πλην της περίπτωσης που η αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος γίνεται σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία.

8. Μέχρι και 31 Μαρτίου υπάρχει η δυνατότητα μετεγγραφής από ή προς το σχολείο πλην εξαιρέσεων, που ρυθμίζονται διαφορετικά.

9. Η εγγραφή του μαθητή στο σχολείο σημαίνει και αποδοχή εκ μέρους του και των κηδεμόνων του όλων των όρων του παρόντος κανονισμού, που απορρέουν από την υπάρχουσα σχολική νομοθεσία.

10. Κάθε μαθητής έχει δικαίωμα, εφόσον το επιθυμεί, να ζητήσει μετεγγραφή για άλλο Λύκειο.

11. Σε περίπτωση που οι γονείς δεν κατοικούν στο νομό της έδρας του σχολείου ορίζουν οι ίδιοι τον κηδεμόνα με έγγραφη δήλωσή τους, που κατατίθεται στη γραμματεία του σχολείου.

Υγεία μαθητών Οι γονείς έχουν την υποχρέωση να προσκομίσουν κατά την αρχή του σχολικού έτους τις

απαιτούμενες από το νόμο ιατρικές γνωματεύσεις ή βεβαιώσεις για τις οποίες ενημερώνονται από τη Δ/νση.

Ακόμη κρίνεται σκόπιμο για την προστασία του μαθητή και εφόσον συμφωνούν οι γονείς, αν υπάρχει οποιοδήποτε άλλο πρόβλημα υγείας, που δεν καλύπτεται από κατά νόμο ιατρικές βεβαιώσεις, να ενημερώνεται τουλάχιστον η Διεύθυνση του σχολείου.

Πρωινή προσέλευση Η έγκαιρη προσέλευση των μαθητών, εκπαιδευτικών και Διευθυντή στο σχολείο δείχνει ότι όλοι

αναγνωρίζουν πόσο σημαντικό ρόλο έχει το σχολείο και πόσος σεβασμός πρέπει να επιδεικνύεται στην ευταξία του μέσα από την αυτοπειθαρχία ενός εκάστου. Σε αντίθετη περίπτωση ευτελίζεται το κύρος του σχολείου και απαξιώνεται ο ρόλος του.

Η πρωινή συγκέντρωση μπροστά στο Διευθυντή και το Σύλλογο Διδασκόντων αποτελεί εισαγωγή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Είναι η μοναδική ευκαιρία, όπου όλη η σχολική κοινότητα μπορεί να

10 / 45

είναι συγκεντρωμένη. Η παρουσία Διευθυντή και Διδασκόντων δίνει το αναγκαίο κύρος στη συλλογική λειτουργία του σχολείου.

Πέραν του φιλικού χαιρετισμού γίνονται οι αναγκαίες ανακοινώσεις και επισημάνσεις και η ψυχολογική προετοιμασία για το εκπαιδευτικό έργο που θα ακολουθήσει.

Συνεπώς:

1. Ο Διευθυντής οφείλει να βρίσκεται στη θέση του από τις 7:30 π.μ., για να αντιμετωπίσει οποιοδήποτε πρόβλημα θα μπορούσε να αποτελέσει εμπόδιο στην ομαλή λειτουργία του σχολείου.

2. Οι Διδάσκοντες κατά την πρώτη διδακτική ώρα είναι απαραίτητο να βρίσκονται στο σχολείο έγκαιρα διότι είναι άκρως παιδαγωγικό να τους βρίσκουν οι μαθητές στη θέση τους. Σε περίπτωση που δε θα βρίσκονται στο σχολείο στις 8 π.μ. εξαιτίας εκτάκτου γεγονότος, που τους καθυστερεί έστω και για λίγα λεπτά, θα ενημερώνουν τη Διεύθυνση τηλεφωνικώς. Η αργοπορία δημιουργεί προβλήματα. Δεν είναι παιδαγωγικό για το ίδιο πρόβλημα να υπάρχει άλλη ρύθμιση για τους διδάσκοντες και άλλη για τους μαθητές.

3. Οι μαθητές είναι αναγκαίο στις 8 π.μ. ακριβώς να βρίσκονται εντός του αύλειου χώρου. Σε διαφορετική περίπτωση τους επιτρέπεται η είσοδος, όταν οι συμμαθητές τους θα έχουν εισέλθει στις αίθουσες διδασκαλίας. Σημειώνεται η αργοπορία τους και στη συνέχεια οδεύουν προς τις αίθουσες διδασκαλίας εφοδιασμένοι με σημείωμα του Διευθυντή προς το διδάσκοντα, στο οποίο αναγράφεται: «Παρακαλώ να γίνει δεκτός με απουσία». Επιτρέπεται η είσοδος μαθητών χωρίς απουσία στις εξής δύο περιπτώσεις:

α. Όταν δεν φθάνει έγκαιρα το μαθητικό λεωφορείο, που μεταφέρει μαθητές από την περιφέρεια της πόλης. Οι μαθητές αυτοί επιδεικνύουν στον επιστάτη τη μαθητική ταυτότητα και στη συνέχεια με σημείωμα της Δ/νσης γίνονται δεκτοί και στις αίθουσες διδασκαλίας.

β. Όταν τηλεφωνούν οι κηδεμόνες τους και δικαιολογούν την καθυστέρηση, που θα οφείλεται σε έκτακτο γεγονός.

Η ρύθμιση της περίπτωσης "3" γίνεται διότι δεν πρέπει να ενθαρρύνεται η άποψη ότι μπορεί να καθυστερεί ο μαθητής χωρίς κάποιες συνέπειες για τον ίδιο και ευθύνες για τους κηδεμόνες.

Πρωινή προσευχή - Έπαρση σημαίας- Εορτές - Παρελάσεις «Σκοπός της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ……………ειδικότερα είναι να υποβοηθεί τους μαθητές:

Να γίνονται ελεύθεροι, υπεύθυνοι, δημοκρατικοί πολίτες, να υπερασπίζονται την Εθνική ανεξαρτησία, την εδαφική ακεραιότητα της χώρας και τη δημοκρατία». (Ν.1566/85)

Ακόμη για το Λύκειο στοχοθετείται:

«Να συνειδητοποιούν οι μαθητές τη βαθύτερη σημασία του ορθοδόξου χριστιανικού ήθους και της σταθερής προσήλωσης στις πανανθρώπινες αξίες». (Ν.1566/85).

Στα πλαίσια υλοποίησης του σκοπού και του στόχου και σε εφαρμογή της κείμενης νομοθεσίας καθορίζονται ως μέσα παιδαγωγίας με την ενεργή συμμετοχή των μαθητών σε επίπεδο πρωτοβουλιών, ιδεών και ευθυνών:

Α. Πρωινή προσευχή Όλοι οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί, που έχουν μάθημα την πρώτη ώρα, πρέπει να

παρευρίσκονται στην πρωινή προσευχή. Οι ετερόδοξοι μαθητές παρίστανται χωρίς συμμετοχή. Οι ίδιοι μαθητές κατά την ώρα του μαθήματος των θρησκευτικών δεν περιφέρονται εκτός αίθουσας διδασκαλίας αλλά παρακολουθούν διδασκόμενο μάθημα σε άλλο τμήμα.

Προαιρετικά και με μία σειρά που ορίζει ο διδάσκων του μαθήματος των θρησκευτικών κάθε φορά προσέρχεται στο μικρόφωνο ένας μαθητής.

11 / 45

Β. Έπαρση σημαίας 1. Κάθε Δευτέρα πρωί ο επιστάτης φέρει τη σημαία στη θέση της υποστολής.

2. Κατά την πρωινή συγκέντρωση της Δευτέρας και μετά την προσευχή ο σημαιοφόρος του σχολείου και οι παραστάτες παίρνουν θέση μπροστά στον ιστό του εθνικού συμβόλου.

3. Ψάλλεται ο εθνικός ύμνος, ενώ ο σημαιοφόρος προβαίνει σε έπαρση της σημαίας.

Γ. Εορτές 1. Διοργάνωση γιορτής την παραμονή 28ης Οκτωβρίου και 25ης Μαρτίου.

2. Ανήμερα της 17ης Νοεμβρίου διοργάνωση γιορτής.

Οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί προσέρχονται κανονικά στο σχολείο (8 π.μ.) και, αφού οι μαθητές εισέλθουν στις αίθουσες διδασκαλίας, καταγράφονται οι απόντες. Οι απόντες καταγράφονται και μετά το πέρας της γιορτής με την ίδια διαδικασία.

Δ. Παρελάσεις Η συμμετοχή στις παρελάσεις της 28ης Οκτωβρίου και της 25ης Μαρτίου είναι υποχρεωτική και ο

απαιτούμενος αριθμός μαθητών εξασφαλίζεται:

1. Με εκδήλωση ενδιαφέροντος μαθητών που επιθυμούν να παρελάσουν.

2. Με κλήρωση σε περίπτωση που δε συμπληρωθεί ο απαιτούμενος αριθμός.

Ο Σύλλογος Διδασκόντων σε συνεργασία με τους μαθητές και το Δ.Σ. των Γονέων και Κηδεμόνων ορίζει την περιβολή και το ευπρεπές της εμφάνισης. Αν υπάρξει συμφωνία των τριών πλευρών, δεν αποκλείεται να οριστεί στολή παρέλασης. Σε περίπτωση όμως που μαθητής συμμετέχων στην παρέλαση δεν έχει την οικονομική δυνατότητα για το κόστος της στολής, τότε ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων αναλαμβάνει τη σχετική δαπάνη ή μέρος αυτής.

Επισημαίνεται ότι η άρνηση συμμετοχής όσων κληρώθηκαν συνιστά σοβαρή ενδοσχολική παράβαση.

Ε. Εκκλησιασμός 1. Πραγματοποιείται εκκλησιασμός προς τιμήν των Τριών Ιεραρχών:

α. Οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί προσέρχονται στο σχολείο 8 π.μ. και, αφού καταγραφούν οι απόντες, συντεταγμένα – για λόγους ασφάλειας των μαθητών – οδεύουν άπαντες στον καθορισμένο ναό.

β. Μετά το πέρας της ακολουθίας οι μαθητές επανέρχονται στο σχολείο και καταγράφονται οι απόντες. Στη συνέχεια οι μαθητές αποχωρούν.

2. Κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους πραγματοποιούνται τρεις εκκλησιασμοί, ένας πριν από τα Χριστούγεννα, ένας προ του Πάσχα και ένας όπως ορίζεται στην παράγραφο 1. Στους δύο εκκλησιασμούς (προ Χριστουγέννων και προ Πάσχα) οι μαθητές προσέρχονται στο σχολείο, καταγράφονται οι απόντες και η σχολική κοινότητα πλην του φύλακα ή του επιστάτη αναχωρεί συντεταγμένα για το ναό. Μετά την ακολουθία, που δε μπορεί να καλύπτει χρόνο πέραν αυτού των δύο διδακτικών ωρών, οι μαθητές συντεταγμένα επιστρέφουν στο σχολείο για τη διδασκαλία των επομένων ωρών.

3. Για μαθητές άλλων δογμάτων ισχύουν τα οριζόμενα από τη σχετική νομοθεσία.

Ενημέρωση γονέων - υποχρεώσεις γονέων Το σχολείο αποδίδει μεγάλη σημασία στην επικοινωνία και εποικοδομητική συνεργασία με τους

γονείς και κηδεμόνες των μαθητών μας για δύο κυρίως λόγους:

12 / 45

α. Επειδή πιστεύει ότι ο γονέας αποτελεί την τρίτη κορυφή του παιδαγωγικού τριγώνου Μαθητής - Γονέας -Σχολείο.

β. Επειδή αποτελεσματικός στις σχέσεις του με το παιδί του και το σχολείο είναι ο ενημερωμένος γονέας.

1. Ο κηδεμόνας δικαιούται να έχει πλήρη και υπεύθυνη ενημέρωση για το μαθητή αλλά οφείλει και ο ίδιος να ενημερώνει το σχολείο για θέματα, που μπορεί να επηρεάζουν την επίδοση ή τη συμπεριφορά του μαθητή στο σχολείο.

2. Στα μέσα του 1ου τετραμήνου οργανώνεται συγκέντρωση γονέων με σκοπό την ενημέρωσή τους σε σχέση με την επίδοση, επιμέλεια, τη φοίτηση και τη συμπεριφορά των παιδιών τους σύμφωνα με την Υπουργική Απόφ. 18726/22-2-78 και τη Δ2/4534/14-3-90 ΥΠΔΒΜΘ.

3. Στο τέλος του πρώτου τετραμήνου και μετά την καταχώριση της προφορικής βαθμολογίας καλούνται οι κηδεμόνες των μαθητών για ενημέρωση και τους επιδίδεται ο ατομικός έλεγχος προόδου του μαθητή.

4. Οι διδάσκοντες οφείλουν να δίνουν σαφείς απαντήσεις και για τις τέσσερις παραμέτρους αξιολόγησης (επίδοση, επιμέλεια, φοίτηση, συμπεριφορά) των μαθητών τους. Προς τούτο κρίνεται σκόπιμο ο κάθε διδάσκων να διατηρεί προσωπικό αρχείο, όπου θα καταγράφει τις παρατηρήσεις του, για να μπορεί να περιγράφει στο γονέα τεκμηριωμένα το μαθητή του.

5. Κάθε διδάσκων έχει την υποχρέωση μία (1) ώρα κάθε εβδομάδα να δέχεται γονείς μαθητών. Το πρόγραμμα των ωρών επίσκεψης ανακοινώνεται στην αρχή του διδακτικού έτους.

6. Αν μαθητής δεν προσέρχεται έγκαιρα στο σχολείο (8 π.μ.) ή αποχωρεί αυθαίρετα, ενημερώνεται έγκαιρα ο κηδεμόνας. Αλλά και αντίστροφα, για διευκόλυνση της λειτουργίας του σχολείου, σε περίπτωση που για οποιονδήποτε λόγο ο μαθητής δεν προσέρχεται στο σχολείο ο κηδεμόνας οφείλει να ενημερώνει τη γραμματεία του σχολείου από 7:45 π.μ. μέχρι 8:15 π.μ. (τηλέφωνο 24310-22571).

7. Σε περίπτωση που μαθητής επιθυμεί να αποχωρήσει από το σχολείο για οποιονδήποτε λόγο πρέπει να απευθύνεται στη Δ/νση του σχολείου. Η Δ/νση θα επικοινωνεί με τον κηδεμόνα και στη συνέχεια θα δίνεται ή όχι η δυνατότητα αποχώρησης. (Π.Δ.201/1993 άρθρο 13).

8. Κάθε φορά που δημιουργείται ένα θέμα το οποίο σχετίζεται με ένα συγκεκριμένο μαθητή, ενημερώνεται ο κηδεμόνας, που με τη σειρά του οφείλει να συνεργαστεί με το σχολείο.

9. Ο κηδεμόνας οφείλει να φροντίζει για την ευπρεπή ενδυμασία του παιδιού του και να του επισημαίνει την υποχρέωσή του για κόσμια συμπεριφορά στο σχολικό χώρο.

10. Σε περίπτωση που μαθητής επιφέρει φθορά στη σχολική περιουσία, κινητή και ακίνητη, αυτή θα κοστολογείται και ο γονέας οφείλει να καταθέσει στη σχολική επιτροπή το κόστος της αποκατάστασης. Σε περίπτωση που οι μαθητές ενός τμήματος αναλαμβάνουν συλλογικά την ευθύνη της φθοράς, τότε το ποσό επιμερίζεται σε όλους του μαθητές του τμήματος και ο κάθε κηδεμόνας καταβάλλει το ανάλογο ποσό. Επιμερισμός δαπανών αποκατάστασης γίνεται και όταν οι φθορές γίνονται σε κοινόχρηστους χώρους, εφ’ όσον αναληφθεί συλλογική ευθύνη.

11. Η ευθύνη για τη μη έγκαιρη προσέλευση και την ασφάλεια των μαθητών, που δεν προσέρχονται έγκαιρα (8 π.μ.) και ως εκ τούτου δε γίνονται δεκτοί εντός του σχολικού χώρου, ανήκει στους κηδεμόνες και σε καμιά περίπτωση δεν πρέπει να μετακυλίεται στη Δ/νση και στο Σύλλογο Διδασκόντων με το επιχείρημα "Τι πειράζει να γίνονται δεκτά τα παιδιά και όταν καθυστερούν;". Η αποδοχή του "επιχειρήματος" βάλλει κατά της ευταξίας, της ευπρέπειας και της παροχής ποιοτικής διδασκαλίας στη σχολική μονάδα. Καθυστερημένη προσέλευση δικαιολογείται μόνο στις περιπτώσεις που προβλέπονται στην ενότητα πρωινή προσέλευση.

12. Για τη συμμετοχή των μαθητών σε σχολικές εκδηλώσεις εκτός νομού ο κηδεμόνας οφείλει να προσκομίζει ο ίδιος το εγκριτικό σημείωμα, σχέδιο του οποίου θα του χορηγεί το σχολείο. Παράλληλα το σχολείο έχει υποχρέωση να του κοινοποιεί το πρόγραμμα της σχολικής εκδήλωσης.

13 / 45

13. Σε περιπτώσεις ροπής των μαθητών για κατάληψη του σχολείου οι γονείς είναι αναγκαίο να υπενθυμίζουν στα παιδιά τους τις ποινικές ευθύνες, που απορρέουν τόσο για τα ίδια όσο και για τους ίδιους σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία, εφόσον προχωρήσουν στην αντιδημοκρατική και αντισυνταγματική πράξη της κατάληψης. Ως έχοντες κατά νόμο τη γονική επιμέλεια του μαθητή, θεωρούνται συνυπεύθυνοι της κατάληψης και των ζημιών της κινητής και ακίνητης περιουσίας του σχολείου.

14. Ο κηδεμόνας γίνεται αποδέκτης της κρίσης του μαθητή για την ποιότητα της διδασκαλίας και το άριστο ή μη πλαίσιο λειτουργίας του σχολείου. Οφείλει, εάν εκτιμήσει ότι υπάρχει πρόβλημα τεκμηριωμένο, να θέσει αυτό υπόψη της Δ/νσης του σχολείου, ώστε ο Σύλλογος των καθηγητών με αίσθημα ευθύνης να αντιμετωπίσει την κατάσταση, εάν δεν είναι δυνατό να αντιμετωπιστεί σε επίπεδο Δ/νσης.

15. Οι κηδεμόνες πρέπει να συμμετέχουν χωρίς αμέλεια στις γενικές συνελεύσεις του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων για να είναι η λήψη αποφάσεων όσο γίνεται πιο αντιπροσωπευτική. Να θεωρούν το σχολείο πνευματικό σπίτι των παιδιών τους.

16. Από τη στιγμή που ο μαθητής προσέλθει στο σχολείο, άδεια για συμμετοχή σε πορείες και διαδηλώσεις το σχολείο δεν νομιμοποιείται να δώσει. Σε περίπτωση που κάποιοι μαθητές αποχωρήσουν αυθαίρετα, θα ελέγχονται για το «σκασιαρχείο» τους και όχι για τη συμμετοχή τους σε πορείες και διαδηλώσεις. Στην περίπτωση αυτή οι κηδεμόνες δεν νομιμοποιούνται να λένε «επιτρέπω τη συμμετοχή σε πορείες και διαδηλώσεις» σε χρόνο λειτουργίας του σχολείου, διότι αυτό βάλλει κατά της εύρυθμης λειτουργίας του σχολείου. Υπεύθυνοι για το πώς λειτουργεί το σχολείο δεν είναι οι κηδεμόνες αλλά η κείμενη σχολική νομοθεσία και οι ορισμένοι για την εφαρμογή της, δηλαδή η Διεύθυνση Δ/θμιας Εκ/σης, ο Σύλλογος Διδασκόντων και η Δ/νση του σχολείου. Αν κάποιοι κηδεμόνες επιθυμούν το παιδί τους να συμμετάσχει σε πορείες κ.λπ., καλό είναι να μην το αποστέλλουν στο σχολείο τη συγκεκριμένη μέρα.

17. Φυσικοί κηδεμόνες του μαθητή είναι ο πατέρας και η μητέρα. Σε περίπτωση που ζουν σε άλλη πόλη, ορίζουν οι ίδιοι με έγγραφη δήλωσή τους τον κηδεμόνα. Ακόμη σε περίπτωση διάστασης θα πρέπει να προσκομίζεται στο σχολείο η δικαστική απόφαση, που ορίζει την επιμέλεια του μαθητή.

Ασφάλεια μαθητών Σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία ο Διευθυντής του σχολείου και οι εκπαιδευτικοί είναι

υπεύθυνοι για την ασφάλεια των μαθητών (Υπουργ. απόφ.Δ1/105657/16-10-2002).

Ειδικότερα επισημαίνεται ότι "η Διεύθυνση και το προσωπικό του σχολείου έχοντας υποκαταστήσει τη γονική επιμέλεια κατά τις ώρες λειτουργίας του σχολείου πρέπει να λάβουν τα επιβαλλόμενα μέτρα για την αποτροπή της εισόδου στο χώρο του σχολείου οιουδήποτε τρίτου χωρίς την έγκριση του Διευθυντή του σχολείου ή του προς τούτο οριζομένου προσώπου (3187/εγκ. 29/1-11-96 εισαγγελίας Αρείου Πάγου).

Ακόμη τονίζεται ότι δεν επιτρέπεται η είσοδος στο σχολικό χώρο ατόμων που δεν έχουν σχέση μ' αυτόν. Η είσοδος επιτρέπεται μόνο σε γονείς ή κηδεμόνες των μαθητών, σε σχολικούς φορείς και σε όσους ζητούν κατόπιν αιτήσεώς τους να ικανοποιηθεί κάποιο αίτημά τους (Γ2/1073/18-3-91/ΥΠΔΒΜΘ).

Από τα παραπάνω απορρέει ως στάση παιδαγωγικής ευθύνης η παντελής μέριμνα, που θα τείνει στην εκμηδένιση κάθε κινδύνου για τους μαθητές με τις ακόλουθες ρυθμίσεις:

1. Ο φύλακας ή, όταν λείπει αυτός, ο επιστάτης κατά το χρονικό διάστημα 7:30 π.μ. μέχρι 8 π.μ., που είναι ανοιχτή η πόρτα της αυλής για την πρωινή πρόσβαση των μαθητών, δεν επιτρέπει την είσοδο σε άλλα πρόσωπα πλην αυτών που αναφέρονται στη σχετική νομοθεσία.

14 / 45

2. Οι είσοδοι της αυλής μετά το χτύπημα του κουδουνιού κλείνουν και στη συνέχεια ανοιγοκλείνουν για οποιονδήποτε έχει σχέση με το σχολείο από τον επιστάτη.

3. Η οποιαδήποτε είσοδος και έξοδος γίνεται ελεγχόμενα.

4. Σε περίπτωση απουσίας εκπαιδευτικού οι μαθητές δεν περιφέρονται εντός του κτιρίου ή στον αύλειο χώρο χωρίς επίβλεψη. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί με τους εξής εναλλακτικούς τρόπους - κατά το γράμμα και το πνεύμα της Υπουργ. απόφ. Δ1/105657/16-10-02 και προγενεστέρων διατάξεων:

α. Με τροποποίηση του ημερησίου προγράμματος διδασκαλίας.

β. Με ανάθεση σε διαθέσιμο εκπαιδευτικό να καλύψει το κενό.

γ. Με απασχόληση του τμήματος από διαθέσιμο εκπαιδευτικό σύμφωνα με την εφαρμογή της νομοθεσίας από τη Δ/νση. Οι μαθητές δηλαδή παραμένουν στην αίθουσά τους και μελετούν τα μαθήματα των επομένων διδακτικών ωρών ή παρακολουθούν στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων προβολή πολιτιστικού περιεχομένου.

δ. Με ορισμό αναπληρωτών καθηγητών στο πρόγραμμα.

5. Όταν οι μαθητές ολοκληρώνουν ολιγόλεπτη γραπτή εξέταση (test) ή πρόχειρο διαγώνισμα ή τη γραφή έκθεσης, δεν εξέρχονται της αίθουσας, διότι:

α) με το θόρυβο που δημιουργούν ενοχλούν τους διδάσκοντες.

β) η Δ/νση δεν μπορεί να εγγυηθεί για την ασφάλειά τους. (Δ1/105657/16-10-2002).

6. Οι μαθητές, που για οποιονδήποτε λόγο δεν συμμετέχουν στο μάθημα της γυμναστικής μόνιμα ή περιστασιακά, δεν περιφέρονται στο σχολικό χώρο αλλά κάθονται σε χώρο που τους υποδεικνύει ο διδάσκων και παρακολουθούν τους ασκούμενους συμμαθητές τους.

7. Η Διεύθυνση μεριμνά, ώστε οι εφημερεύοντες να ενστερνιστούν ότι η εφημερία είναι έργο ευθύνης και όχι ρουτίνας.

8. Για κάθε ωριαία απομάκρυνση μαθητή από την αίθουσα διδασκαλίας ενημερώνεται η Διεύθυνση, ώστε να φροντίσει για την επίβλεψή του. (Υπ. απόφ. 105657/02).

9. Ο μαθητής που εκ του νόμου απαλλάσσεται του μαθήματος των θρησκευτικών παραμένει στην αίθουσα διδασκαλίας, δεν παρακολουθεί τη διδασκαλία και ασχολείται με τα άλλα του μαθήματα. Εναλλακτικά μπορεί να παρακολουθεί μάθημα άλλης ειδικότητας.

10. Οι μαθητές που δεν προσέρχονται έγκαιρα στην αίθουσα διδασκαλίας μετά το διάλειμμα και δε γίνονται δεκτοί από τους διδάσκοντες επιτηρούνται σύμφωνα με τις οδηγίες της Διεύθυνσης.

Απουσίες - Δικαιολόγηση απουσιών Η φοίτηση των μαθητών πρέπει να είναι τακτική και η παρακολούθηση όλων των μαθημάτων

ανελλιπής και όχι επιλεκτική. Οι απουσίες των μαθητών και οι συνέπειες αυτών, όπως προβλέπονται από την ισχύουσα νομοθεσία, είναι ένα σοβαρότατο θέμα το οποίο πρέπει να αντιμετωπίζεται από κοινού από το σχολείο και την οικογένεια.

Εκπαιδευτικά σημαίνει ότι το έλλειμμα στην παρακολούθηση, πέρα από ένα ορισμένο αριθμό απουσιών, δημιουργεί εκπαιδευτικό κενό και συνεπώς την ανάγκη για την επανάληψη της τάξης αλλά και παιδαγωγικά παγιώνει στη συνείδηση του μαθητή την αντίληψη ότι η εργασία και η συνέπεια στις υποχρεώσεις δε συγκαταλέγονται στις αρετές των ανθρώπων.

Για την υλοποίηση όλων των παραπάνω ισχύουν τα εξής:

1. Για να έχει δικαίωμα ένας μαθητής να λάβει μέρος στις εξετάσεις η φοίτησή του πρέπει να είναι επαρκής.

2. Η φοίτηση θεωρείται επαρκής, όταν ο μαθητής έχει μέχρι πενήντα (50) αδικαιολόγητες απουσίες και μέχρι εξήντα τέσσερις (64) δικαιολογημένες. Για ειδικές περιπτώσεις και μόνο, όπως για παράδειγμα μακρόχρονο πρόβλημα υγείας ή παραμονή σε νοσηλευτικό ίδρυμα, και εφόσον η Διεύθυνση του σχολείου επαληθεύσει το

15 / 45

γεγονός, ο Σύλλογος Διδασκόντων με ειδική πράξη του στη συνεδρία του πριν από τις εξετάσεις, είναι δυνατό να δικαιολογήσει και απουσίες πέραν των εκατόν δεκατεσσάρων (114) κατά την κρίση του μέχρι και εκατόν εξήντα τέσσερις (164), εφ’ όσον συντρέχουν οι προϋποθέσεις της κείμενης νομοθεσίας.

3. Για την τακτική φοίτηση του μαθητή υπεύθυνος είναι ο κηδεμόνας του, ο οποίος οφείλει να προσέρχεται στο σχολείο το πρώτο δεκαήμερο κάθε μήνα, για να ενημερώνεται υπεύθυνα για τη φοίτηση του μαθητή υπογράφοντας στο σχετικό βιβλίο ενημέρωσης γονέων.

4. Σε περίπτωση που ο κηδεμόνας του μαθητή δεν προσέρχεται και ο μαθητής έχει υπερβεί τις εικοσιπέντε απουσίες (25) ή αν έχει υπερβεί τις πέντε (5) μεμονωμένες απουσίες ο υπεύθυνος καθηγητής του τμήματος τον καλεί τηλεφωνικά να προσέλθει στο σχολείο σημειώνοντας στο σχετικό βιβλίο την ημερομηνία ενημέρωσης. Η χρήση ταχυδρομικής επιστολής θα είναι δεύτερη επιλογή ως ελάχιστα αξιόπιστη, επειδή έχει αποδειχθεί ότι κάποιοι μαθητές την αφαιρούν από τη ταχυδρομική θυρίδα του σπιτιού τους.

5. Απουσίες μίας ή δύο συνεχόμενων ημερών εξαιτίας ασθένειας ή άλλων σοβαρών οικογενειακών λόγων δικαιολογούνται με ενυπόγραφο σημείωμα του κηδεμόνα, που προσκομίζεται από τον ίδιο μέσα σε δέκα ημέρες από την επάνοδο του μαθητή στο σχολείο. Για διευκόλυνση των κηδεμόνων το σημείωμα διατίθεται από τη γραμματεία. Με τον τρόπο αυτό ο κηδεμόνας μπορεί να δικαιολογήσει απουσίες το πολύ δέκα (10) ημερών.

6. Αν ο μαθητής απουσιάσει για λόγους υγείας από το σχολείο περισσότερο από δύο (2) συνεχείς ημέρες ο κηδεμόνας οφείλει να προσκομίσει ο ίδιος, μέσα σε δέκα (10) ημέρες μετά την επάνοδο του μαθητή, βεβαίωση δημοσίου νοσηλευτικού ιδρύματος ή ιδιώτη γιατρού, που να πιστοποιεί το είδος και τη διάρκεια της ασθένειας.

7. Μετά την παρέλευση δεκαημέρου από την επάνοδο του μαθητή στο σχολείο κανένα δικαιολογητικό δε γίνεται δεκτό.

8. Σε καμία περίπτωση δε θεωρούνται δικαιολογημένες οι απουσίες μαθητών που οφείλονται:

α. Σε μη έγκαιρη (8 π.μ.) προσέλευση στο σχολείο την πρώτη διδακτική ώρα.

β. Σε καθυστερημένη προσέλευση στην αίθουσα διδασκαλίας.

γ. Σε αυθαίρετη απομάκρυνση από το σχολείο.

δ. Σε ομαδική αποχή από τα μαθήματα για οποιονδήποτε λόγο.

ε. Σε άρνηση μαθητή να προσέλθει στο μάθημα της γυμναστικής προφασιζόμενος διάφορους λόγους, που δεν πείθουν τον διδάσκοντα ή όταν προσέρχεται χωρίς την απαραίτητη αθλητική ενδυμασία.

στ. Σε παιδαγωγικό έλεγχο που συνεπάγεται ωριαία απομάκρυνση του μαθητή από την τάξη εκ μέρους τους διδάσκοντος ή σε ημερήσιες και πολυήμερες απομακρύνσεις από το σχολείο, που τις επιβάλλει η Δ/νση ή ο Σύλλογος Διδασκόντων.

ζ. Και σε περίπτωση ακόμη κατά την οποία γίνεται δεκτός στην τάξη μαθητής που καθυστέρησε να προσέλθει, η απουσία καταχωρείται και δε δικαιολογείται.

η. Αν υπάρχει δήλωση γονέων για συμμετοχή του μαθητή σε εκδρομή και παρ' όλα αυτά ο μαθητής απουσιάζει από την εκδρομή, τότε καταχωρούνται απουσίες, οι οποίες θεωρούνται αδικαιολόγητες.

θ. Αν δεν υπάρχει δήλωση των γονέων, οι μαθητές που δε συμμετέχουν στην εκδρομή, προσέρχονται κανονικά στο σχολείο. Σε περίπτωση που δεν προσέλθουν καταχωρίζονται απουσίες.

ι. Το όριο των αδικαιολόγητων απουσιών (50) δεν πρέπει να εκλαμβάνεται ως επιτρεπόμενο ή ανεκτό ή δικαίωμα του μαθητή. Αν διαπιστωθεί ότι μαθητής λείπει από το σχολείο εν αγνοία των κηδεμόνων του, οι απουσίες δε δικαιολογούνται και επιπλέον του ασκείται πειθαρχικός έλεγχος.

ια. ΠΡΟΣΟΧΗ: Αν η αυθαίρετη απουσία γίνει σε ώρα που το τμήμα γράφει διαγώνισμα ο μαθητής που απουσιάζει αυθαίρετα βαθμολογείται με μονάδα (1).

16 / 45

9. Τα δικαιολογητικά των απουσιών δε δεσμεύουν το Σύλλογο Διδασκόντων, όταν αυτός γνωρίζει τεκμηριωμένα ότι δεν αναφέρονται σε πραγματική ασθένεια του μαθητή.

10. Οι μαθητές των οποίων η φοίτηση χαρακτηρίζεται ανεπαρκής είναι υποχρεωμένοι να επαναλάβουν τη φοίτηση στην ίδια τάξη. (Π.Δ. 60/06).

Αίθουσες διδασκαλίας Βασική φροντίδα του σχολείου είναι και:

1. Η προστασία της υγείας των μαθητών και εκπαιδευτικών.

2. Η διαφύλαξη της καθαριότητας και ευπρέπειας της αίθουσας καθώς και η αποτροπή ζημιών της σχολικής περιουσίας.

3. Η παιδαγωγική μέριμνα αποτροπής έστω και ασήμαντης λαθροχειρίας, που είναι δυνατό να διαπραχθεί σε μια ελάχιστη στιγμή αδυναμίας. Για τους λόγους αυτούς και επειδή οι εφημερεύοντες αδυνατούν - παρά τις φιλότιμες προσπάθειές τους - να επιβάλλουν την έξοδο των μαθητών από τις αίθουσες κατά τα διαλείμματα, προκύπτουν ως αναγκαιότητα οι εξής ρυθμίσεις:

α. Όλες οι αίθουσες διδασκαλίας παραμένουν κλειστές.

β. Ο κάθε διδάσκων έχει ένα προσωπικό κλειδί με το οποίο έχει τη δυνατότητα να ανοίγει οποιαδήποτε αίθουσα.

γ. Με το χτύπημα του κουδουνιού οι διδάσκοντες οδεύουν έγκαιρα προς τις αίθουσες και εισέρχονται μαζί με τους μαθητές σ' αυτές. (Υπ. απόφ.105657/2002).

δ. Μετά το πέρας του μαθήματος και το χτύπημα του κουδουνιού για διάλειμμα ο διδάσκων φροντίζει, ώστε οι επιμελητές να ανοίγουν τα παράθυρα, για να αεριστεί η αίθουσα, και όλοι οι μαθητές να βγουν στους κοινόχρηστους χώρους.

ε. Τελευταίος βγαίνει ο διδάσκων ο οποίος και κλειδώνει την πόρτα, αφού πρώτα σβήσει τα φώτα.

στ. Με το τέλος της τελευταίας διδακτικής ώρας του τμήματος ο διδάσκων προτρέπει τους μαθητές να τοποθετούν τις καρέκλες πάνω στα θρανία, για να διευκολύνεται ο καθαρισμός τους από το αρμόδιο προσωπικό.

Ευπρέπεια σε ώρα διδασκαλίας Η τάξη, η ησυχία και το ήρεμο κλίμα μέσα στην αίθουσα διδασκαλίας είναι προϋποθέσεις

αρμονικής συνεργασίας όλων των μελών της ομάδας. Αν δεν εξασφαλιστούν τέτοιες συνθήκες, δεν είναι δυνατό να παραχθεί σοβαρό σχολικό έργο ούτε στο γνωστικό ούτε στο συναισθηματικό ούτε στον ψυχοκινητικό τομέα της μάθησης. Είναι απαραίτητη η δημιουργία παιδαγωγικού περιβάλλοντος μέσα στο οποίο οι μαθητές θα ασκηθούν, ώστε να έχουν το ανάλογο αποτέλεσμα. Συνεπώς:

1. Ο διδάσκων αφήνει έξω από την αίθουσα την οποιαδήποτε προσωπική του μέριμνα και αγκαλιάζει με την καρδιά του όλους τους μαθητές.

2. Οι μαθητές κάθονται πάντα στην ορισμένη θέση τους, που έχει καταγραφεί και στο σχετικό διάγραμμα της αίθουσας.

3. Δε συνομιλούν μεταξύ τους, διότι ο θόρυβος δεν προάγει τη μυσταγωγία της μάθησης. Συνομιλούν μόνο με το διδάσκοντα.

4. Δεν τρώνε ή δε μασούν τσίχλα κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

5. Οι παρατηρήσεις εκ μέρους του διδάσκοντα για τη συμπεριφορά τους γίνονται απόλυτα σεβαστές. Για οποιαδήποτε διαφωνία, αφού πρώτα συμμορφωθούν με αυτό που τους υποδεικνύει ο διδάσκων, έχουν το δικαίωμα να απευθυνθούν στη Διεύθυνση του σχολείου.

17 / 45

6. Ο διδάσκων οφείλει να μην ειρωνεύεται μαθητή αλλά και ο μαθητής να σέβεται απόλυτα το διδάσκοντα και να μην τον προκαλεί.

7. Είναι αδιανόητο οι μαθητές κατά την ώρα του μαθήματος να πετούν μπαλάκια από χαρτί ο ένας στον άλλο, τη στιγμή που ο διδάσκων γράφει στον πίνακα ή συμβουλεύεται τις σημειώσεις του.

8. Χωρίς άδεια του διδάσκοντος δε σηκώνονται από τις θέσεις τους και πολύ περισσότερο δεν κυκλοφορούν στην αίθουσα.

9. Δε ζητούν από το διδάσκοντα ευκαίρως - ακαίρως να βγαίνουν από την αίθουσα δήθεν για επείγουσα ανάγκη.

10. Ελέγχουν απόλυτα τη συμπεριφορά τους, δεν αντιμιλούν στο διδάσκοντα, προσέχουν τις εκφράσεις τους, δεν παίζουν με τα νεύρα του διδάσκοντος, γιατί αυτό έχει επιπτώσεις στην ποιότητα διδασκαλίας. Ο διδάσκων βρίσκεται στην αίθουσα κυρίως για να κάνει μάθημα και για να ασχολείται μόνο δευτερευόντως με την παρεκκλίνουσα συμπεριφορά κάποιων, που δεν προσαρμόζονται εύκολα στη σχολική πραγματικότητα.

11. Σε περίπτωση που, ενώ ο διδάσκων γράφει στον πίνακα, γίνονται ασχήμιες (πέταγμα χαρτιών, άναρθρες κραυγές, μυκηθμός κ.λπ.), οι υπόλοιποι μαθητές ως συνεργάτες στην εκπαιδευτική διαδικασία έχουν ηθική και νομική υποχρέωση, όπως αυτή απορρέει από τον κανονισμό Μαθητικών Κοινοτήτων, να αποδοκιμάζουν την παρεκκλίνουσα συμπεριφορά και σε συνεργασία με το διδάσκοντα να διασφαλίζουν την ομαλή διδακτική διαδικασία. Σε κάθε περίπτωση η φροντίδα για ευπρέπεια και αξιοπρέπεια δεν πρέπει να συγχέεται με το χαφιεδισμό.

12. Η εξέταση των μαθητών για να διαπιστώσει ο διδάσκων την εμπέδωση του μαθήματος είναι υποχρεωτική. Χωρίς αντίρρηση επίσης, όταν ο διδάσκων καλεί μαθητή στον πίνακα, αυτός υπακούει.

13. Πλην εξαιρετικής περίπτωσης, που πρέπει να δικαιολογείται επαρκώς προς το διδάσκοντα, δε γίνονται δεκτοί στο μάθημα όσοι δε φέρουν μαζί τους τα διδακτικά βιβλία και κυρίως αυτά των γλωσσικών μαθημάτων.

14. Οι μαθητές συμμετέχουν στο μάθημα και δεν παρίστανται απλώς στην αίθουσα διδασκαλίας.

Το δικαίωμα των μαθητών και το κύρος του εκπαιδευτικού Ο λόγος ύπαρξης κάθε σχολείου οφείλεται στους μαθητές. Εξαιτίας αυτού όλες οι ενέργειες της

πολιτείας, του Συλλόγου Διδασκόντων και της Διεύθυνσης στοχεύουν στο να δώσουν στους μαθητές τη δυνατότητα να αποκτήσουν γνώση, αγωγή, ήθος.

Ενώ όμως για την αγωγή και το ήθος υπάρχουν εναλλακτικοί τρόποι για να καλλιεργηθούν στις ψυχές των μαθητών, για τη γνώση υπάρχει μόνο ένας: Η ποιοτική διδασκαλία.

Μέσα από τη διδασκαλία οι μαθητές μυσταγωγούνται στο χώρο της γνώσης ή απλώς την υφίστανται. Επειδή όμως η διδασκαλία δεν είναι μόνο θέμα του δασκάλου αλλά και του μαθητή, είναι λογικό και δημοκρατικό ο αποδέκτης της διδασκαλίας να μπορεί να εκφράζει την άποψή του.

Συνεπώς, όταν οι μαθητές ενός τμήματος επισημαίνουν "έλλειμμα ποιοτικής διδασκαλίας", δεν είναι ευπρεπές να το συζητούν εξωσχολικά με την πιθανότητα να βλάπτουν άδικα τη φήμη και την αξιοπρέπεια του διδάσκοντος αλλά είναι προς το συμφέρον όλων να τηρείται η ακόλουθη διαδικασία:

1. Συζητούν το θέμα ως τμήμα για να αποκλειστεί η υποκειμενικότητα του ενός ή μιας μερίδας μαθητών.

2. Εκθέτουν τους προβληματισμούς τους στο διδάσκοντα.

3. Αν το θέμα δεν κλείσει στο προηγούμενο στάδιο, τότε το πενταμελές συμβούλιο της τάξης ενημερώνει τη Διεύθυνση.

4. Η Διεύθυνση οφείλει να εξακριβώνει αν οι μαθητές υπερβάλλουν ή όχι και να συζητεί το θέμα με τον εμπλεκόμενο εκπαιδευτικό και να προβαίνει στις δέουσες συστάσεις.

18 / 45

Η παραπάνω διαδικασία έχει ως στόχο να επιλύει τυχόν παρεξηγήσεις, να περιφρουρεί το κύρος του εκπαιδευτικού και να γίνονται τελικά, αν χρειαστεί, διορθωτικές κινήσεις εκ μέρους του διδάσκοντος ή της Διεύθυνσης ή εκ μέρους του συνόλου των διδασκόντων, που έχουν την ίδια ειδικότητα, για να μη υπάρχουν εκπτώσεις της ποιοτικής διδασκαλίας, που το σχολείο έχει υποχρέωση να παρέχει στους μαθητές.

Πειθαρχικός έλεγχος Αποκλίσεις των μαθητών από τη δημοκρατική συμπεριφορά, τους κανόνες του σχολείου, τους

όρους της ισότιμης συμμετοχής στη ζωή του σχολείου, από τον οφειλόμενο σεβασμό στον εκπαιδευτικό, στη σχολική περιουσία, απ' όλα αυτά που το σχολείο θέτει ως κανόνες της λειτουργίας του, πρέπει να θεωρούνται σχολικά παραπτώματα. Τα σχολικά παραπτώματα θα αντιμετωπίζονται από το σχολείο σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία και με γνώμονα την αρχή ότι η κατασταλτική αντιμετώπιση αυτών των φαινομένων πρέπει να είναι η τελευταία επιλογή, που όμως δεν αποκλείεται ως παιδαγωγικό μέτρο. Η επιείκεια χωρίς όρια νομιμοποιεί τις αποκλίσεις και καλλιεργεί την αντίληψη της ατιμωρησίας.

Τις πειθαρχικές κυρώσεις επιβάλλουν τα εξής όργανα:

1. Ο Διδάσκων καθηγητής

2. Οι Υποδιευθυντές

3. Το Συμβούλιο Διδασκόντων στο τμήμα που φοιτά ο μαθητής.

4. Ο Διευθυντής στης σχολικής μονάδας

5. Ο Σύλλογος Διδασκόντων

Για κάθε παρέκκλιση από την προσήκουσα σε μαθητές συμπεριφορά επιβάλλονται οι παρακάτω κυρώσεις.

α. Σύσταση

β. Επίπληξη

γ. Ωριαία απομάκρυνση

δ. Αποβολή από τα μαθήματα μέχρι τρεις (3) ημέρες

ε. Αποβολή από τα μαθήματ