Комунальний вищий навчальний заклад · web viewРобочі...

Комунальний вищий навчальний заклад «Вінницька академія неперервної освіти педагогічних працівників»

Відділ методики викладання української мови та літератури, мов національних меншин і світової

літератури

Л.В.Коваленкотел. 67-08-93

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇЩОДО ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ,

МОВ НАЦІОНАЛЬНИХМЕНШИН І СВІТОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ

В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХУ 2015/2016 н.р.

Зміст

1. Нормативно-правова та інструктивно-методична документація МОН України для врахування в роботі (2015-2016 н.р.)

2. Підсумки роботи, проведеної в 2014-2015 навчальному році.3. Українська мова та література.4. Світова література.5. Мови національних меншин та інтегрований курс «Література» в

загальноосвітніх навчальних закладах з українською мовою навчання та із навчанням мовами національних меншин.

6. Українська мова та література в загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням мовами національних меншин.

7. Рекомендації науково-методичної Ради відділу методики викладання української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури щодо підвищення ефективності викладання гуманітарних предметів у школах області.

8. Пріоритетні напрямки в роботі вчителів української мови й літератури, світової літератури та мов національних меншин у 2015–2016 навчальному році.

9. Методичні рекомендації щодо використання тестових технологій у процесі вивчення української літератури.

10. Методичні рекомендації з підготовки та проведення особистісно зорієнтованого відкритого уроку.

1

Нормативно-правова та інструктивно-методична документація МОН України для врахування в роботі (2015-2016 н.р.)

1. Лист МОН України від 26.06.2015 № 1/9-305 «Про вивчення базових дисциплін у загальноосвітніх навчальних закладах у 2015/2016 навчальному році».

2. Лист МОН України від 05.06.2015 № 1/9-280 «Про організацію навчально-виховного процесу для учнів з особливими освітніми потребами загальноосвітніх навчальних закладів у 2015/2016 навчальному році».

3. Методичні рекомендації щодо національно-патріотичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладах .

4. Науково-методичні матеріали «Революція гідності та агресія Росії проти України».

5. Лист Міністерства № 1/9-593 від 14.11.2014 «Методичні матеріали Українського інституту національної пам’яті до 81 роковин голодомору пам’яті тих, хто чинив спротив геноциду».

6. Лист Міністерства № 1/9 – 592 від 30.08.2013 «Методичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання російської мови та інших мов національних меншин для використання в загальноосвітніх навчальних закладах, де навчаються рідною мовою або її вивчають».

7. Лист Міністерства № 1/9-343 від 01.07.2014 "Про організацію навчально-виховного процесу у загальноосвітніх навчальних закладів і вивчення базових дисциплін в основній школі".

8. Наказ Міністерства № 1222 від 21.08.2013 "Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти".

Підсумки роботи, проведеної в 2014-2015 навчальному році

І. Конкурс «Учитель року - 2015»

2

http://mon.gov.ua/img/zstored/files/%D0%9D%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%9C%D0%9E%D0%9D%D0%B2%D1%96%D0%B421_08_2013_1222.doc



http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/zbirnyk__19-20-21_2014%20(3)-11.pdf



http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/%D0%9C%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%20%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%97%20%D1%89%D0%BE%D0%B4%D0%BE%20%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%BD%D1%8E%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D1%80%D0%B5%D0%B7%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%96%D0%B2%20%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D0%BC%D0%BE%D0%B2%20%D0%BD%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D1%85%20%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%88%D0%B8%D0%BD.doc



http://old.mon.gov.ua/ua/about-ministry/normative/3127-


http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F.zip

http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/%D0%9F%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B5%20%D0%B2%D0%B8%D1%85%20_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%2019%2005%202015.doc

http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/%D0%9F%D0%B0%D1%82%D1%80%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D0%B5%20%D0%B2%D0%B8%D1%85%20_%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%2019%2005%202015.doc

http://mon.gov.ua/content/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D0%B8/2015/06/15/1-9-280.doc






Всеукраїнський конкурс «Учитель року – 2015» проводився на виконання Указу Президента України від 29 червня 1995 року № 489 «Про Всеукраїнський конкурс «Учитель року», відповідно до Положення про всеукраїнський конкурс «Учитель року», затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 11 серпня 1995 р. № 638, рішення колегії Міністерства освіти і науки (протокол від 26.06.2014 № 4/2-19), наказу Міністерства освіти і науки від 18.09.2014 № 1053 «Про проведення всеукраїнського конкурсу «Учитель року − 2015», рішення центрального оргкомітету всеукраїнського конкурсу «Учитель року - 2015» (протокол від 17.10.2014 № 1).

На заочному етапі конкурсу оцінювалися: опис досвіду, відеозапис майстер-класу, блог. По закінченню відбіркового етапу конкурсу 6 педагогічних працівників, які за результатами вивчення представниками фахових журі матеріалів, поданих до участі в заочному обласному турі Конкурсу, набрали найбільшу кількість балів, були запрошені на співбесіду. Очний етап Конкурсу передбачав такі випробування: конкурс «педагогічна візитівка вчителя» (захист учасниками власного педагогічного досвіду; дискусія за досвідом роботи вчителя), майстер-клас «Я роблю так», контрольна робота з фахового предмета, конкурсне випробування «Підготовка освітнього проекту», проведення відкритих конкурсних уроків у школах м. Вінниця, самоаналіз конкурсного уроку. Переможцем ІІ (очного) туру обласного етапу конкурсу «Учитель року – 2015» у номінації «Українська мова та література» визнано А.В. Бахтіну, вчителя української мови та літератури, світової літератури навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа І-ІІІ-гімназія №6 Вінницької міської ради».

З матеріалами учасників конкурсу «Вчитель року–2015» можна ознайомитися на сайті Вінницької академії неперервної освіти www.voipopp.vn.ua/

Результати відбіркового етапу ІІІ туру Конкурсу «Вчитель року–2015» (http://www.mon.gov.ua/teacher/uchasniki/ukrayinska-mova-ta-literatura/).

Нормативно-правове забезпечення, матеріали Конкурсу знаходяться за адресою: http://www.mon.gov.ua/teacher/

ІІ. Олімпіада, конкурсиВсеукраїнська учнівська олімпіада з української мови та літератури Результати виступу учнів під час проведення всіх етапів Всеукраїнської

учнівської олімпіади з української мови та літератури у 2014-2015 н.р. свідчать про необхідність підвищення ефективності підготовки учнів до участі в олімпіаді та пошуку нових шляхів роботи з філологічно обдарованими учнями, використання сучасних методів розвитку інтелектуально-креативних здібностей школярів, розвитку їхнього інтересу до вивчення української мови та літератури, прагнення творчого осягнення вершин української культури й мистецтва слова.

ІІІ Міжнародний мовно-літературний конкурс учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка 3

http://www.mon.gov.ua/teacher/

http://www.mon.gov.ua/teacher/uchasniki/ukrayinska-mova-ta-literatura/

http://www.voipopp.vn.ua/

У ІІІ (обласному) етапі Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка взяли участь 194 учасники.

Конкурс проводився за такими віковими категоріями: учні загальноосвітніх навчальних закладів, професійно-технічних навчальних закладів, студенти ВНЗ І-ІІ та ІІІ-ІV р.а. відповідно до гуманітарного та негуманітарного профілів навчання.

Учні загальноосвітніх, професійно-технічних навчальних закладів та студенти ВНЗ І-ІV рівнів акредитації виконували завдання письмового туру відповідно до часу, визначеного згідно з Положенням про проведення Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка.

Виконання конкурсних завдань дало можливість зробити висновки, що зміст більшості творів учнів відповідає обраній темі; учні виявили вміння формулювати тезу, наводити аргументи, приклади з літератури, історії, власного життя, робити висновки, використовували у роботах цитати із творчості Т.Г. Шевченка.

Окремі учні старших класів у творчих роботах відхилялися від теми, роботи не відповідали вказаному у завданні жанру.

Серйозним недоліком було вживання кальок з російської мови. Частині робіт бракувало особистісної позиції або ж вона недостатньо аргументована.

Додаток ТАБЛИЦЯ ЗРІЗУ РЕЗУЛЬТАТІВ

МІЖНАРОДНОГО КОНКУРСУ УЧНІВСЬКОЇ ТА СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ ІМЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА У 2014-2015 Н.Р. У РОЗРІЗІ РАЙОНІВ

№/п Район, містоК-сть учасниківІІІ етапу

К-сть призерівІІІ етапу

Максимальнак-сть учасниківІІІ етапу в 2015-2016 н.р.

1. Барський 3 2 4

1. Бершадський 3 1 3

1. Вінницький 3 1 3

1. Гайсинський 4 2 4

1. Жмеринський 6 3 5

1. Іллінецький 4 1 3

1. Калинівський 4 1 3

1. Козятинський 4 2 4

1. Крижопільський 3 1 3

4

1. Липовецький 3 2 4

1. Літинський 4 3 5

1. Могилів-Подільський 2 1 3

1. Мурованокуриловецький 3 1 3

1. Немирівський 3 1 3

1. Оратівський 1 1 3

1. Піщанський 3 1 3

1. Погребищенський 5 1 3

1. Теплицький 4 2 4

1. Тиврівський 4 2 4

1. Томашпільський 1 0 3

1. Тростянецький 4 2 4

1. Тульчинський 4 3 5

1. Хмільницький 4 3 5

24. Чернівецький 3 1 3

25. Чечельницький 1 1 3

26. Шаргородський 3 0 3

27. Ямпільський 6 0 3

28. м. Вінниця 16 11 16

29. м. Жмеринка 3 1 3

30. м. Козятин 3 1 3

31. м. Ладижин 3 1 3

32. м. Могилів-Подільський 3 2 4

33. м. Хмільник 4 1 3

124 56 128

ХIV Всеукраїнський конкурс учнівської творчості, присвячений Шевченківським дням.

На виконання Указу Президента України від 22.03.2002 № 284/2002 та відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 31.10.2014 № 14.1/10-3490, Департаменту освіти і науки Вінницької ОДА відбувся

5

щорічний конкурс, присвячений Шевченківським дням, під гаслом «Об’єднаймося ж, брати мої».

ХІV Всеукраїнський конкурс проводився з 01 листопада 2014 року до 25 лютого 2015 року. До розгляду в конкурсі приймалися роботи на тему: «Ми є. Були. І будем ми! Й Вітчизна наша з нами» (І. Багряний), які раніше не подавалися до участі в інших творчих конкурсах регіонального та державного рівнів.

Для участі надіслано 82 роботи із 22 районів та 6 міст області. У конкурсі взяли участь учні загальноосвітніх навчальних закладів та професійно-технічних навчальних закладів. Не подано учнівські роботи з Іллінецького, Могилів-Подільського, Піщанського, Теплицького, Тростянецького районів.

Методистам РМК (ММК), керівникам методичних об’єднань учителів української мови та літератури слід звернути увагу на вимоги щодо оформлення робіт.

Текст творчої роботи роздруковується на папері формату А4. Шрифт Times New Roman, кегль 14, інтервал полуторний. Поля: ліве – 30 мм, нижнє і верхнє – по 20 мм, праве – 10 мм. Поетичні доробки учнів подаються в довільній формі. У супровідних документах чітко вказуються прізвище, ім’я та по батькові учасника, повна назва навчального закладу, клас, а також повністю прізвище, ім’я, по батькові наставника, який його підготував до участі в Конкурсі. Роботи подаються в паперовому та електронному вигляді (записані на диску) (Лист МОН України від 31.10.2014 № 14.1/10-3490 та Положення про Всеукраїнський конкурс учнівської творчості, зареєстрований у Міністерстві юстиції України 9 вересня 2003 р. за № 779/8100). Для участі у Всеукраїнському етапі конкурсу відправляється паперовий варіант роботи й електронний.

Відзначено оформлення, глибина змісту робіт конкурсантів Тульчинського району.

XV Міжнародний конкурс з української мови імені Петра Яцика

У ІІІ етапі Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика взяли участь 214 учасників.

Конкурс проводився серед учнів загальноосвітніх навчальних закладів, а саме: молодша вікова група (учні 3-4 класів), середня вікова група (учні 5-8 класів), старша вікова група (учні 9-11 класів); студентів ВНЗ І-ІV р.а. (з урахуванням спеціальності), учнів ПТНЗ.

Учні загальноосвітніх, професійно-технічних навчальних закладів та студенти ВНЗ І-ІV рівнів акредитації виконували завдання письмового туру відповідно до часу, визначеного згідно з Положенням про проведення Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика.

Результати перевірки конкурсних робіт 3 класу засвідчили, що в учнів на достатньому рівні сформовані фонетичні вміння, на задовільному орфографічні уміння щодо правопису слів з ненаголошеними голосними, на низькому –

6

знання з фразеології. У частині робіт конкурсантів не сформоване поняття про текст та його складові, відсутня логіка викладу, оригінальність думки.

У роботах учнів 4 класу на достатньому рівні сформовані знання про вживання слів у прямому та переносному значеннях, уміння узгоджувати слова у словосполученнях. Низькі результати показано в завданнях на фразеологію. Типовими помилками у написанні привітання були: недотримання форми привітального тексту, відсутність звертань та порівнянь, невідповідність обсягу вимогам.

Учасники 5-11 класів справилися із написанням твору: наводили доречні цитати, дотримувалися структури побудови роздуму.

Під час виконання письмових робіт виникали певні труднощі, а саме: у написанні прислівників, порушенні милозвучності, вживанні розділових знаків у складних синтаксичних конструкціях.

Додаток ТАБЛИЦЯ ЗРІЗУ РЕЗУЛЬТАТІВ

XV МІЖНАРОДНОГО КОНКУРСУ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ІМКНІ ПЕТРА ЯЦИКА У 2014-2015 Н.Р.

№/п Район, місто

Кількість учасниківІІІ етапу в заявці

Кількість призерівІІІ етапу

Максимальнакількість учасниківІІІ етапу у 2015-2016 н.р.

2. Барський 3 2 4

3. Бершадський 3 0 3

4. Вінницький 3 2 4

5. Гайсинський 5 3 5

6. Жмеринський 2 2 4

7. Іллінецький 4 1 3

8. Калинівський 4 4 5-6

9. Козятинський 4 1 3

10. Крижопільський 3 2 4

11. Липовецький 3 0 3

12. Літинський 3 3 5

13. Могилів-Подільський 3 0 3

14. Мурованокуриловецький 4 2 4

15. Немирівський 3 1 3

16. Оратівський 2 1 3

17. Піщанський 2 0 37

18. Погребищенський 4 2 4

19. Теплицький 5 1 3

20. Тиврівський 4 1 3

21. Томашпільський 4 1 3

22. Тростянецький 3 1 3

23. Тульчинський 3 2 4

24. Хмільницький 2 1 3

24. Чернівецький 4 2 4

25. Чечельницький 4 1 3

26. Шаргородський 3 2 4

27. Ямпільський 3 1 3

28. м. Вінниця 15 9 15

29. м. Жмеринка 4 3 5

30. м. Козятин 3 1 3

31. м. Ладижин 3 1 3

32. м. Могилів-Подільський 4 3 5

33. м. Хмільник 4 4 5-6

34. Обл. гуман. ліцей (м.Бар) 2 1 2

ІІІ. Школи

Школа науково-методичного зростання освітян - (ДТГ)При Вінницькій академії неперервної освіти працює Школа науково-

методичного зростання освітян - (ДТГ), представників районних (міських) творчих груп учителів-словесників, членів обласної творчої педагогічної лабораторії «Методика. Пошук. Досвід» з тем: «Сучасний урок словесності»( 2-й рік) та «Краєзнавчо-культурологічний аспект вивчення української мови та літератури, мов національних меншин та світової літератури»(4-й рік), (керівник Л.В.Коваленко, завідувач відділу методики викладання української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури).

Педагоги розробляють електронний контент, який розміщують на власних веб-ресурсах, а також на сайті Вінницької АНО. Варто відзначити плідну роботу творчої групи вчителів-словесників області з теми

8

«Краєзнавчо-культурологічний аспект вивчення української мови та літератури, мов національних меншин та світової літератури». У 2015 році створено методичний посібник для проведення уроків літературного краєзнавства «Краєзнавчо-культурологічний аспект уроків словесності як засіб формування української національної ідентичності», з електронним варіантом якого можна ознайомитися на сайті Вінницької академії неперервної освіти www.voipopp.vn.ua/.

Змістовною та результативною є діяльність обласної творчої лабораторії з проблеми «Сучасний урок словесності».

Оперативна школа методичної служби області для методистів-філологів

29 квітня 2015 року на базі Калинівського району відбулися заняття оперативної школи методичної служби області для методистів РМО (ММО), відповідальних за викладання української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури з теми «Учитель-філолог у системі особистісно зорієнтованого і компетентнісного навчання: проблеми фахової готовності»

Мета заняття: підвищення компетентності методистів та вчителів щодо особливостей використання особистісно зорієнтованого, компетентнісного навчання на уроках української мови та літератури, світової літератури та мов національних меншин на сучасному етапі розвитку гуманітарної освіти.

У процесі роботи піднято та обговорено актуальні питання фахової та психологічної готовності вчителя-філолога до роботи в системі особистісно зорієнтованого та компетентнісного навчання.

Учасники оперативної школи ознайомилися із системою роботи ЗОШ І-ІІІ ст. №1 та №2 м. Калинівки, досвідом роботи учителів-філологів Калинівського району.

Авторські матеріали для методистів, учителів-філологів, представлені вчителями-філологами Калинівського району, розміщено на сайті Вінницької академії неперервної освіти.

Висловлюємо вдячність керівництву, директорам шкіл, педагогам Калинівського району за надану можливість й організаційне забезпечення проведення обласної оперативної школи на високому науково-методичному рівні.

Оперативна школи науково-методичної служби області для керівників РМО(ММО) вчителів української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури9


В рамках оперативної школи науково-методичної служби області 25 березня 2015 року на базі Вінницького ОІПОПП було проведено обласний науково-методичний семінар керівників РМО (ММО) учителів української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури з теми «Сучасні педагогічні технології навчання української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури»

Відбувся творчий, конструктивний обмін досвідом роботи вчителів-філологів Ямпільського району зі словесниками області. Також зроблено презентацію досвіду роботи науково-методичного центру вчителів української мови та літератури «Словесність».

Робота здійснювалася під гаслом: «Творчість, майстерність, досконалість – це, насамперед, наполеглива праця» (В.О.Сухомлинський).

Школа послідовників перспективного педагогічного досвіду вчителів-філологів

9 червня 2015 р. в актовій залі Вінницької академії неперервної освіти відбулися заняття Школи послідовників перспективного педагогічного досвіду вчителів-філологів області з теми «Використання сучасних педагогічних технологій на уроках української мови та літератури».

Проведено презентацію досвіду роботи Коваленко Ліни Василівни, вчителя української мови та літератури навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа І-ІІІ-гімназія №6 Вінницької міської ради» та презентацію досвіду роботи шкільної АРТ- студії вчителів-словесників.

Робота педагогів проходила під гаслом «Учителю! Твори, гори й світи, Веди дітей в незвідані світи!», за яким і працює кафедра вчителів-словесників навчально-виховного комплексу «Загальноосвітня школа І-ІІІ-гімназія №6 Вінницької міської ради».

У ході занять Школи послідовників перспективного педагогічного досвіду вчителів-філологів обговорено наступні питання:

•Педагогічний досвід вчителя: складові професіоналізму (Коваленко Лариса Василівна).•Методи та прийоми емоційного налаштування на урок. (Коваленко Ліна Василівна).•Сучасні методи та прийоми вивчення біографії письменника в школі. (Бахтіна Алла Вікторівна).•Прийоми засвоєння навчального матеріалу засобами поетичного слова (Самаруха Олександр Вікторович).

10

Як результат багаторічної плідної співпраці, вчителі представили свій авторський електронний посібник «Розширення світогляду школярів на уроках словесності за допомогою ІКТ».

Посібник розміщено за адресою: httpHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"://HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"itoHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html".HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"vspuHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html".HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"netHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"/HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"SAITHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"/HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"instHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"_HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"kafHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"/HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"kafedruHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"/HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"matemHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"_HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"fizukaHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"_HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"texHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"_HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"osvHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"/HYPERLINK 11

"http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"wwwHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"/HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"elHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"_HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"ppzHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"/HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"filesHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"/HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"KobusyaHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"_HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"VMHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"/HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"posibnikHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"/HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html"indexHYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/posibnik/index.html".HYPERLINK "http://ito.vspu.net/SAIT/inst_kaf/kafedru/matem_fizuka_tex_osv/www/el_ppz/files/Kobusya_VM/

posibnik/index.html"html). В кінці заняття проведено аукціон методичних ідей, окреслено ряд завдань щодо впровадження перспективного педагогічного досвіду вчителів української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури на обласному та всеукраїнському рівнях.

Школа професійної адаптації за фахом для молодих та новопризначених учителів-філологів (з української мови, літератури, світової літератури та мов національних меншин)

В жовтні 2014-2015 н.р. на базі закладу «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №22 Вінницької міської ради проведено чергові заняття Школи професійної адаптації за фахом для молодих та новопризначених учителів-філологів (з української мови, літератури, світової літератури та мов національних меншин) з теми: «Сучасні підходи до викладання української

12

мови та літератури, російської мови, світової літератури на сучасному етапі розвитку гуманітарної освіти».

В жовтні 2015-2016 н.р. планується проведення занять Школи професійної адаптації за фахом для молодих та новопризначених учителів-філологів з теми «Формування професійних компетентностей вчителя в умовах особистісно зорієнтованого та компетентнісного навчання»

Компенсаційна спеціалізована школа навчання вчителів польської мови та літератури

Традиційно до початку кожного навчального року у серпні проходять заняття компенсаційної спеціалізованої школи навчання вчителів польської мови та літератури. У 2014 році вчителі польської мови розглянули питання «Методика викладання польської мови на комунікативній основі». Для роботи Школи було запрошено викладачів, волонтерів Дрогобицького центру польської мови та культури.

28. 08. 2015 року запрошуємо вчителів польської мови на наступні заняття з теми «Актуальні питання вивчення польської мови»

ІV. «Круглі столи»

Протягом 2014-2015 н.р. проведено ряд «круглих столів» для слухачів курсів підвищення кваліфікації, вчителів української мови та літератури, світової літератури, присвячених ювілейним датам, зокрема, 120-річниці від дня народження О.П.Довженка з теми «Історична пам'ять українського народу в творах Довженка» (на виконання постанови Верховної Ради України від 17.09.2013 р.№574-VII) та 150-річниці від дня народження М.М.Коцюбинського з теми «Михайло Коцюбинський: погляд із 21 століття» (на виконання постанови Верховної Ради України від 17.09.2013 р. №573-VII).

У рамках «круглого столу», який відбувся в лютому 2015 року разом з вчителями української мови та літератури обговорено та розроблено заходи, спрямовані на підтримку та активізацію національної ідентичності, протидії негативному впливу інформаційної пропаганди іноземних та вітчизняних ЗМІ та об’єднання українського суспільства навколо ідей української державності шляхом збільшення кількості виховних, просвітницьких та роз’яснювальних заходів на рівні загальноосвітніх навчальних закладів Вінницької області. (План заходів міститься на сайті ВАНО).

V. Педагогічна практика

Вдячні адміністраціям та педагогічним колективам загальноосвітніх навчальних закладів Вінницької міської ради за плідну творчу співпрацю в організації та проведенні педагогічних практик для слухачів (вчителів

13

української мови та літератури, світової літератури, російської мови) курсів підвищення кваліфікації на високому науково-методичному рівні, зокрема, просимо відзначити роботу вчителів-філологів:

Загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №16; Фізико-математичної гімназії №17; НВК: «Загальноосвітня школа І-ІІІ ст.- гуманітарно-

естетичний колегіум №29»; Загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №4 ім. Д.І.

Менделєєва; НВК: «Загальноосвітня школа І-ІІ ст.- ліцей №7»; КЗ: «Гуманітарна гімназія№1 ім. М.Пирогова»; НВК: «Загальноосвітня школа І-ІІІ ст.- гімназія №6»; Загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №36; Загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №8; НВК: «Загальноосвітня школа І-ІІІ ст.- гімназії №30 ім. Тараса

Шевченка»; Загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. №20.

VІ. Аналіз результатів зовнішнього незалежного оцінювання учнів з української мови та літератури за 2013-2014, 2014-2015 навчальні роки в розрізі адміністративно-територіальних одиниць Вінницької області

На основі показників зовнішнього незалежного оцінювання якості освіти учнів, наданих Вінницьким регіональним центром оцінювання якості освіти, здійснено аналіз ЗНО учнів з української мови та літератури у Вінницькій області за останні роки.

Зроблено порівняльний аналіз результатів ЗНО-2013 та ЗНО-2014 з української мови та літератури в розрізі адміністративно-територіальних одиниць Вінницької області та зазначено:

* Кращі результати ЗНО з української мови та літератури у 2013 році показали учні м.Могилева-Подільського, м.Вінниці, м. Жмеринки, м. Хмільника, м.Козятин, Барського, Калинівського, Крижопільського, Погребищенського, Тульчинського районів.

*Кращі результати ЗНО з української мови та літератури у 2014 році показали учні м. Хмільника, м.Вінниці, м.Могилева-Подільського, м.Козятин, м. Жмеринки, Калинівського, Крижопільського, Барського, Бершадського, Жмеринського районів.

Найнижчі результати ЗНО з української мови та літератури у 2013 та 2014 роках відслідковуються в учнів Літинського, Оратівського, Вінницького, Козятинського, Могилів-Подільського, Хмільницького районів.

Таким чином, визначено динамічний ряд результатів учасників ЗНО з української мови і літератури за період 2008-2014 рр. (за середнім значенням). Також відслідковуються ті навчальні заклади Вінницької області, які мають найбільший відсоток учасників ЗНО-2014, що отримали від 173 до 200 балів з української мови і літератури та навчальні заклади випускники яких отримали 14

200 балів з української мови і літератури ЗНО-2014, -2015. (Додаток, таблиці 1, 2,3).

ДодатокТаблиця 1

м.Вінниця

«рух уперед відкрито»

м.Козятинм.Могилів-Подільський

м. ХмільникБарський район

м. Жмеринка

«увага, потрібно рухатись уперед»

м. ЛадижинБершадський районЖмеринський районІллінецький район

Калинівський районКрижопільський район

Липовецький районНемирівський район

Погребищенський районТеплицький районТиврівський район

Тростянецький районТульчинський районВінницький район

«SOS»

Гайсинський районКозятинський район

Літинський районМогилів-Подільський район

Мурованокуриловецький район

Оратівський районПіщанський район

Томашпільський районХмільницький районЧернівецький район

Чечельницький районШаргородський район

Ямпільський район Середнє значення динамічного ряду результатів учасників ЗНО з української мови і літератури за

період 2008-2014 рр.:

Таблиця 2

Навчальні заклади Вінницької області, які мають найбільший відсоток учасників ЗНО-2014,

що отримали від 173 до 200 балів з української мови і літератури

Таблиця 3Навчальні заклади Вінницької області, випускники

яких отримали 200 балів з української мови і літератури ЗНО-2014

Населений пункт

Кількість абітурієнтів Навчальний заклад

м. Вінниця 1 Комунальний заклад "Гуманітарна

гімназія №1 імені М.І.Пирогова Вінницької міської ради"

м. Гайсин 1 Навчально-виховний комплекс: середня загальноосвітня школа I-III ступенів -

ліцей м. Гайсин

м. Могилів- Подільський 1

Навчально-виховний комплекс: середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3-

гімназія м.Могилева-Подільського Вінницької області

Навчальні заклади Вінницької області, випускники яких отримали

200 балів з української мови і літератури ЗНО-2015Населений

пункт Кількість

абітурієнтів Навчальний заклад

м. Вінниця 1 Вінницький технічний ліцейм. Вінниця 1 Фізико‐математична гімназія № 17

м. Вінниця

1

Комунальний заклад "Гуманітарна гімназія №1 імені М.І.Пирогова Вінницької міської ради".

Результати зовнішнього незалежного оцінювання з української мови і літератури в 2015 році

Український центр оцінювання якості освіти оприлюднив список українських шкіл, у яких десять або більше випускників не подолали поріг "склав/не склав" при складанні тесту зовнішнього незалежного оцінювання з української мови і літератури в 2015 році. До загального переліку включено 237 загальноосвітніх навчальних закладів. Рейтинг навчальних закладів за результатами ЗНО з української мови і літератури 2015 року можна переглянути на сайті httpHYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"://HYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"osvitaHYPERLINK

15

http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf


"http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf".HYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"uaHYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"/HYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"docHYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"/HYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"filesHYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"/HYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"newsHYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"/473/47382/HYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"RatingHYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf".HYPERLINK "http://osvita.ua/doc/files/news/473/47382/Rating.pdf"pdf

Перелік найкращих шкіл України за результатами ЗНО з української мови та літератури у 2015 році можна знайти на сайті http://osvita.ua/school/47382/. У Вінницькій області кращими визнано Вінницький технічний ліцей, фізико‐математичну гімназію № 17 та Комунальний заклад "Гуманітарна гімназія №1 імені М.І.Пирогова Вінницької міської ради".

Досвід проведення незалежного зовнішнього оцінювання переконливо засвідчує, що протягом навчального року вчителям-словесникам слід постійно готувати учнів до такої особливої форми контролю, як тестування. (Далі надано «Методичні рекомендації щодо використання тестових технологій у процесі вивчення української мови в загальноосвітніх навчальних закладах»)

Планування проведення зовнішнього незалежного оцінювання та державної підсумкової атестації у 2016 році

Зовнішнє незалежне оцінювання та державну підсумкову атестацію у 2016 році планується провести за зміненими правилами. Відповідно до рішення колегії зовнішнє незалежне оцінювання для бажаючих вступити до вищих навчальних закладів буде проведено з таких навчальних предметів: української мови і літератури, історії України, математики, біології, географії, фізики, хімії, англійської,іспанської, німецької, російської, французької мов. Результати ЗНО з української мови і літератури, однієї з іноземних мов, а також із математики або історії України будуть зараховані як результати державної підсумкової атестації за курс повної загальної освіти для всіх випускників загальноосвітніх та вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації 2016 року.

Державна підсумкова атестація у формі ЗНО для випускників вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації буде проведена з 01 до 31 березня 2016 року. Випускники загальноосвітніх навчальних закладів складатимуть ЗНО у період з 16 травня до 30 червня. http://osvita.ua/test/.

16

http://osvita.ua/test/

http://osvita.ua/school/47382/



Відділом методики викладання української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури Вінницької АНО щорічно розробляються методичні рекомендації для вчителів-філологів щодо підвищення ефективності підготовки учнів до ЗНО з урахуванням попередніх результатів ЗНО у Вінницькій області.

В рамках курсів підвищення кваліфікації вчителів української мови та літератури проводиться перевірка знань педагогів за тестами ЗНО та надаються колективні та індивідуальні консультації. Типові помилки, які з’являються під час проходження тестування вчителів, обговорюються під час практичних занять.

Наразі обговорюється актуальне питання методики підготовки вчителя до роботи з учнями, які готуються до ЗНО, пошук ефективних методів, форм, засобів навчальної діяльності вчителя на уроках словесності.

УКРАЇНСЬКА МОВА ТА ЛІТЕРАТУРА

У всі віки, на всіх перехрестях історії українська мова була тим скарбом народу, який нічим не можна замінити. Українська мова – це серце нації, а нація має своє обличчя, свій характер, свою культуру, мораль, честь і гідність, свої святощі, своє минуле, теперішнє і майбутнє.

Основна мета навчання рідної мови полягає у формуванні національно свідомої, духовно багатої мовної особистості, яка володіє вміннями й навичками вільно, комунікативно доцільно користуватися засобами рідної мови — її стилями, типами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо), тобто забезпечує належний рівень комунікативної компетенції. Зазначена мета передбачає здійснення навчальної, розвивальної і виховної функцій освітнього змісту навчального предмета.

Відповідно до поставленої мети головними завданнями навчання української мови в основній і старшій ланках середньої загальноосвітньої школи є:

виховання свідомого прагнення до вивчення української мови; вироблення в школярів компетенцій комунікативно виправдано

користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях; ознайомлення з мовною системою як основою для формування мовних

умінь і навичок — орфоепічних, граматичних, лексичних, правописних, стилістичних;

формування духовного світу учнів, цілісних світоглядних уявлень, загальнолюдських ціннісних орієнтирів, тобто прилучення через мову до культурних надбань українського народу і людства в цілому.

17

Для досягнення основної освітньої мети в основній школі найбільш відповідним є комунікативно-функціональний та особистісно-орієнтований підходи до навчання рідної мови.

У старшій школі досягнення основної мети конкретизується залежно від обраного учнем напряму профільного навчання і відповідно передбачає: а) певний розвиток передусім мовленнєвої компетенції учнів (рівень стандарту); б) істотне поглиблення їхньої мовної і мовленнєвої компетенцій (академічний рівень); в) різнобічне поглиблене вивчення мови й розвиток мовлення з метою підготовки учня до здобуття професії філологічного профілю.

Учителі української мови та літератури Вінницької області плідно працюють над тим, щоб предметом вивчення була не тільки нормативна складова мови, але й взаємозв’язки мови з духовним життям народу, його історією, культурою, традиціями.

Навчально-методичне забезпечення викладання української мови у 2015-2016 н. р.

Основним джерелом створення методичних рекомендацій щодо викладання української мови та літератури, зарубіжної літератури, мов національних меншин у 2015-2016 н.р. є Лист Міністерства освіти і науки України від 26.06. 2015 р. № 1/9-305 « Про вивчення базових дисциплін у загальноосвітніх навчальних закладах»

Українська мова У 2015-2016 н.р. вивчення української мови у 5-7 класах

здійснюватиметься за навчальною програмою для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів: Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів : Українська мова; Українська література. 5-9 класи / Укладачі: Г.Т. Шелехова, М.І. Пентилюк, В.І. Новосьолова, Т.Д. Гнаткович, К.В.Тараннік-Ткачук, Н.Б. Коржова. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – 160 с. У навчальних закладах із навчанням російською мовою за програмою: Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою: Українська мова. 5-9 класи / Укладачі: Бондаренко Н.В., Караман С.О., Ярмолюк А.В., Кононенко В.Л., Савченко О.В., Кашкіна Ж.О. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013. – 80 с. Звертаємо увагу, що у Програми будуть внесені певні зміни.

Вивчення української мови у 8-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів здійснюватиметься за програмою: Українська мова. 5-12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів / Автори Шелехова Г.Т., Тихоша В.І., Корольчук А.М., Новосьолова В.І., Остаф Я.І. За редакцією Л.В. Скуратівського. – К.: Ірпінь : Перун, 2005. – 176 с.

Вивчення української мови як профільного предмета у 10-11 класах загальноосвітніх навчальних закладів й визначення ступеня її представленості як окремого навчального предмета в профілях різних

18

спеціалізацій урегульовано за рахунок наявності програм різних рівнів (стандарту, академічного, профільного). Ці програми затверджені наказом Міністерства від 28.10.2010 р. № 1021:

• Українська мова. 10-11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Технологічний, природничо-математичний, спортивний напрями, суспільно-гуманітарний напрям (економічний профіль). Рівень стандарту / Укладачі: М.І. Пентилюк, О.М. Горошкіна, А.В. Нікітіна. – К. : Грамота, 2011 р.

• Українська мова. 10–11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Суспільно-гуманітарний напрям (історичний, правовий, філософський профілі); філологічний напрям (профіль – іноземна філологія); художньо-естетичний напрям. Академічний рівень / Укладачі: Г.Т. Шелехова, В.І. Новосьолова, Я.І. Остаф. – К. : Грамота, 2011 р.

• Українська мова. 10–11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Філологічний напрям, профіль – українська філологія. Профільний рівень / Укладачі: Л.І. Мацько, О.М. Семеног. – К. : Грамота, 2011.

Згідно з наказом від 18.02.2008 р. № 99 «Про Типові навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням окремих предметів» розроблено навчальну програму з української мови:

• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням української мови. 8-9 класи / Програму підготували С.О. Караман, О.В. Караман, М.Я. Плющ, В.І. Тихоша; за редакцією С.О. Карамана. – К. : Грамота, 2009. – 100 с.

У вечірніх (змінних) загальноосвітніх навчальних закладах українська мова вивчатиметься за програмами:

– У 7 класі: Українська мова. Українська література. 5–9 класи. Навчальні програми для учнів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою / Укладачі: Г.Т. Шелехова, М.І. Пентилюк, В.І. Новосьолова, Т.Д. Гнаткович, К.В.Таранік-Тка-чук, Н.Б. Коржова. – К. : Видавничий дім «Освіта», 2013 (Увага: зміни).

– У 8-9 класах: Українська мова. 5–12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів /Автори Шелехова Г.Т.,Тихоша В.І., Корольчук А.М., Новосьолова В.І., Остаф Я.І. За редакцією Л.В. Скуратівського. – К. : Ірпінь: Перун, 2005.

– У 10-11 класах: Українська мова. 10-11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Технологічний, природничо-математичний, спортивний напрями, суспільно-гуманітарний напрям (економічний профіль). Рівень стандарту / Укладачі: М.І. Пентилюк, О.М. Горошкіна, А.В. Нікітіна. – К. : Грамота, 2011.

19

– У 10-12 класах: Українська мова. 10–12 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Технологічний, природничо-математичний, спортивний напрями, суспільно-гуманітарний напрям (економічний профіль). Рівень стандарту / Укладачі: М.І. Пентилюк, О.М. Горошкіна, А.В. Нікітіна. – К. : Грамота, 2009. – 60 с.

У старшій школі дуже важливо врахувати нахили, здібності учнів і створювати умови для навчання за обраним профілем. Здійснюється така підготовка у формі реалізації курсів за вибором і факультативів.

Програми курсів за вибором і факультативів, схвалених Міністерством, уміщено в збірнику: Збірник курсів за вибором і факультативів з української мови/За загальною редакцією К.В. Таранік-Ткачук. – К. : Грамота, 2011.

Береш О.І., Гнаткович Т.Д., Ківеждій О.В., Шкурда М.І. Українська мова. 5-9 класи. Програми факультативних курсів для загальноосвітніх навчальних закладів (класів). – Ужгород: Ґражда, 2015. – 68 с. (Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах Комісією з української мови Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України Лист № 14.1/12-Г-214 від 06 квітня 2015 року).

Деякі програми курсів за вибором і факультативів мають методичне забезпечення й надруковані разом із розробками занять в одному навчальному посібнику. Наприклад:

Авраменко О.М., Чукіна В.Ф. Стилістика сучасної української мови. Програма факультативного курсу / 10-11 кл. – К. : Грамота, 2008. – 256 с.

Цимбалюк В.І. Мова як генетичний код народу: Навчальний посібник для факультативних занять. – Тернопіль : Мандрівець, 2009. – 176 с.

Марущак В.І. Школа журналіста: Навчальний посібник. –Тернопіль : Мандрівець, 2009. – 136 с.

Інформаційні ресурси

Лінгвістичний портал – http://www.mova.info

Словники й енциклопедії онлайн – http://rozum.org.ua

Сайт про українську мову – http://ukrajinskamova.org.ua

Основні правила української орфографії –http://sevntu.com.ua/jspui/bitstream/123456789/3167/1/d060013.pdf

Сайт Вінницької академії неперервної освіти www.voipopp.vn.ua/ "На допомогу методисту" вісник №3 і № 4, 2014; №5, 2015 "До нового навчального року" (інформаційно-методичні рекомендації).

20


http://sevntu.com.ua/jspui/bitstream/123456789/3167/1/d060013.pdf

http://ukrajinskamova.org.ua/

http://rozum.org.ua/

http://www.mova.info/

Навчально-методичне забезпечення викладання української літератури у 2015-2016 н. р.

Українська література

Навчальний предмет „Українська література” покликаний розвивати естетичні смаки, пізнавальні інтереси учнів та сприяти формуванню духовно розвиненої, високоморальної особистості. Українська література плекає любов до мови і звичаїв українців, в конкретно-образній формі доносить до читача інформацію про своєрідність українських традицій та культури.

Ознайомлення з художніми творами української літератури, всебічний аналіз змістової, жанрової та естетичної його специфіки наблизять учнів до розуміння літератури як вияву мистецтва, потужного чинника світосприйняття та національної самоідентифікації.

Основна мета вивчення літератури – розвиток загальної культури та творчих здібностей учнів, виховання в них світоглядних орієнтацій, вироблення

вміння самостійно ознайомлюватися з творами мистецтва слова, свідомо сприймати втілені в них естетичні, духовні цінності; формування комунікативної літературної компетенції, яка базується на знаннях і вміннях пізнавального і творчого характеру.

Об’єктом вивчення в літературі є художній твір, його естетична природа і духовно-етична сутність, що й зумовлює відповідну організацію уроку літератури.

У 2015-2016 н.р. вивчення української літератури у 5-7 класах

здійснюватиметься за навчальною програмою для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, розробленою на основі нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 р. № 1392) і затвердженою наказом Міністерства від 06.06.2012 р. № 664. Відповідно до Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 26.06.2014 р.протокол № 4/5-2 «Про зміни до навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів» у Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів: Українська мова; українська література. 5 – 9 класи. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013. – 160с. було внесено зміни.

Вивчення української літератури в 8-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів здійснюватиметься за програмою: Українська література. 5–12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів / Автори Мовчан Р.В., Левчик Н.В., Камінчук О.А., Бондар М.П., Поліщук О.Б., Сулима М.М., Шабельникова Л.П., Садівська В.М. Керівник 21

проекту М.Г. Жулинський. За загальною редакцією Р.В. Мовчан. – К., Ірпінь: Перун, 2005. – 201 с.

Вивчення української літератури як профільного предмета у 10-11 класах загальноосвітніх навчальних закладів й визначення ступеня її представленості як окремого навчального предмета в профілях різних спеціалізацій урегульовано за рахунок наявності програм різних рівнів (стандарту, академічного; профільного). Ці програми затверджені наказом Міністерства від 28.10.2010 р. № 1021:

– Українська література. 10-11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Природничо-математичний, технологічний, спортивний, суспільно-гуманітарний, художньо-естетичний напрями; філологічний напрям (профіль – іноземна філологія). Академічний рівень / Укладачі: М.Г. Жулинський, Г.Ф. Семенюк – керівники авторського колективу; Р.В. Мовчан, Н.В. Левчик, М.П. Бондар, О.А. Камінчук, В.І. Цимбалюк. За заг. ред. Р.В. Мовчан. – К. : Грамота, 2011.

– Українська література. 10-11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Філологічний напрям (профіль української філології). Профільний рівень / Укладачі: М.Г. Жулинський, Г.Ф. Семенюк – керівники авторського колективу; Р.В. Мовчан, Н.В. Левчик, М.П. Бондар, О.А. Камінчук, В.І. Цимбалюк. За заг. ред. Р.В. Мовчан. – К.: Грамота, 2011.

Програма академічного рівня збігається за змістом і формою з програмою рівня стандарту (як за кількістю годин, так і за вимогами до рівня оцінювання навчальних досягнень учнів).

Програми курсів за вибором і факультативів, схвалених Міністерством, уміщено в збірнику: Збірник курсів за вибором і факультативів з української літератури / За загальною редакцією К.В. Тараннік-Ткачук. – К.: Грамота, 2011.

Береш О.І., Гнаткович Т.Д., Ківеждій О.В., Ребрик Н.Й., Шкурда М.І. Українська література. Програми факультативнх курсів для загальноосвітніх навчальних закладів (класів). 5–11 класи. – Ужгород: Ґражда, 2015. – 60 с. (Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах Комісією з української літератури Науково-методичної ради з питань освіти Міністерства освіти і науки України Лист № 14.1/12-Г-103 від 18 березня 2015 року).

Шановне товариство! Висвітлення науково-методичних, наукових заходів, напрацювань відбуватиметься на веб-ресурсах: Із 2016 року планується дистанційне навчання для вчителів української мови та літератури у «Хмарному кабінеті» (сайт Вінницької академії неперервної освіти www.voipopp.vn.ua/).

Запрошуємо до навчання і співпраці.

22


Планується створення електронного посібника з української мови та літератури для 5 та 10 класів. Запрошуємо до співпраці колег, які працюватимуть у 5 та 10 класах.

Також запрошуємо до спілкування на блозі слов’янської філології.

Зарубіжна література

Відповідно до наказу МОН України від 08.05.2015р. № 518 змінено назву предмета "Світова література" на "Зарубіжна література". Просимо враховувати це при затвердженні Типових навчальних планів, оформленні шкільної документації, складанні поурочних планів.

Зарубіжна література – одна з навчальних дисциплін, які забезпечують загальну літературну освіту в школі, покликана на кращих світових зразках красного письменства сформувати особистість творчу, вільну, духовно багату, самостійно мислячу, з широким світоглядом, зі стійкими моральними принципами. Особистість, котра любить і пишається здобутками рідної культури, але разом з тим шанує й опановує надбання інших народів. Особистість, яка усвідомлює власну національну ідентичність й водночас приналежність до цивілізованого світу. Особистість, яка має активну громадянську позицію, відчуває потребу жити й працювати задля України.

Одним із важливих напрямів української освіти є гуманітарний, який забезпечує духовний розвиток учнів. Серед навчальних дисциплін гуманітарного циклу особливе значення має література як мистецтво слова і спосіб формування загальної культури людини, її моральних орієнтацій і цінностей.

Зміст мовного й літературного компонентів в основній школі спрямований на досягнення

належного рівня сформованості в учнів вміння користуватися мовними засобами в усіх видах мовленнєвої діяльності, читати та усвідомлювати прочитане, на розвиток інтересу до художньої літератури й системного читання, розкриття за допомогою засобів мови й літератури національних і загальнолюдських цінностей, формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до традицій українського народу, толерантного ставлення до культурних традицій інших народів.

У 2015-2016 навчальному році вивчення зарубіжної літератури в 5-7 класах здійснюватиметься за програмою: Світова література. 5–9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Видавничий дім «Освіта», 2013.

У 8-9 класах - за програмою: Зарубіжна література. 5–12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – К. : Ірпінь: Перун, 2005.

23

Програми розміщені на офіційному сайті МОН: http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/. У 10-11 класах - за програмами, затвердженими наказом Міністерства від 28.10.2010 №1021 (офіційний сайт МОН- http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/13498695 2).

Програми курсів за вибором і факультативів, рекомендованих Міністерством, вміщено у збірниках:

Збірник програм курсів за вибором і факультативів зі світової літератури. 8–11 класи. Книга 1. Тернопіль: Мандрівець, 2011;

Збірник програм курсів за вибором і факультативів із зарубіжної літератури. 5 - 7 класи: Біла Церква: ТОВ «ОФСЕТ»;

Збірник програм курсів за вибором і факультативів із зарубіжної літератури. 8 - 11 класи: Біла Церква: ТОВ «ОФСЕТ» (лист МОН України від 29.05.2015 № 14.1/12-Г- 333).У навчальну програму із зарубіжної літератури для 5 – 9 класів внесено зміни, затверджені наказом МОН від 29.05.2015 № 585.5 клас

Збільшено кількість годин (на 2) на вивчення теми «Казки народів світу» за рахунок теми «Природа і людина». 6 клас

Збільшено кількість годин ( відповідно по 1) на вивчення тем «Вступ» і «Міфи народів світу» за рахунок тем «Пригоди і фантастика», «Людські стосунки».

Твори «Пісня про Гайавату» (1 розділ за вибором учителя) і «Листівки з видами міст» винесено на альтернативне вивчення (1 твір за вибором учителя).

Повість-казку «Маленький принц» А. де Сент-Екзюпері перенесено до 8 класу (у розділ «Література XX-XXI ст.» на обов’язкове вивчення).

Повість «Брати Лев’яче серце» А. Ліндгрен перенесено до списку додаткового читання. 7 клас

Балади про Робіна Гуда винесено на альтернативне вивчення. Баладу «Садко» перенесено до списку додаткового читання. Вірш «Круки» І. Вайсгласса перенесено до списку додаткового читання. Вірш «Зінка» Ю. Друніної перенесено до списку додаткового читання.Вірш «Нас не треба жаліти…» С. Гудзенка замінено на вірш «До

побачення, хлопчики…» Б. Ш. Окуджави. Твори «Золотий жук» Е. По і оповідання «Пістрява стрічка», «Спілка

рудих» А. Конана Дойла винесено на альтернативне вивчення (1-2 твори згаданих письменників за вибором учителя та учнів).

Твори «Пісня над піснями» Шолом-Алейхема і «Пурпурові вітрила» О. Гріна винесено на альтернативне вивчення (1 твір за вибором учителя та учнів).8 клас

Збільшено кількість годин ( на 1) на вивчення теми «Античність» за рахунок теми «Священні книги людства».

Розділи «Веди», «Коран» спрощено у змісті навчального матеріалу.

24

http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/13498695

http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/

Теми «Бароко» і «Класицизм» об’єднано в одну тему «Бароко і класицизм», відповідно тему спрощено у змісті навчального матеріалу.

Здійснено заміну двох віршів Дж. Донна на сонет «Щоб мучить мене…». Вірші «Галерник» Л. де Гонгори і «Щоб мучить мене…» Дж. Донна винесено на альтернативне вивчення (1 за вибором учителя).

Тему «Просвітництво» перенесено до 9 класу. Тему «Сучасна література» замінено на тему «Література XX-XXI ст.», до

якої з 6 класу перенесено повість-казку «Маленький принц» А. де Сент-Екзюпері. 9 клас

Додано тему «Просвітництво» (перенесено з 8 класу).Вірш «Івікові журавлі» Ф. Шиллера перенесено до списку додаткового

читання.Розділ «Ф. Достоєвський», тему «Перехід до модернізму» (розділи «Шарль

Бодлер», «Поль Верлен», «Артюр Рембо») перенесено до старших класів.Вилучено тему «Перехід до модернізму», натомість розширено вивчення

романтизму і творчості Дж. Байрона (поему «Мазепа» і «Паломництво Чайльд Гарольда» запропоновано на альтернативне вивчення), а також реалізму та творчості М. Гоголя (із додаткового читання до основної програми перенесено комедію «Ревізор»).

Тему «Сучасна література» замінено на тему «Література XX-XXI ст.».Повість «Собаче серце» М. Булгакова перенесено на альтернативне

вивчення в розділ «Література XX-XXI ст.» серед інших творів. У програмі із зарубіжної літератури для 5-9 класів збережено

європейський та український вектори. Вона має виразний українознавчий характер. Це чітко прослідковується в її культурологічній, компаративній лініях.

У 10-11 класах уявлення учнів про літературний процес будуть поглиблені у процесі текстуального вивчення шедеврів світової літератури («Божественна комедія» Данте, «Фауст» Й.В. Ґете», «Гамлет» В. Шекспіра, соціально-психологічних і філософських романів та п’єс XIX-XX ст., творів модернізму і постмодернізму).

Викладання зарубіжної літератури в загальноосвітніх навчальних закладах передбачає врахування міжпредметних зв’язків (особливо із українською літературою, історією України тощо), формування цілісної системи знань і уявлень про літературу як вид мистецтва і скарбницю гуманістичних цінностей, розвиток особистості учня як суб’єкта активної читацької діяльності, а також формування духовного світу громадянина України.

Вивчення зарубіжної літератури у загальноосвітніх навчальних закладах сприяє не тільки прилученню учнів до читання художньої літератури, а й формуванню комунікативної компетентності. Викладання зарубіжної літератури в загальноосвітніх навчальних закладах України здійснюється українською мовою. Твори зарубіжних письменників в курсі зарубіжної літератури вивчаються в українських перекладах. Для зіставлення можливе залучення перекладів, переспівів іншими мовами, якими володіють учні (англійською, німецькою, французькою, польською тощо). За наявності необхідних умов бажаним є розгляд художніх текстів (у фрагментах або цілісно)

25

мовами оригіналів. У такому разі предмет «Зарубіжна література» виконує додаткову функцію вдосконалення володіння учнями іноземними та іншими мовами.

Особливої уваги потребує викладання зарубіжної літератури в 7 класі, яке у 2015-2016 навчальному році уперше здійснюватиметься за новою програмою (2012 року зі змінами 2015 року).

7 клас завершує перший етап літературної освіти – прилучення до читання і формування стійкої мотивації до читання художньої літератури. Домінантою у викладанні зарубіжної літератури в 7 класі має стати національно-патріотичне і моральне виховання учнів на яскравих зразках світового письменства. Твори, у яких утверджується героїзм народних заступників, боротьба за свободу, лицарська тематика (билина «Ілля Муромець і Соловей Розбійник», балади про Робіна Гуда, «Рукавичка» Ф. Шиллера, «Світязь» А. Міцкевича, «Балада про вересовий трунок» Р.Л. Стівенсона, «Айвенго» В. Скотта та ін.), сприяють формуванню громадянських якостей підлітків, їх відданості ідеалам справедливості та волі. Твори про Другу світову війну («Альпійська балада» В. Бикова, вірші К. Галчинського, А. Маргула-Шпербера, Б. Окуджави та ін.) допоможуть осмислити питання історичної пам'яті, героїзму пращурів і необхідності захищати незалежність України. Тему дружби, шляхетності й піднесеності першого кохання, відданості моральному вибору семикласникам розкриють твори «Пісня над піснями» Шолом-Алейхема і «Пурпурові вітрила» О. Гріна, а також вірші Р. Бернса, Г. Гейне, К. Симонова та ін. Новела «Павутинка» Р. Акутагави сприятиме вихованню відповідальності за свої вчинки, а також формуванню толерантного ставлення до людей інших релігій (зокрема буддизму). Інтелектуальні якості семикласників, здатність до самостійного, креативного, вільного мислення формують твори «Золотий жук» Е. По, оповідання А. Конана Дойла, «Чарівна крамниця» Г. Веллса.

Сучасна література, винесена на альтернативне вивчення (1-2 твори за вибором учителя та учнів), співголосна активним пошукам підлітків власного «я» та осмислення свого місця у світі, а також із їхнім інтересом до фантастичної та пригодницької літератури. «Мандрівний Замок Хаула» Д. В. Джонс у казковій формі розповідає про одвічну боротьбу добра і зла в сучасному світі, де людина має зберігати моральні якості. У повісті «Фах» А. Азімова йдеться про роль освіти у формуванні людини, про необхідність самостійно здобувати знання, про залежність майбутнього людства від стану освіченості кожного. А в повісті «Чорнильне серце» К. Функе утверджується значення культури, книжки, без яких неможливий розвиток особистості та світу загалом.

Учитель має спрямувати учнів на пошук потрібної книжки (в бібліотеці, в Інтернет-мережі тощо), на самостійне читання творів і в колі друзів, батьків (сімейне читання), на формування власної думки та творчий діалог щодо цікавої книжки.

З метою систематизації та упорядкування навантаження учнів протягом навчального року подаємо рекомендовану кількість видів контролю у процесі вивчення світової літератури у кожному класі. Поданий у таблиці розподіл годин є мінімальним і обов’язковим для проведення в кожному семестрі.

26

Вчитель на власний розсуд може збільшити кількість видів контрою відповідно до рівня підготовки учнів, особливостей класу тощо. Обов’язкова кількість видів контролю5–9 класи

Класи 5 6 7 8 9

Семестри І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ І ІІКонтрольні роботиу формі:контрольного класного твору;виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)

2

–

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2Уроки розвитку мовлення*

2(у+п)

2(у+п)

2(у+п)

2(у+п)

2(у+п)

2(у+п)

2(у+п)

2(у+п)

2(у+п)

2(у+п)

Уроки позакласного читання

2 2 2 2 2 2 2 2 1 1

Перевірка зошитів

4 5 4 5 4 5 4 5 4 5

У 8–9 класах з поглибленим вивченням світової літератури пропорційно збільшується кількість контрольних робіт та уроків розвитку мовлення (на розсуд вчителя визначається кількість і види контрольних робіт).Клас

и10 11 10 11 10 11

Семестри І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ І ІІРівні Рівен

ь стандарту

Академічни

й рівен

ь

Профільни

й рівен

ьКонтрольні роботиу формі:контрольного класного твору;виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо)

2

1

1

2

1

1

2

1

1

2

1

1

3

1

2

3

1

2

3

1

2

3

1

2

4

1

3

4

1

3

4

1

3

4

1

3

Уроки розвитку мовлення*

2у+п

2у+п

2у+п

2у+п

2у+п

2у+п

2у+п

2у+п

31у+2п

32у+1п

31у+2п

32у+1п

27

Уроки позакласного читання

1 1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2

Перевірка зошитів

4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5

10– 11 класиУ кожному семестрі обов’язковим є

проведення двох уроків розвитку мовлення: одного уроку усного розвитку мовлення, а другого – писемного. Умовне позначення у таблиці – (у + п).Під час оцінювання зошита із зарубіжної літератури слід ураховувати наявність різних видів робіт; грамотність (якість виконання робіт); охайність; уміння правильно оформлювати роботи (дотримання вимог до оформлення орфографічного

режиму). Оцінку за ведення зошита із зарубіжної літератури виставляють у кожному класі окремою колонкою в журналі раз на місяць і враховують як поточну до найближчої тематичної. Оцінка за контрольний твір із зарубіжної літератури є середнім арифметичним за зміст і грамотність, яку виставляють в колонці з датою написання роботи, надпис у журнальній колонці «Твір» не робиться.

Оцінку за читання напам’ять поетичних або прозових творів із зарубіжної літератури виставляють у колонку без дати з надписом «Напам’ять».

Під час підготовки вчителів до уроків радимо використовувати періодичні фахові видання: журнали «Всесвітня література в школах України», «Зарубіжна література в школах України», газету «Світова література».

Мови національних меншин, інтегрований курс «Література»

З метою розвантаження навчальних програм для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, які вступили в дію з 2013-2014 навчального року, Міністерством освіти і науки України внесено корективи та затверджено зміни в окремих навчальних програмах з мов національних меншин, що затверджені наказом МОН України від 29.05.2015 № 585.

У змінених програмах уточнено і деталізовано кількість навчальних годин відповідно до Типового навчального плану загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовами національних меншин (додаток 2 до наказу від 03.04.2012 № 409 в редакції наказу від 29.05.2014 № 664); спрощено окремі теми, що дублюють зміст освіти в мовленнєвій і мовній лініях; вилучено матеріал, який певним чином дублюються в попередніх чи наступних класах; з

28

метою систематизації в межах одного і того ж класу теми змінено місцями. Деталізована інформація щодо змін у змісті кожної окремої навчальної програми надана в пояснювальних записках до них.

Навчальні програми з мов національних меншин зі змінами розміщено на сайті МОН України (http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/).

Зміни внесено в такі навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів (розміщено на сайті МОН України - http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/1349869153):

з навчанням польською мовою:

5-7 класи – Польська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою (зі змінами) /Укладачі: М. Іванова, В. Ільчук, Н. Дуткевич, М. Куц ;

з навчанням російською мовою:

5-7 класи - Російська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (зі змінами) / Укладачі: Є.Голобородько, Н.Озерова, Г. Михайловська, В.Стативка, Л.Давидюк, К.Бикова, Л. Яновська, Ж.Кошкіна;

Російська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (зі змінами) / Укладачі: Н.Баландіна, І.Синиця, Т.Фролова, Л.Бойченко;

Російська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (початок вивчення з 5 класу) (зі змінами) / Укладачі: Л.Курач, В.Корсаков, О.Фідкевич, І.Ґудзик.

Звертаємо увагу, що у випадку вивчення російської мови (як предмета) за рахунок варіативної частини, необхідно користуватися навчальними програмами за ред. Н.Баландіної або Л. Курач, скоригувавши їх зміст на відповідну кількість годин, визначену в робочих навчальних планах загальноосвітнього навчального закладу. Скоригована програма має погоджуватися на засіданні методичного об’єднання загальноосвітнього навчального закладу.

Польська мовау загальноосвітніх навчальних закладах

з українською мовою навчання29


Викладання польської мови у загальноосвітніх навчальних закладах у 2015 / 2016 н. р. регламентується листом Міністерства освіти і науки України від 26.06. 2015 р. № 1/9-305 «Особливості вивчення базових дисциплін у загальноосвітніх навчальних закладах у 2015/2016 навчальному році».

Робочі навчальні плани на 2015/2016 навчальний рік складаються згідно з листом Міністерства від 22 травня 2015 року №1/9-253 «Про структуру 2015/2016 навчального року та навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів» для:

1-3 класів – за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 10.06.2011 № 572;

4 класів – за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОН України від 29.11.2005 № 682;

5-7 класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів II ступеня, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664; зі змінами згідно з наказом МОН України від 12.12.2014 №1465;

8-9 класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66;

10-11 класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів III ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657;

спеціалізованих шкіл (класів) з поглибленим вивченням окремих предметів, гімназій, ліцеїв, колегіумів: 5-7 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів II ступеня, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664 (додаток 8); 8-9 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів III ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657;

спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов: 1-4 класи – за Типовими навчальними планами початкової школи, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 10.06.2011 № 572 (додатки 4-5); 5-7 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів II ступеня, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України 29.05.2014 № 664 (додаток 3); 8-9 класи – за Типовими навчальними планами спеціалізованих шкіл цього типу, затвердженими наказом МОН України від 13.03.2006 № 182; 10-11 класи –

30

за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів III ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додаток 19);

білінгвальних класів: 5-7 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів II ступеня, затвердженими наказом МОНмолодьспорту України від 03.04.2012 № 409, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 664; 8-9 класи – за Типовими навчальними планами, затвердженими наказом МОН України від 07.07.2009 № 626; 10-11 класи – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів III ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 № 834, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 № 657 (додаток 20).

Як і в минулі роки, інваріанта складова типового навчального плану основної школи (1–11 класи) забезпечує реалізацію змісту мовно-літературної та іншомовної освіти на рівні Державного стандарту.

Предмети та курси за вибором визначаються загальноосвітнім навчальним закладом у межах гранично допустимого навчального навантаження з урахуванням інтересів та потреб учнів, а також рівня навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу.

Звертаємо увагу на Типові навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів II ступеня (Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.05.2014 № 664), згідно з якими навчальний заклад отримує право вибору щодо вивчення другої іноземної мови.

Рішення про запровадження вивчення другої іноземної мови приймається, залежно від умов для такого вивчення, навчальним закладом самостійно.Польська мова

Звертаємо увагу вчителів, що відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» у 2015/2016 навчальному році 5, 6 та 7 класи загальноосвітніх навчальних закладів навчатимуться за новими програмами для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, які укладені відповідно до Державних стандартів.

Особливості вивчення базових навчальних дисциплін у 2015/2016 навчальному році пов’язані, першою чергою, зі змінами, внесеними до навчальних програм.

На виконання наказів Міністерства освіти і науки України від 05.11.2014 № 1275 «Про проведення експертизи та громадського обговорення типових навчальних планів та навчальних програм для початкової школи» та від 06.02.2015 № 100 «Про розвантаження навчальних програм для учнів 5 – 9 класів загальноосвітніх навчальних закладів» до навчальних програм внесено зміни, спрямовані на їх розвантаження, врахування вікових особливостей розвитку дитини, відповідність сучасному розвитку науки та технологій.

31

Після громадського обговорення та розгляду Колегією Міністерства зміни до програм були затверджені наказом МОН №585 від 29. 05. 2015 «Про затвердження змін до навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня», яким затверджено зміни та надано гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки» програмам для 5 – 9 класів з таких навчальних предметів: українська мова для шкіл з навчанням польською мовою, польська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, польська мова для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою, інтегрований курс «Література» (польська та зарубіжна),

Навчальні програми зі змінами розміщено на сайті (http://iitzo.gov.ua/serednya-osvita-navchalni-prohramy/). Програми позбавлені жорсткого поурочного поділу, вчителі можуть обирати послідовність розкриття навчального матеріалу в межах окремої теми, але так, щоб не порушувалась логіка його викладу.

Обласні, районні та міські методичні кабінети (об’єднання) не можуть втручатися в такі питання, оскільки це винятково компетенція вчителя (www.mon.gov.ua.).

Навчально-методичне забезпечення, рекомендоване Міністерством до використання в навчальних закладах, зазначено у Переліках навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, розміщених на офіційному веб-сайті Міністерства (www.mon.gov.ua).

Дозволяється використовувати підручники з відповідним грифом Міністерства, що видані в попередні роки, враховуючи при цьому зміни у програмах.

Щодо додаткової навчально-методичної літератури, то вчитель вільний у її виборі й може застосовувати таку, що найкраще реалізовує його методику навчання.

Також залишаються актуальними методичні рекомендації Міністерства щодо організації навчально-виховного процесу і вивчення базових дисциплін попередніх років. Тексти методичних рекомендацій розміщені на сайті МОН (http://old.mon.gov.ua/ua/often-requested/methodical-recommendations) та в Інформаційних збірниках Міністерства освіти і науки відповідних років.

Також методичні рекомендації щодо викладання польської мови у 5, 6 класах загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання розміщені на сайті ВІППО у розділі «Методичні рекомендації».

Необхідно також врахувати в роботі листи Міністерства від 3 червня 2014 р. №1/9-282 «Про формування класів з навчанням українською мовою, мовами національних меншин та вивчення цих мов», від 6 червня 2014 р. № 1/9-299 «Про забезпечення права представників кримськотатарського народу на здобуття загальної середньої освіти рідною мовою чи вивчення цієї мови» щодо неприпустимості звуження конституційних прав громадян на здобуття освіти українською мовою, мовами національних меншин чи вивчення цих мов, а також забезпечення освітніх прав представників кримськотатарського народу.

Головна мета вивчення мов національних меншин в загальноосвітніх навчальних закладах – надати основи знань про мову, що дасть змогу забезпечити достатньо високий рівень спілкування та грамотного письма,

32

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=9a1c84f9975ca086ad6f30aa4dbd8a22&url=http%3A%2F%2Fold.mon.gov.ua%2Fua%2Foften-requested%2Fmethodical-recommendations

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=9a1c84f9975ca086ad6f30aa4dbd8a22&url=http%3A%2F%2Fwww.mon.gov.ua

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=9a1c84f9975ca086ad6f30aa4dbd8a22&url=https%3A%2F%2Fdocviewer.yandex.ru%2Fr.xml%3Fsk%3Dy9fb121a0057da645d2611ee4e151cc42%26url%3Dhttp%253A%252F%252Fwww.mon.gov.ua

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=9a1c84f9975ca086ad6f30aa4dbd8a22&url=http%3A%2F%2Fiitzo.gov.ua%2Fserednya-osvita-navchalni-prohramy%2F

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=9a1c84f9975ca086ad6f30aa4dbd8a22&url=http%3A%2F%2Fiitzo.gov.ua%2Fserednya-osvita-navchalni-prohramy%2F

необхідний для успішної індивідуальної та соціальної діяльності, міжкультурного взаєморозуміння.

У загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням українською мовою за бажанням дітей та їх батьків мови національних меншин вивчаються за двома варіантами Типових навчальних планів (додатки 1 та 2), затверджених наказом МОН України від 23.02.2004 № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 № 66. За одним передбачено вивчення мов національних меншин як предмета в інваріантній складовій з 1 по 11 клас (по 2 години на тиждень); за другим – з 5 по 11 клас (по 2 години на тиждень). Крім того, мови національних меншин можуть вивчатися за рахунок варіативної складової, починаючи з 1 або 5 класів. В останньому випадку форми вивчення мов (як предмет, спецкурс, факультатив) та кількість годин на її вивчення визначає, враховуючи при цьому побажання учнів та їх батьків, загальноосвітній навчальний заклад.

У 2015/2016 навчальному році вивчення польської мови у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням українською мовою здійснюватиметься за програмами:у початковій ланці:

Польська мова для 1-4 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. Автор: Войцева О.А., доцент кафедри загального та слов’янського мовознавства Одеського національного університету імені І.І. Мечнікова; кандидат філологічних наук. Наказ МОНмолодьспорту від 12. 09. 2011 №1050.

Польська мова (як іноземна) для 1-4 класів для шкіл з українською мовою навчання. Автори Мацькович М.Р., Бугера Л.Д., Пришляк Л.А. Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. Лист №1/11-10739 від 02. 07. 2013 р. («Голос вчителя – бюлетень Спілки вчителів-полоністів України. – 2013. – №1-12).

У основній та старшій школі:у 5 – 7 класах за програмами:

Польська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (укладачі: Бучацька Т. Г., Войцева О. А., Харченко С.І.). Наказ МОНмолодьспорту від 06.06.2012 № 664.Програма є продовженням курсу у початковій школі.Програму укладено відповідно до Типових навчальних планів для шкіл з українською мовою навчання. Також її можна використовувати у школах з навчанням мовами національних меншин як предмет (в інваріантній та варіативній частинах навчального плану).

Польська мова (як іноземна) для 5-11 класів для шкіл з українською мовою навчання. Автори Мацькович М.Р., Бугера Л.Д., Пришляк Л.А. Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. Лист №1/11-10739 від 02. 07. 2013 р. («Голос вчителя – бюлетень Спілки вчителів-полоністів України. – 2013. – №1-12, також сайт МОН).

33

Польська мова для 5-9 класів (вивчення з 5 класу) загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. Автори Мацькович М.Р., Бугера Л.Д., Пришляк Л.А. Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. Лист №1/11-13380 від 28. 08. 2013 р.

у 10-11 класах: Польська мова (як іноземна) для 5-11 класів для шкіл з українською

мовою навчання (розміщено на сайті МОН).При вивченні польської мови за рахунок варіативної складової типових

навчальних планів (як факультатив або курс за вибором) необхідно використувувати навчальні програми:

Навчальна програма факультативного курсу «Польська мова для 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською (або російською) мовою (автори Щерба Л.М.,Зелінська М.З.). Лист ІІТЗО від 11. 06. 2014 № 14.1/12-Г-872. (Розміщено на сайті Дрогобицької філії ІІТЗО http://polacy.info.pl/pl/centrum-metodyczne/materialy-dydaktyczne/ ).

Навчальна програма факультативного курсу « Польська мова для 5-11класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (автори Зелінська М.З., Щерба Л.М.). Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. Лист №1/11-13239 від 14.08. 2012 року. («Голос вчителя – бюлетень Спілки вчителів-полоністів України. – 2013. – №1-12).

Польська мова може також вивчатись у 8-9, 10-11 класах поглиблено, 1-2 години на тиждень як предмет в інваріантній складовій відповідно до обраного варіанту типових навчальних планів або ж за рахунок варіативної складової як факультативний курс, курс за вибором (1година на тиждень).

Предмети та курси за вибором визначаються загальноосвітнім навчальним закладом у межах гранично допустимого навчального навантаження з урахуванням інтересів та потреб учнів, а також рівня навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу.

Коли польська мова вивчається за рахунок як інваріантної частини, так і варіативної частини як предмет, слід використовувати програму:

Польська мова (як іноземна) для 5-11 класів для шкіл з українською мовою навчання (розміщено на сайті МОН).

Цю ж програму можна використовувати у 8-9, 10-11 класах для поглибленого вивчення польської мови, скоригувавши матеріал на відповідну кількість годин.

Коли мова вивчається факультативно, як курс за вибором, слід використовувати програму авторів Щерби Л.М., Зелінської М.З., скоригувавши зміст на відповідну кількість годин, визначену в робочих навчальних планах загальноосвітнього навчального закладу.

Скоригована програма має погоджуватися на засіданні методичного об'єднання загальноосвітнього навчального закладу та затверджуватися директором навчального закладу, районного (міського) відділу (департаменту) освіти та затверджуватися на засіданні районного (міського) методичного обєднання.

34

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=9a1c84f9975ca086ad6f30aa4dbd8a22&url=http%3A%2F%2Fpolacy.info.pl%2Fpl%2Fcentrum-metodyczne%2Fmaterialy-dydaktyczne%2F

За рішенням навчального закладу облік занять з курсів за вибором може здійснюватися на сторінках класного журналу або у окремому журналі. Рішення щодо оцінювання навчальних досягнень учнів також приймається навчальним закладом.Підручники з польської мови для 5, 6 та 7 класів ЗНЗ з українською мовою навчання

1. Біленька-Свистович, Л. В. Польська мова : підруч. для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл. з навчанням українською мовою (1-й рік навчання) / Л. В. Біленька-Свистович, Є. Ковалевський, М. О. Ярмолюк. – Чернівці : Букрек, 2013. – 224 с.

2. Войцева, О. А., Польська мова : підруч. для 5 кл. загальноосвіт. навч. закл. з навчанням українською мовою (5-й рік навчання) / О. А. Войцева, Т. Г. Бучацька. – Чернівці: Букрек, 2013.–224 с.

3. Біленька-Свистович Л. В., Ковалевський Є., Ярмолюк М. О. Польська мова (2-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою : підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів / Л. В. Біленька-Свистович, Є. Ковалевський, М. О. Ярмолюк. – Чернівці : Букрек, 2014. – 224 с.; іл.

4. Войцева О.А., Бучацька Т.Г. Польська мова (6-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою : підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів / О.А. Войцева, Т.Г. Бучацька. – Чернівці :Букрек, 2014. – 238с. http://www.bukrek.net/books/polski-6.pdf

5. Біленька-Свистович Л. В., Ковалевський Є., Ярмолюк М. О. Польська мова (3-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою : підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів / Л. В. Біленька-Свистович, Є. Ковалевський, М. О. Ярмолюк. – Чернівці : Букрек, 2015. – 248 с.: іл. http://ua.lokando.com/

6. Войцева О.А.,Бучацька Т.Г. Польська мова (7-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою : підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів / О.А. Войцева, Т.Г. Бучацька. http://issuu.com/portfel-ua/docs/7_pm_b_2015_p.

Доводимо до відома вчителів польської мови, що відповідно до нових Державних стандартів базової і повної загальної середньої освіти розроблені Орієнтовні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів із російської та інших мов національних меншин (основна школа) (лист МОН від 21.08.2013 №1222) таМетодичні рекомендації щодо оцінювання результатів навчання російської мови та інших мов національних меншин (лист МОН Від 30.08. 2013 №1/9-592).

Ці та інші матеріали (календарно-тематичне планування для 5-6 класів, орієнтовна схема запису в журналі тощо) розміщені на сайті ВАНО у рубриці «Методичні рекомендації».

35

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=9a1c84f9975ca086ad6f30aa4dbd8a22&url=http%3A%2F%2Fissuu.com%2Fportfel-ua%2Fdocs%2F7_pm_b_2015_p

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=9a1c84f9975ca086ad6f30aa4dbd8a22&url=http%3A%2F%2Fua.lokando.com%2F

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=9a1c84f9975ca086ad6f30aa4dbd8a22&url=http%3A%2F%2Fwww.bukrek.net%2Fbooks%2Fpolski-6.pdf

Також необхідне навчально-методичне та дидактичне забезпечення, цікаві інформаційні матеріали для вчителів польської мови розміщені на сайті Спілки вчителів-полоністів України http://polacy.info.pl/ .

Підготовка до олімпіади з польської мови та літературиОлімпіада з польської мови та літератури започаткована Наказом

Міністерства освіти і науки України від 19.12.2014 № 1487 «Про проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад з мов та літератур національних меншин України у 2014/2015 навчальному році».

Як зазначено у Правилах проведення Всеукраїнських учнівських олімпіад з мов та літератур національних меншин України, затверджених наказом МОН України від 06 жовтня 2014 року №1134 та зареєстрованих в Міністерстві юстиції України 22 жовтня 2014 року №1309/26086, мета проведення олімпіади – духовний, творчий, інтелектуальний розвиток молоді, популяризація серед учнів знання мов та літератур національних меншин, підвищення його рівня; виховання молоді в дусі патріотизму та демократичних цінностей, залучення її до збереження та пізнання культурної спадщини національних меншин України; формування національної свідомості молодого покоління, толерантності та уміння жити в багатонаціональному та полікультурному суспільстві, усвідомлення спільних та відмінних рис в історії та культурі етносів, які живуть в Україні.

Вищезазначені Правила базуються на Положенні про Всеукраїнські учнівські олімпіади, турніри, конкурси з навчальних предметів, конкурси-захисти науково-дослідницьких робіт, олімпіади зі спеціальних дисциплін та конкурси фахової майстерності, затвердженому наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 22 вересня 2011 року № 1099, зареєстрованому в Міністерстві юстиції України 17 листопада 2011 року за № 1318/20056 (далі – Положення).

Олімпіади проводяться серед учнів 9-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів.

Підготовка до олімпіадних змагань – кропітка та відповідальна праця як для учня, так і для вчителя-предметника. Рекомендуємо орієнтуватись (окрім вище зазначених програм) на програми для загальноосвітніх навчальних закладів з польською мовою навчання (див. сайт МОН http://www.mon.gov.ua/ – Навчальні програми 2 – Навчальні програми з мов та літератур для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням мовами національних меншин – Навчальні програми для 10-11класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням мовами національних меншин):

Польська мова для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою (укладачі: Іванова М.С., Ільчук В.Т., Дудкевич Н.В., Куц М.І.).

Польська мова: навчальна програма з профільного навчання для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою: профільний рівень / упор. М.С. Іванова. – Львів: Світ, 2010. – 24 с.

36

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=9a1c84f9975ca086ad6f30aa4dbd8a22&url=http%3A%2F%2Fwww.mon.gov.ua%2F

https://docviewer.yandex.ru/r.xml?sk=9a1c84f9975ca086ad6f30aa4dbd8a22&url=http%3A%2F%2Fpolacy.info.pl%2F

Польська мова: навчальна програма з профільного навчання для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою: рівень стандарту / упор. М.С. Іванова. – Львів: Світ, 2010. – 26 с.

Література (польська і зарубіжна). Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою 5-9 класи.

Література (інтегрований курс польська та світова): навчальні програми з профільного навчання для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою: профільний рівень / упор. Р.К. Лебедь. – Львів: Світ, 2010. – 116 с.

Література (інтегрований курс: польська та світова): навчальні програми з профільного навчання для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою: рівень стандарту / упор. Р.К. Лебедь. – Львів: Світ, 2010. – 86 с.

Діяльнісний підхід до іншомовної освіти включає в зміст вивчення польської мови не тільки знання, навички та вміння, а й навчальні стратегії та комунікативні функції з комунікативно спрямованими завданнями. Важливу роль відіграватиме така змістова категорія, як ставлення учнів до предмета і до процесу його вивчення (мотивація). Такий підхід навчить учнів бути відповідальними за знання, які вони отримують, і розуміти, чому ці знання важливі для них, та забезпечить використання учнями отриманих знань у майбутньому.

Під час підготовки до уроків польської мови корисними для вчителів будуть такі видання:

1. Біленька-Свистович Л., Ярмолюк М. Я вивчаю польську мову / Л.Біленька-Свистович, М.Ярмолюк. – К.: АртЕк, 1998. – 304 с.

2. Конопка Б. З польською на ти / Б. Конопка. – Варшава: Фундація допомоги полякам на Сході, 1999. – 242 с.3. Вуйцік Я., Вуйцік М. Польська мова / Я.Вуйцік , М.Вуйцік. – Варшава:

Видавництва Шкільні тв. Педагогічні, 1996.4. Метера Х. Полюби польську мову / Х.Метера. – Люблін, 1995.5. Шельц-Маяс М. Слова і словечка / М.Шельц-Маяс. – Краків, 2006. – 98 с.6. Глущук О. М., Замула І. В., Романчук К. В., Ваховська В. Л.,

Войналович О. П. Польська мова. Yęzyk polski: навч. посібн. для студ. економ. спец. вищих навч. закл. – 2-ге вид., доп. і перероб. / За ред. Ф.Ф. Бутинця, М. Добії. – Житомир: ЖДТУ, 2005. – 248 с.

Російська мова

Програми

5-7 класи "Російська мова" для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з

навчанням російською мовою (укладачі: Голобородько Є.П., Озєрова Н.Г., Михайловська Г.О., Статівка В.І., Давидюк Л.В., Бикова К.І., Яновська Л.Г., Кошкіна Ж.О. - Київ: Видавничий дім "Освіта", 2013);

37

"Російська мова" для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (укладачі: Баландіна Н.Ф., Синиця І.А., Фролова Т.Я., Бойченко Л.А. - Київ: Видавничий дім "Освіта", 2013);

"Російська мова" для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (початок вивчення з 5 класу) (укладачі: Курач Л.І., Корсаков В.О., Фідкевич О.Л., Ґудзик І.П. - Київ: Видавничий дім "Освіта", 2013) .

У 5 та 7 класах загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою за умови вивчення російської мови у початкових класах необхідно використовувати навчальну програму авторів Баландіної Н.Ф., Синиці І.А., Фролової Т.Я., Бойченко Л.А., коли мова починає вивчатися вперше з 5 класу – навчальну програму авторів Курач Л.І., Корсакова В.О., Фідкевич О.Л., Ґудзик І.П..

При вивченні російської мови за рахунок варіативної складової типових навчальних планів необхідно користуватися навчальною програмою з факультативного курсу за редакцією Крюченкової О. Ю., навчальною програмою курсу за вибором автора Фролової Т.Я. ( див. на сайті МОН України).

Порядок вивчення російської мови у 8-9 класах залишається таким, як і в попередні роки. Відповідно до типових навчальних планів передбачено вивчення російської мови (або інших мов національних меншин) як предмета в інваріантній складовій з 1 по 11 клас (по 2 години на тиждень) та за рахунок варіативної складової, починаючи з 1 або 5 класів. В останньому випадку, форми вивчення російської мови (вона може вивчатися як предмет, курс за вибором, факультатив) та кількість годин на її вивчення визначає адміністрація загальноосвітнього навчального закладу, яка формує варіативну складову навчального плану, враховуючи при цьому побажання учнів та їх батьків.

8-9 класи "Російська мова" для 5-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів з

навчанням російською мовою (автори Озерова Н.Г., Михайловська Г.О., Давидюк Л.В. и др. – Чернівці : Букрек, 2005);

"Російська мова" для 5-12 классів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (Баландіна Н.Ф., Дегтярьова К.В., Лебеденко С.А.. – Чернівці : Букрек, 2005);

" Російська мова" для 5-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою (Ґудзик И.Ф., Корсаков В.А.. – Чернівці : Букрек, 2006)

10-11 класи на рівні стандарту - «Російська мова» для 10-11 класів (за ред.

Н.Г.Озерової);

38

на академічному рівні - «Російська мова» для 10-11 класів (автор Т.Я.Фролова);

на профільному рівні — «Російська мова» для 10-11 класів (авт. Є.П.Голобородько та ін.).

Також російська мова у 7-9, 10-11 класах може вивчатися як курс за вибором і факультативно:

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. Російська мова (курс за вибором) / Т.Я. Фролова. 2010;

Программы для средних общеобразовательных учебных заведений с обучением на украинском языке. Русский язык. Факультативный курс. 5-11 классы / Л.В. Давидюк. 2010.

Вивчення російської мови за рахунок варіативної складової типових навчальних планів

Якщо російська мова вивчається факультативно, слід користуватись

програмою, підготовленою Л. В. Давидюк, доцентом, кандидатом педагогічних наук, професором кафедри методики викладання російської мови та літератури НПУ ім. М. Драгоманова:

Російська мова. Факультативний курс для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, / схвалено науково-методичною комісією МОН України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах (протокол від 28.10.2010 р. № 6).

Програму розраховано на 35 год (1 год на тиждень).

Програма факультативного курсу визначає зміст курсу російської мови, який вивчається з 5 по 11 класи в школах з українською мовою навчання і є продовженням початкового курсу російської мови. При такому підході до вивчення російської мови пріоритетним є розвиток навичок мовленнєвої діяльності.

При вивченні російської мови за рахунок варіативної складової типових навчальних планів можна користуватися навчальною програмою з факультативного курсу за редакцією Крюченкової О. Ю.

Російська мова може вивчатись і як курс за вибором. У такому разі слід користуватись програмою, підготовленою Т. Я. Фроловою, доцентом кафедри філології кримського республіканського інституту післядипломної педагогічної освіти, кандидатом педагогічних наук:

Російська мова. Курс за вибором для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою / схвалено МОН України для використання в загальноосвітніх навчальних закладах (наказ МОН України № 1/ІІ-7504 від 06.08.10 р.).

Програма розрахована на 35 год (1 год на тиждень).

39

Програма вивчення курсу російської мови за вибором призначена для практичного засвоєння російської мови в загальноосвітніх навчальних закладах з українською мовою навчання.

Курс за вибором передбачає можливість вивчення предмета як за відсутності початкових знань і вмінь, так і засвоєння матеріалу з опорою на початкові знання. Програму розраховано на 5 років навчання і зорієнтовано не на клас, а на рік навчання. Це дає можливість скоригувати варіанти програми вивчення курсу російської мови на різних етапах навчання.

У випадку, коли російська мова вивчається за рахунок варіативної частини як предмет, необхідно користуватися навчальними програмами за ред. Баландіної Н. Ф. або Ґудзик І. П., Корсакова В. О., скоригувавши їх зміст на відповідну кількість годин, визначену у робочих навчальних планах загальноосвітнього навчального закладу. Скоригована програма має погоджуватися на засіданні методичного об’єднання загальноосвітнього навчального закладу та затверджуватися директором навчального закладу. У такому ж порядку можуть вивчатися інші мови національних меншин.

У разі обрання російської мови замість другої іноземної в загальноосвітніх навчальних закладах із навчанням мовами національних меншин можуть бути використані перераховані вище навчальні програми.

Підручники

Додаток 2до наказу Міністерства освіти і науки

07.02.2014 № 123

5 клас

Давидюк, Л. В. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учебн. заведений с обуч. на укр. яз. (5-й год изучения) / Л. В. Давидюк. – К. : Видавництво "Світоч", 2013. – 320 с. : илл. http://www.svitochpublish.com.ua/index.php?zpar=class5_6001&page=6320&content_page=0

Корсаков, В. А. Русский язык : Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений с укр. яз. обучения (1-й год обучения) / В. А. Корсаков. – К. : Освіта, 2013. – 176 с. http://osvitapublish.gov.ua/userfiles/files/Russ%20yaz%205%20kl(1).pdf

Полякова, Т. М. Русский язык : учеб. для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений с обучением на укр. яз. (1-й год обуч.) / Т. М. Полякова, Е. И. Самонова. ─ К. : Генеза, 2013. – 256 с. : іл.http://www.geneza.ua/media/content/Poljakova_RJ-ukr(1)_P_5rus_(063-12)_S.pdf

40

http://www.geneza.ua/media/content/Poljakova_RJ-ukr(1)_P_5rus_(063-12)_S.pdf

http://www.geneza.ua/media/content/Poljakova_RJ-ukr(1)_P_5rus_(063-12)_S.pdf

http://osvitapublish.gov.ua/userfiles/files/Russ%20yaz%205%20kl(1).pdf

http://www.svitochpublish.com.ua/index.php?zpar=class5_6001&page=6320&content_page=0

http://www.svitochpublish.com.ua/index.php?zpar=class5_6001&page=6320&content_page=0

Русский язык : учеб. для 5 кл. общеобразоват. учебн. завед. с обуч. на украинском языке (5-й год обучения) / А. Н. Рудяков, Т. Я. Фролова, М. Г. Маркина-Гурджи. – К. : Грамота, 2013. – 296 с. : ил. http://gramota.kiev.ua/portal/node/377

6 клас

«Російська мова (6-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Рудяков О. М., Фролова Т. Я., Маркіна-Гурджі М. Г.).

«Російська мова (6-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Давидюк Л. В.).

«Російська мова (2-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Корсаков В. О., Сакович О. К.).

«Російська мова (2-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Полякова Т. М., Самонова О. І., Приймак А. М.).

7 клас

«Російська мова (7-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Рудяков О. М., Фролова Т. Я., Маркіна-Гурджі М. Г.).

«Російська мова (7-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Давидюк Л. В.).

«Російська мова (3-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Корсаков В. О., Сакович О. К.).

«Російська мова (3-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Полякова Т. М., Самонова О. І., Приймак А. М.).

Підручники з російської мови для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою

6 клас

«Російська мова» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (авт. Бикова К. І., Давидюк Л. В., Рачко О. Ф., Снітко О. С.).

41

http://gramota.kiev.ua/portal/node/377

«Російська мова» підручник для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (авт. Рудяков О. М., Фролова Т. Я., Маркіна-Гурджі М. Г.).

7 клас

«Російська мова» підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (авт. Бикова К. І., Давидюк Л. В., Рачко О. Ф., Снітко О. С.).

«Російська мова» підручник для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (авт. Рудяков О. М., Фролова Т. Я., Маркіна-Гурджі М. Г.).

Ведення сторінок класного журналу з предмета «Російська мова»(витяг із листа Міністерства освіти і науки України)

Усі надписи колонок на сторінці «Облік навчальних досягнень учнів» здійснюються у називному відмінку однини. Наприклад: «Зошит», «Тематична», «І семестр», «ІІ семестр», «Скоригована», «Річна», «ДПА», «Апеляційна».

Основними видами оцінювання навчальних досягнень учнів основної та старшої школи є поточне, тематичне, семестрове, річне (підсумкове оцінювання як окремий вид не здійснюється, а бал виставляється та дорівнюється річному) та державна підсумкова атестація.

Поточне оцінювання здійснюється у процесі поурочного вивчення теми.

Поточна оцінка виставляється до класного журналу в колонку з надписом, що засвідчує дату проведення заняття, коли здійснювалося оцінювання учня (учениці).

На початку вивчення теми (частини теми, сукупності тем) учитель має ознайомити учнів з тривалістю її (їх) вивчення (кількістю занять); кількістю й тематикою обов’язкових робіт і термінами їх проведення; орієнтовними питаннями, завданнями (прикладами задач), що виносяться на тематичне оцінювання, терміном і формою його проведення; умовами оцінювання.

Наприкінці кожної мовної теми проводиться перевірна робота, яка перевіряє знання та мовні вміння з цієї теми. Здійснюється вона лише у формі тестових завдань.

На сторінці «Зміст уроку» робиться запис: «Перевірна робота», а на сторінці «Облік навчальних досягнень учнів» під датою виставляються оцінки та «н». 42

Тематична оцінка виставляється на основі поточних з урахуванням оцінки за перевірну роботу. Якщо учень був відсутній під час написання цієї контрольної роботи, він її не писатиме в інший час, і тематична оцінка йому виставлятиметься лише на підставі поточних.

Виходячи з цього, порожня клітинка між колонкою з оцінками за перевірну роботу та колонкою «Тематична» не залишається.

Загальні підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів модифікуються залежно від типу мовного курсу, а саме:

для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою;

для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання (початок вивчення російської мови з 1-го класу);

для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання (початок вивчення російської мови з 5-го класу).

Відмінності між варіантами мовних курсів полягають в обсягах і рівнях складності текстів, що пропонуються для слухання, читання, переказування, списування чи диктанту; в обсязі висловлювань, які складають учні. Окрім того, зазначені варіанти відрізняються видами мовленнєвої діяльності, які перевіряються в тому чи іншому класі.

Для перевірки правопису в різних варіантах курсу застосовують різні види перевірних робіт по класах (списування, зорово-слуховий диктант, слуховий диктант).

Оцінювання говоріння (діалог, усний переказ і усний твір) та читання вголос здійснюється індивідуально шляхом накопичення оцінок протягом семестру або року. Для цього не відводиться окремих уроків. Необхідно, щоб кожен учень протягом семестру одержав бал за усний переказ (незалежно від того, яким буде переказ – чи тексту-опису, чи тексту-розповіді і т. ін., чи відтворення лінгвістичного матеріалу), головне, що при цьому оцінюється вміння говорити.

Повний перелік перевірних робіт за різними варіантами курсу подано в таблицях:

Для шкіл з навчанням російською мовою

Параметри перевір

5кл. 6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

12 кл.

43

ки

I II I II I II I II I II I II I II І II

Знання з мови та мовні вміння

4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1

Аудіювання - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

Говоріння: діалог - 1* - 1* - 1* - 1* 1* 1* - - - - - -

усний переказ - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*

усний твір - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*

Читання: мовчки 1 1 1 1 1 1 1 1

вголос - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - - - - - -

Письмо: слуховий диктант 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

зорово-слуховий диктант - - - - 1 - 1 - - - - - - - - -

списування 1 - 1 - - - - - - - - - - - - -

письмовий переказ - 1 - 1 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 -

письмовий твір - - - - - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

Для шкіл з українською мовою навчання(початок вивчення російської мови з 1 класу)

Параметри перевірки

5кл. 6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

12 кл.

I II I II I II I II I II I II I II I II


2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

Аудіювання - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

44

Говоріння: діалог 1* 1* 1* 1* 1*

усний переказ - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*

усний твір - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*

Читання: вголос 1* 1* 1* 1* 1*

мовчки - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

Письмо: списування 1 1

зорово-слуховий

диктант

- 1 - 1 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 -

слуховий диктант - - - - - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

письмовий переказ - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - - - - - -

письмовий твір - - - - - - - - - - - 1 - 1 - 1

Для шкіл з українською мовою навчання(початок вивчення російської мови з 5 класу):

Параметри перевірки

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

12 кл.

I II I II I II I II I II I II I II I II


2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

Аудіювання - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

Говоріння: діалог 1* 1* 1* 1* 1*

усний переказ - 1* - 1* - - - - - - - - - - - -

усний твір - - - - - 1* - 1* - 1* - 1* - 1* - 1*

Читання: вголос 1* 1* 1* 1* 1*

мовчки - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

45

Письмо: списування*** 1 1 1 1 1 1

зорово-слуховий

диктант

- - - - - 1 - 1 1 - 1 - 1 - 1 -

слуховий диктант - - - - - - - - - 1 - 1 - 1 - 1

письмовий переказ - - - - - 1 - 1 - 1 - 1 - 1 - 1

*Види діяльності, перевірка яких здійснюється індивідуально протягом семестру і не датується.

ДОДАТОК

РАСПРЕДЕЛЕНИЕучебного материала программы по русскому языку для 7 класса

школ с украинским языком обучения (третий год обучения)ПЕРВЫЙ СЕМЕСТР

Урок 1. Нахождение в тексте признаков научного и научно-популярного стилей. Интонация и порядок слов в предложениях текста. Слушание: определение соответствия заглавия содержанию текста.

Урок 2. Цепная связь предложений в тексте. Чтение: определение своего отношения к прочитанному. Говорение: обсуждение прочитанного.

Урок 3. Слушание: различение известной и новой информации. Говорение: пересказывание текста.

Урок 4. Тематические группы слов. Чтение: определение темы текста. Слушание: нахождение в тексте группы слов, связанные с его темой.

Урок 5. Чтение: представление описанного. Написание сочинения-описания.Урок 6. Предлог. Союз. Чтение, обсуждение прочитанного. Письмо: составление

высказывания на предложенную тему.Урок 7. Однородные члены предложения с обобщающими словами. Выразительное

чтение, представление описанных картин.Урок 8. Использование в речи однородных членов предложения с обобщающими

словами. Чтение, дополнение диалога.Урок 9. Обсуждение особенностей диалога. Говорение: составление диалога по

предложенной ситуации. Выразительное чтение.Урок 10. Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных

членах предложения. Выразительное чтение, представление описанных картин.Урок 11. Анализ предложений с обособленными членами, использование их в речи.

Выразительное чтение диалога в лицах. Говорение: составление продолжения диалога.Урок 12. Слушание: предугадывание содержания текста. Говорение: обсуждение

характеров персонажей.Урок 13. Анализ предложений со сравнительными оборотами, использование их в

речи. Чтение: определение темы и основной мысли.Урок 14. Обсуждение особенностей устного высказывания. Выразительное чтение.

Говорение: составление устного высказывания на основе текста.Урок 15. Контрольная работа: выполнение задания по языковым темам. Чтение,

обсуждение прочитанного.Урок 16. Чтение молча: составление вопросов по тексту и ответов на них. Письмо:

составление высказывания по впечатлениям от прочитанного текста.

46

Урок 17. Написание изложения по научно-популярному тексту. Чтение: определение темы и подтем текста.

Урок 18. Повторение пройденного материала.Урок 19. Слушание: выполнение задания на проверку понимания. Выразительное

чтение. Письмо: составление высказывания по впечатлениям от прочитанного текста.Урок 20. Изменение имен существительных по падежам. Говорение: составление

высказывания по предложенной ситуации.Урок 21. Имена существительные, различающиеся формой падежа в русском и

украинском языках. Чтение: представление описанных в тексте картин.Урок 22. Чтение: деление текста на части по содержанию. Говорение: пересказ текста.

Письмо: составление высказывания по впечатлениям от прочитанного текста.Урок 23. Правописание безударных гласных в окончаниях имен существительных.

Письмо: составление высказывания на заданную тему.Урок 24. Изменением имен прилагательных по падежам. Правописание безударных

гласных в окончаниях прилагательных. Говорение: составление диалога по предложенной ситуации.

Урок 25. Нн и н в именах прилагательных. Говорение: составление высказывания по рисунку.

Урок 26. Говорение: составление диалога по описанной ситуации. Чтение, обсуждение прочитанного.

Урок 27. Имена числительные, обозначающие количество предметов и их порядок при счете. Буква ь в именах числительных. Говорение: составление диалога по придуманной ситуации.

Урок 28. Изменение имен числительных по падежам. Чтение: сопоставление содержания текста и иллюстрации к нему.

Урок 29. Контрольная работа: списывание текста и проверка написанного. Чтение, обсуждение прочитанного.

Урок 30. Говорение: пересказ прочитанного текста. Чтение: определение темы и подтем текста. Письмо: составление изложения с элементами сочинения.

Урок 31. Контрольная работа: выполнение задания по языковым темам. Чтение, обсуждение прочитанного.

Урок 32. Написание изложения по самостоятельно составленному плану. Чтение, обсуждение прочитанного.

Урок 33. Повторение пройденного материала.ВТОРОЙ СЕМЕСТР

Урок 34. Слушание: определение отношения автора к предмету речи, нахождение слов и выражений, в которых переданы авторские чувства. Говорение: обсуждение прочитанного. Написание сочинения с выражением своего отношения к описываемому.

Урок 35. Устойчивые сочетания слов – фразеологизмы. Письмо: составление высказывания по предложенной ситуации.

Урок 36. Слушание: соотношение содержания текста и иллюстрации к нему. Чтение текста в лицах.

Урок 37. Частица. Междометие. Говорение: анализ поступков героев произведения.Урок 38. Говорение: составление диалога по описанной ситуации. Чтение,

определение значения в группах однокоренных слов.Урок 39. Односоставные и двусоставные предложения. Чтение, составление вопросов

к тексту. Говорение: построение высказывания на основе пословицы.Урок 40. Анализ, составление односоставных предложений. Чтение, определение

темы текста, выражение своего отношения к прочитанному. Говорение: дополнение данного диалога.

47

Урок 41. Чтение в лицах, определение основной мысли текста, анализ поступков действующих лиц произведения. Говорение: составление высказывания с опорой на вспомогательный материал. Письмо: составление высказывания о впечатлениях от прочитанного.

Урок 42. Анализ, составление односоставных предложений, использование их в речи. Чтение, представление описанного. Письмо: составление изложения с элементами сочинения.

Урок 43. Говорение: составление высказывания на основе прочитанного текста. Чтение, просматривание текста, нахождение выразительных средств.

Урок 44. Вводные слова и сочетания слов. Чтение: определение авторского отношения к героям произведения.

Урок 45. Анализ и построение предложений с вводными словами и сочетаниями слов. Чтение текста в лицах. Письмо: составление высказывания на основе жизненного опыта.

Урок 46. Использование вводных слов для связи предложений в тексте. Чтение молча, определение основной и дополнительной частей содержания текста.

Урок 47. Письмо: составление высказывания по личным впечатлениям и опорным словам. Чтение: представление описанных картин, нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств.

Урок 48. Слова автора и прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Говорение: проведение дискуссии на заданную тему.

Урок 49. Различение предложений с прямой речью и репликами диалога. Выразительное чтение. Письмо: составление высказывания по впечатлениям от прочитанного текста.

Урок 50. Говорение: составление диалога по предложенной ситуации. Слушание, обсуждение прослушанного.

Урок 51. Контрольная работа: 1) выполнение задания по языковым темам; 2) слушание незнакомого текста, составление ответов на вопросы по его содержанию.

Урок 52. Чтение: деление текста на части по содержанию. Говорение: дополнение текста на основе вспомогательного материала.

Урок 53. Повторение пройденного материала.Урок 54. Слушание: определение слов, обозначающих последовательность действий.

Написание изложения по прослушанному тексту.Урок 55. Местоимение, его значение. Письмо: составление высказывания по тексту.Урок 56. Изменение местоимений по падежам. Чтение текста в лицах. Говорение:

составление диалога по пословице.Урок 57. Чтение в лицах: определение основной мысли текста, анализ поступков

действующих лиц произведения. Говорение: составление высказывания по придуманной ситуации.

Урок 58 Правописание местоимений. Письмо: составление высказывания по опорным словам.

Урок 59. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Правописание личных окончаний глаголов. Чтение: представление описанных в тексте картин.

Урок 60. Говорение: составление высказывания по данному началу. Чтение, деление текста на части, озаглавливание их.

Урок 61. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в префиксах и суффиксах глаголов. Говорение: составление высказывания на предложенную тему.

Урок 62. Безличные глаголы. Выразительное чтение. Письмо: составление высказывания по описанной ситуации.

Урок 63. Письмо: составление высказывания по обсужденной проблеме. Говорение: обсуждение разных точек зрения на проблему.

Урок 64. Контрольная работа: написание изложения.48

Урок 65. Наречие, его значение. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Письмо: составление высказывания на предложенную тему.

Урок 66. Контрольная работа: 1) написание зрительно-слухового диктанта. Чтение, обсуждение прочитанного.

Урок 67. Буквы о и а на конце наречий. Слушание: определение основной мысли текста.

Урок 68. Контрольная работа: 1) выполнение задания по языковым темам; 2) читаем молча незнакомого текста, составление ответов на вопросы по его содержанию.

Урок 69. Говорение: составление диалога по данному началу. Письмо: составление рассуждения на заданную тему.

Урок 70. Повторение пройденного материала. Планирование подготовлено В. А. Корсаковым

Інтегровані курси «Література»

З метою розвантаження навчальних програм для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів Міністерством освіти і науки України внесено корективи та зміни в окремих навчальних програмах з інтегрованого курсу «Література», що затверджено наказом МОН України від 29.05.2015 № 585.

У змінених навчальних програмах вилучено окремі теми, тексти або фрагменти текстів творів, що не відповідають віковим особливостям учнів; є важкими, нецікавими для сприйняття або втратили свою актуальність для сучасних школярів.

Навчальні програми з інтегрованого курсу "Література" зі змінами розміщено на сайті МОН України: http://old.mon.gov.ua/ua/activity/education/56/692/educational_programs/1349869088/.

Зміни внесено в такі навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів:

з навчанням польською мовою:

у 5-7 класах: Література (польська та зарубіжна) для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з польською мовою навчання (зі змінами)/ Укладачі: Р.Лебедь, Л.Ліра, Л. Гандз;

з навчанням російською мовою:

у 5-7 класах: Література (російська та зарубіжна) для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою (зі змінами)/ Укладачі:О. Ісаєва, Ж.Клименко, О.Корнінко, А.Мельник, В.Храброва, В.Мухін, І.Данилова;

Загальний список підручників та навчально-методичної літератури буде надано окремо.

Навчально-методичне забезпечення, рекомендоване Міністерством до використання в навчальних закладах, зазначено у Переліках навчальних 49



програм, підручників та навчально-методичних посібників, розміщених на офіційному веб- сайті Міністерства (www.mon.gov.ua).

Дозволяється використовувати підручники з відповідним грифом Міністерства, що видані в попередні роки, враховуючи при цьому зміни у програмах. Щодо додаткової навчально-методичної літератури, то вчитель вільний у її виборі й може застосовувати таку, що найкраще реалізовує його методику навчання.

Також залишаються актуальними методичні рекомендації Міністерства щодо організації навчально-виховного процесу і вивчення базових дисциплін попередніх років. Тексти методичних рекомендацій розміщені на сайті МОН (http://old.mon.gov.ua/ua/often-requested/methodical-recommendations) та в Інформаційних збірниках Міністерства освіти і науки відповідних років

Рекомендаціїнауково-методичної Ради відділу методики

викладання української мови та літератури, мов національних меншин і світової літературищодо підвищення ефективності викладання

гуманітарних предметів у школах області

Зауваження для вчителів української мови та літератури, світової літератури, мов національних меншин за

підсумками 2014-2015 н.р.

За наслідками аналізу звернень громадян, зокрема батьків, до Департаменту освіти Вінницької ОДА, просимо звернути увагу на наступне:

1. Вимоги щодо дотримання мовного режиму та перевірки зошитів з української мови та літератури (звернення від батьків щодо відсутності оцінок у зошитах);

2. Бали, виставлені у щоденники, мають збігатися із записами у журналі; 3. Виставляти в журнали та щоденники поточні оцінки (зафіксовано

відсутність таких записів в класних журналах протягом 2 – 4 місяців);

4. Якість знань, організація роботи на уроці (звернення батьків щодо неналежного рівня проведення вчителем уроків).

Пріоритетні напрямки методичної роботи з учителями-філологами

50

Сучасний стан реформування освіти в Україні вносить значні корективи до

процесу викладання рідної мови та літератури, інших національних мов і світової літератури. Шкільні предмети мовно-літературного циклу мають реалізовувати комплекс рівноцінних функцій: пізнавальну, естетичну й виховну.

Пріоритетною метою стає підготовка школярів до активної життєдіяльності в умовах сьогодення, що потребує переосмислення усталеної організації процесу навчання української мови та мов національних меншин, української й світової літератур відповідно до запитів суспільства, напрямків розвитку гуманітарної освіти й загальноєвропейських рекомендацій щодо стратегій і тактик формування мовної особистості.

Для досягнення зазначеної мети необхідно вирішити такі завдання:

●Одним із пріоритетних напрямків у вивченні філологічних дисциплін (зокрема для учнів 5, 6, 7 класів) має стати формування сталого інтересу до прочитання творів вітчизняних і зарубіжних авторів, виховання культури спілкування.

●Адаптувати методику вивчення мов та літератур до принципів особистісно орієнтованої педагогіки, що передбачає залучення школярів до цінностей національної та світової культури, формування духовного світу школяра; розвиток його індивідуальності, критичного мислення, культури та національної самопрезентації молоді в сучасному полікультурному світі.

●У процесі організованого переходу на новий Державний стандарт базової й повної загальної середньої освіти – освітня галузь «Мови та літератури» – та навчання за новими навчальними планами й програмами у викладанні філологічних предметів зростає роль інноваційних технологій. Одним із продуктивних напрямків такої роботи має стати використання компютерних технологій. Це дасть змогу ефективніше розвязувати проблему забезпечення вчителя й учня художніми текстами і навчально-методичною літературою, інформаційними ресурсами Інтернету.

●У вивченні української мови та літератури, російської, польської та інших мов національних меншин і світової літератури необхідно враховувати процес профілізації школи, який є вагомим показником сучасної шкільної реформи.

●Для підготовки молодого покоління до повноцінного функціонування в полікультурному просторі варто широко

51

використовувати можливості навчальних курсів української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури з метою виховання толерантності й поваги до національних традицій рідного народу та інших народів світу.

Аналіз курсової підготовки вчителів-філологів на базі Вінницької АНО, вивчення стану викладання та навчально-методичного забезпечення української мови та літератури, світової літератури і мов національних меншин за попередні навчальні роки засвідчили належний рівень втілення основних вимог реформування мовно-літературної освіти, забезпечення базового рівня навчальних компетенцій з філологічних предметів педагогами області в практику своєї роботи.

З метою координації та узгодження спільної діяльності відділу методики викладання української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури Вінницької АНО з районними (міськими) методичними підрозділами області, для підвищення ефективності викладання української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури в області учителям-словесникам, працівникам районних методичних структур радимо враховувати в роботі такі рекомендації:

Актуальні питання методики викладання філологічних дисциплін

1. В умовах стратегічного розвитку освіти вчитель має виступати в якості організатора всіх активних видів діяльності учня як компетентний консультант і помічник, що відходить від традиційних поглядів на процес навчання, за якими головним було забезпечення засвоєння знань, поданих у готовому вигляді.

2. Визначальною ознакою вивчення української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури за новими навчальними програмами є зміщення акцентів на готовність учня застосовувати здобуті знання й набуті вміння й навички для розв’язання проблем, що виникають у реальному житті.

3. Удосконалювати технологізацію навчально-виховного процесу: наукову вмотивованість кожного етапу навчання, максимальну спрямованість на ефективний результат.

4. Перебудовувати методику проведення уроку мови й літератури відповідно до нової освітньої мети: формувати цікавого й освіченого співрозмовника, а не наповнювати голову дитини науковими визначеннями і поняттями.

5. Працювати над удосконаленням і поглибленням методики аналізу художнього твору, враховуючи специфіку програмових творів у середніх і старших класах. Під час вивчення й аналізу художнього твору передусім звертати увагу на його самобутність і неповторність.

6. Перевагою має стати особистісно орієнтований підхід до навчання, який зумовлює використання відповідних методів і форм навчання,

52

сфокусованих на учневі, – диспутам, груповій роботі, рольовій грі, керованим дослідженням, забезпечуючи перехід від авторитарної до гуманістичної освітньої парадигми.

7. Цілеспрямовано працювати над розвитком мовленнєвої діяльності учнів у взаємозвязку чотирьох її видів – слухання, говоріння, читання, письма.

8. У процесі аналізу творів, написаних мовою, яку учні вивчають як мову національної меншини чи іноземну, доцільно використовувати мову оригіналу.

9. У процесі навчальної діяльності використовувати елементи нових освітніх технологій, що забезпечують умови розвитку, реалізації природного потенціалу учнів.

10. Поліпшити позакласну роботу, особливу увагу звернути на підготовку та проведення олімпіад, конкурсів, тижнів рідної мови та літератури, мов національних меншин, світової літератури, відзначення мовно-літературних ювілейних дат тощо.

11. Розробити цілеспрямовану систему роботи із виявлення й підготовки філологічно обдарованої учнівської молоді з метою підвищення результативності навчальних досягнень. Активізувати роботу із обдарованими учнями для підготовки їх до участі в олімпіадах, конкурсах, роботі МАН.

12. Дбати про забезпечення та оновлення змістового наповнення шкільних кабінетів української мови та літератури, інших мов національних меншин і світової літератури.

13. Учителям постійно дбати про проведення уроків на сучасному рівні та здійснювати самоаналіз своєї викладацької діяльності (наводимо критерії та схему самоаналізу сучасного уроку).

Рекомендвції щодо оцінювання навчальних досягнень учнів із філологічних предметів та ведення журнальних сторінок

1. Тематичні оцінки виставляються за умови наявності поточних оцінок із урахуванням контрольної (тестової) роботи з мовної теми, оцінок за ведення зошита, інших видів перевірок. Семестровий бал виставляється на підставі тематичних оцінок, річний бал виводиться на основі семестрових оцінок.

2. На початку вивчення чергової теми учитель має ознайомити учнів з її обсягом, датою і формою контролю, а також з орієнтовними запитаннями і завданнями, які можуть бути введені до змісту контрольної роботи.

3. Бали за перевірку та ведення зошитів виставляти в класні журнали щомісяця (запис у журналі окремою колонкою в кінці кожного місяця).

4. Учнівські зошити, в яких виконуються класні та домашні роботи, перевіряються у такий спосіб: у 2–4 класах – після кожного уроку в усіх учнів із виставленням оцінок та виправленням помилок; у 5-6 класах – двічі на тиждень; у 7-9 класах – 2-3 рази на місяць; у 10-11 класах – двічі на місяць. Зошити для навчальних класних і домашніх робіт з

53

літератури перевіряють раз на місяць у кожному класі. Доречно застосовувати різні форми перевірки: перевіряє вчитель, взаємоперевірка, самоперевірка.

5. Посилити вимоги до ведення і перевірки учнівських зошитів, особливо з літератури (спостерігається недотримання культури запису: різнокольорове чорнило, довільні пропуски між видами робіт, типова відсутність домашніх завдань).

6. Кількість робочих зошитів з мови визначається за класами: 5-9 класи – по два зошити; 10-11 класи – по одному зошиту. Кількість робочих зошитів з літератури – по одному в кожному класі. Для контрольних робіт з мови та з літератури в усіх класах використовують по одному зошиту.

7. Контрольні роботи з мов та літератур проводити відповідно до вимог за різнорівневими завданнями з урахуванням чотирьох рівнів складності: рецептивного, репродуктивного, конструктивного, творчого або творчою роботою.

8. Усі види контрольних робіт, передбачених програмою, мають бути в учнівських зошитах для контрольних робіт.

9. Практикувати класні й домашні творчі роботи навчального характеру з розвитку мовлення (РМ), які мають стати підготовкою до підсумкових контрольних робіт з літератури.

10. Викладання курсу світової літератури здійснювати українською мовою. Вивчення творів мовою оригіналу дозволяється, якщо учні та вчитель достатньо володіють вказаною мовою для розуміння та аналізу художнього тексту.

11. Записи журнальних сторінок з російської та польської мов в україномовних школах здійснюються українською державною мовою. У випадку виникнення труднощів з перекладом окремих навчальних тем з мов національних меншин, можливий запис теми російською (польською) мовою в лапках.

12. Дотримуватися вимог щодо ведення записів у класних журналах. Зразок заповнення сторінок журналу з української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури подано в методичному листі Міністерства від 21.08.2010 № 1/9-580 (Інформаційний збірник Міністерства. – № 14-15. – 2010. – С. 3-17).

13. Викладання шкільних курсів мов національних меншин (російської, польської, чеської) здійснювати за однією із затверджених Міністерством освіти і науки навчальною програмою на вибір, відповідно до типу мовного курсу: I – для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням мовою національних меншин; II-A – для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (початок вивчення з 1 класу; II-Б – для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (початок вивчення з 5 класу).

14. Учителі, які працюватимуть у профільних 10-11 класах, повинні користуватися, затвердженими МОН України профільними програмами для загальноосвітніх навчальних закладів різних рівнів (стандарту,

54

академічного, профільного).Ураховуючи, що організація профільного навчання на етапі

допрофільної (8–9 класи) та профільної (10–11 класи) освіти мають свої особливості, що спричинені об’єктивними і суб’єктивними причинами, можливим є узгодження обраної програми з реальною ситуацією. Зокрема, обравши курс за вибором на 35 годин на рік, учитель має право скоригувати кількість годин й ущільнити матеріал, якщо згідно з реальними обставинами може викладати лише факультативний курс у 17 годин на рік. Можливим є й зворотній процес, коли факультативний курс може бути використаний як курс за вибором. Кількість годин на вивчення кожної теми, збільшення навчального матеріалу має бути скоригованим у календарно-тематичному плануванні до програми курсу за вибором.

У такому разі скоригована програма має бути погоджена на засіданні методичного об’єднання загальноосвітнього навчального закладу і затверджена керівником цього навчального закладу. У пояснювальній записці до програми необхідно зазначити, на основі якої програми курсу за вибором або факультативу (за чиїм авторством), відповідно до якого посібника, схваленого Міністерством, розроблено скоригований варіант.

15. У роботі керуватися інструктивними документами Міністерства освіти і науки України, науково-методичними рекомендаціями Вінницької АНП "На допомогу методисту" вісник №3 і № 4, 2014; №5, 2015 "До нового навчального року" (інформаційно-методичні рекомендації), вимогами чинних предметних програм.

Методичні рекомендації щодо використання тестових технологій у процесі вивчення української

мови в загальноосвітніх навчальних закладах

Із додатку до листа Міністерства освіти і науки України від 29.12.2006р. №1/9-795

Досвід проведення незалежного зовнішнього оцінювання переконливо засвідчує, що протягом навчального року вчителям-словесникам слід постійно готувати учнів до такої особливої форми контролю, як тестування.

Учителеві словеснику доцільно використовувати різноманітні тестові завдання під час проведення поточного й тематичного оцінювання, широко практикувати тестування не тільки як контрольну форму перевірки знань, умінь і навичок школярів, але і як продуктивний навчальний прийом, відпрацьовувати у школярів навички виконання тестових завдань різної форми й різного ступеня складності. 55

Іноді помилково всі завдання, що за формою нагадують тестові, називають тестом. Проте педагогічним тестом є система паралельних завдань специфічної форми, які розташовуються за принципом зростання відповідно до складності порядку, що дозволяє якісно й ефективно виміряти рівень і структуру підготовки екзаменованих. З огляду на це, до тесту не можна включати будь-яке завдання. Кожне з них має відповідати чітко визначеній формі, змісту, рівневі складності.

Тестові завдання мають суттєві переваги над іншими формами контролю: вони високотехнологічні, можуть розроблятися, проводитися й перевірятися з використанням комп’ютерної техніки, потребують невеликих часових ресурсів для проведення та перевірки, порівняно нескладні в проведенні.

Тестові завдання однаковою мірою надаються до використання під час здійснення поточного, тематичного та підсумкового контролю, можуть пропонуватися учням із різними навчальними можливостями, тобто передбачати градацію за ступенем складності, мати творче спрямування. Переваги тестування над традиційними формами контролю навчальних досягнень учнів полягають також у тому, що за їхньою допомогою знімається емоційна напруженість дітей, характерна для проведення контрольних робіт.

Використання тестових технологій здійснюється в три етапи: теоретична й практична підготовка вчителя та учнів до проведення тестування, організація тестування, аналіз і корекція результатів.

На першому етапі вчитель здійснює відбір або самостійно розробляє тестові завдання. Головними вимогами до них є відповідність меті навчання, високий ступні валідності, багатоваріантність, побудова неправильних відповідей на основі типових помилок. Типологія тестів ураховує особливості їхніх змісту та структури. За наявністю або відсутністю варіантів відповіді виділяють тести закритої та відкритої форм. Тести закритої форми поділяються на альтернативні (наявність двох взаємовиключних варіантів відповідей), множинного вибору (наявність однієї правильної відповіді між трьома-п’ятьма з пропонованих), встановлення відповідності (у двох частинах пропонуються переліки, між якими треба встановити зв’язок), відтворення послідовності (перекомбінування наведених даних або елементів) та ін.

Другий етап включає в себе пояснення процедури, режиму, правил виконання тестових завдань, умов оформлення робіт, демонстрування алгоритмів виконання завдань, виконання тренувальних завдань. Важливим для вчителя є дотримання головної вимоги посування школярів в освоєнні тестових технологій – від простих завдань до складніших. Освоєння кожної нової форми

56

тестових завдань слід починати з детального ознайомлення з інструкцією щодо їх виконання.

На третьому етапі здійснюється виявлення типових та індивідуальних помилок, що їх припустилися учні. Аналіз результатів проводиться в довільній, найбільш зручній і звичайній для вчителя й школярів формі.

Виконання завдань у тестовій формі для поточного контролю доцільно планувати на різних етапах уроку не більш як на 10-15 хвилин. У зв’язку з тим, що ці завдання є навчальними, не варто робити їх занадто складними. На цьому етапі контролю слід використовувати переважно завдання з вибором однієї правильної відповіді (з чотирма варіантами відповідей у 5-9-х і чотирма-п’ятьма – в 10-11-х класах), рідше – кількох правильних відповідей (переважно в 10-11-х класах із сімома-вісьмома варіантами відповідей) та на встановлення відповіді (утворення логічних пар, де в лівому стовпчику містяться чотири варіанти відповідей, а в правому – п’ять).

Кількість варіантів відповіді на тестове запитання, із яких учневі треба вибрати правильну, має встановлюватися, зокрема, і з урахуванням віку школярів: для учнів середньої школи таку кількість бажано обмежити трьома-чотирма варіантами, старшокласників – чотирма-п’ятьма. Також слід враховувати, що мислення учнів середньої школи, як правило, конкретне й не надто активно спирається на оперування абстрактними поняттями, тож завдання для них слід добирати саме такого типу – якнайбільш конкретні, такі, що спрямовуються на перевірку знання та розуміння теоретичного матеріалу, певною мірою – вміння застосувати інформацію в практичній діяльності. Натомість старшокласники вже можуть оперувати абстрактними категоріями, здійснювати аналіз мовних явищ і понять, їх зіставлення й порівняння, встановлення зв’язків між ними та їх розчленування за певними показниками.

Учителеві варто пам’ятати, що на виконання завдань з вибором однієї правильної відповіді треба відводити орієнтовно одну хвилину, а кількох правильних відповідей або встановлення відповідності – півтори хвилини. Важливо привчати учнів виконувати завдання не лише правильно, а й швидко, щоб максимально наблизити їх до умов, у яких випускники працюватимуть під час зовнішнього незалежного оцінювання. На цьому етапі вчителеві слід навчати учнів алгоритмів виконання тестових завдань різних форм, аналізувати результати тестування, виявляти типові помилки й визначати шляхи їх усунення.

Під час тематичної атестації вчитель перевіряє відповідність підготовки школярів зафіксований у програмі з рідної мови системі вимог до рівня і якості

57

освіти.

Щоб забезпечити максимальну надійність результатів оцінювання і якнайповніше перевірити, як засвоєно вивчений матеріал, учитель повинен підготувати на тематичну атестацію тест зі значною кількістю завдань. У ньому слід якнайповніше відобразити зміст вивченої теми, збалансовано представити як оцінюваний теоретичний матеріал (розуміння понять, знання мовної теорії, значення термінів тощо), так і завдання практичного характеру. Готуючи матеріали для тематичного оцінювання, учитель повинен збалансувати його за складністю. Для цього слід включити завдання приблизно в такій пропорції: 25% - легких, 25% - складних, 50% - середнього рівня складності. Такий розподіл відображатиме співвідношення сильних, середніх і слабких учнів у класі.

Проектуючи тести, треба враховувати, що запропоновані завдання мають бути різноманітними за змістом і формою, що дасть змогу уникнути монотонності та забезпечити постійну й стійку мотивацію учнів до роботи. Не варто обмежуватися тільки завданнями закритої форми, доцільно пропонувати учням також і відкриті завдання, у яких вони самостійно мають записати відповідь на запитання.

Учитель повинен пам’ятати, що основу завдання треба формулювати переважно у формі стверджувального речення, воно має бути максимально коротким, точним і однозначним, а варіанти відповідей доступними для розуміння школярами. Не слід указувати після використаного в тексті речення прізвище його автора, щоб не переобтяжувати завдання зайвою інформацією і не відволікати учнів від головного.

Щоб правильно розрахувати кількість завдань, учитель повинен пам’ятати: школярам середніх класів потрібно в середньому півтори хвилини, а старшокласникам – хвилина для виконання одного типового завдання закритої форми. Таким чином, можна спланувати, що учням 10-11-х класів доцільно запропонувати на тематичну атестацію приблизно 35-40, а учням 5-9-х класів – 20-30 завдань. Оптимально розрахувати кількість завдань допоможе й така рекомендація С.Отіса: тест має бути таким, щоб не більше 5% учнів у класі могли виконати його повністю.

Перевірити отримані бали в 12-бальшу шкалу оцінювання вчитель може шляхом встановлення ваги кожного завдання. Наприклад, за кожне правильно виконане завдання, що перевіряє знання теоретичного матеріалу або завдання за вибором однієї правильної відповіді – 1 бал, за завдання з вибором кількох відповідей чи встановлення відповідності – 3-4 бали. Отримавши загальну

58

кількість балів, учитель визначає інтервали, які відповідають шкільним балам навчальних досягнень. Наприклад, якщо за виконання всіх завдань тесту можна одержати 60 балів, то результат 55-60 відповідатиме 12 балам, 50-47 – 11 балам тощо. Отже, оцінити найвищим балом можна не лише роботу, у якій правильно виконано всі завдання, а й таку, що максимально наближається до такого результату. Таким чином, школяреві дається деяке право на помилку, якого під час традиційного оцінювання він не має.

Складність тесту не можна „підвищувати” уведенням додаткових фраз у питання тестового завдання.

Методичні рекомендації щодо використання тестових технологій у процесі вивчення

української літератури

Основними об’єктами тестового оцінювання можуть уважатися аналіз літературних творів, а також знання й розуміння:

літературного процесу;змісту літературних творів;біографічних відомостей про письменників;теоретико-літературних понять (термінів).

Основні форми тестових завдань

Фахівці з педагогічних вимірювань за формою тестові завдання розподіляють на чотири основні групи.

Група перша. Тестові завдання з вибором однієї (кількох) правильних відповідей.

Інструкція до таких завдань виглядає приблизно таким чином: „Перед вами завдання, що мають чотири (п’ять, шість…) варіантів відповідей, з яких лише одна правильна (з яких можуть бути правильними одна, дві або більше). Оберіть правильну відповідь (правильні відповіді) і позначте її (їх) знаком Х”.

Група друга. Тестові завдання на встановлення відповідності.Завдання цього типу зазвичай складаються з інструкції та поданої у двох

колонках інформації, яку позначено цифрами (ліворуч) і буквами (праворуч). Під час виконання завдання треба встановити відповідність інформації, позначеної цифрами і буквами, тобто утворити логічні пари між певними літературними (літературознавчими) фактами, розміщеними у двох колонках.

Учневі пропонується приблизно така інструкція: „До кожного рядка, призначеного цифрою, доберіть відповідник, позначений буквою, і запишіть відповідь у такому вигляді: 1-В, 2-А тощо”.

Н а п р и к л а д :

59

1 „Місто”;2„Жовтий князь”;3 „Intermezzo”;4 „Бояриня”.

А Леся Українка;Б Микола Хвильовий;В Григір Тютюнник;Г Василь Барка;Д Валер’ян Підмогильний;Е Михайло Коцюбинський.

Група третя. Тестові завдання на встановлення послідовності.У тестових завданнях на встановлення послідовності передбачається

відновлення учнем певної логічної, хронологічної або іншої послідовності. Інструкція тут схожа на інструкцію до попередньої форми завдань, тобто результатом виконання є утворення пар із цифр і букв, причому цифра позначає правильний порядок розташування варіантів, позначених буквами. Як і в попередньому випадку, тестовий ставить позначки у бланку тестування на перетині відповідних колонок і рядків.

Ось типові приклади тестових завдань із української літератури на встановлення послідовності.

Установіть послідовність з’яви перелічених поем Тараса Шевченка: А „Неофіти”;Б „Марія”;В „Кавказ”; Г „Катерина”;Д „Гайдамаки”.Правильна відповідь: 1-Г („Катерина”, 1838), 2-Д („Гайдамаки”, 1841),

3-В („Кавказ”, 1845), 5-Б („Марія”, 1859).

Група четверта. Тестові завдання на вписування короткої правильної відповіді

Тестові завдання цього типу сформульовані так, що не містять готової відповіді. Кожен учень має вписати свою відповідь у спеціально відведеному для цього місці. Після виконання цієї операції утворюється істинне або хибне висловлювання.

Вчителю слід пам’ятати, що фахівці не радять починати це завдання саме з лакуни (пропуску для вписування правильної відповіді). Краще розташувати місце для вписування короткої правильної відповіді в середині або наприкінці завдання.

Інструкція для таких завдань: „Впишіть правильну відповідь у відведеному для цього місці”.

Н а п р и к л а д :

60

Українська література

Найвідоміша збірка поезій Тараса Шевченка має назву „___________”Правильна відповідь – „Кобзар”.

Правила створення тестівОбов’язкові правила

Тест повинен:бути валідним;мати необхідний і достатній рівень складності; бути об’єктивним і надійним;бути стійким і мати шкалу;бути репрезентивним;бути значним і дискримінантним;бути достовірним, науковим, несуперечливим.

Рекомендовані правилаТестове завдання повинне бути сформульоване ясно й чітко, не допускати

двозначного тлумачення й сприяти формулюванню правильної відповіді.Кожне завдання тесту повинне бути функціонально завершеним, тобто

перевіряти одне конкретне знання, уміння або навичку.Бажано використати просту, граматично правильну стверджувальну форму

завдання у вигляді однієї пропозиції з 5-20 слів.Якнайрідше використовувати „нечіткі” слова типу „іноді”, „часто”,

„завжди”, „всі”, „ніколи”, „великий”, „невеликий”, „малий”, „багато”, „менше”, „більше” і граматичні звороти на зразок: „чому не може не…”, „чи правда, що…”, „чи можливо…”, подвійні заперечення і т.д.

Відповіді повинні містити не більше 2-3 ключових слів за умовою питання. Необхідно виключити можливість вибору правильної (або неправильної)

відповіді інтуїтивно або асоціативно.У кожному завданні дистракторів повинно бути від 3 до 5.Повторювальні слова й словосполучення у відповідях повинні бути виключені.З відповіді до одного тестового завдання не можна одержувати яким-небудь

чином відповідь до іншого завдання.Кількість тестових завдань у тексті (довжина тексту) повинна складати 30-50.Середній час тестування повинен становити 10-15 хвилин.Більшість завдавань у тесті повинні мати закриту форму.Будь-яке тестування повинне закінчуватись не тільки виставленням оцінок (балів), а й аналізом результатів тестування, виявленням

Список рекомендованої літератури

Методичні рекомендації щодо використання тестових технологій у процесі вивчення української мови // “Дивослово”, №2, 2007р.

Методичні рекомендації щодо використання тестових технологій у процесі вивчення української літератури // “Діалоги”, №11-12, 2007.

Організація проектної діяльності учнів на уроках літератури. Г.Семко //

61

“Вивчаємо українську мову та літературу”, №33, 2008.Проектні технології на уроках мови і літератури. О.Каліманова // “Вивчаємо

українську мову та літературу”, №28, 2008.Проектні технології на уроках літератури. Г. Присмицька // “Вивчаємо

українську мову та літературу”, №1, 2008.Тест як засіб моніторингу навчальних досягнень учнів з української мови.

Н.Чекунова // “Діалоги”, №1, 2009.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ ТА ПРОВЕДЕННЯ ОСОБИСТІСНО ЗОРІЄНТОВАНОГО ВІДКРИТОГО УРОКУ

(За матеріалами А.М.Фасолі, cтаршого наукового співробітника лабораторії літературної освіти Інституту педагогіки НАПН України, кандидата педагогічних

наук)

«...потрібно зрозуміти, що суспільство вже декілька років живе в іншому столітті і тисячолітті і що не можна розвиватися, нічого не змінюючи в собі, що масова школа через незалежні і залежні від неї причини відстає від розвитку суспільства (а повинна б випереджувати, оскільки більшість нинішніх учнів вступить у самостійне життя не сьогодні, а через кілька років»

М.Поташник, М.Левіт

Нові стандарти й програми вимагають у новому 2015-2016 навчальному році впровадження діяльнісно-компетентнісних та особистісно орієнтованих підходів у зміст сучасної гуманітарної освіти.

Виходячи з цього,РЕКОМЕНДУЄМО:

Методистам української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури управлінь і відділів освіти, керівникам МО вчителів-словесників, вчителям української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури:

детально ознайомитись із змістом мовного та літературного компонентів Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти та вимогами нових навчальних програм для учнів 5-9 класів;

проаналізувати структуру підручників з української мови та літератури, світової літератури, російської та польської мов для учнів 7 класу і накреслити шляхи формування первинних знань про предмети, беручи до уваги вікові особливості пізнавальної діяльності дітей 10–11 років;

проаналізувати досвід розроблення та впровадження компетентнісно орієнтованого та діяльнісного підходів до формування змісту загальної середньої освіти в області та кожному адміністративному районі,

62

розробивши власну практичну лінію щодо шляхів підвищення ефективності вивчення предметів мовно-літературного циклу;

визначити напрями формування і набуття учнями шкіл області ґрунтовних мовно-літературних компетентностей (рідної мови та мов національних меншин), враховуючи особливості регіонального освітнього простору;

сприяти розвитку творчих здібностей і нахилів, виробленню комунікативно-діяльнісних умінь та навичок учнів з української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури;

використовувати різнорівневі завдання із урахуванням нових програмних вимог та вимог стандарту на уроках тематичного оцінювання з української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури;

використовувати у своїй роботі нові технології навчання й спілкування, застосовуючи технології Веб 2.0 (вебінари, мультимедійні презентації, блоги, Вікі-Вікі, геоінформаційні сервіси, віртуальні світи тощо), які дозволяють реалізувати в навчальному процесі завдання, що ставляться перед сучасною системою гуманітарної освіти;

спланувати, скоординувати і покращити роботу районних (міських) шкіл підвищення фахової майстерності педагогічних працівників, методичних об’єднань вчителів-філологів, спрямувавши їх роботу на вирішення проблем у викладанні української мови та літератури, мов національних меншин і світової літератури;

створювати оптимальні умови для виявлення філологічно обдарованої молоді і надання їй підтримки в розвитку творчого потенціалу, самореалізації та духовного самовдосконалення.

Сучасний особистісно зорієнтований урок

Недоліки традиційних відкритих уроків. Презентація школи (класу) стосується лише досягнень, а не проблем і шляхів

їх вирішення. Зрежисованість і попередня підготовка учнів до таких уроків (не повсюдна,

але й не поодинока). Націленість на обов’язковий успіх, звідси - страх помилки як учителя, так і

учнів. Перевантаженість фактичним матеріалом, унаочненням, застосовуваними

методами, формами, прийомами роботи. Домінування форми над суттю, прагнення до оригінальності будь-якою ціною. Відсутність інформації про специфіку класу.

63

Цілі проведення відкритих уроків. Підвищення кваліфікації учителів, які відвідують урок. Експертиза колегами (дирекцією, методистами) розробленої вчителем новації,

експериментальної методики. Саморозвиток учителя (думки колег, зауваження і пропозиції є інструментом

саморозвитку). Для досягнення цілей потрібен аналіз, а для цього присутні, та й сам учитель

повинні розуміти обґрунтованість продемонстрованого.

Ознайомлення присутніх з проектом відкритого уроку.Перед початком роботи кожному з присутніх вручається план-конспект уроку.

Характеристика учителем (психологом) класу: кількість учнів; навченість (сформованість читацьких умінь, аудіювання, монологічного та

діалогічного усного й писемного мовлення, умінь задавати запитання й відповідати на них, складати простий та складний план, тези, конспекти);

стан успішності (за рівнями навчальних досягнень); психолого-педагогічні особливості (темперамент, стан здоров’я, кількість

ліво-, правопівкульних, переважаючий канал сприйняття (візуали, аудіали, кінестетики), індивідуальні особливості (пам’ять, увага, тривожність, мотивація, Я- концепція), мислення (образне, понятійне), соціальна характеристика (наявність лідерів, аутсайдерів);

сформованість оргдіяльнісних умінь (цілевизначення, планування, організації, рефлексії, оцінювання);

сформованість мислительних умінь (аналізувати, порівнювати, класифікувати, давати оцінку, узагальнювати, виділяти головне тощо);

динаміка рівня навченості та научуваності за час проведення експерименту (за семестр, рік).

Ознайомлення з проектом уроку:(що планується показати?, чому саме це?); тема уроку; ім’я уроку; місце уроку в темі, розділі, курсі; характеристика змісту навчального матеріалу; що найголовніше (найважливіше, найцікавіше) в темі для вчителя; "надзавдання" уроку (заради чого він проводиться? Це може бути мета чи її

частина, але найголовніша! Щось "донести, спонукати, змусити задуматись" та ін.);

мета уроку; як мета конкретизується в цілях уроку; що планується зробити для досягнення цілей (який відібрано зміст? Які

планується застосувати методи, прийоми, форми роботи з обґрунтуванням, чому саме ці);

що планується показати (роботу учнів у групах; уміння рефлексувати; як можна організувати діалог на уроці; співробітництво вчителя й учнів та ін.);

64

короткий виклад найцікавішого, що побачать присутні, на що варто звернути увагу;

інформація про структуру уроку, розподіл часу на різних етапах; відзначення власних новацій, розкриття їх сутності; відзначення врахованих психолого-педагогічних особливостей класу; прогноз щодо уроку (можливі реакції учнів, досягнення цілей тощо); ознайомлення із запасними сценаріями уроку і т.п.

Відповіді на запитання присутніх. Проведення відкритого уроку. Учитель має бути готовим до внесення змін залежно від обставин. Не варто

прагнути будь-якою ціною виконати заплановане. Саме для цього й потрібен запасний варіант.

Необхідно зробити все можливе, щоб присутні помітили ті "цікавинки", про які йшлося під час презентації.

Аналіз уроку вчителем. Аналіз досягнення запланованих цілей. Визначення найбільш окремих фрагментів, етапів, вдалих епізодів,

найцікавіших відповідей, учнів, які здивували, порадували тощо. Коментар окремих цікавих моментів, нюансів, які присутні могли й не

помітити. З’ясування причин невдач, помилок (якщо такі були). Обґрунтування відхилень від наміченого плану (якщо такі були). Аналіз уроку представником дирекції школи. Такий аналіз важливий з огляду на можливу потребу доповнення вчителя,

який, хвилюючись, упустив якісь цікаві (важливі) деталі. Директор (завуч), добре знаючи вчителя, охарактеризують його роботу та

динаміку змін класу. За потреби (якщо урок з якихось причин не вдався) представник дирекції може

скоригувати наступне обговорення. Відповідь учителя на запитання гостей. Цей етап не повинен перетворитися на обговорення побаченого. Його

завдання - з’ясувати щось цікаве чи незрозуміле. Відповіді учителя мають бути лаконічними і стосуватися лише заданого

питання. Водночас учитель має прагнути максимально задовільнити цікавість гостей.

Загальна дискусія. Її суть - дати присутнім можливість висловити оцінні судження з приводу

запланованого й побаченого. Сказане має бути об’єктивним і не компліментарним. Водночас не можна допускати необґрунтованої критики. Варто націлити присутніх, що і з приводу помічених недоліків краще висловитися "формулою": "На мою думку, ось у цьому епізоді можна було б застосувати й такі форми (прийоми) роботи..."; "На мою думку, ось таку форму роботи можна було б організувати й провести ще й так..." тощо.

Час для виступів варто обговорити заздалегідь і чітко слідкувати за дотриманням регламенту, аби всі мали змогу висловитися.

65

Доречно з цією метою провести обговорення спочатку в групах, де кожен матиме змогу і час для висловлення власної думки. У ході такого обговорення виробляється спільна думка, яка й озвучується. Це не виключає права кожного члена групи на окрему думку й можливість її висловити.

Заключне слово вчителя.Учитель повинен мати змогу не тільки подякувати присутнім за висловлене (що ми

традиційно робимо), а й відповісти на висловлені зауваження.

Схема аналізу особистісно зорієнтованого уроку№

п/пЗапитання для аналізу Так Ні Частково

1. На уроці була забезпечена емоційна готовність учнів до навчальної діяльності.

2. Учитель актуалізував суб’єктний досвід школярів.

3. Учитель актуалізував опорні знання школярів .

4. Учням пропонувався загальний перелік цілей заняття.

5. Учні визначали в загальному переліку цілей особисто значущі.

6. Учні формулювали індивідуальні цілі заняття.

7. Учитель був толерантним у стосунках з учнями.

8. На уроці переважав (потрібне підкреслити)-, монолог, діалог, полілог.

9. На уроці переважали форми роботи (потрібне підкреслити): фронтальна, індивідуальна, парна, групова.

10. Учням пропонувалися завдання (потрібне підкреслити): репродуктивні, частково-пошукові, проблемні, дослідницькі, творчі.

11. В учнів формувалися уміння діалогічної взаємодії з текстом.

12. Учитель був присутній на уроці як читач.

13. Учитель на уроці був ментором, «поводирем», цікавим співрозмовником, наставником (потрібне підкреслити)

14. Учитель постійно оцінював оригінальність суджень, правильність і раціональність шляхів розв’язку проблеми.

15. На уроці проводився аналіз навчальної діяльності.

66

16. На уроці здійснювалося оцінювання результатів навчальної діяльності.

17. Учитель проводив з учнями рефлексію процесу навчальної діяльності (що сподобалося, що ні, про що хотілося б поговорити на наступному уроці).

18. Учнів спонукали до осмислення змін у читацькому розвитку.

19. Забезпечувалась можливість вибору домашніх завдань.

20. Домашні завдання аналізувалися.

Примітка: Розширення кола вчителів-філологів-учасників інновацій в освіті забезпечує сайт ozonlit.org, де можна ознайомитися з новими темами, проблемами, щоб предметно підготуватися до особистісно орієнтованого уроку словесності.

ЛІТЕРАТУРАОсновна1. Використано матеріал книги М.М.Поташника та М.В. Левіта "Как подготовить и провести открытый урок" (М.: Педагогическое общество России, 2007. — 143 с.).Додаткова

Глазова О. Словесник – творець (Homo eloquens) [Електронний ресурс] / Олександра Глазова. – Режим доступу: www. URL: http://ippo.org.ua/files/Українська_мова/Навчання_за…

Гершунський Б.С. Философия образования для ХХІ века. – М.: Издательство “Совершенство”, 1998.

Драйден Г. Революция в обучении. Пер. с англ. / Гордон Драйден, Джанетт Вос. – М.: 000 “Парвинэ”, 2003.

Імідж сучасного педагога. – 2007, № 7-8. Ліцейна освіта в Україні: реалії і перспективи розвитку. Практико-

зорієнтований збірник / За редакцією Т.С. Сазоненко. – К.: УЦДК, 2002. Маркова А.К. Акме в профессиональном развитии человека [Текст] / Аэлита

Капитоновна Маркова / Акмеология : учебник. Изд. 2-е, перераб. / Под общ. ред. А.А. Деркача. – М.: Изд-во РАГС, 2006. – С. 294-305.

Мельник Т. Соціокультурна компетентність майбутнього словесника крізь призму суміжних наук [Текст] / Тамара Валентинівна Мельник // Вісник Луганського нац. ун-ту ім. Т. Шевченка / Матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції. «Сучасний лінгвістичний і лігнгводидактичний дискурсний простір».– Луганськ. – 2010. – № 22 (209). – листопад – С. 38-51.

Методичні рекомендації з реалізації компетентнісного підходу у змісті освіти та навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів : аналітичний звіт за результатами дослідження [Текст] / за наук. ред. Н.М. Бібік. – К., 2010. – 128 с.67

http://ippo.org.ua/files/%D0%A3%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0/%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B7%D0%B0

Набока Л.Я. Культурологічний підхід до розвитку особистості педагога у системі післядипломної освіти розвитку [Текст] / Л.Я. Набока // Післядипломна освіта в Україні. – 2001. – № 1. – С. 57-60.

Освіта України. – № 59. – 10 серпня 2007 р. Педагогічна майстерність : підручник [Текст] / І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко,

І.Ф. Кривонос та ін.; за ред.. І.А. Зязюна. – 3-тє вид., допов. і переробл. – К.: СПД Богданова А.М., 2008. – 376 с.

Педагогический поиск / Сост. И.Н. Бажанова. – М.: Педагогика, 1988. Сидоренко В.В. Розвиток педагогічної майстерності вчителя української мови і

літератури в системі післядипломної освіти : монографія [Текст] / Вікторія Вікторівна Сидоренко. – Донецьк: Каштан, 2012. – 492 с. .

Сухомлинский В.О. Сто советов учителю // Избранные произведения: в 5 тт. –К ., 1979-1986.

Теорія і практика діяльності загальноосвітніх закладів нового типу в Україні: Науково-методичний посібник / За ред. В.Ф. Паламарчук. – Кіровоград, 2000.

Зазначаємо, що можна користуватися минулорічними методичними рекомендаціями, зокрема щодо критеріїв оцінювання та форм перевірок знань, умінь та навичок учнів з усіх гуманітарних предметів, ведення шкільної документації з врахуванням змін.

Сайт Вінницької академії неперервної освіти www.voipopp.vn.ua/

"На допомогу методисту" вісник №3 і № 4, 2014; №5, 2015 "До нового навчального року" (інформаційно-методичні рекомендації).

Бажаємо успішного навчального року!

Методичні рекомендації укладено на основі Інструктивно-методичних рекомендацій МОН України щодо вивчення шкільних дисциплін у основній та старшій школі в 2012/2013 та 2013/2014, 2014/2015, 2015 /2016 навчальних роках, за інформаційними матеріалами МОН України.

68


Комунальний вищий навчальний заклад · web viewРобочі...

Documents