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CARPETA DEEVIDENCIA
NOMBRE DEL PROYECTO: REDISEO CURRICULAR DE LALICENCIATURA EN LA ENSEANZA DEL INGLES.
NOMBRE DEL ALUMNO(S):
Aguilar Tablada Daniel Antonio
Cruz Medina Karina del Roco
Cruz Prez Eray
Mancilla Vzquez Aida
Nucaendi Narca !o" #oanerge"
$%ando Cruz &erardo
Prez Rarez Dayani &ri""el
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Ponce To%ar #erenice &abriela
-antiago Abro"io Mara A"un"i.n
Vzquez De /e.n Karen !anet0
Vela"co Prez 1iny &uadalu2e
NOMBRE DEL ASESOR: Mtro, 3ranci"co &abriel Ruiz -o"a
POSGRADO: Mae"tra en Pedagoga
CUATRIMESTRE: Cuarto
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CONTENIDO1. INTRODUCION..
1.1. Proyecto ABP.......1.2. Objetivos....
2. ACTIVIDADES CON DOCENTE........
3. ETAPAS DE DESARROO DE ABP.....
3.1. 1! ETAPA" Objeto #e Est$#io
3.1.1. Reco%oci&ie%to #e' objeto #e est$#io........3.1.2. P'(%te(&ie%to #e' )rob'e&(3.1.3. *i)+tesis...
3.2. 2! ETAPA" P'(%e(ci+%........
3.3. 3! ETAPA" I%vesti,(ci+%.
3.-. -! ETAPA" Co%str$cci+%........
3.. ! ETAPA" Pr$eb(....
3./. /! ETAPA" Revisi+% y correcci+% #e #et(''e........
3.0. 0! ETAPA" Prese%t(ci+%........
3.. ! ETAPA" De&ostr(ci+%.......
-. RETROAIENTACION SUPERVISION DE TAREAS PROECTO
. CONCUSION.
/. ANE4OS...(5 P'(%e(ci+% #i#6ctic(b5 7or&(to #e i%te,r(ci+% #e )royectoc5 Activi#(#es i%#e)e%#ie%tes
(. T(re(s y (ctivi#(#es#5 7or&(to #e ev('$(ci+% #e )royecto
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CARPETA DE EVIDENCIA
Es un apoyo didctico fsico o digital que recopila la informacin documental delproyecto desarrollado a travs de la metodologa A.B.P., que permite supervisar,revisar y mejorar el proceso de ensean!a"aprendi!aje, y tiene la siguienteestructura#
$. I%tro#$cci+%" %e esta&lece una presentacin general de la carpetaintegrando el nom&re del proyecto y los l o&jetivos del mismos
'. Actividades docente# %e especifican las (oras de acompaamiento docente)*+ tra&ajo con docente- dentro del aula y )%+ tra&ajo seguimientodocente- fuera de aula en relacin a las etapas del ABP
. Et()( #e' #es(rro''o #e' ABP# Evidencian las fases del modelo ABP, en&ase a las actividades del alumno con acompaamiento docente
/. Retro('i&e%t(ci+%# %e evidencia el seguimiento y retroalimentacin deldocente,
0. Co%c'$si+%# %e integra la conclusin del tra&ajo de manera individual porparticipante en el equipo.
1. A%e8os" En los ane2os se integran toda la documentacin que sirve para eldesarrollo de la carpeta de evidencia, como pueden ser planeacin
acadmico o tareas que no impactan directamente en elproyectoindicando las actividades independientes del alumno, as laformateara que de acuerdo el rea se use en funcin a la planeacin,desarrollo y evaluacin de los proyectos.
El o&jetivo de la carpeta de evidencias es ser un instrumento de acompaamientoen la correcta aplicacin del contenido acadmico del programa de estudio y de lasetapas del modelo A.B.P.
*, INTRODUCCI
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N
En esta seccin se presenta de manera general el tra&ajo de la carpeta de evidenciaincluye el nom&re del proyecto, caractersticas del mismo, los o&jetivos que se persiguencon la reali!acin del proyecto ABP.
1.1. Proyecto ABP
REDISEO CURRICULAR DE LA LICENCIATURA EN LAENSEANZA DEL INGLES.
1.2. Objetivos 3o aplica
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(, ETAPAS DELDESARROLLO DELABP
%e desarrolla de acuerdo al modelo ABP, cada evidencia que de&e organi!arse parademostrar su evolucin (acia la meta propuesta. 4as evidencias va desde el
planteamiento del proyecto, (asta la demostracin del mismo y a partir de laetapa de investigacin pueden ser distintos tipos de documentos como# fotografasde 5aquetas, &itcoras personales, encuestas, videos, fotografas, graficas,refle2iones, ensayos, artculos, mapas conceptuales, diagramas, etc. Es importanteque para la construccin del proyecto y desarrollo del APB, todo es importante, perode&es de seleccionar las evidencias que impacten directamente con el proyecto
ABP.
A continuacin se enlistan las evidencias o&tenidas durante el desarrollo de laasignatura y del Proyecto ABP.
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3.1.1 ETAPA:
Obj!" # $!%#&"
En esta $6 etapa de la carpeta se evidenciaran los elementos &sicos de laidentificacin del o&jeto de estudio, es decir aqu se plasma la partemetodologa del proyecto
2.1.1. Reconocimiento del objeto de estudio. Noaplica
2.1.2. Planteamiento del problema. No aplica
2.1.3. Hiptesis No Aplica
3.2. 2 ETAPA:
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Planeacin
En esta segunda etapa de&es de integrar el plan de tra&ajo que te permitirdeterminar los pasos a desarrollar para la construccin del proyecto ABP, tomandoen cuenta actividades del curso y del proyecto.
PAN DE TRABA9O :O CRRONO;RAA
3.3.3 ETAPA:
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Inesti!acin
%e agrega los siguientes puntos relacionados con el Proyecto ABP# investigacinde campo, o&servaciones, &7squeda de informacin, e2perimentos reali!ados,encuestas, etc. *onsiderando que de&es de seleccionar de acuerdo a lo indicadolas evidencias que estn impactando directamente al proyecto.
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I%vesti,(ci+% Doc$&e%t('
Plan de Estudios '881 de la 4icenciatura de la Ensean!a de 9ngls, en la:niversidad Autnoma de *(iapas ;:3A*
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3."." ETAPA#onstruccin
En esta seccin se agrega todas las evidencias relacionadas con la construccin delProyecto ABP# *onstruir, disear, fa&ricar, componer, desarrollar, ela&oracin decuadernillos didcticos, manuales, etc.
7UNDAENTACI
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1.1Profesin o rea de inters# 4icenciatura en la Ensean!a del 9ngls.
1.2>ediseo curricular de la 4icenciatura en la Ensean!a del 9ngls.
1.3+atos ?enerales de la 9nstitucin# :39@E>%9+A+ A:)35A +E *A E3 4A E3%ECA3DA +E4 93?4%.*ampus 9, Boulevard Belisario +omngue!, Fm. $8$, )u2tla ?utirre!, *(iapas.4a licenciatura se esta&lece en tres diferentes campus el ms conocido se u&ica enla ciudad de )u2tla ?utirre!, ya que a( es donde encuentran todos los sistemasprincipales para cada una de los diferentes campus, en el *ampus 9, u&icado en
Boulevard Belisario +omngue!, Fm. $8$, en la ciudad de )u2tla ?utirre!,*(iapas, las otras sedes en %an *rist&al de las casas y )apac(ula, *(iapas.Pro&lemtica actual# Galta de co&ertura de la carrera para la ensean!a del ingls,as como falta de actuali!acin en sus planes y programas de estudios de acuerdo alas necesidades que demandan la sociedad.
1.-Pro)+sitos ,e%er('es" Gormar profesionistas competentes en la ensean!a del9ngls con alto sentido de responsa&ilidad e innovacin, capaces de resolver demanera creativa a las circunstancias educativas, respetando la diversidad cultural,
de gnero y de medio am&iente, satisfaciendo las necesidades que demanda lasociedad local, regional, nacional y glo&al.
1. i%e(&ie%tos ,e%er('es"(5 4as instituciones que se podran investigar de igual modo para un mejor resultado,seran#
9nstituto de Estudios %uperiores de *(iapas 9E%*
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o +octorado en 4ingHstica. 5tra. Beatri! de 9&arrola.
o 4ic. En 4etras.o 5aestra en didctica de las lenguas.
5tra. 4aure @alen!uela.o 4ic. En pedagoga.o 5aestra en espaol como lengua e2tranjera.
5tra. @ivian 5a!ariegos.o 4ic. Ensean!a del 9ngles.o 5aestra en Pedagoga.
c5 (teri('es" ?ra&adora, videogra&adora, celulares, li&retas, (ojas, computadoras,marcadores, etc.
*$&(%os" 9nvestigadores, profesionistas.
#5 Activi#(#es" @isitar la institucin.%olicitar el plan de estudios.@isitar otras instituciones.Entrevistar a los especialistas.
e5+ocumentos#*onstitucin Poltica de los Estados :nidos 5e2icanos.4ey ?eneral de Educacin.4ey rgnica de la :3A*eglamento ?eneral de 9nvestigacin y Postgrado.
Acuerdos A3:9E%.Estatuto general de la :3A*
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Esta suceso lo entendan a la perfeccin el 9mperio >omano, ya que se mantenauna relacin cercana con la civili!acin griega, que como una fuente de inspiracin
sirvi para su construccin poltica, econmica, social y cultural, por eso fue vitalaprender griego como lengua e2tranjera, es importante enfati!ar su relevancia previacomo lengua fundante de la civili!acin occidentalI as como su utili!acin durante el9mperio >omano como su lengua oficial y su estricta utili!acin en el m&itoacadmico. 4os descu&rimientos cientficos tenan que escri&irse en latn desde elmedioevo (asta casi entrado el siglo J9J, salvo, qui!, el caso de ?alileo queescri&i el Sidereus Nunciusen italiano. A partir del >enacimiento se da un cam&ioen el paradigma (umano, el latn cae en desuso y se priori!a las lenguas nacionalescomo uso cotidiano.
4os intercam&ios comerciales influyen en el aprendi!aje de otros idiomas, lainteraccin directa (asta el enfoque comunicativo (i!o que los mtodos deaprendi!ajes de otras lenguas fueran evolucionando, cam&iando el mtodo antiguode la metodologa directa, el siglo JJ y JJ9 en el m&ito de la ensean!a se enfocen la parte comunicativa, cronolgicamente se puede o&servar los primeros modelosde formacin de ensean!a del ingls.
5etodologa tradicional. 5etodologa directa.
5etodologa activa. 5etodologa auditiva y audiovisual.
En el caso me2icano, durante el siglo JJ, el go&ierno de nuestro pas se preocuppor el desarrollo econmico y social, de esta manera los idiomas se introdujeroncomo materias en los distintos planes de estudiosI a partir de $K/ con el go&iernodel ?eneral 4!aro *rdenas del >o, se le da una prioridad al reparto agrario y a laeducacin tecnolgica, esto sienta las &ases para que las administraciones%u&secuente emprendan una poltica de industriali!acin, la cual se tuvo que apoyaren lenguas e2tranjeras ingls y francs-. En los aos 08 la ensean!a del ingls,
comen! a tomar importancia en las instituciones privadas, en teora la ensean!adel idioma 9ngls se vuelve o&ligatoria a partir de $K'1 en las escuelas secundariasp7&licas. En $KK' algunos estados desarrollan programas de ingls en escuelasprimarias, los siguientes aos se marc entre los lineamientos oficiales de la %EP%ecretaria de Educacin P7&lica-. +el ao '888 se impulsa el aprendi!aje delidioma e2tranjero, con un aprendi!aje significativo, generando demanda la&oral poreso la :niversidad Autnoma de *(iapas :3A*
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4icenciatura de la ensean!a del ingls, con la misin de formar profesores desdeun enfoque plurilingHe- preparados, capaces de adaptarse a diferentes conte2tos y
alumnado. Promoviendo aprendi!ajes reales y con metodologas adecuadas.
*on todo lo anterior, el presente diseo curricular tiene como finalidad ofertar mayorco&ertura en la 4icenciatura de 4enguas E2tranjeras, con el o&jeto de cu&rir lasdemandas que la po&lacin estudiantil egresada del nivel medio superior, dandomargen a una mayor participacin en los diferentes campos la&oralesI as como&rindarles los medios para el desarrollo de los conocimientos, (a&ilidades, destre!as,actitudes y aptitudes, &ajo el enfoque de competencias en el dominio de la lenguaadicional al espaol ingls-.
Actualmente el ingls se est convirtiendo en un idioma imprescindi&le en el m&itoprofesional, ya que cada ve! somos ms multitnicos, y las reas de empleo sonmuy variadas. Por tanto conocer el idioma ayuda a romper &arreras de comunicacinentre las personas ayudando a su crecimiento personal. Anteriormente slo lese2igan sa&er ingls a diplomados o altos cargos, pero (oy en da lo e2igen en casitodos los tra&ajos. Es por eso que el ingls es, sin lugar a duda, la lengua decomunicacin ms e2pandida con ms de un &illn de (a&lantes :3E%* '88L-.
0.0 erc(#o oc$)(cio%('"
+ocentes m&ito p7&lico y privado-.)urismo $e o=rece% c(rrer(s ( =i%es" 4as instituciones que ofertan la4icenciatura de 4enguas E2tranjeras, adems de la :3A*
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El Artculo /, menciona que la :niversidad, para reali!ar sus fines, tendr lassiguientes facultades#
@. Esta&lecer los planes, programas y convenios para la e2tensin y difusin de lacultura.
Artc$'o 1. *orresponde al *onsejo :niversitario#
V. Apro&ar, a travs de la comisin correspondiente, los planes, proyectos yprogramas que requiera el desarrollo de la :niversidad, as como los planes,programas y mtodos de ensean!a.
Artc$'o -/. 4a planeacin universitaria tendr los siguientes o&jetivos#
9. >evisar, evaluar y actuali!ar, permanentemente, los planes de estudios de lasdiferentes carreras, con la finalidad de que stas contri&uyan al avance cientfico ytecnolgico y que propicien el incremento de la produccin y el desarrollo estatal.
@. Proyectar los planes de estudios de las carreras que se imparten en la :niversidady definir su contenido.
Est(t$to ;e%er(' #e '( U%iversi#(# A$t+%o&( #e Ci()(s
Artc$'o 1-. Esta dependencia tendr como finalidad, cumplir con lo estipulado enlos artculos /0 y /1 de la 4ey rgnica de la :niversidadI donde especifica lassiguientes atri&uciones#
III. *oordinar, asesorar, dictaminar y evaluar de manera permanente, los procesosde desarrollo curricular tendientes a la formulacin, revisin, modificacin yactuali!acin de los planes y programas de estudio de licenciatura para quecontri&uyan al logro de la misin de la universidad.
N4III.Proponer los procedimientos, criterios, parmetros e indicadores para evaluarde manera contin7a el desarrollo de los planes, programas y proyectosinstitucionales, as como el desempeo general de las actividades acadmicas yadministrativas, y para esta&lecer procesos de acreditacin institucional y deprogramas acadmicos.
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Re,'(&e%to ;e%er(' #e I%vesti,(ci+% y Post,r(#oArtc$'o . En este >eglamento se entender por plan de estudios al conjunto de
elementos acadmicos y administrativos que se integran en un documento especficocon la finalidad de formar recursos (umanos de alto nivel.Artc$'o /. 4as asignaturas y dems actividades acadmicas de licenciatura nosern acredita&les en los estudios de actuali!acin y especiali!acin.Artc$'o 0. *ualquier modificacin a los planes de estudio no podrn e2ceder de un8O del total de crditos, en caso contrario se registrar como un nuevo plan deestudiosI de&iendo seguir lo estipulado en el artculo 0K de este reglamento.
Est(t$tos ANUIES
ARTCUO SE;UNDO. 7INES
4a Asociacin tiene como fines agrupar, representar y prestar servicios auniversidades e instituciones de educacin superior que cuenten con autori!acinpara reci&ir donativos deduci&les, coadyuvando as con las autoridades competentesen materia de educacin, ciencia y cultura, a travs de lo siguiente#J999. *ontri&uir a la formulacin de los documentos estratgicos de la planeacinnacional y estatal en materia de educacin superior, ciencia, tecnologa e innovacinIJ@9. *ontri&uir a los procesos de planeacin del crecimiento y la diversificacin
educativa de tipo superior para el logro de una co&ertura creciente con pertinencia,equidad y calidad en las regiones del pasI
J@99. *oadyuvar a la implementacin de los programas y proyectos nacionales yestatales en materia de educacin superior, ciencia, tecnologa e innovacinI
ARTCUO TERCERO. OB9ETIVOS
4a A3:9E% tiene los o&jetivos siguientes#
9. >eali!ar estudios estratgicos so&re temas de educacin superior, ciencia,tecnologa e innovacin para disear polticas, anticipar, planear, promover loscam&ios y sustentar la toma de decisionesIN999. Aportar soluciones a los pro&lemas de la educacin superior, ciencia, tecnologa einnovacin y dar opciones para su desarrollo con calidad en los m&itos
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AA CURRICUAR
3.$.$ ETAPA:Pruebas
Presentar el prototipo, el modelo, el cuadernillo, la gua, el manual, etc., pedirretroalimentacin, (acer prue&as, evaluar funciona&ilidad seg7n los o&jetivos,etcN
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http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/3.%20MALLA%20CURRICULAR.xlsx -
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3o aplica
I'$str(ci+% 1Descri)ci+%".
3o aplica
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I'$str(ci+% 1 Correccio% #e '( =$%#(&e%t(ci+% #e '( c(rrer( )ro=esio%(' #e '(ice%ci(t$r( #e '( E%seG(%H( e% I%,'Fs
3.'. ' ETAPA:
CARPETA DE EV'DENC'A ()*+, Pgina (5
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_5/Plan%20de%20estudios%20lenguas%202006.%20Comentarios%20a%20la%20Fundamentaci%C3%B3n.docx -
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Presentacin
Presentar en el aula de clase, en una e2posicin de proyectos, etcNAgregar las evidencias de la presentacinN
3o aplica
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9nterrogar, discutir, criticar, etcN Agregar las evidencias de lademostracin.
3o aplica
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I'$str(ci+% 1
3o aplica
;9nsertar o&jeto de video=
Vi#eo 1Descri)ci+%"Agregar una &reve descripcin del video.
+, RETROALIMENTAC
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ION SUPERVISION
DE TAREAS YPROYECTO
En esta seccin de la carpeta de evidencia se ane2ar las evidencias de laretroalimentacin reali!ada durante todo el proceso de ela&oracin del proyecto.*ada anlisis de&er contener la firma del titular de la asignatura que revis.)omando en cuenta las etapas del tra&ajo docente
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?utirre!, *(iapasGec(a#
REVISIE +E4 )>ABAQ# 7ic( #e (%6'isis
1!. Revisi+%. Observ(cio%es"
Se co%si#er("
3om&re)itular de la asignatura
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)u2tla ?utirre!, *(iapasGec(a#
REVISIE +E4 )>ABAQ#
1!. Revisi+%. Observ(cio%es"
%e considera#
3om&re)itular de la asignatura
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)u2tla ?utirre!, *(iapasGec(a#
REVISIE +E4 )>ABAQ#
1!. Revisi+%. Observ(cio%es"
Se co%si#er("
3om&re)itular de la asignatura
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)u2tla ?utirre!, *(iapasGec(a#
REVISIevisor)itular de la asignatura
'. CONCLUSION
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ES
En e"ta "ecci.n ane:ar una conclu"i.n 2er"onal del aluno re;erida alde"arrollo de la a"ignatura y del 2royecto< detallando el conociientoadquirido a" coo la" e:2eriencia" lograda" y de la %i"i.n concluida detodo el de"arrollo,
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En general la ela&oracin del presente diseo curricular, especficamente en el
;>ediseo curricular de la licenciatura en la ensean!a del ingls=, (a sido de gran utilidad
para nosotros, ya que aplicamos lo que en teora nos proyect el 5aestro Grancisco Qavier
>ui! %osa, con la gua metodologa de diseo curricular para educacin superior, del autor
Grida +a! Barriga Arceo y otros.
*a&e (acer la apreciacin que cada una de las etapas fueron tan importantes, desde
la fundamentacin de la carrera profesional, el perfil de egresos y la estructura y
organi!acin curricular, siendo en esta 7ltima en donde se propone una modificacin
sustancial en el mapa curricular, para efectos de actuali!ar los planes y programas de
estudios que oferta la :niversidad Autnoma de *(iapas, en la carrera de Ensean!a del
9ngls, y as cu&rir con las necesidades que demanda nuestra sociedad actual, &ajo un
enfoque de competencias.
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U%ivers i#(# #e' S$r PROAS/P'(%e(ci+% (c(#F&ic(
PROGRAMA DE ESTUDIOS:MAESTRA EN PEDAGOGAASIGNATURA: DISEO CURRICULARCUATRIMESTRE:CUARTOGENERACIN: 53HORAS BAJO CONDUCCIN DEL ASESOR:7 POR SESINACADEMIA: COORDINACIN DE POSGRADO, PSICOLOGA Y EDUCACINOBJETIVO: AL FINALIZAR EL CURSO EL ALUMNO CONOCER LA METODOLOGA PARA LA PLANEACIN EDUCATIVA DE UN CURRICULUM PARAAPLICAR LA EDUCACIN DE FORMA SISTEMTICA.
SEMANA CONTENIDO DE LA MATERIA
1
23 DE ARIL DE 2!1"
UNIDAD X (TEMA)
PRESENTACIN DEL MAESTROPLANEACIN DEL CURSOINTRODUCCIN A LA MATERIA
1. ELEMENTOS PARA EL DISEO CURRICULAR1.1. CONCEPTO DE CURRCULUM
1.2. CARACTERSTICAS1.3. ELEMENTOS #UE LO CONFORMAN
2. PARTES DEL CURRICULUM2.1. MISIN2.2. PRESENTACIN2.3. ESCUDO Y LEMA2.$. PRINCIPIOS EDUCATIVOS2.5. O%ETIVOS2.5.1. GENERAL2.5.2. ESPECFICOS2.". DEMANDAS Y NECESIDADES SOCIALES
31! DE ARIL DE 2!1"
UNIDAD X (TEMA)
3. DISEO DE UN CURRICULUM
3.1. ANLISIS PREVIO3.2. ANLISIS INTERNO3.3. ANLISIS E&TERNO3.$. ELAORACIN DEL PERFIL DE EGRESO3.5. ELAORACIN DEL MAPA CURRICULAR
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3 DE ARIL DE 2!1"
DEL ESTUDIANTE
1( LECTURA PREVIA DE FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL/, EN METODOLOGA DE DISEOCURRICULAR PARA EDUCACIN SUPERIOR, DE DAZ*ARRIGA ARCEO, ET, AL2( VER EL VDEO DE NGEL P0REZ GMEZ Y RESPONDER PREGUNTAS EN EL FORO.3( RESPONDER LAS PREGUNTAS #UE VIENEN AL FINAL DE LA UNIDAD Y SUIR EN UN ARC)IVO ORD EN ELFORO SUS RESPUESTAS. PREVIO A LA CLASE.$( RETROALIMENTAR EN EL FORO LO #UE EL COMPAERO )AYA SUIDO, RESPECTO DE LAS PREGUNTASRESPONDIDAS. ESTO EN CLASE.5( E&PONERA EL ANTEPROYECTO DE ELAORACIN DE LA FUNDAMENTACIN DE LA CARRERA PROFESIONAL.
DEL PROFESOR RETROALIMENTAR Y COMENTAR LAS E&POSICIONES,
3
1! DE ARIL DE 2!1"
DEL ESTUDIANTE
1( LECTURA PREVIA DE ELAORACIN DEL PERFIL PROFESIONAL/, EN METODOLOGA DE DISEO CURRICULARPARA EDUCACIN SUPERIOR, DE DAZ*ARRIGA ARCEO, ET, AL.2( RESPONDER LAS PREGUNTAS #UE VIENEN AL FINAL DE LA UNIDAD. SUIR RESPUESTAS EN LA PLATAFORMA.3( RESPONDER INTERROGANTE EN EL FORO.$( RETROALIMENTAR UN COMENTARIO REALIZADO POR ALG-N COMPAERO.5( ELAORACIN DEL PERFIL PROFESIONAL, APLICANDO UN FORMATO ESPECFICO DE GARIELA TORRES Y%UAN ROSITAS.
DEL PROFESOR RETROALIMENTAR LOS PERFILES Y )ACER SUGERENCIAS.
$17 DE ARIL DE 2!1"
DEL ESTUDIANTE
1( LECTURA PREVIA DE ORGANIZACIN Y ESTRUCTURACIN CURRICULAR/, EN METODOLOGA DE DISEOCURRICULAR PARA EDUCACIN SUPERIOR, DE DAZ*ARRIGA ARCEO, ET, AL.2( RESPONDER LAS PREGUNTAS #UE VIENEN AL FINAL DE LA UNIDAD.3( RESPONDER INTERROGANTE EN EL FORO.$( RETROALIMENTAR ALG-N COMENTARIO REALIZADO POR ALG-N COMPAERO.5( ELAORACIN DE LA MALLA CURRICULAR INDIVIDUAL, UNA VEZ LISTA, COMPARTIRLA EN ORD PARA TODOSLOS COMPAEROS Y %USTIFICAR POR #U0 SE ELIGIERON CIERTAS MATERIAS Y SU UICACIN ENDETERMINADO SEMESTRE O CUATRIMESTRE."( E&POSICIN DE RESULTADOS. INDIVIDUAL.
DEL PROFESOR COMENTAR LA MALLA CURRICULAR PROPUESTA POR CADA ESTUDIANTE.
INVESTIGACIN
PROYECTOS ENSAYOS O ARTCULOSENTREGA ESTILO
RE#UISITOS
ANTEPROYECTO DE
FUNDAMENTACIN DELA CARRERA
PROFESIONALELAORACIN DELPERFIL DE EGRESOELAORACIN DE
MALLA CURRICULAR
PLANEACIN EDUCATIVA 17 DE ARIL DE 2!1"
ACORDE A LOSLINEAMIENTOSDEL MODELOCURRICULAR
ELEGIDO
CUMPLIR CON LOSRE#UERIMIENTOS DE
ELAORACIN DEACUERDO A UN MODELOCURRICULAR DEFINIDO
METODOLOGA
1 PARA ANALIZAR LAS LECTURAS EL ESTUDIANTE APLICAR SU PROPIO ESTILO DE APRENDIZA%E EN LOS REPORTES DE LECTURA, O IENLOS REALIZAR A PARTIR DE LA SUGERENCIA DEL DOCENTE.
CARPETA DE EV'DENC'A ()*+, Pgina +(
-
7/26/2019 Formato Carpeta de Evidencia Final
43/45
2 LOS M0TODOS PARA ATERRIZAR LAS LECTURAS SERN DIVERSOS LLUVIA DE IDEAS, PARTICIPACIN EN FOROS, C)AT,VIDEOCONFERENCIA, INTERROGACIN DIDCTICA, M0TODO SOCRTICO, E&POSICIN DIDCTICA.
3 LOS TRAA%OS ESCRITOS TIENEN LA INTENCIN DE AONAR AL PROYECTO AP.
$ SE PROMOVER EL DILOGO EN LAS E&POSICIONES.
EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
EVALUACION GLOAL
'CRITERIOS( 'PORCENTA%ES(
TAREAS, PARTICIPACIONES INDIVIDUALES ORAL Y ESCRITA 'EN FORO(,E&POSICIONES
"!4
PROYECTO AP DISEO CURRICULAR $!4
TOTAL 1!!4
DOCENTE: CORREO ELECTRONICO:
MTRO. FRANCISCO GABRIEL RUIZ SOSA 6869:;8.?@