formulaciÓn y evaluaciÓn de proyectos educativos.programa de capacitaciÓn para docentes en el uso...
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FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS PROYECTOPROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC´S EN LA UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ – SEDE PENONOMÉTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ
SEDE DE PENONOMÉ
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS
PROYECTO
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC
´S EN LA UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ – SEDE PENONOMÉ
PREPARADO POR:
A CONSIDERACIÓN DEL PROFESOR:
ROGER UREÑA VASQUEZ
INDICE DE CONTENIDO
INDICE DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….….4
CONTENIDO DEL PROYECTO……………………………………………………....5
21
1. TÍTULO DEL PROYECTO………………………………………………………....5
2. NATURALEZA DEL PROYECTO………………………………………………...5
2.1 Descripción del proyecto..................................................................5
2.2 Fundamentación o justificación……………………………………….5
2.3 Marco institucional……………………………………………………....6
2.3.1 Inserción del proyecto en la organización…………………...7
2.4 Finalidad del proyecto…………………………………………………8
2.5 Objetivos…………………………………………………………………..8
2.5.1 Objetivo general………………………………………………….8
2.5.2 Objetivos específicos…………………………………………...8
2.6 Metas……………………………………………………………………...8
2.7Beneficiarios…………………………………………………………….9
2.7.1 Beneficiarios directos………………………………………….9
2.7.2 Indirectos o finales ………………………………………….…9
2.8Productos …………………………………………………………….…9
2.9 Localización física y cobertura espacial ………………………….10
Macro-localización………………………………………………………...10
Micro-localización………………………………………………………....10
Mapa…………………………………………………………………………10
Área o zona de influencia del proyecto ………………………………11
3. ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A
REALIZAR…………………………………………………………………………...12
4. MÉTODOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR…………………………………………..13
5. DETERMINACIÓN DE LOS PLAZOS O CALENDARIOS DE
ACTIVIDADES……………………………………………………………………….14
6. DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS NECESARIOS……………………14
7. CÁLCULO DE COSTOS DE EJECUCIÓN Y ELABORACIÓN DEL
PRESUPUESTO …………………………………………………………………..15
8. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL PROYECTO….…..16
9. INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO……………………….16
21
10.FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES O PRE-REQUISITOS PARA EL
LOGRO DE LOS EFECTOS E IMPACTO DEL PROYECTO…………….31
La matriz del marco lógico del proyecto
RECOMENDACIONES………………………………………………………………...33
CONCLUSIONES……………………………………………………………………....34
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………………35
INTRODUCCIÓN
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas
aquellas herramientas y programas que tratan, administran, transmiten
21
y comparten la información mediante soportes tecnológicos. La informática,
Internet y las telecomunicaciones y actualmente su crecimiento y evolución están
haciendo que cada vez surjan más modelos, formando parte de la mayoría de
sectores: educación, robótica, Administración pública, empleo y empresas, salud,
entre otros.
Las TIC ofrecen acceso a la información en cualquier formato y de manera
fácil y rápida, y que nos sirven para la digitalización que nos permite disponer de
información inmaterial, para almacenar grandes cantidades en pequeños soportes
o acceder a información ubicada en dispositivos lejanos; podemos conseguir
información y comunicarnos instantáneamente, además las TIC permiten la
comunicación bidireccional, entre personas o grupos sin importar donde se
encuentren, esta comunicación se realiza a través de páginas web, correo
electrónico, foros, mensajería instantánea, videoconferencias, blogs o wikis entre
otros sistemas; con la automatización de tareas podemos, por ejemplo, programar
actividades que realizaran automáticamente los ordenadores con total seguridad y
efectividad, por lo tanto, podemos decir que las TIC han facilitado muchos
aspectos de la vida de las personas gracias a esta características.
En este trabajo se hace mención de las generalidades del uso de las TIC´s,
la naturaleza del programa de capacitación a docentes en el uso de las tic y su
inserción en la Universidad Latina de Panamá- sede Penonomé, las generalidades
de las actividades y componentes que conlleva el desarrollo del proyecto de
capacitación a docentes de educación superior.
El propósito de este trabajo surge como una necesidad de crear un modelo
de educación integral, para afrontar los cambios que la globalización exige, por lo
anterior se necesita asesoramiento y concientización a los docentes interesados
en el desarrollo y crecimiento del país, ya que son los que forman a los futuros
profesionales.
CONTENIDO DEL PROYECTO
1. TÍTULO DEL PROYECTO
21
PROGRAMA DE CAPACITACION PARA DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC
´S EN LA UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ – SEDE PENONOMÉ.
2. NATURALEZA DEL PROYECTO
2.1 Descripción del proyecto
Se realizara un programa de capacitación docente en el uso de las tecnologías de
la información y comunicación (Tics) en la Universidad Latina de Panamá - sede
de Penonomé.
Incluye la actualización y optimización del proceso de enseñanza – aprendizaje y
el fortalecimiento del conocimiento y dominio de las tecnologías de la información
y comunicación, ya que, de acuerdo a evaluaciones efectuadas por medio de
encuestas realizadas en la universidad, nos muestran un manejo básico y escasa
implementación de las TIC en los procesos pedagógicos.
Para esto se debe contar con el apoyo de la universidad, la consecución de
personal idóneo y equipo necesario para desarrollar el programa de capacitación
como vía de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en
los procesos de formación.
2.2 Fundamentación o justificación
De acuerdo a un estudio realizado en la Universidad Latina de Panamá- Sede
Penonomé, se encontró la necesidad de capacitación, esto se evidencia en la
limitada o básica utilización de los recursos tecnológicos disponibles.
En los últimos años, la evolución de las nuevas tecnologías educativas ha dado
pasos de gigante y poco a poco va encontrando acomodo allá donde es necesaria
una continua formación. Es por esto que la Educación Superior, como institución
educativa de prioridad, debería contar con todos los medios posibles para que la
educación ofertada en sus centros sea de más calidad y tenga mayores
beneficios, no económicos sino formativos. Hay que tener en cuenta que la
implantación de algún sistema de este género no sustituye al sistema de
educación tradicional sino que es un complemento más de las materias que se
imparten que no hace sino enriquecer los cursos. Además, las experiencias
21
llevadas a cabo generalmente han sido satisfactorias y todo ello hace concebir que
la implantación de uno de estos sistemas aportara muchos beneficios a la
educación. De seguro que no es suficiente, proporcionar solo infraestructura como
computadoras y el acceso al Internet en los centros educativos, sino
fundamentalmente explotar estos recursos de manera eficiente y al mismo tiempo
transformar actitudes en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje, incorporando la
Investigación e Interacción Social a través de las Tecnologías de Información y
Comunicaciones en su versión moderna también llamadas Nuevas Tecnologías.
2.3 Marco institucional
La Universidad Latina de Panamá tiene su génesis en la Universidad Latina de
Costa Rica; la cual se establece en Paso Canoas en la Provincia de Puntarenas
en 1989.
En mayo de 1992, un número plural de panameños logran obtener su título de
Master en Ciencias de la Educación. De allí surgió el interés de muchos
profesionales de nuestro país, de que se estableciera en suelo panameño.
Luego de estudios realizados, el 13 de enero de 1992 inicia sus actividades
académicas la Universidad Latina de Panamá en su Sede Central ubicada en la
ciudad de Panamá y la Sede Regional de David, en la Provincia de Chiriquí.
Posteriormente y tomando en cuenta la gran aceptación que tuvo esta nueva
universidad, se abren dos nuevas sedes regionales: la Sede de Santiago ubicada
en la Provincia de Veraguas, y que inició operaciones el 7 de septiembre de 1992
y la Sede de Chitré, en la Provincia de Herrera, la cual inicia labores el 17 de
enero de 1994.
Asimismo, y con el interés de proporcionar a la juventud panameña las mejores
alternativas de estudio, la Universidad Latina de Panamá abre a la comunidad la
Facultad de Ciencias Médicas y de la Salud, el 26 de septiembre de 1999, como
uno de sus programas prioritarios.
Nuestra Visión: Alcanzar la EXCELENCIA ACADÉMICA mediante el
desarrollo y la promoción de los aspectos científicos, tecnológicos y humanísticos
como espacio permanente de respuesta a las demandas del desarrollo social.
21
Nuestra Misión: La Universidad Latina de Panamá tiene como MISIÓN el formar
integralmente los recursos humanos mediante la DOCENCIA, la INVESTIGACIÓN
y la EXTENSIÓN, para la mejora del desarrollo humano y de la calidad de vida del
colectivo nacional.
2.3.1 Inserción del proyecto en la organización
El programa de capacitación docente en el uso de las tecnologías de la
información y comunicación que se realizará en la Universidad Latina de Panamá-
sede Penonomé, estará ubicado en la facultad de Ingeniería, en el departamento
de sistemas, ya que esta cuenta con profesionales idóneos en el saber de las TIC
´s, y será dirigidos por la comunidad administrativa de la universidad, ya que es el
ente superior y que a futuro podrá evaluar a los docentes capacitados.
Formación inicial y continua de los docentes en materia tecnológica.
La formación inicial y permanente del profesorado en materia de tecnología es
fundamental para garantizar su perfecta adecuación al entono educativo en el cual
deberá desarrollar su tarea docente. Debido al rápido y permanente avance de la
tecnología, deberemos tener en cuenta que proporcionar a los futuros docentes,
desde los planes de formación, un buen conocimiento de base sobre el uso de
algunas herramientas de software, no asegura que sean capaces de usar las TIC
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ello dependerá de si pueden encajar los
nuevos medios en sus actuales prácticas y creencias acerca de los métodos de
enseñanza de su materia (Adell y Gisbert, 1997). Nuevos instrumentos TIC para la
educación.
Como en los demás ámbitos de actividad humana, las TIC se convierten en un
instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas donde
pueden realizar múltiples funcionalidades: - Fuente de información (hipermedial).-
Canal de comunicación interpersonal y para el trabajo colaborativo y para el
intercambio de información e ideas (e-mail, foros telemáticos)- Medio de expresión
y para la creación (procesadores de textos y gráficos, editores de páginas web y
presentaciones multimedia, cámara de vídeo)- Instrumento cognitivo y para
21
procesar la información: hojas de cálculo, gestores de bases de datos…-
Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos de la gestión de
los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias, bibliotecas…- Recurso
interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos multimedia informan,
entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan...- Medio lúdico y para el desarrollo
psicomotor y cognitivo.
2.4 Finalidad del proyecto
Mejorar la calidad de profesionales a través de la actualización en el uso de
herramientas tecnológicas.
2.5 Objetivos
2.5.1 Objetivo general
Desarrollar un programa de capacitación a docentes en el uso correcto
de las Tecnologías Información y Comunicación, en La Universidad
Latina de Panamá – sede Penonomé.
2.5.2 Objetivos específicos
Actualizar y optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje en La
Universidad Latina de Panamá.
Fortalecer el conocimiento y dominio de las TIC´s en el proceso de
enseñanza – aprendizaje en La Universidad Latina de Panamá.
2.6 Metas
Se efectuara un programa de capacitación a docente sobre el uso correcto de las
TIC´s que tiene un contenido de seis (6) módulos. Que tendrá un periodo cuarenta
horas (40 h) y se realizara durante el verano (enero- febrero), en el horario del día
sábado de 8:00 am -1:00 pm.
2.7Beneficiarios
2.7.1 Beneficiarios directos
Los beneficiarios directos de la capacitación son cincuenta docentes de las
21
diferentes facultades.
Facultad de Negocios:
Técnico en administración agropecuaria
Licenciatura en contabilidad e informática
Licenciatura en Administración Agropecuaria
Licenciatura en Gerencia Financiera y Bancaria
Licenciatura en Administración de Empresas Turísticas
Facultad en Ciencias de la comunicación:
Licenciatura en Publicidad y Mercadeo
Facultad en Derecho y ciencias Políticas:
Licenciatura en Derecho y Ciencias Políticas
Facultad de Ciencias de la Educación y Desarrollo Humano:
Licenciatura en Inglés con Énfasis en Traducción.
De la Universidad Latina, Sede Penonomé.
Indirectos o finales
Los beneficiarios indirectos serán los estudiantes, y por ende la sociedad que
recibirá a profesionales capacitados en el uso correcto de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC´s), que están presentes en el diario vivir, en cada
comercio del área, ya que las competencia lo exigen.
2.7 Productos
Dentro de productos que se obtendrán podemos mencionar:
o Los egresados del curso de capacitación en el uso correcto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC´s).
o Los estudiantes de los profesionales egresados, y por ende la sociedad que
recibirá a profesionales capacitados en el uso correcto de las tecnologías
de la información y comunicación (Tic’s).
2.9 Localización física y cobertura espacial
La Universidad Latina de Panamá, sede Penonomé, está ubicada en la Avenida
Juan Demóstenes Arosemena, distrito de Penonomé, provincia de Coclé.
21
Macro-localización
El proyecto tendrá alcance provincial, ya que, servirá como modelo y participaran
profesores que residen en los diferentes distritos de la provincia de Coclé.
Micro-localización
El proyecto se realizara en la Universidad Latina de Panamá- sede de Penonomé.
Mapa
Fuente: Instituto Panameño Autónomo de Turismo
Área o zona de influencia del proyecto
21
Fuente: https://maps.google.com/maps?q=ubicacion+de+la+universidad+latina+de+panama-
+penonome.
3. ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A
REALIZAR
Univ. Latina de Panamá- Pmé
21
Establecer curso o trayectoria que permita fijar la dinámica del proyecto.
Objetivos
•Aprovechar el potencial de las nuevas tecnologías para conseguir un mayor nivel
de motivación, colaboración y aprendizaje en el aula con los estudiantes.
21
•Estar a la vanguardia de tecnología educativa y entrar a formar parte de una
comunidad virtual de educadores para compartir experiencias de éxito y fracaso.
•Aprender una metodología de trabajo muy productiva para la preparación de
clases y proyectos de aula y el registro de datos de los estudiantes y el curso.
•Integrar la tecnología móvil en el trabajo diario para descubrir su potencial
educativo e incentivar un aprendizaje contextualizado, multimedia y sin barreras
de tiempo y geografía.
4. MÉTODOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR
La metodología de este programa formativo es Presencial, práctico y virtual.
Accederán a la plataforma Online que servirá de soporte para descargar material
docente, crear foros de debate, poder plantear dudas, interactuar con otros
alumnos, colgar y/o descargar otros materiales relacionados con las materias
abordadas a lo largo del curso, etc.
Además, se establecerán horarios de tutorías semanales para poder dar soporte a
todas las demandas.
Experimentar el aprendizaje compartido donde los alumnos, los materiales
pedagógicos y tecnológicos crean una sinergia de gran valor para el afianzamiento
y ampliación del aprendizaje. Compartirás tus experiencias, problemas, resolverás
y plantearás dudas a tus compañeros, siempre tutelado por profesionales
expertos.
5. DETERMINACIÓN DE LOS PLAZOS O CALENDARIOS DE ACTIVIDADES
UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMA
CAPACITACIÓN TICs PARA PROFESORES
21
MES ENERO AÑO 2014
MÓDULO PROGRAMADO
MÓDULO REAL
MODULOS/DIAS PROGRAMADOS
4
11
18
25
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
6. DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS NECESARIOS
De forma concreta, incluimos a continuación un esquema de aspectos que
deberían incluirse en el plan de actuaciones para promover el uso correcto de TIC
en la universidad. Así, se deberían trabajar aspectos relacionados con:
a) Infraestructura tecnológica y equipamientos
− Herramientas telemáticas
− Equipamientos de aulas y espacios
− Política de equipamientos de personal docente e investigador
− Repositorios de recursos educativos digitales (OER)
b) Recursos humanos
− Técnico específico para docentes en el uso de las TIC´s.
o Apoyo docente para el uso de la plataforma.
o Equipos técnicos para la producción audiovisual e informática para
apoyo a la docencia.
7. CÁLCULO DE COSTOS DE EJECUCIÓN Y ELABORACIÓN DEL
PRESUPUESTO
Cuadro 1. Inversión fija
Inversión fija Valor
21
Herramientas telemáticas Suministrada por la Universidad
Latina de Panamá- Sede Penonomé
Equipamientos de aulas y espacios Suministrados por la Universidad
Latina de Panamá- Sede de
Penonomé
Especialistas para docentes en el uso
de las TIC´s.
De 400$ a 500$ dólares por las
cuatro sesiones. Para pagar los
honorarios del especialista se pedirá
el pago de 10 a 20 dólares por
participante dependiendo de la
cantidad de Profesores que tomen
la capacitación. Si participan todos o
la mayoría, debemos hacer dos
grupos en dos turnos, mañana y
tarde.
Estimamos que la universidad Latina pondrá a la disposición un laboratorio sin
costo ya que la capacitación va dirigida a su propio recurso humano.
8. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DE GESTIÓN DEL PROYECTO
Nivel operacional de programa de capacitación en el uso correcto de las
tecnologías de la información y comunicación (Tic’s).
21
Utilizaremos un sistema de organización matricial en que combinamos
características de organizaciones funcionales y orientadas a proyectos. En este
caso seremos más coordinadores que directores. Donde nuestro personal
administrativo, en este caso el capacitador o capacitadores se dedican
completamente a la implementación del curso.
9. INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Se trata de una evaluación continua de carácter fundamentalmente práctico:
a. Teórica.
A lo largo del curso se aportan amplios conocimientos teóricos que se evalúan
fundamentalmente en su aplicación práctica. Por ello, la evaluación puramente
teórica constituye una pequeña parte de la evaluación.
b. Práctica
Se realizarán gran cantidad de casos prácticos y ejercicios, ya que la finalidad
principal del curso es que los estudiantes sean capaces de poner en práctica los
conocimientos teóricos. El grueso de la evaluación será de carácter práctico.
Modelo de Evaluación Para Prueba Diagnóstica
Universidad Latina de Panamá
Profesor Profesor Profesor
Coordinador 1 Coordinador 2
Capacitador
EstudianteEstudiantes Estudiante
21
UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMA
PROGRAMA DE CAPACITACION PARA DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC
´S EN LA UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ – SEDE PENONOMÉ
Auto evaluación Diagnóstica
1. Sede_______________________
2. Grupo______________________
3. Nombre del Facilitador
4. Lugar de Capacitación
5. Nombre y apellido del participante
6. Cédula de Identidad y personal
Caracteriza tu nivel escogiendo la categoría que mejor describa tus habilidades en el manejo de las TIC.Estimada/o participante, la pauta de autoevaluación que tiene en sus manos, tiene como propósito conocer la percepción de los participantes en relación a su manejo tecnológico. Es por esto que le pedimos responder en la forma más exacta posible.
1. Manejo básico del computador
1- No comprendo
2- Con ayuda
docente
3- Con ayuda de apuntes
4- Autónomo
1. Reconozco las partes de un computador
2. Identifico el escritorio y sus
componentes
3. Conozco el
21
1- No comprendo
2- Con ayuda
docente
3- Con ayuda de apuntes
4- Autónomo
menú inicio
4. Abro y cierro ventanas
5. Reconozco menú y los iconos
de las ventanas
6. Trabajo con más de una ventana a
la vez
7. Ordeno archivos
8. Creo y organizo mis documentos
en carpetas
9. Asigno un nombre a las
capetas
10. Creo accesos directos
11. Abro un programa desde
un CD
12. Instalo softwares desde
un CD
13. Puedo ver el contenido desde un dispositivo de almacenamiento
14. Apago correctamente el
computador
21
2. Manejo de documentos y programas
1- No comprendo
2- Con ayuda
docente
3- Con ayuda de apuntes
4- Autónomo
1. Guardo documentos en un
dispositivo de almacenamiento
2. Creo y modifico documentos
3. Uso las opciones copiar,
cortar y pegar
4. Configuro los márgenes para
imprimir documentos
5. Elimino archivos
6. Guardo cambios en los documentos
7. Creo cuadros de datos en Excel
8. Puedo crear una presentación en
Power Point
3. Internet
1- No comprendo
2- Con ayuda
docente
3- Con ayuda de apuntes
4- Autónomo
1. Manejo de programas de
mensajería instantánea
2. Reconozco iconografía de navegación en
21
1- No comprendo
2- Con ayuda
docente
3- Con ayuda de apuntes
4- Autónomo
Internet
3.Busco Información en
Internet
4. Puedo enviar y recibir Emails
5. Descargo materiales desde
la Web (documentos,
videos)
6. Establezco diferencia entre
una dirección de e-mail y una
dirección de página web
4. ¿Ha realizado algún curso en el uso de la Tecnología? Especifique:
5. ¿Ha utilizado materiales educativos en formato digital, en el proceso educativo? Si No
6. Si su respuesta es afirmativa, indique cuáles:
7. ¿Tiene acceso a un computador?En la oficina o casa. Si No
8. Considera Usted, que usar la tecnología puede ayudar al desarrollo cognoscitivo de los alumnos.Comente su respuesta
9. Disposición para entrenase o auto entrenarse
21
Comente su respuesta
Modelo de Evaluación Para Unidad I
UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMAEvaluación
ObligatorioPROGRAMA DE CAPACITACION PARA DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC
´S EN LA UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ – SEDE PENONOMÉ
EVALUACIÓN, Unidad I: Introducción al uso básico del computador, herramientas.
1. Grupo_______________
2. Nombre y apellido del/de la facilitador/a *
3. Lugar de la capacitación *
4. Nombre y apellido del/de la participante *
5. Cédula de Identidad personal y electoral *
Tema 1. Microsoft Windows [a. Explorar el escritorio] *Nivel de entendimiento que Usted obtuvo del contenido tratado.
1- Nada 2- Regular 3- Bueno4-
Excelente
a. Explorar el escritorio
b. Explorar la barra de tareas
c. Eliminar un documento
d. Recuperar documento de la
papelera de reciclaje
21
1- Nada 2- Regular 3- Bueno4-
Excelente
e. Buscar un archivo
f. Abrir un programa
g. Buscar un programa
h. Crear carpetas para guardar documentos
Tema 2. Cursos de auto estudio Microsoft Learning *Nivel de entendimiento que Usted obtuvo del contenido tratado.
1- Nada 2- Regular 3- Bueno4-
Excelente
a. Instalar el curso de auto estudio
b. Explorar el funcionamiento del
curso
c. Realizar comentarios en el
Blog
Tema 3. Sistemas de administración del MINERD *Nivel de entendimiento que Usted obtuvo del contenido tratado.
1- Nada 2- Regular 3- Bueno4-
Excelente
a. Identifica las herramientas del
Sistema de Acompañamiento y Supervisión (SAS)
b. Conoce o identifica la
estructura del Sistema de
21
1- Nada 2- Regular 3- Bueno4-
Excelente
Gestión de Centros Educativos
(SGCE)
c. Conoce la interfaz principal
del SAS
d. Conoce la interfaz principal
del SGCE
e. Conoce la utilidad del SAS y
el SGCE
Autoevaluación sobre la Unidad I *Nivel de aprendizaje que obtuve del contenido tratado.
a. Entiendo bastante bien y puedo explicarle a otra persona.
b. Entiendo algo, pero todavía no me siento seguro
c. Estoy confundido y no entiendo del todo.
Comentarios y sugerencias
Modelo de Evaluación Para Unidad II
UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMA- SEDE PENONOMÉ*Obligatorio
21
PROGRAMA DE CAPACITACION PARA DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC
´S EN LA UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ – SEDE PENONOMÉ
EVALUACIÓN, UNIDAD II: TIC y Educación Superior
Grupo _____________
Nombre y apellido del/de la facilitador/a
Nombre y apellido del/de la participante
Tema 1. TIC en Educación *Nivel de entendimiento que Usted obtuvo del contenido tratado.
1- No satisface
2- Regular 3- Bueno4- Muy bueno
a. Comprende el concepto de TIC
en Educación
b. Puede enumerar beneficios de las
TIC en Educación
c. Distingue qué es y qué no es Integración
Curricular de las TIC
d. Identifica competencias TIC
para el siglo XXI
e. Distingue la diferencia entre competencias y
estándares
f. Identifica estándares para
los distintos actores del
Sistema Educativo
21
1- No satisface
2- Regular 3- Bueno4- Muy bueno
g. Identifica actividades
educativas donde se tomen en
cuenta los stándares
Tema 2. Recursos para Actividades Pedagógicas con TIC *Nivel de entendimiento que Usted obtuvo del contenido tratado.
1- No satisface
2- Regular 3- Bueno4- Muy bueno
a. Distingue las características de
los Recursos Didácticos
Digitales (RDD) y videos
b. Es capaz de planificar una
actividad educativa haciendo uso de
uno de los Recursos TIC.
c.Puede realizar búsqueda de
información en el Portal Educando
Tema 3. 3. TIC en el aula *Nivel de entendimiento que Usted obtuvo del contenido tratado.
1- No satisface
2- Regular 3- Bueno4- Muy bueno
a. Identifica los tipos de
infraestructura TIC en los Centros
Educativos
b. Identifica los modelos de uso
21
1- No satisface
2- Regular 3- Bueno4- Muy bueno
relacionados a cada
infraestructura TIC
c. Es capaz de desarrollar
estrategias y actividades de
aprendizajes con TIC
Autoevaluación sobre la Unidad II *Nivel de aprendizaje que obtuve del contenido tratado.
a. Entiendo bastante bien y puedo explicarle a otra persona.
b. Entiendo algo, pero todavía no me siento seguro/a
c. Estoy confundido/a y no entiendo del todo.
Observaciones y Sugerencias
Modelo de Evaluación Para Unidad III
UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMASEDE DE PENONOMÉ*Obligatorio
21
PROGRAMA DE CAPACITACION PARA DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC
´S EN LA UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ – SEDE PENONOMÉ
EVALUACIÓN, Unidad III: Acompañamiento y supervisión a los procesos con integración de TIC
Grupo_______________
Nombre y apellido del/de la facilitador/a
Nombre y apellido del/de la participante
Tema 1. El acompañamiento y seguimiento a la práctica del uso de las TIC en las Escuelas *Nivel de entendimiento que Usted obtuvo del contenido tratado.
1- No satisface
2- Regular 3- Bueno4- Muy bueno
a. ¿Es capaz de identificar variables
TIC en la planificación de un
docente?
b. ¿Es capaz de orientar al docente
en la Integración de TIC?
c. Identifica fortalezas en el
desarrollo de una clase con
integración de TIC
d. Identifica debilidades en el desarrollo de una
clase con integración de TIC
e. ¿Se siente capacitado para
dar
21
1- No satisface
2- Regular 3- Bueno4- Muy bueno
recomendaciones al docente en la
mejora en la planificación con
integración de TIC?
Autoevaluación sobre la Unidad III *Nivel de aprendizaje que obtuve del contenido tratado.
a. Entiendo bastante bien y puedo explicarle a otra persona.
b. Entiendo algo, pero todavía no me siento seguro
c. Estoy confundido y no entiendo del todo.
Observaciones y Sugerencias
Modelo de Evaluación Para Evaluación al Facilitador
UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMASEDE PENONOMÉ*ObligatorioPROGRAMA DE CAPACITACION PARA DOCENTES EN EL USO DE LAS TIC
´S EN LA UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ – SEDE PENONOMÉ
EVALUACIÓN AL FACILITADOR
GRUPO:___________________
Nombre y apellido del/de la facilitador/a
Nombre y apellido del/de la participante
A continuación se presentan unos parámetros que evalúan aspectos relacionados con el desempeño del facilitador en el proceso de capacitación. Frente a cada parámetro aparece una escala con cuatro valores (del 1 al 4). Seleccione la opción según su consideración.
1. Evaluación del Facilitador *
21
1- No satisface
2- Regular 3- Bueno4- Muy bueno
1-Dominio del Programa de Clase
2- Claridad en los objetivos de la Capacitación.
3-Metodología y estrategias de Clase
4-Sensibilidad y respeto hacia el/la
participante
5- Control de situaciones
6- Vestimenta apropiada/adecuada
7- Sigue el programa
establecido
8- Buena administración del
tiempo.
9- Atiende al participante de
forma individual
10- Clima relacional posibilitado
11- Dominio del tema
12-Cumple con los objetivos del
programa de clase
13-Dominio Escénico
21
1- No satisface
2- Regular 3- Bueno4- Muy bueno
14. Es puntual
15. Cuenta con una plan de trabajo
16. Cumple con el horario de clase
17. Observaciones y Sugerencias
10. FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES O PRE-REQUISITOS PARA
21
EL LOGRO DE LOS EFECTOS E IMPACTO DEL PROYECTO.
Para el logro del proyecto se requiere de la participación de personal
experimentado en la capacitación de personal en base a las TIC´s. Estos deben
ser profesores, preferiblemente. En caso de no contar con profesores, se pueden
incluir ingenieros en sistemas.
Se debe contar con el apoyo de la universidad para la disponibilidad y uso del
laboratorio en las fechas programadas.
Se debe contar con los equipos y materiales propuestos por los profesores, en
caso de que así lo propongan. Debemos contar con un plan de contingencias
referente a las fechas en caso de que alguna clase no pueda ser dada debido a
factores externos como: falta de fluido eléctrico, problemas técnicos, interrupción
de la línea de internet u otros.
Se debe contar con la disponibilidad y participación comprometida por parte de los
profesores.
La matriz del marco lógico del proyecto
Objetivos Indicadores Medios de verificación
Supuestos
Fin: Desarrollar un programa de capacitación a docentes en el uso correcto de las Tics en La Universidad Latina de Panamá – sede Penonomé.
Tasa de profesionales interesados en el programa de capacitación.
Programa contribuyendo a la formación de profesionales en el uso de las Tics.
La oferta educativa es pertinente con las necesidades.Se dan las condiciones de acceso.
Propósito:
1. Actualizar y optimizar el
proceso de enseñanza –
aprendizaje en La Universidad
Latina de Panamá.
2. Fortalecer el conocimiento y dominio de las TIC´s en el proceso de enseñanza – aprendizaje en La Universidad Latina de Panamá.
1. Tasa de alumnos ingresados al programa de capacitación.
2. Evaluaciones de carácter práctico y teórico.
1. Registros de matriculas
2. Informes consolidados de gestión del programa.
3. Estudio de Corte y seguimiento de los alumnos.
1. Contar con el apoyo de la universidad para la disponibilidad y uso del laboratorio en las fechas programadas.2. Contar con la disponibilidad y participación comprometida por parte de los profesores.
Productos / resultados 1.1. Número absoluto de Rendimiento
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1. Egresados
2. Estudiantes de los egresados,
y por ende la sociedad que
recibirá a profesionales
capacitados en el uso
correcto de las Tics.
alumnos atendidos en relación al número de alumnos postulantes al programa.
1.2. Tasa asistencia y deserción de alumnos.
1.3. Nivel de rendimiento y aprovechamiento del curso.
1.1. Diplomas emitidos.
educativo
Actividades:
1. Aprobación de la oferta adecuada a las situación particular
2. Promoción de ofertas académicas.
3. Recolección de datos de estudiantes interesados
1.1 Porcentaje de egresados de educación media interesados en continuar preparándose a nivel universitario.
informes de gestión del programa, en cuanto a cantidad de alumnos inscritos
Cada día se ve la necesidad de prepararse académicamente para competir en el ámbito laboral.
RECOMENDACIONES
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1. Se recomienda estudiar la dinámica del uso de las tecnologías de la
información y comunicación y la educación actual en las universidades, con
el fin de obtener mayores elementos de estos procesos de cambio y la
velocidad con que se están adoptando.
2. Se recomienda implementar acciones (que las universidad cuenten con
herramientas y equipos modernos) que permitan el avance de la adopción de
tecnologías, incrementar el uso y manejo de las mismas, buscando con ello
mejorar y optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
3. Se recomienda incorporar indicadores en las universidades, que permitan
enriquecer los componentes evaluados e incorporar otros componentes que
ayuden a medir y evaluar el manejo sustentable de los recursos tecnológicos
dentro del sistema educativo.
CONCLUSIONES
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Las actuales necesidades de formación del profesorado en las TICs afloran, ya que
bajo porcentaje de la población objeto de estudio han recibido una formación
satisfactoria en relación a ellas. Por ello, dichos profesionales han solicitado su
incorporación a los nuevos proyectos que se deseen desarrollar en esta área de
estudio, para estar a la altura de los alcances y adelantos tecnológicos y científicos,
e impartir un conocimiento acorde a las exigencias de las futuras generaciones. Es
por ello, que la Universidad Latina de Panamá debe incorporar paulatinamente
dentro del diseño curricular de todo el sistema de educación superior, la instrucción
en relación con las TICs para todo aquel profesional de la docencia en cualquier
área del saber educativo.
La introducción de nuevas tecnologías es uno de los mayores desafíos del sistema
educativo actual. La inclusión de la computadora como un medio o herramienta de
ayuda en el desarrollo óptimo de la educación, está generando profundos cambios
que incluye las formas de acceder a cualquier información por parte de los
docentes, lo que hace necesario considerar el uso integral de la computadora como
un elemento a tener en cuenta en la capacitación actual y futura de los profesores.
Sólo queda por parte del docente, tomar una concienciación crítica reflexiva con los
actuales procesos y cambios que se vienen dando en la educación de hoy,
implementando nuevos medios de enseñanza y aprendizaje, permitiendo al
alumnado conocer, aprender y adquirir un mejor desarrollo de aptitudes y actitudes
que permitan en pleno su desarrollo, su desenvolvimiento en esta sociedad que
cambia al ritmo de las continuas necesidades de las generaciones presentes y
futuras.
Para finalizar, nos atrevemos a indicar que el uso de la tecnología por parte de los
profesores de La Universidad Latina, luego de las debidas capacitaciones sobre las
TICs, harán del portal uno de los pilares en la formación continua del profesorado,
siempre y cuando se trabaje con mucha mística y convicción de hacer las cosas con
calidad, para que se mantengan y perduren en el tiempo. No obstante, para que ello
suceda se necesita el respaldo de los profesores y de las autoridades que tienen
bajo su cargo las políticas educativas del área.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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1. http://www.ulat.ac.pa/es/index.php .
2. https://www.google.com/search?q=cocle+mapa+politico&bav=on.
3. http://noticias.iberestudios.com/las-tic-en-la-formacion-educacion-
presencial-vs-educacion-online/