Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:

(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

1.1 Nombre del Docente 1: MARIA LUISA HERNANDEZ NUÑEZ

1.2 Celular: 3106030832 1.3 Correo electrónico: MALUY27@YAHOO.COM 1.4 Departamento: BOLIVAR 1.5 Municipio/Ciudad: CARTAGENA 1.6 Institución educativa: NUESTRA SEÑORA DEL BUEN AIRE 1.7 Sede educativa: PRINCIPAL 1.8 Código DANE: 213001009056 1.9 Dirección: PASACABALLOS- SECTOR NUEVO PORVENIR K 21-62 1.10 Localidad/Comuna/sector: RURAL 1.1 Nombre del Docente 2: ADALGIZA LIGARDO FLOREZ 1.2 Celular: 3182713942 1.3 Correo electrónico: ALIGAFLO@HOTMAIL.COM 1.4 Departamento: BOLIVAR 1.5 Municipio/Ciudad: CARTAGENA 1.6 Institución educativa: NUESTRA SEÑORA DEL BUEN AIRE 1.7 Sede educativa: PRINCIPAL 1.8 Código DANE: 213001009056

1.9 Dirección: PASACABALLOS- SECTOR NUEVO PORVENIR K 21-62 1.10 Localidad/Comuna/sector: RURAL

2

1.1 Nombre del Docente 3: SHIRLEY ESTHER AMARIS PEREZ . 1.2 Celular: 3163014535 1.3 Correo electrónico: SANDLIO0725@LIVE.COM 1.4 Departamento: BOLIVAR 1.5 Municipio/Ciudad: CARTEGENA 1.6 Institución educativa: NUESTRA SEÑORA DEL BUEN AIRE 1.7 Sede educativa: PRINCIPAL 1.8 Código DANE: 213001009056 1.9 Dirección: PASACABALLOS - SECTOR NUEVO PORVENIR K 21 - 62 1.10 Localidad/Comuna/sector: RURAL

1.1 Nombre del Docente 4: 1.2 Celular: 1.3 Correo electrónico: 1.4 Departamento: 1.5 Municipio/Ciudad: 1.6 Institución educativa: 1.7 Sede educativa: 1.8 Código DANE: 1.9 Dirección: 1.10 Localidad/Comuna/sector:

1.1 Nombre del Docente 5: 1.2 Celular: 1.3 Correo electrónico: 1.4 Departamento: 1.5 Municipio/Ciudad: 1.6 Institución educativa: 1.7 Sede educativa: 1.8 Código DANE: 1.9 Dirección: 1.10 Localidad/Comuna/sector:

3

2. DIAGNÓSTICO INICIAL: 2.1 Exploración de recursos.

(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL

1

2

3 2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.

(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS Título de la secuencia didáctica: unidad 1. Comprendiendo y aprendiendo con las Mtic. Institución Educativa: Nuestra señora del buen aire. Sede Educativa: Principal Dirección: Pasacaballos. Docentes responsables: MARIA LUISA HERNANDEZ NUÑEZ. ADALGIZA LIGARDO FLOREZ. SHIRLEY ESTHER AMARIS PEREZ. Área de conocimiento: Lenguaje. Tema: Tipos de textos. Grado: 5

http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?desdeBusquedaCol=true&nt=50023

http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?desdeBusquedaCol=true&nt=39498

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html

CATALOGO DE CONTENIDOS COLOMBIA APRENDE.

A MEJORAR LA ORTOGRAFÍA

CATALOGO DE CONTENIDOS COLOMBIA APRENDE.

"La Caja Mágica en el colegio Cerrado de Calderón"

Lectura y escritura con sentido y significado CATALOGO DE CONTENIDOS

COLOMBIA APRENDE.

Tiempo: 4 hr. Descripción de la secuencia didáctica: Se presentan falencias en la comprensión de diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Para el proceso de la información. Objetivo de aprendizaje: Que los estudiantes del grado 5 de la institución educativa nuestra señora del buen aire comprenda diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Contenidos a desarrollar: Concepto-El texto. Tipos de texto. Organización de estrategias. Competencias del MEN: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador. Conexión a Internet. Lectura. Lápiz. Borrador 24. METODOLOGÍA: ¡Preguntémonos! ¿Qué entiendes por palabra? ¿El texto está compuesto por palabras? ¿La lectura está compuesta por textos? ¿Por qué es importe un texto? ¡Exploremos! Después de realizar las preguntas el estudiante irá al contenido digital: ¡Produzcamos! Lectura sobre los medios de comunicación, organizar los textos. ¡Apliquemos! En su cuaderno escribir la siguiente lectura el paisaje, sacar los textos que la componen. 25. RECURSOS "La Caja Mágica en el colegio Cerrado de Calderón" Este recurso "La Caja Mágica en el colegio Cerrado de Calderón" hace parte de la colección " Caja de las Palabras Mágicas", es presentado por Cajamagica.net en alianza con el Ministerio de Educación Nacional. El recurso en formato texto tiene la intención de dar a conocer los comentarios de la utilización de ésta herramienta por el cuerpo docente del colegio Cerrado de Calderón y observar como ellos han logrado desarrollar la capacidad de crear, imaginar, construir frases, fomentar la originalidad y de fortalecer a sus estudiantes durante el proceso. A MEJORAR LA ORTOGRAFÍA Se utiliza el programa cuadernia con el objetivo de que los estudiantes aprendan a mejorar la ortografía. Lectura y escritura con sentido y significado. El niño es un ser social: desde que nace se relaciona con el medio que lo rodea, utilizando diferentes formas de expresión, tales como el llanto, el balbuceo, la risa, los gestos, las palabras; formas que lo llevan a comunicarse inicialmente con ese ser más cercano: la madre; a su vez, ella con sus arrullos, nanas, caricias, cantos, juegos, va creando un vínculo especial de comunicación que les permite entenderse y fortalecer los lazos afectivos. 26. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Lectura sobre escrita en su cuaderno. 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Las preguntas al inicio de las clases y al final de la clase. 1. BIBLIOGRAFÍA

CATALOGO DE CONTENIDOS COLOMBIA APRENDE. 1- http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?desdeBusquedaCol=true&nt=50023 2- http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?desdeBusquedaCol=true&nt=39498 3- http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html

4 CONTEXTO INSTITUCIONAL.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

3.1 Nivel:

(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

• Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................X. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:......................................................................................................

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:

(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... X • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

5

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

• Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política

y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... X • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática.......................................................................

3.4 Contexto sociocultural.

(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

El municipio de pasacaballos es una zona rural perteneciente a la ciudad de Cartagena, su cultura se basa en la realización de los dulces, la agricultura, la pesca, fiestas tradicionales, juegos rurales y su principal economía es el esfuerzo laboral en empresas de conteiner y de construcción, las familias son humildes, emprendedoras, hacen de los niños unos ejemplos en el respeto y con ánimo de seguir estudiando a pesar de las circunstancias. 3.5 Diagnóstico.

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Los estudiantes presentaron falencias en la comprensión de diversos tipos de texto, en la estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Para el proceso de la información.

6

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

4.1 Título del proyecto:

(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). Comprendiendo y aprendiendo con las MTIC. 4.2 Descripción del proyecto:

(Defina brevemente su idea). 4.3 Problema de aprendizaje:

(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).

4.4 Pregunta del proyecto:

(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

7

En la institución educativa nuestra señora del buen aire, Se presenta falencias en la comprensión de diversos tipos de texto, y en estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Para el proceso de la información, en los estudiantes del grado 5 de primaria.

¿Cómo analizar y comprender diversos tipos de texto, estrategias de búsqueda, organización de almacenamiento de la información en los estudiantes del grado 5 de primaria, de la institución educativa nuestra señora del buen aire?

La realización del proyecto comprendiendo y aprendiendo con las Mtic. En la institución educativa nuestra señora del buen aire, en los estudiantes del grado 5 de primaria busca realizar secuencias didácticas atravesó de los recursos digitales para mejora la comprensión de diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Para el proceso de la información.

4.5 Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:

(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

4.7 Estándares de competencia MEN:

(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

8

Comprender diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información a través de las TIC. En los estudiantes del grado 5 de la institución educativa nuestra señora del buen aire.

1- Analizar los tipos de texto que se encuentran en un escrito a través de las estrategias de búsqueda y organización de la información. 2- Utilización de los REDAS, en las estrategias para comprender los diferentes tipos de texto. En los estudiantes del grado 5 de primaria.

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

5.1 Tiempo académico.

(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

5.2 Conocimientos previos.

(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

5.3 Secuencias didácticas.

(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS Título de la secuencia didáctica: unidad 1. Tipos de textos y estrategias de busqueda de información. Institución Educativa: Nuestra señora del buen aire. Sede Educativa: Principal Dirección: Pasacaballos. Docentes responsables: MARIA LUISA HERNANDEZ NUÑEZ. ADALGIZA LIGARDO FLOREZ. SHIRLEY ESTHER AMARIS PEREZ. Área de conocimiento: Lenguaje. Tema: Tipos de textos. Grado: 5 Tiempo: 4 hr. Descripción de la secuencia didáctica: Se presentan falencias en la comprensión de diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Para el proceso de la información. Objetivo de aprendizaje: Que los estudiantes del grado 5 de la institución educativa nuestra señora del buen aire comprenda diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Contenidos a desarrollar:

30 HR

Concepto-El texto. Tipos de texto. Organización de estrategias.

Concepto-El texto. Tipos de texto. Organización de estrategias. Competencias del MEN: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador. Conexión a Internet. Lectura. Lápiz. Borrador 24. METODOLOGÍA: ¡Preguntémonos! ¿Qué entiendes por palabra? ¿El texto está compuesto por palabras? ¿La lectura está compuesta por textos? ¿Por qué es importe un texto? ¡Exploremos! Después de realizar las preguntas el estudiante irá al contenido digital: ¡Produzcamos! Lectura sobre los medios de comunicación, organizar los textos. ¡Apliquemos! En su cuaderno escribir la siguiente lectura el paisaje, sacar los textos que la componen. 25. RECURSOS "La Caja Mágica en el colegio Cerrado de Calderón" Este recurso "La Caja Mágica en el colegio Cerrado de Calderón" hace parte de la colección " Caja de las Palabras Mágicas", es presentado por Cajamagica.net en alianza con el Ministerio de Educación Nacional. El recurso en formato texto tiene la intención de dar a conocer los comentarios de la utilización de ésta herramienta por el cuerpo docente del colegio Cerrado de Calderón y observar como ellos han logrado desarrollar la capacidad de crear, imaginar, construir frases, fomentar la originalidad y de fortalecer a sus estudiantes durante el proceso. A MEJORAR LA ORTOGRAFÍA Se utiliza el programa cuadernia con el objetivo de que los estudiantes aprendan a mejorar la ortografía. Lectura y escritura con sentido y significado. El niño es un ser social: desde que nace se relaciona con el medio que lo rodea, utilizando diferentes formas de expresión, tales como el llanto, el balbuceo, la risa, los gestos, las palabras; formas que lo llevan a comunicarse inicialmente con ese ser más cercano: la madre; a su vez, ella con sus arrullos, nanas, caricias, cantos, juegos, va creando un vínculo especial de comunicación que les permite entenderse y fortalecer los lazos afectivos. 26. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Lectura sobre escrita en su cuaderno. 1. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Las preguntas al inicio de las clases y al final de la clase. 1. BIBLIOGRAFÍA CATALOGO DE CONTENIDOS COLOMBIA APRENDE. 1- http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?desdeBusquedaCol=true&nt=5002 3 2- http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?desdeBusquedaCol=true&nt=3949 8 http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?desdeBusquedaCol=true&nt=5002 3- http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html

Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

Contenidos a desarrollar: Concepto-El texto. Tipos de texto. Organización de estrategias.

Con origen en el latín textus, la palabra texto describe a un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a través de la palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da espacio a una unidad con sentido.

Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio de sus signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de acuerdo a cada contexto. La extensión del texto es muy variable, desde unas pocas palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es virtualmente infinito.

Más allá del concepto básico (el texto como unidad de sentido), el mismo término permite hacer referencia a cosas bastantes distintas entre sí. En este sentido, un libro completo, una frase de un periódico, un chat a través de Internet y una conversación en un bar incluyen textos.

Es importante recalcar el hecho de que actualmente empleamos el citado término unido de manera indisoluble a otro concepto dando lugar a la expresión “libro de texto”. Con ella intenta definirse a aquel libro u obra que es el que se emplea en los distintos centros escolares para que el alumno aprenda una materia concreta.

De esta forma podríamos establecer como ejemplo el siguiente: “El profesor ordenó a todos los estudiantes que sacaran de sus mochilas el libro de texto de Matemáticas para poder empezar la clase”.

Asimismo, tampoco podemos pasar por alto que existe una terminología muy concreta que se utiliza desde tiempos inmemoriales en nuestra sociedad. Nos estamos refiriendo a lo que se conoce como Sagrado Texto o Texto Sagrado, un concepto con el que se define a La Biblia, que es el conjunto de libros que ejerce como pilar fundamental de las religiones cristiana y judía.

En ocasiones, la noción de texto se utiliza para nombrar al cuerpo de una obra impresa o manuscrita, en oposición a aquello que va por separado. El texto, por lo tanto, es sólo el cuerpo principal de un libro, quedando fuera la portada, el índice, los apéndices, etc.

Entre las características de un texto, se encuentran la coherencia (las distintas posturas e informaciones que expone deben ayudar a formar una idea general), la cohesión (todas las secuencias de significado tienen que estar relacionadas entre sí) y la adecuación (debe estar en condiciones de llegar a su lector ideal).

Los textos, por otra parte, guardan relación con otros textos para generar sentido. Esto quiere decir que un texto siempre es interpretado a través de un marco de referencia.

Para terminar hay que subrayar que en el ámbito de la tecnología y, en concreto, en el de la informática se hace también un uso bastante extendido del término que estamos analizando. En concreto, se habla de lo que se conoce como procesador de textos que es un programa gracias al cual el usuario puede escribir en su ordenador diversos documentos. Word y OpenOffice Writer son los dos procesadores de este tipo más importantes y de uso más generalizado.

5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

5.6 5.7 Bibliografía.

(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

10

Marco Conceptual. CATALOGO DE CONTENIDOS COLOMBIA APRENDE. http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?desdeBusquedaCol=true&nt=50023 http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?desdeBusquedaCol=true&nt=39498 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122251.html

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.

(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

SE REALIZO UNA IMAGEN ALUSIVO AL TEXTO. 6.2 Evidencias fotográficas.

(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

Foto 1 Foto 2 (Panorámica) (Interacción del estudiante

con el recurso educativo) 11

6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Opciones de mejora. Fortalezas.

1.

1.

2. 2.

3. 3. 6.4 Instrumento de evaluación.

(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

6.5 Resultados.

(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

Pasos para elaborar una relatoría: 2.Nombre del Proyecto Educativo TIC: comprendiendo y aprendiendo con las Mtic. 3.Área de conocimiento: Lenguaje 5°. 4.Competencia: Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. 5.Herramientas TIC: computador, conexión a internet. 6.Contenidos digitales: portal Colombia aprende, red de maestro y la capsula del saber. 7.Idea principal de aprendizaje: Que los estudiantes del grado 5 de la institución educativa nuestra señora del buen aire comprenda diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. 8.Argumentación: se presentan falencias en la comprensión de diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Para el proceso de la información. 9.Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: 1.Implicar a los estudiantes a realizar la prueba en el computador como medio de prueba.

Tiempo estimado para el diplomado Uso de portales educativos Colombia aprende, red de maestro, edusitios.

Apropiación de los REDAS

Comunicación asertiva en el grupo de formación,

Acompañamiento del docente de informática como proyectos TIC.

Espacio físico y tecnológico

http://razonamiento-verbal1.blogspot.com.co/2014/03/textos-y-preguntas-de-comprension-de.html

2.Indagar las preguntas on line. 3.Responder las preguntas en el computador. 10.Conclusiones: Resaltar la ayuda que hemos tenido con este diplomado, ya que con este pudimos realizar un diagnósticos de las pruebas saber, conociendo que competencias tenías los estudiantes y que proceso deberíamos seguir para cambiar. Con este diplomado aprendimos interactuar con medios tecnológicos, contenidos digitales y portales educativos. 6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.

(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

12

https://drive.google.com/open?id=0B-Lbgz9ZfiIERWJWLXFmTERCeHM

7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.

La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo

TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.

13