Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

Nombre del Docente 1 CARLOS TORRES Celular: 3007524448

Correo electrónico:

carlostorres960@hotmail.com

Departamento:Atlántico

Ciudad: Barranquilla

Institución educativa: Santa Bernardita

Sede educativa: Principal

Código DANE: 108001003513

Dirección: CALLE 69D No.39-24

Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico

1.1 Nombre del Docente 2: LEONOR EUFEMI A GARCIA SALGUERO

1.2 Celular: 3017605243

1.3 Correo electrónico: leugasa@hotmail.com

1.4 Departamento: Atlántico

1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla

1.6 Institución educativa: Santa Bernardita

1.7 Sede educativa: PRINCIPAL

1.8 Código DANE: 108001003513

1.9 Dirección: CALLE 69D No.39-24

1.10 Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico

2

3

Nombre del docente 3: NINA JUDITH DE CASTRO

BELEÑO

Celular: 3791793

Correo electrónico: ninadecastro14@hotmail.com

Departamento: Atlántico

Ciudad: Barranquilla

Sede educativa: PRINCIPAL

Código DANE: 108001003513

Dirección: Calle 69 No.39-24

Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico

Nombre del Docente 4: GREISY GONZALEZ ACOSTA

Celular: 3029588

Correo electrónico: greysi62@hotmail.com

Departamento: ATLANTICO

Municipio/Ciudad: BARRANQUILLA

Institución educativa:

Sede educativa: Principal

Código DANE: 108001003513

Dirección: CALLE 69D No.39-24

Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

Nombre del Docente 5: EMMA CECILIA MOLINA MONTERO

Celular: 3004951641

Correo electrónico: mala_1826@hotmail.com

Departamento: ATLANTICO

Ciudad: BARRANQUILLA

Institución educativa: SANTA BERNARDITA

Sede educativa: Principal

Código DANE: 108001003513

Dirección: CALLE 69D No.39-24

Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

4

DIAGNÓSTICO INICIAL:

Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

No. Recurso (REDA)

Portal donde lo Encontró

URL

1 Cuentos Con Invento.

EDUTEKA

www.eduteka.org/proyectos.php/2/26246

2 Mediateca docentes

COLOMBIAAPRENDE

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/propertyvalue-31648.html

3 Literatura en las redes Sociales.

EDUTEKA www.eduteka.org/proyectos.php/1/7792

5

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS

DIDÁCTICAS 1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: LA COMUNICACIÓN.

Secuencia didáctica #: 1.

Institución Educativa: SANTA BERNARDITA

Sede Educativa: Sede Principal.

Dirección: Calle 45 No. 27-245 Municipio: Barranquilla

Docentes responsables: Carlos Torres, Leonor García, Nina de Castro. Leonor Salguero y Greisy González

Departamento: Atlántico

Área de conocimiento :LENGUAJE Tema: LA COMUNICACION

Grado: Quinto.

Tiempo: 4 HORAS

Descripción de la secuencia didáctica:

Canción Inicial: El Saludo. ¿Por qué Nos saludamos?

Interacción entre niños, mediante la utilización de juegos didácticos. ¿Qué aprendiste de tus compañeros?

www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Sensibilizar mediante la lúdica y la interacción entre los niños conceptos básicos sobre la Comunicación Humana.

Contenidos a desarrollar: La Comunicación humana Tipos de Comunicación. Elementos de la Comunicación.

6

Competencias del MEN: (ámbito) Ética de la Comunicación

Estándar de competencia del MEN: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la Situación comunicativa. • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones

comunicativas Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador. Video Bean Juegos Didácticos

Video Click (El Hombre Orquesta: www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos! Actividad 1: En esta fase se desarrollará de manera interactiva docente-estudiante, mediante lúdicas, diferentes preguntas que enfocarán el proceso socio constructivista frente a la importancia de la comunicación humana en la exploración del mundo Se utilizarán elementos como: Canción Inicial: El Saludo. Pregunta reflexiva ¿Por qué Nos saludamos?

¡

¡Exploremos! se expondrá a los estudiantes las situaciones de interacción humana mediante la resolución de juegos interactivos. En estas actividades se realiza la Exploración de emociones. Y luego se realizará una reflexión pedagógica donde mediante el trabajo de pares explorando la Interacción entre niños, reflexionando ante situaciones como: ¿Qué aprendiste de tus compañeros? ¿Quién hablaba más?

¿Quién No habló? ¡Produzcamos! Actividad 3:

Se realimentará las reflexiones realizadas por los alumnos, construyendo desde su realidad conceptos básicos de la comunicación humana. Se compartirá el video click el Hombre orquesta se realiza explicación por parte del docente de las formas de comunicarnos

7

¡Apliquemos!

Actividad 4: Se realizará con la ayuda del docente un video con los niños donde se muestre por medio de un saludo las diferentes formas de comunicación. (Gestual, verbal y escrita) y además los niños tendrán el Compromiso de saludar y respetar a los compañeros. Para lo cual se elaborará un cartel donde todos puedan plasmar su palma de la mano como compromiso.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

En este tema se desarrollaron los siguientes videos:

Video Click: El Hombre orquesta. Con este video se pretende que el estudiante reconozca diferentes tipos de comunicación.

Cámara de celular

con esta herramienta el estudiante con ayuda del docente se encargara de grabar el video sobre las diferentes formas de comunicación

Televisor Video bean

Herramienta ofimática para la elaboración de presentaciones multimedia.

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluación de los nuevos conocimientos se evidenciará a a partir de la Realización de un video con los niños, donde pondrán en práctica las distintas formas de comunicación (Gestual, Verbal y Escrita).

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

El instrumento utilizado para la evaluación consistirá en proyectar tres formas de comunicación, proyectando imágenes que los niños van a definir sobre los tipos de comunicación (Verbal, gestual y visual).

7. BIBLIOGRAFÍA

rCartilla Estandares del Ministerio de Educación Nacional biblioteca.brincar.org.ar/mi-libro-de-comunicacion/

www.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones › Guiaswww

8

CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)..

• Preescolar.............................................................................................

• Primaria.................................................................................................

• Secundaria............................................................................................

• Media....................................................................................................

• Otro:......................................................................................................

Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

• Sexto.....................................................................................................

• Séptimo................................................................................................

• Octavo..................................................................................................

• Noveno.................................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

9

Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:

• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política

y democracia........................................................................................

• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Educación religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...............................

• Matemáticas..........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................

Contexto sociocultural.. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

La institución Educativa Santa Bernardita se encuentra ubicada en el

departamento del Atlántico, localidad centro histórico al norte de la ciudad de

Barranquilla, con vías alternas que facilitan el transporte urbano y acceso de los

estudiantes a la institución de manera oportuna.

10

Diagnóstico.

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Una vez aplicada y analizada las pruebas estandarizadas en el grado quinto de

educación básica primaria, se pudo evidenciar que los estudiantes se

comprometieron de manera responsable con los contenidos desarrollados en el

aula de clases, que se vió reflejado en los resultados satisfactorios obetnidos por

los estudiantes.

Al organizar el contenido de la prueba estandarizada y aplicarla nos podemos dar

cuenta las fortalezas y debilidades de los estudiantes que nos ayudan a buscar

nuevas estrategias que garanticen el aprendizaje y se puedan mejorar los

resultados a nivel general de las pruebas en la I.E.D. Santa Bernardita.

Cabe destacar que algunos estudiantes en el desarrollo de la prueba no tuvieron

un buen manejo al momento de hacer la comprensión de lectura y responder las

preguntas con multuples respuestas contenidas en la prueba.

11

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

Contando cuentos

Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

Este proyecto tiene como finalidad despertar el interés en los estudiantes de

Quinto de grado de educación básica primaria. por la lectoescritura ya que se ha

evidenciado que no logran comprender un texto escrito.

Además se busca desarrollar el amor propio por la lectura ya que es de vital

importancia saber leer y comprender informaciones escritas las cuales serán

importantes en nuestra vida cotidiana.

12

Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Hoy en día se ha vuelto un problema que a los jóvenes estudiantes no les gusta

leer, no tienen ese hábito de leer, algunos dicen que es aburrido, y otros que no

tienen tiempo.

Muchos estudiantes afirman que es una pérdida de tiempo, porque piensan que

ese tiempo pueden utilizarlo en chatear, ver tele o ir a una fiesta de amigos. Por

eso cuando leen no entienden nada y por ende tienen graves faltas de ortografía,

pero no piensan en eso, solo piensan cosas que no les benefician y no hacen

nada para tener una mejor calidad de vida.

Esto provoca la falta del lenguaje, porque cuando están chateando escriben de

una forma que solo ellos pueden entenderse, frases más sencillas y cometen

errores ortográficos aparte de que no respetan los signos de puntuación, o

también cuando escriben un mensaje acortar el vocabulario para gastar menos

dinero.

Algunos no descubren lo interesante que es leer un libro, porque nuestro padres,

abuelos o algún otro adulto no nos acercaron a la literatura. Otro factor es la falta

de educación de calidad que la verdad lo que le interesa al gobierno es solo

tenernos como "robot" sin pensar, sin ser seres críticos.

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La lectura nos hace crecer, tenemos la posibilidad de aprender unas palabras y

desarrollar la imaginación que hoy está muy destruida, nos ayuda a ser creativos.

La lectura nos da el placer de imaginarnos la historia, ser protagonista y hasta

seguir leyendo sin dejar ni un instante ese libro.

Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

¿Cómo mejorar la lectoescritura en los estudiantes de quinto grado de básica primaria por medio de la estrategia de leer y escribir un cuento, apoyados en el uso de las tics.?

Objetivo General del Proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Fomentar el desarrollo de la lectura y escritura (comportamiento lector,

comprensión lectora y producción textual) mediante la implementación de

cuentos, a través de la consultas de recursos educativos digitales en los

portales educativos y la Web.

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Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

Proponer el aprovchamiento al máximo de los ambientes tecnológicos para favorece la lectura comprensiva y la producción de textos.

Promover la disponibilidad y el acceso a libros y otros materiales de lectura

y escritura, en espacios y tiempos escolares y extra escolares. Generar esquemas que fortalezcan la gestión educativa en los ámbitos

institucionales que garanticen la ejecución del Plan Nacional de Lectura y Escritura.

Brindar espacios de lectura y escrituras para desarrollar dicha habilidad en

los estudiantes. Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de

comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus

relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

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METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

6 horas

Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Saber leer Saber escuchar Argumentar Manejar el computador.

Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

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Nombres y apellidos del docente:

Carlos Torres, Leonor García, Nina de Castro. Leonor Salguero , Greisy González. Y Emma Molina.

IED: SANTA BERNARDITA

Sede: PRINCIPAL

Municipio: BARRANQUILLA

Departamento: Atlántico

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS

DIDÁCTICAS 8. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: CONTANDO CUENTOS

Secuencia didáctica #: 1.

Institución Educativa: I.E.D. SANTA BERNARDITA

Sede Educativa: PRINCIPAL

Dirección: CALLE 69D 39-29 Municipio: BARRANQUILLA

Docentes responsables: GRUPO Emma Molina Carlos Torres Greisy González Leonor García Nina de Castro

Departamento: ATLANTICO

Área de conocimiento: Español Tecnología e informática

Tema: Comprensión Lectora

Grado: Séptimo

Tiempo: 6 HORAS).

Descripción de la secuencia didáctica: Presentación del video “Motivar para leer” y de una historieta corta realizada en

pixton. Exploración de emociones. Lectura individual de un cuento corto escogido por cada uno de los estudiantes. Lectura individual del cuento asignado por el docente. Resumen del cuento. Lectura en voz alta. Solución de un taller de comprensión con base a la lectura.

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9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Fomentar el desarrollo de la lectura y escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción textual) mediante la implementación de cuentos

Contenidos a desarrollar: Lectura individual y en voz alta Comprensión lectura Elementos de la Comunicación.

Competencias del MEN: Comprensión e interpretación textual

Estándar de competencia del MEN:

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador. Video Beam Conexión a Internet Video Archivos en Word Archivos en pdf

10. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES

¡Preguntémonos! Actividad 1: Se presentará a los estudiantes el video “Motivar para leer “ https://www.youtube.com/watch?v=elNbfiyVS0U Se les preguntará a los estudiantes sobre el mensaje que transmite el video y se indagará sobre sus gustos en lectura. Se proyectará una historieta corta realizada en pixton: https://www.pixton.com/es/comic/wsrtlsi8. Los estudiantes contestarán las siguientes preguntas: ¿Por qué crees que es importante leer? ¿Crees que leer te ayuda a conocer nuevas palabras y tener mejor ortografía? ¿Qué mensaje te dejó el video visto?

¡Exploremos! Actividad 2: El profesor dará una serie de páginas de internet y los estudiantes explorarán de acuerdo a sus preferencias en tema de lectura. Escogerán un cuento y lo leerán mentalmente.

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Luego buscarán en internet el Renacuajo paseado de Rafael Pombo, realizarán una lectura mental, buscando en internet las palabras que desconozcan.

¡Produzcamos! Actividad 3: El estudiante realizará un resumen de lo leído y de la enseñanza que le dejó el cuento para esto utilizará Word.

¡Apliquemos!

Actividad 4: Se leerá el cuento el Renacuajo Paseador en voz alta- Los estudiantes socializarán con sus compañeros su trabajo. Se realizará un taller de comprensión de lectura utilizando formularios de google, donde se pueda constatar el nivel de comprensión lector del estudiante.

11. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

http://rafaelpombo.co/infantil/ http://rafaelpombo.co/infantil/cuentos-pintados/rinrin-renacuajo/cuento-rinrin-renacuajo/

Con estos textos cortos se desarrollarán las actividades de lectura

http://www.banrepcultural.org/sites/default/files/rafael-pombo-cuentos-pintados.pdf

Para facilitar la lectura de los cuentos a los estudiantes y la realización de los talleres se copiará un archivo pdf con el cuento, para cuando haya problemas de conectividad.

Video “Motivar para leer “ https://www.youtube.com/watch?v=elNbfiyVS0U

Con este video se pretende mostrar a los estudiantes que a través de la lectura nos podemos transportar a otros lugares y adquirir conocimientos.

12. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La evaluación será a través de la presentación de talleres escritos por parte de los estudiantes, evaluación a través de formularios en línea.

13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Se evaluará a partir de la siguiente lista de cotejo: NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_______________________________

CRITERIO Desempeño

Superior Alto Básico Bajo Participa activamente en clase Muestra interés por la asignatura

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Realiza búsquedas en internet de acuerdo a los compromisos asignados por el docente

Identifica y utiliza el procesador de texto Word

Es cuidadoso con los elementos de la sala de informática

TOTAL PUNTOS 14. BIBLIOGRAFÍA

Estándares Básicos de Competencias, Ministerio de Educación Nacional http://rafaelpombo.co/infantil/cCARTILLA http://rafaelpombo.co/infantil/cuentos-pintados/rinrin-renacuajo/cuento-rinrin-renacuajo/

Marco conceptual.

(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). Que es la lectoescritura: Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de

leer y escribir adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye un

proceso de aprendizaje en el cual los educadores pondrán especial énfasis

durante la educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican

actividades de lectoescritura.

Característica de lectoescritura: El tratamiento de la lectoescritura significativa en

primer grado debe caracterizarse por una adecuada instrucción y educación, que

garantice la formación integral de la personalidad y la zona de desarrollo próximo de los

alumnos. El aprendizaje del código escrito en primer grado contribuye a que el alumno

desarrolle un eficaz proceso comunicativo, y ello exige del niño la aplicación de nuevos

procesos, donde se ponen de manifiesto de manera sistémica los procesos psicológicos,

20

neurológicos y motrices, atendidos en la etapa preescolar, pero que ahora deben

perfeccionarse para que el alumno pueda aprender a leer y escribir adecuadamente.

EL CUENTO: Narración breve, oral o escrita, en la que se narra una historia de ficción

con un reducido número de personajes, una intriga poco desarrollada y un clímax y

desenlace final rápidos.

TIPOS DE CUENTO:

Cuento popular y cuento literario

El cuento popular: Es una narración tradicional breve de hechos imaginarios que se

presenta en múltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los

detalles. Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos de animales y los cuentos

de costumbres. El mito y la leyenda son también narraciones tradicionales, pero suelen

considerarse géneros autónomos (un factor clave para diferenciarlos del cuento popular

es que no se presentan como ficciones).

El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor

suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola

versión, sin el juego de variantes característico del cuento popular. Se conserva un

corpus importante de cuentos del Antiguo Egipto, que constituyen la primera muestra

conocida del género.

Partes del cuento:

El cuento se compone de tres partes.

Introducción o planteamiento: La parte inicial de la historia, donde se presentan todos

21

los personajes y sus propósitos. Pero fundamentalmente, donde se presenta la

normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introducción es lo que se quiebra o

altera en el nudo. La introducción sienta las bases para que el nudo tenga sentido.

Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la

historia, toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir de un

quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.

Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la historia y finaliza

la narración. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace. Puede terminar en

un final feliz o no.

Características del cuento

Características del cuento:

Ficción: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para funcionar

como tal, recortarse de la realidad.

Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (acción –

consecuencias) en un formato de: planteamiento – nudo – desenlace.

Única línea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el cuento todos los

hechos se encadenan en una sola sucesión de hechos.

Estructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la narración del cuento

están relacionados y funcionan como indicios del argumento.

Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia habla de uno en

particular, a quien le ocurren los hechos.

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Unidad de efecto: comparte esta característica con la poesía. Está escrito para ser leído

de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto

narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla por partes.

Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparición de la escritura) suele

ser la prosa.

Brevedad: por y para cumplir con estas características, el cuento es breve.

Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31214.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-184681.html

http://www.definicionabc.com/general/numeros-naturales.php

23

https://ietccanadaelrodeo.wordpress.com/justificacion/marco-legal-de-los-proyectos- educativos-institucionales/

http://problemasdelectura.tripod.com/id1.html

http://www.mailxmail.com/curso-lectoescritura-metodologia-aplicaciones-didacticas/caracteristicas-lectoescritura

http://mitosyleyendasoym.wikispaces.com/

https://www.youtube.com/watch?v=NdhbHQn6soI

http://www.eduteka.org/me/perfil.php

24

APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

https://www.pixton.com/es/comic/wsrtlsi8

Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

(Panorámica)

(Interacción del estudiante

con el recurso educativo)

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Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

Resultados. (Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

https://docs.google.com/forms/d/1CxxpB4Yy1GdbfDdIOH_ZnLVzK-Rf6ghCAO8R5w95OT4/viewform?edit_requested=true

Tiempos insuficientes para La ejecución del proyecto de aula Tic.

Acceso limitado de las Herramientas tecnológicas Para los estudiantes

Los estudiantes demostraron Interés por los contenidos con El uso de las tics.

El trabajo colaborativo se propició En el aula de clases con el desarrollo Del proyecto.

Planeación de actividades Para el desarrollo del proyecto De aula en Tic.

Se mejoró la práctica de aula Con el desarrollo de las secuencias Didácticas y el uso de las tics.

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DIPLOMADO

USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS) NIVEL 3 SESIÓN 2

ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.

GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.

Nombre y apellidos del docente

EMMA MOLINA OTERO CARLOS TORRES GREISY GONZALEZ NINA DE CASTRO LEONOR GARCIA.

Institución Educativa Santa Bernardita

Sede Principal

Municipio Barranquilla

Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa. ¿Qué es una relatoría? Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir. Características

1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas principales.

2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.

3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.

Pasos para elaborar una relatoría:

4. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Contando Cuentos 5. Área de conocimiento: Lengua Castellana 6. Competencia:. Comprensión e interpretación textual 7. Herramientas TIC: computadores, video vean.

11. Contenidos digitales: https://www.youtube.com/watch?v=elNbfiyVS0U

https://www.pixton.com/es/comic/wsrtlsi8.http://rafaelpombo.co/infantil/ http://rafaelpombo.co/infantil/cuentos-pintados/rinrin-renacuajo/cuento-rinrin- renacuajo/

Portal de Colombia aprende, unidades didácticas, software educativos

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12.Idea principal de aprendizaje: La idea principal de aprendizaje se desarrolla con la identificación del problema de aprendizaje sobre competencias lectoras en el grado séptimo de educación media, que fue desarrollada con la estrategia de lectura de cuentos para que los estudiantes, les resultara más interesante la lectura, apoyándose en REDA que le ayudaran a motivar su gusto por la lectura, Argumentación: Este proyecto de aula tic, que desarrollamos en la I.E.D. Santa Bernardita y la I.E.D La Concepción Con los estudiantes de Séptimo grado de Educación Media es de gran importancia porque busca que los estudiantes potencien sus conocimientos de las tics en el aula de clases y descubran la importancia de la lectura para enriquecer sus conocimientos. Además es importante resaltar que en el proyecto además del uso de las Tics, la metodología PEPA toman un lugar bien importante para el desarrollo del proyecto, porque se lleva un registro ordenado y estructurado de las actividades que se desarrollan en la secuencia didáctica que evidencian el enfoque socio constructivista que sustenta el aprendizaje por proyectos. . 13. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3 momentos de enseñanza

y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo El momento de la exploración, los estudiantes se sintieron motivados al interactuar con los

portales educativos en la búsqueda de recursos educativos digitales que les ayudaron a encontrar alternativas de solución a la problemática identificada en el aula de clases. El trabajo colaborativo de los estudiantes fue reforzado con la integración de cada uno de los Grupos al momento de socializar sus aportes.

La producción de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes es sin duda alguna una de las fases centrales en el desarrollo del proyecto para las alternativas de solución frente a la problemática de aprendizaje identificada en el aula de clases,

Conclusiones:

Se logró identificar un problema de aprendizaje en las competencias lectora en los grados Séptimos de educación media.

Se despertó en los estudiantes el interés por el uso de las tics en el aula y con el desarrollo de la metodología PEPA.

Los estudiantes tuvieron la oportunidad de sistematizar todas las actividades desarrolladas a lo largo del proyecto.

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Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

http://proyeccuentos.blogspot.com.co/

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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

• Propósito.

• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

• Metodología PEPA.

• Resultados del proceso.

• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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