Grundutbildning för temautbildare

Dagens program – onsdag 18/3

09:30 Kaffe och smörgås serveras 10:00 Välkommen och inledning Introduktion - Bakgrund till Utbildning till NTA-utbildare Mål och huvudmoment i temautbildning - innehåll och form Praktiska frågor kring planering och genomförande av temautbildning. Dokument och annat stöd på hemsidan. Kunskapsmål och begreppssekvenser för varje tema. 12:00 Lunch (ev incheckning) 13:00 Att bedöma för lärande. Britt Lindahl, Högskolan Kristianstad - Formativ bedömning, DINO, Nationella prov, Concept cartoons. 15:00 Kaffe 15:30 Genomgång och start av gruppuppgift; 16:00 Grupparbete på valfri plats 18:00 Fri tid 19:00 Middag

NTA - skolutvecklingsprogram

Introduktions utbildning

Tema-utbildning

Tematräffar

Samordnare &

samordnar-utbildningar

Utbildning för tema- utbildare

Fortsättnings-kurs för

temautbildare &

temautbildarträffar

NTAs hemsida

& handledningar

+ material

Grundutbildning för temautbildare

Mål med utbildningen;

att du själv, och tillsammans med andra, ska få granska, jämföra och analysera det tema du ska hålla utbildning i så du blir säker på temats mål och innehåll.

att din utbildning ska innehålla kopplingar till Lgr 11 och aktuell skolforskning så att NTAs grundtankar att vara ett skolutvecklingsprogram bibehålls.

att du efter avslutad utbildning och planering ska vara redo för din första temautbildning.

Utbildningens innehåll

• NTA-konceptets grundtankar, kvalitéer och utvecklingsstrategi

• Naturvetenskapens och teknikens roller i grundskolan

• Didaktiska kännetecken bl.a reflektion, dokumentation,

naturvetenskapligt arbetssätt, utvärdering samt ämnesteori i

NTA-teman

• Innehåll och arbetssätt i temautbildningar

• Utveckling- och anpassningsarbete i NTA

• Att möta vuxna i kompetensutveckling

• NTA-utbildning i kommuner, innehåll och former

För att bli godkänd

Krävs att du • Deltagit i alla fyra utbildningsdagarna • Arbetat fram och skickat in en översiktlig plan på

din temautbildning. • Genomfört en temautbildning. • Skickat in en rapport om din utbildningsdag

När allt är klart får du ett intyg på att du är temautbildare.

Kurslitteratur

• Lgr 11

• NTA temahandledning

• Våga språnget – Harlen W

• NTA och kompetensutveckling – Schoultz J

• Naturvetenskapens bärande idéer – Ekborg, Lindahl, Rosengren

http://www.ntaskolutveckling.se/

Två viktiga länkar och en adress

http://tinasnote.weebly.com/

tina.haggholm@ntaskolutveckling.se

Underlag & Planeringsstöd

• Underlag för planering av utbildning

• Planeringsstöd

Underlag för planering av utbildning för temautbildare

Detta dokument är ett stöd för din planering av temautbildningen. I temautbildningen är det centralt att deltagarna får genomföra så många av uppdragen som möjligt. I diskussionerna före och efter varje uppdrag har du möjlighet att lyfta olika frågor av mer övergripande natur. I din planering ska det framgå vad av de övergripande frågorna du tänker ta upp och hur du planerar att göra det.

Nedanstående tabell är tänkt att användas som ett stöd för att strukturera din utbildning. Det är inte tänkt att alla rutor ska fyllas i.

Uppdrag Syfte med uppdraget.

Exempel och diskussion om olika moment i arbetssätten i temat

Exempel på kopplingar till syften och centralt innehåll i Lgr11

Möjligheter till formativ bedömning utifrån syften i Lgr 11

Egna exempel, tips och goda råd

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Diskussionsuppgift

Vad är det bästa med någon av de temautbildningar du varit på. - Där och då – hur var utbildningsdagen upplagd, något

speciellt moment - Efter – vad var bra att du hade med dig när temat startade.

Vad är det du har saknat på de temautbildningar du varit på. - Där och då – vad har du saknat/varit missnöjd med under

utbildningsdagen. - Efter – vad har du saknat när ni började arbeta med temat?

Bedömning

Tänk på ordet… vilken bild ser du?

Vad ser eleverna?

Vad ser föräldrarna?

Målet med den formativa bedömningen Ur ”Bedöma för lärande”, DINO

• att hjälpa eleverna att utvecklas från där de nu befinner sig i utvecklingen

• att ge tydliga mål och riktlinjer för dig eleverna; Vart är vi på väg?

• att visa eleverna sin utveckling och sedan lära eleverna att själva tolka sin utveckling läraren – kompisarna – själv

• att visa för eleverna att bedömning inte är en ”stämpel”… utan något som leder till utveckling! Formativ bedömning är inte ”sista chansen” utan ett steg i rätt riktning

”Det är viktigt att se bedömning ur dessa två perspektiv och vara medveten om bedömningens betydelse för en individs lärande.

En bedömning som stödjer och stimulerar lärandet innebär att elevens kunnande analyseras och värderas så att eleven utvecklas och känner tilltro till sin egen förmåga (jag kan, jag vill, jag vågar), i stället för en bedömning som leder till en dom och ett fördömande (jag kan inte, jag vill inte, jag vågar inte).”

http://www.skolverket.se/kursplaner-och-betyg/2.2454/2.2911/2.3190/bedomning-i-ett-vidare-perspektiv-1.18881

Gruppuppgift Vad ska vi bedöma och hur? Titta på uppdragen i ditt tema. Vilka mål matchar med förmågorna och målen i Lgr11?

Vilka uppdrag/delar av uppdrag i ditt tema lämpar sig bäst för formativ bedömning. Vad ska bedömas och hur ska det göras? Jämför med Lgr 11

Om vi vill prova att göra en bedömningsmatris till några förmågor/några mål?

Tänk då på att bedömningsmatrisen - ska vara utformad med feedforward (inbyggd återkoppling) - ha ett språk som eleven förstår - ska utgå från handlingar - ska utgå från kursplanerna - ska kunna visas tidigt för eleverna så de kan ta ansvar för sitt lärande

Underlag & Planeringsstöd

• Underlag för planering av utbildning

• Planeringsstöd

Underlag för planering av utbildning för temautbildare

Detta dokument är ett stöd för din planering av temautbildningen. I temautbildningen är det centralt att deltagarna får genomföra så många av uppdragen som möjligt. I diskussionerna före och efter varje uppdrag har du möjlighet att lyfta olika frågor av mer övergripande natur. I din planering ska det framgå vad av de övergripande frågorna du tänker ta upp och hur du planerar att göra det.

Nedanstående tabell är tänkt att användas som ett stöd för att strukturera din utbildning. Det är inte tänkt att alla rutor ska fyllas i.

Uppdrag Syfte med uppdraget.

Exempel och diskussion om olika moment i arbetssätten i temat

Exempel på kopplingar till syften och centralt innehåll i Lgr11

Möjligheter till formativ bedömning utifrån syften i Lgr 11

Egna exempel, tips och goda råd

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Planeringsgrupper

Kemiförsök - Marie Norelius Magneter och motorer - Cecilia Sörensson Matens kemi - Lena Bjuvensjö Papper - Eva Jansson

Fjärilars liv Pia Boqvist Annika Lundberg Kenneth Bylund Liselotte Hallquist Anders Gransö

Förändringar Linda Fleck Ditte Lind Christine Cederloo Rosenqvist

Fast eller flytande Katarina Nöjd Ann-Katrin Levenstam Jord - Emma Forss Jämföra och mäta - Monica Nilsson

Frö till frö Marina Sjunnesson Marie Pauli Charlotte Landberg Sandra Söderlind Linda Ljungberg

Flyta eller sjunka Catrin Klasenius Staffan Rydberg, Hjo Annica Yxhammar

Rörelse och konstruktion Christina Nordell Gunilla Keylander Lena Nachmansson

Kretsar kring el Gustav Nordansjö Ann-Charlotte Stråhlin Per Berg Marie Thörn

15:30 Genomgång och start av gruppuppgift

16:00 Grupparbete på valfri plats 18:00 Fri tid 19:00 Middag

Program, dag 2

Utcheckning sker innan vi börjar

08:30 Uppföljning av gruppuppgift i tvärgrupper 10:00 Kaffe 10:30 Läraruppdraget i en föränderlig värld, naturvetenskap och teknik behöver lyftas. Anders Jidesjö

http://www.skolverket.se/skolutveckling/larande/nt/ideer-och-inspiration