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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Dirección General de

Coordinación y Política Educativa

Unidad T. Renovación y Dinamización Educativa

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GUÍA DEL

AUXILIAR DE CONVERSACIÓN




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ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN 2.- CALENDARIO ESCOLAR 3.- CENTROS DE DESTINO - Centros que no desarrollan PEB - Centros con PEB 4.- TRABAJAR COMO AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

- Papel del Auxiliar de Conversación - Funciones del Auxiliar de Conversación. Informes - Datos de Interés - Responsabilidades de la Consejería de Educación

5.- DIRECCIONES ÚTILES - Educantabria - Consejería de Educación - Unidad Técnica de Renovación y Dinamización Educativa - Embajadas




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1) INTRODUCCIÓN

La presente Guía está destinada a los Auxiliares de Conversación, nombrados este año en Cantabria, con el fin de proporcionar la información necesaria para el desarrollo de su actividad. La Guía pretende ser útil no sólo a los Auxiliares sino también a los tutores y a los Equipos Directivos de los centros escolares, Jefes de Departamento y profesorado de lenguas extranjeras, así como a la Comunidad Educativa en general.




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Según lo dispuesto en la LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN 2/2006, de 3 de

mayo, el sistema educativo español se orientará a la consecución, entre otros fines, al desarrollo en el alumnado de las competencias comunicativas que les permitan comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. En esta tarea de proveer los recursos necesarios para que esto pueda llevarse a cabo, la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria ha iniciado el camino hace ya varios años con el Plan para la Potenciación de la Enseñanza y el Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras.

La Resolución del Consejo de la Unión Europea, de 31 de mayo de 1995,

planteaba ya la necesidad de”… promover, a través de las medidas adecuadas, una mejora cualitativa del conocimiento de las lenguas de la Unión Europea en los sistemas educativos con miras a desarrollar las competencias en materia de Educación dentro de la Unión y garantizar una difusión, tan amplia como sea posible, de las lenguas y de las culturas de todos los Estados Miembros”.

Así, igualmente, se pone de manifiesto en la recomendación del Parlamento

Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (DOUE, 30 diciembre 2006), la necesidad de desarrollar ocho campos o ámbitos de competencias clave para un aprendizaje permanente; uno de ellos se refiere a la Comunicación en lenguas extranjeras, que se presenta como la “… habilidad para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, tanto de forma oral como escrita, en una gama apropiada de contextos sociales –trabajo, hogar, ocio, educación y formación- en otras lenguas además de la materna…, de acuerdo con los propios deseos y necesidades”.

La CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE CANTABRIA, con su

Plan para la Potenciación de la Enseñanza y el Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras, persigue que el alumnado de Cantabria sea suficientemente competente, al terminar su escolaridad obligatoria, en al menos dos lenguas extranjeras, además de su lengua materna. Y esto es así porque, entre las demandas de formación que plantea la sociedad del conocimiento, está la educación plurilingüe y pluricultural, que ayude a las personas a desarrollar una competencia comunicativa amplia que, más allá de la lengua materna, permita una comunicación eficaz en, al menos, otras dos lenguas.

Así, pues, uno de los compromisos de la política educativa de la Consejería de Educación es impulsar la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras, tanto en las enseñanzas de régimen general como en las enseñanzas de régimen especial.




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Según esto, el fin fundamental del Plan para la potenciación de las lenguas

extranjeras es fomentar el desarrollo de una competencia comunicativa plurilingüe en el alumnado de Cantabria y persigue los siguientes objetivos:

1) Potenciar el aprendizaje de las lenguas extranjeras para mejorar la competencia comunicativa del alumnado y del profesorado, con el fin de contribuir al desarrollo de una competencia plurilingüe.

2) Dar coherencia y cohesión a los diferentes programas de lenguas extranjeras que se potencian desde la Consejería de Educación de Cantabria.

3) Impulsar una adecuada formación del profesorado que abarque, tanto el desarrollo de sus competencias lingüísticas como el de su competencia docente, necesaria para abordar las lenguas extranjeras a través de enfoques didácticos adecuados.

4) Potenciar un currículo adaptado a las características y los criterios del Marco de Referencia Común Europeo.

5) Facilitar los recursos necesarios para el desarrollo de los diferentes programas.

De este modo, una de las medidas de apoyo, organizadas para conseguir

dichos objetivos, es proporcionar a los centros educativos de Auxiliares de Conversación.

La figura del Auxiliar de Conversación tiene una gran importancia en el proceso de adquisición de lenguas extranjeras al prestar su apoyo a la docencia. Además, la figura del Auxiliar de Conversación despierta en el alumno la curiosidad por la cultura, la vida y la lengua de su país; poniendo de manifiesto, tanto la corrección de su uso, como la garantía de una comunicación fluida y eficaz. Asimismo, incrementan la motivación para el aprendizaje de otras lenguas.




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3) CENTROS DE DESTINO 3.1) Tipos de centros

Son destinatarios de Auxiliares de Conversación los centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación de Cantabria que impartan Educación Infantil y Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional Específica o enseñanzas de idiomas de régimen especial.

- Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria, con alumnado entre 3 y 12 años. Su horario suele ser tanto de mañana como de tarde, aunque en algunos de ellos tienen la jornada lectiva concentrada en horario de mañana. Cada clase es atendida por un tutor/a que desarrolla la mayoría de las materias, excepto Educación Física, Música y Lengua Extranjera.

- Centros Enseñanza Secundaria, IES (Instituto de Enseñanza Secundaria)

con alumnado cuya edad oscila, generalmente, entre los 12 y los 18 años. En los Institutos de Educación Secundaria donde hay Ciclos Formativos de Grado Medio y/o Grado Superior la edad se amplía considerablemente. En la mayoría de los casos, imparten sus períodos lectivos en turno de mañana. Cada materia es desarrollada por un profesor/a diferente, durante periodos de 55 a 60 minutos.

- Colegios Concertados, con una oferta educativa que, según los centros,

posibilita la escolarización en las diversas etapas: infantil, primaria, secundaria y la educación post-obligatoria con bachillerato y ciclos formativos. Los períodos lectivos son similares a los centros públicos.

Tanto en los Centros de Educación Infantil y Primaria como en los de

Secundaria la enseñanza de las lenguas extranjeras es obligatoria.

Las enseñanzas de lenguas, como modalidad específica y complementaria al sistema educativo general, son impartidas en las Escuelas Oficiales de Idiomas, que atienden alumnado a partir de los 14 años. Las clases se desarrollan fundamentalmente en horario de tarde. El aprendizaje de las lenguas extranjeras en la Escuelas Oficiales de idiomas tiene carácter voluntario.




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3.2) Características de los Centros con Programa de Educación Bilingüe: Un centro escolar con Programa de Educación Bilingüe es aquel que ofrece

una parte de sus enseñanzas en inglés, francés o alemán. Esto se concreta actualmente en las siguientes medidas:

- Se dedican más horas de las reglamentadas a la enseñanza del idioma extranjero.

- Se imparten DNL (disciplinas no lingüísticas) del currículum en lengua extranjera. Los alumnos reciben la enseñanza de dichas asignaturas total o parcialmente en la lengua extranjera objeto del programa.

Los centros educativos que tienen implantado un Programa de Educación

Bilingüe disponen de un Auxiliar de Conversación cuya lengua materna será la lengua extranjera objeto del Programa.

Estos Auxiliares de Conversación contribuyen a mejorar en el alumnado tanto

su competencia comunicativa como su conocimiento de los aspectos geográficos, sociales, culturales, económicos y de forma de vida actual. Los Auxiliares de Conversación proporcionan un acercamiento más natural a dichos aspectos redundando en un incremento de la motivación para el aprendizaje de otras lenguas. 4) TRABAJAR COMO AUXILIAR 4.1) El papel del Auxiliar

La presencia del Auxiliar de conversación en un centro educativo constituye

una extraordinaria oportunidad para el alumnado. Por tanto, es importante que el Auxiliar de Conversación hable e insista en que se hable en su lengua, evitando la utilización de la lengua materna del alumnado, excepto cuando sea imprescindible. Para facilitar esta tarea se sugiere la utilización de materiales de apoyo para su actividad como:

- Mapas callejeros de su pueblo/ciudad - Horarios de trenes y autobuses, escuelas, tiendas, etc. Programas de radio y televisión. - Carteles, avisos, invitaciones, anuncios, impresos oficiales. - Informaciones meteorológicas, páginas de diarios, revistas de adolescentes, tiras cómicas, etc. - Sonidos y conversaciones reales, canciones favoritas, personajes y acentos locales. - Folletos turísticos, diapositivas, postales, sellos y billetes usados, impresos de correos, etc. - Recetas, listas de la compra, listas de bebidas, menús, listas de precios, etc. - Cuantos materiales se consideren adecuados.




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Es conveniente que el Auxiliar de Conversación asista como observador, en el

inicio del curso, a las clases de lengua extranjera que le correspondan. Esto le permitirá, en primer lugar, conocer los niveles de conocimientos lingüísticos reales de cada clase; en segundo lugar, las expectativas del profesorado con respecto a lo que el alumnado debe alcanzar; en tercer lugar, familiarizarse con la metodología docente y con los sistemas de corrección de errores y el equilibrio entre la fluidez y la corrección.

Es importante establecer desde el principio una relación con el alumnado cercano y amistoso aunque también respetuosa; no menos importante es adaptarse a las costumbres e integrarse en la vida del centro; por ejemplo, participando con carácter voluntario en actividades extraescolares, lo que permitirá una mejor relación con la lengua del país. Igualmente, es aconsejable favorecer intercambios, correspondencia entre centros, grupos o individuos.

Además del horario establecido para el Auxiliar de Conversación como período de trabajo, los centros suelen facilitar la asistencia a clases con el alumnado de los niveles superiores, lo que representa una oportunidad para enriquecer el nivel de conocimiento lingüístico y conocer el sistema educativo.

Un aspecto fundamental de la actividad, que se debe tener en cuenta, es que

el alumnado no domina suficientemente esa lengua extranjera por lo que se recomienda:

1. Moderar la velocidad y simplificar el lenguaje al máximo. 2. Hacer preguntas para asegurar la comprensión 3. Repetir la idea de varias maneras cuando se observe desconcierto. 4. Utilizar todo tipo de recursos para hacerse entender: gestos, mímica,

dibujos, etc. 5. Recurrir, sin excesos, a la traducción cuando todo lo demás no dé el

resultado esperado. Un recurso metodológico muy eficaz es el uso de materiales que refuercen la

motivación para conversar, acercar las culturas y la lengua, que de otro modo se restringen a lo académico, y permiten un tipo de actividades más reales, tales como: diapositivas, carteles, películas, fotografías, noticias, periódicos, impresos, billetes, dinero, canciones, juegos, otros.




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4.2) Funciones de los Auxiliares de Conversación

Los Auxiliares de Conversación, en los centros que les sean asignados, tendrán una dedicación de doce horas semanales, de las cuales una hora será destinada a la coordinación con el profesorado de la lengua extranjera correspondiente y el resto a la atención directa al alumnado. Los Auxiliares de Conversación ejercerán sus tareas bajo la dirección del profesorado titular. En todo caso, sus funciones serán las siguientes:

a) Asistir al profesorado de la Lengua Extranjera en los aspectos más funcionales y comunicativos, participando en el perfeccionamiento lingüístico del alumnado.

b) Desarrollar actividades que faciliten el conocimiento de aspectos tales como geografía, costumbres, economía, estilos de vida y temas de actualidad de sus países de origen.

c) Colaborar con el profesorado del centro en la elaboración de materiales.

d) Participar en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado en los términos que se señalen en la programación correspondiente.

El Auxiliar de Conversación podrá compartir las horas lectivas con el profesorado titular, o en caso de desdoble de grupo, se encargará excepcionalmente de la mitad de la clase, pero, en ningún caso, podrá sustituir al profesorado titular de sus responsabilidades lectivas. El profesor/a es siempre la persona responsable del grupo y de lo que pueda ocurrir durante el período lectivo.

En cada centro, se nombrará un profesor/a tutor/a que actuará como persona de contacto con el Auxiliar de Conversación, orientará su actuación y velará por que se cumplan los objetivos del Proyecto del Departamento, que será firmado por la jefatura del mismo. Esta información se dará al Auxiliar a su llegada al centro. En este proyecto constarán:

- Planificación de la coordinación del Auxiliar de Conversación con el profesorado de Lengua Extranjera.

- Previsión de la colaboración del Auxiliar de Conversación con el profesorado de disciplinas no lingüísticas que se impartan en la lengua extranjera correspondiente.

- Etapa, nivel, ciclo o curso a cuyo alumnado va a dirigirse la acción del Auxiliar de Conversación.

- Horario del Auxiliar de Conversación, especificando el tiempo que va a dedicar a cada etapa, nivel, ciclo o curso.




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- Objetivos y contenidos que va a desarrollar el Auxiliar de Conversación o que va a apoyar, y su justificación; estrategias metodológicas que se van a adoptar; forma de participación del Auxiliar en la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje; participación en la elaboración de materiales; en su caso, intervención y participación del Auxiliar en las medidas de atención a la diversidad dentro del ámbito de actuación del departamento.

Por otro lado, el Auxiliar de Conversación junto con su tutor, presentarán un

ejemplo de “Buenas Prácticas” en el mes de marzo y otro al finalizar el curso, según las indicaciones que recibirán los Auxiliares y, a través de ellos, los tutores, en las diferentes jornadas formativas.

El horario del auxiliar se elaborará organizando las horas de clase en tres o cuatro días a la semana y procurando dejar libre preferentemente los lunes o los viernes. Estas horas se dedicarán a la atención directa al alumnado, teniendo en cuenta que, en ningún caso, podrá tener las responsabilidades lectivas del profesor titular. Por otro lado, en los centros educativos que tienen Programas de Educación Bilingüe, el auxiliar podrá dedicar 1 ó 2 horas a la semana a clases de conversación dirigidas al profesorado, especialmente de las materias no lingüísticas.

Al finalizar el curso, se remitirán a la Unidad T. de Renovación y Dinamización Educativa los informes (anexos I y II).debidamente cumplimentados y antes del día 10 de junio de 2010. 4.3) Datos de interés La beca abarca el periodo de tiempo comprendido entre el 1 de octubre y el 31 de mayo, bajo la tutela de un profesor/a del departamento de lengua extranjera del centro educativo que le ha correspondido.

En lo que respecta a las vacaciones se regirán por el calendario escolar establecido para el curso en Cantabria. No obstante, la Dirección del centro podrá concederle otros permisos, siempre que sea por razones justificadas (hacer exámenes, circunstancias familiares…).

El centro puede emitir una certificación en la que se haga constar el tiempo que

el Auxiliar ha colaborado en la labor educativa, así como el tipo de actividad desempeñada. Esta certificación puede ser de interés a efectos de su Curriculum Vitae.

. En España, el Auxiliar de Conversación tiene la consideración de becario. El importe de la beca (700 euros) será ingresado directamente al auxiliar en una cuenta bancaria abierta a su nombre (se recomienda, que se abra en una sucursal con sede en Cantabria), alrededor del día 20 del mes siguiente. La gestión de este trámite es lenta, por lo que el primer pago, de no tener los datos pertinentes




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(NIE y cuenta bancaria), puede demorarse todavía más. Como becario no le corresponde cotización a la Seguridad Social, ni prestaciones por desempleo posteriormente.

Datos necesarios para cobrar a través de cuenta bancaria (un total de 20 dígitos)

- Banco o Caja: - Entidad: - Oficina: - D.C.: - Número de cuenta bancaria:

Todos los auxiliares de conversación tendrán derecho a asistencia sanitaria durante su estancia en nuestro país. Dicha asistencia se presta en una de las dos modalidades siguientes:

- La asistencia sanitaria pública prestada por el Servicio Cántabro de Salud para aquellos auxiliares que vengan provistos del documento comunitario E111 o Tarjeta Sanitaria Europea. La forma habitual de acceder a la cobertura médica será acudiendo al Consultorio o Centro de Salud que le corresponda de acuerdo con su domicilio. Allí será atendido por un médico general que, en caso necesario, le remitirá a un especialista y/o le prescribirá los medicamentos que considere necesarios.

- La asistencia sanitaria prestada por una Compañía privada de Seguros para los que no tengan el documento comunitario E111. Trámite que gestiona la Consejería de Educación con Seguros MAPFRE.

También es posible el caso de aquellos Auxiliares cuyo seguro médico en el país de origen les cubra durante su estancia en el extranjero, en virtud de lo cual quedan asistidos sin necesidad de realizar ningún trámite. Los Auxiliares comunicarán a la Unidad T. de Renovación y Dinamización Educativa (si no lo han hecho ya) sus circunstancias particulares, a efectos de tramitar correctamente la cobertura sanitaria privada.

DOCUMENTACIÓN Y TRÁMITES NECESARIOS PARA PERMANECER EN ESPAÑA: El N.I.E (número de identificación de extranjeros) es absolutamente imprescindible para permanecer en el país y cobrar la beca. Su obtención requiere de un cierto tiempo; por ello, la primera gestión que ha de realizar el auxiliar al llegar a su destino, es solicitarlo en la Oficina de Extranjeros. Recordamos que si no se dispone del N.I.E de todos los auxiliares no se puede abrir una cuenta bancaria y no se efectuarán los pagos.




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● Auxiliares de Conversación COMUNITARIOS (procedentes de la Unión Europea) Deben solicitar simultáneamente el N.I.E y la tarjeta de residente comunitario,

que les será expedido al momento. La documentación necesaria es: 1. Pasaporte o Tarjeta de identidad en vigor. 2. Cumplimentar la solicitud de Certificado de registro como residente

comunitario, que le facilitarán en la Oficina de Extranjeros. 3. Documento laboral: nombramiento como Auxiliar de Conversación expedido

por la Consejería de Educación. 4. Abono de la tasa correspondiente. ●Auxiliares de Conversación NO COMUNITARIOS

Deben solicitar el N.I.E y la documentación necesaria para permanecer en España, lo que en su caso requiere 45 días. La documentación que deben portar es:

1. Pasaporte o Tarjeta de Identidad en vigor. 2. Tres fotografías (de tipo pasaporte). 3. Documentación laboral: nombramiento como Auxiliar de Conversación

expedido por la Consejería de Educación. 4. Abono de la tasa correspondiente.

El trámite del N.I.E. y la tarjeta de residencia se gestionan, en:

Oficina de extranjeros Calle Vargas 53, Santander

Teléfono: 942 999 399 Horario de atención al público: 9h a 14h

4.4) Responsabilidades de la Consejería de Educación Es responsabilidad de la Consejería de Educación facilitar los trámites para la llegada y estancia de los Auxiliares tales como documentación, seguro médico, centro de destino, etc. e informar a los centros de la adjudicación de Auxiliares y su papel en el centro. La Consejería de Educación de Cantabria expide un nombramiento que acredita como Auxiliar de Conversación y que es remitido a sus respectivos domicilios por correo postal. Asimismo, hará llegar una carta al director/a de cada centro, antes del inicio del curso, comunicándoles la identidad del auxiliar que les ha sido




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designado para que, en cuanto les sea posible, se pongan en contacto con él o ella y puedan resolver las posibles dudas que surjan por ambas partes. Finalmente, la Consejería de Educación en virtud de un Convenio con el ME, ha asumido la realización en Santander del Curso-jornada de acogida a los Auxiliares destinados en Cantabria. Tendrá lugar los días 5 y 6 de octubre, en Santander, y los centros educativos recibirán la conveniente información por escrito. También se realizarán a lo largo del curso jornadas formativas de metodología y/o intercambio de buenas prácticas.

5) DIRECCIONES ÚTILES

• Fernando López [email protected]

942–20–70–31 • Pilar Conde [email protected]

942-20-70-34 • Javier Fernández [email protected]

942-20-70-28 FAX: 942.20.82.17 Consejería de Educación Unidad Técnica de Renovación y Dinamización Educativa Calle Antonio López nº 6 Entresuelo izquierda. 39009 Santander (CANTABRIA) www.educantabria.es




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EMBAJADA DE ALEMANIA Calle Fortuny, 8 28010 - Madrid Tel. +34 915579000 Fax +34 913102104 EMBAJADA DE AUSTRIA Paseo de la Castellana, 91, 9º 28046 - Madrid ` Tel. +34 915565315 Tel. +34 915565403 Fax +34 915973579 EMBAJADA DE BÉLGICA Paseo de La Castellana, 18 -6º 28046 - Madrid Tel. +34 915776300 Fax +34 914318166 EMBAJADA DE CANADÁ Calle Núñez de Balboa, 35 28001- Madrid Tel. +34 914233250 Fax +34 914233253 EMBAJADA DE ESTADOS UNIDOS Calle Serrano, 75 28006 - Madrid Tel. +34 915872303 Fax +34 915872200 EMBAJADA DE FRANCIA Calle Salustiano Olózaga, 9 28001- Madrid Tel. +34 914238908 Fax +34 914238901 EMBAJADA DE IRLANDA Paseo de la Castellana, 46 -4º Ireland House 28046 - Madrid Tel. +34 914364093 / Fax +34 914351677 EMBAJADA DE REINO UNIDO Calle Fernando El Santo, 16 28010 – Madrid Tel. +34 917008200 Fax +34 917008210




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ANEXO I

INFORME DEL TUTOR/A DEL AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

Nombre y Apellidos del tutor/a y NIF (a efectos de acreditación) ____________________________________________

Nombre del Auxiliar: _____________________________________________

Centro: _______________________________ Idioma:___________________

Conteste brevemente a las siguientes preguntas y remita el informe del tutor y del auxiliar conjuntamente a la U.T. de Renovación y Dinamización Educativa antes del 10 de junio de 2011.

1. Grado de consecución de los objetivos planteados:

2. Adecuación de las actividades programadas para la intervención del auxiliar:

3. Colaboración y participación del mismo en la labor educativa: 4. Colaboración y participación del auxiliar en las actividades complementarias y

extraescolares:

5. Satisfacción del alumnado y del profesorado implicado:

En_________________, a ____ de ____________ de _____

Fdo: El tutor/a Fdo: El jefe/a de departamento




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ANEXO II

INFORME DEL AUXILIAR DE CONVERSACIÓN

Nombre: _____________________________________________ Centro: __________________________________ Idioma:_______________ Cursos atendidos: ______________________________________________

Conteste brevemente a las siguientes preguntas y remita el informe del tutor y del auxiliar conjuntamente a la U.T. de Renovación y Dinamización Educativa antes del 10 de junio de 2011.

¿Te has sentido satisfecho/a con el trabajo que has realizado en el centro? ¿Has participado activamente tanto en tareas de aula como en actividades

extraescolares? ¿Ha resultado una experiencia positiva para tu formación personal? ¿Has cubierto tus expectativas sobre la mejora de tu competencia comunicativa e

intercultural en lengua castellana? En general, ¿qué aspectos crees que se podrían mejorar para facilitar vuestra labor

en los centros?

En_________________, a ____ de ____________ de _____

Fdo: El Auxiliar Fdo: El tutor/a

guÍa del auxiliar de conversaciÓn · de este modo, una de las medidas de apoyo, organizadas para...

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