hamar 25042008

Digital kompetanse i skole og

lærerutdanning: Status og utfordringer

Hamar 25042008Avdelingsdirektør Øystein

JohannessenKunnskapsdepartementet

2 Kunnskapsdepartementet

Dagens tekst

• Digital kompetanse• New Millenium Learners

– Prosjektet– Fenomenet– Kunnskapen

• Utfordringer i skole og lærerutdanning• Dokumentasjon:

– www.slideshare.net/oysteinj/ http://oysteinj.typepad.com


En nyere definisjon av digital kompetanse

ITU: Digital kompetanse hver dag, 2005


Digitale ferdigheter i naturfag

• Å kunne bruke digitale verktøy i naturfag dreier seg om å kunne benytte slike verktøy til utforskning, måling, visualisering, simulering, registrering, dokumentasjon og publisering ved forsøk og i feltarbeid. For å stimulere kreativitet, levendegjøre og visualisere naturfaglige problemstillinger er digitale animasjoner, simuleringer og spill gode hjelpemidler. Kritisk vurdering av nettbasert naturfaglig informasjon styrker arbeidet med faget. De digitale kommunikasjonssystemene gir muligheter for å drøfte naturfaglige problemstillinger.


Samfunnsfag - kompetansemål

• Digitale ferdigheter: ”…gjere berekningar, søkje etter informasjon, utforske nettstader, utøve kjeldekritikk og nettvett og velje ut relevant informasjon om faglege tema.”

• 4. klasse: Bruke bilder, film og andre kilder for å fortelle om viktige landskap og landskapsformer i Norge.

• 7. klasse: Lage visuelle framstillinger av to eller flere tidlige elvekulturer gjennom bruk av digitale verktøy (Historie)

• 10. klasse: Søke etter og velge ut kilder, vurdere dem kritisk, og vise hvordan ulike kilder kan gi forskjellige framstillinger av historie


Kunst og håndverk

• Digitale ferdigheter: Digitale bilder, produksjon m.m.

• 7. klasse: sammenligne bruk av teknikker og virkemidler innenfor folkekunst og kunsthåndverk i ulike kulturer ved bruk av digitale og andre kilder (Kunst)

• 10, klasse:– Vurdere ulike budskap, etiske

problemstillinger og visuell kvalitet i reklame, film, nettsteder og dataspill

– Dokumentere eget arbeid i multimediepresentasjoner


Improving our understanding of NML by gathering evidence

7

Cognitive skills development

Social values and lifestyles

Learning expectations

Educational achievement


NML-prosjektet: Fire utfordringer for skole og utdanning

• Språklige og kulturelle endringer• Når IKT blir avansert• Web 2.0• Sikkerhet


My smmr hols wr CWOT. B4, we used My smmr hols wr CWOT. B4, we used 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : kids FTF. ILNY, it’s a gr8 plc. kids FTF. ILNY, it’s a gr8 plc.

My summer holidays were a complete waste My summer holidays were a complete waste of time. Before, we used to go to New York of time. Before, we used to go to New York to see my brother, his girlfriend and their to see my brother, his girlfriend and their three screaming kids face to face. I love New three screaming kids face to face. I love New York. It’s a great place.York. It’s a great place.

Taken from: Daily Telegraph, Sun Mar 2, 2003, British Taken from: Daily Telegraph, Sun Mar 2, 2003, British Girl Baffles Teacher with SMS Essay.Girl Baffles Teacher with SMS Essay.


Når IKT blir avansert

11 Kunnskapsdepartementet11

Web 2.0Web 2.0


• Fra konsument til produsent• Deltakelse• Deling


Nettsamfunn er en stor del av ungdoms nettbruk

3

3

8

8

17

18

24

31

36

41

42

64

66

67

70

74

0 20 40 60 80 100

Skrive egen blogg

Legge ut bilder eller videoklipp av meg selv eller andre

Se p web-tv

Lese blogger

Spille online eller flerbrukerspill

Delta i nettdiskusjoner/diskusjonsfora

Laste ned musikk/filmer

Lese sportsnyheter

Gjære skolearbeid

Lese underholdningsstoff

Sæke etter informasjon om tema jeg er opptatt av

Lese nyheter

Prate p MSN Messenger eller skype o.l

Bruke sækemotorer

Delta i nettsamfunn

Sende/motta e-post

Flere ganger daglig/daglig

%

Q7: Hvor ofte pleier du gjære fælgende p Internett?

Base: 750 (alle) TNS Gallup 2008Kilde: Nye nettfenomener, UiO/ITU, 2008


Facebook dominerer nå

0

1

1

1

1

1

1

4

4

24

27

59

0

0

0

0

1

2

4

6

7

7

44

18

0 20 40 60 80 100

www.meside.no

www.zyphnet.no

www.Secondlife.com

www.Underskog.no

www.Blink.no

www.deiligst.no

www.Biip.no

www.MySpace.no

www.WindowsLiveSpaces

www.Nettby.no

www.YouTube.com

www.Facebook.no

Flere ganger daglig/dagligUkentlig

%

Q9: Hvor ofte bruker du fælgende nettsamfunn?

Base: 750 (alle)

TNS Gallup 2008Kilde: Nye nettfenomener, UiO/ITU, 2008


Sikkerhet

Videolink


New Millenium Learners: Kunnskapen

• Tidligere debut. Andelen barn som begynner bruk IKT i 5-6 år har økt fra 8 % til 20 % fra 2003-2008 (Trygg Bruk-undersøkelsen 2008)

• 15-åringer som har brukt PC i fem år eller mer har bedre resultater enn jevnaldrende som har brukt PC i kortere tid. (PISA 2003 og 2006)

• Hyppig bruk hjemme – bedre resultater (PISA 2003 og 2006)

• Erting, mobbing og uønsket oppmerksomhet• Teknologisk utvikling har ikke gitt bedre søke-

og informasjonsbehandlingsstrategier (University College, London, 2008)


Status for IKT i skolen

• Infrastrukturen er bedre. Videregående skole kommet lengst.

• Grunnskolen i snitt langt bedre enn for få år siden.

• FEIDE, går etter planen. • Digitale læringsplattformer (LMS) dekker hele

vgo. I grunnskolen stiger dekningen. • Digitale læremidler i vekst. Dekningen best i

store fellesfag. Ujevn situasjon i små fag. • ITU Monitor 2007 viser at IKT-bruken har økt

noe, men at det er et godt stykke vei å gå.


Hva har vi gjort i lærerutdanningen?

• IKT i lærerutdanningen 2000-2003• PLUTO 1999-2003• Lærende nettverk 2004-2008


IKT i lærerutdanningen 2000-2003

• 120 mill kroner over fire år• Omfattet alle de norske lærerutdanningene• Formål:

– Øke den nasjonale spisskompetansen når det gjelder pedagogisk, didaktisk og faglig bruk av IKT.

– Integrere IKT i undervisningen ved lærerutdanningsinstitusjonene og styrke IKT-kompetansen i fagpersonalet, både når det gjelder faglig innhold og arbeidsmåter ved institusjonen

– Utvikle institusjonenes etter- og videreutdanningstilbud i IKT som bidrag til kompetanseutvikling i skolen.


Program for Lærerutdanning, Teknologi og Omstilling (PLUTO) (1999-2003)

• Samlet program med ti prosjekter fra åtte institusjoner

• Totalbudsjett: 25,7 mill kr• Hovedmål: Å utvikle nye

pedagogiske og organisatoriske modeller for tilrettelegging og gjennomføring av studie- og læringsvirksomhet der IKT utgjør en substansiell del


IT i lärarutbildningen 2004 (i)

Kilde: KK-stiftelsen, IT i lärarutbildningen, 2004


IT i lärarutbildningen 2004 (ii)

Kilde: KK-stiftelsen, IT i lärarutbildningen, 2004


Utfordringer for skolen som arena for tilegning av digitale ferdigheter

• Hvordan skal skolen møte NML-fenomenet?• IKT: Virker det?• Lærerkompetanse• Hva ligger på radarskjermen?


Hvordan skal skolen møte NML-fenomenet?

• Samfunnsoppdraget: Forberede elevene på deltakelse i samfunnslivet

• Læreplanene må tas på alvor• Sosio-økonomiske faktorer spiller en rolle. Skolen

får derfor en viktig rolle som arena for å sikre alle elever digitale ferdigheter og digital dannelse

• Skolen skal ikke kopiere barn og unges digitale kultur. NML-fenomenet på møtes på den profesjonelle, omverdensorienterte og ambisiøse skolens grunn

• Styrke arbeidet med å dyrke frem og spre/dele kunnskap om hvordan IKT kan utnyttes i opplæringen


IKT: Virker det?• Å måle effekter av investeringer i og bruk av IKT er

ingen eksakt vitenskap. Metodiske begrensninger, mangel på tradisjon og ulike effekter man kan måle

• Internasjonale studier:– Impact2 (UK 2002) peker på statistisk signifikant

forbedring i noen fag, men ikke i alle.– PISA: ”Moderat bruk” av IKT har størst effekt på

resultater i lesing og matematikk.– eLearning Nordic (Rambøll 2006): IKT oppfattes å

ha en positiv effekt– ICT Test Bed Study (UK 2007): Integrasjon av IKT

leder til resultatforbedring i nasjonale prøver


Lærerkompetanse

• Dette har vi ikke målt siden 2002.• eLearning Nordic 2006:

– To av tre lærere har deltatt i opplæring i pedagogisk bruk av IKT de siste tre år.

– En av tre lærere opplever seg som kompetent i pedagogisk bruk av IKT.

• Bruk av IKT i fagene: Det er noe å gå på!• SITES 2006: 60 % av respondentene (lærere i

matematikk og naturfag) ønsker kompetanseutvikling i pedagogisk bruk av IKT.

• IKT integreres i den fagrelaterte EVU?


IKT ”på vei inn”

• Interaktive tavler (IWB)– Stor utbredelse i UK– Positive effekter: Visualisering, tidsbruk,

interaktivitet i klasserommet– Økende bruk i Norge

• Dataspill– Voksende kunnskapsbase mht ped. bruk – Fortrolighet og strukturell fleksibilitet viktig

• Sosial programvare– Eksponensiell vekst. Hvordan integrere i

undervisningen?• Pedagogisk potensial trenger ytterligere utforsking


IKT i lærerutdanningen

• Samhällsutvecklingen skapar ett allt större förändringstryck på skolan och i allt fler sammanhang ställs krav på ny kompetens med en bättre anpassning till dagens verklighet. IT spelar redan en viktig roll för arbetet i skolan. En nyutbildad lärare kan enligt vår mening därför inte sköta sitt uppdrag och bidra till skolans utveckling utan en gedigen digital kompetens.

• (KK-stiftelsen, 2005)


IKT kan gi nye muligheter

Lenke til video


Takk for oppmerksomheten

• http://slideshare.net/oysteinj/ • http://oysteinj.typepad.com • [email protected]

hamar 25042008

Technology