handleplan 2014

Høgevej 4 | 8600 SilkeborgTlf. +45 8680 4755sosusilkeborg.dk

Handleplan 2014Social- og sundhedsskolen i SIlkeborg

2014Sosu Silkeborg

Regionsmestre i Skills 2013

viden, velfærdog verden

10212 | BRUUNBIZ – idérig kommunikation

Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 5Vores elever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 8Vi vil være et aktivt og attraktivt valg for kommende elever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 8 Bedre muligheder for gennemførsel af uddannelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 11Udfordringer og tilbud til de ambitiøse elever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 12

Skolen og samfundet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 14Mere samarbejde med praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 15Den private sektor og elever . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 16Nye uddannelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 16Efteruddannelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 16Den kommende erhvervsuddannelses reform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 17Skanderborg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 17

Uddannelser og udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 22Internationale opgaver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 22Banebrydende forskning og udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 22

Vores arbejdsplads . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 24En arbejdspladskultur der tiltrækker og fastholder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 25Kompetenceudvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 25Vi tager gerne et samfundsansvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 25Selvom tingene går stærkt skal der være plads til ro og fordybelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 26Ledelse oppefra og nedefra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 26Hurtigere IT – bedre support . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . side 26

indHoldSforTegnelSe Handleplan 2014

Indhold

Handleplan 2013 | side 2 & 3

i 2014 bliver skolen og bestyrelsen færdig med udarbejdelsen af Vision 2020, som skal skabe retning for

skolens visioner og sætte rammerne for den måde, som vi kan nå vores mål på. Vores højeste mål er at

vores bestræbelser altid skal være til gavn for eleverne, for arbejdsgiverne og for samfundet.

Som uddannelsesinstitution er vi både formidlere og producenter af viden. Viden er dét vi lever af, og

det er det, som giver liv til skolen og til samfundet. Vi er stolte af, at de professioner vi uddanner til

er en vigtig grundpille i samfundets udvikling af velfærd. Samtidig ved vi også, at med uddannelse

skaber vi en ny verden for hver eneste elev, som kan vokse og udvikle sig fagligt og samtidig bidrage

til samfundet. Vores uddannelser er udviklet af arbejdsmarkedets parter, og dét har man respekt for i

mange dele af verden, hvor de danske velfærdsuddannelser får anerkendelse for ikke kun at undervise

teoretisk, men også virkeligt at give folk konkrete faglige færdigheder. derfor er vi også engageret i

samarbejde med mange institutioner i andre lande, fordi det kan være med til at udvikle og give vores

egne uddannelser styrke og status.

Vores uddannelser skaber viden, velfærd og verden

Undervisernes arbejdstid – elevernes skole

i 2014 skal vi også implementere oK 13 – dvs. helt nye rammer for undervisernes arbejdstid.

det er en stor udfordring, som kræver nye måder at planlægge og administrere på. Samtidig giver de

nye rammer en anderledes dag både for elever og undervisere. det er en stor omvæltning, som kræver

lyst til forandring, mod på nye måder at undervise på og tillid til at vi kan. Som forudsætning for dette

Handleplan 2014 side 4 & 5

indledning

Viden – velfærd – verdenVi skaber viden

Vi skaber velfærdVi skaber verden


Bente Strager

direKTØr

Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg

Bente Strager, direKTØr,

Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg

store arbejde har vi i fællesskab besluttet, at udgangspunktet er Den Bedste Skole for Eleverne.

Undervisernes arbejdsbetingelser og det gode arbejdsmiljø er selvsagt en grundlæggende forudsætning

for, at de kan være passionerede, kreative, dristige og udholdende. det kræver, at vi sikrer, at de både

får tid til at være tilstede sammen med elever og kolleger – og at de får tid til fordybelse og eftertanke

i enrum. Vi vil derfor stræbe efter, at eleverne får mere tid sammen med underviserne og alligevel fast-

holde de fleksible rammer, som vi ved, underviserne værdsætter.

Vi hviler ikke på laurbærrene …

Skolen er i god udvikling og vi er stolte af de mange ting, som lykkes for os. i 2013 vandt 2 af vores

elever Danmarksmesterskabet i Skills – og vi er også med i finalen i 2014. Vi er en aktiv del af Campus

i Skanderborg og vi har et tæt samarbejde med både arbejdsgivere og fagforening. i 2013 har vi fået

skolens første phd, og vi har en stor aktivitet i mange afdelinger og uddannelser.

Men vi står også overfor nye udfordringer; ny erhvervsuddannelsesreform, krav og ambitioner om højere

gennemførselsgrad på uddannelserne og højere fagligt niveau og vores egen ambition om både at være

en aktør, man regner med lokalt og globalt.

det kræver en stadig dedikation til opgaven. det har vi. Handleplan 2014 præsenterer nogle af de

vigtigste indsatsområder for næste år. Vi glæder os til samarbejdet og opgaverne!

… er at vores bestræbelser altid skal være til gavn

for eleverne, for arbejdsgiverne og for samfundet.

Vores højeste mål …


Vores elever er skolens vigtigste ressource og midt-

punktet for alle bestræbelser. Vi ønsker, at alle elever

får det højest mulige faglige niveau uanset meget

forskellige udgangspunkter.

fagligheden skal være den primære motor. de svage

elever har størst mulighed for at opleve succes, hvis

de er i et stærkt fagligt miljø, hvor vi kan styrke elev-

ernes lyst til at være selvforsørgende med en faglig

identitet.

Vi ændrer ikke på kravene – men vi kan godt rumme

at folk har mange forskellige udfordringer. I 2014 vil

vi gerne være mere eksperimenterende – og mere

krævende. forvente at eleverne stiller store krav til

og udfordrer sig selv.

Vi vil så tilrettelægge både undervisning og mødet

med undervisere, så eleverne oplever, at de får støtte

til at nå selv de vildeste drømme.

VI VIl VærE Et aktIVt og attraktIVt Valg

for kommEnDE ElEVEr

Sociale miljøer og fællesskab

Skolen ønsker at styrke de faglige og sociale miljøer

på skolen. elevernes lyst til at være på skolen og tage

ansvar for uddannelsen hænger sammen med lysten

til at være i uddannelsesmiljøet og lysten til at være

sammen med kammerater. Vi er bevidste om fælles-

skabet og prioriterer derfor, at alle grundforløbselever

kommer på en studietur til udlandet i deres første

uddannelsesår, og at alle andre elever også tilbydes

muligheder for studieture. Vi holder fast i traditioner

med, at alle elever mødes hver fredag til fælles

samling, og at der er valgfrie fag på tværs af hold og

uddannelser.

i 2014 starter vi også et stort samarbejde med Mey-

ers Madhus, som sammen med eleverne på grund-

forløbet skal lave enkel hverdagsmad og samtidig

fokusere på værdierne i at spise sammen og samles

om et måltid. det er et ambitiøst projekt, som

samtidig skal åbne skolen overfor vores målgrupper

af børn, unge og ældre, organisationer og elevernes

familier, der vil blive inviteret til at komme og spise

på skolen

klasseledelse, didaktik og relationer

Tydelig klasseledelse, struktur, dialog og gode rela-

tioner er vigtige for at skabe gode sociale miljøer

og læring. dette kræver, at skolen har de bedste

undervisere og en tydelig pædagogisk ledelse.

Undervisningen skal være præget af:

• Æstetiske læreprocesser og cooperative learning

• Case-arbejde og forumteater

• Aktivitet og bevægelse i undervisningen

• Sociale arrangementer, der inddrager

erhvervsfagligheden

• Konflikthåndtering som fag med uddannede

konfliktmæglere

Undervisningsmiljøet – ”vi vil så gerne have at du

bliver lidt længere….”

for at tilgodese de faglige og sociale miljøer og

elevernes mangfoldighed, og for at understøtte

læring og fællesskaber, vil skolen fortsætte arbejdet

med at indrette og udsmykke skolens lokaler, hen-

sigtsmæssigt og fleksibelt. Skolen ønsker bl.a. at

indrette læsevejlederrum, stillerum og bevægelses-

rum, og skolen ønsker gennem sine fysiske rammer

at signalere, at der uddannes til det pædagogiske

område og til social- og sundhedsområdet, og at

skolen arbejder internationalt.

Skolen opretter en ”it-bar” i Hjerterummet, hvor

alle elever kan få hjælp – også til deres personlige

computere og Tablets, og skolen stiller et cykelværk-

sted til rådighed, hvor der også er mulighed for at få

hjælp til reparation og adgang til værktøj.

eleverne vil have, at det teoretiske kan bruges til noget

– transferværdien er vigtig.


Handleplan 2014

Vores elever

BEDrE mUlIghEDEr for gEnnEmførSEl

af UDDannElSE

læsevejledning i alle fag

der er potentialer i alle elever, også dem, som kommer

med meget lave karakterer fra grundskolen. det har

vist sig, at der ikke er en tydelig sammenhæng mel-

lem lave karakterer fra grundskolen til de karakterer

eleven får på SoSU. derfor gør vi en stor indsats for at

give disse elever så mange tilbud som muligt.

i 2014 afprøver læsevejlederne forskellige metoder,

som skal øge elevernes gennemførsel og mulighed for

videre uddannelse.

• Læsevejlederne indgår sammen med

fagunderviseren i opstart på projekter, skrivefaser

eller fremlæggelser for at sikre, at alle elever får

det optimale udbytte af undervisningen.

• Læsevejlederne laver ekstra danskundervisning

for grupper og dette fortsætter i elevernes

praktik perioder.

• Læsevejlederne arbejder med gruppevejledning på

den pædagogiske assistentuddannelse (paU) mhp

at sikre, at alle pa-elever opnår et højt fagligt

niveau i dansk. denne studiekompetence er

især vigtig for pa-eleverne, som ofte skal

fortsætte på en professionsbacheloruddannelse.

Særlig hjælp til unge med angst og depression

Skolens uddannelsesvejledere, elevsupervisorer og

kontaktlærere vil arbejde systematisk med at udvikle

de bedste metoder til at støtte elever, der har behov

for det. Skolen vil derfor ansøge om at deltage i et

2-årigt satspuljeprojekt sammen med andre ungdom-

suddannelser og Silkeborg Kommune om fremme af

mental sundhed og forebyggelse af angst og depres-

sion hos unge på produktions- og erhvervsskoler.

fravær tages alvorligt – vi har nul tolerance!

Skolens fraværskoordinator arbejder systematisk

med opfølgning på hovedforløbselevers fravær

vha. elevplan og samtaler. fraværskoordinatoren er

i tæt kontakt med ledelse, uddannelsesvejledere,

kontaktlærere og arbejdsgivere. Hensigten er at

mindske fravær – og dermed risiko for frafald

– gennem en tidlig og tydelig indsats.


Sociale arrangementer, der

inddrager fagligheden

Cykelværksted og Hjerterum

med mange funktioner

Obligatoriske studieture for

alle grundforløbselever

Meyers Madhus – et projekt om

hverdagsmad og fællesskab

om måltider


Læsevejledning i alle fag Fravær tages alvorligt og kan have

konsekvenser Mental sundhed er vigtigt og vi

arbejder for at forebygge angst og depression

UDforDrIngEr og tIlBUD

tIl DE amBItIøSE ElEVEr

den nye erhvervsuddannelsesreform betyder

forhåbentligt også, at vi kan forvente, at flere

stærke elever vælger en faglig uddannelse. Vi vil

gerne give elever på den pædagogiske assistentud-

dannelse og sosu-assistentuddannelsen, gode og

attraktive muligheder – f.eks. at de kan tage flere

specialefag og at de kan kvalificere sig til videreud-

dannelse. derfor vil vi i 2014 arbejde for at tilbyde

specialefag i ledelse og rehabilitering.

Valgmulighederne for den enkelte med hensyn til

at arbejde, øve indflydelse og for at leve et rigt og

spændende liv har altid været afhængig af, om man

kan bringe de rette kompetencer og viden i spil.

dette sker nu i stigende omfang på globaliseringens

præmisser, og uddannelse er nøglen til fremgang

og velfærd for både den enkelte og samfundet.

Vi tilskynder derfor dygtige elever til også at få

erfaring igennem praktikophold i udlandet, hvor de

både skal bruge engelsk, forstå en fremmed kultur

og arbejde med deres fag i andre rammer. i 2014

vil vi udvide vores tilbud, så vi udover muligheder

i norge, færøerne, grønland, england, Tanzania og

ghana også får samarbejdsaftaler med skoler og

institutioner i Skotland, Holland, Kenya og Kina.


Øget samarbejde med

folkeskolen om overgang

til erhvervsuddannelse

Specialefag i ledelse og

rehabilitering

International praktikophold

Europa, Asien eller Afrika

mere samarbejde med praksis

eleverne efterspørger noget praktisk som et positivt

modspil til grundskolens boglighed. de ønsker at

trives og være aktive, og de opfatter det som positivt

at få lov at være aktive. eleverne vil have, at det teo-

retiske kan bruges til noget, de skal kunne overføre

deres viden - transferværdien er vigtig.

Vi har til stadighed fokus på at udbygge samarbejdet

med praktikken. Med elevens faglige udvikling i cen-

trum er vi i gang med at udvikle nye læringsmetoder

på tværs af skole og praktik.

i 2014 udvikler vi et projekt i den psykiatriske praktik

for eleverne sammen med de uddannelses-ansvarlige

i psykiatrien for at kvalificere overgangen mellem

skole og praktik på fagligt indhold. Skolen og de

uddannelsesansvarlige i praktikken introducerer og

evaluerer praktikperioderne sammen for at skabe

sammenhæng og fælles viden.

Udvikling af faglige grænsekrydsere mellem skole og praktik sammen med arbejdsgivere og uddannelsesansvarlige

Skolens elever og arbejdsgivernes medarbejdere har

brug for lokaler, hvor der er mulighed for at sætte

fokus på praktiske læringssituationer. derfor sam-

arbejder skolen med både Skanderborg og Silkeborg

kommune omkring læringsrum og færdigheds-

laboratorier. i Skanderborg kommer øvelokalet til at

ligge på det lokale plejehjem, mens skolen i Silke-

borg arbejder på at udvikle et fælles veludstyret

færdighedslaboratorium her på skolen til glæde for

både elever og medarbejdere i kommunen.

i 2014 vil vi også gerne invitere vores praktikpart-

nere med på besøg hos nogle af vores internationale

samarbejdspartnere, så vi sammen kan erfare og

udbygge samarbejdet omkring praktik i udlandet for

vores elever.



Færdighedslaboratorium i både

Silkeborg og Skanderborg –

fælles for elever og

medarbejdere i kommunen

Besøg på internationale

praktiksteder sammen med de

praktikansvarlige i kommuner

og region

Skolen ogsamfundet

længerevarende kompetenceudviklingsforløb for

såvel social- og sundhedshjælpere som social- og

sundhedsassistenter.

på det pædagogiske område vil vi fortsat styrke

vores position indenfor efteruddannelse af familie-

plejere, ansatte på socialpædagogiske opholds-

steder, dagplejere, daginstitutioner, Sfo samt

børne/ungeområdet i øvrigt.

Vi vil i 2014:

• Etablere jobrotations- og GVU forløb for ansatte

indenfor såvel det pædagogiske område som

social- og sundhedsområdet

• I samarbejde med jobcentrene gennemføre

længerevarende opkvalificeringsforløb for ledige

• Initiere udbud af akademiuddannelser indenfor

social- og sundhedsområdet, herunder f.eks.

ledelse og organisation, velfærdsteknologi,

rehabilitering m.v.

• Udbyde forberedende voksenundervisning indenfor

dansk, matematik samt evt. iT

efteruddannelsestilbud indenfor ledelse,

rehabilitering og velfærdsteknologi

Den kommende erhvervsuddannelses reform

den kommende eUd reform lægger op til et endnu

tættere samarbejde med de øvrige eUd-skoler i

Garantiskolenetværket og i Campus Skanderborg.

Mange forældre og folkeskolelærere mangler viden

om eUd og videreuddannelsesmulighederne, og

information og tidlig vejledning kan have stor

betydning også i forhold til forældrene.

der afholdes innovationscamp i begyndelsen af

2014, hvor ideer og muligheder testes.

der afholdes Skills for grundskolerne og dette

kombineres med promovering af eUd i form af en

messe og/eller med en repræsentation af

erhvervene.

i samarbejde med Ungdomsskolen gennemføres

20:20 forløb (20 ugers 10.klasse og 20 ugers

erhvervsuddannelse)i 2014, men 20:20 forløb

burde anvendes mere for at skabe viden om

eUd, og derfor deltager skolen i den kommunale

arbejdsgruppe, der skal planlægge det kommende

skoleårs 10. klasser.

Den private sektor og elever

Strukturen indenfor velfærdsområdet forandrer sig

i disse år, og der etableres stadig flere private ud-

bydere på velfærdsområdet. gennem en målrettet,

opsøgende indsats vil skolen udbygge sit elevgrund-

lag ved at opsøge private arbejdsgivere indenfor

især det pædagogiske men også omsorgsområdet,

for at rekruttere flere elevpladskontrakter hos de

private udbydere. dette skal også ses i lyset af, at

der ikke er lavet en central aftale om, hvor mange

elever de offentlige arbejdsgivere skal uddanne fra

2015. der kan derfor blive behov for at supplere den

traditionelle rekruttering.

nye uddannelser

Behovene for service ændrer sig i samfundet i takt

med både politiske og økonomiske muligheder og

begrænsninger.

Til den pædagogiske assistentuddannelse har vi

hvert år mange flere ansøgere end der er elev-

pladser. i 2014 vil vi især være opmærksomme på,

hvordan vi med tilpasninger i den pædagogiske

assistentuddannelse kan imødekomme den efter-

spørgsel efter kompetente medarbejde, som vi hører

om indenfor f.eks. psykiatrien, socialpædagogikken

og ældreområdet. Uddannelsen kan også tilrettelæg-

ges så den giver kompetencer til f.eks. boligsocialt

arbejde. det er vigtigt, at uddannelsen er rettet mod

de behov, som arbejdsgiverne ser.

PA uddannelsen – også til psykiatri, socialpædagogik og ældrepleje

Elevpladsopsøgende arbejde i den private sektor

Efteruddannelse

Social og Sundhedsskolen Silkeborg vil i 2014 styrke

vores position som en synlig og proaktiv partner i

udviklingen af det lokale arbejdsmarked gennem

partnerskaber med aftagerne og om kompetenceud-

vikling.

der sker i disse år væsentlige ændringer i opgave-

løsningen indenfor sundhedsområdet og i samspil-

let om patienter/borgere region og kommuner

imellem. Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg vil

i 2014 understøtte denne udvikling ved tilbud om



Skanderborg

Undervisningen i Skanderborg skal udnytte og styrke

de muligheder der er, når man er en mindre enhed

i et campus miljø. det tætte samarbejde mellem

skole og arbejdsgivere skal komme elevene til gode.

de skal opleve, at overgangene mellem skole og

praktik og vice versa er en fælles sag for de involv-

erede parter. forberedelse og evaluering af praktik-

ken foregår derfor med tilstedeværelse af alle 3

parter, og uddannelsesvejleder og kontaktlærerne

arbejder tæt sammen med praktikvejlederen om

elevens uddannelsesplan.

afdelingen i Skanderborg indgår i samarbejde med

UU, Jobcenter og de øvrige ungdomsuddannelser om

at udbyde uddannelser og kurser, der modsvarer det

lokale behov for uddannelse. afdelingen understøt-

ter den nye kontanthjælpsreform ved at udbyde

enkeltfag i bl.a. psykologi, kommunikation og

førstehjælp.

Social- og Sundhedsskolen har særlige potentialer

i forhold til både at arbejde med sundhed, social

trivsel og adfærd som fastholdelse i uddannelse og

som et grundlag for læring og fagligt indhold.

vil i 2014 styrke vores position som en synlig

og proaktiv partner i udviklingen af det lokale

arbejdsmarked.

Social og SundhedsskolenSilkeborg

et aktivt og attraktivt valg for kommendeelever

Vi vil være …



satoriske. Vi vil bruge den indsigt, som vi opnår,

til at formidle viden til det arbejdsmarked, som vi

uddanner til.

Vi har særlig ekspertise indenfor områder som de-

mens, plejefamilier, konflikthåndtering og palliation,

og vi vil i 2014 begynde at formidle noget af denne

viden i en form for håndbøger, som skal komme

praksis til gode.

Vi vil også udnytte, at de af vores kolleger, der

arbejder med forskning, har netværk, hvor de bliver

inviteret til internationale konferencer og seminarer.

det er vigtigt, at dette netværk bliver delt og ind-

drager andre kolleger, så den viden og inspiration

vi får andre steder fra kan omsættes og bruges på

skolen.

Vi har et højt kompetenceniveau på skolen, men

vi erkender også, at vi ikke altid formår at få delt

vores viden og delagtiggjort kolleger i hinandens

projekter og nye indsigter. i 2014 vil vi internt eta-

blere forskellige former for vidensdeling og møde-

fora, der kan facilitere, at vi som arbejdsplads får et

bedre kendskab til hinandens spidskompetencer og

særlige interesser.

Internationale opgaver

aktiviteter i andre lande med udgangspunkt i vores

egne uddannelser, er ikke blot noget, der på længere

sigt kan bidrage til skolens økonomi, det er også ak-

tiviteter, der kan involvere og udfordre vores under-

visere og give perspektiver ind i vores egne hjemlige

uddannelser.

de sidste år har vist, at der er interesse for vores erh-

vervsfaglige uddannelser indenfor velfærd fra mange

steder i udlandet. denne udfordring forholder Social-

og Sundhedsskolen i Silkeborg sig offensivt til ved

at udvikle os på et internationalt grundlag, så vi kan

tilbyde uddannelse og undervisning af international

standard til kunder og samarbejdspartnere særligt i

Kina, men også i Kenya, ghana og Zanzibar.

i 2014 forventer vi at, vi vil få de første helt konk-

rete opgaver i Kina, både i samarbejde med danske

diakonhjem og i samarbejde med udvalgte partnere

i Chongqing. I Kenya og på Zanzibar har vi kontakter,

der især er interesseret i vores pædagogiske ud-

dannelse og vi forventer at vi i 2014 får afklaret om

dette er opgaver, som vi skal gå videre med.

Uddannelsesopgaver og partnerskaber i Chongqing

Kontakter og samarbejde med internationale partnere i Kenya, Ghana og Tanzania

Banebrydende forskning og udvikling

Med udgangspunkt i det miljø, som skolens nyligt

erhvervede phd. giver, vil vi i 2014 satse på, at vi

kan medvirke til at formulere og igangsætte mindre

forskningsprojekter på skolen. det er forskning og

udvikling, der skal tage udgangspunkt i den daglige

praksis, som underviserne og vores samarbejdspart-

nere i praktikken oplever, og temaerne kan derfor

være både pædagogiske, sundhedsfaglige og organi-


Deltagelse i internationale

seminarer og konferencer om

sundhedsuddannelser

Udgivelse af håndbøger til

praksisfeltet

Videndeling på skolen med

udgangspunkt i projekter,

master- og diplomopgaver

Uddannelser og udvikling

En arbejdspladskultur der tiltrækker og fastholder

Vi har renommé for et godt arbejdsmiljø – og det

vil vi også kendes for i fremtiden. derfor vil skolen

også i 2014 arbejde med at skabe gode rammer

og vilkår for medarbejdernes udvikling og trivsel,

så alle kan virke og medvirke til at levere skolens

kerneydelse – uddannelse af fremtidens medarbe-

jdere inden for social- og sundhedsområdet og det

pædagogiske område. det kræver engagement,

viden og faglighed både i forhold til vores elever og

mange eksterne samarbejdspartnere.

kompetenceudvikling

Uanset hvor man organisatorisk er placeret på

Social- og Sundhedsskolen i Silkeborg, er der plads

til, at hver enkelt medarbejder kan dygtiggøre sig

gennem efter- og videreuddannelse. det er en

tanke-gang, som er kendetegnende for hele organi-

sationen – i 2014 prioriteres det, at medarbejdere

både kan tage masteruddannelse, diplomuddan-

nelser og deltage i konferencer og seminarer. det

har betydning for den faglige stolthed på skolen,

at vi har et højt uddannelsesniveau og at vi har en

stor bredde i faglighed. Hvert år sætter vi endvidere

midler af til, at min. 2 medarbejdere kan tage

grunduddannelse i konflikthåndtering, som vi

betragter som en kompetence, som både i undervis-

ning og i omgang med elever og kolleger, kan have

stor værdi.

Vi tager gerne et samfundsansvar

fremtidens arbejdsmarked er afhængig af faglært

arbejdskraft. på landsplan mangler 11.500 unge

elev-, lære- og praktikpladser på erhvervsuddan-

nelserne. det kan på sigt betyde en forringelse af

uddannelse og mangel på faglært arbejdskraft til

skade for samfundsøkonomien. Social- og Sund-

hedsskolen i Silkeborg vil gerne i det små være

med til at tage vores del af denne opgave. Siden

2008 har skolen været med til at uddanne unge it-

supportere – arbejdet med at have lærlinge vil blive

intensiveret i 2014, hvor vi udover it-support-elever



Voresarbejdsplads

forventer at stille lærlingepladser til rådighed inden

for hhv. HK-området og teknisk serviceområdet.

Selvom tingene går stærkt skal der være plads

til ro og fordybelse

Vi har med ombygningen af skolen i 2012 og 2013

fået en skole, som vi med rette kan være stolte af

– hver dag summer skolen af liv fra elever, kur-

sister og medarbejdere. læringsaktiviteter foregår

i klasseværelser, kantine og hjerterum. Medarbej-

dere forbereder deres undervisning enten i

storkontorer, enkelt- eller tomandskontorer. opgave-

og undervisningsforberedelse kræver nogle gange

ro og fordybelse. for medarbejdere, som har deres

arbejdsplads på enten stor- eller flermandskontorer

vil der i 2014 blive arbejdet på at etablere et

antal stille-arbejdspladser, som kan anvendes til

fordybelsesopgaver, småmøder o.lign.

ledelse oppefra og nedefra

Vi tror, at en åben og demokratisk ledelseskultur

er medvirkende til at skabe et godt arbejdsmiljø

på skolen. Vi har gode erfaringer med inddragelse

af både bestyrelse, medarbejdere og elever.

Hvert år inviteres skolens bestyrelse på et to

dages internat, hvor der arbejdes med temaer

af væsentlig betydning for skolens økonomi og

fremtid. Medarbejderinvolvering foregår på flere

niveauer: som kvartalsvise pædagogiske møder og

skolerådsmøder, i SU og som noget særligt på den

årligt tilbagevendende tænketank for medarbej-

dere med noget på hjerte. en gang om året tager

skolens elevråd på eleV-tænketank, hvor de har

mulighed for at komme med inputs til udvikling

af skolemiljøet – set fra elevperspektiv. inputs fra

de forskellige fora bidrager til at skolens ledelse

er i stand til at træffe kvalificerede beslutninger,

som efterfølgende har klangbund i organisationen.

Mødeformer og mødefora kan ændre sig i 2014,

men de vil til stadighed være båret af principper

om at skabe dynamik, ejerskab og begejstring hos

medarbejderne.

hurtigere It – bedre support

en iT-infrastruktur der har høj oppetid, stor

hastighed, samt ubegrænset kapacitet er et ufravi-

geligt krav på en moderne uddannelsesinstitution.

Kampen om de unge mennesker intensiveres i


årene fremover, og her vil en velfungerende iT-in-

frastruktur, og herunder hurtig internet også være

et konkurrenceparameter. derfor vil vi i 2014 satse

på, at opgradere skolens trådløse net, således der

ikke opleves forskel i den hastighed, der leveres til

den enkelte computer, uanset om der er 20 eller

200 computere på nettet.

iT-supporten vil i 2014 ligeledes blive forbedret,

ved at den bliver synlig i Hjerterummet. der vil

blive etableret en iT-Bar i Hjerterummet, hvorfra

der vil kunne rekvireres hjælp til store som til små

iT-problemer.

Master- og diplomuddannelser for alle

medarbejdergrupper

Etablere 1-2 lærlingepladser

inden for hhv. HK og teknisk

service områderne

Medarbejderinvolvering i

formelle og uformelle fora

handleplan 2014

Documents