hátrányos helyzetű kisiskolások. feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikációs kísérlet...

7/17/2019 Htrnyos helyzet kisiskolsok. Feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet gyakorlatbl. Szerk. Zso

1/137


2/137

' HTRNY OS

'H]~: '~ ;E T :\. ,I

,

K IS' IOLSOK

l , - 'Felad~tsorok a nyelvi-irodalmi-

~,.~.kommun.ikcis

ksrlet gyakorlatbl

< ~ ) , 'n I r

. , ,c : :

~\>:Sze~kesztette:

i : : ; : ~ : ~ ~ ; ;

,i;;.ZSOLNAL JZSEF

,/

. ,

TANKNYVKIAD, BUDAPEST


3/137

Brltak:

Rudolfrr Galamb va'

szakfelgyel

Cservenyk Lszln

szakfelgyel

ISBN 963 17 9242 O

{

\

\. .'

Tartalom

Elsz

0 0 o o o o 00 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o

5

,fsolnai J zsej: A mveldsi htrny enyhtsnek

lehetsgeirl a nyelvi-irodalmi-kornrnu-

\ nikcis .ksrlet trekvsei alapjn o o o o o 7

Csizmazia Sndor-Zsolnai J zsef: A mveldsi

.. ' htrny enyhtsnek elemi felttele: ~

differencilt tanulsszervezs o o o o o o o o 31

Kiss va: Beszdfejleszt;.s trsas helyzetekben o o o 51

ZsolnaiJzsefn:Helyesejts, versmonds o o o o o 85

I Csik Endre-Horvth va=Szab Eszter: Az ol-

vassi kedv fenntartstl az nmvelsi

igny felkeltsig o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 120

Csizmazia Sndorn: Az rstanuls kudarcainak

megelzse o o o o 00 o o o o o o o o o o o o o o o o o o 161

Csizmazia Sndor: A sikeres helyesrs-tanuls le-

hetsgei o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o : o 177

Mezei .va-Zsolnai Jzsefn: Mimetikus jt-.

kok: nkifejezs -' irodalmi lmny-

szerzs o o o o o o o o : 0 o o o o o o o o o o o o o o o o o 19 3

Mt Magdolna: nismeret - nrtkels: sikeres

trsadalmi beieszkeds o o o o o o o o o o o o o 221.

Farkas Julianna: A pedaggus szemlyisge s a

htrnyos helyzet gyerekek . 0 o o o o o o o o 257

(


4/137

Elsz

A pedaggiai .gyakorlatra rzkeny, a mveldsi

htrny enyhtsnek gyben elktelezett szerzk

rsait tartalmazza e ktet. A szerzk - e sorok rjt

nem szmtva - egytl egyig fiatalok. Olyanok,

akik a nyelvi-irodalmi-kommunikcis nevelsi ki sr-

, letben dolgoznak tantknt s kutatknt. Ismerik a

pedaggiai kutats b c j t , tudnak tananyagot rni,

tan eszkzt tervezni. Szinte ki vte l nlkl dolgoztak

htrnyos helyzet osztlyokban, vannak, akik most

is ott tantanak.

t A kisiskolsok krben felismerhet mvldsi

htrnyrl : jellemzirl, okairl tanulmnyokat is

kszthettnk volna. Hosszas vita, tanakods elzte

meg az.itt kzreadottrsok mfajt. Taln elegnsabb

lenne a problmakr feltrsban nyolc ven t vgzett

mrseinket ismertetni, vagy tapasztalatainkat egybe-

vetni a klfldi szakirodalomban fllelhet eredm-

nyekkel. Nem ezt tesszk, hanem azokat az eljrso-

kat: feladatokat, gyakorlatokat vonultatjuk fl, ame-

I:,,:ek'egybeesnek az 1978-as tanterv trekvseivel, s

garantltan hozzjrulnak a htrnyos helyzet tanu-

lk fejldshez. A htrnyes helyzetek fejlesztsre

e ktetben kzztett feladatokat, gyakorlatokat egytl

egyig kiprbltuk. Hatsukat lemrtk. Arra treked-

tnk, hogy azokon a pontokon adjunk elssorban

, ,

5


5/137

segtsget, amelyek ke vss isrnertek.. Ezrt kzlnk

sok-sok feladatot' a helyesejts, a beszedfejleszts, a

mimetikus jtk, az nismeret s az nmvels kr-

bl, s kevesebbet olvassbl, rsbl, helyesrsbl.

Egyltaln nem trnk ki e ktetben a nyelvtan- s

fogalmazstanuls keretben trtn htrnykompen-

zls krdseire. Nem, mintha errl nem lenne mond~-

nivalnk, hanem mert ksrletnk e terl~tekn

gykeresen eltr az rvnyes anyanyelvi tanterv tim-

anyagtl.

A kzztett feladatok s gyakorlatok oem

kizrlag

anyanyelvi rkhoz ktttek.

Remljk, hogy szndkainkat az Olvas megrti,

s velnk egytt vallja: a mveldsi htrny az iskola

pedaggiai eszkzeivel enyhthet.

198;. november

A szerkeszt

A mveldsi htrny

enyhtsnek lehetsgeirl

a ryelvi-irdalmi-kommunikcis

nevelsi ksrlet

trekvsei alapjn

, ~

,

A

nyelvi-irodalmi-komrnunikcis

nevelsi ksrlet

1971 ta vizsglja a kisiskols kori anyanyelvi neve-

ls, korszerstsnek a lehetsgeit.' Akisrletet

gyakorl iskolai krlmnyek kztt kezdtk. Indu-

lsa ta tantervmdost6. ksrletknt szerepel, Tan-

anyagnak kidolgozsa sorn. szaktottunk az elz,

vtizedek tantervi minimalizmusval. Dntsnk ht-

o terben az az letkor-pszicholgiai flfogs llt,

amely nyltanmegfogalmazta,. majd ksrletileg is

igazolta, hogya kisiskolsok rtelmi-kreatv teljest-

kpessge .jval nagyobb 'flz vtizedek sorn meg-

szokottnl. .,

, Kaposvrott a gyakorl iskolban elkezdett ksr-

'lettel mr az els kt v utn sikerlt igazolnunk a:

nemzetkzi .kutatsok helyes fltevseit, gy sz-

munkra is nyilvnvalv vlt, hogya kisiskols ok

megrdemlik, hogy vulgarizlstimentes, sznvonalas

tanagyag elsajtts~al segtsk nyelvhasznlati I

kpessgeik (helyesrs;' helyesejts, versmonds stb.)

fejldst.

-Akkortjt, 1973-ban mind az anyanyelv-pedaggu-

,

I

',; ','

':\ \

,

I

,

.

',

lZsolnai Jzsef: Anyanyelvtantsi ksrlet a

kornmunikci-

kutats alapjn. (1971-1975) Kaposvr, 1976.2541.

, : .

r o

7

,


6/137

sok, mind a gyakorl pedaggusok gy vlekedtek,

hogy tbbletteljestmnyre valsznleg csak a jobb

krlmnyek kztt tanul, elnys csaldi krl-

mnyek kztt nevelked gyerekek kpesek. Magunk

ezzel a flfogssal nem rtettnk egyet. St, ezt cfo-

land, gy dntttnk, hogy

I

ksrJ(:ti programunkat

htrnyoshelyzet, mveldsi htrnnyal kszkd

tanulk

krbe n

is kiprbljuk. gy kerlt sor 1973-ban

-ksrle ti osztly indtsra a Tolna megyei Srszent-

lrincen is. A ksrleti osztlyba jr tanulk 80%-a

htrnyes helyzet volt, kzlk 40% cigny. '

Itt nylt md'elszr a mveldsi htrny tanulm-

nyozsra ksrleti krlmnyek kztt.

A mveldsi htrny elssrban nyelvi htrny-

knt jelenik meg. A tanulsi nehzsget a kedveztlen

szocilis-kulturlis csaldi httrrel rendelkez tanu-

lk krben az okozza, hogy az iskolai tantrgyak

nyelvn, egyltaln az iskola nyelvn nehezen tudjk

m~gukat kif~jezni; ne~~zen ~rtik a pedaggus~k .~z.lf-

seit, a tankonyvek szovegeit, ezek vezetnek szukseg-

kppen iskolai kudarchoz. Az iskola tehetetlen, ezrt

lnyegileg konzervlja, kzvetti a csaldban kialakult

szocializcis nehzsgeket. Ezzel a felismerssel pr-

I huzamosan egy msik flfogs is gykeret vert. Esze-

rint igaz,' hogy ezek a gyerekek a nyelvhasznlat

tekintetben htrnyosak jobb krlmnyek kztt

l trsaikhoz viszonytva, de ez nem jelenti, hogy a

nem-nyelvi jelleg feladatmegoldsokban nem ered-

mnyesek, nem' kreatvak.

2

E felismers vilgviszony-

latban, igy haznkban is elindtotta azt a mozgalmat,

amely a htrnykompenzlst kreatv trningekhez

2Csregh va: Htrnyos helyzet? = Vilgossg, 1978., 2.

123-128.1.

8

ktve, rszben az iskolai osztlykerettl fggetlenl

gondolta el.

A 70-es vek k z epn mi e trekvsekkel mg nem

tudtunk azonosulni. gy vltk, hogy a gyermekek

fejldsi tempjhoz igazod direkt fejleszt gyakor-

latok, gy a helyesejts, a helyesrs, a szakszer

nyelvtantants nmagban is eredmnyhez vezethet. ,

Eredmnyforrs lehet mg az is, vltk helyesen, ha a

pedaggus li szakszer tanulsirnyts mellett nagy

tolerancival, a tanulsi kudarcok szakszer diagn-

zisval szervezi a htrnyos helyzet gyerekek tanu-

lst. Ismteljk, a 70-es vek kzeprl van sz,

teht arrl az idszakrl, amikor erfesztseink mg

nem estek egybe a htrny enyhtsre kidolgozott

ms szemllet, kreativitsra is tudatosan pt prog-

ramokkal. Az imnt emltett, nmileg egyoldal fej-

leszt programunk is hozott mr, eredmnyt, s ngy

v utn sikerlt igazolnunk, hogy a leghtrnyosabb

csaldi httrrel rendelkez srszentlrinci tanulk

is kpesek utolrni - tanulmnyi teljestmnyben - a

gyakorl iskolai krlmnyek kztt tanulkat.

A ksrlet msodik szakaszban, 1976 krl kezdtk

tanulmnyozni azokat az eljrsokat, elgondolsokat,

amelyek a direkt nyelvhasznlatot fejleszt felada-

tok (helyesejts, helyesrs stb.) mellett a kiscsopor-

tos kommunikci t, a kreativitst, a mimetikus jtko-

kat helyezi eltrbe. Kb. 1978-ban lttuk t a mve-

I.di~ihtrny enyhtsnek teljes lehetsgrendszert.

3

Ekkortjt viszont mr egyfajta .Jecsengs , kibrn-

duls volt megfigyelhet a problmk rt illeten.

A hazai kutatk egy rsze a htrnyos helyzet vizsg-

I

3Zsolnai Jzsef: Nyelvi-irodalmi-kommunikcis ksrlet.

OOK, Veszprm, 1983.

,;

9


7/137

latrl lemondott. Msok kijelentettk, hogy az isko-

lk gykeres megvltoztatsa esetben .lehet csak

remlnnk a mveldsi htrnyok enyhtst. Meg':

fogalmazdott egy realista alaplls is Gazs Ferenc

rszrl. azt vallja: Nem ltezik semmifle olyan

pedaggiai eszkzrendszer. amely meggtolhatn -

az iskolhoz kpest - kls trsadalmi viszonyokbl

ered egyenltlensgek iskoln belli lekpezdst, S

garantln, hogy a kedvezbb helyzetben lev rtegek

elnysebb helyzetket az iskoln keresztl ne r-

ktsk t . Val igaz, hogy az iskola nem tudja kiegyen-

lteni azokat az elnyket, amelyet a kedvezbb hely-

zetben lev rtegek gyermekei lveznek a htrnyes

helyzetekkel szemben, de ez nem jelenti, hogy nincs

'relis eslynk kisiskols korban a mveldsi htrny

enyhtsre. 'Csodkat persze' nem vrhatunk semmi-

fle fejleszt programtl, de azt azrt fel kell tte-

leznnk, hogy kimunklhat olyan tanterv, amely ga-

, tantlja: az iskolba rkez j kpessg s tehet-

sges htrnyos helyzet gyerekek eredmnyesen fejez-

zk be az ltalnos iskolt, illetve tovbbi tanulm-

nyaikat. St mg azt is joggal vrhatjuk egy ignyes

tantervtl, taneszkzegyttestl, hogya nem tl tehet-

sges, m jejleszthet htrnyos helyzet gyerekek ne

idegenedjenek el a kultrtl, az ninvelstl. A nyelvi-

irodalmi-kommunikcis nevelsi ksrlet az imnt

kifejtett llsponthoz nem a realitsok megkerlse

1

tjn jutott el, hanem kvetkezetes ksrleti munkval, ,

.

a ksrleti eredmnyek s kudarcok lland, elemzs-

vel, jabb s jabb stratgik kidolgozsval. Napja-

inkban kt megye(Tolna, Veszprm) terletns a

fvrosban foly, mintegy 1900 gyerekre kiterjed,

'Gazs Ferenc: Az egyenltlen eslyek s azis'kola.

=

Val;,

sg, 1979. 9. 2. 1.

10

/ :

'ksrletadatai mutatjk a mveldsi htrny enyht-

snek -lehetsgeit.

A tovbbiakban nagyon rviden ismertetjk a

nyelvi-irodalmi-kommunikcis nevelsi ksrlet fbb

jellemzitt Bemutat juk rviden a ksrlet vgzshez

, .~kidolgozott tantervet, taneszkzrendszert. illetve az

ezeket egysgbe foglal pedaggiai programcsomagot.

.: Meggyzdsnk, hogya mveldsi htrnyt enyh-

teni rdemben csak e program bevezetse utn lehet-

, sges Magyarorszgon. hozz igaztva termszetesen

.avmatematikai, a mvszi, a termszettudomnyos

'nevelsi ksrletek jeredmnyeit is.

': Tudott dolog, hogy ksrletnket j ideig mg nem

fogjk bevezetni. Nem rtek meg r a felttelek, mond-

'jk tbben. ~ flvetdik a krds, lehet-eeredm-

~,hyeink alapjn javaslatokat, tancsokat megfogal-

::mazni a rnvldsi htrnnyal kszkd tanulk

iskolai kudarcainak megelzsre. gy vljk, hogy

-az ltalunk kidolgozott program szemlletmdja,

'sOk-s'k elemnek adaptlsa, temelse is segthet mr

~problmk rnegoldsban.jlihhez az tmeneti meg-'

~ldshoz prblunk nhny szemlletbeli fogdzt

adni az rdekld olvasnak Kvnatosnak tartjuk,

~ogy 'az olvas tudja, milyen programbl emeljk ki

azokat az elemeket, amelyeket a mveldsi htrny

nyhtsre ajnlunk. Ezrt elbb lssuk a programot,

ontcsabban szlva a programcsomagot

11


8/137

A .nyelvi-irodalmi-kommunikcis nevelsi

ksrlet pedaggiai programcsomagjrl

Ksrletnk - mint emltettk - tantervmdost

ksrlet. Ezrt a pedaggiai programcsomagdt nem egy

mr meglev, adott, hanem egy. ltalunk kidolgozott

clrendszer megvalstshoz fejlesztettk. A cl-

rendszerbe - a tbb ves ksrletez munka ered-

mnyeknt - olyan szemlyisgvonsokat vettnk fel,

amelyek biztosan jl fejleszthetk ebben az letkorban.

A szemlyisgvonsok kialakitshoz a tananyag-

rendszerben tanuli tevkenysgeket rtunk le. A tanv

vgi tudsmrsek eredmnyeit vettk figyelembe a

kiroetelmnyek; (egy-egy tanv vgre elrend tuds-

szintek) megllapitshoz. Az gy kidolgozott cl-,

tananyag- s kvetelmnyrendszer alkotja ksrletnk

tantervt, A szaktudomnyos ismerethttr s a ksr-

leti .tants tapasztalatai alapjn rtuk le a tantsi

programot (tantsi inforrncikat). A tantervvel

egytt ez a pedaggiai program+ A taneszkzk hor-

dozzk a tananyagrendszerben lert valamennyi tev-

kenysg elsajttshoz szksges feladatok sort: a

tanulsi programot (a tartalmi s a tanulsi inform-

cikat). A tanulsi program s a pedaggiai prog-

ram egyttese a pedaggiai programcsomag.

A nyilak mutatjk, hogy a pedaggiai program-

csomag elemei kzl a clrendszer az, amely kz:

vetve vagy kzvetlenl minden ms elemet meghat-

roz. Az albbiakban kln-kln szlunk a tanterv-

rl, a tanulsi programrl s a tantsi programrl,

ill. ezek kapcsolatrl.

5Farkas Julianna - Zsolnai Jzsef (szerk.): Peda-ggiai prog-

ram 1. osztly. OOK, Veszprm, 1980.5281.

12

A pedaggiai programcsomag szerkezete

PED AGGIA I PROQRAMCSOMAG

PEDAGG IA I PR OGRAM

TANTERV

I

CELRENDSZER

~

'--

I

TANANXAG KVET~LMNYRENDSZER l .

,

-

I

I

,

ITANULS I PROGR 'AM l-

HTANTSI

PROGRAM I

( TANESZKOZOK )

\

i

1. A tanterv. A clrendszerben megfogalmazott s a

kisiskolskor vgre kifejleszthet, ill. kifejlesztend

szemlyisgjellemzket az albbi Sorrendben rtuk le.

A

A

szksgletek

fejlesztse .

B A kpessgek fejlesztse '

C) A pozitv viszonyuls ok megerstse skiptse,

a negativ viszonyulsok megelzse s korrek-

cija

D Az nkp fejlesztse

E , A vilgkp fejlesztse

E blokkokon bell hierarchikus elrendezsben

soroltuk fel az egyes szemlyisgjellemzket. Kzlk

itt csupn pldaknt emltnk nhnyat.

Aclrendszerben megfogalmazott legtbb szemlyi-

sgvons fejlesztshez taneszkz kszlt, s a tantsi

13


9/137

. ,

T a n a n y o

9

1 .

AZ OLVASS

MEGTANITSA

IL AZ OLVASAS

TEMPOJNAK

ES

PONTOSSGNAK FOKOZSA

Ill.

AZ

OLVASAS

GYAKOROLTATSA

SZVEGEKEN

IV

AZ NMVELES

TANTSA

1 .

AZ IRS MEGTANT SA

,

HELYESRS-TANULS

MEGALAPOZSA

.'

II,

A

Ill.

~tiYl'l:J: :~L-' ~J~~~EI~K_~~N~A?~

1 .

H-ELYESEJTES - TAN ir S

1.

A helyesejtesi normokhoz igazodo beszed ~

hctl s -

es

beszedmozgas- fejlesztes

..

1.1. helyesejtesi

gyakorlatok vegzese

1.1.1.

a

legzesteehnika

gyakorlasa

2. A helyesejtesi normokhoz igazodo

ver smono s

rcnitsc

IL

BESZED FEJLESZTES

Ill. FOGALMAZAS

,

'-'

,

1 .

SZEPIRODALMI

MUVEK

MIMETIZLTArASA

IL

IRODALMI

MELEMZS

EL KESZTESE

Ill.

VERSMONDS TANTSA

IV

A

SZEPIRODALOM OLVASSVA.L KAPCSOLATOS ' .

SZOKSOK KIALAKT SA

. . .

1 .

KOMMUNIKACIO

II.

TRSADALOMSMERET: A

.TRSADALMI

~~I;I~~[s~i~N]~~~------- ---

-

Ill. NISMERET

. -

\,,

f, l r - : : . f

. ~

vel relis nkpet pszichikus s erklcsi tulajdonsgai-

rl. Az nismeret tantsa-tanulsa sorn hrom teen-

dje lehet a pedaggusnak. A legels: megismertetni

a gyerekeket az egyes fogalmak jelentsvel, bvteni',

gazdagtani ket. (Mi az rdeklds? Mi a vgy?

Mit jelent a kitarts?) A msodik lpsben a gyerekek

nmagukra vonatkoztathatjk ezeket az ismereteket.

221


113/137

(Milyen az n rdekldsem? Kitart vagyok? Mik s

milyenek a vgyaim?) A harmadik, a legfontsabb

teend: az idelisnak, az rtkesnek megfelel visel-

keds, magatarts szokss, szksglett alaktsa.

Az ismeretek tanulsa, az idelis, az rtke~ bemu-

tatsa, a milyen vagyok n? krdsre adand _

egy-egy ismerethez kapcsold - vlasz kialaktsa

valamennyi rn s a napkziben egyarnt folyhat.

A gyakorls osztlykeretben is s 8-10 fs kiscsopor-

tokban is trtnhet. Az ismeret tantst a bbok .

kpek, mimetikus jtkok rdekess, vItozatoss

tehetik. A pedaggus fontos feladata a pontos foga-

lomhasznlat mellett az, hogy olyan lgkrt teremtsen

a gyerekek szmra, amelyben-szabadon, szorongs

nlkl megnyilatkozhatnak. A hibs, helytelen vle-

mnynyilvntst ne ksrje kudarclmny. A tant

a hibkat tapintattal ~ helyes mintaadssal javtsa.

A szokss, szksglett alakts -lland, termszetes

helyzetben trtn gyakorlst ignyel. Az iskolai s

az iskoln kvli magatarts elemzse, rtkelse,

a tant ltal teremtett feladathely~etek megoldatsa

vezethet csak el az rtkes magatartsformk szk-

sglett vlshoz. .

A szemlyi adatokra vonatkoz ismeretek

tantsa

A szernlyi adatok tantsa a gyerekek nazonossg-

tudatnak fejlesztshez, ntudatuk 'erstshez

.ny jt segtsget, de biztostja a csaldban, az osztly-

ban betlttt szerep tudatosulst is. Ezrt ~'r els

osztlyban j, ha megtamiljk sajt szleik s testv-

reik, a tantjuk, a napkzis neveljk s az igazgat-

juk teljes nevt. Ismereteket szerezhetnek a becenvrl

,

222

a ragadvnynvrl s a gnynvrl. Megtanulhatjk

azt is, hogy milyen helyen, milyen helyzetben hasznl-

hatjk sajt, trsaik s ismerseik becenevt. Lehetsg

van' arra is, hogy kialaktsuk a gnyoldssal szem-

beni helyes viszonyukat. Nem szabad megengedni,

hogya gyerekek vezetknvvel vagy gnynvvel

szltsk meg egymst. A tant ne tiltssal javtsa a

hibzkat, hanem teremtsen feladathelyzetet. A peda-

ggus lehetsg szerint mindig minden gyereket'

utnvvel szltson. Ezzel megadja a helyes mintt.

Megtanulhatjk sajt

szletsi

adataikat

s

szkebb

kzssgk (csaldjuk) adatait is. Az letkorok meg-

nevezsnek, idtartamnak, sorrendjnek ismerete

biztosthatja, hogy nmagt msokkal, csaldtagjai-

val, ismerseivel sszehasonItsa, valamint lehetv

teszi nmagnak msokhoz val visionytst. A sze- .

mlyi adatok tantsa sorn a gyerekek megismerhetik

szleik, testvreik foglalkozst, munkahelyt is.

A szemlyi adatok tanulsa termszetesen nem azt

jelenti, hogy verblisan addig ismteltetjk a tanulval.

mg folyamatosan fel nem sorolja valamennyit.

A .gyakorls sorn a jtkos, vltozatos feladatok

alkalmazsa segti, meggyorstja-a bevsst, a tant

krdsei pedig felidzik a szksges adatokat.

A szemlyi adatok ra vonatkoz ismeretek tantst

elssorban 1. s 2. osztlyban ajnljuk, de mg 3. s

4, osztlyban is vissza-vissza kell trni rjuk.

./ r

. A szemlyi adatok tantst segt fe/adatok

1.

osz-

tlyban

A kvetkez feladat mar az els napon vgeztet-

het. A nvkrtykat a pedaggus ksztheti el.

'Ezen a gyerekek teljes, hivatalos neve szerepeljen,:

gy: Blint Jnos. Jtkosabb, rdekesebb teszi a

223


114/137

gyakorlatot, ha az informcit s a mintt valamilyen

bb segtsgvel adja a tant.

o - Szervusztok, gyerekek Ti mg nem ismertek

engem. Felolvasom a nevemet a nvkrtymrl.

Nektek is hoztam nvkrtykat. Mindenkinek a teljes

neve szerepel rajta. Felolvasok egyet. Akinek a nevt

felolvastam, kijhet a nvkrtyjrt

- Olvasd el te is a nevedet (4-5 nvkrtyt a

bb olvas fel ugyangy, ahogy az elbb.) Kiosztom

a nvkrtykat. Olvasstok el ti is a neveteket

o Alaktsatok 6-os csoportokat Keverjtek ssze

alaposan a nvkrtykat Prbljtok meg kivlasz-

tani a sajtotokat Olvasstok fel a neveteket

o Tegytek magatok el a nvkrtykat Olvasstok

el kzphangervel a vezetkneveteket

Ezt a feladatot meg kell elznie egy rvid inform-

ci- s mintaadsnak. A pedaggus nevezze meg sajt

nevnek rszeit, majd az egyes rszekre val rmuta-

tssal ismertesse meg a gyerekeket a vezetknv,

'illetve csaldnv s utnv fogalmakkal. A tovbbi

feladatok sorn a gyerekektl is krje mindhrom

elnevezs hasznlatt.

o Olvasstok el az rsvettn lthat utneveket

Olvasstok fel kzphangervel Talljatok ki az

utnevek mell vezetkneveket A vezetknv ugyan-

azzal a betvel kezddjn, mint az utnv. Egy utnv-

hez tbb.vezetknevet is kereshettek.

Angla

Gspr

Mihly

Zsolt

Boldizsr

Edit

Lajos

Tihamr

Jnos

Margit

Oszkr

Gedeon

224

o Adjatok ~saldnevet az rsvett n(tbln) lt-

hat llatoknak gy, hogy csaldnevk valamilyen

jellemz tulajdonsgukat fejezze ki

o Egy utnevet mondok. Prbljtok sszegyjteni,

milyen beceneveket kaphatnak azok li,gyerekek, akik-

nek ez az utneve. Aki tveszt, vagy nqm tud bece-'

nevt mondani, az zlogot ad.

,Ennl a feladatnl ismert gyakori utneveket

mondjon a pedaggus. Egy-egy nvhez ,3--4 bece-

nevet keressenek,3-4 becenv utn j nevet adjon a

tant.

(Ravaszdi)

_ (Tsksht )

(Gyva)

(Hosszlb )

(Blcs)

, ,

i

J ,

Rudi

Smuel

Elemr

Gedeon

Dniel

(rka)

(sn)

(nyl) -

(glya)

(bagoly)

o 'Olvasstok el.nmn a tbln lthat utneveket s

beceneveket Ksstek ssze az egymshoz tartozkat

Gyrgy

Anna

Katalin

Katica

Annuska

Gyurka

Gyuri

Katka

Kati

Anni.

Ancsa

Gyurk,

A kvetkez feladatban .szerepl ihformcikat a

pedaggus sajt szleinek adataival is adhatja, de

jtkosabb,rdekesebb, ha bbothasznl.

(

;~

225


115/137

o Az n desapm neve Brkerg Elemr. des-

anymat Brkerg Elemrnnek hvjk. A lnykori

neve Cincogi gota. Ti tpdjtok-e desaptok teljes

nevt, desanytok jelenlegi s lnykori nevt? K.r-

dezztek meg otthon '

o Figyeljetek rm Egy szveget mondok. Aki mag- .

ra ismer az ltalam mondott szveg alapjn, az

mondja el desapja s desanyja nevt, desanyja

lnykori nevt .

A tant a gyerekeket kls testi jellemzik segt-

sgvel mutathatja be.

o Rajzoljtok le testvreteket vagy testvreiteket

Akinek nincs testvre, sajt magrl ksztsen raj-

zot Nevezztek meg a testvreiteket A csald- s

utnevket mondjtok

o Olvasstok el nma olvasssal az rsvettn lt-

hat neveket . A nevek alapjn dntstek el, ki kinek

a testvre Ilyen nyilakkal -- jelljtek a kapcsolatot

Sajtos Mt Urbn Menyhrt

Sajtos Sndor Rzsa Edit

Urbn Angla Urbn Eszt~r

Rzsa Erik Sajtos Norbert

o Mkus Misi vagyok. A Kerekerdei ltalnos

Iskolba jrok. A tant bcsimat Bagoly Blnak

hvjk. n nm vagyok napkzis. Az igazgat bcs im , . (

neve Medve Mrton. Ti ismeritek-e a tanttok, a

napkzis neveltk s az igazgattok nevt?

o A tbln hrom nevet lthattok. Az els a tant-

tok vezetk- s utneve, a msodik a napkzis nevel-

226

, I

tk teljes neve, a harmadik az igazgattok neve.

Olvasstok fel kzphangervel a tanttok nevt

Olvasstok fel a napkzis neveltk nevt Olvasstok

fel az igazgattok nevt

o Az rsvetitre neveket rtam. Olvasstok el ket

nma olvasssal Vlassztok ki a tanttok, a nap-

kzis nevelrk s az igazgattok nevt

I

Ennl a feladatnl olyan emberek nevt lehet az

rsvettre rni - a msik hrom nv mellett -, akik

az iskolban tantanak, dolgoznak.

Ei

nehezebb teszi

a vlasztst.

\

o Nzzetek az rsvettre Olvasstok el az, ott

lthat helysgneveket Vlassztok ki azt, amelyik-

ben ti szlettetek rjtok le rjtok mell, falu vagy

vros ez a hely Ha falu, f bett, ha vros, v bett

rjatok

A szletsi adatoknl mintt kell' adni a gyerekek-

nek arra, hogy milyen adatokat kell elmondaniuk. A ta- '

nt mintt adhat sajt szletsi adataival, de hasznl-

hat ehhez bbokat is.

;

O Olvasstok el nma olvasssal az rsvettn lt-

hat mondatokat Vlassztok ki annak a sorszmt,

amelyikbl minden szletsi adatot megtudtatok

Mondjtok el, milyen adatok hinyoznak a 2., 4., 5.

mondatbll .

1. 1972. mrcius 12-n szlettem Pcsett.

2. Budapesten szlettem 1964-ben -.

3. Kishajmson szlettem 1956. jnius 25-TI.,

4. 1970 decemberben szlettem.

5. Szeptember 15-n szlettem Pakson.

227


116/137

o Figyeljetek rm Akinek a nvkrtyjt felmutatom,

mondja el a szletsi adatait

o Foglalkozsokat rtam a tblra. Olvasstok el

nmn Vlassztok ki annak a sorszmt, amelyik

megegyezik desaptok foglalkozsval Jtssztok

- el, mi megprbljuk kitallni.

pl.: 1. mrnk

2. segdmunks

3. kertsz

4. eszterglyos,

5. posts

6. tzolt

o Rajzoljtok le desanytok foglalkozst ' Beszlje-

tek rla

o Az rsvettn munkahelyek nevt lthatjtok.

Vlassztok ki annak a sorszmt, ahol desaptok

vagy desanytok dolgozik

\

1. gyr, aem

2. iskola

3. termelszvetkezet.illarni gazdasg

4. ruhz bolt

5. krhz, orvosi rendel.

6. rendrsg, tzoltsg

7. posta

8. takarkszvetkezet, OTP, bank

9. sznhz, mzeum, mveldsi hz, mozi

10. egyb

- Pontosan mondjtok el desanytok (desap-

tok) munkahelyneknevt s cmt

Akik az rsvettn lthat munkahelyek kzl.

nem tudnak vlasztani - hztartsbeli, kisiparos _,

azoknl is rkrdezhet a tant a foglalkozs ra s a

munkahelyre.

228

: I

\ - 1,

o Olvasstok el a szveget nma olvasssal Vlasz-

sztok ki, s olvasstok fel kzphangervel azt a

rszt, amelybl mgtudhatjtok Balzs iskoljnak

nevt s cmt

Varga Balzs vagyok. Iregszemcsn, a Jzsef Attila

utca 16-os szm hzban .lakom. Az iskolm neve:

Iregszemcsei ltalnos Iskola. Cme: Iregszerncse,

'Bla utca 52. Negyedik osztlyba jrok. .

I .

o Az rsvettn lthat iskolanevek s cmek kzl

vlassztok ki a sajt iskoltok nevt scmt Olvas-

istpk fel kzphangervel )

o -' Hallgasstok meg a bbokat Mutas~atok' ra

arra a bbra, amelyik helyesen mondta el a laks-

cmt

Az n lakcmem: Gyulaj, Petfi utca 15.

Miskolcon lek.

A Gyngyvirg utca 87~es szm hzban lkom.

A Difa utcban, a 4~-es sz m hzban lek Nagy-

kanizsn.

~ FeIrtam az rsvettre a bbok ltal mondott

lakcmeket. Olvasstok el nma olvasssal A rossz

ilakcmeket olvasstok. fel kzphangervel llapt-

.stok meg, milyen adat maradt ki ezekbl

\ :

'o A bb megkrdezi tletek lakcmeteket. Vlaszol- ,

jatok a krdseire

A szemlyi adatok tantst segt feladatok

2. osztlyban

Ezt a feladatsort elzze meg a pedaggus rvid

informcija s mintaadsa. A tant mondja el,

hogy vannak olyan orszgok, ahol a nvben a vezetk-

nv ell, az utnv htul ll. Ez nlunk, Magyarorsz-

229

',1 '


117/137

gon is gy van. Vannak azonban olyan rszgok is -

pl. a Szovjetuni -, ahol ell ll az utnv, ezt kveti

a csaldnv.

o Nvkrtykat mutatok fel. Magyarorszgon s

klfldn l emberek nevt olvashatjtok rajtuk.

Tegytek a nvkrtykat a megfelel felirat al:

NATASA ROSZTOVA

JAMES KING

NAGY RPD

ANNE MURA\

KASP ARCSIK FLRA ,

JOHN BLACK

VLAGYIMIR BELOV

Magyar Klfldi

o Hallgasstok meg, hogyan nevezi Egr Elek a tbbi

bbot Vlassztok ki az elnevezs alapjn, kit kedvel

az egrke

Farkas Antal

Misike

Rfi

Barna Barnabs

Samu ka

- farkas

- mkus

- malac

- medve

- sn

Ennl a feladatnl a beczst s a teljes nven val

szltst hasonlthatjk ssze a gyerekek. Megfigyel-

tethet a beczk s beczettek kztti viszony is.

o Olvasstok el az Irsvettn lthat helyek, hely-

zetek nevt rjtok le a sorszmokat rjtok mell,

hogy azon a helyen hogyan szltanak benneteket,

abban a helyzetben hogyan hasznljtok, hogyan

olvashatjtok a neveteket

230

1. Nagymarnnl

2. Tzpercben

3. Osztlynaplban

4. Jelents kzben

5. Bartodnl

6. Knyvtri olvasjegyen

..- Az albbi feladatsor eltt a tant adjon informcit

a ragadvnynvrl, valamint ennek foglalkozs s

szrmazs szerinti fajtirl. Mondja el, hogy vannak

I .

olyan vezetk- s utnevek, amelyeket sok ember visel.

Ahhoz, hogy az azonos nev embereket megklnbz-

tessk, egy harmadik nevet, ragadvnynevet adnak

nekik. A ragadvnynv lehet a viseljnek foglalkozsa

(pl. Fazekas Nagy Istvn), s tkrzheti szrmazsi

helyt (pl. Szakesi Lakatos Bla).

)

o Olvasstok fel az irsvettn lthat neveket kzp-

hangervel Csak a ragadvnyneveket olvasstok

Vlasszatok ki egy nevet A ragadvnynevek alapjn

\rajzoljtok le a nv viseljt munka kzben

Kovcs Tth Gbor

Halsz Sajnos Pter

Kocsis Kiss Jzsef

Katona Horvth Jnos

Pk Balogh Mria

o Olvasstok el az rsvettn lthat neveket nma

olvasssal llaptstok meg ragadvnynevk segts -

gvel, hov valk lehetnek ezek az emberek rjtok

le a helysgek nevt

Pesti Kiss Andrs

Nagymarosi Horvth Elemr

Abonyi Nagy Gyrgy

Vraljai Lukcs Gedeon

)

231

I \


118/137

o Ismeritek desaptok v s desanytok szletsi

helyt s idejt? Krdezztek meg errl szleiteket

rdekldjetek arrl is, hogy faluban vagy vrosban

szlettek

o Figyeljetek a bbra Megtudjtok desapja s

desanyja szletsi helyt s idejt Ti is ismertess-

tek vele szleitek szletsi adatait

Q Figyeljetek az Iravettre Aki a nevt olvassa,

lljon fel

Mondjtok

el a

szletsi

adataitokart

. Tudjtok-e a testvretek szletsi helyt s idejt?

i Krdezztek meg otthon errl, desanytokat rdek-

ldjetek, faluban vagy vrosban szletett-e testvretek

(testvreitek)

o Figyeljetek rm Egy szveget mondok. Aki magra i

ismer, lljon fel, s mondja el testvrei 'szletsi

helyt s idejt

Ennl a feladatnl a pedaggus kls testljel/mzik

alapjn rnutathatja be a gyerekeket.

o

Kpeket mutatok. Mit gondoltok, hny vesek,

milyen korak lehetnek a -kpen lthat emberek

Vlassztok ki a felsoroltak k zl a megfelel let-

kort

csecsemkor

kisgyerrnek kor

vodskor

kisiskols kor

serdlkor

, ifjkor

felnttkor

szletstll v

1-3v

3 6 v

6-10 v

10---'-18 v

18~24 v

~24-

2 3 2

o Nyisstok ki a padotokon lev Ablak-Zsirf lexi-

kont Lapozztok vgig Keressetek olyan kpet, ame-

lyen

csecsemkorban lev emberek lthatk;

kisgyermek korban lev emberek lthatk;

vodskorban lev emberek lthatk;

kisiskols korban lev emberek lthatk;

serdlkorban lev emberek lthatk;

ifjkorban lev emberek lthatk;

felnttkorban lev emberek lthatk

rjtok le, milyen letkorban vagytok ti, milyen

letkorak szleitek, kzeli s tvoli rokonaitok

o Olvasstok el az rsvettn lthat letkorok ne-

vt Szmozssal alaktstok ki kzttk a helyes

sorrendet

- vodskor

- kisgyermek kor

- csecsemkor

- felnttkor

- regkor

- serdlkor

- ifjkor

- kisiskols kor

\.

I

A kls testi jellemzkre vonatkoz

ismeretek tantsa

A kls testi jellemzk tantsval elrhet, hogya

gyerekek a krnyezetkben l embereket mr ne csak

az rzelmi ktdsek alapjn tljk meg. A szem-

szn, a hajszn, az arcforma, a testalkat sezek kln-

bzsgne k ismerete biztosthatja a sajt s msok

kls tulajdonsgai ra vonatkoz relis kp kialaktst.

Viszonytani, hasonltani tudjk magukat trsaikhoz,

csaldtagjaikhoz, . ismerseikhez. A testnvekedssel

jr nylsnak, testtmegk, testmagassguk s ezek

2 3 3


119/137

vltozsnak pontos ismerete nazonossg-tudatukat

fejlesztheti tovbb.

A kls testi Jellemzk tantst segt feladatok

J. osztlyban

o Nyisstok ki a padotokon lev Ablak-Zsirf lexi-

kont Lapozztok vgig Keressetek a' kpeken olyan

embereket, akiknek:

, fekete, barnsfekete, sz haja van;

szke, vilgosszke, sttszke haja van;

vrs, barnsvrs, vrsesszeke haja van;

barna, szksbarna, sttbarna haja van

o Nzztek meg a diakpeket Vlasszatok ki a k -

,pekrl olyan gyerekeket. akiknek ugyanolyan szn

a hajuk, mint a titek

Ennl, a feladatnl mesefilmek diakockit s a

Malkotsok

cm diasorozat kpeit hasznlhatja a

pedaggus, de vlogathat meseknyvek, tanknyvek

illusztrciibl is. '

6 Olvasstok el a tbln s az rsvettn b\that

neveket Aki az rsvettn ltja a nevt, emeljen fel

/

olyan szn ceruzt, amilyen szn a szeme Aki a

tbln olvassa a rievt, rajzolj on a, neve mell a

szeme sznvel megegyez szn karikt

o' Egy nvkrtyt mutatok llaptstok meg a nv;'

krtya tulajdonosnak szem- s hajsznt \

o Bbbal:

Kpzeljtek el, gyerekek, testmagassguk szerint

csoportostottam osztly trsaimat. Az n osztlyomba

16 alacsony, 4 kzpmagas s ~ magas gyerek jr.

23 4

Alkossatok csoportokat ti is Szmoljtok meg,

hnyan kerltek az alacsonyak, a kzpmagasak s a

magasakcsoprtjba

6 Tegytek a nvkrtytokat az al a testmagass-

got jell sz al, amelybe ti is tartoztok I

alacsony kzpmagas magas

O Arcformkat lthattok a tbln. Az els hossz-

ks, illetve keskeny, a msodik kerek, a harmadik

szzletes.

Nztek meg magatokat a tkrben Tegytek

nvkrtytokat az al a rajz al, amelyik legjobban

hasonlt a ti arcformtokhoz

o Az rsvettn osztlytrsaitok nevt lthatjtok.

Vlassztok ki az egyik nevet Mutasstok be trsa-

tokat kls jellemz vonsai alapjn' A nevt Jne

ruljtok el, mi majd megprbljuk kitallni, kire

gondoltatok

\

Bbbal:

Prbljukki, hogy elgg ismerlek-' mr bennete-

ket Eltakarom a szememet. Akire rmutatok, mond-

jel, milyen is , hogy nz ki n majd megprblom

kitallni a nevt.

A kls testi jellemzk tantst segt feladatok a

2. osztlyban ,

Clszer az nismeret tantshoz egy nismeret

fzetet rendszeresteni. Ezt a feladatot - s a korbbi

rsos, rajzos feladatokat - abban lehet elvgeztetni.

: \

o Ksztsetek rajzot magatokrl gyeijetek

hogyatestarnyok, az alak, a Ihaj, a szem

hasonltson Mondjtok el, milyenek vagytok

arra,

szne

23 5


120/137

I

. -

o Rajzoljtok Ie a keskeny; a kerek s a szgletes

arcformt Idzztek fel csaldtagjaitok, rokonaitok,

ismerseitek arct rjatok az arcformk al 3-3 nevet

Ez a feladat segtheti a gnyoldssal szembeni

helyes viszony kialaktst is.

o Olvasstok el az rsvettrl, vlassztok ki s

rjtok le, hogyan jellemezntek valakit arcformja

szerint, ha

1. kerek az arca: holdvilg kp, kerek arc ; kugli

fej;

2. keskeny az arca: keskeny arc, hosszks arc.

tojs fej;

3. szgletes arc; kocka fej, szgletes arc.

Te milyen arcformt szeretnl?

o lljatok fel Nzztek meg magatokat s

o~tlytrsaitokat Vlassztok ki, s rjtok le

annak a trsatoknak a nevt, aki krlbell ugyan-

olyan sly, mint ti

Becsls alapjn rjtok le, hny kilogramm a test-

tmegetek

, O

Krjtek

I

meg a napkzis tant nniteket vagy'

az desanytokat, mrjen meg benneteket rjtok fe ,

hny kilogrammot mutatott a mrleg Hasonltstok

ssze a becslsetekkel

O Tudjtok-e, hny centimter magasak vagytok

Krjtek' meg a napkzis tant nniteket vagy az

desanytokat, mrjen meg benneteket A mrt adatot

.rjtok a fzetetekbe

O Nzztek meg. magatokat s trsaitokat Vlassz-

tok ki azt a gyereket, aki szerintetek krlbell ugyan-

olyan magas, mint ti lljatok a vlasztott trsatok

236

mell l Krdezztek meg egymstl testmagassgotokat,

s dntstek el, jl vlasztottatok-e

O Olvasstok el az rsvettn lthat hrom lerst r

Az Ablak-Zsirf lexikonban keressetek olyan test-

alkat embereket brzol kpeket, amelyekre a le-

rsok rillenek A lersok betjele utn rjtok le

azokat az oldalszmokat, ahol a kpeket megtallttok l

aj Szl~s, ers a vlla, fell szles amellkasa,

Iapos a hasa, vaskos csontozat, durva, ers keze van.

Magas

nvs.

b J Hzsra hajlamos. Feje kerek,. arca .szles, nyaka

rvid. Vgtagjai rvidek, testformja a gmbly

fel hajlik. Haja gyr, kopaszodsra hajlamos. Kze-

pes nvs.

e j Teste sovny, nylnk, mellkasa lapos, vg-

tagjai vkonyak, keze keskeny, arca vkony, hossz-

ks. Haja, szemldke ds. Kzepes vagy alacsony

nvs.

O Vlasszatok ki csaldtagjaitok, rokonaitok s

ismerseitek kz l nhnyat, akikre rillenek a ler-

sok A betj elek utn rjtok le vezetk- s utnevk

kezdbetjt

- Mit gondoltok, ti milyenek lesztek felnttkoro-

tokban ? Beszljetek errl

A kls testi jellemzk tantst segit feladatok a

3. osztlyban

O Veszekednek' a bbok. Figyeljtek meg, milyen

csfneveket hasznlnak

- Hell, Giliszta

- Ha n giliszta vagyok, te pufi vagy.

- Hallgass, te Egyszlbl, mrt megrzlak

237


121/137

- Te? Dagikm. mire megmozdulsz, n mr a

msodik sarkon leszek.

- Lehet, hogyelszaladsz, Girheskm, de a bar-

taimmal egyszer gyis elkapunk.

- Ha minden bartod ilyen, mint te, Hjaskm,

jl nzhettek ki egytt.

- Nem foglalkozom tovbb veled, megyek haza.

- Vr a finom gombc, mi, Puffancskm? l

tvgyat

Ez a feladat is segtheti a gnyoldssal szembeni

llsfoglals kialaktst. A pedaggus krdezze

meg a gyerekek vlemnyt a trtnet szereplirl.

O - A tbln kt szt lthattok. Csoportoststok a

csfneveket Melyek tartoznak a sovny s melyek a

kv r szhoz?

- Kpzeljtek el, hogy ez a veszekeds valban le-

zaj'ott egy sovny s egy kvr fi kztt Prblj-

tok meghatrozni a kt fi testtrnegt l

O Tudjtok-e, hny kilogramm a testtmegetek?

Krjtek meg az desanytokat (a testvreteket, a

napkzis tant nnit), mrjen meg benneteket, de

sajt magatok is elvgezhetitek a mrst.

A mrseredmnyt az nismeret tantshoz rend-

szerestett

fzetbe rhatjk a gyerekek. Ha ilyen nincs,

akkor egy rlapra dolgozzanak. Ezt az rlapt

rizzk lj1eg, mert ksbb is szksg lesz r

O Klnbz -letkor emberek kpt .lthatjtok

a _bln Karikzztok be azokat, amelyeken olyan

emberek. -lthatk, akiknek a testtmege mr csak

keveset fog vltozni

o A kpek -segtsgvel llaptstok meg, milyen

letkortl nem vltozik az emberek testmagassga

238

O Ebben az vben 3 havonknt mrni fogjuk a test-

magassgotok vltozst. A mrsi eredmnyeket s a

mrs idpontjt a fzetetekbe jegyezztek le

A testtmeg s a testmagassg hrom havonknt

megismtelt mrshez ilyen tblzatot kszthetnek

agyerekek.

lj

Idpont Testtmeg __T_es_t_m_a~g_as_s~~_

----------------.,-

Szeptember

December

Mrcius

--------------------

Jnius

--'- .._-~---- ------ ----

Nzztek meg a testtmegetekre s a testmagass-

gotokra vonatkoz adatokat Mondjatok igaz ll-

tsokat a tblzat segitsgvel

Ezt a feladatot v vgn, az utols mrs utn cl-_

szer vgeztetni.

Pszichikus s morlis tulajdonsgok

tantsa

A gyerekek nismeretk, nkpk segtsgvel meg-

teremtenek egy eszmnyi, tbb-kevsb hatrozott

kpet arrl, hogy milyenek szeretnnek lenni, hogyan

szeretnnek lni, viselkedni itt s most, valamint a

jvben. A valsgos s az eszmnyi nkp ssze-

vetsbl hatalmas sztnz er szrmazhat, amely

tovbb motivlja az rtkes szemlyisgtulajdonsgok

kifejldst. Ez a motivl er 'azonban csak abban

az esetben rvnyesl, ha a gyerekek nismerete

fejlett, nmagukrl val tudsuk pontos:

A fejlett, pontos s relis nkpk kialakulshoz,

239


122/137

fejldskhz szksges, hogya gyerekek ismerjk

sajt rdekldsket, vgyaikat, helyesen rtkeljk

sajt s trsaik dntseit, teljestmnyeit, trsas kap-

csolatait.

Az rdekldsi krk ismerete, ezek fontossgi

sorrendjnek megllaptsa azrt szksges. mert

valamennyi pszichikus folyamat ra hatst gyakorolhat,

a gyerekek tevkenysgnek motvumv vlhat.

Vgyaik megfogalmazsval az eszmnyi kp egyes

elemeit fogalmazzk meg. A vgyaik realitsnak,

elrhetsgnek megllaptsa a valsgos s az eszm-

nyi kp sszehasonltsra ad lehetsget A dntsek,

a teljestmnyek, a trsaskapcsolatok megtlse segti

az nmagukkal s msokkal szembeni rtkel maga-

tarts kialaktst. A relis rtkel magatarts

ugyanis lehetv teszi, hogy megtljk nmaguk s

msok tetteit, tulajdonsgait, kialakuljon emptis

kpessgk. Ez a kpessg biztostja, hogy beleljk

magukat msok helybe, szerepbe, hogy trdjenek

msok kvnsgaival, szksgleteiveL Megrtsk egy-

ms gondolatait, rzseit tiszteletben tartsk trsaik

nrzett, bszkesgt. Elismerjk egyms rtkeit,

minstsk igazsgos legyen. Az erklcsi tulajdon-

sgok s a magatartsi normk ismeretnek segts-

gve}gyorsabban kialakulhat erklcsi tudatuk, maga-

tartsuk biztosabb vlhat, knnyebben s trsrnen-

. tesebben tudnak beilleszkedni a kzssgekbe.

A pszichikus s morlis tulajdonsgok tantst segt

feladatok 1. osztlyban

o Olvasstok el nma olvasssal az rsvettn ltha-

t mondatokat Vlassztok, ki s rjtok le azoknak a

mondatoknak a sorszmt, amelyek rtok is igazak

24 0

1. Csengszra csendben, gyorsan bellok aprom

mell a helyemre. .

2. Csengets utn mg jtszom egy kicsit.

3. Gyakran kiablva megyek sorakozni.

4. Sokszor beszlgetek a sorban.

5. Mindig elre akarok llni.

6. Sorakozsnl cserlgetem aprom.

o Figyeljetek a bbokra Hallgasstok meg, hogyan

jelzik azt, lia a tantjukkal szeretnnek beszlni

Rajzoljtok le ket .

Frkas Tni: Felteszem a kezem, s hangosan kia-

blok: - Tant nni, tant nni Ha II tantm

nem figyel rm, kiszalad ok hozz

Mkus Misi: A tekintetemmel vagy a kezem. fel-

tartsval jelzem, hogy szeretnk valamit mondani.

Ha a tant nni ezt nem veszi szre, halkan meg-

szltom .

L,rjtok le a neveteket annak a bbnak a kpe.

mell, amelyiknek a viselkedse hasonlt a tietekre

o Olvasstok el nma olvasssal az rsvettn lthat

mondatokat Vlassztok ki, s olvasstok fel hango-

san azokat, amelyek rtok is igazak

1. Gyakran futok skiablok az utcn.

2. Nha nem ksznk a felntteknek.

3. Halkan beszlgetve a jrdn megyek hazig.

4. t szoktam szaladni az orszgton, nha akkor

is, amikor autk jnnek.

o Hallgasstok meg Lzr Ervin Kt Reggel cim

, mesjt (Lzr Ervin: A ht fej tndr. Mra Kiad,

Bp. 1977. 60. 1.)

Figyeljtek meg, mirt veszett ssze a kt Reggel

Dntstek el, nzek vagy segtkszek voltak-

241


123/137

Gondolkodjatok azon, hogyan jtszdott volna a tr-

tnet, ha a kt Reggel segtksz Jtssztok el

o Jtssztok el, hogyan viselkedne egy nz s egy

segtksz gyerek, ha

- klcsnkrnk a ceruzjt;

- ha egy tndr hrom kvnsgt teljesten;

- ha a pad trsa otthon hagyn a knyvt;

- ha jtszani szeretnnek a jtkval

o Ti voltatok-e mr nzek az iskolban trsaitokkal.

otthon a szleitekkel s testvreitekkel szemben? Ha

igen, meslj tek el

o Hallgasstok meg az ltalam mondott szvegeket

Mi o a vlemnyetek a szvegbl megismert gyerekek-

rl? Mondjtok el

- Laci az autbuszon lve ,utazott. Mellette egy

.nni llt. A kisfi nem llt fel, inkbb kinzett az ab-

lakon.

- Zoli sietett. gival egyszerre rt az ajthoz.

Ellkre a kislnyt, s kiszaladt az udvarra.

- Jancsi a Difa utct kereste. gy szlt egy arra

jr fihoz: - Te, gyerek, merre van a Difa utca?

- Az iskolai nneplyen az id; tant nninek

Peti szket hozott.

- Gyuri rkiablt egy szemveges kisfira, aki

figyelte t: - Ne bmulj, Ppaszemes, mert megver-

lek

- Sanyi eltt lt egy kislny, aki beszlgetett,

nevetglt, forgott. Sanyi jl megrntotta a lny hossz

hajt.

- Misi az iskolbl ment hazafel. Kezben nehz

tska volt. tkzben desanyjval tallkozott, aki

242

szatyrokat cipelve jtt a boltbl. Misi .elvette az egyik

szatyrot. ~

o Jtssztok el, beszljetek is kzben

- Hogyan viselkedik a lnyokkal szemben egy

udvarias s egy udvariatlan fi?

- Hogyan viselkedik az autbuszon egy udvarias

s egy udvariatlan gyerek?

- Mit csinl egy durva s egy bastsgos gyerek,

ha idegen akar bellni a jtkba?

- Hogyan kr tbaigaztst egy udvarias s ' egy

udvariatlan gyerek egy felnttl?

o Emlkezzetek vissza, s mesljtek el

- Voltatok-e 'durvk, figyelmetlen ek, udvariatla-'

nok valakivel szemben?

Voltatok-e nagyon udvariasak, bartsgosak, fi-

gyelmesek valakihez?

\

A pszichikus s morlis tulajdonsgok tc:ntst segt

feladatok a 2. osztlyban

A feladatsor eltt a pedaggusnak informcit

kell adnia az

rdekldsrl

s az

rdekldsi krkrL

El kell mondani hogyha valaki rdekesnek tart

valamit, tetszik neki, vagy szeret valamilyen tev-

kenysget, az rdekl dik a dolog; a tevkenysg irnt.

Azt is tudniuk kell a tanulknak, hogy az rdeklds

trgya szerint rdekldsi krket klnbztetnk

meg.

o Hallgasstok meg a bbokat Elmondjk, mivel

szertnek foglalkozni, mi rdekli ket a legjobban.

Az elmondottak alapjn talljtok ki, mi lehet az

rdekldsi krk

243


124/137

1. Farkas Antal vagyok. Legjobban focizni szeretek.

Minden sportmsort megnzek a televziban. Leg-

utbb az olimpikrl olvastam egy knyvet.

~. Nyl Tbisnak hvnak. Szeretem a nvnyeket,

a virgokat, Sokat segtek szleimnek a kerti munkk-

b~n. Sajt kertem is v~n. Kposztt, saltt s szp

virgokat nevelek itt. En ltetem el a magokat, n

ntzm s kaplom a fejld nvnyeket.

3. Mkus ~hlynak hvnak. Legjobban a r~jz:'

rkat szeretem. Sok olyan eszkzm van otthon,

amivel rajzolni, festeni lehet. Szeretem nzegetni a

knyvek illusztrciit. desanym mindig megvsrol-

ja nekem a festkrl, grafikusokrl, kptrakrl

szl knyveket.

o Klnbz rdekldsi krk felsorolst lt-

hatjtok az rsvettn. Olvasstok el nma olvasssal

Vlassztok ~i azokat, amelyeket legszvesebben

csinltok Indokoljtok meg vlasztsotokat

/ barkcsols, szerels trsasjtk

.llattarts . sport

fzs kirnduls

kertszkeds rajzols

fests olvass

zenehallgats mozi- sf'nhzltogats

gyjtemny (bogr, nvny, blyeg stb.)

o Olvasstok el az rsvettn lthat rdekldsi

krket jell szavakat Vlasszatok ki tt, s llt-

stok azokat fontossgi sorrendbe gy, hogy els

helyre tegytek azt, amelyiket a legjobban szeretitek

Az rdekldsi krkkzl olyanokkal ismertesse

meg a tant a gyerekeket, amelyek irnt egy 7-10

ves rdekldst mutathat. Figyelembe kell vennie a

falu s a vros klnbzsgbl add eltrseket is.

244

o Jtssztok el, hogyan viselkedik egy trelmes s

egy trelmetlen gyerek, ha

- a boltban sok ember ll a pult eltt;

~ nem sikerl megoldania egy feladatot;

- kirndulnak, de mg mindig nem rtek clba;

- szeretne megtantani bartjnak valamit, de az

nehezen rti meg;

- ajndkot szeretne kszteni szleinek, d~ az

nem sikerl elsre

'1

d

o Hallgasstok meg az ltalam mondott szvegeket

Ha dicsekvnek, krkednek tartjtok valamelyik

gyereket, lljatok fel, ha szernynek rzitek, guggol-

jatok le Indokoljtok meg vlasztsotokat

1. Ti mind ktballbasak vagytok. Itt csak n

tudok focizni. Csak az jtszhat, akinek n megenge-

demo

2. Szp j biciklit kaptam. Az ls srga, a sr-

hnyja piros. Elg jl tudo]; mr- vele menni.

3. Ide figyeljetek ,A Balaton, az semmi n mr

lttam a tengert is ktszer.

4. Folyton a vacak biciklidrl beszlsz. Neknk

klassz j autnk van. Ha nagy leszek, apukm nekem

is vesz.

5. Ma megdicsrt a tant nni, mert megoldottam

egy nehz matematika feladatot.

6. n voltam ma a legokosabb az iskolban. Min-

dent n mondtam meg. A feladatot senki ms nem

tudta megcsinlni.

A dicsekv s a szerny magatarts bemutatshoz

mesket is hasznlhatunk. Nhny olyan mest

sorolunk itt fel, amelyek alkalmasak erre.

Lzr Ervin: Az igazsgtev nyl (Lzr Ervin:

A htfej tndr. Mra KIad)

245


125/137


126/137

2. Harta Balzsnak hvnak. Nyulakat tenysztek.

n etetem s gondozom ket, A nyulak mellett van

egy papagjom s egy macskm. Legkedvesebb tele-

vzimsorom a Kuck, mert itt mindig j tleteket

kapok arra, hogyan gondozz1m llatairnat.

3. Kertsz Laura vagyok. Legjobb bartaim a

knyvek. Nagyon szeretem Benedek Elek, Lzr

Ervin, Mra Ferenc mesit, Weres Sndor, Nagy

Lszl verseit. Legkedvesebb knyvem a Micimack

s A dzsungel knyyve. Legutbb Mszly Mikls

Az elvarzsolt tzolt-zenekar cm knyvt olvastam.

o Az rsvettn (tbln) lthat rdekldsi krk

kzl vlassztok ki a titeket Mondjtok el, mirt

erre esett a vlasztsotok

barkcsols, szerels;

llattarts ;

fzs;

kertszkeds;

trsasJtk;

sportols:

fests, rajzols;

horgszs;

olvass;

zenehallgats;

mozi- asznhzltogats;

gyjtemnyek ksztse

(nvny, blyeg, szal-

vta, gyufacmke)

A vlasztsok s az rdekldsi krk bemutatsa

utn a pedaggus rtkelje a gyerekek rdekldst

azok terjedelme, tartalma s a tartssga szempont-

jbl.

A kvetkez feladatsorok megoldsa eltt a gyere-

keknek meg kell ismernik, mit jelent a vgy sz.

A jelentst megnzhetik a Magyar rtelmez kzi-

sztrban, de a pedaggus is kzlheti velk.

o Figyeljetek a tblra (rsvettre) Klnbz

vgyakat, kvnsgokat rtam fel. Olvasstok vgig

nma olvasssal llaptstok meg, melyek azok.

;

2 48

amelyek megvalsthatk Gondolkodjatok azon is,

hogy mi a megvalstsuk felttele

Az Irsvetitre a pedaggus megvalsthat s elr-

hetetlen kvnsgokat rjon.

i

I

O Beszljetek olyan vgyatokrl, amelyet megvalst- _

hatnak tartotok lMondjtok el, szerintetek mi a fel-

ttele annak, hogy megvalsuljon

A dntsekre vonatkoz feladatok eltt a gyere-

keknek meg kell rtenik, mi a dnts. A tant mond-

.ja el: gyakran kerlnk olyan helyzetbe, amikor tbb

lehetsg kzl kell vlasztanunk. Ezeket a vlasz-

tsokat nevezzk dntseknek. Aki dnt, lehet elre-

lt, meggondolt vagy elhamarkodott, meggondolat-

lan, aszerint, hogy mennyire mrlegeli dntsnek

kvetkezmnyeit.

'ot'

o Kpzeljtek . magatokat azokba a helyzetekbe,

amelyeket a tbln (rsvettn) lthattok Mondjtok

el, hogyan dntene egy elrelt, meggondolt s

; hogyan egy meggondolatlan ember Prbljtok el-

mondani dntsk kvetkezmnyeit .

- Az ttesten igen nagy a forgalom. A gyerekek

szeretnnek tmenni a msik oldalra, de a zebra krl-

bell 100 mterre van.

- A gyerekek hazafel kszldnek az iskolbl.

Az egyik fi nem tallja a kesztyjt.

- A psztorfi az erd szln legeltette a nyjt.

Szeretett volna aludni, de a kutyja mindig odaszaladt

hozz, ugatott mellette, a ruhjt rngatta.

--' December eleje volt. A falu szln befagyott a kis

tavacska. A gyerekek korcsolyzni akartak.

o Ti is biztosan kerltetek mr olyan helyzetbe,

.;amikor dntenetek kellett. Idzztek fel, smondjatok '

2 49 ,

j

,


127/137

el egy olyan esetet, amikor elrelt, meggondolt volt a

dntsetek Mikor dntttetek meggondolatlanul,

elhamarkodva? Mondjtok el azt is, mi lett dntsetek

kvetkezmnye l

o Kt szt olvashattok a tbln (rsvettn). Mellet-

tk a szavak magyarzatt lthatjtok. A szavak isme-

retben talljatok ki, s mesljetek el trtneteket egy

hanyag s egy ktelessgtud gyerek otthoni s iskolai

feladatvgzsrl, munkjrl

hanyag: munkjt gondatlanul, lustn vgz;

ktelessgtud: feladatait pontosan, gondosan vgz,

fontosnak tartja, hogy a rbzott munkt mindig

teljestse

f

O Olvasstok el a tbln (rsvettn) lthat szve-

geket llaptstok meg, melyik szveg szereplje

trelmes, kitart, melyik trelmetlen Dntseteket

indokoljtokis l

1. Petit boltba kldtk. Eltte hossz sor ll.

- H, micsoda tmeg Semmi kedvem itt lldo-

glni. Egy kicsit elretolakszom.

2.

.Oszkrk

kirndulni mentek, de mg mindig nem

rtk el a clt.

- Mikor rnk mr oda? Csak baktatunk, bakta-

tunk, s sehol se ltom azt a vacak tisztst. Klnben

is, elfradtam. Tudjtok ki megy tovbb? n nem,

az biztos

3. Andrs egy matematika feladatot magyarz bart-

jnak, de az nem rti.

- Nincs semmi baj, Jozs Megprblom jra.

Taln most megrted. Ha nem, jra kezdem.

4. Gbor egy feladatot szeretne megoldani.

- 6, a fene egye meg Mr itt lk kt perce, 's

250

mg semmit se tudtam ezzel a vacakkal csinlni.

Nem is rdekel Megyek focizni.

i I

O Olvasstok el a tbln (rsvettn) lthat szve-

geket Aszvegekbl megtudhatjtok. hogy ugyan-

abban a helyzetben hogy viselkedik, mit tesz, mit

mond egy nll s egy nlltlan ember. Vlassztok

ki azoknak a szvegeknek a szmt, amelyek az nll

emberre jellemzk

LPter alaposan megnzte a bemutatott dikat.

Megigaztotta a rajzlapot, s dolgozni kezdett. r a -

vgn vrta

munkjnak

rtkelst.

2. va is nagyon figyelt. Azutn ilyen krdseket

tett fel ~

- Pirossal is festhetek ?

- Mit tetszik gondolni, hogyan fordtsam a lapot

- Ha ide rajzolom a hembert, j lesz?

- Tessk megnzni, eddig jl dolgoztam ?

3 . J n s kn l vendgek voltak. Szlei nagyon jl

elbeszlgettek a vendgekkel. Jns lmos lett. gy

beszlt:

- Anyaaa lmos vagyok. Csinld meg az gya-

mat Most ne beszlgess lmos vagyok.

4. Pali szlei is vendgeket fogadtak. Amikor Pali

ellmosodott, elbcszott a vendgektl: Ne tessk

haragudni, de nagyon ellmosodtam. Elmegyek lefe-

kdni. Maradj, anyu, meg tudom egyedl csinlni az

gyamat.

- Ti milyennek tartjtok magatokat, nllnak

vagy nlltlannak? Indokoljtok is meg, mirt

Az albbi feladatok megoldshoz agyerekeknek

ismernik kell a siker s a kudarc fogalmakat.

o Idzzetek fel veletek megtrtnt esemnyeket

Mesljetek el egy olyan trtnetet, a~elyben sikerlt

251


128/137

valami, sikert rtetek el, s egy olyat is, amelyben

kudarcot vallotta tok

- Sikeres s kudarccal vgzd helyzeteket be-

mutat mondatokat lthattok a tbln Olvasstok

el ket Hzztokal azokat, amelyek a sikert jellik i

Nagy tapsot kapott a szp versmondsrt.

Leverte a magasugr lcet. .

A sznpadon elfelejtette a szerephez tartoz szve-

get. '

/ Megtanult szni,

- Gyjtsetek ti is hasonl helyzeteket Csoporto-

stva rjtok le a fzetetekbe

o Gondoljtok vgig iskolai, otthoni s jtk kzbeni

tevkenysgeteket Mesljtek el egy olyan esetet

amikor elgedettek: voltatok a teljestmnyetekkel

Indokoljtok .is meg, mirt Olyan esetet is meslje-

tek el, amikor elgedetlenek voltatok magatokkal

Prbljtok megindokolni, mirt reztetek gy

. O Csoportoststok a szvegek alapjn agyerekeket

Melyiket tartjtok elgedettnek, melyiket elgedet-

lennek?

Csaba:

I

Ildik:

rpd:

Oszkr:

Anna:

252

Sokat kszltem erre a dolgoza tra, de

jobban issikerlhetett volna. Legkzelebb'

jobban igyekszem.

Ht ezt jobban is meg tudtam volna

csinlni, de most mr mindegy, j lesz

gyis.

Mg egyszer megprblom lerajzoni,

taln jobban sikerl.

Mr jl tudom a verset, de elolvasom

mgnhnyszor, hogy ne tvesszem el.

Na, ez sem sikerlt, de nem vacakolok

tovbb vele, j lsz'gy is,

/

Az elgedettsggel, elgedetlensggel kapcsolatos

ismeretek tantshoz, a megfelel magatarts kiala-

ktshoz jl hasznlhatk az gy lt ... sorozat hres

emberek lett bemutat ktetei.

o Olvasstok el a kzps oszlopban lthat szava-

kat Dntstek el, melyik szavakkaljellemezntek vt,

- melyikkel Ferit A megfelel szavakat ksstek ssze a

megfelel nvvel

va

Minden feladatot

(otthoni s isko-

lai) igyekszik jl

tgondolni, s a

legjobb tudsa sze-

rint elvgezni.

Munkjt mindig

ellenrzi.

lelkiismeretes

pontatlan

felletes

alapos

pontos

hanyag

Feri

Munkjt igyek-

szik minl elbb

befejezni, nem t-

rekszik arra, hogy

jl, helyesen oldja

meg a feladatokat.

Az elvgzett mun-

- kt soha nem el-

lenrzi .

O Mesljtek el, volt-e mr olyan eset, amikor:

- lelkiismeretesen, pontosan, hibtlanul, alaposan

vgeztetek el egy feladatot;

- hanyag, pontatlan, hibs teljestmny kerlt

ki a kezetekbl

O Mesljetek arrl, szerintetek milyen lehet az. az

orszg, ahol csak olyan emberek lnek, akiknek a

teljestmnyk hanyag, felletes, hibs, pontatlan

O Vlogasstok ki, srjtok le azoknak a mondatok-

nak a sorszmt, amelyek egy fegyelmezett gyereket

jellemeznek

1. Csengets utn egy kicsit jtszik mg.

253


129/137

2. Halkan beszlgetve a jrdn. megy hazafel.

3. Csengszra azonnal bell a sorba a prja mell.

4. Ha a tant nninek szeretne valamit mondani,

kiablni kezd, vagy odaszalad hozz.

5. Csendben egyedl dolgozik, ha nll munkja

van.

6. Ha az utcn stl, ksznti a felntteket.

7. Kiablva megy sorakozni.

8. Tekintetvel vagy kezvel jelzi, ha szlni akar.

9. Futva s kiabalva kzlekedik az utcn.

I O . Ha nllan kell dolgoznia, beszlgetsveIzavarja

trsait.

o Ti voltatok mr fegyelmezetlenek ? Alkosstok sz-

ban (rsban) olyan szveget, amelyben ezt.rneslitek

el

Jtssztok el,hogyan viselkedne, mit mondana egy

nz s egy jszv, segtksz gyerek, ha:

- a sznkjval msok szeretnnek sznkzni;

- egy beteg osztlytrsnak meg kellene mutatnia

s el kellene magyarznia az j feladatot;

- vods testvrt csak gy engednk el jtszani,

ha rendbe rakja a jtkait;

:- j

knyvet kap, s ezt ms is szeretn elolvasni

o Voltatok-e mr nzk, irigyek vagy jszvek,

segtkszek? Alkossatok errl szban (rsban)

szveget

o Tulajdonsgok nevt rtam a tblra (rsvettre).

Olvasstok el nma olvasssal Keresstek meg az

ellenttes tulajdonsgokat Az ellenttes szprokat

rjtok le a fzetetekbe

A tbla kpe:

udvarias, tapintatos, durva,

254

bartsgtalan, bartsgos, gyengd,

ud-variatlan, tapintatlan

A szavak magyarzatt megtalljtok a Magyar

rtelmez kzisztrban. Keresstek meg, s olvasstok

el ket nma olvasssal

o Hallgasstok meg Pskndi Gza A Dinnye s a Tk

cim mesjt Melyik szereplt tartjtok bartsgos-

nak, gyengdnek, melyiket bartsgtalannak? Ismer-

tek-e olyan mest, ame1ynk szerepli bartsgosak,

gyengdek, udvariasak vagy bartsgtalanok, durvk,

udvariatlanok? Mondjtok el, melyik mesre s a mese

melyik szerepljre gondoltok

A mesk megtallhatk Pskndi Gza A szrnyas

bocs (Mra Knyvkiad) s Lzr Ervin. A htfej

tndr (Mra Knyvkiad) cim ktetekben.

o Tulajdonsgokat s azok magyarzatt olvashat-

jtok az rsvettn (tbln). Olvasstok el nma olva-

sssal

Kzmbs:

Bizalmatlan:

nemtrdm, nem rdekli semmi,

sem a j, sem a rossz mellett nem -

ll ki, nem mond vlemnyt.

senkiben nem bzik, bartsgtalan,

nem szvesen beszl nmagrl.

nem kzlkeny, tartzkod, hall-

gatag, visszahzd.

bartsgos, kzlkeny, msok irnt

rdekld, szinte.

Zrkzott:

Nylt:

o Mondjtok el,

_ hogyan viselkedik, mint mond szerintetek egy

nylt, egy kzmbs, egy bizalmatlan s egy zrkzott

gyerek, ha kiscsoportos beszlgets sorn a vgyairl,

elkpzelseirl, kvnsgairl esik sz;

255


130/137

: . . . . f . . 0 .:;- '. , It

- hogyan vesz rszt a kzs jtkban egy nylt s

egyzrkzott gyerek;

- mit tesz, hogyan viselkedik egy kzmbs gye-

rek, ha az osztlyrl vagyvalamelyik trsrl van sz

o Prbljatok felsorolni konfliktushelyzeteket I-

laptstok meg azt is, hogy a konfliktus valakivel

szemben vagy nmagatokban alakult ki

o Mondjtok el, mit tenntek, hogyan oldantok meg

ezeket a konfliktusokat

- Bartotok moziba hv benneteket, mr a jegye-

ket is megvette arra a kalandfilmre, amelyik hrom-

kor kezddik. Ti meggrttek az egyik sokat beteges-

ked osztlytrsatok nak, segtetek neki a tanulsban,

hogy behozhassa lemaradst. Ez a trsatok ngy

rra jn hozztok.

- Ltttok, amikor egyik bartotok betrte az ab~

lakot. De hiba keresik, ki tette, nem jelentkezik.

- Kitptetek az osztlyknyvtr egyik knyvbl

egy oroszlnos kpet. A tant nni azt a trsatokat

akarja megbntetni, akinek ez a kedvenc knyve.

- sszevesztetek a bartotokkal.

- Felmrst rtok, de nem tudtok vlaszolni a kr-

dsekre. Lehetsgetek lenne a csalsra,


131/137

l

A tant I

-b'-e--U-t---'I-,-n-ag-a---/ldk

dsa I tartsa ,

igen

rlk, hogy hibtlanul

oldottad meg a feladatot.

igen

pozitv

(igenl)

nem Van nhny hiba a munkd-

ban. Nzd t jbl

Biztosan

ki tudod javtani

egyedl is

'gen . gy ltszik, hasznlt a teg-

napi szids H a akarsz,

tudsz Ilyenkor szeretlek

ambi-

valens

nem

Egyszer legyen j hozzd az

ember Msodszor mr

visszalsz vele Nem rde-

melsz bizalmat

Na, nem nztem ki belled,

hogy meg tudod csinlni

eltletes

1 - - - - /

nem Tudtam Tudtam elre

. Csak egyszer hagyjon ma-

I

gadra az ember Abbl

csak rossz sl ki

A htrnyos helyzet gyerekekkel szemben gyakori

az ambivalens vagy az eltletes viszony. E' negatv

belItdsok thatjk a pedaggus rzeImeit,gondo-

latait s viselkedst. Torzt lencseknt mkdnek,

cskkentik a tant fogkonysgt a gyerekek pozitv

megnyilvnulsaira. ( Ezeknek? Nincs egy p tle-

258

'/

tk )Ugyanakkor hozzjrulnak ahhoz, hogy a peda-

ggus - eltletinek hatsra ---: eltorztva rtel-

mezze a tanulk viselkedst, teljestmnyeit. (Foga-

dok, hogy szndkosan tette Ez akkor rl, ~a a

msiknak bajtkozhat )

A negatv belltds a gyerekek szmra is rz-

kelhetv vlik elssorban a pedaggus nem nyelvi

(nem verblis) kzlseiben. Olyanokban, mint.pldul

a -megvet tekintet, a lenz fintorok, 31lekicsinyl

ajakbiggyeszts, kzlegyints, a durva rintsek, a

kzmbssget vagy ppensggel agresszit kifejez

hanghordozs, s mg sorolhatnnk tovbb. Ezeket a

jelzseket a gyerekek - rzkenysgktl fggen,

akrcsak a felnttek - elbb veszik , mint a nyelvi

, (verblis) kzlseket. A nem verblis megnyilvnul-

sok kevsb tudatosak, kevsb ellenrizhetk, s gy

szintbbek is. Elruljk a pedaggust, ha viselkedse

nem hiteles, azaz h a szavai s nem verblis kzlsei

kzt ellentmonds van (pldul: ha a gyerekre r se

nzve; unott hangon mondja: Figyelek, mondd csak

tovbb ).

A htrnnyal kszkd gyerekek teljestmnyei ben,

.viselkedskben

elfordul

az idszakos megtorpans

vagy visszaess. A negatv tanuli teljestmnytlaz

ambivalens vagy' az eltletes pedaggus szituatv

magatartsa knnyen fordul a nem'; irnyba. Ez

verblis s/vagy' nem verblis kzlseiben egyarnt,

megjelenik, s gtlanhat a gyermek tovbbi telje-

stmnyeire. A pedaggus a tanulk sikertelen teljesit-

.mnyeit sajt erfesztsei kudarcaknt, a tanul nevel-

hetetlensgnek, kpezhetetlensgnek jabb bizony-

tkaknt li t ( Mr ezerszer elmagyarztam, s

r mgse rti l ), s ez megersti kedveztlenbelltd-

sto gy lermeldik jra-az a negatv viszony, amely a

'gyerekekben hozzjrul a nevelsi eredet (didakto-

259


132/137

gn) rtalmak kialakulsahoz (pl. szorongs, cskkent

nbizalom, elutast viszonyatanulshoz stb.).

Mint az a fenti gondolatmenetbl is kiderl, a

pedaggus negatv belltdsnak a htrny jra-

termelsben is szerepe van. Ennek megelzsre a

tantnak meg kell vizsglnia a gyerekekhez val viszo-

nyt: nem eltletes vagy ambivalens~e? Amennyiben

az, trekednie kell negat v be lltdsnak lekzdsre

a pozitv, igenl attitd kiptsre. Az igenl bell-

tdson bell .terrnszetesen ppgy helye van a telje-

stmnyt kifogsol nem magatartsnak, mint a

teljestmny elismersre irnyul igen magatar-

tsnak.

A tant nevelsi stlusa-

A nevel magatartsnak kialakulsban meghat-

roz szerepet jtszanak szemlyisgjegyei, .Ltrehozzk

a neveli magatarts egy olyan viszonylag egysges

alapformjt (a nevelsi stlust), amely sajtos, jellem-

z jegyekknt, tendencikknt tkrzdik a pedaggus

viselkedsben. A nevelsi stlus ugyanakkor a tanulk

teljestmnyeiben, magatartsban jl krlhatrol-

hat vltozsokat idz el. A kvetkezkben t neve-

lsi stlust mutatunk be a tanulk viselkedsre tett

hatsukkal sszefggs ben.

Az erszakos (agresszv) pedaggus gyakran bntet,

rgalmaz, a gyermeket megalzza. llandan hang-

slyozza hatalmt (Itt az lesz, amit n mondok ), '

lA nevelsi st lust Ungrn Komoly Judit A tant szemlyi-

sgnek pedaggiai-pszicholgiai vizsglata (Akadmiai Kiad,

Bp. 1978. 182. 1.) c . knyve alapjn mutatjuk be.

260

s ezzel kizrja a tanuli fggetlensg s kezdemnyezs

szinte minden lehetsgt. Az erszakos pedaggus

htaimt a, gyerekek fenyeget veszlyknt lik to

Veszlyrzetk annl nagyobb, minl kisebb az n-

becslsk, valamint minl kevsb rthet szmukra a

konkrt helyzet. A htrnyos helyzet gyerekek gyak-

ran nem .tudjk pontosan rtelmezni a fennll szitu-

cit, mert szocilis, mveldsi, nyelvhasznlati

tapasztalataik hinyosak. A sikertelen teljestmnyeikre .

kapott negatv neveli visszajelzsek pedig cskkentik

n

becslsket. gy k mg fenyegetbb, sok esetben

meg sem rthet veszlyknt lik t az agresszv peda-

ggus hatalmt. A veszlyrzet a tanulk . rszrl

vdekez akcikat szl (ppen a neveli hatalom eny-

htsre, a helyzet tisztzsra), amelyek a pedaggus-

ban feszltsget keltenek, s ez a feszltsg jabb ag-

resszi forrsa. Az agresszv viselkeds nagyon jl

tanull~at emellett -'- tmenetileg. - hatkony is

lehet (his~en a tanulk rgtn engedelmeskednek ).-

'Ezrt felttelezhet, hogy a sok neveli agresszit

elszenvedett gyerekek ezt nagyobb esllyel sajttjk

el, smaguk is gyakrabban produkljk. Az agresszv

. pedaggus ezrt idszakosan tehetetlenn vlhat.

A tehetetlen (inercis) pedaggus passzv, gy le-

mond a nevels lehetsgeirl. Mivel nem kvetel,

a tanulk normasrt magatartsa nem jelent knz

lmnyt szmra. A gyermeki szemlyisg tiszteletben

tartsa kizr nla minden korltozst. A tehetetlen

pedaggus a hibkat csak megllaptja vagy helytele-

pti, a tanult megrti. A konfliktushelyzeteket nem

'tudja megoldani, ehelyett panaszkodik, megsrtdik,

de megoldst nem javasol. ( Mr megint rendetlen-

kedtek, mindig szomorsgot okoztok nekem. Ht

szabad gy viselkedni? Most mondjtok meg, mit

csinljak veletek ilyenkor? ) Mivel a tehetetlen peda-

261


133/137

ggus hatsa gyenge, a gyerekek magatartsa fellazul.

A tanulk ,akcii akadlyozzk a nevel tevkenysgt,

s ez a pedaggusban kellemetlen, bnt lmnyt

(frusztrcit) idz el. A frusztrci hatsra a tehetet-

len pedaggus agresszvv vlhat.

A korltoz (restriktv) pedaggus tiltja a clkitz-

seit akadlyoz tanuli viselkedst. Ez szksgkppen

utastsokban, parancsokban, hatrozott felszlt-

sokban, bntetsekben, tiltsokban jelenik meg. A ko(-

ltoz magatarts nmagban nem eredmnyezhet

tartsan pozitv pedaggiai hatst. Elvetse viszont

pedaggiai anarchit, fegyelmezetlensget idzne el.

Nem egyenl a tanulk szemlyisgt krost agresz-

szival, de a kznys (hideg, rzelemmentes) korlto-

zssal sem. Mint alapmagatarts, a ngy stlus brmelyi-

kvei kiegszlve elfordulhat. A lehetsges kombin-

cik hatsa klnbz: a korltoz komponens ag-

resszival prosulva az egyik legersebben hat stlus.

A lersunkban most kvetkez kzmbs stlussal

kiegszlve viszont alig hat a tanulkra.

A kzmbs (indifferens) nevelsi stlus kznys

hideg magatartst jelent, a pedaggus rzelmileg nem

azonosul a gyerekkel. Nem rdeklik a tanulk mere-

,

'

ven korltzza ket, esetenknt gnnyal, irnival is.

( Ez a gyerek kill, s srgsen rteszi a kezt a

szjra, nehogy vletlenl ismegszlaljon )A kzm-

bs nevelsi stlus hatsra a gyerekek rdektelenek

pas~zvak lesznek. Megnyilvnulsaikba~ ~egjelenik

a hidegsg, a cinizmus, a sablonossg stb., mivel e

stlus jegyei is knnyen tanulhatk.

Az egyttmkd (kooperatv) nevelsi stlus alap-

tnusa a megrtve egyttmkd, fejleszt pedaggiai

magatarts. Alapmotvuma nem a : kudarcok elkerlse

hanem a kzs eredmnyekre val trekvs. A fej~

lesztst a tanulk aktulis teljestmnybl kiindulva

26 2

ksrli meg, dntseit, akciit a gyerekek mdosithat-

jk. Az egyttmkd, illetve az egyttmkd-kor-

ltoz nevelsi stlus pedaggus a hats szempontj-

bl ugyangy a legersebbek kz sorolhat, mint az

erszakos-korltoz stlus. A klnbsg a kett kzt

azonban jelents. Az egyttmkd modellel knny

azonosulni, mert ez a magatarts nem kelt a tanulban

flelmet, bizonytalansgot, az egyes helyzeteket rthe-

tv teszi, s nveli a gyermek nbecslst.

Mint az az eddigiekbl is kiderlt, a bemutatott

t stlus tisztn - felttelezheten - nem fordul el.

A lehetsges leggyakoribb kombincik az osztly

pedaggiai klmja (a tant s a tanulk kzrzete)

szempontjbl kt csoportra oszthatk:

pedaggiai klma

pozitv

\

negatv

,

I

egyttmkd-

erszakos-

korltoz

ko.r1toz

stlus

egyttmkd-

erszakos-

tehetetlen

tehetetlen

korltoz-

kzmbs-

. egyttmkd

korltoz

A rossz pszichs klima 'cskkenti a pedaggiai

hatst a htrny os helyzet gyerekeknl ppgy, mint

a nem htrnyos helyzet trsaiknl (st, valszn-

leg mg nagyobb mrtkben). A hatkony nevel-

munka felttele a pozitv pedaggiai klma, s ezt

leginkbb az egyttmkd, illtve az egyttmkd-

korltoz nevelsi stlus biztosthatja.

26 3


134/137

A tant tudsa

Knyvnk elz, az egyes nyelvhasznlati tevkeny-

sgekhez (olvass, rs, szvegalkots stb.) kapcsold

rszei - kimondva-kimondatlanul - ngyfle peda-

ggustudst tartalmaznak. Szlnak arrl, mi a. nyelv-

hasznlati tevkenysg, mit jelent ennek tantsa _

ez az gynevezett .vni-tuds , Javaslatokat adnak

arra vonatkozan is, hogyan lehet tantani (stratgiai

tuds). Az egyes tevkenysgek tantsa-tanulsa sorn

flmerl problmk, nehzsgek, a lehetsges tanul-

tpusok bemutatsa fejleszti a tant diagnosztizl

tudst. (Ez az orvosi gyakorlathoz hasonlan a diag-

nzist, az okkeresst s a terpit jelenti, azaz a fl-

merlt problma megfogalmazst - lehetleg tudo-

mnyos terminusokkal -, a problma okainak a fl-

trst, s vgl a terpia , a flteheten leghat-

konyabb irnytsi, beavatkozsi stratgia alkalma-

zst.) A norma-tuds a tanulsirnytsra vonatko-

zik. Az albbiakban a tant tudst a szaktudomnyos

s a pedaggiai tuds szempontjbl mutatjuk be,

mgpedig - nem titkolt szndkunk - az nmve-

ls s az nkpzs elsegtse rdekben. Ugyanezrt

szlunk kln az ezen ismeretrendszerekhez kapcso-

ld kszsgek s kpessgek krdsrl. ..

A szaktudomnyos vagy az gynevezett httrtuds-

ra azrt van szksge a pedaggusnak, hogy rtse,

milyen tudomnyos ismerethttr hzdik meg az.

adott tantrgy tantervi tananyaga, cl- skvetelmny-

rendszere mgtt. Ez a tuds teszi lehetv szmra a

tan eszkzkben feldolgozott trgyinformcik rtke-

'Zsolnai Jzsef-Zsolnai Lszl; A pedaggiai technolgia

lehetsgei Magyarorszgon. OOK, Veszprm, 1980.44 - 45.1.

264

lst, bvtst, ha szksges, pontostst, javtst,

a tantvnyok fejlettsghez val igaztst. A kln-

bz tudomnygak ban, tudomnyszakokban val

jrtassg azonban mit sem r, ha a pedaggus nem

rendelkezik az egyes ismeretkrkhz kapcsold

kszsgekkel, kpessgekkel. Hiszen hiba ismeri a

tant a beszdtechnikt mint ismeretrendszert. ha

nem fejlett a beszdhallsa, ha nem tudja maga is

pontosan elvgezni, bemutatni a helyesejtsi gyakorla-

tokat, ha nem vlt szksgletv s szoksv az ig-

nyes, jl artikullt beszd, akkor a gyerekek helyes-

ejtst sem tudja kellkppen fejleszteni, korriglni.

A tant pedaggiai tudsba beletartoznak mind-

azok az ismeretkrk, amelyek hozzjrulnak a ter-

vezs, az ravezets s az raelemzs,. valamint a

motivci, a tanulsszervezs, a dnts, a feladat-

ads, az ellenrzs, az rtkels stb. problminak

megrtshez. Megjegyezzk, hogy a mr hagyom-

nyosan ide sorolt nevelselmlet, didaktika, peda-

ggiai pszicholgia, gyermekllektan, (gyerniek) szoci-

lpszicholgia stb. ismeretkrkn kvl segtheti a

. tantt pl. a szervezs- s vezetselmlet (szervez-

kpessgnek fejlesztsben) vagy a dntseImlet

(a tudatosabb dntsekben).

A pedaggiai tudsba termszetesen eppgy, mint

a szaktudomnyos itudsba, nemcsak az ismeretek,

problmk tartoznak bele, hanem a kszsgek s a

kpessgek is. ppen ezrt a kvetkezkben felsorol-

juk azokat a pedaggiai kszsgeket s kpessgeket;

amelyek a tanuls irnyts valamennyi szakaszban

megjelennek.

A sikeres ravezets elemi flttele, hogya peda-

ggus biztonsgosan tudja kezelni a taneszkzket s

az oktatstechnikai eszkzket. Rendelkeznie kell a

koncentrlt s a megosztott figyelem kpessgveI,

.. 1

265


135/137

hiszen a figyelemkoncentrci nlkl nem sikerlhet a

tervezett feladatok pontos felidzse, az utastsok, az

rtkelsek egyrtelm megfogalmazsa, szegnyes

lesz az nkontroll. A megosztott figyelemhinya esetn

nem lehet sz a klnbz tempban halad gyerekek

tanulsnak a koordinlsrl, mert a pedaggus

nem ves szre, kinek van tanulsi nehzsge, ki van

mr ksz a feladattal, ki nem dolgozik. Rendelkeznie

kell a pedaggusnak a fejlett szocilis szlels, az emp-

tia kpessgvel, szervezsi kpessggel, a gyors hely-

zetfelismers, a helyzetelemzs, majd a gyors dnts

kpessgvei.

Elnys, ha fejlett humorrzke

van. A kommunikcis kpessgek krbl a kap-

csolatfelvtel, a kapcsolattarts, az rnyalt szveg-

alkots, aszvegbefogads kpessgt kell birtokol-

nia. Rendkvl fontos, hogy rendelkezzen fejlett inter-:

pretl kpessggel, amelybe nemcsak a versmonds,

ar przamonds, a mcsls kpessge tartozik bele;

hanem az elbeszls, a jellemzs, a magyarzat, tovbb.

a krdezs s a trelmes vlaszadskpessge is.

A fentiekben lert szakmai-pedaggiai tudst min-

den pedaggusnak birtokolnia kell(ene),. fggetlenl

. attl, hogy tantvnyai kzt van-e (s ha van, milyen

arnyban) htrny os helyzet tanul.' A hinyos

szakmai-pedaggiai tuds cskkenti a nevel rnun-

kjnak hatkonysgt, csak. ez a htrnyban nem

szenved gyerekek teljestmnyn kevsb ltszik meg.

266

(


136/137

. J

e.,

Tanknyvkiad Vllalat

A kiadsrt felels: Petr Andrs igazgat

Raktn szm: 52 841

TA 40I6-II/D-I 1-8688

83-4698 - Szegedi Nyomda

Felels vezet: Dob Jzsef igazgat

/ Felels szerkeszt: Standovr Tiborn

.jranyomsra elksztette: Rudolf O tt

Mszaki igazgathelyettes: Lojcj Lajos

Grafikai szerkeszt: Gczey Ildik

Mszaki szerkeszt: Jnosn Szalkai gnes .

A kzirat nyomdba rkezett: 1985. oktber

Megjelent: 1986. prilis

Pldnyszm: 4000

Terjedelem: 13,23 (A/5) v

Kszlt az 1984. vi msodik kiads alapjn, krtrl

fotzva ivesofszetnyomssal az MSZ 5601-59 s az

M~Z 5802-55 szabvny szernt


137/137

30,- Ft

52841

Zsol nai Jzsef s munkatrsai a 70-es

vek elejn kezdtek ksrletet a htr-

nyos helyzet kisiskolsok felzrkztat-

hátrányos helyzetű kisiskolások. feladatsorok a nyelvi-irodalmi-kommunikációs kísérlet...

Documents