helyi tanterv 2017/18. tanév - kollegium-szolnok.sulinet.hu tanterv 2017 gyv.pdf ·...

1

SZOLNOK VÁROSI KOLLÉGIUM

GYERMEKVÁROS UTCAI TAGINTÉZMÉNYE

HELYI TANTERV

2017/18. tanév

Jóváhagyta:

Bekkerné Matécsik Rózsa

tagintézmény-vezető

2017. október.01.

Iktatószám: 155-1/2018.

2

2017/2018-as tanév Éves tanulói foglalkozási terv

Gyermekváros Utcai Tagintézmény

1.) Felkészítő foglalkozások

1.1 Tanulószobai foglalkozások

Napok: H, K, SZE, CS

Időpontok: 16-18:30

Napi/heti óraszám: 3/90

1.2 Felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások

foglalkozásvezető: Tóthné Mészáros Ágnes

foglalkozás neve: matematika, FZ

heti óraszám: 3 (2+1)


foglalkozás neve: matematika FZ

heti óraszám: 1 AJ


foglalkozás neve: matematika TG

heti óraszám: 1 AJ


foglalkozás neve: informatika TG

heti óraszám: 1


foglalkozás neve: informatika TG (ECDL AJ)

heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Nagy Orsolya

foglalkozás neve: angol FZ, TG

heti óraszám: 7+1 AJ+1

foglalkozásvezető: Opre Annamária

foglalkozás neve: német FZ, TG

heti óraszám: 3+2+1AJ

foglalkozásvezető: Tóth Lilla

foglalkozás neve: magyar FZ, TG

heti óraszám: 1+1+1 AJ

3

foglalkozásvezető: Nagy József

foglalkozás neve: történelem FZ

heti óraszám: 2

foglalkozásvezető: Farkas Rózsa

foglalkozás neve: magyar FZ

heti óraszám: 3

foglalkozásvezető: Raskó Gábor

foglalkozás neve: történelem TG

heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Kavecsánszki Imre

foglalkozás neve: földrajz FZ

heti óraszám: 1

1.3 Speciális ismereteket nyújtó foglalkozások:

foglalkozásvezető: Farkas Rózsa

foglalkozás neve: életmód-életvitel (AJ)

heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Kaszab Zoltánné

foglalkozás neve: pályaorientáció (AJ)

heti óraszám: 2

foglalkozásvezető: Dr. Mészárosné Parádi Tünde

foglalkozás neve: önismeret (9.-11. évfolyam)

heti óraszám: 3 csoport X 2

foglalkozásvezető: Szalontai Piroska

foglalkozás neve: könyvtári foglalkozás

1.4 Tematikus csoportfoglalkozások

foglalkozásvezető: Farkas Rózsa 5-8. évfolyam 9. csoport

foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás

heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Raskó Gábor 1. csoport


heti óraszám: 1

4

foglalkozásvezető: Tóth Lilla 2. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Kavecsánszki Imre 3. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Nagy Orsolya 4. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Opre Annamária 5. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Dankó István 6. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Gagyi Béla 7. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Tóthné Mészáros Ágnes 8. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Nagy József 9. csoport


heti óraszám: 1

2.) Szabadidős foglalkozások

2.1 Szakkörök

foglalkozásvezető: Tóth Lilla

foglalkozás neve: Környezetvédelmi szakkör

heti óraszám: 1

2.2 Érdeklődési körök

foglalkozásvezető: Csirke József

foglalkozás neve: Hosszútávfutás

heti óraszám: 2

5

foglalkozásvezető: Kavecsánszki Imre

Dankó István

Gagyi Béla

Nagy József

foglalkozás neve: Konditermi foglalkozás

heti óraszám: 4 X 2

foglalkozásvezető: Gagyi Béla

foglalkozás neve: Röplabda

heti óraszám: 2

foglalkozásvezető: Dankó István

foglalkozás neve: Futball

heti óraszám: 2

foglalkozásvezető: Tóthné Németh Ildikó

foglalkozás neve: Kuktakör

heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Kaszab Zoltánné

foglalkozás neve: Grafológia

heti óraszám: 2

foglalkozásvezető: Gagyi Béla

foglalkozás neve: Kvíz kör

heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Nagy József

foglalkozás neve: Városi programok

heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Raskó Gábor

foglalkozás neve: Film klub

heti óraszám: 2

3.) Csoportvezetői foglalkozások

foglalkozásvezető: Raskó Gábor 1. csoport

foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás

heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Tóth Lilla 2. csoport


heti óraszám: 1

6

foglalkozásvezető: Kavecsánszki Imre 3. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Nagy Orsolya 4. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Opre Annamária 5. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Dankó István 6. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Gagyi Béla 7. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Tóthné Mészáros Ágnes 8. csoport


heti óraszám: 1

foglalkozásvezető: Nagy József 9. csoport


heti óraszám: 1

7

Felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások

8

Tantervi egység bemutatása

TANMENET

Készítette: Tóthné Mészáros Ágnes

Foglalkozás neve: Matematika felzárkóztató foglalkozás (9-10, 11-12. évfolyam)

Heti óraszáma: 3 óra (2+1)

Éves óraszáma: 111 óra (74+37)

Témakör: I. Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika, gráfok

II. Számelmélet, algebra

III. Függvények, az analízis elemei

IV. Geometria, koordinátageometria, trigonometria

V. Valószínűség-számítás, statisztika

Foglalkozás célja:

A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkózásának segítése, a lemaradás okainak

csökkentése, a tanulók továbbhaladásának támogatása, illetve a középfokú iskolarendszerben

maradásuk segítése.

Fejlesztési követelmények:

Készség szinten alkalmazható tudással rendelkezzen a számok, mértékek, struktúrák, az

alapműveletek, az alapvető matematikai fogalmak, jelölések és összefüggések területén.

Felismerje az alapvető matematikai elveket és törvények alkalmazhatóságát a matematikai

problémák, feladatok megoldása során. Megérti a matematika nyelvén megfogalmazott

törvényeket, összefüggéseket.

A tanulók képessé válnak a matematikai szöveg értő olvasására, tankönyvek,

keresőprogramok célirányos használatára, szövegekből a lényeg kiemelésére.

A feladatmegoldások során helyesen használják a tanult matematikai szakkifejezéseket, jelöléseket. A tanulók váljanak képessé a pontos, kitartó, fegyelmezett munkára, törekedjenek az önellenőrzésre, legyenek képesek várható eredmények becslésére. Javul a matematika műveltségterülethez való hozzáállása, viszonya.

A lemaradások pótlásával képessé válik az eredményesebb iskolai tanulmányi munkára.

9

9-10. évfolyam

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-

10

Gondolkodási

és megismerési

módszerek

Halmazokkal kapcsolatos alapfogalmak

ismerete, halmazok szemléltetése,

halmazműveletek ismerete;

számhalmazok ismerete.

Értsék és jól használják a matematika

logikában megtanult szakkifejezéseket a

hétköznapi életben.

Definíció, tétel felismerése, az állítás és a

megfordításának felismerése; bizonyítás

gondolatmenetének követése.

Egyszerű leszámlálási feladatok

megoldása, a megoldás

gondolatmenetének rögzítése szóban,

írásban.

Gráffal kapcsolatos alapfogalmak

ismerete. Alkalmazzák a gráfokról tanult

ismereteiket gondolatmenet

szemléltetésére, probléma megoldására.

Előzetes tudás

felmérése

Hiányosságok

feltárása

Ismeretek

pontosítása

Vezetett

feladatmegoldás

Régebbi

ismeretek

mozgósítása,

összeillesztése,

felhasználása.

Egyéni munka

folyamatos

nyomon

követéssel

Önálló munka

Páros munka

Önellenőrzés

Eszközök:

Órai füzet

Gyakorló füzet

Tankönyv

Példatár

Függvénytáblázat

Számológép

Számítógép,

matematikai

alkalmazások,

internetes

tartalmak

11-

36

Számtan,

algebra

Egyszerű algebrai kifejezések használata,

műveletek algebrai kifejezésekkel; a

tanultak alkalmazása a matematikai

problémák megoldásában (pl.

modellalkotás szöveg alapján, egyenletek

megoldása, képletek értelmezése); egész

kitevőjű hatványok, azonosságok.

Elsőfokú, másodfokú egyismeretlenes

egyenlet megoldása; ilyen egyenletre

vezető szöveges és gyakorlati

feladatokhoz egyenletek felírása és azok

megoldása, a megoldás önálló

ellenőrzése.

Elsőfokú és másodfokú (egyszerű)

kétismeretlenes egyenletrendszer

megoldása; ilyen egyenletrendszerre

vezető szöveges és gyakorlati

feladatokhoz az egyenletrendszer

megadása, megoldása, a megoldás önálló

ellenőrzése.

Egyismeretlenes egyszerű másodfokú

egyenlőtlenség megoldása.

37-

49

Összefüggések, függvények, sorozatok

A függvény megadása, a szereplő halmazok ismerete (értelmezési tartomány, értékkészlet); valós függvény

alaptulajdonságainak ismerete. A tanult alapfüggvények ismerete (tulajdonságok, grafikon).

10

Egyszerű függvénytranszformációk végrehajtása. Valós folyamatok elemzése a

folyamathoz tartozó függvény grafikonja alapján. A tanulók tudják az elemi függvényeket

ábrázolni koordináta-rendszerben, és a legfontosabb függvénytulajdonságokat meghatározni,

50-

61

Geometria

Térelemek ismerete; távolság és szög fogalma, mérése. Nevezetes ponthalmazok ismerete, szerkesztésük.

A tanult egybevágósági és hasonlósági transzformációk és ezek tulajdonságainak ismerete.

Egybevágó alakzatok, hasonló alakzatok; két egybevágó, illetve két hasonló alakzat több szempont szerinti összehasonlítása

(pl. távolságok, szögek, kerület, terület, térfogat). Háromszögek tulajdonságainak ismerete

(alaptulajdonságok, nevezetes vonalak, pontok, körök). Derékszögű háromszögre visszavezethető

(gyakorlati) számítások elvégzése Szimmetrikus négyszögek tulajdonságainak ismerete.

Vektor fogalmának ismerete, vektorműveletek, vektorkoordináták meghatározása adott bázisrendszerben.

Kerület, terület, felszín és térfogat szemléletes fogalmának kialakulása, a jellemzők kiszámítása (képlet alapján);

A háromszögekről tanult ismeretek bővülésével számítási feladatok, és ezeket gyakorlati problémák

megoldásánál alkalmazni.

62-

74

Valószínűség,

statisztika

Adathalmaz rendezése megadott

szempontok szerint, adat gyakoriságának

és relatív gyakoriságának kiszámítása.

Táblázat olvasása és készítése;

diagramok olvasása és készítése.

Adathalmaz móduszának, mediánjának,

átlagának értelmezése, meghatározása.

Véletlen esemény, biztos esemény,

lehetetlen esemény, véletlen kísérlet,

esély/valószínűség fogalmak ismerete,

használata.

11

11-12. évfolyam

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-5 Gondolkodási

és megismerési

módszerek

A kombinatorikai problémához illő módszer önálló megválasztása. A gráfok eszközjellegű használata problémamegoldásában. Bizonyított és nem bizonyított állítás közötti különbség megértése. Feltétel és következmény biztos felismerése a következtetésben. A szövegben található információk önálló kiválasztása, értékelése, rendezése problémamegoldás céljából. A szöveghez illő matematikai modell elkészítése. A rendszerezett összeszámlálás, a tanult ismeretek segítségével kombinatorikai problémák megoldása A gráfok ne csak matematikai fogalomként szerepeljenek tudásukban, alkalmazzák ismereteiket a feladatmegoldásban is.

Előzetes tudás

felmérése

Hiányosságok

feltárása

Ismeretek

pontosítása

Vezetett

feladatmegoldás

Régebbi

ismeretek

mozgósítása,

összeillesztése,

felhasználása.

Egyéni munka

folyamatos

nyomon

követéssel

Önálló munka

Páros munka

Önellenőrzés

Eszközök:

Órai füzet

Gyakorló füzet

Tankönyv

Példatár


Számológép

Számítógép,

matematikai

alkalmazások,

internetes

tartalmak

6-

14

Számtan,

algebra

A kiterjesztett gyök- és hatványfogalom megismerése. A logaritmus fogalma. A gyök, a hatvány és a logaritmus azonosságainak alkalmazása konkrét esetekben probléma megoldása céljából. exponenciális és logaritmusos egyenletek felírása szöveg alapján, az egyenletek megoldása, önálló ellenőrzése. A mindennapok gyakorlatában szereplő feladatok megoldása a valós számkörben tanult új műveletek felhasználásával.

15-

18

Összefüggések, függvények,

sorozatok

Trigonometrikus függvények

értelmezése, alkalmazása.

Függvénytranszformációk végrehajtása.

Exponenciális függvény és

logaritmusfüggvény

Exponenciális folyamatok matematikai

modelljének megértése.

A számtani és a mértani sorozat

összefüggései, gyakorlati alkalmazások.

függvények ismerete és jellemzése kapcsán a tanulóknak átfogó kép adása a

függvénytulajdonságokról, azok felhasználhatóságáról

12

19-

26

Geometria

Jártasság szerzése a háromszögek

segítségével megoldható problémák

önálló kezelésében.

A tanult tételek pontos ismerete,

alkalmazásuk feladatmegoldásokban.

A valós problémákhoz geometriai modell

alkotása.

Hosszúság, szög, kerület, terület, felszín

és térfogat kiszámítása.

Két vektor skaláris szorzatának ismerete,

alkalmazása.

Vektorok a koordináta-rendszerben,

helyvektor, vektorkoordináták ismerete,

alkalmazása.

A geometriai és algebrai ismeretek

közötti összekapcsolódás elemeinek

felismertetése: távolság, szög számítása a

koordináta-rendszerben, kör és egyenes

egyenlete, geometriai feladatok algebrai

megoldása.

27-

30

Valószínűség,

statisztika

Statisztikai mutatók használata

adathalmaz elemzésében.

A valószínűség matematikai fogalma.

A valószínűség klasszikus kiszámítási

módja.

Mintavétel és valószínűség.

A mindennapok gyakorlatában előforduló

valószínűségi problémákat értelmezése,

kezelése.

Statisztikai feladatok megoldása.

Megfelelő kritikával fogadják a

statisztikai vizsgálatok eredményeit,

lássák a vizsgálatok korlátait,

érvényességi körét.

31-

37

Ismétlés Előző évek érettségi feladatainak

megoldása

Célzott felkészülés az érettségire.

Készült:

51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott matematika

kerettanterv alapján.

13


TANMENET


Foglalkozás neve: Matematika felzárkóztató foglalkozás (a 9.AJTP részére)

Heti óraszáma: 1 óra

Éves óraszám: 37 óra







A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkózásának segítése, a lemaradás okainak csökkentése,

a tanulók továbbhaladásának támogatása, illetve a középfokú iskolarendszerben maradásuk

segítése. Az AJTP előkészítő év célja, hogy megszilárdítsa a tanulók (matematikai)

alapismereteit, melyek a középiskolai tananyag elsajátításához szükségesek. Ki kell alakítani a

tanulókban a matematikai problémamegoldáshoz egy pozitív hozzáállást, mely segíti a

tanulókat a tananyag feldolgozásában.


Készség szinten alkalmazható tudással rendelkezzen a számok, mértékek, struktúrák, az


Felismerje az alapvető matematikai elveket és törvények alkalmazhatóságát a matematikai

problémák, feladatok megoldása során. Megérti a matematika nyelvén megfogalmazott

törvényeket, összefüggéseket.


keresőprogramok célirányos használatára, szövegekből a lényeg kiemelésére.

A feladatmegoldások során helyesen használják a tanult matematikai szakkifejezéseket, jelöléseket. A tanulók váljanak képessé a pontos, kitartó, fegyelmezett munkára, törekedjenek az önellenőrzésre, legyenek képesek várható eredmények becslésére. Javul a matematika műveltségterülethez való hozzáállása, viszonya.

A lemaradások pótlásával képessé válik az eredményesebb iskolai tanulmányi munkára.

14

9.AJTP

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-5 Gondolkodási

és megismerési

módszerek

A matematika fogalmi rendszere

Halmazok

Halmazok megadása, részhalmaz,

halmazok uniója, metszete.

Elemek halmazokba rendezése több

tulajdonság alapján.

Halmazábra használata.

Halmazműveletek elvégzése véges

halmazokon.

Konkrét alaphalmazokon komplementer

halmaz meghatározása.

A logika elemei

Az „és” a „vagy”, a „ha… akkor” és az

„akkor és csak akkor” használata.

„Bármely” és „van olyan” használata.

Előzetes tudás

felmérése

Hiányosságok

feltárása

Ismeretek

pontosítása

Vezetett

feladatmegoldás

Régebbi

ismeretek

mozgósítása,

összeillesztése,

felhasználása.

Egyéni munka

folyamatos

nyomon

követéssel

Önálló munka

Páros munka

Önellenőrzés

Eszközök:

Órai füzet

Gyakorló füzet

Tankönyv

Példatár


Számológép

Számítógép,

matematikai

alkalmazások,

internetes

tartalmak

6-

20

Számtan,

algebra

Egész számok körében végzett műveletek

Műveletek egész számokkal és

kifejezésekkel. Műveleti tulajdonságok.

Bevezető feladat a teljes indukcióra.

Speciális szorzatként a faktoriálisokkal

való számolások gyakorlása

Műveletek törtekkel

Törtek szorzása, osztása, összeadása,

kivonása, hatványozása. Számok normál

alakja.

Oszthatósági szabályok

Számelmélet alaptétele

Törzstényezős felbontás.

A legnagyobb közös osztó és a legkisebb

közös többszörös törzstényezős alakja.

Relatív prímszámokra vonatkozó tételek,

alkalmazások

Prímszámokkal kapcsolatos érdekességek

Algebrai kifejezések

Műveletek algebrai kifejezésekkel,

műveleti sorrend, zárójelbontás

többtagú kifejezés szorzása többtagú

kifejezéssel, nevezetes azonosságok

21-

25

Összefüggések, függvények, sorozatok

A függvény fogalma.

Függvény megadása

Függvénytulajdonságok.

Értelmezési tartomány, értékkészlet,

zérushely.

Monotonitás, szélsőérték.

Az egyenes arányosság és grafikonja.

15

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

Lineáris függvény: elsőfokú függvény,

konstans függvény.

Modellek alkotása: lineáris kapcsolatok

felfedeztetése.

Fordított arányosság: f(x)=

Másodfokú függvény.

Függvénytranszformációk. Egyszerű

esetekben: f(x)+c; f(x+c), -f(x).

Egyenletek, egyenlőtlenségek grafikus

megoldása.

A sorozat mint függvény. Sorozatok

készítése, vizsgálata.

26-

33

Geometria

Térelemek ismerete; távolság és szög fogalma, mérése. Nevezetes ponthalmazok ismerete, szerkesztésük.

Geometriai transzformációk: Egybevágósági transzformációk Hasonló síkidomok szerkesztése

Egybevágó alakzatok, hasonló alakzatok; két egybevágó, illetve két hasonló alakzat több szempont szerinti összehasonlítása

Síkidomok tulajdonságai: Háromszögek tulajdonságainak ismerete (alaptulajdonságok, nevezetes vonalak,

pontok, körök). Derékszögű háromszögre visszavezethető (gyakorlati) számítások elvégzése

Szimmetrikus négyszögek tulajdonságainak ismerete. Kerület, terület, felszín és térfogat

szemléletes fogalmának kialakulása, a jellemzők kiszámítása A háromszögekről tanult ismeretek

bővülésével számítási feladatok, és ezeket gyakorlati problémák megoldásánál alkalmazni.

34-

37

Valószínűség,

statisztika

Adathalmaz rendezése megadott

szempontok szerint, adat gyakoriságának

és relatív gyakoriságának kiszámítása.

Táblázat olvasása és készítése;

diagramok olvasása és készítése.

Sorba rendezési és kiválasztási feladatok

Valószínűségi kísérletek végzése

Készült:


kerettanterv alapján.

a

x

16


TANMENET


Foglalkozás neve: Matematika tehetséggondozó foglalkozás


Éves óraszám: 37 óra







A jó képességű tanulók segítése a jobb iskolai eredmények elérésében. Támogatni a tanulókat

a sikeres érettségire való felkészülésben. Tantárgyi versenyekre való felkészülés támogatása.

A tanulók matematikai gondolkodásának fejlesztése során alapvető cél, hogy mindinkább ki

tudják választani és alkalmazni tudják a természeti és társadalmi jelenségekhez illeszkedő

modelleket, gondolkodásmódokat (analógiás, heurisztikus, becslésen alapuló, matematikai

logikai, axiomatikus, valószínűségi, konstruktív, kreatív stb.), módszereket (aritmetikai,

algebrai, geometriai, függvénytani, statisztikai stb.) és leírásokat.


Magas szinten alkalmazható tudással rendelkezzen a számok, mértékek, struktúrák, az


Felismerje a matematikai elveket és törvények alkalmazhatóságát a matematikai problémák,

feladatok megoldása során. Megérti a matematika nyelvén megfogalmazott törvényeket,

összefüggéseket. Képes elvonatkoztatni.


keresőprogramok célirányos használatára, szövegekből a lényeg kiemelésére, kutatási munka

végzésére

A feladatmegoldások, levezetések, bizonyítások során helyesen használják a tanult matematikai szakkifejezéseket, jelöléseket írásban és szóban egyaránt.. A tanulók váljanak képessé a pontos, kitartó, fegyelmezett munkára, törekedjenek az önellenőrzésre, legyenek képesek várható eredmények becslésére. A témakörök közti összefüggések felismertetésével mélyül a matematikai gondolkodásmód.

Felismeri a tanult matematikai összefüggések alkalmazhatóságát más tudományterületen is.

17

11-12. évfolyam

Óra

s.sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-5 Gondolkodási

és megismerési

módszerek

A kombinatorikai problémához illő módszer önálló megválasztása. A gráfok eszközjellegű használata problémamegoldásában. Bizonyított és nem bizonyított állítás közötti különbség megértése. Feltétel és következmény biztos felismerése a következtetésben. A szövegben található információk önálló kiválasztása, értékelése, rendezése problémamegoldás céljából. A szöveghez illő matematikai modell elkészítése. A rendszerezett összeszámlálás, a tanult ismeretek segítségével kombinatorikai problémák megoldása A gráfok ne csak matematikai fogalomként szerepeljenek tudásukban, alkalmazzák ismereteiket a feladatmegoldásban is.

Előzetes tudás

felmérése

Hiányosságok

feltárása

Ismeretek

pontosítása

Vezetett

feladatmegoldás

Régebbi

ismeretek

mozgósítása,

összeillesztése,

felhasználása.

Egyéni munka

folyamatos

nyomon

követéssel

Önálló munka

Páros munka

Önellenőrzés

Eszközök:

Órai füzet

Gyakorló füzet

Tankönyv

Példatár


Számológép

Számítógép,

matematikai

alkalmazások,

internetes

tartalmak

6-

14

Számtan,

algebra

A kiterjesztett gyök- és hatványfogalom megismerése. A logaritmus fogalma. A gyök, a hatvány és a logaritmus azonosságainak alkalmazása konkrét esetekben probléma megoldása céljából. exponenciális és logaritmusos egyenletek felírása szöveg alapján, az egyenletek megoldása, önálló ellenőrzése. A mindennapok gyakorlatában szereplő feladatok megoldása a valós számkörben tanult új műveletek felhasználásával.

15-

18

Összefüggések, függvények,

sorozatok

Trigonometrikus függvények

értelmezése, alkalmazása.

Függvénytranszformációk végrehajtása.

Exponenciális függvény és

logaritmusfüggvény

Exponenciális folyamatok matematikai

modelljének megértése.

A számtani és a mértani sorozat

összefüggései, gyakorlati alkalmazások.

függvények ismerete és jellemzése kapcsán a tanulóknak átfogó kép adása a

függvénytulajdonságokról, azok felhasználhatóságáról

18

19-

26

Geometria

Jártasság szerzése a háromszögek

segítségével megoldható problémák

önálló kezelésében.

A tanult tételek pontos ismerete,

alkalmazásuk feladatmegoldásokban.

A valós problémákhoz geometriai modell

alkotása.

Hosszúság, szög, kerület, terület, felszín

és térfogat kiszámítása.

Két vektor skaláris szorzatának ismerete,

alkalmazása.

Vektorok a koordináta-rendszerben,

helyvektor, vektorkoordináták ismerete,

alkalmazása.

A geometriai és algebrai ismeretek

közötti összekapcsolódás elemeinek

felismertetése: távolság, szög számítása a

koordináta-rendszerben, kör és egyenes

egyenlete, geometriai feladatok algebrai

megoldása.

27-

30

Valószínűség,

statisztika

Statisztikai mutatók használata

adathalmaz elemzésében.

A valószínűség matematikai fogalma.

A valószínűség klasszikus kiszámítási

módja.

Mintavétel és valószínűség.

A mindennapok gyakorlatában előforduló

valószínűségi problémákat értelmezése,

kezelése.

Statisztikai feladatok megoldása.

Megfelelő kritikával fogadják a

statisztikai vizsgálatok eredményeit,

lássák a vizsgálatok korlátait,

érvényességi körét.

31-

37

Ismétlés Előző évek érettségi feladatainak

megoldása

Célzott felkészülés az érettségire.

Készült:


kerettanterv és a középszintű érettségi követelményrendszere alapján.

19


TANMENET


Foglalkozás neve: Informatika tehetséggondozó foglalkozás – érettségire való felkészítés

Heti / éves óraszáma: 1 óra /36 óra

Témakör: I. Szövegszerkesztés 8 óra

II. Táblázatkezelés 8 óra

III. Adatbáziskezelés 4 óra

IV. Prezentáció és grafika 5 óra

V. Weblapszerkesztés 4 óra

VI. Információs társadalom, informatikai alapok 7 óra


A jó képességű tanulók segítése a jobb iskolai eredmények elérésében. Támogatni a tanulókat

a sikeres érettségire való felkészülésben. Tantárgyi versenyekre való felkészülés támogatása.

A tanulók informatikai szemléletének fejlesztése során alapvető cél, hogy mindinkább ki tudják

választani és alkalmazni tudják a számítógép programjai, perifériái nyújtotta szolgáltatásokat.


Az informatikai eszközök használata során, olyan eszköztudást szerezzenek a tanulók, melyet

a tanulási folyamat közben bármely ismeretszerző, -feldolgozó és alkotó tevékenység során

alkalmazni tudnak.

Rendelkezésre álló informatikai és információs eszközök és szolgáltatások megismerése,

működésük megértése, az egyéni szükségleteknek megfelelő szolgáltatások kiválasztása, és

célszerű, értő módon történő kritikus, biztonságos, etikus alkalmazása.

A tanulók képessé válnak az informatikai szöveg értő olvasására, tankönyvek,

keresőprogramok célirányos használatára, szövegekből a lényeg kiemelésére, kutatási munka

végzésére

Felismerje a matematikai elveket és törvények alkalmazhatóságát az informatikai problémák,

feladatok megoldása során.

A feladatmegoldások, szóbeli feleletek, kiselőadások során helyesen használják a tanult informatikai szakkifejezéseket. A tanulók váljanak képessé a pontos, kitartó, fegyelmezett munkára, törekedjenek az önellenőrzésre. Informatikai alkalmazások, gyakorlati problémák megoldási lépései közti analógiák

felismertetésével mélyíteni az algoritmikus gondolkodásmódot.

20

Óra

s.sz.

Témakö

r Foglalkozás témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegy

zés

(reflexió

)

1-8.

Szöveg-

szerkesz-

tés

Nagyobb

dokumentumok

létrehozása,

átalakítása,

formázása

Karakter, bekezdés-

formázási

műveletek.

Élőfej, élőláb,

hasábok,

oldalbeállítás,

tartalomjegyzék.

Stílusok, sablonok

alkalmazása.

Körlevél készítése.

Személyes

dokumentumok

létrehozása,

átalakítása,

formázása (például:

szakmai önéletrajz,

kérvény) készítése.

Dokumentumok

nyomtatási

beállításai.

bemutatás

megbeszélés

irányított

munka

csoportmunka

egyéni munka

eszközök:

számítógép

projektor

előző évek

érettségi

feladatlapjai

9-

16.

Táblázat-

kezelés

Gyakorlati élethez

kapcsolódó

matematikai

problémák

megoldása

táblázatkezelő

segítségével

Táblázatok

létrehozása,

adatbevitel,

számítások végzése,

eredmények

szemléltetése

diagrammon

bemutatás

megbeszélés

irányított

munka

egyéni munka

17.-

20.

Adat-

bázis-

kezelés

Adatok tárolásához

szükséges egyszerű

adatbázis kialakítása

Adatbázis

létrehozása.

Adatbázis feltöltése.

Űrlapok, interaktív

adatkezelés.

Egyszerű

lekérdezések.

Jelentés készítése,

nyomtatása.

bemutatás

megbeszélés

irányított

munka

egyéni munka

21.-

25.

Prezen-

táció és

grafika

Bemutató készítése

Prezentáció készítése

diaminta

alkalmazásával.

Képszerkesztők

fontosabb

szolgáltatásainak

alkalmazása(például:

vágás, retusálás,

bemutatás

megbeszélés

irányított

munka

egyéni munka

21

fények és színek

módosítása,

transzformálás,

konvertálás).

26.-

29.

Weblap-

szerkesz-

tés

Hálózati

dokumentumok

szerkezete

Egyszerű weblapok

készítése

Weblapok

létrehozása

Táblázatok

alkalmazása a

weblap

szerkezetének

kialakítására

Linkek létrehozása

bemutatás

megbeszélés

irányított

munka

egyéni munka

30.-

36..

Informá-

ciós

társada-

lom,

informa-

tikai

alapok

Kommunikációs

modell

e-kommunikáció

számítástechnika

története

szoftverismeret

hardverismeret

hálózatok

Felkészülés a szóbeli

érettségire

kiselőadások

megbeszélés

társértékelés

Készült:

51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet mellékleteként kiadott informatika

kerettanterv és a középszintű érettségi követelményrendszere alapján.

22


TANMENET


Foglalkozás neve: informatika tehetséggondozó foglalkozás (ECDL)

Heti / évi óraszáma: 1 óra / 36 óra

Témakör: I. Szövegszerkesztés 12 óra

II. Prezentáció 9 óra

III. Weblapszerkesztés 15 óra


Tanulók felkészítése a sikeres ECDL vizsgára

Hiányos előismerettel rendelkező tanulók kiemelt segítése, szintrehozása

Alkalmazói programok értő használatának a kialakítása, alkalmazói eljárások megismertetése

Számítógép használata közben felmerülő problémák megoldásában való jártasság kialakítása

Tanulók kreativitásának fejlesztése

Pontos, kitartó, fegyelmezett informatikai eszközhasználatra való nevelés

Fejlesztési követelmények modulonként:

Szövegszerkesztés: Tudjon dokumentumokkal dolgozni és azokat különböző fájl formátumokban elmenteni. A hatékony munkavégzés érdekében tudjon beépített funkciókat (pl. Súgó) használni. Tudjon olyan rövid dokumentumokat létrehozni és szerkeszteni, amelyeket meg lehet osztani másokkal, és továbbítani is lehet. Tudjon egy dokumentumba táblázatokat, képeket és rajzolt objektumokat beszúrni. Tudjon dokumentumokat körlevélhez előkészíteni. Tudjon beállítani az oldalszámozást, a nyomtatás előtt ellenőrizni a helyesírást.

Prezentáció:

Tudjon prezentációkat létrehozni és elmenteni különböző fájl formátumokban

A hatékonyság érdekében ismerje a beépített funkciókat (pl. Súgó)

Értelmezni kell tudni a különböző prezentációs nézeteket, tudni kell, mikor melyiket kell

használni, ki kell tudni választani a különböző diaelrendezéseket és meg kell tudni

szerkeszteni a diákat

A prezentációk szövegét tudja bevinni, szerkeszteni és formázni. Egyedi címeket is kell tudni

alkalmazni.

Képet, grafikát, rajzolt alakzatot tudjon beszúrni, szerkeszteni

Különböző animálási és áttűnési effektusokat tudjon beállítani; tudjon tartalmat ellenőrizni és

javítani a nyomtatás, illetve. a diák bemutatása előtt.

Weblapszerkesztés:

megértse a legfontosabb webes fogalmakat, kifejezéseket

ismerje a HTML alapelveit, tudja használni a HTML jelölőket (tag-ek) a weboldal

kinézetének módosítására

webes alkalmazások használatával tudjon weboldalakat tervezni, formázni, szöveget

formázni, hiperlinkeket és táblázatokat használni

ismerje és használni tudja a webes képformázási lehetőségeket, létre tudjon hozni űrlapokat

egy weboldalon

ismerje és használni tudja a stíluslapokat

elő tudja készíteni egy weboldalt egy webszerveren való közzétételére.

23

Óra s. sz.

Témakör Foglalkozás

témája Tevékenységek,

tartalmak Módszerek,

eszközök Megjegyzés

(reflexió)

1-

12

Szöveg-

szerkesztés Bevezetés

Számítógépes

munkakörnyezet

megismerése,

használatbavétele

Operációs rendszer

használata

Egyszerű szöveg

létrehozása

bemutatás

megbeszélés

irányított

egyéni munka

csoportmunka

egyéni munka

Szöveg-

szerkesztés

Szövegszerkesztési

alapfogalmak

szövegbevitel

nem nyomtatható

karakterek funkcióinak

megismerése

kijelölési módszerek

Szöveg-

szerkesztés

Formázási

lehetőségek

karakterformázás

bekezdésformázás

kép beszúrása,

formázása

táblázat beszúrása,

formázása

eszközök:

számítógép

projektor

feladatlapok

Szöveg-

szerkesztés

Teljes

dokumentumra

vonatkozó

formázási

feladatok

Élőfej, élőláb

létrehozása

oldalbeállítás

helyesírás ellenőrzése

nyomtatási feladatok

Szöveg-

szerkesztés Körlevél

Körlevélkészítés

adatforrás létrehozása

boríték, címke

készítése

Szöveg-

szerkesztés Gyakorlás

ECDL vizsgafeladatok

megoldása

egyéni munka

önellenőrzés

13-

21

Prezentáció-

készítés

Prezentáció

létrehozása,

alapfogalmak

Bemutató felépítésének

megismerése

nézetek használata

Szövegszerkesztési

ismeretek felhasználása

diák tartalmának

létrehozása, formázása

során

bemutatás

megbeszélés

irányított

egyéni munka

csoportmunka

egyéni munka

Prezentáció-

készítés

Objektumok a

prezentációban

Kép beillesztése,

formázása,

szerkesztése

diagrammok készítése

rajzok, folyamatábrák

készítése

eszközök:

számítógép

projektor

feladatlapok

Prezentáció-

készítés

Effektusok

vetítési beállítások

Áttünések alkalmazása

Vetítési lehetőségek

kipróbálása

24

Óra s. sz.





(reflexió)

Prezentáció-

készítés Gyakorlás


megoldása

egyéni munka

önellenőrzés

22-

36.

Weblap-

szerkesztés

A web és a

weblapok

Web működésének

megismerése

Weblapok megnyitása

weblapszerkesztő

programmal

bemutatás

megbeszélés

Weblap-

szerkesztés Weblap létrehozása

Egyszerű weblap

létrehozása

szövegbevitel,

formázás

táblázat alkalmazása

kép elhelyezése a

weblapon

irányított

egyéni munka

csoportmunka

egyéni munka

Weblap-

szerkesztés HTML nyelv

HTML kód

megjelenítése

kód módosítása

kódok bevitele

CSS stílusok

alakalmazása

eszközök:

számítógép

projektor

feladatlapok

Weblap-

szerkesztés Gyakorlás


megoldása

egyéni munka

önellenőrzés

Készült:

ECDL Syllabus 5.0 forrás: http://njszt.hu/sites/default/files/ecdl/syllabusok

középszintű informatika érettségi követelményrendszer forrás:

https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/erettsegi/vizsgakovetelmenyek2017/inform

atika_vk_2017.pdf

alapján.

25

Yearly plan of English closing up and nurturing talent

(TANMENET) Made by Orsolya Nagy

Name of the occupation: English Closing up and nurturing talent

Weekly Hours: 7x45

Themes: I. TENSES

II. QUESTIONS

III. DIMENSIONS,DIRECTIONS

IV. MODAL VERBS V. LETTER

VI. PASSIVE VOICE VII. Articles/ Prpnouns

VIII. QUANTITY

IX. QUALITY

X.REPORTED SPEACH

Aims of the occupation:

--develope their communication, and english grammar

-- improve their vocabulary

-- develope their self-confidence in speaking, writting

-- make them capable of having and holding a spontanious conversations about different

topics such as literature, poems ect.

26

Óra s.sz.

Dátum

Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek,


(reflexió)

1 -2 3F. 4-5F 6-7 8 9-10F 11-12F 13-14 15 16-17F

Introduction

I.Tenses

Writting the first test

To Be/Substansive

verb/inflexio (I am,You

are….stb.)

Am I, Are you?.....

Questions/Negatives

Present Simple Tense

I know, You know/I don’t

know, You don’t know

Qestions (Do I know, Do

you know?)

Writting the test

Present continious

I am working, you are

working/ I am not working,

TEST

Practsing, Explenations

Talk about Present simple

tense

Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations

TEST

explanations, tests,

exerecises on

present tense


exerecises on past

tense

27

18 19F 20-21

22 23 24F-25-26F 27 28-29 30-31F-32-33F

You are not working

Qestions: (Are you

working? Is she…..

Practising Present simple

and continous.

Imperative (Go!, Don’t

Go)

Substansive verb in

simple past (I was, You

were, Were you? You

were not….)

Simple past I worked/I

didn’t work/ Did you

work?

Revision with worksheets,

handouts

Past countinous (I was

waiting…..)

Past simple (I played)

and past countinous (I

was

Practsing, Explenations Practicing on worksheets Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Worksheets

28

34 35-36 37 38F-39 40F 41-42 43-44-45F 46-47F 48 49-50

playing)(comparetion)

Revision with worksheets

Present Perfect(I have

seen, I haven’t seen…)

-Ever, never, gone and

been….

-Just, Already, Yet, Still

Practising excersising in

Present perfect

Difference between Past

simple and present

perfect.

SINCE, FOR, AGO

Practise present perfect

Present perfect

countinous (I have been

cooking)

Past perfect (Had been

doing)

Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Working sheets Practsing, Explenations Practsing, Explenations Handouts Practsing, Explenations Practsing,

29

51-52F-53 54F-55-56 57-58-59F 60-61F-62 63-64-65-66F 67-68F 67-70 71

Past simple (I worked) or

past perfect (I had

worked)

Practising Past tenses

How to use Used to

Past perfect simple ( I

has eaten) and past

perfect continous (I had

been eating)

Practising Worksheets

Future tense to be going

to

Will/Shall (I will do/I shall

do)

Present continous and

present simple

Practising Worksheets

Explenations Practsing, Explenations Worksheets Practsing, Explenations Practsing, Explenations Doing the excersises Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing,

30

72-73F-74-75F 76 77-78 79-80F-81 82F-83-84-85

Present continous or to

be going to

When/ As soon as/Until

Worksheets practising

excersising

Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations

31

86-87F 88-89F 90-91 92-93 94F-95-96F 97-98-99 100-101F 102-103F-104

II.Questions Words order

(subjective,predicate,

objective)

Auxiliary questions

Auxiliary questions: How

long/far/often/many/much/

old

Auxiliary questions (on

subjective or objective)

What….like? What is

she like…?

Revisions with

worksheets

Short answers/Yes or

No questions

Question tags (It is cold

isn’t it.)

Practsing,Explenations

Practsing,Explenations Practsing,Explenations Practsing,Explenations Practsing,Explenations Practsing,Explenations Practsing,Explenations Practsing,Explenations

32

105-106 107-108F 109 110F

So am I, I am too/

Neither am I, I am not

either

Pracising questions

Practising questions

Handouts Handouts

111 112-113 114-115F 116-117F 118-119 120-121 122F 123 124F

III.Adectives,Dimensions,

Directions

Adjectives( new big, wonderfull..) Numbers( one, two, three) Adjectives and adverbs Comparative adjectives (older, more fanous….) Superlatives adjectives (the oldest, most famous…) Adjectives and adverbs (quick, quickly) Comparison (as…as) Practising Practising





Worksheets

Worksheet

conversation,

situation games

33

125-126 127 128-129F 130 131F 132-133-134-135

Adjectives with –ed and –ing endings Enough, Too…. Adverbs for frequancy (always, never) Adverbs for directions, places, orders Place of the adjactive int he sentences So, Such Practising Practising




Worksheets

136F-137 138F 139 140-141

IV.Modal verbs Modal verbs for ability

and possibility

can, can’t, could,

couldn’t, be able to

Request CanI? Could

I? Could you? Can

you? May I?

Prevision

Order, Tip,

disallowance must,

mustn’t

Must, can’t, may,

might, could

Past


Practsing, Explenations Worksheets Practsing, Explenations Practsing,

34

142 143F 144 145F 146 147 148 149 150F 151

Must have seen ….

Can’t have done

Should, Shouldn’t

Should, ought to , Had

better

Prevision

Prevision, practice

Need, Needn’t,

Had to do, Should have

done

Prevision

Practise,

Practise

Explenations

Practsing, Explenations Worksheets Worksheets

Practsing, Explenations Handouts

Practsing, Explenations Practsing, Explenations

Practsing, Explenations Worksheets


35

152F

153

154

155

156

157F

158

159F

160

161

162

V.Letter How/when/ why do you write letter Talking about 2 types When to write formal letter/ rules of the formal letter phrases that are used for formal letters. The form of the formal letters Addressing the formal letter Write formal letter together Practice to write formal letters Practise formal letters When to write informal letter/ rules of the formal letter phrases that are used for informal letters.

situations,

how to write formal/informal

letter


conversation,

situation games

36

163

164F

165

166F

167

The form of the informal letters Addressing the informal letter Write informal letter together Practice to write informal letters Talk about the forms of the e-mails

37

168 169 170 171F 172 173F 174 175 176 177 178F 179 180F

VI.Passive voice Passive voice present simple Practise pasive-present Pasive voice past simple Practise passive-past Practise present and past passive

Passive pr.perfect

Passive past perfect

Pasive pr continous

Pasive past continous

Passive future simple

WILL

Passive future simple

TO BE GOING TO

Practise passive-tenses

Practise passive-tenses

Explenations. Execirses, tests, siuations Practsing, Explenations Practsing, Explenations

Talkin in pairs

Conversations

38

181 182 183 184

Passive voice with 2

objects

Practise passive

Causative- Have

something done

Practise passive voice

185F 186 187F 188 189 190 191 192F 193 194F

V.Articles, pronouns, Articles (a, an, the) Articles (a, an, the) Articles (a, an, the) Practise An/a,some, any, none Practise I and Me (personal pronoun and object case) *Possessive pronouns (my, your, his, her… *Demonstrative pronouns (this,that, theese, those) *Practising

Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations

Talkin in pairs

Conversations

Test

39

195 196 197 198 199F 200 201F

Much, many, How many?How much? Indefinit pronoun:A lot of, a little, a few All, most, some, none Indefinit Pronoun:something, anybody, nothing Direct and indirect objects Reflexive pronouns (myself, yourself) Practise Practise

202 203 204 205 206F 207 208F 209 210

VIII.Quantity Prulal nouns 1 Prulal nouns 2 Practise Countable Uncountable Countable and uncountable Practising execises little, few A little, a few Difference between the little and a little Difference between few, and a few.


conversation,

situation games

tests

40

211 212 213F 214 215F 216

217

Practising much, many How much? How many? Practising Many , more….. Numbers Practising What time is it?

218- 219 220F 221 222F- 223 224 225 226-227F

IX.Preposition

*Prepositions of places

in, on, under

*Prepositions of time

in, on, at

*Preposition of motions

and place in, out of

Practsisng

verb and preposition (wait

for…)

Andjective +preposition

(angry with…)

Phrases with preposition

(at first)

Practising

Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations Readings

conversation,

situation games

tests

41

228-229F 230-231 232

233

234F

Infinitive, Gerund

Practising

Verb+ing ( I like reading)

Infinitive ( I want to go)

Verb+to or ing( I like to go

or I like going.)

Practising What Is it for? Verb+object+to+ifinitive (I ask her to come) Practise

42

235 236F-237 238-239 240-241F 242-243F 244-247 248F-249 250F-251 252- 253-255F 256 257F 258 259

X.Reported speach

Conditionals

*Reported speach 1(say/said) *Reported speach 2 (adverps, pronouns) *Reported speach 3 (request, orders….) *Reported speach question Practice 1 Practice2 First conditional Practice Second conditional Practice Third conditional Practice All year Revision All year revision


2017.10.06. Nagy Orsolya

43


Yearly plan of English closing up


Name of the occupation: English Closing up

Weekly Hours: 1x45

Themes: I. TENSES

II. QUESTIONS

III. DIMENSIONS,DIRECTIONS

IV. MODAL VERBS V. LETTER

VI. PASSIVE VOICE VII. TIME/DURATION

VIII. QUANTITY

IX. QUALITY

X.REPORTED SPEACH


--develope their communication, and english grammar


-- develope their self-confidence in speaking, writting

-- make them capable of having and holding a spontanious conversations

about different topics such as literature, poems ect.

44

Óra s.sz.

Dátum Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak

Módszerek, eszközök

Megjegyzés (reflexió)

1.-2

3.

4-5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Introduction

I.Tenses

Writting the first test

Present

Past

Future

Practisinag tenses

present/past/future

Presrent cont./Present

simple

Past simple/past cont.

Future simple /present

cont.

Past simple/present

perfect

TEST

Practising present tense

Practising past tense

Practising future tense

Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations Practsing, Explenations

TEST


exerecises on

present tense


exerecises on past

tense

45

12.

13.

II.Questions What?,When?,Why?,

How?,How many?, How

much?



14.

15.

III.Dimensions,Directions Adjectives Make adjectives



conversation,

situation games

16-17. 18.

IV.Modal verbs must, mustn’t, have to,

don’t have to

can, could, need,

needn’t



46

19.

20.

V.Letter writting formal letter writting informal letter

situations,

how to write formal/informal

letter


conversation,

situation games

21-22 23 24. 25.

VI.Passive voice Roles of passive voice

Passive voice practising

Passive voice

Pasive voice through

readings

Practsing, Explenations. Execirses, tests, siuations Practsing, Explenations Practsing, Explenations

Talkin in pairs

Conversations

26.

27.

28.

V.Time/duration Simple Present (How often...?) Adverbs of time with Present Perfect, (How long...?) Telling the time (revision) Prepositions of time (in, on, at) While / when


Talkin in pairs

Conversations

Test

47

29

30

31

VIII.Quantity countable and uncountable noun s Much, many, all, both, neither A great deal of.


conversation,

situation games

tests

32

33

IX.Quality Comparison (comparative, superla tive forms) Too, far too, quite


conversation,

situation games

tests

34-

35

36

37

X.Reported speach Reported Speech with present reporting verb (introduction) Reporting commands and orders. Practising R.Sp..


2017.10.06 Nagy Orsolya

48


Yearly plan of English Communication


Name of the occupation: English Communication

Weekly Hours: 1x45

Themes: I. PERSONAL DATA, FAMILY

II. PEOPLE AND SOCIETY

III. OUR ENVIRONMENT

IV. SCHOOL V. THE WORLD OF WORK

VI. LIFESTYLE VII. ENTERTAINMENT

VIII. TRAVELLING AND TOURISM

IX. SCIENCE AND TECHNOLOGY


--develope their communication


-- develope their self-confidence in speaking

-- make them capable of having and holding a spontanious conversations

about different topics such as literature, poems ect.

49

Óra

s.sz.

Dátum Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek, eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1.

2.

3.

PERSONAL DATA, FAMILY About yourself

Family relationships

Everyday life in the family

present tense,,past, future

tenses practising

practising spontanious

speaking

making conversations with

their partners

introducing ourselves to

random people

Talking

Conversation in pairs

Roleplayh

4.

5.

6.

PEOPLE AND SOCIETY Appearance Charactertraits

Personality,

Talking about fashion

nowadays and in the old

times

Adjectives

Conversation in small

groups

Roleplay

Controversery

50

Likes and dislikes in

personalities

7.

8.

9.

OUR ENVIRONMENT Houses City life and country life Plants and animals, animals and pets. The weather and theseasons Whatcanwedoforour local

Environment

Writing: Informal letter

Introducing our favorite

animals.

Wacthing a documentary

about environment

Conversations

Lecture

Lecture

10.

11.

12.

13.

SCHOOL School subjects, types of schools, Things and places Studying at school Students and Teachers Learning foreig languages

more effectively

conversations about school

teachers---favourite and

teachers who you don’t like

how to decide what to study

importance of foreign

language, talking about

expariances of being

aboroad

Small lectures

Controversery

Controversery

14.

15.

THE WORLD OF WORK

Jobs; Kinds of jobs and work Describingjobs and work, duties at work Employment; Employees and employers Starting work or continuing your studies

Passivevoice Relativeclause make a conversation about

jobs,

describe the job what you

would like to do in your life

Lectures

Coversations

51

16.

17.

Choosing a summerjob

Valuntery

importance of valuntering

Talking in pairs

Making reports

18.

19.

20.

21.

LIFESTYLE Food, sports and health Clauses of result Eating habits in the family Living a healthilife Common illnesses and medical treatments

cooking English breakfast

talking about traditional

habits such as English tea

time

conversation about the

connection of sport and

mental health

Cooking together

Research

Controversery

22.

23.

24.

ENTERTAINMENT

Art and culture Modals II Kinds of films, books and TV programes Theatre, exhibitions Music and concerts Doingsports and games Writing: Stories, Events, Reviews

poetry-favourite writer

watching a movie in English

listen and translate music

Research and

Lectures

Watching a movie in

English

Listen and translate

music

52

25.

25.

26.

27.

29.

TRAVELLING AND TOURISM Means of transport would rather Accidents and emergencies Kinds of holidays Things to do on holiday Places to live

all/both/neither/none/either Introduce your home town

Make a coversation about

the favourite holiday

Conversations about public

transport in abroad

Plan your next holiday.

Talkin in pairs

Small lectures

Conversations

30.

31.

32.

SCIENCE AND

TECHNOLOGY

Technical devices Using mobiles phone. Indirect questions The role of the technical devices /appliencesineveryday life

National geography

magazine-read an artical

from it and talk about the

artical

Conversation about

technical advices

Report on a scientist life.

Research

Conversations and

Controversery

Szolnok,2017.09.30 Nagy Orsolya

53


(TANMENET)

Készítette: Opre Annamária

Foglalkozás neve: német felzárkóztató foglalkozás


Témakörök: I. Vorstellung und Familie II. Die Verben III. Die Zeitformen IV. Die Schule V. Die Satzbildungsformen VI. Die Konjunktionen VII. Der Ablauf VIII. Briefformen IX. Passivformen X. Wiederholungen und Übungen


A 2017/2018-as tanévben heti 3 órában kerül sor német felzárkóztató foglalkozás tartására. A foglalkozáson olyan 9-12. évfolyamos tanulók vesznek részt, akiknek lemaradásuk van német tantárgyból, illetve a tavalyi év során elégséges érdemjegyet szereztek németből. A foglalkozás célja, hogy megvalósuljon a német tantárgyból segítségre szoruló diákok felzárkóztatása, szintre hozása, illetve az iskolában megszerzett ismeretek mélyebb megbeszélése és begyakorlása a tanulók érdemjegyeinek javítása érdekében.


A tanulói kompetenciák növelése által váljanak képessé a tanulók ismert témakörökben, életszerű helyzetekben információt cserélni, hallott vagy olvasott szöveg lényegét leszűrni, egyénileg szöveget alkotni, és elérni a tanulók pozitív hozzáállását a nyelvtanuláshoz.

54

Óra s.sz.

Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,



(reflexió)

I. 1-

12.

Vorstellung und Familie

Vorstellungsformen Familien-und Verwandtenkreise

Besprechung und Übung dieser Themen

megbeszélés magyarázat gyakorlás

II. 13-24.

Die Verben Die Gruppierung von Verben



III. 25-36.

Die Zeitformen der Verben

Gegenwarts-Ver- gangenheits- und Zukunftsformen



IV. 37-45.

Die Schule Vorstellung unser Schule



V. 46-57.

Satzbildungsfor- men

Die Wort-und Satz- bildungsformen im Deutschen



VI. 58-69.

Konjunktionen Die Arten von Kon- junktionen



VII. 70-81.

Der Ablauf Kriterien von Ablaufschreiben



VIII. 82-93.

Briefformen Darstellung von Briefformen im Deutschen



IX. 94-

105.

Passivformen Vorgangs- und Zustandspassiv



X. 106-111.

Wiederholungen und Übungen

Wiederholungen der ganzjährigen Themen



55


(TANMENET)


Foglalkozás neve: német tehetséggondozó foglalkozás


Témakörök: I. Vorstellung und Familie II. Mensch und Gesellschaft III. Umwelt IV. Die Schule V. Arbeitswelt VI. Lebensweise VII. Freizeit und Vergnügung VIII. Reise IX. Wissenschaft und Technik X. Wiederholungen der Themen


A 2017/2018-as tanévben heti 2 órában kerül sor német tehetséggondozó foglalkozások tartására. A foglalkozásokon olyan 10-12. évfolyamos tanulók vesznek részt, akik már komolyabban akarnak foglalkozni a nyelvvel, érettségizni, esetleg nyelvvizsgázni akarnak belőle. A foglalkozás célja a 4 nyelvi alapkészség minél hatékonyabb fejlesztése, hogy ez által a tanulók minél jobb eredményeket érjenek el érettségi, nyelvvizsga és versenyhelyzetekben.


A tanulói kompetenciák növelése által váljanak képessé a tanulók nyelvtudásukat önállóan is szinten tartani illetve továbbfejleszteni, hogy ez által autonóm nyelvtanulóvá váljanak.

56

Óra s.sz.




(reflexió)

I. 1-8.

Vorstellung und Familie

Vorstellungsformen Familien-und Verwandtenkreise



II. 9-

16.

Mensch und Gesellschaft

Feiertage und Traditionen



III. 17-24.

Umwelt Wohnort Umwelt Wetter



IV. 25-30.

Die Schule Vorstellung unser Schule Unterrichtsformen



V. 31-38.

Arbeitswelt Arbeitsformen Arbeitssuche



VI. 39-46.

Lebensweise Die Formen von gesunden Lebens- weisarten



VII. 47-54.

Freizeit und Vergnügung

Sportarten Unterhaltungsmög- lichkeiten



VIII. 55-62.

Reise Verkehr und Vorbereitungen auf die Reisen



IX. 63-70.

Wissenschaft und Technik

Haushalt Internetbenutzung



X. 71-74.





57


(TANMENET)


Foglalkozás neve: német felzárkóztató foglalkozás (9/AJTP)


Témakörök: I. Einstufungstext, Kennenlernen der Schüler(innen) I. Wie geht’s? III. Leute und Leute IV. Land und Leute V. Einkaufstour VI. Haben Sie ein Zimmer frei? VII. Guten Appetit! VIII. Fit für Freizeit IX. Die Ferien X. Wiederholungen und Übungen


A 2017/2018-as tanévben heti 1 órában kerül sor a 9/AJTP osztályban német felzárkóztató foglalkozás tartására. A foglalkozáson olyan 9/AJTP évfolyamos tanulók vesznek részt, akik a leggyengébb eredményt érték el a szintfelmérő teszten, ez által lemaradásuk van német nyelvből. A foglalkozás célja, hogy megvalósuljon a német tantárgyból segítségre szoruló diákok felzárkóztatása, szintre hozása, illetve az iskolában megszerzett ismeretek mélyebb megbeszélése és begyakorlása a tanulók minél jobb érdemjegyeinek megszerzése érdekében.


A tanulói kompetenciák növelése által váljanak képessé a tanulók ismert témakörökben, életszerű helyzetekben információt cserélni, hallott vagy olvasott szöveg lényegét leszűrni, egyénileg szöveget alkotni, és elérni a tanulók pozitív hozzáállását a nyelvtanuláshoz.

58

Óra s.sz.




(reflexió)

I. 1-4.

Einstufungstext Kennenlernen der Schüler

Einstufungstext schreiben Vorstellungsgespräche



II. 5-7.

Wie geht’s? deutschsprachige Länder, Zahlen, Hobbys, Herkunft



III. 8-

11.

Leute und Leute Familie Wohnort Berufe



IV. 12-14.

Land und Leute Bundesländer Monaten, Wetter Jahreszeiten



V. 15-18-

Einkaufstour Einkaufen Kleidungsstücke Farben



VI. 19-22.

Haben Sie ein Zimmer frei?

Dienstleistungen Aktivitäten Besonderheiten



VII. 23-26.

Guten Appetit! Lebensmittel Speisen Mahlzeiten



VIII. 27-31.

Fit für Freizeit Sportarten Wochentage Freizeitprogramme



IX. 32-35.

Die Ferien Urlaubspläne Bericht über Ferien Informationsbitte



X. 36-37.





59


(TANMENET) Készítette: Tóth Lilla

Foglalkozás neve: FELZÁRKÓZTATÓ/TEHETSÉGGONDOZÓ FOGLALKOZÁS MAGYAR

NYELVBŐL

Heti óraszáma: heti 1 óra

Témakör: I. A foglalkozás szervezése

II. Ember és nyelv

III. Kommunikáció

IV. A magyar nyelv története

V. Nyelv és társadalom

VI. A nyelvi szintek

VII. A szöveg

VIII. A retorika alapjai

IX. Stílus és jelentés

X. Összegzés


A tanulók érdeklődésének felkeltése a magyar nyelv iránt. Tantárgyi segítségnyújtás (pl.: házi

feladat, dolgozatra való felkészülés), a hiányosságok pótlása. Tanulásmódszertani segítség adása. A

további középiskolai tanulmányok megalapozása (fogalmak, nyelvi elemek). A szövegértési,

szövegalkotási ismeretek szerzése, alkalmazása. A kétszintű érettségi feladattípusainak

gyakoroltatása. Igény szerint versenyekre való felkészítés.

A felzárkóztatási terv mindig az adott foglalkozáson megjelenő tanuló(k) szükségleteihez igazodik.


Az életkornak megfelelő nyelvi kommunikáció, kifejezőkészség kialakítása; a szövegértés és

szövegalkotás képességének alkalmazása; az érvelés technikáinak gyakorlása; szövegelemző

eljárások önálló használata; az anyanyelvi műveltség kialakítása; a magyar nyelv rendszerének

ismerete; esztétikai érzékenység kialakítása.

60

Óra s.sz.

Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek,


(reflexió)

2 óra

A foglalkozás szervezése

Szervezési feladatok A foglalkozásra jelentkezett, illetve kötelezett tanulókkal kapcsolatos adminisztrációs feladatok végrehajtása. A tanulók tájékoztatása a foglalkozáson végzett tevékenységről.

Megbeszélés.

4 óra

KOMMUNIKÁCIÓ A nyelv mint kommunikáció. Pragmatika. Nyelvi és vizuális kommunikáció. A nyelvhasználat mint kommunikáció. A kommunikáció működése. Személyközi kommunikáció. Tömegkommunikáció.

KÖZÉPSZINT A kommunikációs folyamat tényezőinek, céljának, funkcióinak, valamint ezek összefüggésének megértése, bizonyítása beszédhelyzetek elemzésével, szövegértelmezéssel, szövegalkotással. A nyelv szerepe a kommunikációban. A sikeres nyelvhasználat gyakorlata: a nyelvhasználat, a társalgás összetevői, beszédaktusok, az együttműködés elve udvariassági formák. Az emberi kommunikáció nem nyelvi jelei és kifejezőeszközei (pl. gesztusok, mimika, térközszabályozás, tekintet, külső megjelenés, testtartás, fejtartás, csend). A kommunikáció formája: a szóbeliség és az írásbeliség. A szövegfajták tartalmi és formai jellemzőinek kapcsolata a kommunikációs folyamattal. Példák a különböző közlésmódok kommunikációs funkcióira (párbeszéd, történetmondás, levél, üzenet, feljegyzés; köszönés, megszólításformák). Kommunikációs zavar, manipuláció, elvárás,

Magyarázat. Szemléltetés. Megbeszélés. Gyakorlás. Rendszerezés. Ellenőrzés.

61

megfelelés. A különféle kommunikációs helyzetekben elhangzó üzenetek céljának dekódolása, az üzenetek szándékának felismerése. Tény és vélemény, tájékoztatás és véleményközlés megkülönböztetése a tömegkommunikációban A kommunikáció típusainak, jellemzőinek megismerése: személyes, csoportos, nyilvános és tömegkommunikáció. A tömegkommunikáció jellemzői, funkciói, megjelenési formái, nyelvi és képi kifejezési formái. A reklámok, internetes felületek. Néhány tömegkommunikációs műfaj. EMELT SZINT: A kommunikáció folyamata. A kommunikáció tényezői. A kommunikációs cél és funkció. A kommunikáció univerzális jellege. A kommunikáció fogalmának interdiszciplináris jellege. Néhány példa a különféle társadalmak és kultúrák jelrendszereinek eltéréseire (pl. a folklór, az utca, az elektronikus kommunikáció jelrendszere). A nyelvi és nem nyelvi kommunikációs normák kultúránkénti eltérései példák alapján. A nyelv működése, a nyelvhasználat különböző kontextusokban, különböző célok elérésére. Együttműködési elvek. Deixis. A vizuális és a nyelvi jel, a vizuális és a nyelvi kommunikáció. A közvetlen személyközi

62

kommunikáció, az írott és az elektronikus tömegkommunikáció különbségei. Tájékoztató és véleményközlő műfajok.

4 óra

A MAGYAR NYELV TÖRTÉNETE

A nyelv mint történeti képződmény A magyar nyelv rokonsága. Nyelvtörténeti korszakok. A magyar nyelv szókészletének alakulása Nyelvművelés.

KÖZÉPSZINT: Változás és állandóság a nyelvben. Nyelvi változások felismerése a jelenkorban és múltban, példák alapján A magyar nyelv eredete, finnugor rokonságának bemutatása. A magyar nyelv történetének fő korszakai. A nyelvtörténet forrásai: kézírásos és nyomtatott nyelvemlékek (pl. A tihanyi apátság alapítólevele Halotti beszéd és könyörgés, Ómagyar Mária-siralom). A nyelvújítás lényege és jelentősége példák alapján. A szókészlet rétegei: ősi örökség, belső keletkezésű elemek, jövevényszók, nemzetközi műveltségszók, idegen szavak. A mai magyar nyelvművelés néhány kérdése. EMELT SZINT: Szinkrón és diakrón nyelvszemlélet. A magyar nyelv eredete, finnugor rokonságának kutatói, a nyelvrokonság kutatásának módszerei. A magyar nyelvrokonság főbb bizonyítékai. Az ősmagyar, az ómagyar, a középmagyar korszak, az újmagyar kor. A nyelvtörténeti korszakokat


63

jellemző változások néhány példája a hangrendszerből, a nyelvtani rendszerből. Az életmód, a történelem és a szókincs néhány összefüggése, anyagi és szellemi műveltség megjelenése a szókészletben néhány példával. Nyelvtörténeti-nyelvtudományi kézikönyvek (pl. A magyar nyelv történeti-etimológiai szótára – TESZ). A nyelvújítás története, hatása, értékelése, ortológus-neológus vita főbb állomásai és szereplői, a magyar nyelv sztenderdizációja. Néhány szöveg nyelvi szempontú bemutatása a régi magyar irodalom köréből (pl. Pázmány Péter, Mikes Kelemen). A szókincs jelentésváltozásának főbb típusai, tendenciái. A nyelvművelés fogalma, kérdései, feladata, színterei; a nyelvi norma. A nyelvművelés szerepe az új nyelvi fejlemények, jelenségek értelmezésében.

3 óra

EMBER ÉS NYELVHASZNÁLAT

Ember és nyelv A jel, a jelrendszer Általános nyelvészet Nyelvváltozatok. Nemzetiségi nyelvhasználat és határon túli magyar nyelvűség Nyelv és társadalom Nyelv és politika

KÖZÉPSZINT: A nyelv mint a gondolkodás része. A nyelv mint jelrendszer. A jel, jelek, jelrendszerek a nyelvi és nem nyelvi közlésben. A nyelvváltozatok rendszere, a nyelv vízszintes és függőleges tagolódása. A köznyelv jellemzői, használati területe. A nyelv társadalmi tagolódása szerinti csoportnyelvek, azok jellemző használati köre, szókincse. Csoportnyelvek, szaknyelvek, rétegnyelvek, hobbinyelvek. A szleng és az argó. Egynyelvű szótárak. Hazánkban élő nemzetiségiek nyelvhasználata.


64

Nyelvünk helyzete a határon túl. Nyelvi identitás. Nyelvi sokszínűség, nyelvi tolerancia, nyelvi diszkrimináció. A tömegkommunikáció, valamint az információs társadalom hatása a nyelvhasználatra. Az információs társadalom hatása a nyelvhasználatra és a nyelvi érintkezésre (pl. szövegszerkesztés számítógéppel, kommunikáció az interneten, elektronikus levelezés). Az új „szóbeliség” (skype, chat) jelenségei és jellemzői. EMELT SZINT: A nyelv szerepe a világról formált tudásunkban. Korlátozott kódú nyelvek: gesztusnyelvek, jelnyelvek. A nyelvi jel sajátosságai. A jeltípusok. A nyelvek egyező és eltérő tulajdonságai, nyelvtipológia, főbb nyelvtípusok és jellemzőik (agglutináló, izoláló, flektáló). Az anyanyelv és más, tanult, ismert nyelvek jellemző tulajdonságainak összehasonlító megfigyelése. A nyelv területi tagolódása: leggyakoribb nyelvjárásaink jellemzői, területi megjelenésük, a regionális köznyelv jellemzői. A rétegnyelvi szótárak (pl. tájszótár, szaknyelvi szótár). A szókincs szerepének jellemzése nem irodalmi és irodalmi művekben (pl. újságnyelvben, szaknyelvben, szociográfiában). A kétnyelvűség, kettősnyelvűség, kevert nyelvűség kérdései. A nyelvközösség helyzete és nyelvhasználata közötti összefüggés.

65

Kettősnyelvűség, kétnyelvűség, kevert nyelvűség. Nyelvi tervezés, nyelvpolitika, nyelvművelés, nyelvtörvény, norma. Korlátozott kód.

8 óra

A NYELVI SZINTEK Hangtan. Helyesírás. Alaktan és szótan. Mondattan. A mondat szintagmatikus szerkezete. Mondattan.

KÖZÉPSZINT: A magánhangzók és a mássalhangzók rendszere. A hangkapcsolódási szabályosságok típusai és a helyesírás összefüggése. A magyar helyesírás rendszerszerűsége. Helyesírási szótár, elektronikus szótárak az iskolai és hétköznapi szövegalkotásban. A morfémák, szóelemek szerepe és helyes használata a szóalak felépítésében, a szószerkezetek alkotásában. Az alapszófajok, a viszonyszók és a mondatszók. A szószerkezet fogalma, a szintagmák típusai, szerepük a mondat felépítésében, mondatbeli viszonyaik. A mondatrészek fogalma, fajtái, felismerésük mondatban, helyes használatuk a mondatok felépítésében (állítmány, alany, tárgy, határozó, jelző.) A mondat fogalma, a mondat szerkesztettség és mondatfajta szerinti típusai. Az egyszerű és összetett mondatok felismerése, egyszerű mondatok elemzése. A helyes mondatszerkesztés a gyakorlatban. EMELT SZINT: Hangtani ismeretek: a magyar hangállomány ismerete, a hangok alapvető képzési, ejtési jellemzői. A magyar hangrendszer nyelvjárási eltéréseinek megfigyelése. A magyar hangrendszer néhány nyelvtörténeti vonatkozása.


66

A magyar helyesírás rendszere. A magyar helyesírás alapelvei. A helyesírás stilisztikai változatai. Alaktani sajátosságok: a szótő, a szóelemek szerepe és funkciója, kapcsolódási szabályaik. A szavak szófaji rendszerbe sorolásának kritériumai, hagyományai, egy lehetséges szófaji rendszer megismerése. A vonzat. Az egyszerű és összetett mondatok típusainak felismerése. Összetett mondatok elemzése. Mondatvariánsok közötti különbségek értelmezése (pl. a stílusérték szempontjából).

5 óra

A SZÖVEG A szöveg és kommunikáció. A szöveg szóban és írásban. A szöveg szerkezete és jelentése. Szövegértelmezés. Az intertextualitás. A szövegtípusok. Az elektronikus írásbeliség és a világháló hatása a szövegre, szövegek a médiában.

KÖZÉPSZINT: Szöveg, szövegösszefüggés, beszédhelyzet. Szövegek jellemzőinek megfigyelése. A címzett szerepe a szöveg megalkotottságában. A szóbeliség és az írásbeliség hatása a szövegformálásra. A szóbeli és írott szövegek szerepe, eltérő jegyei. Szövegek alkotása a tájékoztató, érvelő, meggyőző, vitázó közlésformák néhány egyszerűbb műfajában. A szövegfonetikai eszközök és az írásjelek értelmes, kifejező alkalmazása. A szövegfonetika helyes használata (hangsúly, hanglejtés, hangerő, szünet, beszédtempó). A szöveg és a mondat viszonya. A különféle szövegek felépítése, egységei. Szövegméret, megjelenés. A szövegkohézió, a témaháló és a cím. Bekezdés, tömb, szakasz.


67

A szövegértés, szövegfeldolgozás technikája, olvasási típusok és stratégiák. A téma értelmezése mindennapi, ismeretterjesztő és szépirodalmi szövegekben. A szövegköziség, intertextualitás jelenségeinek értelmezése irodalmi és nem irodalmi szövegekben. Szövegtípusok jellemzői megjelenés, műfajok és nyelvhasználati színterek szerint. A legjellegzetesebb közlésmódok: a beszélt nyelvi társalgási és az írott monologikus szövegek Nyelvhasználati színterek szerinti szövegtípusok: mindennapi, közéleti és hivatalos, tudományos, sajtó és média, szépirodalmi. A továbbtanuláshoz, illetve a munka világában szükséges szövegtípusok: különböző típusú önéletrajzok, motivációs levél; különböző témájú hivatalos levelek (pl. panaszos levél), kérvény, beadvány; hozzászólás, felszólalás, vitaindító, rövid ünnepi beszéd; ajánlás, méltatás; szórólap szövege. Az internetes szövegek jellemzői, az írott és internetes szövegek összehasonlítása, az eltérő és azonos jegyek megfigyelése, megnevezése. Az internetes adatkeresés, a különböző forrásokból származó adatok megbízhatóságának és használhatóságának kérdései. A különböző forrásból származó információk megadott szempontok szerint való összehasonlítása, megvitatása, kritikai következtetés levonása. A pontos és etikus hivatkozás. Az elektronikus média hagyományos (rádió, televízió) és új közlésmódjai

68

(pl. honlap, blog, internet), az új közlésmódok társadalmi hatása. EMELT SZINT: A szöveg fogalma, a szövegek jellemzőinek megfigyelése, megnevezése, rendszerezése. Szövegpragmatika: szövegvilág, nézőpont, fogalmi séma, tudáskeret, forgatókönyv. Szövegek alkotása a tájékoztató, érvelő, meggyőző, vitázó közlésformák néhány összetettebb műfajában. Érvelő esszék írása. A szövegfonetika jelentősége, funkciója (hangsúly, hanglejtés, hangerő, szünet, beszédtempó). A szövegértelem összetevői: a pragmatikai, a jelentésbeli és a nyelvtani szintek. Az elsődleges és másodlagos, mögöttes jelentés. Szövegkohézió: téma–réma, topik, fókusz, kulcsszó. A szövegmondat. Nyelvtani tényezők a szöveg jelentésének megteremtésében: kötőszó, névmás, névelő, határozószó, előre-és visszautalás, deixis, egyeztetés. A téma értelmezése tudományos szövegekben. Szövegtípusok: monologikus, dialogikus és polilogikus; beszélt, írott, elektronikus; spontán, tervezett. Közlésmódok: elbeszélő, leíró, érvelő. Ismeretterjesztő, szépirodalmi és egyszerűbb tudományos szövegek elemzése (pl. a címzettek, a téma, a szóhasználat, a megszerkesztettség szempontjából). Digitális formájú szövegek alkotása, multimédiás kiegészítések használata. Az írott és az elektronikus tömegkommunikáció

69

szövegtípusait elkülönítő nyelvi és nem nyelvi tényezők. Médiaközlések elemzése (pl. hír, kommentár, tudósítás, interjú, cikk, glossza, ismeretterjesztő szöveg): tartalmi, szerkezeti és szövegformálási kritériumai, nyelvhasználati, hatásbeli sajátosságai. A hagyományos és az új elektronikus média publicisztikai és a tájékoztató műfajai.

3 óra

A RETORIKA ALAPJAI

A nyilvános beszéd. Érvelés, megvitatás, vita. A szövegszerkesztés eljárásai.

KÖZÉPSZINT: A retorika mint a meggyőzés művelete a gondolatközlésben. A beszéd felépítése, a beszéd megszerkesztésének menete az anyaggyűjtéstől a megszólalásig. A hivatalos felszólalás, hozzászólás különböző helyzetekben, a nyilvános beszéd, a közszereplés főbb nyelvi és viselkedésbeli kritériumai. A kulturált véleménynyilvánítás és vita gyakorlata. Az érvelés műfajai: a tétel, a bizonyítás, a cáfolat, az érv és az ellenérv. Az érv felépítése. Az érvelés logikája, technikája; az érvek elrendezése. A releváns és a hibás érv megkülönböztetése. A kiselőadás és a vizsgafelelet felépítése. Az állásinterjú. A hatásos előadásmód eszközei Az összefoglalás funkciója és típusai (pl. vázlat, tartalmi kivonat, tömörítés). EMELT SZINT: A retorika jelentősége és alkalmazása. A retorika mint a szónoklás tudománya. Néhány történeti értékű és jelenkori szónoki beszéd retorikai eszközei és esztétikai hatása.

Magyarázat. Szemléltetés. Megbeszélés. Gyakorlás. Rendszerezés. Ellenőrzés

70

A szónok tulajdonságai, feladatai. Az érvelési hibák. A cáfolat módszerei. Az előadás szemléltetésének módjai (bemutatás, prezentáció). A hatásos meggyőzés és véleménynyilvánítás nyelvi (mondat-és szövegfonetikai eszközök) és nem nyelvi kifejezésbeli eszközei a különféle szövegműfajokban, az audiovizuális és multimédiás közlés különböző formáiban. A hivatalos felszólalás, hozzászólás különböző helyzetekben. A szónoklat felépítése: bevezetés (az érdeklődés felkeltése, a jóindulat megnyerése, témamegjelölés), elbeszélés, érv, cáfolat, összekötő elem; befejezés (összefoglalás, kitekintés). Indukció, dedukció.

5 óra

STÍLUS ÉS JELENTÉS

A szóhasználat és stílus. A szójelentés. Stíluseszközök. Stílusréteg, stílusváltozat.

KÖZÉPSZINT: Stílus és jelentés a mindennapi nyelvhasználatban, a szaknyelvben és a szépirodalomban. A jellegzetes stílustípusok (stílusárnyalatok) megismerése (pl. bizalmas, közömbös, választékos), felismerése, hatásának elemzése. Egyszerű stílusjelenségek felismerése, magyarázata. Stílusérték (alkalmi és állandó). Stílushatás. A nyelvi szintek alkalmi és állandó stílusértékének megfigyelése, felismerésük, valamint alkalmazásuk a szövegalkotásban. A szavak jelentésének szerkezete, jelentéselemek. Egyjelentésű, többjelentésű szó, homonima, szinonima, hasonló alakú szópár, ellentétes jelentés. Egynyelvű szótárak használata (pl. Magyar szinonimaszótár,

Magyarázat. Szemléltetés. Megbeszélés. Gyakorlás. Rendszerezés. Ellenőrzés

71

Magyar értelmező kéziszótár), valamint kétnyelvű szótárak ismerete. A helyzetnek, kommunikációs célnak megfelelő stíluseszközök tudatos használata a szövegalkotásban. Az egyszerűbb szóképek köznyelvi és szépirodalmi szövegekben: hasonlat, metafora, metonímia. Metaforikus jelentés. Az egyszerűbb alakzatok: felsorolás, ismétlődés, ellentét, gondolatritmus. A leggyakoribb stílusrétegek jellemzőinek megismerése, felismerése, elemzése, összefüggésben a szövegtani jellemzőkkel. A társalgási stílus ismérvei, minősége. A közélet színterei, a közéleti és a hivatalos stílus kritériumai, stiláris kötöttségei. A publicisztikai stílus főbb jellemzői, tipikus szóhasználat, a megjelenítés közlésértéke (pl. tipográfia, képi világ). EMELT SZINT: A szóhasználat nyelvtani, jelentésbeli és stiláris kötöttségei. Jelentésszerkezet, jelentéselem, jelentésmező, jelhasználati szabály. Denotatív, konnotatív jelentés. A hangalak és jelentés viszonya, jelentésmező. Motivált és motiválatlan szavak. A szójelentés változásai. A jelentés szerepe a nyelvi szerkezetek kialakításában. A szórend jelentésváltozatainak megfigyelése, hatásértelmezés. A bonyolultabb szóképek: szinesztézia, szinekdoché, összetett költői kép, allegória, szimbólum. Az alakzatok. A szókészlet stilisztikája és a mondatstilisztikai eszközök (pl. archaizálás, evokáció, verbális

72

stílus, nominális stílus, körmondat). Hangszimbolika, hangutánzás, hangulatfestés, alliteráció. Nem irodalmi és szépirodalmi szövegek stílusának összehasonlítása. Nem irodalmi és szépirodalmi szövegek stílushatásának komplex értékelése. A tudományos és a szakmai stílus sajátosságai. A stílus és norma koronkénti változatai – néhány példa bemutatásával.

1 óra.

Összegzés Az éves munka értékelése.

Az ismeretek rendszerezése.

Beszélgetés.

Szolnok, 2017. szeptember 4. Tóth Lilla

73



Foglalkozás neve: MAGYAR NYELVI ISMERETEK A 9/AJTP OSZTÁLY SZÁMÁRA



II. Szövegértés

III. Helyesírás

IV. Összegzés


A tanulók érdeklődésének felkeltése a magyar nyelvi tanulmányok iránt. Szövegértő és helyesírási

gyakorlatok végrehajtása, illetve az ellenőrzés során az esetleges hiányosságok pótlása. A

szövegértési és helyesírási készségek szintre hozása. A magyar nyelvtan tanulásához kapcsolódó

egyéb ismeretek nyújtása (pl.: szótárhasználat).


Kommunikációs készségfejlesztés. A további középiskolai tanulmányok megalapozása a szövegértő

olvasáshoz szükséges készségek, a szóbeli és írásbeli kifejezőkészség, illetve a helyesírási készség

használatával.

74

Óra s.sz.




(reflexió)

1-2. A foglalkozás szervezése

Szintfelmérés A szintfelmérő feladatok kitöltése.

Feladatlap.

3. A foglalkozás szervezése

Szervezési feladatok Az eredmények adminisztrációs feladatainak végrehajtása. A tanulók tájékoztatása a foglalkozáson végzett tevékenységről.

Megbeszélés.

4. Helyesírás A feladatlapok értékelése

A szintfelmérő feladatlapok megoldásainak ellenőrzése.

Magyarázat. Megbeszélés.

5. Szövegértés A feladatlapok értékelése

A szintfelmérő feladatlapok megoldásainak ellenőrzése.

Magyarázat. Megbeszélés.

6. Helyesírás A helyesírási szótárak Ismerkedés a helyesírási szótárak használatával.

Szótárhasználat.

7. Szövegértés A szövegértő olvasás alapjai

Ismerkedés a szövegértő olvasással.

Magyarázat. megbeszélés.

8. Helyesírás A magyar helyesírás szabályai

A magyar helyesírás szabályainak áttekintése.

Magyarázat. Szótárhasználat.

9. Szövegértés Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladatlap kitöltése.

Feladatlap.




11. Szövegértés. Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladat ellenőrzése.

Megbeszélés.




13. Szövegértés Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladatlap kitöltése.

Feladatlap.

75




15. Szövegértés Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladat ellenőrzése.

Megbeszélés.

16. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.

Feladatlap. Megbeszélés. Szótárhasználat.

17. Szövegértés. Szövegértési gyakorlat Szövegértési feladatlap kitöltése.

Feladatlap.




Megbeszélés.

20.. Helyesírás Helyesírási gyakorlat Helyesírási feladatlap kitöltése/tollbamondás és ellenőrzése.



Feladatlap.




Megbeszélés.




Feladatlap.




Megbeszélés.




Feladatlap.



76


Megbeszélés.




Feladatlap.




Megbeszélés.

36. Összegzés Helyesírási ismeretek Az éves munka értékelése.

Beszélgetés.

37. Összegzés Szövegértési ismeretek

Az éves munka értékelése.

Beszélgetés.


77


(TANMENET)

Készítette: Nagy József

Foglalkozás neve: Történelem felzárkóztató foglalkozás


Témakör: I. Őskor, Ókor

II. Középkori egyetemes és magyar történet

III. Újkori egyetemes és magyar történet


A magyar és egyetemes történelem megismerése, objektív történelemszemlélet kialakítása.


A tanuló képes legyen az alapvető forrásokat értelmezni, tudja használni a tankönyvet, térképet. A

térben és időben való tájékozódás képességének elsajátítása. A történelmi összefüggések

felismerésének képessége. A szóbeli és írásbeli kifejező készség fejlesztése. Ismeretelsajátítás,

készség- és képességfejlesztés.

78

Óra s.sz.




(reflexió)

1.-

36.

Őskor, Ókor Az ember kialakulásának és korai történetének megismerése. Az őskor és az ókori kelet. Az ókori Hellász. Az ókori Róma.

Források önálló és csoportos feldolgozása. Tesztek kitöltése, értékelése. Képes aplikációk bemutatása, elemzése.

Frontális munka, egyéni- és csoportos munka.

37.-

70.

Középkori egyetemes és magyar történet

A középkor kultúrájának, gazdaság- és politika történetének megismerése. A magyarság története 1490-ig

A források önálló és csoportos feldolgozása, értelmezése. Tesztfeladatok megoldása, kiértékelése. Képek, aplikációk bemutatása, elemzése.


71.-

80.

Újkori –kora újkori egyetemes és magyar történet

Az újkor kultúrájának, gazdaság- és politika történetének megismerése. A világ és Európa a kora újkorban. A felvilágosodás, a forradalmak és a polgárosodás kora. Magyarország a kora újkorban. Az újjáépités kora Margyarországon. A reformkor, forradalom és szabadságharc Magyarországon.

A tankönyv törzsanyagának, forrásanyagának csoportos, önálló feldolgozása. Képek elemzése. Munkafüzet használata.

Tanári előadás, frontális munka. Egyéni -és csoportos munka.

79


TANMENET

Készítette: Farkas Rózsa

Foglalkozás neve: Magyar nyelv és irodalom felzárkóztató foglalkozás

Heti óraszáma: 3 óra/hét, évi 111 óra, 9-12. évfolyam Szerda: 16-17 Szerda: 17-18 Szerda: 18-19

Témakör: I. Foglalkozás meghirdetése, jelentkeztetés

II. Tanulók tudásszintjének felmérése

III. Kommunikációs gyakorlatok

IV. Helyesírási gyakorlatok

V. Szövegalkotási gyakorlatok

VI. Olvasási -, szövegértési gyakorlatok

VII. Irodalmi feladatok

VIII. Rendszerező összefoglalás, értékelés


Az anyanyelvi és irodalmi képességterületeken a tanulók hiányosságainak felismerése és az életkori sajátosságoknak megfelelő szintre hozása. A tanulók folyamatos segítése az aktuális, iskolatípusnak, évfolyamnak megfelelő magyar nyelv és irodalom házi feladatok elkészítésében. A hangos és a néma értő olvasás gyakorlása, amely a hatékony, önálló tanulás és ismeretszerzés alapja. A helyesírási készség fejlesztése. A kommunikációs kompetenciák fejlesztésére, a sikeres kommunikáció feltételeinek megismertetése a tanulókkal. A közléshelyzetekhez alkalmazkodó szövegalkotás gyakoroltatása, amely növeli az önbizalmat és a problémamegoldó képességeket. Az irodalomnak, mint művészetnek, az emberi kommunikáció sajátos formájának megszerettetése, közlésformáinak, kifejezésmódjainak élményteremtő megismertetése és az olvasóvá nevelés elősegítése.


Az olvasási készség, az írott szövegek megértésének fejlődése. A megfelelő szintű értő olvasás kialakításán keresztül a szépirodalmi alkotások befogadásának elősegítése, a tanulók személyiségfejlesztése és az érzelmi életének gazdagodása. A tanulók beszédkészségének, szóbeli szövegalkotási és megértési képességeinek fejlődése. A szövegértés fejlesztésén keresztül a releváns ismeretszerzés és keresés elősegítse, amely az élethosszig tartó tanulás alapja Az írásbeliség normáinak, a megfelelő írásképnek, írásbeli önkifejezésnek és az egyéni stílusnak a kialakítása. A vázlatkészítés és az önálló jegyzetkészítés elsajátítása. A magyar helyesírás szabályainak ismerete és biztos alkalmazása. A tanulók kommunikációs kultúrájának a fejlődése, a társadalmi és a beszédbeli normáknak megfelelő kommunikációs szituációkban történő helyes viselkedés kialakulása. A tanulási képesség fejlődése.

80

Feldolgozás terve:

A tanmenet rugalmasan alkalmazkodik a felmerülő tanulói igényekhez (házi feladat, dolgozatírás), az évfolyamonként belül is változó iskolai haladási ütemhez.

Óra sz.




(reflexió)

1-3.

I. Foglalkozás meghirdetése, jelentkeztetés

Szervezési munka Tavalyi tanulmányi eredmények átnézése

Naplók átnézése, csoportvezetői javaslatok

4-6. Szervezési munka

Első évfolyamosok, résztvevők összesítése, időpontok egyezetése

Megbeszélés az érintett diákokkal

Óra sz.




(reflexió)

7-9. II. Tanulók tudásszintjének felmérése

1. A tanulók olvasási képességének felmérése

Kifejező hangos olvasás

Egyéni tanulói munka, megbeszélés, szóbeli értékelés

2. A tanulók szövegértési képességének a felmérése

Ismeretlen szöveg néma olvasása, a szövegben található információk visszakeresése, összefüggések felismerésére, szöveg értelmezése

Egyéni munka, megbeszélés, tanári magyarázat, felmérőlapok, szemelvények,

3. A helyesírási képesség felmérése

Helyesírási szabályok alkalmazása

Egyéni munka, felmérőlapok, értékelés

4. Kommunikációs képesség felmérése

Kommunikációs szituációk felismerése, megfelelő verbális és nonverbális megoldása

Kommunikációs helyzetgyakorlatok, egyéni, csoportos tanulói munka, megbeszélés

Óra sz.




(reflexió)

10-12.

III. Kommunikációs gyakorlatok

1. A kommunikáció tényezői

Adó, vevő, csatorna, üzenet, kód, szituáció, valóság

Helyzetgyakorlat, kommunikációs játék, szerepjáték, szituációs játék, tanulói tevékenység szervezése, megbeszélés

13-15.

2. A kommunikációs helyzet elemei

Térbeli, időbeli és a partnerek közötti viszonyok, szerepek

16-18.

3. A nyelvi és a nem nyelvi kommunikáció

A tekintet, az arckifejezés, a mozdulat, a megjelenés, a

81

testtartás, a tér és az idő szabályozása, a hangjelek

19-21.

4. A hivatalos és közéleti kommunikáció

A beszédhelyzeteknek megfelelő szövegek alkotása, előadása

Helyzetgyakorlat, kommunikációs játék, szerepjáték, szituációs játék, tanulói tevékenység szervezése, megbeszélés

22-24.

5. Az adó szándékának felismerése

Tájékoztatás, felhívás, kifejezés, kapcsolatfenntartás, kapcsolatlezárás, esztétikai, értelmezői

25-27.

6. Érvelés, vita Kulturált vitakészség szabályainak elsajátítása

28-30.

7. Elektronikus kommunikáció formái és szabályai

Telefon, e-mail, blog, chat

Számítógépterem, egyéni-, csoportmunka

Óra sz.




(reflexió)

31-33.

IV. Helyesírási gyakorlatok

1. A kiejtés szerinti írásmód

Szavak, toldalékok írása, a köznyelvi kiejtéstől eltérő különleges esetek gyakorlása

Tanári magyarázat, tollbamondás, tanulói tevékenység szervezése, gyakorlás, típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés

34-36.

2. A szóelemző írásmód

A szavak toldalékos alakjainak leírása (szótagolással és/vagy szóelemzéssel) Hasonulás, összeolvadás, rövidülés, kiesés esetei

Önálló tanulói munka, javítás, megbeszélés, feladatlapok

37-39.

3. A hagyományos írásmód

A [j/ly] hang kétféle jelölése; dz, dzs; hagyományos írású családnevek

Tanári magyarázat, tollbamondás, gyakorlás, típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés

40-42.

4. Az egyszerűsítő írásmód

Többjegyű betűk kettőzött alakja


43-45.

5. A különírás és az egybeírás legfőbb esetei

Szóismétlések, ikerszók, szókapcsolatok,

Tanári magyarázat, tollbamondás, gyakorlás,

82

szóösszetételek áttekintése, szabályai

típushibák javítása, megbeszélés, verbális értékelés

46-48.

6. Tulajdonnevek írása

Személynevek, állatnevek, földrajzi nevek, csillagnevek, intézménynevek, márkanevek, kitüntetések, díjak, címek írásának szabályai


49-51.

7. Rövidítések, mozaikszók

Fogalmak, szabályok, alkalmazása


52-54.

8. Idegen köznevek és tulajdonnevek írása

Magyar írásmód szerint, idegen írásmód szerint, átírás szerinti tipikus esetek áttekintése


55-57.

9. Számok, keltezés

Számok, sorszámok betűkkel történő leírása, keltezés formái


58-60.

10. A mondatfajták helyesírása

Mondatkezdés és -zárás, a központozás alapesetei


Óra sz.


tartalom Módszerek,


(reflexió)

61-63.

V. Szövegalkotási gyakorlatok

1. A fogalmazásírás lépései

Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: téma, anyaggyűjtés, elrendezés, kidolgozás

Írásbeli önkifejezés gyakorlása, egyéni munka

64-66.

2. A vázlatkészítés gyakorlása

Aktuális tananyagból vázlat készítése

Tanári magyarázat, önálló tanulói munka, javítás, értékelés

83

67-69.

3. Fogalmazástechnikai gyakorlatok

Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: bevezetések és befejezések írása, hiányos szövegek kiegészítése, tagolás megoldása

Tanári magyarázat, feladatlap, önálló tanulói munka, közös étékelés, megbeszélés

70-72.

4. Alapvető szövegfajták, jellemzői, írása

Levél, önéletrajz jellemzői, írása (Kacsolódva az aktuális tananyaghoz: elbeszélés, leírás)

Tanári magyarázat, önálló tanulói munka, közös étékelés, megbeszélés

73-75.

Elbeszélés, leírás, jellemzés, esszé, érvelés

Tanári magyarázat, önálló tanulói munka, közös étékelés, megbeszélés

Óra sz.




(reflexió)

76-78.

VI. Olvasási -, szövegértési gyakorlatok

1. Hangos olvasás fejlesztése

Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: hosszabb ismeretlen szövegegységek hangos és értelmező olvasása elemzéssel

Egyéni, csoportos tanulói munka, hibák javítása, gyakorlás, szöveg-, szemelvény gyűjtemény

79-81.

2. Néma értő olvasás fejlesztése

Információkeresés hétköznapi szövegben: értelmezés, lényegkiemelés, összefüggések felismerése, következtetés, véleményalkotás, reflektálás

Egyéni, csoportos tanulói munka, tanári magyarázat, ellenőrzés kérdésekre adott válaszokkal, gyakorlás

84

82-84.

Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: Információkeresés szak – és ismeretterjesztő szövegben: értelmezés, lényegkiemelés, összefüggések felismerése

Egyéni, csoportos tanulói munka, tanári magyarázat, ellenőrzés kérdésekre adott válaszokkal, gyakorlás, tankönyvek

85-87.

Információkeresés szépirodalmi szövegben: értelmezés, lényegkiemelés, összefüggések felismerése, következtetés, véleményalkotás, reflektálás

Iskolai olvasmányok, versek - egyéni, csoportos tanulói munka, tanári magyarázat, ellenőrzés kérdésekre adott válaszokkal, gyakorlás

Óra sz.




(reflexió)

88-90.

VII. Irodalmi feladatok Irodalmi művek elemzése

1. Irodalmi műnemek

Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: Líra, Epika, Dráma jellemzői

Iskolai olvasmányok, egyéni, csoportos tanulói munka, tanári magyarázat, ellenőrzés

91-93.

2. Irodalmi műfajok

Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz Lírai, epikai, drámai műfajok fogalma, sajátosságai


94-96.

3. Irodalmi stílus jellemzői, stíluseszközök: zeneiség, szókincs, szóalakok, mondatformák, szóképek, alakzatok

Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: szóképek, alakzatok felismerése

97-99. 100-102.

4. A novella- és a regényelemzés szempontjai

Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: életrajzi, irodalomtörténeti háttér, címelemzés, téma, szerkezet,

85

jellemek, konfliktus, nyelvezet és stílus

103-105. 106-108.

5. A verselemzés szempontjai

Kapcsolódva az aktuális tananyaghoz: a mű keletkezési körülményei, cím értelmezése, vershelyzet, műfaji sajátosságok, szerkezeti felépítés, képrendszer, mű alapgondolata, hangulata, hangneme, nyelvi kifejezőeszközei, stilisztikai formák, versforma, versritmus, korstílus, a stílusirányzat


Óra sz.




(reflexió)

109-111.

VIII. Rendszerező összefoglalás, elmozdulások mérése

1. Olvasás és szövegértés

Kedvenc irodalmi mű (ből) értelmező, kifejező felolvasása

Egyéni, kiscsoportos feladatmegoldások

2. Kommunikáció

„Beszéljük meg!”- Irodalmi mű – tetszik, nem tetszik: érvelés, vita

Egyéni, pár- és kiscsoportos feladatmegoldások

3. Irodalom Ajánló írása kedvenc irodalmi műről, filmről, stb.

Egyéni munka, megbeszélés

4. Helyesírás Helyesírási felmérő

Egyéni munka, helyesírási feladatlap, tanári értékelés

5. Értékelés Az éves munka értékelése: a kitűzött célok áttekintése

Tanári értékelés, Egyéni munka, Csoportmunka

Felhasznált irodalom:

Cserhalmi Zsuzsa [2001]: Amit az irodalomtanításról tudni kell. Budapest, Korona, 162 [2] p.

Adamikné Jászó Anna [2006]: 33 téma a szövegértő olvasás fejlesztésére. Budapest, Holnap, 346 p.

Fercsik Erzsébet [2003]: Helyesírási kalauz I. [Budapest], Krónika, 168 p. , Iskolai tankönyvek, munkafüzetek

86

Tantervi egység bemutatása (TANMENET)

Készítette: Raskó Gábor foglalkozásvezető

Foglalkozás neve: történelem tehetséggondozó foglalkozás – 2017/18. tanév

Heti óraszáma: 1 (évi 37)

Témakör:

1. Alakuló foglalkozások, tematika összeállítása, szintfelmérés – 2 óra.

2. Az őskor történelme, ismétlés – 2 óra.

3. Az ókori Kelet történelme, ismétlés – 3 óra.

4. Az ókori Görögország történelme, ismétlés – 4 óra.

5. Az ókori Róma történelme, ismétlés – 3 óra.

6. A koraközépkor történelme, ismétlés – 3 óra.

7. A későközépkor és a koraújkor történelme, ismétlés – 5 óra.

8. A felvilágosodás és a forradalmak kora (1714-1849), ismétlés – 5 óra.

9. Nemzetállamok, birodalmak kora, polgárosodás és modernizáció (1849-1914), ismétlés – 5

óra.

10. A modern kor történelme, ismétlés – 5 óra.

Foglalkozás célja: A foglalkozás célja elsősorban a történelem iránt érdeklődő tanulók ismereteinek

szélesítése, a világ és benne hazánk történelmének alaposabb megismerése. A tanulók felkészítése

versenyekre, dolgozatok, PPT-prezentációk készítésére, és végső soron sikeres érettségi vizsgára

történelem tantárgyból. Az egyes témakörök logikai egymásutánisága. Az időrendiség fontosságának

betartása. Témakörönkénti felbontás: új tananyag – ismétlés – új ismeretek megbeszélése,

jegyzetelés, lényegkiemelés fontossága.

Fejlesztési követelmények: Logikai gondolkodás, memorizálás, problémamegoldás fejlesztése, ok-

okozati összefüggések felismerése.

Óra

sz. Témakör

Foglalkozás

témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1. I. Alakuló

foglalkozások,

tematika

összeállítása,

szintfelmérés.

A foglalkozás

meghirdetése, a

tematika

megbeszélése.

Szintfelmérés-

őskor és ókor.

Megbeszélés, főbb

témák kiválasztása,

időbeosztás elkészítése.

Feladatsorok kitöltése

az adott időszakról,

ellenőrzés.

Csoportos

megbeszélés.

Szintfelmérő

feladatlap

kitöltése, önálló

munka.

2. Szintfelmérés-

középkor és

koraújkor

újkor és legújabb

kor.

Feladatsorok kitöltése

az adott időszakról,

ellenőrzés.

Szintfelmérő

feladatlap


munka.

87

3. II. Az őskor

történelme,

ismétlés.

Az ember

kialakulása.

Őskori

társadalom.

Őskori

gazdálkodás,

eszközök.

Az egyes emberfajták

kialakulása, felsorolva,

jellemzőikkel együtt az

előembereket.

Tankönyvi ábrák

használata.

Az adott korszakra

jellemző társadalmi

struktúrák

megbeszélése. Istenek,

állatok szerepe,

temetkezési szokások.

Gyűjtőmunka.

Ki mit tanult az ókori

eszközökről,

használatukról,

jelentőségükről?

Tankönyv használata.

Szintfelmérő

feladatlapok

kiértékelése.

Frontális munka

tankönyv- és

térképhasználattal.

Internetes gyűjtés

a témában.

4. Ismétlés – az

őskor.

Feladatlap kitöltése az

őskorról.

Feladatlap


munka.

5. III. Az ókori

Kelet

történelme,

ismétlés.

Mezopotámia és

Egyiptom

történelme.

A „Folyóköz”

történelmének

megismerése. A

sumerok, hettiták,

akkádok, Ur, Uruk,

Babilon története.

Öntözéses földművelés

itteni jellegzetességei.

Társadalmi-gazdasági-

katonai berendezkedés.

Ó- és Újbabiloni

Birodalom története.

Tankönyv és térkép

használata.

A „Nílus ajándékának”

nevezett birodalom

történelme.

Kiselőadások az

Óbirodalom/Archaikus-

kor, az Átmeneti-kor és

az Újbirodalom koráról.

A Nílus szerepe a

társadalom és a

gazdaság életében.

Jelentős fáraók, bel- és

külpolitika.

Frontális munka

tankönyv- és


Feladatlap

kiértékelése.

6. India és Kína

történelme.

Az ókori keleti világ

másik 2 jelentős

birodalmának, az

öntözéses földművelés

Feladatlap

kiértékelése.

Frontális munka

88

ottani jelentőségének,

társadalmi-vallási-

gazdasági eltérések

bemutatása.

tankönyv- és


7. Ismétlés – Az

ókori Kelet.


ókori Kelet

történelméből.

Feladatlap


munka.

8. IV. Az ókori

Görögország

történelme,

ismétlés.

Az archaikus

Hellasz

történelme.

A görög

gyarmatosítás,

poliszok

kialakulása,

társadalom és

gazdaság.

Az első kultúrák:

Mükéné és Kréta, a

görögség eredetének

bemutatása. Tankönyv

és atlasz használata.

A gyarmatosítás okai,

folyamata és irányai. A

poliszok kialakulása,

fajtái és

berendezkedésük. A

korai társadalmi és

gazdasági ismeretek.

Feladatlapok

kiértékelése.

Frontális munka

tankönyv- és


9. A „demokrácia

bölcsője” – Athén.

Egy másik út: a

„katonaállam” –

Spárta.

Athén felemelkedése,

az arkhónok szerepe,

törvényhozás, a köznép

és az arisztokrácia

küzdelme, az állam

berendezkedése.

Drakón, Szolón és

Kleiszthenész

bemutatása

kiselőadásokkal.

A spártaiak eredete. Az

állami élet sajátosságai,

berendezkedésük.

Helóták-metioikoszok-

spártai polgárok

viszonya. A katonai

élet, neveltetés.

Frontális munka

tankönyv- és


Tanulói

kiselőadások.

10. A poliszrendszer

válsága,

megoldási

kísérletek

kudarca.

A háborúk – a

perzsák ellen és a

poliszok között.

Kiéleződő ellentétek,

zsarnokság Athénban

(Peiszisztratosz és fiai),

Periklész hatalma, az

athéni hegemónia vége,

makedón térhódítás és a

görög városállamok

egyesítése a

hellenizmus

szellemében.

Kiselőadások

Periklészről és Nagy

Sándorról.

Az egyre fenyegetőbb

ellenség: Perzsia és a

Frontális munka

tankönyv- és


Tanulói

kiselőadások.

89

görög-perzsa háborúk

kora. Kiselőadások a

háború meghatározó

csatáiról (marathóni,

thermopülai, szalamiszi

és plataiai). Az athéni

hegemónia vége,

háborúskodás a

poliszok között: a

peloponnészoszi

háború.


ókori

Görögország

történelme.


ókori Görögország

történelméből.

Feladatlap


munka.

12. V. Az ókori

Róma

történelme,

ismétlés.

A klasszikus kor

történelme.

A köztársaság

korának

történelme.

Róma alapítása, a

rómaiak eredete, Itália

bemutatása, harcok

Itáliáért. Tankönyv- és

térképhasználat.

A köztársasági Róma

felemelkedése, a

Mediterráneum

megszerzése (a 3 pun

háború), a hódítások

kezdete, a köztársaság

válsága és a megoldási

kísérletek (fontos

tisztségek a

köztársaságkori

Rómában, patríciusok-

plebejusok küzdelme,

ennek fontos lépései,

Caesar felemelkedése

és bukása, az I.

triumvirátus, a

Gracchusok

reformtervei).

Octavianus fellépése, és

az egyeduralom

fokozatos kialakítása.

Kiselőadások a

háborúkról, Caesarról,

Octavianus-

/Augustusról.

Feladatlap

kiértékelése.

Frontális munka

tankönyv- és

térképhasználattal. Tanulói

kiselőadások.

90

13. A császárság

korának

történelme.

Népvándorlás, a

Római Birodalom

kettéválása, és a

bukás nyugaton.

A császárság

megszilárdulása. Róma

történelmének jelentős

epizódjai az egyes

dinasztiák alatt.

Háborúk a Birodalom

fokozatos növeléséért.


kulturális jellemzők.

Kiselőadások a jelentős

császárokról (pl.

Marcus Aurelius).

A népvándorlás

hullámainak kül- és

belpolitikai hatásai a

Birodalomra. A

kettéválás (a Nyugat- és

Kelet-Római

Birodalom, Bizánc

jellemzői), a

tárcsászárok kora. A

kereszténység

térnyerése. A válság

kiéleződése és a nyugati

birodalomrész bukása.

Frontális munka

tankönyv- és


Tanulói

kiselőadások.


ókori Róma

történelme.


ókori Róma

történelméből.

Feladatlap


munka.

15. VI. A

koraközépkor

történelme,

ismétlés.

A népvándorlás

kora – Európa

átalakulása, új

államok

kialakulása,

erőviszonyok

átrendeződése.

A magyarság

megjelenése,

Honfoglalás és az

Árpád-kor

történelme.

A népvándorlás

hullámai és jelentősebb

népei. A kialakulós

kisebb királyságok és

ezek történelme. A

Meroving-Karoling-

kori Európa társadalmi-

gazdasági-kulturális

jellemzői. Nagy Károly

birodalma. Tankönyv-

és térképhasználat.

Kiselőadás Nagy

Károlyról.

A magyarság

eredetének kérdése,

vándorlásuk

végigkövetése. A

honfoglalás lépcsői.


kulturális élet, kül-és

belpolitika az Árpád-

korban. Kiselőadások a

jelentősebb magyar

Feladatlapok

kiértékelése.

Frontális munka

tankönyv- és


Tanulói

kiselőadások.

91

királyokról, tankönyv-

és térképhasználat.

16. Egy új vallás

felbukkanása és

térhódítása – az

iszlám.

Európa válasza az

iszlám

térhódításra – a

keresztes háborúk

és a pápaság-

császárság

küzdelmének

kora.

A Közel-Kelet és az

arab világ bemutatása,

jellemzői, Mohamed

színre lépése, az iszlám

elterjedése. Az arabok

kirajzása, jelentősebb

hódítások, a kalifátus

kialakulása. Az arab

kultúra, tudományok

elterjedése. Kiselőadás

a fontosabb kalifákról.

Térképhasználat.

Európa vezető államai

(Anglia, Franciaország,

Német-Római

Császárság). A

középkori társadalom

és gazdaság bemutatása

(városok kialakulása,

céhek, mezőgazdaság

jellemzői, járványok).

A keresztes háborúk

jellemzése ideológiai és

katonai szempontból. a

pápai és a német-római

császári hatalom

szembekerülése és

viszonya.

Frontális munka

tankönyv- és


Tanulói

kiselőadások.

17. Ismétlés – a

koraközépkor

történelme.

Feladatlap kitöltése a

koraközépkor

történelméből.

Feladatlap


munka.

18. VII. A

későközépkor

és a koraújkor

történelme,

ismétlés.

A „100-éves”

háború.

A nagy földrajzi

felfedezések, az

Európán kívüli

területek.

Anglia és Franciaország

viszonya, a 14. század

népesedési katasztrófája

és ennek

következményei, a 100-

éves háború, Jeanne

D’Arc.

A spanyol reconquista,

spanyol királyságok a

reconquista után,

Portugália, „nyersanyag

és nemesfém”-éhség, a

nagy „kirajzás nyugat

és kelet felé, Marco

Polo, Kolumbusz,

Vasco da Gama és a

többiek.

Ismétlő témájú

feladatlapok

kiértékelése.

Frontális munka

tankönyv- és


92

19. A Német-római

Császárság.

Anglia.

Franciaország.

A Német-római

Császárság születése, a

szász, a száli dinasztia,

az invesztitúra harc, a

német fejedelemségek,

Habsburgok és

Luxemburgok, a német

feudális társadalom, a

városszövetségek,

Svájc, német

terjeszkedés kelet felé,

a Német Lovagrend,

Itália sajátos helyzete

(signoria, Firenze,

Velence,

városköztársaságok,

Dél-Itália, pápaság). A

30-éves háború.

A normann és a frank

dinasztia, az angol

rendi monarchia

kialakulása, Anglia a

14-15. században.

Előzmények (a Nyugati

Frank Királyság, az

„állam privatizációja”),

a Francia Királyság

virágkora, a királyság

hanyatlása majd

megerősödése a 100-

éves háború után,

Burgundia

felemelkedése és

bukása.

Frontális munka

tankönyv- és


20. Az Oszmán

Birodalom.

Bizánc és a Balkán

helyzete, az Oszmán-

ház felemelkedése,

térhódításai, I. Bayezit

Yildirim és a Nagy

Hódító, I. Mehmet,

Konstantinápoly eleste,

egy új világbirodalom

születése.

Frontális munka

tankönyv- és


21. A vegyesházi

királyok, a

Hunyadiak és a

Habsburgok

berendezkedése

Magyarországon,

a magyar-török

háborúk.

Anjouk (Károly Róbert,

I. Lajos), Jagellók (I. és

II. Ulászló, II. Lajos),

Habsburgok (I. Albert,

V. László, I.

Ferdinánd),

Luxemburgi Zsigmond

uralkodásai, a török

Frontális munka

tankönyv- és


93

elleni harcok

kiéleződése, a Hunyadi-

dinasztia felemelkedése

(János korszakalkotó

háborúi, Mátyás erős

állama), a mohácsi

tragédia, a középkori

magyar állam bukása.


későközépkor és a

koraújkor

történelme.


későközépkor és a

koraújkor

történelméből.

Feladatlap


munka.

23. VIII. A

felvilágosodás

és a

forradalmak

kora (1714-

1849), ismétlés.

Szellemi

forradalom – a

felvilágosodás.

A francia

forradalom.

A napóleoni kor.

A felvilágosodás

kiteljesedése, a franciák

és angolok

államelmélete (Locke,

Rousseau,

Montesquieu, Voltaire),

a felvilágosodás és a

vallás, a kor

közgazdasági elmélete

és gyakorlata (Adam

Smith, Quesnay,

Turgot), a spanyol

örökösödési háború, a

felvilágosult

abszolutizmus

kialakulása.

Átalakuló gazdaság és

társadalom XIV., XV.

és XVI. Lajos alatt, a

francia államcsőd, a

rendi mozgalmak, a

forradalom kitörése, a

feudális kiváltságok

felszámolása, az 1791-

es alkotmány, a

Nemzeti Konvent,

jakobinusok-

girondisták-radikálisok

(Robbespierre, Danton,

Marat), a királyság

bukása, diktatúra, a

forradalom

eszkalálódása.

Napóleon hatalomra

kerülése, konzulátus,

kezdeti hadi sikerek,

politikai átalakulás

(Code Civile), a császár

és kora (Európa

Feladatlapok

kiértékelése.

Frontális munka

tankönyv- és


Tanulói

kiselőadások.

94

lángokban: Austerlitz,

Jéna, Firedland,

Wagram, Trafalgár,

kontinentális zárlat,

Borogyinó, Lipcse,

Waterloo), a Bécsi

Kongresszus és a Szent

Szövetség.

24. Az ipari

forradalmak kora.

Az USA létrejötte

és a gyarmatok

helyzete.

A mezőgazdaság

kapitalizálódása, az

ipari fellendülés

kibontakozása, a gőz, a

közlekedés és a

demográfia forradalma

(Watt, Stephenson és a

többiek).

A gyarmati időszak

(angol-francia ellentét),

északi és déli

gyarmatok helyzete, a

7-éves háború (1756-

63), a függetlenségi

háború (1773-83,

bostoni teadélután,

Függetlenségi

Nyilatkozat, George

Washington,

Yorktown),

államszervezet,

alkotmány, új

nagyhatalom, a

gyarmatosítás új

korszaka (Latin-

Amerika, Afrika, Kína,

ópiumháborúk, búrok

helyzete).

Frontális munka

tankönyv- és


95

25. Felvilágosodás és

abszolutizmus

Magyarországon.

A reformkor, a

forradalom és a

szabadságharc

Magyarországon.

Magyarország

beilleszkedése a

Habsburg Birodalomba,

újjáépítés a török kor

után, III. Károly és

Mária Terézia

uralkodása (Carolina

Resolutio, Pragmatica

Sanctio, Ratio

Educationis,

vámrendelet, Urbarium,

7-éves/osztrák

örökösödési háború), II.

József uralma (türelmi

és nyelvrendelet stb.),

II. Lipót, jakobinus

összeesküvés,

napóleoni háborúk

kora.

A reformkori

országgyűlések, I.

Ferenc uralkodása, a

reformok megindítói

(Wesselényi és

Széchenyi

munkássága), a

reformkor

kibontakozása, politikai

küzdelmek a ’40-es

években, a nemzeti

ébredés és a

nemzetiségi kérdés, az

1848. márciusi

törvényes forradalom,

az áprilisi törvények,

konszolidációs kísérlet

és a védelem

megszervezése, fényes

győzelmek az 1848-49-

es szabadságharcban

(téli és tavaszi

hadjárat), tragikus

vereség, megtorlás.

Frontális munka

tankönyv- és


26. A „népek tavasza”

– az 1848-1849-es

forradalmi hullám.

A „népek tavasza”,

liberalizmus és

nacionalizmus, francia

forradalom (III.

Napóleon hatalomra

kerülése), olasz harcok

az osztrák uralom ellen

(Észak-Itália, Szárd

Frontális munka

tankönyv- és


96

Királyság, Custozza,

Novarra, velencei és

piemonti forradalom), a

német forradalom

(Frankfurt), a Habsburg

Birodalom forradalmai

(bécsi forradalmak, V.

Ferdinánd és I. Ferenc

József, olmützi oktrojált

alkotmány).


felvilágosodás és

a forradalmak

korának

történelme.


felvilágosodás és a

forradalmak korának

történelméből.

Feladatlap


munka.

28. XI.

Nemzetállamok,

birodalmak

kora,

polgárosodás és

modernizáció

(1849-1914),

ismétlés.

Német és olasz

egység.

Az USA

felemelkedése.

A hatalmi politika kora,

III. Napóleon

császársága, a krími

háború (1853-56), a

Szárd Királyság

felemelkedése,

Risorgimento,

Garibaldi és a

felszabadító harcok

Ausztria ellen

(Solferino, Magenta),

az egységes

Olazsország

megszületése, Ausztria

és Poroszország

versengése (nagynémet-

kisnémet egység,

osztrák-porosz háború,

Königgraetz), a

kisnémet egység

megalakulása, porosz-

francia háború (Sedan).

Észak és Dél ellentéte,

eltérő gazdasági-

társadalmi

berendezkedés, a

polgárháború (1861-

65), Abraham Lincoln

elnöksége, gazdásági és

ipari fellendülés (a

világ 1. ipari hatalmává

válás), nyitott kapuk

elve, spanyol-amerikai

háború, „gyarmatok”

szerzése.

Feladatlapok

kiértékelése.

Frontális munka

tankönyv- és


Tanulói

kiselőadások.

97

29. A második ipari

forradalom.

Nagyhatalmak és

a gyarmatosítás.

A szövetségi

rendszerek.

A nehézipar

fellendülése

(acélgyártási újítások:

Bessemer, Martin),

belső égésű motor

(Daimler, Otto, Benz),

vegyipar fejlődése,

kőolaj-finomítás,

repülés (Wright-

fivérek), autógyártás,

elektromosság és

hírközlés forradalma,

monopóliumok

kialakulása, társadalmi

és demográfiai fejlődés,

városiasodás.

A gyarmatosítás új

vonásai, Nagy-

Britannia és

gyarmatbirodalma

(India: szipojfelkelés,

Afrika: búr háborúk,

egyiptomi helyzet,

fashodai incidens),

Franciaország és

gyarmatai (Észak-

Afrika, Indokína,

Karibi-térség),

Németország és

gyarmatai (Afrika), a

kisebb hatalmak

gyarmatai, Japán

(nyitás nyugatra,

Meidzsi-reform,

hódítások kezdete).

Revanspolitika,

Franciaország

elszigetelése, a Három

Császár Szövetsége,

balkáni háborúk, berlini

kongresszus, Bosznia-

Hercegovina

okkupálása, Kettős

Szövetség, Hármas

Szövetség, ázsiai orosz

terjeszkedés, 2.

ópiumháború, orosz-

japán háború, 1. és 2.

marokkói válság, angol-

francia és angol-orosz

Frontális munka

tankönyv- és


98

szövetség (az Antant

megalakulása).

30. Önkényuralom és

kiegyezés

Magyarországon.

Politikai,

társadalmi,

gazdasági

viszonyok

Magyarországon a

századfordulóig.

A megtorlás és a

birodalmi célok (aradi

tizenhárom, 1849. okt.

6.), a nyílt

önkényuralom korszaka

(Bach-korszak, 1851-

59), új abszolutizmus,

úrbéri pátens, a

gazdaság és a z

államháztartás helyzete,

aktív és passzív

ellenállás (Deák és az

emigráció), kül- és

belpolitikai kudarcok, a

Provizórium (1861-65),

a kiegyezés (1867), a

Dualizmus állami és

gazdasági rendszere, az

Osztrák-Magyar

Monarchia

megszületése.

Nemzetiségi kérdés

1849-68 között és a

századfordulóig (1868-

as nemzetiségi törvény,

Eötvös), a horvát-

magyar kiegyezés

(1868), a dualizmus

pártviszonyai, polgári

Frontális munka

tankönyv- és


99

állam kiépítése

(önkormányzati

rendszer, egészségügy,

oktatás, gazdaság és

egyház, Wekerle),

mezőgazdaság, ipar,

hitelszervezet fejlődése,

városiasodás,

társadalom átalakulása.

31. Boldog békeidők. Életszínvonal

emelkedése, modern

sport kialakulása

(olimpiai eszme), az

evolúció és a

tudományok fejlődése

(Darwin, Mendel,

Curie-házaspár), a

kiábrándulás filozófiája

(Schopenhauer,

Nietzsche, Freud), a

művészet válasza

(impresszionizmus,

szecesszió), boldog

békeidők

Magyarországon.

Frontális munka

tankönyv- és



nemzetállamok és

birodalmak

korának

történelme.


nemzetállamok és

birodalmak korának

történelméből.

Feladatlap


munka.

100

33.

XII. A modern

kor történelme,

ismétlés.

Az I. világháború

és a

békerendszerek.

Tanácsköztársaság

Magyarországon.

Bolsevizmus.

Fasizmus.

Nácizmus.

A világgazdasági

válság és a New

Deal.

A háború kitörése, az

állóháború, az

anyagcsaták, az Antant

győzelme, a háború új

vonásai, a világháborút

lezáró békék (Párizs

környéki békék,

Trianon), a modern

Törökország

megszületése, új

nemzetiségi kérdések.

Az I. világháború

hatása a hátországra, a

Monarchia szétesése, az

őszirózsás forradalom,

Károlyi-kormány, a

polgári demokrácia

bukása és a

kommunisták hatalomra

kerülése, vörösterror,

intervenció, az

ellenforradalom

győzelme, Horthy

hatalomra kerülése.

Az 1917-es orosz

forradalom, a

Kerenszkij vezette

Ideiglenes Kormány, az

eszerek-mensevikek-

bolsevikok, a

kommunisták győzelme

(Lenin hatalomra

kerülése, leszámolás a

cári hagyományokkal

és családdal): a „Nagy

Októberi Szocialista

Forradalom”, a

polgárháború és a

Szovjetunió 1922-es

megszületése,

hadikommunizmus,

NEP, tervrendszer,

kollektivizálás, Sztálin

diktatúrája, Gulagok.

Az elégedetlen győztes

olaszok, Mussolini

hatalomra kerülése, a

fasizmus fogalma,

kiépülése, a pártállam

és a vezér szerepe

(Duce).

Feladatlapok

kiértékelése.

Frontális munka

tankönyv- és


Tanulói

kiselőadások.

101

A német jóvátétel

helyzete (Dawes-terv),

politikai tendenciák, a

weimari köztársaság és

bukása, a

nemzetiszocializmus

előretörése, Hitler

felemelkedése és

hatalomra kerülése,

élettér- és fajelmélet,

Mein Kampf,

rohamosztagok (SA,

SS), államrendőrség

(Gestapo), a Führer

rendszere (1933-45),

gazdaság és ipar

fellendítése,

munkanélküliség

megszüntetése,

fegyverkezés,

terjeszkedési politika.

A válság kitörése,

tőzsdekrach (1929), a

válság terjedésének

elmélete, társadalmi és

politikai hatásai

(életszínvonal rohamos

romlása, szélsőségek

terjedése), Keynes-

elmélet, Roosevelt és a

New Deal (1932).

34. A II. világháború. A háború kitörése, és a

„furcsa háború”,

Nyugat-Európa német

lerohanása, az angliai

csata, harcok a

Balkánon, német

támadás a Szovjetunió

ellen, Japán és az USA

hadbalépése, 1942-a

fordulat éve, a

szövetségesek

előretörése és

együttműködése

(Roosevelt, Churchill,

Sztálin: Casablanca,

Teherán), a D-nap,

Németország veresége,

Frontális munka

tankönyv- és


102

a jaltai és potsdami

konferencia, az ENSZ

megszületése, Japán

veresége,

Magyarország a II.

világháborúban.

35. A hidegháború.

A Rákosi- és

Kádár-rendszer,

kommunizmus

Magyarországon.

Hatalmi átrendeződés, a

2 szuperhatalom

létrejötte, az ENSZ

(felépítése, működése,

tagjai), Köztes-Európa

(a Szövetséges

Ellenőrző Bizottság), a

Kominform és a

szovjet-amerikai

viszony kiéleződése,

Churchill és a fultoni

beszéd (Vasfüggöny-

elmélet), Marshall-

segély, párizsi béke,

Németország

kettészakadása (NSZK-

NDK, berlini válság,

1949), NATO és a

Varsói Szerződés

létrejötte (1949, 1955),

a gyarmati rendszer

összeomlása, a koreai

háború (1950-53), az

arab-izraeli háborúk,

1956-os forradalom,

kubai rakétaválság

(1962, Hruscsov és

Kennedy), vietnami

háború (1964-73),

prágai tavasz (1968),

SALT I. és II.-

szerződés (1972, 1979),

helsinki értekezlet

(1975), Carter-doktrína,

afganisztáni háború

(1979-88), a

szovjetrendszer válsága

(lengyelek, Szolidaritás,

Peresztrojka és

Gorbacsov), Kelet-

Közép-Európa

felszabadulása, a

Szovjetunió szétesése.

A szovjet megszállás,

az Ideiglenes Kormány,

Frontális munka

tankönyv- és


103

a földosztás, az 1945-ös

választások, az MKP

előretörése, Rákosi

1947-es hatalomra

kerülése (MDP), a

totális diktatúra (ÁVO,

ÁVH, Recsk),

kollektivizálás, TSZ-

esítés, az 1956-os

forradalom és

szabadságharc,

megtorlás, gazdasági és

politikai konszolidáció

(Kádár-rendszer), a

„gulyáskommunizmus”,

a válság kezdete,

rendszerváltás.

36. Globalizmus és az

Európai Unió.

A gazdaság és a

társadalom átalakulása

a 20. sz. második

felében, a jóléti állam, a

„dühöngő ifjúság”, az

informatika forradalma,

globális problémák,

környezetkárosodás,

népesedési viszonyok,

népességrobbanás, az

EU kialakulása és

felépítése, a magyar

demokrácia működése.

Frontális munka

tankönyv- és



modern kor

történelme.


modern kor

történelméből.

Feladatlap


munka.


BEBESI György [szerk.]: A hosszú 19. század rövid története. Pécs, Comenius Kiadó, 2005.

CERAM, C. W.: A régészet regénye. Bp., Gondolat Könyvkiadó, 1965.

CHAUNU, Pierre: Felvilágosodás. Bp., Osiris Kiadó, 1998.

DIÓSZEGI István: A hatalmi politika másfél évszázada (1789-1939). Bp., História Kiadó, 1997.

ENGEL Pál: Beilleszkedés Európába a kezdetektől 1440-ig. In: Magyarok Európában I. Bp.,

Háttér Lap- és Könyvkiadó, 1990.

FERENCZY Endre – MARÓTI Egon – HAHN István: Az ókori Róma története. Bp., Nemzeti

Tankönyvkiadó, 1998.

104

FURET, François: A francia forradalom története (1770-1815). Bp., Osiris Kiadó, 1999.

GERGELY András [szerk.]: 19. századi magyar történelem (1790-1918). Bp., Korona Kiadó,

1998.

GLASENAPP, Helmuth von: Az 5 világvallás. Bp., Gondolat Könyvkiadó, 1984.

GYARMATI György: 20. századi egyetemes történet. Bp., Osiris Kiadó, 2001.

HAHN István – SZABÓ Miklós – KULCSÁR Zsuzsanna: Világtörténelem képekben I. Az

őskortól 1640-ig. Bp., Gondolat Kk, 1972.

HANÁK Péter [főszerk.]: Magyarország története (1890-1918) I-II. Bp., Akadémiai Kiadó,

1988.

HIDAS Gábor [szerk.]: Történelmi világatlasz. Bp., Cartogrophai Kiadó, 1998.

HOBSBAWM, E.J.: A forradalmak kora (1789-1848). Bp., Kossuth Könyvkiadó, 1964.

KÁKOSI László: Ré fiai. Bp., Akadémiai Kiadó, 1982.

KATUS László: A középkor története. Bp., Pannonica-Rubicon Kiadó, 2001.

KISSINGER, Henry: Diplomácia. Bp., Panem-Grafo Kiadó, 1997.

KOVÁCS Endre [főszerk.]: Magyarország története (1848-1890) I-II. Bp., Akadémiai Kiadó,

1979.

LIPTAI Ervin [főszerk.]: Magyarország hadtörténete I. In: Magyarország hadtörténete két

kötetben. Bp., Zrínyi Katonai Kiadó, 1984.

LIPTAI Ervin [főszerk.]: Magyarország hadtörténete II. Bp., Zrínyi Katonai Kiadó, 1985.

MÉREI Gyula [főszerk.]: Magyarország története (1790-1848) I-II. Bp., Akadémiai Kiadó,

1983.

ORMOS Mária: Diktatúrák. Bp., Osiris Kiadó, 2002.

ORMOS Mária – MAJOROS István: Európa a nemzetközi küzdőtéren. Bp., Osiris Kiadó,

1998.

OSTROGORSKY, Georg: A bizánci állam története. Bp., Osiris Kiadó, 2003.

RÁNKI György [főszerk.]: Magyarország története (1918-1945) I-II. Bp., Akadémiai Kiadó,

1978.

RIBÁRY Ferenc: Az ókori Görögország története. Bp., Anno Bt., 2004.

ROAF, Michael: A mezopotámiai világ atlasza. Bp., Helikon Kiadó, 1998.

ROMSICS Ignác: Magyarország a XX. században. Bp., Osiris Kiadó, 2001.

RUNCIMAN, Sir Steven: A keresztes hadjáratok története. Bp., Osiris Kiadó, 2002.

SZÁRAY Miklós: Történelem I. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.

SZÁRAY Miklós: Történelem II. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.

SZÁRAY Miklós: Történelem III. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.

SZÁRAY Miklós: Történelem IV. Bp., Nemzeti Tankönyvkiadó, 2001.

SZÉKELY György [főszerk.]: Magyarország története. Előzmények és magyar történet 1242-

ig I-II. In: Magyarország története 10 kötetben. Bp., Akadémiai Kiadó, 1984.

VADÁSZ Sándor [szerk.]: 19. századi egyetemes történelem (1789-1890). Bp., Korona Kiadó,

1998.

VELIKY János [szerk.]: Polgárosodás és szabadság Magyarországon a 19. században. Bp.,

Nemzeti Tankönyvkiadó, 1999.

105


(TANMENET) Készítette: Kavecsánszki Imre

Foglalkozás neve: Földrajz felzárkóztató foglalkozás

Heti óraszám: heti 1 óra (34 hét)

Mottó: "- Mi ez a nagy könyv? - kérdezte a kis herceg. - Mit csinál itt uraságod? - Geográfus

vagyok - felelte az öregúr. - Mi az, hogy geográfus? - Tudós, aki tudja, hol vannak a tengerek,

folyamok, városok, hegyek és sivatagok. - Ó, ez nagyon érdekes - mondta a kis herceg. - Végre

egy igazi mesterség!" (Antoine de Saint-Exupéry: A kis herceg)

Bevezetés

A Földrajzi alapismeret keretében, a tárgy alapjait kérjük számon. A földrajzi névanyagot és

fogalomtárat, természet- és társadalomföldrajzi bontásban. Mindkettő az aktuális földrajz érettségi

követelményrendszerére épít. A végén néhány mintafeladat található, megoldással, segítségként a

felkészüléshez. Az átlagember elképzelése a földrajzról még mindig leginkább a névanyagot jelenti,

de a földrajz természetesen nem csak földrajzi nevekről szól, bár a földrajzi helyek és nevek ismerete

egy fontos alapot jelent e tudományban. A földrajzi alapkutatások kérdései is ott kezdődnek, hogy mi

hol van és miért ott van: a földrajzi objektumok (folyók, hegyek, sivatagok, városok, ipari körzetek,

csatornák stb.) elhelyezkedése ugyanis nem a véletlen műve, a természeti törvények és a társadalmi

törvényszerűségek alapján rendeződnek el a térben (ezeket mind a terepen, mind a térképeken

érzékelhetjük). Leírásukhoz, valamint ezek alapján a kialakulásuk okainak feltárásához, egymással

való viszonyuk elemzéséhez, és így akár a földrajzi térbe való beavatkozáshoz, annak tervezéséhez,

szükséges az egyedi földrajzi helyek elnevezése, azonosítása. A földrajzi objektumok elnevezése

mindig izgalmas kihívás volt, és a név esetenként az objektum valamely jellemzőjét mutatja, vagy

akár a környezetére utal, aminek megismerése segít a megtanulásukban is. (A földrajzi nevek írása

és helyesírása is fontos.) Az elhelyezkedés, a földrajzi helyzet megismeréséhez pedig

nélkülözhetetlen egy jó térkép, de a természet- és társadalom-földrajzi beosztások nem fedik egymást

(tájak, illetve országok, régiók), így a névanyagban is külön jelenik meg a két rész. Ez a térképeken

is általában elválik (domborzati és közigazgatási térkép), de együttes megjelenésük esetleg

pluszsegítséget adhat a tanuláshoz (pl. város és folyója). A névgyűjtemény térképeket nem tartalmaz,

ezért az ismeretei felelevenítéséhez, ill. a tanuláshoz használjon egy jó térképet is! Végezetül, a

tanuláshoz (vagy csak a tudás felfrissítéséhez, ellenőrzéséhez) mindenképp ajánlom a földrajzi nevek

és helyek megtanulásához a modern eszközök igénybevételét is, a klasszikusnak számító földrajzi

atlaszok mellett: az internet lehetőségeket nyújt például az egyes földrajzi objektumok képeinek

megtekintésére, akár virtuális bejárásukra, valamint számtalan elektronikus kvízjáték is segíti a nevek

és helyek elsajátítását. Mint minden tudománynak, a földrajznak is megvan a „szótára”, amely

egyrészt más tudományterületekkel közösen használt fogalmakat, másrészt a diszciplína saját

kifejezéseit tartalmazza. A földrajz azonban rendkívül tág természeti, társadalmi és gazdasági kört

ölel fel, így nagyon szerteágazó a fogalomkészlet, amelyet egy geográfus ismer, használ. A fogalmak

leírásait, értelmezéseit az aktuális középiskolai földrajzkönyvekben megtaláljuk, onnan tudják a

diákok, megtanulni, ill. átismételni.

I. TERMÉSZETFÖLDRAJZ

A. NÉVANYAG

ÓCEÁNOK, TENGEREK, ÖBLÖK, SZOROSOK, TENGERI CSATORNÁK

Atlanti-óceán, Északi-Atlanti-hátság, Déli-Atlanti-hátság, Hudson-öböl, Szent Lőrinc-öböl;

Mexikói-öböl, Karib (Antilla)-tenger: Panama-csatorna (Karib (Antilla)-tenger–Csendes-óceán, La

Plata, La Manche, Északi-tenger: Watt-tenger, Doveri (Calaisi)-szoros, (La Manc-he–Északi-tenger)

Balti-tenger: Botteni-öböl, Finn-öböl Gibraltári-szoros (Atlanti-óceán–Földközi-tenger) Földközi-

tenger: Adriai-tenger, Égei-tenger, Márvány-tenger, Fekete-tenger Dardanellák (Égei-tenger–

Márvány-tenger), Boszporusz (Márvány-tenger–Fekete-tenger) Guineai-öböl

106

Indiai-óceán Arab-tenger: Perzsa-öböl (Perzsa (Arab)-öböl) Vörös-tenger: Szuezi-csatorna (Vörös-

tenger–Földközi-tenger) Bengál-öböl

Csendes-óceán Mariana-árok –11 034 m, Bering-tenger, Bering-szoros (Észak-Amerika–Ázsia),

Japán-tenger, Korall-tenger: Nagy-korallzátony, Alaszkai-öböl, Kaliforniai-öböl

Jeges-tenger (Jeges-óceán)

KONTINENSEK

Antarktisz (Antarktika)

Afrika

Atlasz Szahara: Líbiai-sivatag, Szudán

Kongó-medence, Afrikai-árokrendszer: Etióp-magasföld, Kelet-afrikai-magasföld: Kilimandzsáró,

Kibo, Teleki-vulkán, Namib-sivatag, Kalahári-medence, Száhel, Azori-szigetek, Kanári-szigetek,

Madagaszkár

Folyóvizek: Földközi-tenger: Nílus, Atlanti-óceán: Niger, Kongó Indiai-óceán: Zambézi

Tavak: Nasszer-tó, Csád-tó, Tanganyika-tó, Viktória-tó, Asszuáni-gát (asszuáni Nagy-gát)

Amerika

ÉSZAK-AMERIKA

Labrador-félsziget, (Labrador), Alaszka ( Alaszkai-félsziget), Grönland, Appalache-hegység,

Florida-félsziget (Florida), Mississippi-alföld, Kaliforniai-félsziget Nagy-tavak alföldje és

lépcsővidéke, Nagy síkságok (Great Plains= Préri): Kanadai Préri, Amerikai Préri Kordillerák:

Sziklás-hegység ,Mount St. Helens, Mexikói-fennsík, Popocatépetl

Folyóvizek: Atlanti-óceán: Szent Lőrinc-folyó, Niagara-vízesés, Mississippi (Mexikói-öböl)

Csendes-óceán: Colorado (Kaliforniai-öböl)

Tavak: Nagy-tavak (Felső-tó, Michigan-tó, Huron-tó, Erie-tó, Ontario-tó)

KÖZÉP-AMERIKA

Antillák: Nagy-Antillák: Kuba, Kis-Antillák: Martinique, Mont Pelée, Bahama-szigetek

DÉL-AMERIKA

Galápagos-szigetek, Guyanai-hegyvidék, Brazil-felföld, Orinoco-alföld, Amazonas-medence,

Paraná-alföld

Andok, Atacama-sivatag

Folyóvizek: Atlanti-óceán: Orinoco, Amazonas, Paraná

Tavak: Titicaca-tó

Ázsia

Délnyugat (Elő)-Ázsia: Arab-félsziget, Ciprus, Kis-Ázsia, Kaukázus, Mezopotámiai-alföld

(Mezopotámia), Iráni-felföld (Perzsa-medence), Folyóvizek: Perzsa-öböl: Tigris, Eufrátesz

Tavak: Holt-tenger

Közép-Ázsia: Kaszpi-mélyföld, Turáni-alföld. Folyóvizek: Urál (Kaszpi-tóba torkollik)

Tavak: Kaszpi-tó (tenger), Aral-tó

Észak-Ázsia: Kamcsatka, Nyugat-szibériai-alföld, Közép-szibériai-fennsík, Kelet-Szibéria,

Kuznyecki-medence Folyóvizek: Jeges-tenger: Ob, Jenyiszej, Léna,

Tavak: Bajkál-tó

Dél-Ázsia: Hindusztáni (Elő-indiai)-félsziget: Dekkán-fennsík, Hindusztáni-alföld (Gangesz

alföldje), Himalája: Csomolungma (Mt. Everest) 8850, Ceylon (Srí Lanka) Folyóvizek: Arab-tenger:

Indus Bengál-öböl: Gangesz, Brahmaputra

Délkelet-Ázsia: Indokínai (Hátsó-indiai)-félsziget, Nagy-Szunda-szigetek: Szumátra, Krakatau, Jáva,

Borneó (Kalimantan), Celebesz (Sulawesi)

Kis-Szunda-szigetek: Bali, Fülöp-szigetek

Folyóvizek: Dél-kínai-tenger: Mekong,

107

Belső-Ázsia: Tien-san, Takla-Makán, Pamír, Tibeti-fennsík, Góbi

Kelet-Ázsia: Kínai-alföld, Dél-kínai-hegyvidék, Koreai-félsziget, Japán-szigetek: Honshū Fuji,

Tajvan. Folyóvizek: Kelet-kínai-tenger: Jangce Sárga-tenger: Sárga-folyó

Ausztrália és Óceánia Új-Guinea, Új-Zéland, Hawaii-szigetek, Nagy-Artézi-medence, Ausztráliai-alföld, Nagy-

Vízválasztó-hegység

Folyóvizek: Indiai-óceán: Murray, Darling

Európa

Észak-Európa: Izland, Jylland-félsziget, Skandináv-félsziget, Skandináv-hegyvidék, Finn-

tóvidék. Tavak: Ladoga-tó

Brit-szigetek Fő (Angol)-sziget: Pennine-hegység, Londoni-medence, Ír-sziget

Folyóvizek: Északi-tenger: Temze

Francia–Belga-rögvidék: Bretagne-félsziget, Francia-középhegység (Massif Central), Párizsi-

medence

Folyóvizek: Északi-tenger: Rajna Atlanti-óceán: Szajna Földközi-tenger: Rhône

Közép-európai-síkvidék: Holland-síkság (alföld), Német-síkság (Germán-alföld), Lengyel-síkság

(alföld): Pomerániai-tóhátság, Mazuri-tóhátság

Folyóvizek: Északi-tenger: Rajna, Majna, Elba/Labe, Vltava/Moldva, Balti-tenger: Odera, Visztula

Tó: IJssel-tó

Közép-európai-röghegyvidék: Német-középhegyvidék (Német-középhegység), Cseh–Morva-

középhegyvidék (Cseh–Morva-medence és peremhegységei): Szudéták, Csehmedence, Morva-

medence, Lengyel-középhegyvidék: Felső-Sziléziai-medence, Szentkereszt-hegység

(Lengyelközéphegység)

Alpok Nyugati-Alpok: Mont Blanc-csoport, Mont Blanc 4808 m, Keleti-Alpok: Magas-Tauern,

Großglockner. Folyóvizek: Adriai-tenger: Pó Északi-tenger: Rajna Fekete-tenger: Duna, Inn,

Dráva, Mura

Tavak: Genfi-tó, Boden-tó

Pireneusi (Ibériai) –félsziget, Pireneusok, Aragóniai (Ebro)-medence

Folyóvizek: Földközi-tenger: Ebro

Appennini-félsziget: Korzika, Szardínia, Szicília: Etna, Appenninek, Vezúv, Pó-síkság

Folyóvizek: Pó

Balkán-félsziget, Kréta, Román-alföld, Dalmácia, Dinaridák: Dinári-hegység Balkanidák: Balkán-

hegység (Sztara planina)

Folyóvizek: Fekete-tenger: Duna, Dráva, Száva

Tavak: Plitvicei-tavak

Kelet-európai-síkvidék Dnyeper-síkság Donyec-medence

Folyóvizek: Fekete-tenger: Duna, Dnyeper, Don Kaszpi-tó: Volga, Urál

Urál

108

KÁRPÁT-MEDENCE

1. Alföld Pesti-síkság Szentendrei-sziget Csepel-sziget Mohácsi-sziget Duna–Tisza közi hátság:

Kiskunság Mezőföld Drávamenti-síkság (Dráva-mellék) Rétköz Bodrogköz Taktaköz Jászság

Hortobágy Nagykunság (Szolnoki-löszös-hát) Nyírség Hajdúság Körös–Maros köze 2. Kisalföld

Győri-medence: Szigetköz, Csallóköz Marcal-medence Bécsi-medence 3. Nyugat-magyarországi

peremvidék (Nyugati-peremvidék) Alpokalja: Soproni-hegység, Kőszegi-hegység {+ Írott-kő 882

m}, Őrség Zalai-dombság 4. Dunántúli-domb- és hegyvidék (Dunántúli-dombság)

Somogyi-dombság Tolnai-dombság Szekszárdi-dombság Baranyai-dombság Mecsek: {+ Zengő

682 m} Villányi-hegység 5. Dunántúli-középhegyvidék (Dunántúli-középhegység) Balaton-

felvidék: Tihanyi-félsziget Tapolcai-medence: Badacsony Bakony: {+ Kőris-hegy 709 m} Móri-

árok Vértes Velencei-hegység Dunazug-hegyvidék: Gerecse, Budai-hegység, Pilis

KÁRPÁTOK

1. Északnyugati-Kárpátok Északi-középhegység (Észak-magyarországi-középhegység) Visegrádi-

hegység: {+ Dobogó-kő 699 m} Börzsöny: {+ Csóványos 939 m} Cserhát Mátra: {+ Kékes-tető

1015 m} Bükk: Bükk-fennsík Eperjes–Tokaji-hegyvidék: Tokaji (Zempléni)-hegység , Hegyalja

Gömör–Tornai-karsztvidék: Aggteleki-karszt {Baradla–Domica-barlangrendszer} Nógrádi-

medence Borsodi-medence Cserehát Magas-Tátra

2. Északkeleti-Kárpátok Vereckei-hágó

3. Keleti-Kárpátok Hargita

4. Déli-Kárpátok

5. Erdélyi-középhegység

6. Erdélyi-medence

Folyóvizek:

Duna bal oldali mellékfolyók: Vág Ipoly jobb oldali mellékfolyók: Mosoni-Duna: Lajta, Rába,

Marcal, Sió, Kapos, Dráva: Mura Száva Zala

Tisza bal oldali: Szamos, Körös, Maros; jobb oldali: Bodrog, Sajó: Bódva, Hernád, Takta, Zagyva

Tavak: Alföld: Szelidi-tó, szegedi Fehér-tó, Tisza-tó Kisalföld: Fertő-tó Dunántúli-középhegység:

Balaton, Velencei-tó, Hévízi-tó, Kis-Balaton Keleti-Kárpátok: Gyilkos-tó, Szent Anna-tó

FOGALOMTÁR

1.Térképi ismeretek: Baktérítő, Déli sarkkör, Északi sarkkör, helyi idő, hosszúsági kör,

keresőhálózat, méretarány, műholdfelvétel, Ráktérítő, szélességi kör, szintvonal, térkép, világidő,

vonalas aránymérték, zónaidő.

2.Kozmikus környezetünk: Csillagászati egység, fényév, hold, Naprendszer, tejútrendszer,

Universum.

3.Földszerkezet: földrajzi burok, alábukás (szubdukció), árok, ásvány, bauxit, dolomit, elcsúszó

lemezmozgás, érc, fedetlen ősföld (ősmasszívum), fedett ősföld (ősmasszívum), forró pont,

forrópontos vulkánosság, földgáz, földkéreg, földköpeny, földrengés, földrész (kontinens), gejzír,

geotermikus gradiens, gránit, gyűrődés, gyűrthegység, hegységképződés, Kaledóniai

hegységképződés, kiemelt rög, kőolaj, kőszén típusok, kőzet, lánchegység, láncos röghegység, láva,

lépcsős vidék, lösz, magma, medence, mészkő, óceáni kőzetlemez, óceán(közép)i hátság,

rengésfészek, rengésközpont, rétegvulkán, riolit, rög, röghegység, szárazföldi kőzetlemez, táblás

vidék, távolodó lemezmozgás, törésvonal, ütköző lemezmozgás, Variszkuszi hegységképződés,

vetődés, vulkáni utóműködés, vulkánosság.

4. Felszínformálódás: felszínformák, talaj alföld, aprózódás, azonális talaj, barlang, cseppkő,

dombság, felhalmozódás, fennsík, fjord, hátság, hordalék, lepusztulás, középhegység, magashegység,

mállás, mélyföld, moréna, polje, síkság, talaj, tanúhegy, töbör (dolina), völgy, zonális talaj, zsomboly.

5. A légkör felépítése és folyamatai: abszolút hőingadozás, anticiklon, atmoszféra, dér, éghajlat, eső,

exoszféra, felhő, főn, harmat, harmatpont, hidegfront, hó, hőmérsékleti egyenlítő, hurrikán, időjárás,

izobár, izoterma, köd, légnyomás, melegfront, mérsékelt övezeti ciklon, mezoszféra, monszun

szélrendszer, napi/évi közepes és abszolút hőingadozás, napi/évi középhőmérséklet, nyugatias szél,

109

okklúziós front, ónos eső, ózonréteg, parti szél, passzátszél, relatív nedvességtartalom, sarki szél, szél,

sztratoszféra, tájfun, telítettség, tényleges vízgőztartalom, termoszféra (ionoszféra), tornádó,

troposzféra, üvegházhatás, viszonylagos vízgőztartalom, zúzmara.

6. Felszíni és felszín alatti vizek, eljegesedett területek apály, árvíz, ásványvíz, belföldi jégtakaró,

beltenger, belvíz, dagály, deltatorkolat, futóáramlás, gleccser, gyógyvíz, hévíz, hidroszféra, kapilláris

víz, karsztforrás, középvíz, krátertó, lavina, morotvató, óceán, peremtenger, rétegvíz, szökőár,

talajnedvesség, talajvíz, tengeráramlás, tengeri üledék, tó, tölcsértorkolat, vízállás, vízgyűjtő terület,

vízhozam, vízjárás, víznyelő, vízválasztó hegység.

7. Földrajzi övezetesség: szoláris éghajlati övezetek, valódi éghajlati övezetek, vízszintes földrajzi

övezetesség, függőleges földrajzi övezetesség

II. TÁRSADALOMFÖLDRAJZ

EURÓPA

NYUGAT-EURÓPA Hollandia Randstad, Europoort Amszterdam, Hága, Rotterdam Belgium

Flandria, Vallónia Brüsszel, Antwerpen Luxemburg Luxembourg Nagy-Britannia (és ÉszakÍrország

Egyesült Királyság) Gibraltár Anglia Black Country, Euroalagút London, Birmingham, Liverpool,

Manchester Skócia Edinburgh, Glasgow Wales Cardiff Észak-Írország Belfast Írország Dublin

Franciaország Elzász, Lotaringia, Korzika, Cote d’Azur (Francia Riviéra), Euroalagút Párizs, Lyon,

Marseille, Nice (Nizza), Strasbourg, Toulouse Monaco Monaco

NYUGAT-KÖZÉPEURÓPA Németország Bajorország, Ruhr-vidék Berlin, Bréma, Drezda,

Frankfurt, Hamburg, Köln, Lipcse, München, Stuttgart Svájc Bern, Basel, Genf, Zürich Ausztria

Burgenland (Őrvidék), Fertő-táj, Tirol Bécs, Graz, Innsbruck, Kismarton (Eisenstadt), Klagenfurt,

Linz, Salzburg Liechtenstein Vaduz

DÉL-EURÓPA

Spanyolország Andalúzia, Baleár-szigetek és Mallorca, Baszkföld, Katalónia, Kanári-szigetek

Madrid, Barcelona, Bilbao, Sevilla, Valencia Andorra Andorra Portugália Madeira, Azori-szigetek

Lisszabon, Porto

Olaszország Lombardia, Piemonte, Toszkána, Szicília, olasz ipari háromszög

Róma, Bologna, Firenze, Genova, Milánó, Nápoly, Torino, Trieszt, Velence San Marino San Marino

Vatikán Görögország Kréta, Korinthoszicsatorna Athén, Thesszaloniki Málta Valletta Ciprus

Észak-Ciprus Török Köztársaság Nicosia

ÉSZAK-EURÓPA Izland Reykjavík Dánia Feröer-szigetek Koppenhága Norvégia Svalbard

(Spitzbergák) Oslo Svédország Lappföld Stockholm, Göteborg, Malmö Finnország Lappföld

Helsinki

KELET-KÖZÉP-EURÓPA és DÉLKELET-EURÓPA Lengyelország Szilézia Varsó, Gdańsk,

Katowice, Krakkó, Lódz, Wrocław Csehország Szilézia, Szudéták, Morvaország Prága, Brno,

Ostrava, Plzeň Szlovákia Felvidék, Csallóköz Bratislava (Pozsony), Eperjes (Prešov), Kassa

(Košice), Komárom (Komárno), Párkány (Štúrovo), Poprád Románia Erdély, Székelyföld, Partium

Bukarest, Arad, Brassó (Braşov), Csíkszereda (Miercurea Ciuc), Galac (Galaţi), Konstanca

(Constanţa), Jászvásár (Iaşi), Kolozsvár (ClujNapoca), Marosvásárhely (Târgu Mureş), Nagyvárad

(Oradea), Székelyudvarhely (Odorheiu Secuiesc), Temesvár (Timişoara) Szlovénia Ljubljana

Horvátország Dalmácia, Isztria Zágráb, Fiume (Rijeka), Eszék (Osijek), Split, Dubrovnik Bosznia és

Hercegovina Szarajevó, Banja Luka, Mostar Szerbia Délvidék, Vajdaság Belgrád, Újvidék (Novi

Sad), Szabadka (Subotica) Koszovó Priština Montenegro (Crna Gora) Podgorica Macedónia Skopje,

Bulgária Szófia, Várna Albánia Tirana

BALTIKUM Észtország Tallinn Lettország Riga Litvánia Vilnius

KELET-EURÓPA és OROSZORSZÁG Fehéroroszország Minszk Ukrajna Kárpátalja,

Donyecmedence Kijev, Beregszász, Csernobil, Dnyepropetrovszk, Donyeck, Munkács, Odessza,

Ungvár Moldova Kisinyov (Chişinắu), Tiraszpol Oroszország Kuznyecki-medence, Volgai

iparvidék, Uráli iparvidék Moszkva, Arhangelszk, Murmanszk, Novoszibirszk, Nyizsnij Novgorod,

Szentpétervár, Vlagyivosztok, Volgográd

110

ÁZSIA

Törökország Boszporusz, Dardanellák Ankara, Isztambul Irán Teherán Afganisztán Kabul Grúzia

Tbiliszi Örményország Jereván Azerbajdzsán Baku India Kasmír Újdelhi, Calcutta, Mumbai

(Bombay) Pakisztán Banglades Thaiföld Bangkok Vietnam Hanoi, Ho Si Minh (Saigon) Malajzia

Szingapúr Indonézia Jáva, Szumátra, Bali, Borneó Jakarta Fülöp-szigetek Nepál, Mianmar

(Burma), Laosz, Kambodzsa, Srí Lanka (Ceylon) Kazahsztán Üzbegisztán, Türkmenisztán,

Kirgizisztán, Tádzsikisztán Kína Mandzsúria, Tibet Peking, Sanghaj, Hongkong, Macao Tajvan

Tajpej Mongólia Észak-Korea Phenjan Dél-Korea Szöul Japán Honshu Tokió, Hiroshima, Kobe,

Kyoto, Nagoya, Osaka KÖZEL-KELET Szaúd-Arábia Mekka Egyesült Arab Emírségek Dubaj

Irak Bagdad Szíria Damaszkusz Izrael Ciszjordánia, Golanfennsík Jeruzsálem, Tel Aviv-Jaffa

Palesztina Gáza-övezet Gáza, Kelet-Jeruzsálem, Bethlehem Kuvait, Jemen, Libanon, Jordánia

AFRIKA

Marokkó Rabat, Casablanca Algéria Algír Tunézia Tunisz Líbia Tripoli Egyiptom Szuezi-csatorna

Kairó, Alexandria Nigéria Abuja, Lagos Dél-afrikai Köztársaság Jóreménység foka Pretoria,

Fokváros (Cape Town), Johannesburg Kenya Nairobi Tanzánia Szudán, Szenegál, Guinea, Libéria,

Elefántcsontpart, Ghána, Zöldfoki-szigetek, Csád, Kamerun, Kongói Demokratikus Köztársaság,

Kongói Köztársaság, Angola, Etiópia, Szomália, DélSzudán, Uganda, Mozambik, Madagaszkár,

Mauritius, Lesotho, Szváziföld, Botswana, Namíbia, Zimbabwe Száhel-övezet

AUSZTRÁLIA ÉS ÓCEÁNIA

Ausztrália Canberra, Sydney, Melbourne Új-Zéland Északi-sziget, Déli-sziget Pápua Új-Guinea

Fidzsi-szigetek

MELANÉZIA, MIKRONÉZIA, POLINÉZIA

AMERIKA

ÉSZAK-AMERIKA Grönland Kanada Ottawa, Montreal, Toronto Amerikai Egyesült Államok

Alaszka, Florida, Hawaii, Washington, Atlanta, (USA) Kalifornia, Texas, Megalopolisz; Puerto Rico;

Szilícum-völgy, Boston, Chicago, Dallas, Denver, Detroit, Honolulu, Houston, Los Angeles

(Hollywood), Miami, New Orleans, New York, San Diego, San Francisco, Seattle, Las Vegas Mexikó

Mexikóváros

KÖZÉP-AMERIKAI FÖLDHÍD Honduras, Salvador, Nicaragua, Costa Rica Panama Panama-

csatorna NYUGAT-INDIAISZIGETVILÁG Kuba Havanna Dominikai Köztársaság, Bahama-

szigetek, Haiti, Jamaica, Kajmán-szk. (GB), Bermuda (GB) DÉL-AMERIKA Argentína Buenos

Aires Brazília Amazónia, Copacabana Brasilia, Rio de Janeiro, São Paulo Venezuela Caracas

Kolumbia Bogotá Peru Lima Chile Santiago Ecuador, Bolívia, Uruguay, Paraguay

MAGYARORSZÁG TÁRSADALOMFÖLDRAJZI NÉVANYAGA

Közép-Magyarország Budapest - Pest Budapest Cegléd, Érd, Gödöllő, Százhalombatta,

Szentendre, Vác, Visegrád Közép-Dunántúl Fejér Székesfehérvár Dunaújváros Komárom-

Esztergom Tatabánya Esztergom, Komárom, Tata Veszprém Veszprém Ajka, Balatonfüred, Pápa,

Tihany, Várpalota

Nyugat-Dunántúl Győr-Moson-Sopron Győr Hegyeshalom, Mosonmagyaróvár, Pannonhalma,

Sopron Vas Szombathely Bük, Kőszeg, Sárvár, Szentgotthárd Zala Zalaegerszeg Hévíz, Keszthely,

Nagykanizsa, Zalakaros

Dél-Dunántúl Baranya Pécs Harkány, Mohács, Villány Somogy Kaposvár Siófok Tolna Szekszárd

Dunaföldvár, Paks

Észak-Magyarország Borsod-Abaúj-Zemplén Miskolc Aggtelek, Kazincbarcika, Mezőkövesd,

Ózd, Sárospatak, Tiszaújváros, Tokaj Heves Eger Gyöngyös, Hatvan, Visonta Nógrád Salgótarján

Balassagyarmat, Hollókő

Észak Alföld Hajdú-Bihar Debrecen Hajdúszoboszló Jász-Nagykun-Szolnok Szolnok Jászberény

Szabolcs-Szatmár-Bereg Nyíregyháza Záhony

111

Dél-Alföld Bács-Kiskun Kecskemét Baja, Kalocsa, Kiskunfélegyháza Békés Békéscsaba Gyula,

Orosháza Csongrád Szeged Algyő, Hódmezővásárhely, Makó

Nemzeti parkok: Hortobágyi, Kiskunsági, Bükki, Aggteleki, Fertő-Hanság, Balatonfelvidéki, Duna-

Ipoly, Duna-Dráva, Kőrös-Maros, Őrségi

Világörökség helyszínek: Aggteleki- és Szlovák-karsztvidék, Budapest Andrássy út a Millenniumi

földalattival, Budapest Várnegyed és a pesti Dunapart, Fertő-tó, Hollókő, Hortobágy, Pannonhalmi

apátság, Pécsi ókeresztény sírkamrák, Tokaj-Hegyalja borvidéke

FOGALOMTÁR

1. Társadalomföldrajz demográfiai robbanás, népesedési szakaszok, korfa, népsűrűség, természetes

szaporodás/fogyás, külső migráció, belső migráció, migrációs egyenleg, gazdaságilag aktív népesség,

gazdaságilag inaktív népesség, foglalkozási szerkezet, foglalkoztatott, munkanélküli, eltartott,

munkanélküliségi ráta, vendégmunkás, ingázás, (nagy)rassz, világnyelv, világvallás, település,

településhálózat, város, városodás, városiasodás, urbanizációs szakaszok (urbanizáció,

szuburbanizáció, dezurbanizáció, reurbanizáció), településszerkezet, falu, tanya, agglomeráció,

bolygóváros, alvóváros, természeti környezet, épített környezet, állam, nemzet, nemzetállam, több

nemzetiségű állam, nemzetiség, közigazgatás, területi államigazgatás, területi önkormányzat,

települési önkormányzat

2. Gazdaságföldrajz nemzetgazdaság, világgazdaság, piacgazdaság, tervgazdaság, gazdasági

szerkezetváltás, gazdasági növekedés, gazdasági fejlődés, gazdasági fejlettség, GDP, egy főre jutó

GDP, HDI, életszínvonal, világgazdasági centrum, világgazdasági periféria, gyarmatosítás,

adóparadicsom, gazdasági szerkezet, gazdasági szektorok, gazdasági integráció, külkereskedelem,

export, import, globalizáció, transznacionális vállalat (TNC), külföldi működőtőke, infláció, valuta,

deviza, árfolyam, hitel, állami költségvetés, államháztartási hiány, adó, természeti erőforrás,

fenntartható fejlődés, megújuló erőforrás, környezeti állapot, környezetszennyezés, energiagazdaság,

mezőgazdasági táj, iparvidék, ipari park, technopolisz, zöldmezős beruházás, barnamezős beruházás,

húzóágazat, tudásipar, információs társadalom, közlekedési infrastruktúra, idegenforgalom,

kulturális érték

112

Speciális ismereteket nyújtó foglalkozások

113


TANMENET


Foglalkozás neve: Életmód-életvitel foglalkozás

Heti óraszáma: 1 óra/hét, évi 37 óra, 9. AJTP évfolyam

Kedd: 20-21 óra

Témakör: I. Az életmód-életvitel fogalma II. A család III. Az egyén helye a közösségekben IV. Viselkedéskultúra V. Az egészséges táplálkozás VI. Testi-, és lelki egészség VII. Jeles napok: népszokások VIII. Biztonság: veszélyhelyzetek felismerése, elkerülése IX. Összegzés, tapasztalatok megbeszélése


Az egészséges életmód és a környezet-tudatos magatartás kialakulásának előmozdítása.

A napirend, az étrend, az aktivitás és a pihenés optimális arányának felismerése. Az élettani, biztonsági,

értelmi szükségletek, a szeretet és a megbecsülés szükségletének, a rend és az önmegvalósítás iránti

igény felkeltése.

A kollégiumi beilleszkedés, kapcsolatteremtés és a kulturált kommunikáció elősegítése.

Népi hagyományaink, jeles napjaink ismerete, a szokások ápolása.

A harmonikus családi minták közvetítése.

Felkészít a különböző élethelyzetek megoldására és a pályaválasztásra.


A tanulók legyenek képesek, tudatosak a rendszeres életvezetés, az egészséges bioritmus

kialakítása.

Sajátítsák el a különböző élethelyzetek önálló megoldásának módjait, legyenek képesek a

kapcsolatteremtésre és a közösségi életbe való beilleszkedésre. Tiszteljék és ápolják népi

hagyományainkat, a családi értékrendet.

Feldolgozás terve:

A témakörökön belül az egyes témák feldolgozása igazodik jeles napjainkhoz, ünnepeinkhez.

114

Óra sz.




(reflexió)

1-3.

I. Az életmód és az életvitel

A foglalkozás célja A tanulók elvárásai

A foglalkozás céljának és a tanulók elvárásainak egyeztetése.

Tanári magyarázat, csoportmunka, beszélgetés

Az életmód-életvitel fogalma

Életmód-életvitel, életstílus. Fogalom meghatározás.

Tanári magyarázat, csoportmunka, kiscsoportos munka

Az életmód és az életvitel jellemzői a 21. században

Az életmód és a társadalmi rétegződés. Az életmódot befolyásoló tényezők.

Tanári magyarázat, csoportmunka

Óra sz.




(reflexió)

4-6. II. A család

A család szerepe, jelentősége az egyén életében. Szokások a családban

A férfi és női szerepek és változásaik. A női egyenjogúság. Történelmi vonatkozások ismertetése.

„Dzsenderológia”-kisfilm megtekintése. Gender elmélet-Csoportmunka, vita.

Együttműködés és felelősségvállalás a családban

Felelősség egymásért. Az idős családtagok tisztelete.

Egyéni munka, megbeszélés, tanári magyarázat, szemelvények

Családi költségvetés Kiadások, bevételek, helyes gazdálkodás. Zsebpénz


Óra sz.




(reflexió)

7-11. III. Az egyén és a közösségek

Beilleszkedés

A beilleszkedés fontossága, módjai. Osztály-, kollégiumi -, stb. közösségbe.

Csoportmunka, helyzetgyakorlatok

Konfliktuskezelés

Az önfegyelem és az önuralom jelentősége. Az elfogadás és a tolerancia.

Tanári magyarázat, csoportmunka, helyzetgyakorlatok

Konfliktuskezelési teszt

Az egyéni viselkedés vizsgálata konfliktushelyzetekben

Tanári magyarázat, egyéni munka

Konfliktuskezelési teszt - kiértékelés

A teszt eredményének megbeszélése

Csoportos és egyéni megbeszélés

Együttérzés, segítőkészség

Az empátia fontossága az emberi közösségekben.

Helyzetgyakorlat, szituációs játék, tapasztalatok megosztása, pl.

115

önkéntes, karitatív munka

Óra sz.




(reflexió)

12-15.

IV.

Viselkedéskultúra

Illemszabályok Öltözködés: Farmer vagy ünneplő?

Kiselőadás, szerepjáték

Illemszabályok Köszönés, bemutatkozás, hétköznapi szabályok.


Illemszabályok Étkezés, terítés, vendégvárás, ajándékozás.


Illemszabályok: külföldön

Külföldi kitekintés, szokások.

Gyűjtőmunka, kis csoportos munka, előadás

Óra sz.




(reflexió)

16-19.

V. Az egészséges táplálkozás

Étkezési szokások Helyes és helytelen étkezési szokások.

Tapasztalatok megbeszélése, csoportmunka

Étkezési zavarok Bulimia, anorexia, túlsúly.

Csoportmunka, kiselőadás

A szervezet számára szükséges tápanyagok

Vitaminok, ásványi anyagok, nyomelemek. Kiegyensúlyozott étrend.

Gyűjtőmunka, csoportmunka, kiselőadás

20-22.

Ételkészítés, receptek

Kedvenc ételeink. Családi receptek.

Gyűjtőmunka, csoportmunka, kiselőadás, receptkönyv összeállítása („Egy kollégista receptjei”)

Óra sz.




(reflexió)

23-25.

VI. Testi-, lelki egészség

A sport hatása a lelki egyensúly megteremtésében és megőrzésében

Az érzelem -, feszültségszabályozás és agresszió megelőzése a sport, a mozgással járó tevékenységek révén

Egyéni, csoportos tanulói munka,

Tanulás, szabadidő, pihenés

Helyes napirend. Az aktív- és a passzív pihenés.

Beszélgetés, könyvtári ismeretgyűjtés, kiselőadás

A stressz A stresszoldás módjai, technikái.

Csoportmunka, tanári magyarázat, gyakorlatok

116

26-27.

Káros szenvedélyek

A dohányzás, az alkohol- és drogfogyasztás, internetfüggőség veszélyei. Megelőzés fontossága.

Beszélgetés, kiselőadás, csoportmunka

Óra sz.




(reflexió)

28-33.

VII. Jeles napok: népszokások

November Mindenszentek, halottak napja

Beszélgetés, gyűjtőmunka, kiselőadás

December

Luca napja, Advent, Karácsony, Aprószentek, Szilveszter.

Január Vízkereszt, Farsang.

Február Busójárás

Március Gergely-járás

Április Húsvéti ünnepkör

Óra sz.




(reflexió)

34-35.

VIII. Biztonság: Megtervezem a nyaram

Tervek a nyári szünetre

A nyári szünet időbeosztása: pihenés, sport, családi programok, olvasás.

Egyéni beszámolók

Tervek a nyári szünetre

A biztonságot veszélyeztető helyek, helyzetek.


36-37.

IX. Összegzés, tapasztalatok megbeszélése

Az éves munka értékelése

Miben változtam, miben fejlődtem? Hogyan láttak és látnak a csoporttársak?

Tükör játék, csoportmunka, egyéni munka, tanári értékelés


Hidvégi Péter, Kopkáné Plachy Judit, Dr. Müller Anetta [2015]: Az egészséges életmód. Eger, Eszterházy

Károly Főiskola Sporttudományi Intézet, 81 p.

Pikó Bettina [2006]: Lelki egészség a modern társadalomban. Budapest, Akadémia Kiadó, 266 p.

Dr. Szekszárdi Júlia [2002]: Konfliktusok pedagógiája, Veszprém, Veszprémi Egyetem, 184 p.

KNOAP

Szolnok, 2017. szeptember 30. ………………………………………

Farkas Rózsa nevelőtanár

117

Pályaorientáció tematika

AJTP 12. évfolyam

2017.szeptember 4x2

óra

A pályaválasztási döntés előkészítése

Tudatosság és felelősség a döntés meghozatalában

A pályaválasztási döntés meghozatalához szükséges

ismeretek: önismeret, pályaismeret, a továbbtanulási

lehetőségek ismerete

Az érdeklődés, pályairányultság mérése

A mérés eredményének megbeszélése, értelmezése

tájékoztató

előadás

interaktív

gyakorlat

teszt

2017.október 4x2

óra

A személyes kompetenciák feltérképezése

- Hol tartok most?

- Hová szeretnék eljutni?

- Tervek, elképzelések

kiscsoportos

foglalkozás

2017. november 4x2

óra

A személyes kompetenciák feltérképezése /folyt./

kiscsoportos

foglalkozás

2017. december 2x2

óra

Tájékozódás az elképzelt pályákról

- Mit válasszak?

egyéni

konzultáció

2018. január 4x2

óra

Továbbtanulási lehetőségek

Információk a felsőoktatási intézményekről:

személyes, írott, elektronikus úton

Ösztöndíj lehetőségek

Alkalmassági vizsgák

csoportos

foglalkozás

2018. február 4x2

óra

A továbbtanulási jelentkezéshez szükséges

dokumentumok előkészítése

Jelentkezési lapok és bizonylatok kitöltése

A jelentkezés elküldése, ellenőrzése

Munkahely keresési módok, technikák

Álláskeresési technikák

egyéni

konzultáció

tájékoztató

előadás

2018. március 4x2

óra

Álláskeresési technikák alkalmazása

- önéletrajz minták

- állásinterjú gyakorlatok

- motivációs levél írása

- pályázatírás gyakorlása

csoportos

foglalkozás

2018. április 3x2

óra

A munka világa – jogok és kötelességek

Elvárások itthon és az EU.-ban

Az élethosszig tartó tanulás szerepe a XXI. században

Visszatekintés, értékelés

tájékoztató

előadás

interaktív

beszélgetés

Szolnok, 2017. szeptember 30.

Kaszab Zoltánné

foglalkozásvezető

118


(TANMENET)

Készítette: Dr. Mészárosné Parádi Tünde

Foglalkozás neve: Önismereti csoportfoglalkozás

Heti óraszáma: 2

Évfolyam: 9. AJTP

Témakör: I. Érzelmek felismerése és kifejezése.

II. Az agresszió és agresszió kezelése.

III. Proszociális érzelmek.

IV. Szeretet, barátság, szerelem, szexualitás.

V. Szenvedélyeink.

VI. Motivációs struktúra és értékrend.

Foglalkozás célja: Az érzelmi és akarati élet fejlesztése az érzelmek felismerésén és kifejezésén keresztül.

A különböző érzelmi állapotok átélése, levezetése, adekvát és hatékony kezelésének elsajátítása.

Egyéni és közösségi motívumok, célrendszer és értékrend megismerése.


Az érzelmek adekvát kifejezésének technikáit sajátítsák el.

Tudatosítsák saját céljaikat, motivációs rendszerüket.

119

Óra

Témakör

Foglalkozás témája

Tevékenységek, tartalmak



1 - 4

Újra együtt

Milyen közel vagyok

hozzád? Várakozások és

félelmek.

Csoportbank.

Elfogadni-elutasítani.

Egymásra hangolódás

gyakorlatainak végzése.

Elvárások a csoporttal

kapcsolatban, esetleges

szorongások félelmek

megbeszélése.

Kiscsoportos majd

frontális munka.

Filctollak, tacepao.

-

5 - 14

Érzelmek

felismerése és

kifejezése

Érzelem felismerés

gyakorlatai:

Tükrözz le engem….

Légy része az egésznek!

Add tovább a

mozdulatsort!

Mit érzel ebben a

pillanatban?

Alap és összetett érzelmi

állapotok felismerése

nonverbális csatornákon

keresztül.

Páros és csoportos

helyzetgyakorlatok.

-

120

Óra

Témakör





15 - 24

Az agresszió és

agresszió kezelése

Beszélgetés az agresszió

fogalmáról.

Nem verbális

agressziókezelési

gyakorlatok.

Asszertivitás játékai.

Vitaindító és

véleménynyilvánításra

lehetőséget adó beszélgetés az

agresszióról, és annak formáiról.

Hatékony agresszió kezelési

technikák elsajátítása.

Az érzelmek és indulatok

tudatosítása.

Téma centrikus

beszélgetés.

Dramatikus

helyzetgyakorlatok.

-

25 - 28

Proszociális

érzelmek

Az altruizmus, az

önfeláldozás, a támogatás

és a segítségnyújtás

szerepe az egyén életében

és a társadalomban.

Közös filmélmény alapján

vitaindító kötetlen beszélgetés a

proszociális érzelmek

jelentőségéről.

Filmnézés.

Téma centrikus

beszélgetés.

-

121

Óra

Témakör





29 - 36

Szeretet, barátság,

szerelem, szexualitás

A szeretet és a szerelem

közötti különbségek és

hasonlóságok.

Szerelem és párválasztás.

A szerelem típusai.

A barátválasztások.

Igények, szükségletek.

A szexualitás jelentősége

és veszélyei.

Nyílt kötetlen beszélgetés a

felelősségteljes párválasztásról

és szexualitásról.

Beszélgetés filmélmény alapján

a barátságról és kortárs

kapcsolatokról.

Apróhirdetés játék:

Barátot keresek….

Barátnak ajánlkozom….

Filmnézés.

Téma centrikus

beszélgetés.

Egyéni és csoportos

helyzetgyakorlatok.

-

37 - 46

Szenvedélyeink

Testi és lelki egészségre

káros szenvedélyeink:

dohányzás, alkoholizmus,

kábítószer fogyasztás,

A szenvedélybetegség családi

vonatkozásai.

Hitek és tévhitek

Interaktív előadás.

Téma centrikus

beszélgetés.

122

Óra

Témakör





47 - 56

Motivációs struktúra

és értékrend

A motivációs struktúra és

egyéni célrendszer

feltérképezése.

A vágyott és elutasított

tulajdonságok és értékek

felmérésére alkalmazott

gyakorlatok.

Gyakorlatok:

Három kívánság….

Híres ember vagyok…..

Gyakorlatok:

Szívesen lennék…..

Soha nem lennék…..

Mondatbefejezések


helyzetgyakorlatok.

-

57 - 60

Tanulási és iskolai

motiváció

Tanulás iránti attitűd

Igényszint vizsgálata

A sikerorientált és kudarckerülő

attitűd tulajdonságainak

vizsgálata.

Közös megbeszélés a siker és a

kudarc fogalmáról, szerepéről,

következményeiről.

Téma centrikus

beszélgetés.

-

123

Óra

Témakör





61 - 68

Csoporterősítés

A csoport kohéziójának

erősítése, az egymás iránti

tolerancia növelése, az

együttműködés előnyeinek

és élményének

megtapasztalása.

Gyakorlatok:

Címertervezés…

Ház, fa, kutya…..

Üzenetek szavak nélkül…

Egyéni, páros és

csoportos

helyzetgyakorlatok.

-

69 - 72

Lezárás

A tanévben szerzett

tapasztalatok és élmények

közös megbeszélése.

Levezető játékok:

Búcsú

Ajándék


helyzetgyakorlatok.

-

124


(TANMENET) Készítette: Dr. Mészárosné Parádi Tünde


Heti óraszáma: 2

Évfolyam: 10. AJTP

Témakör: I. Testi önismeret és önkifejezés.

II. Nyilvános és rejtett tulajdonságok.

III. Az énkép és a viselkedés. Az én-ideál és az énkép távolsága.

IV. A szorongás és a stressz. Iskolai szorongás.

V. Önbizalom és önérvényesítés.

VI. Hatékony én-bemutatás.

Foglalkozás célja: Az önkifejezés, énkép, önvizsgálat technikáinak megismerése, elsajátítása.

Az önérvényesítés, stresszmegküzdés és személyes hatékonyság fejlesztése.


A résztvevők ismerjék az énkép fogalmát, saját énképüket és összetevőit.

Ismerjék fel félelmeiket, szorongásaikat és tudják hatékonyan oldani azokat.

Fogadják el saját (pozitív és negatív) értékeiket.

125

Óra

Témakör





1 - 2

Hangolódjunk

egymásra

A csoportra és egymásra

hangolódás, a

csoportjátékok légkörének

újra átélése.

Élménybeszámolók.

Mi történt velem a nyáron?

Interakciós játékok.

-

3 - 20

Testi önismeret és

önkifejezés

A saját és mások

testhatárainak érzékelése, a

saját test megismerése

(mint az önismeret és az

énkép fizikális összetevője)

a saját test reakcióinak

elfogadása és

visszajelzéseinek adekvát

értelmezése.

Mozgáskoordinációs

gyakorlatok.

Ritmusgyakorlatok.

Közös mozgás élményének

játékai:

Párbeszéd a testünkkel….

Keresd meg a helyed,

helyzeted..

Ilyen vagyok……

Egyéni, páros és

csoportos

helyzetgyakorlatok.

-

126

Óra

Témakör





21 - 30

Nyilvános és rejtett

tulajdonságok.

Személyiségvonások és

belső tulajdonságok

felvállalása, közvetítése.

Külső és belső

tulajdonságok felismerése

a másikban, a társismeret

és tolerancia fejlesztése.

Személyészlelési kérdőív

kitöltése.

Gyakorlatok:

Mihez hasonlítasz?

Keresd a helyed!

Címer.

Kérdőíves felmérés.

Téma centrikus

beszélgetés.

Helyzetgyakorlatok.

-

31 - 38

Az énkép és a

viselkedés.

A társak viselkedésének

bemutatása, visszajelzés

lehetősége. A hatékony én-

közlés fejlesztésének

gyakorlatai.

Gyakorlatok:

Szoborcsoportok

Ilyennek látlak…

Mit tenne ő?

Telefon.

Két híres ember beszélget.

Dramatikus

gyakorlatok.

-

127

Óra

Témakör





39 - 44

Az én-ideál

Az énkép és én-ideál

távolsága

Beszélgetés és gyakorlatok

az én-kép, én-ideál

feltérképezésére.

Gyakorlatok:

Szívesen lennék, soha nem

lennék….

Időgép…

Híres leszek….

Téma centrikus

beszélgetés.

Egyéni

helyzetgyakorlatok.

-

45 - 52

A szorongás és a

stressz

A félelem, a szorongás és a

stressz fogalma.

Közös beszélgetés

formájában feltérképezni

ezen fogalmak mögött álló

hiedelmeket, valamint

tisztázni a tényeket, a

fogalmak közötti

különbségeket.

Stressz-leltár készítése

befejezetlen mondatokkal.

Életesemény skála kitöltése és

megbeszélése.

Egyéni munka.

Téma centrikus

beszélgetés.

Stressz-leltár

Életesemény skála

-

128

Óra

Témakör





53 - 58

Iskolai szorongás

Az iskolában előforduló

lehetséges és valós

konfliktusforrások

összegyűjtése és

kategorizálása.

Konfliktusleltár készítése az

alábbi kategóriák alapján:

Teljesítmény, tanulás.

Interperszonális kapcsolatok

(diák-diák, tanár-diák).

Közösségi kapcsolatok.

Az iskolai konfliktusok

kezelésének gyakorlatai.

Szerepjátékok,

helyzetgyakorlatok.

-

59 - 64

Önbizalom és

önérvényesítés

Az önérvényesítő

magatartás formái, az

önbizalom fejlesztése.

Kötetlen beszélgetés az

önérvényesítésről, annak

társadalmilag is elfogadott

formáiról.

Asszertivitás technikái.

Téma centrikus

beszélgetés.

Dramatikus

helyzetgyakorlatok.

-

129

Óra

Témakör





65 - 70

Hatékony

én-bemutatás

A benyomáskeltés

elemeinek összegyűjtése

majd megbeszélése.

A jó benyomáskeltés

stratégiái.

Gyakorlatok:

Ki vagy és mit akarsz?

Bemutatkozom nektek…

Kétperces önéletrajz.

Hirdetés játék.

Téma centrikus

beszélgetés.

Csoportos

helyzetgyakorlatok.

-

71 - 72

Lezárás





Búcsú

Ajándék


helyzetgyakorlatok.

-

130


(TANMENET) Készítette: Dr. Mészárosné Parádi Tünde


Heti óraszáma: 2

Évfolyam: 11. AJTP

Témakör: I. Az empátia.

II. Sztereotípiák és előítélet.

III. Tolerancia.

IV. Szerepek és szerepkonfliktusok.

V. Csoportnormák, csoportkohézió, csoporton belüli kommunikáció.

VI. Együttműködés és versengés.

VII. Kommunikációs hatékonyság fejlesztése.

Foglalkozás célja: A társas kapcsolatok szempontjából elengedhetetlen készségek, képességek jártasságok kialakítása.

Empátia, tolerancia, együttműködés, kommunikációs hatékonyság fejlesztése.


Ismerjék családi, társas, csoportbeli szerepeiket, esetleges konfliktusaikat és fel tudják oldani azokat.

Társas készségeikkel legyenek tisztában, tudatosan használják és fejlesszék szociális kompetenciáikat.

131

Óra

Témakör





1 - 2

Visszatérés

A csoportra és egymásra

hangolódás, a

csoportjátékok légkörének

újra átélése.

Élménybeszámolók.

Mi történt velem a nyáron?

Interakciós játékok.

Téma centrikus

beszélgetés.

-

3 - 10

Az empátia

Az empátia fogalma,

vélekedések és

magyarázatok.

A beleélés, az egymásra

figyelés állapotának

gyakorlása,

Az empatikus készség

fejlesztésének gyakorlatai:

Linzer gyakorlat…..

Félelem a kalapban…..

Képzeletbeli ajándék……

Ház, fa, kutya……..


helyzetgyakorlatok.

Téma centrikus

beszélgetés.

-

132

Óra

Témakör





11 - 18

Sztereotípiák és

előítélet

Általános sztereotípiák

feltárása, csoportos

megbeszélése.

Sztereotípiák gyűjtése tacepaós

módszerrel.

Az előítélet kialakulása és

redukciójának lehetőségei. A

téma kiscsoportos majd közös

feldolgozása vitacsoport

formájában.

Téma centrikus

beszélgetés.

Tacepaó.

Vitacsoport.

-

19 - 24

Tolerancia

A tolerancia fogalma és a

toleráns viselkedés.

Az egymás viselkedésének,

tulajdonságainak,

értékeinek elfogadását

célzó gyakorlatok.

A tolerancia és a kapcsolódó

fogalmak (empátia, elfogadás,

megértés) közös megbeszélése.

A toleráns viselkedés jellegzetes

magatartásmintáinak

összegyűjtése.

Tolerancianövelő gyakorlatok:

Mit vársz tőlem…..

Mit várok tőled……

Téma centrikus

beszélgetés.


gyakorlatok.

-

133

Óra

Témakör





25 - 30

Szerepek és

szerepkonfliktusok

A veleszületett és tanult, a

tartós és ideiglenes

szerepek fogalmának

tisztázása, ezek

összegyűjtése. A

szerepkonfliktusok

formáinak és

következményeinek

tisztázása, valamint a

megoldási lehetőségek

megjelenítése.

Szerepkonfliktusok

megjelenítése dramatikus

helyzetgyakorlatok formájában.

Szerepkonfliktusok:

Szerepalkalmatlanság

Külső szerepkonfliktus

Belső szerepkonfliktus

Téma centrikus

beszélgetés.


helyzetgyakorlatok.

Pszichodramatikus

játékok.

-

31 - 36

Csoportnormák

Az egyén számára fontos

és a csoportban kialakult

normák feltérképezése,

esetleges ütköztetése a

gyakorlatok során.

Konformizmus és

deviancia fogalmainak

tisztázása.

Az egyéni és csoportnormák

játékai:

Férfiak és nők…..

Jutalomosztás…..

Hírdetés…..

Árverés…..


helyzetgyakorlatok.

Téma centrikus

beszélgetés.

-

134

Óra

Témakör





37 - 42

Csoportkohézió

Csoporterősítő gyakorlatok

során a közös gondolkodás

és tevékenységek révén

építsék az összetartozást.

Csoporterősítő gyakorlatok:

Új nyelv kitalálása…..

A helyzet kulcsai…..

Tabló……

Térfelosztás……

Csoportos

helyzetgyakorlatok.

-

43 - 48

Csoporton belüli

kommunikáció

A csoporton belüli

hatékonyabb

kommunikáció fejlesztése,

a kommunikációs

csatornák megismerése és

alkalmazása.

Kommunikációs

helyzetgyakorlatok:

Az jutott eszembe…

Ismételd el más szavakkal…

Hír-adó……

Csoportos

helyzetgyakorlatok.

-

135

Óra

Témakör





49- 54

Együttműködés és

versengés

A versengés, mint

csoportok közötti

pszichológiai jelenség

bemutatása, a győztes –

vesztes játszma hatásainak

átélése.

Versengésen alapuló játékok.

Két csapat harca…..

Kártyabörze……

Így használják….

Most mutasd meg…..

Egy szóból több szó….


helyzetgyakorlatok.

-

55 - 68

Kommunikációs

hatékonyság

fejlesztése

A meggyőző

kommunikáció

összetevőinek

megbeszélése, valamint az

összegyűjtött elemek

készségszintű gyakorlása,

fejlesztése.

Beszédtechnikai gyakorlatok:

hangsúly, hanglejtés, ritmus,

lendület, kiejtés.

Kommunikációs játékok:

Ki kit győz meg….

Hotelportás

Téma centrikus

beszélgetés.


helyzetgyakorlatok.

-

69 - 72

Lezárás





Búcsú

Ajándék

Téma centrikus

beszélgetés.


helyzetgyakorlatok.

-

136


(TANMENET)

Készítette: Szalontai Piroska

Foglalkozás neve: Könyvtári foglalkozás

Témakörök: A könyvtárak általános rendje Dokumentumismeret Direkt, indirekt tájékozódási eszközök használata A szellemi munka technikája


A foglakozások a könyvtárhasználatról eddig tanultakat elmélyítik, kiegészítik; elősegítik, hogy a

tanulók a különböző műveltségterületek, szaktárgyak feladatmegoldásához ki tudják választani a

megfelelő ismerethordozókat, információkat tudjanak belőlük meríteni. Fontos cél a könyvtári

dokumentumtípusokról tanultak felidézése, végső rendszerezése. A tanuláshoz kapcsolódó

forrásismeret, eszközhasználat és használói magatartás kialakítása, az önállóságra törekvés

elérése érdekében, hasznos megismerni a szűkebb és tágabb környezet közművelődési és

felsőoktatási intézményeinek könyvtári szolgáltatásait. Lényeges szempont a tanulási technikák,

stratégiák áttekintése, amelyek az egyes tantárgyak szóbeli és írásbeli feleleteihez a legtöbb

segítséget jelentik.


A tanulóknak meg kell ismerniük a különböző könyvtártípusokat és azok szolgáltatásait, valamint

az információs központok és az adatbankok lehetőségeit. A tanulóknak meg kell érteniük a

könyvtár szerepét és jelentőségét az önképzésben, önművelődésben, igényükké kell, hogy váljon

a könyvtárhasználat. A kollégiumi könyvtárat a szaktárgyakhoz kapcsolódó feladatok és

problémák megoldásához rendszeresen használják. A 12. évfolyam végére el kell érni, hogy

egységben lássák a könyvtárral kapcsolatos ismereteket, és birtokában legyenek a szellemi

munka elkészítéséhez szükséges elméleti és gyakorlati ismereteknek. Váljon igényükké az

önművelődés!

137

Óra s.sz.




(reflexió)

9. évf.

A könyvtár I. A könyvtár fogalma A könyvtár, mint információt tároló hely: múlt, jelen, jövő

előadás magyarázat beszélgetés megadott szempontok alapján

fotók idézetek könyvek rajzok tesztek

9. évf.

A könyvtár II. A könyvtárak típusai, feladataik, gyűjtőkörük

beszélgetés megadott szempont alapján

csoportmunká- ban könyvtár-történeti ábrák, feliratok párosítása

10. évf.

Ismeret/adathor-dozó

Fajtái: - előállítás technológiája - forrásérték - formai

beszélgetés előzetes szempontok alapján

ágrajz elemei keverve; helyes kialakításuk

11. évf.

Könyv/részei

Tájékoztatási apparátus

Direkt: kézikönyvek Indirekt: katalógus, bibliográfia

magyarázat előadás beszélgetés meg-adott szempontok alapján

könyvtári dokumentumok fénymásolatok

12. évf.

Könyvek, egyéb információhordo- zók használata komplexitásban oktatási/tanulási céllal

Kézikönyvek Internetes adatbázisok site-ok Anyaggyűjtés, cé- dulázás, hivatko-zás Szellemi munka tisztasága/plagi-zálás

ismeretek alkalmazása magyarázat beszélgetés irányított kérdésekkel

csoportmunká- ban adott, fénymásolt szöveg vizsgálata, hivatkozástípu-sok

138

TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁSOK

139


(TANMENET)

Foglalkozás neve: Tematikus csoportfoglalkozás


Heti óraszáma: 1 óra/hét, évi 37 óra, 5-8. évf.

Csütörtök: 19:40-20:20

Témakörök:

TÉMAKÖR 5-8. évfolyam

I. A tanulás tanítása 4

II. Az erkölcsi nevelés 3

III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 3

IV. Állampolgárságra, demokráciára nevelés 3

V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 3

VI. A családi életre nevelés 3

VII. Testi és lelki egészségre nevelés 3

VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 3

IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság 3

X. Pályaorientáció 3

XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés 3

XII. Médiatudatosságra nevelés 3

37 óra

Foglalkozások célja:

3. melléklet az 59/2013. (VIII. 9.) EMMI rendelethez, „A kollégiumi foglalkozások

keretprogramterve a tematikus csoportfoglalkozások szervezéséhez és tartalmának

meghatározásához” tartalmazza.


A KNOAP témakörökhöz intézményi szinten kidolgozott a cél és követelményrendszer, amelyeket

a Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai Programja tartalmazza.

140

Óra s.sz.





(reflexió)

1.

I. A tanulás tanítása

A tanulók tanulási stratégiájának, stílusainak, szokásainak feltárása

Az egyéni, legcélravezetőbb tanulási stílus kialakítása, megismerése. A tanulás belső és külső feltételeinek optimalizálása. A motiváció szerepe a tanulásban.

Tanulási stílus kérdőív kitöltése. A kitöltött kérdőív eredményeinek csoportos és egyéni megbeszélése

2. A tanulási technikák fejlesztése

Különböző tanulási módszerek a kollégiumban (tanulószobai és egyéni tanulás, tanulás a közösségben).

Csoportmunka, egyéni beszámolók, tanulási technikák megvitatása

3. Könyvtárhasználat

A könyvtár szerepének, használatának megismerése, a releváns információkeresés technikái, alkalmazásuk formái.

Csoportmunka, egyéni anyaggyűjtés, felkészülés kiselőadásra, műsorra, stb.

4. IKT eszközök használata

IKT eszközök biztos használatának erősítése, fejlesztése.

Írásos munka, prezentáció készítése

1.

II. Az erkölcsi nevelés

Erkölcsi érzék kifejlődése és szerepe

Erkölcsös gondolkodás gyakoroltatása, fejlesztése. Élethelyzetek felismerése, helyes értelmezése.

Csoportmunka, páros munka, szerepjátékok

2. Felelősség- és kötelességtudat

Felelősség- és kötelességtudat kialakításának jelentősége az emberi kapcsolatokban.

Csoportmunka, példák a mindennapi életből, történelemből, művészetekből

3. Együttérzés, segítőkészség

Az empátia fontossága az emberi közösségekben.

Helyzetgyakorlatok, drámajáték, szituációs játék, tapasztalatok megosztása, pl. önkéntes, karitatív munka

141

1.

III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés

Nemzeti, népi kultúránk értékei, hagyományai

A nemzeti kultúránk kincseinek megismerése. A népművészet fontossága, a néphagyományok értékei.

Egyéni felkészülés, könyvtár, internethasználat, gyűjtőmunka, prezentáció

2. Közösséghez tartozás, hazaszeretet

Pozitív attitűdöt kialakítása a településhez, az országhoz, a nemzethez. A nemzeti összetartozást megalapozó közös értékekeink.

Egyéni felkészülés, könyvtár, internethasználat, gyűjtőmunka, rendszerezés, csoportmunka

3. Nemzeti ünnepeink

Aradi vértanúk Az 1956. évi forradalom és szabadságharc kezdete, a Magyar Köztársaság 1989. évi kikiáltásának napja – október 23. Kommunista diktatúra áldozatainak emléknapja – február 25. 1848. március 15-ről A Holocaust áldozatainak emléknapja – április 16. A Nemzeti összetartozás napja – június 04.

Csoportmunka, filmvetítés, aktív részvétel városi és kollégiumi ünnepeinken, megemlékezéseken, és az ünnepek tiszteletére szervezett vetélkedőkön

1.

IV. Állampolgárságra, demokráciára nevelés

A demokratikus jogállam felépítése

A kormány és a törvényhozás felépítése, feladatai és szerepe. A minisztériumok és miniszterek bemutatása, működésük és feladataik. A helyi önkormányzat sajátosságai.

Tanári magyarázat, kiscsoportos munka, kiselőadások

2. Cselekvő állampolgári magatartás és törvénytisztelet

Jogok és kötelezettségek egymásra hatásának. Csoportosításuk, felosztásuk. A

Tanári magyarázat, kiscsoportos munka, kiselőadások

142

következmények fajtái és alkalmazásuk szerepe.

3.

A demokrácia elvei és gyakorlati megvalósulása

Diáktanács, diákközgyűlés, diákparlament működésének, és szerepének ismerete. Érdekképviselet és érvényesítés módjai, lehetőségei és jelentősége.

Részvétel a diákközgyűléseken. Ötletbörze a DÖK erősítésére, csoportmunka, egyéni munka

1.

V. Az önismeret és társas kultúra fejlesztése

Az önismeret és társas kapcsolati kultúra

Az önismeret és a társas kapcsolati kultúra meghatározó jellemzői. A csoport személyiségformáló formáló hatása. A csoportban betöltött helyünk típusai.

Tanári magyarázat, csoportmunka, ön - és társismereti játékok

2. Az empátia és mások elfogadása. A kohézió és a csoportkohézió fogalma.

Az összetartozás, az empátia, tolerancia fejlesztése. Érzékenyítés.

Tanári magyarázat, csoportmunka, vita a sztereotípiákról

3. A társas kommunikáció

A kulturált érvelés, vitakészség és kommunikáció. A kulturált társas kapcsolatok.

Tanári magyarázat, vita, szerepjáték

1.

VI. A családi életre nevelés

A család szerepe, jelentősége az egyén életében

A család jelentősége az egészséges testi és lelki fejlődés kialakulásában. Az idős családtagokkal való kapcsolattartás, együttműködés és támogatásuk fontossága.

Tanári magyarázat, csoportmunka, érvelés, szerepjáték

2. Konfliktusok és megoldási lehetőségeik a családban

A családban előforduló konfliktusokat és kezelésük módja.

Tanári magyarázat, csoportmunka, érvelés, vita

3. Együttműködés és felelősségvállalás a családban

Felelősség egymásért. A személyiség értékmérője a magatartás a szerelemben.

Irodalmi példák, csoportmunka, érvelés, vita

143

1.

VII. Testi és lelki egészségre nevelés

Egészséges életmód és életvitel

A rendszeres testmozgás és az egészségtudatosság kapcsolata, az elhízás és a korszerű táplálkozás, egészséges életmód és életvitel összefüggései. A káros szenvedélyek, szokásokat, a teljesítménynövelő szerek használatának veszélyei.

Tanári magyarázat, kiselőadás, csoportmunka

2. A sport hatása a lelki egyensúly megteremtésében és megőrzésében

Az érzelem -, feszültségszabályozás és agresszió megelőzése a sport, a mozgással járó tevékenységek révén. A rendszeres fizikai aktivitás és sport hatását a szervezetre.

Tanári magyarázat, csoportmunka, tapasztalatok megosztása

3. Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés

A biztonságot veszélyeztető helyek, helyzetek. Az egyéni felelősség és döntés jelentősége az egészséges életvitel és a szabadidős tevékenységek megvalósításában.

Tanári magyarázat, csoportmunka, tapasztalatok megosztása

1.

VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség

Társadalmi felelősségvállalás és szolidaritás

A hátrányos helyzetben lévők felismerése a közvetlen környezetében. A fogyatékkal élők megsegítésének lehetőségei.

Tanári magyarázat, szemléltetés, tapasztalás

2. Önkéntes feladatvállalás másokért

Érzékenység kialakítása a környezetünkben élő hátrányos helyzetűek és fogyatékkal élők irányába.

Csoportmunka, tapasztalatok megbeszélése

3. Összetartás és együttérzés

Az együttműködés, egymásra figyelés képességének kialakítása érdekében élethelyzeteken

Tanári magyarázat, csoportmunka, helyzetgyakorlatok

144

keresztül az egyéni felelősség és a közös felelősségvállalás egymásra hatásának bemutatása, gyakoroltatása.

1.

IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság

A természet és az emberi környezet egymásra hatása

Az ember és a természet egészséges együttélése. A környezetre káros anyagok és tevékenységek.

Tanári magyarázat, kiselőadás, prezentáció, csoportmunka

2. A természeti erőforrásaink védelme

A környezet- és a természetvédelem. A pazarló, az anyagot újra felhasználó és a fenntartható társadalom.

Kiselőadás, csoportmunka

3. Globális problémák - helyi cselekvési tervek

Az emberiség története a kritikus ponthoz ért: globális problémák. Részvétel a Föld Napjához kapcsolódó ökoprogramokon.

Tanári magyarázat filmvetítés, előadás, csoportmunka, vita

1.

X. Pályaorientáció

Tevékenységek és szakmák jellemzői

A különféle szakmákat és a betöltésükhöz szükséges képességek, adottságok, ergonómiai elvárások.

Tanári magyarázat csoportos gyűjtőmunka, beszámolók

2. Különböző életpályák

Mi szeretnél lenni? Önismeret

Tanári magyarázat beszámolók, gyűjtőmunka, kiselőadás

3. Továbbtanulási lehetőségek

Személyiségjellemzők, érdeklődési kör és ehhez kapcsolódóan a továbbtanulási, pályaválasztási lehetőségek.

Tanári magyarázat, pályaválasztási dokumentumok, internetes anyagok bemutatása

1.

XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés

A gazdaság működésének alapjai

A gazdaság fogalma, társadalmi szerepe. A közgazdaságtan fogalma, területei, alapkérdései.

Tanári magyarázat, csoportos, kiscsoportos munka

2. A családi gazdálkodás

A helyes családi gazdálkodás bemutatása különféle családszerkezetben.

Tanári magyarázat, csoportos, kiscsoportos munka

145

3.

A pénzkezelés technikái

Bankszámla, bankkártya használata. Számlanyitás, utalás, ügyletek.

Tanári magyarázat csoportos, kiscsoportos munka

1.

XII. Médiatudatosságra nevelés

A média társadalmi szerepe

Hagyományos és elektronikus médiák megjelenési formái és szerepük.

Tanári magyarázat, kollektív elemzés, csoportmunka

2. Internetes keresők alkalmazása

Hírek, ismeretterjesztő honlapok bemutatása

Csoportmunka,

egyéni munka a számítógépen

3. Az internet használatának szabályai, a helyes etikai magatartás és felelősség

Az adatbiztonság szabályai, megteremtési lehetőségei ismertetése. Internet etikett.

Tanári magyarázat, csoportmunka, egyéni munka

Szolnok, 2017.09.01.

……………………………………………. Farkas Rózsa nevelőtanár

146

Szolnok Városi Kollégium Gyermekváros Utcai Tagintézménye

TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁS TANTERVE

9/AJTP

2017/18. tanév

Szolnok, 2017. szeptember 15. Készítette: Raskó Gábor

147


(TANMENET)

Foglalkozás neve: Tematikus csoportfoglalkozás 9. évfolyam

Heti/éves óraszáma: 1 óra/37 óra

Témakörök:

I. A tanulás tanítása 4 óra

II. Az erkölcsi nevelés 3 óra

III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 3 óra

IV. Állampolgárságra, demokráciára való nevelés 3 óra

V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 3 óra

VI. A családi életre nevelés 3 óra

VII. Testi és lelki egészségre nevelés 3 óra

VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 3 óra

IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság 3 óra

X. Pályaorientáció 3 óra

XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés 3 óra

XII. Médiatudatosság 3 óra


A tanulók személyiségének, erkölcsi és esztétikai ismereteinek, felelősségvállalásának, közösségi szellemiségének megalapozása, fejlesztése.

Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való ismerkedés.

Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”.

Az önismeret, önbizalom fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.


Alakuljon ki minden tanulónál, a kollégium nyújtotta lehetőségek alapján helyes időbeosztás.

Személyes célok (pl. továbbtanulás), tervek megbeszélése.

Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel.

Ismerje meg és használja ki a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.

148

Tematikus terv


Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület,

nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Tágabb és szűkebb

értelemben vett tanulás

Mit jelent a tanulás? Mi az

oka annak, hogy mindig

újat tanulunk?

Az emlékezőtehetség és a

logikus gondolkozás

fejlesztése

Beszélgetés, kooperatív

munka, a számítógép

használata

2..

Képességfejlesztés Hogyan lehet a

képességeket fejleszteni?

Mit jelent az ismeret,

képesség, készség szó?

Az ismeretszerzés módjai-

egymás ismereteinek

használata

Kooperatív munka

3.

Tanulási módszerek Egyéni tanulás-

mnemotechnikai

módszerek

Egymás ötleteinek átvétele

a tanulásra

Kooperatív munka

4.

Internet és

könyvtárhasználat

Látogatás a kollégium

könyvtárában és a

Verseghy könyvtárban

Az információszerzés

lehetőségeinek

számbavétele

Az emlékezőtehetség

fejlesztése

Előadás, kooperatív

munka

149

Tematikus terv

II. Erkölcsi nevelés


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Mi tartozik az erkölcsös

élethez?

Az erkölcs fogalma Legyen tisztában a tanuló

azzal, hogy mit jelent az

erkölcs.

Beszélgetés,

tapasztalatcsere

2.

Valláserkölcs-

tízparancsolat

A Biblia lényegének

ismerete

Legyen tisztában a tanuló

azzal, hogy az

elődeinknek mit jelentett a

vallás, a mai embernek

mit jelent.

Beszélgetés, látogatás a

Belvárosi templomban

3.

Kit nevezhetünk ma, a

XXI. században

erkölcsösnek?

A ma hősei Legyen tisztában a tanuló

azzal, hogy mit jelent

erkölcsösnek lenni.

Beszélgetés Sütő András

Zászlós Demeter ajándék

élete c. novellájáról

150

Tematikus terv

III .Nemzeti öntudat, hazafias nevelés


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Magyarság Mit jelent magyarnak

lenni?

Tudja a tanuló, hogy az

egyén személy szerint mit

tehet az országért,

amelyben él.

Képek gyűjtése a magyar

tájakról, a magyar

valóságról, beszélgetés a

hazáról

2.

Országunk- városunk Jász-Nagykun-Szolnok

megye értékei

Meg tudja fogalmazni a

tanuló, hogy mit jelent

számára a lakóhelye

Kiselőadások

3.

Hazafiság a XIX.

században és ma

Himnusz

Szózat

Parti Nagy Lajos Szívlapát

c. verse

Érezze a hasonlóságot és a

különbséget a tanuló a régi

versek és a mai vers

között

CD hallgatás, beszélgetés

151

Tematikus terv

IV. Állampolgárságra és demokráciára nevelés


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Állampolgár-demokrata Mit jelent a demokrácia?

Mi a látszatdemokrácia,

mi a valóságos?

A logikus gondolkozás

fejlesztése, a vitakészség

fejlesztése

Kooperatív tanulás,

szerepjáték

2.

Jogok-kötelességek Értelmezzük a jog és a

kötelesség fogalmát!

Milyen átfedések lehetnek

a kettő között?

Az empátiás készség

fejlesztése

Kiselőadás, kooperatív

tanulás

3.

Ügyintézés Kormányablak,

önkormányzati ügyek

A gyakorlati érzék és az

empátiás készség

fejlesztése

Szerepjáték, tájékozódás

az interneten

152

Tematikus terv

V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Mit tudsz önmagadról? Miért van szükségünk

önismeretre?

Az emocionális

intelligencia fejlesztése, a

kognitív intelligencia

fejlesztése

Kiselőadás, kooperatív

munka

2. A kapcsolattartás alapjai Miért van szükségünk jó

kapcsolatokra?

A tudatos kapcsolatépítés

jelentősége

Szerepjáték, kooperatív

munka

3.

Tréningek- erőszakmentes

kommunikáció

Mit jelent az EMK? Miért

fontos?

Milyen eszközeink vannak

a hatásos

kommunikációhoz?

A Zsiráftánc és a

Sorskönyv nélkül című

blogok tanulmányozása az

interneten

153

Tematikus terv



nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

A család fogalma,

története

Családok a 20. század

elején és ma

A család érték, ez a

társadalom legkisebb

egysége, itt tanulható meg

legjobban a társadalomba

való beilleszkedés,

alkalmazkodás. Az


fejlesztése


2.

Teljes család, egyszülős

család

A család felbomlása és

ennek hatása a gyermekek

életére

Az emocionális

intelligencia fejlesztése

Beszélgetés, szerepjáték

3.

Felkészülés a családi

életre

A családban szerzett

tapasztalatok

megbeszélése, néhány,

családról szóló

szépirodalmi és

szakirodalmi mű említése

Az emocionális


Kooperatív munka

154

Tematikus terv

VII. Testi-lelki egészség


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Mi az egészség? Jó állapot, egyensúly Legyen érték az egészség

a tanuló számára!

Beszélgetés az

egészségről, önsegítő

könyvek bemutatása

2.

Mit tehetünk az

egészségért?

Táplálkozási ismeretek

A káros szenvedélyek

elkerülése

Testmozgás

Tudja a tanuló, mit tehet

önmagáért

Az egészsége ügyében is

legyen képes az önérdek-

érvényesítésre

Beszélgetés, történetek

irodalmi hősökről,

akiknek nem adatott meg

az egészség

3. Mi kell az egészséghez? Maslow féle szükségleti

piramis

Kognitív és emocionális


Kooperatív munka

155

Tematikus terv



nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Milyen önkéntes

munkákat ismertek?

Civil kezdeményezések

Tudja a tanuló, mit tehet

mások érdekében, legyen

tisztában azzal, hogy nem

csak önmagunkért élünk.

Beszélgetés,

csoportmunka

2.

Említsetek néhány

példaképet az önkéntesek

közül!

A civil kezdeményezések

hatása a társadalomra

Kognitív intelligencia,


fejlesztése

Magántörténetek

elmondása

3.

A közelmúlt önkéntesei Segítők a természeti

katasztrófáknál

Az érzelmi intelligencia

fejlesztése

Legyünk hálásak azoknak,

akik tettek az

emberiségért!

Irodalmi példák az

önkéntességre,

magánolvasmányok

ismertetése

156

Tematikus terv



nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Újságcikk a környezetről Jogos aggodalmak a

környezetért, a

klímaváltozásért



Egyéni munka,

beszélgetés

2.

Mit tegyünk a

környezetünkért?

Az egyén felelőssége a

környezet értékeinek

megóvásáért

A felelősségtudat erősítése Egyéni munka,

beszélgetés

3.

Daniel Quinn Izmael Hogyan fogalmazza meg

egy nagy gondolkodó

közérthetően és

élvezetesen a környezetért

való aggodalmait?

Ismeretbővítés A közös

olvasmányélmény

megbeszélése

157

Tematikus terv



nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Milyen tulajdonságaink

alapján választunk pályát?

Megfelelő önismeret és

pályaválasztási tanácsadó

szükséges ahhoz, hogy

tudjuk, mire vagyunk

alkalmasak

Önismeretre, önkritikára

való hajlandóság

fejlesztése

Kooperatív munka

2. Egy-egy pálya előnyei,

hátrányai

Sok, pályáról szóló könyv,

újságcikk ismertetése




3.

Beszélgetés sikeres

életpályákról

Sikerek a szellemi és a

fizikai munkában

Ismeretbővítés,

emocionális intelligencia

fejlesztése

Beszélgetés

158

Tematikus terv



nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

A pénz rövid története Miért kellett a pénzt

föltalálni?

Az arany, mint kinevezett

érték



Értékrend

Beszélgetés a pénzről

Numizmatikai lapok

bemutatása

2.

A pénz beosztása Sok pénz- kevés pénz-

relativitás, a pénzszórás

következményei

Az előrelátás jelentősége

A vitakultúra fejlesztése

Beszélgetés-látogatás az

OTP-ben

3.

Új fizetőeszközök Miért van bankkártya?

Hányféle kártyát

ismertek?

Tájékozódás a pénz

világában

A pénzhez való viszony

alakítása

Beszélgetés

A pénzről szóló irodalmi

művek ismertetése

159

Tematikus terv



nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Az információszerzés

módjai

A mai, korszerű ismeretek

tárháza az internet

Az internet rövid

története, elterjedése

Ismeretbővítés

A kognitív intelligencia

fejlesztése

Beszélgetés, a számítógép

használata a gyakorlatban

2.

Rádió, tévé, internet Milyen érzelmek forrása

az írott és a nyomtatott

sajtó? Kritikai érzékkel

használjuk-e a

sajtótermékeket?

Ismeretbővítés

a kognitív és az

emocionális intelligencia

fejlesztése

Beszélgetés, számítógép

használat

3.

Az internet veszélyei Mi a zaklatás? Hogyan

tudjuk kivédeni?

Az új eszköznek veszélyei

is lehetnek.

Hogyan kérjünk

segítséget, ha bajban

vagyunk?

Beszélgetés, a számítógép

használata

160



Foglalkozás neve: TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁS AJTP 9.évfolyam


Témakör: I. A tanulás tanítása



IV. Állampolgárságra, demokráciára nevelés



VII. A testi és lelki egészségre nevelés







A 2017/2018-as tanévben heti 1 órában kerül sor tematikus csoportfoglalkozásra az AJTP 9. a

osztály számára a Kollégiumi nevelés országos alapprogramjában meghatározottak szerint a fenti

témakörökben és célkitűzésekkel.


A tanuló sajátítsa el és legyen képes alkalmazni a hatékony tanulási technikákat, önállóan tudja szervezni idejét, tevékenységeit. Alkalmazza a tanulást segítő hagyományos és modern eszközöket, használja a könyvtárat.

Ismerje az erkölcs fogalmát és szerepét az emberi együttélésben. Lássa be az erkölcsi felelősség fontosságát.

Ismerje nemzeti kultúránk értékeit, hagyományainkat. Ismerje fel a közösségi összetartozást megalapozó közös értékeket. Ismerje meg szűkebb környezetének kultúrtörténetét, hagyományait, jellegzetességeit.

161

Legyen tisztában az emberi jogok fogalmával. Legyen tisztában a kollégiumi diákönkormányzat jelentőségével a kötelezettségek és a jogok gyakorlása során.

Ismerje meg az emberi kapcsolatok létrejöttét elősegítő, illetve gátló személyiségvonásokat. Életkorának megfelelő választékossággal legyen képes a társas kommunikációra. Váljék természetessé benne a másik ember személyiségének tisztelete és megértése.

Ismerje a családi szerepeket és szabályokat. Képes legyen felismerni és megfelelő módon kezelni a családban előforduló konfliktusokat.

Legyen tisztában az egészségtudatos életmód személyiségre, testi fejlődésre kifejtett pozitív hatásával. Tudatosuljon és váljon napi gyakorlattá számára az egészséges életmód és a testmozgás.

Alakuljon ki a segítő magatartás, a szolidaritás érzése személyiségében. Tudatosuljon az együttműködés és az egymásra figyelés fontossága.

Váljon érzékennyé környezete állapota iránt és legyen képes a környezet sajátosságainak megismerésére. Váljék erkölcsi alapelvévé a természet tisztelete, környezete megbecsülése. Legyen képes tudatosan, a környezeti szempontokat is figyelembe véve alakítani kollégiumi környezetét.

Legyen képes felismerni az önismeret szerepét a helyes pályaválasztásban, ismerje saját képességeit.

Legyen tisztában az otthoni pénzügyi lehetőségekkel, korlátokkal. Tanulja meg az ésszerű családi gazdálkodás kialakításának módszereit.

Alakuljon ki kritikai érzéke a médiatartalmak megválasztásához. Ismerje a reklám hatását a fogyasztásra.

Óra s.sz.




(reflexió)

1. IX.5.

ÖNISMERET ÉS TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE (V/3/1)

A szabályok A szabályok szerepének tisztázása, pozitív példa bemutatása, értelmezése.

Képek, idézetek elemzése. Beszélgetés.

2. IX.12.

A TANULÁS TANÍTÁSA (I/4/1)

Az információ A Z generációra jellemző információ feldolgozás bemutatása

Filmrészlet megtekintése. Beszélgetés.

3. IX.19.


Tanulási technikák Hatékony tanulás technikák összegyűjtése saját tapasztalatok alapján.


4. IX.26.

ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA, DEMOKRÁCIÁRA NEVELÉS (IV/2/1)

Emberi jogok Az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatának értelmezése, feldolgozása.

Filmrészletek megtekintése. Beszélgetés.

162

5. X.3.

NEMZETI ÖNTUDAT, HAZAFIAS NEVELÉS (III/6/1)

Kollégiumi megemlékezés az aradi vértanúkról

Kollégiumi műsor megtekintése.

Irodalmi és történelmi szemelvények.

6. X.10.


Könyvtárhasználat Könyvtárhasználati ismeretek.

Beszélgetés. Megbeszélés.

7. X. 17. (18.)


Kollégiumi megemlékezés az 1956-os forradalomról



8. X.24.

AZ ÖNISMERET ÉS TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE (V/3/2)

Érzések és igények szótára

Szituációk összegyűjtése, a kapcsolódó pozitív és negatív érzések, illetve az igények megfogalmazása

Érzéskártyák készítése. Beszélgetés.

9. XI.7.

AZ ÖNISMERET ÉS TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE (V/3/3)

Az önismeret szerepe

Az önismeret szerepének tisztázása, pozitív példa bemutatása, értelmezése a tanulók élményei, tapasztalatai alapján.

Képek, idézetek elemzése. Megbeszélés.

10. XI.14.

AZ ERKÖLCSI NEVELÉS (II/2/1)

Az erkölcs Az erkölcs fogalmának értelmezése.

Szemelvények értelmezése. Beszélgetés.

11. XI.21.

A CSALÁDI ÉLETRE NEVELÉS (VI/3/1)

A családi szerepek I.

A párkapcsolati problémákat feldolgozó film megtekintése.

Film megtekintése.

12. XI.28.


A családi szerepek II.

A párkapcsolati problémákat feldolgozó film értelmezése.

Beszélgetés.

13. XII.5.

FELELŐSSÉGVÁLLALÁS MÁSOKÉRT, ÖNKÉNTESSÉG (VIII/2/1)

Adománygyűjtés I. Adománygyűjtés szervezése a rászorulóknak. Tanulói feladatvállalások összegyűjtése.

Plakát készítése. megbeszélés.

14. XII.12.


A téli ünnepkör Karácsonyi tematikájú képek bemutatása.

PPT bemutató. Beszélgetés.

15. XII.19.

FELELŐSSÉGVÁLLALÁS MÁSOKÉRT, ÖNKÉNTESSÉG (VIII/2/2)

Adománygyűjtés II. Az adománygyűjtés lezárása, a tapasztalatok értékelése.

Az összegyűjtött ruhák, könyvek, játékok jótékony célra való átadása.

163

16. I.9.

AZ ERKÖLCSI NEVELÉS (II/2/2)

A tehetség A tehetség és az erkölcs kapcsolatának elemzése.


17. I.16.

TESTI ÉS LELKI EGÉSZSÉGRE NEVELÉS (VII/4/1)

A futball Kedvenc sportolók, híres meccsek bemutatása.

Kiselőadások. PPT bemutató és filmrészletek. Beszélgetés.

18. I.23.


Egészséges életmód

Védőnő előadásán való részvétel.

Előadás.

19. I.30.

ÁLLAMPOLGÁRSÁGRA, DEMOKRÁCIÁRA NEVELÉS (IV/2/2)

A DÖK működése a kollégiumban

A DÖK működésének bemutatása dokumentumok és tanulói beszámolók alapján.

Kiselőadás. Dokumentum elemzés. Beszélgetés.

20. II.8.

PÁLYAORIENTÁCIÓ (X/2/1)

Érdeklődési kör I. Látogatás a FIT-nél. Teszt kitöltése és értékelése.

21. II.13.

PÁLYAORIENTÁCIÓ (X/2/2)

Érdeklődési kör II. Látogatás a FIT-nél. Teszt kitöltése és értékelése.

22. II. 20. (22.)


Kollégiumi megemlékezés a kommunista diktatúra áldozatairól



23. II.27.

GAZDASÁGI ÉS PÉNZÜGYI NEVELÉS (XI/3/1)

Családi költségvetés I.

A bevételek és kiadások rendszerének áttekintése.


24. III.6.


Családi költségvetés II.

A takarékosság és tervezés lehetőségei egy kollégista számára.

Feladatlap. Beszélgetés.

25. III.13.


Megemlékezés az 1848/49-es magyar forradalom és szabadságharcról

Műsor megtekintése. Irodalmi és történelmi szemelvények.

26. III.20.


Életmód Napok Az Életmód Napok rendezvényein való részvétel.

Előadás/kiállítás/vetélkedő.

27. III. 27.

FENNTARTHATÓSÁG, KÖRNYEZETTUDATOSSÁG (IX/3/1)

A környezetet veszélyeztető folyamatok I.

Szűkebb környezetünket veszélyeztető emberi tevékenység feltérképezése.

Fotók megtekintése.

28. IV.10.


A környezetet veszélyeztető folyamatok II.

Megoldási lehetőségek keresése a természetet


164

veszélyeztető emberi magatartás ellen.

29. IV.17.


Ökokollégium A kollégiumban működő környezetbarát megoldások bemutatása.


30. IV.24.

MÉDIATUDATOSSÁGRA NEVELÉS (XII/2/1)

Adatbiztonság Előadáson való részvétel az Internet használatának veszélyeiről.

Előadás. Beszélgetés.

31. V.8.


E-számok Káros élelmiszeripari adalékanyagok bemutatása.

Filmrészletek megtekintése. Beszélgetés.

32. V.15.


Szolnok Szolnok történelmi, kulturális és természeti értékeinek bemutatása.

Filmrészlet. Beszélgetés.

33. V.22.

MÉDIATUDATOSSÁGRA NEVELÉS (XII/2/2)

A reklám manipuláció?

A reklámok hatása és a tudatos vásárlás bemutatása.


34. V.29.


Kollégiumi megemlékezés a nemzeti összetartozás napjáról

Kollégiumi műsor szervezése.


35. VI.5.


Az AJTP és a családi költségvetés.

Az AJTP által a tanév során nyújtott lehetőségek összegzése.


36. VI.12.


Tanulás a programhétvégék során.

A programhétvégék során szerzett élmények, tapasztalatok és tudás lehetőségének összegzése.

Fotók, programtervek megtekintése. Beszélgetés.

165

TANMENET

Készítette: Kavecsánszki Imre

Foglalkozás neve: Tematikus Csoportfoglalkozás 10. évfolyam

Heti óraszáma: 1




IV. Állampolgárságra, demokráciára való nevelés



VII.Testi és lelki egészségre nevelés

VIII.Felelősségvállalás másokért, önkéntesség




XII. Médiatudatosság

166


A tanulók közösségi életének megismerése, felkészülés a későbbi családi és társadalmi életre. Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a

művészettel és kultúrával való ismerkedés.

Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”. Az önismeret fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a

felismerése.




Rendelkezzen saját teljesítményét illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel. Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő

lehetőségeket.


lehetőségeket.

167

Óra Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek, eszközök Megjegyzés

(reflexió

1.

A tanulás tanítása 1. A tanulási

technikák fejlesztése

2.Könyvtárhasználat

A tanulás tanítása – a

hatékony és az eredményes

tanulás feltétele saját tanulási

jellemzőik ismerete.

Az önismeret fejlesztése.

A diszpozíciós

alapképességek fejlesztése.

A gondolkodási képességek

fejlesztése. A figyelem

fejlesztése. Az emlékezet

fejlesztése.

Gondolkodási készségek a

tanulásban.

Problémamegoldás.

A könyvtár szerepének,

összetevőinek, megismerése,

azok használatának formáit,

módozatait, ismerje meg az

információkeresés technikáit,

felhasználásuk, alkalmazásuk

formáit

csoportos, egyéni

frontális-bemutatás

egyéni kiselőadások

168

3. IKTeszközök

használata

IKT eszközök (információs

és kommunikációs

technológiák) használatának

megismertetése, használatuk

elsajátítatása, használatuk a

napi tanuláshoz

Szövegkezelés (Word),

grafika, adatbázis kezelés

alapjai

frontális-előadás

egyéni-gyakorlás

2. Az erkölcsi nevelés 1. Erkölcsi érzék

kifejlődése és

szerepe

2. Felelősség- és

kötelességtudat

Az ember bemutatása, mint

értékelő és erkölcsi lény.

Erkölcsös gondolkodás

gyakoroltatása, fejlesztése:

erkölcsi kérdéseket felvető

élethelyzetek felismerése,

helyes értelmezése.

Felelősség- és

kötelességtudat jelentősége

az emberi kapcsolatokban.

A felelősség szerepe az

egyéni döntések

meghozatalában a

Frontális/csoportos-vita

Szerepjáték/Szituációs

játék -- csoportos

169

3. Együttérzés,

segítőkészség

mindennapi élet

tapasztalatain keresztül.

Szerepjátékok a mindennapi

életből vett szituációkban.

Az empátia fontossága az

emberi közösségekben.

Helyzetgyakorlatok során

érzékenyítéssel fejleszteni a

beleérző képességet.

Drámajáték, szituációs játék,

egészségkárosodott, szociális

otthonban élő közösségek

meglátogatása, önkéntes

munka révén.



3. Nemzeti öntudat,

hazafias nevelés

1. Helyismeret, helytörténet

„Gyökereim” – Lakóhely,

szülőföld ismerete, szeretete

A hely, ahonnan származom

- a lakóhely bemutatása

Tevékenység: egyéni

felkészülés, könyvtár,

internethasználat,

gyűjtőmunka, rendszerezés,

tablókészítés, prezentáció

Hazánk nagy tájai

Csoportos/kiselőadások

170

2. Hazánk tájai, nevezetességei

3. Hungarikumok

Az ország nevezetességeinek

megismerése

Tevékenység: tablókészítés

csoportmunkában

A hungarikumok össze-

gyűjtése. Jelentőségük

megbeszélése

Csoportos/egyéni

kiselőadások

4. Állampolgárságra,

demokráciára való

nevelés

1. A demokratikus

jogállam működése

2. A felelős

állampolgári

magatartás

jelentősége

3. A demokrácia

elvei és gyakorlati

megvalósulása

Az alapvető fogalmak

tisztázása, a demokratikus

jogállam felépítése és

működésének alapelvei.

Meglévő ismeretek

felelevenítése.

Az állampolgári jogok

ismertetése. A szabályok és a

törvények közötti

különbségtétel. Joggyakorlás,

korlátozás formáinak

ismertetése.

Diákönkormányzat

működtetésének feltételei és

módjai. A diákönkormányzat

szervezeti felépítése és

működése, illetve céljai. Az

egyén szerepe,

Kiscsoportos munka.

Egyéni kiselőadások.

Szerepjáték

pármunkában.

Vita

171

szerepvállalása a DÖK-ben.

Az érdekérvényesítés

lehetősége.

5. Az önismeret és a társas

kultúra fejlesztése

1. Az önismeret

fontossága

2. Empátia és mások

elfogadása

3. Társas kommuni-

káció

Reális énkép kialakítása és a

személyiségjellemzők

megismerése.

„Tarts tükröt magad elé,

beszélj magadról!”

Öt szavas bemutatkozás

Ismerkedés és csoportépítő

játékok.

Kulturált társas kapcsolatok

Megvalósítás: Ismerkedés

erősítő játék; bemutatkozás

szerepcserével.

Kommunikáció a különböző

helyzetekben (hivatalos és

baráti).

Szituációs és

szerepjátékok

Szituációs és

szerepjátékok

Vita, beszélgetés

Gyakorlat: szituációs

játék (vendég és pincér,

vevő és pénztáros).

172

Fogalmak tisztázása,

szituációs játékokon

keresztül való bemutatása.

6. A családi életre nevelés 1. A család szerepe,

jelentősége az egyén

életében

2. Együttműködés és

felelősségvállalás a

családban

3. Konfliktusok a

családban

Elképzelések a jövőbeli

családról.

Szerepjáték: családi szerepek

Önismeret, saját élmény

elmélyítése.

Az együttműködésről és a

felelősségvállalásról.

Miből lehet konfliktus?

Konfliktusok és kezelési

módjuk.

Tanulói tapasztalatok

felhasználása.

Felmérés: Kinek mit

jelent a családi otthon?

Gyakorlat: szerepjáték

Beszélgetés, vita

Beszélgetés

173

7. Testi és lelki egészségre

nevelés

1. Egészséges

életmód és életvitel

2. A sport hatása a

lelki egyensúly

megteremtésében és

megőrzésében

3. Prevenció,

életvezetés,

egészségfejlesztés

A káros szenvedélyek és

szokások veszélyeinek

ismertetése.

Lelki ésfiziológiai hatások.

„ 8 óra munka, 8 óra

pihenés” - egészséges

napirend összeállítása.

Vita

Előadás-frontális, megbeszélés

Egyéni éscsoportos munka

8. Felelősségvállalás

másokért, önkéntesség

1. Társadalmi

felelősségvállalás és

szolidaritás

2. Önkéntes

feladatvállalás

másokért

3. Összetartozás és

együttérzés

A hátrányos helyzet

fogalmának tisztázása.

A fogyatékkal élők.

A társadalmi

felelősségvállalás fontossága,

a másokért érzett szolidaritás

jelentősége.

A környezetünkben élő

hátrányos és fogyatékkal

Beszélgetés - Frontális és

csoportos

174

élők megsegítésének

lehetőségei.

Az együttműködés, egymásra

figyelés képessége.

Szociális érzékenység.

9. Fenntarthatóság,

környezettudatosság

1. A környezet- és

ter-mészetvédelem

fogalmának

tisztázása.

2. Magyarország

Nemzeti Parkjai

3. A társadalmi

felelősségvállalás

fontossága, és a

szolidaritás

jelentősége.

Környezet- és

természetvédelmi

alapfogalmak megbeszélése.

Tanulási vélemények a

környezetvédelemről.

Hazánk természti értékeinek

megismerése. Fontosságuk

megvitatása.

Gondolatok az egyének

környezettudatos

magatartásáról. A biológiai

sokszínűség fontossága.

Mit tehetek én?

Frontális előadás,

egyéni vélemények

Film, megbeszélés

Beszélgetés, vita

10. Pályaorientáció 1. Tevékenységek,

szakmák jellemzői

Szakmák jellemzői.

Fiús szakmák, lányos

szakmák

Kiselőadások

175

2. Szakmák

3. Karrier

Szakmákkal kapcsolatos

információk gyűjtése.

Életpályák bemutatása

(szülői életpályák).

Karrierterv készítése (mit

szeretnék elérni az életben).

Gyüjtőmunka-

Kiselőadások

Egyéni beszámolók,

egyéni munka

11. Gazdasági és pénzügyi

nevelés

1. Családi pénzügyek

2. A háztartás pénz-

ügyeinek tervezése

3. Bér

4. Rezsiköltségek

Zsebpénz és a takarékosság.

A zsebpénz és a tudatos

vásárlás.

A háztartás bevételei és

kiadásai. Beosztás,

takarékosság, Kiadási lista

készítése. „Mit vegyek és mit

ne?”

A munkabér felhasználása.

Mire elég?

Milyen költségek merülnek

fel egy csaádban?


Szituációs játék.

Egyéni munka

Frontális és egyéni vélemények


176

12. Médiatudatosságra

nevelés

1. A reklám és a

fogyasztás

összefüggése

2. A Facebook

3. Internet

A reklámok céljai, hatásai.

A kollégium reklámozása

nyomtatott és elektronikus

felületen.

A facebook előnyei és

hátrányai. Mit oszthatok

meg?

A világháló hasznossága és

veszélyei

Szórólap, prospektus,

plakát, TV reklám,

gyűjtőmunka

Frontális és egyéni

vélemények


vélemények

177

TANMENET

Készítette: Nagy Orsolya


Heti óraszáma: 1







VII.Testi és lelki egészségre nevelés

VIII.Felelősségvállalás másokért, önkéntesség





178





felismerése.





lehetőségeket.


lehetőségeket.

179

Óra Dátum Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek, eszközök Megjegyzés

(reflexió

1.

2.

I.A tanulás tanítása 1. A tanulási

technikák fejlesztése

2.Könyvtárhasználat

A tanulás tanítása – a

hatékony és az

eredményes tanulás

feltétele saját tanulási



A diszpozíciós

alapképességek

fejlesztése.

A gondolkodási

képességek fejlesztése.

A figyelem fejlesztése.

Az emlékezet

fejlesztése.

Gondolkodási készségek

a tanulásban.

Problémamegoldás.

A könyvtár szerepének,

összetevőinek,

megismerése, azok

használatának formáit,

módozatait, ismerje meg

az információkeresés

csoportos, egyéni


egyéni kiselőadások

180

3.

3. IKT eszközök

használata

technikáit,

felhasználásuk,

alkalmazásuk formáit

IKT eszközök

(információs és

kommunikációs

technológiák)

használatának

megismertetése,

használatuk

elsajátítatása,

használatuk a napi

tanuláshoz

Szövegkezelés (Word),

grafika, adatbázis

kezelés alapjai


egyéni-gyakorlás

4.

II. Az erkölcsi nevelés 1. Erkölcsi érzék

kifejlődése és

szerepe

Az ember bemutatása,

mint értékelő és erkölcsi

lény. Erkölcsös

gondolkodás

gyakoroltatása,

fejlesztése: erkölcsi

kérdéseket felvető

élethelyzetek


181

5.

6.

2. Felelősség- és

kötelességtudat

3. Együttérzés,

segítőkészség

felismerése, helyes

értelmezése.

Felelősség- és

kötelességtudat

jelentősége az emberi

kapcsolatokban. A

felelősség szerepe az

egyéni döntések

meghozatalában a

mindennapi élet


Szerepjátékok a

mindennapi életből vett

szituációkban.

Az empátia fontossága

az emberi

közösségekben.

Helyzetgyakorlatok

során érzékenyítéssel

fejleszteni a beleérző

képességet.

Drámajáték, szituációs

játék,

egészségkárosodott,

szociális otthonban élő

közösségek





182

meglátogatása, önkéntes

munka révén.

7.

8.

9.

III. Nemzeti öntudat,

hazafias nevelés

1. Helyismeret, helytörténet

2. Hazánk tájai, nevezetességei

3. Hungarikumok

„Gyökereim” –

Lakóhely, szülőföld

ismerete, szeretete

A hely, ahonnan

származom - a lakóhely

bemutatása

Tevékenység: egyéni

felkészülés, könyvtár,

internethasználat,

gyűjtőmunka,

rendszerezés,

tablókészítés,

prezentáció

Hazánk nagy tájai

Az ország

nevezetességeinek

megismerése

Tevékenység:

tablókészítés

csoportmunkában

A hungarikumok össze-

gyűjtése. Jelentőségük

megbeszélése

Csoportos/kiselőadások

Csoportos/egyéni

kiselőadások

183

10.

11.

12.

IV. Állampolgárságra,

demokráciára való nevelés

1. A demokratikus

jogállam működése

2. A felelős

állampolgári

magatartás

jelentősége

3. A demokrácia

elvei és gyakorlati

megvalósulása

Az alapvető fogalmak

tisztázása, a

demokratikus jogállam

felépítése és


Meglévő ismeretek

felelevenítése.

Az állampolgári jogok

ismertetése. A szabályok

és a törvények közötti

különbségtétel.

Joggyakorlás, korlátozás

formáinak ismertetése.

Diákönkormányzat

működtetésének

feltételei és módjai. A

diákönkormányzat

szervezeti felépítése és

működése, illetve céljai.

Az egyén szerepe,

szerepvállalása a DÖK-

ben. Az

érdekérvényesítés

lehetősége.

Kiscsoportos munka.


Szerepjáték

pármunkában.

Vita

13. V.Az önismeret és a társas


1. Az önismeret

fontossága

Reális énkép kialakítása

és a

Szituációs és

szerepjátékok

184

14.

15.

2. Empátia és mások

elfogadása

3. Társas kommuni-

káció

személyiségjellemzők

megismerése.

„Tarts tükröt magad elé,

beszélj magadról!”


Ismerkedés és

csoportépítő játékok.

Kulturált társas

kapcsolatok

Megvalósítás:

Ismerkedés erősítő játék;

bemutatkozás

szerepcserével.

Kommunikáció a

különböző helyzetekben

(hivatalos és baráti).

Fogalmak tisztázása,

szituációs játékokon

keresztül való

bemutatása.

Szituációs és

szerepjátékok

Vita, beszélgetés

Gyakorlat: szituációs

játék (vendég és pincér,

vevő és pénztáros).

185

16.

17.

18.

VI.A családi életre nevelés 1. A család szerepe,


életében

2. Együttműködés és


családban

3. Konfliktusok a

családban

Elképzelések a jövőbeli

családról.

Szerepjáték: családi

szerepek

Önismeret, saját élmény

elmélyítése.

Az együttműködésről és

a felelősségvállalásról.

Miből lehet konfliktus?

Konfliktusok és kezelési

módjuk.

Tanulói tapasztalatok

felhasználása.

Felmérés: Kinek mit


Gyakorlat: szerepjáték

Beszélgetés, vita

Beszélgetés

19.

20.

VII. Testi és lelki egészségre

nevelés

1. Egészséges

életmód és életvitel

2. A sport hatása a

lelki egyensúly


megőrzésében

A káros szenvedélyek és

szokások veszélyeinek

ismertetése.

Lelki és fiziológiai

hatások.

Vita

Előadás-frontális, megbeszélés

186

21. 3. Prevenció,

életvezetés,


„8 óra munka, 8 óra

pihenés” - egészséges


Egyéni és csoportos munka

22.

23.

24.

VIII. Felelősségvállalás


1. Társadalmi


szolidaritás

2. Önkéntes

feladatvállalás

másokért

3. Összetartozás és

együttérzés

A hátrányos helyzet

fogalmának tisztázása.


A társadalmi


fontossága, a másokért

érzett szolidaritás

jelentősége.

A környezetünkben élő

hátrányos és fogyatékkal

élők megsegítésének

lehetőségei.

Az együttműködés,

egymásra figyelés

képessége.


Beszélgetés - Frontális és

csoportos

25.

IX. Fenntarthatóság,


1. A környezet- és

természetvédelem

fogalmának

tisztázása.

Környezet- és

természetvédelmi

alapfogalmak

megbeszélése.

Tanulási vélemények a

környezetvédelemről.

Frontális előadás,

egyéni vélemények

187

26.

27.

2. Magyarország

Nemzeti Parkjai

3. A társadalmi


fontossága, és a

szolidaritás

jelentősége.

Hazánk természeti

értékeinek megismerése.

Fontosságuk

megvitatása.

Gondolatok az egyének

környezettudatos

magatartásáról. A

biológiai sokszínűség

fontossága.

Mit tehetek én?

Film, megbeszélés

Beszélgetés, vita

28.

29.

30.

X. Pályaorientáció 1. Tevékenységek,

szakmák jellemzői

2. Szakmák

3. Karrier

Szakmák jellemzői.

Fiús szakmák, lányos

szakmák

Szakmákkal kapcsolatos

információk gyűjtése.

Életpályák bemutatása

(szülői életpályák).

Karrierterv készítése

(mit szeretnék elérni az

életben).

Kiselőadások

Gyüjtőmunka -

kiselőadások

Egyéni beszámolók,

egyéni munka

188

31.

32.

33.

34.

XI. Gazdasági és pénzügyi

nevelés

1. Családi

pénzügyek

2. A háztartás pénz-

ügyeinek tervezése

3. Bér

4. Rezsiköltségek

Zsebpénz és a

takarékosság. A

zsebpénz és a tudatos

vásárlás.

A háztartás bevételei és

kiadásai. Beosztás,

takarékosság, Kiadási

lista készítése. „Mit

vegyek és mit ne?”

A munkabér

felhasználása. Mire

elég?

Milyen költségek

merülnek fel egy

családban?



Egyéni munka



35. XII. Médiatudatosságra

nevelés

1. A reklám és a

fogyasztás

összefüggése

A reklámok céljai,

hatásai.



gyűjtőmunka

189

36.

37.

2. A Facebook

3. Internet

A kollégium

reklámozása nyomtatott

és elektronikus felületen.

A facebook előnyei és

hátrányai. Mit oszthatok

meg?

A világháló hasznossága

és veszélyei


vélemények


vélemények

190



Foglalkozás neve: tematikus csoportfoglalkozás 12. évfolyamon


Témakörök: I. A tanulás tanítása II. Az erkölcsi nevelés III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés IV. Állampolgárságra, demokráciára nevelés V. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése VI. A családi életre nevelés VII. Testi és lelki egészségre nevelés VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság X. Pályaorientáció XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés XII. Médiatudatosságra nevelés Foglalkozás célja:


művészettel és kultúrával való ismerkedés. Hatékony és eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”. Az önismeret fejlesztése, az

egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése által.


Alakuljon ki minden tanulónál a kollégium által nyújtott lehetőségek alapján helyes időbeosztás. Tudatosuljanak a tanulókban személyes céljaik (pl.

továbbtanulás). Rendelkezzenek saját teljesítményüket illetően reális ítélőképességgel, kudarckerülő készségekkel. Ismerjék meg a kollégiumban

rendelkezésükre álló segítő lehetőségeket.

191

Óra s.sz.

Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek, eszközök Megjegyzés

(reflexió)

2 I. A tanulás tanítása

1. Könyvtárhasználat

2. Az életen át tartó tanulás

a könyvtár szerepének, feladatainak, használatának a megismerése, az információkeresés alkalmazási formái a tanulók igényének alakítása, fejlesztése az életen át tartó tanulás fontosságával, jelentőségével kapcsolatban

előadás megbeszélés géphasználat megbeszélés véleménynyilvánítás

3 II. Az erkölcsi nevelés 1. Az erkölcsi érzék kifejlődése és szerepe 2. Erkölcsi kérdések 3. A munka megbecsülése

az ember bemutatása, mint értékelő és erkölcsi lény az erkölcsös gondolkodás gyakoroltatása, fejlesztése erkölcsi kérdéseket felvető élethelyzetek felismerése, helyes értelmezése Megismertetni a tanulókkal a munkavégzés megbecsülésének a fontosságát

frontális beszélgetés vita megbeszélés szerepjátékok szituációs játékok

3 III. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés

1. Megemlékezés október 6-ról tudatosítása a tanulóknak a közösséghez tartozás, a hazaszeretet fontosságáról, a történelmi esemény felidézése

filmvetítés a megemlékezés alkalmából

192

2. Nemzeti szimbólumaink

3. Nemzeti ünnepeink

a tanulók megismertetése nemzeti szimbólumokkal a tanulók megismertetése nemzeti ünnepeinkkel, és azok fontosságával

tájékozódás, anyaggyűjtés, beszélgetés tájékozódás, anyaggyűjtés részvétel ünnepi műsorokon

3 IV. Állampolgárságra, demokráciára

nevelés

1. Felelős állampolgári magatartás 2. A demokrácia elvei és gyakorlati megvalósulása 3. A törvénytisztelet jelentősége

állampolgári jogok ismertetése, szabályok és törvények közötti különbségtétel diákönkormányzat működtetésének feltételei és módjai, szerepvállalás a DÖK-ben iskolai, kollégiumi tapasztalatok összegyűjtése a törvénytisztelet jelentőségének tudatosítása a tanulókban

megbeszélés szerepjátékok megbeszélés szerepjáték megbeszélés szerepjátékok

193

3 V. Az önismeret és a társas kultúra

fejlesztése

1. Empátia, mások elfogadása 2. Kapcsolatrendszerek a mindennapi életben 3. Önismereti feladatok

tudatosítása a tanulóknak a másik ember személyiségének a tiszteletéről és megértéséről kapcsolatrendszerek megismertetése a tanulókkal a tanulók megismertetése különböző önismereti feladatokkal

szituációs és szerepjátékok megbeszélés véleménynyilvánítás feladatlap kitöltés szituációs játékok

3 VI. A családi életre nevelés

1. A család szerepe, jelentősége 2. Családmodellek 3. Családtervezés

elképzelések a jövőbeli családról, családon belüli különféle szerepek a tanulók megismertetése a különböző családmodellekkel a tanulók megismertetése a családtervezés fontosságával

kérdőív kitöltése beszélgetés előadás beszélgetés beszélgetés szerepjátékok

3 VII. Testi és lelki egészségre nevelés

1. Egészséges életmód és életvitel

az egészséges életmód fontosságának tudatosítása a tanulókban, korszerű táplálkozás, rendszeres testmozgás

előadás megbeszélés

194

2. Prevenció, életvezetés 3. Káros szenvedélyek

az egészséget fenyegető tényezők felismerése, és megelőzésének módjai a tanulók megismertetése a káros szenvedélyek fajtáival és azok következményeivel

előadás megbeszélés előadás megbeszélés vita

3 VIII. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség

1. Társadalmi felelősségvállalás 2. Önkéntes feladatvállalás 3. Önkéntes munkafajták

a hátrányos helyzet fogalmának tisztázása, a társadalmi felelősségvállalás fontossága, a másokért érzett szolidaritás jelentősége a tanulók környezetében élő hátrányos és fogyatékkal élők megsegítésének lehetőségei, az együttműködés, egymásra figyelés képessége a tanulók megismertetése a különböző önkéntes munkaformákkal

beszélgetés véleménynyilvánítás beszélgetés véleménynyilvánítás beszélgetés részvétel önkéntes munkavégzésben

195

2 IX. Fenntarthatóság, környezettudatosság

1. Természeti erőforrásaink óvása 2. Környezettudatos életmód

környezettudatos döntéshozatal képességének kialakítása környezettudatos magatartás és életmód

beszélgetés véleménynyilvánítás előadás megbeszélés

2 X. Pályaorientáció 1. Továbbtanulási lehetőségek 2. A munka világa és annak jellem- zői

a tanulók megismertetése a továbbtanulási lehetőségekkel álláskeresési technikák megismertetése, munkahelyeken előírt elvárások

megbeszélés véleménynyilvánítás megbeszélés véleménynyilvánítás

4 XI. Gazdasági és pénzügyi nevelés

1. Családi gazdálkodás

2. A pénzkezelés technikái I.

3. A pénzkezelés technikái II.

az ésszerű családi gazdálkodás módszerei a pénzkezelés technikáinak a megismerése a pénzkezelés technikáinak a megismerése ismerkedés az országok pénznemeivel

beszélgetés véleménynyilvánítás előadás megbeszélés előadás megbeszélés előadás

196

4. Országok pénznemei

megbeszélés

2 XII. Médiatudatosságra nevelés

1. A média társadalmi hatása napjainkban 2. A közösségi oldalak szerepe

médiatartalmak helyes megválasztása előnyei és hátrányai veszélyforrások

team munka előadás megbeszélés, értékelés megbeszélés vita

197

Szolnok Városi Kollégium

Gyermekváros úti Tagintézménye

TEMATIKUS TERV

2017-2018.

9. évfolyam

Készítette: Dankó István


198

1. témakör: A tanulás tanítása

Évfolyam: 9.

Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Különböző tanulási

módszerek alkalmazása.

A tanulók tanulási

stratégiájának,

szokásainak feltárása.

Az általánosan elfogadott tanulási

módszerek ismertetése.

A közösségben történő tanulás

Egyéni tanulás

A tanulási stratégiák jellemzőinek

feltárása (mechanikus, szervezett)

A tanulás belső és külső feltételei

A tanuló – pedagógus segítségével – legyen képes a számára

legalkalmasabb módszereket kiválasztani.

Az önismeret fejlesztése

Megbeszélés, szemléltetés,

bemutatás, vita, kérdőívek

kitöltése

2.

Különböző tanulási

technikák, stílusok

alkalmazása

Alapvető tanulási technikák, stílusok

megismertetése, azok sajátosságai.

A stílusokhoz hozzárendeljük a

megfelelő, hatékony tanulási

módokat.

Tanulási stílusok - auditív, vizuális,

mozgásos, társas, egyéni, társas,

impulzív, reflektív- megismerése

Sajátítsa el és legyen képes alkalmazni a hatékony tanulási

technikákat.

A hatékony és az eredményes tanulás feltétele saját tanulási

jellemzőik ismerete

A tanulási stílus vizsgálata

Egyéni munka

3.

A megszerzett és

elsajátított ismeretek

értelmezése, rendezése

Az iskolai követelmények

teljesítésére felkészítő tanulási

technikák gyakoroltatása.

A gyakorlatban sajátítsa el a

tantárgyhoz kapcsolódó ismeretek,

tartalmi elemek szabatos szóbeli és

írásbeli megfogalmazását.

Tudjon szelektálni a megszerzett ismeretek, információk között.

Legyen képes elemezni, értelmezni, rendszerezni a megszerzett

ismereteket.

Koncentráció fejlesztése,

dinamikus olvasás fejlesztése,

emlékezet fejlesztése,

gondolkodási képesség

fejlesztése, vita

4.

A könyvtárhasználat

rendje és módszerei

Könyvtárlátogatással segítsük elő,

hogy megfelelő módon és hatékonyan

tudja használni a könyvtár nyújtotta

ismeretszerzési lehetőségeket.

A diákok felkészítése a tudatos,

tanulást segítő internethasználatra.

Alkalmazza a tanulást segítő hagyományos és modern

eszközöket, használja a könyvtárat, és a feladatai megoldásához

megfelelően tudja kiválasztani a szükséges szakirodalmat.

Önművelés fejlesztése

internethasználat

199

2. témakör: Az erkölcsi nevelés

Évfolyam: 9.


munkaformák,

tevékenységek

1.

Erkölcsi érzék

kifejlődése és szerepe

Az ember, mint értékelő és

erkölcsi lény

Példákon keresztül utaljunk az

erkölcsi értékek és az erkölcsi

érzék kialakításának

jelentőségére az emberi

kapcsolatokban. Erkölcsi

döntés hozatala; Vita: Mi

lenne, ha minden embertársam

ugyanúgy cselekedne, mint

ahogy én cselekszem?

Lássa be az erkölcsi felelősség fontosságát.

Értelmezze az erkölcsi törvény összefüggéseit.

Érezzen felelősséget egyéni döntéseiben!

Döbbenjen rá arra, hogy minden egyéni döntésnek

van kihatása a közösség egészének életére!

Magyarázat, példamutatás,

vita

Arisztotelész: az igazi

pozitív erények

középértékűek

József Attila: Hazám című

versének olvasása,

értelmezése, tanulságok

levonása.

2.

A munka megbecsülése

Az erkölcsi jó és rossz

Irodalmi, történelmi

személyiségek életén keresztül

ismertessük a különböző

erkölcsi választásokat és ezeket

értékeljük.

Gyakorlati és iskolai tapasztalatai, ismeretei révén

ismerje fel a morális helytállás jelentőségét.

Megbeszélés, kiselőadás

3.

Mértéktartás,

együttérzés,

segítőkészség, kötelesség,

felelősség

Ismertessük fel a diákokkal az

erkölcsi kérdéseket felvető

élethelyzeteket.

Képes legyen megfelelő erkölcsi választásokra. Szerepgyakorlatok, művek

elemzése

200

3. témakör: Nemzeti öntudat, hazafias nevelés

Évfolyam: 9.


munkaformák,

tevékenységek

1.

Nemzeti, népi kultúránk

értékei, hagyományai

Ünnepi beszéd

meghallgatása október

23.

Mutassuk be a közösségi

összetartozást megalapozó

közös értékeket.

Mutassuk be nemzeti, népi

kultúránk értékeit,

hagyományait.

Magyarság téma; Szent Korona

a magyar államiság

szimbóluma; magyarságtudat

Ismerje fel a közösségi összetartozást megalapozó


Ismerje országunk és a magyarság nemzeti

szimbólumait.

Kiselőadás készítése

Egyéni munka-

fogalmazás írása

2.

A hazánkban élő

nemzetiségek kulturális

szokásai, emlékei, jelene

Család-szülőföld-

kistérség-megye-régió-

nemzet-Európa

Egyéni témafeldolgozások

révén mutassuk be a hazai

nemzetiségek kulturális és

nyelvi sokféleségét.

Váljon nyitottá más népek kultúrája iránt.

Tudatosuljon a közösséghez tartozás, a hazaszeretet

fontossága.

Történeti előadások,

kiemelkedő személyiségek

meghívása

3.

Nemzetünk kapcsolódása

Európához

Patriotizmus-

nacionalizmus

Ismertessük általában az

Európához és az Európai

Unióhoz való tartozásunk

jelentőségét, történeti alapjait.

Ismertessük a nemzeti és az

európai identitás kapcsolatát.

Integráció, együttműködés,

önkéntes és komplex politikai

összekapcsolódás

Ismerje fel a közösségi összetartozást megalapozó


Magyarázat, szemléltetés,

kutatás

201

4. témakör: Állampolgárságra, demokráciára nevelés

Évfolyam: 9.


munkaformák,

tevékenységek

1.

A demokratikus

jogállam felépítése

Állampolgár vagy polgár

Ismertessük a demokratikus

jogállam működésének

alapelveit, az állampolgárság

fogalmát és az alapvető

állampolgári jogokat.

Fogalmak: Állam, Alkotmány,

Választási rendszer, Parlament,

Kormány, Magyar

Parlamentarizmus

Ismerje a demokratikus állam működésének főbb

elemeit (választási rendszer, helyi önkormányzatok,

törvényhozás, kormány, igazságszolgáltatás,

fegyveres testületek)

Magyarázat, vita

2.

A felelős állampolgári

magatartás jelentősége

Szerepjátékokon keresztül

értessük meg a cselekvő

állampolgári magatartás és a

törvénytisztelet jelentőségét.

Legyen tisztában a jog szerepével a társadalmi

életben.

Értse meg az állampolgár és a társadalom

együttműködésének fontosságát az egyéni és

társadalmi célok elérése érdekében.

Bemutatás, szerepjáték,

gyakorlatok

3.

A demokrácia elvei és

gyakorlati megvalósulása

Jogállam

A diák-önkormányzati munka

révén gyakorolja a közügyekben

kifejtett hatékony együttműködés

jelentőségét, a helyi és a tágabb

közösségeket érintő problémák

iránti érdeklődés fontosságát.

Tevékenyen vegyen részt a

kollégiumi diákönkormányzat

munkájában, így a demokratikus

elvek megvalósításában, az önálló

cselekvés, a megbízhatóság, a

kölcsönös elfogadás

elsajátításában.

Képes legyen belátni a kollégiumi diák-

önkormányzat jelentőségét a kötelezettségek és a

jogok gyakorlása során.

Bemutatás, vita, DÖK

munka működése

202

5. témakör: Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése

Évfolyam: 9.

Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek, munkaformák,

tevékenységek

1.

Az önismeret és társas

kapcsolati kultúra

Ki vagyok én?

Ki vagyok én? Ismerhetjük-e

magunkat?

A személyiség fogalma


személyiségtípusok megismerése

Megvalósítás: Tarts tükröt magad elé!

Önelfogadás és reális önértékelés

A tanuló ismerje meg az emberi tulajdonságokat.

Ismerje meg az emberi kapcsolatokat elősegítő

személyiségvonásokat.

A tanuló legyen képes közösségben élni, mert csak a

közösségben ismerheti meg önmagát.

A reális önértékelés alapja a helyes önismeret.

A személyiség megismeréséhez önvizsgálatra van szükség.

Beszélgetés, bemutatás

(módszerek)


munkaformák

Tevékenységek:


Beszélj magadról!

Identitásábra készítése

Pozitív tulajdonságok gyűjtése

Vérmérséklet-vizsgálat,

értékelés

2.

Az empátia és mások

elfogadása

Ismerkedés és csoportépítő játékok


bemutatása

A kapcsolatteremtés alapjai-

egymáshoz közeledés, jó benyomás

keltése, bizalom kialakítása

Névtanulás; a csoport összeszokása

Legyen tudatában, hogy a gondosan kiválasztott és mély emberi

kapcsolatok mennyire értékesek az emberi együttélésben.

Legyen képes a másik ember személyiségének tiszteletére és

megismerésére.

Cél: A kilencedikesek összeismerkedése, kollégiumi

beilleszkedésük segítése.

Magyarázat, vita (módszerek)

Egyéni, páros és csoportos

munkaformák

Tevékenységek:

Gyakorlat: Ismerkedést

elősegítő és erősítő játékok

Névlánc; Névdobálás;

Érintés; Láncjáték; Ismerj fel a

kezemről;

Bemutatkozás szerepcserével

3.

Társas kommunikáció

Tiszteld mások

álláspontját!

A kommunikációs stílusok

megismerése

Kommunikáció különböző

helyzetekben (hivatalos, baráti)

Életkorának megfelelő választékossággal legyen képes a társas

kommunikációra.

Alakuljon ki a tanulóban a választási lehetőségek felismerésének

képessége, és döntési helyzetekben

legyen képes e lehetőségeket mérlegelni.

Hiteles kommunikáció

Magyarázat

Szerepjátékok

Fogalmak tisztázása:

asszertivitás, agresszivitás,

szubmisszivitás- szituációs

játékokon keresztül való

bemutatása

Pl.: Az asszertivitás játékai

(vendég és pincér; vevő és

pénztáros); Hivatalos és baráti

szituációk-megnyilvánulások; A

kommunikáció „fejlődése”

telefonon és interneten-játék

203

6. témakör: A családi életre nevelés

Évfolyam: 9.

Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési célok Módszerek, munkaformák,

tevékenységek

1.

A család szerepe,


életében

A család a társadalom

alapegysége

Ismertessük a család szerepét,

jelentőségét az egészséges testi és

lelki fejlődés kialakulásában.

Hangsúlyozzuk az idős

családtagokkal való

kapcsolattartás, együttműködés és

támogatásuk fontosságát.

Családi tűzhely melegének

megőrzése, gyermekeink

erkölcsös nevelése.

A család életünk értelme,

boldogságunk forrása. Család

nélkül nincs nemzet, nincs

társadalom. Elképzelések a

majdani családról. Szerepjáték:

Beszélgetés egy távoli

családtaggal.

Értse meg a tanuló életkorunk változásait a családi élet

területén. Az önállóság és a lehetőségek növekedése

mellett új szerepkörökkel és felelősséggel jár a családi

élet.

Ismerje a különféle szerepeket és szabályokat a családban.

Irányított beszélgetés,

szemléltetés, művek

elemzése a témában.

Példákon keresztül mutassuk

be, hogy a családi élet

színtere a családi otthon.

Szerepjáték

2.



családban

Mi a felelősségvállalás?

Beszélgetés az együttműködésről

Kinek mit jelent a család, az

otthon- felmérés

Ismerje fel a tanuló a családi munkamegosztás

fontosságát, ennek helyét és szerepét a családi

közösségben.

Irányított beszélgetés,

kérdőív értékelése, vita

3.

Konfliktusok a

családban

XXI. századi életformák a

családban

Tanulói tapasztalatok összegzése

Konfliktusok és kezelési módjaik

Gyakorlat: Szerepjátékok-

lehetséges konfliktusforrások

Jelenetírás kooperatív

munkamódszerrel

A tanuló tudja megfelelően kezelni konfliktusait; ismerje a

konfliktuskezelési stratégiákat.

Csoportos munkaforma

Munkáltatás kooperatív

módszerrel

204

7. témakör: Testi és lelki egészségre nevelés

Évfolyam: 9.


munkaformák,

tevékenységek

1.

Egészséges életmód és

életvitel

Ép testben ép lélek!

Fogalmak definiálása: életmód,

életvitel, életforma,

életminőség.

A szükségletek, igények

változása a társadalom, a

gazdaság és a kultúra

függvényében

A szükségletek és igények

különbözősége

A mindennapi életvitelünket

meghatározó szabályok

A belénk nevelt szokások

családi, társadalmi tradíciók

hatása az egyéni életmódokra

Legyen tisztában a helyes életritmus és életvitel

személyiségre, testi fejlődésre kifejtett pozitív

jelentőségével.

Csoportos beszélgetés

Mi a számodra ideális

életforma?

Mit szeretnél

megváltoztatni jelenlegi

életmódodban?

2.

A sport hatása a lelki

egyensúly


megőrzésében

A sport jótékony hatása az

érzelemszabályozásban és az

agresszió megelőzésében.

Mutassuk be és a gyakorlatban

alkalmazzuk a rendszeres

fizikai aktivitás és sport hatását

a szervezetre.

Legyen tisztában az egészség, a sport és a lelki élet

egymásra gyakorolt hatásával.

Bemutatás;

Frontális és csoportos

munkaformák

Sportprogramok

szervezése, kirándulás

205

3.

Prevenció, életvezetés,


Egészségmegőrzés, szűrések

A rendszeres testmozgás és az

egészségtudatosság kapcsolata

Az elhízás és a korszerű

táplálkozás összefüggései

Tudatosuljon és váljon napi gyakorlattá az

egészséges életmód és a testmozgás, az

egészségtudatos életmód.

Tevékenységek:

Vitamintálak készítése

Sporttevékenység

8. témakör: Felelősségvállalás másokért, önkéntesség

Évfolyam: 9.


munkaformák,

tevékenységek

1.

Társadalmi


szolidaritás

Kik a hátrányos

helyzetűek?

Példákon keresztül mutassuk

be a társadalmi

felelősségvállalás fontosságát,

a másokért érzett szolidaritás

jelentőségét.

Sérült emberekkel való

foglalkozás, törődés.

Tudatosuljon az együttműködés és az egymásra

figyelés fontossága.

Példamutatás;

Segítő célzatú programok,

önként vállalt részvétel,

tevékenység

2.

Önkéntes feladatvállalás

másokért

A hátrányos helyzet fogalma;

Fogyatékkal élők helyzete;

Hogyan javíthatunk a beteg,

idős ember helyzetén?

Legyen motivált önkéntes feladatvállalásra a

hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű

társak iránt.

A közszolgálat teljesítése -

50 óra;


munkaformák;

Beszélgetés az önkéntes

munka megvalósulásáról

3.

Összetartozás és

együttérzés

Az egyéni felelősség és a

közös felelősségvállalás

egymásra hatása,

összefüggései.

A tágabb közösségért végzett

önkéntes munka lehetőségei és

jelentősége.

Alakuljon ki segítő magatartás a tanulókban. Együttműködés segítő

szervezetekkel,

intézményekkel;

Példamutatás

206

9. témakör: Fenntarthatóság, környezettudatosság

Évfolyam: 9.


munkaformák,

tevékenységek

1.

A természet és az emberi

környezet egymásra

hatása

A környezetre káros anyagok

és tevékenységek ismertetése,

bemutatása;

A szelektív hulladékgyűjtés

előnyei.

Ismerje fel a mindennapi életben előforduló, a

környezetet szennyező anyagokat, a környezetre

káros tevékenységeket, és kerülje is el ezeket.

Reklámok felvétele és

levetítése-

környezetszennyező

anyagok megjelenítése;

Szelektív hulladékgyűjtők

feltérképezése a kollégium

székhelyén.

Kérdezés, vita.

2.

Természeti erőforrásaink

védelme

Egy bolygónk van!

Az ember és a természet

egészséges együttélése;

Természeti környezetet védő

tevékenységek szervezése.

Legyen képes társaival együttműködésben tudatosan,

a környezeti szempontokat is figyelembe véve

alakítani a kollégium belső és külső környezetét.

Személyes élettereinek kialakításában használja a

környezetbarát dolgokat.

Gyakorlati tevékenységek;

A környezet szépítése,

megóvása.

3.

Ipari termelés és a

környezet védelme

Az újrahasznosítható anyagok

sokszínű felhasználhatósága.

A tanulók miként tudnának

segíteni környezetük

megóvásában?

Energiaigényünk növekedése

és a különféle szennyezések

(levegő, - víz, - talaj

szennyezés)

Részesítse előnyben a természetes, újrahasznosítható

anyagokat.

Legyen felkészülve arra, hogy érvelni tudjon a

környezetvédő megoldások mellett.

Szituációs játék:

„Lakossági fórum”;

Vita;

Környezetvédelmi teszt

207

10. témakör: Pályaorientáció

Évfolyam: 9.


munkaformák,

tevékenységek

1.

Különféle pályák,

szakmák bemutatása

Ezek betöltéséhez szükséges

képességek, adottságok,

ergonómiai elvárások,

érdeklődés kialakítása.

Ismerje saját képességeit.

Segítségnyújtás a pályaválasztási érettség

előkészítéséhez.

Kérdőív;

Csoportos megbeszélés

2.

Tevékenységek és

szakmák jellemzői

Önismereti teszt segítségével

mérjük fel a tanulók

személyiségjellemzőit,

érdeklődési körét és ehhez

kapcsolódóan a pályaválasztási

lehetőségeit.

Legyen képes mérlegelni saját pályaválasztási

lehetőségeit.

Személyiségteszt

Szituációs játék

3.

Különféle életpályák

bemutatása, karrier utak

Mutassuk be, milyen

pályaválasztási dokumentumok

léteznek, és azok, hogyan

használhatók.

Az eredményes pályaválasztás

összetevői.

Tudjon önállóan tájékozódni a pályaválasztási

dokumentumokban.

Egyéni fejlesztési terv

Egyéni megbeszélés

Értékelő lapok

208

11. témakör: Gazdasági és pénzügyi nevelés

Évfolyam: 9.


munkaformák,

tevékenységek

1. Zsebpénz és a tudatos

vásárlás

„Mit vegyek és mit ne?” Cél: Racionális vásárlási szokások kialakítása a 9.

évfolyamon


2.

Családi háztartás

bevételei és kiadásai

Munkabér, hozamok,

járadékok, értékesítés,

segélyek, rezsiköltségek,

beruházások, stb.

Cél: A családi gazdálkodás elemeinek áttekintése 9.

évfolyamon

Kooperatív technika- pl.

„Mi jut eszedbe róla…?”

3.

A gazdaság fogalma,

társadalmi szerepe

A gazdaság kialakulása,

társadalmi funkciója. Piac

fogalma

Cél: A gazdaság- mint összefoglaló fogalom- által

takart alapvető elemek, események, folyamatok

áttekintése

Példák bemutatása,

előadás, irányított

beszélgetés

209

12. témakör: Médiatudatosságra nevelés

Évfolyam: 9.


munkaformák,

tevékenységek

1.

A média társadalmi

szerepe, elektronikus és

írott sajtó

Ismerkedés a hagyományos

médiával a különféle

folyóiratokon, kiadványokon

keresztül.

Széleskörű dokumentumismereten alapuló,

készségszintű könyvtárhasználatra, önálló

dokumentumhasználatra, önálló ismeretszerzésre kell

felkészíteni a diákot.

Vetélkedő szervezése

Poszter készítés

Ugyanaz a hír különböző

újságokban

2.

A reklám és a fogyasztás

összefüggése

Az elektronikus médiák

(internetes ismeretterjesztő

oldalak) használatának

gyakorlása. Reklámok

céljainak, hatásainak

bemutatása különféle példákon

keresztül.

Ismerje a reklám hatását a fogyasztásra.

Alakuljon ki kritikai érzéke a médiatartalmak

megválasztásához.

Szemléltetés

Bemutatása

Magyarázat

Internet használat

3.

Az internet

használatának szabályai,

a helyes etikai magatartás

és felelősség

Internetes keresők használata a

gyakorlatban.

Keresési feltételek, szűrések

Hiteles weblapok,

információforrások bemutatása

Független hírportálok

A biztonságos internetezés elemeinek

megismertetése.

Képes legyen az online kommunikáció hatékony

felhasználására.

Internet használat irányított

gyakoroltatása

Bemutatás

Szemléltetés

magyarázat

210


(TANMENET) Készítette: Gagyi Béla


Heti óraszáma: 1

Témakör: I. A tanulás tanítása






VII. Testi és lelki egészségre nevelés






211





felismerése.





lehetőségeket.


lehetőségeket.

212

Óra s.sz.

Témakör Foglalkozás témája Tevékenységek, tartalmak Módszerek, eszközök Megjegyzés

(reflexió)

3 A tanulás tanítása A tanulók tanulási stratégiájának,

stílusainak, szokásainak feltárása.

A tanulási technikák fejlesztése

Könyvtárhasználat

Az egyéni, legcélravezetőbb tanulási stílus

kialakítása – auditív, vizuális, mozgásos, társas,

egyéni, impulzív, reflektív – megismerése.

A tanulási stratégiák – mélyre hatoló,

mechanikus, szervezett – jellemzőinek

feltárása.

A tanulás belső és külső feltételeinek

optimalizálása

Tanácsok a tanuláshoz

A tanulás tanítása – a hatékony és az

eredményes tanulás feltétele saját tanulási



A diszpozíciós alapképességek fejlesztése.

A gondolkodási képességek fejlesztése. A

figyelem fejlesztése. Az emlékezet fejlesztése.

Gondolkodási készségek a tanulásban.

Problémamegoldás.

Ismeret, önismeret, önbizalom

A könyvtár szerepének, összetevőinek,

megismerése, azok használatának formáit,

módozatait, ismerje meg az információkeresés

technikáit, felhasználásuk, alkalmazásuk

formáit

IKT eszközök (információs és kommunikációs

technológiák) használatának megismertetése,


beszélgetés

csoportos, egyéni


egyéni-project munka

213

IKT eszközök használata

használatuk elsajátítatása, használatuk a napi

tanuláshoz

Szövegkezelés (Word), grafika, adatbázis

kezelés alapjai

Írásos munka, prezentáció készítése…


egyéni-gyakorlás

3 Az erkölcsi nevelés Erkölcsi érzék

kifejlődése és

szerepe

Felelősség- és

kötelességtudat

Együttérzés, segítőkészség

Az ember bemutatása, mint értékelő és erkölcsi

lény.

Erkölcsös gondolkodás gyakoroltatása,

fejlesztése: erkölcsi kérdéseket felvető

élethelyzetek felismerése, helyes értelmezése.

Felelősség- és kötelességtudat jelentősége az

emberi kapcsolatokban.

A felelősség szerepe az egyéni döntések

meghozatalában a mindennapi élet


Szerepjátékok a mindennapi életből vett

szituációkban.

Az empátia fontossága az emberi

közösségekben.

Helyzetgyakorlatok során érzékenyítéssel

fejleszteni a beleérző képességet.

Drámajáték, szituációs játék,

egészségkárosodott, szociális otthonban élő

közösségek meglátogatása, önkéntes munka

révén.






3 Nemzeti öntudat, hazafias

nevelés

Helyismeret, helytörténet „Gyökereim” – Lakóhely, szülőföld ismerete,

szeretete

A hely, ahonnan származom - a lakóhely

bemutatása

Csoportos/egyéni

project munka

214

Helyismeret, helytörténet

Tevékenység: egyéni felkészülés, könyvtár,

internethasználat, gyűjtőmunka, rendszerezés,

tablókészítés, prezentáció

Városunk ismerete, helye, szerepe régiónkban,

Nevezetességeinek megismerése

Tevékenység: Városismereti séta, tablókészítés

csoportmunkában,

filmvetítés, városismereti teszt megoldása

Csoportos/egyéni

project munka

3 Állampolgárságra,

demokráciára való

nevelés

A demokratikus jogállam

működése

A felelős állampolgári magatartás

jelentősége

A demokrácia elvei és gyakorlati

megvalósulása

Az alapvető fogalmak tisztázása, a

demokratikus jogállam felépítése és


Meglévő ismeretek felelevenítése.

Az állampolgári jogok ismertetése. A

szabályok és a törvények közötti

különbségtétel. Joggyakorlás, korlátozás

formáinak ismertetése.

Diákönkormányzat működtetésének feltételei

és módjai. A diákönkormányzat szervezeti

felépítése és működése, illetve céljai. Az egyén

szerepe, szerepvállalása a DÖK-ben. Az

érdekérvényesítés lehetősége.

Kiscsoportos munka.


Szerepjáték

pármunkában.

215

Különböző iskolai, kollégiumi tapasztalatok

összegyűjtése, összevetése. Vita a DÖK

jelentőségéről.

Vita

3 Az önismeret és a társas


Az önismeret és társas kapcsolati

kultúra

Empátia és mások elfogadása



személyiségjellemzők megismerése.

„Tarts tükröt magad elé, beszélj magadról!”


Ismerkedés és csoportépítő játékok.


Megvalósítás: Ismerkedés erősítő játék;

bemutatkozás szerepcserével.

A kommunikációs stílusok. Kommunikáció a

különböző helyzetekben (hivatalos és baráti).

Fogalmak tisztázása, szituációs játékokon

keresztül való bemutatása.

Szituációs és

szerepjátékok

Szituációs és

szerepjátékok

Vita, beszélgetés

Gyakorlat: Az

asszertivitás játékai

(vendég és pincér, vevő

és pénztáros).

3 A családi életre nevelés A család szerepe, jelentősége az

egyén életében


felelősségvállalás a családban

Elképzelések a jövőbeli családról.

Szerepjáték: Beszélgetés egy távollévő

családtagról. Eddigi tapasztalatok

rendszerezése a családról.

Önismeret, saját élmény elmélyítése.

Az együttműködésről és a felelősségvállalás

Felmérés: Minek mit


– kérdőívA kérdőív

kiértékelése.

Gyakorlat: Jelenetírás

kooperatív

munkamódszerrel.

Beszélgetés, vita

216

Konfliktusok a családban A XXI. században szokásos együttélési formák. Konfliktusok és kezelési módjuk.

Tanulói tapasztalatok felhasználása.

3 Testi és lelki egészségre

nevelés

Egészséges életmód és életvitel

A sport hatása a lelki egyensúly

megteremtésében és megőrzésében

Prevenció, életvezetés,


A káros szenvedélyeket, szokásokat, a

teljesítménynövelő szerek használatának

veszélyeinek ismertetése.

Fiziológiai hatások.

„ 8 óra munka, 8 óra pihenés” - egészséges


Filmnézés-Vita

Előadás-frontális

Projekt munka--

Csoportos

3 Felelősségvállalás


Társadalmi felelősségvállalás és

szolidaritás

Önkéntes feladatvállalás másokért

Összetartás és együttérzés

A hátrányos helyzet fogalmának tisztázása.


A társadalmi felelősségvállalás fontossága, a

másokért érzett szolidaritás jelentősége.

A környezetében élő hátrányos és fogyatékkal

élők megsegítésének lehetőségei.

Az együttműködés, egymásra figyelés

képessége.


Beszélgetés---Frontális

és csoportos

217

3 Fenntarthatóság,


A hátrányos helyzet fogalmának

tisztázása.


A társadalmi felelősségvállalás

fontossága, a másokért érzett

szolidaritás jelentősége.

Környezet- és természetvédelmi alapfogalmak

megbeszélése.

Tanulói vélemények a környezetvédelemről.

A természetben előforduló színek és formák

megfigyelése. Hasznosíthatóságuk elemzése.

Gondolatok az egyének környezettudatos

magatartásáról. A biológiai sokszínűség

fontossága.

Újrafelhasználás.

Project munka- egyéni,

csoportos

Tesztek

3 Pályaorientáció Tevékenységek szakmák jellemzői Szakmák jellemzői.

Fiús szakmák, lányos szakmák

Szakmákkal kapcsolatos információk gyűjtése.

Életpálya bemutatása szülők segítségével.

Karrierterv készítése

Frontális-előadások

Gyüjtőmunka-

Kiselőadások

4 Gazdasági és pénzügyi

nevelés

Család

Háztartás

Bér, Rezsi

Zsebpénz és a takarékosság. Zsebpénz és a

tudatos vásárlás.

Családi háztartás bevételei és kiadásai.

Beosztás, takarékosság, Kiadási lista készítése.

„Mit vegyek és mit ne?”

Munkabér, rezsiköltségek elemei.

Szituációs játék. Pláza

látogatás.

218

3 Médiatudatosság nevelés Reklám és a fogyasztás

összefüggése

Internet

Reklám fogalma. Reklámok céljai, hatásai.

A kollégium reklámozása nyomtatott és

elektronikus felületen.

Nyomtatott és elektronikus reklámok elemzése;

tanári előadás, kollektív elemzés.

Hasznos és veszélyes



banner tervezése

Előadás-frontális

219

Szolnok Városi Kollégium Gyermekváros Utcai Tagintézménye

TEMATIKUS CSOPORTFOGLALKOZÁS TANMENETE

8. csoport

11. évfolyam

2017/18. tanév

Szolnok, 2017. szeptember 15. Készítette: Tóthné Mészáros Ágnes

220


(TANMENET)

Foglalkozás neve: Tematikus csoportfoglalkozás 11. évfolyam


Témakörök:

1. A tanulás tanítása 3 óra

2. Az erkölcsi nevelés 3 óra

3. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés 3 óra

4. Állampolgárságra, demokráciára való nevelés 3 óra

5. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése 3 óra

6. A családi életre nevelés 3 óra

7. Testi és lelki egészségre nevelés 3 óra

8. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 3 óra

9. Fenntarthatóság, környezettudatosság 3 óra

10. Pályaorientáció 3 óra

11. Gazdasági és pénzügyi nevelés 4 óra

12. Médiatudatosságra nevelés 3 óra


A tanulók személyiségének, erkölcsi és esztétikai ismereteinek, felelősségvállalásának, közösségi szellemiségének megalapozása, fejlesztése.

Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való ismerkedés.

Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”.

Az önismeret, önbizalom fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.

Növelni a diákok nyitottságát a társadalom aktuális, egyúttal jövőképüket meghatározó folyamatai iránt.





Ismerje meg és használja ki a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.

221


Évfolyam: 11.

Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési

célok

Módszerek, munkaformák,

tevékenységek

1. Hogyan tanulok?

Tanulási stílusom

Tanulási stílusok:

Auditív, vizuális, motoros,

típus.

Társas és egyéni tanulási

stílus.

Reflektív és impulzív

tanulási típus.

Legyen tisztában a tanuló

saját tanulási stílusával.

Ez alapján legyen képes a

számára leginkább megfelelő

tanulási stratégia

kiválasztására,

alkalmazására;

az eredményesebb tanulásra.

Tanulási stílus teszt

kitöltése.

Szövegfeldolgozás és

ismertetés páros munkában,

- lényegkiemelés

szemléltetése.

Összeállított szövegek:

Legismertebb tanulási

stílusok

Mechanikus tanulás

2.

Hogyan tanulok?

Figyelem, koncentráció,

memória


memória:

A figyelem fejleszthetősége

– terjedelme,

megosztottsága, tartóssága.

Rövid és hosszú távú

emlékezet.

Ismeretek bővítése a tanulás

pszichikus összetevőiről.

Tudja a tanuló, hogy mely

területek, milyen

módszerekkel fejlesztendők

nála.

Ismeretek tudatos és

hatékony alkalmazása.

Auditív koncentrációs

játékok.

Kérdés-felelet.

Piéron - vizuális figyelem

vizsgáló - teszt.

Memória próbák játékokkal.

3.

Hogyan tanulok?

Könyvtárhasználat

Ismeretszerzési technikák és

módszerek, melyek segítik a

tananyag feldolgozását.

- Információk elemzése,

értelmezése, rendszerezése.

Források etikus használata

A tanuló legyen képes

alkalmazni a hatékony

információkeresési

technikákat, legyen képes a

számára legtöbb információt

tartalmazó forrást

kiválasztani.

Könyvtárlátogatás

Információszerzési feladatok

IKT eszközök használata.

Lényegkiemelés, vázlat,

jegyzetelés, jegyzetkészítés.

Bemutatás példákkal, önálló

alkalmazás.

222


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1. Felelősségvállalás,

kötelességtudat

Erkölcsi értékek alapján az

erkölcsi érzék kialakítása,

megszilárdítása.

A személyes felelősség

szerepe és súlya az egyén

életének alakulásában.

A hárítás eszköze: mások

hibáztatása, bűnbakok

keresése - egyéni és

társadalmi szinten.

Lássa be a tanuló az

felelősség vállalásának és a

kötelességtudatnak a

fontosságát.

Élethelyzetek, személyes és

társadalmi példák

megbeszélése, elemzése.

2. Döntési képesség

A döntési képesség, mint

meghatározó kompetencia

életünkben.

A képesség fejlesztése.


problémás helyzetekben is

dönteni.

Prioritások döntési

helyzetekben.

A kisebbik rossz választása.

Szituációs játékok.

Indoklás, érvelés.

3.

Munkamorál,

karrier, egyéni és csapat

érdekek ütközése

A munka világában való

morális helytállás

jelentősége.

Ismerje fel a tanuló

gyakorlati és iskolai

tapasztalatai, ismeretei révén

a morális helytállás

jelentőségét.

A megfelelő hozzáállás

kialakítása.

„Úgy áll a munkához, hogy

más is odaférjen.”

„Munkamániás.”

A két szélsőséges magatartás

jellemzése és megjelenítése

csoportban.

A szituációk megbeszélése.

223


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1. Nemzeti identitás az

Unióban

Európához és az Európai


történeti alapjai.

A nemzeti és az európai

identitás meghatározása.

Ismerjék fel a tanulók, hogy

a nemzeti és a közös európai

értékek nem gyengítik,

hanem erősítik egymást.

Az Unió és hazánk

belépésének története –

kiselőadások.

A fogalmak tisztázása

meglévő ismeretek alapján,

kiegészítése a világháló

segítségével.

Beszélgetés a két identitás

megjelenésének formáiról.

2. Közösség, összetartozás,

hazaszeretet

A közösségi összetartozást

erősítő közös programon

való részvétel.

Koszorúzás az aradi

vértanúk emlékparkjában.

Érezzék át a tanulók a közös

múlt, a közös történelem

fontosságát, összetartó

erejét.

Szavalatok.

Irodalmi jelenetek

megtekintése a város egyik

középiskolájának

előadásában.

Beszédek.

Koszorúzás.

3. Lakóhelyem bemutatása

Ismeretek szerzése egymás

lakóhelyéről.

A különböző települések

értékeinek bemutatása.

Legyen a tanulóknak kellő

ismeretük arról, milyen

sokszínű a haza.

A lokálpatriotizmus

erősítése.

Bemutatók (ppt) készítése az

internet felhasználásával.

224


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.


felépítése,

a három hatalmi ág

A törvényhozás-

igazságszolgáltatás- végrehajtás

működésének és szerepének

bemutatása.

A parlament, a bíróságok és a

kormány.

Meglévő ismeretek

felelevenítése.

A tanuló legyen tisztában a 3

hatalmi ág működésével,

ismerje meg a demokrácia

működését hazánkban.

Teszt kitöltése az adott témában

a tanulók által.

2. Az Alaptörvény


magatartás jellemzői az

Alaptörvény pontjainak

tükrében.

Legyenek tudatában a tanulók a

felelős állampolgári magatartás

fontosságának.

Ismerjék meg

lehetőségeiket és

kötelességeiket.

Az Alaptörvény szövegének

feldolgozása csoportmunkában.

3.

Demokrácia a különböző

társadalmi és formális

csoportokban

Különböző társadalmi, formális

(munkahelyi, iskolai,

kollégiumi, sport) csoportok

jellemzői, értékrendjei. Elvárt

viselkedési formák a különböző

csoportokban.

Szociális kompetencia

erősítése.

A jogkövető magatartás

fejlesztése és erősítése.

Egyéni tapasztalatok,

beszámolók.

Beszélgetés, véleménycsere.

225


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1. Társas viselkedés,

viselkedésformák

A passzív, agresszív,

passzív-agresszív és

asszertív viselkedés

jellemzői.

Törekedjenek a tanulók az

asszertív, azaz önérdek

érvényesítő magatartásra.

Udvariasan, másokat nem

megbántva.


fejlesztése.

Jellemzők csoportosítása.

(Perczel Forintos Dóra)

Szituációs játékok:

Egy kiválasztott iskolai vagy

kollégiumi helyzet eljátszása

többféle stílusban.

2.

Alkalmazkodás,

kudarctűrés,

konfliktuskezelés

Konfliktuskezelés,

konfliktuskezelő technikák.

Az alkalmazkodó- és

kudarctűrő képesség

fejlesztése.

A kollégiumban adódó

konfliktusok kezelése.

Ismerjék meg a tanulók a

helyes konfliktuskezelést,

tudjanak alkalmazkodni a

kialakult helyzetekhez,

társaikhoz.

Egy konfliktuskezelő

technika bemutatása és

alkalmazása – páros munka.

Kérdéssor megválaszolása a

kudarctűrésről.

3. Együttérzés, elfogadás

Fogalmak meghatározása.

Másokat zavaró szokásaink.

Megváltoztathatók-e az

emberek?

Empátia, elfogadás a

mindennapi együttélésben.

Példák és ellenpéldák

gyűjtése.

226


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1. Partneri kapcsolatok

Barátság, szerelem,

házasság.

A társas kapcsolat fejlődése.

Empátia és elfogadás a társas

kapcsolatban.

Ismerjék fel a tanulók az

elfogadás fontosságát.

Tudják figyelembe venni a

másik szempontjait.

Legyenek képesek mindkét

fél számára megfelelő

kompromisszumot kötni.

Szerepjáték:

Pl. A pár egyik tagja a másik

tudta nélkül túlköltekezett.

Pl. Közös program

szervezése a pár életében,

eltérő érdeklődés esetén.

– Pozitív és negatív

kommunikációs megoldások

eljátszása.

2. Nemiség, védekezés Ismert és ismeretlen

lehetőségek, módszerek.

Ismerjék meg a diákok a

fogamzásgátlás többféle

módját.

Beszélgetés a kollégium

védőnőjével.

Előadás, majd kérdések

megválaszolása.

3. Tervezett és nem tervezett

várandósság

A gyerekvállalás jellemzői

napjainkban.

Milyen utak vannak nem

tervezett várandósság

esetén?

Érvek az abortusz, az

örökbeadás illetve a korai

szülő szerep mellett.

Miért vannak

csecsemőgyilkosságok?

Legyenek tisztában a tanulók

a gyerekvállalás

felelősségével.

Jellemzők összeszedése

közösen.

Érvek gyűjtése a különböző

döntések mellett - három

csoportban.

227


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1. Egészségtudatosság-döntés,

felelősség

A rendszeres testmozgás és

az egészségtudatosság

kapcsolatának, az elhízás és

a korszerű táplálkozás,

egészséges életmód és

életvitel összefüggései.

Szenvedélybetegségek.

Legyen tisztában a tanuló a

helyes életritmus és életvitel

személyiségre, testi

fejlődésre kifejtett pozitív

jelentőségével. Ismerje fel az

egészséget fenyegető

tényezőket, a

szenvedélybetegségeket, és

ismerje ezek megelőzésének

módjait.

Előadások a prevenciós

napok keretében az

egészséges életmódról, a

szenvedélybetegségek

okozta tünetekről, a

dohányzás, a kábítószer, az

alkohol és a szerencsejáték

okozta függőségről.

2. Egészségtudatosság-

divatok, tévhitek

Táplálkozás:

A cukor és az édesítők.

Vaj vagy margarin.

Készételek.

A feldolgozott élelmiszerek

összetevői.

Különböző testalkatok.

Az elhízás lehetséges okai.

Ismerjék fel a tanulók a

trendek és divatok hullámait.

Kezeljék kritikával a média

által közvetített

eszményképeket, nézeteket.

A különböző emberek

különbözőképpen reagálnak

ugyanarra.

Cikkek keresése az

interneten a különböző

nézetekről.

Film az élelmiszeripar

működéséről.

3. Érzelem és

feszültségszabályozás

A sport, a hobbi, a

relaxáció, az emberi

kapcsolatok, mint pozitív

stressz és szorongás gátlók.

Az evés, az alkohol, a

kábítószer, mint negatív

szorongás gátlók.

Tudják a tanulók, hogy

milyen pozitív módszerekkel

kerülhetők el a függőségek

kialakulása.

Ismertető a módszerekről.

Mit próbáltak már ki a

tanulók?

Anonim felmérés és

megbeszélése.

228


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1. Társadalmi


A társadalmi

felelősségvállalás a cégek,

vállalatok szintjén.

Ismerjék fel a tanulók, miért

fontos a társadalom számára,

ha a cégek, vállalatok többet

vállalnak, mint ami elő van

írva nekik.

Példák gyűjtése a társadalmi


megvalósulására.

2. Önkéntes munka

Önkéntesség az egyén

részéről – a társadalmi

munka.

Legyenek motiváltak a

diákok az önkéntes

feladatvállalásra.

Az egyén lehetőségei az

önkéntes munka végzésére.

Tapasztalatok és

gyűjtőmunka.

3. Szolidaritás, együttérzés,

segítségnyújtás

A szolidaritás jelentősége a

különböző emberi

közösségekben.

A társadalom segítségre

szoruló csoportjai:

fogyatékosok, betegek,

idősek, szegények.

Alakuljon ki a tanulókban a

szolidaritás érzete.

Az elfogadás és az

együttműködés gyakorlása.

Fontos ráébreszteni a

tanulókat az önzetlen

vállalások protektív voltára.

Érzékenyítő programok

229


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1. Környezetszennyezés,

környezeti katasztrófák

Mit tett, mit tesz az

emberiség a Föld nevű

bolygó jövőjéért.

A környezetre káros anyagok

és tevékenységek.

Váljék erkölcsi alapelvévé a

természet tisztelete,

környezete megbecsülése.

A különböző környezeti

katasztrófák feldolgozása

adott cikk alapján.

2. Ökológiai lábnyom

Lakóhely,

energiafelhasználás,

vízfogyasztás,

kidobott élelmiszerek,

hulladékhasznosítás.

A fenntartható fejlődés

fogalma.


azzal, milyen mértékű

környezetterheléssel jár az

életmódjuk.

Tudjanak ezen, tudatosan

változtatni.

Sorba venni, ki mit tud az

egyes területekről.

Szemléltetés képekkel


Az ökológiai lábnyom

számítása.

3. „Gondolkodj globálisan,

cselekedj lokálisan”


tevékenység/akció

(szemétszedés) szervezése.

Legyen képes társaival

együttműködésben, a

környezeti szempontokat

figyelembe véve alakítani a

kollégium belső és külső

környezetét.

Alkalmazza személyes

életterének kialakításában

ezeket.

Közös szemétszedés és

tereprendezés a kollégium

közvetlen és tágabb

környezetében.

230


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1. A tanulók elképzelései

A felsőoktatási intézmények,

karok és szakok jellemzői, az

oda való bekerülés feltételei.

Az egyes munkakörökben

elvárt viselkedése formák,

munkamorál, tevékenységi

körök.

Rendelkezzen megfelelő

ismeretekkel választott

szakmájával, hivatásával

kapcsolatban, munkaerő-

piaci lehetőségeiről,

munkavállalói szerepéről.

A bizonytalanok segítése

információkkal.

A lehetőségek és realitások

összevetése egyénenként.

2. Az egyes foglalkozások

piaci értéke

Melyek azok a pályák,

amelyeket a továbbtanuló

fiatalok nagy számban

választanak?

Mely foglalkozásokkal lehet

jól elhelyezkedni?

Milyen foglalkozások terén

van munkavállalói hiány?

Külföldi munkavállalás.

Legyenek tájékozottak a

tanulók a mai munkaerő

piaci helyzettel

kapcsolatban.

Beszélgetés a tanulók

tapasztalatai alapján.

3. Álláskeresés

Az álláskeresés

(bemutatkozás, interjú,

pályázat írás stb.) különböző

technikáinak ismertetése,

gyakoroltatása.

Tudja alkalmazni a tanuló az

álláskeresés különböző

technikáit, alakítsa ki a

megfelelő kommunikációs

stílust.

Példák bemutatása.(Gerilla

önéletrajz.)


231


Évfolyam: 11.

Óra Téma Tartalmak Fejlesztési terület, nevelési

célok

Módszerek, munkaformák,

tevékenységek

1.

Családi gazdálkodás

A családi gazdálkodás fő

területei.

Melyek a legnagyobb kiadási

tételek?

Hol lehet takarékoskodni?

Legyenek képesek átlátni a

tanulók, mik a gazdálkodás

legfőbb szabályai.

Egyéni gyűjtőmunka:

Milyen főbb kiadásai vannak

a családoknak?

2.

Számlacsomagok, banki

műveletek

Pénzügyi ismeretek

közvetítése.

Ismerje fel a tanuló, hogy a

különböző pénzintézetek

szolgáltatásai különböznek.

Tudja majd kiválasztani a

saját bankolási szokásainak

megfelelő számlacsomagot.

Utánakérdezni a szülői ház

szokásainak.

Csoportmunkában az

internet segítségével

számlacsomagokra

rákeresni.

3.

Takarékoskodás vagy

hitel?

A hitel a legdrágább pénz.

Mikor érdemes mégis hitelt

felvenni?

A hitelfelvétel feltételei.

THM,

árfolyamkockázat,

uzsorakamat.

Hitelkártya.

A tanuló felnőtt korában

legyen képes felelősen

dönteni a hitelfelvétellel

kapcsolatban.

Beszélgetés.

Az ismeretlen fogalmak

megkeresése az interneten,

az ismertek pontosítása.

4. TB, nyugdíj

A társadalombiztosítási és a

nyugdíjrendszer mai

magyarországi működése.

Más rendszerek.


nemzedékek szolidaritásán

alapuló nyugdíjrendszert, a

nyugdíj-előtakarékosság

lehetőségét, a

társadalombiztosítás

működését.

Előadás a rendszerekről.

232


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Honnan

informálódhatunk?

Újságok, televíziók híradói,

internetes hírportálok.

A hitelesség kérdései.

A szenzáció hajszolásának

veszélyei.

Tanulják meg a tanulók

hatékony módon és

megfelelő mértékben

felhasználni az internet, az

online média nyújtotta

lehetőségeket.

Rákeresés a különböző

hírportálokra.

2. Közösségi oldalak

A Facebook és a Twitter.

Mi az, amit el kell kerülni,

ami később kellemetlenséget

okozhat?

Mik az oldalak előnyei?

Tudják a tanulók a közösségi

oldalakat megfelelően

használni.

Tanulói beszámolók.

3. A számítógép és az

internetfüggőség veszélyei

Az adatbiztonság kérdései.

Regisztráció, IP cím.

Szerzői jogok megsértése,

plágium – szűrésük

keresőprogramokkal.

Az internet- és

játékfüggőség.


az adatbiztonság, a

jogtudatosság és a függőség

(internet, játékok)

veszélyeivel, azok

elkerülésével.

A tanulók internet-használati

szokásainak a megbeszélése.

Készült:

Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai programja és

59/2013. (VIII. 9.) EMMI rendelet mellékleteként kiadott Kollégiumi nevelés országos alapprogramja alapján.

233

Szolnok Városi Kollégium

Gyermekváros úti Tagintézménye

TEMATIKUS TERV

2017-2018.

12. évfolyam



234


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Hogyan tanulok?

Tanulási stílusom

Tanulási stílusok:

Auditív, vizuális, motoros,

típus.

Társas és egyéni tanulási stílus.

Reflektív és impulzív tanulási

típus.

Legyen tisztában a tanuló saját

tanulási stílusával.

Ez alapján legyen képes a

számára leginkább megfelelő

tanulási stratégia kiválasztására,

alkalmazására;

az eredményesebb tanulásra.

Tanulási stílus teszt kitöltése.

Szövegfeldolgozás és ismertetés

páros munkában,

- lényegkiemelés szemléltetése.

Összeállított szövegek:

Legismertebb tanulási stílusok

Mechanikus tanulás

2.

Hogyan tanulok?


memória


memória:

A figyelem fejleszthetősége –

terjedelme, megosztottsága,

tartóssága.

Rövid és hosszú távú

emlékezet.

Ismeretek bővítése a tanulás

pszichikus összetevőiről.

Tudja a tanuló, hogy mely

területek, milyen módszerekkel

fejlesztendők nála.

Ismeretek tudatos és hatékony

alkalmazása.

Auditív koncentrációs játékok.

Kérdés-felelet.

Piéron - vizuális figyelem

vizsgáló - teszt.

Memória próbák játékokkal.

3.

Hogyan tanulok?

Tanulási technikák és

módszerek

Tanulási technikák és

módszerek, melyek segítik a

megértést, feldolgozást.

- Ismeretek elemzése,

értelmezése, rendszerezése.


alkalmazni a hatékony tanulási

technikákat, legyen képes a

számára legjobb módszereket

kiválasztani.

A korosztálynak és az egyénnek

leginkább megfelelő tanulási

technikák, módszerek

kiválasztása:

Lényegkiemelés, vázlat, felelet

vázlat, gondolattérkép,

jegyzetelés, jegyzetkészítés.

Bemutatás példákkal, önálló

alkalmazás.

235


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Felelősségvállalás,

kötelességtudat

Erkölcsi értékek alapján az

erkölcsi érzék kialakítása,

megszilárdítása.

A személyes felelősség szerepe

és súlya az egyén életének

alakulásában.

A hárítás eszköze: mások

hibáztatása, bűnbakok keresése

- egyéni és társadalmi szinten.

Lássa be a tanuló az felelősség

vállalásának és a

kötelességtudatnak a

fontosságát.

Élethelyzetek, személyes és

társadalmi példák

megbeszélése, elemzése.

2.

Döntési képesség A döntési képesség, mint

meghatározó kompetencia

életünkben.

A képesség fejlesztése.


problémás helyzetekben is

dönteni.

Prioritások döntési

helyzetekben.

A kisebbik rossz választása.


Indoklás, érvelés.

3.

Munkamorál,

karrier, egyéni és csapat

érdekek ütközése

A munka világában való

morális helytállás jelentősége.

Ismerje fel a tanuló gyakorlati

és iskolai tapasztalatai,

ismeretei révén a morális

helytállás jelentőségét.

A megfelelő hozzáállás

kialakítása.

„Úgy áll a munkához, hogy más

is odaférjen.”

„Munkamániás.”

A két szélsőséges magatartás

jellemzése és megjelenítése

csoportban.

A szituációk megbeszélése.

236


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Nemzeti identitás az Unióban Európához és az Európai


történeti alapjai.

A nemzeti és az európai

identitás meghatározása.

Ismerjék fel a tanulók, hogy a

nemzeti és a közös európai

értékek nem gyengítik, hanem

erősítik egymást.

Az Unió és hazánk belépésének

története – kiselőadások.

A fogalmak tisztázása meglévő

ismeretek alapján, kiegészítése

a világháló segítségével.

Beszélgetés a két identitás

megjelenésének formáiról.

2.

Közösség, összetartozás,

hazaszeretet

A közösségi összetartozást

erősítő közös programon való

részvétel.

Koszorúzás az aradi vértanúk

emlékparkjában.

Érezzék át a tanulók a közös

múlt, a közös történelem

fontosságát, összetartó erejét.

Szavalatok.

Irodalmi jelenetek megtekintése

a város egyik középiskolájának

előadásában.

Beszédek.

Koszorúzás.

3.

Lakóhelyem bemutatása Ismeretek szerzése egymás

lakóhelyéről.

A különböző települések

értékeinek bemutatása.

Legyen a tanulóknak kellő

ismeretük arról, milyen

sokszínű a haza.

A lokálpatriotizmus erősítése.

Bemutatók (ppt) készítése az

internet felhasználásával.

237


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.


felépítése,

a három hatalmi ág

A törvényhozás-

igazságszolgáltatás- végrehajtás

működésének és szerepének

bemutatása.

A parlament, a bíróságok és a

kormány.

Meglévő ismeretek

felelevenítése.

A tanuló legyen tisztában a 3

hatalmi ág működésével,

ismerje meg a demokrácia

működését hazánkban.

Teszt kitöltése az adott témában

a tanulók által.

2.

Az Alaptörvény


magatartás jellemzői az

Alaptörvény pontjainak

tükrében.

Legyenek tudatában a tanulók a

felelős állampolgári magatartás

fontosságának.

Ismerjék meg

lehetőségeiket és

kötelességeiket.

Az Alaptörvény szövegének

feldolgozása csoportmunkában.

3.

Demokrácia a különböző

társadalmi és formális

csoportokban

Különböző társadalmi, formális

(munkahelyi, iskolai,

kollégiumi, sport) csoportok

jellemzői, értékrendjei. Elvárt

viselkedési formák a különböző

csoportokban.

Szociális kompetencia

erősítése.

A jogkövető magatartás

fejlesztése és erősítése.

Egyéni tapasztalatok,

beszámolók.

Beszélgetés, véleménycsere.

238


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Társas viselkedés,

viselkedésformák

A passzív, agresszív, passzív-

agresszív és asszertív

viselkedés jellemzői.

Törekedjenek a tanulók az

asszertív, azaz önérdek

érvényesítő magatartásra.

Udvariasan, másokat nem

megbántva.


fejlesztése.

Jellemzők csoportosítása.

(Perczel Forintos Dóra)

Szituációs játékok:

Egy kiválasztott iskolai vagy

kollégiumi helyzet eljátszása

többféle stílusban.

2.

Alkalmazkodás, kudarctűrés,

konfliktuskezelés

Konfliktuskezelés,

konfliktuskezelő technikák.

Az alkalmazkodó- és

kudarctűrő képesség fejlesztése.

A kollégiumban adódó

konfliktusok kezelése.

Ismerjék meg a tanulók a helyes

konfliktuskezelést, tudjanak

alkalmazkodni a kialakult

helyzetekhez, társaikhoz.

Egy konfliktuskezelő technika

bemutatása és alkalmazása –

páros munka.

Kérdéssor megválaszolása a

kudarctűrésről.

3.

Együttérzés, elfogadás Fogalmak meghatározása.

Másokat zavaró szokásaink.

Megváltoztathatók-e az

emberek?

Empátia, elfogadás a

mindennapi együttélésben.

Példák és ellenpéldák gyűjtése.

239


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Partneri kapcsolatok Barátság, szerelem, házasság.

A társas kapcsolat fejlődése.

Empátia és elfogadás a társas

kapcsolatban.

Ismerjék fel a tanulók az

elfogadás fontosságát. Tudják

figyelembe venni a másik

szempontjait. Legyenek

képesek mindkét fél számára

megfelelő kompromisszumot

kötni.

Szerepjáték:

Pl. A pár egyik tagja a másik

tudta nélkül túlköltekezett. Pl.

Közös program szervezése a pár

életében, eltérő érdeklődés

esetén.

– Pozitív és negatív

kommunikációs megoldások

eljátszása.

2.

Nemiség, védekezés Ismert és ismeretlen

lehetőségek, módszerek.

Ismerjék meg a diákok a

fogamzásgátlás többféle

módját.

Beszélgetés a kollégium

védőnőjével.

Előadás, majd kérdések

megválaszolása.

3.

Tervezett és nem tervezett

várandósság

A gyerekvállalás jellemzői

napjainkban.

Milyen utak vannak nem

tervezett várandósság

esetén?

Érvek az abortusz, az

örökbeadás illetve a korai szülő

szerep mellett.

Miért vannak

csecsemőgyilkosságok?

Legyenek tisztában a tanulók a

gyerekvállalás felelősségével.

Jellemzők összeszedése

közösen.

Érvek gyűjtése a különböző

döntések mellett - három

csoportban.

240


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Egészségtudatosság-döntés,

felelősség

A rendszeres testmozgás és az

egészségtudatosság

kapcsolatának, az elhízás és a

korszerű táplálkozás,

egészséges életmód és életvitel

összefüggései.

Szenvedélybetegségek.

Legyen tisztában a tanuló a

helyes életritmus és életvitel

személyiségre, testi fejlődésre

kifejtett pozitív jelentőségével.

Ismerje fel az egészséget

fenyegető tényezőket, a

szenvedélybetegségeket, és

ismerje ezek megelőzésének

módjait.

Előadások a prevenciós napok

keretében az egészséges

életmódról, a

szenvedélybetegségek okozta

tünetekről, a dohányzás, a

kábítószer, az alkohol és a

szerencsejáték okozta

függőségről.

2.

Egészségtudatosság-divatok,

tévhitek

Táplálkozás:

A cukor és az édesítők.

Vaj vagy margarin.

Készételek.

A feldolgozott élelmiszerek

összetevői.

Különböző testalkatok.

Az elhízás lehetséges okai.

Ismerjék fel a tanulók a trendek

és divatok hullámait.

Kezeljék kritikával a média

által közvetített

eszményképeket, nézeteket.

A különböző emberek

különbözőképpen reagálnak

ugyanarra.

Cikkek keresése az interneten a

különböző nézetekről.

Film az élelmiszeripar

működéséről.

3.

Érzelem és

feszültségszabályozás

A sport, a hobbi, a relaxáció, az

emberi kapcsolatok, mint

pozitív stressz és szorongás

gátlók.

Az evés, az alkohol, a

kábítószer, mint negatív

szorongás gátlók.

Tudják a tanulók, hogy milyen

pozitív módszerekkel

kerülhetők el a függőségek

kialakulása.

Ismertető a módszerekről.

Mit próbáltak már ki a tanulók?

Anonim felmérés és

megbeszélése.

241


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Társadalmi felelősségvállalás A társadalmi felelősségvállalás

a cégek, vállalatok szintjén.

Ismerjék fel a tanulók, miért

fontos a társadalom számára, ha

a cégek, vállalatok többet

vállalnak, mint ami elő van írva

nekik.

Példák gyűjtése a társadalmi


megvalósulására.

2. Önkéntes munka Önkéntesség az egyén részéről

– a társadalmi munka.

Legyenek motiváltak a diákok

az önkéntes feladatvállalásra.

Az egyén lehetőségei az

önkéntes munka végzésére.

Tapasztalatok és gyűjtőmunka.

3.

Szolidaritás, együttérzés,

segítségnyújtás

A szolidaritás jelentősége a

különböző emberi

közösségekben.

A társadalom segítségre szoruló

csoportjai:

fogyatékosok, betegek, idősek,

szegények.

Alakuljon ki a tanulókban a

szolidaritás érzete.

Az elfogadás és az

együttműködés gyakorlása.

Fontos ráébreszteni a tanulókat

az önzetlen vállalások protektív

voltára.

Érzékenyítő programok

242


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Környezetszennyezés,

környezeti katasztrófák

Mit tett, mit tesz az emberiség a

Föld nevű bolygó jövőjéért.

A környezetre káros anyagok és

tevékenységek.

Váljék erkölcsi alapelvévé a

természet tisztelete, környezete

megbecsülése.

A különböző környezeti

katasztrófák feldolgozása adott

cikk alapján.

2.

Ökológiai lábnyom Lakóhely, energiafelhasználás,

vízfogyasztás,

kidobott élelmiszerek,

hulladékhasznosítás.

A fenntartható fejlődés

fogalma.


azzal, milyen mértékű

környezetterheléssel jár az

életmódjuk.

Tudjanak ezen tudatosan

változtatni.

Sorba venni, ki mit tud az egyes

területekről.

Szemléltetés képekkel


Az ökológiai lábnyom

számítása.

3.

„Gondolkodj globálisan,

cselekedj lokálisan”


tevékenység/akció

(szemétszedés) szervezése.

Legyen képes társaival

együttműködésben, a

környezeti szempontokat

figyelembe véve alakítani a

kollégium belső és külső

környezetét.

Alkalmazza személyes

életterének kialakításában

ezeket.

Közös szemétszedés és

tereprendezés a kollégium

közvetlen és tágabb

környezetében.

243


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

A tanulók elképzelései

A felsőoktatási intézmények,

karok és szakok jellemzői, az

oda való bekerülés feltételei.

Az egyes munkakörökben

elvárt viselkedése formák,

munkamorál, tevékenységi

körök.

Rendelkezzen megfelelő

ismeretekkel választott

szakmájával, hivatásával

kapcsolatban, munkaerő-piaci

lehetőségeiről, munkavállalói

szerepéről.

A bizonytalanok segítése

információkkal.

A lehetőségek és realitások

összevetése egyénenként.

2.

Az egyes foglalkozások piaci

értéke

Melyek azok a pályák,

amelyeket a továbbtanuló

fiatalok nagy számban

választanak?

Mely foglalkozásokkal lehet jól

elhelyezkedni?

Milyen foglalkozások terén van

munkavállalói hiány?

Külföldi munkavállalás.

Legyenek tájékozottak a

tanulók a mai munkaerő piaci

helyzettel kapcsolatban.

Beszélgetés a tanulók

tapasztalatai alapján.

3.

Álláskeresés Az álláskeresés (bemutatkozás,

interjú, pályázat írás stb.)

különböző technikáinak

ismertetése, gyakoroltatása.

Tudja alkalmazni a tanuló az

álláskeresés különböző

technikáit, alakítsa ki a

megfelelő kommunikációs

stílust.

Példák bemutatása.(Gerilla

önéletrajz.)


244


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Családi gazdálkodás

A családi gazdálkodás fő

területei.

Melyek a legnagyobb kiadási

tételek?

Hol lehet takarékoskodni?

Legyenek képesek átlátni a

tanulók, mik a gazdálkodás

legfőbb szabályai.

Egyéni gyűjtőmunka:

Milyen főbb kiadásai vannak a

családoknak?

2.

Számlacsomagok, banki

műveletek

Pénzügyi ismeretek közvetítése. Ismerje fel a tanuló, hogy a

különböző pénzintézetek

szolgáltatásai különböznek.

Tudja majd kiválasztani a saját

bankolási szokásainak

megfelelő számlacsomagot.

Utánakérdezni a szülői ház

szokásainak.

Csoportmunkában az internet

segítségével számlacsomagokra

rákeresni.

3.

Takarékoskodás vagy hitel?

A hitel a legdrágább pénz.

Mikor érdemes mégis hitelt

felvenni?

A hitelfelvétel feltételei.

THM,

árfolyamkockázat,

uzsorakamat.

Hitelkártya.

A tanuló felnőtt korában legyen

képes felelősen dönteni a

hitelfelvétellel kapcsolatban.

Beszélgetés.

Az ismeretlen fogalmak

megkeresése az interneten,

az ismertek pontosítása.

4.

TB, nyugdíj

A társadalombiztosítási és a

nyugdíjrendszer mai

magyarországi működése.

Más rendszerek.


nemzedékek szolidaritásán

alapuló nyugdíjrendszert, a

nyugdíj-előtakarékosság

lehetőségét, a

Előadás a rendszerekről.

245

társadalombiztosítás

működését.


Évfolyam: 11.


nevelési célok

Módszerek,

munkaformák,

tevékenységek

1.

Honnan informálódhatunk?

Újságok, televíziók híradói,

internetes hírportálok.

A hitelesség kérdései.

A szenzáció hajszolásának

veszélyei.

Tanulják meg a tanulók

hatékony módon és megfelelő

mértékben felhasználni az

internet, az online média

nyújtotta lehetőségeket.

Rákeresés a különböző

hírportálokra.

2.

Közösségi oldalak A Facebook és a Twitter.

Mi az, amit el kell kerülni, ami

később kellemetlenséget

okozhat?

Mik az oldalak előnyei?

Tudják a tanulók a közösségi

oldalakat megfelelően

használni.

Tanulói beszámolók.

3.

A számítógép és az

internetfüggőség veszélyei

Az adatbiztonság kérdései.

Regisztráció, IP cím.

Szerzői jogok megsértése,

plágium – szűrésük

keresőprogramokkal.

Az internet- és játékfüggőség.

Legyenek tisztában a tanulók az

adatbiztonság, a jogtudatosság

és a függőség (internet, játékok)

veszélyeivel, azok

elkerülésével.

A tanulók internet-használati

szokásainak a megbeszélése.

246

SZABADIDŐS FOGLALKOZÁSOK

247



Foglalkozás neve: KÖRNYEZETVÉDŐ SZAKKÖR



II. Környezetvédelmi kampány

III. Ökoiskolai pályázat

IV. Környezetvédelem

V. Természetvédelem

VI. Összegzés


A tanulók érdeklődésének felkeltése a környezetvédelem kérdései iránt, pozitív attitűd

kialakítása. Környezettudatos szemlélet, magatartás, életvitel elsajátítása, népszerűsítése. A

takarékos, környezetbarát megoldások, illetve az esztétikum iránti érzékenység kialakítása. A

környezeti problémák és a természeti környezet értékeinek felismertetése, illetve gyakorlati

megközelítése. Tájékozódás a "zöld médiában". Környezetvédelmi akciókhoz való csatlakozás.


Környezettudatos döntések meghozatalára való képesség kialakítása, fejlesztése.

Személyiségfejlesztés. A kreatív, problémamegoldó gondolkodás elsajátítása. Kommunikációs és

konfliktuskezelési készség fejlesztése. Az esztétikai érzék fejlesztése.

Óra s.sz.




(reflexió)

1-2. A foglalkozás szervezése

Szervezési feladatok A jelentkezések adminisztrációs feladatainak végrehajtása.

Megbeszélés.

248

A tanulók tájékoztatása a szakkörben végzett tevékenységről.

3-5. Környezetvédelmi kampány

A PET palack gyűjtés A PET palack gyűjtés módjának kidolgozása. A tanulók feladatvállalása. Szemléltető eszközök készítése.

Megbeszélés. A palackprés használata. A flakonok összegyűjtése. Plakát készítése.

6-7. Ökoiskolai pályázat Az ökoiskolai pályázat bemutatása

A tanulók tájékoztatása az ökoiskolai pályázatról. Eredményeink és a feladatok áttekintése. Javaslatok gyűjtése.

Magyarázat. Megbeszélés. Beszélgetés. PPT bemutató, kiselőadás.

8-10.

Környezetvédelmi kampány

Az Európai Hulladékcsökkentési Hét

A környezetvédelmi kezdeményezéshez való csatlakozás előkészítése, lebonyolítása, a tevékenység értékelése.

Projektmódszer. Megbeszélés.

11. Környezetvédelem Aktuális környezetvédelmi hírek

Környezetvédelmi hírek, feldolgozása, értelmezése.

Beszélgetés. Vita.

12-13.


Energiatakarékossági kampány

Energiatakarékossági kampány előkészítése, „energiakommandó” alakítása, a tervezett intézkedések végrehajtása.

Projektmódszer. Feljegyzés készítése az energia használatról.

14-16.

Természetvédelem A Tisza élővilágának világnapja, a Vizes élőhelyek világnapja.

Megemlékezés előkészítése a két világnapról, a rendezvény lebonyolítása és értékelése.

Meghívó, plakát készítése. Kiállítás vagy koncert szervezése.

17. Összegzés. A féléves munka értékelése.

A szakkör tevékenységének, a végzett munka eredményeinek összegzése. Tanulói javaslatok összegyűjtése.

Beszélgetés.

249

18-20.

Természetvédelem Állatvédelem Állatvédelemmel kapcsolatos film megtekintése és értékelése.

Film megtekintése. Beszélgetés. Kérdőív kitöltése.

21-22.

Természetvédelem A Víz világnapja Megemlékezés előkészítése a világnapról, a rendezvény lebonyolítása és értékelése.

Meghívó, plakát készítése. Rádióműsor készítése.




24-25.


Kupakgyűjtési kampány

Kupakgyűjtési kampány előkészítése, a tervezett intézkedések végrehajtása, a tapasztalatok értékelése.

Plakát készítése. A kupakok összegyűjtése, jótékony célra való átadása.

26-28.

Természetvédelem A Föld napja Megemlékezés előkészítése a világnapról, a rendezvény lebonyolítása és értékelése.

Meghívó, plakát készítése. Kiállítás vagy koncert szervezése.

29-31.

Környezetvédelem Környezetszennyezés. Az ember környezetszennyező tevékenységét bemutató film megtekintése és értékelése.

Film megtekintése. Beszélgetés. Kérdőív kitöltése.




33. Összegzés A éves munka értékelése.

A szakkör tevékenységének, a végzett munka eredményeinek összegzése.

Beszélgetés.


250

Hosszútáv-futókör

Foglalkozási terv (TANMENET)

Készítette: Csirke József

Foglalkozások száma: 37 (heti 2 óra)

Témakörök felsorolása I. Gimnasztika (G)

II. Edzés módszertana (EM) III. Anatómia és sportegészségtan (ASE) IV. Sportpszichológia (SP)

A foglalkozások célja:

Az egészséges testi fejlődés biztosítása közös és egyéni edzéstervek kidolgozásával.

A tanulók keringési- mozgató- és légzési rendszerének fejlesztésével életkorukhoz igazítva. Rendszeres testmozgás végzése a szabadban.

A testtartási rendellenességek kialakulásának megelőzése az aktív és tudatos testmozgással. Az egészséges életmód és a rendszeres fizikai aktivitás igényének megalapozása.

Utcai futóversenyeken, egyéb futórendezvényeken való nevezés, illetve részvétel.


A tanulók tudjanak gyorsan és kitartóan futni, futás közben akadályokat leküzdeni.

Sajátítsanak el egyszerű tornajellegű gyakorlatokat. Fejlődjenek koordinációs és kondicionális képességeik, mozgásos cselekvésbiztonságuk.

Érjenek el jelentős fejlődést maximális és gyorsasági erőben, alap állóképességben. Motoros képességeiket fejlesszék, ez mutatkozzon meg atlétikai és tornateljesítményeikben.

Fejlődjön izomérzékelésük, ritmus- és reakcióképességük, térbeli tájékozódó képességük.

A terhelés-pihenés arányának betartásával fokozatos terhelésnövelés.

Az egyes témakörök kifejtése

Óra s.sz.




(reflexió)

1.

Gimnasztika (G) Edzés módszertana (EM) Anatómia és sportegészségtan (ASE) Sportpszichológia (SP)

Alakuló foglalkozás. Balesetvédelmi oktatás. Az edzéseken ismétlődő I-IV. témakör megbeszélése a tanulókkal. Éves versenynaptár megbeszélése.

G = A foglalkozásokon konkrét bemelegítő, és levezető, lazító gyakorlatokat végzünk az edzések elején, végén. 10 perc/alkalom EM = A foglalkozásokon az edzésvezetés

A gimnasztika az edzések elején és végén szervesen illeszkedik az aktuális gyakorlati edzések anyagához. Az anatómia és sportegész-

251

során konkrét gyakorlati futófeladatokat hajtunk végre. 2x30 perc/alkalom ASE = A foglalkozásokon a legfontosabb anatómiai és sportegész-ségtani elméleti ismeretekről beszélek a bemelegítő, illetve levezető gimnasztika blokkban. 3 perc/alkalom SP = A foglalkozá-sokon a legfontosabb sportpszicho-lógiai ismeretekről beszélek a bemelegítő, illetve levezető gimnasztika blokkban. 2 perc/alkalom

ségtan elmélete – mint fontos kiegészítő elem – minden edzésen szóba kerül általában a bemelegítő, illetve levezető gimnasztika blokkban. A sportpszicho-lógiai alapok ismertetése – mint fontos motivációs elem – ugyancsak minden edzésen szóba kerül a bemelegítő, illetve levezető gimnasztika blokkban, vagy a gyakorlati edzésvezetés blokkban, a pihenéses szakaszok-ban. Bemutatás (B), gyakorlatok közös végzése (GY), közös futógyakor-latok (FGY), elmélet (E).

2-5. G, EM, ASE, SP Állóképességi edzés. Előkészítő edzésgyakorlatok.

G, EM, ASE, SP B,GY, FGY,E

252

Rendgyakorlatok, alakzatok. A cselekvés hajtóerői (szükségletek, ösztönök, vágyak, beállítódás-érdeklődés.)

6-10.

G, EM, ASE, SP

Állóképesség fejlesztése. Mozgáskoordináció és ügyesség fejlesztése.


11-15.

G, EM, ASE, SP

Erő állóképesség fejlesztése. A mozgatórendszer felépítése (csontok és ízületek).


16-20.

G, EM, ASE, SP

Erőfejlesztés. Izomrendszer (felső, alsó végtag, törzs, fej, nyak izmai). A meggyőződés – a sport szerepe a hatékony életvezetésben.


21-25.

G, EM, ASE, SP

Gyorsaság fejlesztése. Szabadgyakorlatok (nyak, kar, törzs, láb, stb.). A szív-vérkeringési rendszer. A gondolkodás (legmagasabb rendű megismerő funkciónk) A cselekvési energia irányítása – AKARÁS.


26-30.

G, EM, ASE, SP

Képességfejlesztő gyakorlatok. Légzőrendszer, emésztés. Az élmények és a viselkedés, a környezet és ember kölcsönhatása a sporttevékenység


253

során.

31-36.

G, EM, ASE, SP

Gyorsaság fejlesztése. Túledzés, túlerőltetés. Doppingkérdés. Az érzelmek szerepe (testi, fiziológiai kísérőjelenségei a sportban). A személyiség, egyéniség, jellem (értékek, szokások, prioritás, kitartás) alakulása a sport által.


37. Az éves munka értékelése.

Záró foglalkozás. A tehetség kérdése. A kulturált emberi kapcsolatok fontossága a sportban. Nyári egyéni edzéstervek megbeszélése.


254

Konditermi alapozó

Szabadidős foglalkozássorozat, 9-13. évfolyam.

Heti/éves óraszáma: heti 4X2 óra, 35 tanítási hét.

Foglalkozásvezető: Kavecsánszki Imre

Dankó István

Gagyi Béla

Nagy József

A foglalkozássorozat időben egymástól elhatárolható témaóráinak felsorolása:

1. téma: célok megfogalmazása, edzésterv készítése.

2. téma: változatos edzésmódszerek megismerése.

3. téma: edzéstervek begyakorlása.

A foglalkozás célja, hogy a tanulók legyenek tisztában a helyes életritmus és életvitel

személyiségre, testi fejlődésre kifejtett pozitív jelentőségével, tudatosuljon bennük és váljon napi

gyakorlattá az egészséges életmód és a testmozgás, az egészségtudatos életmód. Cél továbbá a

súlyzós edzés alapjainak elsajátítása (helyes és biztonságos feladat - végrehajtás), a rendszeres

testmozgás beépítése a tanulók napirendjébe, fizikai erőfejlesztés, a súlyzós edzés, mint kiegészítő

mozgásforma kapcsolása más sportágat űzők edzéstervéhez.

Az egyes témák kifejtése:

1. téma: célok megfogalmazása, edzésterv készítése.

Fejlesztési követelmények: a tanuló határozza meg, hogy milyen célja van a konditermi

tevékenységgel, majd készítsen tervet ennek elérésére.

Feldolgozás terve: a tervezés még”tantermi” körülmények között történik.

Időkeret: 10 óra

Az adott téma alábontása Rövid tartalom, tevékenységek

Célok megfogalmazása.

Edzésterv készítés.

Testalkati adottságokhoz illeszkedő célok

keresése (testzsír-csökkentés,

erőfejlesztés, esztétikusabb megjelenés

elérése) – önismeret fejlesztése. Edzésterv

megfogalmazása, tudatos életvitel

erősítése. Egynapos, majd (10 héttel

később) kétnapos edzésterv elkészítése.

2. téma: változatos edzésmódszerek megismerése.

Fejlesztési követelmények: a súlyzós edzés változatossá tételének elsajátítása, a sajátos

edzésmódszerek megismerése, a súlyzós erőfejlesztés, mint más sportok edzésterveit

kiegészítő mozgásforma használata.

Feldolgozás terve: mozgásformák bemutatása, begyakorlása, védőfelszerelés

használatának megismerése gyakorlati edzés a kondicionáló teremben, a hibás feladat -

végrehajtás korrekciója.

255

Időkeret: 40 óra


Célok szerint elkülönített edzésmód-

szerek megismerése és begyakorlása:

A táplálkozás szerepe, a kalóriaszám-

lálás.

Egyes sportágakhoz kapcsolódó edzés-

módszerek ismertetése.

Erőfejlesztő, testzsírcsökkentő, tömeg-

növelő edzésterv, erőltetett ismétlések

módszere, edzés edzőpartnerrel, edzés

előfárasztással, edzés saját testsúllyal:

Dietetikai alapismeretek elsajátítása, főbb

tápanyagok, vitaminok, ásványi anyagok

élettani hatásának megismerése.

Edzésterv kombinálása kardioedzéssel,

edzésterv futballal foglalkozóknak.

3. téma: edzéstervek begyakorlása.

Fejlesztési követelmények: biztonságos, önálló feladat-végrehajtás elérése, az edzésterv

nyomon követése, szükség szerint módosítása, áttérés az egynapos edzéstervről a

kétnaposra (megosztottra).

Feldolgozás terve: mozgásformák bemutatása, begyakorlása, védőfelszerelés

használatának megismerése gyakorlati edzés a kondicionáló teremben, a hibás feladat-

végrehajtás korrekciója.

Időkeret: 90 óra


Egynapost edzésterv

Egyéni edzéstervek

Mozgásformák bemutatása,

védőfelszerelés használatának ismertetése,

biztonságos feladat-végrehajtás

elsajátítása.

Megosztott edzésterv begyakorlása.

256

A foglalkozásokon végrehajtandó feladatok havi lebontásban:

Szeptember Alakuló edzés, tagok toborzása, az edzések propagálása, munka- és balesetvédelmi

oktatás megtartása, A tanulók erőállapotának felmérése. A súlyzós edzések

alapjainak oktatása.

Október A testépítő gyakorlatok pontos kivitelezésének oktatása. Új tagok tájékoztatása,

oktatása Edzéselméleti és táplálkozási ismeretek bővítése. Erőfejlesztő, test-

zsírcsökkentő, tömeg-növelő edzésterv, erőltetett ismétlések módszere,

edzés edzőpartnerrel, edzés előfárasztással

November egyéni edzéstervek kialakítása. Edzéstervek hatékonyságának megbeszélése,

esetleges változtatások megtétele. Edzések a tervek alapján.

December Edzések a tervek alapján. Terhelésnövelések. Elméleti ismeretek bővítése.

Változtatások az edzéstervekben.

Január Edzésmunka az egyéni edzéstervek alapján.

Február Edzésmunka az egyéni edzéstervek alapján.

Március Edzésmunka az egyéni edzéstervek alapján.

Április Edzésmunka az egyéni edzéstervek alapján.

Május Edzésmunka az egyéni edzéstervek alapján

Június Edzéstervek kialakítása a nyári szünetre.

Összeállította: Kavecsánszki Imre

259

Fiú futball

Foglalkozási terv

A foglalkozások ideje: szerda 19.00-20.45

A foglalkozások időtartama: 2x45 perc csoportbontásban, összesen 37 alkalom

A foglalkozások témája: Fiú futball

A foglalkozások célja: A meghirdetett képzésre jelentkezett 9-13.-os fiú kollégiumi tanulók a labdarúgás sportágban már meglévő tudásszintjük bővítése, rendszerezés testedzése.

Fejlesztési célok: A fejlesztő foglalkozás célja, hogy kialakuljon a helyes sportkultúra. Tudatosuljon, hogy a labdarúgás kiváló eszköz a csapatszellem, összetartozás erősítésére, a másik társ elfogadására.

Tanulói kompetenciák:

korosztálynak megfelelő értelmi képességek,

korosztálynak megfelelő érdeklődés,

korosztálynak megfelelő edzettségi szint

a sportsérülésekhez vezető veszélyhelyzetek felismerése, azok tudatos elkerülése

Tanári kompetenciák:

általános pedagógiai kompetenciák,

kollégiumi nevelői gyakorlat,

megfelelő jártasság a sportban, a labdarúgásban és edzői alapképzettség


Norbert Düwel: Cselezz, passzolj, lőj! Hungariantranslation: Szilágyi Gyula M-érték, Bp. 2008.

Szőke Csaba: A Világ legjobb focistái. Debrecen Graph-Art, 2013.

Dénes Tamás – Hegyi Iván – Lakat T. Károly: Válogatott gyűjtemény Bp. MLSZ 2012.

260


Foglalkozás neve: Fiú futball


Felkészítő foglalkozássorozat:9-13. évfolyam

Heti/éves óraszám: heti 2 óra/évi 74 óra

Témakörök felsorolása: I. Mi a labdarúgás?

II. Gömbérzék kialakítása, „dekázás”

III. Labdavezetés, cselezés

IV. Passzolás, a labda átadása

V. Kapura lövés, gólszerzés

VI. Játékelemek gyakorlása

VII. Játék taktikai elemekkel

Rövid ismertető, bevezetés: A labdarúgás alapjainak a megismerését követően, tehát amikor már a tanuló jól bánik a labdával vagyis technikai ismeretek birtokában van, akkor a csapatjáték gyakorlása taktikai elemekkel történik a képzés során. Külön sportolnak a leányok, majd ezt követően a második órában a fiúk.

Fejlesztési követelmények: Képes legyen a tanuló csapatban eredményesen sportolni, érteni és végrehajtani az edző taktikai utasításait. Alapvetően technikailag tudjon bánni a labdával. Kialakuljon, hogy fair módon lehet küzdeni a sportsikerekért. Tisztelje csapattársait és az ellenfeleit.

Feldolgozás terve: A témakörök feldolgozása a felsorolás sorrendjében történik. Az egyes témák után a megszerzett új ismeret rögzülése érdekében gyakoroljuk és elmélyítjük a tudást.

Az egyes témakörök kifejtése:

Témakör Témák Tevékenységek, tartalom

Időkeret: 2 óra

A futball kezdetei, játék

alapszabályai, a felszerelés

Beszélgetés, mozaikmódszer,

dialógusok. Mi a labdarúgás ?


Időkeret: 2 óra

261

A labdarúgóedzés elemei Gömbérzék kialakítása,

„dekázás”.

Bemutatás, gyakorlás, a labda

„levegőben tartása”.


Időkeret: 2 óra

Labdavezetés, cselezés. Bemutatás, gyakorlás,

különböző cseltípusok. A labdarúgóedzés elemei


Időkeret: 2 óra

Passzolás, a labda átadása Bemutatás, gyakorlás, rövid passz, hosszú passz A labdarúgóedzés elemei


Időkeret: 2 óra

Kapura lövés, gólszerzés Bemutatás, gyakorlás, játék csapatokban A labdarúgóedzés elemei


Időkeret: 12 óra

Játékelemek gyakorlása Bemutatás, gyakorlás, kapu előtti játékszituációk, játék csapatokban

A labdarúgás technikája


Időkeret: 15 óra

Játék taktikai elemekkel Bemutatás, gyakorlás, alaptaktikai megbeszélés, játék csapatokban

A labdarúgás taktikája

262

Tanmenet

Készítette: Tóthné Németh Ildikó

Foglalkozás neve: Kuktakör (szabadidős foglalkozás)

Felkészítő foglalkozássorozat: 9-13. évfolyam

Heti/éves óraszám: heti 1 óra/évi 37 óra

Témakörök felsorolása (bővíthető):

I. Ismerkedés a kollégiumi sütési-főzési lehetőségekkel.

II. Alapvető higiéniai szabályokkal, biztonságtechnikai tudnivalókkal

III. Szabadidő az egészséges életmód és a családi életre nevelés

jegyében

Cél:

Az érdeklődő tanulók lehetőséget kapjanak a kollégiumban az egyszerűbb

ételek, sütemények elkészítésére.

A konyhai technikákat képesek legyenek önállóan is használni. Tevékenységük

az egészséges életmód, a családi életre nevelés alapja lehet.


Legyen képes a családi költségvetés fontosságának, szabályainak elfogadására, a költségvetés elkészítésére.

A konyhai higiénia megtanulására, betartására.

Tudja értékelni az egészségtelen késztermékek és az általa készített egészséges közötti különbséget.

Feldolgozás terve:

Gyakorlati megvalósítás a tanulók igényei szerint.

A foglalkozásokon (és azon kívül) a tanulók az általuk kiválasztott ételt készítik,

süteményt sütik, melyhez a nyersanyagot is ők hozzák. Így azok árainak

megismerésétől a bevásárláson, receptgyűjtésen át az elkészítésig minden

folyamatot elvégeznek.

263

Az egyes

témakörök

kifejtése

Témakör

Témák Tevékenységek, tartalom


Megjegyzés, reflexió

1-37. óra

Sütés.

Ételkészítés.

Sütés-főzés

Pudingfőzés,

Palacsinta, muffin, születésnapi, névnapi torta, pizza, pogácsasütés, kókuszgolyó készítés, kakaós pite, kókuszkocka, karácsonyi mézes sütés, díszítés stb.

Ételkészítés: párolt hal, csirkemell, lecsó, tojás, rántotta, rizsköret, zöldségköret,

töksütés, pudingkészítés

gyrosz kolis módra,

pizzasütés

KARÁCSONYI MÉZESSÜTÉS

A KOLLÉGIUM MINDEN LAKÓJA ÉS A VENDÉGEK RÉSZÉRE

Csoportközösségek erősítése,

Csoportok önellátó tevékenysége PHV-kon.

Egyéni és közösségi sikerek fokozása.

(karácsony, Valentin-nap, sütisütő verseny) az ételkészítés során

közös és egyéni munka

mosogatás, rendrakás a választott étel elkészítése,

az adott alkalmak után

ELŐKÉSZÍTÉS, SÜTÉS, DÍSZTÉS, TERÍTÉS

Gyakorlati

tevékenykedtetés. Bemutatás. Szemléltetés. Kollégiumi közösségi munkavégzés és közösségi élményszerzés. Bemutatás. gyakorlati tevékenység csoportos gyakorlati tevékenység.

Mivel a kollégium nem biztosít nyersanyagot, így a készítendő ételek sora nem tervezhető előre. Valamilyen ételkészítés szinte naponta előfordul

Szolnok, 2017. szept.-29.

264

Tematika a grafo-kör foglalkozásaihoz

a 2017-18. tanévre

2017. szeptember

4x2 óra

Tájékoztató és bemutató a grafológia köréből

Ismerkedés a foglalkozásra jelentkezett tanulókkal

A grafológia felhasználásának lehetőségei a mindennapokban

2017. október

4x2 óra

Egyéni írásminták elkészítése és összehasonlítása

A grafológia értelmezése és jelentése

Az írásra ható tényezők

A kézírás változásai

2017. november

4x2 óra

Az írás sztenderdizálása

Az írás mérhető elemei: a térszimbolika

Az írás mérhető elemei: az irányszimbolika

2017. december

2x2 óra

Az írás dimenziói /horizontális és vertikális -mélység és idő/

2018. január

4x2 óra

Az írás jellegzetességei: harmónia és diszharmónia,

mozgás és forma viszonya, szabályosság és szabálytalanság,

arányosság és ritmus

2018. február

4x2 óra

Az írás térbeli elrendezése: írástömb helyzete

Az írás tagoltsága: margók, aláírás, megszólítás, címzés,

2018. március

4x2 óra

A sorok és szavak: sorköz, szóköz

Az írás részelemei: oválok, hurkosság, kezdővonal-végvonal,

áthúzás-ékezet

2018. április

3x2 óra

Kötésmódok: szöges-ívelt, girlandos-füzéres, árkádos-boltíves, szöges-

fonalas, kettős ívelés, vegyes ductus

Az írásjelek sajátosságai

2018. május

4x2 óra

2018. június

2x2 óra

Az írás nyomatéka, mázoltsága, nagysága

Képszimbolika- számszimbolika

Írászavarok

Önállá elemzési gyakorlat, a tanulók értékelése

Az éves munka értékelése


Kaszab Zoltánné

foglalkozásvezető

266


(TANMENET) Készítette: Nagy József

Foglalkozás neve: Városi programok szabadidős foglalkozás


Témakör: I. Képzőművészeti kiállítások, foglalkozások

II. Tudományos előadások

III. Szórakoztató műsorok

IV. Ünnepségek, megemlékezések


A városi programok a szabadidő kulturált eltöltését, az igényes időtöltést biztosító

rendezvények eljuttatását célozta meg a diákok számára.


A szabadidő igényes eltöltéséhez, a széleskörű érdeklődés kialakításához való belső motiváció

fejlesztése.

S.sz. Témakör Foglalkozás




(reflexió)

1. Képzőművészeti kiállítások, foglalkozások

Fotó tárlatok, festmény kiállítások, népi iparművészek munkáinak megtekintése.

A kiállítóhely felkeresése, fotók, feljegyzések készítése.

Frontális munka, egyéni megfigyelések. Tanári előadás.

2. Tudományos előadások

Különböző szaktudományok képviselőinek előadásai.

Az előadás meghallgatása, fotók feljegyzések készítése.


3. Szórakoztató műsorok

A városi kultúrházak által rendezett műsorok, színházi előadások látogatása.

A programok látogatása, egyéni és csoportos értékelése.

Frontális munka. Egyéni -és csoportos munka.

4. Ünnepségek, megemlékezések

Helyi és nemzeti ünnepeink.

A helyi emlékművek felkeresése, részvétel a megemlékezéseken.

frontális munka.

267



Foglalkozás neve: filmklub szabadidős foglalkozás – 2017/18. tanév


Témakör: 1. Az ókor történelmét bemutató filmek.

2. A középkor történelmét bemutató filmek.

3. Az újkor történelmét bemutató filmek.

4. A XX. század történelmét bemutató filmek I.

5. A XX. század történelmét bemutató filmek II.

6. Társadalmi, nemzetiségi kapcsolatok, konfliktusok drámák tükrében.

7. „Kaland” csokor.

8. „Vígjáték” csokor.

Foglalkozás célja: A filmklub célja a jelentkezett tanulók képi, mozgófilmes kultúrájának

fejlesztése, a filmművészet megszerettetése, az egyes kiemelkedő művészek életútjának, főbb

alkotásainak megismerése, és persze a szabadidejük hasznos eltöltése. Az idei tanévben elsősorban

történelmi témájú és ihletésű filmek kerülnek levetítésre követve a történelmi korszakok

egymásutániságát.

Fejlesztési követelmények: Művészeti kultúra fejlesztése, ismeretek bővítése, a szabadidő

eltöltési módozatainak gazdagítása.

268

Óra

sz. Témakör Foglalkozás témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-2. I. Az ókor

történelmét

bemutató

filmek.

300 I. Filmvetítés, majd

beszélgetések az

alkotásról, a

rendezőről, a

színészekről, és a

megjelenített

korról,

eseményekről.

Az adott film

bemutatása, majd

közös filmnézés.

Utána csoportos

beszélgetés a

filmről, egyéni

vélemények

megfogalmazása.

3-4. 300 II.-A birodalom

hajnala

5-6. Róma

7-8. Spartacus

9-

10.

A passió

11-

13.

II. A

középkor

történelmét

bemutató

filmek.

A rettenthetetlen

14-

15.

Apocalypto

16-

18.

Mennyei királyság

19-

21.

III. Az újkor

történelmét

bemutató

filmek.

Da Vinci démonai

22-

24.

Borgiák

25-

26.

IV. Henrik / A

királynő

27-

28.

IV. A XX.

század

történelmét

bemutató

filmek I.

Ryan közlegény

megmentése

29-

30.

Harag

31-

33.

Az elit alakulat

34-

36.

A hős alakulat

37-

38.

V. A XX.

század

történelmét

bemutató

filmek II.

Gallipoli

39-

40.

A fegyverek szava

41-

42.

Sztálingrád (német

verzió)

43-

44.

Sztálingrád (orosz

verzió)

45-

46.

VI.

Társadalmi,

nemzetiségi

kapcsolatok,

konfliktusok

drámák

tükrében

Romper stomper

47-

48.

Amerikai história X

49-

50.

Hotel Ruanda

51-

52.

Az utolsó skót király

53-

54.

A Baader-Meinhof

csoport

269

55-

56.

Gran Torino

57-

58.

VII.

„Kaland”

csokor

Indiana Jones és az

elveszett frigyláda

fosztogatói

59-

60.

Indiana Jones és az

utolsó keresztes

lovag

61-

62.

Indiana Jones és a

végzet temploma

63-

64.

Indiana Jones és a

kristálykoponya

királysága

65-

66.

VIII.

„Vígjáték”

csokor

Másnaposok I.

67-

68.

Másnaposok II.

69-

70.

Másnaposok III.

71-

72.

Terhes társaság

73-

74.

A kém


1. VOX Mozimagazin

2. CINEMA Mozimagazin

3. FILMVILÁG Mozimagazin

4. www.imdb.com

http://www.imdb.com/

270

CSOPORTVEZETŐI FOGLALKOZÁSOK

271


(TANMENET)


Foglalkozás neve: nevelési csoportfoglalkozás – 2017/18. tanév


Foglalkozás célja: A csoportfoglalkozás célja a csoport tanulói szociális kultúrájának fejlesztése,

közösségi összetartozásuk, közösséghez tartozásuk, közösségi életben való aktív részvételük

erősítése, a kollégium napi- és házirendje alapos elsajátítása, felelősségének fejlesztése.

Fejlesztési követelmények: Szociális kultúra fejlesztése, társadalmi ismeretek bővítése,

kötelességtudat, szabálykövetés megalapozása, a szabadidő eltöltési módozatainak gazdagítása.

Óra

sz. Témakör Foglalkozás témája

Tevékenységek,

tartalmak

Módszerek,

eszközök

Megjegyzés

(reflexió)

1-37. Csoportfoglalkozás A csoporttal

összefüggő

aktualitások,

feladatok, programok

megbeszélése.

Az aktualitások,

feladatok,

programok, nemzeti

ünnepek ismertetése,

megbeszélése.

Frontális munka.

272


(az éves tanulói foglalkozási tervben szereplő összes foglalkozáshoz szükséges készíteni annak a pedagógusnak, aki a foglalkozást tartja)

Foglalkozás neve: Csoportfoglalkozás

Készítette: Tóth Lilla

Felkészítő foglalkozássorozat: AJTP 9.a évfolyam

Heti/éves óraszám: heti 1 óra

Témakörök felsorolása:

I. Kollégiumi szabályok, jogok és kötelességek.

II. Tanulmányi és közösségi munka vállalása és értékelése.

III. Kollégiumi rendezvényeken való részvétel.

IV. Programok, programhétvégék előkészítése és értékelése.

V. Aktuális kérdések.

Rövid ismertető, bevezetés:

A 2017/2018-as tanévben heti 1 órában kerül sor aktuális csoportfoglalkozásra az AJTP 9.a osztály számára. A téma az aktuális kérdések megbeszélése, a tanulmányi és közösségi munka értékelése, a programhétvégék szervezési feladatainak végrehajtása, illetve lehetőség szerint részvétel a kollégiumi programokon.


Közösségépítés. Személyiségfejlesztés.

Tudatosuljon a tanulókban a kollégium nyújtotta felzárkóztató, tehetséggondozó és szabadidős foglalkozási lehetőségek sokszínűsége, illetve használják fel e lehetőségeket önként vállalt, illetve kötelező formában.

Alakuljon ki minden tanulónál a házirend, a tűzvédelmi, balesetvédelmi szabályok elfogadása, betartása.

Rendelkezzen saját teljesítményét (tanulmányi és közösségi munka, magatartás) illetően reális ítélőképességgel.

Vegyék ki részüket a programhétvégék tervezési, szervezési folyamataiból.

Feldolgozás terve:

A foglalkozások tervezésénél figyelembe vettük a tanulói javaslatokat. Egyéb helyszínen tartott foglalkozások az aktuális városi programoknak megfelelően bekerülhetnek a csoportfoglalkozások rendszerébe. A kollégiumi közösség életében való részvétel mellett az AJTP programkövetelmények egyéni és csoportszintű teljesítését helyeztük a középpontba.

273

Az egyes témakörök kifejtése (az összes témakör kerüljön feltüntetésre)


Időkeret: 5 óra

Munka-, baleset-, tűz- és vagyonvédelmi oktatás. A házirend, tanulói napirend. A tanév rendje. A programhétvégék terve a félévre. Egyéni vállalások.

Az oktatási anyag, szabályok értelmezése. A szabályzat értelmezése. Az iskolai és kollégiumi elfoglaltságok egyeztetése. A heti órarend egyeztetése. Tájékoztatás az AJTP követelményeiről, tanulmányi kötelezettségekről. Egyeztetés a tervezett programhétvégékről. Egyéni tanulmányi és közösségi vállalások készítése, összegyűjtése.

szept. 1. szept. 5. szept. 12. szept. 19. szept. 26.

Időkeret: 4 óra

A városismereti vetélkedő szervezése. A városismereti vetélkedő szervezése. A városismereti vetélkedő értékelése Kollégiumi rendezvény.

Felkészülés a városismeretei vetélkedőre. Felkészülés a városismeretei vetélkedőre. A tapasztalatok összegyűjtése, a kérdőívek értékelése. A gólyaavató rendezvényen való részvétel.

okt. 3. okt. 10. okt. 17.

okt. 24. (okt.25.)

Időkeret: 4 óra

A tanulmányi munka. A közösségi munka. A IV. programhétvége előkészítése.

A tanulmányi eredmények negyedéves értékelése. A kollégiumban végzett tevékenység negyedéves értékelése. A IV. programhétvége tervének megbeszélése, feladatok kijelölése.

nov. 7. nov. 14. nov. 21.

274

nov. 28.

A IV. programhétvége előkészítése.

(A „48 óra szeretetben” programon való részvétel szervezési feladatainak megbeszélése.) Az idősek otthonába tervezett műsor próbája (A „48 óra szeretetben” programon való részvétel szervezési feladatainak elvégzése.)

Időkeret: 3 óra

Kollégiumi rendezvény. A téli szünet előkészítése. Kollégiumi rendezvény.

A csoport kollégiumi Mikulás rendezvénye. Készülés a téli ünnepekre. A kollégiumi karácsonyi ünnepségen való részvétel.

dec. 5. dec. 12. dec. 19. (dec. 20.)

Időkeret: 4 óra

A tanulmányi munka. A közösségi munka. Aktuális feladatok. Egyéni vállalások.

A várható félévi tanulmányi eredmények értékelése. A kollégiumban végzett tevékenység féléves értékelése. Egyéni tanulmányi és közösségi vállalások értékelése.

jan. 9. jan. 16. jan. 23. jan. 30.

Időkeret: 4 óra

Egyéni vállalások. Kollégiumi rendezvény. Az AJTP követelményeinek való megfelelés értékelése.

Egyéni tanulmányi és közösségi vállalások készítése a II. félévre. Farsangi jelmezversenyen való részvétel. A programok és a programokon való részvétel értékelése.

febr. 6. febr. 13. (febr. 15.) febr. 20.

275

febr. 27.

A programhétvégék terve a félévre.

Egyeztetés a tervezett programhétvégékről.

Időkeret: 4 óra

Aktuális feladatok. A tanulmányi munka. Kollégiumi rendezvény. A közösségi munka.

A tanulmányi eredmények értékelése. Az Életmód napok rendezvényen való részvétel. A kollégiumban végzett tevékenység értékelése.

márc. 6. márc. 13. márc. 20. márc. 27.

Időkeret: 3 óra

A VII. programhétvége előkészítése. Kollégiumi rendezvény Kollégiumi rendezvény.

A VII. programhétvége tervének megbeszélése, feladatok kijelölése. A Holokauszt emléknapjára rendezett megemlékezésen való részvétel A kollégiumi ballagáson való részvétel.

ápr. 10. ápr. 17.(ápr. 16.) ápr. 24. (ápr.26.)

Időkeret: 4 óra május 8. május 15. május 22. (május 23.) május 29.

Aktuális feladatok. Beszámoló a VIII-X. programhétvégéről. Kollégiumi rendezvény. Aktuális feladatok

Az erdélyi tanulmányúton való részvétel értékelése az egyén és a csoport szintjén. A Tehetség-show rendezvényen való részvétel.

276

Időkeret: 2 óra

június 5.

június 12.

Összegzés, értékelés. Aktuális feladatok.

Az éves munka zárása. A kiköltözés gyakorlati kérdéseinek tisztázása, az elvárások tudatosítása.


277

SZOLNOK VÁROSI KOLLÉGIUM

GYERMEKVÁROS UTCAI TAGINTÉZMÉNY

A

NEVELÉSI CSOPORTFOGLALKOZÁSOK

MUNKATERVE

Csoportvezető: Kavecsánszki Imre

278

1. Bevezetés

A kollégium alapfeladata, hogy biztosítsa a megfelelő lakhatási és tanulási feltételeket azon

tanulók számára, akiknek a lakóhelyén nincs lehetőség a tanuláshoz, a szabad

iskolaválasztáshoz való jog érvényesítésére, a nemzetiségi oktatásra, illetve akiknek a családja

nem tudja biztosítani a tanuláshoz szükséges körülményeket.

A kollégium kiemelt társadalompolitikai szerepe és feladata, hogy fenntartsa a társadalmi

mobilitást: esélyeket teremtsen, biztosítsa a hozzáférést a jó minőségű tudáshoz, segítse a

szociális, kulturális hátrányok leküzdését, a társadalmi integráció folyamatát Fontos szerepe

van az egész életen át tartó tanulás megalapozásában, a tanuláshoz szükséges készségek és

képességek, a Nat-ban meghatározott kulcskompetenciák erősítésében, a tehetség

felismerésében és fejlesztésében, a tanulók felzárkózásának segítésében.

A kollégium a tevékenysége során megteremti a feltételeket az iskolai tanulmányok sikeres

folytatásához, kiegészíti a családi és iskolai nevelést és oktatást, egyúttal szociális ellátást,

biztonságot, valamint érzelmi védettséget is nyújt.

A kollégium - megfelelő pedagógiai környezet biztosításával - elősegíti a társadalmi szerepek

tanulását, a diákok önszerveződése során kialakuló közösségekben az együttélés, az

együttműködés, az önkormányzó képesség, a döntés és felelősség, a konfliktuskezelés

demokratikus technikáinak megismerését, gyakorlását; ezzel a kollégium hatékony támogatást

nyújt a sikeres társadalmi beilleszkedéshez.

2. A kollégiumi nevelés célja és alapelvei

A kollégiumi nevelés célja legfőképp a tanulók szocializációjának, kiegyensúlyozott és

egészséges fejlődésének, tanulásának, a sikeres életpályára való felkészítésének segítése,

személyiségének fejlesztése, kibontakoztatása. A kollégium - céljai elérése érdekében -

diákközpontú, az egyén és a közösség harmóniáján alapuló környezetet és tevékenység-

rendszert alakít ki, melynek főbb alapelvei:

a) az alapvető emberi és szabadságjogok, valamint a gyermekeket megillető jogok

érvényesítése;

b) demokratikus, humanista, nemzeti és európai nevelési elvek alkalmazása;

c) a tanulók és közösségeik iránti felelősség, a bizalom, a szeretet, a segítőkészség;

d) szakmai és intellektuális igényesség, kulturált stílus a pedagógus tevékenységében;

e) az alapvető erkölcsi normák érvényesítése;

f) az egyéni és életkori sajátosságok, valamint a sajátos nevelési igényű tanulók

szükségleteinek figyelembevétele;

g) építkezés a tanulók aktivitására, öntevékenységére, önszerveződő képességére;

h) az integrált nevelés, az integrációt elősegítő pedagógiai módszerek alkalmazása;

i) a szülőkkel, a kollégiumhoz kapcsolódó iskolákkal, a társadalmi környezettel való

konstruktív együttműködés;

j) a nemzeti hagyományok megőrzése, a nemzeti azonosságtudat fejlesztése;

k) a nemzetiségi azonosságtudat tiszteletben tartása, ápolása.

3. A kollégiumi nevelés feladatai

A kollégium - a kollégiumi jogviszony fennállása alatt - biztosítja diákjai számára azok

iskolai tanulmányai folytatásához szükséges kollégiumi feltételeket. Köznevelési feladatait

279

kollégiumi ellátás, nemzetiségi kollégiumi ellátás, illetve sajátos nevelési igényű tanulók

kollégiumi ellátásán keresztül valósítja meg.

A kollégiumi nevelés feladata különösen:

A tanulás tanítása

A kollégiumi nevelés feladata a diákok egyéni fejlődésének elősegítése, a hátránnyal küzdők

felzárkóztatása, a gyermekek tehetségének kibontakoztatása. Ennek érdekében a kollégium

lehetőséget biztosít az ismeretszerzés, a megismerési és gondolkodási képességek fejlesztésére,

valamint arra, hogy a tanulók megismerjék és elsajátítsák a helyes tanulási módszereket. Ezzel

fejleszti a kreativitást, erősíti a tanulási motívumokat, az érdeklődés, a megismerés és a

felfedezés vágyát. Fontos, hogy a tanulók elsajátítsák az információkeresés különböző formáit

a kollégiumi könyvtárban az egyéni fejlesztés elmélyítése érdekében, az információk

megtalálásának célravezető útjain keresztül. Törekszik a tanulási kudarcok okainak feltárására,

azok kezelésére, a jó teljesítményhez szükséges helyes énkép, a pozitív önértékelés

kialakítására. Segíti a mindennapi feladatokra történő felkészülést. A kollégiumnak gondot kell

fordítania arra, hogy az ismeretek elsajátítása közben a tanulásra belső igény ébredjen a

tanulókban, mindennapi életük részévé váljon a tanulás. A tanulás tanítása, az ismeretszerzést

elősegítő beállítódások kialakítása hatással lesz a tanulók egész felnőtt életére, és elősegíti

helytállásukat a munka világában is.

Az erkölcsi nevelés

A kollégium feladata az alapvető erkölcsi normák megismertetése, elfogadtatása, valamint

ezen normák beépülésének elősegítése a tanulók mindennapi életébe, személyiségükbe. Az

erkölcsi nevelés legyen életszerű, készítsen fel az elkerülhetetlen értékkonfliktusokra valamint

azok kezelésére, segítsen választ találni a tanulók erkölcsi és életvezetési kérdéseire,

problémáira. A kollégiumi közösség élete, a kollégiumi nevelőtanárok példamutatása segítse

elő a tanulók életében az olyan nélkülözhetetlen készségek megalapozását és fejlesztését, mint

a kötelességtudat, a munka megbecsülése, a mértéktartás, az együttérzés, a segítőkészség, a

tisztelet és a tisztesség, a korrupció elleni fellépés, a türelem, a megértés, az elfogadás, az

empátia, a szociális érzékenység.

Nemzeti öntudat, hazafias nevelés

A kollégium, az iskolai tanulmányokra alapozva, azt kiegészítve segítse elő a nemzeti, népi

kultúránk értékeinek, hagyományaink megismerését. A kollégiumi foglalkozások keretében a

diákok tanulmányozzák a jeles magyar történelmi személyiségek, tudósok, feltalálók,

művészek, írók, költők, sportolók munkásságát. Sajátítsák el azokat az ismereteket, gyakorolják

azokat az egyéni és közösségi tevékenységeket, amelyek megalapozzák az otthon, a lakóhely,

a szülőföld, a haza és népei megismerését, megbecsülését. A nevelés révén alakuljon ki bennük

a közösséghez tartozás, a hazaszeretet érzése, és az a felismerés, hogy szükség esetén

Magyarország védelme minden állampolgár kötelessége. Európa a magyarság tágabb hazája,

ezért magyarságtudatukat megőrizve ismerjék meg történelmét, sokszínű kultúráját. A

nemzetiséghez tartozó tanulók nevelését ellátó kollégium kiemelt feladata az anyanyelvű

nevelés, az adott nemzetiséghez való tartozás tudatának erősítése, nemzetiségi kultúrájának,

nyelvének, szokásainak ápolása és fejlesztése.

Állampolgárságra, demokráciára nevelés

A kollégiumi nevelés elősegíti a demokratikus jogállam, a jog uralmára épülő közélet

működésének megértését, az abban való állampolgári részvétel jelentőségét. Ezzel is erősíti a

diákokban a nemzeti öntudatot és kohéziót, összhangot teremtve az egyéni célok és a közjó

között. Ezt a cselekvő állampolgári magatartást a törvénytisztelet, az együttélés szabályainak

betartása, az emberi méltóság és az emberi jogok tisztelete, az erőszakmentesség, a

280

méltányosság jellemzi. A kollégium megteremti annak lehetőségét, hogy a tanulók

megismerjék a főbb állampolgári jogokat és kötelezettségeket. A közügyekben való aktív

részvétel megkívánja a kreatív, önálló kritikai gondolkodás, az elemzőképesség és a vitakultúra

fejlesztését. A felelősség, az önálló cselekvés, a megbízhatóság, a kölcsönös elfogadás

elsajátításának folyamatában kiemelt szerepet és megfelelő teret kap a kollégiumi diák-

önkormányzati rendszer.

Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése

A kollégiumon belüli kapcsolat- és tevékenységrendszer szervezésével, ismeretek

nyújtásával a nevelés elősegíti, hogy kialakuljanak az önismeret gazdag és szilárd elméleti és

tapasztalati alapjai. Kiemelt feladat a tanuló helyes, reális énképének, illetve önértékelésének

kialakítása; elő kell segíteni a kedvező szellemi fejlődését, készségeinek optimális alakulását,

tudásának és kompetenciáinak kifejezésre jutását, s valamennyi tudásterület megfelelő

kiművelését; hozzá kell segíteni, hogy képessé váljék érzelmeinek hiteles kifejezésére, a mások

helyzetébe történő beleélés képességének, az empátiának a fejlődésére, valamint a kölcsönös

elfogadásra. A megalapozott önismeret hozzájárul a kulturált egyéni és közösségi élethez,

mások megértéséhez és tiszteletéhez, a szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakításához.

A családi életre nevelés

A család kiemelkedő jelentőségű a gyerekek, fiatalok erkölcsi érzékének,

szeretetkapcsolatainak, önismeretének, testi és lelki egészségének alakításában. Ezért a

kollégium kitüntetett feladata a harmonikus családi minták közvetítése, a családi közösségek,

értékek megbecsülése. Ez segítséget nyújt a felelős párkapcsolatok kialakításában, ismereteket

közvetít a tanulók családi életében felmerülő konfliktusok kezeléséről. A kollégiumnak

foglalkoznia kell a Nat.-ban meghatározott szexuális nevelés kérdéseivel is.

A testi és lelki egészségre nevelés

Az egészséges életmódra nevelés hozzásegít az egészséges testi és lelki állapot örömteli

megéléséhez. A kollégium ösztönözze a tanulókat arra, hogy legyen igényük a helyes

táplálkozásra, a mozgásra, a stressz kezelés módszereinek megismerésére és alkalmazására.

Legyenek képesek lelki egyensúlyuk megóvására, társas viselkedésük szabályozására, a

konfliktusok kezelésére. A kollégiumi pedagógusok motiválják és segítsék a tanulókat a káros

függőségekhez vezető szokások kialakulásának megelőzésében. A kollégium sportélete

járuljon hozzá az egészséges életvitel, a helyes életmódminta kiválasztásához. Fontos, hogy a

kollégium a diákok számára otthonos, egészséges, kulturált, esztétikus közeget biztosítson, ahol

a tanulók jól érzik magukat, és amely egyúttal fejleszti ízlésüket, igényességüket.

Felelősségvállalás másokért, önkéntesség

A kollégiumi nevelés feladata a szociális érzékenység, segítő magatartás kialakítása a

tanulókban úgy, hogy önálló tapasztalati úton ismerjék meg a hátránnyal élők sajátos igényeit,

élethelyzetét. Ez a segítő magatartás fejleszti a diákokban az együttérzést, együttműködést,

problémamegoldást és az önkéntes feladatvállalást, mely elengedhetetlen a tudatos, felelős

állampolgári léthez.

Fenntarthatóság, környezettudatosság

A tanulónak meg kell tanulnia, hogy az erőforrásokat tudatosan, takarékosan és

felelősségteljesen, megújulási képességükre tekintettel használja. A kollégiumi nevelés során

fel kell készíteni a tanulókat a környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességek és jogok

gyakorlására. Törekedni kell arra, hogy a tanulók megismerjék azokat a gazdasági és társadalmi

folyamatokat, melyek változásokat, válságokat idézhetnek elő, továbbá kapcsolódjanak be

közvetlen és tágabb környezetük értékeinek, sokszínűségének megőrzésébe, gyarapításába.

281

Pályaorientáció

A kollégiumnak - a tanulók életkorához igazodva és a lehetőségekhez képest - átfogó képet

kell nyújtania a munka világáról. Ennek érdekében olyan feltételeket, tevékenységeket

(szakkörök, érdeklődési körök) kell biztosítania, amelyek révén a diákok kipróbálhatják

képességeiket, elmélyülhetnek az érdeklődésüknek megfelelő területeken, megtalálhatják

későbbi hivatásukat, kiválaszthatják a nekik megfelelő foglalkozást és pályát, valamint képessé

válnak arra, hogy ehhez megtegyék a szükséges erőfeszítéseket. Ezért fejleszteni kell bennük a

segítéssel, az együttműködéssel, a vezetéssel és a versengéssel kapcsolatos magatartásmódokat

és azok kezelését. A kollégium - a kollégium pedagógiai munkájával kapcsolatban álló

iskolákkal együttműködve - valamennyi tanulója számára lehetővé teszi egyes kiválasztott

szakmák, hivatások megismerését, segíti a pályaválasztást, illetve a tanuló által választott

életpályára való felkészülést.

Gazdasági és pénzügyi nevelés A kollégiumnak - a bentlakásos köznevelési intézmény sajátos adottságaiból adódóan - segíteni kell,

hogy a tanulóik felismerjék saját felelősségüket az értékteremtő munka, a javakkal való ésszerű

gazdálkodás, a pénz világa és a fogyasztás területén. Fontos, hogy tudják mérlegelni döntéseik közvetlen

és közvetett következményeit és kockázatát. Lássák világosan rövid és hosszú távú céljaik, valamint az

erőforrások kapcsolatát, az egyéni és közösségi érdekek összefüggését, egymásrautaltságát. A kollégium

a diák-önkormányzati tevékenység működtetésén keresztül segíti az autonóm, felelős, a közösség

érdekeit is figyelembe vevő magatartás és a körültekintő döntéshozás képességének kialakulását.

Médiatudatosságra nevelés

Fontos, hogy a tanulók értsék az új és a hagyományos médiumok nyelvét. A

médiatudatosságra nevelés során az értelmező, kritikai beállítódás kialakításának nagy

jelentősége van. A diákokkal ismertetni kell a média működésének és hatásmechanizmusának

főbb törvényszerűségeit, a média és a társadalom közötti kölcsönös kapcsolatokat, a valóságos

és a virtuális, a nyilvános és a bizalmas érintkezés megkülönböztetésének módját.

Csoportvezetői foglalkozások:

közösségi foglalkozás a kollégiumi csoportok számára:

a csoport életével kapcsolatos feladatok, tevékenységek, események, problémák

megbeszélése, értékelése

tematikus csoportfoglalkozások:

az e rendeletben előírt témakörök, időkeretek között szervezhető foglalkozások

A kollégiumi közösségek szervezésével összefüggő foglalkozások:

a kollégiumi diákönkormányzatok működésének támogatása

kollégiumi diákfórumok (kollégiumi gyűlés, kisebb közösségek szerinti

megbeszélések)

A tanulókkal való egyéni törődést biztosító foglalkozások:

a foglalkozásokon (tanulói vagy pedagógusi kezdeményezésre) a diákok feltárhatják

egyéni problémáikat, ezek megoldásában számíthatnak a pedagógus tanácsaira,

segítségére

4. A kollégiumi nevelés eredményessége

A kollégium - a szülővel és az iskolával együttműködve - hozzájárul ahhoz, hogy a tanuló

eredményesen fejezze be tanulmányait választott iskolájában.

282

A tanuló a kollégiumi nevelési folyamat során elsajátítja a társadalomba való

beilleszkedéshez és a családi életben, a hivatás gyakorlásában, az állampolgári létben az önálló

életvitelhez szükséges alapvető ismereteket, képességeket, értékeket:

- elsajátítja és követi az alapvető erkölcsi normákat;

- képes az egészséges és kulturált életmód kialakítására;

- sokoldalú képzettsége, műveltsége párosul az új ismeretek befogadásának és a folyamatos

megújulásnak a képességével;

- kialakul reális társadalomképe;

- rendelkezik az önszerveződéshez, a demokratikus érdekérvényesítéshez szükséges

képességekkel;

- tudása versenyképes, önértékelő képességére, szakmai felkészültségére alapozva választ tud

adni a szakmai kihívásokra;

- képes az együttműködésre, az emberi kapcsolatok kialakítására és továbbépítésére;

- másokhoz való viszonyában toleráns, empátiával rendelkezik, társadalmi szemléletét a

szolidaritás jellemzi;

- ismeri nemzetünk, nemzetiségeink kulturális, történelmi hagyományait.

A kollégiumi nevelés eredményességének értékelésekor figyelembe veendő, hogy a nevelési

folyamat milyen kiindulási állapotból, milyen feltételek mellett fejtette ki hatását.

HAVI ÓRATERV: a csoport életével kapcsolatos feladatok, tevékenységek, események,

problémák megbeszélése, értékelése

SZEPTEMBER

Ssz. Téma

1. Oktatások (munka-, tűz-, baleset-, vagyonvédelem, házirend stb.), leltár

2. Elfoglaltságok véglegesítése (iskolai, kollégiumi), igazolások

3. Órarend, takarítási rend, szobarend, szekrényrend

4. Kollégiumon kívüli elfoglaltságok, kártérítési felelősség, felmérések

OKTÓBER

Ssz. Téma

1. Megemlékezés a nemzeti ünnepről, aktualitások

2. Az egyéni fejlesztési tervek megbeszélése


4. Iskolai beilleszkedés, tanulmányi eredmények, aktualitások

NOVEMBER

Ssz. Téma

1. Az elmúlt időszak értékelése (tanulmányok, magatartás, fegyelmi helyzet)

2. Az első negyedév tanulmányi értékelése, feladatok megfogalmazása

3. A szobarend és a szekrényrend, aktualitások

4. A meghatározott feladatok végrehajtásának értékelése, aktualitások

DECEMBER

Ssz. Téma

1. Megemlékezés a téli ünnepkörről – „otthoni karácsony” beszélgetés

2. Részvétel a kollégiumi ünnepségeken

3. Tanulmányi eredmények, magatartás, aktualitások

4. A szünet hasznos eltöltésének lehetőségei

283

JANUÁR

Ssz. Téma


2. A csoport féléves munkájának értékelése (tanulmányi eredmények→feladatok)

3. A magatartási – fegyelmi helyzet értékelése → feladatok

4. Az egyéni fejlesztési tervek áttekintése →feladatok

FEBRUÁR

Ssz. Téma

1. A második félév feladatainak meghatározása

2. A szobarend és a szekrényrend ellenőrzésének tapasztalatai



MÁRCIUS

Ssz. Téma


2. A megújuló természet



ÁPRILIS

Ssz. Téma

1. A kártérítési jegyzőkönyvek tapasztalatai


3. A szobák takarításának tapasztalatai, „fejlesztési lehetőségek”


MÁJUS

Ssz. Téma

1. A környezettudatos magatartás – saját felelősségünk, lehetőségeink


3. A kollégiumi élet „jó és rossz” oldalai


JÚNIUS

Ssz. Téma

1. A csoport éves munkájának értékelése

2. Jó tanácsok a nyári szünidőre

284

Csoportfoglalkozások helyi tanterve

CSOPORTVEZETŐI CSOPORTFOGLALKOZÁSOKHOZ

2017/2018 tanév

4. csoport

Nagy Orsolya

Heti/éves tervezett foglalkozások: 11. évfolyam

37 foglalkozás / év

Cél(ok):

A tanulók közösségi életének megismerése, felkészülés a későbbi családi és társadalmi életre.

Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való

ismerkedés.

Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”. Az

önismeret fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.

Feladat(ok): - közösséghez való viszony formálása,

- a szociális képességek és készségek fejlesztése,

- a hagyományok tisztelete,

- nemzeti kultúránk és ünnepeink mélyebb megismerése

- családi és társadalmi életre való felkészülés





Ismerje meg a kollégiumban rendelkezésére álló segítő lehetőségeket.



285

Tartalmak, tevékenységek Idő

1. Munka-, baleset-, tűz- és vagyonvédelmi oktatás megtartása. Az oktatási

anyag értelmezése.

Alapvető tájékoztatás a kollégiumi életről. Az intézmény adta lehetőségek,

körülmények bemutatása. Ismerkedés a tanulókkal.

2. Házirend, napirend, heti rend ismertetése, értelmezése

Formanyomtatványok kitöltése, hiányosságok pótlása. Állandó

elfoglaltságok felmérése, igazolások beszedése

3. Szakkörök bemutatása, propagálása. Jelentkeztetés

4. A Küldött Közgyűlés küldötteinek és programjának

megszavazása. Közgyűlés.

5. Phv programja

6. Egyéni fejlesztési tervek előzetes megbeszélése, lehetőségek

7. Megemlékezés október 6-ról. Részvétel a kollégiumi megemlékezésen.

8. A tanév külső programjainak megbeszélése.

9. Phv megbeszélése.

10. Tanulmányi munka áttekintése, kiscsoportban és egyénileg.

11. Phv megbeszélése (advent)

12. Beszélgetés az adventről, karácsonyról.

13. A téli ünnepkör. A karácsonyi ünnepi műsor.

14. A téli ünnepkör. Ötletek ajándékok vásárlásához és készítéséhez

15. A téli közlekedés és a téli sportok veszélyei. Szünidő hasznos eltöltése.

Petárda és egyéb tűzijáték veszélyei

16. Féléves csoport-és tanulmányi értékelés előkészítése. Egyéni

értékelések. Felkészülés az aktuális rendezvényekre.

2017.09.04

2017.09.05

2017.09.11

2017.09.18.

2017.09.25.

2017.10.02.

2017.10.09.

2017.10.16.

2017.11.06.

2017.11.13.

2017.11.20.

2017.11.27.

2017.12.04.

2017.12.11.

2018.01.08

2018.01.15

286

17. Félévi tanulmányi „hajrá”. Eredmények áttekintés, javítási

lehetőségek kiaknázása. Tanulószobai kötelezettségek

18. Félévi tanulmányi eredmények kiértékelése

19. Egyéni fejlesztési tervek átnézése, kiértékelése, új célok, feladatok

kijelölése

20. Phv megbeszélése.

21. Múzeumlátogatás, városnézés. Farsangi időszak.

22. Lehetőség szerint közös színház, tárlatlátogatás illetve városnézés

23. Tanulmányi- és csoportmunka értékelése

24. Készülés Angliába. Megbeszélés a tudnivalókról, kérdésekről

25. Angliai tapasztalatok megbeszélése

26. Beszélgetés az előre hozott érettségiről (ki, miből?, hogyan készül?)

27. Aktualitások megbeszélése.

28. Készülődés a Végzősök búcsúztatására.

29. Közös városi séta érdeklődés szerint.

30. Tanulmányi eredmény áttekintése, utolsó hajrá!

31. Figyelemfelhívás a nyári szabadidőtöltés (fürdőzés, sport, közlekedés,

szórakozás) veszélyeire.

32. Közös program: fagyizás… kívánság szerint

33. Utolsó csoportfoglalkozásokon, közös program, kívánság szerint




2018.01.22.

2018.01.29.

2018.02.05.

2018.02.12.

2018.02.19.

2018.02.26.

2018.03.05.

2018.03.12

2018.03.26.

2018.04.09.

2018.04.16.

2018.04.23.

2018.04.30.

2018.05.07.

2018.05.14.

2018.05.21.

2018.05.28.

2018.06.04.

2018.06.11.

287


AKTUÁLIS CSOPORTFOGLALKOZÁSOKHOZ

2017/2018. tanév

5. csoport




▪ a tanulók közösségi életének megismerése, formálása, felkészítése a későbbi családi és társa-

dalmi életre

▪ a tanulók önismeretének fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése

▪ ünnepkörök, hagyományok, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és

kultúrával való ismerkedés

▪ a csoportban történő aktuális események, kollégiumi rendezvények, programhétvégék meg-

beszélése, megtervezése

Feladatok:

▪ a közösséghez való viszony formálása, családi és társadalmi életre való felkészítés

▪ a szociális képességek és készségek fejlesztése ▪ a hagyományok tisztelete, nemzeti kultúránk és ünnepeink mélyebb megismerése ▪ az aktuális események, kollégiumi programok megbeszélése


▪ alakuljon és formálódjon a tanulók közösséghez való viszonya, kezdődjön el felkészülésük a

későbbi családi és társadalmi életre

▪ fejlődjön a tanulók önismerete, ismerjék fel az egyén és a közösség kapcsolatát

▪ ismerjék meg nemzeti kultúránkat, hagyományainkat, ünnepeinket

▪ aktívan vegyenek részt, nyilvánítsák ki véleményüket a kollégiumi rendezvényekkel kapcso-

latban

288

Évfolyam 12.

Óraszám 33

Témák Tartalmak, tevékenységek

1. foglalkozás

2. foglalkozás

3. foglalkozás

4. foglalkozás

5. foglalkozás

6. foglalkozás

7. foglalkozás

8. foglalkozás

9. foglalkozás

10. foglalkozás

11. foglalkozás

12. foglalkozás

13. foglalkozás

14. foglalkozás

15. foglalkozás

16. foglalkozás

17. foglalkozás

18. foglalkozás

19. foglalkozás

20. foglalkozás

21. foglalkozás

22. foglalkozás

1. Munka-, baleset-, tűz- és vagyonvédelmi oktatás megtartása

2. Adatlapok, formanyomtatványok kitöltése, átnézése

3. Állandó elfoglaltságok felmérése, órarend begyűjtése

4. Az I. Programhétvége megbeszélése

5. Szakkörök, érdeklődési körök megbeszélése

6. Aktualitások megbeszélése a csoportközösségben

7. Az egyéni fejlesztési tervek, vállalások megbeszélése




11. Gólyaavató ünnepség

12. A II. Programhétvége megbeszélése

13. Negyedéves csoport-és tanulmányi értékelés



16. Téli ünnepkör I. (Mikulás)

17. Téli ünnepkör II. (Karácsony)

18. A téli szünet örömei és veszélyei


20. A IV. Programhétvége megbeszélése


22. Féléves csoport-és tanulmányi értékelés

289

23. foglalkozás

24. foglalkozás

25. foglalkozás

26. foglalkozás

27. foglalkozás

28. foglalkozás

29. foglalkozás

30. foglalkozás

31. foglalkozás

32. foglalkozás

33. foglalkozás

23. Az egyéni fejlesztési tervek, vállalások felülvizsgálata

24. Valentin napi hagyományok




28. Háromnegyed éves csoport-és tanulmányi értékelés

29. Az V. Programhétvége megbeszélése

30. Készülődés a húsvéti ünnepekre, tavaszi szünet

31. Aktualitások a csoportközösségben

32. Év végi csoport-és tanulmányi értékelés

33. A csoportunk búcsúztatása, kollégiumi ballagás

290


TANMENET

CSOPORTVEZETŐI FOGLALKOZÁS


Foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás - 6. csoport



A kollégiumi csoport életével kapcsolatos események, tevékenységek, feladatok, problémák

megbeszélése, értékelése.

Foglalkozások témái:

Szeptember

Ssz. Téma

1. Oktatások (munka-, baleset-, tűzvédelmi) Házirend, napirend értelmezése

2. Adatok ellenőrzése, hiányosságok pótlása, kimenő füzet rendje

3. Kollégiumi foglalkozáskínálat: TSZ, CSF, TCST, FZ, TG, SZI, SZK

4. Kollégiumon kívüli elfoglaltságok felmérése, készülődés a gólyaavatóra

Október

Ssz. Téma

5. Megemlékezés október 6. aradi vértanúk napjáról, gólyaavató, aktualitások

6. Egyéni fejlesztési tervek megbeszélése, jegyek betervezése

7. Egyéni fejlesztési tervek megbeszélése, jegyek betervezése

8. Megemlékezés a nemzeti ünnepről okt.23.

November

Ssz. Téma

9. Tanulmányi és magatartási helyzet áttekintése

10. Egészséges életmód – életvitel

11. Az első negyedév értékelése szoba és egyéni szinten

12. Személyes higiéné, igényesség a környezetünkre. Szobarend.

December

Ssz. Téma

13. Beszélgetés a téli ünnepkörről: Advent, Mikulás, Karácsony

14. Kézműves foglalkozás: egyedi apró ajándékok készítése

15. Készülődés a tagintézményi ünnepségre

291

Január

Ssz. Téma

16. Félévi csoportértékelés szoba és egyéni szinten

17. Egészség megőrzése, káros szenvedélyek elkerülése

18. Egyéni fejlesztési tervek áttekintése

19. A pihenés és a regeneráció fontossága

Február

Ssz. Téma

20. Szobarend, szekrényrend ellenőrzése és tapasztalatai

21. Tanulmányi eredmények, második félév feladatainak meghatározása

22. Magatartási helyzet, napirend betartása, helyes életritmus fontossága, aktualitások

23. Megemlékezés a kommunizmus áldozatainak világnapjához kapcsolódva

Március

Ssz. Téma

24. Március 15. rendezvényen való részvétel, hallottak megbeszélése

25. Ébredő természet – tavaszi séta

26. Nagytakarítás előkészítése, elvégzése, beszélgetés a Húsvétról

27. Háromnegyed éves értékelés, aktualitások

Április

Ssz. Téma

28. Szobarend, közösségi helyiségek rendjének fontossága. Értékelés

29. Emlékezés a holokauszt áldozataira.

30. Tanulmányi helyzet, magatartás értékelése, aktualitások

31. Készülés a tagintézmény ballagási ünnepségére.

Május

Ssz. Téma

32. Madarak és Fák Napja, Szelektív hulladékgyűjtés fontossága

33. Tanulmányi helyzet értékelése, bukásveszélyre figyelem felhívás

34. A kollégiumi élet erősségei és gyengeségei, aktualitások, készülés a diáknapra

35. Beszélgetés a tanulókkal a Pünkösdről

Június

Ssz. Téma


37. Praktikus tanácsok a nyári szünetre

Készült:

Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai Programja Szolnok Városi Kollégium Gyermekváros Utcai Tagintézményének 2017/18-as

rendezvényterve alapján

292


CSOPORTVEZETŐI CSOPORTFOGLALKOZÁSOKHOZ

2017/2018 tanév

7. csoport

Gagyi Béla 10. évfolyam

Heti/éves tervezett foglalkozások: 37 foglalkozás / év

Cél(ok):

A tanulók közösségi életének megismerése, felkészülés a későbbi családi és társadalmi életre.

Ünnepkörök, nemzeti és családi ünnepek megismerése, a művészettel és kultúrával való

ismerkedés.

Hatékony és az eredményes felkészülés a felsőoktatás elvárásaira és a „felnőtt életre”. Az

önismeret fejlesztése, az egyén és a közösség kapcsolatának a felismerése.

Feladat(ok): - közösséghez való viszony formálása,

- a szociális képességek és készségek fejlesztése,

- a hagyományok tisztelete,

- nemzeti kultúránk és ünnepeink mélyebb megismerése

- családi és társadalmi életre való felkészülés








293

Évfolyam 10.

Óraszám 37

Témák Tartalmak, tevékenységek

1. foglalkozás

2. foglalkozás

3. foglalkozás

4. foglalkozás

5. foglalkozás

6. foglalkozás

7. foglalkozás

8. foglalkozás

9. foglalkozás

10. foglalkozás

11. foglalkozás

12,foglalkozás

13,foglalkozás

14,foglalkozás

1. Munka-, baleset-, tűz- és vagyonvédelmi oktatás megtartása. Az

oktatási anyag értelmezése.

2. Alapvető tájékoztatás a kollégiumi életről. Az intézmény adta

lehetőségek, körülmények bemutatása. Ismerkedés a tanulókkal.

3. Házirend, napirend, heti rend ismertetése, értelmezése

4. Formanyomtatványok kitöltése, hiányosságok pótlása. Állandó

elfoglaltságok felmérése, igazolások beszedése


6. Megemlékezés október 6-ról. Látogatás a Várkonyi téri

kopjafákhoz


8. Lakcím, telefonszám és adategyeztetés. Ideiglenes

lakcímbejelentő kitöltése

9. Tanulmányi munka áttekintése

10. Egyéni fejlesztési tervek megbeszélése, aláírása

11. Kérdőív kitöltése a kollégiumról,

12. Felkészülés a diák önkormányzati gyűlésre. DÖK-be

tisztségviselők választása.

13. Lakcím, telefonszám és adategyeztetés. Ideiglenes

lakcímbejelentő kitöltése

14. Hozzászoktatás a kollégiumi élethez. A házirend sarkalatos

pontjai. Hiányosságok pótlása.

294

15,foglalkozás

16,foglalkozás

17,foglalkozás

18,foglalkozás

19,foglalkozás

20,foglalkozás

21,foglalkozás

22,foglalkozás

23,foglalkozás

24,foglalkozás

25,foglalkozás

26,foglalkozás

27,foglalkozás

28,foglalkozás

29,foglalkozás

30,foglalkozás

31.foglalkozás

15. A csoportmunka értékelése az eltelt idő tükrében. Az évkezdés és

a beilleszkedés tapasztalatainak megbeszélése.

16. Féléves csoport-és tanulmányi értékelés. Egyéni értékelések.

Felkészülés az aktuális rendezvényekre.

17. A téli ünnepkör. A Mikulás. Ötletek ajándékok vásárlásához és

készítéséhez

18. A téli közlekedés és a téli sportok veszélyei. Szünidő hasznos

eltöltése. Petárda és egyéb tűzijáték veszélyei

19. A téli ünnepkör. A karácsonyi ünnepi műsor

20. Félévi tanulmányi „hajrá”. Eredmények áttekintés, javítási

lehetőségek kiaknázása. Tanulószobai kötelezettségek

21. Téli sport, hó szobrászat…

22. Félévi tanulmányi eredmények kiértékelése

23. Egyéni fejlesztési tervek átnézése, kiértékelése, új célok,

feladatok kijelölése

24. Téli sport a szabadban

25. Múzeumlátogatás, városnézés. Megemlékezés március 15.

alkalmából.

26. Lehetőség szerint közös színház, tárlatlátogatás illetve városnézés

27. Tanulmányi- és csoportmunka értékelése

28. Készülés a húsvéti ünnepekre. Népszokások, hagyományok.

29. Végzősök búcsúztatása

30. Egy játékfilm megtekintése. Beszélgetés kinek mit mond, mit

üzen a film. Beszélgetés a filmről és a filmművészetről.

31. Aktualitások megbeszélése.

295

32.foglalkozás

33.foglalkozás

34.foglalkozás

35.foglalkozás

36.foglalkozás

37.foglalkozás

32. Tanév végi „hajrá”. Eredmények áttekintése. Javításra

motiválás

33. Közös kirándulás érdeklődés szerint

34. A tanév tapasztalatainak megvitatása.

35. Figyelemfelhívás a nyári szabadidőtöltés (fürdőzés, sport,

közlekedés, szórakozás) veszélyeire.

36. Utolsó csoportfoglalkozás, közös program: fagyizás… kívánság

szerint

37. Utolsó csoportfoglalkozás, közös program: sport túra…, kívánság

szerint

296


TANMENET

CSOPORTVEZETŐI FOGLALKOZÁS


Foglalkozás neve: csoportvezetői foglalkozás - 8. csoport



A kollégiumi csoport életével kapcsolatos események, tevékenységek, feladatok, problémák

megbeszélése, értékelése.

Foglalkozások témái:

Szeptember

Ssz. Téma

1. Oktatások (munka-, baleset-, tűzvédelmi) Házirend, napirend értelmezése

2. Adatok ellenőrzése, hiányosságok pótlása

3. Kollégiumi foglalkozáskínálat: TSZ, CSF? TCST, FZ, TG, SZI, SZK

4. Kollégiumon kívüli elfoglaltságok felmérése

Október

Ssz. Téma

5. Megemlékezés október 6. aradi vértanúk napjáról, aktualitások

6. Egyéni fejlesztési tervek megbeszélése , jegyek betervezése

7. Egyéni fejlesztési tervek megbeszélése , jegyek betervezése

8. Megemlékezés a nemzeti ünnepről okt.23.

November

Ssz. Téma

9. Tanulmányi és magatartási helyzet áttekintése

10. Egészséges életmód – életvitel

11. Az első negyedév értékelése szoba és egyéni szinten

12. Személyes higiéné, igényesség a környezetünkre. Szobarend.

December

Ssz. Téma

13. Beszélgetés a téli ünnepkörről: advent, mikulás, karácsony

14. Kézműves foglalkozás: egyedi apró ajándékok készítése

15. Készülődés a tagintézményi ünnepségre

297

Január

Ssz. Téma

16. Félévi csoportértékelés szoba és egyéni szinten

17. Egészség megőrzése, káros szenvedélyek elkerülése

18. Egyéni fejlesztési tervek áttekintése

19. A pihenés és a regeneráció fontossága

Február

Ssz. Téma

20. Szobarend, szekrényrend ellenőrzése és tapasztalatai

21. Tanulmányi eredmények, második félév feladatainak meghatározása

22. Magatartási helyzet, napirend betartása, helyes életritmus fontossága, aktualitások

23. Megemlékezés a kommunizmus áldozatainak világnapjához kapcsolódva

Március

Ssz. Téma

24. Pénzügyi témahét rendezvényein való részvétel, hallottak megbeszélése

25. Ébredő természet – tavaszi séta

26. Nagytakarítás előkészítése, elvégzése

27. Háromnegyed éves értékelés, aktualitások

Április

Ssz. Téma

28. Szobarend, közösségi helyiségek rendjének fontossága. Értékelés

29. Emlékezés a holokauszt áldozataira.

30. Tanulmányi helyzet, magatartás értékelése, aktualitások

31. Készülés a tagintézmény ballagási ünnepségére.

Május

Ssz. Téma

32. Madarak és Fák Napja, Szelektív hulladékgyűjtés fontossága

33. Tanulmányi helyzet értékelése, bukásveszélyre figyelem felhívás

34. A kollégiumi élet erősségei és gyengeségei, aktualitások, készülés a diáknapra

35. Beszélgetés a tanulókkal a távoli továbbtanulási tervekről

Június

Ssz. Téma


37. Praktikus tanácsok a nyári szünetre

Készült:

Szolnok Városi Kollégium Pedagógiai Programja Szolnok Városi Kollégium Gyermekváros Utcai Tagintézményének 2017/18-as

rendezvényterve alapján

298


(TANMENET)


Foglalkozás neve: Csoportfoglalkozás

Heti óraszáma: 1

Témakör: I. Tanév indító foglalkozások

II. Nemzeti ünnepeink, egyéb ünnepek

III. Tanulás nyomon követése

IV. Kapcsolatok (csoporton belül és kívül) ápolása, fejlesztése

V. Prevenciós beszélgetések

VI. Tanulságok levonása

Foglalkozások célja: Heti egy órában a felgyülemlett kérdések, gondok, problémák kerüljenek

felszínre és tudjunk válaszokat adni, megoldásokat javasolni. Találják meg a nemzeti és családi

ünnepek varázsát. Találják meg azt az utat, amin érdemes menni. Segítse még jobban hozzá

álmaik, terveik megvalósulásához

Fejlesztési követelmények: Minden fejlesztendő terület, ami a közösség segítségével

megoldható – a neveltségi szint; a rendszeresség; az önállóság; a kötelességtudat; a társakért

tenni akarás; a felnőtt értékítéletének megbecsülése, elfogadása; a mássággal való együttélés

elfogadása, annak kezelése; az önfejlesztő képesség; a szocializáció, a demokratizmus, az

önigazgatás

299

Óra s.sz.




(reflexió)

1. 09.01.

I. Baleset-, tűz- és vagyonvédelmi oktatás; Alapvető tájékoztatás a kollégiumi életről, az intézmény adta lehetőségek bemutatása az újonnan belépőknek; Házirend és napirend ismertetése

Szokásos tanév eleji kötelező előadás, kollégistává válás útjának elfogadtatása a tanulókkal, emlékeztető közlés

Előadás, bemutatás, ismertetés

2. 09.04.

Adategyeztetések; A foglalkozások éves tervének megbeszélése

Adatfelvétel utáni egyeztetések, pontosítások. Foglalkozások ismertetése

Megbeszélés, terv elfogadása, vagy korrekciója

3. 09.12.

Csoportos tanulói foglalkozási terv összeállítása

Foglalkozások megtervezése

Csoportmunka, tervezés

4. 09.19.

Egyéni fejlesztési tervek megalkotása

Szembesítés a múlttal, program a jövőre

Segítő beszélgetés

5. 09.26.

Állandó foglalkozások felmérése, igazolások beszedése

Adminisztratív feladatok

Meggyőzés

6. 10.02.

V. Ha furdal a lelkiismeret

Feltáró oknyomozás

Filmrészlet bemutatása kooperatív

7. 10.06.

II. Megemlékezés október 6.-ról

Kopjafáknál koszorúzási ünnepségen veszünk részt

8. 10.13.

IV. Csoportmunka értékelése az eltelt idő tükrében

Vállalások és teljesítések aránya

Megbeszélés

9. 10.20.

Aktuális; Nevezés az őszi spotversenyekre

A tanulók által felvetett témák megbeszélése

Javaslat, megbeszélés, vita

300

10. 11.03.

III. Tanulás eddigi helyzetének megbeszélése,

Tanulópárok alakítása, módszertani segítségnyújtás

Segítés, elfogadás

11. 11.10.

IV. Negyedéves csoportértékelés, egyéni értékelések

Sikerek, problémák, hiányosságok, jutalmak, elmarasztalások

Útmutató

12. 11.17.

Nevezés az életmód napokra

Életmódnap ismertetése, programokban részvállalók névsorának feljegyzése

Ismertetés, írás

13. 11.24.

V. Mese jelentősége az ember életében

Magyar népmesék és a tanulságaik

Felolvasás, kooperatív

13. 12.01.

II. Téli ünnepkör; A mikulás

Ötletek az ajándékozáshoz

Saját készítésű ajándék bemutatása, elkészítése

14. 12.08.

V. A téli sport veszélyei Sízés, korcsolyázás, befagyott folyóvíz

Prevenciós előadás

15. 12.15.

II. Téli ünnepkör; Karácsonyi ünnepi műsor

Műsor szereplőinek kiválasztása

Kiválasztás

16. 01.05.

III. Félévi hajrá Eredmények áttekintése, Javítási lehetőségek vizsgálata

17. 01.12.

IV. Embertárs, haver, barát

Társismeret, társkapcsolat

kooperatív

18. 01.19.

II. Megemlékezés a magyar kultúra napjáról

Szavalóverseny Önkifejezés

19. 01.26.

VI. Féléves munka értékelése

Hogyan látjuk önmagunkat?

Emlékezés, beszélgetés, értékelés

20. 02.02.

V. A sikeres élet elemei feltételei

Összegyűjteni, mitől sikeres az ember

Internetes gyűjtőmunka bemutatása, kooperatív

301

21. 02.09.

VI. Egyéni fejlesztési tervek átnézése

Kinek, miben kell és lehet fejlődnie?

Beszélgetés

22. 02.16.

V. Pályaválasztási beszélgetések

A reális döntés Kooperatív

23. 02.23.

II. A terror háza A kommunizmus áldozatai

Beszélgetés ki mit hallott a családjában, médiában és mit jegyzett meg tanulmányaiból

24. 03.01.

IV. Készülődés a tehetségnapra

Ki, mivel készül, és milyen segítséget kér

Ajánlás, meggyőzés

25. 03.08.

II. Megemlékezés március 15.-ről

26. 03.22.

Holokauszt áldozataira emlékezünk

Plakátkészítés, rajzpályázat, filmvetítés

Felhívás, közlés, gondolat ébrentartása, értékelés

27. 04.05.

Kedvenc verseim Magyar költészetnapi versmondás

versmondás, véleménynyilvánítás

28. 04.12.

Ballagási készülődés A ballagó ruha értékelése, nyakkendőkötés megtanulása, gyakorlása

beszélgetés, vita, gyakoroltatás

29. 04.19.

VI. Közös kirándulás Beszélgetés az együtt töltött évekről

Emlékezés

30. 04.26

A Tanév tapasztalatai Záró, összegző tanári értékelés, útravaló

Előadás

helyi tanterv 2017/18. tanév - kollegium-szolnok.sulinet.hu tanterv 2017 gyv.pdf ·...

Documents