hipótesis y variables
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Aproximación a la Investigación Cualitativa
TALLER DE INVESTIGACIÓNSetiembre 2009
DE INTERÉS PARA EL DISEÑO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
Síntesis sobre la Episte-Metodología de Investigación
El Investigador (Plantea el Diseño)
Desde la relación Sujeto - Objeto (Se pregunta y se elabora el informe)
El Documento (De Informe Técnico - Científico)
Otros Investigadores
La Episte-Metodología de Investigación
Los Elementos
La influencia del Sujeto sobre el
Objeto de Investigación
Condicionados por…
El MARCO TEÓRICO
La fuerza del Eje
Temático Los significados de los enfoques y planteamientos
La influencia del
Investigador sobre otros
Investigadores
……../…….
La finalidad de la
investigación
El contexto donde se hace la
investigación
• El diseño de investigación. Decisión del tema + selección del Marco Teórico.
• La recogida de datos. Realización de una o varias entrevistas y aplicación de otras técnicas.
• El análisis e interpretación de los datos. Análisis sobre el material obtenido.
• La elaboración del informe. Reelaboración de los textos de campo de la Investigación.
Las fases:
Finalidad y objetivos del método. “Reconocer el valor de la experiencia personal y
profesional”.Geertz (1994):
“…la cuestión no estriba en situarse en cierta correspondencia interna de espíritu con los hechos…;
la cuestión consiste en descifrar que relación existe entre los hechos y las corrientes de pensamiento (sistema teórico) de la disciplina.”
Objetivo: no se trata solamente de que el Investigador cuente su experiencia sino que al observar los hechos encuentre (o reencuentre) el sentido de relación con el
Marco Teórico
I. El Diseño de Investigación (1)
Selección de los Ejes Temáticos o Líneas de Investigación
Decisiones estratégicas. Quiénes, como acceder, criterios (competencia observacional, disponibilidad de los instrumentos de observación, representatividad del sujeto de la Investigación, adecuación al tema y a la finalidad de la investigación), roles complementarios, contexto, etc.
Decisiones éticas. Contrato de confianza (informar de los objetivos y sobre el proceso, tratamiento de la información), deontología (anonimato, uso y difusión).
I. El Diseño de Investigación (2)
I. El Diseño de Investigación (3)
Estrategias Establecimiento de una relación coherente Sujeto – Objeto.
Creación de un clima técnico – científico para que el abordamiento sea lo más objetivo posible, que la observación no sea sesgada por el investigador. Evitar actitudes que transmitan prejuicios, aunque sean para ofrecer alternativas. Mostrar una actitud crítica pero sin juicios de valor.
Reducir la violencia simbólica del tratamiento. Tener en cuenta la relación de poder o escala social diferente entre el investigador y los sujetos investigados. Esta diferencia es simbólica pero muy potente. Practicar actitudes de observación objetiva y pautas de indagación apropiadas, y avanzar hacia la identificación de hechos y procesos.
…/…
I. El diseño de investigación (4)
Estrategias
Integración en un trabajo común. No sólo nos encontramos ante un método de recogida de datos e información, sino con una tensión dialógica mediante la cual se establecen significados compartidos (construcción de sentido). Se recomienda la Observación con Enfoque Sistémico, para asegurar la coherencia entre los observado y el instrumento de observación.
Mantenerse cada agente/factor de investigación en su papel. Construcción conjunta de un proceso (combinando las visiones sujeto y objeto) en el que cada uno tiene su coordenadas. La interacción debe estar en el método epistemológico, y en el reconocimiento de la visión adecuada, pero no centrada en el contenido. Es importante no abusar de la visión monotemática del contenido, ya que ello implicaría el riesgo de perder la capacidad crítica necesaria en la investigación.
II. La Recogida de Datos / Información (1)
Existen varias técnicas de tratamiento de Información: entrevistas, testimonios, bases de datos, estudio de documentos, expedientes, etc.
Sin embargo, en investigación cualitativa, la revisión documental (estudio de casos – dictámenes – pericias jurídicas) se considera la técnica básica.
Es importante identificar los incidentes críticos. Como los casos doctrinarios o de jurisprudencias. Son elementos o hechos clave en los procesos jurídico - científicos que poseen un valor transformador.
Pero veamos las técnicas más relevantes…
II. La Recogida de Datos / Información (2)
La Revisión Bibliográfica
Constituye un marco de intercambio abierto en el que se reflexiona, se profundiza y se rememoran datos e informaciones con base en preguntas clave, y la percepción reflexiva, activa y crítica del Investigador.
El resultado de la Indagación Bibliográfica y Documental es una coproducción de hechos – realidades en la que la validación de Informaciones constituye un método de investigación.
Tiene 3 fases: Planificación, realización e interpretación.
II. La Recogida de Datos / Información (3)
El Estudio Comparado
FASE 1. Planificar El Estudio
Selección de los Objetos a comparar. Número de pautas y criterios de comparación. Guía de abordamiento: Dimensiones y aspectos que interesan inducidos
por el tema y la finalidad de la investigación. Alcance espacio – temporal y Duración del Proceso. Toma de contacto: información calificada – método de validación Aspectos éticos: tipo de difusión, uso del información, fuente de la
información, cita de fuentes, coautorías, etc.
II. La recogida Datos / Información 4)
El Estudio Comparado
FASE 2. Realizar el Estudio
Entre 3 y 4 sesiones y al menos dos casos o hechos comparables. Creación de un clima abierto que haga posible una reflexión sobre la
el objeto indagado y el objeto de referencia. El Investigador
interviene para dilucidar y centrar datos significativos. Interacción favorable: aspecto clave en la dinámica entre sujeto y
objeto de la Investigación Conducción del Estudio: seguir el protocolo para tratar los grandes
ejes temáticos, pero dejar la indagación suficientemente abierta
para que afloren aspectos donde profundizar.
II. La recogida de Datos / Información (5)
Tratamiento de Información calificada
FASE 3. Interpretar la Información disponible
Transcripción. Estructuración de la información en momentos, campos
temáticos, etc. Identificación de aspectos para completar o profundizar en
estudios posteriores. Establecimiento de primeras hipótesis e identificación de
primeras categorías.Dar forma técnica a la información científica.
Comparar el primer borrador con la información
actualizada.
II. La Recogida de Datos / Información (6) El Sociograma
Es una forma de estudio y de ordenación de datos en forma de mapa de estructuras sociales. Permite relacionar diferentes elementos y aspectos de la historia social en una base cronológica.
P. Ejemplo: Cronología Hechos Valoración Contexto
Cronología Hechos Etapas Contexto institucional
Cronología HechosÁmbitos
Personal Social Profesional
II. La recogida Datos / Información (7)
La trayectoria social Es un socio-informe de presentación bibliográfica elaborado por el
investigador. Es útil para ver como se sitúa el informante respecto a una estructura social determinada (cuál es su percepción).
El diario bibliográfico El investigador elabora el diario de Información con el objeto de
registrar información y datos de la realidad cotidiana. Puede tener varios formatos y estar más o menos estructurado.
La carpeta de aprendizaje El investigador utiliza el diario de Información con el objeto de
aplicar la información y los datos obtenidos. Puede tener varias aplicaciones conforme al nivel de complejidad obtenida.
III. El análisis e interpretación de los datos (1)
La propia transcripción es ya una interpretación ya que no estamos frente a una conversación interactiva sino delante de un corpus textual (Bordieu 1991), al que aplicamos una determinada ordenación y convenciones lingüísticas y tipográficas.
El análisis consiste en transformar los datos en resultados de investigación.
Problemática. Situarse entre dos polos (Bolívar et al. 2001):
Análisis no formalizado
NarrativoDescriptivoCualitativo
Análisis formalizadoCategorizado
AnalíticoCuantitativo
??
????
??
III. El análisis e interpretación de los datos (2)
Problemática. Situarse entre dos polos (Bolívar et al. 2001):
Análisis no formalizado
NarrativoDescriptivoCualitativo
Análisis formalizadoCategorizado
AnalíticoCuantitativo!!
Punto medioAnálisis narrativo
Investigación cualitativa (contrastar, ordenar, agregar,
relacionar, teorizar)Combinar visión (descriptiva, riqueza de matices) con visión
(analítica)
III. El análisis e interpretación de los datos (3)
La cuestión es cómo analizar el magma
Necesidad de utilizar un tipo de análisis formalizado para darle sentido.
Huberman (1998) aboga por utilizar métodos narrativos. Según este autor frente a la tipología de datos bibliográficos (ambiguos, contradictorios, etc.), es más fácil analizarlos “en su salsa” mediante métodos más fenomenológicos.
“Se trata de cómo reconstruir historias de vida narradas, cuyo objetivo, como señala Van Manem
(1990), es «explicar el significado de los fenómenos…, y comprender la estructura vivida de significado»”
(Bolívar et al. 2001)
III. El análisis e interpretación de los datos (4)
TIPOS DE ANÁLISIS. Demazière y Dubar (1997) identifican 3 posturas de análisis distintas, ilustrativa, hiperrealista, y la analítica o de reconstrucción de sentido, apostando claramente por la última. Veámoslas: POSTURA ILUSTRATIVA
– Utilización de fragmentos de la transcripción para ilustrar categorías y corroborar hipótesis.
– Se dejan de lado informaciones de dichas hipótesis o categorías.– No se permite a los datos hablar por sí mismos y se pierden
matices. POSTURA RESTITUTIVA O HIPERREALISTA
– Sólo textos literales ordenados y estructurados. POSTURA ANALÍTICA O DE RECONSTRUCCIÓN DE SENTIDO
– Análisis y categorías suficientemente amplias como para dejar aflorar la riqueza del relato, pero sin renunciar a orientar al lector hacia una interpretación.
– Se orienta hacia la teoría fundamentada (es emergente e inductiva,
combina análisis del lenguaje y análisis temático).
III. El análisis e interpretación de los datos (5)
Y volviendo al dilema…
“Superar el mero ‘collage’ de fragmentos de textos mezclados ad hoc, implica que el investigador debe penetrar en el complejo conjunto de símbolos que la gente usa para conferir significado a su mundo y vida, logrando una descripción lo suficientemente rica para que tengan sentido.“Recurriendo a la metáfora del paisaje, Bruner (1998) decía: «el relato debe construir dos paisajes simultáneamente»: el paisaje exterior de la acción y el paisaje interior del pensamiento y las intenciones.”(Bolívar et al. 2001, pág. 201)
Bolívar apuesta por la teoría fundamentada, por ser inductiva, abierta y emergente, dirigida a generar y no a descubrir.
IV. La elaboración del informe (1)
“Interpretar es dar significado a los hechos o datos en un proceso de reconstruir, trasladar o encajar las diferentes piezas .”
(Bolívar et al. 2001)
Competencia del investigador…
Ver la coherencia de los datos.
Indagar sobre su significado.
IV. La elaboración del informe (2) 2 tipos de interpretación
(metáfora del iceberg de Gudmundsdottir):
Interpretación formal o explícita
Interpretación
informal o implícita(es la base o fundamento de lo que sobresale)
IV. La elaboración del informe (3)
UN PROCESO DE BRICOLAJE…
…que consiste en la construcción de una narración. Cuando un informe ya no es una narración (quizá por su fuerte tratamiento categorial), la investigación deja de ser narrativa.
En un informe de investigación biográfica-narrativa, la utilización de estrategias narrativas es fundamental para provocar la adhesión, el asentimiento y la comprensión significativa de los lectores.
Para este proceso la normativa APA (Asociación Psicología Americana), se percibe como excesivamente restrictiva.
En este sentido Zeller (1998) con relación a la forma de presentación del informe propone dirigir la mirada hacia:
+ La etnografía.+ El nuevo periodismo.+ Los relatos creativos de ficción y
no ficción.
IV. La elaboración del informe (4)
Formas de presentación
Hammersley (1995): Apuesta por un textualismo radical. Modos innovadores de presentación (ficción, novela).
Eisner (1997): Manifiesta que todo es válido mientras tenga una base científica, ponga mejor en escena la experiencia, e incremente la comprensión.
Pero dónde están los límites?
En lo que admita la comunidad científica.
No obstante, reducir cuantitativamente las dimensiones cualitativas de la experiencia ha empezado ya a volverse problemático (Bolívar et al.2001).
IV. La elaboración del informe (5)
Ser o no ser, la cuestión de compartir la autoría
El investigador es autor del informe, de la metodología, del
texto… El / los participantes son autores de sus voces… Pero a quién pertenece la interpretación, en un proceso de diálogo compartido? Ventajas de compartir la autoría
Invita a los participantes a teorizar sobre su propio mundo. Amplia el rango de significados y teorías. Introduce a los participantes en un rol de colaboradores.
Ventajas Inconvenientes
Aporta riqueza de matices.
Profundiza en el universo de las relaciones sociales primarias.
Minuciosidad; permite responder preguntas que surgen en encuestas o otros métodos.
Sirve de control en estudios basados en perspectivas etic y macro.
…/…
Dificultad para disponer de buenos informantes (disponibilidad, calidad y “representatividad” de historias, constancia, afinidad personal).
Dificultad para controlar la información obtenida (relatos cruzados, observación del participante, entrevistas a terceras personas).
Riesgo de dirigir al participante (impaciencia, juicio hacia la historia, orientación hacia unos resultados, etc.).
…/…
Valoración del método (I) (Pujadas 2002)
Ventajas Inconvenientes
…/…
Integra esferas diferentes (familiar, laboral, social) a través de un único relato o relatos cruzados, perspectiva concreta sin abstracciones.
En la publicación de resultados, facilita la penetración empática del lector.
…/…
La actitud del investigador hacia el participante. El efecto espejismo que produce una buena historia. Riesgo de seducción: Una “buena historia” no es necesariamente la más significativa ni la más veraz. Posible suspicacia hacia el informante.
Riesgo de sobreestimar el método. Intento de basar toda la investigación en la historia sin contar la inmersión en el entorno social ni las charlas informales.
Valoración del método (II) (Pujadas 2002)
Bibliografía
Pujadas, J. (2002). El método biográfico: El uso de las historias de vida en ciencias sociales. Madrid: CISComentario: Nivel introductorio. Útil para tomar contacto con el tema. Es poco extenso, bien sintetizado y sirve para situar. Bolívar, A.; Domingo, J.; Fernández, M. (1998). La investigación biográfica narrativa en educación. Guía para indagar en el campo. Granada: Universidad de Granada, Grupo FORCEComentario: Completo con relación al enfoque filosófico y la perspectiva histórica. Bolívar, A.; Domingo, J.; Fernández, M. (2001). La investigación biográfica narrativa en educación: enfoque y metodología. Madrid: La MurallaComentario: Muy completo desde el punto de vista metodológico (técnicas, procedimientos, etc.). Puede servir como manual para plantear una investigación.