hubungan antara minat dan kemandirian belajarrepository.iainambon.ac.id/1121/1/bab i, iii, v.pdfv...
TRANSCRIPT
HUBUNGAN ANTARA MINAT DAN KEMANDIRIAN BELAJAR
BIOLOGI DENGAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA KELAS XII
DI MA AL-MULUUK PERSIS TELAGA KODOK
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Program Studi Pendidikan Biologi
OLEH :
FITRIA PAPA
NIM . 160302096
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI AMBON
2021
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Niat, tujuan, keyakinan, usaha dan doa. 5 hal yang harus selalu kita tanam kan
dalam hati untuk mencapai apa yang kita harapkan”
“ Maka sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan”
(Q. S. Al-Insyirah : 5)
“Wahai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan sholat sebagai
penolongmu. Sesungguhnya Allah bersama orang-orang yang sabar”
(Q.S Al- Baqarah : 153)
PERSEMBAHAN
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, skripsi ini saya
persembahkan untuk :
1. Kedua orang tuaku tercinta bapak Suriana dan ibu Sumarni yang selalu
menyayangiku, mendoakanku, mendukungku, dan memberikan semangat
kepadaku dalam kondisi apapun selama hidupku.
2. Saudara dan saudari kandungku yang selalu menghibur dan menyangiku.
3. Kakek dan nenekku yang telah tulus menyayangi dan mendukungku selama
ini.
v
ABSTRAK
Fitria Papa, NIM.160302096. Dosen Pembimbing 1, Dr. Muhammad Rijal, M.Pd dan Pembimbing 2, Rosmawati T., M.Si. Judul “Hubungan Antara Minat Dan Kemandirian Belajar Biologi Dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas XII Di MA Al- Muluuk Persis Telaga Kodok” . Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Ambon (IAIN) Ambon 2021.
Salah satu faktor internal yang mempengaruhi hasil belajar kognitif siswa adalah minat belajar yang dimiliki oleh masing-masing siswa. Minat belajar memiliki pengaruh yang besar terhadap hasil belajar siswa karena jika bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minatnya siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, siswa akan tidak bersemangat dan tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran itu. Faktor lain yang perlu mendapatkan perhatian dalam peningkatan hasil belajar kognitif siswa adalah kemandirian belajar. Siswa yang memiliki kemandirian belajar yang tinggi mampu belajar dengan baik sehingga menguasai pelajaran dan meningkatkan hasil belajarnya. Penelitian ini bertujuan untuk: 1). Mengetahui hubungan antara minat belajar biologi dengan hasil belajar kognitif siswa kelas XII di MA Al- Muluuk Persis Telaga Kodok 2). Mengetahui hubungan antara kemandirian belajar biologi dengan hasil belajar kognitif siswa kelas XII di MA Al- Muluuk Persis Telaga Kodok.3). Mengetahui hubungan interaksi antara minat dan kemandirian belajar biologi dengan hasil belajar kognitif siswa kelas XII di MA Al- Muluuk Persis Telaga Kodok. Penelitian ini termaksud penelitian ex-postfakto. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif, dengan jumlah sampel berjumlah 25 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini berupa uji korelasi pearson product moment dan uji korelasi ganda. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar biologi dengan hasil belajar kognitif siswa dimana r hitung lebih besar dari r tabel (1 > 0,396). 2) Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemandirian belajar biologi dengan hasil belajar kognitif siswa dimana r hitung lebih besar dari r tabel (0,93 > 0,396). 3) Terdapat hubungan interaksi yang positif dan signifikan antara minat dan kemandirian belajar biologi dengan hasil belajar kognitif siswa dimana r hitung lebih besar dari r tabel (1 > 0,396). Kata Kunci : Minat, Kemandirian, Hasil Belajar Kognitif
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala
limpahan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir Skripsi
dengan judul “Hubungan Antara Minat Dan Kemandirian Belajar Biologi Dengan
Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas XII Di MA Al-Muluuk persis Telaga Kodok”
dengan lancar. Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan
berhasil tanpa bantuan, dukungan dan bimbingan dari berbagai pihak yang telah
berpartisipasi. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati peneliti
menyampaikan terimakasih kepada :
1. Rektor Institut Agama Islam Negeri Ambon, Dr. Zainal Abidin Rahawarin,
M.Si, Prof. Dr. La Jamaa, M.HI Selaku Wakil Rektor 1, Dr. Husin Wattimena,
M.Si Selaku Wakil Rektor II, Dr. M. Faqih Seknun, M.Pd.I Selaku Wakil
Rektor III dan seluruh sifitas akademika IAIN Ambon.
2. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Dr. Ridwan Latuapo, M.pd.I,
Dr. Hj. St Jumaeda, M.pd.I Selaku Wakil Dekan 1, Hj Cornelia Pary M.pd
Selaku Wakil Dekan II, dan Dr. Muhajir Rahman M.pd.I Selaku Wakil Dekan
III.
3. Surati, M.pd Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi, dan Abajaidun
Mahulauw, M.Biotech Selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Biologi
serta seluruh staf Program Studi Pendidikan Biologi.
4. Dr. Muhammad Rijal, M.pd dan Rosmawati T., M.Si. Selaku pembimbing
yang telah melayani, membimbing dan meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran
vii
disela-sela kesibukkannya untuk memberikan bimbingan dan arahan kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
5. Sarty Imkary M.Pd dan Dr. Kapraja Sangaji, M.Pd. Selaku penguji yang telah
memberikan saran dan kritikan yang berharga bagi kesempurnaan skripsi ini.
6. Dr. Faqih Seknun, M.pd.I sebagai Penasehat Akademik yang selama ini
memberikan bimbingan dan arahan selama perkuliahan berlangsung.
7. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Biologi FITK IAIN Ambon yang
telah banyak mengorbankan tenaga, pikiran, bimbingan dan memberikan ilmu
pengetahuan serta pelayanan yang baik selama proses perkuliahan sampai
terselesainya penulisan skripsi ini.
8. Terimakasih kepada staf administrasi telah memberikan pelayanan
administrasi yang baik selama perkuliahan.
9. Ibu Wa Atima, S.pd, M.pd selaku kepala labolatorium MIPA IAIN Ambon
beserta staf yang telah membimbing praktikum selama perkuliahan.
10. Kepala Unit Perpustakaan IAIN Ambon dan staf- stafnya atas pelayanan di
perpustakaan.
11. Orang- orang terkasih kedua orang tuaku Ayahanda Suriana dan Ibunda
Sumarni yang selalu mendoakan dan telah mengorbankan tenaga dan pikiran
dalam mengasuh, membimbing, dan membiyai penulis selama pendidikan
sampai terselesainya skripsi ini. Adik-adikku dan seluruh keluargaku yang
selalu mendukung, dan menyemangati penulis selama perkuliahan. Penulis
selalu memanjatkan doa semoga Allah selalu mengasihi kita semua.
viii
12. Sahabat-sahabat terbaik saya selama perkuliahan Ratih Ilham, Windi Putri
Yuliyanti, Mefi Endang Kurnia Sari, Atika Sri Devi, dan Yanti Yanlua yang
telah bersama-sama menyemangati, mendorong ke hal yang positif,
terimakasih untuk segala bantuan, motivasi dan selalu ada buat penulis selama
bangku perkuliahan. Doaku semoga persahabatan dan silaturahmi antara kita
selalu terjaga dan semoga Allah SWT. selalu memudahkan langkah hidup kita
kedepannya.
13. Keluarga besar SMP Negeri 3 Banda, yang telah memberi banyak ilmu serta
pengalaman disekolah selama PPKT.
14. Masri Adam, S.H, M.H. Selaku kepala sekolah MA Al- Muluuk Persis Telaga
Kodok beserta seluruh guru dan staf serta siswa-siswi kelas XII yang telah
membantu dan mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian disekolah
tersebut.
15. Kepada Ibu Sari dan Bapak Sabang yang telah merawat dan menjadi orang tua
penulis selama masa ppkt.
16. Teman-teman PPKT SMP Negeri 3 Banda 2019 periode II yang telah
memberi semangat, pengalaman, dan canda tawa selama masa PPKT.
17. Teman- teman seperjuangan pendidikan biologi angkatan 2016 khususnya
kelas Biologi C yang tidak bisa penulis sebutkan namanya satu persatu,
terimakasih atas kebersamaan, bantuan, canda dan tawa selama proses
perkuliahan yang takan terlupakan.
x
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................. i
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................. iV
ABSTRAK .................................................................................................. V
KATA PENGANTAR ................................................................................ Vi
DAFTAR ISI .............................................................................................. X
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xii
BAB 1 PENDAHULUAN ...................................................................... 1
A. Latar Belakang ....................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................. 6
C.Tujuan ...................................................................................... 7
D. Manfaat ................................................................................... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................ 8
A.Kajian Teori .............................................................................. 8
1. Minat Belajar ............................................................................ 8
a. Pengertian Minat ...................................................................... 8
b. Faktor-Faktor Yang Menumbulkan Minat ................................ 10
c. Aspek- Aspek Minat Belajar ..................................................... 11
d Indikator Minat ......................................................................... 12
xi
2. Kemandirian Belajar ................................................................ 14
a. Pengertian Kemandirian Belajar ............................................... 14
b. Faktor-Faktor Kemandirian Belajar .......................................... 15
c. Keuntungan Belajar Mandiri .................................................... 17
d. Indikator Kemandirian Belajar ................................................. 18
3. Biologi ..................................................................................... 18
a. Pengertian Biologi .................................................................... 18
b.Fungsi Dan Peran Biologi ......................................................... 19
c. Ciri-ciri Sains (Biologi) ............................................................ 20
4. Hasil Belajar Kognitif .............................................................. 21
a. Pengertian Hasil Belajar ........................................................... 21
b. Penilaian Hasil Belajar ............................................................. 23
c. Pengertian Hasil Belajar Kognitif ............................................. 24
B. Kajian Penelitian Sebelumnya ................................................. 30
C. Kerangka Pikir ........................................................................ 30
D. Hipotesis Penelitian ................................................................. 32
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 33
A. Jenis Penelitian ......................................................................... 33
B. Waktu Dan Tempat Penelitian ................................................. 33
C. Variabel Penelitian Dan Definisi Operasional ........................... 33
D. Populasi Dan Sampel ............................................................... 35
E. Prosedur Penelitian .................................................................. 36
xii
F. Tekhnik Pengumpulan Data Dan Instrumen ............................. 36
G. tekhnik Analisis Data ............................................................... 38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ..................................................... 40
A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................ 41
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .............................................. 41
2. Data Hasil Penelitian .................................................................... 42
3. Pengujian Hipotesis ...................................................................... 45
B. Pembahasan ................................................................................. 47
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 57
A.Kesimpulan .................................................................................. 57
B.Saran ............................................................................................ 57
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 59
LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................................... 61
DOKUMENTASI ....................................................................................... 86
SURAT-SURAT PENELITIAN
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Skor Alternatif Jawaban Angket .................................................... 38
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Kisi-kisi Instrumen .................................................................... 61
Lampiran 2 Kuesioner Minat Belajar ........................................................... 62
.Lampiran 3 Kuesioner Kemandirian Belajar ................................................ 64
Lampiran 4 Tabulasi Jawaban Responden Minat Belajar .............................. 66
Lampiran 5 Tabulasi Jawaban Responden Kemandirian Belajar ................... 67
Lampiran 6 Perhitungan Nilai Minat Belajar Biologi Siswa Kelas XII MA Al-
Muluuk Persis Telaga .................................................................................. 69
Lampiran 7 Perhitungan Nilai Kemandirian Belajar Biologi Siswa Kelas XII MA
Al-Muluuk Persis Telaga ............................................................................. 70
Lampiran 8 Data Nilai Minat Belajar, Kemandirian Belajar dan Hasil Belajar
Kognitif Siswa ……………………………………. ……................. 71
Lampiran 8 Tabel Perhitungan Uji Hipotesis Korelasi Product Moment Minat
Belajar Siswa Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa ....................................... 73
Lampiran 10 Perhitungan Korelasi Prodact Moment Minat Belajar Dengan Hasil
Belajar ......................................................................................................... 75
Lampiran 11 Tabel Perhitungan Uji Hipotesis Korelasi Product Moment
Kemandirian Belajar Siswa Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa ................ 76
Lampiran 12 perhitungan Korelasi Prodact Moment Kemandirian Belajar Dan
Hasil Belajar ................................................................................................ 78
Lampirian 13 Tabel Nilai-Nilai r Product Moment ....................................... 79
xv
Lampiran 14 Tabel Perhitungan Uji Hipotesis Korelasi Product Moment Minat
Belajar Dengan Kemandirian Belajar Siswa .................................................. 80
Lampiran 15 Perhitungan Korelasi Prodact Moment Minat Belajar Dengan
Kemandirian Belajar .................................................................................... 82
Lampiran 16 Perhitunagn Korelasi Ganda Minat Dan Kemandirian Belajar
Dengan Hasil Belajar ................................................................................... 83
Lampiran 17 Nilai UTS Siswa ...................................................................... 84
Lampiran 18 Dokumentasi ........................................................................... 86
Lampiran 19 Soal-Soal UTS Siswa
Lampiran 20 Hasil Pengisian Angket Siswa
Lampiran 21 Surat-Surat Penelitian
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan bagian yang sangat penting dalam proses
pembangunan suatu bangsa dan negara, tanpa didukungnya pendidikan tidak
mungkin pembangunan suatu bangsa dan negara dapat berkembang dengan baik,
karena Pendidikan memiliki peran penting untuk menciptakan manusia yang
berkualitas dan berpotensi.1 Pendidikan didefinisikan sebagai usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa
secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.2 Pendidikan pada
hakikatnya adalah usaha sadar untuk mengembangkan seluruh aspek kepribadian
dan kemampuan manusia dalam kebersamaannya baik yang berada di lingkungan
sekolah maupun di luar sekolah.3 Pengertian dan tujuan pendidikan di Indonesia
telah tercantum menurut Undang-Undang.
Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2001 tentang Sistem Pendidikan
Nasional: “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
1 Erlando Doni Sirait, “Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika”,
(Jurnal Formatif vol. 6 no.1, 2016), h. 35.
2 Slamet Rozikin, Hermansyah Amir, Salastri Rohiat, “Hubungan Minat Belajar Siswa
Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kimia Di SMA Negeri 1 Tebat Karai dan SMA Negeri 1 Kabupaten Kepahiang”, (Jurnal Pendidikan dan Ilmu Kimia, vol. 2 no.1, 2018), h. 78.
3 Hamsar, Skripsi : “ Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IX Pada
Mata Pelajaran IPA Madrasah Tsanawiyah Alaudin Pao-Pao” (Makasssar, 2017), h. 1.
1
2
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang
diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”. Berdasarkan pengertian
tersebut, pendidikan harus dilaksanakan secara sadar dan proses belajar
dilaksanakan secara terencana agar peserta didik dapat memahami pelajaran
secara runtut sehingga dapat secara aktif mengembangkan potensi dirinya dan
tujuan dari pembelajaran dapat tercapai. Tercapainya sebuah tujuan dalam
pendidikan mengindikasikasikan keberhasilan pendidikan yang telah
dilaksanakan.4 Pendidikan nasional mempunyai tujuan yang jelas, hal ini
tercantum pada UU No.20 tahun 2003 pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional
yaitu” Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa bertujuan untuk berkembangnya potensi didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab”. Jelaslah bahwa pendidikan itu
merupakan wadah untuk membentuk manusia Indonesia yang mempunyai akhlak
yang mulia, kreatif serta memiliki wawasan luas, sehingga pendidikan harus
diselenggarakan sesuai dengan Sistem Pendidikan Nasional berdasar Undang-
undang No.20 pasal 3 tahun 2003 agar mencapai tujuan pendididkan.5
4 Fefri Wahida,, Skripsi : “Hubungan Antara Minat Belajar Matematika Dengan Hasil Belajar
Matematika Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa” (Makassar, 2016), h.1
5 Sri Septiyaningsih, Skripsi “ Pengaruh Aktivitas Belajar dan Kemandirian Belajar Terhadap
Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 Universitas Yogyakarta” (Yogyakarta,2017), h. 1 .
3
Tujuan pendidikan, dapat dicapai dengan cara belajar yang dituangkan
dalam proses belajar mengajar dalam hal ini diistilahkan dengan pembelajaran.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), pengertian pembelajaran adalah
proses atau cara menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. Menurut Gagne
dan Briggs (dalam Parwati dan Suryawan, 2018), pembelajaran adalah suatu
sistem yang bertujuan untuk membantu proses belajar siswa, yang berisi
serangkaian peristiwa yang dirancang, disusun sedemikian rupa untuk
memengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat
internal. Menurut Duffy dan Roehler dalam Parwati dan Suryawan, pembelajaran
adalah suatu usaha yang sengaja melibatkan dan menggunakan pengetahuan
professional yang dimiliki guru untuk mencapai tujuan kurikulum.6
Menurut Syaiful Sagala dalam Parwati dan Suryawan, pembelajaran
adalah membelajarkan siswa menggunakan asa pendidikan maupun teori belajar
yang merupakan penentu utama keberhasilan pendidikan. Menurut Dimyati dan
Mudjiono dalam Parwati dan Suryawan, pembelajaran adalah kegiatan guru
secara terprogram dalam desain intruksional, untuk membuat siswa belajar aktif,
yang menekankan pembelajaran pada penyediaan sumber belajar.7 Selain
pengertian pembelajaran yang dikemukakan para ahli Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional juga menyatakan
6 Ni Nyoman Parwati dan Suryawan I Putu Pasek dan Apsari, Belajar dan Pembelajaran
(Depok : PT Rajagrafindo Persada, 2018), h. 107-108
7 Ni Nyoman Parwati dan Suryawan I Putu Pasek dan Apsari, Belajar dan Pembelajaran (Depok
: PT Rajagrafindo Persada, 2018), h. 109
4
bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran dapat terjadi dimana-
mana, namun pembelajaran yang formal yang memenuhi tujuan dari pendidikan
nasional adalah pembelajaran di sekolah.
Salah satu mata pelajaran yang terdapat pada jenjang pendidikan SMA
adalah mata pelajaran biologi. Hakikat biologi tidak hanya berupa teori, hafalan
dan pemahaman akan konsep saja, tetapi juga berupa proses penerapan dan
bahkan penemuan, maka dalam pembelajarannya harus melibatkan siswa secara
aktif untuk berinteraksi dengan objek konkret.8 Biologi merupakan salah satu
mata pelajaran yang didalamnya mengandung berbagai istilah-istilah latin serta
materi yang begitu kompleks membuat siswa terkadang jenuh belajar, bahkan
merasa sulit untuk memahaminya. Bahkan sebagian siswa menganggap pelajaran
biologi itu susah karena materinya begitu banyak, harus dihafal serta identik
dengan bahasa latin yang membosankan. Saat proses pembelajaran berlangsung di
kelas sebagian besar siswa hanya duduk diam dan mendengar penjelasan oleh
guru serta keliatan kurang bergairah dalam pembelajaran.9
Indikator tujuan pendidikan dapat diketahui dengan melihat tinggi
rendahnya kesulitan belajar yang dihadapi siswa saat proses pembelajaran.
Kesulitan tersebut dapat dilihat pada proses belajar siswa, karena kesiapan siswa
menerima pelajaran tersebut berdampak pada pencapaian hasil belajar.
8 Yen Chania, M. Harviz, Dewi Sasmita, “Hubungan Gaya Belajar Dengan Hasil Belajar
Siswa Pada Pembelajaran Biologi Kelas X SMAN 2 Sungai Tarab Kabupaten Tanah Datar” ( Journal of Sainstek vol. 7 no. 8, 2016), h. 77.
9 Syamsul Rizal dan Suhaedir Bachtiar, “Hubungan antara Sikap, Kemandirian Belajar,
dan Gaya Belajar dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa” (jurnal bioedukatik vol 3 no. 2, 2015), h. 16.
5
Kesulitan belajar tersebut diduga menjadi faktor yang mempengaruhi hasil belajar
kognitif siswa. 10
Hasil belajar kognitif berhubungan dengan kemampuan berpikir seorang
siswa tentang apa yang telah di pelajarinya. Hasil belajar kognitif siswa di
pengaruhi berbagai faktor. Salah satu diantaranya yaitu faktor internal, yaitu
faktor yang berasal dari dalam diri seseorang. Salah satu faktor internal yang
mempengaruhi hasil belajar adalah minat belajar yang dimiliki oleh masing-
masing siswa. Minat belajar yang dimaksudkan disini adalah ketertarikan peserta
didik dalam sebuah pelajaran. Minat belajar memiliki pengaruh yang besar
terhadap hasil belajar siswa karena jika bahan pelajaran yang dipelajari tidak
sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, siswa
akan tidak bersemangat yang berakibat siswa akan segan untuk belajar dan tidak
memperoleh kepuasan dari pelajaran itu.
Faktor lain yang perlu mendapatkan perhatian dalam peningkatan hasil
belajar siswa adalah kemandirian belajar. Salah satu ciri belajar biologi
membutuhkan kemandirian belajar sebagai sarana pendukung. Hal ini
dimaksudkan karena sebagian besar siswa belajar biologi hanya pada waktu akan
ulangan atau saat ada tugas yang diberikan oleh guru. Siswa yang memiliki
kemandirian belajar yang tinggi mampu belajar dengan baik sehingga menguasai
pelajaran dan meningkatkan hasil belajar biologinya. Siswa yang memiliki
kemandirian mampu untuk belajar mandiri. Belajar mandiri berarti belajar secara
berinisiatif, dengan ataupun tanpa bantuan orang lain dalam belajar.
10 Sri Widoretno dan Lithon Sunyoto dan Layla Nurjanny, “Kesulitan Belajar Biologi Ditinjau
Dari Kemampuan Awal dan Kemandirian Belajar Pada Siswa Kelas II Semester Gasal SMU Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2003/2004” (Jurna l Bioedukasi vol. 2 no. 1, 2005), h.14.
6
Dalam belajar di kelas, sudah tentu bahwa minat dan kemandirian belajar
siswa sangat diperlukan. Namun hal lain ditemukan pada siswa di MA Al-Muluuk
Persis Telaga Kodok khususnya kelas XII. Berdasarkan hasil observasi awal
melalui hasil wawancara yang peneliti lakukan ada beberapa siswa di kelas XII
MA Al- Muluuk Persis Telaga Kodok yang kebanyakan siswanya kurang minat
pada mata pelajaran biologi. Di kelas tersebut setiap pembelajaran biologi banyak
siswa yang tidak memperhatikan saat guru mengajar. Saat di adakan ujian banyak
siswa yang saling menyontek satu sama lain, dan nilai hasil ulangan yang rata-rata
mendapat nilai yang rendah. Begitu juga saat pemberian tugas banyak siswa yang
kurang percaya diri dengan jawabannya sendiri sehingga mereka tidak
mengerjakannya secara mandiri tetapi saling mengharapkan walaupun tugas yang
diberikan adalah tugas individu. Berdasarkan uraian yang telah dijabarkan di atas,
maka peneliti tertarik untuk melakukan suatu penelitian dengan judul
“Hubungan Antara Minat Dan Kemandirian Belajar Biologi Dengan Hasil
Belajar Kognitif Siswa Kelas XII Di MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini dapat di rumuskan sebagai berikut:
1. Apakah ada hubungan antara minat belajar biologi dengan hasil belajar
kognitif siswa kelas XII di MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok?
2. Apakah ada hubungan antara kemandirian belajar biologi dengan hasil belajar
kognitif siswa kelas XII di MA Al-Muluuk Persis Telaga Persis Telaga
Kodok?
7
3. Apakah ada hubungan interaksi antara minat dan kemandirian belajar biologi
dengan hasil belajar kognitif siswa kelas XII di MA Al-Muluuk Persis Telaga
Kodok?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian ini ialah :
1. Untuk mengetahui hubungan antara minat belajar biologi dengan hasil belajar
kognitif siswa kelas XII di MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok.
2. Untuk mengetahui hubungan antara kemandirian belajar biologi terhadap hasil
belajar kognitif siswa kelas XII di MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok.
3. Untuk mengetahui hubungan interaksi antara minat dan kemandirian belajar
biologi dengan hasil belajar kognitif siswa kelas XII di MA Al-Muluuk Persis
Telaga Kodok.
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi sekolah, sebagai tambahan pengetahuan ,informasi dan pertimbangan
dalam menentukan rancangan pembelajaran dengan menarik agar dapat
membangkitkan minat siswa untuk belajar serta dapat meningkatkan
kemandirian siswa dalam mengikuti pembelajaran.
2. Bagi guru, sebagai informasi, dan pertimbangan guru dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa, dengan mempertimbangkan minat belajar
serta berusaha meningkatkan kemandirian belajar siswa saat mengajar.
3. Bagi peneliti, sebagai pengetahuan dan wawasan
33
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini termaksud penelitian ex-postfakto. Penelitian ex-postfakto
adalah penelitian yang variabel – variabel nya telah terjadi sebelumnya dan
peneliti tidak perlu memberikan perlakuan terhadap variabel yang diteliti.30
Jenis penelitian ini adalah kuantitatif yaitu penelitian yang digunakan
untuk menjawab permasalahan melalui tekhnik pengukuran yang cermat terhadap
variabel-variabel tertentu. Penelitian kuantitatif merupakan penelitian dimana data
yang diteliti berupa angka-angka dan kemudian dianalisis secara kuantitatif yaitu
dalam bentuk analisis statistik.
B. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok kelas
XII Tahun Ajaran 2020/2021 pada tanggal 19 November sampai 30 November
2020.
C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
1. Variabel Penelitian
Variabel merupakan suatu fenomena yang bervariasi atau suatu faktor
yang jika diukur akan menghasilkan skor yang bervariasi. Variabel adalah segala
30 Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan ( Jakarta : PT Bumi Aksara, 2003), h. 15
34
sesuatu yang menjadi objek atau inti perhatian pada penelitian untuk memperoleh
informasi mengenai objek tertentu. Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel
yaitu dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel bebas adalah variabel
yang menjelaskan atau mempengaruhi variabel yang lain. Variabel bebas
digunakan untuk memprediksi. Sedangkan variabel terikat adalah variabel yang
dijelaskan atau yang dipengaruhi oleh variabel bebas. Variabel terikat merupakan
variabel yang diprediksi. 31 Variabel bebas dalam penelitian ini adalah minat
belajar biologi yang dilambangkan X1 dan kemandirian belajar biologi yang
dilambangkan X2. Sedangkan variabel terikatnya adalah hasil belajar kognif siswa
yang dilambangkan Y.
2. Definisi Operasional
1. Minat belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah rasa tertarik yang
dialami siswa, menyenangi pembelajaran dan memberikan perhatian terhadap
pelajaran biologi serta keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran biologi.
Dalam penelitian ini minat belajar biologi diukur berdasarkan persepsi
responden terhadap indikator minat belajar yang meliputi: ketertarikan untuk
belajar, perhatian dalam belajar, perasaan senang dalam belajar, keterlibatan
siswa dalam pembelajaran, dan giat belajar.
2. Kemandirian belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu sikap
mandiri, memiliki inisiatif sendiri, mampu mengatasi hambatan/masalah yang
di hadapi dalam belajar biologi serta mempunyai rasa percaya diri tinggi
dalam menyelesaikan tugasnya tanpa menggantungkan diri kepada orang lain
31 Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan ( Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2014), h. 29,
48.dan 185
35
dalam aktivitas/kegiatan pembelajaran biologi. Dalam penelitian ini
kemandrian belajar biologi diukur berdasarkan persepsi responden terhadap
indikator minat belajar yang meliputi: percaya diri, aktif dalam belajar,
disiplin dalam belajar, tanggung jawab dalam belajar, dan mampu bekerja
sendiri.
4. Hasil belajar kognitif pelajar siswa yang dimaksud d alam penelitian ini adalah
nilai yang diperoleh dari hasil tes siswa dikhususkan pada aspek
pengetahuannya dalam hal ini pada mata pelajaran biologi. Hasil belajar
dilihat melalui nilai ujian tengah semester (UTS) siswa pada mata pelajaran
biologi.
D. Populasi dan Sampel
Populasi merupakan keseluruhan subjek penelitian. Sedangkan sampel
adalah sebagian atau wakil populasi yang akan diselediki. Yang menjadi sampel
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII MA Al- Muluuk Persis Telaga
Kodok yang berjumlah 25 orang..
Banyak nya sampel yang akan digunakan dalam penelitian ini didasarkan
pada pendapat Arikunto yang menjelaskan bahwa dalam pemilihan sampel apabila
populasi kurang dari 100 lebih baik diambil semua, tetapi apabila populasi
banyak/lebih dari 100 maka sampel dapat diambil sebanyak 10%-15% atau 20%-
25% atau lebih sesuai dengan kemampuan peneliti dari segi waktu, tenaga dan
dana yang dibutuhkan. Berdasarkan pendapat di atas, maka peneliti mengambil
seluruh siswa kelas yang berjumlah 25 orang sebagai sampel penelitian.
36
E. Prosedur Penelitian
Adapun prosedur penelitian ini adalah :
a. Observasi awal, tujuan dari observasi awal adalah untuk memperoleh
informasi tentang minat dan kemandirian belajar biologi pada siswa kelas XII
MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok yang dilakukan melalui wawancara dan
pengamatan langsung.
b. Membuat instrument angket/kuesioner minat belajar dan kemandirian belajar
mata pelajaran biologi.
c. Mengkonsultasikan instrument yang sudah dibuat kepada dosen pembimbing.
d. Kuesioner dibagi kepada siswa kelas XII MA Al- Muluuk Persis Telaga
Kodok untuk di isi.
e. Mengumpulkan data hasil kuesioner dan data hasil nilai UTS siswa yang
menjadi sampel penelitian.
f. Mengolah kemudian menganalisis data hasil penelitian yang di dapat selama
penelitian dan menyimpulkan data hasil penelitian.
F. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen
1. Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah-langkah yang diperoleh
peneliti untuk mendapatkan data dalam usaha pemecahan masalah penelitian.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan
menggunakan angket dan dokumentasi.
37
1. Angket (kuesioner)
Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
menggunakan pertanyaan atau pernyataan yang harus dikerjakan atau dijawab
oleh orang yang meliputi sasaran angket tersebut (responden) secara bebas sesuai
dengan pendapatnya. Angket yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket
tertutup, yaitu angket yang telah dilengkapi dengan pilihan jawaban sehingga
responden hanya memilih salah satu jawaban yang sesuai dengan keadaan
responden. Teknik angket ini digunakan untuk mengumpulkan data dan mengukur
minat dan kemandirian belajar biologi.
2.Dokumentasi
Dokumentasi adalah suatu cara yang digunakan untuk mengumpulkan data
yang ditujukan untuk memperoleh penjelasan melalui sumber – sumber dokumen.
Data yang diperoleh dengan mempelajari dan menganalisis bahan-bahan tertulis
kantor atau sekolah, seperti: silabus, program tahunan, program bulanan, program
mingguan, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), catatan pribadi peserta
didik, buku raport, kisi-kisi, daftar nilai, lembar soal/tugas, lembar jawaban, dan
lain-lain. Selain itu, dokumen mengenai kondisi lingkungan sekolah, data guru,
data peserta didik, dan organisasi sekolah.32 Data dokumentasi yang digunakan
dalam penelitian ini adalah daftar nilai hasil hasil UTS.
2. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan peneliti
dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih
baik, dalam arti lebih cermat, lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah diolah.
32 Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan ( Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2014), h. 228 dan
243
38
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket yang digunakan
untuk mengetahui respon siswa terhadap minat belajar biologi dan kemandirian
belajar biologi. Angket yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket
tertutup yaitu angket yang telah dilengkapi dengan pilihan jawaban. Jawaban dari
setiap butir pernyataan memiliki skor dari tiap pilihan jawaban atas pernyataan
sebagai berikut:
Tabel 3.1 Skor Alternatif Jawaban Angket
Alternatif Jawaban
Skor
Pernyataan Positif
Pernyataan Negatif
Selalu (SL) 4 1 Sering (S) 3 2 Jarang (J) 2 3
Tidak Pernah (TP) 1 4
Sumber: Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan
Adapun angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket yang
sudah pernah digunakan dalam penelitian, peneliti hanya menyesuaikan
pernyataan angket sesuai dengan penelitiannya. Sehingga angket yang digunakan
merupakan angket yang sudah valid sehingga tidak perlu di validasi.
G. Teknik Analisis Data
Analisis data adalah proses mengatur urutan data, mengorganisasikannya
kedalam suatu pola, kategori dan satuan uraian dasar. Analisis data sebagai proses
yang merinci usaha secara formal untuk menemukan tema dan merumuskan
hipotesis seperti yang disarankan dan sebagai usaha untuk memberikan bantuan
dan tema pada hipotesis. Kegiatan yang dilakukan dalam analisis data adalah
mengelompokkan data berdasarkan variabel, mentabulasi data berdasarkan
39
variabel dari seluruh responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti,
menghitung agar rumusan masalah terjawab, dan menghitung untuk uji hipotesis.
Analisis data penelitian ini menggunakan uji korelasi Pearson Product
Moment dan korelasi ganda. Teknik korelasi product moment digunakan untuk
mencari hubungan dan membuktikan hipotesis hubungan dua variabel bila data
kedua variabel berbentuk interval atau rasio, dan sumber data dari dua variabel
atau lebih adalah sama. Product moment dirumuskan sebagai berikut:
Keterangan:
rxy = Koefisien korelasi product moment
N = Jumlah responden
∑xy = Jumlah perkalian variabel X dan Y
∑x = Jumlah nilai variabel X
∑y = Jumlah nilai variabel Y
∑x2 = Jumlah pangkat dua nilai variabel X
∑y2 = Jumlah pangkat dua nilai variabel Y
Sedangkan korelasi ganda digunakan untuk menunjukan asosiasi arah dan
kuat nya hubungan antara dua atau lebih variabel independen atau variabel bebas
secara bersama-sama dengan satu variabel dependen atau variabel terikat.33
Korelasi ganda dirumuskan sebagai berikut:
33 Sukardi Metodelogi Penelitian Pendidikan (Jakarta : PT Bumi Aksara, 2003), h. 168-169
40
Keterangan :
= Korelasi antara variabel X1 dengan X2 secara bersama- sama dengan variabel
y
r = Korelasi Product moment antara X1 dengan y
ry. = Korelasi Product moment antara X2 dengan y
= Korelasi Product moment antara X1 dengan X2
57
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada penelitian ini dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar biologi
dengan hasil belajar kognitif siswa kelas XII MA Al-Muluuk Persis Telaga
Kodok.
2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemandirian belajar
biologi dengan hasil belajar kognitif siswa kelas XII MA Al-Muluuk Persis
Telaga Kodok.
3. Terdapat hubungan interaksi yang positif dan signifikan antara minat dan
kemandirian belajar biologi secara bersama-sama dengan hasil belajar kognitif
siswa kelas XII MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok.
B. Saran
Ada beberapa saran yang peneliti sampaikan berdasarkan penelitian ini
yaitu :
1. Perlunya untuk meningkatkan minat belajar dan kemandirian belajar pada
siswa yang terlebih dahulu berasal dari dalam diri siswa tersebut yang mana
dapat didorong oleh orang tua, guru, dan sekolah sehingga akan berpengaruh
pada peningkatan hasil belajar siswa.
58
2. Guru hendaknya harus kreatif dalam merancang pembelajaran yang menarik
pada saat proses pembelajaran agar dapat menarik minat siswa serta berusaha
meningkatkan kemandirian belajar siswa saat mengajar pada pembelajaran
biologi.
3. Kepada peneliti lain yang berniat meneliti dengan menggunakan instrumen
penelitian berupa angket agar benar-benar memastikan responden mengisi
angket dengan jujur dan sesuai dengan keadaan responden yang sebenarnya
sehingga memperoleh hasil yang akurat.
59
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. (2014). Penlitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Asmani, Jamal Muhammad. (2009). Jurus-Jurus Belajar Efektif Untuk SMP dan SMA. Yogyakarta: Diva Pers.
Gie, The Liang. (2004). Cara Belajar Yang Biak Bagi Mahasiswa. Yogyakarta: Gajah Mada Pers.
Haris, Mujiman. (2007). Manejemen Pelatihan Berbasis Belajar Mandiri. Yogyakarta: Mitra Cendekia.
Handayani, Noviah dan FauziahHidayat. (2018). Hubungan Kemandirian Terhadap Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika di Kelas X SMK Kota Cimahi. Jurnal On Education 1(2), 1-8.
Mayura, Evi. (2007). Hubungan Antara Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VI di SD N 20 Jembatan. Jambi.
Parwati, Ni Nyoman dan Suryawan I Putu Pasek dan Apsari. (2018). Belajar dan Pemebelajaran. Depok: PT Rajagrafindo Persada.
Pasaribu, Dewi Sasmita dan Menza Hendri dan Nova Susanti. (2017). Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Fisika Siswa Dengan Menggunakan Menggunakan Model Pembelajaran Talking Stick Pada Materi Listrik Dinamis di Kelas X SMA Negeri 10 Muaro Jambi. Jurnal Edufisika 2 (1), 61-69.
Pratiwi, Noor. Komari. (2015). Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa SMK Kesehatan di Kota Tangerang. Jurnal Pujangga 1(1), 76-105.
Rahmadi, Wahida dan Fauziah Harahap dan Tumior Gultom. (2017). Analisis Kesulitan Belajar Biologi Siswa Materi Bioteknologi di SMA Negeri Sekota Medan. Jurnal Pendidikan Biologi 6(1), 279-285.
Rijal, Slamet dan Hermansyah Amir dan Slastri Rohiat. (2015). Hubungan Antara Sikap, Kemandirian Belajar dan Gaya Belajar Dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa. Jurnal Bioedukatif 3(2), 15-20.
Rozikin, Syamsu dan Suhaedi Bachtiar. (2018). Hubungan Minat Belajar Siswa Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kimia di SMA Negeri 1 Tebat Karai dan SMA Negeri 1 Kabupaten Kepahiang. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Kimia 2(1), 78-81.
60
Septiyaningsih. (2017). Pengaruh Aktifitas Belajar dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Angkatan 2013 Universitas Negeri Yogyakarta . Yogyakarta.
Siagian, R. E (2015). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif 2(2), 122.
Sirait, Erlando Doni. (2016). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif 6(1), 35-43.
Nurhasanah, Siti dan A Sobandi. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendididkan Manejemen Perkantoran 1(2), 128-135.
Sudarisman, Suciati. (2015). Memahami Hakikat Dan Karakteristik Pembelajaran Biologi Dalam Upaya Menjawab Tantangan Abas 21 Serta Opimalisasi Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal Florea 2(1), 29-35.
Suid dan Alfiati Syafrina dan Tursinawati. (2017). Analisis Kemandirian Siswa Dalam Proses Pembelajaran di Kelas III SD Negeri 1 Banda Aceh. Jurnal Pesona dasar 1(5), 70-81.
Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Syah, Muhibbin. (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Umar dan Lasulo. (2005). Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Wahida, Fefri. (2016). Hubungan Minat Belajar Matematika Dengan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 1 Sungguminasa Kabupaen Gowa. Makassar: Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Alaudin.
Widoretno, Sri dan Lithon Sunyoto dan Lyla Nurjanny. (2005). Kesulitan Belajar Biologi Ditinjau Dari Kemampuan Awal Dan Kemandirian Belajar Pada Siswa Kelas XII Semester Ganjil SMU Negeri 4 Surakarta Tahun Peljaran 2003/2004. Jurnal Bioedekasi 2(1), 13-16.
Yanti, Irma dan Ridwal Trisoni dan Najmiatul Fajar. (2018). Hubungan Minat Dan Kemandirian Belajar Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Pada Kelas VIII Di SMP N Pariangan . Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains 1(2), 8.
61
LAMPIRAN 1 Kisi-kisi instrumen penelitian
No Variabel Indikator Pernyataan
Positif Negatif
1.
Minat Belajar
Perasaan senang dalam belajar 1, 18 2
Ketertarikan untuk belajar 3 19, 20
Perhatian dalam belajar 4, 7 5, 6
Keterlibatan siswa dalam belajar 9, 11, 12 8, 10, 13
Giat belajar 14, 16 15, 17
Jumlah 20
2.
Kemandirian belajar
Percaya diri 1 15
Aktif dalam belajar 3 2
Disiplin dalam belajar 5 4, 6
Tanggung jawab dalam belajar 7, 9 8, 10
Mampu bekerja sendiri 11, 13 12, 14
Jumlah 15
62
LAMPIRAN 2
Kuesioner/Angket Minat Belajar Biologi
I.Informasi Responden
1. Nama : ………………………………………………
2. Kelas : ………………………………………………
3. Jenis Kelamin : ………………………………………
II. Petujuk Pengisian Umum
Bacalah setiap pernyataan dengan baik dan teliti, kemudian jawablah setiap
pernyataan dengan jujur sesuai diri anda dengan cara memberikan tanda conteng
pada salah satu pilihan yang sesuai dengan diri anda.
Keterangan :
SL = selalu S = sering J = jarang TP = Tidak pernah
III. Pernyataan
No Pernyataan SL S J TP
1. Saya senang setiap belajar biologi
2. Pelajaran biologi membosankan bagi saya
3. Biologi adalah pelajaran yang menarik dan menantang
4. Saya mendengarkan dan memperhatikan guru dengan
baik pada saat menjelaskan pelajaran biologi
5. Saat guru menjelaskan pelajaran biologi, saya
mengobrol dengan teman
6. Saya sering melamun ketika pelajaran biologi
berlangsung
7. Saya menyimak penjelasan guru dari awal hingga
akhir pelajaran.
8. Saya tidak berani menanggapi materi yang dipelajari
atau mengemukakan pendapat, walaupun saya bias
63
9. Jika pada saat pembelajaran biologi ada materi atau
penjelasan dari guru yang tidak saya pahami, maka
saya akan bertanya kepada guru
10. Pada saat pembelajaran biologi saya cenderung pasif
dan kurang terlibat aktif saat diskusi
11. Pada saat pembelajaran biologi saya selalu aktif saat
diskusi
12. Saya berani menjawab pertanyaan guru saat
pembelajaran biologi
13. Saya tidak menjawab pertanyaan guru saat
pembelajaran biologi karena takut jawaban saya salah
14. Saya membaca buku biologi sebelum mempelajarinya
disekolah
15. Saya merasa malas setiap kali membaca buku biologi
16. Setiap ada pekerjaan rumah biologi, saya kerjakan
dengan sebaik-baiknya
17. Saya tidak pernah mengulang kembali pelajaran
biologi ketika dirumah
18 Saya betah berada di dalam kelas saat pelajaran
Biologi berlangsung
19 Menurut saya pelajaran biologi itu sulit
20 Saya kurang tertarik dengan biologi karena materinya
sulit
Keterangan :
SL = selalu S = sering J = jarang TP = Tidak pernah
64
LAMPIRAN 3
Kuesioner/Angket Kemandirian Belajar Biologi
I.Informasi Responden
1. Nama : ………………………………………………
2. Kelas : ………………………………………………
3. Jenis Kelamin : ………………………………………
II. Petunjuk Pengisian Angket
Bacalah setiap pernyataan dengan baik dan teliti, kemudian jawablah setiap
pernyataan dengan jujur sesuai diri anda dengan cara memberikan tanda conteng pada
salah satu pilihan yang sesuai dengan diri anda.
Keterangan :
SL = selalu S = sering J = jarang TP = Tidak pernah
III. Pernyataan
No Pernyataan SL S J TP 1. Saya yakin bahwa setiap tugas biologi yang
saya kerjakan adalah benar
2. Ketika bapak/ ibu guru memberikan kesempatan untuk bertanya pada saat pembelajaraan biologi maka kesempatan itu saya biarkan saja. Meskipun ada materi pelajaran yang belum saya pahami.
3. Saya memberikan saran atau usul kepada bapak/ibu guru yang sedang menjelaskan materi biologi didalam kelas
4. Saya selalu terlambat setiap pembelajaran biologi.
5. Saya mengumpulkan pekerjaan rumah (PR) biologi yang diberikan oleh bapak/ibu guru tepat waktu
6. Apabila ada pekerjaan rumah (PR) atau tugas biologi saya mengumpulkan tugas tersebut sewaktu-waktu atau kapan pun yang penting mengumpulkan
7. Sebelum belajar biologi, saya menyiapkan buku-buku, alat tulis menulis, atau peralatan belajar yang lain yang saya butuhkan
65
8. Saya meminjam alat tulis menulis atau peralatan lainnya kepada teman
9.
Pada saat bapak/ibu guru meminta membawa alat atau bahan yang diperlukan saat pembelajaran biologi saya selalu membawanya
10. pada saat guru biologi menyuruh mencatat
saya tidak mencatat dan kemudian
meminjam buku catatan milik teman untuk
disalin dirumah
11. Ketika tes/ulangan biologi saya selalu
mengerjakan sendiri tanpa bertanya kepada
orang lain meskipun kesempatan itu ada
12. Apabila disuruh mengerjakan tugas/PR
biologi saya meminta bantuan teman atau
orang lain
13. Setiap ada kesulitan dalam belajar biologi
saya berusaha mencari sendiri dari berbagai
sumber sebelum bertanya kepada orang lain
14. Saya langsung meminta bantuan orang lain
apabila menemukan kesulitan dalam belajar
biologi
15 Saya yakin tidak akan mudah memahami
materi biologi yang disampaikan guru
Keterangan :
SL = selalu S = sering J = jarang TP = Tidak pernah
66
Lampiran 4
Tabulasi Jawaban Responden Angket Minat Belajar Biologi
N Butir Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Sko
r Nil
ai
WH 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 77 96
AP 2 3 2 2 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 31 39
PBL 3 3 4 3 4 3 4 1 1 3 3 3 1 1 2 4 1 3 2 2 49 61
WS 3 4 4 3 2 4 2 2 4 4 3 2 2 1 3 4 3 3 3 4 60 75
AO 3 4 4 3 2 4 2 2 4 4 3 2 1 1 3 4 3 3 3 4 59 74
WY 3 4 2 4 3 3 4 2 2 3 3 2 2 3 3 4 3 4 4 4 62 78
WN 3 4 4 3 2 3 3 4 2 4 3 3 4 1 3 3 3 4 4 4 64 80
WTR 3 3 2 4 3 3 3 2 2 3 2 2 2 1 3 4 2 3 2 3 52 65
MJD 3 2 4 2 1 4 3 2 2 4 2 2 4 2 2 2 3 3 4 1 51 64
W F 4 4 4 1 1 4 3 4 2 2 4 2 2 1 3 4 2 1 3 3 54 68
WAC 3 2 4 2 2 3 2 2 4 2 2 3 1 2 2 4 1 2 2 2 47 59
ZS 2 4 1 2 4 3 1 3 3 2 3 2 3 1 3 3 2 3 3 3 53 66
EM 1 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 1 1 4 1 4 3 2 46 58
MA 3 2 4 2 1 4 2 1 2 3 2 2 1 1 3 4 4 4 1 2 48 60
RO 4 3 4 2 1 4 2 1 2 2 2 3 1 1 3 4 4 4 4 4 55 69
AAC 3 3 2 4 4 2 4 2 2 3 3 3 2 3 2 4 1 4 3 3 57 71
MI 3 2 4 3 3 3 3 1 2 3 3 3 2 2 2 3 4 3 2 1 52 65
IS 4 2 4 2 1 4 2 1 2 3 2 3 1 1 3 4 4 2 3 2 51 64
S 3 4 3 3 3 4 3 1 2 3 3 2 2 1 3 4 4 3 3 3 57 71
SR 3 4 3 2 3 4 3 1 2 3 3 2 2 1 2 4 3 3 2 3 54 68
ST 3 2 4 4 3 4 4 2 2 3 3 2 2 1 3 4 2 3 2 2 55 69
DS 3 4 3 3 3 4 3 1 2 3 3 2 2 1 3 4 4 3 3 3 57 71
MS 3 2 2 3 2 3 3 4 4 4 4 3 3 1 3 4 3 2 2 2 57 71
MBS 3 2 2 3 2 2 4 3 4 3 4 2 2 2 3 4 2 2 3 3 55 69
PH 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 4 2 2 3 3 60 75
67
Lampiran 5
Tabulasi Jawaban Responden Angket Kemandrian Belajar Biologi
N Butir Soal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Skor Nilai
WH 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 2 4 4 3 3 52 87
AP 2 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 4 1 1 22 37
PBL 4 1 2 3 3 2 4 2 4 2 2 3 2 1 2 37 62
WS 2 3 1 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 44 73
AO 2 3 1 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 43 72
WY 4 3 2 4 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 48 80
WN 4 3 1 4 3 3 4 3 3 2 2 4 2 2 4 44 72
WTR 2 3 1 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 36 60
MJD 1 4 3 2 2 2 3 4 3 3 4 3 1 3 1 39 65
W F 2 3 2 4 2 3 4 3 4 2 2 3 2 3 2 41 68
WAC 2 2 2 4 4 4 4 3 4 2 2 4 4 2 2 45 75
ZS 2 3 2 4 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 39 65
EM 2 2 1 3 3 3 3 3 4 2 1 2 1 1 3 33 55
MA 1 3 1 1 2 3 4 1 2 1 2 2 4 1 3 31 52
RO 4 3 2 3 2 2 4 3 2 2 2 2 1 1 3 36 60
AAC 3 2 2 3 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 45 75
MI 3 3 1 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 37 62
IS 3 3 2 3 2 3 4 3 1 3 2 2 3 1 3 41 68
S 2 3 2 4 3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 2 43 72
SR 2 3 2 4 3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 2 42 70
ST 2 3 2 2 4 3 4 3 2 3 1 2 3 3 2 39 65
68
DS 2 3 2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 3 2 44 72
MS 4 2 2 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 2 44 72
MBS 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 40 67
PH 3 3 2 3 3 3 4 4 2 3 2 3 2 3 2 42 70
69
Lampiran 6
Perhitungan Nilai Minat Belajar Biologi Siswa Kelas XII MA Al-Muluuk Persis Telaga
Kodok
Nilai = Skor perolehan X 100 : Skor total 20. SR = 60 X 100 :80 = 75
1. WH = 77 X 100 : 80 = 96,25 = 96 21. ST = 55 X100 : 80 = 68,75 = 69
2. AP = 31 X 100 : 80 = 38,75 = 39 22. DS = 57 X 100 : 80 = 71,25 = 71
3. PBL = 49 X 100 : 80 = 61,25 = 61 23. MS = 57 X 100 : 80 = 71,25 = 71
4. WS = 60 X 100 : 80 = 75 24. MBS = 55 X 100 : 80 = 68,75 = 69
5. AO = 59 X 100 : 80 = 73,75 = 74 25. PH = 60 X 100 : 80 = 75
6. WY = 62 X100 : 80 = 77,5 = 78
7. WN = 64 X 100 : 80 = 80
8. WTR = 52 X 100 : 80 = 65
9. MJD = 51 X 100 : 80 = 63,75 = 64
10. WF = 54 X 100 : 80 = 67,5 = 68
11. WAC = 47 X 100 : 80 = 58,75 = 59
12. ZS = 53 X 100 : 80 = 66,25 = 66
13. EM = 46 X 100 : 80 = 57,5 = 58
14. MA = 48 X 100 : 80 = 60
15. RO = 55 X 100 : 80 = 68,75 = 69
16. AAC = 57 X 100 : 80 = 71,25 = 71
17. MI = 52 X 100 : 80 = 65
18. IS = 51 X 100 : 80 = 63,75 = 64
19. S = 57 X 100 : 80 = 71,25 = 71
70
Lampiran 7
Perhitungan Nilai Kemandirian Belajar Biologi Siswa Kelas XII MA Al-Muluuk Persis
Telaga Kodok
Nilai = Skor perolehan X 100 : Skor total
1. WH = 52 X 100 : 60 = 86,66 = 87 20. SR = 42 X 100 :60 = 70
2. AP = 22 X 100 : 60 = 36,66 = 37 21. ST = 39 X 100 : 60 = 65
3. PBL = 37 X 100 : 60 = 61,66 = 62 22. DS = 44 X 100 : 60 = 71,66 = 72
4. WS = 44 X 100 : 60 = 73,33 = 73 23. MS = 44 X 100 : 60 = 71,66 = 72
5. AO = 43 X 100 : 60 = 71,66 = 72 24. MBS = 40 X 100 : 60 = 66,66 = 67
6. WY = 48 X 100 : 60 = 80 25. PH = 42 X 100 : 60 = 70
7. WN = 44 X 100 : 60 = 71,66 = 72
8. WTR = 36 X 100 : 60 = 60
9. MJD = 39 X 199 : 60 = 65
10. WF = 41 X 100 : 60 = 68,33 = 68
11. WAC = 45 X 100 : 60 = 75
12. ZS = 39 X 100 : 60 = 65
13. EM = 33 X 100 : 60 = 55
14. MA = 31 X 100 : 60 = 51,66 = 52
15. RO = 36 X 100 : 60 = 60
16. AAC = 45 X 100 : 60 = 75
17. MI = 37 X 100 : 60 = 61,66 = 62
18. IS = 41 X 100 : 60 = 68,33 = 68
19. S = 43 X 100 : 60 = 71,66 = 72
71
Lampiran 8
Data Nilai Minat Belajar, Kemandirian Belajar Biologi dan Hasil Belajar Kognitif Siswa
Kelas XII MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok
No Inisial Siswa Nilai Minat Belajar (X1)
Nilai Kemandirian Belajar (X2)
Hasil Belajar (Y)
1 WH 96 87 90
2 AP 39 37 70
3 PBL 61 62 80
4 WS 75 73 85
5 AO 74 72 80
6 WY 78 80 85
7 WN 80 72 80
8 WTR 65 60 80
9 MJD 64 65 60
10 WF 68 68 80
11 WAC 59 75 85
12 ZS 66 65 85
13 EM 58 55 70
14 MA 60 52 70
15 RO 69 60 70
16 AAC 71 75 85
17. MI 65 62 75
18 IS 64 68 60
19 S 71 72 70
20 SR 68 70 80
21 ST 69 65 80
72
22 DS 71 72 75
23 MS 71 72 85
24 MBP 69 67 85
25 PH 75 70 80
1706 1676 1945
73
Lampiran 9
Tabel Perhitungan Uji Hipotesis Korelasi Product Moment Minat Belajar Biologi Dengan
Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas XII MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok
N X1 Y X12 Y2 X1 .Y
WH 96 90 9216 8100 8640
AP 39 70 1521 4900 2730
PBL 61 80 3721 6400 4880
WS 75 85 5625 7225 6375
AO 74 80 5476 6400 5920
WY 78 85 6084 7225 6630
WN 80 80 6400 6400 6400
WTR 65 80 4225 6400 5200
MJD 64 60 4096 3600 3840
WOF 68 80 4624 6400 5440
WAC 59 85 3481 7225 5015
ZS 66 85 4356 7225 5610
EM 58 70 3364 4900 4060
MA 60 70 3600 4900 4200
RO 69 70 4761 4900 4830
AAC 71 85 5041 7225 6035
MI 65 75 4225 5625 4875
IS 64 60 4096 3600 5120
S 71 70 5041 4900 4970
SR 68 80 4624 6400 5440
ST 69 80 4761 6400 5520
DS 71 75 5041 5625 5325
MS 71 85 5041 7225 6035
74
MBP 69 85 4761 7225 5865
PH 75 80 5625 6400 6000
1706 1945 118806
152825 134955
75
Lampiran 10
Perhitungan Korelasi Product Moment Minat Belajar Biologi Dengan Hasil Belajar
Koginitif Siswa Kelas XII MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok
1
Koefisien Determinasi
KD = r2 X 100 %
= 12 X 100 %
= 1 X 100 %
= 100 %
76
Lampiran 11
Tabel Perhitungan Uji Hipotesis Korelasi Product Moment Kemandirian Belajar Biologi
Belajar Dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas XII MA Al-Muluuk Persis Telaga
Kodok
N X2 Y X22 Y2 X2Y
WH 87 90 7569 8100 7830
AP 37 70 1369 4900 3330
PBL 62 80 3844 6400 4960
WS 73 85 5329 7225 6205
AO 72 80 5184 6400 5760
WY 80 85 6400 7225 6800
WN 72 80 5184 6400 5760
WTR 60 80 3600 6400 4800
MJD 65 60 4225 3600 3900
WOF 68 80 4624 6400 5440
WAC 75 85 5625 7225 6375
ZS 65 85 4225 7225 5525
EM 55 70 3025 4900 3850
MA 52 70 2704 4900 3640
RO 60 70 3600 4900 4200
AAC 75 85 5625 7225 6375
MI 62 75 3844 5625 4650
IS 68 60 4624 3600 4080
S 72 70 5184 4900 5040
SR 70 80 4900 6400 5600
ST 65 80 4225 6400 5200
DS 72 75 5184 5625 5400
77
MS 72 85 5184 7225 6120
MBP 67 85 4489 7225 5695
PH 70 80 4900 6400 5600
1676 1945 114666 152825 132135
78
Lampiran 12
Perhitungan Korelasi Product Moment Kemandirian Belajar Biologi Dengan Hasil Belajar
Koginitif Siswa Kelas XII MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok
0,9353067508
Koefisien Determinasi
KD = r2 X 100 %
= 0,932 X 100 %
= 0,8649 X 100 %
= 86,49 %
79
Lampiran 13
Tabel Nilai – Nilai r Product Moment
N Taraf Siginifikan N Taraf Signifikan N Taraf Signifikan 5% 1% 5% 1% 5% 1%
-
-
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
-
-
0,997
0,950
0,878
0,811
0,754
0,707
0,666
0,632
0,602
0,576
0,553
0,532
0,514
0,497
0,482
0,468
0,456
0,444
0,433
0,423
0,413
0,404
0,396
-
-
0,999
0,990
0,959
0,917
0,874
0,834
0,798
0,765
0,735
0,708
0,648
0,661
0,641
0,623
0,606
0,590
0,575
0,561
0,549
0,537
0,526
0,515
0,506
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
49
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
0,388
0,381
0,374
0,367
0,361
0,355
0,349
0,344
0,339
0,334
0,329
0,325
0,320
0,316
0,312
0,308
0,304
0,301
0,297
0,294
0,291
0,288
0,284
0,281
0,279
0,496
0,487
0,478
0,470
0,463
0,456
0,449
0,442
0,436
0,430
0,424
0,418
0,413
0,408
0,403
0,398
0,393
0,389
0,384
0,380
0,376
0,372
0,368
0,364
0,361
55
60
65
70
75
80
85
90
95
100
125
150
175
200
300
400
500
600
700
800
900
1.000
0,266
0,254
0,244
0,235
0,227
0,220
0,213
0,207
0,202
0,195
0,176
0,159
0,148
0,138
0,113
0,098
0,088
0,080
0,074
0,070
0.065
0,062
0,345
0,330
0,317
0,306
0,296
0,286
0,278
0,270
0,263
0,256
0,230
0,210
0,194
0,181
0,148
0,128
0,115
0,105
0,097
0,091
0,086
0,081
80
Lampiran 14
Tabel Perhitungan Uji Hipotesis Korelasi Product Moment Minat Belajar Biologi Dengan
Kemandirian Belajar Biologi Siswa Kelas XII MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok
N X1 X2 X12 X2
2 X1 X2
WH 96 87 9216 7569 8352
AP 39 37 1521 1369 1443
PBL 61 62 3721 3844 3782
WS 75 73 5625 5329 5475
AO 74 72 5476 5184 5328
WY 78 80 6084 6400 6240
WN 80 72 6400 5184 5760
WTR 65 60 4225 3600 3900
MJD 64 65 4096 4225 4160
WOF 68 68 4624 4624 4624
WAC 59 75 3481 5625 4425
ZS 66 65 4356 4225 4290
EM 58 55 3364 3025 3190
MA 60 52 3600 2704 3120
RO 69 60 4761 3600 4140
AAC 71 75 5041 5625 5325
MI 65 62 4225 3844 4030
IS 64 68 4096 4624 4352
S 71 72 5041 5184 5112
SR 68 70 4624 4900 4760
ST 69 65 4761 4225 4485
DS 71 72 5041 5184 5112
MS 71 72 5041 5184 5112
81
MBP 69 67 4761 4489 4623
PH 75 70 5625 4900 5250
1706 1676 118806 114666 116390
82
Lampiran 15
Perhitungan Korelasi Product Moment Minat Belajar Biologi Dengan Kemandirian
Belajar Biologi Siswa Kelas XII MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok
0,86
83
Lampiran 16
Perhitungan Korelasi Berganda Minat Belajar Dan Kemandirian Belajar Biologi Dengan
Hasil Belajar Siswa Kelas XII MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok
=
=
=
=
=
= 1,00
= 1
Koefisien Determinasi
KD = r2 X 100 %
= 12 X 100 %
= 1 X 100 %
= 100 %
84
Lampiran 17
Daftar Nilai Ujian Tengah Semester MA Al-Muluuk Persis Telaga Kodok
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas : XII
No Nama Siswa Nilai UTS KKM Keterangan
1 Wa Heni 90 71 Tuntas
2 Aldi Pattimahu 70 71 Belum tuntas
3 Putri Bunga Lestari 80 71 Tuntas
4 Wa Sahara 85 71 Tuntas
5 Alya Ode 80 71 Tuntas
6 Wa Yusnia 85 71 Tuntas
7 Wa Novianti 80 71 Tuntas
8 Wa Tiwi Rumbia 80 71 Tuntas
9 Muhammad Jen Daun 60 71 Belum tuntas
10 Wa Ode Fatmawati 80 71 Tuntas
11 Wa Amini Ciru 85 71 Tuntas
12 Zulkarnain Suamole 85 71 Tuntas
13 Elsa Muna 70 71 Belum tuntas
14 Muhammad Akbar 70 71 Belum tuntas
15 Rahmad Ode 70 71 Belum tuntas
16 Anggun Astria Cokro 85 71 Tuntas
17 Muhammad Ikbal 75 71 Tuntas
18 Irfan Saputra 60 71 Belum tuntas
19 Salma 70 71 Belum tuntas
20 Sutia Romlia 80 71 Tuntas
85
21 Sintia Tira 80 71 Tuntas
22 Dian Suwaip 75 71 Tuntas
23 Marwati Sampulawa 85 71 Tuntas
24 Marhani Barek Payon 85 71 Tuntas
25 Putri Hasim 80 71 Tuntas
86
Lampiran 18
DOKUMENTASI
Gambar 1 : Papan nama sekolah Gambar 2 : Kantor
Gambar 4 : Bangunan ruangan kelas Gambar 5 : Peneliti menjelaskan pengisian angket
Gambar 6 : Peneliti membagi angket minat belajar Gambar 7 : Peneliti membagi angket minat belajar
87
Gambar 8 : Peneliti membagi angket kemandirian belajar Gambar 9 : Peneliti membagi angket kemandirian
Gambar 10 : Peneliti mengawasi pengisian angket Gambar 11 :Siswa sedang mengisi angket minat belajar
Gambar 12 : Siswa sedang mengisi angket kemandirian Gambar 13 : Siswa sedang mengoreksi kembali angketnya
88
89
90