hubungan persepsi siswa tentang kompetensi … · 8. seluruh siswa smk n 1 klaten kelas x akuntansi...

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI

GURU AKUNTANSI, KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJAR

DI SEKOLAH, MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI

BELAJAR SISWA

Studi Kasus SMK Negeri 1 Klaten

SKRIPSI

Disusun Oleh :

Diah Tri Wahyuni

NIM : 111334034

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU AKUNTANSI, KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJAR DI SEKOLAH, MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI

BELAJAR

Studi Kasus Siswa Kelas X SMK N 1 Klaten

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Akuntansi

Oleh :

Diah Tri Wahyuni

NIM : 111334034

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2016


SKRIPSI

HUBUNGAN PmSEPSISISWA TENTANG KOMPETttSIGURU AKUNTANSI,KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJARDISEKOLAH,MOTⅣ ASIBELAJAR DENGAN PRESTASI

BELAJAR SISWA

Studi Kasus SMK Nege五 l maten

Pembimbing

ψRita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si. Tanggal 03-10-201,6


SKRIPSI

HUBUNGAN PERSWSISIStt TⅢ TANG KOMPETENSIGURU AKUNTANSI,ICETERSDtt FASILITAS BELAJARDISEKOLAH,MOTⅣ ASIBELAJAR DENGAN PRESTASI

BELAJAR SISWA

Dipersiapkan dan dimis olch:

Diah Tri Wahyuni

Ketua

Sekretaris

Anggota

Anggota

Anggota

Yogyakart4 16 Desember 2016

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma

酪I Suslln響 1ダittaき軸 1

Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si.

Drs.Bambang Purllomo,S.E.,Ⅳ I.Si.

Dr.S.Widanarto P.,S.Pd.,Ⅳ l.Si.

|


iv

PersembahanKupersembahkan karya ini untuk :

Allah SWT

Bapakku tercinta Suwardi

Ibuku tercinta Suparmi

Kakakku yang saya sayangi Mas

David Prihatin

Dan Mas Dedi Rahayu

Adikku terkasih Dito Febriyanto

Almamaterku Universitas Sanata

Dharma


v

MottoKunci kebahagian adalah memiliki impian, sedangkan kunci kesuksesan adalah dengan meraih impian.

Barang siapa yang bersungguh-sungguh berusaha pasti akan

mendapatkan keinginanya.

Barang siapa yang bersabar maka keberuntungan

Akan selalu menyertainya.

Dan barang siapa yang berjalan di jalan yang benar

Maka akan sampai pada tujuan yang benar.

Waktu itu bagaikan sebilah pedang,

kalau kita tidak memanfaatkanya,

maka ia akan memotongmu.


viii

ABSTRAK

HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU AKUNTANSI, KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJAR DI SEKOLAH,

MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

Studi Kasus Siswa Kelas X SMK N 1 Klaten

Diah Tri WahyuniUniversitas Sanata Dharma

2016

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh positif: (1) hubungan persepsi siswa tentang kompetensi guru dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi, (2) hubungan ketersediaan fasilitas belajar disekolah dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi, (3) hubungan motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi.

Jenis penelitian ini adalah studi kasus pada siswa SMK N 1 Klaten. Penelitian ini dilakukan pada bulan Februai 2016. Populasi penelitian ini adalah seluruhsiswa kelas X. Dengan tehnik penarikan sampel menggunakan purposivesampling, diperoleh sampel penelitian sebanyak 128 siswa. Data dikumpulkan dengan kuisioner, dan dianalisis dengan korelasi spearman.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) tidak ada hubungan signifikan persepsi siswa tentang kompetensi guru dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi r hitung lebih kecil dari r tabel ( 0,058 < 0,1460), (2) ada hubungan signifikan fasilitas belajar di sekolah dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi r hitung lebih besar dari r tabel ( 0,191 > 0,1460), (3) ada hubungan signifikan motivasi belajar di sekolah dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi r hitung lebih besar dari r table (0,216 > 0,1460).


ix

ABSTRACT

THE CORRELATION BETWEEN STUDENTS PERCEPTION ABOUT THE COMPETENCE OF ACCOUNTING TEACHER, THE

AVAILABILITY OF LEARNING FACILITIES IN SCHOOL, LEARNING MOTIVATION AND STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT IN

SUBJECT OF ACCOUNTING

A Case Study on Students of SMK N 1, Klaten

Diah Tri Wahyuni

Sanata Dharma University

2016

This study aims to determine whether there is positive influence: (1) the relationship between students perception about competence of teachers and learning achievements, (2) the correlation between the availability of school facilities and student learning achievement in accounting subjects, (3) the relationship between learning motivation and student learning achievement in accounting subject.

This research in a case study conducted at SMK N 1, Klaten. This research was carried out in February 2016. The population of this research were all students of the tenth class. Technique of taking samples was purposive sampling. The samples were 128 students. Data were collected by questionnarires and analyzed by applying correlation spearman.

The results of this study show that: (1) there is no significant relationship between students perception about competence of teachers and the learning achievements in accounting subjects, (r count smaller than r table (0,058<0,1460)),(2) there is significant relationship between learning facilities at school and students learning achievements in accounting subject, (r count greater r table

(0,191>0,1460)), (3) there is significant relationship between learning motivation at school and the learning achievements in accounting subject (r count greater r table

(0,216>0,1460)).


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang karena anugrah dari-Nya penulis

dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Penulis menyusun skripsi dengan

judul: “Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi,

Ketersediaan Fasilitas Belajar Di Sekolah, Motivasi Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMK N 1 Klaten”. Studi Kasus SMK N 1

Klaten.

Skripsi ini ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi.

Penulis menyadari bahwa proses penyusunan skripsi ini mendapatkan masukan,

kritik dan saran dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih

yang sedalam-dalamnya kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph. D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma.

2. Bapak Ignatius Bondan Suranto, S.Pd.,M.Si. Selaku Ketua Jurusan

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma.

3. Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd.,M.Si. selaku dosen pembimbing yang

telah banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, kritik

dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

4. Drs. Bambang Purnomo, S.E., M.Si. selaku Dosen Penguji yang telah

meluangkan waktu untuk menguji, membimbing memberi kritik, dan

saran demi kesempurnan skripsi ini.


xi

5. Dr. S. Widanarto P.,S.Pd.,M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah

meluangkan waktu untuk menguji, membimbing memberi kritik, dan

saran demi kesempurnan skripsi ini.

6. Segenap staf dosen pengajar Program Studi Pendidikan Ekonomi,

Bidang Keahlian Khusus, Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan

dan Ilmu pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang

telah memberikan tambahan pengetahuan, dukungan dan bantuan

selama penulis menempuh pendidikan di bangku perkuliahan.

7. Ibu Theresia Aris Sudarsilah selaku staf sekretariat Program Studi

Pendidikan Ekonomi, Bidang Keahlian Khusus, Pendidikan

Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta yang telah membantu dalam kelancaran

proses belajar dan administrasi selama ini.

8. Seluruh Siswa SMK N 1 Klaten kelas X Akuntansi yang telah

berkenan untuk terlibat dalam penelitian sebagai responden, beserta

bpk/ibu guru yang telah membantu melancarkan proses penelitian.

9. Orang tua saya Bapak Suwardi dan Ibu Parmi, Kakakku tersayang

David Prihatin, Dedy Rahayu, Adikku Dito Febryanto, keluarga

terbaru saya Kakak ipar Retna Ismaya, dan semua sanak keluarga

penulis yang telah memberikan dukungan material, do’a, dan cinta

pada penulis.


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv

HALAMAN MOTTO ................................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ..................................... vii

ABSTRAK .................................................................................................. viii

ABSTRACT ................................................................................................ ix

KATA PENGANTAR ................................................................................. x

DAFTAR ISI ......................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xviii

BAB I : PENDAHULUAN .................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

B. Batasan Masalah .................................................................... 4

C. Rumusan Masalah .................................................................. 4

D. Tujuan Penelitian .................................................................. 4

E. Manfaat Penelitian ................................................................ 5

BAB II : TINJAUAN PUSTAKA ........................................................ 7


xiv

A. Landasan Teori ........................................................................ 7

1. Prestasi Belajar................................................................... 7

2. Faktor – faktor yang mempengaruhi belajar ..................... 8

3. Persepsi siswa tentang kompetensi guru ............................ 9

4. Kompetensi Guru ............................................................... 12

5. Ketersediaan fasilitas belajar.............................................. 14

6. Motivasi belajar ................................................................. 15

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ..................................... 18

C. Kerangka Berfikir .................................................................... 19

1. Kompetensi guru dengan prestasi belajar ......................... 19

2. Motivasi belajar dengan prestasi belajar ........................... 20

3. Fasilitas sekolah dengan prestasi belajar ......................... 20

D. Perumusan Hipotesis .............................................................. 21

BAB III : METODOLOGI PENELITIAN ............................................. 22

A. Jenis Penelitian ........................................................................ 22

B. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 23

C. Subyek dan Obyek Penelitian ................................................ 23

D. Populasi, dan Sampel ............................................................. 23

E. Teknik Penelitian ................................................................... 24

F. Variabel Pengukuran ............................................................. 24

G. Teknik pengumpulan data ...................................................... 28

H. Teknik pengujian Instrumen .................................................. 28

I. Teknik analisis Data ............................................................... 37


xv

BAB IV : GAMBARAN UMUM .......................................................... 42

BAB V : ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ............................ 47

A. Deskripsi Data ........................................................................ 47

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data ......................................... 51

C. Pengujian Hipotesis ................................................................ 53

D. Pembahasan ............................................................................ 58

BAB VI : KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN ............ 63

A. Kesimpulan ............................................................................ 63

B. Keterbatasan .......................................................................... 64

C. Saran ....................................................................................... 65

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 67


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Skor item pertanyaan ............................................................... 25

Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Persepsi Siswa Tentang Kompetensi

Guru Akuntansi ....................................................................... 25

Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Fasilitas Belajar di Sekolah...................... 27

Tabel 3.4 Kisi-kisi Kuesioner Motivasi Belajar ...................................... 28

Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Persepsi Siswa terhadap Kompetensi

Guru Akuntansi ....................................................................... 30

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Fasilitas Belajar di Sekolah ...................... 31

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Motivasi Belajar ...................................... 32

Tabel 3.8 Tingkat Keterandalan Variabel .................................................. 34

Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Persepsi Siswa Tentang

Kompetensi Guru Akuntansi .................................................. 35

Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Fasilitas Belajar di Sekolah ................... 36

Tabel 3.11 Hasil Uji Reliabilitas Motivasi Belajar .................................... 36

Tabel 3.12 Tabel PAP Tipe II ................................................................... 37

Tabel 3.13 Pedoman untuk Menberikan Interprestasi Koefisien

Korelasi ................................................................................... 39

Tabel 3.14 Interpretasi Koefisien Korelasi .............................................. 41

Tabel 5.1 Pedoman Interprestasi Korelasi .............................................. 47

Tabel 5.2 Rentang Skor Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Guru .... 48


xvii

Tabel 5.3 Rentang Skor Persepsi Siswa Terhadap Fasilitas Belajar

di Sekolah ................................................................................ 49

Tabel 5.4 Rentang Skor Persepsi Siswa Terhadap Motivasi Belajar ....... 49

Tabel 5.5 Rentang Skor Persepsi Siswa Terhadap Prestasi Belajar......... 50

Tabel 5.6 Interprestasi Kompetensi Guru Akuntansi .............................. 51

Tabel 5.7 Interprestasi Fasilitas Belajar di Sekolah ................................ 52

Tabel 5.8 Interprestasi Motivasi Belajar ................................................. 53

Tabel 5.9 Hasil Pengujian Spearmans Variabel Persepsi Siswa

Terhadap Kompetensi Guru Akuntansi ................................... 54

Tabel 5.10 Hasil Pengujian Spearmans Variabel Fasilitas Belajar

di Sekolah ................................................................................ 56

Tabel 5.11 Hasil Pengujian Spearmans Variabel Motivasi Belajar Siswa 57


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Kuesioner Penelitian ........................................................ 71

Lampiran II Data Induk Penelitian ....................................................... 76

Lampiran III Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ..................................... 87

Lampiran IV Normalitas ........................................................................ 96

Lampiran V Deskripsi Data ................................................................... 100

Lampiran VI Surat Ijin Penelitian............................................................ 104

Lampiran VII Nilai X Akuntansi ........................................................... 107

Lampiran VIII Data Sekolah ........................................................................ 113

Lampiran IX Tabel R ................................................................................ 136


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Di era globalisasi sekarang ini banyak pesaingan yang tentunya

memerlukan sumber daya manusia yang kreatif dan memiliki wawasan yang

luas. Menciptakan sumber daya manusia yang kreatif dan memiliki wawasan

yang luas diperlukan adanya pedidikan, karena melalui pendidikan akan

tercipta sumber daya manusia yang akan mampu bersaing di era globalilasi

ini. Tugas dan peran pendidik bukan hanya sebatas mendidik, mengajar dan

melatih materi pelajaran, dan pulang setelah jam pelajaran selesai. Belajar

sebagai proses di mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan

atau pengalaman. Djamarah (2011:12).” Syah Muhibin (2012:59) menyatakan

bahwa Belajar adalah key term (istilah kunci) yang paling vital dalam setiap

usaha pendidikan, sehingga tanpa belajar sesungguhnya tak pernah ada

pendidikan.

Profesi guru seharusnya merupakan panggilan murni. Saat ini masih

banyak orang yang menjadi guru hanya karena tergiur oleh fasilitas dan

kesejahteraan yang diberikan pemerintah, maka kualitas mengajar seorang

guru menjadi tidak maksimal. Profesi guru bukanlah pekerjaan semata,

didalamnya terkandung niat tulus. Ketika menjadi guru hanya dijadikan

sebagai pekerjaan atau pelarian semata dari harapan yang belum tercapai,

maka yang terjadi adalah pendidikan yang tidak berkualitas. Yosodiporo


2

(2012:117) meyatakan bahwa Guru yang kompeten adalah guru yang bisa

mengelola kelasnya dengan baik, mampu menyampaikan materi dengan jelas,

dan memanfaatkan semua fasilitas sekolah untuk mendukung proses

pembelajaran. Apabila guru kurang berkompeten, maka proses belajar

mengajar dalam aktivitas pembelajaran dikelas tidak bisa berjalan dengan

baik atau kurang maksimal. Guru yang kurang kompeten akan merugikan

siswa dan mempengaruhi keberhasilannya, karena guru merupakan salah satu

sumber ilmu bagi siswa. Keberhasilan dalam pembelajaran tidak hanya

dipengaruhi oleh guru yang kurang kompeten tetapi juga ada hal lain yaitu

siswa yang kurang disiplin, kurang mandiri, dan kurangan kesadaran diri

dalam belajar. Dalam proses pembelajaran disekolah tentunya siswa akan

menemukan banyak masalah, disitulah peran guru dibutuhkan untuk

membantu siswa memecahkan permasalahannya. Kompetensi yang dimiliki

oleh guru juga berpengaruh terhadap prestasi belajar siswanya. Proses

pembelajaran yang dikemas dengan menarik dan lebih efektif dapat menarik

perhatian siswa, sehingga siswa akan termotivasi untuk belajar dengan giat

dan prestasi belajar akan meningkat.

Prestasi belajar tidak dapat dipisahkan dengan kegiatan belajar, karena

suatu prestasi yang meningkat itu merupakan bukti keberhasilan proses

belajar peserta didik. Untuk mendapatkan hasil yang baik, maka dalam diri

siswa diperlukan motivasi atau dorongan dalam aktifitas tertentu. Siswa akan

lebih terpacu untuk belajar apabila ada hubungan yang baik antara siswa dan

guru yang saling melengkapi. Metode mengajar yang digunakan guru


3

bervariasi akan menimbulkan motivasi belajar siswa. “Motivasi merupakan

dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan

perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhan”Hamzah

(2012:3). Disamping itu, timbulnya motivasi siswa dapat didukung oleh

ketersediaan fasilitas sekolah yang memadai dan mendukung proses

pembelajaran.

Ketersediaan fasilitas belajar juga sangat berpengaruh terhadap prestasi

belajar, sebab dalam mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru

tentunya siswa memerlukan fasilitas pendamping belajar, misalnya

perpustakaan dan akses internet untuk menyelesaikan tugas. Fasilitas tersebut

menjadi alat bantu untuk mengkomunikasikan kegiatan belajar mengajar dan

juga akan membuat siswa lebih mudah dalam mempelajari materi

pembelajaran yang diberikan oleh guru. Selain itu kelengkapan fasilitas yang

dimiliki akan meningkatkan citra sekolah tersebut menjadi lebih baik. Saat ini

masih banyak sekolah-sekolah yang berada di daerah terpencil atau pelosok

yang kondisinya sangat memprihatinkan, tidak ada jaringan internet, serta

akses menuju sekolah yang sulit dijangkau. Hal ini membuat siswa harus

belajar didalam ruangan yang tidak layak dan masih harus berbagi dengan

siswa-siswa lain yang berbeda kelas. Berdasarkan uraian di atas, maka

penulis tertarik untuk melakukan penelitian mengenai “Hubungan Persepsi

Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi, Ketersediaan Fasilitas Belajar di

Sekolah, Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa”.


4

B. Batasan Masalah

Keberhasilan siswa dalam meraih prestasi dipengarugi oleh beberapa

factor yaitu diantaranya kompetensi guru, motivasi, ketersediaan fasilitas,

kedisiplinan dan kemandirian. Supaya lebih fokus dalam pembahasan

penelitian ini, maka peneliti hanya membahas tentang kompetensi guru,

fasilitas sekolah, dan motivasi terhadap prestasi belajar.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka dapat dirumuskan masalah-

masalah sebagai berikut:

1. Apakah ada hubungan signifikan persepsi siswa tentang kompetensi guru

akuntansi dengan prestasi belajar?

2. Apakah ada hubungan signifikan ketersediaan fasilitas belajar di sekolah

dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi?

3. Apakah ada hubungan signifikan motivasi belajar dengan prestasi belajar

siswa pada mata pelajaran akuntansi?


5

D. Tujuan Penelitian

Dari rumusan maalah di atas maka dapat disimpulkan bahwa penelitian

ini bertujuan untuk

1. Untuk mengkaji dan menganalisis hubungan persepsi siswa tentang

kompetensi guru akuntansi dengan prestasi belajar.

2. Untuk mengkaji dan menganalisis hubungan ketersediaan fasilitas belajar

disekolah dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi.

3. Untuk mengkaji dan menganalisis motivasi belajar dengan prestasi

belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi.

E. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah

Hasil penelitian dapat menjadi pengetahuan tentang faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar siswa. Sehingga dapat di jadikan sebagai

perencanaan pembelajaran yang lebih baik lagi untuk kedepanya.

2. Bagi Guru

Dengan adanya penelitian ini guru sebagai fasilitator dapat memberikan

masukan yang positif terhadap peserta didiknya sehingga dapat

membangkitkan motivasi belajar siswa.

3. Bagi Universitas Sanata Dharma


6

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dalam perkembangan

dunia pendidikan yang memberikan informasi tentang faktor-faktor yang

mempengaruhi prestasi belajar.

4. Bagi Penulis

Hasil penelitian ini diharapkan mampu untuk diterapkan di dunia kerja

secara nyata. Karena penulis juga menempuh pendidikan di Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, maka jika kelak menjadi seorang

pendidik harus menjadi tenaga pendidik yang profesional dan

bertanggung jawab.


7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Prestasi Belajar

Prestasi adalah hasil yang telah dicapai seseorang dalam melakukan

kegiatan. Winkel (1987:72) menyatakan bahwa prestasi belajar

dibedakan menjadi lima aspek, yaitu: kemampuan intelektual, strategi

kognitif, informasi verbal, sikap dan keterampilan. Prestasi merupakan

kecakapan atau hasil kognitif yang dapat dicapai pada saat atau periode

tertentu.

Belajar adalah proses usaha yang dilakukan individu untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan,

sebagai hasil pengamatan individu itu sendiri dalam interaksi dengan

lingkungan (Slamento (2003:13). Belajar merupakan salah satu faktor

penting dari keseluruhan proses pendidikan karena belajar merupakan

kegiatan pokok dalam proses tersebut. Ini berarti berhasil tidaknya

pencapaian tujuan pendidikan tergantung kepada bagaimana proses

belajar yang dialami siswa. Belajar akan membawa perubahan dalam diri

yang lebih baik yaitu berupa pengetahuan, keterampilan dan tingkah

laku. Berdasarkan pendapat tersebut, prestasi dalam penelitian ini adalah

hasil yang telah dicapai siswa dalam proses pembelajaran.


8

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

Prestasi belajar yang dicapai seorang individu merupakan hasil

interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam

diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal), (Drs. H.

Abu Ahmadi, 1991: 131).

Faktor – faktor yang mempengaruhi belajar yang tergolong faktor

internal adalah :

a. Faktor jasmaniah (fisiologis) baik yang bersifat bawaan maupun yang

diperoleh. Misalnya penglihatan, pendengaran, struktur tubuh, dan

sebagainya.

b.Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh

terdiri atas:

1) Faktor intelektual yang meliputi :

a) Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat.

b) Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah dimiliki.

2) Faktor non intelektif , yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu

seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan, motivasi, emosi,

penyesuaian diri.

c. Faktor kematangan fisik maupun psikis

Yang tergolong faktor eksternal adalah :

1) Faktor sosial yang terdiri atas :

a) Lingkungan keluarga

b) Lingkungan sekolah


9

c) Lingkungan masyarakat

d) Lingkungan kelompok

2) Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi,

dan kesenian.

3) Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar,

iklim.

4) Faktor lingkungan spiritual atau keamanan

Menurut James O. Whitaker, belajar dapat didefinisikan sebagai

proses di mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau

pengalaman (Drs. H. Abu Ahmadi, 1991: 118). Belajar merupakan proses

perkembangan hidup manusia. Dengan belajar, manusia melakukan

perubahan dan perkembangan tingkah laku dalam merespon suatu

kegiatan engan proses usaha yang dilakukan dan pengalaman individu itu

sendiri maupun dengan lingkungan sekitarnya.

3. Persepsi siswa tentang kompetensi guru

a. Pengertian persepsi

Menurut Slameto (2010:102) persepsi adalah proses yang

menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia.

Melalui persepsi, manusia terus menerus mengadakan hubungan

dengan lingkungannya. Hubungan ini dilakukan dengan inderanya,

yaitu indera penglihatan, pendengar, peraba, perasa, dan pencium.

Persepsi merupakan suatu proses yang didahului penginderaan, yaitu

merupakan proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat


10

indera atau juga disebut sensoris. Dengan demikian menurut .

Walgito, (2010: 100) menyatakan bahwa persepsi merupakan

pengorganisasian penginterprestasian terhadap stimulus yang

diinderanya sehingga merupakan sesuatu yang berarti, dan

merupakan respon yang integrated dalam diri individu.

b. Faktor-faktor yang berperan dalam persepsi

Menurut Walgito (2005:101) terdapat beberapa faktor yang

berperan dalam persepsi. Faktor tersebut antara lain:

1) Objek yang dipersepsi

Objek menimbulkan stimulus yang mengenai alat indera

atau reseptor. Stimulus dapat datang dari luar individu yang

mempersepsi, tetapi juga dapat datang dari dalam diri individu

yang bersangkutan yang langsung mengenai syaraf penerima

yang bekerja sebagai reseptor. Namun sebagian terbesar

stimulus datang dari luar individu.

2) Alat indera, syaraf, dan pusat susunan syaraf

Alat indera atau reseptor merupakan alat untuk menerima

stimulus. Di samping itu juga harus ada syaraf sensoris sebagai

alat untuk meneruskan stimulus yang diterima reseptor ke pusat

susunan syaraf, yaitu otak sebagai pusat kesadaran. Sebagai alat

untuk mengadakan respon diperlakukan syaraf motoris.


11

3) Perhatian

Untuk menyadari atau untuk mengadakan persepsi

diperlukan adanya perhatian, yaitu merupakan langkah pertama

sebagai suatu persiapan dalam rangka mengadakan persepsi.

Perhatian merupakan pemusatan atau konsentrasi dari seluruh

aktivitas individu yang ditujukan kepada suatu atau sekumpulan

objek. (Bimo Walgito, 2010: 101).

Slamento (2010:102) menyatakan bahwa bagi para guru

mengetahui dan menerapkan prinsip-prinsip yang bersangkutan

dengan persepsi sangat penting karena:

1) Makin baik suatu objek, orang, peristiwa, atau hubungan

diketahui, makin baik objek, orang peristiwa, atau hubungan

tersebut dapat di ingat.

2) Dalam pengajaran menghindari salah pengertian merupakan hal

yang harus dapat dilakukan oleh seorang guru, sebab salah

pengertian akan menjadikan siswa belajar sesuatu yang keliru atau

yang tidak relevan.

3) Jika dalam pengajaran suatu guru perlu mengganti benda yang

sebenarnya dengan gambar atau potret dari benda tersebut, maka

guru harus mengetahui bagaimana gambar dan potret tersebut

harus dibuat agar tidak terjadi persepsi yang keliru.

Terdapat hal-hal pokok yang terkandung dari pengertian persepsi

antara lain:


12

a) Persepsi sebagai suatu proses mental.

b) Di dalam persepsi ada objek atau stimulus yang dipahami atau

diungkap.

c) Persepsi diperoleh melalui pengamatan atau pengindraan.

4. Kompetensi Guru

a. Pengertian Kompetensi Guru

Kompetensi guru merupakan kemampuan guru atau penguasaan

pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan menjalankan tugas

sebagai pengajar dan pendidik. Sebagai pengajar guru dituntut

memiliki seperangkat pengetahuan keterampilan teknis mengajar.

Husdarta, (2007: 13) menyatakan bahwa kompetensi guru dalam

pembelajaran menjadi bagian terpenting dalam mendukung

terciptanya proses pendidikan secara efektif terutama dalam

membangun sikap disiplin dan mutu hasil belajar siswa. Mengingat

peran dan tanggung jawab guru sangat besar dalam dunia

pendidikan, seorang guru harus memiliki kompetensi sebagai modal

dalam melaksanakan tugasnya. Kompetensi tersebut meliputi

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial

dan kompetensi professional, (Undang-Undang No. 14 2005 tentang

Guru dan Dosen).

b. Indikator Kompetensi Guru

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan bahwa


13

standar kompetensi guru dikembangkan secara utuh dari empat

kompetensi utama, yaitu

1) Kompetensi pedagogik merupakan kemampan seorang pendidik

dalam mengelola pembelajaran yang meliputi aspek pemahaman

terhadap peserta didik, perancangan, pelaksanaan pembelajaran,

evaluasi hasil belajar, dan mengembangkan potensi peserta

didik.

2) Kompetensi kepribadian adalah kompetensi yang mantap, stabil,

dewasa, arif, berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik dan

berakhlak mulia.

3) Kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari

masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif

dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan,

orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.

4) Kompetensi profesional adalah kemampan penguasaan metari

pembelajaran secara luas dan mendalam yang

memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi

standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional

Pendidikan.

5. Ketersediaan Fasilitas Belajar di Sekolah

a. Pengertian Fasilitas

Fasilitas Belajar di sekolah merupakan sarana dan prasarana

untuk mencapai suatu keberhasilan. Sarana adalah segala sesuatu


14

yang mendukung secara langsung proses pembelajaran, misalnya

media pembelajaran, alat-alat pelajaran, kelengkapan sekolah dan

lain sebagainya. Sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang

secara tidak langsung dapat mendukung proses keberhasilan dalam

proses pembelajaran, misalnya jalan menuju sekolah, penerangan,

kamar mandi, tempat parkir dan lain-lain (Wina Sanjaya, 2008: 200).

b. Fasilitas Belajar terdiri dari 3 kelompok besar:

1) Bangunan dan perabotan sekolah, pada dasarnya harus sesuai

dengan kebutuhan pendidikan dan harus layak ditempati siswa

pada proses kegiatan belajar mengajar di sekolah. Bangunan

sekolah terdiri atas berbagai macam ruangan. Secara umum jenis

ruangan dtinjau dari fungsi dapat dikelompokkan dalam ruang

pendidikan untuk menampung proses kegiatan belajar mengajar

baik teori maupun praktek, ruang administrasi untuk proses

administrasi sekolah dan berbagai kegiatan kantor, ruang unit

kesehatan siswa (UKS) dan ruang penunjang untuk kegiatan

yang mendukung proses belajar mengajar (laboratorium

pembelajaran). Sedangkan perabot sekolah yang pada umumnya

terdiri dari berbagai jenis mebel, harus dapat mendukung semua

kegiatan yang berlangsung di sekolah, baik kegiatan belajar

mengajar maupun kegiatan administrasi sekolah.

2) Alat pelajaran, yang dimaksud di sini adalah alat peraga dan

buku-buku bahan ajar. Alat peraga berfungsi untuk


15

memperlancar dan memperjelas komunikasi dalam proses belajar

mengajar antara guru dan siswa. Buku pelajaran yang digunakan

dalam kegiatan belajar mengajar, biasanya terdiri dari buku

pegangan, buku pelengkap dan buku bacaan.

3) Media pengajaran, merupakan sarana non personal yang

digunakan atau disediakan oleh tenaga pengajar yang memegang

peranan dalam proses belajar untuk mencapai tujuan

instruksional. Media pengajaran dapat dikategorikan dalam

media visual yang menggunakan proyeksi, media audit, media

kombinasi.

6. Motivasi Belajar

a. Pengertian Motivasi

Motivasi adalah faktor kunci bagi kesuksesan pembelajaran

(Reid 2009:19). Dalam pembelajaran idealnya memiliki motivasi diri

ketika anak mengalami gangguan belajar maka anak tersebut akan

menangkap motivasi sebagai tantangan karena ketika anak

mengalami kegagalan belajar anak akan mengagap motivasi dirinya

sedang turun oleh karena itu anak harus mampu membangkitkan

motivasinya. Menurut Winkel (Uno, 2011:3), motif adalah daya

penggerak dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu,

demi mencapai tujuan tertentu. Dengan demikian motivasi

merupakan dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk


16

berusaha mengadakan perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam

memenuhi kebutuhannya.

b. Motivasi dibagi 2 yaitu:

1) Motivasi Intrinsik

Djamarah (2012: 35) menyatakan bahwa, motivasi intrinsik

adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak

perlu dirangsang dari luar, karena dalam setiap individu sudah

ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Menurut Hamalik

(2011: 162) motivasi intrinsik adalah motivasi yang hidup dalam

diri siswa dan berguna dalam situasi belajar yang fungsional.

Tingkah laku terjadi tanpa dipengaruhi oleh faktor-faktor dari

luar. Individu bertingkah laku karena mendapatkan energi yang

tidak dapat lagi dilihat sumbernya dari luar. Individu yang

digerakkan oleh motivasi intrinsik, baru akan kalau kegiatan

yang dilakukan telah mencapai hasil. Motivasi dilandasi oleh

motivasi intrinsik bertahan lebih lama dibandingkan dengan

motivasi yang lain. Oleh karena itu, motivasi intrinsik inilah

yang harus ditanamkan oleh setiap individu. Namun karena

motivasi sulit dipelajari, maka sulit ditanamkan.

2) Motivasi Ekstrinsik

Djamarah (2012: 37) menyatakan bahwa, motivasi

ekstrinsik yaitu kebalikan dari motivasi intrinsik. Motivasi

ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya


17

karena adanya perangsang dari luar. Menurut Hamalik (2008:

163) motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang disebabkan oleh

faktor-faktor dari luar situasi belajar. Menurut Sardiman (2011:

90) motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan

berfungsi karena adanya perangsang dari luar. Motivasi

ekstrinsik bukan merupakan perasaan keinginan yang

sebenarnya yang ada dalam diri individu. Kemenangan

merupakan satu-satunya tujuan, sehingga dapat timbul

kecenderungan untuk berbuat positif. Dalam hal ini aspek

psikologi berpengaruh untuk berbuat, bertindak dalam usahanya

untuk mencapai tujuan, tetapi motivasi ekstrinsik dapat pula

menjadi penguat dari luar yang dapat membangkitkan motivasi

instrinsik seseorang.

c. Ciri-ciri Motivasi

Motivasi yang ada pada diri setiap orang itu memiliki ciri-ciri

sebagai berikut (Sudirman, 2008:83):

1) Tekun menghadapi tugas

2) Ulet dalam menghadapi kesulitan ( tidak lekas putus asa).

Seseorang tidak memerlukan dorongan dari luar untuk

berprestasi sebaik mungkin.

3) Menunjukan minat terhadap bermacam-macam masalah untuk

orang dewasa ( misalnya masalah pembangunan agama, politik,

pemberantasan korupsi).


18

4) Lebih senang kerja mandiri

5) Cepat bosan dengan tugas-tugas rutin (berulang-ulang begitu

saja sehingga kurang kreatif)

6) Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan

sesuatu).

7) Tidak mudah melepaskan hal yang diyakini itu.

8) Senang mencari dan memecahkan masalah.

Ciri-ciri motivasi tersebut sangat penting dalam kegiatan belajar

mengajar. Oleh karena itu, hal ini harus dipahami sunguh oleh guru,

agar dalam berinteraksi dengan siswanya guru mampu memberikan

motivasi yang optimal.

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

Seperti yang dikemukakan di atas peneliti ini bertujuan untuk mengetahui

tiga pokok permasalahan yang pertama kompetensi guru, kedua kelengkapan

fasilitas belajar, dan yang ketiga motivasi belajar.

Setelah ditemukan penelitian yang relevan dengan variabel kompetensi

guru, kelengkapan fasilitas, motivasi belajar yang dilakukan oleh:

1. Monika Novita Kumala Sari yang berjudul “Hubungan Persepsi Siswa

Tentang Profesionalisme Guru Dengan Prestasi Belajar “, Studi kasus

mahasiswa Prodi Pendidikan Ankuntansi angkatan “2010-2011”. Pada

hasil penelitian disimpulkan ada pengaruh positif dan signifikan atau

saling berhubungan.


19

2. Rumini yang berjudul “Hubungan Persepsi Siswa Tentang Keterampilan

Dasar Guru Mengajar Ketersediaan Fasilitas Belajar di Sekolah Motivasi

Belajar Dengan Prestasi Belajar “, Studi kasus Prodi Pendidikan

Akuntansi angkatan “2010-2011” pada hasil penelitian disimpulkan ada

pengaruh positif dan signifikan atau saling berhubungan.

C. Kerangka Berfikir

1. Kompetensi guru dengan prestasi belajar

Kompetensi merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

yang berasal dari laur individu (ekstern). Sudah menjadi kodrat manusia

tidak bisa terlepas dari pengaruh dan interaksi dengan guru. Dalam

proses belajar, anak tidak bisa terlepas dari pengaruh guru. Prestasi

belajar juga dipengaruhi oleh kompetensi guru hal ini sangat

memungkinkan, karena aktivitas keseharian siswa lebih banyak berada di

lingkungan sekolah. Oleh karena itu, siswa yang mempunyai guru yang

kompeten akan dapat meningkatkan prestasi belajarnya.

2. Motivasi belajar dengan prestasi belajar

Hamzah (2012:3) menyatakan bahwa motivasi merupakan dorongan

yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan

perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya.

Motivasi belajar sedikit lebih akan mempengaruhi hasil belajar. Siswa

yang mempunyai motivasi yang kuat akan mempunyai banyak peluang


20

untuk melakukan kegiatan belajar dengan penuh semangat guna

menghasilkan hasil belajar yang maksimal.

Siswa yang mempunyai motivasi yang tinggi akan nampak dalam

minat mengerjakan tugas-tugas belajar. Tanpa mengenal bosan,

keengganan, tanpa menyerah mengerjakan tugas yang diberikan guru

sehingga akan dapatkan hasil yang memuaskan. Dengan adanya motivasi

yang ada dalam diri siswa, maka keinginan siswa mendapatkan prestasi

yang baik akan tercapai. Hal ini membuktikan adanya hubungan positif

antara motivasi belajar dengan prestasi belajar

3. Fasilitas sekolah dengan prestasi belajar

Fasilitas belajar disekolah merupakan sarana dan prasarana untuk

mencapai suatu keberhasilan. Fasilitas belajar disekolah merupakan

sarana dan prasarana untuk mencapai suatu keberhasilan. Wina Sanjaya

(2008:200) mengatakan bahwa sarana adalah segala sesuatu yang

mendukung secara langsung terhadap proses pembelajaran misalnya

media pembelajaran, alat-alat pelajaran, perlengkapan sekolah dan lain

sebagainya. Di dalam proses pembelajaran ketersediaan fasilitas secara

lengkap sebagai sarana prasarana proses pembelajaran juga sangat

penting demi menunjang kelancaran proses pembelajaran. Dengan

adanya fasilitas yang lengkap akan menunjang hasil belajar siswa dan

pekerjaan akan lebih mudah diselesaikan dengan baik. Dengan demikian

fasilitas yang tersedia dengan lengkap akan membuat minat belajar siswa

meningkat sehingga prestasi belajar siswa juga akan semakin meningkat.


21

Penelitian ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Rumini

tahun 2011 yang menyatakan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan

atau saling berhubungan.

D. Hipotesis

Ho1 : Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang

kompetensi guru dengan prestasi belajar.

Ha1 : Ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang

kompetensi guru dengan prestasi belajar.

Ho2 : Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara ketersediaan fasilitas

sekolah dengan prestasi belajar.

Ha2 : Ada hubungan positif dan signifikan antara ketersediaan fasilitas

sekolah dengan prestasi belajar.

Ho3 : Tidak ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang

motivasi belajar dengan prestasi belajar.

Ha3 : Ada hubungan positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang

motivasi belajar dengan prestasi belajar.


22

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah mendapatkan informasi mengenai hubungan

presepsi siswa tentang kompetensi guru akuntansi ketersediaan fasilitas

belajar, motivasi belajar terhadap prestasi siswa. Oleh karena itu jenis

penelitian ini merupakan penelitian korelasional. Pengertian Korelasional

adalah penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui adanya hubungan

antara dua atau beberapa variabel (Arikunto, 2009, 247). Peneliti ingin

mengetahui hubungan persepsi siswa tentang kinerja guru dengan prestasi

belajar.

Jenis penelitian ini merupakan studi kasus. Studi kasus merupakan

penelitian terperinci dan mendalam terhadap suatu lembaga, organisasi dan

gejala tertentu dalam kurun waktu tertentu (Arikunto, 2006: 143). Jenis

penelitian studi kasus ini bila digabungkan hasil penelitian, maka kesimpulan

yang dapat diambil dari penelitian ini hanya berlaku bagi subjek yang diteliti

saja dan tidak berlaku bagi objek penelitian yang lain. Penelitian ini hanya

terbatas pada obyek tertentu saja yaitu siswa sebagai respondennya.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat penelitian

Tempat Penelitian akan dilakukan di SMK Negeri 1 Klaten


23

2. Waktu penelitian

Waktu Penelitian akan dilaksanakan pada bulan Maret- April 2016

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 1 Klaten

bidang keahlian Akuntansi.

2. Objek penelitian

Objek penelitian ini adalah Persepsi Siswa tentang Kinerja Guru,

Ketersediaan Fasilitas Belajar di Sekolah, Motivasi Belajar dan Prestasi

Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Akuntansi.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2006: 115)

populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan siswa SMK Negeri 1

Klaten.

2. Sampel peneltian

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Dinamakan

sampel apabila peneliti ingin menggeneralisasi hasil penelitian sampel

(Arikunto, 2006: 117). Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X

SMK Negeri 1 Klaten.


24

E. Teknik penelitian

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah Purposive

sampling. Purposive sampling adalah metode penetapan responden untuk

dijadikan sampel berdasarkan pada kriteria-kriteria tertentu. Pertimbangan

peneliti memilih teknik sampling ini yaitu hanya siswa kelas X Akuntansi

sedangkan kelas Xl sedang mempersiapkan Praktek Kerja Lapangan (PKL),

sedangkan kelas Xll sedang mempersiapkan untuk Ujian Kompetensi

Kejuruan (UKK) serta Ujian Nasional

F. Variabel dan Pegukuran

1. Pengukuran Variabel

Setiap variabel yang akan dianalisis perlu diukur dengan cara

pengukuran masing-masing. Oleh karena itu, pengukuran variabel yang

peneliti lakukan adalah:

a. Variabel kompetensi guru, fasilitas belajar dan motivasi belajar.

Variabel kompetensi guru, fasilitas belajar dan motivasi

belajar diukur dengan skala Likert. Skala Likert merupakan skala

yang dapat digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan

persepsi seseorang tentang suatu objek atau fenomena tertentu

(Siregar 2010: 138).

b. Variabel Prestasi belajar siswa.

Pengukuran variabel prestasi belajar siswa berdasarkan skor

ulangan harian akuntansi siswa kelas X Akuntansi.


25

Tabel 3.1Skor item-item pertanyaan

Jawaban PilihanPositif Negatif

Sangat Setuju (SS) 5 1Setuju (S) 4 2Ragu-Ragu (RR) 3 3Tidak Setuju (TS) 2 4Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5

1. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Kuisioner

a. Variabel Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru

Tabel 3.2Indikator Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru

No Dimensi Indikator Item Positif

Item Negatif

1 Kompetensi Pedagogik

Penguasaan metodologi atau cara membelajarkan pada siswa.

Pembagian materioleh guru

Menerapkan berbagai metode pembelajaran yang inovatif.

Menetapkan buku wajib yang digunakan untuk proses pembelajran

Melaksanakan Refleksi

Mampu bertindak sebagai pemimpin

Keterampilan bertanya

Keterampilan memberikan penguatan

1

3

5

6

7

8

9

2

4


26

No Dimensi Indikator Item Positf

Item Negatif

2 Kepribadian Melakukan pengajaran yang baik

Keterampilan memberi penguatan

Keterampilan mengadakan variasi dalam proses pembelajaran

10

11

12

3 Sosial Keterampilan komunikasi guru

14,15 13

4 Profesional Penguasaan materi guru

Pembagian silabus oleh guru

Pemberian motivasi kepada siswa

Melakukan pengajaran yang baik

18

19

16

17

20


27

b. Variabel Ketersediaan Fasilitas Belajar di Sekolah

Tabel 3.3Indikator Ketersediaan Fasilitas Belajar di Sekolah

No Dimensi Indikator Item Positf

Item Negatif

1 Bangunan dan perabotan sekolah

Kelengkapan laboratorium pembelajaran

Ketersediaan tempat beribadah

Ketersediaan ruang administrasi guru dan karyawan

Ketersediaan meja dan kursi

Ketersediaan ruang belajar (kelas)

Ketersediaan gedung sekolah

Ketersediaan dan kelancaran akses menuju sekolah

Ketersediaan kamar kecil

Ruang UKS

1

2

3

5,6,7

10

11

13,14

15

4

8,9

12

2 Alat pelajaran atau alat peraga

Ketersediaan buku pelajaran

Ketersedaan alat peraga

16,17

19

18

20

3 Media pengajaran

Media pengajaran (viewer / LCD, laptop, peaker, printer)

21


28

c. Variabel Motivasi Belajar Siswa

Tabel 3.4Indikator Motivasi Belajar

No Dimensi Indikator Item Positif

Item Negatif

1 Motivasi Intrinsik

Adanya hasrat dan keinginan berhasil

Adanya dorongan dan kebutuhan belajar

Adanya harapan dan cita-cita masa depan

Adanya ketentuan ketekuan dalam belajar

1,2,3,4

6,7

11

13

5

8,9,10

12

2 Motivasi Ekstrinsik

Adanya penghargaan dalam belajar

Adanya saingan atau kompetisi dalam proses belajar di kelas

Adanya pembagian hasil ulangan

Adanya pemberian angka untuk hasil ulangan oleh guru

Adanya hukuman

14,15

16

17

18

19 20

G. Teknik pengumpulan data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah :

1. Kuesioner/Angket

Kuesioner adalah suatu pertanyaan tertulis digunakan untuk

memperoleh informasi dari responden yang akan diteliti (Arikunto, 1997:

128). Kuesioner dalam penelitian ini bertujuan untuk mengumpulkan

data-data mengenai persepsi siswa tentang keterampilan dasar mengajar


29

guru, ketersediaan fasilitas belajar di sekolah, motivasi belajar, dan

prestasi belajar pada mata pelajaran akuntansi.

2. Observasi

Observasi dalam penelitian ini adalah observasi langsung yaitu

peneliti melihat dan mengamati secara langsung kemudian mencatat

perilaku siswa sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

H. Teknik pengujian Instrumen

1. Pengujian Validitas

Validitas adalah suatu ukuran konsep yang berkaitan dengan sejauh

mana tes telah diukur apa yang seharusnya diukur (Surapranata, 2009:

50). Validitas dihitung dengan rumus korelasi Product Moment sebagai

berikut.

= − ( ) ( )2 − ( )2 2 − ( )2

(Arikunto, 2013: 87)

Keterangan:

rxy = Koefisien validitas butir= Jumlah

N = Banyaknya siswaX = Skor tiap butirY = Skor total tiap siswa

= Hasil perkalian antara X dan Y

Setelah memperoleh hasil dengan rumus korelasi Product Moment di

atas kemudian dikonsultasikan dengan tabel hasil kritik rxy Product


30

Moment dengan menentukan taraf signifikannya lebih dahulu, jika rxy ≥

rtabel, maka item tersebut dikatakan valid sebaliknya jika rxy ≤ rtabel, maka

item tersebut dikatakan tidak valid.

Berikut disajikan hasil pengujian validitas instrumen penelitian ini.

Pengujian validitas dilakukan dengan responden sebanyak 128 siswa di SMK

N 1 Klaten.

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Guru Akuntansi

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

butir_1 71.48 57.370 .623 .989 .845

butir_2 71.48 60.346 .342 .933 .855

butir_3 71.95 56.140 .495 .438 .850

butir_4 71.52 59.480 .342 .949 .856

butir_5 71.18 62.023 .208 .186 .860

butir_6 71.99 53.866 .577 .519 .846

butir_7 71.48 60.771 .321 .394 .856

butir_8 71.43 60.719 .262 .313 .859

butir_9 71.38 57.293 .632 .534 .845

butir_10 71.34 57.739 .513 .428 .849

butir_11 71.22 59.464 .498 .462 .850

butir_12 71.03 57.243 .671 .589 .844

butir_13 71.52 59.134 .365 .951 .855

butir_14 71.30 57.694 .618 .455 .845


31

butir_15 71.49 57.449 .613 .989 .845

butir_16 71.05 60.911 .371 .285 .854

butir_17 71.16 60.847 .363 .286 .854

butir_18 71.59 60.434 .289 .280 .858

butir_19 71.20 56.741 .565 .457 .846

butir_20 71.46 60.235 .342 .934 .855

Dari hasil pengukuran validitas 20 item soal untuk variabel Persepsi Siswa

tentang Kompetensi Guru terhadap Prestasi Belajar Siswa Akuntansi adalah valid

karena r hitung > rtabel = 0,1460

.

Tabel 3.6

Hasil Uji Validitas Fasilitas Belajar Di SekolahItem-Total Statistics

Scale Mean if Item

DeletedScale Variance if Item Deleted


Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

butir_1 73.50 47.449 .306 .356 .787

butir_2 73.13 47.045 .457 .497 .780

butir_3 73.22 48.408 .411 .381 .784

butir_4 73.84 48.322 .248 .191 .790

butir_5 73.30 48.371 .326 .502 .786

butir_6 73.30 48.560 .367 .486 .785

butir_7 73.30 47.880 .356 .406 .785

butir_8 74.41 45.031 .332 .267 .789

butir_9 74.29 45.530 .306 .242 .791

butir_10 73.32 47.778 .408 .288 .783

butir_11 74.29 46.522 .310 .252 .788


32

butir_12 74.02 46.433 .489 .985 .777

butir_13 73.86 46.516 .444 .345 .779

butir_14 75.38 45.795 .361 .319 .784

butir_15 73.21 47.695 .450 .503 .781

butir_16 73.71 47.420 .319 .364 .786

butir_17 73.84 47.660 .223 .290 .794

butir_18 73.66 47.437 .332 .291 .785

butir_19 74.09 45.330 .467 .355 .777

butir_20 74.03 46.471 .495 .986 .777

butir_21 73.19 48.421 .285 .201 .788


tentang Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Akuntansi adalah valid

karena r hitung > rtabel = 0,1460)

Tabel 3.7

Hasil Uji Validitas Motivasi BelajarItem-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

BUTIR_1 73.80 38.962 .473 .430 .775

BUTIR_2 73.20 39.859 .506 .416 .774

BUTIR_3 73.17 39.671 .568 .974 .771

BUTIR_4 72.77 42.003 .409 .392 .781

BUTIR_5 73.17 39.561 .570 .974 .770

BUTIR_6 73.05 41.840 .274 .310 .788

BUTIR_7 73.90 42.265 .326 .242 .785

BUTIR_8 72.74 42.429 .237 .150 .790


33

BUTIR_9 73.05 41.762 .245 .293 .791

BUTIR_10 72.72 39.605 .500 .330 .773

BUTIR_11 72.91 39.260 .485 .307 .774

BUTIR_12 72.81 43.303 .180 .209 .792

BUTIR_13 72.72 43.700 .198 .233 .790

BUTIR_14 74.09 39.897 .313 .712 .788

BUTIR_15 73.94 40.610 .251 .706 .794

BUTIR_16 72.98 40.826 .463 .970 .777

BUTIR_17 73.20 41.135 .338 .331 .784

BUTIR_18 72.99 40.921 .440 .969 .778

BUTIR_19 73.61 42.933 .194 .171 .792

BUTIR_20 72.77 43.043 .247 .254 .788


tentang Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Akuntansi adalah valid

karena r hitung > rtabel = 0,1460)

2. Pengujian Reliabilitas

Reliabilitas digunakan untuk menunjukkan bahwa suatu instrumen

dikatakan baik jika instrumen tersebut dapat dipercaya atau reliabel

(Arikunto, 2006: 142).Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau handal

apabila jawaban responden konsisten atau stabil dari waktu ke waktu.

Tujuan utama pengujian ini adalah untuk mengetahui konsistensi atau

keteraturan hasil pengukuran suatu instrumen apabila instrumen

digunakan lagi sebagai alat ukur suatu objek atau responden (Triton,

2005: 248).


34

Pengujian reliabilitas dalam penelitian ini menggunakan rumus:

11 = − 1 1− ∑ 22

Keterangan :

11 = reliabilitas instrumen k = banyak butir pernyataan 2 = varians total ∑ 2 = jumlah varian butir

Kriteria instrumen dikatakan reliabel apabila koefisien reliabilitas

( 11)>0,6 (Siregar, 2010: 175). Dengan kata lain apabila nilai koefisien

Alpha Cronbach lebih besar dari 0,6 maka butir pernyataan tersebut

dikatakan reliabel.

Sebagai pedoman untuk menentukan keterhandalan variable

penelitian, digunakan interpretasi nilai r sebagai berikut ( Arikunto, 1989:

167)

Tabel 3.8

Tingkat Keterhandalan Variabel

No Koefisien Alpha Tingkat Keterhandalan

1 0,800 – 1,00 Sangat Tinggi

2 0,600 – 0,799 Tinggi

3 0,400 – 0,599 Cukup

4 0,200 – 0,399 Rendah

5 < 0,200 Sangat Rendah

Ketentuan untuk menilai reliabel atau tidaknya suatu instrumen

sebagai berikut: jika koefisien reliabilitas (r11) lebih dari 0,6 (Siregar,

2013:57) maka reliabel. Sebaliknya jika koefisien reliabilitas (r11) kurang


35

dari 0,6 maka tidak reliabel. Berikut ini hasil dari uji reliabilitas ketiga

variabel :

a. Pengujian reliabilitas Persepsi Siswa terhadap Kompetensi Guru terkait

Prestasi Belajar Siswa kelas X Akuntansi.

Tabel 3.9Hasil Pengujian Reliabilitas Persepsi Siswa Terhadap

Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa kelas X Akuntansi

Reliability Statistics kompetensi

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items

.858 .861 20

Tabel 3.9, menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan mengukur

pengaruh Persepsi Siswa terhadap Kompetensi Guru terhadap

Prestasi Belajar Siswa kelas X Akuntansi adalah reliabel (Cronbach

Alpha = 0,858 > 0,6).


36

b. Pengujian reliabilitas Fasilitas Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar

kelas X Akuntansi.

Tabel 3.10Hasil Pengujian Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi

Belajar Siswa kelas X Akuntansi

Reliability Statistics fasilitas

Cronbach's Alpha


.793 .813 21

Tabel 3.10, menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan

mengukur pengaruh Faslitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa

kelas X Akuntansi adalah reliabel (Cronbach Alpha = 0,793 > 0,6).

c. Pengujian reliabilitas kompetensi guru terhadap motivasi belajar siswa

kelas X Akuntansi.

Tabel 3.11Hasil Pengujian Motivasi Belajar Terhadap Prestasi

Belajar Siswa kelas X Akuntansi

Reliability Statistics motivasi

Cronbach's Alpha


.792 .798 20


37

Tabel 3.11, menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan

mengukur pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa

kelas X Akuntansi adalah reliabel (Cronbach Alpha = 0,792 > 0,6).

I. Teknik analisis Data

1. Teknik Analisis Deskriptif

Analisis dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif. Analisis

deskriptif merupakan teknik analisis yang biasa digunakan kalau tujuan

penelitiannya penjajagan atau pendahuluan, tidak menarik kesimpulan,

hanya berisi gambaran/deskripsi tentang data yang ada (Margono, 170-

190). Untuk pengujian deskriptif menggunakan Penilaian Acuan Patokan

(PAP) tipe II.

Tabel 3.12Table PAP Tipe II (Marsijo, 1995: 153)

Tingkat Penguasaan Kompetensi

Nilai Huruf Kategori

81% - 100% A Sangat Tinggi66% - 80% B Tinggi56% - 66% C Cukup46% - 56% D Rendah

< 46% E Sangat Rendah

Berdasarkan analisis di atas, maka dilakukan analisi sebagai berikut:

Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)

Pengujian hipotesis menggunakan program SPSS for windows versi 17.0


38

2. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Pengujian normalitas digunakan untuk mengetahui normal

tidaknya suatu distribusi data. Sebelum uji beda dilakukan, terlebih

dahulu dilakukan pengujian normalitas distribusi data. Pengujian

dapat dilakukan dengan Kolmogorov Smirnov Test. Kriteria

pengujian data adalah jika nilai probabilitas > α = 0,05, maka

distribusi data normal. Sedangkan, jika nilai probabilitas < α =

0,05, maka distribusi data tidak normal. Pengujian normalitas data

dilakukan dengan bantuan program SPSS (statistical package for

social science) versi 17.0 for Windows.

3. Rumusan Hipotesis

Untuk menguji hipotesis pertama, kedua dan ketiga tentang

hubungan antara persepsi siswa terhadap kompetensi guru akuntansi,

fasilitas belajar, dan motivasi belajar dengan prestasi belajar menggunakan

rumus statistik koefisien korelasi Spearmen yang dinyatakan dalam rumus

(Nazir 2005: 453)

ρ = 1 − 6åd1/2N3 − Nρ = koefisien korelasi Spearmen

N = Total pengamatan

dt = beda antara 2 pengamatan berpasangan.


39

Tabel 3.13Pedoman untuk memberikan Interpretasi

Koefisien Korelasi

Rentang Keterangan0,800 ≤ r < 1,00 Sangat Tinggi0,600 ≤ r < 0,800 Tinggi0,400 ≤ r < 0,600 Sedang0,200 ≤ r < 0,400 Rendah0,00 ≤ r < 0,200 Sangat Rendah

(Arikunto, 2013: 89)

Kriteria pengujian adalah sebagai berikut :

a) Ho1 jika ℎ < , artinya tidak ada hubungan positif dan

signifikan persepsi siswa tentang kompetensi guru dengan prestasi

belajar

b. Ha1 diterima jika nilai ℎ < , artinya ada hubungan positif

dan signifikan persepsi siswa tentang kompetensi guru dengan

prestasi belajar.

c. Ho2 ditolak jika nilai ℎ < , artinya tidak ada hubungan

positif dan signifikan persepsi siswa tentang fasilitas belajar dengan

prestasi belajar

d. Ha2 diterima jika nilai ℎ < , artinya ada hubungan positif

dan signifikan persepsi siswa tentang fasilitas belajar dengan prestasi

belajar.

e. Ho3 ditolak jika nilai ℎ < , artinya tidak ada hubungan

positif dan signifikan persepsi siswa tentang motivasi belajar dengan

prestasi belajar


40

f. Ha3 diterima jika nilai ℎ < , artinya ada hubungan positif

dan signifikan persepsi siswa tentang motivasi belajar dengan

prestasi belajar.

4. Pengujian Hipotisis

Untuk menguji hipotisis pertama, kedua, dan ketiga tentang

hubungan persepsi siswa terhadap kompetensi guru, fasilitas belajar,

motivasi belajar, dengan prestasi belajar siswa dengan menggunakan

rumus korelasi Product Moment dengan angka kasar” Arikunto

(2010:327)

= − ( ) ( )2 − ( )2 2 − ( )2

Keterangan:

rxy = Koefisien validitas butir= Jumlah

N = Banyaknya siswaX = Skor tiap butirY = Skor total tiap siswa

= Hasil perkalian antara X dan Y

Nilai r dapat digunakan untuk melihat dua variabel tersebut berhubungan

atau tidak.

Kriteria pengujian adalah sebagai berikut :

a. Jika r hitung > r tabel maka Ho ditolak

b. Jika r hitung < r tabel maka Ho diterima


41

Dasar pengambilan keputusan berdasarkan pada probabilitas:

a. Jika probabilitas > 0,05 maka Ho diterima

b. Jika probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak

Tabel 3.14Interprestasi Koefisien Korelasi (Sugiyono 2010 : 231)

Interval Kefisien Tingkat Hubungan0,00 – 0,199 Sangat Rendah0,20 – 0,399 Rendah0,40 – 0,599 Sedang0,60 – 0,799 Kuat0,80 – 1000 Sangat Kuat

5. Penarikan Kesimpulan

Jika taraf signifikan < 0,05 maka Ho ditolak. Oleh karena itu jika

Ho ditolak maka Ada pengaruh yang positif dan signifikan Persepsi Siswa

tentang Kompetensi Guru Akuntansi, Ketersediaan Fasilitas Belajar, dan

Motivasi Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar.


42

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. Tujuan Satuan pendidikan SMK N 1 Klaten

Tujuan pendidikan SMK N 1 Klaten, sejalan dengan apa yang tertuang dalam Visi dan

Misinya, yaitu :

1. Visi SMK N 1 Klaten

Unggul dalam Prestasi Beriman Bertaqwa dan Menjunjung Nilai-Nilai Luhur

Budaya Bangsa

2. Misi SMK N 1 Klaten

a. Membentuk tamatan yang berprestasi beriman dan bertaqwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa.

b. Menyelenggarakan pendidikan berbasis kepribadian karakter bangsa yang

menjunjung nilai-nilai budaya bangsa Indonesia.

c. Menyelenggarakan pendidikan berbasis kompetensi yang sesuai dengan

kebutuhan pasar kerja di dalam dan di luar negeri.

d. Menyelenggarakan pendidikan Sekolah Bertaraf Nasional dan Internasional.

e. Meningkatkan dan mengembangkan kerjasama dunia usaha dunia industri

institusi dalam negeri dan luar negeri.


43

A. Kebijakan Mutu Harmonis

1. Handarbeni lembaga SMK Negeri 1 Klaten sehingga termotivasi untuk

memelihara, merawat dan mengembangkannya dalam mewujudkan

Sekolah Bertaraf Nasional dan Internasional.

2. Antusias dalam melakukan tindakan peningkatan kompetensi sumb er daya

manusia untuk mendukung perbaikan proses yang diperlukan dalam Sistem

Manajemen Mutu.

3. Responsif terhadap umpan balik dari pelanggan maupun stakeholder.

4. Mantap dalam penyiapan, perawatan, dan perbaikan sarana prasarana yang

diperlukan untuk mewujudkan kepuasan pelanggan.

5. Optimal dalam melaksanakan kegiatan dan memberikan pelayanan untuk

membentuk tamatan yang bermutu.

6. Normative dalam setiap kegiatan mengacu norma aturan yang berlaku

7. Inovatif Selalu mendorong lahirnya perubahan-perubahan dalam setiap

kegiatan untuk mewujudkan tamatan yang kompeten sehingga mampu

bersaing di era global

8. Semangat yang tinggi dalam bekerja untuk mencapai tujuan sekolah

berstandar Manajemen Mutu menurut ISO 9001: 2008.


44

B. Profil Sekolah SMK Negeri 1 Klaten Tahun 2015/2016

1. Nama Sekolah : SMK NEGERI 1 KLATEN

2. Nomor Identitas Sekolah:

3. Nomor Statistik Sekolah : 34 1 03 32 03002

4. Alamat Sekolah : Jl. Dr. Wahidin Sudiro Husodo No. 22 Klaten.

a.Desa : Sekarsuli RT : 02/05

b.Kelurahan : Sekarsuli

c.Kecamatan : Klaten Utara

d.Kabupaten : Klaten

e.Provinsi : Jawa Tengah

f. Kode Pos : 57432

g.Nomor Telepon : (0272) 321266 Fax (0272) 321567

h.Email : [email protected]

i. Website : www.smkn1klaten.sch.id

5. Nama Kepala Sekolah : Drs. Budi Sasangka, MM.

6. NIP : 19590629 198803 1 002

7. Alamat Rumah Kepala Sekolah : Lemah Miring Rt.004/001, Paseban,

Bayat.

8. No. Telp/HP : (081393072929)

9. Status Sekolah : Negeri Swasta 2


45

Kompetensi Keahlian

NO Kompetensi Keahlian Nilai Mulai

Tahun

Berakhir

TahunHuruf (A/B/C)

Angka

1 Akuntansi A 91,70 2008 2014

2 Administrasi Perkantoran

A 90,37 2008 2014

3 Pemasaran A 90,27 2008 2014

4 Teknik Komputer dan Jaringan

A 87,23 2008 2014

5 Multi media A 88,00 2012 2018

6 Teknik Produksi dan Penyiaran Program Pertelevisian (TPPPP)

A 89,00 2012 2018

10. Kelembagaan *) : Sekolah Standar SSN/ SKM

11. Sistem Manajemen Mutu ISO : Sudah Bersertifikat

9001:2008*) Sudah Launching

Penyusunan Dokumen

Persiapan Menerapkan Prinsip ISO

Belum

12. Tempat Uji Kompetensi (TUK)*) : Sudah Dalam Proses Belum

13. Fasilitas Sekolah : (diisi sesuai kondisi sekolah saat ini, dapat dilampirkan)

a. R. Kelas : 48

b. R. Praktek Bengkel TKJ : 1

c. R. Praktek Akuntansi : 1

1

2

3

4

5

2 3


46

d. R. Praktek Mengetik : 1

e. R. Guru : 3

f. R. Kepala Sekolah : 1

g. R. TU : 1

h. R. BP/BK : 1

i. R. Osis : 1

j. R. Pramuka : 1

k. R. UKS : 1.

l. R. Ibadah /Masjid : 1

m. R. Bersama/Aula : 1

n. R.Kantin Sekolah : 3

o. R. Toilet : 50

p. R. Gudang : 2

q. R. Penjaga Sekolah : 2

r. R. Unit Produksi : 1

Kemampuan Daya Listrik : 53000 Watt

Rata-rata pajak per bulan : Rp. 9.000.000,00

Laboratorium Fisika /IPA : 1

Laboratorium Bahasa : 3

Laboratorium Komputer : 4


47

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi data

Dalam penelitian ini deskripsi data variabel yang digunakan meliputi

variabel Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Guru, Fasilitas belajar, dan

Motivasi belajar, serta variabel Prestasi belajar. Menggunakan daftar tabulasi

distribusi frekuensi dan menghitung nilai-nilai statistik yaitu mean, median,

modus, dan standar deviasi. Kemudian untuk mengintepretasikan masing-

masing variabel dikategorisasikan dengan mengacu pada pedoman Penilaian

Acuan Patokan (PAP II).

Tabel 5.1Pedoman untuk memberikan Interpretasi

Koefisien Korelasi

Rentang Keterangan0,800 ≤ r < 1,00 Sangat Baik0,600 ≤ r < 0,800 Baik0,400 ≤ r < 0,600 Cukup Baik0,200 ≤ r < 0,400 Tidak Baik0,00 ≤ r < 0,200 Sangat Tidak Baik


48

1. Berikut ini disajikan distribusi frekuensi skor variabel Persepsi Siswa

terhadap Kompetensi Guru

Tabel 5.2Rentang Skor Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Guru

No Skor Frekuensi Presentase Interprestasi 1 85 – 100 18 14% Sangat Baik2 73 – 84 59 46% Baik3 65 – 72 46 36% Cukup Baik4 57 – 64 4 3% Tidak Baik5 20 – 56 1 1% Sangat Tidak Baik

128 100%

Tabel 5.2, menunjukkan bahwa persepsi siswa terhadap

kompetensi guru sabagai berikut : 18 siswa (14%) termasuk dalam

kategori sangat baik, 59 siswa (46%) termasuk dalam kategori

baik, 46 siswa (36%) termasuk dalam kategori cukup baik

sebanyak 4 siswa (3%) termasuk dalam kategori tidak baik dan 1

siswa (1%) termasuk dalam kategori sangat tidak baik. Hasil

perhitungan statistis menunjukkan nilai rata-rata (mean) = 75,1719

nilai tengah (median) = 75 dan nilai yang paling banyak muncul

(modus) = 67


49

2. Berikut ini disajikan distribusi frekuensi skor variabel Fasilitas Belajar

di Sekolah

Tabel 5.3Rentang Skor Fasilitas Belajar di Sekolah

No Skor Frekuensi Presentase Interprestasi 1 89 – 105 12 9% Sangat Baik

2 76 – 88 66 52% Baik3 68 – 75 48 37% Cukup Baik4 60 – 67 2 2% Tidak Baik5 21 – 59 0 0% Sangat Tidak

Baik128 100%

Tabel 5.3, menunjukkan bahwa ketersediaan fasilitas belajar siswa

sabagai berikut : 12 siswa (9%) termasuk dalam kategori sangat

baik, 66 siswa (52%) termasuk dalam kategori baik, 48 siswa

(37%) termasuk dalam kategori cukup baik dan sebanyak 2 siswa

(2%) termasuk dalam kategori tidak baik. Hasil perhitungan

statistik menunjukkan nilai rata-rata (mean) = 77,4453 nilai tengah

(median) = 76 dan nilai yang paling banyak muncul (modus) = 75

3. Berikut ini disajikan distribusi frekuensi skor variabel Motivasi Belajar

Tabel 5.4Rentang Skor Motivasi Belajar


128 100%


50

Tabel 5.4, menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa

sabagai berikut : 17 siswa (13%) termasuk dalam kategori sangat

baik, 81 siswa (63%) termasuk dalam kategori baik, 26 siswa

(20%) termasuk dalam katagori cukup baik dan sebanyak 4 siswa

(3%) termasuk dalam kategori tidak baik. Hasil perhitungan

statistik menunjukkan nilai rata-rata (mean) = 77,0313 nilai tengah

(median) = 77 dan nilai yang paling banyak muncul (modus) = 75

4. Berikut ini disajikan distribusi frekuensi skor variabel Prestasi Belajar

Tabel 5.5Rentang Skor Prestasi Belajar


128 100%

Tabel 5.5, menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa

sabagai berikut : 0 siswa (0%) termasuk dalam katagori sangat

baik, 128 siswa (100%) termasuk dalam katagori baik, 0 siswa

(0%) termasuk dalam katagori cukup baik dan sebanyak 0 siswa

(0%) termasuk dalam katagori tidak baik. Hasil perhitungan

statistic menunjukkan nilai rata-rata (mean) = 60,83 nilai tengah

(median) = 60,84 dan nilai yang paling banyak muncul (modus) =

62,5.


51

B. Pengujian Prasyarat Analisis Data

1. Uji normalitas

Uji normalitas bivariat dalam penelitian ini digunakan untuk

mengetahui kenormalan distribusi data. Pengujian normalitas bivariat

menggunakan bantuan SPSS versi 17.0. Hasil uji normalitas bivariat

dapat dilihat sebagai berikut.

a. Pengujian normalitas variabel persepsi siswa terhadap Kompetensi

Guru Akuntansi dengan Prestasi Belajar di Sekolah.

Tabel 5.6Interprestasi Kompetensi GuruModel Summary and Parameter Estimates

Dependent Variable:chisquare

Equation

Model SummaryParameter Estimates

R Square F df1 df2 Sig.

Constant b1

Linear .558 159.322

1 126 .000 .034 .017

The independent variable is Mahalanobis Distance.

Hasil pengujian Chisquare untuk data persepsi siswa

terhadap Kompetensi Guru Akuntansi dengan Prestasi Belajar

di Sekolah peroleh nilai R Square sebesar 0,558. Nilai R

Square hitung sebesar 0,558 < 0,8. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa data Persepsi Siswa terhadap Kompetensi

Guru dengan Prestasi Belajar Siswa kelas X Akuntansi SMK N

1 Klaten tidak berdistribusi normal.


52

b. Pengujian normalitas variabel Fasilitas Belajar di Sekolah dengan

Prestasi Belajar

Tabel 5.7Interprestasi Fasilitas Belajar Di Sekolah

Model Summary and Parameter Estimates


Equation


R Squar

e Fdf1 df2 Sig.

Constant b1

Linear .441 99.389

1 126 .000 .040 .011


Hasil pengujian Chisquare untuk data Fasilitas Belajar di

Sekolah dengan Prestasi Belajar di peroleh nilai R Square

sebesar 0,441. Nilai R Square hitung sebesar 0,441 < 0,8.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data fasilitas

belajar di sekolah dengan prestasi belajar siswa kelas X

Akuntansi SMK N 1 Klaten tidak berdistribusi normal.


53

c. Pengujian normalitas variabel Motivasi Belajar dengan Prestasi

Belajar

Tabel 5.8Interprestasi Motivasi BelajarModel Summary and Parameter Estimates


Equation


R Square F df1 df2 Sig. Constant b1

Linear .438 98.329

1 126 .000 .040 .012


Hasil pengujian Chisquare untuk data Motivasi Belajar

dengan Prestasi Belajar di peroleh nilai R Square sebesar

0,438. Nilai R Square hitung sebesar 0,438 < 0,8. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa data Motivasi Belajar

dengan Prestasi Belajar Siswa kelas X Akuntansi SMK N 1

Klaten tidak berdistribusi normal.

.

C. Pengujian Hipotisis

Berdasarkan pengujian prasyarat analisis data diketahui bahwa data

hubungan Presepsi Siswa tentang Kompetensi Guru, Fasilitas Belajar di

Sekolah, Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa pada mata

pelajaran Akuntansi tidak berdistribusi normal. Teknis analisis data

yang digunakan dalam penelitian ini adalah Spearman yang diolah

dengan menggunakan program SPSS versi 17.0.


54

1. Hubungan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru Akuntansi terhadap

Prestasi Belajar Siswa.

Pengujian hipotesis yang pertama adalah antara Persepsi Siswa

tentang Kompetensi Guru Akuntansi terhadap Prestasi Belajar Siswa,

rumus hipotesis sebagai berikut:

a. Rumusan Hipotesis Pertama

Ho1 = Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan Kompetensi

Guru Akuntansi dengan Prestasi Belajar Siswa

Ha1 = Ada hubungan yang positif dan signifikan Kompetensi Guru

Akuntansi dengan Prestasi Belajar Siswa

Hasil uji korelasi peresepsi siswa tentang Kompetensi Guru Akuntansi

dengan Prestasi Belajar Siswa adalah :

Tabel 5.9Hasil pengujian Korelasi Spearmans Variabel Persepsi Siswa Tentang Kompetansi Guru akuntansi dengan Prestasi Belajar

B

e

r

Correlations

kompetensi Prestasi

Spearman's rho

kompetensi Correlation Coefficient

1.000 .058

Sig. (1-tailed) . .258

N 128 128

Prestasi Correlation Coefficient

.058 1.000

Sig. (1-tailed) .258 .

N 128 128


55

Berdasarkan tabel 5.9, hasil output spss dapat diketahui bahwa

koefisien korelasi antara persepsi siswa tentang Kompetensi

Guru Akuntansi dengan Prestasi Belajar Siswa adalah 0,058.

Untuk melihat ada tidaknya hubungan dapat dilihat berdasarkan

perbandingan r hitung dengan r tabel yaitu 0,058 lebih kecil dari

0,1460 maka Ha1 ditolak.

Signifikan terlihat dari nilai probabilitasnya 0,258 lebih besar

dari 0,05 maka Ha1 ditolak. Hal ini dapat disimpulkan bahwa Ha1

ditolak yang berarti tidak ada hubungan yang positif dan

signifikan antara Kompetensi Guru dengan Prestasi Belajar.

2. Hubungan Persepsi Siswa tentang Fasilitas Belajar terhadap Prestasi

Belajar Siswa.

Pengujian hipotesis yang kedua adalah antara Persepsi Siswa

tentang Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa, rumus

hipotesisnya sebagai berikut:

b. Rumusan hipotesis kedua

Ho2 = Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan Fasilitas

Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa

Ha2 = Ada hubungan yang positif dan signifikan Fasilitas Belajar

dengan Prestasi Belajar Siswa

Hasil uji korelasi peresepsi siswa tentang Fasilitas Belajar dengan

Prestasi Belajar Siswa adalah :


56

Tabel 5.10

Hasil pengujian Korelasi Spearmans Variabel Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Belajar dengan Prestasi Belajar

Correlations

Fasilitas Prestasi

Spearman's rho

Fasilitas Correlation Coefficient

1.000 .191*


N 128 128

Prestasi Correlation Coefficient

.191* 1.000


N 128 128

*. Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).

Berdasarkan tabel 5.10, hasil output spss dapat diketahui bahwa

koefisien korelasi antara persepsi siswa tentang Fasilitas Belajar

dengan Prestasi Belajar Siswa adalah 0,191. Untuk melihat ada

tidaknya hubungan dapat dilihat berdasarkan perbandingan r hitung

dengan r tabel yaitu 0,191 lebih besar dari 0,1460 maka Ha1

diterima.

Signifikan terlihat dari nilai probabilitasnya 0,016 lebih kecil dari

0,05 maka Ha2 diterima. Hal ini dapat disimpulkan bahwa Ha2

diterima yang berarti ada hubungan yang positif dan signifikan

antara Fasilitas Belajar dengan Prestasi Belajar.


57

3. Hubungan Persepsi Siswa tentang Motivasi Belajar terhadap Prestasi

Belajar Siswa.

Pengujian hipotesis yang ketiga adalah antara Persepsi Siswa

tentang Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa, rumus

hipotesisnya sebagai berikut:

c. Rumusan hipotesis ketiga

Ho3 = Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan Motivasi

Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa

Ha3 = Ada hubungan yang positif dan signifikan Motivasi Belajar

dengan Prestasi Belajar Siswa

Hasil uji korelasi persepsi siswa tentang Motivasi Belajar dengan

Prestasi Belajar Siswa adalah :

Tabel 5.11Hasil pengujian Korelasi Spearmans Variabel Persepsi Siswa

Tentang Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar

B

e

Berdasarkan tabel 5.11, hasil output spss dapat diketahui

bahwa koefisien korelasi antara Persepsi Siswa tentang

Correlations

motivasi Prestasi

Spearman's rho motivasi Correlation Coefficient

1.000 .216


N 128 128

prestasi Correlation Coefficient

.128 1.000


N 128 128


58

Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa adalah 0,216.

Untuk melihat ada tidaknya hubungan dapat dilihat

berdasarkan perbandingan r hitung dengan r tabel yaitu 0,216

lebih besar dari 0,1460 maka Ha3 diterima.

Signifikan terlihat dari nilai probabilitasnya 0,007 lebih kecil

dari 0,05 maka Ha3 diterima. Hal ini dapat disimpulkan bahwa

Ha3 diterima yang berarti ada hubungan yang positif dan

signifikan antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar.

D. Pembahasan

1. Hubungan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru Akuntansi terhadap

Prestasi Belajar Siswa SMK N 1 Klaten

Dari hasil analisis yang telah dilakukan diperoleh kesimpulan

bahwa tidak ada hubungan positif dan signifikan antara Persepsi Siswa

tentang Kompetensi Guru Akuntansi dan Prestasi Belajar Siswa. Hal ini

dibuktikan dengan t hitung 2.48321 lebih besar dari t tabel dengan df = n - 2,

df = 128 – 2 = 126 pada taraf signifikan 5% (0,05 : 126) sebesar 1.65704

r hitung lebih kecil dari r tabel ( 0,108 < 0,1460), probabilitas 0,113 > 0,05

dan t hitung lebih kecil dari t tabel (1.21942 < 1.65704 ).

Persepsi Siswa mengenai Kompetensi Guru bukan merupakan hal

utama yang dapat mempengaruhi Pretasi Belajar Siswa pada mata

pelajaran akuntansi. Deskripsi data berdasarkan hasil penelitian

menyatakan bahwa kecenderungan Persepsi Siswa tentang Kompetensi


59

Guru berada dalam katagori baik yaitu 46%. Modal utama yang harus

dimiliki guru adalah kompetensi mengajar. Kualitas guru dalam

lingkungan sekolah, juga merupakan faktor penting bagi siswa dalam

menentukan pilihan sekolah. Penerapan guru dalam membagikan lembar

foto copyan materi pelajaran juga memberi upaya peningkatan

pembelajaran di dalam kelas. Guru juga harus mengajak siswa

melakukan refleksi di setiap akhir pembelajaran ini berguna untuk

memeriksa apa saja yang sudah kita pelajari. Penggunaan media seperti

laptop, viewer suadah dimanfaatkan secara efektif oleh guru tapi tidak

didengarkan atau tidak diperhatikan oleh siswa membuat siswa tidak

paham dengan materi. Hal tersebut akan berdampak pada menurunnya

prestasi belajar siswa. Guru yang mampu membangkitkan minat belajar

siswa baik melalui rangsangan, berupa sentuhan, pujian atau sebaiknya

tetapi tidak direspon oleh siswa dengan positif. Hal tersebut juga bisa

membuat prestasi belajar siswa juga menurun akibat persepsi siswa

terhadap guru kurang baik.

2. Hubungan Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa.


bahwa Persepsi Siswa tentang Fasilitas Belajar dan Prestasi Belajar

Siswa ada hubungan. Hal ini dibuktikan dengan t hitung 3.28664 lebih

besar dari t tabel dengan df = n - 2, df = 128 – 2 = 126 pada taraf

signifikan 5% (0,05 : 126) sebesar 1.65704 nilai koefisien korelasi yaitu


60

nilai r hitung lebih besar dari r tabel ( 0,281 > 0,1460), probabilitas 0,001 <

0,05 dan t hitung lebih besar dari t tabel (3.28664 > 1.65704).

Karena koefisiensi menunjukkan positif atau arah hubungan yang searah

antara Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Belajar. Jadi Ketersediaan

Fasilitas merupakan hal utama yang dapat mempengaruhi prestasi belajar

siswa. Deskripsi data berdasarkan hasil penelitian menyatakan bahwa

kecenderungan Ketersediaan Fasilitas Belajar di sekolah berpusat pada

kategori baik sebesar 66%. Ketersediaan Fasilitas Belajar di sekolah

memadai dan dipergunakan sangat baik oleh para siswa membuat

prestasi siswa meningkat. Gedung SMK N 1 Klaten merupakan hal yang

menjadi pertimbangan siswa untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan di

tingkat Sekolah Menengah Kejuruan. Ukuran kelas, penerangan,

ventilasi udara di dalam kelas juga merupakan hal yang dapat siswa

merasa nyaman saat belajar sehingga prestasi belajar siswa meningkat.

Meja dan kursi tersedia dengan baik dan digunakan dengan baik pula.

Hal tersebut membuat siswa menjadi lebih berkonsentrasi dalam belajar

yang berdampak pada meningkatnya prestasi belajar khususnya pada

mata pelajaran akuntani.

Berdasarkan hasil penelitian terbukti bahwa fasilitas belajar

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa maka diharapkan

kelengkapan fasilitas sekolah dapat meningkatkan hasrat untuk belajar

sehingga prestasinya meningkat dalam mata pelajaran akuntansi.


61

3. Hubungan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa


bahwa Persepsi Siswa tentang Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar

Siswa ada hubungan. Hal ini dibuktikan dengan nilai t hitung 2.48321

lebih besar dari t tabel dengan df = n - 2, df = 128 – 2 = 126 pada taraf

signifikan 5% (0,05 : 126) sebesar 1.65704 koefisien korelasi yaitu nilai

r hitung lebih besar dari r tabel ( 0,216 > 0,1460), probabilitas 0,007 < 0,05

dan t hitung lebih besar dari t tabel (2.48321 >1.65704 ).

Karena koefisiensi menunjukkan positif atau arah hubungan yang

searah antara Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar. Jadi, semakin

tinggi motivasi belajar maka prestasi belajar siswa akan mengalami

peningkatan dan sebaliknya jika motivasi belajar mengalami penurunan

maka prestasi belajar siswa akan menurun. Sedangkan Asymp. Sig 0,000

lebih kecil 0,05 maka motivasi belajar mempengaruhi prestasi belajar

siswa. Deskripsi motivasi belajar siswa menunjukkan bahwa sebagian

besar siswa dikategorikan memiliki disiplin belajar yang tinggi . Hasil

penelitian ini menunjukkan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan

motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa. Motivasi berasal dari

kata motif yang berarti keadaan dalam pribadi orang yang mendorong

individu melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai tujuan

tertentu (Suryabrata, 2002:70). Jadi, motivasi adalah suatu dorongan

dari dalam diri dan luar siswa untuk berbuat atau bertindak melakukan


62

sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan yakni prestasi belajar

sesuai dengan keinginan siswa.

Berdasarkan hasil penelitian terbukti bahwa motivasi belajar

berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa maka diharapkan guru dan

orang tua dapat memotivasi siswa termotivasi untuk belajar sehingga

prestasinya meningkat.


63

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan di bab sebelumnya mengenai

hubungan persepsi siswa mengenai kompetensi guru, ketersediaan fasilitas belajar di

sekolah, motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi

maka dapat ditarik kesimpulan:

1. Tidak ada hubungan yang signifikan tentang persepsi siswa tentang

kompetensi guru dengan prestasi belajar siswa pada Mata Pelajaran Akuntansi.

Dari hasil analisis yang telah dilakukan diperoleh kesimpulan bahwa persepsi

siswa tentang kompetensi guru akuntansi dan prestasi belajar siswa tidak ada

hubungan. Hasil ini didukung uji statistis yang menunjukan nilai koefisien

korelasi sebesar 0,058 dengan nilai probabilitas atau sig (1-tailed) 0,258 yang

lebih besar dari 0,05. Artinya tinggi rendahnya prestasi belajar pada mata

pelajaran akuntasnsi dapat ditentukan oleh baik buruknya kompetensi guru di

sekolah.

2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan tentang ketersedian fasilitas belajar

di sekolah dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi. Hasil

ini didukung uji statistik yang menunjukan nila koefisien korelasi sebesar

0,191 dengan nilai probabilitas atau sig (1-tailed) 0,016 yang lebih kecil dari

0,05


64

Hal ini berarti bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran akuntansi dapat ditentukan oleh baik buruknya ketersedian fasilitas

belajar disekolah.

3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan tentang motivasi belajar siswa di

sekolah dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi. Hal ini

didukung uji statistik yang menunjukan nilai koefisien korelasi sebesar 0,216

dengan nilai probabilitas atau sig (1-tailed) 0,007 yang lebih kecil dari 0,05.

Artinya tinggi rendahnya prestasi belajar pada mata pelajaran akuntasnsi dapat

ditentukan oleh baik tinggi rendahnya motivasi belajar di sekolah.

B. Keterbatasan penelitian

Dalam melaksanakan penelitian ini, penulis menyadari bahwa dalam

melaksanakan penelitian mempunyai beberapa keterbatasan. Keterbatasan-

keterbatasan tersebut antara lain:

1. Ketidakmampuan penulis dalam hal mengetahui kejujuran dan keseriusan

responden dalam pengisian kuesioner akan tetapi di sini penulis telah mencoba

memberikan yang terbaik dengan memberi pengarahan kepada responden agar

mengisi kuesioner dengan sungguh-sungguh dan sesuai dengan keadaan yang

sebenarnya. Jika responden tidak jujur, maka hasil penelitian ini tentu tidak

memberikan gambaran yang relevan.

2. Keterbatasan pengetahuan penulis yang masih perlu banyak lagi belajar

sehingga penulis mampu lebih maksimal lagi dalam menuangkan segala

pikiran yang ada.

3. Kurangnya pengetahuan dan waktu yang dimiliki penulis.


65

C. Saran

1. Hasil penelitian menunjukan bahwa tidak ada hubungan tentang kompetensi

guru dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi. Hasil

penelitian juga menunjukan bahwa hubungan di antara dua variabel tersebut

adalah kurang kuat. Oleh karena itu, penulis menyarankan agar meningkatkan

proses pembelajaran dengan memberikan pancingan kepada peserta didik yang

dirasa belum memahami materi. Dengan umpan ini diharapkan peserta didik

dapat dengan mudah memahami materi yang sudah disampaikan oleh guru.

Guru juga dapat menggunakan diskusi, menunjuk secara langsung peserta

didik, atau dengan menggunakan strategi pembelajaran yang kreatif dan

inovatif, media pembelajaran yang menyenangkan, model pembelajaran

dengan menggunakan permainan pada materi pembelajaran yang akan

dipelajari di dalam kelas. Dengan cara-cara tersebut peserta didik dapat

memahami materi dengan mudah karena dirasa pembelajaran lebih

menyenangkan sehingga hasil belajar siswa akan meningkat dan memuaskan.

Kepribadian guru yang ramah, baik, dan tegas dapat membentuk karakter

peserta didik. Tegas dalam arti konsisten dalam menggunakan aturan-aturan

dalam proses pembelajaran dan dinamika selama di dalam kelas sehingga guru

tidak dilecehkan dan dihormati oleh siswa.

2. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada hubungan ketersediaan fasilitas

belajar dengan prestasi belajar siswa. Hasil penelitian juga menunjukan bahwa

hubungan di antara dua variabel tersebut adalah sangat kuat. Oleh karena itu,

penulis menyarankan agar memaksimalkan kelengkapan fasilitas sekolah

sehingga meningkatkan kemampuan peserta didik dalam belajar tidak hanya


66

secara teori saja tetapi juga dapat mempraktikannya langsung di dunia nyata

dan juga dapat mengembangkan potensi peserta didik di bidang non akademik.

Dengan adanya fasilitas belajar yang baik maka akan mendorong siswa untuk

lebih giat belajar dan membuat siswa merasa nyaman, sehingga prestasi juga

akan meningkat.

3. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada hubungan motivasi belajar dengan

prestasi belajar siswa. Hasil penelitian juga menunjukan bahwa hubungan di

antara dua variabel tersebut adalah sangat kuat. Oleh karena itu, penulis

menyarankan agar siswa menyadari betapa pentingnya memiliki motivasi

belajar, sehingga siswa perlu mendapatkan dorongan, masukan dan dukungan

dari orang-orang yang ada disekelilingnya.


67

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad, Abu dan Widodo Supriyanto. (1991). Psikologi Belajar. Jakarta: Rinake Cipta

Arikunto, Suharsini. (1989). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bima Aksara.

Arikunto, Suharsini. (2006). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Djamarah, Syaful Bahri. (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rinek Cipta

Hamalik, Oemar. (2004). Psikologi Belajar Mengajar. Bandung. Sinar Baru Algosindo

Masidjo, ign. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius

Peraturan Menteri No 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Guru Akademik dan Kompetensi Guru

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan

Rumini. (2011). HubunganPersepsiSiswaTentangKeterampilanDasar Guru MengajarKetersediaanFasilitasBelajar di SekolahMotivasiBelajarDenganPrestasiBelajar. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Sadirman. (2011). Interasi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Sanjaya, Wina. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Bandung: Kencana.

Slamento. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Slamento. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bina Aksara

Sugiyanto. (2008). Metode Penelitian Bisnis. Bandung. CV Alfabeta

Syah, Muhibin. (2012). Psikologi Belaja. Jakarta: Rajawali Pers

Uno, Hamzah B. (2012). Teori Motivasi dan Pengukuranya. Jakarta: Bumi Aksara


68

Wahyono, Budi. (2013). Pengertian Fasilitas Belajar. (Online), halaman 1. Tersedia:http://www.pendidikanekonomi.com/2013/01/fasilitasbelajar.htm105.

Widodo, Tri. (2012). Pengertian Fasilitas Belajar. (Online), halaman 1. Tersedia: http://spotflas.blogspot.com//2012/02/pengertianfasi-fasilitas-belajar.html.

Winkel, W.S (1987). Bimbingan dan Konselingdi Instituisi Pendidikan. Jakarta Gramedia


69

LAMPIRAN 1

KUESIONER


70

KUISIONER

Petunjuk pengisian !

1. Tulislah terlebih dahulu identitas anda yang telah tersedia di bawah, kemudian tulislah nama

siswa, kelas/jurusan dan sekolah anda.

2. Pilihlah satu jawaban yang sesuai dengan kenyataan saudara dengan memberikan tanda silang (X)

pada jawaban yang anda pilih!

Alternatif jawaban sebagai berikut:

SS (Sangat Setuju) TS (Tidak Setuju)

S (Setuju) STS (Sangat Tidak Setuju)

RR (Ragu –Ragu)

Identitas Responden :

Nama :

Kelas,Jurusan :

A. Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru

No Pernyataan SS S RR TS STS

1 Guru membuat suasana pembelajaran didalam kelas dengan

menyenangkan

2 Guru tidak pernah membagikan lembar (foto copy) materi

pelajaran

3 Suasana kelas menyenangkan karena menggunakan

permainan

4 Suasana kelas menjadi sangat membosankan karena hanya

mendengarkan penjelasan dari guru (ceramah)

5 Guru menetapkan buku wajib pada mata pelajaran yang

diajarkan (Modul, LKS, dll)

6 Guru mengajak siswa melakukan refleksi disetiap akhir

pembelajaran.

7 Guru membuat suasana kelas menjadi tidak gaduh atau tidak

berisik

8 Guru mengajar siswa dengan bertanya jawab selama proses

berlangsung

9 Guru mampu memancing siswa agar siswa lebih

memperhatikan penjelasan tentang materi pembelajaran.


71

10 Guru mampu mengajar dengan suara yang jelas dan bisa di

dengar disudut kelas.

11 Guru mampu memberika apresiasi atau pujian kepada siswa

agar siswa lebih termotivasi.

12 Guru mampu memberikan motivasi kepada siswa untuk giat

belajar.

13 Guru menggunakan mimik wajah dan gaya tubuh yang

berlebihan.

14 Guru mampu menjalin komunikasi yang baik kepada peserta

didik

15 Saya sering melihat guru berbincang-bincang dengan

sesama guru atau karyawan di sekolah.

16 Guru terlihat kaku disaat berbicara dan berbincang-bincang

dengan sesama guru atau karyawan sekolah.

17 Guru terlihat ragu-ragu dalam menjelaskan

18 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran sebelum kegiatan

belajar berlangsung atau diawali proses pembelajaran

19 Guru memberikan materi secara berurutan

20 Saya merasa bosan ketika guru menjelaskan materi

pembelajaran.

B. Ketersediaan Fasilitas Belajar di Sekolah


1 Sekolah memiliki laboratorium komputer dengan akses

internet yang baik sehingga dapat digunakan setiap saat

oleh siswa.

2 Fasilitas ibadah tersedia dalam lingkungan sekolah.

3 Sekolah memiliki ruang administrasi untuk proses

administrasi sekolah dan berbagai kegiatan kantor

4 Meja dan kursi tidak layak untuk digunakan.

5 Banyak ventilasi (jendela) udara diruang kelas sehingga

sirkulasi udara di ruang kelas lancar.

6 Penerangan didalam kelas mencangkupi.

7 Ruang kelas yang tersedian dapat menampung jumlah

seluruh siswa.


72

8 Kondisi ruang kelas yang digunakan kotor dan sempit

sehingga siswa sulit konsentrasi.

9 Kondisi ruang kelas panas sehingga mambuat proses

pembelajaran tidak kondusif.

10 Gedung sekolah terlihat indah dan layak untuk dipakai.

11 Jalan menuju ke sekolah bagus dan bebas dari hambatan

(macet).

12 Jalan menuju sekolah tidak dilalui atau susah dijangkau

kendaraan.

13 Kamar kecil (toilet) jumlahnya lebih dari satu dan selalu

terjaga kebersihanya.

14 Wastafel di dalam toilet untuk mencuci tangan tersedia.

15 Unit Kesehatan Sekolah (UKS) di sekolah tersedia

16 Buku-buku acuan yang dimiliki perpustakaan lengkap.

17 Buku pelajaran disediakan pihak sekolah, sehingga tidak

perlu membeli sendiri

18 Buku-buku perpustakaan tidak tertata rapi sesuai dengan

abjad.

19 Alat peraga untuk memperjelas komunikasi dalam proses

pembelajaran tersedia.

20 Alat peraga yang ada disekolah tidak bisa digunakan atau

rusak.

21 Media pengajar (proyektor) tersedian di kelas dan dapat

digunakan dalam proses pembelajaran.

C. Motivasi Belajar Siswa


1 Saya merasa bahagia apa bila mengerjakan tugas dari

guru.

2 Saya belajar dengan sukarela atas kesadaran diri saya

dan tanpa paksaan.

3 Saya selalu mengagap tugas adalah tantangan yang harus

diselesaikan dengan baik.

4 Saya berusaha belajar dengan sebaik-baiknya sesuai

kemampuan saya.


73

5 Saya tidak yakin pada kemampuan diri saya setiap

mengerjakan tugas dari guru.

6 Saya menjadi semangat belajar ketika melihat teman

saya mendapat nilai bagus.

7 Saya selalu menyempatkan waktu untuk mengulang

materi pelajaran setelah pulang ke rumah.

8 Saya tidak belajar bila tidak ada ujian.

9 Saya tidak peduli apabila orang lain lebih baik dari saya.

10 Saya tetap malas belajar meski hasil ujian sudah di bagi

dan nilai saya jelek.

11 Pilihan sekolah disini adalah bagian dari rencana

mewujudkan cita-cita.

12 Saya tidak perlu menentuka target untuk mencapai

sesuatu yang terbaik untuk masa depan saya nanti.

13 Saya lebih rajin belajar bila tahu akan ada ujian

14 Saya mendapat hadiah dari seseorang bila memperoleh

nilai yang bagus.

15 Saya mendapat hadiah yang saya inginkan apabila

mendapat juara kelas.

16 Saya bersaing secara sehat dengan siswa lain untuk

mendapatkan hasil yang terbaik.

17 Saya lebih giat belajar jika sudah mengetahui hasil

ulangan.

18 Apabila mendapat hasil belajar yang baik, saya

mendapat pujian dari orang lain.

19 Saya tidak pernah mendapat hukuman dari orang tua

apabila mendapat nilai jelek.

20 Saya tidak diberi uang jajan oleh orangtua bila saya

mendapat nilai jelek.

Sumber: Skripsi Rumini


74

LAMPIRAN 2

DATA

INDUK PENELITIAN


75

KOMPETENSI

Butir soalNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Jumlah

1 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 3 80

2 4 4 3 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 4 72

3 3 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 3 5 4 5 5 4 87

4 3 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 3 5 4 5 5 4 87

5 4 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 72

6 5 5 4 5 4 3 5 4 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 90

7 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 5 76

8 3 3 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 4 3 5 3 81

9 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 2 73

10 4 2 3 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 72

11 4 4 5 3 5 5 4 4 5 5 4 5 3 5 4 5 4 4 5 4 87

12 4 4 3 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 79

13 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 4 77

14 3 3 4 4 3 4 4 4 4 5 5 5 4 5 3 5 3 4 5 3 80

15 3 2 3 4 3 2 3 4 4 5 5 5 4 4 3 5 3 4 4 2 72

16 4 3 5 4 3 3 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 3 4 5 3 80

17 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78

18 4 4 5 3 5 5 3 5 3 5 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 82

19 4 4 2 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 88

20 5 4 2 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 84

21 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 4 87

22 5 3 4 5 3 4 4 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 3 4 3 85

23 4 3 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 3 5 3 88

24 4 3 3 5 4 2 4 4 4 3 4 3 5 4 4 5 4 2 5 3 75

25 4 3 3 3 3 4 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 3 3 5 3 81

26 4 4 2 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 75

27 4 4 3 4 4 3 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 5 4 82

28 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 67

29 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 67

30 3 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 69

31 3 4 2 3 5 3 4 5 5 4 3 4 3 5 3 4 3 4 5 4 76

32 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 77

33 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 74

34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

35 5 4 3 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 88

36 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 5 3 4 4 82

37 5 4 3 3 5 5 4 5 5 5 4 5 3 4 5 5 5 4 5 4 88

38 5 4 4 3 4 5 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 4 3 2 4 77

39 3 4 2 4 4 3 3 2 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 69

40 3 4 2 3 4 3 3 2 4 3 4 4 3 3 3 5 4 3 4 4 68

41 3 4 2 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 2 3 5 4 4 3 4 70


76

42 4 3 2 4 4 2 3 4 3 3 4 3 4 2 4 4 4 3 3 3 66

43 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78

44 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 68

45 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 74

46 4 4 2 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 83

47 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 78

48 4 2 2 3 3 2 4 2 3 5 4 3 3 4 4 4 5 3 5 2 67

49 3 4 2 3 3 2 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 2 4 4 67

50 5 4 5 4 5 5 4 3 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4 90

51 4 4 4 2 5 5 4 4 4 4 5 5 2 4 4 4 3 4 4 4 79

52 3 3 2 2 4 3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 3 3 63

53 3 3 2 3 4 3 4 4 4 4 4 5 3 4 3 3 3 4 4 3 70

54 5 5 5 3 5 4 4 4 5 5 5 5 3 5 5 4 4 4 5 5 90

55 5 4 4 3 4 4 3 3 4 5 5 4 3 5 5 4 4 1 3 4 77

56 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 75

57 3 4 2 4 4 1 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 2 3 4 65

58 3 4 2 2 4 2 4 3 3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 67

59 4 4 2 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 73

60 4 4 3 4 4 3 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 80

61 3 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 4 4 71

62 4 4 3 5 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 3 5 4 81

63 4 5 3 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 80

64 5 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 88

65 4 2 2 3 5 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 70

66 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 74

67 4 4 1 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 71

68 3 4 3 1 5 2 4 4 3 4 3 4 1 3 3 4 5 4 4 4 68

69 4 4 4 4 5 2 4 3 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 85

70 4 4 4 4 5 2 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 82

71 4 4 4 4 5 2 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 82

72 2 5 2 4 4 2 4 4 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 5 70

73 4 4 5 3 4 5 1 2 3 4 5 4 3 4 4 5 5 4 5 4 78

74 4 4 3 4 5 5 1 2 5 3 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 82

75 5 5 4 5 3 4 4 2 4 5 3 5 5 5 5 4 5 3 4 5 85

76 3 4 3 4 5 2 3 4 3 5 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 71

77 3 4 2 3 4 1 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 62

78 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 92

79 4 4 3 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 75

80 4 4 2 2 4 2 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 71

81 3 4 2 4 4 2 2 1 2 1 3 3 4 3 3 4 3 4 1 4 57

82 4 4 3 5 5 2 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 5 3 5 4 81

83 4 4 5 3 4 5 4 4 5 4 5 5 3 4 4 4 4 4 5 4 84

84 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 84

85 4 4 3 5 5 2 4 4 3 4 4 5 5 4 4 4 5 3 5 4 81

86 3 2 3 4 4 2 3 4 3 5 4 4 4 4 3 5 4 3 3 2 69


77

87 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79

88 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 75

89 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 70

90 3 4 4 4 4 3 4 5 4 2 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 78

91 3 4 2 4 4 1 4 4 3 3 2 2 4 3 3 3 3 4 4 4 64

92 2 3 3 4 3 2 4 4 3 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 66

93 2 4 1 4 3 1 3 4 3 4 4 3 4 3 2 4 4 2 4 4 63

94 3 4 2 2 4 3 4 4 3 3 4 4 2 3 3 4 4 4 3 4 67

95 3 4 3 2 4 3 3 4 3 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 68

96 4 4 3 2 5 2 4 2 4 4 4 4 2 3 4 4 5 4 4 4 72

97 4 4 2 4 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

98 3 2 2 1 4 2 2 1 2 2 3 3 1 3 3 4 3 4 1 2 48

99 4 4 3 2 4 4 4 4 5 3 3 4 2 3 4 4 3 5 5 4 74

100 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 1 3 4 72

101 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 74

102 3 4 4 2 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 2 4 64

103 3 4 4 2 4 4 4 3 4 5 5 5 2 4 3 3 5 4 4 4 76

104 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 75

105 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 76

106 3 4 5 5 3 5 3 3 4 5 5 5 5 3 3 4 4 5 4 4 82

107 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 74

108 5 4 5 4 3 4 4 3 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 87

109 2 3 1 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 69

110 3 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 70

111 5 4 5 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 5 5 3 3 3 4 76

112 3 4 3 3 5 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 69

113 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 84

114 3 3 2 4 4 2 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 64

115 3 4 2 4 4 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 4 66

116 4 2 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 67

117 3 4 2 4 4 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 65

118 3 2 3 3 5 2 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 2 65

119 3 3 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 72

120 3 2 3 2 3 3 4 4 4 3 3 4 2 4 3 4 4 3 4 2 64

121 4 4 4 4 5 3 4 5 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 84

122 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 78

123 4 3 4 4 3 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 73

124 3 2 5 4 3 5 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 5 2 69

125 3 4 2 3 4 2 4 5 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 67

126 3 3 3 4 3 2 1 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 2 3 64

127 3 3 3 4 4 2 3 3 2 3 3 4 4 4 3 5 3 3 3 3 65

128 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 87

Fasilitas


78

no 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Jumlah

1 4 4 4 4 4 4 3 2 5 4 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 4 81

2 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 3 76

3 3 4 5 4 5 5 4 3 2 5 4 3 4 1 5 5 4 4 4 3 4 81

4 3 4 5 4 5 5 4 3 2 5 4 3 4 1 5 5 4 4 4 3 4 81

5 5 5 4 2 4 4 4 5 5 4 2 3 3 2 4 4 4 3 2 3 4 76

6 4 5 4 3 3 4 3 4 2 4 3 3 4 3 5 5 5 5 2 3 3 77

7 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 77

8 5 5 5 3 4 3 5 3 5 4 4 3 4 2 5 4 3 2 2 3 4 78

9 5 4 4 2 4 4 4 5 5 4 2 3 3 2 4 4 4 3 2 3 4 75

10 4 4 4 3 5 4 3 2 3 4 3 3 4 2 5 4 4 4 3 3 5 76

11 5 5 5 5 4 5 5 1 2 5 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 83

12 3 4 4 3 3 4 4 2 4 4 2 3 4 2 4 4 2 4 2 3 4 69

13 4 4 4 3 5 4 4 2 3 5 3 4 3 2 5 4 4 4 3 4 4 78

14 3 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 3 4 2 5 5 5 2 5 3 5 88

15 3 4 4 3 5 5 5 4 5 5 4 3 4 2 5 4 2 4 3 3 4 81

16 3 3 5 3 5 5 5 4 4 4 4 3 2 2 4 2 2 4 3 3 4 74

17 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 2 4 2 4 4 4 4 4 2 4 75

18 5 4 4 4 5 5 5 2 4 4 3 2 3 2 4 3 3 4 4 2 3 75

19 5 5 5 3 5 5 5 1 5 5 3 3 4 2 5 5 5 4 3 3 5 86

20 5 5 5 4 4 4 5 2 3 4 3 3 4 2 4 3 3 3 2 3 4 75

21 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 3 5 4 2 4 4 4 4 5 5 5 89

22 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 99

23 3 5 4 4 3 5 3 4 1 5 2 3 4 5 5 4 4 5 3 3 5 80

24 5 5 5 2 5 5 5 5 4 5 4 4 4 1 5 4 4 5 5 4 4 90

25 3 5 5 4 5 3 5 3 3 5 5 3 3 3 5 3 5 4 3 3 5 83

26 5 4 4 3 5 5 5 3 1 4 3 3 4 1 4 3 3 3 3 3 4 73

27 5 5 4 4 5 4 5 5 1 4 4 5 5 4 5 5 1 4 5 5 5 90

28 5 4 4 3 4 4 4 3 1 4 2 4 3 2 4 4 4 4 3 4 4 74

29 4 4 4 3 4 4 4 3 1 4 2 4 3 2 4 3 4 4 3 4 3 71

30 4 3 3 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 1 4 4 3 5 3 3 3 71

31 5 5 5 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 1 5 4 4 3 3 3 2 75

32 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 5 4 1 4 4 3 5 4 5 4 80

33 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 2 4 3 4 4 3 3 4 75

34 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 2 4 4 3 4 77

35 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 1 4 4 4 4 4 5 4 86

36 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 4 5 4 1 5 4 4 4 4 5 5 92

37 5 5 5 4 3 4 5 3 4 5 3 3 4 3 5 5 4 4 2 3 5 84

38 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 78

39 5 5 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 2 4 3 4 3 3 3 4 77

40 5 4 4 3 4 4 4 4 3 5 3 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 78

41 5 5 5 5 4 4 3 4 4 5 3 4 4 3 4 3 4 2 5 4 5 85

42 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 4 3 1 4 2 4 2 3 4 4 71

43 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 75


79

44 3 2 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 1 4 4 4 3 4 3 4 70

45 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 3 1 4 2 4 4 2 4 4 70

46 5 5 5 3 3 4 4 3 4 5 1 4 4 3 5 4 5 3 5 4 5 84

47 3 5 4 4 4 4 5 3 4 4 3 3 4 1 4 4 5 2 3 3 5 77

48 5 5 4 5 5 5 5 2 3 4 2 3 5 1 4 4 3 5 3 3 5 81

49 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 79

50 3 5 5 3 4 4 5 2 4 4 4 3 2 2 5 4 4 4 4 3 5 79

51 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 4 3 2 4 2 4 4 4 4 4 76

52 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 4 2 4 4 3 4 3 3 4 72

53 4 4 5 4 5 5 5 4 4 3 4 4 5 2 4 4 4 4 3 4 4 85

54 5 5 5 4 5 5 5 4 4 4 2 4 2 2 4 1 2 4 3 4 4 78

55 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 3 4 5 77

56 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 73

57 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 4 3 1 3 3 3 4 73

58 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 2 4 4 4 3 3 4 4 76

59 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 2 2 4 4 3 4 3 4 4 74

60 5 4 5 2 4 4 5 2 2 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 5 79

61 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4 1 3 4 2 4 4 4 4 5 3 4 74

62 3 5 5 4 5 5 5 5 2 4 4 4 5 2 5 3 4 4 4 4 5 87

63 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 84

64 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5 2 3 5 2 4 3 4 4 3 3 5 80

65 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 3 4 2 4 4 3 4 4 3 4 75

66 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 2 4 4 4 4 5 3 4 78

67 2 5 5 3 5 4 3 3 4 4 3 3 4 2 5 4 4 3 2 3 5 76

68 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 2 2 5 5 4 5 3 4 4 78

69 4 5 5 3 5 4 5 2 2 5 5 4 4 1 5 4 4 5 4 4 4 84

70 4 5 4 3 5 4 5 2 2 5 4 4 4 1 5 5 4 5 4 4 4 83

71 4 5 4 3 5 4 5 4 2 5 5 5 4 1 5 5 4 5 4 5 4 88

72 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 4 72

73 5 5 5 5 3 4 4 5 5 5 3 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 93

74 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 102

75 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 97

76 5 4 4 4 4 4 5 2 3 2 2 4 4 2 4 3 3 3 2 4 5 73

77 3 3 4 4 4 4 3 2 2 3 4 4 3 1 4 3 5 5 5 4 4 74

78 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 4 5 99

79 4 4 4 4 5 5 4 2 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3 4 77

80 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 2 3 2 4 3 4 4 2 2 4 70

81 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 81

82 4 5 4 5 5 5 5 1 3 4 4 3 4 2 4 3 3 4 3 3 5 79

83 4 5 4 4 5 5 5 4 3 4 4 3 4 2 5 4 4 4 3 3 5 84

84 5 5 4 4 4 4 4 1 3 4 4 3 4 2 4 4 5 4 4 3 5 80

85 4 5 4 5 5 5 5 5 3 4 4 3 4 2 4 3 3 2 3 3 5 81

86 5 4 4 4 4 4 5 3 2 5 3 3 3 4 1 2 2 3 2 3 4 70

87 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 3 1 4 3 4 4 3 3 4 73

88 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4 3 3 1 4 4 1 3 3 3 5 71


80

89 4 5 5 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3 2 4 4 3 4 2 2 5 74

90 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 1 4 4 3 4 3 3 4 73

91 3 3 4 2 4 3 4 2 2 3 4 3 4 1 3 3 2 3 2 3 4 62

92 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 3 2 4 4 2 4 4 3 4 74

93 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 2 3 2 1 4 2 4 3 3 3 5 68

94 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 4 2 4 3 4 4 3 3 4 73

95 5 5 4 2 4 4 4 3 3 4 2 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 75

96 3 4 4 5 5 5 4 5 5 4 3 3 3 2 5 4 4 3 3 3 1 78

97 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 3 2 4 3 1 3 4 4 4 73

98 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 4 5 78

99 4 4 4 3 4 4 4 2 2 4 3 3 2 1 4 3 3 3 2 3 4 66

100 5 5 5 5 5 5 4 1 1 3 1 3 5 1 5 5 1 3 2 3 5 73

101 3 3 4 3 4 4 4 2 2 4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 3 4 71

102 3 5 4 3 5 5 5 2 2 4 3 4 4 1 5 4 1 3 3 4 5 75

103 5 5 4 3 4 3 4 2 3 3 3 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 82

104 3 5 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 79

105 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 2 4 3 3 4 75

106 2 4 4 3 3 3 1 1 1 4 4 3 3 1 4 2 4 3 3 3 4 60

107 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 72

108 4 5 4 3 5 5 3 3 3 5 4 3 4 3 5 4 4 4 4 3 5 83

109 5 5 5 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 1 4 3 4 3 3 3 4 76

110 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 2 3 3 2 4 4 4 4 3 3 4 72

111 4 4 5 3 4 4 4 1 1 5 4 3 3 2 4 4 3 5 3 3 4 73

112 3 4 4 3 3 4 4 1 2 3 2 3 3 2 4 4 2 3 3 3 4 64

113 4 5 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 79

114 4 4 4 4 3 4 4 2 2 4 3 3 3 2 4 4 2 4 2 3 4 69

115 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 4 3 4 3 4 3 4 72

116 4 4 3 3 4 4 3 2 4 4 4 3 4 1 4 4 4 5 3 3 5 75

117 3 4 4 4 4 4 4 2 2 3 4 3 3 2 4 3 4 3 4 3 4 71

118 3 4 4 3 3 4 4 1 2 3 2 3 3 2 4 4 3 3 3 3 4 65

119 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 3 4 4 1 4 4 3 4 4 4 4 75

120 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 3 3 4 74

121 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 2 3 3 2 4 4 3 4 3 3 5 75

122 4 5 5 4 4 4 4 2 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 90

123 3 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 3 1 5 5 4 5 3 4 5 81

124 3 5 5 4 4 4 4 3 4 3 1 3 3 3 4 4 3 4 3 3 5 75

125 3 5 4 3 3 3 4 3 2 4 3 2 3 2 4 4 4 3 3 2 4 68

126 4 4 4 3 4 3 3 3 2 4 3 3 4 1 4 3 4 3 2 3 5 69

127 3 5 4 3 4 4 3 2 2 5 2 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 70

128 5 5 4 5 4 4 4 2 2 5 2 3 3 2 4 4 4 3 3 3 4 75

Motivasi

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Jumlah


81

1 4 3 4 4 4 3 5 5 3 4 4 5 4 3 3 4 3 4 5 4 782 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 5 5 1 2 4 5 4 4 5 843 5 4 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 3 4 874 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5 4 3 4 4 5 3 3 5 815 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 2 2 4 3 4 3 5 746 4 4 4 4 3 5 3 5 5 5 3 5 4 1 1 5 1 5 3 3 737 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 818 4 4 4 5 4 3 2 4 4 5 3 5 5 4 5 4 3 4 3 5 809 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 79

10 4 4 4 4 5 4 3 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 8111 4 4 4 4 4 4 3 5 3 4 5 4 4 3 3 4 4 3 4 5 7812 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 5 7413 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 2 2 4 4 4 4 4 7514 4 4 4 5 4 5 3 3 4 4 5 4 5 3 3 5 5 5 3 4 8215 3 5 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 5 3 3 5 5 5 3 4 8216 2 3 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 7717 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 4 7618 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 4 3 4 2 4 7519 4 3 5 5 5 4 4 5 3 5 5 4 5 5 5 5 3 5 3 5 8820 4 3 4 4 4 4 3 3 4 5 5 5 5 2 2 4 5 4 3 5 7821 4 4 4 4 4 5 2 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 8022 4 5 4 5 4 4 3 5 5 5 5 5 4 3 3 4 4 4 5 5 8623 4 4 5 4 5 5 3 5 3 5 5 4 5 5 4 5 5 5 3 4 8824 4 4 3 4 3 4 3 4 3 5 4 5 5 3 3 3 4 3 4 5 7625 2 4 5 5 5 4 3 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 8726 3 5 4 4 4 2 2 5 4 4 5 5 5 2 2 4 4 4 3 4 7527 4 5 3 5 3 4 3 5 5 5 5 5 5 2 2 5 5 5 5 4 8528 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 4 7529 3 4 3 4 3 4 3 5 5 5 5 5 5 3 3 4 4 4 4 5 8130 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 3 4 7531 4 4 4 4 4 3 4 4 3 5 5 4 5 2 2 4 4 4 3 5 7732 3 4 4 4 4 4 3 5 4 5 4 5 4 3 3 4 4 4 5 4 8033 4 4 4 4 4 2 3 5 2 4 4 5 5 5 5 3 4 3 3 4 7734 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 3 4 7335 3 4 3 4 3 4 3 5 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 5 4 7436 3 5 4 5 4 4 3 5 4 5 4 4 4 3 3 5 4 5 5 5 8437 3 4 5 5 5 4 3 4 3 5 5 4 5 2 1 5 5 5 3 3 7938 4 4 4 4 4 5 4 3 5 5 5 4 5 2 2 5 5 5 4 5 8439 3 3 3 4 3 2 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 6940 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 3 4 7441 3 5 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 8442 2 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 4 2 2 4 4 4 4 4 6943 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 5 5 4 3 4 4 4 4 3 4 7744 3 4 4 4 4 5 4 4 3 5 5 4 5 1 1 5 5 5 3 5 7945 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 84


82

46 4 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 3 4 1 2 4 4 4 4 5 8047 4 4 5 5 5 5 3 4 5 5 5 5 4 3 3 5 5 5 3 4 8748 3 4 4 3 4 4 2 5 4 4 3 3 4 4 5 5 4 5 3 4 7749 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 2 3 3 3 4 4 7150 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 2 2 4 3 4 3 4 7551 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 5 4 4 3 4 4 2 4 4 4 7752 2 3 4 5 4 3 2 4 4 4 3 3 4 3 3 2 3 2 3 4 6553 2 2 4 5 4 4 3 4 4 3 5 3 4 3 4 3 3 3 4 4 7154 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 4 8055 4 3 4 4 4 4 3 5 5 5 4 5 5 2 2 5 5 5 4 4 8256 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 4 3 4 7557 2 3 3 4 3 5 3 4 5 5 4 5 4 2 3 4 3 4 3 4 7358 2 2 3 4 3 4 2 5 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 6759 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 7660 3 3 3 4 3 4 3 4 4 2 5 4 4 4 3 3 3 3 4 4 7061 3 2 4 4 4 4 3 5 4 4 5 4 4 2 2 4 3 4 3 4 7262 5 4 5 5 5 5 3 4 5 5 3 4 5 3 3 4 4 4 4 5 8563 4 5 4 5 4 4 3 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 8364 3 4 3 4 3 4 3 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 3 5 8065 5 4 4 4 4 5 3 4 4 5 5 4 5 3 4 3 4 3 3 5 8166 3 2 4 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 7367 2 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 2 2 4 4 4 3 4 7168 3 5 5 5 5 4 3 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 8869 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 9470 4 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 5 4 2 3 4 4 4 4 5 8671 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 2 3 4 4 4 5 5 8972 3 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 2 2 4 4 4 3 4 7573 4 4 4 5 4 5 3 4 5 5 5 5 4 5 5 4 3 4 4 4 8674 3 4 4 5 4 5 3 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 8875 4 5 5 5 5 1 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 8776 3 4 4 4 4 4 3 5 4 5 5 4 5 3 3 3 4 3 4 4 7877 1 3 4 5 4 3 3 4 3 4 1 4 5 3 3 4 4 4 4 4 7078 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 8479 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 3 2 5 2 5 3 5 7980 1 4 3 4 3 4 3 5 4 5 4 4 5 3 3 4 4 4 2 4 7381 1 4 3 4 3 4 3 4 5 5 3 4 4 2 2 4 4 4 4 4 7182 3 3 4 5 4 5 2 5 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 3 5 7583 3 3 4 4 4 5 3 4 5 4 3 5 4 2 4 4 5 4 3 4 7784 3 3 4 4 4 4 3 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 7685 3 3 4 5 4 5 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 7386 3 2 2 4 2 4 3 5 2 4 4 5 5 4 5 4 4 4 3 3 7287 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 7288 3 5 4 4 4 5 3 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 3 5 8889 3 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 3 5 3 2 4 8490 4 3 4 5 4 5 3 5 5 5 3 4 5 3 3 4 4 4 3 5 81


83

91 1 3 4 5 4 3 3 3 4 4 3 4 4 2 2 4 3 4 3 4 6792 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 3 3 2 4 2 3 4 7193 3 4 4 4 4 4 3 5 3 4 4 5 4 3 3 2 4 2 3 3 7194 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 5 7195 1 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 5 6296 4 5 4 4 4 5 3 5 5 5 5 4 4 1 1 4 3 4 3 5 7897 1 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 4 5 2 2 4 3 4 4 3 6798 1 4 3 4 3 4 2 4 5 5 3 4 4 2 2 5 4 5 4 4 7299 3 3 3 4 3 4 3 5 5 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 72

100 2 3 3 4 3 4 3 3 5 5 5 3 4 1 4 4 4 4 3 4 71101 3 4 4 4 4 4 3 3 2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 75102 3 5 5 4 5 3 3 5 4 3 4 3 4 4 3 4 5 4 4 4 79103 4 4 4 4 4 5 3 5 5 5 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 79104 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 77105 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 75106 1 3 1 5 1 1 2 4 4 3 4 5 5 3 4 4 2 4 3 5 64107 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 78108 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 81109 2 4 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4 5 2 4 5 4 5 3 4 77110 2 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 76111 3 3 3 5 3 4 3 5 5 5 5 5 4 3 3 5 4 5 3 5 81112 3 3 3 4 3 4 3 4 2 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 70113 4 3 2 4 2 4 3 4 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 75114 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 2 2 5 4 5 3 4 72115 2 2 2 5 2 3 2 5 4 4 1 5 4 1 1 3 3 3 3 5 60116 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 5 4 5 3 3 5 4 5 3 5 78117 2 2 2 2 2 4 3 3 2 1 1 5 4 1 1 3 3 3 3 4 51118 3 3 4 4 4 4 3 5 2 4 5 3 5 4 3 4 4 4 3 4 75119 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 5 2 5 4 4 80120 4 4 4 4 4 4 3 5 4 3 3 4 4 2 2 4 4 4 3 4 73121 4 5 5 5 5 4 4 5 2 5 5 4 4 3 3 5 5 5 3 4 85122 3 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 2 2 4 4 4 4 4 74123 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 5 4 1 1 4 4 4 4 3 75124 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3 69125 3 4 4 3 4 3 3 5 4 3 3 4 4 1 1 3 3 3 2 4 64126 5 5 5 5 5 4 3 4 5 1 5 5 5 1 2 5 5 5 3 5 83127 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 4 3 4 71128 3 5 4 5 4 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 3 4 89


84

LAMPIRAN 3

VALIDITAS

DAN

RELIABILITAS


85

A. UJI VALIDITAS

1.Output Variabel Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

butir_1 3.69 .718 128

butir_2 3.70 .716 128

butir_3 3.22 1.011 128

butir_4 3.65 .847 128

butir_5 3.99 .670 128

butir_6 3.18 1.125 128

butir_7 3.69 .684 128

butir_8 3.74 .806 128

butir_9 3.79 .717 128

butir_10 3.83 .805 128

butir_11 3.95 .626 128

butir_12 4.14 .684 128

butir_13 3.66 .855 128

butir_14 3.87 .692 128

butir_15 3.68 .720 128

butir_16 4.13 .589 128

butir_17 4.01 .608 128

butir_18 3.59 .799 128

butir_19 3.98 .846 128

butir_20 3.71 .733 128


86

Item-Total Statistics kompetensi

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple Correlati

on

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

BUTIR_1 71.48 57.370 .623 .989 .845

BUTIR_2 71.48 60.346 .342 .933 .855

BUTIR_3 71.95 56.140 .495 .438 .850

BUTIR_4 71.52 59.480 .342 .949 .856

BUTIR_5 71.18 62.023 .208 .186 .860

BUTIR_6 71.99 53.866 .577 .519 .846

BUTIR_7 71.48 60.771 .321 .394 .856

BUTIR_8 71.43 60.719 .262 .313 .859

BUTIR_9 71.38 57.293 .632 .534 .845

BUTIR_10 71.34 57.739 .513 .428 .849

BUTIR_11 71.22 59.464 .498 .462 .850

BUTIR_12 71.03 57.243 .671 .589 .844

BUTIR_13 71.52 59.134 .365 .951 .855

BUTIR_14 71.30 57.694 .618 .455 .845

BUTIR_15 71.49 57.449 .613 .989 .845

BUTIR_16 71.05 60.911 .371 .285 .854

BUTIR_17 71.16 60.847 .363 .286 .854

BUTIR_18 71.59 60.434 .289 .280 .858

BUTIR_19 71.20 56.741 .565 .457 .846

BUTIR_20 71.46 60.235 .342 .934 .855

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

75.17 64.663 8.041 20


87

2. Output Variabel Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Belajar

Item Statistics

Mean Std. Deviation N

butir_1 3.95 .797 128

butir_2 4.31 .637 128

butir_3 4.23 .489 128

butir_4 3.60 .746 128

butir_5 4.14 .598 128

butir_6 4.14 .513 128

butir_7 4.15 .641 128

butir_8 3.04 1.146 128

butir_9 3.16 1.125 128

butir_10 4.13 .589 128

butir_11 3.16 .951 128

butir_12 3.42 .683 128

butir_13 3.59 .727 128

butir_14 2.07 .965 128

butir_15 4.23 .554 128

butir_16 3.73 .778 128

butir_17 3.60 .942 128

butir_18 3.78 .752 128

butir_19 3.35 .857 128

butir_20 3.41 .670 128

butir_21 4.26 .655 128


88

Item-Total Statistics fasilitas

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

BUTIR_1 73.50 47.449 .306 .356 .787

BUTIR_2 73.13 47.045 .457 .497 .780

BUTIR_3 73.22 48.408 .411 .381 .784

BUTIR_4 73.84 48.322 .248 .191 .790

BUTIR_5 73.30 48.371 .326 .502 .786

BUTIR_6 73.30 48.560 .367 .486 .785

BUTIR_7 73.30 47.880 .356 .406 .785

BUTIR_8 74.41 45.031 .332 .267 .789

BUTIR_9 74.29 45.530 .306 .242 .791

BUTIR_10 73.32 47.778 .408 .288 .783

BUTIR_11 74.29 46.522 .310 .252 .788

BUTIR_12 74.02 46.433 .489 .985 .777

BUTIR_13 73.86 46.516 .444 .345 .779

BUTIR_14 75.38 45.795 .361 .319 .784

BUTIR_15 73.21 47.695 .450 .503 .781

BUTIR_16 73.71 47.420 .319 .364 .786

BUTIR_17 73.84 47.660 .223 .290 .794

BUTIR_18 73.66 47.437 .332 .291 .785

BUTIR_19 74.09 45.330 .467 .355 .777

BUTIR_20 74.03 46.471 .495 .986 .777

BUTIR_21 73.19 48.421 .285 .201 .788


89

Scale Statistics


77.45 51.446 7.173 21

3. Output Variabel Persepsi Siswa Tentang Motivasi Belajar

Item Statistics

MeanStd.

Deviation N

butir_1 3.23 .907 128

butir_2 3.84 .740 128

butir_3 3.86 .696 128

butir_4 4.26 .536 128

butir_5 3.86 .707 128

butir_6 3.98 .763 128

butir_7 3.13 .594 128

butir_8 4.29 .712 128

butir_9 3.98 .842 128

butir_10 4.31 .781 128

butir_11 4.12 .848 128

butir_12 4.22 .614 128

butir_13 4.31 .465 128

butir_14 2.94 1.048 128

butir_15 3.09 1.061 128

butir_16 4.05 .656 128

butir_17 3.84 .781 128

butir_18 4.04 .669 128

butir_19 3.42 .683 128

butir_20 4.26 .551 128


90

Item-Total Statistics motivasi

Scale

Mean if

Item

Deleted

Scale

Variance if

Item

Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Squared

Multiple

Correlation

Cronbach'

s Alpha if

Item

Deleted

BUTIR_1 73.80 38.962 .473 .430 .775

BUTIR_2 73.20 39.859 .506 .416 .774

BUTIR_3 73.17 39.671 .568 .974 .771

BUTIR_4 72.77 42.003 .409 .392 .781

BUTIR_5 73.17 39.561 .570 .974 .770

BUTIR_6 73.05 41.840 .274 .310 .788

BUTIR_7 73.90 42.265 .326 .242 .785

BUTIR_8 72.74 42.429 .237 .150 .790

BUTIR_9 73.05 41.762 .245 .293 .791

BUTIR_10 72.72 39.605 .500 .330 .773

BUTIR_11 72.91 39.260 .485 .307 .774

BUTIR_12 72.81 43.303 .180 .209 .792

BUTIR_13 72.72 43.700 .198 .233 .790

BUTIR_14 74.09 39.897 .313 .712 .788

BUTIR_15 73.94 40.610 .251 .706 .794

BUTIR_16 72.98 40.826 .463 .970 .777

BUTIR_17 73.20 41.135 .338 .331 .784

BUTIR_18 72.99 40.921 .440 .969 .778

BUTIR_19 73.61 42.933 .194 .171 .792

BUTIR_20 72.77 43.043 .247 .254 .788


91

B. UJI REABILITAS

1. Output Variabel Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 128 100.0

Excludeda 0 .0

Total 128 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items N of Items

.858 .861 20

Scale Statistics


77.03 45.133 6.718 20


92

2. Output Variabel Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Belajar


N %


Excludeda 0 .0

Total 128 100.0



Cronbach's Alpha


.793 .813 21


93

3. Output Variabel Persepsi Siswa Tentang Motivasi Belajar


N %


Excludeda 0 .0

Total 128 100.0



Cronbach's Alpha


.792 .798 20


94

LAMPIRAN 4

UJI NORMALITAS

DAN

LINIERITAS


95

UJI NORMALITAS

Normalitas kompetensi guru dan prestasi belajar



Equatio

n

Model Summary Parameter Estimates


Linear .558 159.322 1 126 .000 .034 .017



96

Normalitas Fasilitas belajar di sekolah dan prestasi belajar



Equatio

n



Linear .441 99.389 1 126 .000 .040 .011


Normalitas motivasis belajar dan prestasi belajar



97


Equatio

n



Linear .438 98.329 1 126 .000 .040 .012



98

LAMPIRAN 5

Deskripsi Data


99

Berikut data ini adalah pendeskripsian variabel penelitian :

1. Variabel Presepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru :

Skor tertinggi = 5 x 20 =100

Skor terendah= 1 x 20 =20

Skor = Nilai terendah + ( nikai tertinggi – nilai terendah )

=20 + 81% (100-20) =84,8 di bulatkan 85

=20 + 66% (100-20) =72,8 di bulatkan 73

=20 + 56% (100-20) =64,8 di bulatkan 65

=20 + 46% (100-20) =56,8 di bulatkan 57

= di bawah 57

No Skor Frekuensi Presentase Interprestasi

1 85 – 100 18 14% Sangat Baik

2 73 – 84 59 46% Baik

3 65 – 72 46 36% Cukup Baik

4 57 – 64 4 3% Tidak Baik

5 20 – 56 1 1% Sangat Tidak Baik

128 100%

2. Variabel Presepsi Siswa Tentang Ketersedian Fasilitas Belajar di Sekolah:


100




=21 + 81% (105-21) =89,04

=21 + 66% (105-21) =76,44

=21 + 56% (105-21) =68,04

=21 + 46% (105-21) =59, 64 di bulatkan 60

= di bawah 60

No Skor Frekuensi Presentase Interprestasi

1 89 – 105 12 9% Sangat Baik

2 76 – 88 66 52% Baik

3 68 – 75 48 37% Cukup Baik

4 60 – 67 2 2% Tidak Baik


128 100%

3. Variabel Presepsi Siswa Tentang Motivasi Belajar :





101

=20 + 81% (100-20) =84,8 di bulatkan 85

=20 + 66% (100-20) =72,8 di bulatkan 73

=20 + 56% (100-20) =64,8 di bulatkan 65

=20 + 46% (100-20) =56,8 di bulatkan 57

= di bawah 57

No Skor Frekuensi Prestasi Interprestasi

1 85 – 100 17 13% Sangat Baik

2 73 – 84 81 63% Baik

3 65 – 72 26 20% Cukup Baik

4 57 – 64 4 3% Tidak Baik


128 100%


102

LAMPIRAN 6

SURAT IJIN

PENELITIAN


103

Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUNIVERSITAS SANATA DHARMA

Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta 55002 Telp. (0274)513301, 515352, Fax. (0274)562383

Nomor : _____/Pnlt/Kajur/_____/_____/_____ Lamp. : 1 (Proposal Penelitian)Hal : Permohonan Ijin Penelitian

Kepada Yth: Kepala SekolahSMK Negeri 1 KlatenDi tempat

Dengan hormat, Dengan ini kami memohon ijin bagi mahasiswa kami, Nama : Diah Tri WahyuniNo. Mahasiswa : 111334034 Program Studi : Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan AkuntansiJurusan : Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Semester : X (Sepuluh) Penanggung Jawab : Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si. Untuk melaksanakan penelitian dalam rangka persiapan penyusunan Skripsi/Makalah, dengan ketentuan sebagai berikut :Lokasi : SMK Negeri 1 KlatenWaktu : Maret- April 2016Topik : Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi,

Ketersediaan Fasilitas Belajar di Sekolah, Motivasi Belajar, DenganPrestasi Belajar Siswa.

Atas perhatian dan ijin yang diberikan kami mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 26 Februari 2016u.b, Dekan

Ketua Jurusan Pendidikan IPS

Ignatius Bondan Suratno, S.Pd, M.Si. Tembusan: 1. Dekan FKIP 2. Prodi Pendidikan Ekonomi 3. Mahasiswa yang bersangkutan


104

Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUNIVERSITAS SANATA DHARMA

Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta 55002 Telp. (0274)513301, 515352, Fax. (0274)562383

Nomor : _____/Pnlt/Kajur/_____/_____/_____ Lamp. : 1 (Proposal Penelitian)Hal : Permohonan Ijin Penelitian

Kepada Yth: Kepala Bapeda Kabupaten KlatenJl. Pemuda No.294 KlatenDi tempat

Dengan hormat, Dengan ini kami memohon ijin bagi mahasiswa kami, Nama : Diah Tri WahyuniNo. Mahasiswa : 111334034 Program Studi : Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan AkuntansiJurusan : Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Semester : X (Sepuluh) Penanggung Jawab : Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si. Untuk melaksanakan penelitian dalam rangka persiapan penyusunan Skripsi/Makalah, dengan ketentuan sebagai berikut :Lokasi : SMK Negeri 1 KlatenWaktu : Maret- April 2016Topik : Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Akuntansi,

Ketersediaan Fasilitas Belajar di Sekolah, Motivasi Belajar, Dengan Prestasi Belajar Siswa.

Atas perhatian dan ijin yang diberikan kami mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, 26 Februari 2016u.b, Dekan

Ketua Jurusan Pendidikan IPS

Ignatius Bondan Suratno, S.Pd, M.Si. Tembusan:

1. Dekan FKIP 2. Prodi Pendidikan Ekonomi 3. Mahasiswa yang bersangkutan


105

LAMPIRAN 7

DATA PRESTASIBELAJAR

SISWA


106

Data nilai raport pada mata pelajaran akuntansi

1) Mata pelajaran pengantar ekonomi dan bisnis2) Mata pelajaran pengantar administrasi perkantoran 3) Mata pelajaran pengantar akuntansi4) Mata pelajaran akuntansi perusahaan dagang5) Mata pelajaran akuntansi keuangan6) Mata pelajaran computer akuntansi7) Mata pelajaran administrasi pajak

No Nama Responden 1

2

3

4

5

6

7 rata-rata

1 Agnesia Bella M

7.55

7.88

8.01

7.44

7.06

7.24

7.06

75

2 Brigitta Rina Avesta

7.68

7.88

8.20

7.95

7.51

7.42

7.18

77

3 Yusi Prima Aprilia

7.36

7.73

7.96

8.32

7.51

7.42

7.50

77

4 Sri Harningsih

7.42

7.88

8.22

7.95

7.35

7.17

7.38

76

5 Meita Amadea P.H

7.43

7.88

8.15

7.62

7.17

7.18

7.17

75

6 Nur Evani Koirunisa

7.35

7.88

8.06

7.53

7.35

7.17

7.17

75

7 Sindy Dyah

7.42

7.88

8.14

7.31

7.36

7.36

7.33

75

8 Anggita Dwi Prehatini

7.56

7.88

8.15

7.94

7.43

7.35

7.17

76

9 Irene Ardhiana N.D.R

7.56

7.88

8.23

7.48

7.00

7.18

7.68

76

10 Catarina Desi P

7.36

7.88

8.23

7.24

7.36

7.18

7.34

75

11 Mareta Dwi Safitri

7.36

7.88

8.13

7.77

7.51

7.34

7.17

76

12 Hana Herawati

7.36

7.88

8.23

7.74

7.35

7.42

7.35

76

13 Alinda Ayu Ernasari

7.35

7.88

8.01

7.95

7.36

7.43

7.68

77

14 Diah Ayu Melinia

7.58

7.88

8.14

7.90

7.43

7.34

7.17

76

15 Ismiyati

7.84

7.88

8.01

7.89

7.35

7.56

7.25

77

16 Thalia Kumaladefi

7.24

7.88

8.14

7.72

7.35

7.34

7.00

75

17 Dias Novitasari

7.51

7.88

8.14

7.95

7.43

7.42

7.06

76

18 Lisa Ayuning P

7.36

7.88

8.13

7.89

7.42

7.34

7.17

76

19 Oktavia Dewi S

7.50

7.88

8.23

7.28

7.17

7.35

7.51

76

20 Rosita Herawati

7.31

7.88

7.93

7.64

7.43

7.35

7.00

75

21 Clarina Jenny R

7.42

7.88

8.15

7.55

7.36

7.18

7.17

75

Arinka Putriliawati


107

22 7.43 7.88 8.23 7.63 7.35 7.42 7.68 77

23 Putri Ari Lestari

7.42

7.88

8.14

7.56

7.35

7.25

7.38

76

24 Wulan Yuliastuti

7.34

7.88

8.14

7.72

7.36

7.35

7.36

76

25 Sri Annisa Noer S

7.35

7.55

8.23

7.89

7.34

7.17

7.67

76

26 Prita Mey Andaresta

7.43

7.88

8.23

7.41

7.42

7.36

7.38

76

27 Anggun Mawarni

7.50

7.88

8.23

7.69

7.42

7.43

7.42

77

28 Priska Kurniawati

7.51

7.88

8.23

7.82

7.35

7.42

7.67

77

29 Bakti Rahayuningsih

7.56

7.88

8.31

7.77

7.36

7.36

7.38

77

30 Amartalia H

7.51

7.88

8.14

7.90

7.35

7.25

7.55

77

31 Rosalina Eka Betty S

7.43

7.88

8.01

7.72

7.43

7.18

7.00

75

32 Evita tyas tuti

7.56

7.88

8.23

7.77

7.51

7.25

7.33

76

33 Yana Tri Widyastuti

7.36

7.88

8.14

7.72

7.36

7.35

7.33

76

34 Lilis Listuhayu

7.42

8.13

7.76

7.17

7.51

7.55

7.50

76

35 Nur Aysiana

7.50

8.23

8.14

7.48

7.43

7.71

7.25

77

36 Anna Aulia Peggy A

7.35

8.15

8.18

7.42

7.17

7.71

7.38

76

37 Nur Aulia Rahmawati

7.55

8.23

8.14

7.41

7.36

7.50

7.25

76

38 Hesti Nur Pratiwi

7.55

8.01

8.22

7.41

7.68

7.56

7.18

77

39 Yolana Ramadhani

7.67

7.84

8.13

7.99

7.34

7.66

7.38

77

40 Catur Juni Karlina

7.83

8.23

8.02

7.34

7.17

7.71

7.50

77

41 Anis Markhamah R

7.50

8.15

7.93

7.43

7.17

7.56

7.76

76

42 Risnawati

7.67

8.14

8.22

7.48

7.35

7.31

7.18

76

43 Sanggita Nabila Toris

7.55

8.22

7.96

7.56

7.35

7.58

7.18

76

44 Putri Aprianita

7.50

8.02

8.05

7.44

7.43

7.88

7.97

78

45 Vindy Gabriella P

7.67

8.14

7.93

7.40

7.35

7.58

7.33

76

46 Annisa Damayanti U

7.63

8.14

8.15

7.23

7.35

7.43

7.43

76

47 Dita Aprilia

7.55

8.23

8.23

7.23

7.56

7.56

7.50

77

48 Tasya Resinta D

7.67

8.14

8.14

7.61

7.35

7.63

7.51

77

49 Kusuma Ayu Astria

7.42

8.01

8.14

7.61

7.53

7.58

7.35

77

50 Windi Wahyu P

7.68

8.31

8.13

7.73

7.34

7.68

7.38

77

51 Apri Nur Hidayah

7.50

8.02

8.14

7.40

7.51

7.58

7.18

76


108

52 Frisma Ristiyanti P

7.68

8.31

8.13

7.73

7.34

7.68

7.38

77

53 Anis Ardani

7.50

8.14

8.13

7.49

7.17

7.43

7.56

76

54 Winda Wahyu P

7.68

8.31

8.13

7.73

7.34

7.68

7.38

77

55 Lila Ariana Luky

7.42

8.01

8.02

7.56

7.51

7.66

7.38

77

56 Vita Febri Azhari

7.55

8.15

8.01

7.42

7.36

7.58

7.50

77

57 Herlina Aria Chandra

7.55

7.93

8.14

7.42

7.18

7.50

7.17

76

58 Rinanti

7.67

8.13

8.22

7.35

7.17

7.43

7.50

76

59 Ariska Risky Amelia

7.35

8.10

8.13

7.00

7.36

7.43

7.38

75

60 Ririn Indriantika

7.43

8.14

8.15

7.73

7.35

7.50

7.59

77

61 Eka Tiara Vionita

7.55

8.14

8.40

7.42

7.35

7.66

7.06

77

62 Nur Handayan Saputri

7.55

8.14

8.14

7.56

7.36

7.71

7.76

77

63 Khoirunnisa Fitriani

7.51

8.01

8.13

7.57

7.55

7.71

7.38

77

64 Khanifah

7.35

7.93

8.08

7.41

7.17

7.51

7.50

76

65 Murtikasari

7.55

8.23

8.49

7.42

7.36

7.58

7.25

77

66 Wulandari Nur Fatimah

7.50

8.10

8.14

7.49

7.17

7.63

7.50

76

67 Ummi Hanifaf

7.42

7.89

7.88

7.42

7.35

7.36

7.83

76

68 Sri Antari

7.50

7.96

7.88

7.24

7.34

7.58

7.71

76

69 Afifah Khoirul Fadzillah

7.67

8.14

7.88

7.31

7.35

7.58

7.63

77

70 Fitri Alin Cahya Putri

7.55

8.15

7.88

7.31

7.36

7.56

7.66

76

71 Windiyanti

7.50

7.88

7.63

7.23

7.17

7.43

7.58

75

72 Emy Dwi Alfiani

7.42

8.14

7.88

7.46

7.35

7.36

7.63

76

73 Desy Wahyu Setyawati

7.50

8.15

7.88

7.31

7.36

7.35

7.71

76

74 Atik Handayani W

7.83

8.14

7.88

7.23

7.34

7.35

7.71

76

75 Khusnul Khotimah

7.35

8.14

7.88

7.50

7.43

7.56

7.58

76

76 Vela Retna Widyastuti

7.50

7.88

7.88

7.48

7.63

7.83

7.83

77

77 Istiantka Prasasti

7.34

7.93

7.88

7.23

7.24

7.06

7.66

75

78 Dwi Nur Khasanah

7.55

8.31

7.88

7.72

7.36

7.51

7.83

77

79 Esti Setyawai

7.42

8.13

8.05

7.23

7.36

7.35

7.42

76

80 Rozi Pratiwik

7.42

8.14

7.88

7.43

7.51

7.35

7.58

76

Dewi Pramesti


109

81 7.50 8.23 7.88 7.41 7.06 7.06 7.75 76

82 Siti Khasinah Oktavianti

7.50

8.05

7.88

7.64

7.58

7.51

7.76

77

83 Amella Windi Sanita

7.50

8.13

7.88

7.41

7.31

7.42

7.50

76

84 Iir Widyaningsih

7.35

8.13

7.88

7.42

7.36

7.43

7.58

76

85 Siti Rohani

7.42

8.14

7.88

7.24

7.43

7.42

7.83

76

86 Dewi Nur Safitri

7.42

8.23

7.55

7.35

7.34

7.17

7.51

75

87 Zulfi Yunita S

7.42

7.88

7.63

7.23

7.43

7.42

7.88

76

88 Intan Febriyanti

7.35

8.02

7.88

7.24

7.43

7.35

7.58

75

89 Dwi Listiyati

7.42

8.12

7.88

7.48

7.36

7.35

7.66

76

90 Hanintan Ratna

7.25

8.05

7.88

7.49

7.31

7.36

7.66

76

91 Aisyiyah Zamzami Nur L

7.68

8.14

7.88

7.47

7.42

7.71

7.58

77

92 Riska Choirl Latifaf

7.42

8.22

7.88

7.61

7.51

7.97

7.83

78

93 Roro Febriyanti Utami

7.42

7.97

7.88

7.40

7.51

7.89

7.71

77

94 Muh Prasetyuko

7.50

8.14

7.88

7.31

7.42

7.18

7.71

76

95 Muhamad Nur Rifai

7.43

8.13

7.88

7.23

7.36

7.35

7.66

76

96 B Marchelina Paguita

7.67

8.14

7.88

7.23

7.35

7.50

7.71

76

97 Dhian Pratiwi

7.35

8.32

7.88

7.23

7.34

7.35

7.63

76

98 Firnanda Nur Aulia

7.50

7.93

7.94

7.31

7.24

7.51

7.63

76

99 Rima Prafika Ningsih

7.42

8.22

7.88

7.40

7.43

7.76

7.71

77

100 Cellina Putri Sanita

7.35

7.76

7.88

7.48

7.43

7.58

7.25

75

101 Diah Herawati

7.35

7.88

7.63

7.42

7.26

7.28

7.08

74

102 Sonya Aji Rahmawati

7.35

7.89

7.63

7.40

7.35

7.58

7.43

75

103 Aprilia Nur Khasanah

7.43

7.99

7.63

7.45

7.17

7.58

7.06

75

104 Anggita Puspita A

7.24

7.80

7.88

7.40

7.35

7.71

7.43

75

105 Rinasari

7.26

7.73

7.55

7.41

7.43

7.44

7.41

75

106 Tasya Permata Sanjaya

7.24

7.80

7.55

7.41

7.18

7.56

7.36

74

107 Mila Anita Sari

7.23

8.00

7.88

7.57

7.17

7.50

7.58

76

108 Fathoni

7.23

7.94

7.42

7.48

7.58

7.55

7.50

75

109 Berlina Adi Safitri

7.31

7.81

7.88

7.47

7.43

7.50

7.18

75

110 Mutiara Ardiani

7.23

7.88

7.63

7.06

7.23

7.39

7.44

74


110

111 Riska Apriliani

7.23

7.91

7.55

7.42

7.50

7.44

7.41

75

112 Yuliana Pratiwi

7.24

7.80

7.55

7.06

7.39

7.31

7.46

74

113 Mila Erica Auliyani

7.24

7.96

7.88

7.17

7.17

7.28

7.36

74

114 Novita Maratu S

7.36

7.80

7.88

7.17

7.33

7.42

7.58

75

115 Dita Widyaningtyas

7.23

7.94

7.42

7.48

7.58

7.55

7.50

75

116 Diah Irawati

7.31

7.81

7.88

7.47

7.43

7.50

7.18

75

117 Heny Pangestuning I

7.23

7.88

7.63

7.06

7.23

7.39

7.44

74

118 Fitri Rahmawati

7.23

7.91

7.55

7.42

7.50

7.44

7.41

75

119 Windy Astiani Putri

7.35

8.08

7.55

7.40

7.36

7.43

7.89

76

120 Anggraini Buntasari

7.35

7.80

7.88

7.46

7.36

7.36

7.35

75

121 Wulandari Nur Rohmah

7.36

7.80

7.55

7.40

7.51

7.50

7.76

76

122 Nur Ary F

7.35

7.80

7.55

7.06

7.41

7.39

7.41

74

123 Sunyani

7.43

7.80

7.55

7.57

7.24

7.26

7.33

75

124 Puspita Hanafi A

7.35

7.80

7.55

7.42

7.38

7.38

7.36

75

125 Chofifah Yustika H

7.35

7.81

7.63

7.64

7.23

7.31

7.31

75

126 Wahyuningsih

7.35

7.96

7.68

7.49

7.43

7.42

7.35

75

127 Shella Ika Cahyani

7.35

7.69

7.88

7.35

7.36

7.56

7.51

75

128 Narry Rahmawati

7.35

7.88

7.63

7.24

7.23

7.26

7.44

74


111

LAMPIRAN 8

Data Sekolah


112

Tenaga Pendidik dan Kependidikan **)

a. Kondisi saat ini

No Tenaga Pendidik dan Kependidikan Jumlah Jumlah Sertifikasi

Sudah Belum

1 Guru Normatif 18 15 3

2 Guru Adaptif 27 19 8

3 Guru Produktif 32 22 10

4 Guru BP/BK 4 2 2

5 Tenaga Kependidikan 6

b. Kebutuhan guru seharusnya


Sudah Belum

1 Guru Normatif 28

2 Guru Adaptif 25

3 Guru Produktif 44

4 Guru BP/BK 8


c. Kekurangan


Sudah Belum

1 Guru Normatif 10

2 Guru Adaptif 0

3 Guru Produktif 12

4 Guru BP/BK 4



113

A. Jumlah Data Siswa SMK Negri 1 Klaten Tahun Pelajaran 2015/2016

No Program Keahlian

Kelas X Kelas XI Kelas XII Total

L P JML L P JML L P JML L P JML

1 Akuntansi 2 141 143 3 142 145 2 146 148 7 429 436

2 Administrasi Perkantoran

0 115 115 1 73 74 0 72 72 1 260 261

3 Pemasaran 7 67 74 5 72 77 2 61 63 14 200 214

4 Teknik Komputer dan Jaringan

36 71 107 28 80 108 27 75 102 91 226 317

5 Multi media 13 61 74 14 62 76 13 58 71 40 181 221

6 TPPPP 12 62 74 12 63 75 11 55 66 35 180 215

Jumlah 70 518 587 63 494 557 55 467 522 188 1479 1664


114

111

LAMPIRAN 9TABEL R


115

Tabel r

df = N – 2 Tingkat Signifikansi Untuk Uji Satu Arah

0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

1 0.9877 0.9969 0.9995 0.9999 1.0000

2 0.9000 0.9500 0.9800 0.9900 0.9990

3 0.8054 0.8783 0.9343 0.9587 0.9911

4 0.7293 0.8114 0.8822 0.9172 0.9741

5 0.6694 0.7545 0.8329 0.8745 0.9509

6 0.6215 0.7067 0.7887 0.8343 0.9249

7 0.5822 0.6664 0.7498 0.7977 0.8983

8 0.5494 0.6319 0.7155 0.7646 0.8721

9 0.5214 0.6021 0.6851 0.7348 0.8470

10 0.4973 0.5760 0.6581 0.7079 0.8233

11 0.4762 0.5529 0.6339 0.6835 0.8010

12 0.4575 0.5324 0.6120 0.6614 0.7800

13 0.4409 0.5140 0.5923 0.6411 0.7604

14 0.4259 0.4973 0.5742 0.6226 0.7419

15 0.4124 0.4821 0.5577 0.6055 0.7247

16 0.4000 0.4683 0.5425 0.5897 0.7084

17 0.3887 0.4555 0.5285 0.5751 0.6932

18 0.3783 0.4438 0.5155 0.5614 0.6788

19 0.3687 0.4329 0.5034 0.5487 0.6652

20 0.3598 0.4227 0.4921 0.5368 0.6524

21 0.3515 0.4132 0.4815 0.5256 0.6402

22 0.3438 0.4044 0.4716 0.5151 0.6287

23 0.3365 0.3961 0.4622 0.5052 0.6178

24 0.3297 0.3882 0.4534 0.4958 0.6074

25 0.3233 0.3809 0.4451 0.4869 0.5974


116


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

26 0.3172 0.3739 0.4372 0.4785 0.5880

27 0.3115 0.3673 0.4297 0.4705 0.5790

28 0.3061 0.3610 0.4226 0.4629 0.5703

29 0.3009 0.3550 0.4158 0.4556 0.5620

30 0.2960 0.3494 0.4093 0.4487 0.5541

31 0.2913 0.3440 0.4032 0.4421 0.5465

32 0.2869 0.3388 0.3972 0.4357 0.5392

33 0.2826 0.3338 0.3916 0.4296 0.5322

34 0.2785 0.3291 0.3862 0.4238 0.5254

35 0.2746 0.3246 0.3810 0.4182 0.5189

36 0.2709 0.3202 0.3760 0.4128 0.5126

37 0.2673 0.3160 0.3712 0.4076 0.5066

38 0.2638 0.3120 0.3665 0.4026 0.5007

39 0.2605 0.3081 0.3621 0.3978 0.4950

40 0.2573 0.3044 0.3578 0.3932 0.4896

41 0.2542 0.3008 0.3536 0.3887 0.4843

42 0.2512 0.2973 0.3496 0.3843 0.4791

43 0.2483 0.2940 0.3457 0.3801 0.4742

44 0.2455 0.2907 0.3420 0.3761 0.4694

45 0.2429 0.2876 0.3384 0.3721 0.4647

46 0.2403 0.2845 0.3348 0.3683 0.4601

47 0.2377 0.2816 0.3314 0.3646 0.4557

48 0.2353 0.2787 0.3281 0.3610 0.4514

49 0.2329 0.2759 0.3249 0.3575 0.4473

50 0.2306 0.2732 0.3218 0.3542 0.4432

51 0.2284 0.2706 0.3188 0.3509 0.4393

52 0.2262 0.2681 0.3158 0.3477 0.4354

53 0.2241 0.2656 0.3129 0.3445 0.4317


117


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

54 0.2221 0.2632 0.3102 0.3415 0.4280

55 0.2201 0.2609 0.3074 0.3385 0.4244

56 0.2181 0.2586 0.3048 0.3357 0.4210

57 0.2162 0.2564 0.3022 0.3328 0.4176

58 0.2144 0.2542 0.2997 0.3301 0.4143

59 0.2126 0.2521 0.2972 0.3274 0.4110

60 0.2108 0.2500 0.2948 0.3248 0.4079

61 0.2091 0.2480 0.2925 0.3223 0.4048

62 0.2075 0.2461 0.2902 0.3198 0.4018

63 0.2058 0.2441 0.2880 0.3173 0.3988

64 0.2042 0.2423 0.2858 0.3150 0.3959

65 0.2027 0.2404 0.2837 0.3126 0.3931

66 0.2012 0.2387 0.2816 0.3104 0.3903

67 0.1997 0.2369 0.2796 0.3081 0.3876

68 0.1982 0.2352 0.2776 0.3060 0.3850

69 0.1968 0.2335 0.2756 0.3038 0.3823

70 0.1954 0.2319 0.2737 0.3017 0.3798

71 0.1940 0.2303 0.2718 0.2997 0.3773

72 0.1927 0.2287 0.2700 0.2977 0.3748

73 0.1914 0.2272 0.2682 0.2957 0.3724

74 0.1901 0.2257 0.2664 0.2938 0.3701

75 0.1888 0.2242 0.2647 0.2919 0.3678

76 0.1876 0.2227 0.2630 0.2900 0.3655

77 0.1864 0.2213 0.2613 0.2882 0.3633

78 0.1852 0.2199 0.2597 0.2864 0.3611

79 0.1841 0.2185 0.2581 0.2847 0.3589

80 0.1829 0.2172 0.2565 0.2830 0.3568

81 0.1818 0.2159 0.2550 0.2813 0.3547


118


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

82 0.1807 0.2146 0.2535 0.2796 0.3527

83 0.1796 0.2133 0.2520 0.2780 0.3507

84 0.1786 0.2120 0.2505 0.2764 0.3487

85 0.1775 0.2108 0.2491 0.2748 0.3468

86 0.1765 0.2096 0.2477 0.2732 0.3449

87 0.1755 0.2084 0.2463 0.2717 0.3430

88 0.1745 0.2072 0.2449 0.2702 0.3412

89 0.1735 0.2061 0.2435 0.2687 0.3393

90 0.1726 0.2050 0.2422 0.2673 0.3375

91 0.1716 0.2039 0.2409 0.2659 0.3358

92 0.1707 0.2028 0.2396 0.2645 0.3341

93 0.1698 0.2017 0.2384 0.2631 0.3323

94 0.1689 0.2006 0.2371 0.2617 0.3307

95 0.1680 0.1996 0.2359 0.2604 0.3290

96 0.1671 0.1986 0.2347 0.2591 0.3274

97 0.1663 0.1975 0.2335 0.2578 0.3258

98 0.1654 0.1966 0.2324 0.2565 0.3242

99 0.1646 0.1956 0.2312 0.2552 0.3226

100 0.1638 0.1946 0.2301 0.2540 0.3211

101 0.1630 0.1937 0.2290 0.2528 0.3196

102 0.1622 0.1927 0.2279 0.2515 0.3181

103 0.1614 0.1918 0.2268 0.2504 0.3166

104 0.1606 0.1909 0.2257 0.2492 0.3152

105 0.1599 0.1900 0.2247 0.2480 0.3137

106 0.1591 0.1891 0.2236 0.2469 0.3123

107 0.1584 0.1882 0.2226 0.2458 0.3109

108 0.1576 0.1874 0.2216 0.2446 0.3095

109 0.1569 0.1865 0.2206 0.2436 0.3082


119


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

110 0.1562 0.1857 0.2196 0.2425 0.3068

111 0.1555 0.1848 0.2186 0.2414 0.3055

112 0.1548 0.1840 0.2177 0.2403 0.3042

113 0.1541 0.1832 0.2167 0.2393 0.3029

114 0.1535 0.1824 0.2158 0.2383 0.3016

115 0.1528 0.1816 0.2149 0.2373 0.3004

116 0.1522 0.1809 0.2139 0.2363 0.2991

117 0.1515 0.1801 0.2131 0.2353 0.2979

118 0.1509 0.1793 0.2122 0.2343 0.2967

119 0.1502 0.1786 0.2113 0.2333 0.2955

120 0.1496 0.1779 0.2104 0.2324 0.2943

121 0.1490 0.1771 0.2096 0.2315 0.2931

122 0.1484 0.1764 0.2087 0.2305 0.2920

123 0.1478 0.1757 0.2079 0.2296 0.2908

124 0.1472 0.1750 0.2071 0.2287 0.2897

125 0.1466 0.1743 0.2062 0.2278 0.2886

126 0.1460 0.1736 0.2054 0.2269 0.2875

127 0.1455 0.1729 0.2046 0.2260 0.2864

128 0.1449 0.1723 0.2039 0.2252 0.2853

129 0.1443 0.1716 0.2031 0.2243 0.2843

130 0.1438 0.1710 0.2023 0.2235 0.2832

131 0.1432 0.1703 0.2015 0.2226 0.2822

132 0.1427 0.1697 0.2008 0.2218 0.2811

133 0.1422 0.1690 0.2001 0.2210 0.2801

134 0.1416 0.1684 0.1993 0.2202 0.2791

135 0.1411 0.1678 0.1986 0.2194 0.2781

136 0.1406 0.1672 0.1979 0.2186 0.2771

137 0.1401 0.1666 0.1972 0.2178 0.2761


120


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

138 0.1396 0.1660 0.1965 0.2170 0.2752

139 0.1391 0.1654 0.1958 0.2163 0.2742

140 0.1386 0.1648 0.1951 0.2155 0.2733

141 0.1381 0.1642 0.1944 0.2148 0.2723

142 0.1376 0.1637 0.1937 0.2140 0.2714

143 0.1371 0.1631 0.1930 0.2133 0.2705

144 0.1367 0.1625 0.1924 0.2126 0.2696

145 0.1362 0.1620 0.1917 0.2118 0.2687

146 0.1357 0.1614 0.1911 0.2111 0.2678

147 0.1353 0.1609 0.1904 0.2104 0.2669

148 0.1348 0.1603 0.1898 0.2097 0.2660

149 0.1344 0.1598 0.1892 0.2090 0.2652

150 0.1339 0.1593 0.1886 0.2083 0.2643

151 0.1335 0.1587 0.1879 0.2077 0.2635

152 0.1330 0.1582 0.1873 0.2070 0.2626

153 0.1326 0.1577 0.1867 0.2063 0.2618

154 0.1322 0.1572 0.1861 0.2057 0.2610

155 0.1318 0.1567 0.1855 0.2050 0.2602

156 0.1313 0.1562 0.1849 0.2044 0.2593

157 0.1309 0.1557 0.1844 0.2037 0.2585

158 0.1305 0.1552 0.1838 0.2031 0.2578

159 0.1301 0.1547 0.1832 0.2025 0.2570

160 0.1297 0.1543 0.1826 0.2019 0.2562

161 0.1293 0.1538 0.1821 0.2012 0.2554

162 0.1289 0.1533 0.1815 0.2006 0.2546

163 0.1285 0.1528 0.1810 0.2000 0.2539

164 0.1281 0.1524 0.1804 0.1994 0.2531

165 0.1277 0.1519 0.1799 0.1988 0.2524


121


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

166 0.1273 0.1515 0.1794 0.1982 0.2517

167 0.1270 0.1510 0.1788 0.1976 0.2509

168 0.1266 0.1506 0.1783 0.1971 0.2502

169 0.1262 0.1501 0.1778 0.1965 0.2495

170 0.1258 0.1497 0.1773 0.1959 0.2488

171 0.1255 0.1493 0.1768 0.1954 0.2481

172 0.1251 0.1488 0.1762 0.1948 0.2473

173 0.1247 0.1484 0.1757 0.1942 0.2467

174 0.1244 0.1480 0.1752 0.1937 0.2460

175 0.1240 0.1476 0.1747 0.1932 0.2453

176 0.1237 0.1471 0.1743 0.1926 0.2446

177 0.1233 0.1467 0.1738 0.1921 0.2439

178 0.1230 0.1463 0.1733 0.1915 0.2433

179 0.1226 0.1459 0.1728 0.1910 0.2426

180 0.1223 0.1455 0.1723 0.1905 0.2419

181 0.1220 0.1451 0.1719 0.1900 0.2413

182 0.1216 0.1447 0.1714 0.1895 0.2406

183 0.1213 0.1443 0.1709 0.1890 0.2400

184 0.1210 0.1439 0.1705 0.1884 0.2394

185 0.1207 0.1435 0.1700 0.1879 0.2387

186 0.1203 0.1432 0.1696 0.1874 0.2381

187 0.1200 0.1428 0.1691 0.1869 0.2375

188 0.1197 0.1424 0.1687 0.1865 0.2369

189 0.1194 0.1420 0.1682 0.1860 0.2363

190 0.1191 0.1417 0.1678 0.1855 0.2357

191 0.1188 0.1413 0.1674 0.1850 0.2351

192 0.1184 0.1409 0.1669 0.1845 0.2345

193 0.1181 0.1406 0.1665 0.1841 0.2339


122


0,05 0,025 0,01 0,005 0,0005

194 0.1178 0.1402 0.1661 0.1836 0.2333

195 0.1175 0.1398 0.1657 0.1831 0.2327

196 0.1172 0.1395 0.1652 0.1827 0.2321

197 0.1169 0.1391 0.1648 0.1822 0.2315

198 0.1166 0.1388 0.1644 0.1818 0.2310

199 0.1164 0.1384 0.1640 0.1813 0.2304

200 0.1161 0.1381 0.1636 0.1809 0.2298


hubungan persepsi siswa tentang kompetensi … · 8. seluruh siswa smk n 1 klaten kelas x akuntansi...

Documents