i h y k g b l ? e v g : y i b k dŸАДС_2019.pdf · Решая задачу...

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современных условиях в русле компетентностного подхода возрастают

требования к уровню профессионального мастерства педагога, его способности

эффективно решать постоянно усложняющиеся задачи обучения и воспитания

школьников.

Центральной фигурой инновационно-педагогической деятельности явля-

ется педагог, способный выступать в качестве автора, разработчика и пропа-

гандиста новых педагогических технологий и систем обучения и воспитания.

Современный педагог характеризуется постоянным поиском и поддерж-

кой новых идей, способностью к выдвижению инициативных предложений,

умением находить нестандартные решения проблем, создавать и внедрять педа-

гогические инновации.

Решая задачу формирования проектной культуры учителя, важно гото-

вить профессионалов, обладающих высоким уровнем компетентности и про-

фессионализма, навыками самообразования и саморазвития, которые позволят

специалисту адекватно реагировать на изменяющиеся условия, требования.

Инновационные изменения в системе образования, необходимость подго-

товки педагогов к реализации новых образовательных стандартов (2018 г.) и

учебных программ определили принципиальные изменения в квалификацион-

ных требованиях к профессиональной компетентности педагогов.

Развитие потребности в высоком качестве профессиональной деятельно-

сти, стремление к педагогическому саморазвитию, продуктивному использова-

нию творческого потенциала в решении значимых профессиональных задач

становятся ведущими в системе подготовки студентов II ступени высшего об-

разования.

Учебная дисциплина компонента учреждения высшего образования

«Технология проектирования авторских методических систем обучения и вос-

питания» направлена на подготовку студентов II ступени высшего образования

к реализации трудовой функции «осуществлять исследовательскую и иннова-

ционную деятельность».

Цели и задачи учебной дисциплины

Цель учебной дисциплины – формирование у студентов II ступени выс-

шего образования способности разрабатывать и реализовывать новые модели

методики, технологии обучения и воспитания с учетом отечественного и зару-

бежного опыта.

Задачи учебной дисциплины:

– углубить теоретические знания студентов о сущности, принципах, фор-

мах педагогического проектирования, особенностей авторских методических

систем обучения и воспитания;

– сформировать представление об этапах, методах разработки авторских

дидактических систем;

4

– сформировать умение анализировать и оценивать результативность реа-

лизации и внедрения в практику авторских методических систем обучения и

воспитания;

– совершенствовать умения по обобщению передового педагогического

опыта обучения и воспитания учащихся;

– сформировать умение проектировать программы и методические систе-

мы обучения и воспитания младших школьников;

– содействовать личностно-профессиональному росту будущего педагога,

повышению уровня его компетентности.

Место учебной дисциплины в системе подготовки специалиста

соответствующего профиля, связи с другими учебными дисциплинами

Учебная дисциплина компонента учреждения высшего образования

«Технология проектирования авторских методических систем обучения и вос-

питания» входит в модуль «Методическая культура педагога» компонента

учреждения высшего образования типового учебного плана В 08-2-002/пр-тип.

специальности 1-08 80 02 Теория и методика обучения и воспитания (по обла-

стям и уровням образования). Профилизация: Начальное образование, утвер-

жденного 21.03.2019 г. Она является прикладной педагогической дисциплиной,

изучение которой базируется на знаниях педагогической психологии и педаго-

гики.

Дисциплина «Технология проектирования авторских методических си-

стем обучения и воспитания» согласуется с учебными дисциплинами «Техно-

логии личностно-профессионального саморазвития педагога», «Проектирова-

ние инновационной образовательной среды», «Проектирование адаптивной об-

разовательной среды», «Проектирование поликультурной образовательной сре-

ды».

Специфика данной учебной дисциплины состоит в том, что освоение со-

держания дисциплины происходит на основе развития проектировочных и ре-

флексивных умений студентов, направленных на проектирование авторских

методических систем обучения и воспитания; анализ и самоанализ педагогиче-

ской деятельности.

Требования к освоению учебной дисциплины в соответствии

с типовым учебным планом

Согласно типовому учебному плану В 08-2-002/пр-тип. специальности

1-08 80 02 Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням

образования). Профилизация: Начальное образование, утвержденному

21.03.2019 г. изучение учебной дисциплины «Технология проектирования ав-

торских методических систем обучения и воспитания» должно обеспечить

формирование у студентов углубленной профессиональной компетенции УПК-

2 «быть способным разрабатывать и реализовывать новые методические мо-

дели, методики, технологии обучения с учетом отечественного и зарубежного

опыта, анализировать эффективность их использования в образовательном

процессе» и специализированной компетенции СК-1 «быть способным анали-

5

зировать профессиональные и образовательные потребности педагогов, про-

ектировать методические системы обучения и воспитания с учетом имею-

щихся возможностей образовательной и социальной среды».

В результате изучения учебной дисциплины студент должен знать:

современные тенденции и новейшие достижения в развитии обра-

зования;

сущность и формы педагогического проектирования;

методологические основания, принципы инновационной деятельно-

сти педагога;

этапы и технологию разработки авторской методической системы.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен уметь:

обобщать накопленный профессиональным сообществом опыт про-

ектирования и реализации авторских методических систем обучения и воспита-

ния;

проектировать модель авторской системы обучения и воспитания;

описать продукт педагогического проектирования;

определять условия результативности реализации авторской мето-

дической системы.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен владеть:

технологиями анализа и оценки продуктов педагогического проек-

тирования;

технологиями проектирования авторской методической системы

обучения и воспитания.

Общее количество часов и количество аудиторных часов, отводимое

на изучение учебной дисциплины в соответствии с типовым учебным

планом

Программа учебной дисциплины компонента учреждения высшего обра-

зования «Технология проектирования авторских методических систем обуче-

ния и воспитания» рассчитана на 90 часов. Из них аудиторных 36 часов:

для дневной формы получения образования:16 ч лекционных занятий, 20 ч

практических занятий, 54 ч – самостоятельная работа; форма контроля – зачет;

для заочной формы получения образования:4 ч лекционных занятий, 4 ч –

практических занятий; 82 ч – самостоятельная работа; форма контроля – зачет.

6

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Тема 1. Сущность и формы педагогического проектирования

Инновационные процессы в системе образования – управляемые процес-

сы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических нов-

шеств.

Педагогическое проектирование как способ нормирования и трансляции

педагогической и научно-исследовательской деятельности. Педагогическое

проектирование как одна из функций педагога. Проектная культура педагога.

Структура проектной культуры специалиста.

Объекты педагогического проектирования: педагогические системы, пе-

дагогический процесс, педагогические ситуации. Формы педагогического про-

ектирования.

Механизм разработки технологии в педагогической теории и практике.

Тема 2. Принципы создания и реализации образовательного

педагогического проекта

Особенности проектирования в образовательных системах.

Принципы организации деятельности в процессе педагогического проек-

тирования: педагогической рефлексии, научного обеспечения деятельности по

созданию авторской дидактической системы, учета тенденций развития обще-

ства и образования, обратной связи, комплексности представления авторской

дидактической системы, адаптивности, оптимальности, авторской позиции.

Тема 3. Моделирование и проектирование авторских методических

систем

Педагогическое моделирование и проектирование как компоненты про-

фессиональной компетентности.

Понятия «дидактическая система», «авторская дидактическая система».

Авторская дидактическая система как объект моделирования и проектирования.

Дидактический и предметный подходы в процессе моделирования и про-

ектирования.

Тема 4. Технология разработки и представления авторской

методической системы обучения и воспитания

Этапы инновационной педагогической деятельности: педагогический по-

иск; создание новшества; реализация новшества; рефлексия новшества.

Сравнительный анализ моделей обучения как основа для построения ав-

торских дидактических систем.

Программа действий по проектированию авторской методической систе-

мы: анализ развития социокультурной и образовательной ситуации и тенденций

в стране и в мире; определение критериев для выбора модели в качестве образ-

ца инновационной деятельности; описание компонентов будущей авторской

методической системы; изучение наличной практики обучения и воспитания;

обобщение передового педагогического опыта; планирование действий по под-

7

готовке учебно-методических материалов, критериев и средств оценки эффек-

тивности авторской модели; реализация модели (проекта); мониторинг хода и

промежуточных результатов; итоговое измерение и оценка результатов внедре-

ния авторской методической модели.

Подходы к конструированию учебного предмета как основы моделирова-

ния дидактической системы учителя. Описание продукта педагогического про-

ектирования. Формы представления авторской дидактической системы обуче-

ния и воспитания.

Алгоритм проектирования урока как образовательной системы.

Тема 5. Результативность и внедрение авторских методических

систем обучения и воспитания

Внедрение результатов педагогического проектирования как форма инно-

вационной деятельности.

Этапы технологии внедрения авторской методической системы.

Критерии эффективности авторских дидактических систем.

Проблемы при апробации авторских дидактических систем.

Тема 6. Характеристика авторских педагогических систем и

технологий в системе общего среднего образования

Инновационная деятельность учителя в учреждении образования.

Авторская дидактическая система учителя в контексте гуманистической

образовательной парадигмы XXI века.

Дидактическое проектирование как условие успешной профессиональной

деятельности педагога.

Дидактическая система учителя как средство повышения эффективности

образовательного процесса обучения.

Обобщение опыта педагогической деятельности учителя в форме автор-

ской дидактической системы. Авторские дидактические системы учителей-

участников конкурса профессионального мастерства «Учитель года Республики

Беларусь».

8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОРСКИХ МЕТОДИЧЕСКИХ СИСТЕМ

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»

(дневная форма получения образования)

Ном

ер р

азд

ела,

тем

ы

Название раздела, темы

Количе-

ство

часов

Сам

ост

ояте

льн

ая

раб

ота

Ли

терат

ура

Форма контроля знаний

лек

ци

и

прак

тичес

ки

е

зан

яти

я

1 2 3 4 5 6 7

1 Сущность и формы педагогического проектирова-

ния

4 2 8 осн. [1,3]

доп.[3,4]

Конспект лекций.

2 Принципы создания и реализации образовательного


2 4 8 осн.[1,2]

доп.[4,5]

Структурно-логические схемы

3 Моделирование и проектирование авторских мето-

дических систем

2 4 8 осн.[3,5]

доп.[4]

Обобщение пед.опыта

4 Технология разработки и представления авторской


4 4 12 осн.[1-5]

доп.[6]

Разработка и защита проектов

5 Результативность и внедрение авторских методиче-

ских систем обучения и воспитания

2 2 8 осн.[1,2]

доп. [5]

Методические рекомендации по

внедрению авторской МС

6 Характеристика авторских педагогических систем и


2 4 10 осн.[3-5]

доп.[2,3]

Рефераты, презентации

ИТОГО 16 20 54

9

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОРСКИХ МЕТОДИЧЕСКИХ СИСТЕМ

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»

(заочная форма получения образования)

Ном

ер р

азд

ела,

тем

ы

Название раздела, темы

Количе-

ство

часов

Сам

ост

ояте

льн

ая

раб

ота

Ли

терат

ура

Форма контроля знаний

лек

ци

и

прак

тичес

ки

е

зан

яти

я

1 2 3 4 5 6 7

1 Сущность и формы педагогического проектирова-

ния

2 12 осн. [1,3]

доп.[3,4]

Конспект лекций.

2 Принципы создания и реализации образовательного


14 осн.[1,2]

доп.[4,5]

Проверка выполнения заданий

3 Моделирование и проектирование авторских мето-


14 осн.[3,5]

доп.[4]


4 Технология разработки и представления авторской


2 2 16 осн.[1-5]

доп.[6]

Разработка и защита проектов

5 Результативность и внедрение авторских методиче-

ских систем обучения и воспитания

2 10 осн.[1,2]

доп. [5]

Методические рекомендации по

внедрению авторской МС

6 Характеристика авторских педагогических систем и


16 осн.[3-5]

доп.[2,3]


ИТОГО 4 4 82

10

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

1. Запрудский, Н. И. Педагогический опыт: обобщение и формы пред-

ставления / Н. И. Запрудский. – Минск : Сэр-Вит, 2014. – 256 с.

2. Запрудский, Н. И. Современные школьные технологии-2 / Н. И. За-

прудский. – Минск : Сэр-Вит, 2012. – 256 с.

3. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному

творчеству : учеб.-метод. пособие для студентов вузов / И. И. Цыркун, Е. И. Кар-

пович ; М-во образования Респ. Беларусь, Белорус. гос. пед. ун-т. – Минск :

БГПУ, 2011. – 312 с.

4. Лидеры педагогической профессии: сценарии эффективной педагоги-

ческой деятельности : учеб.-метод. пособие для студентов вузов, обучающихся по

пед. специальностям / И. И. Цыркун, Л. А. Козинец ; М-во образования Респ. Бе-

ларусь, Белорус. гос. пед. ун-т. – Минск : БГПУ, 2010. – 256 с.

5. Профессионально-квалификационный стандарт педагога и вопросы

его реализации : метод. рекомендации / М-во образования Респ. Беларусь, Бело-

рус. гос. пед. ун-т ; под. общ. ред. А. И. Жука. – Минск : БГПУ, 2018. – 140 с.

Дополнительная литература

1. Жук, А. И. Роль и место учителя в обществе знаний: новые компетен-

ции и новые ориентиры / А. И. Жук // Нар. асвета. – 2014. – № 10. – С. 32–36.

2. Кодекс Республики Беларусь об образовании [Электронный ресурс] :

13 янв. 2011 г., № 243-З : принят Палатой представителей 2 дек. 2010 г. : одобрен

Советом Респ. 22 дек. 2010 г. : в ред. Закона Респ. Беларусь от 18.07.2016 г., №

404-З // КонсультантПлюс. Беларусь / ООО «Юрспектр», Нац. центр правовой

информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2019.

3. Сивашинская, Е. Ф. Педагогика современной школы : конспект лек-

ций для студентов учреждений высш. образования спец. профиля А- Педагогика /

под общ. ред. Е. Ф. Сивашинской. – Мозырь : Содействие, 2018. – 224 с.

4. Тарантей, В. П. Самореализация в педагогической профессии / В. П.

Тарантей // Адукацыя і выхаванне. – 2018. – № 2. – С. 75–77.

5. Торхова, А. В. Формирование индивидуального стиля педагогической

деятельности будущего учителя: теоретический аспект : монография / А. В. Тор-

хова ; М-во образования Респ. Беларусь, Белорус. гос. пед. ун-т. – Минск : БГПУ,

2004. – 144 с.

6. Штейнберг, Н. Э. Технологии проектирования образовательных си-

стем и процессов / Н. Э. Штейнберг // Шк. технологии. – 2000. – № 2. – С. 3–23.

11

Методические рекомендации по организации и выполнению

самостоятельной работы обучающихся по учебной дисциплине

Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине «Технология

проектирования авторских методических систем обучения и воспитания» органи-

зуется в соответствии с «Положением о самостоятельной работе студентов (кур-

сантов, слушателей)», утвержденным приказом Министра образования Республи-

ки Беларусь от 06.04.2015.

Содержание и формы самостоятельной работы студентов разрабатываются

(или выбираются и адаптируются) преподавателями в соответствии с целями и

задачами дисциплины, профессиональным направлением подготовки студентов.

Наиболее эффективными формами и методами организации самостоятель-

ной работы студентов являются:

– моделирование и анализ педагогических ситуаций (кейс-метод), авторских

систем обучения и воспитания;

– выполнение творческих заданий (анализ статей и составление на них ан-

нотаций, составление каталогов, разработка презентаций и др.);

– разработка и защита проектов и др.

СРС студентов протекает в форме делового взаимодействия: студент полу-

чает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации и

содержании самостоятельной деятельности, преподаватель выполняет функцию

управления (через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий) и оценку

результатов.

12

Требования к самостоятельной работе студентов

II ступени дневной формы получения образования

№

п/п

Название разде-

ла, темы

Кол-во

часов

на СРС

Задание Форма выполнения

1 Сущность и

формы педаго-

гического про-

ектирования

4 Составить аннотиро-

ванный перечень форм,

используемых при про-

ектировании образова-

тельного процесса в

начальной школе.

Аннотированный пе-

речень форм, исполь-

зуемых при проекти-

ровании образова-



4 Разработать алгоритм

действий разработчика

педагогической техно-

логии.

Алгоритм действий

разработчика педаго-

гической технологии.

2 Принципы со-

здания и реали-

зации образова-

тельного педа-

гогического

проекта

4 Составить схему

«Принципы создания

педагогического проек-

та».

Схема «Принципы со-

здания педагогическо-

го проекта».

4 Составить схему «Ком-

плексность представле-

ния авторской дидакти-

ческой системы».

Схема «Комплекс-

ность представления

авторской дидактиче-

ской системы».

3 Моделирование

и проектирова-

ние авторских

методических

систем

4 Составить таблицу

«Моделирование и про-

ектирование авторских

методических систем».

Таблица «Моделиро-

вание и проектирова-

ние авторских мето-

дических систем».

4 Подготовить презента-

цию «Авторская мето-

дическая система».

презентация «Автор-

ская методическая си-

стема».

4 Технология раз-

работки и пред-

ставления ав-

торской мето-

дической си-

стемы обучения

и воспитания

6 Составить сравнитель-

ную характеристику

моделей обучения как

основы для построения

авторских дидактиче-

ских систем.

Сравнительная харак-

теристика моделей

обучения.

6 Составить схемы:

«Программа действий

по проектированию ав-

торской методической

системы», «Конструи-

рование учебного

предмета».

Схемы: «Программа

действий по проекти-

рованию авторской

методической систе-

мы», «Конструирова-

ние учебного предме-

та».

13

5 Результатив-

ность и внедре-

ние авторских

методических

систем обуче-

ния и воспита-

ния

4 Составить схему «Кри-

терии эффективности

авторских методиче-

ских систем».

Схема «Критерии эф-

фективности автор-

ских методических

систем». 4 Подготовить конспект

вопроса «Проблемы

внедрения педагогиче-

ских инноваций».

Конспект вопроса

«Проблемы внедрения

педагогических инно-

ваций».

6 Характеристика

авторских педа-

гогических си-

стем и техноло-

гий в системе

общего средне-

го образования

4 Составить схему «Пе-

дагогическая деятель-

ность по разработке ав-

торских систем обуче-

ния и воспитания».

Схема «Педагогиче-

ская деятельность по

разработке авторских

систем обучения и

воспитания». 6 Составить картотеку

«Авторские дидактиче-

ские системы учителей-

участников конкурсов

профессионального ма-

стерства».

Картотека «Авторские

дидактические систе-

мы учителей-


профессионального

мастерства».

Всего 54

14

Требования к самостоятельной работе студентов

II ступени заочной формы получения образования

№

п/п

Название

раздела, темы

Кол-во

часов

на СРС

Задание Форма выполнения

1 Сущность и

формы педагоги-

ческого проекти-

рования

6 Составить аннотиро-

ванный перечень форм,

используемых при про-

ектировании образова-



Аннотированный пе-

речень форм, исполь-

зуемых при проекти-

ровании образова-



6 Разработать алгоритм

действий разработчика

педагогической техно-

логии.

Алгоритм действий

разработчика педаго-

гической технологии.

2 Принципы со-

здания и реали-

зации образова-

тельного педаго-

гического проек-

та

6 Составить конспект во-

проса «Педагогическая

рефлексия».


«Педагогическая ре-

флексия».

4 Составить схему

«Принципы создания

педагогического проек-

та».

Схема «Принципы со-

здания педагогическо-

го проекта».

4 Составить схему «Ком-

плексность представле-

ния авторской дидакти-

ческой системы».

Схема «Комплекс-

ность представления

авторской дидактиче-

ской системы».

3 Моделирование и

проектирование

авторских мето-


6 Составить таблицу

«Моделирование и про-

ектирование авторских

методических систем».

Таблица «Моделиро-

вание и проектирова-

ние авторских мето-

дических систем»

8 Подготовить презента-

цию «Авторская мето-

дическая система».

презентация «Автор-

ская методическая си-

стема».

4 Технология раз-

работки и пред-

ставления автор-

ской методиче-

ской системы

обучения и вос-

питания

6 Составить сравнитель-

ную характеристику

моделей обучения как

основы для построения

авторских дидактиче-

ских систем.

Сравнительная харак-

теристика моделей

обучения.

6 Составить схемы:

«Программа действий

по проектированию ав-

торской методической

Схемы: «Программа

действий по проекти-

рованию авторской


15

системы»,

«Конструирование

учебного предмета».

мы»,

«Конструирование

учебного предмета».

4 Составить картотеку


ских систем педагогов

начальных классов.

Картотека авторских

методических систем

педагогов начальных

классов.

5 Результативность

и внедрение ав-

торских методи-

ческих систем

обучения и вос-

питания

2 Составить конспект во-

проса «Этапы техноло-

гии внедрения автор-

ской методической си-

стемы».


«Этапы технологии

внедрения авторской


мы».

4 Составить схему «Кри-

терии эффективности


ских систем».

Схема «Критерии эф-

фективности автор-

ских методических

систем».

4 Подготовить конспект

вопроса «Проблемы

внедрения педагогиче-

ских инноваций».


«Проблемы внедрения

педагогических инно-

ваций».

6 Характеристика

авторских педа-

гогических си-

стем и техноло-

гий в системе

общего среднего

образования

4 Составить конспект

«Авторская педагогиче-

ская система в контек-

сте гуманистической

парадигмы».

Конспект «Авторская

педагогическая систе-

ма в контексте гума-

нистической парадиг-

мы».

4 Составить схему «Пе-

дагогическая деятель-

ность по разработке ав-

торских систем обуче-

ния и воспитания».

Схема «Педагогиче-

ская деятельность по

разработке авторских

систем обучения и

воспитания».

8 Составить картотеку

«Авторские дидактиче-

ские системы учителей-


профессионального ма-

стерства».

Картотека «Авторские

дидактические систе-

мы учителей-


профессионального

мастерства».

Всего 82

16

Характеристика инновационных подходов к преподаванию

учебной дисциплины

Основными методами и технологиями обучения, адекватно отвечающими

задачам изучения данной дисциплины, являются:

1) методы проблемного, эвристического обучения (проблемное изложение,

частично-поисковый и исследовательский методы, эвристическая беседа и др.);

2) личностно ориентированные (развивающие) технологии, основанные на

активных (рефлексивно-деятельностных) формах и методах обучения (кейс-

метод, метод проектов, деловая, ролевая и имитационная игры, дискуссия,

пресс-конференция, учебные дебаты, круглый стол и др.);

3) коллективные формы и методы обучения (работа в командах, парах; при-

емы коллективного анализа и рефлексии;

4) информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие про-

блемно-исследовательский характер процесса обучения и активизацию самостоя-

тельной работы студентов (электронные презентации, использование аудио-, ви-

део-поддержки учебных занятий (анализ аудио-, видео-ситуаций и др.);

5) разработка и применение на основе компьютерных и мультимедийных

средств компетентностных и творческих заданий; дополнение традиционных

учебных занятий средствами взаимодействия на основе сетевых коммуникацион-

ных возможностей (интернет-форум, интернет-семинар и др.)).

Большое внимание в процессе изучения дисциплины следует уделить само-

стоятельной работе студентов по освоению конкретного опыта педагогов, состав-

лению профессионального портфолио, деятельности в сетевых педагогических

сообществах.

17

Рекомендации по контролю качества усвоения знаний

Для диагностики сформированности компетенций студентов рекомендует-

ся использование следующих форм и технологий: решение проблемных ситуаций,

выполнение творческих заданий, подготовка и защита и презентаций и проектов;

участие в деловой (ролевой, имитационной) игре; создание портфолио; рейтинго-

вая оценка знаний и др.

Процедура диагностики сформированности компетенций студента включает

следующие этапы: определение объекта диагностики; выявление факта учебных

достижений студента с помощью критериально-ориентированных тестов и других

средств диагностики; измерение и оценивание (с помощью шкалы оценок) степе-

ни соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного

стандарта.

Для оценки учебных достижений студентов используются критерии, утвер-

жденные Министерством образования Республики Беларусь, учреждением выс-

шего образования:

Об утверждении правил проведения аттестации студентов, курсантов, слу-

шателей при освоении содержания образовательных программ высшего образова-

ния : Постановление Министерства образования Республики Беларусь № 53 от

29.05.2012 г.

Критерии оценки результатов учебной деятельности обучающихся в учре-

ждениях высшего образования по десятибалльной шкале : информационное пись-

мо Министерства образования Республики Беларусь № 09-10/53-ПО от

28.05.2013 г.

Положение о порядке проведения текущей аттестации студентов : утвер-

ждено Ректором БГПУ № 09-40/3 от 25.11.2013 г.

18

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

«ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ АВТОРСКИХ

МЕТОДИЧЕСКИХ СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ»

Название учеб-

ной дисципли-

ны, с которой

требуется со-

гласование

Название кафед-

ры

Предложения об из-

менениях в содержа-

нии учебной про-

граммы учреждения

высшего образования

по учебной дисци-

плине

Решение, принятое

кафедрой, разрабо-

тавшей учебную

программу (с ука-

занием даты и но-

мера протокола)

«Технологии

личностно-

профессио-

нального само-

развития»

Кафедра педаго-

гики и психоло-

гии начального


Согласование содер-

жания учебной про-

граммы прошло на

этапе разработки

программ

Согласовано без

изменений

(протокол № 13

от 07.06.2019 г.)

«Проектирова-

ние инноваци-

онной образо-

вательной сре-

ды»









программ


изменений


от 07.06.2019 г.)


ние адаптивной

образователь-

ной среды»









программ


изменений


от 07.06.2019 г.)


ние поликуль-

турной образо-

вательной сре-

ды»









программ


изменений


от 07.06.2019 г.)

i h y k g b l ? e v g : y i b k dŸАДС_2019.pdf · Решая задачу...

Documents