«Музей ближе к телу»Демократическое обучение

на основе современного искусства.Ида Бренхольт Лунгор

Агентство культурного наследия Дании – музеи

Мари Слаателид (Норвегия, 1960): Защита, 2000. Цветная фотография в 4-х частях, каждая 60 x 40 см.

Ансельм Кифер, Дороги мировой мудрости: Битва Германа, 1988-90

Мона Хатоум (Ливан, 1952): Молчание, 1994.

Сталинград, место, которого нет, или безумный смех отвагиАсгер Йорн, 1957-60, 1967, 1972. Масло, холст, 296 x 492 см. Дар художника© Фонд Йорна, Силькеборг

Мари Слаателид (Норвегия, 1960): Защита, 2000. Цветная фотография в 4-х частях, каждая 60 x 40 см.

«Обучение – это процесс активного участия, в котором задействован опыт.

С его помощью люди познают мир. Это может быть связано с увеличением мастерства,

углублением знаний и понимания, подтверждением ценностей

или совершенствованием способностей к размышлению. Эффективное обучение

ведет к переменам, развитию и желанию знать больше».

Непрерывное обучение в музеях и галереях

• Формальное обучение происходит в контексте формального образования и подразумевает получение квалификации по завершении учебного процесса. Формальное образование должно включать в себя все формы обучения и коммуникации, в том числе неформальные подходы.

• Неформальное обучение – это структурированная и организованная форма обучения, не предполагающая получение квалификации по завершении учебного процесса.

• Свободное обучение происходит в контексте семейной, социальной и общественной жизни, оно не всегда связано с целеполаганием.

Уважение и чувство собственного

достоинства порождают

желание учиться

Практические упражнения, направленные на эстетические и аналитические проблемы

Процесс активного обучения

Диалог

Написание текстов

Рисование эскизов

ГДЕКОГДА

ЧТОКАК

ПОЧЕМУ

КОГДА / ГДЕКОНТЕКСТ

– ЛИЧНЫЙ Уже приобретенные знания и опыт, мотивация учащегося.

– СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ Природа ученического сообщества и поддержка со стороны преподавателя.

– ФИЗИЧЕСКИЙ Природа учебного окружения. – ТВОРЧЕСКИЙ Определяет особенности

творческой практики / художественной формы.

КАКПРОЦЕСС

– СОТРУДНИЧЕСТВО Взаимодействие в обучении, диалог.

– МНОГООБРАЗИЕ Множество значений, комплексность.

– ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ Привлечение, открытие, риск, непредвзятость.

– КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ Постановка вопроса, контекстуализация, пересмотр понятий.

ЧТОРЕЗУЛЬТАТЫ

– РАЗМЫШЛЕНИЕ Критическое / аналитическое мышление, развитие языковых навыков, артикулирование обучения.

– ЗНАЧЕНИЕ Использование и понимание передаваемых знаний и навыков.

– ВОВЛЕЧЕНИЕ Участие, приверженность.– ОТВЕТСТВЕННОСТЬ Индивидуальное и

совместное обучающее развитие и направленность.

Обеспечение качества и развитие

• Сотрудники междисциплинарной образовательной организации

• Обмен знаниями• Оценка эффективности• Исследовательская практика• Стажировки• Национальные и международные сети• Проекты

ЗАЧЕМРазвитие критико-аналитической компетентности.

Развитие способности менять перспективу. Усиление культурной идентичности и понимание

культурного многообразия.Поддержка образования в искусстве и культуре содействует формированию мыслящего, творческого, гуманистического

человека, гражданина демократического общества.

«Скульптура подобна путешествию, по возвращении ты уже не будешь прежним».

Генри Мур