Ilmub neli korda aastas Õpetajate Lehe vahel 12. detsember 2008 Nr 18

MUUDAME ÕPPIMISE HUVITAVAMAKSon vaatluse all kohalik omavalitsus – nii selle korraldus üldisemalt kui val-lavanema ja linnapea õigused ning kohustused. Ühiskonna majandami-se valdkonnast on skeemiga avatud niisugune üldisem küsimus nagu rii-gi sekkumine majandusse, aga selgi-tatakse ka riigieelarve vastuvõtmise mehhanismi Eestis. Euroopa Liidust

on vaatluse all eeskätt rahapoliiti-ka ja seda läbi euro kasutamise. Üks skeem selgitab ka majandusarengu planeerimist tööturu- ja tööhõive-poliitikaga. Indiviidi puudutavatest teemadest on komplekti lülitatud inimõigused, kodakondsus, Euroo-pa kodakondsus ning majanduslik heaolu. Kaasaja maailma mitmepal-

gelisust on esitatud läbi rahvastiku-probleemide, maailma mitmekul-tuurilisust selgitatud läbi Euroopa koha maailmas. Maailma ühtsuse ja vastastikuse seotuse suurenemine on avatud demokraatia levikut ise-loomustavate andmete kaudu. Ees-ti rahvusvahelist asendit on iseloo-mustatud läbi Eesti liikmeksoleku

Ühiskonnaõpetuse õpetamise või-malusi avardab lähiajal ilmuv õppe-komplekt „Ühiskonnaõpetus. Skee-mid ja tabelid”, mille on koostanud Saaremaa gümnaasiumi õpetaja Maidu Varik. Komplekti saatesõ-nades kirjutab autor: „Arutlemist ja otsusetegemist toetavate visuaalsete meetodite hulka kuuluvad nii mõis-tekaardid, idee-, põhimõtte- , struk-tuur-, plokk- ja tegevusskeemid, graafi kud, diagrammid kui ka võrk-mudelid jms. Olulise sõnavara, põhi-mõistete, probleemülesannete, prot-sesside, arutluste, uuringutulemuste selgitamisel ja arusaadavaks tegemi-sel kasutatakse selliseid illustratiiv-seid meetodeid ja tehnikaid paljudes eluvaldkondades, kus on kasu suure-mast õppimisvõimest ning selgemast mõtlemisest.”

Komplekti kuulub nii tabeleid, graafi kuid, skeeme kui ka kaarte, mis selgitavad 30 eraldi lehel 30 küsi-must. Kaetud on kõik suuremad gümnaasiumi ühiskonnaõpetuse aine-kava teemad, nagu nüüdisühiskond, ühiskonna valitsemine, ühiskonna majandamine, indiviid ühiskonnas, kaasaja maailma mitmepalgelisus ja rahvusvaheline suhtlemine.

Nüüdisühiskonna teemal kuulub komplekti kolm üldisemaid mõis-teid käsitlevat skeemi, nagu „Polii-tika”, „Kodanikuühiskond” ja „Riik”. Ühiskonna valitsemise teemat selgi-tavad üldisem skeem demokraatiast ning mitu Eesti riigi toimimist puu-dutavat skeemi, mis pakuvad infot Eesti riikliku korralduse, võimude lahususe ja tasakaalustatuse, õigus-aktide vastuvõtjate ja kooskõla ning seaduse menetlemise kohta. Lisaks

rahvusvahelistes organisatsioonides, rahvusvahelist suhtlemist aga põhili-selt läbi Euroopa integratsiooni. Vii-mast teemat on käsitletud Euroopa Liidu institutsioonide, Euroopa Par-lamendi valimise seaduse ja Euroopa Parlamendi koosseisu näitel.

Koostamisel on lähtutud gümnaa-siumi ühiskonnaõpetuse ainekavast, ent komplekti lülitatud skeemide ja tabelite praktilise kasutamise poo-lelt on Maidu Varik lisanud, et „õp-pemeetodina saab neid koolis raken-dada kõigis kooliastmetes õppetunni igas faasis: nii uusi mõisteid õpeta-des kui ka tunni lõpus teemat kok-ku võttes, teadmisi kontrollides kui ka ühisõppelisi otsustamismetoodi-kaid kasutades. Õpetaja saab graa-fi lisi organisaatoreid abivahendina rakendada tunni ajaliseks, sisuliseks (mõisteliseks) ning metoodiliseks planeerimiseks. Need meetodid sobi-vad kokku ka tänapäeval tunnustatud konstruktivistliku õpikäsitlusega.”

Lisaks trükivariandile kuulub komplekti ka samu skeeme ja tabe-leid sisaldav õpetajale mõeldud CD, mis avardab materjali kasutamisvõi-malusi veelgi.

Õppekomplekt „Ühiskonnaõpe-tus. Skeemid ja tabelid” on valminud Haridus- ja Teadusministeeriumi tel-limusel. Selle tiraaž jagatakse tasuta kõikidesse, nii eesti kui vene õppe-keelega gümnaasiumidesse. Jaanua-ris korraldatakse Tallinnas ja Jõhvis kursused, kus Maidu Varik tutvus-tab komplekti kasutusvõimalusi juba põhjalikumalt.

KÄRT JÄNESKAPP, toimetaja

MEIE AASTALõppema hakkav aasta on Koolibri-le olnud erakordselt tegus. Nii palju raamatuid pole me ühelgi varasemal aastal ilmutanud. Õppekirjandus jääb arvukuselt sel aastal muule kirjandu-sele alla, kuid seda hoolsamalt valmis-tume uue riikliku õppekava üldosa ja ainekavade avalikustamiseks järgmi-se aasta alguses. Peame läbirääkimisi võimalike uute autorite ja kunstnike-ga ning oleme samas veidi murelikud, sest aega, seda kõige kallimat vara, pole meile ju taaskord antud.

Sellel aastal oli meil aga samuti põhjust rõõmustada nii mõnegi uue autori üle. Koolibriliku kuue sai Kaie Kubri, Anu Palu ja Marika Varese 1. klassi matemaatika õppekomplekt. Kaie Kubri ja Th ea Simmerman val-mistasid Liina Tuulingu piltide abil funktsionaalset lugemisoskust aren-dava töövihiku „Lustakas lugemik”, mis sai kohe kasutajate lemmikuks. Võime teile avaldada, et paari kuu pärast on samalt triolt ilmumas kir-jatehnilisi oskusi kinnistav „Kelmikas kirjavihik”.

Suure saladuskatte all võime so-sistada, et peagi on meilt oodata ka 1. klassi muusikaõpikut.

Tõeliseks aastalõpuhitiks õppekir-janduse vallas kujunes aga Viljandi Maagümnaasiumi õpetajate Aili Kiini

ja Alli Lunteri „Gümnaasiumi eesti õigekeele vihik”, mille esimene trükk müüdi läbi lausa päevadega.

Lasteraamatud pole juba paar aas-tat sugugi mitte ainult kõvad kaaned

ja mõned leheküljed rikkalikult illust-reeritud juttu. Lisaks traditsioonili-sele kirjandusele leidub väikestele huvilistele nüüd pusleraamatuid ja kleepsuraamatuid, magnetitega ja

ruumilisi raamatuid, järgmisel aastal on oodata koguni raamatuid, millel näiteks piraatide elu tutvustamisel on abiks kokkupandav piraadilaev. Kõikide nende eripäraste lasteraa-

matute eesmärk on üks: arendada ja harida last juba maast madalast.

Üks imeilus raamat, mis sobib jõuluvana kingikotti ning ka kirjan-dustundi, on „Beowulf”, vanimaid ingliskeelseid kirjandusteoseid. Meil on suur au pakkuda lugejatele põne-vaimat osa sellest anglosaksi poee-mist väga kaunis kujunduses.

Sel aastal hakkasime välja andma ka Briti juhtiva illustreeritud sõjaaja-looraamatute kirjastuse Osprey Pub-lishing sarja „Suured vastasseisud”. See 20. sajandi tuntumaid konfl ikte (Lahesõda, Jugoslaavia lagunemine, Vietnami sõda jne) põhjalikult käsit-lev sari on samuti sobilik lisalugemi-ne kooliõpilaselegi.

Loodame, et nii mõnigi teie seast on leidnud poeletilt meie imelise jõu-luraamatu „Tähelaps”. Ka see raamat on eriline, olles esimene n-ö adven-diraamat. Nimelt tuleb alatest esime-sest advendist igal päeval lahti lõiga-ta üks lehepaar ja sukelduda tähelaps Merope uskumatutesse seiklustes-se. Raamatu 24. detsembril sulgedes tunnete end olevat parema inimese, lubame seda teile.

Väärtuslikke hetki raamatute seltsis!

TEIE KOOLIBRI

varia R A A M A T U D , M I S H A R I V A D2

2008TOP 10

Ralph BlumRuuniraamat

1

Isabel Abedi, Petra ProbstTähelaps. Advendiaja raamat 24 jutukesega

tähelaps Meropest

2

Hendrik RelveEesti looduse vägi

3

Qu Lei LeiEsimesed sammud Hiina kalligraafi as

4

Thompson, Hawkins ja Harris

Inimese keha. Sari „Arve ja fakte”

5

Pilvi KulaValmistume

kooliksKirja eelharjutused

6

Sven NordqvistKuidas väike

Findus kaotsi läks

7

Peter WestKäelugemise saladusi

8

Trace MoroneySari „Minu tunded”

Armastus

9

Rachel BainesPisikese

põhjapõdra esimesed jõulud

10

UUS SÕJAAJALOO SARIVärskelt on eesti lugejateni jõudnud kaks raamatut uuest sõjaajaloo sar-jast „Suured vastasseisud”. Tegemist on Briti tuntud ajalookirjastuse Os-prey tõlketeostega, mis käsitlevad maailmas aegade jooksul aset leid-nud olulisemate sõdade, lahingute, konfl iktide ja pingekollete põhjusi, kulgu ja tagajärgi, tutvustavad põh-jalikult neis osalenud vaenupoolte relvastust ja strateegiat, samuti üldi-semat kultuurilist ja poliitilist tausta ning kaasavad ka sõdurite ja tsiviil-elanike isiklikke mälestusi. Faktitihe-dates, kuid ladusalt loetavates raa-matutes on palju pildimaterjali, vär-vilisi kaarte ja diagramme.

Sari algab kahe 20. sajandil suurt vastukaja leidnud vastasseisu, Viet-nami sõja ja Jugoslaavia kokkuvari-semise käsitlusega. Kirjastus loodab

sarja näol, mille autoriteks on juhti-vad erialaspetsialistid, pakkuda tänu-väärset materjali nii õppuritele, õpe-tajatele, teadlastele kui ka ajaloo-entusiastidele.

TULEVAL AASTAL ON SARJAS ILMUMAS:

Lahesõda 1991 Suessi kriis 1956 Jäälahing 1242 Stalingrad 1942 Kursk 1943 Normandia dessant 1944 Berliini müür ja Saksamaa sisepiir

1961–1989 Soome Talvesõda ja Jätkusõda

1939–1945

„PEA ARU!“ JA TEKSTIÕPETUSLugemis- ja kirjutamisülesannete töö-vihik „Pea aru!” on mõeldud põhi-kooli vanemale astmele lisamaterja-liks eesti keele ja kirjanduse tundides ning abivahendiks 9. klassi lõpueksa-miks valmistumisel. Samuti võivad sellest materjali leida 6. klassi õpila-sed, kes valmistuvad eesti keele tase-metööks.

Töövihik sisaldab eri tüüpi funkt-sionaalse lugemise, tekstimõistmise ja kirjutusülesandeid. Ülesanded suu-navad õpilasi aktiivselt lugema ja uusi tekste looma, aitavad valida õiget lugemisviisi, mõista, tõlgendada ja analüüsida erisuguseid tekste, aren-dada nii suulist kui ka kirjalikku väl-jendusoskust.

Töövihiku A-osa „Pealkirjast kok-kuvõtteni” sisaldab erisugustel teks-tidel põhinevaid lugemis-, analüüsi- ja kirjutusülesandeid. Kogu materjal on järjestatud mõttelise protsessina,

mis algab tekstile pealkirja panemisega ja lõpeb kok-kuvõtte tegemisega. Üles-anded on varustatud selgi-tustega, nagu: kuidas leida tekstile sobiv pealkiri, mis tähtsus on alapealkirjadel, kuidas kasutada graafi lisi meetodeid (tabelit, mõis-teskeemi, mõistepuud) olulisima info esitamiseks, mis tähtsus on joonistel, fotodel jm teksti juures, miks ja kuidas otsida tekstist võtme-sõnu, mis eesmärk on eri tekstiliikidel ja kuidas neid üksteisest eristada (sh reklaam, teatmeartikkel, proosaluule-tus), miks ja kuidas selgitada tundma-tute sõnade tähendust, kuidas teha si-sukokkuvõtet küsimuste abiga.

B-osas „Loe, mõtle ja kirjuta!” on valik eri liiki tekste koos selgituste ning teksti žanritunnuseid, sisu jm

analüüsivate ülesan-netega. Põhjalikumat käsitlust leiavad järg-mised mõisted: teema, kujund, stiil; luule, so-nett, miniatuur; juht-kiri, uudis, raamatu- ja fi lmiarvustus, artikkel, intervjuu (olemuslugu), reportaaž, arvamuslugu, populaarteaduslik tekst.

Ülesanded on mater-jali valikult ja raskus-

astmeltki mõnevõrra erinevad, mis peaks võimaldama vihikut kasutada nii eri klassides kui ka diferentsee-ritud õppetööks ühe klassi ulatuses. Töövihikusse on püütud valida eako-hased, aktuaalsed ja vaheldusrikkad tekstid ilukirjandusteostest, ajakir-jandusest, aime- ja teatmekirjandu-sest. Kuna ülesannete juures on sel-gitused ja määratlused, siis on vihik

õpilasele käepärane materjal ka õpi-tu kordamisel, millest sünnib niiviisi kasu hiljemgi.

Vihiku koostamisel on järgitud ees-ti keele ja kirjanduse ainekavaga sätes-tatud õppetegevuste (lugemise, kirju-tamise) ja tekstiõpetuse nõudeid.

Kirjanik Vaino Vahing on kirju-tanud essees „Loov lugemine ja kir-jutamine” järgmist: Eri vahenditega väljendatud sõna ja kõne on ehk kõi-ge olulisem loomisvahend, sest sel-lel põhineb kogu meie kultuur. /.../ Rääkimine, lugemine ja kirjutami-ne on iseenesest juba loovad sünd-mused ja meile märkamatult koguni kunst. See mõte keelelise väljendus-kunsti enesestmõistetavusest so-bib toetama kõnealusegi töövihiku vajalikkust.

MERIKE VARDJA, autor

Nädala eest esitles looduse- ja rän-numees Hendrik Relve Tallinnas Viru keskuse Rahva Raamatu poes oma justilmunud teost „Eesti loodu-se vägi”, kus ta muu hulgas sõnastas alljärgnevad mõtted.

Kaugelt õpid lähedast märkamaTihtipeale tuleb selleks, et midagi vägevat näha, minna hästi kaugele. Kahe nädala eest olin Patagoonias, Tulemaal – see on Ameerika kõige tagumine lõunapoolne ots, kus man-ner ära lõpeb ja algavad saared. Seal on vägev loodus ja seal on palju nii-sugust, mida Eestis ei ole.

Ja siis öeldi, et me näitame teile midagi, mida kõik käivad vaatamas kui Lõuna-Ameerika suurimat loo-duse imet: sammusime läbi vihma ja pori mitu kilomeetrit ja jõudsime turbaraba servani... Ja siis sa saad jäl-legi aru, et kui palju on Eestis raba-sid ja kuidas me ei märka seda. Ja et sealsamas turbasoos ongi üks Eesti vägedest.

Huvitav on see, et mida rohkem lähed Eestist väljapoole, seda roh-kem märkad Eestis midagi vägevat, mida sa enne pole osanud märgata.

Mul on Eestis üks niiöelda rituaal-ring, mille ma igal aastal kindla peale läbi käin. Need on kümmekond pai-ka, kuhu mind ikka ja jälle tagasi kut-sub – ma ei ole jõudnud nüüd kodus tagasi oldud kahe nädala jooksul Ka-kerdaja rabasse, mis on minu lähim raba, ja kui ma nüüd sinna lähen, siis tuleb mul igal juhul väga tera-valt meelde Lõuna-Ameerika suurim looduse ime ja ma vaatan oma tutta-vat maastikku teise pilguga.Mees peab laulma paigad uueksAustraalia aborigeenidel on usk, et iga mees peab laulma oma paigad uueks ja kui ta seda ei tee, siis need paigad kaovad ära. Ja natuke on Ees-tis umbes sama tunne, et paikade nimed on täiesti omaette väärtus ja neil on vägi sees. Kui sa kordad liht-

VÄEST JA VÄGEVAST HENDRIK RELVE PILGU LÄBIsalt mägede nimesid seal kuskil Lõu-na-Eestis või külade nimesid, kõn-nid oma paikades ja igal paigal, igal künkal, igal teeotsal on oma nimi. Ja nime taga on tihti lugu ja kui sa nüüd nimed ja lood kokku paned, siis sa tunned jälle – peaaegu, nagu aust-raalia aborigeen –, et me oleme tões-ti põline rahvas.

Me oleme siin ikka hirmus kaua jäärapäiselt olnud ja tegelikult nen-de paikade võrk – nimede võrk – te-kitabki meile kokku meie Eesti. See ei ole mitte midagi muud, kui üks tohutu hulk pisikesi paiku, millel on omad nimed, ja sa paned nad kok-ku – ja see ongi Eesti. Seda seletada on väga raske, aga sa tunned seda. Ja see annab jõudu olla.

Võib-olla on see kuidagi seotud ka vanusega, et millegipärast on selles raamatus rohkem kui iial varem mä-letamist – seda, et millal ma esimest korda käisin Taevaskojas. Ja millal Ontikal. Ja millal... Tuleb välja, et on üle kümne paiga, kus ma olen käi-nud üle kolmekümne aasta kogu aeg. Need on ka natuke pühapaigad või midagi taolist... Ajadimensioon on tekitanud isikliku suhtumise. Täiesti. Ja seegi on „Eesti looduse väes” sees.

MEELIS LAINVOO,püstolreporter

vene koolR A A M A T U D , M I S H A R I V A D3

ARMSAD I JA II KLASSIS KUNSTI ÕPPIJAD JA ÕPETAJAD!

Viimasel kahel aastal on teieni jõud-nud 1. ja 2. klassi kunsti tööraamat

ja õpetajaraamat, mille valged kaaned lausa ootasid teiepoolset täiendust. Nüüd on aeg need kaunid, inspiree-rivad, ägedad ja värvikirevad kaaned üles pildistada ja meile saata aadressil

kujundus@koolibri.ee 1. märtsiks 2009.

Lisada kaane autori nimi, kool ja klass. Parimatest parimad nii õpilaste kui ka õpetajate seas

saavad auhinnatud!

JOONISTUSVÕISTLUS!

EESTI KEELE ÕPIK VENE ÕPPEKEELEGA KOOLI 6. KLASSILE

tüdrukute huve ning püütud kaasata ka kõrvalvoolu alasid ja nähtusi.

Sisu koostamisel on õpiku struk-tuur hoitud võimalikult lihtsa ja selge-piirilisena. Ülesandetüüpe aitab eris-tada märgisüsteem, mis on mõistetav ning märgatav, kuid kujunduslikult mitte liiga pealetükkiv. Materjali aita-vad õpilasel organiseerida ka peatük-kide sissejuhatavad ja stimuleerivad küsimused ning teemade lõpus ma-terjali kokkuvõtvad ja enesekontrolli-le suunavad ülesandegrupid. Näiteks Eestimaa poliitikat ja kultuuri käsit-

Täiendatud ja uuendatud eesti keele õppekomplekti kuulub kaheosaline õpik ja töövihik, kuulamisülesannete plaat ning õpetajaraamat.

Anne Jänese ja Antidea Metsa õpik on temaatiliselt jagatud neljaks suuremaks osaks, kus igal osal on kokkupuude ainekavas soovitatud teemadega. Näiteks teemat „Mina ja tervis” käsitletakse nii õpiku esime-se osa „Toidutarkuste” peatükis kui ka õpiku teise osa sporditeemalises peatükis. Teema käsitlemisel on ar-vestatud laste vanusega ning püü-tud leida pidepunkte just sellevanus-te laste huvide ja probleemidega. Nii suunavad sporditeemalise peatüki suhtlusülesanded õppijat oma tren-nidest kõnelema; teksti- ja lugemis-ülesanded annavad infot kuulsatest eesti sportlastest ja spordiüritustest; rühmatööna ja rollimänguna otsitak-se lahendust probleemile, miks mõni laps trenni pooleli jätab; motiveeri-vate ja ergutavate ülesannetena on õpikus toodud ka mitmeid sõna- ja mälumänge. Maailmapilti laienda-vad ja mõtteseoseid loovad rubrii-gid, kus tuuakse paralleele inimeste ja loomade „sportlike” võimete vahel või jutustatakse lühidalt põnevatest juhtumitest. Tekstide ja ülesannete puhul on arvestatud nii poiste kui ka

lev peatükk algab küsimusega „Kas inimesel võib olla mitu kodumaad?”. Edasi räägitakse eestlaste päritolust ja Eestisse jõudmisest. Nüüd järgneb ülesanne, kus õpilane paneb kirja le-gendi (või joonistab kommentaaride-ga skeemi), kuidas tema enda pere-kond Eestisse jõudis. Kuna tegemist on kommunikatiivse orientatsiooni-ga raamatuga, siis suunatakse õppijat iga ülesande juures kas paaris-, rüh-ma- või klassitööna käsitletavast ai-nest rääkima. Selleks on kujundatud eraldi rubriik „Ütle ise!”, mis pakub le-vinumaid kõne- ja suhtlusväljendeid. Nagu esimese osa puhul, jätkatakse ka teises osas eesti lastekirjanike tut-vustamist, juhitakse õpilasi senisest aktiivsemalt Eesti meediakanalitesse ning lihvitakse interneti kasutamis-oskusi. Üsna traditsioonilisel moel on välja toodud ka kuulamisülesan-ded. Äramärkimist väärib siinpuhul aga asjaolu, et kuulamisülesannete plaadile jõuab sel korral ka eestikeel-set popmuusikat Iiris Vesikult, Birgit Õigemeelelt ja Chalice’lt. Ja muidu-gi leiab ülesandeid Eesti popstaaride kohta ka õpikust ja töövihikust. Loo-detavasti muudab huvitav ja eakoha-ne teemadering muukeelsele õppijale lähedasemaks ja arusaadavamaks nii eesti keele kui ka eesti kultuuri.

Kõik eeltoodu peaks looma õp-pematerjalist nii õpetaja kui õpilase jaoks loogilise süsteemi, kus ülesan-nete vaheldusrikkus ja mitmekesisus aitab õppetunni rütmile kaasa. Sa-mas on jäetud õpetajale vabadus vas-tavalt õpilase võimetele ja iseloomule ülesandeid jätkata või poolitada.

Ka õpiku kujundus ja pildid otsi-vad oma lugejaga ühist keelt. Kunst-nik Konstantin Tšeremov ei ole fan-taasialendu madalal hoidnud ning enamik õpiku piltidest ei ole illust-ratiivne materjal, vaid vajab samasu-gust tähelepanu ja süvenemist nagu tekstiülesandedki. Piltide hoogne dünaamika ja mitmeplaanilisus ongi mõeldud diskussiooni tekitama ja suhtlemist ergutama.

Õpik kutsub õpilast eesti keeles rääkima ja kirjutama, pakkudes tal-le eakohast ja põnevat infot ning ju-tustades lugusid, millega laps oskab samastuda. Kõige tähtsam õpikus on aga isetegemise põhimõte – ma-terjal on püütud esitada nii, et õppi-jal tekiks soov ise mõelda, ise arva-must avaldada, ise luua ja kirjutada, ise küsimusi esitada ja ise vastuseid otsida.

TIINA TOMINGAS, toimetaja

В этом учебном году издан учеб-ник-хрестоматия по литературе для 5 класса в двух частях. Ав-тор-составитель – практикую-щий учитель Н. Е. Береснева. Цель данного пособия – формирова-ние у учащихся интереса к чте-нию художественной литературы.

С помощью учебника-хрестоматии пятиклассники откроют для себя увлекательные произведения рус-ской, зарубежной и эстонской ли-тературы, соответствующие воз-расту юных читателей. Большое внимание уделяется работе с тек-стом, предполагающей доступный ученику 5 класса анализ текста и обобщение прочитанного. Этому способствуют вопросы и задания рубрик «Размышляем о прочитан-ном», «Сделаем выводы», «Для самостоятельной работы». Учеб-ник-хрестоматия построен по те-матическому принципу. Первая часть включает разделы «Народ – мудрец, волшебник и сказочник» и «Сказки любят не только дети». Вторая часть учебника состоит из четырех разделов: «Срочно тре-буется друг», «Умейте видеть кра-соту», «Жил-был на свете чело-век» и «Смех – дело серьезное». К учебнику прилагается тематичес-кое поурочное планирование для учителя.

ЕЛЕНА СИВЕНКОВА,редактор

Novembris ilmunud õpik Eesti keel vene õppekeelega kooli 7. klassile on Aino Siiraku eelmise 7. klassi õpiku ümbertöötatud versioon. Muutunud on õpiku formaat, kunstiline kujun-dus, paljude tekstide ja ülesannete sisu. Õpiku teemad arvestavad riik-likus õppekavas sätestatud eesmärke ning kooliastme ja läbivate teemade pädevusi. Raamat on hästi liigen-datud: tabelid, reeglid, uued sõnad, kordamine, kõik see aitab materjali paremini omastada.

Õpikus on ülesandeid, mis on mõeldud individuaalseks tööks ja

ülesandeid, mida tehakse paaris või ka rühmatööna.

Õpikus esitatud grammatika osas on põhirõhk käänetel ja nii saab õpi-lane 7. klassis selgeks kõigi kääne-te funktsioonid ja oskab neid kõnes teadlikult kasutada. Pidevalt kor-ratakse tegusõnade kasutamist ja sedagi mõtestatult, tuginedes reeg-litele. Autor tegeleb õpilaste sõna-vara teadliku laiendamisega (liit-sõnade moodustamine, sünonüümi-de, antonüümide, samatüveliste sõ-nade kasutamine, fraseologismide, vanasõnade, tänapäevaste sõnade ja

väljendite (e-kiri, laetud telefon, kor-ralik levi) õppimine jne).

Õpik propageerib lugemist, kut-sub üles õpilasi heategudele, paneb mõtlema, kuidas hoida koduümbrust korras. Õpilastele tuletatakse meelde ohutu liiklemise põhitõdesid, antak-se juhiseid, kuidas õnnetuse korral käituda, kuidas end metsas turvali-selt tunda jne.

Õppekomplekti kuuluvad õpik, töövihik ja kuulamisülesanded.

ELINA VOLMER, juhtivtoimetaja

UUENENUD 7. KLASSI EESTI KEELE ÕPIK

НОВИНКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ХИМИЯ ДЛЯ 8ГО КЛАССА

Учебник написан с учетом того, что химия окружает нас везде. Учебник в доступной для учащихся форме открывает сущность химии, зна-комит со средствами и метода-ми исследования, со строением вещества и основными классами неорганических соединений. Весь

излагаемый материал связан с пов-седневной жизнью. Каждая глава заканчивается тестом для само-проверки. Заключительная глава представлена в виде обобщающих схем по всему пройденному ма-териалу. Фотоматериал учебника подготовлен в школах Эстонии.

1. koht

Auhind õpetajale

3. koht

2. koht

Koolibri Uudiseid annab välja AS Koolibri. Leht ilmub neli korda aastas.Projektijuht Katrin Kliimask / Toimetaja Kadri Haljamaa / Kujundaja Tiit Tõnurist / Küljendaja Lauri Haljamaa

www.koolibri.ee / Hiiu 38, Tallinn / Telefon 651 5300 / koolibri@koolibri.ee