inee. resultados de españa en lectura, matemáticas y ciencias en 4º de educación primaria. timss...
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TIMSS, PIRLS, lectura, matemáticas, ciencias, Educación PrimariaTRANSCRIPT
SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y UNIVERSIDADES
sida
des
DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN Y COOPERACIÓN TERRITORIAL
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cluaciónEdu
Resultados de PIRLS TIMSS 2011
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l de Eval PIRLS-TIMSS 2011
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Instit
Diciembre de 2012
PIRLSPIRLS‐‐TIMSS 2011TIMSS 2011si
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cluaciónEdu I. CARACTERÍSTICAS
II. MUESTRA DEL ESTUDIO
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l de Eval
III. RESULTADOS DE PIRLS‐TIMSS 2011
IV. EVOLUCIÓN HISTÓRICA
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tuto Nacion IV. EVOLUCIÓN HISTÓRICA
V. OTROS RESULTADOS
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Instit VI. CONCLUSIONES DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
I. Características I. Características (PIRLS(PIRLS‐‐TIMSS 2011 y TIMSS 2011 y PISA 2009PISA 2009))si
dade
s
PIRLS 2011 TIMSS 2011Estudio PISA 2009
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EstudioInternacional de
Progreso en
Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y
Programa para la Evaluación
Internacional de
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cluaciónEdu Comprensión Lectora Matemáticas y
Ciencias los Alumnos
Materias Matemáticas Lectura
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l de Eval Materias
evaluadas Lectura MatemáticasCiencias Matemáticas
Ciencias
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Alumnado 4º de Primaria 4º de Primaria Alumnado de 15 años
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Instit
Organismo responsable
IEA International Association for the Evaluation of
Educational Achievement
OCDEOrganización para la Cooperación y el
D ll E ó iDesarrollo Económicos
Países participantes 45 países 50 países 65 paísesparticipantes
II. Muestra del estudioII. Muestra del estudiosi
dade
s
PIRLS 2011
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España Internacional
Al 8 580 254 914
PIRLS 2011
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cluaciónEdu Alumnos 8.580 254.914
Centros 312 1.756
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l de Eval Profesores 402 3.263
Grupos 403 4.173
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tuto Nacion
TIMSS 2011España Internacional
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Instit España Internacional
Alumnos 4.183 261.339
C t s 151 923Centros 151 923
Profesores 200 2.854
Grupos 200 2.953
III. PIRLS 2011: LecturaIII. PIRLS 2011: Lecturasi
dade
s
En Lectura …
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lucativa … Hong Kong‐China, Federación Rusa,
Finlandia y Singapur obtienen los
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cluaciónEdu Finlandia y Singapur obtienen los
mejores resultados.
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l de Eval
España …
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tuto Nacion
… obtiene 513 puntos, por debajo de la media de los países participantes de la
Sec
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Instit p p p
OCDE, que se sitúa en 538 puntos.
III. PIRLS 2011: LecturaIII. PIRLS 2011: Lecturaparticipantes de la OCDEparticipantes de la OCDE
sida
des
… Finlandia consigue el mejor rendimiento de los
participantes de la OCDEparticipantes de la OCDEep
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g jparticipantes de la OCDE, con 30 puntos por encima de la media.
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cluaciónEdu … España, junto con Noruega y Bélgica (Comunidad
francesa) son los países con puntuaciones más bajas de la OCDE.
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l de Eval
… el porcentaje de alumnos excelentes (4%) es inferior al de la OCDE (10%) y el porcentaje de alumnos rezagados (6%) es superior al de la OCDE (3%)
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tuto Nacion rezagados (6%) es superior al de la OCDE (3%).
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Instit
III. TIMSS 2011: MatemáticasIII. TIMSS 2011: Matemáticassi
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En Matemáticas …
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cluaciónEdu
… Singapur, Corea, Hong Kong‐China bti l j lt d
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l de Eval
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obtienen los mejores resultados.
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tuto Nacion En Matemáticas, España …
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Instit
… consigue 482 puntos y se sitúa por debajo del promedio de la OCDE (522).
III. TIMSS 2011: III. TIMSS 2011: MMatemáticasatemáticasparticipantes de laparticipantes de la OCDEOCDE
sida
des
… la distancia de España con la media OCDE es ma or en TIMSS matemáticas (40 p ntos) q e
participantes de la participantes de la OCDEOCDEep
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mayor en TIMSS‐matemáticas (40 puntos) que en PIRLS‐lectura (25 puntos).
… Corea consigue el mejor rendimiento de los
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cluaciónEdu Co ea co s gue e ejo e d e to de os
países de la OCDE con 83 puntos por encima de la media.
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l de Eval … en España hay menos alumnos/as excelentes
y más estudiantes rezagados que la OCDE.
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III. TIMSS 2011: CienciasIII. TIMSS 2011: Cienciassi
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En Ciencias…
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… Corea, Singapur y Finlandia consiguen
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cluaciónEdu
los mejores resultados.
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l de Eval En Ciencias, España…
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…obtiene 505 puntos, por debajo del promedio de la OCDE (523).
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Instit
III. TIMSS 2011: CienciasIII. TIMSS 2011: Cienciasparticipantes de la OCDEparticipantes de la OCDE
sida
des
participantes de la OCDEparticipantes de la OCDE
… Corea consigue el mejor rendimiento de los países de la OCDE
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lucativa En Ciencias España…
países de la OCDE
España está a menor distancia de la media
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cluaciónEdu
bié i l / l
… España está a menor distancia de la media OCDE en Ciencias que en Lengua y Matemáticas.
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l de Eval … también tiene menos alumnos/as excelentes
y más estudiantes rezagados que la OCDE, pero las diferencias son menores que en
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Lectura y Matemáticas.
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IV. Evolución históricaIV. Evolución históricasi
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s
Tanto en Lectura como en Matemáticas los resultados de España se mantienen estables a lo largo del tiempo ya que el descenso de los resultados de
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lucativa
mantienen estables a lo largo del tiempo ya que el descenso de los resultados de TIMSS‐2011 en Matemáticas respecto al año 1995* no es estadísticamente significativo.
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Lectura Matemáticas Ciencias
En Ciencias, España ha obtenido un resultado inferior al del año 1995*
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520
525520
525
520
525
Lectura Matemáticas Ciencias
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tuto Nacion
513 513
500
505
510
515
495
500
505
510
515 517
505500
505
510
515
Punto de referencia
Sec
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Instit
475
480
485
490
495
487482
475
480
485
490
495
475
480
485
490
495
4752006 (4º Grado) 2011 (4º Grado) 1995 (8º Grado) 2011 (4º Grado)
4751995 (8º Grado) 2011 (4º Grado)
* En Matemáticas y Ciencias la comparación es difícil, porque la anterior prueba en la que i i ó E ñ f 1995 d á l ó l l / d l 8º d EGBparticipó España fue en 1995 y además se evaluó a los alumnos/as de la entonces 8º de EGB, y
no a los de 4º de Primaria.
V. Otros resultadosV. Otros resultadossi
dade
s España es uno de los países donde menos influye el nivel socioeconómico en el rendimiento académico de los hijos
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En España en todos los centros hay alumnos excelentes, intermedios y rezagados.
rendimiento académico de los hijos.
Global DescontandoISEC de alumnos DescontandoISEC de alumnos y centros
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cluaciónEdu rezagados.
182
6PIRLS
Global Descontando ISEC de alumnos Descontando ISEC de alumnos y centros
Diferencia a favor de los centros públicos
Diferencia a favor de los centros privados
La diferencia en puntuación a favor de los
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l de Eval
19
20
8
7
3TIMMS MATEMÁTICAS
TIMMS CIENCIAS
puntuación a favor de los centros privados desaparece al descontar el índice socioeconómico
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tuto Nacion
Otros factores que explican en mayor medida la variación en el rendimiento
70
10 5 0 5 10 15 20 25
TIMMS CIENCIASel índice socioeconómico y cultural.
Sec
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Instit q p y
del alumnado (% de varianza explicada):
Contexto del estudiante : lectura fuera del colegio (17%)
Contexto familiar: lectura por placer (8%)
Contexto del docente: limitaciones físicas de los alumnos (falta de sueño y la nutrición) vistas por el propio profesor (6%)vistas por el propio profesor (6%)
Contexto de la escuela: valoración del centro (satisfacción de los docentes con sus compañeros, con el proyecto del centro, con los padres y sus alumnos) (7,5%)
V. Otros resultadosV. Otros resultadossi
dade
s
Entre los factores determinantes del rendimiento académico hay dos en los que E ñ t d b j d l di i t i l
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España se encuentra por debajo de la media internacional:
• el énfasis en el éxito académico de 100%
España Internacional
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cluaciónEdu
los centros. En PIRLS-Lectura hay un 9% de oyentes en centros con muy elevado énfasis en el éxito académico.
5839
9
59
3250%
100%
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l de Eval En España un 3%. 3 9
0%Muy alto Alto Medio
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tuto Nacion
1019Muchos
sados
España Internacional
• el porcentaje de alumnos que muestran interés en las clases. España tiene
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Instit
90
0
12
81Casi ninguno
sDesinteres
menos alumnos interesados (81%) que la media internacional (90%). • el porcentaje de alumnos disruptivos es
88
12
88
12
Casi ninguno
Muchos
Disruptivos
p j pigual al internacional.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
VI. Conclusiones de grupos de investigaciónVI. Conclusiones de grupos de investigaciónsi
dade
s
La calidad de la educación es muy importante en el desarrollo económico d í
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de un país
25 puntos más en PISA tendrían un efecto positivo en el crecimiento económico de España a largo plazo tan grande como el de tres veces su PIB
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cluaciónEdu
Efecto positivo en los resultados de:
económico de España a largo plazo tan grande como el de tres veces su PIB.
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l de Eval
‐ haber nacido en el primer y el segundo trimestre del año‐ entrar en primaria a los 6 años
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tuto Nacion p
‐ experiencia del profesor superior a 5 años
E l l i t d i d l f t i ó i b l
Sec
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r
Instit En los colegios concertados y privados el efecto socioeconómico sobre los
resultados es menor que en los públicos.
José García-Montalvo (Universidad Pompeu Fabra)
VI. Conclusiones de grupos de investigaciónVI. Conclusiones de grupos de investigaciónsi
dade
ssi
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lucativa La asistencia a la educación infantil disminuye
significativamente la probabilidad de obtener
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cluaciónEdu
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ón y
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cluaciónEdu significativamente la probabilidad de obtener
puntuaciones bajas, sobre todo para los alumnos
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l de Eval
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que tienen madres o padres no universitarios
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tuto Nacion
Marisa HidalgoJ é I i G í Pé
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Instit
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Instit José Ignacio García Pérez
(Universidad Pablo de Olavide de Sevilla)
VI. Conclusiones de grupos de investigaciónVI. Conclusiones de grupos de investigaciónsi
dade
ssi
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s
f di i d l l d d l l
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Los factores condicionantes de los resultados de los alumnos son diferentes según se encuentren en los niveles de rendimiento bajo, medio o alto.
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cluaciónEdu
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cluaciónEdu o alto.
En TIMSS‐Matemáticas el gusto por las matemáticas, entre
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Edu
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l de Eval
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Edu
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l de Eval otros factores, tiene un elevado impacto en el rendimiento
académico de los alumnos de bajo rendimiento.
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Javier Tourón (Universidad de Navarra)Luis Lizasoaín (Universidad del País Vasco)
Sec
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r
Instit
Sec
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r
Instit Luis Lizasoaín (Universidad del País Vasco)
María Castro (Universidad Complutense de Madrid)Enrique Navarro (Universidad Internacional de La Rioja)
VI. Conclusiones de grupos de investigaciónVI. Conclusiones de grupos de investigaciónsi
dade
ssi
dade
s
Los niños y niñas de familias que incentivan el interés por la lectura
epor
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Los niños y niñas de familias que incentivan el interés por la lectura consiguen mejores resultados, aún cuando sean familias de entornos desfavorecidos.
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cluaciónEdu
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Coo
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cluaciónEdu
Influye especialmente la actividad laboral de la madre en el rendimiento de
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Edu
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Edu
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l de Eval
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Edu
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Edu
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l de Eval sus hijas.
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tuto Nacion
Los métodos didácticos del profesorado que promueven el interés por la lectura y la exposición a diferentes tipos de textos también producen resultados positivos.
Sec
reta
r
Instit
Sec
reta
r
Instit
Saturnino Martínez (Universidad de La Laguna )Claudia Córdoba
resultados positivos.
Claudia Córdoba
VI. Conclusiones de grupos de investigaciónVI. Conclusiones de grupos de investigaciónsi
dade
ssi
dade
s
Existe un impacto positivo y significativo de las actividades de lectura de
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los padres con sus hijos.
Puede provocar que alumno mejore sus resultados en PIRLS hasta en
ón, C
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cluaciónEdu
ón, C
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De
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cluaciónEdu
4 décimas, es decir que pasará, por ejemplo, de estar muy rezagado y con gran probabilidad de repetir, a situarse en la media de la clase.
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l de Eval La lectura propia de los padres, sin leer con sus hijos, afecta
indirectamente a través del número de libros generales e infantiles que hay en el hogar
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tuto Nacion
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tuto Nacion en el hogar.
Lamenor implicación familiar en el aprendizaje de los alumnos en España
Sec
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r
Instit
Sec
reta
r
Instit La menor implicación familiar en el aprendizaje de los alumnos en España
podría explicar en parte los resultados de nuestro país.
Walter García-Fontes (Universidad Pompeu Fabra)
VI. Conclusiones de grupos de investigaciónVI. Conclusiones de grupos de investigaciónsi
dade
ssi
dade
s
La formación en lengua antes de ingresar en Primaria y los hábitos de
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lucativa
g g ylectura del estudiante son dos de las variables con gran incidencia en los resultados.
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cluaciónEdu
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ació
n P
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ón y
Coo
pera
cluaciónEdu
Los centros educativos ejercen un papel moderador de las diferencias socioculturales de partida aunque algunas diferencias permanecen
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de
Edu
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Edu
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l de Eval
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hijos, como el rendimiento de los mismos.
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Ángela BlancoItzíar GarcíaAna Ramos
Eduardo Zurbano(Universidad de Oviedo)
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